15大禹治水第一课时

15大禹治水第一课时（精选10篇）

1.15大禹治水第一课时 篇一

《大禹治水》第一课时教学设计

商洛市小学

古丹萍

【教材分析】

本课讲的是一个流传千古的神话故事。讲述的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹不顾个人利益，一心一意为百姓谋幸福的精神。

本课共5个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2、3、4自然段讲大禹治水的经过。第5自然段讲大禹治水的结果。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。

2.了解课文内容，体会洪水给人类带来的灾难，初步了解大禹在人们心目中的崇高地位。

3.随文认识生字，认识生字：治、洪、害、姓、理、被、制、伟，认识衣字旁，能够区分治和制，会写洪、被、制、害、治。

【教学重点】

1.正确、流利地朗读课文。2．区分“制”和“治”。

3.抓住“淹没、冲倒”等词语感悟洪水泛滥的景象，为下文体会大禹的奉献精神做好铺垫。【教学准备】 课件，视频。【教学过程】

一、谈话质疑。

1.同学们，今天老师给大家带来一个人，认识他吗？是的他就是古代的大英雄大禹，今天我们就来学习课文《大禹治水》，伸出手跟老师写一写：治是我们本课的生字，三点水要竖起来，私字头宽宽的，盖住下面扁扁的口。

4.大家齐读课题，读了课题你有什么想问的？（为什么要治水，怎样治，结果如何？）【设计意图】

开课伊始，让学生就课题提问，一是了解孩子们的阅读须知，二是培养他们提出问题，解决问题的能力。

二、初读识字。

1.你们的问题有这么多该怎么办呢？让我们带着问题，用心的读课文吧！借助拼音把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，弄不明白的地方看看插图或联系上下文想一想。

2．同学们读得真认真，现在我就来检查一下，看看同学们课文读得怎么样，愿意接受挑战吗？课文第一自然段谁来读？

（1）能把第一自然段读准确真了不起，这一段藏着两个多音字朋友呢！谁来当小老师，带大家读？（淹没

冲到）（2）淹没的没指隐入水中看不见了，所以读没，冲到的倒好友一个读音，谁知道？比如倒水，什么时候读倒呢，我们来看一组图片：大风把小树吹到了，解放军叔叔卧倒在草地上，小朋友一不小心摔倒了，人把一堵墙给推到了，竖着的东西躺下来就读倒，一起再读读这两个词。（淹没

冲到），放到句子中再读读。（滔滔的洪水淹没了农田，冲到了房屋，害得老百姓无家可归。）

【设计意图】

借助图片，帮助孩子理解倒的意思，会区分多音字的读音。（3）同学们见过洪水吗？想去看一看吗？现在让我们穿越时空的隧道，回到四千多年前去看看那场特大的洪水吧！

a.你们看到了怎样的洪水？（可怕的，来势汹汹的）

b.书上是怎样形容的？（滔滔的洪水）谁能读的更大更凶猛一些？（指名读，齐读）

【设计意图】

利用视频，让学生形象直观的感受洪水的可怕，为学下文做好铺垫。

c.洪也是生字呢，该怎样记住他？(左边是个三点水，右边共同的共，这么多的水流在一块，就形成了很大水，就叫洪水。)伸出手来写一些这个字。

d.这样的洪水，淹没了农田，冲到了房屋，老百姓没有了家，四处流浪，这就叫做——无家可归。一起读读这个词。e.老百姓无家可归，你的心情怎么样？带上你的心情，读想象画面，把这组词读一读。

滔滔的洪水 淹没

冲到 无家可归

3.第二自然段谁来读，这一段可难读了，谁来挑战？

（1）这一段里有两个词语，读起来特别有感觉？它们是（千山万水，千辛万苦。）谁再来读？

（2）这两个词都含有千万，真的指一千和一万吗？（3）你还能说出几个带有千和万的词语吗？

（4）大禹在治水的过程中，遭遇到了——千难万险，治水成功——千秋万代，老百姓对他是——千恩万谢，、千言万语也表达不了对大禹的感激之情。一起读读这组词语。

（5）孩子们，我们祖国的语言就是这样丰富多彩，学习语言就要善于积累。

【设计意图】

学习语文重在积累，在学习“千山万水”和“千辛万苦”时，一方面让学生了解千万是虚指这样中写作技巧，同时让孩子积累包含有千和万的词语，做好知识储备。

4.指名读第三段。5.谁想读第四自然段？。（1）这一段第一句话就告诉我们洪水被制服了。这一段里还藏着两个生字宝宝呢，先看“被”“被”里面有我们今天要学的新偏旁，衣字旁，它由衣服的衣演变过来，衣字旁的字都和衣服有关，写的时候，竖提要变成竖，撇和捺要变成短撇和点，我们一起来写一写被：一点住顶间，横撇向左边，一竖立中间，撇点紧相连，右边是个皮。古时候，人们用动物的皮包裹全身当被子，再读这个字。

（2）再看第二个字“制”，“制”的右边是里刀旁，远古时期人们用刀来修剪树枝，所以要用到工具的制都是立刀旁，我们来写写这个字。

【设计意图】

识字写字是小学一二年级的教学重点，第一课时的识字教学尤为重要，识字时既要让学生读好音，还要知其意，记其形。在教学“被”和“制”时，我主要借助形声字声旁表音形旁表义的特点来理解字义，记忆字形的。

6.大水被制服了，老百姓最应该感谢的是谁呀？因此大禹也成为世代敬仰的大英雄。

三、再读知意。

1.同学们，课文读完了，咱们对这个故事有了一定的了解，上课之前，同学们提出了很多问题，现在你们能解决吗？ 2.在这篇课文中有四幅插图，都说插图是课文的第二语言，这四幅图就像是一幅连环画，展现在我们眼前，有同学提出了大禹为什么要治理洪水，你的眼前会出现哪一幅画面？

【设计意图】

都说插图是课文的第二语言，在教学中，教师要重视课文插图的作用，让插图为孩子们了解课文内容服务。（1）指名交流。

（2）传说远古时期经常发大水，滔滔的洪水给老百姓带来了怎样的生活呢？从文中找一找读出来。（3）读完这一段，你知道了什么？

（4）读完这一段，我们知道了，是洪水祸害了老百姓的生活。大禹就是看到这样的场面才决心治理洪水的，这就是治水的原因。（擦去问号板书：洪水）

3.大禹到底是怎么治水的呢？课文又是怎样写的呢，谁来读一读。

（1）引读：你们看，大禹正带领老百姓治水呢，他为了治水，四处奔波，先是观察（），然后带领老百姓挖通了（），开辟了（），最终洪水流入了大海。

（2）这一段写大禹在干什么？这个自然段就写大禹是怎样治水的。4.大禹在治水的过程中，又是怎样对待自己的家人的？这里还有一个感人的故事呢！

（1）谁来读一读。

（2）没有哪一人不爱自己的家，没有哪一个父亲不爱自己的孩子。你们看，大禹的儿子正朝父亲招手呢！可是，治水未成，大禹又怎能回家呢？老百姓听了这件事都很感动，用一个成语概括了这件事——三过家门而不入。

