语言文字教育工作计划

语言文字教育工作计划（共18篇）

1.语言文字教育工作计划 篇一

根据市人民政府《关于转发市语言文字工作委员会办公室关于全市语言文字工作达标评估实施方案的通知》的文件要求,我局结合实际工作情况,开展全局语言文字规范性工作。现将语言文字工作自查情况汇报如下：

一、加强领导 建章立制

为加强我局规范用字工作，规范语言文字工作的管理，我局明确局办公室负责机关公文处理工作和规范用字工作，切实加强对全局语言文字应用的监督管理。为做到有章可循，我局制定出台了《XX局公文处理办法》，对规范用字、公文处理提出了明确要求，办公室专人负责对全局制发的文件进行把关，严格行文审核程序，各处室的公文内容及用字都要经过审查，对不规范的公文立即退回并要求修改。修改合格后，办公室专人审核签字后方能印发。办公室还组织全局工作人员对《XX局公文处理办法》进行了学习。同时，我局还严把法律文书制作与用字关，严格执行行政执法文书制发规定。每年由市局组织对各区县局的行政执法检查中，对法律文书制作与用字进行重点检查。

二、结合工作实际，规范用语

规范用语不仅是语言文字工作的重要内容，也是提升部门形象的内在需要。我局充分认识到规范用字的重要性，结合工作实际，将普通话作为在媒体和公共场合讲话用语，在接待外地客人时主动使用普通话。我局还按照有关文件要求，有计划地安排在职公务员参加普通话培训。

三、规范办公场所用字

根据我市语言文字工作要求，我局组织有关人员对局机关公文、印章用字、名称牌、标志牌、公示栏、电子触摸屏、印刷体标语等进行检查，发现不规范用字及时纠正。

我局将配合市语委办工作安排，积极宣传《中华人民共和国通用语言文字法》和各项语言文字工作方针，开展我局语言文字规范化工作，为迎接省教育厅、省语委对我市语言文字工作的检查评估做好准备。

2.语言文字教育工作计划 篇二

一、普通中学语言文字工作现状

首先从课程设置看, 所有普通中学都没有相应的课程, 语文学科自觉地兼顾了语言文字规范、标准化的工作。这一点职业高中就好多了, 一般周课时2节。其次, 从学校领导层看, 学校提倡教师上课用普通话, 对于上课未按要求使用普通话的教师也只是提醒而已, 没有强制性举措。再次, 从教师队伍看, 普通话水平参差不齐。除本身一直就讲普通话的教师外, 一般教师把普通话仅作为课堂语言、正式讲话语言, 一旦离开课堂和讲堂, 就又回复为昌黎“老呔话”。还有部分教师来自较偏远的地方, 方音严重, 一定程度上影响了学生的听课质量。

二、学校语言文字工作的困境

实现语言文字的规范化、标准化, 是全社会共同的任务。学校作为传承文化的主战场, 理应得到社会各界的支持和理解, 但在文字工作方面却受到一些较为严重的干扰。

首先, 媒体不正确、不规范文字运用对学校教学的冲击。媒体本来就是传播大众信息的地方, 它们不规范、不正确的文字运用会给整个社会造成一种误导。例如, 把涂料说成是“好色之涂”, 把冰箱说成是“制冷鲜锋”, 宣传治咳嗽的药就说“咳不容缓”……这些谐音广告的使用, 完全是对学生正常学习的误导。又如, 中国成语源远流长, 许多成语出自典故或典籍, 不了解典故或典籍的人很容易望文生义, 使成语背离原意, 甚至出现相反的意思。当下媒体的主持人、记者乱用成语成了一个较为普遍现象。例如, 空穴来风中“穴”是孔、洞的意思, “来”是招致的意思, 整个词的意思是有了洞穴才进风, 比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的, 也比喻流言会乘机传开来。可是有些媒体主持人在说到某个没有根据的事后, 会愤愤不平地说这件事简直是空穴来风。再如, 美轮美奂中“轮”是高大的意思, “奂”是众多的意思, 整个词是形容房屋高大华丽的。如今却被滥用到所有事物上, 有些主持人形容唱歌跳舞、喝酒吃饭等都用上了“美轮美奂”。

其次, 新兴媒体语言的出现, 也给学校教学带来干扰。特别近些年来随着网络的发展, 形成了一些特定的交流符号, 对传统规范语言形成冲击。如今在学生作文中出现“Q Q”“M M”“886”“555”等网络语言的现象比比皆是。对此, 学生认为很正常, 教师表示很无奈。例如, “山寨”一词有“民间、模仿、非主流”等意义, 并在社会热用。“雷”有动词或形容词的某些功能和特点, 表示由某种意想不到的人或事而带来强烈冲击或受到巨大震撼, 就像遭雷击一样。“囧”的字形常被网络借用来表达一种愁苦相或倒霉相。这些词的新义和新用法, 折射出网络时代丰富多彩的社会生活图景, 却也是对传统语言的一种干扰。

三、正视问题, 寻找解决问题的有效途径

教育部副部长、国家语委主任郝平2009年12月在语言文字工作研讨会上的讲话中说:在以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体的关怀和指导下, 语言文字工作贯彻“三个代表”重要思想, 遵循“为社会主义现代化建设事业服务”和“尊重规律、重在建设”的工作思路, 确立了2010年“普通话在全国范围内初步普及”“汉字的社会应用基本规范”等跨世纪奋斗目标。并说语言文字规范化工作, “事关国家长治久安与和谐发展, 必须引起我们各级政府、各级教育部门和语言文字工作部门的高度重视”。有效推进语言文字工作是素质教育的重要内容, 笔者认为应从以下几个方面加强:

1. 加强规范和约束媒体。报纸、广播、电视等大众媒体, 覆盖

面广、信息量大, 与我们的日常生活密切相关, 它们要成为规范使用语言文字的楷模。媒体工作者必须以对国家和人民高度负责的态度, 做好信息的传播工作;加强规范和约束广告用语, 提高广告从业人员的文化素养和工作责任心;普及规范的汉字和成语。素质教育除了靠制度, 还得靠社会, 大家共同营造良好的规范语言文字环境。

2. 学校教学首先应提高教师运用规范语言文字的整体水平,

只有教师自身具有了较高素质和水平, 才能在教育教学过程中起到引领和示范的作用。其次, 要特别认识到语文教科书在语言文字规范化教育中、在语言文字规律的传授中的重要作用。要把正确、规范、准确、美观书写、使用汉字作为语文教育的重点内容。教师要把指导学生阅读课文, 感悟理解课文, 提取应学习的知识、技能, 并运用这些知识、技能形成学生自己语言表达方式的过程, 同时变成规范使用语言文字的过程、提高学生个人素质的过程。学校领导层面应该加强监督机制, 同时为教师提供更多培训和学习的机会。

3. 职能部门应该加强对播音员、节目主持人和影视话剧演

员、教师、国家机关工作人员和公共服务行业的普通话水平的培训和考核。不要奢望一劳永逸, 考一次可以管终身的做法是不科学的。语言还贵在坚持, 不是一次两次轰轰烈烈的检查、考核就可以解决问题的。

4. 社会媒体加大宣传和引领, 在全社会营造良好的舆论氛

围, 争取把“要求”“提倡”“考核”变成人们自觉的学习行为, 只有这样才会真正实现全民素质的提高。不少人认为, 只要说话别人听得懂就行了, 无需讲求发音、吐字是不是清晰、标准, 语法是不是规范。甚至一些人认为学说普通话是拿腔作调, 是对乡音、乡情的“背叛”。其实, “推普”并不排斥方言, 更不是消灭方言, 而是适应现代社会的需要, 提倡在共同的社会生活中使用全国通用的语言, 这完全是从最大限度地发挥语言的交际功能为出发点的。

摘要：说好普通话, 掌握规范汉字, 是素质教育的一项重要内容, 而普通中学是实施规范语言文字的主阵地, 但学校语言文字工作不容乐观, 相关教学也受到一些困扰。规范语言文字工作需要社会和学校互相配合, 共同提高全民素质。

关键词：规范,语言文字工作,素质,学校,社会媒体

参考文献

[1]于玮, 《现代信息社会呼唤语言文字规范化》

3.语言文字教育工作计划 篇三

为更好谋划“十三五”语言文字工作，发挥语言文字工作服务广东率先全面建成小康社会的基础作用，11月30日至12月4日，省教育厅副厅长王创带领部分省直单位、高校分管语言文字工作领导赴上海市和湖南省考察学习语言文字工作。

在上海市，考察组一行先后到上海市语言文字水平测试中心、教育考试院、教育评估院，通过听介绍、看现场、座谈交流等方式，全面深入了解了上海市开展语言文字工作法制建设、监督监测、联合执法、中华经典诵读、高校评估、有声资源数据库建设、普通话水平测试管理等的经验做法，还实地考察了上海市部分区域社会用字管理情况。在湖南省，考察组实地考察了湖南省语言文字培训测试中心，与湖南省语委部分成员单位进行了交流座谈，着重了解了湖南省开展语言文字开展法制建设和语言资源保护工程的经验做法。

