三年级春游小学生作文

三年级春游小学生作文（精选20篇）

1.三年级春游小学生作文 篇一

今天，天气十分晴朗，我的心情也一样，这是为什么呢?因为今天我们要去春游了！

一路上，同学们叽叽喳喳的讨论着自己带了什么，要和某某同学坐在一起吃午餐，问一问其他同学有什么好吃的，还有的同学聊网络游戏，甚至有的豪门大户的同学在车内分发起了零食......

到了目的地，同学们不约而同的欢呼起来，原来本次的景点是南京红山动物园！真是太令人激动了，不知道会去参观什么动物呢？

进了动物园，导游阿姨带着我们参观了强壮而又聪明的大象，凶猛而又矫健的老虎，团结而又凶残的狼群，里面还有高大威猛的狼王......其中我最喜欢我国的国宝熊猫，因为它十分可爱又很憨厚，有的还很活泼好动，可以用憨态可掬来形容。

熊猫是我国一级保护动物。它身材胖胖的，一天要吃数根竹子。耳朵、眼睛、四肢上的皮毛都是黑色的。你别小看它胖胖的，它爬起树来可是很快的哦。熊猫是一个太阳晒屁股，五雷轰顶都不醒的超级大懒虫，十分可爱。

快乐的时光总是短暂的，不一会儿，就要和动物们说再见了，同学们拖着疲惫的身子坐上了回校的大巴车。我意犹未尽的看着“红山动物园”这几个大字，心里默默的说:下次我还来这儿玩！

今天真是愉快的一天啊！

2.三年级春游小学生作文 篇二

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

3.怎样指导三年级小学生作文 篇三

一、归类指导

要想学得好一些，归类指导是一种好方法，更切合小学生的学习写作的实际。一来可以循序渐进，二来可以举一反三。这样，我们可以把每一个学期的作文题目分为两大类：记事类和状物类，着重进行有计划、有步骤的训练。

二、循序渐进，掌握一些写作的规律

第一步：科学地排列训练的作文题目。

1．《小猪学好样》（看图作文）

2．《吹泡泡》

3．《小熊找朋友》

4．《玩--------（玩具）》

5．《看--------烧菜》

6．《护蛋的故事》

7．《我喜爱的卡通明星》

8．《神奇的小屋》

第二步：明确各自训练的目标，分步走。

记事性的作文：

1、用上三个关联词：先……接着……最后……

《吹泡泡》：先准备吹泡泡，接着吹泡泡，最后很高兴。

《小猪学好样》：小猪先把香蕉皮乱扔，接着看到大象拾起香蕉皮丢进了垃圾筒，又看见熊猫踩着了西瓜皮摔跤了，最后小猪也学着大象的样，把西瓜皮扔进了垃圾筒。

2、抓住一系列的动词（15个）

《小熊找朋友》：来到、找、捂着、侧过、走开了、理也不理、感到（奇怪）、跑回了（家）、生气、告诉（妈妈）、叫、照（镜子）、发现、明白了、洗了（澡）；

《玩-------（玩具）》：拿来、打开、装进（电池）、放下、朝前开、碰到（障碍物）、转弯、到了、掉头、（灯光）一闪、发出（警报）、开动、遥控、“听话”、前进、后退。

3、不重复已经使用过的动词：

《看--------烧菜》：炒——铲，倒——放，添——加；

《护蛋的故事》：担心——担忧，看着——管着，寸步不离——“坚守岗位”，小心谨慎——小心翼翼。

状物性的作文：

1、从三个层次来写：

《我喜爱的卡通明星》：头部、身体、穿着等；

《神奇的小屋》：神奇一、神奇二、神奇三。

2、从三个方面来描写：

形状、颜色、感觉。

以《一块海绵》来举例，它可以写成这样的四节：

第一节：这是一块人造海绵。

第二节：它的形状是一个长方体，长10厘米，宽5厘米，厚3。5厘米。

第三节：它的颜色为浅黄色，吸入水后，变为土黄色。

第四节：用手摸上去，会感到粗糙、柔软，手一捏，它就会由大变小，只有放松以后，它才恢复原样。（触觉）放在手上，它似乎没有什么重量。但它有一定的弹性，从高处让它掉下来，会弹跳几下，却不会发出声音来。用力摩擦一下，你能听到发出的声音。（听觉）它的身上有无数个小孔，喜欢吸入大量的水。（本身的特点）

一块小小的海绵，就能写下100多个字来。指导与不指导，就是大不一样。当然，指导要得法。

三、 有关三年级小学生作文指导的几个问题：

1、不断激发小学生的写作兴趣

尤其是作文刚起步的小学生，更需要激发他们的写作兴趣。我们不妨讲一个小故事给他们听，再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样，他们才会感到作文课很有趣，才能尽早地看到自己的成功，才会不害怕作文，最终在写作中体会到写作的快乐。比如讲一讲《大仲马吃蘑菇》的小故事，看一看有趣的童话，再写下来。

2、重在习作之前的指导

好多教师之所以指导得不成功，就是因为他们忽视了习作前的指导，或是草草了事，或是随学生自己去观察、自己去实践，或是让他们回家去写作文，以至于造成了“耗时多，收效低”的后果。正是由于教师的“心中无数”，必然导致了学生的“晕头转向”。

记事性作文着重在“把事情的经过写具体”上多指导，多下功夫；状物的作文着重于在“从三方面来写”的引导，着重在“把感觉写具体和展开适当的想象”上多指导。

就拿第一学期的《吹泡泡》作文来说吧。如果只是叫学生回家吹一吹泡泡，他们能写好这篇作文吗？答案肯定是不能。为什么？因为你没有在重点和难点上有突破。

《吹泡泡》的重点：是指导好学生“把活动的经过一步一步写清楚”。

《吹泡泡》的难点：是“吹泡泡的活动的经过有哪几步”。因为只有知道了吹泡泡的活动的经过有哪几步，才能把经过一步一步写清楚。那么，从写作的要求来看，似乎是两步：看自己吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么；看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，这些泡泡像什么。

那这次作文教学，就必须让学生们带好吹泡泡的各种材料，开展一次吹泡泡的活动。先要看自己吹出的泡泡是怎样的，像什么，再看周围的同学吹出的泡泡是怎样的，像什么。所以，你只是让他们回家去吹一吹泡泡，也就无法达到这次写作的要求。

