英语四级一般词汇测试题测试

英语四级一般词汇测试题测试（精选12篇）

1.英语四级一般词汇测试题测试 篇一

考研英语核心词汇复习测试

remark 评论，议论 (on, upon) It would be rude to ～ upon her appearance

remedy 治疗，治疗法，药品 a folk ～

spectacle 景象，奇观，壮观，场面 The burning house was a terrible ～

squeeze 榨，挤 ～ juice from oranges

stern 严厉的，苛刻的 a ～ punishment

stimulate 刺激，促使 ～ economic growth

ignore 不顾，不理，忽视：He who ignores history is doomed to repeat it

illuminate 照明，照亮，解释，启发，启迪：The room was poorly illuminated by one candle

illustrate (用图或例子)说明，阐明：A complicated rule can be illustrated by a simple example

immerse 使浸没：He immersed himself in the pool

shift 转移，移动 Don’t try to ～the blame onto me

shrewd 机灵的，敏锐的，精明的 a ～ guess

synchronize使同步，使结合，使协调 Their steps ～d

taboo 禁忌，忌讳Movies producers attempted to break down all the ～s

tackle 用具，装备 shaving ～

transient 短暂的，转瞬即逝的 ～ happiness

simulate 假装，冒充 use tricks to ～ illness

sketch 素描，速写 make a ～ of a face in pencil

slack 不紧的，不严的 a ～ soft rope

slender 苗条的，修长的，细长的She is ～ and has long dark hair

edible可以吃的,可食用的:edible oil

elaborate精心计划(或制作)的,详尽的:an elaborate plot

elevate举起,提高,抬起:elevate the living standards of the people

fascinate强烈的`吸引,迷住,使神魂颠倒:be fascinated with history

emigrate移居外国(或外地区):emigrate from Canada to Australia

emit发出,散发(光,热,电度,声音,液体,气味等),发射电子:The chimney emitted a cloud of smoke

endeavor (为达到某一目的而)努力,尝试:How much he endeavored, goal stayed unattained

compulsory 必须做的，义务的 a compulsory subject

conceal 隐藏，隐瞒，隐蔽 He concealed his disappointment from his friends.

conceive 构想出，设想 conceive an idea

restore 恢复，修复，康复 The temple has been ～d out of all recognition

restrain 抑制，遏止 ～ one’s anger

resume 重新开始，继续 When I quit golf, I ～d writing

rouse 惊起 The boat ～d wild ducks to flight

row 吵闹，争吵 What’s all this ～ about?

rub 擦，摩擦 He rubbed his eyes

rust 锈，铁锈 Iron gathers ～easily

ruthless 无情的，残忍的，冷酷的 a～ enemy

sack 麻袋，纸袋，塑料袋 a ～of cement

sacred 神圣的the ～ name of God

sacrifice 献祭，供奉 a law banning the ～ of animals

salute 敬礼，祝贺 ～ one’s superior officer

retain 保留，保持 ～the right to reply

reveal 揭示，揭露 I promise never to ～ his secret

revenge 报仇，复仇Man may destroy the balance of nature ,but ,from time to time, nature takes a terrible ～

concentrate 集中，专心 concentrate one’s attention

condemn 谴责 We all condemn cruelty to children.

condense (使)压缩，(使)凝结，使简洁 condense a speech to half

confer 商谈，商议 confer with sb. Over (on, about, concerning) sth.

confess 坦白，供认，承认，忏悔 confess one’s crime

formulate规划(制度等),构想出(计划方法等)formulate a policy

gallop (马等的)飞跑，疾驰：The horse did a fine gallop during the race

gasp 喘气，喘息：speak between gasps

gear齿轮，传动装置，(排)档：interlock cogs and gears

generalize 归纳，概括:I don’t think you can generalize about what voters will do gears generalize 归纳，概括：I don’t think you can generalize about what voters will do

2.英语四级一般词汇测试题测试 篇二

1.1 拓展词汇量的重要性

词汇在语言能力 (听说读写译) 发展中的重要性不言而喻。英国语言学家D.A.Wilkins有一句名言:没有语法, 我们不能表达很多东西;没有词汇, 我们则无法表达任何东西。西方语言学家Laufer[1]也曾指出:外语学习者和本族语使用者之间最显著的差别就在于他们所掌握的词汇数量的差异。Laufer曾就阅读理解和词汇之间的关系作过调查研究, 他发现, 外语学习者如拥有5000词汇量, 阅读正确率可达56%, 拥有6400词汇量, 阅读正确率可达63%, 5000词汇量是阅读所需词汇量的下限。而我们有相当数量的学生未达此要求。词汇是语言根本, 没有一定词汇量的积累, 英语的一切技能的发展都只能是空谈。因此, 测试学生的词汇量是评估其词汇能力的重要方面。

1.2 词汇量的测试与评估

我国关于大学生英语词汇量的研究从20世纪80年代初开始。1982、1983年, 《大学英语教学大纲》 (以下简称《大纲》) 设计组对全国进行的大学新生英语词汇量的调查, 确定了大学新生入学词汇量为1, 600词。桂诗春[2,4] (1983、1985、1997) 对非英语专业和英语专业学生分别做了词汇量调查方法的研究, 为我国英语词汇量的调查奠定了科学基础。之后, 国内学者也开始注重学习者词汇量的研究, 但更多从教与学的角度探讨扩大词汇量的方法策略, 很少涉及学习者词汇量的测试评估。

通过对调查学生词汇量相关文献 (刘英凯 (1993) [5];邓昭春、曾中平 (1998) [6];周大军, 文渤燕, 陈莉, 李春荣 (1999) [7];周大军, 文渤燕 (2000) [8];郭成芳 (2006) [9];周颂波, 顾晔, 郭亚莉 (2008) [10];张萍 (2010) [11]) 的阅读分析, 我们发现, 目前词汇量的调查主要用于衡量第二语言学习者的阅读能力, 属阅读词汇量或消极词汇量 (passive vocabulary) 。在现实教学中, 有许多学生反映说:老师, 我的词汇量有5000, 为什么英语还那么差?我们感受最深的是学生掌握的许多的词汇量是被动式词汇, 即那些只有在阅读中遇到才被唤起意义的词汇。而那些在听时、说时、写时能招之即来挥之即去的主动式词汇, 学生们的词汇量并不大。而尤其像那些有多重意义和多种用法的万金油词汇, 例如do、get、make、take等, 学生虽然认得, 但运用能力却很差。因此, 调查者要明确对学生词汇量的测试应包含主动式加被动式词汇的量。在测试词汇量时应重视对主动式词汇的测试。同时要注重词频———即加强对高频词进行测试。

2 英语学习者词汇能力的深度测试与评估

2.1 音

Nation[12]在其多维度词汇知识框架中也提到了单词的发音, 指出了解“该词发音是什么样的?该词如何发音?”是词汇知识的基本要素之一。声音是一门语言的灵魂。如果我们不掌握一门语言的语音语调, 我们就无法用这门语言来表达自己的喜怒哀乐, 我们就丢掉了这门语言最生命、最灵魂的东西, 我们就无法和这门语言建立感情, 也就无法对这门语言招之即来、挥之即去。我们许多学生为什么英语学不好因为他们每天输入的都是文字, 而不是语言的灵魂:声音。他们背单词也是背单词的字母顺序, 而不是记单词的声音。所以他们的阅读是最好的, 听力和口语总是最差的。在他们的脑海里装满了重重的文字, 没有声音, 所以他们在听说时只有先调动文字, 再把文字通过音标这门工具转变成声音, 您想他们的英语能好吗?英语的听力不行, 要口语好, 是绝无可能。语感的形成, 要靠我们对声音的敏感。

在课堂上, 让学生起来读单词, 不少学生看着音标不会念单词。很多学生不能根据老师的读音把一个单词拼写下来。因此, 测试学生的“音”是测试其词汇能力的重要方面。对单词的语音测试, 可以了解一个学生对基本的语音知识的掌握情况, 对由单词组成的句子或段落的朗读或叙述, 可以了解他的听力能力水平, 可以了解他对语言口头表达以及英语学习的自信程度。语音语调就象一个人的外表, 语音语调好的人就很自信, 而语音语调不好的人因为自卑, 往往很早放弃对英语的探索。对单词的音的测试有两种方式:看单词发音, 看单词音标发音;根据读音把单词拼写出来。

