留守儿童管理工作总结

留守儿童管理工作总结（精选12篇）

1.留守儿童管理工作总结 篇一

留守儿童教育管理工作总结

“农村留守儿童”——我国社会转型期特殊的社会群体。目前，随着全球经济一体化进程的加快和我国市场经济体制改革的深入，社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化进程迅猛，由于城市空间拓展,人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的“淘金梦”。这便产生了农村留守儿童。

所谓留守儿童是指父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于“留守儿童”年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。具体表现为：

一、学习成绩较差，作业不认真完成，无心向学。我在平时测试中作了统计发现，“留守儿童”的平均成绩要比班上其他学生的平均分低4－6分。

二、性格内向、孤僻，胆小怕事，遇到问题不敢向老师或亲属反映，长期积压在内心深处，心理压力很大，容易造成心理障碍。

三、不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。

“留守儿童”作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好“留守儿童”的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：

一、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。“留守儿童”的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。

1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。

3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。

4、教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。此外，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行“电话教育”。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。

二、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。

教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得“穷人的孩子早当家”的道理，珍惜现在难得的学习机会，努力学习。增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。事实上，有些孩子除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。在长期的生活中，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来，学习也很用功。而这些品质是其他孩子所没有具备的。每个孩子都希望得到别人的赏识。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来，号召同学们向他们学习。这些学生当得到老师和同学们的认可后就会增强对学习的信心，有了正确的学习动机后，就能极大地促进学习。

三、政府部门要做好关爱“留守儿童”工作。

不断加大农村小学基础建设投资的力度，建立寄宿制学校，吸收“留守儿童”住校。乡镇政府要发挥“爱心超市”作用，把“留守儿童”列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。

2.留守儿童管理工作总结 篇二

作为教育主阵地的学校, 如何做好留守儿童的教育管理工作呢?以下途径是我校几年来探索的成果。

一、建立留守学生档案, 摸清留守状况, 让教育有的放矢

学期伊始, 要求班主任对本班留守学生进行摸底调查, 对留守学生的变化情况及时进行登记和归档, 实行动态化管理。逐一将“留守学生”的家庭、家长、其他监护人、学生个人等基本情况登记备案, 全面掌握他们现状和动态发展情况, 并将留守孩子的性格特点、学习态度、思想状况逐一登记, 建立健全详实的成长档案。每学期, 对原来就读的留守儿童通过教育后发生了变化的信息进行重新登记, 并进行跟踪调查。这样, 就为留守学生心理问题的教育工作提供详实的资料, 为学生以后的学习生活提供管理依据。

二、让班级成为留守儿童生活之家, 让留守儿童感受家的温暖

班级一方面努力为留守儿童提供良好的教育环境, 另一方面积极为留守儿童营造出“家”的氛围。以班级成为学生生活之家, 在这里, 不仅为留守儿童提供大量文化、体育、娱乐等方面的器材和设备, 开通家长热线电话, 学校还要设立留守学生心理咨询处。我校专门安排了工作热情的心理辅导老师负责接待咨询的留守学生, 随时随地倾听他们的心声, 有针对地对留守学生进行心理引导, 用真情开启他们幼小的心门, 解开他们的心结, 弥补家庭教育的缺失。对留守学生研究是最有力的支撑。这样, 不仅对留守儿童进行了个别心理疏导, 而且还为那些遇事拿不定主意的留守儿童出谋划策。另外, 我们根据留守生的特殊性, 开展了充满关怀的集体活动。优秀留守学生评选活动;给在外务工的父母写一封信活动;留守学生庆六一文艺汇演, 留守学生过生日等。通过这些活动, 把留守学生融入班级, 学校生活中, 留守学生在参与式、互动式活动中, 感受到了集体的温暖, 找到了回家的感觉, 增强了学习、生活的信心, 促进留守儿童良好行为习惯的养成。

三、加强教师教育管理方法学习, 大力开展教育科研实践

为了提高留守儿童教育管理理论水平和工作能力, 学校组织课题成员进行理论学习培训。主要采用了理论学习、专题讲座、经验交流等方式, 让课题组成员从各个层面吸收留守儿童教育工作中优秀的、有价值、可借鉴、可学习的东西。在教学实践中结合留守儿童的实际情况不断尝试, 不断反思, 不断总结, 不断创新网络环境下对留守儿童行为习惯养成教育的作用。课题组成员经常组织留守学生教育工作的经验交流, 在活动中让教师互相借鉴, 取长补短。交流的内容包括留守儿童教育工作的方法、经验、体会、感悟等多方面的内容, 使每位教师深受启发, 同时也做到了全校范围内留守儿童的教育工作经验资源的共享。

四、开展“手拉手帮扶”活动, 促进留守儿童行为习惯的养成

为了探讨对留守儿童的行为习惯的养成途径, 我们认真分析了每一个留守儿童的实际情况后, 进行因材施教, 并积极开展“手拉手”、“结对子”教育活动。一方面, 把行为良好的学生与行为较差的留守儿童进行有针对性的结对帮扶。通过相互监督、制约、帮扶和潜移默化使留守儿童逐步养成良好的行为习惯。另一方面, 还为学习能力差、监护人教育能力弱的留守儿童担任代理家长。代理家长关心留守儿童生活起居, 辅导学习, 平时或周末还把留守儿童带回家中, 不仅代理家长的教育职责, 而且让留守儿童感受到了家的温暖。其中, 我们课题组成员都担任了班上的六七个留守儿童的代理家长, 通过半年来的悉心关爱, 使他们不仅养成了良好的日常行为习惯, 而且学习成绩也有了明显提高。每个留守儿童都有专人负责, 教育的对象更加明确, 教育的时间更加充足, 教育的效果也有了保障。重要的是留守儿童能切实感受到人间真情的温暖, 并在老师和优秀同学的潜移默化中自觉地形成良好的行为习惯。

3.浅谈农村留守儿童与班级管理工作 篇三

那么，在班级管理工作中，究竟该如何对待“90后”尤其是“90后”的留守学生，我想结合我从事班级管理工作的经历来浅谈一下个人的看法:

爱——教育永恒的真谛。在以往的课堂教学中，“填鸭式”课堂模式着重强调知识的传授。“老师在讲台上扯着嗓子喊，学生在下面埋头记笔记，沉默不言”的情景或许对于“70”、“80后”的学生来说再记忆犹新不过了。但是时代在不停的向前发展，这种纯粹的“传授知识”型教育逐渐地暴露出了它的弊端：“高分低能”可以说是最为简单和精辟的概括。如果把这种教育模式继续贯彻在特殊的“90后”群体上，那么将会造成知识与感情失去平衡的局面。虽然不少学生智育成绩得高分，但学生的感情却处于饥饿状态，他们得不到来自老师和同学的尊重和爱。渐渐地，他们把自己或者与自己有同样遭遇的“朋友”封闭在一个自创的圈内，对学校、老师和父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下。还有一些学生以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击。生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁等情绪，进而造成行为上的失控。造成这种现象的根源在哪里？我个人认为，一方面来自家庭的不良教育，譬如过分溺爱孩子；另一方面则是教师的教育只注重成绩而忽略了情感，使学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染，不良情感得不到纠正。多年的求学经验和一年多的教学经验告诉我：在课堂上，学生对某学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情，相反，也会因为与某个教师在情感上的对立，排斥而讨厌其所教的科目。由此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的情感——爱。

记得从一本教育杂志上曾读到过这样一句话：“热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职，师德的核心。具有这种质量，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手，离开对学生的爱，仅仅把教育视作一种手段，就很难达到预想的效果。”所以，无论是前面说到的“90后”群体还是“留守学生”群体，我们都应该从心底、从内心的灵魂深处，给与学生最真挚的爱，才能做到将心比心，获取他们的信任和爱戴。所以说，“爱”是班主任从事一切工作的基础，失去了对学生的爱，也就失去了教育的前提。作为老师，谁不喜欢“成绩好、纪律好”的乖学生？但作为一个班的领导者，情感的天平要保持平衡，更要多花时间去关爱“成绩不好、纪律也不好”的“弱势群体”，引导他们树立信心，而不自暴自弃。“幼吾幼以及人之幼”，常怀一颗爱心去教导他们，即使对他们的一个微笑，一次表扬，一回交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处的情感，进而影响他们的一生。

