中职教师三年成长规划

中职教师三年成长规划（精选13篇）

1.中职教师三年成长规划 篇一

入职立信后我收获很多。只有踏踏实实的干好身边的每一件事，认认真真的上好每一堂课，才能成为一名优秀的双师素质教师。

我明确作为教师的基本要求和发展方向，树立了正确的价值观和责任意识。作为一名教师最重要的是要树立自己的师德。在工作中我能做到热爱学生，热爱教育事业。对学生有耐心，关心学生发展。在日常工作中，我主动向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己。在教学方法方面，我在和学校有经验的教师探讨的过程中养成了自己的教学风格。

我虽然能达到一些必要的工作要求，但在教学时还是要进一步的严格要求自己，使自己在课堂教学上灵活应对各种突发状况。教学管理水平还需要提高。对学生的教育还要进一步细致深入。科研方面我参与不是很多，还应提高自己的积极性。使自己发展的更加全面。

针对这些问题我会在以后的教育生活中不断改进。在数控技术应用教学实践方面我会继续向有经验的老老师学习，不断提升自己的实践动手能力，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。在今后的教育教学中我会更多投入教学科研,往技师方向发展。在理论方面我会扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。

除此之外我会近一步训练自己的课堂教学基本功,完善自己的讲课风格。在课余的时间积极参加学校和教研组的活动多与同事沟通和交谈从生活提高自己。多听老教师的课、多学习、多体会、多运用。

在未来的几年里我对自己制定的总目标是做好教学工作的每一细节，探索各种有效的教学方法，让自己更加全面的发展。积累更多的教学经验。掌握更全面的机械专业知识。使自己成为具有亲和力，让学生喜欢的教师。

2.中职教师三年成长规划 篇二

“双师型”教师培养是中职学校教师队伍建设的重点内容, 是中职学校教育教学中实现“实用性”与“职业性”的重要保证, 其重心落在教师的专业教学与实践指导两个方面。从目前的教学实践来看, “双师型”教师的培养还有很长的一段路要走, 因为现在的中职学校教师队伍在知识教学方面虽游刃有余, 但在实践教学方面还有所欠缺。可以这么说, 为了培养更符合社会需要的人才, “双师型”队伍建设刻不容缓。

根据实践研究, 比较符合目前学校实际的策略是:结合原有教师实际, 扬知识教学之所长, 补实践教学之所短, 在“双师型”教学任务驱动下实现成长, 在成长中实现知识与技能的增长。笔者结合中职英语教学, 对“双师型”教师的成长作了一些浅显的思考, 在此形成文字供中职教学同行们批评指正。

一、对中职英语教学中“双师型”教师成长的理解

尽管国家提倡培养“双师型”教师已有多年, 但在实际操作的过程中, 不同主体基于不同背景, 对“双师型”教师也出现了多种解读, 而笔者注意到有些解读是不同的, 有些甚至是对立的。这样的解读对于一线教师而言, 不利于对“双师型”教师进行基本理解, 也不利于对“双师型”教师的成长进行培养。

结合中职英语教学, 在笔者看来“双师型”教师应该是这样的一种理解:一方面, 作为中职英语教师, 能够教会学生基本的英语知识, 提高学生的英语素养, 带领学生学会用英语习惯来表达、表述心中的意思;同时又能够结合学生所学的专业, 提出具有专业特点的英语教学理念并付诸到教学实践当中。也就是说, 教师在英语教学中应能渗透学生的专业特点, 在对学生所学专业的关注中又能较好地培养学生的英语能力。当两者能够相辅相成、融为一体时, 就认为其是符合一线教学的“双师型”教师了。

进一步讲, “双师型”教师的成长舞台不仅在课堂, 也在企业或社会, 这是由职业学校的教学特点决定的。一般来说, 在课堂上教师仅能获得教学专业方面的成长, 而有了一系列课外活动的参与, 中职英语就有了实际生活的依托与基础, 英语的运用也就有了生活情境, 而且这种情境既是生活的又是专业的。以旅游英语为例, 英语教师一方面可以依靠教材实施教学, 另一方面又可以在参与旅游组织或酒店管理中获得实际情境的体验, 从而将英语与旅游等生活情境相联系, 这样的互相影响可以很好地促进“双师型”教师的成长。

二、中职英语教学中“双师型”教师成长的策略

基于上述理解, 在思考并实践“双师型”教师成长的策略时, 笔者课题组内的成员们提出了较多的想法, 经过实践, 以下一些思考与措施被认为是必要的。

1. 要有“双师”专业成长的意识

虽然意识是一个比较抽象的概念, 可实际上它无时无刻不影响我们的教学行为。在课题研究中, 我们有这样的一种感觉:当我们带着“双师”专业成长的意识来实施教学时, 会敏锐地捕捉到许多以前不曾意识到的东西。

举一个简单的例子, “How long will we stop here?”是一句再常见不过的句子, 在日常教学中基本上不会给予其太多的重视, 但当我们考虑到学生的专业情境时, 就会发现这句话在不同语境下有着不同的意思。试想如果是在机场等候飞机时;如果是在旅游团即将发车却发现还少一人时;如果是在一个旅游胜地流连忘返, 但导游所给的时间却又很有限时……这些情境下, 分别会用怎样的语气将这句话说出来呢?可以这么讲, 课堂枯燥的讲授中往往是考虑不到这些问题的, 只有到了具体的情境中或者具有了“双师”专业成长意识, 这些问题才会被纳入人们的视线范围内。

2. 注重内外驱动力作用下的“双师”能力培养

要成长为一名优秀的“双师型”教师, 离不开内外力的共同作用。内力当然是指自身的成长内驱力, 而外力则是指学校、课题组提供的相关条件等。在课题研究活动中, 我们经常模拟一些实际情境, 每位成员以不同的角色存在于情境当中, 这时自身所掌握的丰富的课本英语便会成为生活英语, 也会成为适合某个专业的专业英语, 通过情境促成了英语由课本向生活、专业的转变。

同时, 我们还在学校的支持之下, 结合学校实训室、学生入企实习和校企联合办学等活动, 将自己所拥有的英语知识与学生所学的专业紧密地联系起来。此外, 还可以通过考取相应专业的资格证书等方法, 寻找一种持久的外驱力, 来培养自己的“双师”技能。

3. 学用结合, 在具体运用中形成“双师”素质

培养“双师”素质, 实际上重在培养具有类似工程技术人员那样, 既具有丰富的专业基础知识, 又具有一定的专业实践技能。而要达到这样的要求, 最有效、最快速的方法就是努力将自己的所学与相关专业的所用结合起来, 通过“做中学”来培养自己的“双师”素质。研究表明, 只有通过身体力行的体验, 才能感受到所教的中职英语在哪些专业领域能够发挥更大的作用。

例如, 在财会专业的一次情境模拟当中, 有这样一段对话 (摘录) 。公司代表:My company was fined for not reporting.But we have not got any revenue.税务员:In accordance with the law, even in the absence of business income also to declare.

这样的对话只可能发生在相关的情境中, 也只有在实际需要的情形下, 才可能将书面英语转换成专业英语, 从而培养自身的“双师”素质。事实上, 也正是由于传统教学思路所限, 以及缺乏必要的驱动力, 我们的中职英语教学才长期局限在课堂上。而一旦有了相应的需要与内外力作用, 相应的“双师”素质也就能够形成。

三、对中职英语“双师型”教师成长的思考

作为一种再生性质的专业成长, “双师型”教师的培养是中职学校教学的需要, 更是中职学校学生成长的需要, 而学生成长的需要也正是中职教师存在的价值。纵观社会的发展, 中职学校的学生走出校门之后应当即刻具有适应工作岗位的能力, 而这种能力的形成固然依赖于学生自身的学习水平, 同时也离不开“双师型”教师的悉心培养。事实表明, 这些年来, 能够迅速地融入相应工作的毕业生, 与其在学校接受到较好的“双师”教育是分不开的。所以从这个角度讲, 结合社会发展及专业成长的需要, 努力在自己的教学岗位上提高自身的“双师”素质, 就成为中职学校教师的职业价值。

3.中职教师专业成长策略探究 篇三

【关键字】中职教师；专业成长

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）09-0034-03

【作者简介】高春梅，江苏省宿迁市宿豫中等专业学校（江苏宿迁，223800）教师，讲师。

“教师专业化”这一概念最早是由17世纪吉森大学的两位教授提出来的，《塔格曼最新国际教师百科全书》中指出：“教师专业化是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。教师专业化包括两方面含义：一是指教师职业成为一个“专门职业”或成为一个“专业化职业”的过程；二是指教师个体专业素质结构不断调整和完善、专业水平不断提高的过程。从发达国家教师专业化的推进来看，发达国家已经意识到真正的教育改革都是在课堂中进行和体现的，真正高质量的教育都是个性化的教师对富有个性的学生进行个性素质建构的指导，因此各个国家都非常注重教师的专业发展。

一、中职教师专业化成长面临的困境

（一）专业技能提升缓慢

中职教师不同于普通的中小学教师，因为中职学校的培养目标是“以服务为宗旨，以技能为导向”，中职学校的教师主要分为两类：文化基础课教师（主要负责语、数、外、德育、体育和音乐的教学），专业技能教师（负责专业基础课和实践课教学）。

文化基础课教师的初始水平参差不齐，有的停留在专科学历水平，有的已经达到研究生水平，多数教师满足于自己的状态，尤其是评过高级职称以后，个别教师认为个人发展已经到极限了，再也不愿意去写一篇教学论文或做课题研究，每天只是按部就班地上几节课，很少对自己的教学进行反思。

专业技能教师是学校的主体，支撑着各个专业的“双师型”教师的“双师”多停留在表面，即通过应试的方法取得技能等级证书后就满足于“双师型”教师这个称号。例如，中职或高职学校的特色就是师生共同参与技能大赛，大赛级别有市级、省级、国家级几个不同级别，在笔者所在学校，每年参加市级或省级技能大赛的总是固定在那几个教师身上，其余教师几乎从不参加，久而久之，能力越突出的越磨练，专业技能越平庸的越不锻炼，教师专业技能发展不平衡且整体速度缓慢。

（二）教科研活动缺乏生机

笔者身为一名中职教师，深刻体会到中职学校推广教科研活动的艰难，教师教育科研意识淡薄，多数教师认为只要把课上完就算完成任务，很少有教师去反思自己的教学实践活动是否存在漏洞或不足。多数教师的教科研活动都是被动的：被动去参加集体备课，被动提交论文，被动写教学设计、计划总结等，所有的这些都是为了完成学校下达的任务，或者是为了完成学校的绩效考核，教师很少积极主动地去思考探索。