看得出，教材里这次作文教学的要求还是高了一些，我们完全可以降低一些要求，把它改题为《我吹泡泡》，让大家写好自己是怎样来吹泡泡的，可以分成这样的三节：

第一节：准备吹泡泡

第二节：怎样吹泡泡，泡泡像什么

第三节：结果吹得怎么样

这时，你叫大家回家去吹泡泡才真的管用了。如果学生连《我吹泡泡》也写不好，怎能写得好我们吹泡泡呢？显然，编者的心太急了一些。

同样，要去写《护蛋的故事》，如果他不乘车、不去管这只蛋的话，那写具体又将是一句空话了。你至少要给他们增加一点难度，让他们随身随时带着鸡蛋！——上体育课怎么办？危险，得让它放在一个保险的地方；下课时，有人会碰到桌子，得给鸡蛋用上一个塑料袋，保证它不会滚下来！怎么样？你得多考虑，学生可不管这些的，你叫他们带个鸡蛋来，他们就带上一个鸡蛋呗，其它的事还得你考虑周到呢。

3、注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围

4.小学三年级作文春游 篇四

“春游啦”“春游啦”是最高兴的日子，要去锡惠公园春游啦!上车后，人在车上，但心却飞到公园里了。 不一会，就公园。一进大门，沿着甬到向前走，在我的美丽的花坛。中花儿你不花坛让我，我你。海棠红似火，迎春黄赛金，榆叶梅白胜雪，山茶粉如霞。颜色挤入眼睛，令我美不胜收。了，我还真想摘几朵呢!!但天下泉，一进大门，这里树林葱茏, 藤萝摇曳。在一面墙壁上，写着五个苍劲的大字—天下泉。大字下面，有一座座 形状 不一的假山，走进看，依稀还能看见被水冲刷的痕迹。在天下泉字的右边，有大池塘，龙头，龙头还完好无损。水却一滴也没滴。在天下泉左边，有两口井，上题天下泉。参观完美的景区后，就了欢乐而又开心的野餐了!大家围着一棵3尺高的大树野餐，我把背包里的食物全都拿了，与大家吃了痛快!大家别提多开心了!!时近下午了，才依依不舍的离开了锡惠公园，在车上，我还在回顾这欢乐的笑声!

5.春游小学生三年级作文 篇五

三月九日，我们来到了黄河大坝上，站在高坡上，望着一眼望不到头的黄河，能把许多不愉快的事忘得一干二净。树林里，小鸟在树上欢乐的歌唱，树枝随风跳起了优美的舞蹈，我在这树林里狂奔，在这里面游戏。

大坝上许多人在玩红泥，红泥能揉泥巴。我在大坝上玩红泥，用红泥捏小鸭子、水杯、汽车……

我在水洼上用红泥建起了水渠，我先把一些水用红泥拦住不让它流出去，然后，再用一些红泥运送水到下一个水渠，真是太好玩了。玩了这么久，我都变成小泥人了。

6.小学三年级作文：春游800字 篇六

这次春游差一点就泡汤了，要不是老师千辛万苦、千方百计地强烈要求，一方面和校长签协议书，一方面校长又向教委，我们春游的事情想都别想，我们真要谢谢老师和学校了。从刚上小学开始就羡慕参加春游的高年级同学，羡慕好几年了：四年级时，我们羡慕五、六年级的，五年级时，我们羡慕六年级的，今天终于轮到全校同学羡慕我们了。

早上8：15出发，上不是很顺利，汽车里，同学们都不住激动之情，在车上兴高采烈，一个个吃的肚子饱饱的。

经过一个多小时的行程，上午分，我们终于到了目的地——济南空军特种兵训练。一进大门，一位哨兵威武地站在门口，迎接我们的到来，我们从排成一字形的车上下来，老师讲了一些注意事项便活动了。我们跟着小队长玩训练的各种器材，有云梯、秋千、浪木、地洞、……真是太有趣了。同学们争着、抢着玩儿，不过，在地洞里我们发现还有蜈蚣呢。我们在玩儿的过程中也体验了军人的艰苦生活。

该吃午饭了，我们铺上桌布，各种各样的零食摆满了“餐桌”，大家准备大饱一顿口福。一看，十位同学里面有五、六位带的都是面包干和巧克力，我带的是妈妈炒的米饭，同学们“眼巴巴”看着我吃得香喷喷的，我感到无比幸福!当然了，我也会跟大家分享的，我已经沿着两张“餐桌”跑了三、四圈，发给大家吃的东西，好快乐。

对了，你见过真的坦克吗?其实我们一进门就看到了，同学们见了惊奇地大叫，后来我们就去参观了，我爬上爬下，行动自如，对它有种特别的感情，一点儿也不觉得，而且的记者还给我在坦克上照了张相。其间我们还做了游戏，郭老师的“摸瞎”水平可是相当高的，刚开始，郭老师左躲右闪，一会儿做半蹲状，一会儿又突然过身子，猛地扑过来，我们来回躲闪不及，终于有人被了。我们还玩儿了游戏“开大会”，还跳了皮筋。一眼，时间匆匆而过，到了回家的时间，我们真有些不舍。

7.三年级春游小学生作文 篇七

一、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。要想学生喜欢写作, 就要让学生对写作有兴趣, 有话可说。要引导学生写自己熟悉的人和事、身边的真人真事, 写出自己的真情实感。例如, 课间一个精彩的场面, 体育课上精彩的活动, 课堂上发生一个有趣的场景, 都要不失时机地让学生写下来。或者在讲读课文中补写一个情节, 续写一个结尾等。学生写起来感兴趣, “难”字就会不翼而飞。

二、提高观察能力

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。“世界不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛”。因此, 生活要养成善于观察的好习惯。观察事物时不仅要用眼睛看, 还要用耳朵去听、用鼻子去闻, 更要用心去感受。如写水果时, 可以让学生把水果带到课堂亲自看、闻、摸、尝, 让学生在真切的感受中, 懂得观察要调动所有的感觉器官;写某个地方时, 有条件的可以组织学生进行实地参观, 要求学生要按一定的顺序 (从远到近、从上到下或从整体到局部等) 抓住最有特色的地方观察。只有平时注意培养学生的观察能力, 逐步养成细致观察的好习惯, 写作时才能做到有的放矢, 有话可说。