我班有一位性格非常内向的女孩，在别的学生眼里，她扮演的角色是一个“傻子”。有时我提问她问题时，无论我怎么引导她，她始终一言不发。别的学生饱含嘲讽之意的对我说：“老师，她啥也不会，提问她等于浪费时间。”我严厉批评了说话的学生，并示意她坐下。课后，我把她叫到我的办公室。对她说：“你在老师的眼里和其他同学一样，都是好样的。你不说话，我想不是你不会，可能是你怯于在众人面前说话，也可能是你有自己的痛楚。能说给老师听吗？”她抿着嘴，摆弄着手指头，思想了片刻，说：“老师，我从小就不好说话，尤其在人多的时候。我爸妈都在威海打工，家里还有一个5岁的弟弟，我和爷爷奶奶一起生活，他们年纪都很大了。我怕我说错话让人家笑话。”我对她说：“不要害怕自己犯错误，人生在世，谁都会犯错误，伟人也不例外。犯错误不可怕，可怕的是缺乏尝试做事的勇气。不要让沉默一直压抑着你内心的情感，你先从最亲的人开始，多和他们聊聊天以提升你对他人说话的信心，老师相信你能做得到!”从此，在我的课堂上，我每节课都让她回答一个问题，我用相信的眼神和鼓励的话语激发她张口的勇气，渐渐地，她变得开朗起来，学习成绩也有了明显的提升。

责任——教育稳定的保证。作为班级管理者，班主任对待每一位学生的责任是义不容辞的。90后的留守学生，本已少了许多父母的关爱和教育，在他们身上存在诸多不安全的隐性因素，班主任对他们就要尽力尽责，消除其不安全因素，引导他们树立正确的人生观和价值观。我班一位男生非常有“情义”，经常帮他所谓的哥们出气。在了解事情的来龙去脉后，我对他说：“你能够帮助你的朋友去打别人，说明你是一个重情义的人，是一个值得他人信任的人。但是，无目的的、盲目的、逞自己之勇的帮忙是在害你的朋友也是在害你自己。如果你和他是真心朋友，里面的孰是孰非我想你自己最清楚。说服管教你是我的责任，我不愿意看到我的学生成人后因为自己所理解的‘哥们义气’毁了自己一生。”从此以后，我再也没听说他又和那个学生打架。我曾和他开玩笑地说：“你这'哥们义气'没了，你的朋友也没了吧。”他笑着对我说:“哪儿有啊，老师，我现在的朋友比以前更多了。我们说好凡事都要忍忍，有句话怎么说的‘忍一时风平浪静……’”“退一步海阔天空”我接道。“对对对，就是这句话。”他摸着头对我笑着说……

那么，对于留守学生占据班级多数席位的班集体应该实行一种什么样的管理模式才能够适应他们的习性呢？就我个人而言，建立一种有效的奖惩制度和”人人负责制“的管理模式能够使其展现自我和约束自我。当然，不同的班级会根据各自的班情制定相应的管理模式，但是，无论实行什么样的管理模式，最终的目的都不是为了处罚和侮辱学生而设立的。对于特殊的留守学生群体，我们的爱要始终贯彻于教育的全过程。以说服教育为主，“动之以情晓之以理，”适当的处罚只是一种方式，它可以教育学生们，犯了错是要付出一定的代价的，不能时时、事事按照自己的简单思维去做不该做的事，进而督促他们今后改正。

总之，作为乡镇中学班主任，教育责任很重大。教育方法万紫千红，但是自己的学生能接受是最为关键的，再华丽完美的管理模式，学生接受不了，一切最终化为泡影。面对“90后”后留守学生，知晓他们的习性，制定相应的班级管理制度需要我们每一位教育工作者在实践中不断地探索、交流和分享！

4.学校留守儿童教育管理工作总结 篇四

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一特殊群体，即由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校就在全乡范围内启动“留守儿童关爱工程”，现将这一年多来的有关留守儿童教育管理工作总结如下。

一、确定了工作目标

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高了广大未成年人的结合素质。

二、主要工作措施

（一）建立健全机制，发挥小学阵地的作用。

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了以倪有志校长为组长的关爱工程领导小组，制订了具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使小学成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底

数，建立了每个留守儿童的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了小学与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童的制度。

在小学留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，全乡确立了七十一对帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守儿童的成长日记，培养了更多的优秀的教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

中心小学做到了每月召开一次帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人的座谈会。

5、建立了关爱留守儿童的应急机制。

小学建立了留守儿童、小学、家长（监护人）、政府之间完备的联系方式和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

6、注重对留守儿童的心理健康教育。

积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，小学开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

7、建立健全检查考核机制。

学校积极研究了科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善了工作考评制度，定期对小学和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

（二）构建教育网络，形成关爱合力。

1、加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通。

2、加强了委托监护人的培训教育。

3、加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。

（三）明确职责，创造了良好的育人环境。

1、加强了对贫困留守的资助工作。

对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“两免一补”、“济难救助”中来，确保他们完成国家规定义务教育。

2、整治校园周边环境。

3、建立健全保障外出务工人员子女接受义务教育的工作包制度和机制。

4、建立关爱经验交流制度

小学每期进行一次“留守儿童”教育管理工作总结，定期召开会议了研讨会、座谈会、定期举行经验交流、不断探索方法，新措施，不断提高留守儿童教育管理水平

陈集乡水利希望小学

5.留守儿童管理工作总结 篇五

1、建立留守儿童成长记录档案。学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及辅导教师应随时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对性地对他们进行帮助和引导。

2、学校要充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响形成合力效应。

3、重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生。

4、经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，使他们的情感和心理不断得到慰藉。

5、日常教育教学中加强留守儿童的生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能。

6、关注他们的身心健康发展。对留守儿童，学校应成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，心理健康咨询室，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童身心得到健康、和谐发展。

7、办好家长学校，对家长开展家庭教育培训，教给他们正确的教育儿童的方法，不要溺爱孩子，当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。使留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

8、每学期组织留守儿童给在外打工的父母写封信，汇报自己在学校及家中的学习生活情况，及自己要想向父母倾诉自己的情感。

9、留守儿童是社会普遍的问题，学校全体教职工要多关注了解留守儿童，对其进行调查研究，为他们营造健康成长的和谐氛围。

10、落实好留守儿童之家专人负责管理制度，管理好留守儿童之家现有器材和图书资料，保护室内整洁。学校要根据实际需要适当添置一些必要的文体、娱乐器材和一些简单的生活用品，丰富留守儿童学生的生活。

11、规范设施设备管理。建立健全农村留守儿童之家设施管理制度，强化管理措施，加强日常维护，保障设施设备完好、功能齐全、正常使用，提高设施运行效率。

12、建立财产登记保管制度。各校要建立留守儿童之家建设项目档案，留守儿童之家内的项目资产如图书等，要单独纳入学校资产进行登记，由学校统一进行管理。各项目学校要明确具体人员进行管理，强化管理职责。

13、加强设施设备日常维护。各项目学校要妥善保管器材，定期进行设备检查和维护，发现故障及时维修排除，保障其功能完好和有效使用。校长为留守儿童之家项目使用和管理第一责任人。

