雅思写作语料库（精选9篇）
1.雅思写作语料库 篇一
Family观点语料集
Family size 家庭规模
Families in many countries are not as large as they used to be
We tend to live in small nuclear families rather than large extended families
Parents tend to have fewer children
Young children are no longer expected to work
Nowadays both parents often work
It costs so much to bring children up
It is more difficult to raise a large family
Working parents (also see “gender” topic) 工薪父母
Children and their parents seem to be less close nowadays
Parents spend less time with their children
Women traditionally stayed at home to cook, clean and look after children
Nowadays both parents often work full time
Children may be left alone, or with nannies or babysitters
Busy parents have less contact with their children
Many families no longer eat meals together
Children spend more time with friends or surfing the Internet
negative effects on Children 对孩子的负面影响
The lack of closeness in families can have a negative effect on children
Many parents have no idea how their children spend their time
Friends, television and the Internet become the main influence on children’s behavior
Teenagers are influenced by peer pressure
Some of them join gangs
Juvenile delinquency is on the increase
Parents should be more involved with their children’s upbringing
Young people need positive role models
Divorce 离婚
In the past, divorce was unacceptable
It was considered to be embarrassing for a family
People stayed together for religious or family reasons
Divorce is more socially acceptable nowadays
It has become much more common
Divorce can be extremely stressful
Lone parents may face financial difficulties
Many single parents have to rely on benefits paid by the state
Divorce can have a negative effect on children
Children from single-parent families are more likely to get lower grades or drop out of school.
The rise in divorce rates may be connected to some social problems
Care for Old people 照顾老人