王创在考察学习时指出，上海市和湖南省在语言文字工作方面创造了许多鲜活的经验，值得我们借鉴和学习。他强调，广东省要科学规划“十三五”语言文字工作，做好顶层设计和制度设计。一是要贯穿“一条主线”，语言文字工作的科学定位是为国家经济社会发展服务，广东省语言文字工作要以服务广东率先全面建成小康社会为主线。二是要抓好“两个支撑”：立法支撑，启动语言文字立法工作，将语言文字规章上升为地方性法规；机构支撑，成立广东省语言文字工作联席会议制度，统筹全省语言文字工作力量。三是明确三个重点：大力推广普及国家通用语言文字；启动“语保”工程，科学保护地方语言与文化；开展高校语言文字工作评估，将语言文字工作与人才培养、就业创业等有机结合。四是做好四个保障：经费保障，不断加大语言文字工作经費投入；科研保障，启动省级语言文字科研工作；队伍保障，不断壮大语言文字工作专家队伍；督导保障，将语言文字工作纳入教育综合督导。（广东省教育厅办公室供稿）

4.语言文字教育工作计划 篇四

一、校长是语言文字工作第一负责人，带头说好普通话，写好规范字，新疆教育学院实验小学语言文字工作制度。要认真按照国家有关方针、政策展语言文字工作。

二、将普及普通话为素质教育、学校管理的内容，要求明确，有检查有落实，使普通话成为主要工作语言。

三、组织教师积极参加普通话培训和普通话水平测试工作，使每一位教师都能够拿到普通话等级证书，合格率达100%,少数民族教授汉语课的教师hsk和普通话测试达标率100%，少数民族语言正字正音测试达标率100%，将普通话水平测试达标、少数民族语言正字正音测试达标作为对教师进行业务考核、职务晋升和评优评先的一项条件，并且纳入量化管理当中，管理制度《新疆教育学院实验小学语言文字工作制度》。

四、公文、校刊、讲义、试其他自办印刷物、指标牌、宣传标语等用字要规范。

五、教师板书及批改作业、书写评语用字符和要求。

六、学生能说比较标准的普通话，认识并正确书写所学规范字。使普通话成为校园语言，将在校内说变通话列为学生的行为规范，把普通话达标作为评选文明班组、三好学生、优秀学生干部的条件之一。

七、搞好社会用字调查活动，做到有计划、以调查问卷的形式开展，并要做出详细的分析结果。

八、精心组织每年的“推普周”活动，搞好语言文字规范化的宣传工作。

5.语言文字教育工作计划 篇五

根据省语委《关于印发〈关于开展城市语言文字工作评估的意见〉的通知》（苏语〔XX〕1号）和ＸＸ市人民政府办公室《关于转发市语委〈ＸＸ市二类城市语言文字工作评估迎评方案〉的通知》（盐政办发〔XX〕20号）文件精神，为切实做好我市教育系统语言文字规范化工作迎接省级检查评估工作，特制定如下工作方案：

一、指导思想

以省市有关语言文字工作会议精神为指导，进一步宣传贯彻《国家通用语言文字法》，按照省二类城市语言文字工作评估要求，努力营造浓烈的“说普通话，写规范字”的氛围，积极引导各地、各校开展自查自纠，增强用语用字规范意识；积极支持语委工作，在检查社会用字、推广普及普通话等方面充分发挥教育系统的基础作用，为确保我市在这次评估中能顺利通过，进一步推动我市语言文字工作向纵深发展奠定一个坚实的基础。

二、工作的范围及要求

这次省级评估，就教育系统来说，教育行政部门为定点检查单位，另外还要随机检查1所幼儿园，1所小学，1所非师范类中等学校，1所非师范类高校，1所师范院校。其中教育行政部门（属党政机关评估范畴）评估分值为58分，学校评估分值为67分。按照要求，各地、各校的得分不能少于评估分值的70%。

三、评估的主要方式

⒈听取受评估部门、单位关于开展语言文字工作的情况介绍；

⒉查阅评估指标要素规定的文件、资料；

⒊与受评估部门、单位有关人员进行座谈；

⒋按照指标要素在规定的抽样范围内进行实地检查；

⒌评估组按照评分标准汇总评分，采取定性与定量相结合的方式进行分析总结，提出认定意见，形成评估报告，并向有关部门反馈。

指标要素和评分标准参见省语委《关于开展城市语言文字工作评估的意见》和《ＸＸ市二类城市语言文字工作评估方案》。

四、工作的主要内容

⒈充分发挥学校的基础作用，大力宣传《国家通用语言文字法》，营造浓烈的迎评氛围。各地、各校要高度重视这项工作，通过各种渠道、各种方式、各种形式，大力宣传国家语言文字的方针政策，动员全体工作人员、教学人员、学生积极参与到迎评工作中来。要通过张贴标语、宣传画、横幅，树立版牌、指示牌，举办知识抢答赛、演讲比赛、征文比赛、书画比赛，设立宣传橱窗，开办专题手抄小报、黑板报，散发宣传资料，开设咨询会等形式，大张旗鼓地宣传与教育系统密切相关的语言文字的法律法规。要着重引导本单位的所属人员认真学习《ＸＸ市语言文字工作评估宣传手册》《ＸＸ市迎接省二类城市语言文字工作评估方案》和《城市语言文字评估标准实施细则》，让全体师生员工知晓本次评估的重大意义和教育系统人员所面临的重大任务，增强投身迎评工作的积极性和责任感，努力营造一个“人人都说普通话、处处都写规范字”的迎评氛围。

⒉贯彻国家语言文字政策，强化教育行政机关、学校规范使用语言文字的意识。学校语言文字工作的基本目标是以国家通用语言文字为教育教学用语用字，使学生具备熟练运用语言文字的素质能力。因此，要对教师尤其是语文教师用语用字加大监督检查，以保证国家通用语言文字作为教育教学的基本用语用字。要提高中等专业学校尤其是师范类学校学生的用语用字的规范程度，并且把它作为毕业的一个硬性条件，不合格的学生缓发毕业证书。要大力普及普通话，使普通话成为教育系统的工作语言、教学语言和校园语言。严格普通话水平培训测试的各项规章制度，使适龄的机关工作人员和一线教师的普通话水平达到相应的等级要求。要求非适龄人员都应努力使用普通话。鼓励已取得合格证书的同志参加升级测试，以取得更高一级的等级证书。要大力倡导规范用字，净化校园的语言文字环境。严格按照《国家通用语言文字法》的规定，引导广大师生树立正确的汉字观，正确书写国家通用的简化字和汉语拼音，正确使用字型、字体，杜绝繁体字、不规范字、变异字。各地、各校要专门组织人员开展普查，从校名、标语、指示牌、板报、作业、教案、试卷、橱窗、网络、档案等用字进行严格过细的自查自纠，确保无一例书写不规范。

⒊积极开展语言文字科研，创造一批富有ＸＸ特色的科研成果。科研是工作的母机，没有一定的科研成果就无法取得语言文字的长足进步。教育系统应当自觉担负起我市语言文字科研工作的重担。一是要利用充足的人才资源优势，倾力打造一支在全市乃至全省过硬的语言文字工作科研队伍。二是要充分调动在盐高校专家、一线语文教师、普通话水平测试员针对我市语言文字工作的实际开展深入调研，就ＸＸ方言与普通话的差异、语言文字教学与运用、普通话水平培训与测试等项目进行研究，鼓励有能力的教师或教研部门申报语言文字工作课题，争取在近期内拿出一批有份量的科研成果。

⒋面向社会做好宣传教育工作，不断改善社会的语言文字工作环境。要鼓励师生走进社区、走进街道，为社会语言文字工作的开展提供咨询、服务以及技术和理论支持。要组织师生积极参与社会语言文字工作，充分发挥教育的辐射作用，努力促进全社会语言文字规范化水平的提高。驻城各校要利用节假日或重大活动时间，组织师生走上街头进行法制宣传、全国推普宣传周等活动；要组织师生参与社会用语用字检查和整治工作，让学生在回归生活学习的同时，净化规范用字的社会环境。

五、工作措施

⒈健全组织，加强领导，充分认识学校在迎评工作中的意义。城市语言文字工作历来是全社会语言文字应用管理的重点，大力推进城市语言文字工作，对实现跨世纪语言文字工作奋斗目标具有重要意义。学校是城市语言文字工作的排头兵，能否在全社会率先达标，对于城市语言文字工作的奋斗目标能否实现至关重要。因此，各地、各校要进一步提高对迎评工作的认识，切实加强领导，并将其列入重要的议事日程。要迅速成立迎评工作领导小组，明确一位领导具体负责这项工作，抽调一批办事能力强、业务水平精的同志搭建专门的语言文字工作办公室，切实把这项工作抓上手，确保这项工作有机构、有人管。

⒉建章立制，加强督查，有计划、有步骤地推进迎评工作。一是各地、各校要制定详细、完善的迎评的工作纪律和工作要求，把它同考核、评优、晋升等工作结合起来，实行一票否决制。二是各地、各校要迅速制定符合本单位实际的迎评方案，并按迎评方案迅速将这项工作落到实处。三是各地、各校要在认真组织检查的基础上，根据省对学校评估的各项指标要素和评分标准，积极开展自评自查，逐条对照，查漏补缺，并按评估党政机关和学校评估的指标要素搜集整理，分类汇总工作台帐。市教育局将在6月下旬组织专项检查。各单位的迎评方案、自评表于4月10日前报市教育局初教处、语委办。

⒊明确责任，加强管理，建立健全完善的迎评工作机制。要切实加强机构和队伍建设，建立和完善适应需要的工作机制，提高管理水平，防止突击迎检和形式主义。教育系统内的迎评工作实行院校分管领导负责制，各教育局在负责做好本机关迎评工作的同时，加强对责任范围内各院校或学校迎评准备工作情况的检查监督。在盐各大中专院校由本校语委负责检查、落实；市直各学校由市教育局负责检查、落实。其他各区的所属中学、小学、幼儿园由区教育行政部门牵头负责。