5.最终大禹把洪水制服了吗？这是一种怎样的情景呢？你们看，大河静静地流淌，百川乖乖地流向大海，老百姓过上了安定的日子，这样美好的日子让我们放生朗读最后一段。这一段其实就是在告诉我们一个结果。大禹终于——制服了洪水。

6.同学们，你们看，咱们今天学会了提炼课文中的关键词语，说出了每一个自然段的意思，这些词语的用处可大了，你能用上这些词语完成这个小填空吗？

【设计意图】

这一部分重在指导学生围绕大禹治水的原因，经过，结果来朗读课文，提炼重点词，然后串联重点词概括课文内容。

7.这就是这篇课文的主要内容。你们看面对强悍的洪水，大禹没有退缩；面对险峻的大山，大禹没有退缩；为了拯救老百姓，大禹不辞劳苦想方设法治服洪水，老百姓终于过上了秋来播种，春来收获的日子。这就是我们心中的英雄大禹，我们永远记住这个伟大的名字——大禹。

四、指导写字。

1.课文读完了，我们来看一看本课的生字。这一课共有10个生字，我们一边读一边和这些生字宝宝交上朋友。

2.这一课左右结构的字比较多，老师挑选了两个，看看田字格里的位置一样吗。有什么不同？

3.老师还要提醒大家一个字：害这个字宝盖头扁扁的，三横要均匀。

4.描红：制、洪、害、被、治 5.仿写、评价。

五、作业布置。1.抄写课后词语。

2.把这个故事讲给家长听。【板书设计】 大禹治水

洪水

治理

制服

2.第一课时教学设计15 篇二

教学目标

1．学习各种动物的名称以及描述动物的形容词。

2．了解一些濒临灭绝的动物的生活习性和濒临灭绝的原因。

3．能听懂听力内容，并能完成相应的练习。

教学方式

任务型教学法，多媒体辅助教学等等。

教学设计

热身（Warm-up）及引入新课（Presentation）：

老师设计一些有关动物名称的谜语，要求学生进行抢答，以此引出本单元的话题以及一些新单词。如：T: Which animalis the biggest on land? Which animal only live in Australia? Which animals look most like the human being? Which animal run fastest in the world? Which animal is the king of the forest?...（抢猜谜语这个游戏，既调动了学生的学习积极性，又引出了本单元有关动物名称的单词及本课的话题。生动活泼，自然流畅。）

大脑风暴（Brain storm）：

1．让学生们一个一个地说出有关动物名称的名词：dolphin, tiger, lion, penguin, polar bear, fox, wolf, elephant, monkey...然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，本课的生词用不同的颜色表示。让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。

2．在屏幕上呈现各种动物的画面，让学生仔细观察这些动物，一个一个地说出描述动物的形容词，同时引出新的形容词。如：gentle, furry, enormous, playful, noisy, aggressive, spotted, gray, smart, shy, fast...然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，本课的生词用不同的颜色表示。让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。

（大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧的知识，也学习了新的知识。）

操练（Practice）：

1a．（1）学生观看1a中的图画，读出图画中有关动物的单词。强调那些较难的单词的读音。

（2）学生读图画上方的形容词，确保学生明白每个单词的意思。强调那些较难的单词的读音。

（3）引导学生读懂1a的指示语，学生根据指示语的要求，把形容词填在相应的位置上，并增加另外一些形容词。同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。

（4）核对答案。要求不同的学生给出不同的答案，简要评出最贴切的答案，仅供参考。

（学生初步学习有关动物的名词和形容词，为下一部的听力打下基础。）

1b．首先，帮助学生明确本题的要求。接着，听力练习，学生根据录音内容，在单词表中圈出所听到的形容词。然后，核对答案。最后，重放一遍录音内容，学生跟读。必要时进行解释。

（学生通过听力练习，进一步熟悉本课的生词。）

1c．首先，帮助学生明确本题的要求。接着，要求学生读左边的对话，确保学生明白其中的含义。然后，要求学生在两三分钟内，写下几句描述和自己在某方面相似的动物的句子。最后，要求几位学生读出自己的句子，其他同学进行抢答，猜出他所描述的动物。

2a．（1）谈论图画中的动物，引导学生猜猜它的体重、身长以及生活的习性，引出听力中较难的句子和单词。

（2）读2a．方框中的内容，强调单词的读音，帮助学生理解每个单词和每个句子的意思。

（3）听录音，根据录音内容连线。

（4）核对答案，必要时进行解释。

2b．（1）帮助学生理解表格中的每个单词的意思以及指示语的要求。

（2）听录音，根据录音内容填表格。

（3）核对答案，必要时进行解释。

（4）重放一遍录音内容，学生跟读。必要时进行解释。

（通过听力内容，学生了解了濒危动物海牛的外貌特征、生活习性和濒临灭绝的原因。）

2c．首先学生齐读左边的对话，然后，要求学生根据2a和2b的听力内容，仿照左边的对话，编对话。两人一组，进行操练。最后，抽查几对学生，在全班进行对话。

巩固和拓展（Consolidation and Extension）：

完成一个任务要求学生以小组为单位进行讨论，根据听力的内容，结合自己的知识面，运用本课所学的知识，简单讨论有关我国的国宝大熊猫的外貌特征、生活习性和濒临灭绝的原因等。最后，抽查几组学生。

（联系我国的实际，设计这个有教育意义的任务，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。）

作业的布置（Homework）：

3.15大禹治水第一课时 篇三

第一课时

课时目标：读通读顺课文，初步理解课文内容。

教学重点、难点：

初步理解课文主要内容

教学时间：第一课时 教学过程：

一、揭题导入。

1、读题。（先出花，再出花香，再出路花香，最后出一路花香，注意字的大小啊）

师：读了“花”，谁能用花组一个词?

叫三个生：

老师送给你们有关花的词语，你们要不要？生：要 出示课件：

笔下生花

五花八门

走马观花

好，师在花的后面加上香。生读“花香”

读了“花香”这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？ 叫一生说：

老师也送给你们有关花香的词语，你们还想要吗？ 生说：要 出示课件：

花色迷人

鸟语花香

芳香扑鼻 师：在“花香”的前面加上“路”，让生读，后问：从“路”字你又可以猜想到文章会写到什么？ 叫一生说：

师：在“路花香”前面加上“一”，让生读，后问：感觉到这条路怎么样？ 生：

师问：对，那为什么路旁会有花香呢？谁种呢？让我们带着这些问题来学习

15.一路花香

（老师一边说一边写上15这些字）(学生齐读课题)师：哇，同学们读得真香。听你们读书就是一种享受。我很想听你们读书啊。可是，要想把书读好，首先要把字读正确，你们有没有信心？