教育科研是教师一项必备的素质或技能，在新课程改革的背景下，教师的教育科研能力显得尤为重要，因为学生是一直变化的，知识与技能也在不断更新与变化，一个教师如果不潜心研究教学，不阅读大量的教育专著，不及时反思自己的教学实践，不随时随地关注学生的心理，只是一味地上课，那么他（她）的教学只能是一潭死水，毫无生机。

（三）普遍存在职业倦怠感

据一位同行的调查研究，大约70%的中职教师有不同程度的职业倦怠感，其中男教师较女教师严重，老教师较年轻教师严重，刚入职的年轻教师倦怠感比较轻。究其原因主要有：首先，教育对象的特殊性是教师职业倦怠的主要原因之一。中职教师面对的学生存在各种问题，如学习障碍、心理障碍、习得性学习无助、不良学习习惯、知识基础薄弱等，教育难度较大，需要教师付出更多的爱心、耐心进行心理援助、精神鼓励、学法指导等，但收获的成就感有限。久而久之，教师容易形成心理疲惫，产生倦怠感。其次，工作压力大，身心负荷过重。由于中职教师上课任务重，特别是专业技能教师，有的每周要上26节课，此外还要备课、批改作业、开发校本课程、辅导学生考职业资格证等，长期超负荷运转使身体过度劳累，容易产生职业倦怠感。

二、教师专业化成长的主要应对策略

（一）坚持撰写教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习的方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。美国学者波斯纳提出了教师成长的简要公式：经验+反思=教师的成长。他说：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”这句话无疑揭示了经验和反思对教师成长的重要意义，如果一个教师仅满足于自己的经验，而不对经验进行批判性地思考，那么他即使有几十年的教学经验，也只是几十年的单调重复劳动，他的专业成长必然会受到限制和阻碍。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师，因此说，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。”教育反思是一种典型的研究性学习方式，是新手教师以自己的教育教学活动为反思对象，对自己的教学行为、决策及教学效果进行的思索和分析，是教师用教育科学研究方式主动解决教学实际问题的一种方式。

教学反思“思”什么？下面来看一则教学反思的真实案例：

word——图文混排教学反思

一、成功之处

（一）重视学生个体差异

教学中，某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的，但在合作小组中有可能是佼佼者。尽管有的组员能力不是很理想，但是他可能在某些地方有突出的表现。我创造了多种机会，调动他们的积极性和主动性，让他们为代表集体完成任务而自豪，使失败者重新获得自信。

（二）适当的教学评价

作为教师我们深有体会，不经意的一句表扬和鼓励可以增强学生学习的信心。此外，在以鼓励为主的同时，也要指出学生不足的地方，在小组学习中，小组成员之间进行了相互评价和自我评价，让学生多看别人的优点并正视自己的不足。

（三）有效地突破教学重难点

课前请学生自主探索，对文章进行排版，再让学生用课堂学到的知识来完成作品的图文混排，使文档的整个版面更和谐、舒展、美观。为了培养学生探索尝试的精神，我留出了足够的时间让学生自己操练，学生在不断的尝试中找到合理正确的方法，从而加强对本节知识点的掌握和应用。学生从中获得了成功的快乐，增强了学习兴趣。

二、存在不足

各环节之间的时间分配不够合理，图片格式设置部分时间过长，艺术字编辑部分的练习时间偏少。另外，小组成员之间的合作意识还不够强，个别学生的学习缺乏积极性和主动性。

三、改进措施

课前加强对资源的整合，在任务设计方面更精细一些，注意时间的合理分配。另外，以后在分组时除了考虑异质互补原则，更要考虑学生的综合能力的培养。具体措施是：分组时还是异质互补，但是分工时组员承担自己的弱项，向他人学习，同时还要承担指导任务，发挥自己的强项指导他人。这样既优化了资源配置，又促进了小组成员之间互相取长补短，实现每个小组成员的全面发展。

这是一篇计算机基础操作课的课后教学反思，从这篇案例中我们可以看出成功之处、不足之处和需要改进的地方，这些都可以成为反思的重点。从时间上看，可以写课前反思、课中反思和课后反思；从反思对象的角度来看，可以反思教材、反思学生、反思教法学法；反思的方式可以是内省式、学习式、交流式或研究式。总之，教学反思形式灵活多变，没有固定的模式，教师可以根据实际情况自由选择。

（二）坚持做好教育叙事研究

教育叙事以教学实践为驱动，立足于校本，以教师为出发点，是一种自下而上的研究方式，有利于发挥教师的积极性。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”笔者认为教育叙事研究是缓解教师职业倦怠的有效方法之一。

网络上大家熟知的一位普通的小学教师——薛瑞萍（网名“看云”），即是一位教育叙事研究的成功典范。薛老师是合肥市城郊结合部的一名普通小学语文教师，她在多年的教学实践中坚持写教学日志，她的《薛瑞萍班级日志》以真实的教学案例为主线，重视对教育事件的丰富性和形象性描述，显得真实又生动。中职教师同样也可以做好叙事研究，无论是班主任教师还是普通的任课老师，都可以从日常的教学中找到研究的素材。下面的这个案例是一个班主任教师撰写的一段教育叙事：

2014年9月3日 星期一 天气雨

今天因下雨取消军训改为入学教育。下午先参观实训楼，然后参观艺术楼。实训楼还没参观结束，突然班长来向我报告，有两个同学在三楼打起架来了。我一听非常生气，跑步上楼。张鸣（化名）和吴宇（化名）正纠缠在一起，我忙喝住：“怎么回事？”两个人抢着指责对方。得，先到教室再说。我将队伍交给班长，亲自“押着”他们去教室。到教室，我厉声道：“你们很过分，才来几天居然打架。有什么事情不能解决非要用武力？！太不像话！”然后我语气缓和下来，让他们分开陈述。一方陈述时，另一方回避。结果两人陈述一致。原来事情很简单，从四楼下来时因为很拥挤，张鸣不小心踩了吴宇一脚，因为言语上的不礼貌，两人互不相让动起手来。我问张鸣：“虽然是因为后面同学推你而踩到了吴宇，直接责任不在你，但毕竟是你踩到了他，而且踩得很重。那么你应该及时地向吴宇说声对不起，然后解释一下原因，我相信吴宇不会怪你，更不会骂你。”接下来我又转向吴宇：“张鸣是故意踩你的吗？”“不是。”“既然不是，同学之间就应该谦让一下，张鸣没有向你及时道歉，这是他的不对，你得理不饶人，用过激的行为来解决矛盾，这妥当吗？有没有更好的办法？你自己认真地想一想！”……

这个案例选取教学中常见的场景，以原汁原味的对话的形式呈现，既真实又有说服力。教育叙事一般有教育自传、教育传记和教育故事等形式，一般研究者都选择真实的教育叙事（自传和传记），较少有人虚构故事。笔者认为中职教师主要从事行动研究，因此最好选择教育自传的形式，当然文学水平较高的教师可以选择艺术化的教育叙事方式，如自传体小说、传记体小说等方式，这样读起来更有吸引力。不过要补充说明的是，教育叙事研究不等于教育叙事，在叙事的基础上应加上自己的思考与评价，不能只“叙事”不“研究”，应巧妙地将两者结合。

（三）积极参加各级教学竞赛

研究者认为一位教师的成长过程大致分为四个阶段，即适应阶段（从教1—2年）、成长阶段（从教3—8年）、称职阶段（35岁以后高原阶段）、成熟阶段。如果一个教师在成长阶段中从未参加或很少参加学校或省市级的各项教学竞赛，那么他将很难走向成熟阶段，因为各种示范课、研究课评比是提升教学技能的很好手段。

4.教师个人三年成长规划2011 篇四

毕业的那年，我带着满腔的热情和些许的兴奋，走上了我的三尺讲台，构筑起我的教师梦。

尽管我所修的专业是师范类的，但毕竟学校注重理论学习，在实际的工作中我这个初出茅庐的“小老师”，在自己的第一步上看来不是那么的得心应手。

重新审视自己这几年的工作过程，似乎一直在不停地忙备课，“抓”学生，“盯”学生……可是，结果却差强人意。这一切在警示我，我的工作中存在偏差。与其说今天写下的是我对自己今后近三年的规划，不如说这是重新认识和调整自己的一次深思。

辛苦的工作，不尽如人意的成绩；课堂上的热烈的气氛，作业不够完善的答案；学生口口声声喜欢数学课，却没有很大的进步……这种种的矛盾让我发现了自己教学中的一大忌:教而不实，我的教学缺乏系统性。数学学科的学习，需要的是细水长流，水道渠成。我恰在这点上做得不够稳扎。我想我的三年规划就该从这里入手吧。

为了能有效的“对症下药”，我仔细地阅读了课改的内容，同时结合自己的教学风格，记录下自己在数学教育教学方面的规划:

一、总体目标: 在过去的几年里，我作为一名新教师得到了许多很珍贵的学习和进步的机会，我十分感激和珍惜。在今后的日子里，我更不能放松对自己的要求。有了一个高起点，好起步，就更应该超越自我，追求卓越，崇尚一流，让睿智和博学充实自己。注重创新精神的培养，勇于向高难度挑战，勇于挑大梁，有实在的实干精神和实践能力，注重情感态度和价值观的发展。努力掌握课程改革理论和方法，加深对新课程理念的理解，并落实到平时的教育教学过程中，提高自己的教育教学水平。我相信人的潜能是无限的，有挑战才会有更大的收获。我喜欢挑战，乐于接受挑战！

二、具体目标:

（一）2011年3月至2012年1月

认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，积极改进教学方法，形成自己的教学风格。

（二）2012年3月至2013年1月

认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面的良好习惯。

（三）2013年3月至2014年1月

勤于反思，在总结经验中完善自我。不断练习基本功，优化自己的教学方法。积极利用现代信息技术。

三、具体措施:

（一）．专业水平的提高 1．学习教育理论，在理性认识中丰富自我。

认真阅读《课程标准》《教学用书》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。

每学期读一本教育专著，如《做最好的班主任》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养，多看权威性的教育类期刊杂志。

2．专业素质的提高，在汲纳中充实自我。

勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到进步；从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。