6.语言文字教育工作计划 篇六

新学伊始，草长莺飞，现在就来剖析一下我所在的这个班。我们班现有人数三十一人，绝大部分幼儿说话不够完整、具体，说话缺简乏连贯性，流畅性，对故事的理解不够深，但对朗朗上口的儿歌很感兴趣，根据本班幼儿的实际情况及年龄特点，本人在这学期里将因材施教，为此制定以下计划：

目标

1、学会安静地听同伴说话，知道别人说话时不随便插嘴、不抢着说话。愿意与同伴交谈，愿意在集体面前说话。

2、鼓励幼儿积极回答，主动提问。

3、能听懂并愿意说普通话。学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。

4、愿意参加游戏活动，能够在游戏中大胆说话。能听懂比较简单的语言游戏规则。

5、有良好的阅读习惯，并学习正确的握笔方法。教学进度

第一周《小花猪做早操》

第二周《我和你一起玩，好吗？》

第三周《大家都快乐》

第四周《黄桷树，黄桷丫》

第五周《咚咚锵锵耳朵操》

第六周《起床啦！》

第七周《调皮的云》

第八周《小兔采蘑菇》

第九周《小狮子理发》

第十周《树叶》

第十一周《以字相连》

第十二周《快乐的生日》

第十三周《家》

第十四周《小猫钓鱼》

第十五周《天上的家》

第十六周《小画家请客》

第十七周《在开满鲜花的信里》

第十八周《小狐狸写信》

第十九周《萝卜回来了》

第二十周 总复习

杨坤

7.例谈语言文字训练中的审美教育 篇七

一、创设情境, 让学生感受内容美, 诱发美的情趣

知识本身具有丰富生动的实际内容, 但是表现它的语言文字却是抽象和简约的, 要让学生从文字符号中理解感悟文本的实际内容, 进行有意义的学习, 最有效的方法就是创设情境, 让形象的情境解决学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、个性与理性的矛盾。教材以抽象的文字符号呈现出小兴安岭的美丽风景和丰富物产, 为了让这一知识的实际内容形成学生的感性认识并促进理性认识的发展, 让学生充分感受实际内容的美, 我在教学本课时采用情境教学法帮助学生感悟文本。我请四位女学生分别穿上绿色的、红色的、黄色的, 白色的连衣裙, 象征着小兴安岭的春、夏、秋、冬, 并伴随着悠扬的乐声来到讲台上, 声情并茂地朗诵着课文, 把全班学生带入如诗如画的意境中, 犹如游客畅游翱翔, 真切感受小兴安岭诱人的景色和整个森林都是宝贝的内涵, 让学生走进童话般的世界。之后, 由学生自由读, 自主感受。这样, 学生初步领略小兴安岭春天的生机勃勃, 夏天的枝繁叶茂, 秋天的硕果累累。冬天的银装素裹, 诱发了美的情趣。

二、品析词句, 让学生体会形式美, 理解美的意境

语文学科的工具性决定着语文课的本质内涵是进行语文实践活动, 只有扎实地进行语文实践活动的语文课, 才能有益于学生语文素养的逐步提高。根据教材特点, 在学生感知的课文内容的基础上, 我着重引导他们品析描写小兴安岭景色的重点词句, 体会小兴安岭那种人间仙境独有的形象美, 从而让学生在美的意境中发展感悟美的能力和正确理解文本的能力。

(一) 推敲词语, 体会用词的精妙, 启发学生感受课文的语言美

1. 引导学生用换词的方法比较课文中作者用词的准确性。

如把“春天, 树木抽出新的枝条, 长出嫩绿的叶子”句中的“抽出”换成“长出”。教师可先用道具演示“抽出” (似利剑出鞘, 迅速快捷) , 经过一番比较, 学生自然明白“抽出”这个词好, 它是“长出”的意思, 但能把枝条快速长出的样子, 写得生动形象;枝条一般是笔直的, 长长的像一样剑, 把枝条“长出”说成“抽出”就比较贴切。通过比较, 学生领会了用词的精确从而感受到春天小兴安岭充满了活力和生机的动态美。

2. 借助形象化的手段, 体会课文中用词的生动性。

如为了更好地帮助学生理解“早晨, 雾从山谷里升起来, 整个森林浸在乳白色的浓雾里”句中“浸”的意思, 可以用活动幻灯片进行演示。一个“升”字说明雾从地面生成, 从下而上蔓延开来, 一个“浸”字告诉了人们小兴安岭雾很浓, 范围与森林一样大, 整个森林沉没雾里。教师还可以用幻灯片演示晨雾升起, 森林浸在雾中的情景, 就能使学生直观地感悟“浸”形容雾中森林, 确切形象, 从而体会了课文用词的生动形象, 真切感受了雾中小兴安岭独有的朦胧美。

3. 通过填空的练习, 感受课文用词的鲜明性。

如:春天, 树林 () ;夏天, 树林 () ;秋天, 树林 () ;冬天, 树林 () 。经过练习, 学生清楚地看到, 作者在描写小兴安岭四季景色的同时, 不仅抓住了不同季节景物的特点, 而且紧紧围绕一个共同点———森林, 展现出森林四季有着不同的风采, 从而品味出小兴安岭多姿多彩的景色美。又如, 课文所描写的小兴安岭的丰富物产: () 的山葡萄, () 的小鹿, () 的木耳, () 的松鼠……我把这些物产用简笔画表现出来, 学生发出了啧啧的赞叹声, 脑海里浮现的是小兴安岭累累的硕果和活泼的动物。修饰词的运用, 突出的物产的特点, 使学生感受了课文用词的鲜明美, 对小兴安岭的美有着更深刻全面的认识。

(二) 赏析句子, 理解文中比喻的用法, 体会课文的修辞美

本文多处运用了比喻的修辞手法, 如“草地上盛开着各种各样的野花, 红的、白的、黄的、紫的, 真像个美丽的大花坛”。为了更好地体会比喻句的生动形象, 教师可进行比较练习, 给学生出示“草地上盛开着野花”这句话。学生就会发现后者缺乏具体的色彩数量、缺乏应有的美感。这样既进行了句子训练, 又反顾课文的内容, 巩固和强化了所学知识。通过比较也让学生感受到小兴安岭夏天的色彩美, 美景和美文达到统一。

(三) 分析段落层次, 把握文章的韵律节奏, 领略课文的结构美

本文层次分明, 思路清晰, 先总的讲小兴安岭的树多, “像绿色的海洋”;再按四季分别讲小兴安岭的景色;最后总结:小兴安岭是一个美丽的大花园, 也是一座巨大的宝库。分述四季景色的段落之间排列整齐、结构严谨, 节奏感强, 洋溢着散文诗般的韵律美。通过分析段落层次, 学生既领略了篇章的结构美, 又完整全面地认识到小兴安岭雄伟壮丽的整体美。

以上教学过程, 把语言训练和审美教育有机地结合起来, 使学生在发展语言的同时, 受到美的熏陶。

三、吟诵体味, 抒发美的情感, 激发美的向往

余文森教授指出:“声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界中, 使学生如临其境, 在头脑中浮现文本所描绘的情景。”语文课上的吟诵, 更能有效地唤起学生对课文中美的形象的感悟, 激发学生产生积极的情感共鸣并自然而然地抒发出美的情感。本文字里行间流露着作者对小兴安岭的赞美之情, 对祖国大好河山的热爱之情。在学生感知、理解课文的基础上, 教师要指导学生感情朗读来抒发情感, 在感情上和作者达到积极的共鸣。如朗读“春天”一段, 教师首先应引导学生抓住“抽出、长出、融化、流着、散步、涨满、淌”等关键词, 然后指导学生用轻而缓的语气, 掌握好语音的抑扬顿挫、节奏的张弛变化, 读出小兴安岭春天的勃勃生机。教师还可以感情范读, 让学生闭上眼睛边听边想象:脑子里出现了什么景象?接着由学生有感情齐读, 再让学生上台表情朗读。通过多种方式反复诵读, 细细咀嚼、细细品味, 学生就会入境入心地体会到作者对小兴安岭美景的深深赞美, 对祖国山河的浓浓深情。

8.语言文字教育工作计划 篇八

一、在品析训练中渗透

加强语言文字训练,主要是加强对课文词句的品赏理解。而品赏理解的目的,是为了更好地把词句内化和运用。同时,在品赏理解词句的过程中渗透思想教育,使学生在词句训练的过程中受到思想启迪,得到心灵陶冶。例如,《倔强的小红军》一课中有这么一句话:“小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说‘你看,鼓鼓的嘛,比你的还多呢!”我在引导学生品赏分析这句话时,提问学生:这句话中的“轻轻”一词有什么作用?如果把“轻轻”换成“重重”“有力”等词行不行?学生联系上下文边读边思考比较,终于明白:小红军干粮袋里装的是一块牛膝骨,如果“重重地拍”或“有力地拍”,就会发出“澎澎”的响声,那就露馅了。“轻轻的拍”才能掩饰小红军自己“断粮的困境”,才能掩盖真相,好让首长放心。理解了 “轻轻”这个关键词的深层含义,就能领会出这句话表达出小红军的 “宁愿牺牲自己,也不拖累别人”的崇高的自我牺牲精神,学生对小红军的这种精神受到极大的感染。