生；有

师：好，让我们来读读这课的生字

出示生字卡，齐读，且读组词。（第一次读）

生读完了。师：嗯，读得不错，现分队读，1队读2个，最后2个，集体读，好吗？ 生：好（第二次读）

师：好，老师很满意，现在请你们观察一下这些生字，发现哪些字你认为最难写？或哪个字最容易漏写点什么？还有哪两个是同意字？（或很相似）生1：我觉得水罐的罐。

生2：我觉得愧的撇着点容易漏写。生3：浇灌的灌

师：观察得真仔细，那我们去看看这些字的古文字是怎么样的？ 师（出示相关课件）：

（课件）再出示缶、它右边的古文字，学习一下。鬼 那还有谁想说说其他字的？

生2：惭愧的惭字右边的斤很容易写成欠。师：师板书：哎，两个字确实有点像啊。

师：说得真好，你观察得很认真，不过用口说不如用手来写写，记清字形结构，现在请大家在书本上描红（罐、灌、愧）。师巡视，指导写字姿势。

师：头正身直脚放平才能把字写好，表扬XX姿势真端正。师：好，接着我们再来认识一下这些词语（出示词语，白板那）生齐读

师：我们现在把生字、词语送到课文当中去，你还会读吗？ 生：会

师：请看白板的自读提示：（出示课件），齐读一次

二、初读课文。

（根据自读提示，朗读课文）1）先标上自然段序号。

2）自由朗读，朗读的时候注意把生字读准，读流利，读时，要读出声音来。

4）画出对话的句子。

5）边读边思考：课文主要写了哪几个人物？它们之间发生了怎样的故事？

三、检查自学效果。（做课堂小练笔）

选恰当的拼音和解释。

1）裂缝：①féng用针线连缀。②fèng空隙，裂开或自然露出的窄长口子。（1）妈妈帮我缝补衣服。（）（2）一只水罐有条裂缝。（）

2）骄傲：①自以为了不起，看不起别人，骄傲自满（贬义）。②自豪（褒义）。③值得自豪的人或事物：古代四大发明是中国的骄傲。

（1）那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。（）（2）我们为自己是中国人而感到骄傲。（）（3）古代四大发明是中国的骄傲。（）3）禁①jīn.忍住，抑制

②jìn 禁止，不许，制止

（1）那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲。（）（2）加油站禁止抽烟。（）

4）种①zhǒng:把种子或幼苗等埋在泥土里使生长。

②zhòng 植物果实中能长成新植物的部分，又泛指生物传代繁殖的物质。

（1）我爸爸在家种田。（）（2）我在你这一边撒下了花种。（）（在做的过程中不明白时，看书找相关句子）

四、小组（每队分成2个小组，时间是2分钟）

合作讨论，课文主要写了哪几个人物？它们之间发生了怎样的故事？（慢慢引导）

找出重点句子来读一读。

1）抽读，把自己对重点句子的理解，溶入朗读中，通过朗读表现出来，好吗？ 2）汇报讨论结果，其余同学补充。

五、回到整体，理清文章思路，再次引读文本。

板书：

4.大禹治水第二课时 篇四

《大禹治水》是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。【学情分析】

由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。【设计说明】

《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水中--治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。【教学重点】

抓住课文中的重点词理解课文内容。【教学难点】

感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。【教学模式】 问题—探究—创新 【教学方法】

创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。【教学准备】 教学课件 【教学过程】

一、谈话揭题

1、老师黑板上用简笔画画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言讲述：这是小河正唱着欢快的歌曲呢！

小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？

（教师首先与学生进行轻松交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。）

2、板书课题《大禹治水》，介绍大禹的名字并解题，此处的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。

二、充分朗读，感知课文内容。

1、先请小朋友轻轻把书打开到第15课，我想听听小朋友是怎么读书的。要求：借助拼音读准字音，读通课文。（学生自由读书。）

2、老师先来检查一下，（出示生字词）看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。

3、把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。

4、请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。

5、整体感知课文内容。课文都读懂了，能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”呀？（将识字教学与阅读活动结合起来，本着《课标》中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则，这个环节只对重点字词加以指导。）

三、学习第一自然段

1、出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）

2、指名读第一节。

3、引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。

4、再指名朗读。

5、小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！

6、朗读第一自然段。

四、学习第二自然段

1、插叙：讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事。

2、出示句子：禹下决心要治理洪水。

3、禹是怎样治水的呢？自由读第二、三句话。

4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？

5、学生交流。指名朗读。

6、引导启发想象：他吃了多少苦呀！

禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了----------，当他饿了--------，当他累了--------，为了治理洪水，禹真是吃尽了----------。（理解“千辛万苦”）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了----------当他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他----------（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）

7、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）

8、禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！

9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）

10、比较鲧和禹不同的治水方法，你从中感受到了什么？ 使学生体会到成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。

（新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中我紧扣关键词“千辛万苦”，让学生想象大禹在治水的时候，遇到了哪些困难？在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满，在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。此时，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。）

五、学习第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）

2、学生自由读第三节。

3、完成填空，填写文中数字，理解。

4、结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）

5、难道他不思念自己的家人和儿子吗？

6、假如你是他的妻子或家人，你又会怎么想？如果你是他的邻居，13 年没见他回过家，你又会怎么想？？？

7、朗读这一段。

8、小结：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他„„让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！

(课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。我抓住这一“空白”，鼓励学生大胆体验和想像感人的语言、精彩的场面、美好的情感等，然后把自己的理解与想像表达出来。一连串的追问，典型场景的渲染，关键时候老师的引导，一次次拨动学生的心弦，使学生成功地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，从而在积极的情感体验中展开想象的翅膀，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。)

六、学习第四段

1、（出示图片）过渡：在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了？与洪水泛滥图形成鲜明的对比。理解“制服”、“安定”。

2、、大家对大禹会说些什么感激的话呢？

3、指名朗读。

4、小结：洪水使百姓无家可归，而现在，他们重新过上了安定的日子。（抓住“非常感激、伟大英雄、代代相传”等重点词语理解课文内容，通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。）

（爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”亚里斯多德也曾指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在语文教学中，我们应该充分挖掘教材因素，寻求训练点，利用想象来拓展学生思维的空间，培养其思维的广远性、深刻性和创造性。）

七、总结全文

现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》，课题中的“大禹”，他的名字本是一个字“禹”，为何人们称他为“大禹”呢？说说你怎么理解这个“大”的？（因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神。是个伟大的人物，所以人们尊称他为“大禹”。）（“工具性和人文性是语文课程的基本特点”，语文课在让学生掌握语言文字的同时，还要为学生的终身发展打好精神底子。）

八、拓展

在我们国家的历史上，像大禹治水这样的故事还有很多很多，都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐《愚公移山》，下节语文课进行交流。（扩大阅读面，增加积累，延伸语文课堂的宽度。）【作业设计】 写出像千辛万苦、千山万水这样的词，越多越好：

千（）万（）千（）万（）千（）万（）千（）万（）千（）万（）„„ 2 有兴趣的话，想办法找一找、问一问：

你还知道历史上有哪些为治理洪水作出过巨大贡献的人？

（学生的个性、能力有差异，实实在在的让每一位学生在不同的基础上都有进步，这是尊重学生主体地位的最具体体现。）【板书设计】

治水前--淹没 冲倒 无家可归

15、大禹治水 治水中--千辛万苦 千山万水 三过家门不入 造福人类 治水后--百姓安定 代代相传 研修心得：

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。教学导入时创设情境，很容易引起学生的共鸣，所以我先出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无家可归”，最后引出治水的英雄“大禹”。在讲解大禹治水经过时，特别抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。体会大禹治水的艰辛及治水工程的浩大。教给学生抓住重点词帮助背诵这一方法效果很理想。在学习“三过家门而不入”这个故事时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私。学习第四自然段，用“治水成功后，百姓过上了安定的日子，会怎样感激大禹？”这一问题引导理解 “代代相传”。此时大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感的时机。于是，我让学生谈谈大禹名字中“大”的含义。板书总结文章内容、结构后让学生欣赏大禹治水的视频资料。磅礴的气势、丰富的画面，深深地打动了学生，对文章的体验再次提升。