Caring for elderly people was traditionally the responsibility of families
Adults had to look after their elderly parents
A woman’s job was to stay at home taking care of her family
Nowadays, fewer elderly people are looked after by their relatives
Residential homes provide care for large number of elderly people
Some families are unable to look after elderly relatives
Families tend to be smaller these days, and women often have full-time jobs
Cares homes provide a professional service for senior citizens
Nurses are better trained than family members
Care for Old people: Opinion照顾老人：观点
The best form of care for the elderly depends on the family situation
It depends on whether family members have the time resources
We all have a responsibility towards the older people in our society
Governments should invest money in facilities and training for care workers.
相关雅思写作真题推荐：
长期的离家工作的好坏 Today some person have to work away from his family, what are the advantages and disadvantages?
人们过于忙碌的原因 More and more people are busy with work and do not have enough time to spend with their families and friends. Why does this happen? What are the effects on family and society as a whole?
2.雅思写作语料库 篇二
关键词：语料库,写作,应用
英语作为国际通用语言, 其使用范围随着全球一体化进程的加快而越来越广泛。对在校大学生来说, 英语的重要性不仅体现在日常学习中, 也体现在各种考试、求职以及未来工作的实际应用中。英语写作是学生必须掌握的语言基本技能, 也是考查语言输出能力和运用能力的有效手段。近年来各种大规模的英语考试, 例如全国高考、大学英语四、六级、托福、雅思等, 写作都是重点考核的环节, 而且所占较大的分值比例。然而在长期的教学工作中我们不难发现, 英语写作对学生来说一直是一个难以攻克的难关。步入大学学习的学生, 之前经过了六至九年的英语学习, 但是仍然有很多人在面对写作任务时, 会有“恐惧”“茫然, 没有思路”等负面情绪, 也会在作文中出现很多不同类型的错误。对广大英语教师来说, 提高学生的写作能力同样是个艰巨的任务。传统的“学生负责写、教师负责改和讲评”的写作教学模式存在语言输入不够、教学方式枯燥、教师缺乏对学生写作现状的掌握和分析等不足之处, 而语料库因为内容丰富、针对性强、使用方便, 在辅助英语写作教学方面是一个很好的选择。教师可以利用语料库存储的大量数据, 在此基础上使用各种检索管理软件对语言特征进行定量的描写和定性的分析, 来开展各项具体的教学研究工作。本文针对大学英语写作教学中存在的问题进行讨论, 并尝试利用语料库来研究和指导促进大学英语写作教学, 目的是提高英语写作的教学效果, 使大学英语教学朝着个性化、良性化方向发展。
一、目前英语写作教学中存在的问题
1. 写作评价模式的局限性。
