教师思想及工作总结

教师思想及工作总结（精选8篇）

1.教师思想及工作总结 篇一

夸美纽斯

捷克 《大教学论》近代最早的一部教育学著作近代教育学开端 重点阐述教育理论问题。‚泛智‛思想，即就是使所有人通过接受教育而获得广泛、全面的知识、从而使智慧得到全面发展，他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹。主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等，誉为‚近代心理学之父 ‛。著作：《母育学校》《大教学论》《世界图解》《语言和科学入门》 主张把教育建立在感觉活动的基础上

康德

德国 首次把教育学列入大学课程

洛克

英国 《教育漫画》提出完整的‚绅士教育‛理论 及‚白板说‛。在西方教育史上第一次把教育分为体育、德育，智育三部分。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。

赫尔巴特

德国 《普通教育学》 公认的第一部具有科学体系的教育学著作，标志着教育学已经成为一门规范、独立的学科。誉为‚科学教育学奠基人‛‚现代教育学之父‛首次试图把教育建立在心理学与哲学的基础上。率先提出教学永远具有教育性，是‚教育性教学‛的首创者和教学形式阶段的发明者，他认为‚不存在‛‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’。提出教学过程四阶段论‚明了，联想，系统，方法‛和教学过程三中心，即‚教师中心，书本中心，课堂中心。‛

福禄贝尔

德国教育家，提出自我活动，连续发展，生产活动和勤劳教育等人性教育思想，创立幼儿教育理论，誉为‚幼儿教育之父‛

斯宾塞

英国 ‚社会达尔文主义之父‛ 把课程用于教育科学的专门术语，提出教育为完美生活做标准的适应生活说

裴斯泰洛齐

瑞士 认为教育应该全面的和谐的发展儿童的一切天赋力量，首次提出教育的心理学化，也是西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。他认为在一切的知识中都存在着一些最简单的要素，它们是儿童自然能力最简单的萌芽。他第一次明确提出将教育分为德育、体育以及智育，并坚持教育与生产劳动相结合。

梅伊曼 伊拉

德国 首次将实验教育思想成为‚实验教育学‛1907年伊拉储出版《实验教育学》系统阐述实验教育思想。

杜威

认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是‚从做中学‛的过程。他以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础，提出五步教学法：困难，问题，假设，验证，结论。著有《民主主义与教育》书中明确表示教育的目的是要使个人能够继续他的教育，不是要在教育历程以外寻求别的目的，把教育当做这个别的目的的附属物。提出了心的三中心：学生中心，经验中心，活动中心。认为教师应该是培养学生思维能力的领导者，应该是教学活动的发起者和组织者。

赞科夫

苏联 《教学与发展》 提出了五条全新的教育原则 即‚以高难度教学原则，在学习时高速度前进原则，理论知识起主导作用的原则，使学生理解学习过程的原则，使班上所有学生得到一般发展原则‛如‘只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学。’提出‚发展教学论‛理论核心是‚以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平‛《和教师谈话》，赞同维果茨基提出的教学与发展的关系的观点，和‚最近发展区‛概念。强调学生一般发展与特殊发展相结合

巴班斯基

苏联 《教育过程最优化》 阿莫纳什维奇

苏联 《合作教育学》

布鲁纳

美国 《教育过程》

瓦根舍因

德国 ‚范例试教学理论‛

皮亚杰

瑞士 《教育科学与儿童心理学》

苏霍姆林斯基

苏联 《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》 教育思想‚和谐教育思想‛

蔡元培

提出全面发展教育观，我国近代职业教育的创始人，和理论家，凯洛夫

苏联 《教育学》内容分三部分，作为科学一般方法论基础的马克思列宁主义哲学，以及马克思，恩格斯，斯大林关于教育和文化的学说；经过批判地改造过的教育学的历史遗产，学校及其他教育机关的工作与发展的历史经验，特别是苏联进步的教育学对于科学的贡献；苏联学校及其他教育机关的现代工作经验以及家庭教育的经验。

卢梭

提出自然教育理论，降低了书面知识的重要性，建议孩子的情感教育先于理性教育，尤为强调通过个人经验来学习。第一个明确提出‚使人类教育心理学化‛主张。认为教育科学该建立在人的心理活动规律的基础上。著有《爱弥儿》主张培养‚自然人‛教育目的论。

