人教版语文四年级上册第五单元教案

人教版语文四年级上册第五单元教案（精选9篇）

1.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇一

教材分析：

《人口普查》是第一单元“认识更大的数”的第三节课，根据学生思维发展特点，二年级下册已经学过万以内的数位顺序表，理解万以内数的意义，以及万以内数的读写方法。本单元学习的内容是学习万以上的大数。《人口普查》是在认识计数单位“十万”、数位顺序表及更大的数的基础上学习大数的读写。本课教学的重点是：对多位数进行估计，发展估计意识。

教学目标：

1.知识与技能：结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确的读写大数，同时培养认真读写书的良好习惯。

2.情感与态度：经历自主探索大叔的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维的能力。

3.解决问题：密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。

教学重点：

由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以，本节课的教学重难点是结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确的读写大数，同时培养认真读写书的良好习惯。

教法学法：

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，以学生为主体，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。因此，本节课学生的学习我综合运用采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的__;通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程;以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，如自主尝试、验证……

教学过程：

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。

一、教师以参与者的身份，出示一些我国第六次人口普查的数据，以供学生讨论。

(1)你能读出这些数吗?

(2)你能写出香港和澳门的人口数吗?

(设计意图：以我国第六次人口普查为现实背景，谈话导入，进入问题情境，引导学生关注社会问题，激发学_。)

二、组织自主学习。

1、提出学习任务“怎样读出北京、安徽、香港人数?”

2、根据数位顺序表，结合万以内数的读法探索。

3、小组交流分享，感受读法。

(设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，给学生准备独立尝试的学习单，给学生充分的时间先独立探索，根据数位顺序表，读出北京、安徽、香港人数并在小组交流分享，感受读法。)

三、小组合作，完成中卡。(明确目标：每组根据要求探索“亿以上的数”的读法。)

1、出示单元组活动要求。

2、根据先前归纳的内容，进一步感受大数的读法。

3、教师补讲，评价学生的活动情况。

(在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自成果在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示)。

四、巩固应用，正确的读写大数。

1、引导学生把数分级，然后一级一级的仔细读;

2、先独立完成，一起交流方法。

提示：汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品。

五、学生畅谈收获，开展评价活动。

这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，发现本节课上还存在的问题，今后去弥补。

板书设计：

大数的读、写

亿级 万级 个级

千 百 十 亿 千 百 十 万 千百 十 个

亿 亿 亿 万万 万

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0

十二亿六千五百八十三万

人教版四年级数学上册第五单元教案

2.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇二

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳

蹦蹦跳跳 可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

3.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇三

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。

任务前——Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任务中——分组讨论写作的思路和步骤

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。

Step ３： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Ｓtep4：评价阶段：

（１） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；

（２） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任务后——把修改后的作文上交老师批改。

Step ４： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教学反思：

1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.

2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。

３. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。

４. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。

5. 应搞清楚不开口学生的原因，提出相应措施。

6. 活动要规范化、常态化。

4.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇四

筝

鲁

迅

时间： 总课时数： 教学目标

一、知识与能力目标：

1、积累词语，注意词语的读音、字形、词义。

2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。

3、初步掌握圈点勾画的学习方法。

4、感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。

二、过程和方法目标：提倡自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度和价值观目标：

感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操和美德。教学重点:

1、感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。

2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

教学难点:

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。课前准备：

1.生自学“读一读 写一写”中的词语。2.了解作家鲁迅。3.初读课文，画出不理解的地方。

第一课时

一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示学习目标。

二、整体感知：

1、检查预习：

（1）学生展示收集的作者简介，教师可就重点内容加以强调。鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

（2）处理本课生字、生词。伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌恶：（wù；厌恶）惊惶：（huáng ；惊慌）瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）

2、学生快速默读课文后，教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。教师提示读书的方法：

第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么；

第二步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了； 第三步：细品课文，揣摩语言之美妙；

第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。

3、质疑探究：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．读课文以后，你有哪些感受?

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

三、自主质疑，合作探究 ：

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]

①作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

③找出文章描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。

学生讨论后交流展示，教师加以评述。

①根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温暖的二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫权于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊慌和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。

②这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。③相关句子见书本。对小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着作者对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

四、课堂小结：

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

五、课堂检测：

（1）给下列词语中加点的字注音。

丫杈

可鄙

虐杀

笑柄

瑟缩 点缀

宽恕

苦心孤诣

嫌恶

什物（2）根据拼音写出汉字词语。jué bié（）

dàng yàng（）

qiáo cuì（）jīng huáng（）

huǎng rán dà wù（）

六、板书设计：

风

筝

鲁迅

回忆

虐杀后补过

悲哀

总

分

总

课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

一、课文导入 ：

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

二、精读课文：

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再次交流探究：

朗读时，可分读、齐读或重点读。整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)

三、合作探究：

以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，同学讨论解决，教师加以评述。第一组：

1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

3、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?

4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? ·

［教师小结］

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

1、为什么说“悲哀”是无可把握的?

2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

[教师小结]

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法 补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

第四组：（归纳文章主旨）

回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？

学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可多种多样。[教师小结]

——告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；

——抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。——告诉我们，有些错误是永远无法补过的。

四、拓展延伸：

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

五、课堂小结：

《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。

六、课堂检测：

文学、文体知识填空。

①《风筝》一文作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，是现代伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你读过他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。②《风筝》一文采用＿＿＿＿的记叙顺序，以第＿＿＿人称的角度，围绕着风筝主要写了两件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、板书设计：

少时：折断风筝————精神虐杀 中年：未能补过————永恒悲哀 课后反思

22羚羊木雕

教学目标

知识目标：理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、寒战”等字词。分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标：抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。揣摩、分析人物形象塑造中的心理、动作、语言描写的作用。情感态度与价值观

引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重难点

品味赏析文中心理、动作和语言描写。

指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学过程

第一课时

时间： 总课时数：

一、导入新课

渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。

二、整体感知，把握关键

1.快速浏览课文，检测字词 抹

攥

逮

怦怦 树杈 寒颤

2.这篇课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？“我”把木雕送给了好朋友万芳，父母逼“我”要回木雕。（板书：“我”送木雕给万芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）3.文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的态度怎样？