在以往常见的“学生接受写作任务→学生完成写作任务→教师批改→作文讲评”教学模式下, 教师每布置一次写作任务, 需要花大量的时间和精力为学生纠错, 但范围往往只局限于语言形式方面, 例如挑出一些词汇和语法错误。对于不通顺的句子或者不地道的表达, 教师也会标注, 但很少进行详细的说明。虽然批改作文工作量很大, 但是教师仍然无法客观、全面地指出学生在写作中存在的普遍错误和严重错误有哪些, 这也直接导致了写作教学中的内容只能是泛泛而谈没有重点, 对学生的辅导缺少针对性。
而学生对自己作文中出现的错误理解的并不深刻, 缺少一个反思和总结的过程。如果说单词和语法方面的错误在今后的练习中可以避免, 那么关于句型的变化、上下文的连贯、句子之间的逻辑关系以及如何正确地表达这些方面, 学生还没有意识到, 更不会有明显的提高。从学生的反馈中我们发现, 这种以“挑错”为主要目的, 没有互动性的一次性作文批改, 往往会导致学生对写作失去信心和兴趣。
2. 写作方面的输入不够。
写作是一种书面形式的语言输出, 根据语言习得理论, 第二语言学习者为了实现可理解性输出, 达到知识内化的目的, 就必须接触大量真实的目标语, 或身处目标语的语境中 (王莹, 2005) 。后者实现起来对多数学生来说比较困难, 所以大量优质的目标语输入在教学过程中是非常重要的。公外英语教师在写作教学上投入的精力和时间相对较少, 写作课一般穿插在英语综合课程中进行。学生除了课文外, 接触到原汁原味的英语语料有限, 而“急于求成”的学生们又会背诵参考书上给出的“写作模板”“优秀范文”来应付练习和考试, 课下的作业经常会参考一些网络资源来完成, 这些都不利于学生写作能力的培养和提高。写作能力的提高需要一个过程, 只有平时多阅读多积累多练习, 才能逐渐拓宽自己的写作思路, 提高写作能力。长期坚持阅读及整理写作材料, 还可以提高语言的应用能力和语言表达的准确性, 有效地避免表达过程中受到母语的影响。
3. 写作练习的形式及内容较为单一。
通常教师布置的写作任务, 都是拟定好题目和作文要求, 然后学生们按照规定时间内完成写作, 体裁一般是记叙文、议论文。这种形式单一、机械化的练习方法无法有效地衡量和提高学生的写作能力, 学生始终处于被动的学习状态。
写作能力的培养要循序渐进, 练习应该从基础的练习开始, 根据学生的掌握水平逐步增加难度。练习内容应该设计更广, 可以包括日记、随笔、短评、应用文等, 主题可以和时下热点及学生感兴趣的问题有关。写作课的练习也不应该仅仅局限于“写”, 也可以开展主题讨论, 鼓励学生在课堂上交换观点, 拓展写作思路, 使学生从“没有思路”发展到“有话可写”。
二、语料库在英语写作教学中的辅助作用
语料库随着计算机技术的发展越来越多地应用到外语教学中, 按照Leech (1997) 的归纳, 语料库在教学上的应用, 可以是直接的 (如对学习者讲授语料库教学、教他们如何使用语料库、利用语料库进行教学, 等等) , 也可以是间接的 (如编辑词典、编写教材、语言测试, 等等) 。他还提出可以按照研究目标建立不同类型的语料库, 例如专门用途的英语语料库、母语和二语语言发展的语料库、双语和多语语料库, 以进一步探索语料库对教学的作用。
1. 利用自建语料库来分析学生写作现状。
目前国内学习者语料库的建设与相关的语言研究工作已经取得了一定规模的发展, 其中最有代表性的是中国学习者语料库CLEC (Chinese Learners’English Corpus) (2003) 。其项目组成员收集了众多高校的学生作文, 并且对所有文本进行了错误标注, 利用检索软件对文本进行了一系列的统计分析, 这一工作成果为研究者对不同阶段学习者写作水平进行研究提供了参考依据及可应用的文本材料。
在学习了专家们建设语料库的经验后, 我们认为建设小型的学生写作语料库是很有必要的, 主要因为:语料库建设要注意容量和语料的客观性, 还要保证其代表性和时效性, 而已完成的语料库并没有进行后期的建设和更新;前期建成的语料库收录的作文多数为测试作文, 这是一种非常态的语言应用, 语料库存在结构的不完整性。
目前, 随着语料库技术的普遍应用, 建设一个小型语料库是完全可行的, 且后期的更新也比较容易, 有利于人们进行长期持续性的研究。教师可以将自建的语料库与参照语料库进行对比, 通过分析各库的参数特征, 去研究特定学生的写作特点。对自建语料库中学生作文进行错误标注, 观察学生写作中的常见错误和问题有哪些, 来分析英语写作教学中的优势与劣势, 进而明确今后教学中的重点和难点。标注后的语料库还可以供学生自主学习使使用, 这种数据驱动学习 (Data-driven Learning) (Jones, 1991) , 使学生能在实例中发现自己所学语言的问题所在。利用语料库来分析学生写作现状, 结果更客观、更全面, 也更加细致, 对大学英语写作教学有一定的促进作用。