5.大禹治水 第二课时 教学设计 篇五

教学内容：精读课文

课时目标：

细读课文，理解课文内容。

教学过程：

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？

（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（８）想一想大禹可能会吃什么苦？

（９）指导朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？

（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？

（３）老百姓会怎样感激大禹？

（４）齐读课文。

三、练习背诵。

１、引导背诵。

２、自由练习。指名背诵。

板书设计：

大禹治水

滔滔洪水千辛万苦引入大海

―――――→

6.15大禹治水第一课时 篇六

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟大禹制服洪水的艰难。

3、体悟大禹是我国古代传说中一位为民造福的伟大英雄。教学重点：感悟大禹治水的艰难。

教学难点：体悟大禹不怕吃苦、不怕困难、勇往直前、百折不挠、一心为民的伟大精神。教学过程：第二课时

课前活动：背诵《三字经》第二篇章

一、导入新课

1、师：上节课认识了一位治水的英雄，他的名字叫——板书“禹” 提问：他干了一件什么伟大的事？孩子书空生字“治”，师板书“治水”。他被人们尊称为“大禹”。为什么呢？今天，我们继续走进他的故事。

2、老师把这个故事变成了一本连环画，还记得吗？一起来重温一下，谁来读一读。出示：四幅图，学生复习词语。

（一）滔滔的洪水 老百姓 无家可归

（二）察看水流地形 挖通九条大河 劈开九座大山 引导洪水入海

（三）三过家门而不入

（四）制服 伟大英雄 代代相传

3、你能简单来复述一下这个神话故事吗？

二、精读课文

（一）洪水泛滥，学习第1小节

过渡：这是一个令人震撼的故事，让我们一起跟着课文穿越到几千年到古代看一看，打开语文书翻到15课，师引读第一小节，出示内容。

1、播放洪水视频

（1）你有什么感受？（凶猛，可怕，感受洪水之大，百姓之苦。）（2）理解“滔滔的洪水”，所以我们常说“洪水滔天，犹如猛兽。” 点评：滔滔的洪水，令人胆战心惊。／滔滔的洪水，肆虐而行。

2、理解“无家可归”。师拓展：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，东奔西走，居无定所，我们可以用课文中的一个词语来形容，就是——“无家可归”。

3、指导朗读。

过渡：滔滔的洪水来袭，淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。读到这儿，你的心情如何？

点评：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！／我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，太可怜了！／我们再来齐读第一自然段，感受洪水的可怕，感受当时老百姓们对洪水的恐惧。

（二）治理洪水，学习第2小节

过渡：老百姓就这样日复一日、年复一年地时常过着家破人亡、无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？不行！这时，谁挺身而出了——禹！下决心要治理洪水。好一个造福百姓的“决心”啊！出示第二小节。师：治理洪水可不是一年两年的轻松事。

1、禹是怎样治理洪水的呢？请你自己读一读第2小节。看一看他为治理洪水做了哪些事？用横线划出相关语句。

2、汇报时相机点拨提升：

（1）为了察看水流，肯定需要常在湿漉漉的河边行走。／为了察看地形，更是常年奔走，翻山越岭。（2）“九”虚指。在字典中就有多次或多数的意思，现在的成语中也常有带“九”的。拓展：九牛一毛 九死一生 九霄云外

（3）相机理解：“千山万水”这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过。

3、他要察看水流和地形，他要挖通许多条河，要劈开许多座山，还要引导河水流入大海，在这治水过程中，肯定会遇到许许多多的困难？请你展开想象的翅膀。

4、小组合作学习：

（1）想一想：禹在治水过程中会遇到哪些困难呢？（2）讨论完问题后，再一起有感情地读一读这一小节。

5、小组汇报

预设遇到哪些困难？

察看水流遇到的困难？／勘查地形／挖通大河／劈开大山

师点评：据说禹为了察看水流，脚常年泡在水中，连脚后跟都烂了，只能拄着拐杖走路。为了勘查地形，鞋子磨破，双脚起泡，那是常有之事。

为了挖通大河，劈开大山，常和百姓们一起日夜劳作，马不停蹄。为了引导河水流入大海，更是不辞辛苦，费尽心思，用尽办法。

相机理解“千辛万苦”

6、此时此刻，你觉得禹怎么样啊？（感受大禹的不怕艰辛，吃苦耐劳。板书：无畏）

7、这样的禹真是一个铁骨铮铮的男子汉，由请我们班的小男子汉们声情并茂地读一读这一小节。

（三）舍家忘我，学习第3小节

过渡：可是，同学们，老师要告诉大家，他吃的苦远远不止这些，他还得忍受与家人的分离。请女生读一读这个故事？

1、女生读：第3小节

2、书上的故事比较简单，老师给大家带来详细版。

教师补充“大禹三过家门而不入”故事：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。他根本不知道站在门口的那个人就是自己的爸爸。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就又脚不停步地向前奔去。

3、听了这个故事，你能根据课文内容，填一填。

填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

4、请你为禹代言，追问1：

禹啊，禹，难道你不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？ 禹啊，禹，难道你不想回家好好休息吗？

大禹多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他三过家门而不入啊！多么令人敬佩啊！

5、悟一悟：从这些数字中读懂了什么？

点评：舍家为国，这种博大的情怀，真令人佩服！提炼出重点：无私奉献，板书：无私

（四）歌功颂德，学习第4小节

1、过渡：禹就是这样下定决心治水的，在外整整13年，引读第4自然段 过渡：老师还给大家带来了另一个版本的大禹治水故事。

2、大禹治水小古文：

尧（yáo）舜（shùn）时，九河不治，洪水泛（fàn）滥（làn）。尧用鲧（gŭn）治水，鲧用雍（yōng）堵（dūn）之法，九年而无功。后舜用禹治水，禹开九州，通九道，陂（bēi）九泽，度（dúo）九山。疏（shū）通（tōng）河道，因势（shì）利导（dǎo），十三年终克水患（huài）。一成一败，其治不同也。过渡：请你自己先读一读，准备接受挑战？

（1）挑战朗读：古文你都能读顺，真了不起！

你能听说他的停顿吗？同桌之间练一练。

（2）挑战理解：你读懂了那句话？可以用课文中的句子来说一说。（3）思维导读理清人物关系 尧舜鲧禹

补充背景：据说，禹的父亲鲧曾经也花了九年的时间治理洪水，但没有成功。于是，他偷了天上的一种叫息壤的土，这种土能自生自长，他只想着把水堵住，但却始终没有成功！没有能够抵挡洪水的侵袭，而禹却成功了。为什么呢？（4）生说，师提炼板书：智慧