（二）．日常教学常规的扎实与提高

精心备课，细心批改每一本作业，多帮助后进生，采取个别辅导的方式。

（三）．勤于反思，完善自我。

学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

（四）．利用信息技术手段辅助教学。

充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计算机水平。

5.教师个人三年成长发展规划 篇五

现状分析（自我剖析）

我是一位从教7年的年轻教师，任小学数学学科3年。虽然对数学教学充满着满腔热情，却不知道从何下手。这几年的教学下来，我深刻体会到，我的课堂缺乏深度，我的教学理念缺乏高度，有点像“食之无味，弃之有肉”的鸡肋味。在课堂上出现精彩生成的时候，我却不知道要如何去把握，很多时候我觉得教学中的点滴都能成为一个小课题，但落笔却又无从入手。我不想我今后的教学工作就这样的不高不下，期待着通过三年的培训后能破茧而出，有新的突破。总体研修目标

开展批评与自我批评，提高师德修养。通过集体培训、个人研修，使自己进一步更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平同时要在新课程理念的指导下，充分发挥自己的主动性和创造性，深入研究课堂，追求课堂教学的有效性。通过锤炼自身业务，提升学生数学素养。

第一年研修目标：注重加强自身的学科专业知识的积累，积淀内涵，使自己具备宽厚、扎实的文化底蕴，深入、系统地学习1—6年级的小学数学教学内容，并且能完成初中三年数学教学内容的学习，以此积累自身的学科专业知识。

第二年研修目标：通过培训、学习、交流，能清楚认识自身状况，明白自己教育教学工作的现状，理清思路，发现不足，同时也能明确前进方向，让正确的理念引领自己的教育教学工作。从执教的每一节数学课堂开始，从细节入手，从小处做起，注意记录平时的教学感受，能根据自己的课堂进行小课题的研究。

第三年研修目标：提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想和学生创新片段，学会积累，学会研究。在教研与科研的实践中，发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思和教学对象、教学环境不断互动的过程，通过这个过程强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合，通过教学实践来整合自己的专业知识，重构自己的专业知识结构。达成目标的措施和方法

1、善于读书思考

没有理论的实践只是自发的而非自觉的、是低效的而非高效的、是盲目的而非明确的，它绝不能适应时代的要求。只有在实践与理论之间架起桥梁，才能引领我们沿着正确的目标前进。为此，我要求自己一年中至少认真研读教育教学专著1本，与此同时，经常翻阅教育教学期刊，通过学习，努力提升自身的理论素养，为教科研奠定坚实的基础。

2、乐于提练学作

写作的过程，从某种意义上讲，是一个再学习、再反思、再提高的创造过程。为此，我要求自己每年写2篇及以上的论文、案例。

3、勤于实践探索

解读新课标，再次明确了教的目的全在于学。如果在学生的身上，体现不出施教过程所给与他们的启迪和才智，那不能不说是教育的失败，教师的悲哀。为此，我将从以下几个方面进行实践探索：（1）改革备课

力求自己站在“为了每一个孩子的发展”的高度重新审视自己的备课，把备课的重心转移到学生身上——备如何科学引导学生；备如何提高学生的主体地位；备如何促进学生的全员参与；备如何在教学中营造和谐宽松的氛围；备如何发展学生的个性，培养学生的创造力。与此同时，作一些尝试性的变革。措施着重体现三方面：1.选择重点备课。着重体现单元章节的重点课，可以把一节或几节课作为重点，精心设计，其他课可以稍略。从而腾出时间与精力研究教材教法，上出精品课。2.突出新课程理念。着重体现备课中教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念。3.强调教后反思。着重体现教学后的分析与思考，改变以往教学后记有量无质的不良状况，切实提高备课的效益。（2）课例研究

课堂教学是学校教学的主战场，是课程改革的最前线，课改成败于此。为此，我要求自己积极参与教学沙龙活动，一学期至少上一节校级及以上的教学研究课，以此不断磨练自己的课堂教学水平。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，机会总是给那些有准备的头脑。总之，今天要做一位合格的老师，必须学习，学习，再学习，不断进取，不断攀登，与时俱进，才能去迎接一个新的挑战。

教师个人三年成长发展规划

王 亚 尧

6.教师个人成长三年发展规划 篇六

XX小学

二〇XX年

教师个人成长三年发展规划

XX小学

一、自我分析。

我从事教育工作以来，一直担任班主任，语文教师工作。我深知教育是一项事业，事业的意义在于奉献，我们要设置好自己为之奋斗的目标，投入自己的教育激情，实现自己的人生价值，因此特为自己制定此三年成长发展规划。

二、三年发展自我规划

总体目标：

1．所教班级的教学质量持续、稳定的提高。

2．所教班级的学生的学习能力和创新能力得到明显提高，学生积极参与各级各类竞赛，并取得优秀的成绩。

3．课堂教学改革初见成效，教学效率明显提高，本人的教学理念和教学工作得到发展。

具体措施：

（一）、强化职业角色意识

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。

这句话言明了学习的三个层次。其实，我们教师的职业意识状态也有三种不同的层次：“知”教者

——“好”教者——“乐”教者。我喜欢教书，热爱教育事业，在教书育人中我体会到人生的快乐，因此，我会将教书作为我终身的职业。

人生多追求，一是精神，一是物质。作为老师不求成富翁，但求桃李满天下。这是我毕生的理想信念与追求。

（二）、提升专业水平

1.加强理论学习不断促进专业的自我更新

学习教育理论，在理性中丰富自我，如《新课程小学语文教学设计与案例分析》、《教育心理学》、《小学语文教学参考》、《小学语文新课程标准》、《《教学论》、《自主、合作、探究教学初探》、《《小学语文教学新模式典型课例》等，提高自己的业务能力。

2.悉心钻研教材，深入领会课标，设计新颖有效的教学方案，做到心中有学生，因材施教，立足每个孩子的发展。

3.平时注重总结教学经验，及时做到教后反思，勤于与同事交流，在实践中摸索，教学相长，在教学中不断完善自己。

4.积极进行教学研究，更新教学观念，大胆实践，勇于创新。

5.充分利用信息技术手段辅助教学。

（三）、积极参加教育、教学研究。

做好自己的本职工作：教好书，当好班主任。认真研究XX平行班学生的实际情况、研究教材、课程标准，研究网络教学，成为让学生满意的老师。以爱换爱，研究小学生的心理状态，管好学生的常规，开好主题班会，组织好学生参加学校各项集体活动，成为一名合格的班主任。积极参加集体备课、听课、评课，投身到《信息技术与小学语文阅读教学的整和》课题研究中去，让我们的课堂教学成为有效的课堂教学。

（1）强理论学习不断促进教育教学的自我更新

反复地、认真地学习课改精神，不断自我更新，自我重建。在学习的基础上，积极、自觉地开展日常的研究性的教学实践，即主动和充分关注实践中新教育理念的综合渗透、研究实践和反思重建。充分地认识一堂好课的五方面标准：教学目标的充分性；教学内容的适切性；教学过程的协调性；师生关系的和谐性；教学结果的有效性。制定好课标准，指导课堂教学，并结合当前的教学主流形势，积极开展研究，建立多样化、多层次的课堂教学评价体系。

（2）课题研究

现在的学生头疼作文，如何激发学生热爱习作，是我这几年的课题研究的主攻方向。

（3）学生素质培养

1．建立和谐的师生关系，加强对学生课内外学习方法及学习习惯的指导，培养学生的学习兴趣。使每一个学生树立学习自信心，养成良好的学习习惯，学会合作学习。让学生敢创新，会创新，促进创新人格的发展。

2．养成教育学习方面的要求，实现“五好”（课前预习好、专心听讲好、回答问题好、完成作业好、课外阅读好），狠抓“两做到”（读书写字做到“三个一”、实践观察做到“勤动笔”）。

3．培养学生良好的阅读习惯，每周安排一节阅读课。

4．发挥学校图书室、班级“读书角”的功能，让图书进入学生日常的学习，并逐渐成为一种习惯。

5．利用阅读时间每生每天读1-2篇好文章。每学期向学生推荐3-5本优秀书目，学生记好读书笔记。

6．用好下午课前20分钟练字时间。

三、自我目标的达成1．坚持记教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。

2．努力改进教学形式，提高教学质量，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们“愿学”“乐学”。

3．积极参加各类培训，把自己的教学理解和教学经验与同道分享，为提高我校语文教师的教育教学水平做出自己的贡献。

4.每周挤出时间阅读教育教学专著，并坚持写读书笔记。保证每周一小时自主研读、观看录像课。加强反思的力度。写好教后反思，从中提炼有价值的课题。

5.每学年力争写出几篇有较高质量的教育教学论文，争取在外发表。

综上所述，我将以此规划为自己成长的蓝图，不断进步，不断成长，使自己在各方面更加完善。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！只要我锐意进取，不断创新，我相信一定会实现自己的三年规划的！

小学教师个人成长规划

一、个人基本情况分析。

自19XX年师范毕业至今，工作十年，我一直是一个有着教育梦想的人――希望自己能成为一名优秀的小学语文教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己。在年青骨干教师培训班里，我真正地感受到自己是一个安于现状没有什么进步的人，虽然我在工作中认认真真，尽心尽力地做好自己本职工作，可是由于自己的教科研能力不强，虽然也有几篇论文在市县论文评比中获奖，但是自我感觉功底较浅，再则由于工作环境与生活环境等方面的原因，自己的惰性也就显露得比较多，总是缺少各方面的营养，在这个人才济济的班级里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及个人文素养的不足，有待于进一步提高。

二、近期个人发展目标。

１、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的语文知识，识提升自己的语文素养。

２、坚持每天读书两时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。

３、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学　型老师。

４、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、未来三年发展规划

１、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

２、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的语文素养，成为了一个有内涵的教师。

３、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

４、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

四、具体措施

１、养成天天阅读的好习惯。

随着XX教授的新教育实验不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。

２、做一个勇于课堂实践的老师。

课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

３、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。

４、加强基本功训练。

“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的普通话水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。５、利用现代化辅助教学。

由于一直处于农村小学，现代化配置不够，自己在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是我今后重点要加强的。

7.中职教师三年成长规划 篇七

一、制订成长规划的目的和意义

1. 有助于教师的自我反思和主动发展

制订规划, 需要教师认真分析自身的特长、个性和兴趣, 加深对自己和岗位的了解, 评估自己与理想目标的差距, 明确自己的专业定位及专业发展的方向和目标, 实际上这就是一个持续不断的“特殊”自我反思过程, 在这个过程中, 教师的自我反思得到了较好地落实。同时, 规划让教师的发展更主动。教师可以针对既定目标, 更主动地学习、实践、反思、成长;也会因有了奋斗目标和动力, 有效抵制成长过程中的种种诱惑, 更好地发挥、挖掘自身的最大潜能, 适应专业发展需要。