2. 利用语料库来提供大量优质输入。
大学英语写作教学有其自身的局限性, 多数大学并没有为非英语专业的学生设置专门的写作课程, 写作内容只是大学英语综合教程中的一部分, 短短的课堂教学时间令老师难以做到面面俱到。所以, 在课内外为学生提供优质的输入, 可以在某种程度上弥补这一缺陷。教师应鼓励学生合理利用校内外方便的上网条件, 常登录一些英语学习网站, 例如沪江英语论坛、普特网进行自主学习, 也可以登录到http://www.dailymail.co.uk/ (伦敦每日邮报) 这样的国外网站去浏览各种新鲜有趣的资讯。这些网络上的语料还可以克服教材信息滞后的缺陷。学生通过增大阅读量, 可以增强语感、积累词汇, 掌握更地道的表达方式。
针对学生写作中词汇存在的问题较为严重, 教师还可以介绍一些比较权威有代表性的网络语料库, 例如British National Corpus (BNC) 和Corpus of Contemporary American English (COCA) , 这两个语料库中包含大量的本族语语言者所写的文本材料, 取材广泛, 并且很容易通过检索软件获得 (Gilmore, 2009) 。如果学生对同义词辨析、词语意义、搭配及使用的语境等不确定时, 可以借助这些语料库强大的搜索功能来得到这些词在英美媒体的上下文、用法和出现频率等信息, 这样大多数问题都可以通过对比类比的方法迎刃而解。学生主动地找出答案, 自己总结出语言运用的某些规律时, 往往记忆的更加深刻, 也对语言学习更有兴趣。
3. 利用语料库培养学生自学能力。
除了利用现有的大型语料库, 教师还可以鼓励学生去“挖掘”好的文章, 集体合作建立一个小型语料库。学生们可利用课下时间收集和每个单元主题相关的文章, 收集的文章由授课教师统一整理入库。每篇入库的文章, 在标注上都标出学生的姓名的学号, 在文章后附上该同学对该篇文章的评价或读后感。这一过程充分地调动学生的学习兴趣, 也可以提高他们获取信息的能力。小型语料库不断地补充文章, 定期更新后的语料库可以被学生们使用。同时, 教师应介绍些常用语料库检索软件的使用方法, 例如Wordsmith的KWIC (key word in context) 功能, 它能为词汇学习提供丰富的上下文语境。这样, 学生可以通过搜索关键词, 在小型语料库中迅速查找到一些本单元重点词汇的使用语境, 进一步巩固了词汇的学习。
三、总结
语料库技术改变了传统语言学研究风格, 对学生写作语料库进行分析研究, 可以使工作更有效、研究成果更加客观全面。而利用语料库来辅助写作教学, 可以引导学生主动思考, 逐渐掌握如何恰当地使用语言, 来提高自身的写作水平。将语料库的建设及应用与外语教学有效地结合, 使教学和科研相互促进, 还需要广大教师进一步的探索和实践。
参考文献
[1].张莹.语料库在大学英语写作中的应用[J].现代远距离教育, 2008 (3)
[2].Leech, G.Teaching and Language Corpora:A Convergence.In Teaching and Language Corpora[M].ed.A Wichmenn et al.New York:Longman, 1997
[3].桂诗春, 杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海外语教育出版社, 2003
[4].Johns, T.Should you be persuaded:two examples of data driven learning[J].Classroom Concordancing:English Language R esearch Journal, 1991
3.雅思写作语料库 篇三
【关键词】苗族学生 三语习得 英语写作 语篇分析 语料库
【基金项目】贵州财经大学商务学院青年骨干教师“儒商人才”科研基金项目阶段性成果，项目编号（16GZCJ0292）。
【中图分类号】H31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0087-03