布鲁姆

代表成就是提出‚掌握学习‛的教学理论

卡特尔

提出人格特质理论和流体和晶体智力理论

格赛尔

强调成熟机制对人的发展的决定作用 做过‚双生子爬楼梯实验‛验证上述原理。

斯宾塞

英国实证主义哲学家，著有《教育论》

陈鹤琴

我国现代儿童教育事业的开拓者，著名儿童教育家，提出‚活教育‛思想体系，包括三大纲领，目的论，课程论，方法论。

伊拉斯谟

代表作《愚人颂》《基督教骑士手册》《轮儿童的教养》

斯图谟

路德派新教教育家，重视教育是出于宗教目的，同时也强调教育的世俗目的，认为举办学校不仅益于教会也有利于国家。斯腾豪斯

英国，提出了课程开发的过程模式，并从课程实施的角度首倡‚教师作为研究者‛的理论，即在以过程原则为基础的课程中，教师在教学上采取探究的方法而不是讲授，指导的方法，积极扮演学习者，和研究者的角色。斯滕伯格

美国，心理学和认知心理学家，是智力三元理论的建构者，也是首倡人类爱情三元论的心理学家。马卡连柯

苏联，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《1930进行曲》《儿童教育讲座》 加里宁

提出‚教师是人类灵魂的工程师‛

2.教师思想及工作总结 篇二

陶行知是一位伟大的教学者,是一名优秀的教师,他在管理学校方面也有着丰富的经验,他倡导对教师的管理,学校应该充分发挥教师自身的作用。陶行知认为,创办一所好的学校,最基本的条件是有一批素质过硬的教师队伍。因为教师是创造社会改变社会的先导者,肩负着国家的重任,为培养社会人才做出重大贡献。陶行知在教学管理方面作出了巨大贡献,提出了很多推动学校建设的思想和主张,丰富了教师队伍和教学成果,促进我国教育事业的蓬勃发展,对当今乃至以后的教育事业都有着重大的指导意义。

一、陶行知教师管理思想的内涵

1、强调实践作用

陶行知认为,学生们的人格的产生一般是在社会中形成的,是社会发展的的产物,通常情况下,学生们处于青少年时期对自己人格的发展有着自己的独特之处,不能一概而论,他们能够进行独立思考,渴望通过一定的社会活动来被认知,他们有一定的社会角色,还会对自己的社会角色进行设想。还会对自己提出各种问题,当他们进入青少年时期,就会对自己的未来进行一定的设想,所以,这个时期孩子们的人格教育十分重要,在学生时期就应该注重思想政治教育与人格培养的和谐统一,这样才能使学生的培养更加全面,使学生们能够更加健康的成长。

陶行知除了强调对高校教师的思想管理以外,还注重教师对学生的思想管理。虽然高校教师对学生的思想政治教育工作起着重要作用,但是实际工作中,思想政治教育工作取得效果的并不多。这一问题成为制约高效发展的关键性问题,受到了广泛的关注。虽然近几年来,我国在高校教师思想政治教育工作方面有一定的突破,但是还是存在着一些问题,严重影响了高校的发展,所以,要重视教师的思想政治教育工作,将这个问题纳入高校课题的重点研究领域,推进这项工作的高效进行。

2、教师自身应该具备过硬的素质

陶行知认为,教师自身的因素是教育工作实效性低的主要因素。首先,教师最直接接触学生,因此,他的素质对学生的影响最大。另外,很对高校教师并不是思想政治专业毕业的,对其研究缺乏专业理论。其次,教师对思想政治教育工作缺乏深刻的认识,他们普遍认为学习专业知识远远重要于思想政治课程。

陶行知将这点看成是导致教育工作实效性低的重要原因。因此,从教师自身的原因入手,提高教师自身素质,可以增强工作的实效性。提高素质应从以下几点要求做起:第一,增强教师的政治素质,因为这是思想态度的根本;第二,培养教师高尚的道德水平,教师直接接触学生,所以,他的思想道德水平对学生产生直接的影响;第三,加强教师的科学文化水平,素质教育仍是目前我国教育发展得主流,这不仅要求学生的专业素质,还要求学生全面发展。所以,高校教师只有增强自身的科学文化素质,才能更好地引领学生全面发展。第四,加强教师心理素质的培养。目前很多学生的思想和心理都存在着不同程度的问题,因此,教师只有增强自身的心理素质才能帮助学生解决心理问题。

3、教师应该坚持不断完善自己

陶行知比较注重教学内容的创新。在教育课程中,学习效率不高的一个重要原因就是教学的内容不够创新,很多教学内容都比较落后,无法满足与时俱进的要求,为了能够提高思想政治课的有效性,应该不断的充实教学内容,使教学的内容能够紧跟时代的潮流,利用一些最近发生的道德事件来做例子,例如“最美妈妈、最美护士、最美司机”等,这些都是最好的例子,能够向同学们传达一种社会正能量,还能够提高学生们的人生观和价值观,使学生们树立正确的价值取向。教师的工作方法对于学生们的教育工作具有十分重要的意义。因此教师的教育工作要不断地研究创新,要分析学生的内心思想,工作方式和方法要紧跟社会步伐,不断推陈出新。