“我”、奶奶、万芳主张送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主张要回。

三、朗读体验，深入理解

1.这些人物各有什么特点，你印象最深的是谁？为什么？

现在就请同学们自由读课文，用笔划出文中最能体现人物特点的语句。2.交流赏析： 妈妈：严厉固执

语言：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！” 【个别读 齐读】这句话非常生动地写出了妈妈只知道雕木的贵重，却全然没有顾及孩子的感受，没有理解孩子们的友情。语言描写十分符合人物的性格。）

神态：妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得十分严厉。妈妈坚定地说。“我”：软弱害怕，看重友情。

语言：“没有卖……我送人了。”【 齐读（读出发抖的声音）】 神态：小声地说。站在那儿一动不动，低着头不敢看她。哭着喊了起来。垂下眼睛不敢看她。心理：我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心理难过极了。她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

爸爸：持重沉稳

语言：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

神态：他静静地点燃一支烟。爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

万芳：仗义明理

语言：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”

“你拿着，咱俩还是好朋友……” 行为：用她的新裤子换我的破子裤而被她妈妈罚站一个钟头。

奶奶：爱莫能助 语言：“算了吧，这样多不好。”

总结：刚才我们所欣赏的这些精彩语句，作者就这样成功地运用了心理、神态、语言、动作描写，特别是个性化的语言描写，使故事中的人物形象栩栩如生，给我们留下太深的印象。接下，就让同学分角色朗读课文，再次欣赏一下那鲜明的人物形象。3.分角色朗读： 1-16小节的对话部分。

(1)四人一小组，分角色朗读。(我、爸爸、妈妈、评论员)(2)自(推)荐分角色朗读，读后评价。

五、课堂检测

阅读课文后三段文字，回答下列问题： 1.写月光冷冷的有什么作用？ 2.写万芳的出现有什么作用？

3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”？ 4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？ 5.“可时，这能全怪我吗？”的含义是什么？ 参考答案：

1.以冷冷的月光烘托心情的哀伤。

2.万芳的突然出现暗示了他的心理变化，是对“我”反悔的原谅。3.流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。

4.“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。5.表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

一、导入

上节课，我们分析了课文中的人物性格，这节课我们来探讨一下由羚羊木雕引起的矛盾的是与非。

二、合作探究，明辨是非

1.探讨：在由羚羊木雕所引起的这场矛盾冲突中，作者认为谁是谁非？从哪里可以看出？ ●a、母亲生硬的语气、父亲不可抗拒的态度。b、极力渲染孩子们的真挚友谊。C、奶奶的爱莫能助。d、“这能全怪我吗？”●文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。（生齐读体会）●去掉“全”字，说明都是父母的责任。原句是说既有父母的责任，也有“我”的责任。

作者认为大人粗暴的行为严重地伤害了小孩子美好的心灵，摧残了孩子们的友谊之花。2.辩论：你同意作者的观点吗？木雕究竟该不该要回（举手分成两组然后以正方、反方来辩论，学生相互讨论后，辩论开始）

要求：①要有鲜明的观点。②有比较强的角色意识，发言要符合所代表的人物身份。③联系 实际，有理有据。涉及：能否送人 能否自作主张 金钱与友谊 ●我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。

★应该要回，羚羊木雕毕竟是一件贵重的物品。而且，是爸爸送给“我”的。●不能要，因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。

★我同意要回。情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。

●如果把贵重的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？ ……

3.作者是在歌颂孩子们之间纯洁的友谊。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌颂友谊，在赞美友谊。曾记得一位伟人这样说：“友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。”“世界上没有比友谊更美好，更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。”我们知道：在歌颂友情时，我们也不能抛弃亲情，毕竟亲情也是人间最真挚而美好的感情。“我”怎样做才能既尊重友情又顾及亲情呢？

●应该把万芳的“仗义”讲给父母听。或者在送木雕前先征求父母的意见，毕竟这是父母送给“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的贵重。也许不会产生这些矛盾。

4.总结：综合你们的观点，应该说在这次矛盾冲突中，双方都有责任。像刚才同学说的一样，如果父母及时向我说明羚羊的贵重，我就不会轻易送人；如果，我事先与父母商量，也不会发生这件不愉快的事；如果，我及时说明我与万芳那深厚的友谊，父母也许不会逼我要回羚羊。所以，产生矛盾的根本原因是――双方缺乏沟通。其实生活中，遇事多商量，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美好。（板书：理解、沟通）

三、拓展延伸，开阔视野 同学们，你们有没有因为与父母沟通不够而发生不愉快的事呢？或者你有因赠送礼物而送出了伤心的事吗？应该怎样更好？（讲故事并围绕“理解、沟通”发表见解）

四、结束语：同学们，“可怜天下父母心”，他们在你们的身上倾注了太多的关爱和心血。所以，在发生矛盾的时候，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，努力去理解父母。同时，我们也要学会与父母沟通，让父母理解自己，这样什么矛盾都将解决。我想，一个温馨的家需要我们共同去精心呵护、去努力经营。

五、课外写作：

写一个你和父母（或老师或同学）之间曾发生过的矛盾片段，要求有语言和心理描写，并注意灵活运用说话的情态语。课后反思

23.散 步

时间： 总课时数：

【教学目标】 知识与技能 1．感悟课文内容，通过朗读、品读课文，体会文章的人性美。2．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3．体会文章中的深长意味，借鉴 “以小见大”的写作方法。

过程与方法

1、逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让学生成为阅读的主体。

2、学习自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观

体会文中一家人之间的和谐、温馨的感情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

1、朗读课文，品味文章的人性美、意境美、语言美。

2、整体感知课文内容，体会文中人物的优良品质。

3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素质。

【教学难点】

1、文章“以小见大”的写作特点。

2、体会文章语言的特点，强调对称句的特征。

2、理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

【教法学法】 对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本节课采用自学、讨论与点拨相结合的学习方法。让学生在自主中学习，掌握本文的主旨，培养尊老爱幼的优良品质。同时还要培养学生主动发现问题、自我解决学习问题的能力。

【教学过程】

一、导入新课

有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

二、板书课题《散步》

《散步》是一篇美文，希望今天我们的学习能用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感 受，用真情去体会。