2. 有助于学校师资队伍建设更高效

学校可以根据教师的成长规划, 有效地进行人力资源规划, 优化人力资源结构, 合理配置教学资源, 实现人尽其才;也可以充分利用内部人力资源, 降低师资流动频率, 使各类资源的提供更具方向感与使命感。

二、成长规划制订的步骤与方法

制订成长规划, 一般由环境分析、自我解剖、目标确定、行动策略和评估反思5个环节组成 (见图1) 。

1. 环境分析

环境分析是制定成长规划的前提。教师制订成长规划, 首先要对身处环境进行综合分析, 分析环境对自身有利或不利的方面, 如, 了解学校的教育现状, 学校能提供哪些资源, 分析学校的发展目标、学生需求和社区资源, 寻找出自身、学校和学生三方面的最佳结合点。只有对诸如社会环境、学校环境、专业环境、人际环境、发展机遇等这些环境因素充分了解, 才能在复杂的环境中认清自己, 找到最适合自己的发展道路。如, 笔者学校将健美操作为特色项目发展, 体育教师若偏离学校的发展目标, 选择球类或者田径作为成长目标, 那就很难得到学校的认同。相反, 如果体育教师能审时度势, 选择健美操的教学、训练、科研等其中一个方面作为发展目标, 那么这位教师就可以获得学校的大力支持, 成功的可能性极高。

2. 自我解剖

自我解剖是制订成长规划的基础。只有充分地剖析自己, 才能找到最适合自己的发展与定位。教师要全面充分地认识自己, 既要对自身的能力、兴趣、需要等个性因素, 又要对自己在教学、科研、知识、技能等方面, 进行全面评估, 找到与其他教师的差距;并在分析自身优势、劣势, 寻找自己最擅长的领域基础上, 综合环境因素, 扬长避短, 找到切实可行又具有挑战性的成长目标。

3. 目标确定

目标确定是制订成长规划的难点, 难就难在怎样判断目标的合理性。笔者认为, 判断目标是否“合理”, 有两个标准, 一是适合自己;二是具有挑战性。因此, 目标应该定位在靠近“最近发展区”附近, 通过“跳一跳”就能“摘得到”。为了克服人的“惰性”, 教师还需要对目标进行纵向和横向切割。纵向, 就是将目标分解成年度目标、学期目标和短期目标;横向, 就是将目标分解成理论学习、教学实践、运动训练、科学研究、专业发展等多个维度目标。纵向目标和横向目标纵横交织, 这样就编织了网状目标, 教师的日常教学工作就处于这个网状目标体系中, 只要找到明确的努力方向, 就能让教师的能力在实现一个个具体目标中得到不断增强。目标确定后, 就可以引导教师填写成长规划书 (见下页表) 。

4. 行动策略

设计行动方案是实施成长规划的核心。目标一旦确定, 就要采取具体的措施与策略。其中, 提升理论素养的方法有学历进修、读书学习、聆听讲座和撰写感悟等;提升教学水平的方法有看课评课、学术沙龙、课例研究和教学反思等;提升运动训练能力的方法有同伴互助、结对拜师、专业培训和挂职锻炼等;提升科研水平的方法有理论学习、课题研究和撰写论文等;提升专业发展水平的方法有撰写成长故事、加入优秀团队和专家引领等。此外, 还有一些综合的方法, 如常州市李长志名师工作室提出“每天上网一小时, 撰写感悟一小段, 专业成长一大步”的方法;笔者学校对体育教师每学期提出了“三好”要求, 即“写好一篇教学论文, 上好一节汇报课, 带好一支专业队”;江苏铜山区对体育教师实施了“六个一”工程, 即“每天读书一小时, 每周撰写一篇读书笔记, 每月精读一本专业杂志, 每半学期上好一节研讨课, 每学期写一篇优质教研文章, 每学年编写一个本校特色的单元教学计划。”当然, 为了将措施落到实处, 还要制订相应的检测方法。

5. 评估反思

评估反思是成长规划发挥作用的保证。影响规划的因素有很多, 有些能预测, 有些难预料。因此, 要使成长规划行之有效, 还需要以发展的目光, 时时审视外界环境的变化, 恰当地对成长规划进行修正与微调。经常评估与反思, 可以纠正发展目标与实际行动中的偏差, 避免在发展道路上走弯路。同时, 通过评估与反思, 有助于增强教师奋斗的信心。

其实, 制订成长规划是一个不断循环上升的螺旋式反思过程, 当总目标达成或者经过一个阶段的评估反思后, 往往又是新一轮的论证与规划。新一轮的论证意见, 可以在现行规划文本中微调, 也可以在下一轮规划中作为努力目标加以规划。

三、引导教师实施成长规划的思考

1. 学校要为教师发展创设多元平台

教师成长规划是教师自我反思、自我实现的“路线图”。学校管理者应该根据教师的实际需要, 搭建多元的发展平台。

首先, 要提供多元的发展机会, 如, 创设理论学习平台、教学交流平台、课题研究平台、运动训练平台、对外交流平台、成果展示平台, 支持教师参加在职进修、开展校本培训活动, 为教师聘请专家指导, 促进教师主动发展。

其次, 要创设多层次梯级, 让教师拾级而上。常州市教育系统按级别不同, 创建了三级9个档次的梯队 (见图2) , 引领教师专业发展。区、校两级均有骨干教师、学科带头人的两级评选, 市级还有教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、特级教师后备人才的五级评选。

最后, 学校采用了多元评价方法, 设立了形式丰富的荣誉评比, 如, 爱生标兵、师德标兵、科研标兵、教学标兵、优秀教练员、优秀教研组长等, 让每个教师都能真正找到“属于自己的款式”作为规划目标。

2. 引导教师追求名利与发展学生结合起来

许多教师把获得某种荣誉称号, 如“市级学科带头人”、“优秀教师”、“优秀体育教师”、“优秀教练员”等作为发展目标, 有此目标本无可非议, 但这些“荣誉称号”不是教师发展水平的唯一标志, 且由于受到名额限制, 即使有此能力的教师也不一定就能获得称号, 这样就会挫伤教师专业发展的积极性。所以, 要引导教师正确理解“荣誉称号”的真正内涵, 淡化荣誉称号的“光环效应”, 把教师的专业发展引向核心处, 即引导教师把关注的目光投向学生, 投向扎实的课堂教学, 把教学水平、运动训练、科研能力和学生对教师的满意率作为专业发展的重要目标, 实现真正意义上的专业发展。

3. 学校要关注教师规划实施中的过程性管理

学校管理者要建立长效的过程管理机制, 具体包括跟踪、指导、评价、激励和反馈机制, 通过自评、检查、考核、评比、展示、交流等方式, 定期评估规划的执行情况;引导体育教师多维度地开展自我认识、自我反思、自我调整、自我总结、自我更新, 切实加强过程性管理。同时, 学校还要组建成长规划的“智囊团”, 该智囊团由教务处、教科室、教研组、备课组负责人和本校优秀教师组成, 职能主要是考察各层级教师个人实施成长规划的情况, 并帮他们查找根源问题, 协助确定改进策略。

参考文献

[1]杨建云, 王卓.引导教师制订个人的发展规划[J].中国教育学刊.2005 (6) .

8.中职教师三年成长规划 篇八

关键词：中职 美术教师 专业化 成长路径

目前，中职学校美术教师专业成长乏力，自我认同较低、知识结构陈旧、教书育人热情不强等因素都在影响着学校教育的发展。经过探索，笔者以为，中职美术教师专业化成长之路可从四个方面需求突破。

一、谨守信念的职业认同

中职学生不仅文化课基础较差，音乐、美术、体育等实践技能课的基础也普遍较差。很多学生几乎不能适应当前中职的美术教学要求，还有很多根本对学习美术就不感兴趣，甚至对美术老师也缺乏必要的尊重。这些因素均导致美术教师对自己所从事的事业自我评价过低，职业成就感严重不足，甚至对自己的职业认同也产生了动摇和怀疑。这些负面因素的叠加效应对学生的学习、学校的发展、教师的成长都会产生许多不利影响。其实，职业学校的教师都要明白一个道理，工作单位可以选择，但学生不能选择；既然他们是学生，就有义务去积极认真地履行自己的职责。

中职美术教师要想在成长之路上越走越宽，就要谨守从教信念，勇于直面现实，降低定位期待，调整教学策略，化解负面情绪，积极应对挑战。比如，笔者在授课时发现中职学生厌学情绪很浓的情况，就可以调整授课策略，少讲甚至不讲教材中的理论课，而是更加注重动手能力的培养，先让美术“好玩”起来，激发学生的学习兴趣，手工、陶艺、泥塑、折纸等动手较多的课程都是授课优先选择的内容。慢慢地，笔者就会发现学生对美术课的兴趣在增强，对老师的正面评价在增多。如此一来，教师的从教信心自然也会增强。

二、趋于完善的知识结构

时代在发展，社会在进步，教师的知识结构也应该不断完善，因为教师的专业素质直接关系到教育的质量。而教师的知识结构应该是随着课程的发展而不断趋于完善的。所以，教师要树立终身学习的理念，以终身的学习来追求终身的发展。

一位大学毕业生仅凭借大学学习期间积累的专业基础是远远不能胜任教师这项工作的。尤其是中职学校的美术老师，还应该在具备较扎实的绘画功底的基础上，对美术学科各门类（比如美术设计基础、商业美术、装饰美工、电脑辅助设计）的特点、手段和设计应用的方法、理念有较为深刻的洞察。另外，中职美术教师还应该具备一定品位的设计创意能力和较高水准的审美能力。同时，对教育学、心理学、教学与课程理论等知识有较深入的探索和研究。合格的中职美术教师至少应该具备课程设计、制定授课计划、设计教案、教学准备、实施教学、教学评价和教学指导、教学研究和教学改革、职业道德等 8 个方面的专业能力。

三、服务就业的跟进意识

目前，社会对中职学生的就业要求从注重知识技能转向提高全面素质，社会对人才的需求也从单一的专业技能转向综合职业能力。如何实现学生更高质量的就业也是中职学校教师专业成长的一部分。尤其是在某些受就业市场趋向影响较大的专业里，老师更应该根据就业的需要，不断地更新理念、完善知识、提高技能来引领学生不断学习充电，以实现他们更好、更稳定、更高质量的就业。

有资料显示，近年来，美术设计专业在我国发展很快，就业市场对这类人才需求很旺。而我国中职美术设计教育整体显得相对落后，无论是相应教材，还是教师的教育理论和能力，抑或教学专业实践都未能跟上美术设计专业学生培养的需要。对科任老师而言，这种教学就业的脱节是挑战，也是机会，关键就看老师有没有服务就业的跟进意识。

四、勤学善思的提升精神

中职美术教师除了美术专业的特点外，其本质是一名教育工作从业者；而教育从业者的天然属性也就决定了他们在专业成长的道路上要随时保持勤学善思的提升精神。所有教师都要具备这种理念和精神，否则本身所具备的知识就会无法适应新时期教育教学的需要了。比如，在信息技术的条件下，原有的教学理念、和学生的沟通方式、对学生的评价方法以及教学手段等等都存在很大的变化。比如，在中职学校里，道德品质的塑造比文化知识的习得更为重要。所以，中职学校美术教师也要不断学习、不停充电，不仅要继续完善自己专业的知识结构，也要读一些涵养性情，提升内涵的书，以期跟上时代发展的步伐，在新的知识浪潮面前能掌握主动，能更好地教书育人，立德树人。

参考文献：

[1]李婷花.关于中职美术教师专业化的思考[J].教育与职业，2012（20）.