二、在朗读训练中渗透

朗读,既是对学生进行语言文字训练的有效途径,也是向学生渗透思想教育的好方法。尤其是感情朗读,既能加深对语言文字的理解,把课文中规范的语言内化成为自己的语言,又能激发情感,使学生受到潜移默化的教育。例如:教学《十里长街送总理》第二自然段中的“好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水”这个长句时,我首先指导学生说出每个词、每个短句在朗读时怎样处理,然后自己动情地示范朗读:“好像有谁在无声地指挥”,读得缓慢、深沉;“不约而同”读得急促、紧张;“眼睁睁”读得泪流满面,一字一顿;“顾不得擦去”尽快地读,放开读,泪水涌流。通过动情朗读感染了学生,激起了学生心灵的共鸣,然后再让学生进行朗读训练,这样,学生就进入角色,既能领悟到课文语言的精华,几乎每一个词语都有耐人咀嚼品味之处,思想又受到了强烈的感染,大家感动得热泪盈眶,学生的心灵得到了美好的薰陶。

三、在描绘情境中渗透

根据教材的特点,教学中引导学生描绘情境,不仅能激发学生的学习积极性,全身心投入语言文字的训练之中,而且能在描绘情境中渗透思想教育。而描绘情境要同感情朗读结合起来,这样,所描绘的情境画面才能生动鲜明,才能使学生思想受到感染,引起共鸣。例如《壮丽的青春》一文中有这样一段话:“当列车越逼越近……上去,粉身碎骨!不上,车毁人亡!欧阳海箭步飞身,抢上路心,水淋的雨衣呼拉拉地飘起,他脸不变色,心不跳,拼出性命把战马推离了轨道……”这几句话,我就用描绘情境的方法来启发引导学生:“同学们,当你们在公路中心遇到一辆车冲来,你肯定会马上避开。可是欧阳海箭步飞身推战马救列车,他这样做是怎样的精神呀?”学生在老师的情境描绘中,仿佛感到欧阳海勇敢,不怕牺牲的高尚品质。学生既加深了对语言文字的感知,又深刻地认识到欧阳海舍己为人精神的崇高伟大。

四、在联想训练中渗透

品赏词语,理解句子,都需要伴随着丰富的联想。因此,教学中对学生进行联想训练,既是进行语言文字训练的必不可少的手段,同时凭借语言文字,让学生联系生活经验,驱遣想象,展开联想,领略课文中的思想教育因素,也会受到很好的情感熏陶,获得净化心灵的功效。例如《卖火柴的小女孩》一课的最后一段是:“谁也不知道:她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话含意深刻,耐人寻味,促人遐想。我教学时启发学生结合自己的阅历,展开想象的翅膀,想象19世纪丹麦社会黑暗的现实,联想今天资本主义世界穷人孩子的苦难生活和悲惨命运,回顾全文的故事情节和人物形象,然后引导学生通过有感情地朗读来品赏理解这两个“幸福”的深刻含义,领悟到作者揭露了剥削制度的罪恶,表达了对穷人孩子悲惨命运的深切同情的思想感情。通过联想训练,扩大了学生的思维视野,既落实了词语的训练,又使学生“思”有源头,“想”有依据,从而令学生的思想受到了启迪和教育。

9.语言文字教育工作计划 篇九

大中小学生规范汉字书写大赛的通知

浙语办〔2011〕14号

各设区市及义乌市语委、教育局，各高等学校：

为深入贯彻落实党的十七大提出的弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的战略任务，进一步加强中华民族优秀文化传统和革命传统教育，提高学生规范汉字书写水平，根据教育部关于开展规范汉字书写大赛的部署和要求，省语言文字工作委员会、省教育厅决定举办第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛。现将有关事项通知如下：

一、参赛对象

浙江省内大中小学在校学生、留学生。

二、作品要求

（一）作品内容：书写作品以庆祝建党90周年红色经典诗文为主，也可以是传统经典诗文。书写字数不限，但须为完整的段落或句义完整的一个或几个句子。作品须用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字、“二简”字，不得出现自造字和错别字。

（二）作品形式：使用软笔（毛笔）或硬笔（钢笔，小学1—3年级选手可使用铅笔）书写，书体可从楷书、隶书、行书中任选1种，笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。软笔作品尺寸不超过四尺整张，硬笔作品尺寸不超过A4纸。每位选手只能报1件作品。隶书字体可参照通用打字软件中的“隶书”样式。参赛者自备纸张，格式自定。作品必须在最后一行或最后一列用规范汉字署上作者姓名，并加盖印章。

（三）正确填写参赛作品登记卡（见附件3），并牢固贴在作品背面的右下角。其中指导教师只能填写1位，并在比赛各个阶段保持一致。学校名称要用全称，填写“某某少年宫”、“某某培训班”的作品一律不予入选。原创承诺需要本人签字，没有原创承诺的作品不予入选。

（四）参赛作品无需装裱。

三、评奖办法

（一）大赛共设5个组：小学一组（1—3年级）、小学二组（4—6年级）、初中组（7—9年级）、高中组（普通高中及中等职业学校在校学生）、高校组（各级各类高等学校在校生及在读研究生）。同时鼓励港澳台侨、在华留学生参加比赛。

（二）大赛按5个组别、软笔和硬笔2类书体评奖，设一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖（见附件2），并设置“优秀指导教师奖”、“优秀组织奖”。优秀作品将由省语委推荐，参加全国规范汉字书写大赛。

（三）参加第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛，并由省语委推荐参加全国规范汉字书写大赛的作品（含纸质原件及电子扫描件），由省语委直接寄送全国规范汉字书写大赛组委会参加全国决赛。

根据教育部安排，未被省语委推荐作品的选手，不论其是否参加了省级规范汉字书写比赛，均可自行登录“中华诵”官方网站或直接采用手机报名方式（编辑短信23发送到10660309，资费1元/次、不含通信费）参加全国网络赛区选拔。网络（手机）报名、上传作品、寄送作品、时间要求等具体要求详见教育部“中华诵”官方网站（。联系电话：0571—88862737。作品请勿用包裹的方式邮寄。

（三）作品上报日期截至2011年9月20日，以邮戳为准。主办单位将在9月底前组织专家进行评比。

五、其他事项

（一）本次比赛不收报名费、参赛费等。严禁有关单位和学校以本次比赛名义向学生收取任何费用。

（二）各市和高校应做好作品资格和原创的把关工作。严肃比赛纪律，严禁弄虚作假。一经发现作伪，取消作品参赛资格，并对作者及所在学校予以通报批评。

（三）所有参赛作品一律不予退还，获奖作品版权归大赛主办单位所有，主办单位有权印制、出版、宣传获奖作品。

（四）本次大赛由省语委、省教育厅主办，省语委办公室和省教育厅教研室承办，省教育厅教研室附属小学协办。成立大赛组委会，组委会办公室设在省教育厅语管处（省语委办公室），联系人：朱丹、王霖，电话：0571—88008958、88008959。附件：

1.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛组委会名单

2.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛获奖名额

3.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛作品登记卡

4.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛报名情况汇总表

5.第三届浙江省大中小学生规范汉字书写大赛参赛作品目录

浙江省语言文字工作委员会办公室浙江省教育厅办公室

10.语言文字教育在美术教学中的渗透 篇十

明德小学 康莉

美术课程具有人文性质，是学校进行美育主要途径。课程的价值体现在：陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新意识。我借助文字这一载体，让学生利用文字进行美术创作，通过欣赏、感知、演示，提高学生对文字的联想，拓宽学生对文字的创作空间，培养学生的审美能力，增强民族自豪感，树立传承与发扬汉字文化的意识。案例描述：

片段一：《象形的文字》 1.欣赏象形字

今天老师带来了一些有趣的字，大家看一看，你知道这种字叫什么吗？（象形字）与我们平时写的字相比，象形字给你什么感觉？(像图片,像画画)2.教师介绍象形字：古人从身边的事物形象中发明了文字。古文字像一个个图形，所以我们称为象形字。它是一种最原始的造字方法，人们用尖锐的东西把文字刻在龟壳、牛肩胛骨等骨头上。这些字的笔画差不多粗细，文字简朴。我们现在使用的文字就是从象形字演变而来的。3.我们来看一看马字的演变过程。4.揭示课题《象形的文字》 评析：

《象形的文字》一课主要是通过让学生观赏中国古代象形文字的产生和发展过程了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感，并能激起学生的模仿兴趣和表现欲望，经过欣赏、总结、想象，能抓住表现对象的重要特征来用象形字的造型方法进行夸张设计几个简单的象形字，能较为明确地表达字的意义，并通过学生的描述来锻炼他们的语言表达能力，而且这节课与一年级语文教材相呼应，让学生对我国汉字象形造字法有更进一步的了解。片段二：《百家姓-版印汉字》

一、导入：

1.欣赏变形字（蟹、鹰、永久牌自行车商标）（教师小结：这些作品结合了书写与绘画。）2.欣赏并介绍“蔡”姓的由来

3.教师：姓氏是父母给予我们的第一份礼物，是一种传承。今天，我们就用版印的方法绘制出自己的姓氏。揭示课题《百家姓-版印汉字》

二、新授知识：

1.欣赏作品，分析姓氏字的变形方法。

教师总结：（1）笔划有粗细变化。（2）结合兴趣、喜好等进行变形。2.出示制作步骤（小组讨论）

（1）画（2）剪（3）贴（4）上色、印（5）适当添画 3.教师示范讲解，要点提示。（1）想，结合爱好等设计姓氏。（2）画，注意笔划的粗细变形。

（3）贴，注意字要反贴。（教授新方法，使字反贴更加方便）（4）添，适当添画。4.赏析学生作品

评析：本课为版印汉字的第二课时，在第一课时中，学生已经了解了版印的操作步骤和汉字反贴的原理。在此基础上，第二课时着重要解决的是让学生知道并掌握字的造型变化特征。

11.语言文字教育工作计划 篇十一

关键词：文学语言；语文教学；语言教育刍议

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-016-01

语文教学读写听说训练的核心是语言教育和语言训练，根据教与学的需要，语文教学中的语言教育和语言训练，必须遵循现代汉语规范化的原则与方向。否则，难以实现有效的教学，难以适应信息化、现代化社会生活的需要。众所周知，现行语文教本所选入的现代文学作品教材，从语文教学这个角度来说，就整体上来看是定论的文质兼美的、风格各异并经受了时间考验的名篇佳著，其语言是规范的，是语言教育的典范。

