幼儿园国学特色环境创设文案

幼儿园国学特色环境创设文案（共3篇）

1.幼儿园国学特色环境创设文案 篇一

国学幼儿园环境如何创设

我们幼儿园的环境应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境。特别是国学幼儿园环境创设，应该是以浸润式的方式去创设环境，真正实现让传统文化经典走进课堂，走进幼儿的生活。

中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学认为，国学幼儿园的环境创设应该从视觉和听觉着手。

在视觉上面我们应该从幼儿园的围墙、外墙楼梯、教学楼走道、班级主题墙去完善。在听觉上面应该注意一下几点：

1、入园的时候播放一些善音雅乐。

2、在班级里面进行古典音乐熏陶（课前、午餐、午休、离园钱等等）

3、幼儿在晨读，巩固复习前面所学的经典

4、课间诵读

总之我们在国学幼儿园环境创设方面应该注意的是：让环境跟着孩子们的需要“变化”，让孩子真正去环境“对话”。

对于国学幼儿园创建至德国学有着16年的经验，至德国学结合16年的国学幼教经验和20年的企业管理经验，全国首创幼儿园创建8大体系，从国学幼儿园的环境创设到园长管理智慧；从幼儿园家长工作到园所国学品牌创设：

1.幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）

2.团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）

3.家长主动转介绍系统（家长工作体系）

4.多样化国学课程系统（国学课程体系）

5.环境创设系统（招生环境创设系统）

6.轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）

7.大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

8.联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

您还担心您的幼儿园的国学项目建设不够落地吗？至德国学首创督导体系，专业的督导团队对于您的园所情况“对症下药”，真正实现在半年到一年内打造国学幼儿园。

中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德国学欢迎您的加入！

2.幼儿园国学特色环境创设文案 篇二

一、整合整体优势创设特色环境

每一个幼儿园在建立之初便有一个基础环境, 幼儿园教育和环境创设便是在这个基础环境之上进行整合, 提出原有环境中的优势项目, 弱化缺陷内容, 从而实现优化幼儿园教育环境的目标。

(一) 充分利用幼儿园内的三维空间

幼儿园可供利用的三维空间包括:室内外的地面、墙壁和空间, 这是每一个幼儿园都具备的空间优势, 精心布置后对幼儿教育能发挥奇效。比如, 即在属于平面空间的墙壁和地面上画上或者贴上不同的图形、数字或者字母等内容。立体工具中则可以悬挂教育性装饰品和民俗工艺品或者直接制造成迷宫区、游戏区, 让幼儿在玩乐的同时学到知识, 还能培养孩子的探索能力, 满足孩子的求知欲望。

(二) 幼儿园环境融合地区特色

地区特色是不同城市和不同教学区域内幼儿园的先天优势之一, 幼儿园的教育环境创设要突出地区特色中比较有利的一方面比如:国学艺术、传统手工艺、民俗传统和地方文化、民谣、民间游戏等可用于开发幼儿智力、提高幼儿的学习兴趣。降低不利的一面, 比如方言、地方陋习等限制幼儿品德培养的内容。

(三) 幼儿园环境创设融入现代主题

现代科技新产品也是幼儿园环境创设中不可缺少的元素, 而且随着社会发展、科技进步, 科技产品的应用也将成为幼儿园环境创设的主力军。比如, 以信息技术为依托的主题板, 即可作为教学活动中的提示板又可根据一天中不同时段幼儿的教育规律播放合适的动画或者展示符合幼儿园不同时期环境状态。幼儿学习鱼类相关的信息时, 可以直接从主题板上看到各种美丽的鱼类的动态形象和精美图片。还有, 墙壁建设和空间利用也可用到现代科技技术, 随心变换幼儿园内的环境主题, 方便又实惠。现代报警系统和视频监控系统的应用, 则有助于教师随时关注幼儿园内不同班级幼儿的活动状态。不用亲临现场也能掌握整个幼儿园的教育情况。这对加强幼儿园教师、院长的工作效率, 减少工作负担大有裨益。

二、以幼儿为主体创设幼儿园环境

幼儿是幼儿园的主体也是幼儿园教育的主要对象, 教育和环境创设围绕主体而进行是最符合幼儿园发展需求也是最能体现幼儿园教育特色的方式之一。

(一) 环境创设顺应幼儿成长环境

幼儿园教育环境是幼儿成长环境的一部分, 幼儿园教育环境的创设虽然需要有自身特色, 但在出于对幼儿安全和心理成长的需求, 幼儿园基础设施建设上却顺应幼儿成长环境。幼儿园的基础设施包括幼儿园内的基础教育设施和安全保护措施等, 这些基础设施的建设受到幼儿成长环境中天气状况、地理位置、人文、习俗和民族特色的影响, 设施布局也要充分考虑幼儿的安全情况。