2.2 形

主要是对学生词性变化能力的测试。包括名词单复数, 动词各种时态对应词形变化, 副词形容词比较级最高级形式, 形容词向副词转化, 前后缀、词根辨认分析等。通过测试, 可以评估了解学生基本的语法知识, 造词能力以及词汇拓展等能力。

2.3 义

包括测试学生对词的一词多义性的掌握。如spring, 很多学生知道它是春天, 但测试他们对其它选项如做名词还有旺盛时期、青春年少时期[U]、跳跃[C]、弹簧[C]、弹力、活力[U][S]、泉等意义, 做动词有跳、跃、反弹弹开、突然出现, 涌现[ (+up) ]等意义时, 学生却知之甚少。

2.4 比

主要是测试学生对近义词, 形近词的辨析能力 (如词性与词义的相同与差异之处) 。例如可以区分dawn, lawn, prawn, spawn, yawn, parm等形近词的意义;dift, tide, current, trend等近义词的含义。

2.5 用

用所掌握的词汇来表达意思的能力和在现实生活中运用词汇的次数。语言中, 只有句子才能完成表情达义的目的。所以“用”体现了学生的句法知识和遣词造句的能力。对“用”的测试可以通过看词造句的方式进行。同时可以用问卷访谈等形式调查学生词汇实际运用情况:有没有在现实生活中运用所学词汇, 有没有用写日记, 有没有跟人用英语交流等等。

3 英语学习者词汇能力的纬度测试与评估

我们把英语学习者词汇能力的纬度定义为词汇音、形、意之间的关联能力和词串能力。词串是有联系的单词的组合。词串能力包括词串辨别能力, 词串记忆能力和词串运用能力。英语学习者词汇能力的纬度可以反映学习者语言理解能力和词汇提取能力的灵敏度。

任何一个词汇都有3样东西:音、形、意。其中音和意的连接又比形和意的连接要重要得多。为什么我们的学生听力不行?因为我们每听到英美人士讲英语的时候, 我们听到的每一个单词的反映都做不到条件反射, 都有一个滞后的过程。假如我们对每一个英语单词滞后0.1秒, 当老外讲到20个单词时, 我们已经滞后2秒, 当老外讲了几句话之后, 我们已经滞后好几秒, 我们的思路根本跟不上老外了。结果全乱了套, 不知老外讲了些什么。词汇里, 语音和语意的条件反射连接能力是核心, 而中国学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强很多。这也就是很多学生为什么觉得自己的阅读能力尚可, 而听力口语能力很差的原因所在。

我自己的一次无意识的对学生进行的一次词汇联想测试是在在一次语音室课上。我让学生听了一个四级 (2008年6月) 短对话里的第一个对话, 给他们听了10遍, 让他们把听后所能理解的听写下来, 问学生, 听到了什么词, 很多学生听不出来, 把ancle听成了uncle, 大概意思听不出来。问题是不知道ancle什么意思。而有些学生听懂了ancle, 也大概听出了对话的意思, 这就可以比较一下学生的音、意之间的关联能力。对词串能力也可运用词汇联系测试。给学生写几个词, 让他们说出或写出这些词跟其他词的一些联想组合, 测评者判断是不是词串。

4 结束语

对英语学习者的词汇能力的测试与评估对英语课程与教学改革, 对教师英语教学模式的选择与运用, 对教学质量的评估, 对学生语言能力的发展及其评测都具有深远意义。词汇联想模式是了解学习者词汇能力一种重要途径, 但绝不是唯一的途径。我们要运用系统论的观点, 把对英语学习者的词汇能力的测试与评估看做是一个动态的系统工程, 它包含了词汇能力的深度、广度和纬度, 同时还要关注词汇能力与学习者学习策略运用的关联以及词汇能力与语言能力的内在联系等等。因此, 对英语学习者的词汇能力的测试与评估的研究还有很多的课题等待着我们去进行进一步的探索。

参考文献

[1]Laufer, Nation.A Vocabulary Size Test of Controlled Productive Ability[J].Language Testing, 1999 (16) :36-45.

[2]桂诗春.中国学生英语词汇量调查[M]//公共外语教学研究文集.上海:上海外语教育出版社, 1983.

[3]桂诗春.我国英语专业学生词汇量的调查与分析[J].现代外语, 1985 (1) .

[4]桂诗春.词汇测试中猜测问题新探[M]//陆国强.现代英语研究.上海:复旦大学出版社, 1997.

[5]刘英凯.学生英语词汇量的现状及扩大词汇量的语音手段[J].深圳大学学报:人文社会科学版, 1993 (1) .

[6]邓昭春, 曾中平.本科生英语词汇量调查与教学思考[J].外语与外语教学, 1998 (10) .

[7]周大军, 文渤燕, 陈莉, 李春荣.大学英语学生4级阶段词汇量状况调查[J].外语与外语教学, 1999 (12) .

[8]周大军, 文渤燕.理工科学生英语词汇量状况全程调查[J].外语教学与研究, 2000 (5) .

[9]郭成芳.大学新生词汇量及词汇运用能力调查探究[J].安徽农业大学学报:社会科学版, 2006 (1) .

[10]周颂波, 顾晔, 郭亚莉.词汇量测试述评[J].外语界, 2008 (1) .

[11]Nation P.Learning vocabulary in another language[M].Cam bridge:CUP, 2001.

3.词汇知识深度测试 篇三

关键词：二语词汇习得；词汇知识；词汇知识深度测试

词汇是语言的基石，是理解的基础。二语习得研究中，对词汇的研究到二十世纪八十年代才开始受到重视，其代表人物Meara，他在1980年和2002年都对词汇知识研究的发展做出了贡献，但并不完善，其研究只注重词汇知识广度，而很少涉及词汇知识深度。为了充分地描述语言学习者的词汇知识，Schmitt & Mc Carthy（1997） 将词汇知识分为三个维度：广度，深度和强度。其中最重要的两个维度是：广度和深度。广度（breadth），即词汇量（vocabulary size）。测试词汇的深度（depth）是看一个单词被掌握的程度。测试包括一个词的意思，特别是多义词，同义词，对搭配的敏感性、联想等。词汇的深度知识主要是指对最常用的高频词，学习者不仅要明白词汇的表面的意思，还要掌握词汇的正式特点、句法功能、搭配的可能性、語体特征等等。词汇广度，深度和强度的测试对教学有着重要的意义。三个尺度的测试可成为某学校或某个个人进行分级测试或诊断测试的依据。同时，其结果也为制定和修订英语教学大纲提供了理论依据。本文将试讨论词汇深度的内涵和有效的测试形式。

一、词汇知识深度的研究

由于词汇的多样性，结构的多样性，不同场景下，要对词汇知识深度做出精确的定义很难。那么如何才能做到涵盖所有方面来和词汇广度区分开，这也是研究者一直以来努力想要解决的问题。

目前，在国外对词汇知识的界定存在两种不同的观点。一是以学生为中心的连续体观。其主要代表人物是Dale（1965）， Faerch（1984）， Cody（1985） & Paribakht & Wesche（1993，1996）。这种观点将词汇知识视为由一个不同水平和知识面组成的连续体。Paribakht （1996）的词汇知识等级量表对词汇知识深度研究有着很大贡献，但也仅能反应词汇知识的早期发展过程，而不能反应更复杂的存储和提取。二是以词为中心的维度观。起主要代表人物有Schmitt（1995）， Schmitt & Meara（1997）， Natiion （1990，2001）， Read（1998， 2000）， Qian（2004）。他们认为词汇知识是由不同的组成部分或维度构成的。本文主要以词为中心的维度观为理论基础，对词汇知识深度的内涵进行探讨。

一直以来， Natiion （1990，2001） 的词汇知识框架影响最大，他清楚地界定了词汇知识的各个组成部分，具有可操作性。我们今天说的词汇深度，多基于Richards（1976） 和Nation的理论。这个理论框架将词汇知识分为六个方面，分类如下：

1.词汇的形式：包括词汇的音标和拼写，即词汇是如何通过它的读音和拼写与众不同的。

2.词汇的形态性质：包括该词汇的词根，词缀，派生词等和它的词性。

3.词汇的句子成分：该词汇在句子中的位置，句法关系及和其他词汇的搭配关系。4.词汇的意义：不只指该词汇概念上的意义，也指它的内涵意义，包括它的一词多义现象，同义词，反义词等。