譬如课本中的鲁迅作品，其语言准确、精炼、凝重、形象、犀利、幽默。描写语言细腻生动，论辩语言锋利泼辣。如《阿Q正传》、《药》、《祝福》、《拿来主义》等。郭沫若作品的语言热情奔放，气势磅礴，如长江大河，一泻千里，显示其渊博的学识和卓越的才华。如《天上的市街》、《屈原》（节选）等。茅盾作品，其语言讲究炼词炼句，冷峻中有炽热，刚健中有柔美，朴实与华美，和谐统一。如《白杨礼赞》、《风景谈》等。叶圣陶作品的语言质朴、洗炼、淡雅、纯正，用词造句，字斟句酌，朴实无华中反映了作者对语言工稳生动的刻意追求。如《古代英雄石像》、《苏州园林》、《夜》等。选入教材的朱自清的作品，其语言亲切、质朴、隽秀，丰富深厚的感情，善于用朴实的语言丝丝入扣地表现出来。其独具一格，新颖生动的修辞手法，更添其文学语言的魅力。如脍炙人口的《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》等。语言艺术大师老舍的作品，其文学语言的特色更以生动流畅，浓郁的地方色彩北京韵味著称，但又难免使用一般读者难以理解的方言±语。如《在烈日和暴雨下》、《龙须沟》（选场）、《茶馆》（节选）等。被人们誉为现代诗坛王子的艾青的诗歌语言则以典雅、优美、热烈、凄婉、酣畅著称。如《黎明的通知》、《大堰河——我的保姆》等。选入语文课本的尚有其它许多现代作家的名篇佳著。语文教材中的现代作家的名篇佳著的文学语言不同的作家具有不同的语言风格，这不同的语言风格又与其所塑造的艺术形象形成完美的统一体。作家语言艺术的风格，是多姿多彩的，千差万别的，因而才有琳琅满目、光怪陆离的艺术画廊，才有栩栩如生的艺术众生相，才有给人以艺术享受，给人以生活哲理和启迪的艺术典型流传于世间，照耀于文学史册。尽管如此，这些名篇佳著，就文学而言，又有其共性。从语音方面讲，这些名篇佳著非常重视用字用词的读音，无论鲁迅、郭沫若的作品或茅盾、叶圣陶的作品或夏衍、老舍的作品，作者在创作过程中选用字词时，尽量避免方言中难以念读的字词。为了塑造典型形象的需要，用个别方言字词，也是极为慎重的。如鲁迅《故乡》中的“猹”这个字词的使用便是一例（见《鲁迅书信集》上卷1929年5月4日《致舒新城》）。再如叶圣陶的《多收了三五斗》，以及夏衍的《包身工》等对方言字词的使用也都是极为慎重的。

另外，这些作品中出现的难以认读的字词的读音，在《新华字典》、《现代汉语词典》、《词海》、《汉语大字典》或别的常用工具书里都是易于查找到的。这是符合语言规范原则的。这些名篇佳著中的大量使用的准确而优美的词语，或生动活泼，或凝重简洁，或古朴典雅，但一般都明白易懂，某些较难理解的词语，结合语境，大都可以领悟其含义。这些文学语言的词语，从广义而言是置方语系的，但并未排除对非北方语系极富于表现力的词语的选用。至于古语的复合，方言的普遍化，那自然也是必要的。由于现代文学大师们坚实的古汉语修养，外国语修养，广博的学识，丰富的社会生活实践，特别是长期的创作实践，语言运用达到了炉火纯青的地步，词语搭配得心应手，不断创新。但总是恪守语言约定俗成的习性原则和语法规范的理性原则。这都体现了现代文学大师们各具特色的语言艺术的个性中的共性。这些词法句法方面的范例，高水平的运用语言的技能技巧，都是语文教学中进行语言规范化教育和训练的形象生动的教材，语言教育赖以进行的依托和基础。

不仅如此，这些典范著作，就语言层次和对口语的提炼加工升华来说，句和句之间，句群和句群之间，语段和语段之间，注意严谨的逻辑顺序。根据一定的语境，注意简洁但又连贯。注意提炼口语，除去口语中复杂的成分，使之具有书面语凝炼的特点，保持生动活泼的口语的生命力。这些名篇佳著，在语言艺术上既有其共同的可供学习借鉴的特点，不同的作家又有其独特的语言艺术风格，这便使语文教材百花齐放丰富多彩，使学生可以根据各具特色的文学语言的典范教材，理解、鉴赏、受到感染，量到熏陶，接受语言训练，掌握规范化的现代汉语。

现代文学大师们，他们许多人既是作家又是学者，搞创作又搞翻译，既是文学家又是社会活动家。他们把文学创作和学术研究统一起来，再加之他们严肃的创作态度，在他们所处的历史背景下，在一定时期，文学创作是高产的，同时是优质的，内容和形式得到了完美的统一，留下了光照史册的宏篇巨作，为我们语文教学语言教育，提供了教学的基础和学习的典范。老一辈在特定的历史时期和特定的历史背景下，为中国现代文学，为现代汉语规范化，写了光辉的篇章。为语文教学语言教育提供了极为重要的教学基础和典范，为语文教学语言教育作出了时代的贡献。

12.语言文字教育工作计划 篇十二

一、把握教材内容,设计有效提问

一般来说,课堂中所运用的教学方式和教学方法都是为教材内容所服务的,教师要能够把握住对于幼儿语言理解能力方面的培养,让孩子们能够知道教师在教授什么,并且将里面的内容形象串联起来,把握住整体的文本信息。在课堂之中,提问是必不可少的,所以提问的方式不能拘泥于某一种具体的模式,如果运用固定的一种方式进行提问,孩子们就会产生厌恶的情绪,进而影响课程的开展。教师在提问过程中给幼儿的展示空间是很重要的,教师要能够考虑到孩子们的发散性思维,进而将提问的问题进行多种不同方式的设计,这样就能够有效地提起幼儿对于语言的兴趣。同时,教师还可以鼓励孩子们进行提问,这样不仅能够满足孩子们对于语言的学习需求,还能够比较有针对性地解决幼儿在学习中遇到的一些问题。对于教师来说,提问的切入点要能够恰到好处,这样才能够不断满足孩子们对于语言的发展要求,在提问的过程,教师要能够注重不同幼儿之间存在的差异性,进行有层次、有高度的提问,这样才能够不断地促进幼儿语言的发展能力和水平,让孩子们在语言学习中感受到乐趣所在。

二、创设语言情境,构建学习平台

幼儿时期是孩子们语言发展的黄金时期。因此,在教学中,给孩子们创设相应的语言学习情境是必不可少。在实际的教学过程中,教师要能够抓住孩子们的学习特点,为孩子们创设一个良好的语言学习环境,将教室中的摆设、教具等很多东西都作为锻炼儿童语言能力的素材,让孩子们在不断的训练中提高综合能力,当然这对孩子们的思维能力也是有很大提升的。有了一个良好的语言情境,孩子们在学习中就很自然的融入其中,有更多的说话机会和说话的素材了。

在开展语言教学活动的过程中,教师可以把一些小故事或者一些角色游戏加入到活动之中,给幼儿提供不同的道具,创造相应的场景,为孩子们提供一个融合教育和情境的多角度的语言环境。例如,在《小熊请客》这个教学活动中,教师就可以让几个小朋友进行话剧表演,让其他的小朋友观看,这样幼儿的积极性一下子就被激发起来了。对于在舞台上表演的孩子们,他们学会了如何讲台词,而在台下的孩子们则听懂了台词,看懂了情节,这样就让幼儿们更好地了解到故事中所呈现的情节以及对话,学习起课文来也是很轻松的,进而通过化静为动,让幼儿在愉快的表演中学语言。

三、结合生活内容,寻找源头活水

语言,是来源于生活实践的。每个人学习知识和技能基本上都是需要靠语言来完成的。教师需要引领孩子走进生活,结合生活内容,找寻学习的源头活水,教师需要引导孩子发展自己个性化的语言,让每个孩子都能够有自己个性化的发展,并且让每一个孩子都很有兴趣地进行语言的学习。教师可以每个星期组织一次活动,活动的形式要能够多种多样,例如:新闻播报;讲故事比赛;绘本日记描述等等,让每个孩子都能够参与到其中。此外,教师可以利用生活中很多拼图材料,例如很多动物或者是几何图形的卡片,让幼儿自由组合成不同的形状,然后让幼儿就自己的作品进行描述。教师可以在幼儿拼图的过程,对幼儿进行引导,如:“小明小朋友,你想要拼什么呢?你能告诉大家要怎么拼么?要先做什么?后组装什么呢?”通过这样一步步的引导,小朋友就会一步步地将自己创造出来的图形运用语言表达出来了,这样既能够调动孩子们的积极性,又能够帮助孩子们提升语言能力,让孩子们头、手、脑并用,同时促进幼儿全面的发展。

总而言之,幼儿园时期是孩子们语言发展的黄金时期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的一个时期,在这个时间段中,教师需要正确进行教育和引导,让幼儿在语言方面,特别是口头语言的表达上发生重要的变化,增加孩子们的词汇量,发展幼儿在语言上的表达能力,进而不断完善园本教育中的语言教育。

参考文献

[1]柯恒波,徐华勇.幼儿园语言教学活动的问题探析[J].郧阳师范高等专科学校学报,2014(03):127-130.