(二) 环境创设适合幼儿身心发展

中国有句俗话叫做“如人饮水, 冷暖自知”, 这句话的意思是, 用在幼儿园教育环境创设之中指的是幼儿园内的环境创设都要以适合幼儿的身心发展需求为基础。图画、图片和视频内容都以幼儿感兴趣容易接受的内容为主, 颜色鲜艳、富有情趣和教育意义游戏和课外活动的安排也要满足有趣和益智两项基本要求, 能让孩子在玩乐的同时充分开发智力。

(三) 环境创设符合幼儿年龄层次

幼儿阶段是孩子成长最为迅速的一个阶段, 幼儿园内不同年龄层次的幼儿需要的教育内容和教育方式都不一样。因此幼儿园的教育环境创设同样要依据不同年龄层次幼儿的教育需求, 创设与之相应的班级或者区域教育环境。比如, 幼儿活动中的游戏设置, 游戏的难易程度、游戏时间、游戏内容设置都要以幼儿园内不同年龄层次幼儿的体力状态、心理接受能力为参考, 小班的游戏最为简单直接, 活动量较小, 中班适当增加难度, 时间可相对延长, 大班的游戏更加注重引导幼儿主动探索。

三、加强幼儿园动态环境创设

幼儿园特色教育环境不仅包括了幼儿园空间设计等静态环境创设, 还包括了由教师、家长和幼儿本身共同营造的动态环境的创设。随着幼儿园特色教育研究的深入, 大家对动态环境创设的重视程度会逐渐加深。幼儿园动态环境也将成为最能体现幼儿园特色的教育环境。

(一) 创设动态课程环境

幼儿园教学课程也是幼儿园动态教育环境的一部分, 经过精心设计的动态课程符合幼儿好奇心旺盛、好动、喜欢色彩鲜艳、有趣的东西等特点, 能激发幼儿的好奇心, 促使幼儿产生求知和学习的兴趣。此外动态化的课程环境包括课堂游戏课程、集体活动课程、劳动互助课程等内容, 可开发幼儿智力、锻炼幼儿身体协调能力和动手动脑的能力。

(二) 创设动态互动环境

创设动态互动环境主要是将幼儿园变成一个幼儿展示个人能力、才华、个性特色和团结互助的纯真情感的多元化舞台。参与创设这一动态环境的人包括了幼儿园老师、幼儿学生和学生家长等三个方面。构成动态互动环境的内容则包括了以幼儿为主的参观学习 活动和舞台表演活动和家庭联谊活动等。一系列动态活动展开, 完成了幼儿园动态环境创设过程中不断发扬优良传统, 抛弃糟粕, 大胆地吸收创新元素, 持续浸润幼儿教育, 逐渐累加成果, 初步实现创设最佳动态环境的目标, 还可以从小培养孩子在人前表演、说话的能力, 锻炼胆量, 培养临场素质。

摘要：幼儿园教育是我国学前教育的主力, 幼儿园特色环境的创设凸显幼儿园办园特色的方式是高素质学前教育的基本需求。所以, 在幼儿园的特色环境创设过程中, 不仅要保持美观大方, 优雅自然还要以幼儿为主, 增添童趣和益智项目。将教育融于环境之中, 用环境的巨大影响力实现最佳教育目标。

关键词：特色教育,幼儿园管理,环境创设,幼儿教育

参考文献

[1]郭星白.幼儿园环境创设的策略[J].学前教育研究, 2012 (04) .

[2]孙振宇.农村幼儿园室外环境创设的现状及策略研究[J].科教导刊, 2013 (03) .

3.幼儿园国学特色环境创设文案 篇三

【关键词】主题 环境 闽南特色主题 主题环境创设

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0033-01

新《刚要》对环境创设的要求是“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件……儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”主题环境的创设是开展主题活动的基础，是活动成功的前提。

接下来，本文将就笔者所在班级开展的闽南文化特色主题《我爱家乡，我爱家乡的提线木偶》为实例，谈一谈如何进行幼儿园主题式环境的创设。

一、主题的架构决定环境布置的内容

主题与环境有着密切的关系， 主题内容的选择很重要，决定了环境这一课程的作用。

泉州作为古代海上丝绸之路的起点，有着丰厚的历史资源和古老的艺术文化。时光变迁，这些优秀而独具地方特色的文化在现代社会正面临严峻的挑战与冲击，特别是青少年儿童对本土传统文化知之甚少，让孩子热爱本土、热爱家乡，是非常必要而且很有意义的。贴近幼儿生活的闽南文化特色主题《我爱家乡》因此孕育而生，并在这一大主题背景下拓展了《我爱家乡的木偶》主题。

二、主题底蕴决定环境整体色彩基调

闽南文化富有浓厚的地域风格，许多民俗活动中的服饰多以黄色为主，闽南建筑的红砖燕尾也独具特色，而蓝色则寓意海上丝绸之路。闽南文化总体色彩印象是热情、光明、而又淡雅、宁静。环境中的色彩能突显主题底蕴，一种富有底蕴的文化会洋溢出鲜明的色彩，这些色彩在环境中，易引起孩子的共鸣，更好地为主题开展服务。