4、教师应该因材施教

陶行知认为在高校教学方面应该根据每个学生自身的特点来制定教学方案,不能一概而论,因为每个学生的特点不同,如果实行统一的培养模式,无法达到共同发展的目的。教师应该平时多跟学生沟通,注意发现学生的兴趣和特点。陶行知认为这些是因材施教的前提,这些不仅能够调动学生的积极性,还能够使学生充分享受学习的过程,并且在学习的过程中,创造能力和思考能力都有所提高。所以,陶行知认为教师应该把自己当成学生中的一员,这样可以更加深刻的了解学生。学生在学习的过程中要逐渐掌握自主性,在传统的基础上进行改革创新,让每个学生都能够全面发展。

二、陶行知教师管理思想的当代启示

1、指导教师参与教学、教研实践

陶行知对教师们的道德建设也是十分注重的。道德建设要以“学生为本”在尊重个体的基础上,既要提倡集体主义道德,又要弘扬共产主义道德,树立学生的更高层次的思想道德观念,在全球化的背景下,对学校教育提出了更高的要求,学校教育要以学生为主体,引导学生在认识世界、了解各国文化,在此基础上培养科学的道德观,同时要从自身角度出发认识到自身的价值与意义,放宽视野,参与到实现和谐社会的过程中,努力实现自身价值,为社会做贡献。陶行知认为环境是教育不可或缺的因素之一。环境对人的品格及道德观的形成起到了很重要作用,因此学校要优化教育环境。学校教育环境要符合和谐社会的发展,要充斥着人文主义、人文关怀、尊重生命,尊重人权,同时学校要创造公平公正的教育环境,杜绝学术造假、考试作弊的现象;同时学校要协调各方力量,构建一体化教育网络,与社会、家庭教育相符相成,共同努力,在多元环境中,培养价值共识,道德共识才能相成良好的道德观。只有搭建家庭、学校与社会三位一体的教育网络,才能促进学生正确道德观的形成。

2、高校应该加强教师队伍建设

教师是一线的管理者和组织者,因此,教师的队伍直接关系到大学生思想政治教育工作的成效。主要有几点措施:第一,充分明确教师的工作地位,增强教师工作的积极性。教师对学生的影响是潜移默化的,但是很多高校对教师的工作不够重视,认识不到教师的工作性质,使教师的工作地位低下,收入不高,教师所从事的工作不仅仅是学生的思想政治教育工作还有很多琐碎的事,这就占用了教师大量的时间和精力,导致教师对思想政治及哦啊与工作的研究不深入,影响了教师的工作地位和声望。另外,很多教师受年龄的限制,职业道路变窄,很难升职,更无法转教,就在这样进退两难的境地,他们迷茫、心神不定。所以,优化教师队伍,充分调动教师的积极性是当今的首要任务,减轻教师的压力,明确教师的工作和发展方向,减少他们的繁杂事务,给他们提供更多的时间和空间来研究思想政治教育工作。同时还要为教师队伍提供更广阔的发展空间和更多的发展机会。第二,要不断提高教师的工作地位和工资待遇。要认可教师的工作,给他们一个安心工作的条件,使教师这项工作具有竞争力和吸引力;对教师队伍的建设要加大投入力度,给教师提供适当的岗位津贴和较好的工作条件,设置合理的激励机制,使教师的实际收入与一般教师的收入相一致,帮助教师开展一些关于学生思想政治教育的科研项目,可以划拨一部分经费用来研究,使教师成为培养学生全面素质教育的专业人才。

3、加强教师的自主学习

在科学教育领域,随着经济的不断发展,教育教学模式也出现了重大变化,人们在教育的过程中都在追求着创新和个性化。学习成为了一件自主的行为,学习能够促进人们的发挥和创造能力的提高。在这种情况下,教师也应该不断的学习,才能成为教育的接班人。教师应该虔心的进行自我教育和自我批评,才能不断的提高教学质量,同时应该不断的吸取成功的教学经验,不断的完善自己,使学生们满意,家长们放心。