5.词汇的语域或话语特征：指该词汇使用在何种风格或社会地域范围，或在话语中使用的领域方式的不同。

6.词汇的使用频率：该词汇是经常在文章中看到的还是通常只出现在一些专业著作中。

在国内，有关词汇深度的研究相对较少。一些研究者们在国外研究的基础上对深度知识各个层面的发展进行了探讨。吴旭东、陈小庆（2000）在Nation 的词汇知识框架的基础上，就6个目标词对三个不同水平的受试组进行测试，考察了词汇深度知识的词义，同义词，派生词和搭配这四个层面。结果表明，对于低水平学习者，同义词、派生词和搭配这几类知识的发展无先后顺序；对于中水平学习者，词义知识增长较慢，而同义词、派生词和搭配这些词汇知识增长较快；而高水平学习者单词的各层面知识的增长出现了停滞现象。之后，刘少龙（2001；2002），谭晓晨（2006；2007）根据不同水平的学习者对词汇知识深度几方面进行了考察，总体研究表明，词汇深度知识的各个层面（如词缀、词义、搭配和词性等）在发展、习得过程中表现的极不平衡。随着英语水平的提高，词汇知识的各个层面的差异会逐渐缩小并趋向平衡。

二、词汇知识深度测试

本文基于国内外词汇深度研究的理论基础，分别从词汇定义（word definitions），一词多义（multiple-meaning vocabulary），搭配（collocation）和（morphological awareness）语素意识四个方面对词汇深度测试进行了探讨。

三、词汇定义（word definitions）

词汇定义也就是解释和表现出目标词的含义。常见的词汇定义题型有：

A ______ is a small round object or a lever that is attached to a door and is used for opening and closing it. （handle）

An ______ is a round fruit with smooth red， yellow， or green skin and firm white flesh. （apple）

这种题型可以有效测试出测试者对词义是否明确，但是并不能反映测试者对该词掌握的程度。我们可以根据受试者的不同，选择适当的目标词，每词要求学生从四个方面进行定义，包括分类（category），功能（function），描述（description）和价值（value），进而完善对词汇的定义。例如：对apple 的定义需要包括以下信息，Category：fruit；

Function： can be eaten；

Description： round shape， sour and sweet， grow on trees；

Value： good for health； gives vitamin C.

四、一词多义（multiple-meaning vocabulary）

在认知语言学的观点下，每一个多义词的所有义项都构成一个以原型义为中心的语义范畴，其他义项都是由原型义经过隐喻和转喻的方式派生出来的。例如：

change：a.改变（v）b.改变，变化 （n）c.零钱（n）

1 .I have no small ______. （c）

2.Are you for or against _______？ （b）

3.It is not easy to make him _______ his mind. （a）

这个题型既考察了测试者的对目标词意义的掌握，也注意到对句法搭配的考察。但是对多义词词义的确定并掌握词义关系并不是简单的事情。我们可以在Tannenbaum et al.s （2006）的Multiple Meaning Test的基础上来简单测试词汇在不同语境中的含义。例如：rose： （B；D）

A. The rose of the tree is very rough；

B. He bought a dozen roses for his girlfriend；

C. She is sitting in a rose watching TV；

D. The sun rose over the mountains.

五、搭配（collocation）

在词汇深度测试中，有关词汇搭配测试的研究也在不断发展。以下是Nation（1993）的词汇深度测试例题：

Sudden

beautiful quick surprising thirstychange doctor noise school

该测试选取的目标词是日常语言使用中的高频词汇，并对词汇深度知识的词汇搭配和词义方面进行了测试，在很大程度上为词汇深度知识测试做出了贡献。但是，目标词都是形容词，所以仍需不断地完善。

六、语素意识（morphological awareness）

从词形来说，学习者对词根的掌握有利于词汇的深度习得。因此，根据Bowers and Kirby （2001）的理论，可以测试学习者对词根是否了解。例如：scarred，如果受试者圈出scar 得2分；圈出scarr 得1分；圈出red，该题得0分。

七、结语

有关词汇知识深度的研究在不断地发展，并取得进步。本文通过总结多种词汇知识深度测试方法，发现测试中存在的问题以及这些问题所带来的思考。目前，由于词汇深度包括很多的方面，因而在研究词汇知识深度时，仅遵从某一理论，采用某种单一方法都是不全面的。只有间连续体观与维度观相结合，在一定时期内采用多种方法方法对学习者不同知识维度进行多次测试，或对不同水平的学生同时进行多种词汇知识维度测试，才能进一步了解学生词汇知识深度不同时期、不同维度的特点。此外。对词汇知识广度和深度的测试是单一的，需要与其他语言技能（如：听，说，读，写）相联系，为今后的教学提供理论基础，从而提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]Meara， P. The rediscovery of vocabulary[J].Second Language Re-search，2002，（4）：393.

[2]Nation， I. S. P.Teaching and Learning Vocabulary. New York： Newbury House Publishers，1990.

[3]Qian D. D & Schedl M. Evaluation of an in- depth vocabulary knowledge measure for assessing reading performance[J].Language Testing， 2004，（1）.

[4]Schmitt N. & M. McCarthy. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy. Cambridge： Cambridge University Press，1997.

[5]呂长立.词汇量与语言综合能力、词汇深度知识之关系[J].外语教学与研究，2004，（2）.

4.软件测试一般流程[模版] 篇四

1.需求分析阶段：只要就是对业务的学习，分析需求点。

2.测试计划阶段：测试组长就要根据SOW开始编写《测试计划》，其中包括人员，软件硬件资源，测试点，集成顺序，进度安排和风险识别等内容。

3.测试设计阶段：测试方案一般由对需求很熟的高资深的测试工程师设计，测试方案要求根据《SRS》上的每个需求点设计出包括需求点简介，测试思路和详细测试方法三部分的方案。《测试方案》编写完成后也需要进行评审。

4.测试方案阶段：主要是对测试用例和规程的设计。测试用例是根据《测试方案》来编写的，通过《测试方案》阶段，测试人员对整个系统需求有了详细的理解。这时开始编写用例才能保证用例的可执行和对需求的覆盖。测试用例需要包括测试项，用例级别，预置条件，操作步骤和预期结果。其中操作步骤和预期结果需要编写详细和明确。测试用例应该覆盖测试方案，而测试方案又覆盖了测试需求点，这样才能保证客户需求不遗漏。同样，测试用例也需要评审。