五、总结全文

1、所以，大禹治水的故事代代相传，人们尊称他为“大禹”，你觉得他伟大在哪儿呢？ 指名说。

2、让我们一起再次记住这个故事——读课题

六、推荐阅读

这些神话故事都出自《山海经》，里面聚集了许多上古时代的神话传说，同学们课后可以购买回来，细细阅读。

七、指导写字：

1、被

2、制／治（制度／治疗，治理）治：管理，修建 制：限定，管束，造

八、板书设计：

无畏（大无畏的精深）

大禹治水 无私（博大的胸怀）（代代相传）

7.篮球兴趣小组讲义1-15课时 篇七

课题：第1课：双手体前运球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：双手体前运球，身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、双手体前运球

方法：右手拍球的右外侧面，使球从体前弹向左侧，同时右脚内侧迅速踏地，向左侧跨出，并迅速用右手拍球的后上方向前推进

4、练习，单人练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第2课：双手体前运球过障碍、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制、动作的熟练度

三、教学内容：双手体前运球过障碍，身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、双手体前运球过障碍

方法：右手拍球的右外侧面，使球从体前弹向左侧，同时右脚内侧迅速踏地，向左侧跨出，并迅速用右手拍球的后上方向前推进绕过障碍物

4、练习，单人练习，绕障碍练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第3课：双手体前运球连续过障碍、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制，左手的协调性

三、教学内容：双手体前运球连续过障碍，身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、双手体前运球连续过障碍

方法：右手拍球的右外侧面，使球从体前弹向左侧，同时右脚内侧迅速踏地，向左侧跨出，并迅速用右手拍球的后上方向前推进绕过障碍物，遇到下个障碍物从左往右重复动作。

4、练习，单人练习，复习练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第4课：胯下变向运球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制，左手的协调性

三、教学内容：原地胯下变向运球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、原地胯下变向运球 方法：

第一步：降低重心，在不看球的情况下，先练习右手原地运球，再练习左手原地运球。

第二步：靠手腕的力量拨力，单手在身体前左右运球。同样，在身体的一侧前后运球。要注意，运球的时候并不是重心越低越好，因为带球的外力完全由手腕发出，只有控制好球的落地的方向，才能很好的控制好球。一只手熟悉后再用另一只手练习。

4、练习，单人练习，复习练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第5课：胯下变向运球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制，左手的协调性

三、教学内容：原地胯下变向运球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、原地胯下变向运球 方法：

第一步，第二步同上节课

第三步：练习跨下运球，先将左脚向前跨出一步，用右手将球从跨下弹致左手，再用左手顺原路将球弹回右手。换脚、换手后动作一样。然后将这几个运球步骤连贯起来，在原地反复练习。

4、练习，单人练习，复习练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材 课题：第6课：胯下变向运球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制，左手的协调性

三、教学内容：原地胯下变向运球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、原地胯下变向运球 方法：

第一步，第二步，第三步同上节课

第四步：练习跨下运球，先将左脚向前跨出一步，用右手将球从跨下弹致左手，再用左手顺原路将球弹回右手。换脚、换手后动作一样。然后将这几个运球步骤连贯起来，在原地反复练习。

4、练习，单人练习，复习练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第8课：胯下变向运球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制，左手的协调性

三、教学内容：原地胯下变向运球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、原地胯下变向运球 方法：

第一步、第二步、第三步、第四步同上节课

第五步：练习行进间的跨下运球，开始时先沿边线练习直线，再练习曲线，然后在有人防守的情况下模仿比赛中的场面。至于你的身体如何随着对手的移动做出自然的反应，只有在实践中反复的摸索。

4、练习，单人练习，复习练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第9课：原地双手胸前传接球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：原地双手胸前传接球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、原地双手胸前传接球 方法：

持球：手指自然分开，拇指成八字形，掌心空出，用指根以上部位持球的后侧方。两肘自然弯曲于体侧，将球置于胸腹之间。两脚前后开立稍屈膝，两眼注视传球方向。

传球：后脚蹬地，在身体重心前移的同时，前臂迅速前伸，用翻腕和手指拨球的力量将球传出。

接球：面对来球，两臂自然伸出迎球，手指自然分开，两拇指成八字形，朝着来球的方向。手指接触球的同时，两臂要随球缓冲，将球后引至胸前。

4、练习，单人练习，复习练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第10课：行进间传接球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：行进间传接球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、行进间传接球

方法：基本方法同原地胸前传接球 重点技术：提前量

在移动传接的过程中传接球的基本动作和要领不能改变，还要考虑自己和同伴移动的速度。在移动中传球时要通过下肢的跨步和腰腹的综合用力及上下肢协调配合而产生的合力，最后通过手腕手臂和手指拨球的力量将球传出

4、练习，双人行进间练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第11课：反弹传接球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：反弹传接球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、反弹传接球

方法：基本方法同原地胸前传接球 反弹点：自己与对方距离的三分之二

击地传球通常用来将球从防守队友张开的手臂下传出。面向要传球的队友，抬头、屈膝，手指张开，将球持在胸前，两肘微向外，伸臂向外推球时，向前跨出一步，球出手时手指向上、向前下推。要求击地点大约在距传球队员2/3的地方。只是球传出时手指向下有力，使球碰地板反弹后，到达接球队友的腰部位置。

4、练习，双人面对面练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第12课：行进间反弹传接球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：行进间反弹传接球、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、反弹传接球

方法：基本方法同原地反弹传接球 反弹点：自己与对方距离的三分之二 重点运用提前量概念

4、练习，双人面对面练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材 课题：第13课：两人传接球上篮、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：两人传接球上篮、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、两人传接球上篮

方法：在行进间传接球技术动作基础上增加接球三步上篮 接球的同时开始三步上篮，重点注意不要走步。先练习运球三步上篮

4、练习，单人运球上篮，双人行进间传接球练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8、总结评价，整理器材

课题：第14课：复习多种运球方法、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：复习多种运球方法、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、复习体前变向运球、胯下运球

5、练习，单人直线运球、绕障碍运球、实战运球练习

方法：认真体会篮球的运动规律，体会手对球的控制，力量、方向、反弹点。

6、身体素质练习，快速跑，变向跑

7、实践练习

8、放松活动

9、总结评价，整理器材

课题：第15课：复习多种传接球、身体素质练习

一、教学目标：熟悉球性，发展身体素质

二、教学重难点：手对球的控制

三、教学内容：复习多种传接球方法、身体素质练习

四、教学准备：篮球10个

五、教学过程：

1、准备活动：慢跑加徒手操

2、针对性练习，球性练习

3、复习多种传接球 原地双手胸前传接球、击地传接球，行进间双手胸前传接球、击地传接球

方法：寻找篮球运动规律，学会发力，卸力的方法，培养与同伴之间的默契。

4、练习，双人练习

5、身体素质练习，快速跑，变向跑

6、实践练习

7、放松活动

8.15大禹治水第一课时 篇八

15、《 孔雀东南飞》 第（2）课时 教案

备课教师: 教学目标：

1.分析人物形象

2、品味语言

3、从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

教学重点：

1、刘兰芝、焦仲卿的性格特征

2、品味语言

教学难点：

1、刘兰芝、焦仲卿的性格特征

2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

教学方法：讨论探究法 上课时间：20120924 教学过程：

一、导语 由朗读序言引入。

二、人物形象和对话

（一）、语言描写

本文成功地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了决定性的作用。

1、刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。“十三能„„十六诵诗书”——知书达礼 “受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢 “便可白公姥，及时相遣归”－自尊