随着中国在国际地位的日益增加,各种文化相继进入,充斥着人们的不同的思想素质,其中学生作为中华文化的继承者,对他们政治素质的培养也提出了前所未有的挑战,学生的道德观建来源于教师队伍的思想建设,教师的管理思想显得尤为重要。教师的教育理念既要符合学生的自身发展需要,又要满足满足个人及他人的社会需要。所以,在教育中加强对人格的培养对学生的成长有着十分重要的意义,为国家未来的人才培养也会做出重要的贡献。高校教师的教育工作的实效性对高校的发展具有重大意义。就我国当前的高校教育工作来看,还存在着很多问题,这对教师教育工作的实效性产生了不利的因素。所以,以后的教育工作重点是要根据陶行知的教师管理思想来加强教师教育工作的研究和探索,从教师、学校和学生等几个方面进行探索,最终实现教师的教育工作的实效性的提高和高校的进步。

参考文献

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3.教师思想及工作总结 篇三

思想品德课教师是学校思想品德课教学任务的直接承当者，是学校德育工作的骨干力量，他们在宣传马克思主义，进行思想政治工作方面，起到十分重要的作用。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。而学校初中思想品德课教师现象流失严重不能不是我们担忧的问题。导致流失的原因是什么呢？

一、与取消参加中考考试资格有关

只要参加中考考试，则学校领导稍会重视一些，学生为了升入高一级学校也不得不学。这种情况只能说明：学校、、学生只是为了升学而学，也根本没有认识到思想品德课的重要性。学校在这种情况下也解释说：我们没有办法，上级考核我们也只看我们的学生升学成绩，并不注重我们其他方面。这就是我们说的“应试教育”。

二、与学校领导不重视有关

许多学校领导对思想品德课的轻视和学生的厌学情绪，导致政治课教师读物不稳定，表现为一些教师眼见自身的地位下降，自身的劳动价值得不到承认和重视，年龄大的，消极对待，不思进取；年纪小的，跳槽改行。这样导致初中思想品德课质量下降；学生对学习思想品德课不感兴趣。还表现在，压缩课时，安排上课时间“插缺补漏”

三、与高考理科取消政治课考试有关

在初中许多学生或学生家长已经把学生的文理科定了向，加上初中不参加中考，于是学生、家长、教师、学校不在去关心思想品德课，学校在安排政治课教师时，安排一些教学业务在各个方面都很差的教师去当任教学任务。从而也导致了许多考生在高考时不愿意填报师范院校的政教专业，许多大学毕业生不愿意担任初中思想政治课教师。这也导致“应试教育”的演变恶劣，在这种教学模式下，政治课教师的任务就是将书本上的概念、要点、难点进行归纳整理后，对学生进行“填鸭式”的教学进行灌输，学生的任务就是将老师填进脑子的东西一字不漏的记忆下来。

四、与教学内容缺乏时代感，现实感有关

当前初中思想品德课的主要精力主要放在如何理顺教学的基本观点、基本理论，重点放在如何使学生记住这些理论观点，很少把我们学习的理论放在与学生实际结合起来分析，作为21世纪的今天，国际竞争异常激烈，国际环境复杂，国际经济政治格局的变化，而我们的思想品德课的理论与其的脱节，使得我们的观点苍白无力，学生感到枯糙无味。

五、与一定的社会经济效益有关

在书店的书架上，思想品德课的教辅资料是极少的，、作为思想品德教师的我们，要买到一本好的教辅导资料，有时跑了几家还买不到一本中意的书。跑来跑去跑寒心还是不好找。这也是值得我们大家来思索的问题。在家教方面，思想品德课教师是基本或者是根本没有市场的，而其他数理化、语文、英语则在家教中是十分受欢迎的，外水绝对是相对的丰富，反过来则思想品德课教师在这方面是绝对大受打击。在大学里面我也绝对的相信政教专业的学生想通过家教弄点钱帮补自己也是困难。作为思想品德课的教师也无形中的认识到自身地位的下降。高考考生不想填报政教专业院校也是在正常不过的事情了，造成政治课教师队伍后继乏人也不过是顺理成章的事情。

政治课教师的流失，可以说我们学校教育，乃至社会的一大损失，作为教育战线上的我们不得不引起重视，思想品德课是学校教育教学战线上不可缺少的一门学科。对于培养初中学生的爱心、塑造学生的意志性格、人格、价值取向中起到不可忽视的作用。