三、出示学习目标

四、出示预习提纲

1、生字

熬（）

霎（）时

分歧（）

水波粼粼（）

嫩（）芽

词语

信服

委屈

各得其所

粼粼

3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握本文主要内容。（1）散步的人有哪些？

（2）散步在哪个季节？

（3）散步在地点在哪里？

（4）散步的过程中发生了一件怎样的事？

（5）散步的结果如何？

（6）用一句话概括全文主要内容。

4、再读课文，合作探究

（1）散步时的分歧是如何产生的？（2）分歧最终是如何解决的？

(3)看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了什么道理？

5、精读课文，品读语言

（1）圈出文中自己喜欢的语句，向同组同学读读这些句子，并说明自己的喜欢它们的理由。

（2）以第8自然段为例，找出这段中很有特色的语句。

四、讨论、交流与点拨：

预习提纲1、2、3题主要引导学生朗读课文，整体感知文章内容。4、5题主要引导学生深入理解文章主旨，赏析文章美点。说到这篇文章语言的欣赏，我们 可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我 们心灵的熏陶。

5、归纳：

A 内容方面：

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写（第四段）

（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的 原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的„„便去拿外套”

（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透 露了“我”的文化修养。）

——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是 整个世界。

B句式方面：

第四、对称的句式

——有的浓，有的淡。

____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（这些句子将两个方面集中在一起,互相映衬,形式上有对称之美, 内容上也富有情趣。）（2）明确：

此题可结合课后作业第二题.。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得 很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语义的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝 毫的刻意与雕琢，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义： “我”和妻子都是中年人，要担任家庭责任感，母亲曾经也曾经承担了家 庭的重担，而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责 任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续沿续着“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开 来的历史责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？

语句很朴实，但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法。

六、课堂检测 检查字词掌握情况

2、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

（1）这篇短文写了什么事?

（2）《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

3、通过对课文的学习，从不同角度说说从这篇文章读到的深刻内涵。

通过______________________________，我感受到了____________________________.【教学小结】

1、通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水，我们必须要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。本文运用以小见大的写法，通过描述一件不起眼的事情，但是告诉我们一个深刻的做人道理。做人要以孝为先，孝顺父母。

【教师寄语】

家，是一个幸福的摇篮，我们在家中幸福地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉浸于爱 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我 们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些，为自己的 家贡献自己的一份力量。

【作业】我们要感谢父母，因为是他们给了我们生命，给了我们成材的机会。同学们，请怀着一颗感恩的心，向你的父母说些你最想说的话，把这些话写在你们自制的贺卡上，献给你们的父母。

板书设计

散步 莫怀戚

母亲 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感

儿子 走小路 ↓启下

【课堂检测题说明】我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以 从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要 说得有道理即可。)

《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中 起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡” “树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水” 的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼 赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

（2）在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路平顺，我的儿子要走小路，小 路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴 含着丰富的思想内涵。

（3）以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

课后反思 散文诗两首

时间： 总课时数：

学习目标：

一、知识和能力目标

1、积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等词语。

2、了解两文中所表现的感人至深的亲情。

二、过程和方法目标：

1、掌握散文诗的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴两首散文诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

3、熟读背诵两首诗。

三、情感态度和价值观：

两首诗展示、歌颂母爱。学习后，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给挚爱的母亲。

教学重点

准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

教学难点

深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷叶母亲》中“心中的雨点”的含义等。

教学方法

1、朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。

2、知诗（知内容）—说诗（说诗意）—想诗（想意境）—悟诗(悟感情）—品诗（品特色）

金 色

花

泰戈尔

目标：

1、掌握泰戈尔的文学知识。

2、让学生通过自学学习方式，听读课文，感知课文内容，潜心体会母子深情。

3、以读代讲，训练学生朗读能力，以读品诗，读出味道，读出感情，4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验，并训练学生的想像力和语言表达能力。教学重点：

1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，以读品诗。

2、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学过程：

一、导入：

母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。

二、检查预习：

1、学生出示搜集的作者简介（老师可补充）

泰戈尔：印度著名诗人，艺术家，社会活动家，曾获得1913诺贝尔文学奖，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里，多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高，最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一。

2、学习整理出本课生字词：

匿（nì）笑

花瓣（bàn）

沐浴（mù

yù）

罗摩衍（yǎn）那

二、整体感知：

这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要学好一首诗，首先得读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。

（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论。可采用教师范读、学生自由朗读、学生单独读等形式朗读本诗。）

在此环节，主要解决：

1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情。

2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读，要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱，但不同的地方也有不同的处理方式。文中三句对白的朗读指导：

① “孩子，你在哪里呀？”：母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读。

② “你到哪里去了，你这坏孩子？”：母亲一天都见不到自己的孩子，非常着急，一旦见了孩子，又惊又喜，又气又疼，不免嗔怪孩子。读出母亲见到了孩子时的惊喜与对孩子的疼爱，但又带点嗔怪的语气。

③ “我不告诉你，妈妈。”：帮母亲做事，而又不告诉母亲。以孩子撒娇调皮的语气来读，读出孩子的天真可爱。

3、各组选代表全班交流，概说诗意。

（提示）全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

三、研读赏析：

引导学生进一步理解诗意，体味诗情。（学习提纲）

1、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

2、“我”是如何报答母亲的？

3、“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为什么？

4、回报母亲的爱，却为何一而再，再而三地不让母亲知道：

5、诗人为什么把孩子比做一朵金色花？（学生分组讨论，全班交流，明确）

1、“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

2、想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏： ① 开放花瓣，让母亲嗅到花香。

② 在母亲看书时，将影子投在书上。

③ 母亲去牛棚时，突然出现在母亲面前，让她讲故事。

3、妈妈为全家付出了很多，“我”在一天的时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

4、母亲的爱是无私的，而自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸奖，只是为了能帮母亲做一点点事，让母亲感到一点点的温馨与幸福。

5、借金色花表达孩子对母亲的爱。中国好用花比喻儿童，印度也一样。金色花是印度最美的圣树上的花，象征了孩子的美好可爱，而金色则象征母爱犹如阳光般的光辉灿烂。人们喜爱花，花也将它的美丽回报给人类，母亲为了孩子含辛茹苦无私奉献，而孩子也要像花回报人类一样回报母亲的爱与奉献。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表达对母亲的爱，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸：

1、大爱无声，孩子为什么会默默地爱着妈妈？读下面这首诗，相信大家的感受更为深刻。

《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

“临行密密缝，意恐迟迟归。”这是全天下母亲的心声，这是最伟大母亲的写照。孩子的寸草之心，怎能报答得了母亲犹如春天般温暖的关怀，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？