[2]冯淑霞.幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略[J].学前教育研究,2014(06):70-72.

13.语言文字工作计划 篇十三

一、指导思想

认真贯彻党的十八届五中、六中全会精神，切实围绕上海市语言文字事业改革发展规划纲要的总体部署，进一步完善学院语言文字工作的长效管理机制，积极探索语言文字与学院各项工作的关系，全面推进语言文字规范化建设。通过广泛开展语言文字宣传活动和举办各类竞赛活动，努力提高广大师生的语言文字规范意识和应用能力，为创设一个语言文字规范化、标准化的良好环境而努力，力争使我院语言文字工作再上一个新台阶。

二、主要工作

1、围绕中心工作，加强宣传推广

(1)创造性、经常性地开展普及普通话和语言文字规范化宣传教育活动，使之融入校园文化建设中。所开展的活动力求形式多样，内容丰富，有较强的吸引力并产生良好教育效果。学院近期以推进文化建设为契机，在学院的各个办公室内张贴关于教育的箴言，并进一步充实走廊的宣传栏，在上面挂些关于教育的经典语录以及相关专业领域的知名学者专家介绍等具有激励性的语言文字宣传形式，使老师萌生斗志和自豪感，真正把语言文字工作深透到日常工作中去。

(2)“书核心价值，扬语言规范”。随着信息社会的不断发展及多媒体技术的广泛使用，板书的使用日益减少，但是教学板书设计却因其在课堂教学中不可替代的作用而应受到更加重视，板书设计是教师对教材科学研究的结果，又是教师审美和艺术个性的体现，更是宣传语言文字良好的平台。以“语言文字建设周”系列活动的开展为契机，通过教工板书设计比赛并融入社会主义核心价值观的主题，扎实推进语言文字的建设，提高教师教学技能，实现课堂教学质量的提升。

(3)“炫彩书画梦，翰墨金院情”。我院围绕和谐学院和和谐家庭建设，在“六一儿童节”前夕将组织开展“炫彩书画梦，翰墨金院情——教工子女书画大赛”，通过书画比赛的形式，丰富教职工的业余文化生活，增进他们与子女之间的感情，推动教工子女深入了解语言文字的重要性，并通过多样的形式，充分发挥才能与创意，提高教工子女说普通话、用规范字的意识与能力，畅游语言文化之旅。

2、注重日常管理，强化监督检查

(1)推进语言文字工作的规范化建设。师生在教学、工作、会议、宣传和其他活动中使用普通话率争取达到100%，学院各级橱窗宣传栏、张贴物、活动会标、宣传资料等用字规范率达到100%，使普通话真正成为校园范围内使用的工作、交流语言。

(2)提高语言文字规范化运用能力。积极开展语言文字活动，加强语言文字规范化的监督检查。规范学院各办公室的中英文标示，学院的存档材料，包括教学计划、备课笔记、作业批改等资料，做好规范提醒工作;对学生的作业、论文等进行语言文字规范化的检查。

3、开展推普宣传，弘扬民族文化

(1)扎实做好语言文字水平测试工作。关心教师和学生的普通话水平，组织好学生和老师的普通话水平测试。采用集体组织或自学等方式加强教师的普通话练习，促使教师和学生的语言应用能力得到提升。积极配合学校语委做好普通话水平测试的宣传工作，让学生充分认识到普通话水平测试作为一项国家级考试的重要性和普通话水平等级证书的含金量，动员学生踊跃报名参测，通知学生按时参加学校安排的考前培训，认真做好考试前的复习准备工作，为提高参测率和测试通过率共同努力。

(2)“壮少数民族语言文字之魂，取中华民族优秀文化之精”。针对少数民族同学普通话普遍不好的情况，我院将举行“壮少数民族语言文字之魂，取中华民族优秀文化之精”主题活动。通过朗诵半文言文、成语接龙、造句等活动形式，提高同学的普通话水平，增强规范使用语言的意识，加深对中华文化的理解，唤醒大学生对语言文字保护方面的意识，强化经典语言文字在日常生活中的使用率。取其精华，去其糟粕!能够让我们古典的语言文字不被网络名词所覆盖湮没，也同时保证我们民族文化得到很好传承。

(3)“丰富社区文化，金院与你同行”。开展“丰富社区文化，金院与你同行”，语言规范进社区活动。一方面可以促进我院周边社区的和谐发展,丰富社区居民的文艺生活,提高社区居民语言文字水平，搭建我院与社区沟通的桥梁，促进学院与社区之间和谐发展，优势互补;另一方面，组织我院学生进社区服务，全面参与社区建设，宣传语言规范的重要性，在实际工作中受教育、长才干、做奉献，提升我院学生的综合素质加强我院学生的思想道德教育。

(4)“纵横笔墨，软硬兼书”。书法是我们中华民族独有的传统艺术，其历史源远流长气魄盛久不衰，书法也是语言文字在实际运用中的体现形式。不仅体现了语言文字的“意”，也展现了语言文字的“势”。我院将以软、硬笔书写的形式，通过初赛的选拔，对进入初赛的选手，进行复赛，现场即兴书写，最终对作品进行评审。以书法比赛的形式，规范语言文字的运用，营造浓厚校园文化气氛，展现中国文化的博大精深，传承并发扬社会主义核心价值观，提升当代大学生的个人文化修养、审美情趣及语言文字的规范运用水平。

本学期开始我们利用单周周末的两节课在八年级开展《新概念英语》课外兴趣小组的活动，任务落实到人，充分利用一切教学资源，激发、培养学生学习英语的兴趣和特长，努力创十里坪九年制英语特色。另外，我们打算在期中前在七年级组织一次书法比赛，八年级组织一次有主题的英语小报比赛;期末前七年级组织一次单词竞赛，八年级组织一次朗诵比赛。九年级本学期重点任务是赶进度，在活动方面安排两项：国庆节后举办一次学法指导讲座。在期中考试之后开展一次演讲比赛。

14.语言文字工作计划 篇十四

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“构建和谐语言生活、弘扬中华优秀文化”为目标，以宣传贯彻《国家通用语言文字法》本着“用普通话交流，沟通世界礼貌”的宗旨，做好各项常规工作，开展多样活动，创立规范、健康的学校语言文字应用环境，进取稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用本事，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，促进学校精神礼貌建设。

二、工作目标

在坚持以往成绩的同时，继续不断加强学校学校文化建设，深入、细致、有序地推进学校语言文字工作的开展。努力将语言文字工作与学校的各项事业结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，使我校语言文字工作在原有基础上进一步完善并有所创新，以取得长久实际的效果，全面提升学校文化品位。

三、主要工作与措施

1、领导重视，规范学校语言文字工作的管理。

建立校长担任组长的先锋小学小学语言文字工作领导小组，充分发挥作用，做到分工合作，齐抓共管，引领全体教师要进一步增强对语言文字工作的职责意识，使普通话成为教学语言和学校语言。

2、营造学校推普氛围，加大语言文字宣传力度。

利用多种途径，如学校橱窗、墙壁、公开栏;红领巾广播、教室墙壁黑板报、学校网等，继续开展《国家通用语言文字法》的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，构成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。

3、精心组织开展好“推普周”活动。

“全国推广普通话宣传周”，我校将以此为契机，在王楼乡语言文字工作委员会的统一部署下，从学校实际出发，认真总结前经验，认真制定相关活动方案，认真筹划，精心组织，开展具有我校特色的各类活动，采取师生喜闻乐见的方式，扎实开展第十二届推广普通话宣传周活动，以此进一步推动学校语言文字工作的顺利开展。

4、开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用本事。

(1)教师垂范，做语言文字规范化表率。

我们将继续要求教师与学生交谈、教学中、团体活动、会议时必须使用普通话。教学时板书用字规范;批改作业、书写评语用字字体规范;将普通话作为教学用语、教育用语。并将这一系列要求纳入教师教学和班级常规建设的一项重要资料，并作为教师和班级评价考核的资料之一。

同时，我们还将组织教师参与教师三笔字基本功培训与竞赛;

在各类教师课堂教学竞赛中，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用本事。

对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课本、作业批改、学生评语等资料的检查。

开展教师课堂教学用语规范化及日常生活中语言用字的规范性调查与反馈。

(2)多措并举，争做语言文字规范的推普小使者。

今年，我们继续要求学生在学校内外坚持使用普通话，写规范字。开展丰富多彩的活动，进行多种形式的检查评估，促使学生使用语言文字的规范化。

我们将结合学校各级各类竞赛活动开展语言文字相关活动，以促进规范使用普通话、写好规范字。主要有：

各类征文大赛，如：“祖国颂”及结合教师节中秋节等一些主题征文;

以“祝福祖国”为主题举行各类诗歌朗诵、讲故事、演讲比赛;

人人写好字大赛，开展经典诗文诵读活动;

进取参与市语言文字工作委员会组织的中小学生普通话口语大赛。

以我校大队部组织的有关活动为载体，进取组织学生进行语言文字的宣传、检查、辅导，并扎实开展一些社会实践活动。

不定期进行黑板报评比，要求美观大方，写规范汉字。

5、发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。

学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用本事。所以，学校要充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，一方面教师要加强课堂教学研究，认真实施语言文字规范的教学和口头说话训练，另一方面还要充分利用并认真上好口语交际课这门语言指导课，使学生在语言表达本事上有切实的发展与提高。同时，鼓励语文教师继续结合语文教学，开展各类语言文字相关比赛及活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高学生语言文字的运用本事。并切实抓好汉语拼音、写字等基本功技能训练活动。