三、使主题相关元素融入环境中

在主题开始和开展的进程中，我们注重闽南民间材料的巧妙搜集與利用。

1.民间材料竹筛与麻布的融入。

2.闽南特色元素的融入。

3.废旧物茶叶罐、线轴、酒瓶、废旧布料的利用。

四、多维度空间巧妙利用突显主题特色

空间环境是教师创设主题环境的空中平台，教师要对室内活动室的空间合理规划。充分利用环境中的有利因素，让环境成为“隐性课程”，激发幼儿参与活动的兴趣，在轻松愉快的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性。

（一）特色墙面：

丰富多彩的民俗风情是泉州旅游一道亮丽的风景线。泉州到处弥漫着浓郁的乡土文化气息。

1.《古城新貌》班级主题墙：幼儿小组利用旧日历进行撕贴画组合而成的泉州东西塔；孩子搜集来的泉州十八景照片制作成的泉州风景采风胶卷剪影；运用孩子折叠的小船装饰成泉州刺桐花映衬；利用废旧纸盒制作的一部部相机共同勾画成班级主题墙饰。

2.闽南特色人物布贴画营造浓厚的闽南氛围。拍胸舞、火鼎公婆、惠安女、浔浦女、梨园戏、高甲戏等闽南特色人物贴画环绕整个班级墙面。与主题墙、木偶展示墙交相辉映。

3.海西小导游。“海西文化建设”是当今社会的热点。我们敏锐地捕捉到这一信息，并将之融入到班级主题活动开展的进程中。每位幼儿轮流担任“海西小导游”，为小伙伴介绍一处泉州的景点。

（二）特色区域：

1.小木偶剧场：热心家委昱衡的妈妈经营的是一家装饰公司，正巧与泉州锦绣庄有密切的合作，在她的大力支持下，我们班的小木偶剧场有模有样地创设了起来：红色基调的木偶舞台，可以根据提线木偶、杖偶、布袋偶三种不同类型木偶表演高度随意调节的木偶表演操作台，利用塑料水管制作的木偶陈列架，木偶剧场装饰喷画，墙面装饰木偶一应俱全，孩子们在这个剧场里感受的是家乡文化，表演的是稚趣童真，萌发的是对闽南特色的热爱之情！

2.木偶欣赏展示区：亲子游锦绣庄后，孩子和家长们搜集了许多富有地域特色的提线木偶、杖偶、布袋偶，这些木偶制作精美，形象各异，深得孩子们的喜爱。主题活动深入开展，充分的欣赏是关键。于是，我们创设了木偶展示区，背景采用大面积的麻布与黑色不织布结合，提线木偶悬挂框运用金色亮光纸包裹，杖偶和布袋偶则用错落在墙面的层板作为支撑。以黄色为主基调，协调整个大背景，富有闽南地域特色。

美工天地中的木偶资料墙及亲子制作木偶展示架：八面圆形竹筛上，三种木偶种类图片、木偶服饰、动态、头像分类，对幼儿经验进行清晰地梳理。仿青花瓷创意纸盘装饰画；撕贴脸谱装饰。

3.生活区——泉州美食一条街：泉州的小食自古就十分有名，元宵丸、蚵仔煎、春卷、面线糊、萝卜糕、牛肉羹……这些家喻户晓的小吃也为孩子们所喜爱。我们利用生活劳作课，让幼儿体验如何团元宵圆、包春卷、团薯粉。

4.仿古闽南古厝——娃娃家：在娃娃家这一为大多数幼儿所喜爱的区角中，我们也进行了闽南化，仿古闽南古厝，给孩子们闽南地域特色视觉冲击，在这个“家”中，孩子们演绎出他们眼中的成人世界。

5.咱厝的建筑——结构角：泉州建筑风格独具，有骑楼建筑、土楼建州、红砖燕尾建筑等等，在结构区中引导幼儿观察建筑结构，了解建筑特色，并利用建构材料以及废旧线轴、瓶罐、辅助材料建构家乡建筑，发展了幼儿的动手能力，增进幼儿对家乡的了解。

五、亲子、师幼共参与，深化主题进程、优化主题环境

在主题开展的进程中，热心家委联系了泉州锦绣庄提线木偶演员专门为我班幼儿和家长进行了生动有趣的《小沙弥》木偶表演；家长开放日亲子木偶制作大比拼，从搜集制作材料、动手制作、制作后作品展示等多个环节，都由家长和孩子共同参与，同时，发动年段幼儿及家长为我班亲子制作的木偶进行投票，评选“最受欢迎小木偶”；先后两次，借助家长资源，邀请王宫拍胸舞队成员以及南音剧团演员开展了“诙谐的拍胸舞”、“有趣的提线木偶”等活动，使幼儿与闽南特色文化零距离接触，充分调动了多种感官融入到主题活动中。

一个好的主题，能让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，使幼儿身心得到健康、全面、和谐地发展！一个好的环境，能对幼儿在认知、情感等方面产生隐性、巨大的影响，使幼儿在主题背景下更好地习得、快乐地成长！

参考文献：