十字茶场中心小学

6.留守儿童管理工作总结 篇六

一、班级学生现状

今年我所带的班级是八年级3班, 开学初, 为了解学生, 利于更好的教学管理, 我对我班的学生基本情况作了一个统计。

1. 基本情况

2. 学习成绩状况

成绩优秀的有9人, 占23%;成绩中等的有12人, 占30%;成绩一般的有6人, 占15%;成绩特差的有12人, 占30%。通过统计我发现我班的留守学生很多, 成绩普遍不是很好, 要想管理好班级, 带好这班学生, 那么对这批学生的教育势必是关键!经过一个月的观察, 我发现我班的留守学生存在的问题很多, 而且急须解决。

二、我班留守学生普遍存在的问题

1. 学习动力不足, 成绩普遍较差

一方面, 打工父母对子女期望值不高, 认为将孩子送到学校有人管就行。如吴芳同学, 长期不写作业, 我找其家长反映情况时, 她妈妈说, 老师, 没关系的, 孩子学不好, 我们不会怪你的。另一方面, 监护人对留守儿童学习看管不力。留守学生和爷爷奶奶等祖辈生活在一起, 这些老人普遍年龄大, 身体差, 文化程度较低与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍, 如罗刚同学家住板浦桥镇罗圩村, 父母长年在外打工, 爷爷奶奶只能管孩子吃住, 无能力辅导孩子的学习, 而导致罗刚同学成绩很差, 还有卓然同学, 回到家里就无事可做, 只看电视, 星期五晚上要看到深夜才睡, 爷爷奶奶根本管不了。

2. 生活奢侈, 价值观念扭曲

由于外出务工的父母常年在外奔波, 从事的多是体力活或小生意, 收入微薄, 生活艰苦, 空闲时间少, 因而回家次数极少, 与留守子女联系不多, 对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期, 长期与父母分离, 使他们的性格变得内向、自卑、暴躁、孤僻。如毕敏同学, 七年级成绩还过得去, 但由于长期无人监管, 学习无兴趣, 花钱大手大脚想买什么就买什么, 请吃请喝, 经常出入于网吧, 甚至养成了吸烟、赌博的恶习, 上网吧, 逃课成了家常便饭, 成绩是越来越差。

3. 缺乏亲情, 自信心弱

由于父母不在身边, 留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀, 往往焦虑紧张, 缺乏安全感, 人际交往能力较差。如张心洁同学, 整天不说话, 上课走神, 精神萎靡, 不和其他同学交往, 老师喊来谈谈话, 问十句, 答一句, 对自己严重不自信, 认为老师, 同学都看不起他。

4. 行为怪僻, 安全隐患趋多

我在调查中发现, 许多留守孩子在家里不听祖辈教导, 在学校道德品行较差, 不遵守规章制度, 常有迟到、旷课、逃学, 说谎打架, 欺负同学等行为, 有的迷恋网吧和游戏厅, 甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。如刘超同学, 有一段时间几乎生活在学校与网吧之间。白天趴在课桌上睡觉, 晚上到网吧上网, 还敲诈同学, 威逼同学出钱给他过生日等。

三、针对上述问题实施关爱教育

如何引导这些孩子, 让他们能够安心的学习, 成为积极健康的少年。我一度几近失望, 因为留守儿童不是个别现象, 而是社会问题, 大环境很难改变, 我又有何德何能呢?但是我没有灰心, 而是慢慢观察, 针对我班留守学生情况逐步摸索, 后来我主要从以下几个方面入手来实施对他们的教育, 我认为行之有效。

1. 表扬用“喇叭”, 批评用“电话”

表扬能使学生萌发出一种奋发向上的力量, 因此, 对留守学生应多表扬, 大张旗鼓的表扬, 而且尽量做到“小题大做”。在思想上特别注意将学生的小成绩, 小进步看“大”, 充分寻求、发现每个学生身上的闪光点。学习最刻苦的如张刚, 生活最简朴的如吴芳、百米速度最快的如罗刚、广播操做的最好的毕敏、最乐于助人的如刘超、字写得最漂亮的如张心洁……都是表扬的对象。

对留守学生的批评我们应把握“度”。批评时言辞要轻, 多一点侧面启发, 多一些表扬式批评。一次只谈一个问题, 而且在批评之前先说几句表扬话, 让表扬的内容重于批评的内容, 不在批评时拖泥带水, 更不能在批评时“算总帐”。

2. 开展“三优先”关爱行动

(1) 学习上优先辅导

班级从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组, 落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学习情况, 制定学习帮扶计划, 明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手, 教师对结对帮扶学生进行定期检查, 建立进步档案。

(2) 生活上优先照顾

老师对留守儿童做到多看一眼, 多问一声, 多帮一把, 会使学生开心、家长放心。留守儿童患病时, 做到及时诊治, 悉心照料。指导留守儿童学会生活自理, 养成文明健康的生活习惯。

(3) 活动上优先安排

高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动, 或根据特点单独开展一些活动, 既使其愉悦身心, 又培养独立生活能力。

3. 让班级成为留守儿童的“第二个家”

对于每个人来说, 最温暖的就是自己的家。对于留守儿童来说学校、班级就是他们温暖的第二个家, 老师就是对他们全权负责的“父母”。我经常与留守儿童谈心, 定期走访与临时监护人交流, 及时反馈儿童的情况, 帮助做好儿童的思想工作。

7.浅谈留守儿童的班级管理 篇七

【关键词】 农村；班级管理；二胎教育理念及方式

【中图分类号】G62.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

作为一个好的老师、好的班主任，首先大家认为自然离不开好的教学。尤其是在农村，许多家长认为只要孩子成绩好就行了，其他什么都不重要。殊不知，教育并不是说老师的职责就只是单纯的传播知识，一个真正的好老师是做孩子成长道路上的引路人，一个真正的好老师是会在孩子们心里撒播下梦想的种子，而这枚种子的力量是强大的。尤其是在农村学校，老师发挥着更加重要的作用，由于地方资源的匮乏以及大多数孩子家庭环境情况不好，因此孩子眼中的老师是那个唯一能带领他们走向外面世界的那个人。作为老师更要做好孩子心中的这个领路人。要让他们找到人生的方向和目标，让他们快乐的成长，带他们一起慢慢探寻这个世界，留下一个美好的童年。

就农村教育问题，我在此有针对性的与大家进行探讨。随着计划生育政策放宽后，我们班上的二胎很多，他们的哥哥姐姐有的在读大学，有的在外面打工，有的都结婚了，有的当了小舅子或小姑子。然而许多的家长都是老来得子，由于许多父母不懂得如何教育，对待家中最小的宝贝也大多是溺爱，并不是真正意义上的教育。面对孩子们所身处的这样一个复杂的环境，如何对孩子进行正确的教育引导是很值得深思的。如何解决学生的教育问题是每个家长的难题，同时也是我们每个老师面前最重要的问题。

对于当今的学生而言，成绩的好坏并不是决定他们成功成才的关键，因此教学可能不仅仅是教会他们知识技能，更多的则是对他们进行引导，让他们朝着正确的方向发展。在农村儿童中，可能孩子们除了学习面临的问题更多，这就要求我们老师要时时留心孩子们的日常生活表现，发现孩子们身上所存在的问题时我们就要及时的帮他们纠正和解决矛盾。老师在孩子们心中的形象是最伟大的，也是平时生活中接触的最多的人，因此，老师对学生说的每一句话都可能对孩子这一生造成重要的影响。所以对待孩子们的教育，一定要有情感上的激励，这对他们来说也是一种力量上支持，是一种无形的力量，更是一种方向指引。下面我针对以下几种情况说说我的看法。

一、老师对孩子的引导问题

在农村中，有不少儿童是留守儿童。许多家长都是“夫妻档”一起外出打工，把孩子留给家中的老人抚养，只留给孩子生活费，由于这样家庭的孩子，缺少最基本的教育，孩子便出现了不愿意完成作业，缺少对学习的兴趣，做事情没有进取心，以及缺少自信等表现，有的孩子甚至是染上了恶习，犯了这样那样的错误。有的孩子比较小，家中较大的孩子就会欺负甚至殴打小的那个，对待这样的孩子，是我们每个老师的难题，我们心里一定要引起重视。尤其要重视对孩子心理上的关怀，加以正确的引导，让孩子们走上正确的成长轨迹，只有孩子的心里健康了，他们日后才能在社会走上更好的发展。