三、积累写作材料

俗话说“巧妇难为无米之炊”。要写出一篇好作文, 学生必须积累丰富的素材。只有字、词、句子积累到一定的程度, 学生写起作文来才会胸有成竹, 游刃有余。三年级学生积累的写作素材有限, 应从生活中积累素材。要引导学生观察生活中形形色色的人的行为、举止、神态、外貌、倾听他们的语言;观察生活中各种动物、植物、生活用具、玩具等;观察各种自然现象等, 并试着用自己的话写出来, 为以后写作积累丰富材料。

四、培养阅读能力

熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。写好文章离不开广泛的阅读。学生若不注重大量阅读和背诵积累, 胸无点墨, 写出的文章就没有思路可言, 只能是淡如白水。要充分利用小学生的记忆力强, 模仿力强的特点, 通过大量阅读来积累语言, 让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此, 教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界, 博览群书, 开阔视野, 丰富学生的知识储备, 不断提升学生的整体综合素质, 从而使学生身心得以健康成长, 潜能得以充分发掘。

五、充分运用多媒体

农村小学生与城市小学生相比, 硬件上有较大差距, 也不像城市小学生那样每年都去旅游。因此, 农村小学生在实物观察时视域相对小些, 为弥补这一不足, 必须充分利用多媒体技术, 即开阔小学生的眼界, 又能提高学生观察、写作兴趣。

1. 利用多媒体, 激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。没有写作兴趣, 缺乏自觉性和主动性学生往往是应付了事, 很少能写出好文章。利用多媒体技术, 能够突破实地限制, 通过音乐、图片、动画手段强化感知, 提供多样化的外部刺激, 加深学生对实境的感受和理解, 使学生感觉如同身临其境的实践机会, 弥补了学生生活中经验的缺陷。使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验, 会产生写作兴趣。

2. 巧借展示, 指导观察

通过播放视频, 展示学生喜爱的直观形象, 从而引起学生的观察兴趣, 进行有效指导, 使学生有意识观察, 培养观察能力, 从而让学生有序、细致的观察引起积极、活跃的思维, 积极活跃的思维带动具体、生动的表达。学生观察时有目的、有顺序、有重点、抓特点, 思维时有凭借、有条理;写作时必然有序、有物、有理、有文、有情。

3. 利用直观, 精修细改

一篇好的文章是要经过反复修改的, 以往老师进行作文讲评时, 采取教师或学生在台上读, 其他学生在台下听, 往往是听了前言忘了后语, 效果很不明显。而通过运用多媒体, 教师可以将学生作文投影到大屏幕上, 指导学生根据写作要求逐字、逐句、逐段地进行修改。既方便学生修改, 还可能修改符号教给学生。对精彩之处和欠缺之处都可通过变换字体颜色或加入下划线形式使学生直观地感知了修改过程的同进, 掌握了修改作文的方法, 有效地提高了学生作文评价和修改的能力, 让他们体验到习作成功的欢乐, 从而培养写作技能, 成就佳作。

六、利用日记练笔

小学三年级学生处于阅读和作文的起步阶段, 从日记入手教学生作文, 是帮助学生作文起步的有效途径之一。日记, 是用自己的笔写自己心里想说的话, 是自己写给自己看的, 只要自己认为有意义, 就可以写下来。通过写日记, 有效地达到作文起步的目的要讲究方法, 不能记流水帐。首先, 要求要明确。小学三年级的日记要求不可过高, 以培养兴趣、养成习惯为主, 要持之以恒, 积累词语素材。其次, 注意循序渐进。要根据三年级学生的年龄特点、生理特点和心理特点, 分为几个阶段, 确定一定时间、提出一定的训练目的要求, 进行有序列训练。

一篇好的日记不仅要能够真实地记录自己的生活轨迹及成长足印;还要帮助学生养成勤于观察、乐于思考的习惯;此外, 还有利于学生分析能力、认识能力及作文能力的提高, 是帮助学生作文起步的有效途径。

8.浅谈小学三年级作文教学 篇八

一、兴趣培养

三年级的学生刚接触写作，此时首先要培养他们写作的兴趣。我根据学生的特点，在作文的安排上为他们的自由写作提供方便，不规定作文题目，让绝大部分学生都有可以写的内容，题目由他们自己定，学生可以把想写的写出来，想说的表达出来，这个宽设的要求不会让他们感到有压力感。另外，在评价方式上，尽力激发学生的写作兴趣，如，让学生阅读自己的作品，并建立小文章乐园，请同学们共同欣赏。我经常给予口头表扬和书面鼓励，让学生们感到作文的快乐和身心的满足。其次，我总是以赏识的眼光看待那些能表达真情实感、有创意的作文，诱发孩子们把身边真实的经历记录下来。

二、通过观察获取素材

一谈写作文，学生就感到无话可说，更谈不上真情实感。要么没什么可写，要么心中的话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一现象，我结合目标要求，让学生留心观察周围事物，引导学生通过观察、访谈、阅读等多种途径，运用各种方法搜集相关资料，只有量的积累，才有质的提升。例如，在“了解身边动物”的教学中，我让孩子回家观察家里的动物，如，羊、猫、狗、鸡等，了解它们的生活习性和它们的长相以及自己和这些小动物之间的点滴故事，要求学生一定要写家里有的动物，这样一来，就给孩子们创造了亲密接触、仔细观察的机会，从而积累了大量的生活素材，培养了孩子们的观察能力。这样学生对写作渐渐产生了兴趣，也乐于把生活中的所见所闻写出来，加强了作文与生活的联系。

三、鼓励学生多积累好的词语

没有大量的语言积累，学生就无法写好作文。而三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并运用于写作之中。在活动课时，开展读书交流会、成语接龙、文学知识竞赛等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多阅读课外好书之外，我还督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中多领悟，引导他们掌握更多的学习方法，比如，从网上查阅读资料，做一些相关实验，对某一问题向有经验的人请教，在外出时留心观察并记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实的、生活的、记忆深刻的素材，于是经过长期的积累和内化，学生写作语言的资料库不断丰富完善了，储存了大量的好词好句，写作时遇到的障碍就会大大减少了，作文内容丰富了，语句更活了，更新鲜了。