[2]卢建平，寇焱，李祚如.关于构建中职美术设计专业教师教学能力标准的思考[J].职业论坛，2010（9）.

9.体育教师个人成长三年发展规划 篇九

一、现状分析

2014年毕业于成都体育学院，参加工作1年来，一直从事高中体育教学工作。积极撰写教育教学论文，其中一篇在渝中区教学科研论文比赛中获奖。参加过1次区级优质课评选并获奖。

二、指导思想

为了积极投身新课程改革活动，并通过参与活动，努力更新教育理念，进一步丰富自己的专业知识，提高自己的教育教学能力和学校各个方面的管理水平。为社会培养一批又一批的高素质的合格和优秀人才，本人特制定个人专业发展三年规划。

三、发展总目标

做一名有思想、有见地的教师;做一名师德高尚、行为规范、具有一定的开拓创新精神、被学生和社会称道的教师;做一名有一定理论功底、科研能力、专业技能的教师。

四、年度目标

2016-2017年度目标：成为一名真正的学习型教师，成为合格的青年教师

1、努力学习新课程理论，认真上好体育课，把新课程理论运用到实际教学中。

2、认真准备一节公开课，先在本教研组出示，然后争取在全校、区、市出示。

3、在区运会、市运会各项体育比赛中取得好成绩。

4、成为学校十佳青年教师。

2017-2018年度目标：各项工作更上一层楼，在体育训练特别是游泳方面有所突破，争取培养出全区拔尖的优秀运动员，做一名体育优秀教师。

1、积极参加教研组活动，虚心听取其他老师的课堂教学，取人之长，补己之短，提高自己的教学水平。坚持每周听课2节，并认真反思，取长补短。

2、积极投身教育科研的改革与实践，上课的教学质量达到校级优秀的水平。

3、认真学习，创造机会，争取能够参加区、市级的优质课比赛，并取得好成绩。

4、苦练个人基本功，学习各类运动项目裁判法，并写出心得体会。

2018-2019年度目标：争取成为一名学者型教师，并做到一专多能，成为复旦中学优秀青年体育教师。

1、在区游泳比赛上争取取得前三的成绩。

2、学校游泳队成为各学校中的特色，能够代表区参加市级比赛。

3、在国家级学术刊物上发表一篇论文。

4、成为区级教学能手。

5、大胆创新，打造高效体育课堂。

规划实施保障措施：

1、仔细的反思本规划，对于不足的及时进行补充和修订，对于不合当时情况的及时进行修订，针对现实情况进行完善，做到有计划，同时有变化。

2、保持良好的工作状态，乐观、积极地面对工作中出现的困难。

10.中职教师三年成长规划 篇十

中职学校的示范校建设是进行教育教学改革、提升教师素质、培养“双师型”教师队伍的重要契机，学校应鼓励青年教师参与到示范校建设中来，给他们压担子，鼓励他们挑大梁，通过参与教学方案的设计、教学课件的制作、习题集的整理、校本教材的编写、科研项目的研究、技能竞赛、公开课等工作，促使青年教师成长。青年教师的成长既受外部因素的影响，也受自身内在因素的制约。学校的管理、文化氛围会给青年教师的成长提供物质保障和精神关怀，但更取决于他们自身的学习态度、认知能力、职业道德、需求动机、自我分析和评价。学校应遵循青年教师个人成长的内在规律，结合专业发展特色，采用适时有效的策略来保障他们健康成长。

一、学校“搭台”

青年教师的成长是需要鼓励的，学校应提供条件、创造机会、搭建各种平台，通过目标激励、情感激励、物质激励等措施为青年教师成长提供内在驱动力。平时要关心、尊重、信任青年教师，对他们的工作成绩及时给予肯定，激发大家的工作热情。

1.提供进修、培训、实践机会

学校要充分利用校外的教育资源，根据青年教师的个性化特点，选择实效性较强的培训项目，对青年教师进行业务培训，并送青年教师到企业顶岗实践，不断提高他们的文化素养和专业技能水平。

2.以赛促教，激发教师潜能

学校要定期举办公开课、说课比赛、优质课大赛、信息化比赛等，让青年教师通过比赛展示自我、赢得荣誉、查找不足，激发大家对教学工作的热情及对实现自我价值的渴望。

3.建立数字化校园教学平台

学校要鼓励青年教师借助数字化校园资源库获取优质的课程资源，结合自身教学实践，分析、整理、转化并应用到真实的教学情境中去，不断增强教育教学能力，提高教学质量。

二、教务“架桥”

针对中职学生的身心发展特点，青年教师必须具有基本的心理学知识，懂得学生的心理需求，才能把握学生的认知与学习规律，因时、因地、因人而异，使用适当的教学手段和方法，完成教书育人的重要任务。因此，还需要从以下四个方面入手。

1.帮助青年教师做好“角色转变”

学校教务处要积极帮助青年教师制订职业生涯规划，加大培训力度，使他们尽快实现从大学毕业生到职校教师的角色转换，学会教学、学会反思、学会研究、学会为师。

①职业规划

给青年教师设置为期一周的讨论、观察、演示和实习课程，通过分析每个人的性格特点、教学风格、自身优势与劣势，制订出个性化成长方案。再根据青年教师的具体情况制订系统的培养计划，提供合适的指导方案。

职业规划中涵盖“发展规划”“专业学习”“教育实践”“教育研究”和“自我反思”等项目，用以规范教师的行动步骤，记录教师的成长足迹，以确保目标的达成。

②素质培训

学校要不定期对青年教师进行教育学、心理学、管理学及教育理念、教学方法、课堂管理、同事合作、学生评估等方面的培训。青年教师的业务素质和人文素质提高了，才能真正为学生答疑解惑，在学生心目中树立起好形象，学生也才会亲近老师、参与课堂、接受和认同教学内容。

③专题讲座

职业学校还可以从青年教师的实际需求出发，举办各类专题讲座。比如：如何当好一名职业学校教师？如何进行课堂设计？如何设置教学情境？如何激发学生的学习兴趣？遇到叛逆的学生怎么办？等等。

2.以评促教

开展每人一课活动，采取个人自评、同事互评、学生测评、督导团联评等方式进行评价。课堂教学评价包括教师教学目标确定、教学内容设计、教学情境创设、教学技术应用，教师的教学思想、教学策略、教学基本功、教学风格，学生的参与状态、学习方式、情感体验等内容。通过自评、互评、联评，及时发现教师的潜在优势，及时指导教师，促进教师积极反思。

3.微信沙龙

微信沙龙是一种便捷、有效的学习方式，从工作实际中筛选出教师最关心或最困惑的教育教学问题，放到微信沙龙里，让教师们进行研讨。参与沙龙的教师自由发言，充分讨论，畅所欲言，相互启发，开阔思路，加深对问题的认识，从而达到解决教育教学疑难问题、提升教师专业水平的目的。

4.课题研究小组

通过参与科研项目，培养青年教师进行科研项目申报、文献检索、科研设计、问卷调查、数据整理、论文撰写的能力，解决教学过程中遇到的难点和重点问题。进行实效性教学和实用性教研，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上有所突破，促进青年教师在教学领域有所发现、有所创新、有所进步。

三、系部“铺路”

系部要对不同年龄段的青年教师提出不同的要求，公开课、研究课、展示课后要求青年教师进行教学反思，使青年教师在备课——上课——反思的过程中不断规范教学行为，吸取他人的长处，提高教学水平。

1.建立互助组

学校要组织老、中、青教师组成互助组，老教师、青年教师和骨干教师互助互学，讨论和接纳不同意见，分享彼此的成败，客观评价和认识彼此的成绩，教学相长。

老教师通过听课、评课、说课，帮助青年教师分析教材，挖掘教材内涵，根据学生的发展水平和兴趣特点，设计有效的教学策略。随着教育现代化的推进，微课、慕课等新的课堂形式不断涌现，老教师在接受新事物、学习新知识上不如年轻人有优势，这时青年教师就可以帮助老教师更新知识，提高其信息化教学水平。主要采取以下三种方法。

①一人同课多轮法。同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、课堂设计却在听取互助组研讨后不断改进、不断完善，课堂效果不断改善，质量不断提高。

②多人同课循环法。互助组的教师都讲内容相同的一节课，后面讲课的老师吸取前面讲课老师的经验教训后，改进方法、提高效率。老师们循环备课、上课，每次上课前后互助组同伴都会共同参与分析、研讨、反思。

③同课异构法。互助组里的教师都讲相同内容的课，但各自独立备课。由于阅历不同、经验不同，对同一内容的课每个教师都有各自不同的理解、构想和方法，这种差异就是最好的资源，大家可以在比较中互相学习，共同提高教学水平。

2.压担子

职业学校要采取有力措施，让青年教师承担班主任工作，提高其管理学生能力。可不定期开展校内班主任基本功竞赛活动，激发青年教师的竞争意识，丰富班主任工作的经验。

四、个人“前进”

青年教师应积极、主动地追求人生价值和目标，根据自身实际情况，有目标、有计划地不断学习，更新和提升自己的专业结构和知识面。借助个人反思，不断超越自我、塑造自我、展示自我、完善自我。

1.个人反思

青年教师要经常对自己在教学上所运用的教学理念、方式方法进行反思，审视和分析自己的行为及其结果，思考有什么优点值得发扬，哪些地方还需进一步改进、提高。

反思的方式：教师自传式的描述，教师对自己所教学科学习经历的回顾，教师的反思日记，观看自己或他人的教学录像后的反复“推敲”，课后向学生征求意见，与学生座谈，教师间共同研讨，等等。