我觉得解决孩子心里问题最关键的一点就是打开他们的心结，这就要求我们要和孩子们多多交流，了解到他们的心结所在，从而对症下药，帮助他们从困境中走出来，或者在生活上给他们一定的帮助。对待不同的孩子，交流的方式也不同。有些孩子在你和他交流的时候，他很乐意说出他的心里话。而有些内向的孩子是不善于表达的，这就要求我们换一种方式进行交流，比如“交心卡”就是一个不错的选择，通过卡片的形式走进孩子的内心世界，从而发现他们的问题，帮他们舒展心结。

当然，要想真正解决孩子们的问题，还要从根本入手，不光要做到与孩子们沟通，更要沟通好孩子们的父母，及时把孩子的问题反应给家长，双管齐下才能真正解决孩子们的心结。

二、特殊问题，特殊对待

然而班级中还有一部分孩子的哥哥、姐姐可能并不是很优秀的榜样，由于家庭环境的因素，有些家庭并不能供两个孩子同时上学。因此这部分孩子的哥哥或者姐姐早早就走上了社会，由于走上社会的年纪比较小，社会经验也不丰富，就很容易误入歧途，在班级上给这部分孩子树立了一个坏榜样的形象，由于小孩子还没有独立的三观，很多事情都容易模仿，因此孩子们也很可能模仿他们的哥哥姐姐，走上一条不好的道路，作为老师，我们要及时了解，及时阻止，加以正确的引导，以免一颗小树苗就此长歪了。

要明确的告诉孩子什么是对、什么是错，要能分辨得了是非黑白。并让他们有坚定的信念，向好的方向发展。

三、家长配合双向引导

有的家长由于老来得子、重男轻女，因此对家中这个最小的孩子尤为爱护，甚至是溺爱有加，孩子不想写作业就不写，不想来上学就请假，什么事都百依百顺。许多家长由于没有教育理念，认为这就是爱孩子，其实他们是在一步步毁了孩子。作为老师，要想真正的爱护他们，就要从家长身上找根源，由于孩子本身还小，并没有什么自控力，来上学的目的就上让老师监督他们学会自控，从而完成学习任务，如果家长总是这样一味地护着孩子，便达不到教育的意义，因此要与家长建立起良好的沟通，让他们意识到这样做会造成怎样的结果，从而让家长们配合老师的教学，在家辅助老师的教学，而不是一味地溺爱。

而有的家长对待孩子缺少关心，由于家中女孩多的缘故，加之下面又有个弟弟，这种情况下父母重男轻女的心里，和忙碌的原因，就会冷淡这个孩子，女孩承担的家务多，学习好差父母也都无所谓，久而久之孩子就会出现自卑心里，觉得自己什么事都做不好，从而也不再喜欢学习，由于没人在乎，对任何事物都没有兴趣，这时就需要我们老师进行积极地引导，并且鼓励，告诉她做的很棒，要一直坚持下去。

我一直坚信，人才是教育出来的，不是天生的。其实农村中有很多家长都是重视教育问题的，希望孩子以后的人生不要像自己一样，认为孩子成功的方式只有一种，那就是读书，读书的目的就是为了可以考上大学，考上大学就可以有好工作，以后就不用像自己一样了。所以，家长就只是把孩子当做了读书的工具，殊不知，这样孩子在读书的道路上并不能走多远。他们始终是有缺陷的，他们不是为了自己而活，还有就是他们没有自信。因此，面对多种多样的教育问题还是要具体问题具体分析。农村教育的改革不是靠一朝一夕就能改变的，我们每位老师的作用是重要的，所以老师一定要秉承一颗有责任的心，认真的对待每一个孩子。

参考文献：

【1】江洪春《中小学教育论文写作》，山东教育出版社，1994版.

【2】叶澜等著《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版。

8.留守儿童管理工作总结 篇八

实施办法

一、指导思想

以科学发展观为指导，以心灵关爱、健康成长为核，以现有的农村中小学为依托，对留守儿童在思想上、学习上、生活上等多方面予以关爱，形成学校、家庭、社会相配合，校内教育与校外教育相结合的体系，为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的温馨家园和良好环境。

二、目标任务

我校留守儿童校内有监管，课余有去处，得到政府、社会及学校等各方面的关爱。逐步实现留守儿童工作系统化、网络化、全覆盖、全关爱的目标。

三、建设内容

1、有活动用房，面积不低于20平米，安全、实用，方便留守儿童使用。

2、有供留守儿童学习用的桌、椅、板凳及简单的生活应急用品（针线、小剪刀、洗涤用品）和小药箱等设施。

3、配备电视和一定数量的图书、期刊、报纸和文体器材等，基本满足留守儿童的文化娱乐需求；

4、配备电话或电脑等设施设备，方便留守儿童与父母交流联系。

四、实施步骤

1．启动阶段

2．建设阶段；

3．检查、督促阶段。

4．迎检准备阶段

五、管理措施

（一）强化领导，分工负责。学校成立由校长负总责，各部门（工会、共青团、）共同参加的校内留守儿童之家工作领导小组，明确分工，各负其责，切实加强对留守儿童工作的领导与指导。

（二）制定留守儿童之家管理制度。各留守儿童之家，必须结合工作开展情况，制定一系列规章制定，如留守儿童活动之家章程、管理制度、工作制度、志愿者招募制度等，确保留守儿童之家正常运转，切实发挥作用。使之成为留守儿童生活的帮手、学业的助手、良好行为习惯的培养场所及心理问题排解的救治室。

（三）制定活动安排计划。留守儿童之家要结合本地留守儿童的实际状况，制定活动安排计划，有计划地对留守儿童加强道德培育、心理抚慰、生活关心、学习辅导、体质锻炼，培养他们的独立合作能力，强化留守儿童互助互爱，自强自立。并保证在课余和节假日正常开放。

（四）建立留守儿童成长记录。留守儿童之家要为每位留守儿童建立个人档案，详细掌握每个留守儿童家庭、个人及其监护人信息，以便于开展工作；同时要加强对其监护人以及临时委托人的培训，取得他们的支持与配合，以便能更好地服务留守儿童。

（五）建立关爱队伍。学校要选拔业务素质高、责任心强的人员担任留守儿童之家管理员，行使代理家长的职责。同时，积极争取农村基层组织、群体团体参与留守儿童之家建设和管理，认真招募爱心志愿者，吸引社会热心公益事业的人士如“五老”人员，加入到关爱留守儿童志愿服务的行列，形成一支相对稳定的关爱队伍。

（六）开展总结交流。每年进行一次留守儿童教育管理工作总结，学校不定期召开研讨会、座谈会，交流经验，研究工作，探讨新路，巩固成果，增强实效，不断提高留守儿童学生教育管理水平，发挥留守儿童在教育管理中的积极作用。

六、工作要求

（一）组织领导。成立农村留守儿童之家建设和管理工作领导小组，主要负责人任组长，分管负责人任副组长，有关科室负责人为领导组成员，协调做好留守儿童的关爱工作。

（二）按时完成建设任务。要把农村留守儿童之家建设工作摆上重要的议事日程，协调有关部门和社会团体，做好资金筹措、设施设备、图书仪器的添置等工作。并结合学校标准化建设、校舍安全工程的实施，改善办学条件，优化育人环境，确保留守儿童之家按时序进度，完成建设及设备配置各项工作。确保2011年底完成农村留守儿童之家建设任务。