国际上以欧盟为主的国家20世纪80年代末期开始至今逐渐形成少数民族的社会群体和少数民族学生的三语外语的语言习得研究，开拓出完全独立于传统二语习得领域的全新研究领域——三语习得，国际研究集中于英语同语系——印欧语系内部的三语研究。我国56个民族杂居或独居，少数民族社会群体和处于不同阶段和层次的学校教育环境下的少数民族学生学习主流外语）——英语的习得过程研究应该属于国际三语习得的重要组成部分，研究少数民族学生的英语学习不仅有利于各民族团结和制定有针对性的少数民族学生外语学习大纲，教学模式，教学方法和考试大纲具有重要意义，同时对全面重新认识少数民族学生三语学习的规律和认知心理特点、以及中国特殊多元一体语境中跨语系前提下少数民族学生在原初语言习得顺序和状态已经发生很大改变以及少数民族母语发生严重磨蚀的前提下的新的研究课题也具有重要意义。
一、研究方法和过程
贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县民族高中高二年级两个平行班的学生作为调查对象，60名学生组成随机样本群。平衡双语组和不平衡双语组的划分通过语言能力测试进行操作。苗语文能力测试卷属于自行设计量具，英语写作的题目、汉语文能力测试卷、Range 32、Coh-Metrix 3.0、BFSU Collocator1.0和Antconc 3.2.1、BFSU Colligator 2.0、Readability Analyzer 1.0等属于通用分析量具，Chi-Square、SPSS16.0 for windows 属于通用统计量具。
研究过程包括测试、写作任务、数据分析统计三个大部分。首先对随机抽取的60名苗族学生进行语言测试，分两次对60名苗族学生用同一套试卷预测试，之后进行正式语言能力测试，采用的试卷分别是自行设计的苗语文测试卷和高二年级汉语文科统一模拟试卷。60名苗族学生的成绩在测试后收集，苗汉双语平均成绩由苗语文和汉语文成绩之和相除2得到 。划分平衡的合格线确定为60分，双语平衡的学生分数划定为60（含60），双语不平衡的学生是不及格成绩（60分以下），两组学生（双语水平分组和英语写作）都据此进行。学生写作语料通过英语课时间使用高二年级模拟试卷的作文题进行收集。
学生写作语料库全面整体的特征提取分析通过心理语言学的语篇分析工具Coh-Metrix 3.0进行，其次，语篇中特点的提取分析通过语料库的一般工具进行，再次，SPSS中的多元回归统计分析语料库提取的变量，最后，运用Chi-square和SPSS16.0最后进行统计。
最后研究构建了两个学生写作语料库，学生写的书信体裁的作文作为语料库的语料来源，学生作文题目是表达对广电总局通知的认识。研究最后使用的语料库为苗族高中生英语书信写作语料库。
二、研究数据分析
1）语篇心理数据和语料库数据分析
Coh-Metrix3.0对收集的60篇学生作文参数进行评估，为使研究具有针对性基于输出的参数指标，选取其中5个参数指标进行独立样本T检验的分析，这些参数指标与语篇的衔接与连贯紧密相关，从多维层面对语篇深入分析，独立样本T检验统计两者差异。语料库的数据统计也在其中进行。
意向性动词M1=14.5483
全文句子间语义相关余弦值M1=0.1503
参数实义词间的语义相似性M1=5.5950E2
参数语篇的深层衔接M1=0.7913 全文实义词重叠M1=0.4240>M2=0.1593，SD1=0.09084，SD2=0.06113。双语不平衡生在全文实义词重叠上要多于双语平衡生。方差齐性检验中Sig=0.021<0.05方差不相齐，双侧Sig值P=0.000<0.05，方差不齐，也说明两组的差异极其显著。名词重叠的指标与其相互印证。不平衡三语生语言迁移时借用实义词实现语篇在词汇上的衔接主要由于元语言意识差距。实义词（动词、形容词、名词和副词）的过度重复使用不仅证明语言心理类型和语言距离是影响L2迁移多少的重要变量，也说明双语不平衡时实义词的借用超过功能词，因为同属汉藏语系，所以学生弥补虚词和功能词的缺失通过使用实义词实现词汇上的衔接和迁移。在稍大一些的语言单位上服从于语系内部的强势语言的特点也体现在语言水平不平衡时。当然，平衡三语生也无法避免这条语言习得规律。大多数主位与述位的衔接推进模式由动词、形容词和名词的重复实现，语篇的人际意义的传递由第一人称代词衔接的方式组成进而形成同属汉藏语系前提下的述位同一或主位同一的推进模式。语式（语言类型）衔接和词汇衔接的不一致在两组学生上都有体现，换句话说是意义迁移和语言形式上造成的结果，这与苗汉双语以重叠的方式表达某些实义词的使用相关。苗文本身没有书面文字系统更容易受汉语影响与特定口语化倾向的结构出现相关，不平衡学生的写作体现更明显。 全文句子间回指M1=0.3553 参数词义网M1=0.2303 2）多元回归统计分析学生写作特点 我们再提取12个能准确衡量衔接连贯的参数从已提取的语篇衔接的参数变量中，进行多元回归分析。 表8 显示苗汉双语平衡的前提下12项参数在深层连贯中扮演什么角色。预测平衡组深层连贯的因素，以参数解释度R2值从高到低描述，排序如下；CRFANP1Pa=0.589>WRDHYPnv=0.534>CRFAO1AOa=0.518>LSASSISSP=0.514>SMCAUSlsa=0.479>SMCAUSwn=0.402>CRFCSOaSO1=0.382>CRFCWO1=0.237。