反思的内容：教学内容的选取、教学过程设计、教学理论基础、教学中的师生互动、教学情境的设置、教学方略的运用、教学评价的适用性等。

2.终身学习

读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段，书籍是学校中的学校。要鼓励大家多读书，读好书；多实践、多体验；积累经验，融会贯通，拥有勤学、修德、明辨、笃实的人生。

青年教师要借助学校提供的各种平台，以积极乐观的心态孜孜不倦地学习，兢兢业业地工作，在学习中成长，在反思中提高，从而获得教书育人的快乐。

11.三年个人成长规划 篇十一

海林林业局第二中学 沙清睿

这个社会的发展越来越快，科技文化的更新更是日新月异，所以作为一名教师，我们要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需。丰富知识结构，增强理论底蕴，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己要保持一颗上进心。

作为一名新教师，我为自己的职业感到骄傲，同时也更要不断努力提高自己的业务素质水平。为使自己在专业知识、专业技能和专业情意等方面得到整体提高，同时也是为自己明确专业发展目标，特对未来的三年里，如何实现自我专业发展制定如下规划：

在教学工作方面，对于教学上的很多问题还停留在理论阶段，实践的经验没有得到丰富的积累，同时对于新教材的熟悉程度也不是很透彻，很多的教学方法还需要好好向老教师学习缺乏对学生心理状态，特征的认识和研究。从事教学科研，往往停留在感性经验的层面。随着教育改革的深化和推进，感性的教学经验需要有科学的方法和理性的分析做指导，来服务教学服务学生。

为了提高自己的教学水平，我经常向老教师请教，因为自己年轻，没有经验，特别是在和学生的交往中遇到的一些问题，需要借鉴他们的好方法。还尽量找机会调好课听同级老师的课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每一节课，我都做好充分的准备，在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

我非常喜欢和学生们在一起的感觉，他们也会非常信任我，把我当做他们的朋友。在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一

视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使出他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。

本学年我担任的是初三教学工作。较之于之前，他们懂事多了，听话了，学习劲头足了。本班也有一些问题学生，对于教学经验不足的我，刚开始有相当大的难度，甚至有时不知所措。但经过我的不懈努力，并积极请教有经验的老师，不断向他们学习，不断钻研新课标，还通过上网，接受学校培训等渠道，不断学习新的教育思想和理念。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。数学教师必须有较高的素质,我的教学经验欠缺,所以现在的工作对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的使教学水平有所提高,我必须不断的提高自己的素质。

为了自己的教学教育水平尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我要坚持读有关教育的书籍，肯定会受益匪浅的。

2、同伴互助——提高自己的教学。

作为一名教学经验欠缺的教师,我要积极向学校里教学经验丰富的教师学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向她们学习,不耻下问。把握组内开展的研究课,交流课,邀请课等机会向同组教师学习,在同伴互助的基础上提高自己的教学质量。

3、专业引领——开阔自己的眼界

我还要积极向校外有教学经验专家学习,多走进同学科教师和优秀教师的课堂,积极参加每月的教研,把握学科内开展的研究课,交流课,邀请课等机会向同行学习。在专家的引领下提高自己的教学质量。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解

过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得做到“三学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，三年内读六本专业书籍：《新课程中教师行为的变化》、《教育的理想与信念》、《教学创新探索与实践》、《课程标准与教学大纲对比研究》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《给教师的一百条建议》。读专业杂志：《语文教育》等。学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。

4、善于思考，在实践中探求、感悟。

要坚持用脑子工作，力争做到

反思昨天——在反思中扬长；

审视今天——在审视中甄别；

前瞻明天——在前瞻中创新。

时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，为学生一身发展做准备，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

总之,通过这一学年的学习,我要使自己不论是在师德方面,还是本学科的掌握程度和课堂教学方面都有一定幅度的提高,在此过程中也要通过学习提高学生的管理与教育能力,保持一个健康、良好的心态,真正成为一

12.我的三年个人成长规划 篇十二

从2003年9月踏上工作岗位至今已经整整八年了，这一路上的点点滴滴,历历在目.今年我有幸参加教师招考并考上梓小，为了对自己做出较为完整的、综合的评定，使自己能够在新的环境快速的成长起来，特制订以下发展规划：

教师道德方面：加强自身师德修养，学习《教师职业道德规范》，严格要求自己，在思想、言行等各个方面做到为人师表。教育教学工作中，服从学校的各项工作安排，以学校大局为前提，对于学校分配的工作，不论大小，都高度重视、尽职尽责、认真完成。与各科老师相互协作、相互配合，共同完成教育教学工作。注重个人素质的培养，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教，做个富有责任心的老师。

专业素养方面：

1、深入到一到2名学校优秀教师课堂，认真听课，对照学习

2、认真钻研教材、教参，备好每一节课，耐心仔细的讲解。让不同层次的学生都能积极参与课堂学习，让学生在每一节课都有收获。

3、坚持平时广泛阅读教育教学报刊杂志，每学期至少认真阅读一本教育教学理论专著做好读书笔记。知识在于积累，“厚积而薄发”是一个教师应具备的文化素养。

4、认真写好教学反思

教学反思是教学自我提高教育教学水平的阶梯.通过写教育反思,会使我们保持一种积极探究的心态,在对自己教育教学方法、理念的不断剖析中找出自己的不足,使自己的业务水平再上一个新台阶.5、继续加强基本功训练,认真练写“三字”，坚持练习简笔画，练说普通话.写出一手好的钢笔字、毛笔字、粉笔字，画出线条简洁流畅、形象生动的简笔画，说一口标准、流利的普通话，是一位优秀教师的基本功.这样不但能增强教师个人形象，与教学工作也大有裨益.学习提高方面

1、读一些教育学、心理学方面的书籍，并能做好读书笔记；

2、与本年级组和本教研组的教师经常交流；

3、深入研究教材，积极研究教法，每期写1到2篇教学论文；

4。坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，增强自己的管理能力。

5、加强与学生家长的联系，拉进教师、家长、学生的心理距离；

6．增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得轻松，学得愉快；每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。布置作业做到精读精练，及时批改作业。做好课后辅导工作，注意分层教学。

7．不断更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，持之以恒增加自身的知识含量。勤写教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。

13.黔鄂名师人选三年成长规划任务书 篇十三

名师人选三年成长规划任务书

俊竹县俊竹中学

陈黔鄂

从事高中语文教学和研究二十七年来，我从一名普通的高中教师，在平凡的岗位上，默默无闻地耕耘，逐渐成长为一名优秀高中语文教研员。今天我又荣幸地成为“%%%%省高中语文教学名师人选”，这是对我多年从事语文教学和研究的认可，也给了我荣誉，同时它也使我承担了一份沉甸甸的责任和压力。这是一个自我施压，促进自我专业成长的良好机遇。是一个外力帮携，引导自我提升的高效平台，更是一个辐射带动，最大限度实现自身价值的广阔天地。我将把这次“名师人选”培养，作为我个人发展的一个新起点，在不断学习与反思中提升自己，在研究与探索中磨练自己，在成长、发展、引领之中最大限度地实现自己作为一个高中语文教研员的职业人生意义。

一、外部成长环境分析

1．高中新课程改革需要更多的名教师引领。

新课程改革关键在教师。教师自身专业发展，不仅是新课程成败的关键，还是学校教育教学质量的根本保证，也是学校教育内涵不断提升的动力之源，更是学生及学校可持续发展的关键因素。随着新课改的深入实施，一部分教师脱颖而出，成为各级各类骨干教师，另一部分教师却处于不断被边缘化的状态中，产生严重的“职业枯竭”困惑，另有一部分优秀教师继续提高的动力和空间有限，还有教师专业发展不均衡现象十分普遍。再者，优秀教师地域分布不均衡、农村教师信息渠道不畅通、学校教研氛围

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名师成长规划任务书

不浓厚等问题十分突出。这些问题，影响了教师专业化成长进程，影响了教育教学质量的提升，束缚了新课改的深度推进。

2．名教师建设工程需要向纵深发展。

新课程改革的推进，使全国很多省市相继成立了名称不同但本质基本一致的名教师工作室，建立起了以特级教师为主要成员的名师网，利用网络平台共享优质教学资源。名师工作室的成立、运行和纵深发展都需要有相关的政策保证和推进工作的不竭的动力，这是摆在各级教育行政主管部门和教育研究部门面前的现实新问题，它既需要名师工作室和名师自身作不懈努力，也需要教育行政部门和学校的支持配合。

3．国内外研究实践的启示与思考。

近年来，教师专业发展与教师成长研究已成为国内外教育关注的焦点。在中知网上检索有关“教师专业发展”的文章就有四千多条。英国、美国、日本等国对教师专业发展十分重视，也形成了较为有效的发展策略。我国教育界自20世纪末至今对教师专业化发展问题十分关注。专家学者们研究教师专业发展的内涵，探索出了新时期教师专业化的取向和途径，如教学反思、课例研究、叙事研究、校本研修、理论引领等。关注国内外的教师成长研究进程，关注全国各地名教师工作室的工作开展现状，对于各级和各个学科名教师的卓越业务能力和强劲发展意识有着十分深刻的借鉴和指导意义。

4、我有较好的学术研究和名师成长条件。

近年来，教育发展的外部环境进一步得到改善。社会对教育和教师也提出了更高的要求，特别是新课程改革又对教师素质提高和专业发展提出

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了新的挑战。我越来越感到了教育的难度和压力，感到自己知识的不足和欠缺。这要求我具有相应的学习能力和研究能力、实践能力和创造能力，以适应新形势。%%%%省教育厅、@@@@市教育局等教育行政部门对教师培养和发展提供了良好的政策导向，用多种渠道，搭建平台，关注和引导教师专业成长，给教师们提供了更多有针对性的学习、培训、提高的机会，为我专业发展创造了广阔空间。特别是我工作的单位——俊竹县教育科学研究室，俊竹中学以教研为本，管理严格，教研氛围浓厚，教育精英众多，教育资源不断优化等，为我进行素质磨练、开展教学研究、指导教学实践，提升岗位竞争力提供了许多物质、学术上的便利和优越条件。

三、自身素质分析

优点：从教近30年来，我始终坚持在教学和教研一线上，有十届高中毕业班教学的经验，还有近10年的高中语文教研实践经验，更有3年多的主持县俊竹中学各项教研工作与指导全县各方面教育科研课题研究的丰富阅历。特别是对高中语文学科的认识比较深刻，知识体系比较完备，语文课堂教学研究追求实效，深受俊竹县高中语文教师和各级师生欢迎。对高考语文考点和试题类型反映敏感，高考研究能力强，辅导答疑能力强。