6、加强语言文字工作的调查与研究，进取创新工作机制。

15.论动画与语言教育 篇十五

动画产品针对性开发

美国梦工厂的电影《功夫熊猫》在全世界大放光彩的时候, 不少国人会说美国人盗了我们的东西, 也有些人在国内发起了抵制《功夫熊猫》的运动。其实单从电影的角度, 或者是动画片的角度来看《功夫熊猫》, 这是一部不错的电影, 较好地塑造了动物的角色, 并能让动物角色的性格得到了充分的发挥, 幽默的故事情节, 搞笑的语言, 滑稽的动作让广大观众爆笑一场又一场。的确, 美国人盗了我们的国宝——熊猫, 而且将熊猫“阿宝”的形象在全世界得到了传播。熊猫, 中国的国宝, 有关于熊猫的故事, 应由中国人来做, 怎么就会落到美国人的手上呢。现阶段我国的动画制作水平跟美国还有较大的距离, 无论是在策划上还是在制作技术上, 我国动画企业还是没有能力开发出这样的作品, 而且这类的动画创造成本非常高, 动画企业也不会贸然尝试。其实, 我们应该感谢梦工厂电影公司, 他们宣传的是中国熊猫, 让我们知道中国元素还是有很大的的开发空间的。

目前我国跟美国的整体动画水平的差距不能使我国动画企业固步自封的, 我们更应该在动画创作及营销上做更多的尝试, 在自己的能力范围内开发出更多的符合动画市场的精品, 使得动画企业的生命链完整、动画市场完善, 方能逐步缩小差距。

发展动画产业应该结合中国国情和文化特点, 充分利用我们对中国文化的了解, 开发一些跟自己策划和技术能力相符合的动画作品。这是在错位竞争的的市场策略[2]。在动画大片开发的能力不如美国公司的时候, 可以采取避开其锋芒的办法, 开辟出新的市场。英国的粘土动画就是一个很好的例子, 在整体开发能力跟美国有差距的情况下, 英国的粘土动画在世界动画业上独树一帜。开发影视动画在语言教育方面的产品, 特别是在儿童外语教育或中文学习的动画产品有很大空间, 既拓展了动画产品, 也促进语言教育的发展。动画大片的开发周期长, 成本高, 对创作团队的策划和技术水平要求高, 目前我国的动画公司还没有开发像“功夫熊猫”那样的动画大片的能力。语言教育动画对各项策划和技术要求相对较低, 因该类的作品都是短片的形式, 动画公司较容易进入产品的开发。语言教育动画对策划和技术要求较低, 是动画公司的一个较好的动画市场切入点, 是中国动画公司赢得市场的重要部分。

语言培训市场的前景

利用动画的特点, 开发动画语言教育产品将会是中国动画公司的一个很好的发展方向, 因为中国国内的外语教育和在国外的中文教育都是很具有市场价值的。

中国的语言教育市场巨大。中国社会调查所公布, 当前中国英语培训市场的市场总值大约是150亿元, 目前全国的英语培训机构总数也已达到了5万家之多。预计2010年, 我国英语培训的市场总值将会达到300亿元人民币, 加上其他语种的培训市场将是更加巨大的。随着我国跟世界各国的交流日益密切, 外语在我国的应用越来越广泛, 很多人相信掌握好一门外语会帮助他们找到更好的工作, 实现更好的职业生涯。语言教育应从儿童起成了众多的语言学家的共识, 家长的意识发生了改变, 因家长存在着“不能让孩子输在起跑线”的观念, 儿童外语学习越来越受到家长的重视, 外语学习的人群会走向低龄化。动画产品是伴随儿童成长的文化产品, 儿童喜欢动画, 且容易被动画内容影响。将外语教育融入到动画产品中, 让儿童的在看动画时, 潜移默化地学习外语, 是较好的学习方式, 定会受到儿童的喜爱、家长的追捧。

针对国外的动画语言学习市场也是巨大的。随着中国经济的发展, 在国外对中文感兴趣的人越来越多。在国外的中文培训费用相对较高, 特别是西方发达国家, 很多中文爱好者不能支付学习的费用而放弃学习。部分爱好者寻求其他的方式学习中文, 如:磁带、电脑光盘等。动画中文学习是个极佳的方式, 通过动画的表现形式可以将言语很难表达的意境表现出来, 让学员更加容易明白中文的意境, 使得学员的学习达到事半功倍的作用。动画语言学习产品作为语言学习工具是很具性价比, 跟普通的音像制品一样的价格, 让国外更多的人投身中文的学习。

综上所述, 无论在国外还是国内, 动画语言学习产品蕴含巨大的商机, 我国动画企业若能针对目标客户群开发出高品质的产品, 定能等到市场的认可。

动画语言教育的特点

动画语言教育的特点明显, 具有其他学习方式不具备的优点, 本部分对动画语言教育的特点进行分析。

1.动画在语言教育有着明显的优势, 观看动画的人群主要是儿童和青少年, 动画对这些人群的吸引力很大, 通常他们对动画里的角色有很浓厚的兴趣, 会模仿角色的动作和语言。动画语言学习产品以语言学习作为重点, 让他们在观看动画的时候, 模仿角色的语言, 从而学习语言, 提高语言能力。

2.针对外国人学习中文的动画作品可尽可能多地融入中国元素, 学习者了解更多的中国文化是学习好中文的必要条件。

3.跟外语培训相比较, 动画外语教育的最大缺点就是缺乏互动。在外语培训当中, 学习者可以直接跟他们的培训老师进行互动, 教师和学生之间的交流, 很大程度上促进了学生的语言能力。在动画作品中加入互动环节, 要在动画作品内容上巧妙地设置互动的情节, 让观众观众参与思考, 如设计让主角犯语法错误, 配角给予纠正并作出解析, 观众会对其错误加深印象。

4.用动画语言教育产品学习不受时间地点的影响, 学习者除了可以在客厅电视机旁观看, 还可以在台式电脑和便携式电脑上观看动画作品, 便携式DVD影视系统也是很好的选择。

语言教育动画创作要素

动画语言学习产品的市场前景好, 但需开发出针对性强的好产品才能一步一步打开市场, 得到广大消费者的认可。

1.针对儿童的动画作品, 角色要有鲜明的性格特点[4], 能够引起儿童的注意, 得到儿童的喜爱, 是儿童模仿的对象, 特别是语言部分的。

2.针对儿童和国外中文爱好者, 动画作品的故事情节都是至关重要的部分, 是长期吸引观众的重要因素

3.动画创作的流程繁杂, 又是艺术和技术的结合, 成本较高, 动画语言教育产品的创造成本高低是产品成败的要素。创作中应去繁就简, 保证质量的前提控制好制作成本。

4.二维动画比三维动画占优势。目前国内的动画企业已经开发出一系列三维的作品, 如:色拉英语, 是一款较有创意的作品, 但就动画而言, 其动画角色缺乏鲜明的性格, 角色动画业比较生硬。三维动画虽然优点很多, 也是影视动画的发展方向, 可在语言学习动画中, 二维动画的表现力更强, 角色的动作及表情较容易表现, 且创作的周期较短, 容易控制制作成本。

16.语言文字教育工作计划 篇十六

在华东师范大学学前教育与特殊教育学院研究团队做的两个工作坊中，周兢教授首先从教师有关领域教学知识、教学方法、教学对象(儿童)等专业教学知识的构成要素分析入手。阐释了儿童语言学习核心经验的重要性。她认为，我国以往的研究和教育实践比较偏重教学方法。对于领域教学知识和教学对象的关注较少。她指出，学前阶段更应该重视领域教学知识，因为学前阶段的领域教学是全科性的，各个领域间相互融合，这就使得学前阶段的领域教学知识的构成具有特殊性，这个特殊性具体表现为儿童学习的核心经验成了领域教学知识的重要内容。掌握儿童学习的核心经验，不仅能让教师获得儿童发展和教育领域的专业知识，懂得儿童领域学习和发展的特点与规律，还能帮助教师建构指导儿童有效学习的方法和策略。该研究团队还详细介绍了学前儿童语言学习和发展的三类核心经验的构成以及不同发展水平的特征。口语交流语言、文学语言和早期阅读是学前儿童语言学习的三类核心经验，这三类核心经验可以进一步划分为交流说话、独自讲述、儿歌学习、散文学习、故事学习、前阅读、前识字和前书写等经验，每一种经验都需要经历初始阶段、稳定阶段和成熟阶段等三个发展阶段。每个儿童的语言经验发展阶段或水平与其经验的储备和积累关系密切，但与年龄不存在简单的对应关系。

该研究团队认为，教师准确地把握学前儿童语言学习和发展核心经验的内涵及其发展规律，有利于提升幼儿园语言活动目标、内容、方法和活动过程中师幼互动对儿童语言发展的适宜性，从而提高语言教育活动的质量。教师一旦具备了学前儿童语言学习核心经验方面的知识，在制定语言教育目标时就可以聚焦语言学习的核心经验及其发展水平，使得语言教育的目标更加精准，更加具有层次，也更加容易细化；在选择和组织语言教育内容时就可以针对核心经验、紧扣核心经验、体现核心经验，并根据核心经验的不同发展阶段或者发展水平组织内容；可以根据儿童现有的核心经验和经验水平选择合适的教学方法，根据语言活动的不同类型选择不同的方法；在与幼儿进行互动时能够敏锐地发现幼儿核心经验发展的不同阶段或不同水平，能够通过提出有质量的问题、灵活地回应儿童的问题、把握活动节奏等方法。提高幼儿参与互动的积极性以及师幼互动的质量。该研究团队还以语言活动的具体案例详细分析了核心语言经验在幼儿园语言教育活动运用中的具体方法和途径。