5.网络一般性术语英语词汇 篇五

ai adapted information  适配信息

ais alarm indication signal  告警指示信号

ap access point  接入点

apid  access point identifier  接入点识别符

aps automatic protection switching  自动保护倒换

atm asynchronous transfer mode  异步转移模式

au asynchronous unit  管理单元

au-n  administrative unit , level u  管理单元，第n级

aug  administrative unit group 管理单元组

ber  bit error ratio  比特误码率

bber  background block error ratio  背景块误码率

bip bit interleaved parity  比特间插奇偶校验

c  connection function  连接功能

ci characteristic information  特征信息

ck clock  时钟

cm connection matrix  连接矩阵

cmise  common management information service 公用管理信息服务单元

cp connection point 连接点

cses  consecutive severely errored seconds  连续严重误码秒

d  data  数据

dcc data communications channel  数据通信通路

ds defect second  缺陷秒

deg degraded  劣化

degthr  degraded threshold  劣化门限

dxc digital cross connect  数字交叉连接

ei2 electrical interface signal 2 048 kbit/s 2048kbit/s电接口信号

e31 electrical inte4ace signal 34 368 kbit/s 34368kbit/s电接口信号

e4  electrical inte4ace signal 139264kbit/s电接口信号

ebc errored block count  误码块计数

edc error detection code  误码检测码

edcv  error detection code violation 误码检测码违倒

emf equipment management function  设备管理功能

eq  equipment  设备

es  electrical section 电气段，电段

esl electrical section ,levell stm-1电段

es  errored second 误码秒

eq  recommendation g.703 type  g.703类型电接口，

electrical signal,  q表示比特率等级

bit rate order q

(q = 1l, 12,21,22,31,32,4)  q = 1l, 12,21,22, 31,32,4

exsl  expected signal label 期望信号标识

extt  expected trace identifier  期望踪迹识别符

f_b far-end block  远端块

f_ds  far-end defect second  远端缺陷秒

f_ebc  far-end errored block count  远端误码块计数

fas frame alignment signal  帧定位信号

fm fault management  故障管理

fop failure of protocol  协议失效

fs  forced switch  强制倒换

fs  frame start signal  帧起始信号

ho  higher order  高阶

hoa higher order assembler  高阶组装器

hoi higher order interface  高阶接口

hovc  higher order virtual container  高阶虚容器

hp  higher order path  高阶通道

hpa higher order path adaptation  高阶通道适配

hpc higher order path connection  高阶通道连接

hpom  higher order path overhead monitor 高阶通道开销监视

hpp higher order path protection  高阶通道保护

hpt higher order path termination 高阶通道终接

hsut  higher order path supervisory   高阶通道监视未装载终接

htca  higher order path tandem  高阶通道串联连接适配

htct  higher order path tandem  高阶通道串联连接终接

6.托福词汇题目在线测试 篇六

[A] crude [B] bereft [C] adept [D] decrepit

17. In his letter of January 27, Mr. Anderson declined the offer.

[A] repeated [B] refused [C] described [D] analyzed

18. Many caves are formed by the pounding of ocean waves on the coastline.

[A] cavalries [B] caverns [C] shells [D] beaches

19. Agricultural experts always caution farmers to irrigate in regions receiving only light rainfall.

[A] remind [B] teach [C] find [D] warn

20. In many parts of the world, talismans are used to ward off evil.

[A] keep away [B] describe [C] transcend [D] seek out

7.英语四级一般词汇测试题测试 篇七

词汇习得伴随着第二语言学习者学习的整个过程,也影响着学习者的语言能力发展。考察词汇的习得成效,除了常用词汇量的大小,也包括词汇知识质的习得。《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》(2002)对学习者词汇的习得分为领会式词汇和复用式词汇,英语研究方面也多将词汇分为接受性和产出性词汇或者积极词汇和消极词汇等(Palmer,1921;Nation,1990;Laufer,1998)。本文采用使用较多的接受性词汇和产出性词汇概念,前者指在语境中出现时学习者能够认知、理解的词汇,后者是指学习者能正确产出、使用的词汇。

关于二语学习者词汇知识的研究长久以来主要集中在词汇知识的理解方面即接受性词汇方面,而对产出性词汇测试的研究从上世纪90年代中后期才开始得到关注,且绝大多数研究对象是目的语为英语的学习者。对产出性词汇,Laufer(1999)、Meara&Fitzpatrick(2000)将其分为控制性的产出词汇和自由产出词汇,前者指语境限制下所产出的词汇量,后者指没有条件限制的自由产出的词汇量。目前尚未具备一种有效的方法来测量学习者自由产出的词汇总量,对控制性产出词汇的测试,不同研究者采用的方法也不同:Webb(2008)使用把母语词翻译成目的语词的方法测试学习者的产出词汇;Laufer&Nation(1999)是让被试写出一句话中空出的某一个词,并给出了这个词前几个字母的提示。Fan(2000),Laufer(1998),Laufer&Paribakht(1998)和Waring(1997)的研究都采用了Laufer&Nation(1999)的测试方法。

在汉语作为第二语言领域,专门研究产出性词汇量测试的文章较少,涉及产出词汇方面的研究主要有以下文章:鹿士义(2001)用生词听写作为主动型词汇测试手段,认为学生能用英语翻译出正确的意思并能用汉字正确写出的词语为主动型词汇;孙晓明(2008)测试产出性词汇的方法是要求被试用适当的词填空来完成句子,并会给出被测词的英文翻译和目标词中第一个字的拼音;王晓慧(2010)以留学生的读写课作业为语料,选取了词语出现词数在5以上的词语作为产出性词汇。这几篇文章对产出性词汇的定义不同,采用的方法也不同,因为都是将产出词汇量作为研究的手段,并未对所采用的测试本身的有效性进行检验。本文对产出性词汇的定义是在合适的语境中自动准确提取一个词,并希望专门对汉语学习者的控制性产出词汇量的测试作一探讨。

二研究目的、方法及实施

(一)研究目的及方法

本研究目的是考察汉语作为第二语言的初中级水平学习者在汉语常用词(《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的甲乙两级词)范围内的控制性产出词汇量。

产出词汇相对接受性词汇而言,接受性词汇是看到一个词形可以知道词义,而产出性词汇是指会使用一个词。但是,对词的使用不是仅仅是或否的情况,而是包含着多方面的知识运用。很多学习者对于一些不太常用的词在自由表达的时候可能不使用,但在语境限制或要求下则可以正确运用。这样的不主动使用其实就是没有完全掌握一个词的表现。因此,这种被动使用的词汇定义为控制性产出词汇,而可以自如表达的词汇定义为自由产出词汇(Laufer,1999)。自由产出词汇测试一般是根据命题自由写作,然后分析写作中所使用的词汇特点。控制性产出词汇是在一定语境限制下根据提示写出要测试的词语。这种根据语境来填补一个词的形式符合真实的交际过程,如说话者试着去预计、补充由交谈对方提供的语境中某一特定词。依据Laufer(1999)对控制性产出词汇的研究,我们把汉语作为第二语言控制性产出词汇的测试设计为如下形式:

1.我在中国一s大学里学习汉语。(所)

2.我把一张卡片j在书里。(夹)

3.他去过很多地方,jing了很多事情。(经历)

4.我和他这几十年来一直bao着联系。(保持)

句子后的括号内是答案,即要测的目标词。测试的目标词通过一个短的句子由被试填充完成。这种形式有点像完型填空,但与成段的完型相比,减少了阅读能力干扰的成分。为了保证适合所给语境的答案唯一性,试卷提供了目标词的部分语音信息。单音节目标词给出拼音的声母部分,双音节目标词给出第一个音节的拼音。如第一个句子,因为所测的目标词是“所”,如果试题中没有声母“s”的限制,学生可能会给出其他符合语境的答案,比如“个”。因为试题测的是词汇产出能力,在保证答案唯一性的前提下,题目设计的原则是提示信息尽量少,所以题目中所提示的拼音部分没有给出声调。此外,也没有采用给目标词提供英语或者被试者母语的翻译(孙晓明,2008)的方法,这主要是考虑到测试对象的母语背景存在较大差异,更重要的是我们认为能翻译一个词可能并不等同于可以自动提取并准确地产出运用这个词。

另外,试卷编制完后先由三位母语者试做,对他们作答过程中有疑问或者不能很快给出答案的试题加以修改或替换后生成试卷定稿。试卷为二分制计分,正确1分,错误0分。如果考生的答案有书写上的个别笔画错误或者不能写出汉字只写出了拼音,在不影响对整个句子的完成和理解的情况下,我们认为考生对该词是可以产生运用的,只是该词产出的深度知识不同,正如我们母语者对自己会运用的一些词不一定能准确拼写一样。因此,这种情况在此不计为错误。

(二)取样的范围及样本量的确定

词汇量测试的取样一般有词典法和频率法两种方式。鉴于本研究的主要目的是对常用词的掌握,因此采用以词频统计为主要依据的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》作为取样范围。

样本量多少的确定是词汇量测试设计的重要问题。样本量占词汇总量的比例越小,测试结果的可信度越低。比如每隔20个词选取1个就比每100个词选取1个的可信度高。但是,这种比例越大意味着样本量的增加,考试的时间也要相应增加。那么多大的样本量合适呢?Nation(1993)在介绍用词典取样的规范时,提供了在90%水平上不同词语数量的测试所对应的置信区间。表1显示,如果样本量是100,我们可以认为真实值的范围应在±8%的范围浮动。也就是说,如果一个学习者在考试中的观测值是60分(满分100)的话,那么我们有90%的把握说他的真实值应该在52~68分之间。

但是,在以表1作为参考的同时,也要考虑到测试总词汇量的大小。比如说,在一般词典总词汇为30000的基础上,以1∶50取样,得到600个样本。以这样的样本量,置信区间是±3%。但在30000词汇的总量中,±3%意味着1800个词。Schimitt&Meara(1997)用释义法词汇量测试考察的英语学习者在非目的语环境下,经过一学期的学习,词汇平均增加330个。这样的话,样本量是600个词的测试也不能用来检测学习者在一学期甚至一年内的增长,因为增长量可能还没有超出置信区间的范围,所以具体取样多少要结合测试的总词汇量、考生群体的样本量以及所需要的置信水平进行综合考虑。