2、拓展想像

如果你具备了文中小男孩的神力，你准备变做什么来表达你对母亲的满怀爱意？（学生自由想象，自由论说）

五、课堂小结：

母爱就在我们身边，像寒冷冬天里的一杯热茶，温暖着我们；像一股涓涓细流，滋润着我们；像一股和煦的柔风，抚摸着我们。一声声呵护，一声声叮咛，一次次微笑，都让我们如沐春风，温馨幸福。

让这些闪着童真，闪着挚爱的诗篇离我们近些，再近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱这个世界上所有善良而正直的人们。让我们再次满含对母亲的深深的爱，读一次课文，读给我们心中最伟大的母亲。

附：拓展阅读选文：

六、课堂检测：

1、《金色花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是（）A．人们喜欢用花朵比喻儿童。

B．文中所写的孩子已经变成了金色花。C．赞美孩子的可爱。

D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。⑴______________ ⑵______________⑶________________

5、孩子做的这些事，反映了他________________的性格，也表现了他________________________的心愿。

6、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”？

七、板书设计：

《金色花》

内

容

在妈妈身边幸福、快乐 象征意义

孩子的纯洁、可爱

母爱的光辉

抒发感情

对母亲的爱

感情基调

温馨、快乐

课后反思

荷 叶 母 亲

时间： 总课时数：

冰心 学习目标

1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。教学重点

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

教学难点深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。教学过程

一、导入： 冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。

二、检查预习：

1、学生出示作者简介： 冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。

2、字词积累。

并蒂（dì）

菡萏（hàn dàn）

徘徊（pái huái）

欹（qī）斜

荫蔽：遮蔽。

二、整体感知: 老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。

（明确）这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母 亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。

三、研读赏析:

1、学生大声地自由朗读课文，思考：作者感动于一个怎样的画面？同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？

2、圈点勾画出“风雨中几看红莲”部分表示作者心境变化、当时环境和红莲表现的词句。

3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么写作手法？这样有什么作用？

4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”一句中“心中的雨点”如何理解？ 在文章结构中有何作用？（学生分组讨论、探究）

1、（学生代表诵读）示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面„„”

示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”

明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽。作者被感动了，感叹母亲为自己的付出。意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

2、一写看红莲

心情：烦闷

环境：繁杂的雨声

浓阴的天 红莲：开满

亭亭

二写看红莲

心情：不适意

徘徊

环境：雷声作了

雨越下越大

红莲：左右倚斜

无依无靠。

三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽

感动

环境：雨肆意地下着

红莲：在大荷叶的覆盖下

不动摇

由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富。

3、明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福

4、明确： “心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾点明中心、升华主题。

四、拓展延伸：

1、发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

2、仿照示例写句子。

示例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。

（1）冬天像

（2）老师的话像

如：（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安然度过娇弱的童年。（2）老师的话像一把开心的钥匙，打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。

五、课堂小结：

爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！

六、课堂检测：

1、《荷叶母亲》选自________，作者________，原名________，代表作有___________。

2、阅读冰心的《繁星》完成下列问题： 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！” 淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！” 淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”

1）这首诗所用的修辞手法有________、________。

2）诗中用________、________、________三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3）这首诗作者的写作目的是什么？

七、板书设计： 荷叶母亲

冰心（散文）

寄寓

荷 叶―――――― ―――> 母 亲

（无畏 遮蔽）

联想

（无私 爱护）

红 莲―――――――――> 我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难 课后反思

《世说新语》两则

时间： 总课时数：

●学习目标

知识目标

1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2．背诵两篇短文。

能力目标 1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

德育目标

《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

●教学重点 1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。2．背诵课文。

●教学难点 1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

●教学方法

自主、合作、探究的学习方式。●教学过程

第一课时

研读《咏雪》

学习目标1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、”等词在特定语境中的词义。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，积累文言字词。

3.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

学习重点：1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意，积累文言字词。

2．背诵课文。

教学难点 谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？

［学习过程］

一、导语 同学们，雪花是严寒的冬天、仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？

二、出示《咏雪》的学案

1.查阅资料，了解刘义庆和《世说新语》

2.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。3.翻译下列句子，解释加点的字

①谢太傅寒雪日内集

② 俄而雪骤

③公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

④撒盐空中差可拟

⑤未若柳絮因风起 4.小组合作探究

①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

④积累有关雪的古诗句

5．学生自由朗读课文，背诵课文。

6．默写课文。

三、学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导 1.刘义庆（403~444），南朝宋文学家，彭城人，宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史，爱好文学，招纳文士。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈 放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。

2、略

3、略

4、明确：

①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。

文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。

③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等。

④咏雪古诗句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，“五月天山雪，无花只有寒 ”等。

四、课堂小结

《咏雪》一文在《世说新语》中被编入“言语”门。文章客观地叙述谢家子弟“咏雪”一事的始末，表明了太傅对谢道韫才气的赞赏，作者未加一句评论，但意图很明显。

五、课堂练习

翻译下列句子，解释加点的字

①谢太傅寒雪日内集

② 俄而雪骤

③公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

④撒盐空中差可拟

⑤未若柳絮因风起

五、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的两个小片断，并思考两文的深刻含义。

附原文：

徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，无此必不明。”

桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围。慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫（ｘｕàｎ，泪水流下的样子）然流泪。

课后反思

第二课时

时间： 总课时数：

研讨《陈太丘与友期》 学习目标

1．积累文言字词，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

4.把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

5.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。●学习重点 1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

2．背诵课文。

●学习难点 元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？

【学习过程】

一、导语

同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”（板书文题）

二、出示《陈太丘与友期》学案

1、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。

2、.翻译下列句子，解释加点的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 ④相委而去

⑤远方入门不顾

3、小组合作探究

（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？

（2）友人到底是一个怎样的人？

（3）元方的性格特点如何？

（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？

4、你知道古代哪些聪明少年的故事？给大家讲一讲。

5、通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？（从语言方面分析）

6、背诵默写课文。

三、学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导 1、2、略

3、明确：

（1）古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。

（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。

（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为 元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