当前如何解决初中思想品德课教师的流失，构建一批高素质的政治课教师队伍的任务迫在眉睫。笔者认为，作为每一个教育工作者和各届社会人事，应共同认识到，我们要解决我们为什么要学习思想品德课？学了有什么用？怎样去用的问题。思想品德课教学给人的是做人的道理，给人以上进的思想。我们要的是培养优秀合格的建设祖国的人才，只有心中有他人、有家、有国家，才会更好的去建设家乡、建设祖国，思想品德课无疑担任着重大任务。作为一门重大学科，我们必须要培养和建设一批高素质的初中思想品德课教师队伍，真正的提高思想品德课的教学质量。我们要不断的加强教师队伍的培训，改进教学内容，推进教学方法的改革。作为学校的领导，教师以及各部门应该抛弃旧思想，要极大关注思想品德课教学。不管思想品德课是否参加中考，但我们的做人在将来必须要参加社会的考试。我们学习思想品德是为了学习做人，而不是参加中考。我们学习思想品德是为了学会用辨证的眼光去认识世界，而不是为了追逐功名利禄。

4.教师思想工作总结 篇四

九年多的时间，她主要致力于英语教学工作，其间有三年担任班主任工作。课改中的每一次活动，她都积极参与，专业能力进步飞快。这些年，在工作中，她严格按照闫家小学工作六认真要求去规范自己的教学行为，坚持创新，秉着不放弃任何一名学生的宗旨，不懈地努力着。可喜的是，刘老师已从一位青涩的新教师，华丽蜕变成一位学科教学精英。

一、有信念爱工作

对工作一丝不苟，不轻言放弃，尽自己最大的努力教好学生。这是她的理想信念。多年来，她始终坚持着这种信念，认真钻研教学，虚心求教。

她曾教三个班的英语，每班学生各有特点，一班的学生聪明，不太认真;二班的学生贪玩，不爱学习;三班的学生比较沉稳，不爱发言。而且，这三个班中有一部分学生对英语学习不感兴趣，再加上刚上班，课堂教学经验不足，工作思路混乱，弄得她无从下手。但是，通过课标的学习，她深知，只有根据学生的年龄特点，从培养学生的学习兴趣入手，使学生积极主动地参与学习的全过程，才能改变现状。于是，为了上好每一节课，她经常去听其他老师的课，学习他们的教法和讲课技巧，并把上课遇到的一些情况和老教师交流，共同探寻解决问题的办法。慢慢的她发现，在英语课堂中引入情境教学能激发学生的兴趣。所以，为了给学生呈现更加直观而富有情趣的情景，她经常熬夜做课件。功夫不负有心人，经过她不断地学习、反思、实践，学生们不但乐学而且学得轻松，她的课堂教学能力也有了明显的提高。曾经有老师听课就紧张的她现在大胆了许多，变得更自信了。领导再听课时给她的评语中多了鼓励与赞许，少了挑剔，大大促进了她的成长。

二、讲师德爱学生

以己之爱，启他心灵。没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。教师要提高教学质量，使学生在各方面取得优异成绩，爱心就是前提。

俗话说：亲其师而信其道。在课堂上，她努力做到尊重、关心每一个学生，使他们都能获得在课堂上展示风采的机会。在这个过程中，尤其善待后进生，多给他们创设成功的机会，把适合差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就会觉得老师喜欢他们，增强了他们的自信心，学习英语的兴趣也越来越浓，英语成绩也有了明显的提高。为此，她也得到了学生和家长们的认可。

20xx年9月，由于工作需要，她成了班主任。班主任工作对她来说，是陌生的，不仅要跨学科，教数学、语文，而且工作量增加了许多。可她没有退缩，凭着自己满腔的热情，去播种知识与爱。经过她和家长们的共同努力，她所带的班级成为一个积极进取、团结向上的集体。孩子们在学生能力测试、运动会、越野赛等各项比赛中都取得过优异成绩，班级成绩也常居学年榜首。

三、有韧劲爱钻研

5.教师考核思想工作总结 篇五

积极进行教学研究，努力提高教学水平。教学工作中，做好“备、教、批、辅”各方面工作。讲求方法，注重实效。不断学习，紧跟时代的步伐，不断丰富和完善的专业素质、业务水平。以旧带新，引领新教师，使他们尽快成长起来。积极参加教研教改，不断吸收新思想，新方式，并运用到教学当中。尊重学生个体差异，平等公正的对待每一名学生，尽可能让他们享受到学习的快乐。积极撰写教学论文，所写论文在国家级刊物《发现教育》上发表。

胜任班主任工作，工作负责、认真、细致。所带班级班风正，学风浓。学生在德智体美各方面健康发展。深受领导的好评。

6.思想品德教师工作总结 篇六

这个学期我担任初二（5）、（6）班转思品教学。在教学工作中，认真学习，深入研究教法，虚心向同事学习。经过一个学期的努力，取得一定的成绩。为在以后的工作中再接再厉，作总结如下：