本研究对象为《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的甲乙两级词,总词汇量为3051;而且产出性词汇测试试题的难度和阅读量要高于接受性词汇测试。鉴于以上两个原因,为了保证作答时间不能过长,所以试题量要有一定的控制。我们以1∶50的比例进行抽样,即每隔50个词抽取1个词,并对部分学生进行试测,试卷定稿为60个词,作答时间为30分钟。这样就兼顾了取样的科学性和考试实施的可行性。

(三)研究对象与实施

参加测试的是首都师范大学国际文化学院的本科系一二年级部分班级的学生,共53人。其中一年级的两个班共22人,学习汉语的时间为半年到一年半之间;二年级的两个班共31人,学习时间为一年半到两年半,分别来自韩国、日本、意大利、阿联酋、英国、美国、加拿大等国家。

试卷测试安排在课堂上作为词汇测验进行,经过测试后对部分学生进行的访谈我们了解到,学生对该种测试形式很感兴趣。因为这种试题形式测学生的词汇产出能力,充分调动了学习者的主动性,有一定的自我挑战性,且这种形式在现有教材和练习中较为少见,所以学生作答时表现出了很高的积极性,这样也有助于提高测试结果的有效性。

三研究结果与分析

(一)试卷质量分析

对测验整体质量的评估,首先必须考察测验结果的稳定性程度,即测验的信度。一个好的考试首要条件就是可靠稳定,高信度是高效度的前提。根据经典测验理论,信度可以被解释为真分数与实得分数之间的相关,但由于任何测验结果都会因测验误差的客观存在而受到或多或少的影响,真分数是一个永远也无法确切知道的理论上的概念,我们不能直接求出信度,只能通过一些方法来间接地估计信度。今天,使用最广泛的信度估计方法是根据Cronbach公式计算α系数。本研究所用试卷均由客观题构成,相对主观题而言属于高信度的类型,经计算试卷α系数为.86。

好的试卷除了保证稳定可靠以外,更重要的是有效。效度代表测验的准确性,效度研究是一个关于考试有效性资料积累的过程,需要从多个角度对考试的有效性进行检验(谢小庆,1988)。因为词汇是语言的一个重要组成部分,高水平的学习者应比低水平的学习者具备更多的产出词汇。因此,该测试有效性的证据之一就是看该测试能否有效区分开不同水平的学习者(Laufer,1999)。表2数据结果显示,产出词汇量(PA,Productive vocabulary)确实在随着水平的提高而增加:均值从11.8909增加到29.8839(满分为60分)。而且经对两组成绩进行独立样本T检验,T值均在.000水平显著。这说明两种试卷的成绩对一二年级两个水平有很好的区分能力,验证了试卷的有效性。

试卷除了要可信、有效之外,好的考试还要兼顾可行性。该试卷可以在半小时左右完成,所采用的题型评分方便客观,也适于大规模运用。

(二)词汇测试结果分析

在验证了试卷质量的基础上,我们再来分析本研究中一二年级水平学习者对所测词汇即汉语3000常用词的掌握情况。将表2的正确率乘以本测试的词汇总量(3052),即推算出学生在此范围的词汇量,结果如表3所示:

从表3可以看到,在3000常用词范围内,学习者控制性产出词汇量均值为:一年级638,二年级为1520。我们把这一结果与《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》(2002)的要求作一比较。首先,《大纲》的词汇表对接受性词汇量的要求是:一年级993个,二年级2704个。把接受性词汇量和本文的产出性词汇量结果进行比较,可以发现产出性词汇量远远低于他们的接受性词汇量,这一结果符合我们对接受性词汇和产出性词汇关系的一般认识:无论是母语者还是第二语言学习者,其所具备的接受性词汇量都要大于产出性词汇量。Chamberlain(1965)指出,普通的英语母语者所具备的接受性词汇是其产出性词汇的五倍;Eringa(1974,转引自孙晓明,2008)的研究表明,高中生在学习法语六年以后,所掌握的接受性词汇大约为四、五千词,而产出性词汇只有1500~2000个词左右。因为对于接受性词汇,学习者只需掌握其最基本和最常用的意义即可。然而对于产出性词汇,学习者需要全面掌握目标词,对词汇的掌握达到自动化激活的程度。因此,真正能代表学习者语言水平的是产出性词汇。

其次,《大纲》的词汇表对产出性词汇的规定是:一年级993个,二年级1756个。本研究得出的均值为:一年级638,二年级1520,与大纲的要求还存在一定的差距。如前所述,产出性词汇是学习者语言水平的真实表现,因此无论对学习者还是对教学者以至研究者都需加强对提高学习者产出词汇的重视,在学习和教学活动中不能仅仅满足于认识或知道了多少个词,而是积极采用科学有效的方法,促使学习者的接受性词汇向产出性词汇转化。

四结语

本文对汉语学习者产出词汇量的测试进行了初步研究,我们知道测试具有指导教学、研究评价作用,词汇量测试也是如此。如果词汇的水平可以反映学生的语言水平,且这个词汇测试是可靠而有效的,那么它就可以帮助教育部门和研究者更快更简捷地了解学生词汇的发展并制定相应的教育或研究方案。我们对汉语学习者词汇掌握情况的了解,也必然有助于我们的教学及研究中的相应环节,如词汇大纲的调整、教学计划的安排以及用于分班测试等。所以加大对词汇测试的研究,具有重要意义。

8.如何做好英语听力测试题 篇八

要做好听力测试题，我们应注意以下几方面：

一、情景反应的训练

情景反应主要是考查日常交际用语，考查学生应用知识的能力。通常是设定一个特定的情景，然后根据所提出的问题来回答。答题时要注意对话是出现的情景，问与答怎样才能合理且有礼貌。情景反应的内容多种多样，涉及的面也较广，如天气问题、劝告和建议、禁止和警告、惊奇、约会、传递信息、看病、购物、问路、时间、请求等。只要是日常生活中有可能做到的都可以成为题目，所提问题也没有出现在题目中，只能用所学过的知识从几个选项中选出一个合乎逻辑的答案来回答，所以做题前必须先清楚选项中每句的内容，并根据其内容推测有可能回答什么类型的问题，听的时候就有针对性了。

如：A.What's the weather in London in spring?

B.How do you know the weather in London in spring?

C.How do you like the weather in London in spring?

这三句话都有明显的字眼：the weather、in London、in spring，那么就告诉我们问题肯定与天气有关，而且是伦敦春天的天气。情景反应中谈论天气的就有两种：一种是告诉别人什么地方属什么天气，另一种就是想要知道什么地方属什么天气。从这三个句子中，我们仔细看清楚就知道它是属于后一种谈论天气的。那么听的时候就从这方面着手。录音是：If you want to know the weather in London in spring, how do you ask? 答案就是A。

二、句子理解的训练

句子理解主要考查学生在听懂句子的基礎上，判断其语言情景，并根据情景及语言实际功能作出适当的反应，也就是选出适当的答语，听力内容不在题目中。

如：A.It doesn't matter.

B.I'm not sure.

C.Don't say so.

做此类题目，首先要用时间迅速阅读一遍所有选项，然后根据几个选项的内容猜测所要听到的句子，带着问题去听录音。在该题中我们听到的录音是“I'm sorry to trouble you”,而根据选项A可以判断要听到的句子可能是道歉语“I'm sorry...”所以我们应该选A。

三、对话理解的训练

这类题型要求听懂一段两人对话的主要内容及针对对话提出的一个问题，再根据对话的内容进行分析判断。它考查学生的理解和认知能力，并且问题也不会出现在题目中。那么如何做好这类题呢？

如：A.BlueB. Yellow C. Red

根据所给三个选项，我们可以猜出问题可能和颜色有关。因此，在听录音时就要特别注意与颜色有关的信息词语。我们听到的录音是：

W: I can't find my pen. Have you seen it?

Ｍ：Is that red pen on the table yours?

Ｗ：NO,Ｍine is blue.

Ｑ：Ｗhat color is the girl's pen?