表9显示苗汉双语不平衡的前提下12项参数在深层连贯中扮演什么角色。预测不平衡组深层连贯的因素，以参数解释度R2值从高到低描述，排序如下：CRFSO1SOa=0.498>CRFCWO1=0.361>CRFANP1Pa=0.352>CRFAO1AOa=0.263>SMCAUSwn=0.257>WRDHYPnv=0.170>LSASSISSP=0.130>SMCAUSlsa=0.022。从以上可以看出学生心理表征的基本特点：（1）平衡生有较强的词汇触发启动能力。不平衡生类连接搭配印证线性等级语言是学生借助已有的语言记忆加工而成，意义不一定和线状过程匹配。（2）两组学生语言习得顺序都是L1苗语-L2汉语-L3英语，平衡生语言加工较大较深的语言单位，不平衡生反之。（3）不平衡生更多停留在词汇表征上，平衡生词汇、意义和概念三种表征协调发展。 综上所述，平衡生的认知模式在语言产出加工受汉语影响，在L1苗语和L2 汉语形成的双重正迁移的背景下。不平衡生母语和汉语在语言的不同层级发生作用，语言产出加工即受汉语影响又受苗语影响。相同双语场下，双语不平衡使语言类型的优势受到很大局限，而平衡发展使语言类型的优势得到最大的发挥。不平衡的学生体现对二语汉语文化、三语英语文化在适应和涵化上的不连续性，在母语文化损耗中断的背景下，导致苗语语言类型优势在相应结构和词上无法发挥。迁移和惰性负干扰也来自汉语影响。论点的推进、上下义词使用、回指、词语重叠、句子间的潜在语义相关性的语义相关性对平衡生造成影响。回指、词干重叠、词义网、实义词重叠、论元对不平衡生造成影响。
三、研究启示
1）对苗族学生语篇教学的启示
不平衡生的连接词使用要正确合理，加强词汇衔接深度。自建小型语料库加强语篇对比和苗汉英三语文化教学，三个民族中独特的习俗和文化更要加强对比。加强以意义为基础的教学，加强语法结构和搭配的准确性以及语义韵教学。加强相同文体在三种文化语境中的处理，重视英语行文中出现的独特语言或语篇标记，不过多也不过少使用语言标记，使用复合句和词块表达意义，提升运用词义网、句义网衔接的能力，提高语言形式输出的控制分析能力。
2）对促进双语平衡的启示
根据研究数据可以从双语教育、双语师资和双语教材等方面促进双语的平衡发展。首先，根据语言文化和民族分布特点以及教育情况，将双语教育延伸至高中，形式根据实际调整，注意当地布依语的影响，发挥其正迁移和积极影响，引导学生比较认知多语文化，互补促进，互通有无。注意苗语内部的双言现象。其次，加强教材编写及师资培养。教师应有三语教育科学知识，正确的态度和价值观，尤其要了解少数民族学生的个性和特殊心理等知识，建立教学语料库将优势族际语汉语和民族母语和英语进行对比教学既保留民族母语文化，保证汉语作为教学主导语言的地位，又能多语间优势互补促进学习。通过多语对比将苗、汉、西方文化中的语言精致代码转换为语言受制代码，让学生认识民族母语与汉英两种语言系统中差异缺失的部分。合理分配教学语言，使母语文化发展成熟，为异质文化的顺利移入创造条件。教材内容要符合三语认知顺序，重视多语的渗透影响，自然双语教学考虑自然双语类型的影响，考虑贵州“民考汉”的教育布局。教材将原生，衍生和次生文化结合，三种文化形成对比。教师要促进学生的自我效能感使其发展对异文化的整合、适应、认同和接受。教师要具备扎实的双（三）语基本功，消除文化生态中的偏见和歧视。 据此结果，三（多）语习得的研究方向可以纵向课题的角度思考：母汉双语教育与三语外语介入的动态发展的关系是什么？贵州学生在双语教育处于减值模式或过度模式时，通过纵向观察探索转换的关键期比如小升初阶段学生的阶段语言特点，语言和心理影响的认同的发展也很有意义。同时也能解释二语地位，习得顺序，二语的近现率，二语熟练程度，心理语言距离和中介语际语在多语学习系统中是如何随着时间的推移发生变化并最终形成门槛阈限理论中的平衡或不平衡的认知状态，对上述因素尤其是心理影响对三语习得的影响也能有较为明确合理的解释。对充分认识贵州减值或过度模式的双语教育的影响也有帮助。
参考文献；
[1]段袁冰.全球化背景下的语言景观研究——多语研究的新路径[J].湖南社会科学，2016，02：214-217.