一、工作回顾

根据课标的要求，面对社会发展的需要，思品教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，思品教育必须在课程目标和内容、教学观念和方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。思品课程应致力于学生思品素养的形成和发展。也是学生全面发展和终身发展的基础。回顾过去一学期的思品课教学，主要做了以下几点：

（一）、面向全体学生，让每个学生获得基本的思品素养，思品教学，在小学的基础上，进一步提高学生的思品素养，掌握思品学习的基本方法，养成自学思品的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。在教学过程中，进一步培养了学生热爱祖国、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。

（二）、正确把握思品教育的特点，用扎实多样的训练，培养学生的思品实践能力。死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转

化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。让学生更多地接触思品材料在大量的思品实践中掌握运用思品的规律。

（三）、倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。思品课程必须根据学生身心发展和思品学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇性、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。在教学中努力体现思品的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力情感与态度过程与方法的综合，采用启发式讨论式教学。

（四）、用先进的教学手段，提高学习效率。现代科学技术日新月异的飞速发展，要求 具有新鲜活力的思品课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的思品知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对思品课程的基本要求，也是思品学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。

二、工作成绩

（一）、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。在教学工作中，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发思品课堂活力，在学期统测中取得优异的成绩。

（二）、用扎实多样的训练，培养学生的实践能力。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。

三、不足之处

（一）、我们的学生听，说的能力相对较弱。

（二）、学生在学习方法上还存在不足.总之，我在本学期中尽心尽力，班上同学的思品成绩也有了明显地提高，达到了我预期的目的。在今后的工作中，我会一如既往，努力工作，争取取得更好的成绩。

工 作 总

谈富川

7.加强高校教师思想政治工作的思考 篇七

随着我国改革开放、社会主义市场经济的发展步伐的加快, 给社会环境、人们的生活方式和思想道德观念带来了巨大的变化。各行各业的新形势同样使人们的思想观念发生了新的转变。人们的思想活动更具有复杂性和多样性, 显现出许多新的特点, 高校思想政治工作所面临的形势更加复杂, 任务更加艰巨。近些年高校教师思想政治方面及师德方面出现了一些不该有的现象:有的教师责任心不强, 教书育人意识淡薄, 缺乏爱心;有的学风浮躁, 治学不够严谨, 急功近利;有的要求不严, 言行不够规范, 不能为人师表;个别教师甚至师德失范、学术不端, 严重损害高校教师的职业声誉。教育部提出《关于全面提高高等教育质量的若干意见》, 围绕高校培养什么人、怎么培养人的问题进行了深入剖析, 也对高校教师的思想政治工作提出了更具体的要求。

一、高校教师思想政治工作的重要性和特殊性

高校肩负着为社会主义培养优秀的建设者和接班人的重任, 思想政治工作尤为重要, 关乎社会主义现代化建设的成败。与其他思想政治工作者相比除了要具备一定的理论水平和思想政治宣传工作方法之外, 也有着自身的特点。

(一) 高校教师是马克思主义先进理论的传播者。在高校实际工作中很多专业教师有这样一个误区, 那就是:思想政治工作是辅导员、团组织、党组织和思政老师的事情, 与专业任课教师无关。笔者认为这是对教师这一职业的片面理解。“师者:传道、授业、解惑也。”教师的职责不仅是专业知识的讲授、就业技能的传授、专业问题的解答, 更重要的是为学生指明一个方向, 教授一种思维方法, 解答人生历程中的困惑, 同时也要把当今党和国家最新理论成果运用到教书育人的实际工作中去, 用先进的、优秀的思想武装当代大学生的头脑。大学生作为受教育程度较高的群体, 思想及其言论都能反映时代的心声;同时又有着鲜明个性诉求, 希望能够把自身的世界观和人生观与人交流, 当然在思想交流的时候不可避免的会接触一些消极的腐朽东西。“千里之堤, 溃于蚁穴”, 如果教师的思政工作没有做到位, 造成在校大学生的头脑中缺乏正确评判标准, 那些消极拜金腐败的思想就会趁虚而入, 这样一来在大学生头脑中所产生的负面影响是相当深远, 甚至会令我们前期所有的教育成果前功尽弃, 对高校思想政治教育工作产生不可挽回的严重后果。

(二) 高校教师是学校与学生之间的桥梁。当今的大学生思想非常活跃, 有着强烈的归属感和使命感, 但是由于本身的阅历和经历造成心理承受压力的能力较差, 往往会剑走偏锋做出一些非常偏激甚至对他人、社会造成伤害的事情来。任课教师几乎每天都会站在讲台上与学生面对面进行交流, 了解学生身体状况、学习状态等问题, 更能够倾听学生的思想动向, 解决学生具体学习生活实际问题, 及时发现并予以疏导, 帮助大学生解决思想、生活所遇到的问题和困惑, 只有这样, 高校教师才能变枯燥的理论说教为活学活用的生动实践, 营造一个学生、教师、学校三方和谐的氛围。