录音中我们听到有关颜色的词是red和blue。因此，可以排除选项B。根据录音中女士的回答，可以判断答案最终是A。要想在此题中少失分，考生一定要做到主动听，带着问题听，听时一定要抓关键词语，抓主要信息。

四、补全短文对话的训练

此类题型是听一篇短文，把短文中的某些单词删除，然后要求学生听录音，把句意补充完整。此类题既要求学生能把握全篇，听懂句子、单词，了解全文大意，而且还要求学生能把单词正确地拼写出来。

五、短文理解的训练

短文理解要求听懂一篇短文，把握其中意思及重要细节、关键词语，并能进行分析、理解、判断，根据短文后所提问题，从所给选项中选出符合短文意思的答案。它考查学生的分析认知能力。在做此题练习时，首先在听录音前将所选项目迅速看一遍，并预测一下可能听到的信息，明确听该题的重点地方，带着问题去听：其次在听的过程中边听边记录，特别注意关键词语和信息，如when,where,who,why,what。如果听不懂或没有掌握单词，不能停顿，要继续听下去，根据上下文对没听懂的地方进行判断、猜测。在平时的学习中还要加强阅读理解的训练，因为听力短文不仅考听力，实际上也是对阅读理解能力的测试。

此类题型是听力测试中综合性较强、难度较大的试题，着重考查学生听词辨句，运用语法，记忆分析，推理等综合理解能力。此题一般读两遍，听第一遍时要认真仔细地将全文完整地听一遍，也要带着对问题的分析理解去听，边听边记录。听第二遍时，边听边检查边补充，直到所有题目都完成为止。当然，做这类题时也要注意它们所要表现出来的语法现象，这就要靠平时的知识积累了。

以上是听力测试中应常训练的几大内容。除此之外，要做好听力测试题，还要掌握一些听力技巧：

一、要有充分的心理准备

听力考试前要调整好心理状态，听力考试进行后要心宁神定，排除一切杂念，集中思想，从容地听音答题。

二、快速捕捉试卷提供的信息

试卷发下来后要对试卷有一个整体认识，在录音播放前的有限时间内应快速地略读各题，熟悉题型及要求，并结合以往的经验，明确一下各题型应注意的事项。在播放录音时还要利用题与题之间的停顿间隙尽可能地把下一题的选项内容在阅览一次，确保做到心中有数。而涉及到具体的某一试题时，要巧查细比，确定重点，如：

She is a farmer.

She is a doctor.

She is a worker.

此题型为“对话理解”，由比较可知，各选项仅最后一词不同，都表示职业，而该题型中的职业表达法有两种：1. 利用farmer,doctor,worker,直接给出；2. 利用on a farm,in a hospital,in a factory等介词短语委婉暗示。因而这两类词便是该题的重点，同样我们可以确定另外一些题的重点。

三、领悟关键

播放录音时，若有听不懂的疑点，我们就“跳”过去，绝不能停下思考，否则会因“一点听不清”导致“下文全不懂”。只要能听懂大意，记住关键，领悟主旨，跳过去的地方就往往无碍大局或可以由推理而出。

四、节约动笔时间

听力题与笔试题不同，主要是录音放完后，过期不补，因而在听录音时，精力主要放在耳上，尽量减少动笔时间。如短文和对话的时间、地点、人物、起因、经过、结果等重点要记录。而记录时，若用自己看得懂的符号或缩略形式，这样速度要快得多。

五、查缺补漏，调整规范

录音完毕，一定要查缺补漏，这一环节，学生常常容易忽视，其实很有必要。首先通过自己记录的信息或自己记的符号完成漏做的题。再检查答案是否正确、规范。它包括单复数、比较级、动词时态等词形变化、主谓一致、字母大小写等。

9.大学英语四级词汇试题 篇九

大学英语四级词汇试题

As a physician who travels quite a lot, I spend a lot of time on planes listening for that dreaded Is there a doctor on board? announcement. Ive been __1__ only oncefor a woman who had merely fainted. But the __2__ made me quite curious about how __3__ this kind of thing happens.I wondered what I would do if __4__ with a real midair medical emergency-without access __5__ a hospital staff and the usual emergency equipment. So __6__ the New England Journal of Medicine last week __7__ a study about in-flight medical events,I read it __8__ interest. The study estimated that there are a __9__ of 30 in-flight medical emergencies on U.S. flights every day. Most of them are not __10__; fainting and dizziness are the most frequent complaints. __11__ 13% of them roughly four a dayare serious enough to __12__ a pilot to change course. The most common of the serious emergencies __13__ heart trouble, strokes, and difficulty breathing.Lets face it: plane rides are __14__. For starters, cabin pressures at high altitudes are set at roughly __15__ they would be if you lived at 5,000 to 8,000 feet above sea level. Most people can tolerate these pressures pretty __86__, but passengers with heart disease __17__ experience chest pains as result of the reduced amount of oxygen flowing through their blood. __18__ common in-flight problem is deep venous thrombosisthe so-called economy class syndrome .__19__ happens, dont panic. Things are getting better on the in-flight-emergency front. Thanks to more recent legislation, flights with at __20__ one attendant are starting to install emergency medical kits to treat heart attacks.

10.护理英语测试题 篇十

1.Which major departments does a hospital consist of?

A.medical department, surgical department

B.pediatric department, obstetric and gynecological department

C.dental department, skin department

D.outpatient department, inpatient department.2.Among all the following roles the nurses act, which one is central?

A.comforterB.teacherC.communicatorD.protector

3.Under whose supervision do nurses work?

A.hospital’sB.doctors’C.patients’D.chemists’

4.What are the common sites for measuring body temperature?

A.the mouthB.the rectumC.the axillaD.all of the above

5.What’s Hypertension?

A.Systolic above 140 mmHg, Diastolic above 90 mmHg

B.Systolic above 130 mmHg, Diastolic above 90 mmHg

C.Systolic above 140 mmHg, Diastolic above 80 mmHg

D.Systolic above 130 mmHg, Diastolic above 80 mmHg

6.What’s Hypotension?

A.Systolic below 90 mmHg.B.Signs of dizziness and increased pulse.C.Systolic below 80 mmHg with signs of dizziness and increased pulse.D.Systolic below 90 mmHg with signs of dizziness and increased pulse.7.What does the nurse need to give any injection?

A.clean glovesB.clean syringeC.clean needle, an alcohol swabD.above all

8.Why is it important for the nurse to give an injection correctly?

A.Because it is irretrievable.B.Because it is injury.C.Because it is painful.D.Because it is absorbed more quickly

9.When do the nurses check the patient’s penicillin allergy test?

A.after 10 minutesB.after 15 minutesC.after 20 minutesD.after 30 minutes

10.What’s the major nursing diagnosis when giving medications?

A.Risk for InjuryB.medicines act

C.potential side effectsD.the usual dosage

11.What are the four vital signs?

A.Blood pressure.B.Body temperature.C.Pulse rate.D.Respiration rate.12.What instruments should be used when checking a patient’s vital signs?

A.A thermometer.B.A sphygmomanometer.C.A watch.D.A stethoscope.13.What rules should the physicians obey when recording the history and physical?

A.Record all pertinent dataB.Use common terms, avoid nonstandard abbreviations.C.Be objective.D.Record extraneous data.14.Which of the following should a nurse instruct to the patient who is going home from hospital?

A.Diet.B.Exercise.C.Regular examination.D.Clothes.15.In what kind of situations is rehabilitation needed?

A.Hip fracture.B.Amputation.C.Heart attack.D.Serious cardiac events.16.The basic outline structure for the patient history and physical exam does not include_______.A.impression/diagnosisB.physical examC.working experience D.history of present illness

17.Family situation in the patient history refers to ______.A.family membersB.living habitsC.heredityD.marital status

18.What is normal blood pressure?

A.120/80mmHgB.80/50mmHgC.180/105mmHgD.200/120mmHg

19.Which of the following positions would be most appropriate for ECG test?

A.the squatting positionB.the sitting positionC.the lateral position D.the supine position

20.The patient’s temperature is 39℃.It’s equal to ______?

A.96℉B.102℉C.108℉D.116℉

21.A good time to collect any needed urine or stool specimens is _____?

A.before the start of an examinationB.anytimeC.one day aheadD.half a day ahead

22.Which of the following contents is not included in blood test?

A.liver function test B.white blood testC.full blood testD.PH value

23.Which of the following instructions is not included in blood test??

A.a fasting stateB.no exerciseC.no ECG testD.no IM injections

24.What are the key aims of first aid?

A.To preserve life and limb.B.To prevent injuries from becoming worse.C.All answers are correct.D.The prevention of further injury to the individual or yourself.25.What is the correct order of approach to patient assessment?

A.Breathing, airway, circulationB.Airway, breathing, circulation

C.Circulation, breathing, airwayD.Breathing, circulation, airway

26.List three common causes of nosebleeds.A.Nose pickingB.Blowing the nose with forceC.High blood pressureD.Anaphylaxis

27.In preparing for an intravenous infusion, which of the following areas should the nurse try first?