9.留守儿童管理工作总结 篇九

宛城区溧河乡中心学校

2012年5月

南阳市宛城区溧河乡中心学校关于开展农村留守

儿童教育和管理工作总结

根据南阳市教育局《关于开展农村留守儿童教育和管理调研工作的通知》的要求，我乡领导高度重视，迅速成立领导小组，对全乡农村留守儿童教育管理状况进行了全面摸底，并对全乡所有中小学校进行了调研。现将本次调研的详细情况总结如下：

一、基本情况：

溧河乡有初中2所，小学10所，6个教学点，中学1150人，小学2740人。我乡认真贯彻实施《义务教育法》及相关政策法规，坚持政府通知入学制度，加强义务教育入学管理。关爱农村留守儿童，坚持一视同仁对待在我乡接受义务教育的农民工子女，进一步关爱农村留守儿童，坚持和落实农村留守儿童《联系卡》制度与“三包”制度（校长包校、班主任包班、教师包学生）。加强寄宿制中小学管理，特别是留守儿童寄宿生管理，进一步提高人民群众对义务教育管理工作的认可度和满意度。

二、主要工作与成绩：

（一）农村留守儿童基本情况。

我乡现有留守儿童91人，占学生总数的2.34 %，其中小学27人，占29.67%；初中64人，占70.33%。在所有留守儿童中单亲外出18人占19.78%，双亲外出73人占80.22%。在双亲外出的留守儿童中，交由祖辈照看的81人，占89.01%；交由亲戚照看的10人，占10.99%。(二)寄宿制学校建设、管理、服务及学生学习、生活情况。

我乡现有寄宿制学校三所，其中小学一所，初中两所，覆盖人口达 2

1620人，基本能够解决我乡学生上学难的问题。在这三所寄宿制学校中，共接纳留守儿童69名，占全乡留守儿童总数的75.82%。

近几年来，乡中心学校利用办公经费的20%，统一支配，多半资金用于寄宿制学校改善寄宿条件，使寄宿制学校的寄宿条件得到很大改善。

加强寄宿制学校管理，我乡要求农村寄宿制学校注重解决留守儿童的生活、教育、管理问题，在学校老师的监护下，学习质量有保证，生活水准有提高，行为习惯养成有优势，极大地提高了留守儿童的教育效果。根据他们的心理特点和个别差异安排好课余活动，特别是课外活动，更要统筹谋划、精密安排，做到有条不紊、责任到人、分工负责，尽最大努力丰富他们的课余生活，使每一个留守儿童都能快乐、幸福、健康地成长。建立了寄宿安全系列管理制度，学校与寄宿管理人员签订了安全目标责任书，全面实行了安全目标责任管理。为保证制度严格和全面落实，各校还建立了领导值班制和定期检查制，经常对寄宿部所属的食堂、学生宿舍、学生作息状况、留宿离宿情况进行检查调研，排查安全隐患，确保了寄宿学生的人身安全。所有寄宿学校为学生安装了免费亲情电话，设立“倾诉信箱”，建立了24小时亲情联系热线，确保了学生与家长间的即时沟通。创设了良好的住宿环境和生活条件。三是专门为寄宿学生免费开辟“与家长视频聊天”服务，确保寄宿学生“静得下心、留得住人、学得了知识，学会了做人”。在寄宿学校，加强亲情教育、理想教育和良好行为习惯养成教育，做好课前温习、课后补习和结对帮扶。在课余时间组织学生看看录像、听听新闻、下下棋类、写写钢笔字毛笔字、背一些古诗、搞一些手抄报、组织几次各种形式的比赛等。

(三)教育教学管理情况：

为了准确及时掌握我区“留守儿童”的所有信息，便于找准每一个“留守儿童”存在的问题及原因，利于研究制定相应的对策，同时为了防止“留守儿童”辍学，我们建立了 “留守儿童”动态检测体系。具体做法一是每学期初，我们要求所有学校都要对辖区内的所有“留守儿童”进行摸底调查，绘制“留守儿童”摸底情况登记表，对没有上学的适龄留守儿童，实行“一对一”、“多对一”劝学责任包保制，并建立劝学包保工作台账。二是要求学校在每学期开学一周内建立和完善“留守儿童”信息档案，内容包括：学生姓名、所在班级、家长姓名、详细地址、留守原因、家长联系电话、监护人情况等。三是对“留守儿童”身份发生转变的学生进行统计造册，对新增的“留守儿童”进行重点批注。四是要求所有信息表格及时上报。

1、农村留守儿童入学、建档和管理情况；

我乡积极建立留守儿童管理信息体系。为全乡留守儿童健康成长撑起保护伞，确保留守儿童入学率达100%，他们的受教育权真正得到了保障。建立留守儿童情况登记制度，对在校留守儿童进行全面登记，了解和掌握留守儿童基本情况，以利于对留守儿童开展有针对性的管理和教育。要求各学校将辖区内的留守儿童逐一摸底，登记造册，建立信息档案。包括姓名、年龄、性别、家庭住址、个人爱好特长，家长或监护人姓名、外出地点、联系电话等相关信息都要掌握全面，了如指掌。同时，要建立留守儿童成长记录档案袋。对每一位留守儿童的生活、学习、思想动态、情感取向和家庭教育情况进行定时不定时地跟踪记录，及时归档、分类管理，有的放矢地对其进行教育与管理。

对留守儿童学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动

上优先参与和指导，给每个留守儿童建立一份成长档案、每天挤出一课时与留守儿童交流、每周走访一个留守儿童家庭、每月与他们的父母通一次电话、敦促留守儿童每学期写一封亲情信。健全留守儿童心理关怀等制度，在学校设立了配有亲情电话、专用视频的“留守儿童之家”，对帮教老师、帮学同伴、帮扶干部进行上墙公示，接受社会监督。

2、心理健康教育、行为习惯教育、生命教育、青春期教育、安全和自护自救等教育开展情况；

我乡高度重视“留守儿童”心理健康教育，一是充分利用健康课教学和学科渗透，有针对性地进行教育，二是建立“心理咨询室”，主动对“留守儿童”进行心理健康测试，同时接受心理咨询。三是建立心理偏常学生档案，采取正确引导、对症下药、区别对待、环境干预、循序渐进的策略进行疏导，矫正。

行为习惯养成教育是我乡学校长期坚持的系列教育内容。为了促使“留守儿童”良好行为习惯的形成，我们在原有教育经验的基础上，增加了“责任教育”，重点培养学生的责任意识，从源头上、思想上矫正学生的不良行为。同时，我们对“留守儿童”中出现的“问题学生”加强了个案分析和教育研究，要求教师对这些学生区别对待，提倡“一把钥匙开一把锁”的策略，进行针对性教育引导。收到了较好的效果。

充分利用健康课这个主渠道，深入开展青春期教育。重点加强青春期卫生知识宣传、青春期体征正确认识等。针对“留守儿童”家长教育和关怀的缺失，我乡要求学校在教师中广泛开展“热心家长好老师”主题实践活动：主动为学生解疑释难，帮助学生认识并珍爱生命，促

使他们健康成长。

针对“留守儿童”的安全意识淡薄、自护自救能力差的特点，我们采取营造氛围、强化知识、重视技能的策略有序推进。一是在校园内，广泛运用文化橱窗、校园广播站等各种宣传工具进行安全知识宣传。二是利用主题班（队）会、安全知识讲座等形式进行安全和自护自救教育。三是深入开展不同形式、不同类型的应急逃生演练。有效增强了学生安全防护意识和自护自救能力。

3、《联系卡》、“三包”、“一对一”教育帮扶等制度落实情况。为了给“留守儿童”创设优良的教育教学环境，让他们享受与其他孩子一样接受同等教育和共同成长的权利，教师就必须付出比教育其他孩子更多的、更艰辛的劳动。而这些付出仅仅靠教师的爱心和责任心是不够的，我们还要建立促进工作落实到位的相关制度。几年来，我乡在对“留守儿童”教育教学管理中，建立并落实了一系列的管理制度。