(三) 高校教师是先进信息的选择性传递者。当今经济社会全球化的影响下, 高校教师所要传授的知识必然要紧跟时代潮流做出更新, 获取信息的渠道非常广泛, 传递的容量非常之大令人咋舌, 其中不免泥沙俱下。教师在实际的教学科研当中要树立良好的职业道德, 做到立场坚定, 传播优秀文化, 普及科学知识, 要对于消极腐朽的错误思想和思潮进行筛选, 防止被那些观点所俘虏, 才能防止对学生的思想道德、价值取向产生负面的消极作用。如果教师丧失了最起码的职业操守和道德, 长此以往, 学生深受影响, 国家、民族将面临灭顶之灾, 这绝不是危言耸听!

二、加强高校教师思想政治工作的具体策略

考虑到高校教师思想政治工作的重要性和特殊性, 高校领导干部及理论工作者更要采取具有自身特色的工作方法来建设这支思想理论和业务水平两方面都过硬的教师队伍, 为社会主义现代化事业添砖加瓦, 为全面建设小康社会贡献一份力量。

(一) 树立全局意识, 用理论武装头脑。用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观等最新理论成果武装高校教师头脑。毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观等重要理论, 是中国共产党成立90多年以来, 中国革命和建设中所总结的适合中国国情的马克思主义思想理论成果, 高校老师肩负为社会主义事业培养接班人的重任, 首要的就是加强自身理论素质, 树立“育人为本, 德育为先”的全局意识, 要坚持以社会主义核心价值体系即以马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神来指导实际的教学科研实践工作, 在日常教学、科研过程中注意正面引导学生, 对负面新闻事件进行正面解读, 培养学生调整视角全面看待问题的能力。

(二) 运用现代化手段, 构建学习交流平台。面对飞速发展和变化的网络时代, 利用网络平台开展大学生思想政治教育、掌握引导网络舆情已成为当前高校网络文化建设和管理的重要内容, 高校教师除了在传统的现实工作世界中开展工作外, 也迫切地需要在虚拟网络世界中开展有效的工作, 利用网络的影响力和渗透力, 引导学生学习先进的理论思想, 结合国情谈自己的看法, 吸引学生参加到思想政治教育的探讨中, 增强了思想政治教育的效率, 扩大了思想政治教育的覆盖面。运用网络、博客、QQ群、飞信、微博等现代化方式拓宽高校教师学习交流的途径, 交换教育教学中的经验, 分享工作心得等。利用网络平台开展调查研究, 学校领导可以深入了解教师在理论学习、教育教学生活中的问题, 为普通老师答疑解惑, 发挥共同学习的优势。学习和讨论内容尽量贴近教职工的思想实际, 贴近学校发展实际, 提高教育效果;同时对教师进行革命传统教育和艰苦创业教育, 增强科教兴国的责任感。在校园内营造教师“德育为先”的良好局面。

(三) 坚持以人为本, 切实为教师服务。学校领导要关心广大教师的成长和进步, 制定切实可行有效的措施, 有组织、有计划、有指导地培养和发展优秀教师加入党组织。在重视加强思想政治教育工作的同时, 学校应坚持以人为本, 用先进典型激励人, 用反面典型教育人, 重视教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发挥, 为教师科研和自身发展创造良好的环境和条件, 关心教师生活, 切实对教师体现人文关怀, 与教师真诚相待, 温暖教师的内心, 解决教师思想、工作、生活的实际问题, 帮助他们解除后顾之忧, 精神饱满地投入实际工作中去, 才能增强思想政治教育工作的吸引力, 提高思想政治教育工作的有效性。

三、结语

“思想政治工作是一切工作的生命线”, 教师是人类灵魂的工程师。高校教师的思想政治工作是高校整体思想政治教育工作中一个重要组成部分。高等学校要努力把握新形势下高校教师队伍的思想特点, 认真分析高校教师思想状况存在的主要问题, 积极探索高校教师队伍思想建设的有效途径, 切实加强和改进高校教师思想政治教育工作, 提高高校教师队伍的思想道德素质, 不断促进业务水平提升, 更好地担负起培养和造就中国特色社会主义现代化事业合格建设者和可靠接班人的重任。