A.forearmB.hipC.back of the handD.head.Which of the following is not the factor of increasing the risk of hypertension?

A.obesityB.a tendency in the family to suffer hypertension

C.excessive salt intakeD.loss of weight

29.Which of the following is not the symptom of diabetes?

A.loss of weightB.excessive thirstC.feverD.increased production of urine

30.Which administration route amounts to the most rapid drug absorption?

11.英语四级一般词汇测试题测试 篇十一

（ ）1. Helen is_____________American girl and she often plays_____________badminton.

A. an； the B. a； an C. an； / D. /； the

（ ）2. —_____________does it take you to the bank？

—About half an hour.

A. What time B. How long C. How many D. How far

（ ）3. Dont_____________the baby. He went to sleep five minutes ago.

A. wake up B. stay up C. get up D. cut up

（ ）4. Its surprising that Mrs. Lius 5-year-old girl_____________speak English so well.

A. mustnt B. must C. cant D. can

（ ）5. —May I use your computer today？

—_____________.

A. No， you cant B. Sure， no problem

C. Not at all D. I dont know

（ ）6. —Tony， do you want to play football_____________us？

—____________， but I have to wash the dishes first.

A. to； Of course B. for； Yes， please C. with； Id love to D. by； Id like to

（ ）7. —_____________do you think of your school？

—There are_____________flowers and I love it.

A. What； so many B. How； many so C. What； many too D. How； too much

（ ）8. —My brother often_____________TV in the evening， but now he_____________his homework.

—It sounds ______. He never likes studying.

A. watch； is doing； good B. watches； is doing； impossible

C. watched； was doing； terrible D. watches； does； unbelievable

（ ）9. —What are you_____________？

—My key is_____________. Did you_____________it？

A. looking down； missing； look B. looking back； lost； found

C. looking for； missing； see D. looking up； lost； watch

（ ）10. —Who is_____________girl in your class？

—Janet is. She is_____________than any other girls.

A. the fattest； the fatter B. the quietest； much quiet

C. the prettiest； pretty D. the tallest； taller

（ ）11. —Hurry up！_____________you wont catch the bus！

—Dont worry. Today we go by bike_____________.

A. And； instead B. Or； instead C. So； however D. Then； however

（ ）12. —Do you know what the_____________of China is？

—I think it_____________be the Great Wall.

A. thing； can B. symbol； must C. capital； should D. story； may

（ ）13. —_____________girl she is！

—Shell be more beautiful if shes_____________pink.

A. What a lovely； in B. How lovely； wearing

C. What lovely a； in D. How lovely a； wearing

（ ）14. —He visited me without_____________a call.

—So he made you_____________.

A. making； surprising B. make； surprised

C. making； surprised D. make； surprising

（ ）15. —Is_____________easy or difficult to finish the work？

—Very difficult. Ive_____________met such a hard problem.

A. that； often B. this； ever C. it； never D. that； always

二、完形填空。

Hello， everyone！Come and have a look at our Dessert House （甜品店）！Would you like 1 dessert？ Do you enjoy eating with your friends？ I have a good place to 2 you.

Dessert House is not big， 3 it is a great place. There are six waiters in it. Theyre friendly. The chairs and tables there are 4 green. The color makes people hungry. You can 5 music when youre eating in Dessert House. 6 you dont like to eat dessert， you can eat some other food like dumplings， noodles， soup and so on.

There is a great 7 every day at Dessert House， sometimes fruit ice creams with apples or strawberries， sometimes other dessert. Special fruit ice cream is only 1.00 yuan 8 two. Also， they put a small 9 in some ice creams. If you have this kind of dumpling ice cream， you can get a free ice cream. Its very 10 .

（ ）1. A. to eat B. eating C. ate D. eats

（ ）2. A. ask B. tell C. teach D. call

（ ）3. A. and B. for C. but D. because

（ ）4. A. all B. some C. either D. every

（ ）5. A. listen B. to listen C. listening to D. listen to

（ ）6. A. Before B. If C. Who D. Where

（ ）7. A. beef B. special C. cabbage D. tomato

（ ）8. A. for B. of C. in D. with

（ ）9. A. pen B. orange C. dumpling D. potato

（ ）10. A. expensive B. bad C. terrible D. interesting

三、阅读理解。

A

（ ）1. You can at J&M Music Store.

A. receive guitar lessons B. borrow new or used CDs

C. learn pop music history D. buy all kinds of music books

（ ）2. You can go to Times Coffee Shop to have coffee and pies at .

A. 8：30 a.m. B. 9：30 a.m. C. 10：30 p.m. D. 11：30 p.m.

（ ）3. If your friend is coming for a visit， where will he stay for a night？

A. In J&M Music Store. B. In Peth Market.

C. At Times Coffee Shop. D. At Macons B&B.

（ ）4. Which of the following is TRUE according to the passage？

A. There is no breakfast at Macons B&B.

B. You cant listen to the CD before you buy it.

C. Times Coffee Shop offers Jazz music every day.

D. Kids under 12 can get free ice cream in Peth Market.

（ ）5. Where is the passage probably from？

A. A dictionary. B. A newspaper.

C. A story book. D. A science report.

B

If you are a young boy， you may be crazy about hip-hop dancing. Now hip-hop dancing is popular with many young people. They like it because they can invent their own moves. They use this dance to show their love for life.

Hip-hop dancing has a history of more than thirty years. It first began in the 1980s in the US. In early time， it was seen in New York and Los Angeles. At that time， many young black people often danced to the music in the streets. They used their legs， arms， heads and even shoulders to dance. Many young people still use most of these moves today.

Hip-hop dancing became popular all over the world in 1983. At that time a movie called Flash Dance was shown. Some people performed hip-hop dancing in the movie. The movie was a great success. People enjoyed their performances. They began to dance like them. Then it became popular. More and more young people are learning hip-hop dancing. People believe that it is a good way to exercise their bodies.

（ ）6. Young people like hip-hop dancing because .

A. it has a history of more than 30 years B. they can invent their own moves

C. it first began in the United States D. many black people often dance it

（ ）7. Hip-hop dancing was first seen .

A. in the movies B. in London City C. in the streets D. in the schools

（ ）8. Hip-hop dancing became popular all over the world .

A. in 1980 B. in 1983 C. in 1990 D. in 2015

（ ）9. Which of the following is TRUE about hip-hop dancing？

A. Some people performed hip-hop dancing in the movie Flash Dance.

B. Hip-hop dancers only use their legs and arms to dance in the streets.

C. Only black people dance hip-hop on their way home.

D. Old people dislike hip-hop dancing because its hard to learn.

（ ）10. What is the best title for this passage？

A. Dancing for Life. B. Black People Like Dancing.

C. A Popular Way to Exercise. D. Hip-hop Dancing.

C

Mr. Young has a big shop in the center of the city. He tells all his employees（员工） to be friendly to the buyers and he gets a lot of money.

One day， an old woman went to the shop to buy a silk blouse. When she came out of the shop with the blouse， she left her wallet in it. A girl picked it up and found there were five hundred dollars in it. She looked around and nobody saw it. She put it into her pocket quickly. Soon the old woman came back to look for it； of course she failed. That evening Mr. Young was told about it. He was very angry and sent the girl away. Then he decided to employ（雇佣） an honest man to take her place. A few young men came， but none of them could satisfy him.

This morning， a young man came into his office. He asked， “Do you smoke， sir？”

“No， sir，” answered the young man.

“Do you drink？”

“No， sir.”

Mr. Young asked him other questions， and the young mans answers made him satisfied. Before he employed him， he asked him the last question， “You have no shortcomings， do you？”

“No， I dont， sir，” said the young man， “I like telling lies.”

（ ）11. Mr. Young gets a lot of money because .

A. his shop is in the center of the city B. his clothes in his shop are the cheapest

C. his clothes are better than any others D. his employees are friendly to the buyers

（ ）12. Mr. Young sent the girl away because .

A. she didnt work hard for Mr. Young

B. she didnt return the wallet to the old woman

C. she wasnt friendly to the old woman

D. she was not polite to buyers in the shop

（ ）13. ， so Mr. Young was satisfied with him at first.

A. The young man was very honest

B. The young man didnt drink or smoke

C. The young mans answers showed he was a good man

D. The young man was very clever

（ ）14. The underlined word “shortcomings” in the passage means .