四、养成良好的写作习惯

学生观察了周围的所见所闻，但要把它们及时记下来，养成良好的写作习惯，是十分重要的。

1.养成“有感必发”“天天动笔”的良好习惯。有些受表扬的学生说他们的成绩来源于坚持写日记，时间多就多写，时间少就少写，这的确是经验之谈。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”天天动笔，既能使笔头练得更灵巧，还能积累更多的作文素材。

2.养成“通篇构思”的习惯。写作文切忌写了上段还不知道下段要写什么，一定要在写之前，通篇构思，并且写出提纲的框架，这是文章的骨架。

3.养成“认真修改”的习惯。古人云：“文章要不厌其改。”审写好文章的金玉良言，如果没有这个习惯，要写出好的作文也是不可能的。只有千锤百炼，才能铸造真金白银。

五、拓展学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象与创造能力。例如，在习作中，发挥学生的想象力，让他们编写故事，与同学交流，在交流中获得启发，互相补充，使想象力更加充实，更加生动。有了自由想象的空间，想象思维就能得到引发和锻炼，写作兴趣也能得到提高。

六、教师的范文是样板

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此范文就是学生的样本。“没有规矩，不成方圆”，在每次作文时，我都会写出范文，让学生学习，找出写作技巧，并要求学生学习这些方法，运用于自己的写作之中，让学生仿写，并达到一定的水准，日积月累，学生的作文绝大多数是成型的。

七、学会审题

刚接触作文的学生基本不审题，还没有读清题目的要求就动笔开写。针对这一情况，我注重学生写作前审题方法的指导，让学生先读作文的题目和要求，然后从题目的要求中找到关键词语，明确先写什么，重点写什么，再根据选定的素材构思写作顺序。例如，在指导学生写作《我的同桌》时，要把握住关键词“同桌”，在写同桌时抓住同桌的外貌特点和爱好，选择生活中一两件有意义的事来描述，只有这样坚持训练，才不会偏离题目。

总之，作文教学是语文教学的重点和难点，通过学生的写作能够考查学生的综合素质，教师必须坚持不懈，教给学生写作的方法、写作的能力，让学生从起步开始，为将来的“口出成章、下笔有神”打下良好的基础。

9.春游小学三年级作文400字 篇九

星期四，老师带我们去江滨公园春游。一路上，我们唱着歌，排着整齐的队伍到公园去玩。

春天的公园真美啊!桃花笑红了脸，柳树甩着长长的辫子，小草从地里偷偷地钻出来向我们打招呼。瞧!小金鱼也从水底游上来凑热闹。我们拿出小面包，撕下面包屑仍下去喂小金鱼，鱼儿争着抢着吃，真可爱!

我们又来到孔雀屋，看到好几只孔雀，想逗它开屏。可是不管我们怎么和它比美，它就是不开屏。唉!真让我们失望。还是去看猴子吧!来到猴山，只见猴子有的在过铁索桥，有的挠痒痒，有的在假山上玩耍。最有趣要算猴子吃苹果。一只小猴子拿着一个大苹果，刚咬一口，苹果就掉了，捡起来，又咬一口，苹果又掉了。有可能猴子太小了，手拿不牢苹果。真有意思!

10.小学三年级春游的作文300字 篇十

今年春游的目的地是湘潭的盘龙大观园，我们先等所有同学到齐，就告别了枫树山东南海小学坐上了一辆深蓝色的大巴车。

大巴车在行驶的路上，路边风景美丽的像一幅画。尤其是竹林，里面的竹子，绿的迷人，竹叶就像碧玉挂在竹子上。

大巴车行驶一个小时后，终于到了盘龙大观园，一到我们就拍了集体照，然后我们进的盘龙大观园里面。

首先我们先经过了湖边，湖水碧绿碧绿的微风吹过，泛起层层波纹，盛开的野花，红的似火。

等我们吃完了午饭，我们就去了尖叫公园玩，里面玩的项目是大摆锤，只要你坐上去就可以飞上天空。

虽然今天玩的很开心，但是我们的纪律有待加强，下次我们一定要遵守纪律。

这一次的春游，玩的真开心呀!

11.小学高年级作文教学“三策略” 篇十一

一、多管齐下，汲取习作素材

“巧妇难为无米之炊”。如果学生没有丰富的习作素材，是不可能写好作文的。因此，在小学高段作文教学中，教师要多管齐下，多角度汲取习作素材。

1.在生活中汲取习作素材。叶圣陶说：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，在小学高年级的作文教学中，教师要善于引导学生在生活中汲取习作素材，引导学生观察生活，描写生活，表达生活，这样，学生的作文就有了源头活水，他们写作文时再也不会无话可写了。例如一到“十一”国庆长假，语文老师给学生布置的语文作业中必然少不了一篇作文，而学生又要玩得高兴，做作业自然是很不高兴的事。如何让学生的作文更有兴趣呢？笔者在此时就让学生把“十一”国庆长假期间和爸爸妈妈一起游玩时所碰到的事情详实地记录下来，并不要求学生要完成一篇成文的作文，这样学生就没有了压力，自然达到了“我笔写我心”的目的。这样，有的学生记录了自己登山的艰辛与快乐，有的学生记录了自己游水时的兴奋与激情……当学生有了这样的习作素材之后，再进行有效的引导，学生自然能够写出好的作文来。因此，教师要充分学生关注学生作文的源头活水——生活，让学生拿起自己的笔快乐地表现生活，记录生活，这样，就能够充分积极习作素材，从而让学生享受快乐的作文之旅。

2.在积累中丰富习作素材。古人云：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的，所以对学生平时的积累要进行培养，对于课外阅读文物让学生找找你认为相当美的词、句，说说你对文章的欣赏及评价，摘摘好词佳句。有目的地摘抄文的精彩片段也是可行的，并对这些字词句进行分门别类。久而久之学生积累的越来越多，也养成了天天背诵好词好句的习惯。写作时就能随心所欲，要到的词就会自然地“冒”出来了，许多同学纷纷向我表示“我现在肚里有货了”，尝到了甜头，劲头也更足了。