摘要：一直以来大家普遍认为只有高校辅导员负责学生思想政治教育与管理工作, 对学生的教育和成长带来直接的影响。其实不然, 高校所有教师都是学生步入社会或者继续深造的指路人, 是帮助广大大学生树立正确世界观、人生观、价值观最为关键的起着承上启下作用的中介。高校教师的思想政治工作是高校整体思想政治教育工作中一个重要组成部分。

8.教师思想及工作总结 篇八

青年教师是高校教师中最具活力的社会群体，也是高校教育、科研的重要力量和生力军。当前，高校青年教师虽然主流向上，但是由于多元化思潮、社会客观环境和青年群体性特征等因素影响，当前高校青年教师理想化的职业认同和重压力的职业现实的矛盾、高度的政治认同和薄弱的理论基础的矛盾、丰富的信息需求和落后的思政工作模式的矛盾、多元的实践出口和单一的理论灌输的矛盾日益突出。优化高校青年教师思想政治教育的客观环境、健全高校青年教师思想政治教育工作机制、丰富高校青年教师思想政治教育载体是走出高校青年教师思想政治教育困境的必由之路。

高校青年教师思想政治教育根据教育部2014年统计数据显示，40周岁以下的高等学校专任教师达87.26萬人，占高等学校专任教师人数的56.87%＼[1＼]，青年教师已经逐渐成为高校教育和科研的重要力量。他们既有高校教师高学历、高职称的主体素质，又具有青年群体普遍的心理特征和行为特征，其思想和言行对青年学生具有较强的影响力。因此，高校青年教师思想现状如何、当前高校青年思想政治教育工作存在哪些不足、如何进一步加强和改进青年教师的思想政治教育工作，是高校坚持党的教育方针，做好高校思想政治工作的必由之路。

一、高校青年教师思想现状

高校青年教师从学业到工作的过渡，大部分是在高校这个相对固定的环境里完成，相较其他职业而言，高校环境主流更加稳定健康、积极向上，在这一环境下成长起来的青年教师，人生观、价值观基本健康，政治理论观点基本正确，具有强烈的爱国情怀和历史使命感；基于对职业的高度认同，广大青年教师在任务重、压力大等客观因素影响下，能够坚持热爱教育，忠于职守，关爱学生。

（一）对中国特色社会主义事业充满信心，政治认同较高

经过调查统计，青年教师在“如何看待中国特色社会主义事业”问题上，选择“充满信心”的占44.4%，选择“科学正确，理应成为指导思想”的占44.8%，选择“继续坚持并不断完善”的占41.8%，仅有14.1%的青年教师选择“对中国特色社会主义事业前景表示怀疑”“更看好资本主义国家”或“其他”；青年教师在“如何看待我国实现小康社会与中华民族伟大复兴的‘两个一百年 的战略目标”问题上，选择“很有信心”的占35.8%，选择“比较有信心”的占49.3%。这些数据充分说明，当前大多数青年教师高度认同党的政策方针，能够正确认识我国处于并长期处于社会主义初级阶段的基本国情和指导思想，对中国特色社会主义事业和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”充满信心。大部分青年教师能够充分将树立远大理想与实现个人价值统一起来。通过对教育、科研事业追求实现其社会价值。

（二）人生观、价值观基本健康和取向多元

根据调研显示，对于“人生信条”的选择，55%的青年教师选择“努力为社会和国家多做贡献”，24%的青年教师选择“主观为自己，客观为他人”；在“人生目标”选择中，27%的青年教师选择“美满的家庭”，22%的青年教师选择“成为一个对他人和社会有用的人”，20%的青年教师选择“具有高尚的人格”。反映出青年教师能够处理好个人价值和社会价值的关系，人生观和价值观主流积极向上，基本健康，在学生中能够起到一定的引领示范作用。

但不可忽视的是，在市场经济大环境下，集体主义在青年教师思想中地位降低，青年教师越来越追求个人价值的实现，个人主义、功利主义、享乐主义信奉者逐渐增多，价值取向日益多元，为高校青年教师思想政治教育工作带来很大压力。

二、当前高校青年教师思想政治教育工作的困境与成因分析

（一）当前高校青年教师思想政治教育工作的困境

1.较高的政治认同和薄弱的理论基础的矛盾

高校青年教师较高的政治认同，是高校忽视青年教师思想政治教育工作的重要原因之一，而青年教师理论基础的薄弱，对中国特色社会主义国情认识不深刻，使高校教师在面临社会转型、体制改革等尖锐的社会矛盾时，容易产生思想上的困惑和迷茫，降低对西方文化渗透的抵御能力。

2.理想化的职业认同和重压力的职业现实的矛盾