A. 优点 B. 缺点 C. 特长 D. 习惯

（ ）15. After hearing the young mans last answer， Mr. Young .

A. wouldnt employ him B. thought he was honest

C. liked him at once D. decided to employ him

四、阅读理解填词。

Dear Zhang Hua，

Im glad to get a letter from you. You asked me s 1 about British food. Now， Im going to tell you what I usually e 2 every day.

I usually have bread and eggs for b 3 . Mum prepares milk for me and tea or coffee for Dad.

Seven out of ten students have lunch at school. The school dining hall has d 4 kinds of food. My favorite food for lunch is sandwiches. I dont like hamburgers. Some students take lunchboxes to school. In the b 5 there are usually sandwiches， biscuits and some fruit.

Supper is the most i 6 meal in a day from Monday to F 7 . Mum cooks good dishes. We often have meat and vegetables. I like tomatoes， carrots a 8 potatoes. But at weekends， our biggest meal is in the middle of the day. We also have meat and vegetables， but s 9 we have fish and chips or rice. I also like Chinese food. Please w 10 to tell me something about it！

Yours，

Mike

1. s 2. e 3. b 4. d 5. b

6. i 7. F 8. a 9. s 10. w

五、书面表达。

假如你是Mary，昨天你和你的朋友去森林公园游玩。用英语写一篇60词左右的短文，描述一下你的郊游。作文的开头和结尾已经给出，不计入总词数。

Hi， Im Mary. _____________________________________________________________________________________

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12.英语阅读测试题的设计 篇十二

一、正误判断法

阅读测试的正误测试法的特点，一是设计容易、迅速，二是可以使受测者将注意力放在阅读材料的突出语言难点上，三是能快速地检查了解受测者对阅读材料信息要点掌握的情况，使教师能把更多的时间投入到教学的其它环节上。由于有这些优点，正误测试法较适合用在有限的课堂时间里作为阅读教学课堂进步测试，尤其适用于测试对阅读材料中某些片断的理解。但由于正误判断形式测试只有两种选择，受测者就有了50%的机会给各题提供正确答案，因此，可能会使受测者在时间有限的情况下，不是去做更多的思考，而是仅凭猜测去选择正确答案。正误测试题的这种选择正确答案的偶然性是其最大的缺点，也因此会降低正误判断测试法的可靠性，这是测试设计者在设计阅读正误判断题时必须考虑的问题。要使正误测试能客观准确地反映受测者的阅读能力，设计者在设计测试题时必须提供足够数量的试题。按新大纲70wpm的阅读速度要求，如果要评估受测者在10分钟的阅读时间里对一篇约500个词的文章的理解情况，所设计的测试题的数量最好达到八至十个。这样，就能将受测者拉开档次，提高测试的可靠性。此外，还应注意做到所设计的问题尽可能的简洁、清楚，容易让受测者完全理解。

二、多项选题法

阅读测试多项选题测试法是目前使用最广泛的阅读测试方法，多用于评估中、高级阶段的阅读能力。在中、高级阅读教学阶段，不仅要求受测者理解阅读材料的突出信息点和一些重要片断的字面意思，而且要求受测者能够透过繁多的表层事实去理解文章的深刻复杂的思想和文章的主题。这类阅读材料往往涉及一系列事件，事实集中，观点不同，态度各异。评估受测者对这类材料的阅读能力，多选题测试方法更加有效。要让测试客观、准确地评估受测者理解、推理、归纳、总结的能力，测试设计者应重视测试材料的采样和测试题的内容设计。采样时一要考虑材料的内容和体裁，二要注意材料的长度。理想的测试材料在内容和体裁上或者应当类似于受测者曾在教科书和学校作业中遇到过的那种材料，或者应该涉及受测者在以后的现实生活中所要从事的那种阅读任务。如果测试设计者忽略了选材的适用性，就可能降低测试的可靠性。因为对部分受测者来说，在阅读测试中没有取得理想的成绩，并不是由于语言能力的原因妨碍了对文章的正确理解，而是材料所涉及的内容大大地超过了他们所拥有的专业知识和常识。反之，一个阅读能力一般的受测者，也可能因为材料的内容适合其专业知识和常识的水平而获得高分。一篇阅读测试材料的合适长度约为400—600个词。过长或过短都不能拉开受测者的档次。要说明的是，这里举的数字不是绝对的，因为选文的长度也应当与其难度相关。例如，一篇特别难或特别复杂的选文就可以比一篇简单的选文短些。通过对一些阅读测试结果的分析我们发现，受测者有时无需完全理解测试材料中的信息就能选对答案;有时虽然完全理解了材料中的信息却作出了错误的选择。这些现象提醒试题设计者，多选题的每个正确答案都必须建立在受测者正确理解测试材料的基础上，而不是依靠他的一般知识或专业知识甚至智力，而且所有的供选答案都必须在语法上是正确的。

三、填空法

阅读测试填空测试法也是较为多见的一种阅读测试手段。目前大多数的填空阅读测试都以多选题形式给受测者提供选择项。但为数不少的教科书在设计这类测试练习时，只是删除一些词，并不提供选择项。填空测试法要求受测者利用上下文中所有能够找得到的提示，进行最可行的替代，以解开“被中断的”或“残缺不全的”文章“密码”。受测者要在全面理解材料内容的基础上才有可能解开“密码”，因此，它能较客观全面地评估出受测者的阅读能力。同多选题法阅读测试一样，设计填空法测试题时也要注意选材的合适性。要避免选文有太多的事实或讲的是一个特殊的主题，否则可能只对具有某种特殊专业知识的受测者有利，让有些受测者不必对材料有深入的理解就能根据文章的背景知识进行填空或作出正确的选择。还应注意的是，试题设计者对材料中的词语作删略时，不要以固定词语或习语作测试项，也应避免出现对选择项受测者只需根据语法法则就能作出正确判断的情况。否则，填空阅读测试在一定程度上会变成一种对受测者词汇能力和语法知识的测试，因而降低了填空法评估阅读能力的可靠性。

四、翻译法

阅读测试近年来为了避免受测者乱猜答案，使阅读测试能更可靠有效地反映受测者的阅读能力，提高测试信度，出现了翻译法。其形式是提供一篇400字左右的文章，要求受测者在规定的时间内读完全文并将文中划线句子译成中文。按新大纲读、听、说、写、译的排序，是将译归入外语应用能力的范畴。但目的语是英文还是中文，或者是二者兼顾，未见大纲作明确说明。在近几年全国大学英语四级考试的试卷中，短文阅读翻译数次取代了阅读填空。从这一现象来看，显然译和测试阅读能力有很大关系，也就是说通过翻译来测试受测者语言的输入能力。对大纲所要求的‘译’的属性，限于篇幅，这里不作讨论。本文只想谈谈利用翻译法测试阅读能力要注意的一些问题。不可否认，翻译法对了解受测者的阅读能力有一定的效果，但这种了解在很大程度上只是表面的，并且在许多情况下只对部分学生有效。特别是翻译法阅读测试只要求受测者对选文中的部分句子翻译，部分受测者可能因为自己具有的知识和生活体验而“幸运”地正确理解它们意思。再者，受测者可能会正确理解文中某个句子或片断的意思，但对它的含义或在表达文章的主题上所起的作用也许并不理解。更有甚者，有些受测者可能无需通篇阅读选文也能够准确地译出划线部分的意思。此外，有些受测者因母语文字表达能力较差，虽然正确理解了测试项，但却不能完全准确地表达出对它的理解。因此，可以这么认为，翻译法阅读测试较适合中低级阶段的阅读测试，对高级阶段的阅读能力测试它有较大的局限性，不能客观地反映出受测者的阅读能力。

阅读测试设计具有很强的科学性和艺术性。如何才能客观地、全面有效地达到测试目的，是一个值得阅读测试设计者深入研究的课题。每种测试方法都有它自己的优点，也有其局限性。在实践中我们应该不拘一格，对各种方法取长补短，灵活应用，结合使用，这样才能客观可靠地了解受测者的阅读能力，提高阅读教学质量。

参考文献

[1]Lyle, F.Bachman.Fundamental Considerations in Language Testing.Oxford University Press, 1990.

[2]Hilton, J.B.Writing English Language Test.Penguin Boods, 1984.

[3]邵永真.大学英语教学大纲 (修订说明) [J].大学外语教学与研究, 1999, (1) .