4、“司马光砸缸”、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等

5、明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。

四、课堂小结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

五、课堂练习

1、.翻译下列句子，解释加点的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼 ④相委而去

⑤远方入门不顾

2、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

3、下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）

A．诲女知之乎

B．学而不思则罔

C．路转溪头忽见

D．学而时习之，不亦说乎

明确：2.敬词有③④⑥⑦⑨ 谦词有①②⑤⑧

3．B（例句中“不”通“否”；A．“女”通“汝”；C．“见”通“现”；D．“说”通“悦”）

六、布置作业

1．完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。

2．课外阅读选自《世说新语·言语》中的一个小片断《雪夜访戴》。

5.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇五

——六年级上册第五单元复习课教学设计

广宗县实验小学 夏平平

单元复习目标：

1、认真阅读课文，感受鲁迅伟大人格。

2、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

5、通过课外阅读，加深对鲁迅的了解。单元教学重点、难点：

1、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

3、引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。

4、通过课外阅读，加深对人物的理解。教学准备：有关鲁迅视频、图片、文字资料 教学流程：

一、视频资料导入，了解鲁迅

1.（出示视频资料）同学们，我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书“一”字……他就是鲁迅先生。（齐背“资料袋”中的内容）鲁迅先生以笔为武器，投身唤醒民众的大潮；他的一生，对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言，作为一个中国人，我们有太多的理由需要走近鲁迅先生。今天，让我们怀着敬意，走近民族魂，走近鲁迅。（板书课题）【设计说明：这个环节的设计，是对鲁迅先生形象的一个高度概述，激发学生学习兴趣，使学生有探究学习的动力。】

二、复习指导一：从鲁迅文学作品中认识鲁迅——《少年闰土》 复习《少年闰土》，完成下面题目：

1、课文讲了闰土几件事？你觉得少年闰土是个怎样的孩子？

2、理解下面这句话的含义：

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。（1分钟后比一比谁的回答最精彩）、【设计说明：此版块意在让学生品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累，能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子】

三、复习指导二：透过人物描写了解鲁迅——外貌描写、语言描写、动 作描写、对比手法。Δ 外貌描写

跳读课文，找出描写鲁迅外貌的语句，仔细阅读，细心体会。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长 的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

1、思考：这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？ 相同点：都突出了一个字：“瘦”

2、思考：文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？ 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。我又仔细地看他的脸——瘦！他的手多瘦啊！

3、不同点：第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊”。

第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。

第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。

4、提升练习： 阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：（1）.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 景。（2）.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿_________。

（3）.第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神

5、作者是怎样描写鲁迅外貌的？ 抓住特征 选好角度 表现性格

6、三次描写外貌是如何串联起来的？

以“看书——买书——赠书”为线索而串联起来。

7、文中这些外貌描写有什么作用？

这些外貌描写抓住人物的特征来写，能给读者留下深刻的印象。同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量。Δ 语言描写

跳读课文，找出鲁迅的话语，透过这些言语，你又感受到了什么？

1、课文《一面》中随着我和鲁迅先生对话的深入，我的感情是怎样步步发展的？

2、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

a.听了伯父这句话，我为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（联系上下文，理解句子含义。）

b.从这些语句中你体会到了什么？（慈爱、幽默、风趣）

3、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

a.鲁迅的鼻子真的是因为碰壁碰扁的吗？这句话怎么理解呢？（适当介绍当时的社会背景，理解句中“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗；“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。）

b.从这句话中你又体会到了什么？（幽默、风趣、乐观）Δ 动作描写

1、他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（1）、本段中描写动作的词语（）（2）、这个片段写了（）这件事，通过（）描写，表现了鲁迅（）

2、这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。Δ 对比手法

跳读课文，找出文中哪些地方运用了对比手法来表现鲁迅的精神品质的

1、她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”

2、《一面》中的对比体会。

3、《有的人》中的对比体会。

【设计说明：此版块意在让学生学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。】

三、复习指导三——从众人的评价中纪念鲁迅。

1、鲁迅的侄女周晔这样说：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

2、工人作者阿累这样说：正是他！憎恶黑暗如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！“战士”，热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。“鲁迅先生是同我们一起的！”

“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。

3、众多作家这样评价他

叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长，播散到大众的心里。

郑振铎：鲁迅先生的死，不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者，也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友。

茅盾：要冒这一切伟大的永久纪念的必得办到,由一个先决条件：学习鲁迅!

4、领袖毛泽东这样评价他：

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。——摘自《毛泽东选集》

【设计说明：此版块意在让学生通过课内外阅读，从他人的评价中进一步了解鲁迅，感受他那独特的人格魅力。】

四、复习指导四——从鲁迅的名言中学习鲁迅

课内阅读：

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》 这句话形容对敌人绝不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命，鞠躬尽瘁，死而后已。

2、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》 此句一语双关，体现了鲁迅的战斗精神启发人们积极进取，勇于开拓，为创造新生活，勇敢地开辟道路，开创美好未来。

3、我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。《欣慰的纪念》

这句话教育我们向鲁迅学习，乐于奉献，全心全意为人们服务。

4、时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》

这句话教育我们要珍惜时间，时间如同生命一般宝贵。

5、只看一个人的著作，结果是不大好的；你就得不到多方面的优点。必须如蜂蜜一样，采过许多花才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

这句话说明广泛阅读，博览群书的好处。课外拓展：

1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

2、倘只看书，便变成书橱。

3、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。

4、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

5、唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。【设计说明：此版块意在让学生通过日积月累，从鲁迅的名言中学习鲁迅。】

五、拓展阅读《野草》

野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和 肉，各各夺取它的生存。

但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。

我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。

地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。

但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。1.上文的体裁是＿＿ A.旧体诗 B散文诗 C散文 2.文中的“野草”是指＿＿ A荒野中的杂草 B象征普通百姓 C旧的封建势力 D一切革命者 3.“地面”像征＿＿＿＿＿

“地火”像征＿＿＿＿＿ 4.上文的中心是＿＿

A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。

B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。

C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献祖国的人民的愿望。

D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。

【设计说明：此版块意在通过课外阅读，加深对鲁迅的了解。积累与运用相结合。】

6.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇六

长城导游词

大家好！我是你们的小导游.今天，我给大家介绍世界遗产——长城.我们现在看到的这一段叫八达岭长城.八达岭长城高大坚固，是用巨大的条石和城砖，十分平整，想很宽的马路，五六匹马可以并行.城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用.城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒.打仗的时候，城台之间可以互相呼应.据说长城有一个神话，别急，听我一一道来.孟姜女的丈夫被秦始皇抓去造长城，孟姜女哭得像一个泪人似的.过了几年，她丈夫没有传话给她，孟姜女一路千辛万苦，终于来到了长城.她找啊找，还是没有找到丈夫，她问工友们，工友们说：“范喜良已经死了，尸首已经被拉到城镇桥底下了.”孟姜女听了，一阵心酸，大哭起来，哭的连天地都被感动了.天变得越来越阴沉，风也变得越来越猛烈，只听“哗啦”一声，长城倒了，范喜良的尸首露了出来.孟姜女非常伤心，一下子跳进了大海.所以大家一定要保护长城，不能像孟姜女一样不爱惜劳动人民的成果.长城距今为止已有2000多年的历史了，在此我提出几点要求：