二、注重指导，教给构思方法

小学生作文的过程是一个综合运用语言文字的过程，而他们的年龄还比较小，思维能力也还不高，因此，教师在教学的过程中，应该注重指导，教给学生写作的方法，这样，才能不断提高他们的写作能力。构思是学生将表象材料组合成文的过程，这是主观思维活动。教师要把握时机，教给方法使学生能按一定的方法进行多向思维，促使构思敏捷，呈多向流动状态。实践中，主要归纳有：

1.比较重新组合。即引导学生将材料按“信息、主题、题材、表现、形式”分几组排列起来，再思考这几组材料是否可以重新组合。通过排列，重新组合，寻求最佳的主题、题材和表现形式，写出有自己个性的文章。

2.批评法。就是引导学生用批评的眼光，把思维的触角伸向事物的相反事例，或事物的另一个特点，从问题的两个方面去观察，去思考，去寻得与未来相反的结论或者两种截然不同的特点，并抓住这些特点来写。如“家乡的河流”可以抓住一面是赞美，是哺育家乡人民的“母亲”，另一面是“批评”的角度，是冲毁农田和房屋的“恶魔”。

3.同中求异法。主要引导学生围绕同一主题，选取不同的题材或表现形式。比如写《家乡的新变化》时，选取的角度不光从大的方面来讲，可以让学生从小的地方去发现，一个人、一样东西、一种观念等等去寻找。

4.逆向思考法。就是引导学生把思考问题的思路“反过来”加以思考，使整个思维过程表现出来与文题指向相反的特征。

5.触类旁通法、就是引导学生从眼前感受的事物受到启发，回忆起相应的事物，得到好的题材、主题。联想和类比在这起重要的作用。

三、加强体验，感悟语言魅力

体验是学生形成作文能力，感受语言魅力的重要途径。因此，在教学中，教师要通过各种途径引导学生加强体验，以此感悟语言的魅力，从而提高作文能力。

1.删改比较体验。就是教学时将文中的附加部分、联想部分、或感受学部分可以进行删丢，再与原文加以比较，让学生感受到鲜明的对比，以便在写作中加以运用飞学会写具体。如原句“大田里的玉米苗，一定会咕咚咕咚地喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园，流进人们的心窝里”。但如果把想象部分删了就不能具体形象地写出雨水对远不在身边大田的作用，赞美雨水的意思。学生通过经常的自我挑战，小段尝试，就能逐渐转化为写作技能迁移到写作中去。

2.替换比较体验。对于文中的写人物对话的直接引用写法，改为间接转述的写法；或把教材中写对话间接转述的部分，改为直接引用。让学生领悟，将文章写好、写具体，就要直接写人物的语言，通过直接引用语言，来表达人物的思想，交代清事物的经过。通过教师引导训练之后，让学生自己尝试，就会提高学生的写作能力。

12.小学三年级作文教学的几点做法 篇十二

一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲

兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。

二、据实观察、丰富学生的想象力

三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。

三、分类提炼素材积累学生作文语言

小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。

四、情趣作文投入让学生乐于表现

心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。

13.小学三年级写春游的作文400字 篇十三

春游有意思，春游能陶冶人的情操，能让人的心情好，让人的静脉疏通，这个时候是最好的时候，冬天在家里闷了一冬天了，这个时候就应该出来透透气，这个时候的空气清新，让人神清气爽的。

春天什么都是生机盎然的，小到小草的发芽，大到树枝的慢慢变绿，都离不开这春天的抚摸，春天就像是母亲温暖着我们每个人的心，温暖着万物，温暖着所有的自然界的事物。由心而来的温暖传遍了整个空间。我和我的朋友们想起了游玩，想起了春游。收拾好了自己的随身所带的东西，就开始出发，踏上那单车，欢乐的骑起来，在我和伙伴的心中荡漾起了那首歌，让我们荡起双桨，小船儿轻轻飘荡。多么美好的景色啊，多么美好的春天啊，这样的时刻让我和伙伴的心飞翔，让我和伙伴们的心遨游在面无边际的天空中。自由无限美好。春天的风呆着些暖意，不时的从我和伙伴的身边飘过，让我闻到了春的气象，让我闻到了那春天的到来。这气味独特，这气味无限美好，让我想起了无限美好的未来永远的是不断进取和前进的动力。这次春游时让我收获的春游，让我想要在学习中拼搏，努力，争取能飞翔的更高更远。

14.三年级春游小学生作文 篇十四

周三下午，学校组织了去自在公园春游。刚到公园门口就看到一块大石头上写了“自在公园”四个字，旁边还有几棵松树环抱着大石头。

队伍集合完毕以后，老师就带着同学们进入公园，进去不远处就看到桃红色的李花和雪白的梨花，在草地上还开满了一片紫色的野花。同学们都欢呼起来：“这些花儿真美呀！”沿着小路往前走来到了一处木制结构的亭台边，在亭台的外面开满了红彤彤的月季花，嫩绿的柳条随风飘动，似乎在向我们招手。老师又带我们来到一片小树林里，在树林的前方有一条小河，小河边上有一座假山，河的岸边还停靠着一只渔船，微风吹过，河面上荡起了波纹。

来到了一块空地上，同学们席地而坐，开始了游戏活动。有的同学唱歌，有的讲笑话，还有的猜谜语。时间虽然很短暂，但是同学们都很开心。马上就要回家了，我恋恋不舍地又回头看了公园一眼，心想周末再让妈妈带我来玩。

15.三年级春游小学生作文 篇十五

一、鼓励学生的学习热情, 激发学生的兴趣

三年级的小学生在看图说话与语言组织能力上虽然得到了很大的提升, 但在面临写作时依然还会有许多自身难以理解和难以解决的问题, 因此我们要在一定程度上对学生去进行鼓励, 进而激发小学生在学习写作方面的自信心。学生在进行看图说话写作当中, 通常都是通过看到和想到的, 然后以写作的形式将其表达出来, 尽可能的不受到各方面的限制, 在没有限制的情况下, 小学生在写作的能力方面自然而然的也得到了提高。同时也能够调动学生积极主动的学习兴趣, 充分地发挥其想象力, 教师能够引导学生将自己的想法通过写作语言的形式表现出来。因此, 在针对小学三年级学生的写作教学中, 鼓励的方式十分有助于为学生创造一个轻松愉快的学习写作的环境, 也只有这样才能够促使学生在写作上不会出现畏难心理。