我乡针对各校的留守儿童情况认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。把爱心爸爸或者爱心妈妈以及班主任自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过联系卡制度的建立，加强班主任与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

为了防止留守儿童失学，我乡实行了“三包”措施，即校长包校、班主任包班、教师包学生，以此关爱学生，让他们回到课堂。学校校长对本校的“留守儿童”能做到三个“一口清”即：人数一口清、信息一口清、管理一口清；班主任能够做到“四个到位”即：信息摸底统计到位、关心学习生活到位、教育服务到位、帮教扶助到位；教师能做到“五个明确”即：包保对象明确、帮教目标明确、包保内容明确、包保过程明确、包保责任明确。

建立留守儿童结对帮扶制度。通过师生之间一对

一、学生之间一对一等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。建立留守儿童监护人联系制度。每学期向留守儿童临时监护人通报留守儿童在校学习、生活、品德和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。班主任每学期要对全班每位留守儿童进行一次以上家访，了解指导监护人开展正确的家庭教育。学校开通“帮扶热线”，畅通家校联系渠道。

建立留守儿童情况报告制度，对带有普遍性和典型性的问题及时报告上级教育主管部门。

(四)校内外结合教育关爱农村留守儿童情况：

1、构建“三位一体”的留守儿童教育网络情况；

从“留守儿童”教育需求的实际出发，按照要求，着力打造“留守儿童”“三位一体”的教育网络，学校充分利用社会和家庭教育的独特作用，适时开展家庭教育、爱心教育、伦理教育等，让学生切身感受到父母远去，爱心却无处不在。建立留守儿童沟通交流制度。将德育工作放在首位，通过组织开展多种学生喜闻乐见又积极参与的少先队活动、心理健康教育活动、文体活动、法治安全教育活动等，为留

守儿童增进与同龄人的交流沟通、师生间的关爱互动、社会环境人际交往等搭建健康和谐的情感交流平台。建立留守儿童管理教育责任制度，形成学校、社会、家庭三位一体，共同关心、教育、管理留守儿童的机制，使他们感受到了社会大家庭的温暖。

2、加强学校及周边治安综合治理，努力净化农村留守儿童学习、生活环境，预防和杜绝对农村留守儿童不受侵害情况。

充分认识加强留守儿童教育与管理工作，对促进青少年健康成长、维护家庭安宁幸福的重要性，成立了关爱留守儿童工作领导小组，确保机构、人员、经费、责任、措施、效果“六落实”。要求学校为流动人员的子女打造上学的绿色通道。组织近100名青年志愿者结对帮扶留守儿童，并实施希望工程资助贫困留守儿童。成立“爱心妈妈联盟”，为留守儿童献爱心，与学校结对帮扶贫困生，乡文化、公安、工商等部门每月对网吧等文化娱乐场所进行清理整顿，根治“黄、赌、毒”对孩子的污染。乡文明办定期举办形式多样的社会实践活动和文体活动，为青少年营造文明、健康、快乐的学习生活环境，对留守儿童提供优惠和免费服务。乡关工委、综治办联合在学校开展建立青少年维权投诉站活动，切实维护学生的合法权益。

三、主要问题：

由于经济的进一步高速发展，可以预见在今后一个相当长的时间内，外出流动人口将会进一步增加，“留守儿童”的数量也将会进一步增多，这无疑会给学校教育带来更大更多的压力，同时也会给社会稳定带来影响。从我们的走访调查中发现，留守儿童由于父母长年在外务工，由祖父母、外祖父母或其他亲戚作为临时监护人由他们照顾孩子的一切。根据留守儿童的家庭状况，家庭环境及临时监护人的文

化素质，年龄等诸多因素影响，心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，且表现为隐性，不容易发现但影响深远。主要表现如下：

留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的需要关注较少。这类留守儿童由于处在青春期初始阶段，易受外界影响，发生问题较多。只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件如溺水、触电、打斗等时有发生。

四、思考建议：

留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在 9

呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。

1、家长应明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好

2、在新学期学生报道时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立

“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。开学初始我乡就建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道乡长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。

3、重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态。注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会。

4、为了每个留守儿童不落后、都进步，要根据他们的个性特点、兴趣爱好实施“个别教育”计划。及时了解每个孩子的成长情况，分析得失，查漏补缺。实行“导师”制，给留守儿童都配备了指导老师，指导老师定期不定期地对学生进行个别辅导。根据差异以“生活化教育、个别化辅导、活动化学习、适应性教学”的方式进行教育教学活动，注重培养学生的自我教育、自我发展能力以及抗挫努力。采取“近距离”的教学方式，经常与他们促膝交谈，用信任的眼神、激励的话语、心语式的交流，使他们消除了孤独、自卑的心理，培养自尊、自

信、自强、自立精神。

10.班主任应如何管理留守儿童探析 篇十

【关键词】城市化 农村留守儿童 教育 管理

2012年初，有专家发放调查问卷等形式留守儿童受教育状况，面临的困难和问题进行了调研。通过与留守儿童近距离的接触，留守儿童这个特殊群体的教育管理存在令人极为担忧的问题。因此农村教师应转变教育理念，提升自身的素质，重在强化农村学生的养成教育，促进新生代农村学生的城市化教育。农村班主任应如何管理这些学生？以下针对调研中存在的问题进行针对性的建议。

一、努力提高留守儿童学习成绩

在学校里，有些留守儿童学习态度不端正，不专心听课，作业不按时完成、字迹潦草。班主任应培养孩子正确的学习动机。为爸爸妈妈学习，为自己学习，都不能真正长远地激发孩子学习积极性，而要通过形象生动的讲述，让孩子从小树立为振兴中华而努力学习的强烈愿望，同时也为自己美好的前途打基础，两者相结合，联系实际，少讲空洞的大道理，才能调动孩子的学习积极性。第二，培养孩子一丝不苟，顽强刻苦的学习精神。上课漫不经心，作业马马虎虎，考试敷衍了事，是学不好的。班主任也要及时打电话或用其他方式与家长共同加以引导，教育孩子要努力，勤奮，刻苦，钻研才行，抓住几个关键环节，经常检查，逐渐养成良好的学习习惯。良好的学习习惯能让孩子受益终生。

二、努力驱除留守儿童心理有阴影

由于父母长期不在身边，造成这类留守儿童在家里明显缺少亲情关爱和正确的引导，没有自信心，自卑心理严重。独来独往，与同学交流较少，同学关系冷淡。

（一）充分肯定，让心灵闪光

一个人只要得到别人的肯定和重视，就会拥有自尊、自信，进而自强。因此，班主任教师应始终将自己的爱心和同学们的“友爱”倾注给这些问题学生。在学习、生活中，经常有意识地把获得成功的机会给予他们，让他们品尝成功的愉悦，同时让希望之光在他们身上闪现。在肯定他们的同时，还注意到捕捉教育的契机，了解学生的心理，及时进行疏导，不断增强他们进取的信心和力量，化自卑为自信，转嫉妒为进取，力争进步。

（二）开展活动，唤起爱心

班主任应组织学生通过交心活动、互帮互助活动、交朋友活动，建立良好关系，使学生感受到周围环境的真诚、和谐，从而消除自私的心理。并通过“大家关心班级”“为班级服务”等活动，使学生感受到集体的力量，明确自己是集体的一分子，从而善于合作，乐于合群，乐于要自己的爱心为集体服务，由“我”为中心向“集体”为中心转变。

（三）注重疏导，提高能力

通过谈话、讨论等方法定期为学生解决思想上、生活上的一下系列问题，循循善诱，春风化雨，并向学生介绍基本的心理治疗方法，提高学生的心理承受能力和自我矫正能力。同时，还提高学生适应周围环境变化的心理准备能力，帮助学生多角度、正确分析和正视问题，减轻学生心理上的压力，防止产生不健康心理。