7.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇七

【关键词】四年级；英语词汇；记忆方法

H319

一、引言

在实习期间，通过课前教师备课的态度、课堂中学生接受新知的状态、课下师生之间的沟通和教师在批改学生作业时的反馈，总有个别英语老师在布置作业的时候习惯让学生抄写词汇N遍，到办公室轮流背诵。尽管这些老师对学生的作业抓得紧，还是会有部分学生在写作业，听写词汇或是背诵课文时应付了事，有的甚至不完成作业，对家长的责骂和教师的罚抄也无动于衷。因此，教师为学生提供一套简单、有效而又适合学生的词汇记忆方法刻不容缓。

二、小学四年级学生记忆词汇的特点及现状

小学四年级学生的记忆发展特点：由无意识记向有意识记过渡，有意注意逐渐占据着主导的地位；从具体形象记忆发展到抽象识记忆，具体形象记忆为主。

小学英语教材大多选用一些日常用语和词汇，与学生生活相关。但由于多种因素，有些学生不能很好的掌握词汇、句子等。对此，我做了关于“小学四年级学生英语词汇学习现状”的问卷，并请甘肃通渭徐川小学四年级的102位学生填写。分析问卷可知，小学四年级学生记忆词汇中存在的主要问题有：词汇记忆兴趣缺乏；词汇认读不准确；词汇书写不规范；词汇记忆不牢固；词汇运用不灵活。据调查，很多学生运用词汇的能力较差。大部分学生不喜欢学英语，几乎是为了考试而学。又因为大部分词汇是机械记忆的，学生运用词汇的灵活性较差。

三、小学四年级学生英语词汇记忆方法探究

针对学生英语学习现状，在教学中采用以下方法来帮助学生学习词汇：

1.培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。小学四年级的学生接触一年的英语，他们对学习英语有一定的兴趣。从激发兴趣入手，教师可以从以下三点出发：

① 讲授新课前，运用多种方式，狠抓词汇的复习。例如词汇的听写或默写。写的主体，教师可以选择单个，小组及全班听写。写的内容，由教师描述词汇特征或做相应动作，学生写词汇。例如第三单元词汇表中的strong、short和tall或long，可以做出相应的动作来表达词汇的意思。简单形象，帮助学生有效地复习词汇。

② 讲授新课时，教师应在精心备课的基础上为孩子们带来轻松、活泼、平等、和谐的课堂。实习期间，学校要求教师要开展“以学生为主体”的课堂，教师在课堂中的讲解不能超过15分钟，以学生为主体。教师需要为学生提供机会，让他们轻松、愉快地自主学习，培养他们的学习兴趣。

③ 及时巩固及评价。巩固可以通过抄写词汇和完成练习检查词汇。抄写词汇，量不宜过多，一般每次抄写5--7个词汇，让学生在抄写的过程中能掌握词汇意思并理解。完成练习，可以让学生结合所学词汇编一个故事或一首歌谣或一个情景对话等。培养学生词汇的应用能力。对学生完成的任务，教师要做到及时评价，且正面评价为主。“好的多赞美，差的多鼓励”的原则。

2..熟悉音标和熟练拼写英文字母

在课程教学当中，通过播放录音，让学生模仿正确发音。讲授发音技巧，要求学生进行口语训练。例如在讲解以下音标时，可以这样教学生：小口/e/和大口/?/，小口/e/一个手指竖放于嘴中的开口度，而大口/?/则两个手指竖放的开口度。在考试中，也应该将“发音”列为考察对象，最常见的题型有：找出发音不同的一项。还可根据学生的建议来学习读词汇，调查可发现，在学生心目当中，读词汇的形式多种多样。如结合中文，音标，大声朗读等。

3.在英語教学中进行讲解记忆词汇的方法

从“学生认为有助于记忆词汇的方法”表来分析，学生常用的学习词汇方法有：抄写，听写，默写，游戏，比赛，联想，谐音等。我认为可以从以下途径来帮助学生记忆词汇：一谐音法。如ambulance（俺不能死，救护车）、dangerous（单脚老师走路很危险）、chicken（又吃又啃是鸡肉）。二联想法，如family（father and mother I love you！家庭）、“兰州牛肉拉面”，里面有beef牛肉、有noodles面条、有soup汤等，用勺子spoon喝汤，用筷子chopsticks吃面条、用刀叉forks and knives（强调knife的复数形式）吃牛肉等。

第三、游戏法，由小组派代表参加游戏。常用的游戏有：“萝卜蹲”；“你来笔划我来猜”，既可以考察组员间的默契程度也可以培养学生之间团结合作的精神；“接火车”。此外实物法，竞赛法等方式能有效帮助学生学习词汇，在实际教学中灵活运用。这些游戏不但可以激发学生思考的激情，还能培养他们善于观察和查漏补缺的良好习惯。

4.联系日常生活，运用词汇

注重英语的实用性并培养学生在学习、生活中运用英语的习惯为学生认为的词汇运用途径的具体分析。调查可知，学生喜欢将词汇与图片结合在一起。实习期间，根据图片具有直观性的特点，并结合学生的兴趣爱好，在布置作业的时候，设计了相应的作业。例如，第一、第二、第三、第四、第五、第六单元分别让同学画：“我们的知识殿园”、“我的魔法书包”、“我的知心朋友”、“回家五部曲”、“兰州牛肉拉面”和“家庭网”。

还有部分同学喜欢做对话/表演、编故事和歌曲等形式练习词汇。在教学过程中，我让学生在课前表演对话或有节奏地说唱歌谣。例如第五单元，我教同学们用双手有节奏地拍打桌子的同时说唱：What would you like？ Id like some beef/soup/noodles …

四、总结

词汇的记忆靠的是教师有方法、有技巧的指导和学生日常生活中的锻炼和积累。学生只有找准位置，加强自信，激发学习热情，培养良好学习习惯，掌握一定的学习方法和技巧，有利于学生高效地向着正确的方向迈进，有利于学生不断地丰富和提升自己的词汇记忆能力，有利于学生对生活和学习有更多的理解和体会，有利于学生对未来学习和生活充满自信。

参考文献

[1]李琰、张维. 2013.小学英语词汇就该这样记.图像联想记忆法最有效[M]. 北京：民主与建设出版社.