我对事业有激情，有责任感，有积极进取的拼搏之心。我有包容的心境，欣赏他人，与人为善，与同事相处融洽，互助合作，得到了全县广大教师的信任和欣赏。我善于协调各级相关政部门关系，深得各级相关领导支持。能取得今天的成绩和大家的广泛认可，我对此胸怀感恩，常思回报俊竹的父老乡亲，为俊竹的教育事业贡献微薄力量，为此我工作从不懈怠，常常自我加压驱动，力争自身素质进一步提高。

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缺点：我危机感过强，性格比较急躁，推动工作对细节推敲不足，对工作中的阻力估计不足，有点急于想为俊竹的新课改作出贡献。

我自觉学习的时间不够，时常因为全县教学研究管理指导任务重，俊竹中学日常杂事多耽误了学习、读书的时间，阻碍了个人素质进一步发展。

由于行政工作时间较长，行政工作的规范性使我产生了一定程度的教研工作程式化趋势，思维的创造性活力不足。

教育教学理论研究不够深入，理论高度不够，实践经验有待整理总结形成理论。我现代教育理论研究不够深入，导致课堂教学改革主要停留在实践层面，缺乏系统的理论总结，不能跳出教育看教育。

总之，从实现个人价值的角度与外部环境提供的优越条件来分析，我还是处在一个比较优越的适合于我成才的环境里，也拥有许多内在和外在的成长动力

四、自我定位

鉴于以上认识，我的短期目标是认真履行%%%%省高中语文教学名师工程人选的职责，成为真正的名副其实的%%%%省高中语文教学名师，为%%%%省@@@@市语文教育做出自己的贡献；长期目标是，坚定地坚守在语文教学研究一线，坚持走教科研兴教之路，在理论上，结合%%%%教育现实形成自己独到的理论认识；在实践上，追求卓越，在做好“俊竹教育研究管理”的同时，更注重做好“人师”，争取形成能得到%%%%高中语文教育界广泛认可的，自成一体的高中语文教学流派。充分发挥自己作为高中语文教学名师的示范和引领作用，当教学研究的积极实践者和排头兵。

五、专业成长发展途径：

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1、在各级培养和培训中成长

省教育厅为%%%%省名师工程人选创造了良好的学习环境与优质的培训资源，我将利用机会，努力向教育专家学习，向%%%%名师学习、向全国各地的优秀教师学习，不断吸收别人的经验，寻求专业引领，提升专业素养。

2、在不断自我学习中成长

利用业余时间阅读大量书籍，做好读书笔记，通过阅读去了解、思考、研究教育教学工作中出现的各种现实问题，主动寻求解决途径。使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。

3、在指导全县教学研究和教研行政管理的反思中成长

进行经常化、系统化的教学反思。通过反思总结实践，升华经验。通过反思发现不足，寻求新知。通过反思增长悟性。在反思的过程中，不断调整和改进自己的教学行为，提高教学和教研水平，拓宽专业视野，激发不断追求卓越的动机。

4、在高中新课改研究和推广中成长

中小学教师的专业成长归根结底要靠实践去支撑，在教学实践中努力形成自己的教学风格，走出一条属于自己的教改之路。为此我将高效利用俊竹县俊竹中学主管俊竹教研和俊竹新课改的平台，努力推动和改进课堂教学，自觉运用教育规律进行课堂创新研究，增强全县学科课堂教学活力，根据学生特点和教材特点，运用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，在教学研究中探索适应学生心理特点和发展的教学方法，寓教于乐，创设“活力课堂”、“魅力课堂”、“人文课堂”。积极推动俊竹县新课程改革

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和课程开发，尤其是推动和参加校本课程的开发，在参与新课程改革和课程开发中获得专业发展。

5、在积极主动参与高中语文教研中成长

参与教学研究是提高教研员自身素质、促进教研员和教师专业发展的最有效途径。在高中语文教学研究中，我将理论与实践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展自己的专业知识和能力，形成自己的教学思想。把过去教育生涯中的教育教学实践经验上升为有普遍意义的教育理论是自己的薄弱环节，严重制约了自己的专业成长，这将是我今后专业发展的重点。

6、在与学校和优秀教师的互助合作中成长

我将保持开放的态度，与高中学校和其他教研员相互合作、交流，随时更新教育理念和专业技能。充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。

7、在帮助青年教师的成长中实现自我价值并进一步成长

积极承担全县青年教师培养、帮携中小学教师继续教育和专业成长，充分发挥名师示范辐射作用。教师实现持续成长需要挑战自我，接受新的教学生活实践。在帮助他人的过程中既引导青年教师获得了更好发展，为俊竹的教育多作贡献，又发展了自己素质，促使自己更加自信成长。

六、发展计划

（一）三年学习进修提高计划

1、理论学习：认真学习各类知识，提升自己的综合素养。

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（1）读书 读书书目及计划（书目会不断修改）：

2012——2013学年：走进新课程系列丛书—《走进新课程——与课程实施者对话》、《做最好的老师》、《爱心与教育》、《中国大历史》、《语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文学习》、《教育科学研究方法》、《教师角色与教师发展新探》、《教师专业发展新理念》、《到中学去研究教育》、《名校长名教师成功与发展》、《教育的理想与信念》《教育的视界》《给教师的建议》、《给教师的100条新建议》、《宋词三百首》、《唐诗三百首》、《名师课堂经典细节》、《陶行知教育名篇》、《我的教育理念》等。

2013——2014学年：《师德心语——教师发展之魂》、《新世纪教师职业道德论》、《师德修养与教师专业成长》、《现代教育理论导读》、《中小学教师校本研修教材——有效教师》、《中小学教师校本研修教材——有效教学》、《苏霍姆林斯基文集》、《近代中国的新陈代谢》、《朱永新教育文集》、《新教育之梦》、《赏识你的学生》、《窗边的小豆豆》等。

2014——2015学年：《素质教育观念学习提要》、《教育心理学》、《教育学》、《课堂教育心理学》、《教师能力学》、《做最好的自己》、《中国传统思维方式研究》、《创新思维修炼》、《论语》、《陶行知文集》、《陶行知现代教育文选》、《中国教育心理思想史》、《中国近代政治思想史》、《简明中国教育史》、《外国教育史》、《多元智能理论》、《教育中的建构主义》等及一系列教学专业著作。

（2）读书力争做到“五个一”、“五个结合”。

“五个一”：①每天读书一小时；②每学期研读一本教育专著；③每周写一篇读书笔记；④每学期跟踪一个有特点的学生；⑤每学期撰写一篇有

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价值的心得体会或经验论文。

“五个结合”：①读书与反思结合，带着问题读书，研究问题，解决问题；②读书与实践结合，边学边用，注重实效；③读书与校本教研结合，切实化解实践中的难题；④读书与课堂教学实践结合；⑤读书与高中新课改相结合,理解新课程,融入新课程,实施新课程。

2、培训学习

（1）国内外培训：充分利用省市各级教育行政部门组织的各种培训机会，开阔眼界，扩大视野。

（2）专家引领：借助%%%%省教育厅名师工程人选、@@@@市政府中青年专家团队、全国新课改专家团队等平台，积极寻求知名专家、教授的帮助，吸收专家研究中的最新成果，激活思维。利用这些平台，主动与社会各界专业人士与成功人士交往，向专业人士和成功人士学习，接受先进理论、技术、方法和经验的引领。

3、网络研修：在培养周期内，遵照上级教育主管部门的安排，依托中国教师研修网、%%%%教育网，@@@@教研网等，开设名师工作室，与被指导的教师共同开展网络远程研修活动，在网上开展教学研究、举办主题论坛、信息交流、共享优质资源，以此推动自己教育教学研究水平和指导能力的提高。

4、课题研究、专题调研：在培养周期内，遵照上级教育教研主管部门的安排，到农村偏远学校讲学，进行专项课题研究和专题调研，送教下乡，努力发挥示范带动作用。

5、实践中学习

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（1）同伴互助：与同事平等真诚地切磋交流，深入地探讨。定期邀请各学校语文学科教师听课，给自己的研究提意见，发现自己不足之处，改进自己的教学。

（2）专家交流合作：2013年，希望在省市领导的协助下与大学、各级中小学教研部门、教师进修院校和教育科研机构专业研究人员建立起平等交流、共同成长、互补互益的伙伴关系。

（3）向学生学习：与学生面对面的交流、阅读学生的信件、博客等了解学生的所思所想，学习他们的长处。

6、加强现代教育技术学习：主动学习教育教学新技术、新手段，尽最大努力掌握现代信息技术最新技术，加强信息技术与课程整合研究，建设网上课堂，满足学生对学习方式多样化的需求。

7、自我加压，保持专业激情。时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力的发展，继续强化“敬业、爱心、奉献、责任”意识，进一步提升精神追求。

总之，在培养周期内，按照上级教育主管部门的安排，到有关高校参加培训，听专家讲座，名师报告，通过理论讲授与教学实践相结合、集中面授与网上研修相结合、集中学习与分散研修相结合、脱产学习与岗位实践相结合等多种形式的培训方式，在专家引领下，促进自己的专业发展。同时利用学术假期，定期到定点学校进行学习。严格接受培训院校、任职单位、市、县教育行政部门的管理，及时汇总相关数据资料，按时建立业务管理档案，定期接受各级教育主管部门的考核，从师德表现、业务能力、教研业绩、科研成果、社会影响等各个方面汇报自己的学习进修成果。

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（二）五年科研计划（包括研究方向、研究重点、研究过程、预计达到的水平及突破、成果形式等）：

在2012——2015年培养周期内，依据上级教育主管部门的工作部署和相关文件精神，严格执行教育科研计划，力争使自己成为师德高尚，业务精良，具有较高学术水平和创新能力，能够形成自己的教学风格和特色，在省内外有一定知名度的专家型高中语文教研员。

⑴研究方向：高中语文课堂教学的有效性研究。

⑵研究重点：新课改背景下高中语文教学设计的最优化实验研究。主要包括：

① 新课改背景下高中语文课程资源的有效开发研究； ② 高中语文教学中学生语文思维的培养形成研究； ③ 高中语文教学中学生研究性学习方式的最优化组合研究； ④ 高中语文课堂教学过程中师生互动方式的变革研究； ⑤ 高中语文教学设计最优化的操作体系研究等。