“仍更被驱遣，何言复来还？” “举身赴清池”－果断 “新妇起严妆，”－镇定，庄重

“处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚

2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较懦弱，胆小怕事。“今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾 “故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神

3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行。势利。“何乃太区区” “吾意久怀忿，汝岂得自由” “小子无所畏，何敢助妇语” “吾已失恩义，会不想从许”

“汝是大家子，仕宦于台阁。慎勿为妇死，贵贱情何薄”

4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。

（二）、外貌描写

“严妆”部分，堪称人物外貌描写的经典，做到了“形神兼备”。“足下蹑丝履，头上玳瑁光”.流光溢彩，极尽张扬之能.——说明刘兰芝美到极点。

“腰若流纨素，耳著明月珰”.服饰追求素雅

——情之专一。

“指如削葱根，口若含朱丹”.纯然长相，自然天成，美得自然，美得真切，美得深沉

——天生丽质。

“纤纤作细步，精妙世无双”.活脱脱一个人间仙女

——美的神韵自然流溢。

三、作业：

1、完成小页训练

2、背诵经典段落

9.15大禹治水第一课时 篇九

学习目标：

1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

学习重难点： 识字和积累谚语

第一课时

学习内容： 识字、写字

学习重难点：

写字，尤其是“北“的字型。

学习过程：

一、激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

3、学生描红、书写。

4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

四、自读课文

五、布置课下收集谚语

第二课时

学习内容： 读文，并理解

学习重难点： 理解谚语的含义

学习过程：

一、复习巩固生字

1、自读生字。

2、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容。

1、整体感知课文。

（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

（2）自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）

（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”（5）朗读课文。

三、积累

1、记背本课谚语。

2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

板书设计:

30棉花姑娘(2课时)

学习目标：

1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

学习重点：识字写字。

学习难点：知道这里的益虫吃哪些的害虫。

第一课时

学习内容：学习课文。

学习重难点：

知道这里的益虫吃哪些害虫。

学习过程：

一、揭题导入

（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！

二、初读课文

1、师范读课文，学生整体感知。

2、学生自读课文。A读通课文。

B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？

三、学习课文

1、学习第一自然段。

A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？ D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？

2、学习第二自然段

A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ B他们之间说了什么呢？

C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。

3、学习三到五自然段

A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。B汇报交流，指导朗读。

4、学习第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。C扩展练习：

碧绿碧绿的———— 雪白雪白的————

四、有感情的朗读全文

五、第二课时

学习内容：

识字写字

学习重难点：

“雪”和“帮”的书写。

学习过程：

一、复习

1、指名读课文。

2、分角色表演。

二、识记生字

1、出生字小黑板，自读边读边记。

2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。

3、说说这些字中哪些最难记。

三、指导写字

1、出示要写的字。提示： “雪”“帮”在写的时候要注意什么？

2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。

展示写得好的同学的作业。

板书设计;

31、地球爷爷的手(2课时)

学习目标：

1．认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2。能正确、流利、有感情地朗 读课文，读好有请求语气的句子。3．能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。学习重难点：

识字及理解地心引力

第一课时

学习内容：识字及理解课文内容 学习重难点：理解地心引力 学习过程：

一、激趣导入。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？今天我们上课就先来玩一次纸飞机好吗？，现在你们想玩一次吗？我们来看看谁的纸飞机飞得远，飞得高，甚至飞出教室不落下来。别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。”（然后老师也放飞一次纸飞机。）师：不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。指读课题《地球爷爷的手》。齐读课题。

二、读文、识字、探究、感悟。1． 地球爷爷的手到底有多么神奇呢？大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读课文时，你想提醒大家点什么呢？（读准字音，读通句子，读完后标出自然段，如同位俩一起读 2． 看，谁来了？小兔要到小猴家做客，邀请我们一起去呢，去不去？途中会遇到很多生字朋友：认读本课有音节的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作认读，可边击掌边认读。然后展示。）

3．没有音节认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引、（小老师带读，学生想读哪个就读哪个。然后小老师检查。）

3．认读没有拼音的生字：以游戏形式，小组比赛读。（摘桃子）4．同学们真棒，这么快就来到小猴的家。两个好朋友见面可高兴了，他们是怎么一起玩耍的呢？谁愿来读故事给大家听？你想怎么读？（一共有11个自然段，我想请。为同学来接读）其中着重读第5、7、10自然段。）

7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（小组进行组内交流和讨论，再以小的形式发表交流和讨论的结果。）

8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。）

9．类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回‘形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

11．练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。）

三、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

2．指点。展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）

3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

四、作业设计。

努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

第二课时

学习内容：学写生字，并完成课后练习学习重难点：“球”的字形 学习过程：

一、复习识字

出示卡片，学生当小老师检查

二、学习生字

1、观察要写得的字，并认读

2、说说你认为哪些字难记，有什么好办法记住他们

3、学生自主回答，当小老师讲述，师随机范写：

球：区分“王”和王字旁。右上不要忘记一点。桃和跳：比较学习。区分“足”和足字旁。

4、学生练写，教师巡视。

三、拓展实践

实验：跳一跳，看自己能跳多高。

板书设计:

32、兰兰过桥(2课时)

学习目标：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。学习重难点：

学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

第一课时

学习内容：

学习课文，了解塑料桥和潜水桥的特点。学习重难点：

通过朗读了解塑料桥和潜水桥的特点。

教学过程:

一、导入，揭题：

上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说）

这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋友们把课题响亮的读一读——

9、兰兰过桥

二、检查预习情况：

学生汇报预习成果。

教师随机教学生字的读音。

归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。

三、学习潜水桥部分：

过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。

喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。

指导朗读有关句子。

四、学习学第五自然段：

过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？ 生质疑，解疑。

五、教学塑料桥部分：

过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是——？

1、第7自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读

小结塑料桥的特点：轻巧

2、第8自然段：

（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。

随机指导朗读

小结塑料桥的特点：平稳

3、第9自然段：

看电脑动画，理解塑料桥使用过程。

4、编儿歌：

六、教学第十自然段：

生质疑，解疑。

七、总结延伸：

如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？

小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？

八、作业： 将自己设计的桥画下来。

第二课时

学习内容: 复习课文,扩展知识.，指导写字 学习重难点: 指导写字.教学过程:

（一）复习课文 1.复读全文。

2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。

（二）识记、书写新的生字。1.读出生字词

兰兰 桥梁 工程师 一条 波浪 架在 特别 玻璃砖 各种各样

驶过来 划过去 采野花 往前走 打开 很薄 轻巧 又平又稳 2.指导书写。

“坐”两个人要写小，下面横要托住整个字。

“座”要把里面的坐写小一点，偏右一点。

学生书空练习，互相评价。

板书设计：

火车的故事(2课时)