三、改变不良的行为习惯

一些孩子自控力和约束力差，由于得不到父母良好的教育和管理，隔代教育毕竟乏力，许多留守儿童表现得明显比同龄其他孩子差，存在逃学、厌学、旷课、打架、说谎、说脏话、乱花钱等等不良习气。

（一）榜样示范，促其进步

榜样示范是以别人的好思想、好行为去影响教育学生。榜样的力量是无穷的，它对学生具有巨大的感染力和说服力。它具体、鲜明、生动、形象，易于为学生所领会和模仿，其中同龄人更易于受同龄人的影响。因此，班主任教师应在这些学生中树立各种各样的典型，表彰学生中涌现出的好人好事，宣传校外同龄的英雄模范人物的事迹，引起学生“见贤思齐”，力争上游，从而改变自以为是，目无一切的坏思想。

（二）养成教育要从点滴抓起

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑、打架、说脏话；为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手、乱花钱。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。教学楼内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。

（三）养成教育要抓好学生的行为训练

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是坚持的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。

11.留守儿童管理工作总结 篇十一

一、农村留守儿童的现状及教育与管理中存在的问题

农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村, 不能和父母生活在一起, 需要其他亲属或委托人照顾的17周岁及以下的未成年人。2008年2月27日全国妇联发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示, 目前全国农村留守儿童约5800万人, 其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万, 在全部农村儿童中留守儿童的比例高达28.29%。有些偏僻山区远远高于这个比例。我曾在一所九年制义务教育学校做过统计, 这个拥有1300多名学生的学校, 父母外出打工的学生多达700人 (包括单亲外出打工在内) 。由于这些留守儿童从小得不到父母长期的、全面的关心和照顾, 亲情的缺失, 使他们的身心得不到健康地成长, 因而他们的教育与管理中存在严重的问题。

(一) 家庭管理能力弱, 隔代监护存在“盲区”。

爷爷奶奶、外公外婆等委托监护人, 文化水平低, 无法辅导留守儿童的功课, 学习上的问题越堆越多, 导致大多数留守儿童学习成绩较差, 辍学现象较为严重;教育观念和方法相对落后, 或娇生惯养, 或放任自流, 或不敢管, 或管不了。在这样一种缺乏管理与指导的环境中, 很多学生迷恋上网、玩游戏和看不健康书籍。由于存在一种补偿心理, 大多数农民工在外节衣缩食, 却给留守儿童较多的金钱, 因缺少管教, 手头有钱, 反而滋长了一些不良行为, 如比阔气、喝酒、抽烟、早恋、赌博甚至打架斗殴等。

(二) 教育经费紧张, 师资力量短缺, 学校教育存在“弱区”。

据调查:经济落后的地区, 农村留守儿童人数多、基础教育往往投入不足, 师资力量缺乏, 教师任务较重, 往往没有过多的精力对留守儿童进行特别的关照;迫于升学指标的压力, 学校把有限的师资力量重点放在有升学希望的学生身上, 大多数留守儿童学习成绩较差, 难以得到老师的重视, 以至于形成了恶性循环。

(三) 教育合力尚未形成, 社会教育处于“困区”。

农村对留守儿童教育未成体系, 难以形成全社会共同关注留守儿童的合力。适合留守儿童的公益性健康、娱乐、体育场所等几乎没有, 仅有的文化活动室往往被成年人所占领, 甚至有赌博现象存在, 对留守儿童负面影响较大。节假日期间和放学回家时间段, 留守儿童往往沉溺于电子游戏厅、网吧等不良场所。社会上不法分子往往把留守儿童作为侵害的对象。【2】

二、农村留守儿童教育与管理问题形成的原因

(一) 从家庭方面来看, 一些家长目光短浅, 认为读书就是为了考上大学, 考不上大学还读什么书?

即使考上大学也未必能在毕业后找到好的工作。正是这种错误的思想, 对孩子起着潜移默化的作用, 直接影响孩子的学习态度。甚至有的家长鼓励自己的孩子放弃学习去打工挣钱。也有一些家长也知道读书的重要性, 可是平时不关心子女的学习, 只重视结果而不重视过程, 考得好就单纯给予金钱奖励, 考的差就破口大骂, 教育方式简单粗暴, 其结果往往适得其反。

(二) 从学校方面来看, 首先是农村学校教育经费的不足和师资力量的严重缺乏。

教师的任务过重, 特别是班主任老师的负担太重, 往往每周有20多节课的教学任务, 还要担任一个班的班主任, 而每个班的学生都在60名左右, 班主任老师累了一天下来, 总是感到心有余而力不足, 很难再有精力对班上的留守儿童进行特别的关照。其次是应试教育思想的束缚。应试教育对学生个性差异的认识, 往往拘泥于考试分数的高低, 并以此冠以“优生”“差生”之名。在分数挂帅的思想指导下, 一些成绩不好的留守儿童从厌学发展到弃学, 教师由于失去信心, 也难免对其产生厌弃心理。

(三) 从社会方面来看, 随着改革开放的不断深入, 人们的价值观逐渐多元化, 农村中流行着许多不良的亚文化。

比如“读书无用论”“打工也能赚钱”等, 直接影响留守儿童对学习的态度。社会上的不良书籍, 不健康的网络内容和不良的社会青年对留守儿童都有很大的负面影响, 部分留守儿童往往成为不法分子侵害的对象, 有的留守儿童甚至因此走上了违法犯罪的道路。

三、农村留守儿童教育与管理问题的解决途径

(一) 家庭要高度重视留守儿童的教育与管理工作。

每一位家长都要懂得“十年树木, 百年树人”的道理。不要只顾眼前利益而看不到长远利益, 要正确处理好外出务工挣钱和教育子女的关系。

1. 家长应该给留守儿童委托可靠的监护人, 保证监护的落实。

被委托的监护人要主动承担起留守儿童的教育与管理工作, 经常关心他们的学习和生活方面的问题;同时注意他们生理和心理方面的变化情况, 及时给予指导, 并定期与班主任老师联系, 了解他们在学校的情况, 随时向家长汇报。

2. 家长要经常与学校老师和委托监护人保持联系, 共同教育留守儿童。

家长不仅要与留守儿童保持经常性的联系, 还应与其班主任老师和委托的监护人保持经常性的联系, 全面了解留守儿童的情况, 共同商讨教育留守儿童的对策与办法。

3. 家长要经常与留守儿童保持联系, 并注意与其沟通与交流的内容和方式。

在沟通内容上不能只谈学习情况和考试成绩, 还要更多关心他们的生理、心理等问题;在沟通方式上, 除了电话联系外, 还可以采用书信方式, 这对孩子的情感发展和书面表答能力训练均有好处。

4. 家长要保障留守儿童的学习生活等方面费用的供给, 满足其物质方面的正当需求。

农民工的收入不大稳定, 有时可能几个月都领不到工资, 所以要做好较长时间的安排, 确保留守儿童的生活费按时足额到位和生活用品及学习用品的及时供给, 保证留守儿童有饭吃有衣穿有必要的学习和生活用品。

(二) 学校要加强对农村留守儿童的教育与管理工作。

学校是对留守儿童教育与管理的主要阵地, 因为留守儿童的大多数时间都是在学校度过的。改善教育环境, 建设和管理好农村寄宿学校, 对留守儿童提供住宿, 这是解决留守儿童问题的好办法。我们认为办好农村寄宿学校, 必须抓好以下几方面的工作。

1. 学校领导要高度重视留守儿童的管理工作, 领导要带头担负起几个留守儿童的管理工作, 并将其余的留守儿童分别安排给其他的老师管理, 做到每位老师都承担几个留守儿童的管理工作。将责任落实到人头, 并作为年终考核的重要指标之一。

2. 学校要多方面筹集资金, 完善寄宿学校的硬件设施如学校食堂、洗澡室、学生宿舍等基础设施。建设好学校图书室、阅览室, 并且免费开放, 建设好学校的文化娱乐、体育等场所, 供学生免费使用。给学生提供良好的学习、生活环境。