从研究的组织形式上看，采取合作式研究方式，发扬团队精神，和同伴合作互助；从研究的目的来看，坚持校本研究，结合教育教学实践，对教学的各个环节：备课、上课、作业、辅导、评价等进行认真观察、研究，及时发现、总结课堂教学中出现的问题，探索课堂教学的创新，力求课题目标的达成对教育教学具有指导意义，推动校本教研的发展。

⑶研究过程：

①准备阶段（2012年4月——201年10月）

收集有关资料，学习相关的理论，做好课题的选题、论证工作。制定

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课题研究方案，进行课题的申报立项工作。与实验教师进行课题培训学习，增强对课题研究意义的认识，进一步明确课题研究目标，掌握相关的研究方法，提高课题研究的水平，为课题研究工作做好充分准备。

②实验阶段（2012年10月——2013年5月）

按课题研究方案进行课题研究，并在实验过程中逐步完善课题研究方案。与实验教师按计划进行不同课型（如新授课、复习课、讲评课等）的教学目标、教学模式、教学方法的优化设计研究。与实验教师及时进行课题研究问题交流，及时发现课题研究中的问题，科学总结实验过程中的成功经验。定期进行阶段性研究成果总结，进行课题研究经验交流，及时形成阶段性课题研究成果，认真进行课题研究中期总结。利用网上专用“工作室”及时展示课题研究全过程。

③总结阶段（2013年5月——2014年3月）

针对实验过程中存在的问题，及时作针对性分析，通过短期集中研修，有计划地进行教育理论、教育艺术、教育研究等模块的研究性学习，聘请知名教育专家、学者讲课和指导。通过教育参观考察，以打开视野、广搜信息，进行教育比较，完善对现代教育的认知，推进教学改革。有计划、有选择地到重点学校进行访学或研修，以获取学科前沿资讯，提高学科理论水平和教育水平。力求在实践过程中查缺补漏，认真总结课题实验过程中的经验，对课题实验进行进一步总结完善。

④完善阶段（2014年3月——2014年11月）

收集整理课题研究过程中的具体实验资料，与实验教师进行系统分析。对实验过程中积累的研究成果资料进行理论分析，进行课题成果总结，撰

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写课题研究结题报告，做好课题结题工作。完成教育科研课题的深层次拓展和高一级研究的申报工作。

⑤应用阶段（2014年11月——2015年6月）

在课题深化研究的过程中，定期整理相关的课题研究成果，把教学课例、典型模式等生成具体的教育教学成果，将课题实验的成果及时应用到高中语文教学的课堂设计中去，转化为师生教与学的高质量。

⑷目标设想：

学习新课改背景下的最新教学研究成果与前沿信息；改变传统教学方式，初步培养学生良好的学习习惯；优化高中语文课堂教学结构，培养学生自主、合作、探究的学习方式；构建高效高中语文课堂，力争形成体现个人特色的课堂教学模式。

⑸成果形式：

汇总课题研究过程中的展示课、观摩课、汇报课、教学实录、教学课件、教学随笔、教学反思、阶段总结、研究报告等课题成果资料，生成具体的教育教学成果。

（三）三年教育教研究计划（包括任教学科专业的发展、水平的提高；教学研究的内容、过程、成果及其创新等）：

在培养周期内，坚守高中语文教研一线，在教学实践中提升技能，依据课程标准，根据教学目的、任务和教学基本要求，科学组织多种教学资源，针对学生的不同知识层次、不同思维品质和不同的个性特征，选择、综合和设计一套完全符合学生学习实际的教学方式、方法、方案并组织实施，通过最佳的教学设计，努力实现高中语文教学的有效教学，并力争创

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设最优化的学习方式和情境，力求获得最佳教学效果，提高教学质量。

⑴主要目标：

关注课堂教学的有效性，探讨多样化的教学设计，寻求教师和学生用最少的时间和精力达成目标的有效途径，探讨学生的研究性学习的科学途径，培养学生的开放性思维品质，提高高中语文课堂教学的效率，真正使师生“用较少的时间，取得较大的进步和发展”。力求探讨出新课改背景下高中语文课堂教学有效教学的方法，最终实现语文教学三维教学目标。

⑵研究内容：

在遵循教学规律和教学原则基础上，努力选择新课改背景下的课堂教学设计，使学生在自己起点上得到最大可能的提高，收到最佳的教学效果。具体进行以下相关的教学研究，即：

2012——2013学年：高中语文教学内容的最优化选择研究。2013——2014学年：高中语文课堂教学方案的有效设计研究；高中语文课堂的有效教学行为研究。

2014——2015学年：高中语文课堂教学效率的提高途径研究；高中语文课堂教学过程中最优化教学方式的构建研究；高中语文课堂教学目标的有效达成研究。

⑶研究过程：

在全面了解当前语文课堂教学设计存在的问题的基础上，以导学案为有效载体，以集体备课为主要活动形式，以链索式教研活动为中心，有计划、分阶段地展开以高中语文课堂教学为核心的教育教学研究，及时学习、借鉴、尝试、探讨、运用科学的课堂教学策略与模式。力争在教研和教学

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工作中发挥示范作用：

在培养周期内，每学年上示范课不少于6节，其中县市级以上公开课不少于4节，争取在更大范围内开设展示体现具有个人特色的公开课。每学年举办专题讲座不少于2次。日常课堂教学研究向教师全面开放，每学期要安排一周专题教学活动，对同行开放。

坚持每学年在校内外听评课不少于10节，力争每月听取同学科或相近学科教师的课8节以上；每学期指导1－2位青年教师上好试验课；坚持撰写教学札记和教学案例，每学期至少写出3篇教研反思，并撰写2—3个反映自己教学思想和教学模式的教学案例；在培养周期中期，对自己课堂教学模式的理论与实践进行阶段性总结，在培养周期结束前，力争对体现自己特色的课堂教学模式加以完善。

⑷研究方法：

既研究高中历史课堂教学设计的基本原则及方式方法，又探讨在新课改背景下各课型的具体教学设计的原理及步骤。主要的研究方法有：

①文献研究法：学习相关的教学模式和理论，例如《普通高中历史课程标准（实验）解读》、主体教育论、素质教育理论、课堂教学最优化理论，有效教学理论，等等，提升教学研究的理论层次。

②个案分析法：结合具体的实验案例，对相关的教学设计、教学环节、教学评价等进行全面的分析，形成经验，总结成案例。

③对比实验法：在同年级平行班中进行对比实验，运用系统分析和整体思维方式构建理论，搞好包括分层教学、综合活动、有效测试等实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整，随时

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总结改进提高。

④行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。

⑤经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

在培养周期结束前，力争对体现自己特色的课堂教学风格加以完善，实现教育教学质量的最优化；积极引导所指导的青年教师努力在各级教学评优中获奖；完成上级主管部门安排的公开课、专题报告任务；力求每学年在省级以上刊物发表一篇教育教学论文，争取将自己的研究成果、经验总结整理出版。

⑸预期成果：

在所负责的高中语文教研实践中推广应用相关的教学模式，努力提高全县高中语文教育教学质量；积极引导所指导的青年教师努力在各级教学评优中获奖；努力完成上级主管部门安排的公开课、专题报告任务；力求每学年在省级以上刊物发表一篇教育教学论文；力求成长为在省市内有一定知名度的教学专家。

4．撰写专著计划：

在培养周期内，从教育教学系列、课题实验系列、教学评优系列等三个方面认真撰写教学案例、教育教学随笔、教后反思、读书心得、教学论文、研究报告等，坚持参加各级各类教育教学成果的评选活动，积极向各类教育报刊、网站投稿，力争把教育教学实践与教育教学理论相结合。

在培养周期内，力争每学年要撰写并发表1篇教育教学论文，至少要

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有5篇论文在全国核心期刊或本学科有较大影响的学术期刊上发表。

培养周期结束时，结合自己的教育教学实践，撰写一部不少于5万字的反映个人教育思想或教学特色的学术性总结论文或专著。

5.指导青年教师计划（包括被指导青年教师的基本情况、目标、内容、方式、过程设计等）：

1、指导青年教师

⑴周群英：女，1970年出生，中学高级教师，俊竹县俊竹中学语文教研员。俊竹县教学能手。力争通过教育教学理论学习研讨、集体备课活动研修、课堂教学问题探讨等多种形式，推动其尽快成长为俊竹县学科带头人及市县优秀教师。

⑵魏福生：男，1972年出生，中学高级教师，俊竹县实验学校语文教师，学科备课组长。俊竹县教学能手。力争通过教育教学理论学习研讨、教学工作室群组活动研修、集体备课问题探究等多种形式，推动其尽快成长为县学科带头人及市教学能手。

⑶陈锡林：男，1963年出生，中学二级教师，俊竹县俊竹中学语文教研员。执教过市级公开课。力争通过科研课题的带动、教学工作室群组活动研修、课堂教学活动尝试，推动其进行教育教学模式的创新研讨，帮助其尽快成长为县教学能手及学科带头人。

⑷唐 超：男，1982年出生，中学二级教师，俊竹县第一中学语文教师。教学成绩突出。力争通过科研课题的带动、集体备课活动研修，推动其进行教育教学模式的创新研讨，帮助其尽快成长为县教学能手及县优秀教师。

⑸王 玫：女，1983年出生，俊竹中学语文教师。多次获县优质课评选

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名师成长规划任务书

一等奖，发表过多篇教育教学论文。力争通过科研课题的带动、教学工作室群组活动研修，推动其尽快成长为县教学能手及学科带头人。

与这些青年教师建立“俊竹县高中语文教师成长科研团队”，团队既有分散学习，也有集中活动。平时，大家自主学习，写教育感悟；周三（暂定），以“俊竹语文教研”为活动平台进行集体教研，总结、交流、反思阶段教学情况，思考、研讨下阶段教研教改和教学内容。采取集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。同时，注意发挥示范引领作用，以自己的言行，辐射和带动青年教师的成长，尽最大努力指导培养鼓励青年教师进行教育教学研究的改革和创新，争取尽快将他们培养成为省市级教学能手、学科带头人、特级教师和省市名师。

2、送教下乡：

遵照各级教育教研主管部门的安排，到农村偏远学校讲学，进行专题调研，送教下乡，努力发挥示范带动作用。

在培养周期内，严格接受培训院校、任职单位、市、县教育行政部门的管理，及时汇总相关数据资料，按时建立业务管理档案，定期接受各级教育主管部门的考核，从师德表现、业务能力、教学业绩、教科研成果、社会影响等各个方面汇报自己的成长成果。