学习目标： 认识“郊、列”等 14 个生字。会写“名、发”等6 个字。2 正确流利地朗读课文。读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

学习重难点： 识记生字 朗读课文 书写生字

第一课时

学习内容：

读课文 感悟课文

学习重难点： 朗读课文

学习过程： 一 谈话导入

从题目中我们知道课文是写什么？火车会有什么故事呢？今天一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。二 初读课文，识记生字

1、借助拼音自读课文，画出生字。、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。3、检查识字情况

三 结合插图，边读边想

1、读第一二自然段

指名读，理解“飞驰而过”。

2、读第二自然段

读了以后，你了解了什么？理解蒸汽机 内燃机 电力机车 磁悬浮火车 朗读领会

3、自读第四五自然段，提出不懂的问题。

理解“夕发朝至” 爸爸还说了什么？ 引导理解不懂的地方。

指导朗读，重点读好长句子：“我国正在„„青藏高原。”

4、读第六自然段

你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？

第二课时

学习内容：

巩固字词 写字指导 实践活动

学习重难点： 写字指导

学习过程： 一 复习巩固

1、学生读生字卡片

2、游戏 ：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。二 书写指导

动 发 成

1、观察字型结构，想想怎样写才好看。

2、重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。三 实践活动

你想象中的新型高速火车是什么样的？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。

板书设计:

34小蝌蚪找妈妈(2课时)

学习目标：

1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

学习重点、难点：

1、学会生字、指导写字

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

第一课时

学习内容：整体感知，学习第一自然段。

学习重难点：了解小蝌蚪的变化过程，指导朗读第一自然段。学习过程：

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

（板书课题）

二、初识图意。

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）

2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

3、提问： 大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）

4、小结：

请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）

三、借助拼音，初读课文。１、自轻声朗读课文。

思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？ ２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）

四、学习第一自然段。

１、学习第一自然段，看第一幅图。

提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、课堂作业：

完成课后作业第二题（1）小题

第二课时

学习内容：学习二——五自然段，完成课后练习一、三。学习重难点：指导朗读二——五自然段。

教学过程;

一、图文对照，学习第二段。

1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？

2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。

3、再读（指名个别读）

4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。

述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——

小蝌蚪。

5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？

6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用

长辈式亲切的语气读出来。）

二、看图，学习第三、四、五自然段。

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？

生读第三自然段。

2、学生回答，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一

读）

5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫

切心情。

6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考： 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？



（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈

了。）

7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）

三、巩固练习。

1、有感情地分角色朗读全文。

2、完成课后第一道题。

3、完成课后第三道题。

第三课时

学习内容：复习；指导写字。学习重难点：指导写字。

一、复习：

1、分角色看图朗读课文。

2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。

（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）

3、指导完成课后第二题。

二、指导有感情地分组朗读课文。

三、识记生字，分析字形，指导书写。

1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2、指导学习生字。

3、难写、易错字形分析：

塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“ ”。迎：半包围结构，里面的“ ”不要多写一撇。书空。

龟：共7笔，上边是“ ”，下边是“ ”不是“电”。书空。裳：共14画，下边是“衣”。

鼓：右边是“支”不是“ ”也不是“ ”，本课是“凸起”的意思。

4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

四、总结课堂。

板书设计:

语文园地八(3课时)

学习目标：

1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

3、能够根据情景想出解决问题的好办法。

4、在口语交际中，能清楚讲解自己的设计，评出谁的设计好。

学习重难点：

“我的发现” “日积月累” “我会读” “展示台”学习准备：

第一课时

学习内容：

“ 我的发现 ” “日积月累” “我会读 ”部分 学习重难点：归纳识字方法 积累字词

学习过程 ： 一“我的发现”

1、自读韵文发现规律。

2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；„„

3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌

4、师检查识字情况。

5、鼓励学生用这种方法识记生字。如：日月齐照，大放光明。（明）

眼睛流水，泪水汪汪。（泪）

二 “日积月累”

找一找每组字的异同点。选字填空，然后读一读。

拓展练习

声 生 身 远 圆 园 做 坐 笑（）（）方（）好 学（）花（）请（）（）体 团（）三 “我会读”、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。2、把短文读给同学听，说说自己的感受。

第二课时

口语交际;未来的桥

学习重难点：

介绍自己设计的桥，拓展创新

学习过程：

一 创设情景，导入课题

小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。

现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。

想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

二 分小组交流

介绍自己设计的桥。

三 小猴子选出自己满意的大桥，并说出选中的理由

四 拓展创新

引导设计具有特殊用途的桥。

鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。3 评选出最好的桥。

第三课时

学习内容 ： 展示台。

学习重难点： 动脑筋想办法，并向大家介绍自己的方法。

学习过程：

认真看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）

自己想出最好的打捞方法。

向大家介绍自己的方法。

比一比谁的方法最好。

试着把第三幅图画出来。

把故事完整地讲一讲。

10.大禹治水第二课时教案 篇十

牙城中心小学

兰翠娟

教学目标：

情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。教学重点、难点：第二、三自然段。过程过程：

一、导入新课

1．小朋友们，上节课我们认识了一位伟大的治水英雄，他的名字叫——大禹。（出示课题）来，一起读课题。

2、通过上节课的学习，你知道了„„

3、是呀，课文说的就是大禹决心治理洪水，并最终将洪水制服的故事。

过渡：下面就让我们穿越时空，回到四千多年前，看看大禹治理的是怎么的洪水呢？

二、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。

1、下面请小朋友们，翻开课本，自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？

学生自由读书，教师巡视。

老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）

（1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？（嗯，你真是个认真读书的孩子，你真会读书。你体会得真好。）

（2）说到没房子住时，师：是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是„„（点红无家可归）

（3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频）（4）刚才看见你在那儿呀，你为什么哇？引导学生说说看到的内容。学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？

（5）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。）

三、学习第二节，感受治水之艰辛

1、师：禹看着这凶猛的洪水如老虎张开血盆大口般，要把老百姓全都吞到肚子里，禹看在眼里急在心里，如果你是禹，会怎么想？（来，这位大禹，说说你心里在想什么？）指名说后读。

师：这就是他的决心。（出示：禹下决心要治理洪水）把你的决心读出来。

2、师：禹下定决心要治理洪水，但是这洪水如同野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？

请小朋友自由地读一读课文第二小节，找一找，想一想。生自由读课文。师：瞧，我们小朋友们读得多认真呀！哪位小朋友愿意读给大家听听。（指名读，你也来读读？）老师也想读，请小朋友闭上眼睛，边听边想，禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？

师：孩子们，谁先来说说禹在治理洪水过程中，他遇到了什么困难呢？ 根据学生的回答相机出示：

出示：▲他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。你来读给小朋友们听听。师再引读。

1、水流和地形知道是什么回事吗？学生说不出就教师讲。这白色的就是水流，水流是从高的地方流到低的地方，像这样高高的山，低低的地就是地形。要想察看不同地方的水流和地形，就得„„？点击“千山万水”（这“千山万水”就是指要走„„）