[2]人民教育出版社.2014.义务教育教科书.英语（三年级起点）四年级上册[T].北京：人民教育出版社.

作者简介：

8.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇八

《花钟》教案

一、教学要求。

1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

三、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

四、教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计：（第一课时）（第二课时）13花钟湿度

花温度花钟光照不同开放昆虫活动

时间

9.人教版语文四年级上册第五单元教案 篇九

1、认识“寸 益”等9个生字，会写“寸 落”等8个生字。

2、能正确、流利的朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并注意收集成语。教学重难点

1、正确流利朗读成语，识记9个生字，端正、整洁书写8个生字。

2、培养学生收集成语的兴趣。教学过程：

第一课时

一、情景导入新课

师谈：同学们，今天老师带你们到成语王国走一趟。出示插图出示，你和哪些成语见过面？

我们再认识一些新的成语，看识字四。

二、正确朗读

1、学生自读，要求不会的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，相互纠正字音。

3、插图出示出示生字，看谁认得快，读的准。

三、资料交流

1、学生自愿到前面交流，我知道-----成语的意思，我能讲------这个成语。

2、听了同学们的介绍，你知道了什么。

3、共同读课文，注意读通顺，读连贯。

四、读课文，感悟文意

1、分组轮读所学成语，学生击掌互背成语。

2、小组之间挑战读成语。

3、学生说说最喜欢的成语，并说说为什么喜欢。

4、说说在什么情况下可以用上哪个成语。

五、拓展活动

准备一些知道的成语故事，讲给同学听。

第二课时

一、熟读成语

1、齐读课文。

2、自由读，抄写会写的成语。

二、巩固识字

1、指名读生字和词语，读课后我会读。

2、口头填成语

（1）尺有所（）寸有所（）取（）补（）。相得（）

（2）管中（）坐井（）一叶（）不见（）（）劳无功 水到（）。

三、写字

1、认真观察课后我会写，说说字的特点，并书写

2、师指导：拔 助 落。

3、展示写的好的同学。

四、活动

每小组选一名同学进行讲成语故事比赛，评选故事大王。

教学后记：《识字4》学的都是一些成语，这些成语都出自一定的典故。例如：坐井观天、拔苗助长、管中窥豹、一叶障目。学生喜欢读这些琅琅上口的成语，更喜欢讲这些成语故事。学完课文后，我组织学生们买来了成语书，让他们互相阅读，交流，从而学习到更多的成语故事。坐井观天

教学目标：

1．认识3个生字；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备： 1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟的头饰。教学过程：

第一课时

一．谈话导入

同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二．初读课文，了解大意。

1．不认识的字可以问同桌或老师； 2．边读边标出自然段。三．学习课文，理解内容

1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

7．下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

四．指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五．分角色朗读课文。

六．带头饰表演。

第二课时

一.感情朗读课文，续编故事。

1、选自己喜欢的方式读课文。

2、扩展活动 小组合作，接着课文的故事往后编：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

3、对续编的内容，师生共同评价，发奖品鼓励优秀的同学。

二、写字练习

1.出示要求会写的字“抬 蛙 错 答 还---” 2.说说怎样才能记住这些字。

3.认真观察课后我会写，说说字的特点，并书写

4、自评。

5.欣赏书写规范 美观的同学。

三、完成课后“读读抄抄” 学生独立完成，教师巡视指导。展示做的好的同学。板书设计：

13坐井观天

看

青蛙：天只有井口那么大 小鸟：天无边无际大得很

教学后记：针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，并放权让学生大胆朗读，并且在指导学生朗读时，能有层次、有要求地进行，给学生足够的时间去反复读课文，在读中感知内容和思想。我要的是葫芦

教学目标：

1、认读本课的11个生字，认识3个生字。

2、能正确读出要求学会的词语。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。教学准备：

1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

2、葫芦的图片、词语卡片。教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

同学们，（指着葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（学生各抒己见，预设学生心理：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题：第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词，注意“芦”字要读轻声）

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文。）

2、看图（插图出示显示），图上有什么？这些内容在课文的那一段？谁来读一读？他读得怎么样？（学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语：葫芦藤、挂了、一些）

3、谁认为比他读得更好？好，我就请你当一当小老师。（让学生跟着学生读，进一步熟悉第一段。）

4、读了第一段后，你明白了什么？（看插图出示，结合学生回答，指点理解：谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦的叶、花、果的关系。）“挂了”在这里可以换成什么词？那个词用得好？（观看插图出示感悟。）指导朗读，那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？比一比，看看哪组读出了高兴的心情？（分组比赛读）

5、观看插图，这么可爱的小葫芦都怎么样了？这些内容在课文的哪一段？看到葫芦变黄了，落下来了，心情怎么样？我们来比一比，男同学和女同学谁能读出伤心的语气。（男女同学比赛读，并相机纠正读音。板书“变黄都落了”）

三、合作、探究、识字。

1、读了第四段后，你们有什么问题想要提出来？（预设学生心理：为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了，一个一个都落了？）

2、请四人小组合作找一找，在课文里找出为什么。哪组有发现？（让四人小组集体汇报，并出现相应的图片和动画，画出重点的词、句：“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么！”这句话说什么。理解“奇怪”，为什么那个人会奇怪？邻居和那个人的态度有什么不同？板书那个人错的地方：“不用治”，让叶子“生了蚜虫”，而且“虫更多了”。）

3、认读二、三段的词语。

第二课时

一、拓展与巩固。

1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：

1、叶子和果实有关系是很密切的。

2、种果实一定不仅要浇水、施肥，还得捉虫才行。

3、要虚心听取别人好的建议等）

2、指点、展示：叶子和果实有联系，我们就要注意叶子上的虫；写作业和考试成绩有联系，我们就按时完成好作业„„（看插图出示）你还知道哪些事物是有联系的，我们应该怎样做好它？

3、总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的，以后我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系，结果一无所获。