二、细致观察生活, 努力提高学习兴趣

小学三年级写作教学过程中, 很多学生表示写作时没有想法, 没有写作灵感。没有灵感的关键问题就是没有在写作方面对素材进行细致的研究与分析, 这是对现实生活观察得不仔细所导致的。小学语文教学重点就是提高学生们在语言组织能力上的水平, 在学习中主要训练的是学生在观察事物上的能力, 同时也培养学生的思维能力。只有在仔细进行观察后, 才能够做到心中有想法, 也才能够进一步的激发学生探索新知的求知欲, 从而带动其学习兴趣的产生。

在实际语文教学过程当中, 通过对学生在观察生活方面的引导, 利用图文结合的方式, 促使学生将生活中的点点滴滴留下深刻的印象, 努力提升在观察事物上的不足。

三、通过游戏方式进一步引导学生写作能力的提升

教师应针对学生年龄的特点, 在教学游戏中适当的启发学生的观察能力与思维逻辑方面的能力。写作注重人的想象力和逻辑能力, 教师在游戏中可以通过口述游戏规则的方式, 以及让学生发表在游戏中自己感受和想法的方式, 来进行作文方面的提升。在游戏中可以多组织那些与写作能力相关的游戏。这样的游戏可以使学生在娱乐的同时不断提升自己的写作能力。在游戏中重点要抓住勤说、多写等一些激发学习兴趣的手段。但是在玩游戏的同时也要注意好把控, 控制好中心思想, 不要把玩变成作文课程学习的主体。

小学生的生活世界是较为活跃的, 每一个孩子的心中, 游戏即使是一样的, 但在感受上也不会有重叠, 我们可以在丰富多彩的学习游戏当中为学生建设出一个能够充分发挥学生想象空间的环境。同时在利用教师进行辅助引导, 就不会造成学生在写作的时候写不出真实感情的困惑, 更加不用担心学生在写作的过程中无处下笔的问题。

四、举办作文讨论活动扩大学生的写作视野

在进行教学的过程当中, 可以利用课本和生活实际来举办一些相适应的活动, 在活动中让学生留意观察身边的事, 只有学生在生活体验方面真正得到了丰富, 才会在平时积攒起一些写作的素材。如对某一事物的关注, 通过不断观察并写出心得体会, 可以以日记的形式来进行叙述, 这样就可以让学生在现实生活中通过点滴来积攒素材, 从侧面也可以进一步提高学生在写作方面的学习兴趣。

五、结语

在三年级的作文教学方面, 我们的小学教师要善于观察学生们的学习特点, 针对学生的学习特点制定出有实际效果的教学方案, 教学的方法不是一成不变的, 想让学生能够更好地进入作文学习状态, 最有效的方式就是将我们的学习与实际相结合, 教师可以根据写作上的实际要求, 利用多种方式的教学手段和方法来进一步激发学生在写作能力上的提升, 同时在教的过程当中也要注意在学生自信心方面的树立, 只有信心十足的情况下再结合学生在课堂上学到的知识, 才能够在写作上得到全面的发挥。

参考文献

[1]兰燕.如何培养小学三年级学生写作兴趣[J].法制与经济 (中旬) , 2014 (3) .

[2]李晓平.浅谈激发三年级学生写作兴趣的教学策略[J].教育教学论坛, 2011 (36) .

16.关于小学三年级作文教学的思考 篇十六

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

17.春游作文500字三年级 春游 篇十七

星期五的早上，也就是我们春游的那天。同学们早早地来到了学校，开心地聊着天。过了一会儿，我们到操场排着整齐的队伍，出发了。

一路上，同学们可高兴呢!天显得特别蓝，树显得特别绿……不知不觉中，我们来到了我们的目的地——张家山。

张家山的景色美不胜收，让我们看都看不过来。阳光透过千万棵大树的间隙射进来，使寂静的张家山多了一份温暖的生机。小树苗们抽出了枝条，颜色嫩嫩的，寂静的张家山，再加上或浓或淡的新绿，使我们眼前一亮。各种各样的小动物也从睡梦中醒来，小松鼠平时在这个时候是最爱出来的，但是我们来到了山上，害羞的小松鼠好像在跟我们捉迷藏，躲来躲去，就是不肯出来露面，小鸟们叽叽喳喳地叫着，好像在唱着美妙的歌曲。

走了一会儿，我们来到了荷花池。于是，我们赶紧三个一群、五个一伙地坐了下来。我们迫不及待地开展了各种活动：脑筋急转弯、心有灵犀、击鼓传花等等。同学们踊跃参加了各种游戏，用自己的智慧换取了很多很多的奖品。脑筋急转弯的游戏场上，同学们一个个绞尽脑汁地想着正确的答案，结果想出的答案一个比一个准确。心有灵犀的游戏场上，一个同学用自己丰富的想象力，另一个同学以她们的默契度，战胜了一个又一个的难题。击鼓传花的游戏场上，同学们热情度很高，很快就赢得了许多奖品……

时间就像个不听话的小孩，当你想让它慢时，它就冲你眨眨眼，像风似的跑走了，这不，快到12时了，我们只好恋恋不舍地跟着老师下了山。

18.小学三年级春游的建议作文 篇十八

一路上，我们小朋友手拉手，有说有笑，好一会儿才来到旗山下。登山时，我走不动，余天洋妈妈喊：“孩子，到我这儿来。”她牵我的手是那么温暖，我感到登山一点也不吃力了。

快下山了，我看到山顶上有许多散乱的垃圾，忽然想起学过的`课文《失物招领》来，就随手把垃圾捡到袋里，带下山来。为这事，老师还表扬了我，真不好意思。

也许是高兴过了头，下山时还小摔了一跤，没关系，爬起来再走就是了。

19.让三年级学生写好片段 篇十九

《语文课程标准》对3-4年级的学生习作提出的目标是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

由此可见,三年级的习作要求是能写好片段。从低年级的写话过渡到写片段应该说难度并不大,只要能认真观察,学会选择,善于思考,学生会走好这写作的过渡阶段。

一、观察生活:可以写什么材料

每当写作文,孩子都会痛苦地问:“我写什么呢?没什么好写的呀!”如果是有明确的题目还可以,要学生自己去选题写作文,可就犯难了。他们觉得每天都是上课、做作业,一天又一天,没什么新鲜感。该去观察哪些,到底应该写什么内容,要让学生练就一双慧眼,学会观察生活,因为生活是习作的源头。

1. 拥抱生活发现材料

学生一提写作文就皱起眉头,普普通通的生活,每天从起床到睡觉,从学校到家里,哪里有什么好写的?