3. 配备专职的生活老师, 如果条件不允许, 可以由富有管理经验的老师兼任, 落实学生的学习、生活、安全等方面的管理。另外生活老师还应做好留守儿童青春期存在的一些问题的指导和帮助工作。

4. 班主任要主动承担起留守儿童大量的管理工作, 班主任要做好三个方面的工作。一是做好留守儿童的心理健康教育工作。留守儿童大多在缺乏爱的环境中长大, 他们通常情感比较脆弱、心理褊狭, 班主任老师应深入了解他们的心理动态和感情走向, 以便对症下药。二是做好留守儿童的日常生活的管理工作。留守儿童长期生活在一种缺乏管理与指导的环境中, 需要班主任及时地指导和管理。三是做好留守儿童与家长的联络工作。家长外出打工也是无可奈何的事, 既担心家里又担心孩子。为了让家长安心打工, 让留守儿童安心学习, 班主任要定期向家长汇报学生的学习生活等方面的情况。【3】

5. 加强对留守儿童的节假日和双休日的管理。节假日和双休日是对留守儿童管理的空档时间, 学校要对他们开放图书馆、运动场等文体设施, 并安排老师轮流负责或专人负责管理, 真正做到时时有人管, 事事有人管, 处处有人管。

6. 学校要进一步发挥家长学校的作用。家长学校要正常开办, 经常开展活动, 并开设“爷爷奶奶家教培训班”“临时托管亲属培训班”, 通过培训和各项活动的开展, 让“第二家长”懂得照顾孩子的知识, 学会教育孩子的方法。

7. 成立留守儿童自立组织, 实行同伴教育。解决留守儿童问题的根本在于引导他们形成健康乐观的心态、独立自主的生活能力和良好的学习习惯。据调查, 这些儿童中也有些很懂事, 能正确对待自己的处境孩子。因此, 班级可以成立“独立儿童”小组, 学校可成立“独立儿童”组织, 选用独立能力强的学生负责组织和领导, 不断扩大他们的影响, 使他们在学校和老师的引导下学会自己管理自己, 健康成长。【4】

(三) 全社会都来关心和支持农村留守儿童教育与管理工作。

农村留守儿童的教育与管理工作, 不仅是家庭、学校的事, 而是全社会应该关注的大事, 需要社会各界都来关心和支持。

1. 认真贯彻落实《宪法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等相关法律法规, 加强对儿童权益的保护, 严厉打击侵害留守儿童权益的单位和个人, 为农村留守儿童的健康成长创造良好的社会环境。

2. 要综合整治校园周边环境。政府相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理, 中小学校园周边200米内不得有网吧和电子游戏经营场所, 营业性网吧不得让未成年人入内, 所有网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过虑软件。

3. 要充分发挥妇联和共青团的作用, 开展帮扶活动。社会各界要致力于营造一个充满人间温情, 关爱留守儿童的社会氛围, 妇联可充分发挥社会各界妇女的特殊作用, 开展“关爱留守儿童, 争当爱心妈妈”结对帮扶活动。团委可以充分发挥青年志愿者队伍的骨干作用, 开展“心手相连, 共赴未来”结对帮扶活动。【5】

4. 要大力鼓励农民工回乡从事经商、搞养殖业等活动, 彻底解决农村留守儿童教育与管理问题。根据十七届三中全会相关精神, 政府部门应该积极创造有利条件, 优化投资环境, 完善产销市场, 鼓励有技术, 有资金的农民回乡建设农村经济。

5. 鼓励社会各界都来关心和支持农村留守儿童教育与管理问题。要充分调动社会各方面的力量, 来解决农村留守儿童的教育与管理问题, 为农村留守儿童的健康成长创造良好的社会环境, 为构建社会主义和谐社会而共同努力, 让所有的农民工都感到社会主义大家庭的温暖, 让所有的农村留守儿童都能健康成长。

摘要：农民工对社会的发展做出了巨大的贡献, 但是他们却面临着留在农村的未成年子女教育与管理难的问题, 本文根据大量的调查研究, 从家庭、学校和社会三个方面入手, 分析了农村留守儿童教育与管理工作中存在的问题及其原因, 并提出了解决问题的途径, 同时倡议全社会都来关心和支持农村留守儿童教育与管理工作。

关键词：农村留守儿童,教育与管理,解决途径

参考文献

[1]刘可为《对农民工问题的调查与思考》中国青年研究2006, 01.

[2]丁晓宁等《农村"留守儿童"问题及对策》精神文明导刊.

[3]桂瑞红等《给"留守生"一片完整的天空》班主任之友2006, 04.

[4]谢启文《农村留守儿童的教育问题与学校教育的对策》教育探索2008, 10.

12.留守儿童之家管理制度 篇十二

一、留守儿童信息登记制度

1、学校每学期都要组织班主任老师对在校“留守儿童”进行摸底登记，为每位“留守儿童”建立（或更新）信息档案。

2、留守儿童基本信息内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、家庭联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。

3、通过建立联系卡，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对留守儿童开展有针对性的管理和教育。

4、学校对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。各班主任教师及时了解留守儿童的学习、生活状况、思想动态等，有针对地对他们进行帮助和引导。

二、留守儿童监护人联系制度

1、学校要成立关爱留守儿童工作领导组，要帮助每一名留守儿童安排一名“代理家长”，结成帮扶对子。“爱心爸（妈）”要主动关心留守儿童的身心健康、生活和学习情况，每周与留守儿童谈心不少于一次，每月与孩子的父母或临时监护人交流不少于一次。

2、学校要重视留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线。老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生。

3、留守儿童家长每两周与孩子通一次电话，每月与孩子班主任和委托监护人联系一次，以关注孩子的成长，弥补感情上的缺失。

4、班主任每学期至少要安排一次针对留守儿童的家访活动，深入了解学生并指导监护人进行正确的家庭教育。

5、学校每学期要召开一次家长（留守儿童临时监护人）会议，通报学生在校学习、生活、品行和心理健康等方面的情况，提出留守儿童管理教育的针对性建议。

三、留守儿童之家建设和管理制度

1、中小学、幼儿园要按照上级教育主管部门规划要求，逐年建设并管理好留守儿童之家。

2、学校要成立专项领导组织机构，每学期初要拟订留守儿童之家建设和管理工作计划，并抓好落实；期中、期末做好督查、整改、考评和总结。

3、留守儿童之家要安排专人负责管理，定期（一般在课外活动和留守儿童在校的节假日时间）开放，充分发挥留守儿童之家的作用。

4、校班要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情，加强法制、安全、心理健康等教育。留守儿童每周至少要参与一次（一种）校班组织的关爱活动，努力提高自理、自护、自强的能力。

5、留守儿童之家资产要建立台账，组织每次活动要做好记录，力求留下图片或视频资料。

四、留守儿童结对帮扶制度

1、根据摸底调查掌握的情况制定具体的帮扶计划和措施。通过师生之间、学生之间“一对

一、结对子”等多种形式，与留守儿童结成学习、生活帮扶对子，使留守儿童得到学习、生活、心理健康、情感交流和思想上的关怀和帮助。

2、帮扶教师每学期至少到留守儿童家中走访一次，了解掌握留守儿童家庭的基本情况和他们面临的实际困难。

3、帮扶教师每学期至少与临时监护人沟通一次，了解掌握他们在家学习和生活情况。

4、帮扶教师要关注留守学生心理健康，妥善做好心理疏通，以诚相待，倾情相助。

五、留守儿童档案管理制度

1、留守儿童之家档案资料实行专人管理。

2、建立健全留守儿童工作纸质档案、图片档案、光碟音响及电子档案。

3、每一项全校活动结束后，档案管理员要及时收集原始资料整理归档，学期结束前集中各班级的关爱留守儿童工作原始资料整理归档。

4、案卷要求整洁、清晰，不得丢失、涂改。