在现场展示环节。上海市特级教师应彩云为与会者呈现了一个精彩的语言教育活动，来自全国各地的24个活动同时在桂林市的8所幼儿园进行了现场展示。相关专家有针对性的点评使与会代表更加直观地理解了学前儿童语言学习核心经验的内涵，加深了对核心经验在语言教育活动中运用方法的认识。

在专家答疑环节，华东师范大学的张明红副教授和中华女子学院的余珍有副教授与大家分享了各自对语言学习核心经验及其运用的理解，并与周兢教授一起对与会代表在语言教育实践中遇到的问题和会议期间产生的困惑进行了解答，使与会代表对幼儿完整语言表达的要求、语言学习情境的创设、语言教学活动中的师幼交往、不同类型语言教育活动之间的差异、目前语言教育活动存在的问题等方面有了比较正确的认识，有助于广大实践工作者明确方向，树立正确的语言教育理念。

17.语言教育教案 篇十七

《幼儿园教育指导纲要》语言引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

教学目标：

1、通过欣赏大自然的美景，让幼儿学习词语“阳光、照射、绿荫、闪闪发光”等。

2、了解大自然中的阳光具有发散性，是包不住的。初步了解故事内容。

教学难点：佳子展开裙角，阳光为什么不见了。

教学准备：

1、PPT课件。

2、带孩子到附近的田野去感受阳光的直射和欣赏大自然的景色，在自然的熏陶中学习丰富的词汇。

教学课时：两课时活动一教学过程：

一、开始部分：

以谈话形式引出课题：昨天你们跟着老师到野外去，看到了哪些景色。（小树林、小溪流、野花、草坪）引导幼儿说词语“蓝蓝的天空、绿绿的草地，漂亮的野花、充满阳光、闪闪发光”等。评析并赞赏幼儿的语言。

“今天天气怎么样，小朋友看，什么通过玻璃窗照进来了。（阳光）

二、基本部分：

1、看教学用书《阳光》，让幼儿通过想像猜测故事中的内容。

2、教师放映课件，幼儿边看边听故事一遍。

提问：

故事的名称？

故事中有谁？

2、教师放映课件，幼儿边看边听第二遍故事。

提问：

（1）这个故事中发生了一件什么事？

（2）佳子为什么要送阳光给奶奶？

3、学习词语：阳光照射学习故事，逐段理解故事内容，学习简单的句子。

提问：

她把阳光包在了哪里？

她想把阳光送给谁？为什么？佳子为什么哭？奶奶是怎么说的？

4、幼儿讨论：为什么打开裙角，阳光不见了。

三、结束部分：

18.语言文字教育工作计划 篇十八

关键词：语言艺术思想政治教育运用

语言是人类最重要的交际工具，在人类沟通与交流中扮演着重要的角色。语言交流是思想政治教育工作中最主要的方式。当代大学生人生观价值观的发展变迁，使得思想政治教育工作中预期工作效果的取得更离不开语言工具的充分利用和发挥，因此如何利用好语言这一重要载体将成为新形势下思想政治教育工作中值得思考和探究的问题。

一、语言艺术的含义及其特点

所谓语言艺术，就是表达者运用语言进行交流沟通时，为了提高语言的表达效果，达到交际的目的，在语句合乎逻辑，语法符合规范，修辞恰当的基础上，根据交际对象和交际场合，选择使用的富有创造性的语言手段和独特，恰当，灵活的语言表达方式。语言艺术具体来说可以归纳为三个特点：

（一）语言形式和思想内容的一致性

语言是思想的表达形式，思想是语言的表达内容。但是语言与思想的完美结合更需要注意两方面的内容，首先不能为片面追求语言形式，而将所要表达的思想内容置之不顾。其次好的思想内容，还要用最恰当的语言表达形式来诠释。

（二）语言运用具有灵活性

灵活性表现在语言运用上则主要包含三层意思：首先能根据交际过程中变化了的新情况来选择语言表达形式和表达内容。其次灵活体现在能根据交际的具体语言环境选用不同的语言形式来表达同一思想内容。最后，灵活就是能根据不同的语言环境选择相同的语言形式来表达不同的思想内容。

（三）语言表达具有创新性

新形势下，人们交际的对象，场合以及人们所遇到的事情和问题都不是凝固不变的，语言表达只有适应于社会的发展，并能根据这种变化选择恰当的语言表达形式，才可称之为语言表达艺术。而表达者的语言要想适应新形势新变化，就必须注意培养自己的创新能力，从自己交际的对象及场合出发，经过自己的思考，搜索出适合表达相应思想内容的语言形式来加以运用。

二、新形势下思想政治教育工作语言艺术的要求

（一）语言要真实准确

具体来说真实准确的语言应包含三个方面，首先语言要规范。规范的标准是说准确的普通话，表达者的发音准确与否，直接关系到工作对象的理解是否正确。其次，遣词要确切，如实地恰如其分地反映客观事物的实际面貌。最后要停顿恰当，即句子当中，句子之间，段落之间，层次之间的间歇。

（二）语言要简洁明快，通俗易懂

思想政治教育工作的目的就是要使受教育者接受教育，而接受教育则必须对教育工作者所持有的观点感兴趣，并能够理解，能够记住宣传的内容，而简洁明快，通俗易懂则是取得这一效果的重要手段。简洁明快的语言需要思想政治教育工作者具有缜密的思维和较高的语言概括能力。

三、新形势下如何利用语言艺术提高思想政治教育的工作效果

（一）说理语言艺术在思想政治教育工作中的运用

凡事都应有其存在的道理，思想政治教育工作者在做思想政治工作时，也应该能就所涉及的事讲出一定的道理，只有这样，工作对象才能够认同教育者的看法和主张。但是说理要说得有效，不仅需要说理内容本身的正确，即所说道理真实且符合客观实际，还要掌握科学的说理方法和技巧，从而达到思想政治教育工作的显著成效。

1.道理要真实。“真实”二字是说理语言的关键所在。无论是大道理小道理，深道理浅道理，都不能脱离“真实”。真实的道理即指能反映客观事物本来面目和现实客观情况，能解释和说明实际问题和现实思想，并能起指导作用的道理。

2.讲道理要因人施理。思想政治教育工作的对象是十分复杂的，他们既有性别、年龄、经历、文化水平、性格气质的不同，又有理解能力、接受程度的差异。因此，在具体工作中讲求说理就要针对不同的工作对象的特点和不同的思想问题，引人施理，不能以偏概全，也不能用教育模式硬套。例如，针对文化素养高的，理论基础好的，接受能力强的工作对象，可以跟他们谈一些宏观的更为抽象一些的道理，培养他们分析问题解决问题的能力。对于文化素养一般，接受能力不强的工作对象，则应多聊些微观的具体的道理，帮助他们用这些道理来认识和解决问题。

（二）谈心语言艺术在思想政治教育工作中的运用

在思想政治教育工作中，要想解决不同人的不同思想问题，则需要采取个别谈心的方式。总结起来，谈心存在着以下几个基本原则。首先准备要充分，谈心前需要心中有数，知道讲什么，怎么讲。其次个别谈心要保持一种平等的态度，在思想政治教育工作的参与者多为师生或领导和上下级，这种角色上的不同，势必会使谈心对象产生戒备防范的心理，而这种心理会造成谈心对象无法畅所欲言。因此，谈心者要想取得成功，即做到尊重对方，平等待人，信任对方，善于倾听，坦诚相见，以心换心的谈话方式。最后谈心过程中要细致观察。谈心中，谈心者要注意随时细致的观察工作对象情绪和态度的细微变化，并能根据变化了的情况调整话语，采取相应的对策方案。

（三）思想政治教育工作中的批评和赞扬语言艺术

思想政治教育并非只是简单的说教，离不开对错误问题的分析批判，但是在思想政治教育过程中更不能忘记批评和赞扬语言艺术相结合的教育方法，特别是针对当前高校大多数青年学生而言，他们需要在实践中发现问题、解决问题和汲取教训的同时，更需要在思想政治教育过程中得到对其正确部分充分的肯定，所谓“鼓励式”教育对于当代大学生格外受用。

1.批评语言艺术在思想政治教育工作中的运用。大多数人对于过错能通过自我反省改正，但有的人却认识不到自身的错误。对于后者则需要思想政治教育工作者充分利用批评的语言工具，帮助其改正自己的错误行为。批评方法主要有以下几种：运用暗示启发的批评语言，即用间接含蓄的方式把批评的意见表示出来，这种批评语言方法经常被众多教育家们所运用。

2.赞扬语言艺术在思想政治教育工作中的运用。著名心理学家凯拉苏多年从事心理咨询工作，帮助许多落魄者改变来看生活态度，走上了成功的道路。她甚至让聋哑儿童开口说话，使他们的命运得到了改变，而她所运用的方法就是诚恳地鼓励和赞扬，可见赞扬在语言艺术中的重要地位。但是，没有缘由的赞扬和夸大其辞不但不能达到思想政治教育工作的目的，甚至有害于思想政治教育工作的效果，因此只有真诚实在的赞扬才能打动人心。