其实,只要热爱生活,热爱身边一切美好的事物,我们就不难发现生活是万花筒,里面充满了喜怒哀乐,闪烁着五颜六色,就看如何去感受、去观察。这需要用心去体会。生活中有许多材料可写,可以动笔去描绘它,表现它。例如暑假这段时间,去过哪些美丽的地方,参加了哪些有意义的公益活动,认识了哪些小伙伴,学会了哪些家务活,这些都可以成为写作的材料。

例如:一天中午,在学校的走廊上,男孩看见语文老师在看书,就把自己在阅读课上看的《窗边的小豆豆》告诉老师。师生愉快地交流,一阵风吹过,吹乱了老师的头发,学生伸出胖胖的小手去捋平,老师抱着孩子说:“你真像我的儿子。”学生在作文中就写了这件事《老师说我像她的儿子》。

只要热爱生活,对身边美好的事物留心观察,一定会发现许多可写的事物,关键是要用眼睛去发现。投入自己的感情,详尽地观察它们、欣赏它们,进而通过文字或其他形式表现、描述它们,唤起人们的注意,并引起共鸣。

2. 抓住特点有序观察

观察事物时要有顺序地进行。例如,去苏州天平山观赏秋天的红枫。来到天平山,扑入眼帘的是大片的红枫林,层层叠叠,有着不同的浓淡色彩。那不是单一的红,红得深深浅浅,红中有绿,红中透黄。一阵风吹过,一片片枫叶在风中摇曳,就像一只只小手在空中向我们不停地招手。一片枫叶飘落下来,拿在手里细细观赏手掌形的枫叶,纹路清晰可见,轻轻抚摸虽显粗糙,但很舒服。

上面是学生写的一段话,先从远处介绍枫叶,再走近细看,从叶片的整体到细微部分,按这一顺序进行观察。有顺序地观察,不是说不管什么事物都有固定的程序和模式,可以根据枫叶生长的规律、时间的变化、发展的特点等实际情况进行调整。

在观察时,还要抓住事物的特点。如上面所写到的观察天平山红枫,就是抓住了枫叶的特点,从整体到单个,从形状、颜色、手感等方面进行描写。为了准确把握事物的不同特点,还要注意调动多种感官参与观察,可以调用触摸后的感觉,还可以用嗅觉等准确地掌握事物的特点。

二、思考筛选:选什么材料合适

有些学生平时很注意观察周围的事物,并且坚持做观察笔记,可以说,积累了一些观察材料,但要提起笔写作文,心里有许多话却不知该写什么、用哪些材料,作文还是写不好,有时还跑题,不知道怎么使用观察积累到的材料。

通过观察掌握材料,还要选择适合的材料,可以从下面几方面尝试。

1. 分析思考筛选材料

写作文不是对生活简单地录音录像,而要对被观察的事物进行分析思考,抒发自己的情感,表达一个中心思想,这是一种创造性的劳动。这就要根据中心来选择材料,与中心密切相关的部分详细地写,而那些只起衬托作用,与中心无甚紧要的则略写,有时甚至可以用一句话轻轻带过。

如平时经常观察妈妈,有这些材料:A.妈妈的长相;B.妈妈在家任劳任怨;C.妈妈在单位与不正之风斗争;D.妈妈关心孤老太;E.妈妈经常照顾出差的王阿姨的儿子;F.别人求妈妈帮助,妈妈总是尽自己的力去帮助;G.妈妈认真学外语……写作文时怎么来使用这些材料呢?这就要根据中心思想来选材。如果要突出妈妈的乐于助人,D、E、F就可以作为这篇作文的材料,A也可以,但是妈妈的长相只要简单地介绍就可以,其他的就不能选为这次习作的材料。如果要突出妈妈的负责,应选B、C,A也可以,但是只能略写。这样选材料才能突出重点,主题鲜明,不会“跑题”了。

2. 精心选择典型材料

常言道:写文章三分在技巧,七分在选材,围绕文章的中心来选取适当的典型的材料。

例如写一种植物,有个学生选择写家乡的“水人参”芡实。观察时,远看芡实,像公鸡高高地挺立在田里,顶端的果实就像是“鸡头”骄傲地挺着,这就是“鸡头米”的得名。近看摘下的“鸡头”是圆圆的“小碗”,剥开看见一个个褐色的圆粒躲在里面,很像平时看到的白白圆圆的珍珠似的鸡头米。

一般观察水中植物是从环境、外形、颜色等方法进行。而这里作者观察“芡实”,从俗名“鸡头米”入手,远看像公鸡,顶端的果实就像是“鸡头”骄傲地挺着。近看圆圆的小盘里是褐色的圆粒,需要剥开才是“鸡头米”。这就突出了“鸡头米”需要农民用嘴咬再用手辛苦剥开,从而体会“鸡头米”的特殊性不仅在外表,还在体现农民伯伯的“粒粒皆辛苦”。

例如,观察蜗牛一般可以从壳、身体等来观察,而蜗牛最特别的是一对长,一对短的“触角”。长的长在头顶上,上面长眼睛,短的长脸上,帮它吃东西。描写时要选取类似的典型材料,突出特征。

三、迁移方法:如何把材料写具体

如果能用心地观察身边的一草一木,一事一议,就会有素材可写,但有时可能有好多话想说,往往会一下子不知该先说什么才好,在众多的头绪里还没有理顺。这就是没有想好先写什么,再写什么。通过平时加强观察,会看、会听、会想,相信学生能把片段写好,不怕写作文了。

1. 多阅读学会赏析

写作是“输出”,觉得没什么可写的时候,那么就要“输入”,而看课外书便是最好的输入方法。许多学生都很疑惑,说自己很爱看书,可是看了书还是不知道如何写作文,这是什么原因呢?