二、学写生字

出示：言 每 沿 棵------认真观察以上生字，看怎样才能写好。看课后我会写，先观察，再描红，最后练习写。

展示，评议。

三、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、书写本课的生字、词。

附板书：

7、我要的是葫芦

简 长满了绿叶 生了蚜虫 虫更多了 笔

画

雪白的小花

可爱的葫芦 不用治 变黄都落了 教学后记：低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。可笑的是他的无知愚昧；可气的是他不听邻居的劝告，自以为是；可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。为了让孩子们进入人物的内心，深刻体会人物的思想感情，我在教学中创设几个情景：1．观察插图，表达心情。2．入情入境开启心智。小柳树和小枣树

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。教学重难点：

识字、写字是重点，懂得“尺有所短，寸有所长”是难点。教学过程：

第一课时

一、创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

二、阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。）（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

（2）分角色表演读课文。

三、拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四、作业设计

今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

第二课时

一、复习导入

1、齐读课文。

2、指名朗读课文。

3、出示生字卡片，指名认读。

二、合作学习，识记生字。

1、小组讨论，我用什么方法记住这些生字。名口头填成语

2、小组交流识字方法。

3、生字扩词练习

三、写字

1、认真观察课后我会写，说说字的特点。

2、师指导；穿 怎 弯

3、练习书写

4、展示写的好的同学。

四、读读抄抄

1、读一读课后：读读抄抄

2、练习抄写。

五、活动

以小柳树笑了为题，续编故事。

教学后记：在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。风娃娃

教学目标：

1、认识１１个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 教学过程

第一课时

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文。

１、感知课文，了解课文大意。

（1）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（2）自由读课文，反复读带有生字的句子。

2、自选板块，自主研读。

3、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

4、提问设疑，小组研读。

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（2）风娃娃为什么好心办了坏事？

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

5、分块研读，反馈交流。

（1）研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（2）研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业。

第二课时

一.交流课外学习成果。

说说风娃娃还可能做什么好事，什么坏事？

二、复习巩固

1、开火车认读生字词语。

2、出示词语卡片，抢读。

看图，风娃娃在哪里？他在干什么？找出课文中相应的自然。三.写字

a)出示要求写的字：吸 极 伤 汗-------b)观察要写字的特点，并说说。

c)指导：吸 伤-----练写，师巡视指导。

五、拓展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

板书设计：

风娃娃

做好事：吹风车 吹帆船（可爱）

好心办坏事：吹风筝 吹衣服、小树

（傻气）

教学后记：本节课，我让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。本节课我着力做好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人。

二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。酸的和甜的

教学目标

1、认识9个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点：

识字、写字、有感情的朗读课文是本课的重点，指导有感情的朗读课文和感悟故事中所包含的道理是本课的难点。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入 出示一串葡萄：

这是什么？喜欢吃吗？板书：一串葡萄 指名读，齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦？ 看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。谁来吃一颗？什么味道？

可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗？ 板书课题：酸的和甜的

“酸”怎么读？你是怎么认识的？ 还有什么东西味道是酸的？

（简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。）就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，结合图画记住这两个字。

二、初读课文，感知内容

1、边看插图课文，注意读准字音。遇到不认识的字，可以问同桌、问老师，也可以看图猜读。

2、读课文，边读边划出本课生字，用自己的方式记忆并互相交流记忆方法。

3、同桌互相交流是怎样记忆的。

4、检查初读课文情况。

5、通过指名读、开火车读、齐读等方式，检查生字记忆情况。开火车或指名读课文，一人读一个自然

三、结合图画再次识记生字。

出示图一，图

四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。

“迫不急待”是什么样子？你在什么情况下会迫不急待？ “硬”字为什么是石字旁？还有什么东西很硬？

图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

第二课时

一、指导有感情朗读并感悟课文内容

1、出示第一幅图并指导朗读第一自然段（1）看图，你看到了什么？（1）谁来读课文的第一自然段。（2）评价：你认为他读的怎样？

（3）再指名读

（4）齐读。过渡：听了狐狸的话、小动物们都有哪些不同的表现？

2、小组合作读其他自然段，比赛

3、指名分自然段读课文，师生共同评价。

通过表演、查字典引导学生理解“迫不及待”并读好带有“迫不及待”的句子。

4、五六自然段

（1）指名读（2）分角色读

（3）讨论：读了兔子、松鼠的话，你有什么想法？

5、八自然段

a)齐读

b)你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？

请把你的想说的原因说给大家听

6、有感情的朗读全文并告诉大家你最喜欢哪个小动物，为什么？

二、分角色朗读课文

小组合作，分角色朗读课文，并演一演。三识记生字

1、自主识记生字

2、仔细观察，想想怎样写好这几个字

3、师生交流意见

4、重点指导反犬旁的字。

反犬旁笔顺：撇、弯钩、撇。注意提示：“狐”右边不要写成“爪”“猴”的饿右边不要写成“猴”。

5、描红并练习书写。自主、他评，谁写的好。把故事讲给爸爸妈妈听。

四、布置作业

把故事讲给爸妈听。

教学后记： 在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

语文园地四

教学目标

1、发现形声字的特点。

2、积累成语、会用句号、叹号和问号，学会看图说话。

3、学习分析问题，谈谈自己的主见。

4、激发课外识字、讲故事，提高语文兴趣。第一课时

一、“我的发现”

教师分析，让学生认识形声字的规律

二、读成语 “日积月累”

学生自由读，师生互对成语，抢答数字成语 比赛看谁能说出成语的意思

三、标点练习

训练学生加标点，学会使用。！

四、句子、文章朗读训练

让学生看图说话，边读边讨论，用表演的方式表达一下自己的想法，激发学生动脑想问题。

讲故事，训练口头表达能力 第二课时

一、听朗读短文的录音

还记得上节课读的故事《骑驴》吗？谁愿意用自己的花讲讲这个故事？

二、看图说话

老师把自制的驴、老爷爷、小孙子的图片贴在黑板上，让学生根据短文内容上台摆放，说说他们这样做引来什么议论。

三、人物品评

1、你觉得那四个人说得对吗？为什么？

2、你认为老爷爷和他的孙子该怎么做？把你的想法告诉你的同组同学，并听听他们的意见。

四、改编故事，合作表演

1、想法一样的同学组成一组，推举一人当导演，改编、表演故事。

2、创设一个“小小舞台”，轮流上台展示。

五、评价鼓励