2、那禹在走遍千山万水的过程中，会遇到哪些困难呢？ 谁想先说说。生交流。孩子们，禹为了治理洪水，一路上九死一生，真是吃尽了„„千辛万苦。（千辛万苦）谁来读读这个词呢？指名评价，你觉得他这个词读得怎么样？ 我们把这个词语放到句子当中去读，相信小朋友会读得更好。谁先来试试？ 指名读。听了他的读，你想说什么？你好像看到了什么？你觉得他读得怎么样？ 让我们一起来追随着大禹的脚步，体会着他所受的千辛万苦吧！（齐读）过渡：禹在治理洪水中，还遇到了什么困难呢？

出示：▲挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。谁愿意把这句话读给大家听听。（指名读）你觉得他读得怎么样？

我听出来了，刚才几个小朋友们，在读的时候，都把这个“九条” “九座”突出来了，能告诉我为什么吗？

师：孩子们，你们知道吗？挖河劈山可没有我们读得这么容易。在我们现代，挖这么多河，劈这么多山，都已经是很大的项目了，你知道需要用到哪些工具吗？那在古代这些东西有没有呀？那全得靠什么？。这对大禹来说，可真是太难了。他会遇到哪些困难呢？

（出示图片：）夏天，烈日当空，你看见禹在带领老百姓„„，挖着挖着，突然一块很大的石头挡在了他们的面前，用铲子根本挖不动，怎么办？禹立刻带着几个老百姓走上去，有的„„有的„„大家一齐喊起了整齐的号子：“一二一二一二”，终于，大石头被搬走了，他们又继续接下去的工作。你看，豆大的汗珠„„他们的皮肤„„嘴唇„„但是„„

师：禹在治理洪水中，劈开这么多山，挖通这么多河，遇到许许多多的困难，这就叫„„（出示：千辛万苦）谁再来读读这个词。

那这句话，谁愿意再来读一读？指名读。从他的朗读中，你听出了什么？ 孩子们，我们一起来。

引读第二节，孩子们，从这里，你读出了一个什么样的大禹？（板书：不怕困难）

师：读到这儿，老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn），（板书）他也治了9年的洪水，不过他采用的是(堵)的方法?水来土挡，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。

禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引导洪水进入了大海。大禹这个方法怎么样？你觉得这又是一个什么样的大禹？

四、学习第三小节 师：孩子们，禹就这样，一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就写了其中的一件。请小朋友们自由读课文第三小节。（学生自由读书。）

引读——在这13年里，他曾经三次路过自己的家门，但他（）。禹的儿子（），还不知道（）。[引读]

师：孩子们，透过这些红色的数字，你有什么想问的吗？

生：曾经路过家，为什么不看看？

师：是呀，如果你的爸爸很长时间不回家，你会怎么想？禹的儿子十多岁了，却不知道爸爸是什么

样子。如果你就是禹的儿子，你心里会怎么想？（生交流）

师：禹真的不想自己的儿子吗？他也是一个平凡的父亲，他也想和孩子一起享受天伦之乐。但他为

什么不回家呢？现在你就是禹，听到孩子这么想见你，这么担心你，你会怎么告诉孩子？

师：多感人的情景呀！禹心里想着儿子，想尽尽父亲的责任，但是为了天下的百姓，为了制服洪水，让家家户户都过上好日子，他只能舍小家顾大家！老百姓听了这个故事，非常感动，就给它起了个名字：出示：三过家门而不入。指名读题目。一起读。

师：你又读出了一个什么样的大禹？（为民造福，一心为民）师：谁愿意把这个感人的故事读给大家听？指名读。

五、学习第四节

1、师：禹吃尽了（），现在洪水终于被制服了，老百姓们过上了安定的日子。引读最后一小节。孩子们，读到这儿，你的心情怎么样？生说。那你来读一读吧！

2、师：在这安定的日子里，老百姓会干些什么呢？生先想象。让我们一起来看看吧。看课件。孩子们尽情地玩耍嬉戏，学堂里传来阵阵读书声，人们郊游踏青，节日里张灯结彩。这除了是安定的日子，还是什么样的日子呢？这安定幸福的日子，是谁带来的呀！

3、过上了好日子的老百姓会怎么感激大禹呢？对他说什么？为他做什么？

4、出示禹的塑像。老百姓将这个故事一代一代地传下来。大禹的名字也从四千多年前一直传到现在。这就是：代代相传。引读。从此，大禹的名字（）。现在，大禹的儿子现在会对大禹说什么？

六、总结拓展。

1.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹，为什么课题和结尾却说是大禹呢？谁来说说。（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄

让我们记住这位伟大的英雄——（学生接：大禹）

让我们永远记住这位用行动给孩子做出榜样的伟大父亲——（学生接：大禹）。让我们怀着崇敬之情再一次呼唤他的名字——

2、像大禹这样代代相传的人还有很多。如愚公移山，精卫填海。小朋友们课外可以搜索这些故事看看。

《大禹治水》教后反思

牙城中心小学

兰翠娟

《大禹治水》这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。在设计教学目标时，我首先考虑的是如何让学生了解大禹治水的艰辛，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。我就在教学中以文本内容和有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸。

学生没有亲身经历过洪灾，学习第一自然段时就无异于纸上谈兵，而学不好这一段，也会影响到后面内容的教学效果。在教学第一自然段中，让学生先初读文本，说说读了文本后知道了什么，从哪些词语中有了这些体会，这时学生的回答只基于想象，并不深刻。接着，播放了一段洪水冲毁家园的片段，随即又配乐朗读了第一节，这时再问：“仿佛看到了什么？听到了什么？”这次学生的回答从简单的字面理解升华到了感性的认知，一个个感同身受，发言积极，继而让学生说说如果你就是其中的一位老百姓，你的心情如何。这主要是为朗读作好情感的铺垫，再让学生通过读来释放自己的感情。第一自然段的教学将画面与音乐良种刺激融为一体，更好地激发了学生对语言的多角度思考，多方位想象，并且通过读来表现起内心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中紧扣“千辛万苦”一词，引领学生细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难，以及“走遍千山万水”的艰辛，在此基础上启发学生想象大禹可能会吃哪些苦，遇到哪些危险，使学生对“千辛万苦”有形象的认识。其次，抓住“挖通了九条大河，劈开了九座大山”，通过反复朗读和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛劳，从而加深对“千辛万苦”的理解。最后，让学生谈谈自己对大禹的看法。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。教师设计了“如果你的爸爸很长时间不回来，你会怎么样？”“如果你是禹的儿子，你会怎么想？”“如果你就是禹，看见儿子这么想见你，这么关心你，你想对你儿子说些什么吗？”这样的问题，将学生带进课文情境，学生不禁会结合生活经验，将自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。从中感受到大禹舍小家顾大家的伟大。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，我让学生说说如果你也是其中的一个老百姓，你会怎么感激大禹。

另外，课文教学的结尾我针对课题设疑：“为什么在禹的名字前面加个‘大’字，叫他‘大禹’呢？”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。

在教学这一课时，有这样一个环节，让小朋友通过自己的想象说说大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，小朋友们说的积极性很高，只是有些孩子由于缺少生活经验，说的不太符合情境，在设计这一教学环节时，我没有充分地了解学情，以后课前可以多进行这方面的熏陶教育。