究其原因,还是没有把书中的营养转化吸收,加工成自己看书后的所思所想。其实,学生可以写学到的好词好句,可以写其中好的写作方法,还可以写自己的感受。

有个学生看书看到自己喜欢的也就是最感动的地方,很想与人分享,于是妈妈就是他倾诉的对象,看见妈妈专注于做事,就把妈妈的头转过来硬是让妈妈看自己心仪的这段文字,问:“妈妈,看后是不是觉得眼睛湿湿的?”如果把这一感觉写下来,并且说说为什么,结合自己的学习生活情况,就是很好的一段读后感。

在阅读中发现最能感动人的片段,学会赏析,想想为什么会被打动,为什么能让自己记住?阅读并不是只关注情节的曲折生动,而是要输入更多心灵的营养,这才是最好的阅读,这过程就是学生丰富精神的发展史。

2.学课文学会仿写

目前小学语文教材中,大多课文出自名家,选自名著,要引导学生学习作者的好方法,学以致用。正如叶圣陶老先生所主张:“到课文中去走个来回。”学生阅读课文必有所思、所感、所悟,教师要找到切入点训练学生。例如,二年级教材中《鸟岛》中写鸟多,就从鸟的数量、种类、鸟蛋多和鸟窝多等方面来写。学了课文可以仿照写星期天观前街上的人真多,抓住男女老少、声音嘈杂等几方面来描写。学了三年级课文《宋庆龄故居的两棵樟树》,就可以从事物的外形和用途等方面来仿写。学课文就要与生活相联系,练习学过的写作方法,把书上好的片段作为自己练习片段的“拐杖”,锻炼我们的写作能力。

有些三年级学生怕自己作文写不具体,往往会数一下写了多少字。其实写片段只要把想表达的内容写具体就可以,不是说一定要达到多少字。如学习了《西湖》后,学生学习并掌握课文总分总的写法,教师就可以指导进行仿写。有个学生到太湖中的三山岛去游玩。他写道:我们乘上游艇来到三山岛。这里真是太好了,我真的很喜欢。显然这里没写具体,应该从“好”字上做文章,从哪些地方感受到“好”的呢?可以从绿树、湖水、荷花三方面来具体描写,学会用总分总的方法。

20.三年级学生如何打好作文基础 篇二十

关键词：读；记；说；写

农村小学语文教学中，三年级的学生作文水平比较差，要么就是没有话可写，简简单单几行文字结束作文；要么就是东拼西凑，毫无中心。在作文教学中，老师也花费了很多时间，比如，写作前的指导、作文底稿的修改、作文讲评，试图提高学生的作文能力，但效果还是微乎其微。针对以上情况，就三年级学生如何打好作文基础，谈谈我的看法：

一、学生多读

俗话说得好“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，才是积累的开始。三年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。在我们农村，有些孩子是留守儿童，有些虽不是，但是家长忙于种地、经商，根本无暇顾及，再加上孩子自控能力较差，学习的任务几乎全部落在教师身上。因此，我们应在学校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。

在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是激发三年级学生读书的有效方式。我每两周举行一次“故事会”，每个学生准备一两个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这就极大地调动了学生阅读的兴趣。由此，他们根据自己的兴趣爱好和一定的需要去阅读报纸杂志和书籍，就走向多读的天地了。

二、积累好词好句

教师要引导学生不仅仅是“读”，还要“背诵”，还要“摘抄”。

首先，是背诵的积累。很多课文的练习中都有“背诵自己喜欢的部分”，这当然是学生熟练背诵的。还有一些课文没有要求背诵，但是有些部分写得非常优美，老师应该指定段落要求学生背诵。比如，三年级上册的一篇课文《花钟》的第一自然段，用不同的说法表达鲜花的开放，生动、形象、具体，可以引导学生体会背诵。其次，是摘抄的积累。我要求每个学生准备一个摘抄本，在课内摘抄优美的词语、句段，还要鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，以便随时翻阅欣赏，细细品味。积累的词语佳句要让学生尽量理解，老师平时通过多和学生沟通，让学生用自己的話说出词义，强化学生对词汇的理解，培养语感。最后，每月开展一次读书交流活动，把自己的摘抄本拿出来相互交流、欣赏，既激发了学生的读书兴趣，树立了读书信心，又享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累就丰富了，写起文章那些优美词句就如泉水般涌出，他们会运用自如，得心应手。

三、加强口语训练

学生读了大量的书，摘抄了大量的词句，但它们都是“死的”，怎样才能让它们“活”起来呢？这就需要教师引导学生去应用。

首先，每节语文课的前3分钟我把它定为“美文欣赏”，让学生轮流上台为大家背诵或朗诵自己摘抄的好词、好片段。我要通过学生的“口”把它们说出来，并让学生说说自己听到了什么，学到了什么。刚开始学生的理解力不高，审美水平较低，摘抄的词句不一定是“美文”，但是随着时间的推移，这种方法的良好效果不知不觉就会显现出来，有一天你会突然发现，学生的作文水平有提高了。其次，在课堂教学中，要结合课本加强口语训练。比如，词语造句，仿说片段。教师在上课过程中，如果遇到一个好听的词语，一定要抓住机会，让学生去进行说话练习，并说说自己还知道哪些类似的词语。例如，学习“五颜六色”一词时，我先让学生用该词造句，再让学生想想还有哪个词和它的意思一样，学生便想到了“五光十色”“五彩缤纷”。有时间的话还可以让学生用“五光十色”“五彩缤纷”再说一句话，经过这样长期的训练，学生的说话水平不但提高了，而且也积累了很多的词语。在教学过程中，遇到好的文章，如写秋景的“秋天的雨”，童年生活的“槐乡的孩子”，描写景色的《美丽的小兴安岭》，描写现代都市景色的《香港，璀璨的明珠》等，教师可以让学生去学习作者的独特写法，进行口头作文训练。

四、写日记

坚持写日记是提高学生写作能力的有效方法。日记的内容很广，可以写听到的、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。至于日记的长短、格式则不作过细的要求，让学生自由发挥。每个星期我都把学生写的日记认真审阅，给每个学生写上一些鼓励的话，有写得好的日记，就范读出来，让学生听一听，说一说，评一评。坚持一段时间后，随着练习量的增大，学生觉得可写的东西越来越多，也觉得越来越有话说了，日记的内容也越来越丰富了，学生的思路更有条理、更清晰了。

总之，经过多读、多记、多说、多写的长期训练，我们就为三年级学生作文水平的提高打好了一定的基础。