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[5]杨臻.藏族大学生三语习得中的障碍及归因分析——基于生成语法框架下的实证研究[J].西藏民族大学学报（哲学社会科学版），2016，02：142-147.
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[9]杨吉菲.内蒙古地区蒙古族英语教育的研究现状分析[J].语文学刊（外语教育教学），2016，05：150-152.
[10]邓杏华.壮、汉、英三语环境下的口语迁移研究[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2016，02：155-160.
作者简介：
4.新东方托福写作语料库 篇四
解析：charisma n领导魅力
拓展：charismatic adj有魅力的
2. entrepreneurship n企业家能力
解析：entrepreneur(企业家)+ ship(名词尾缀，表示“关系”)= entrepreneurship n企业家能力
3. extraordinary leadership n非凡的领导力
拓展：prominent = eminent = extraordinary adj非凡的;杰出的
4. People’s leadership is in-born, which could not be acquired no matter how diligent one might be 领导力是天生的，无论一个人多么勤奋，领导力都是不能被后天培养的。
拓展：in-born = innate adj 天生的
5. The connotation of outstanding leadership may include a number of elements such as future-mindedness，crisis-solving ability，decision-making competence and so on. 领导力的能力包含很多元素，例如前瞻性，危机处理能力，自我决策能力等等。
拓展：connotation = meaning n 内涵
6. Innate talents have a major part to play in the entire development of one’s leadership. 在个人领导力全面发展的过程中，与生俱来的天赋发挥了重要作用。
解析：have a major part to play in = have a key role to play in v在……发挥重要作用
7. Perfect education should be based on such a belief that all people can effectively be taught to acquire different skills, including those associated with leadership 完美的教育应该基于如下理念：所有人都可通过教育，学习不同的技能，包括和领导力相关的技能。
解析：Perfect education should be based on such a belief that …… 完美的教育应该基于如下的理念
8. From our real life, it is easy to find plenty of evidence to support the view that many successful business leaders climbed the promotional and financial ladder from the bottom by constantly learning how to be good leaders. 生活中可以找到很多的例证，许多的成功的企业领袖，不断学习如何做领袖， 从底层奋斗，攀升事业和财富的阶梯。
解析：by constantly learning how to be good leaders. 通过不断地学习如何做领袖
9. Some extremely gifted leaders cannot be taught, no matter how excellent the teacher or how industrious the person might be. 杰出的领袖不可教，无论老师多么优秀，个人多么勤奋。
拓展：industrious = diligent = hard-working adj 勤奋的
点评：让步段可仅仅展开观点，无需例证。
10. Some people might have leadership-related talents that are probably inherited via their genes. 有些人通过基因的遗传获得了和领导力相关的才华。
解析：inherit v遗传
拓展：via = by = by means of prep通过……
11. Less talented people can never manage to reach such a high level. 没有天赋的人永远没有办法达到如此高的水平。
12. A less brilliant people stand few chances of becoming an efficient leaders simply by learning.平凡人仅仅通过后天学习很少有机会成为高效领袖。
解析：efficient leaders n高效领袖
13. Every individual can acquire relevant capacities in terms of acting as an eminent leader with guided practice and continued endeavors. 任何人都可以通过指导性的练习和持续的努力学习如何到做好领袖的相关技能。
解析：continued endeavors n 持续的努力
14. Admirable leaders can be cultivated. If one has the determination and tenacity, he or she can become an effective leader by means of honest hard work 领袖是可以学习去做的，如果一个人有决定以及坚韧，通过诚实的努力，人是可以成为高效领袖。
解析：admirable leaders n 令人钦佩的领袖
点评：本句亮明作家立场
15. Outstanding leadership can be tapped and nurtured via a never-ending process of self-improvement, fine education, assiduous training, and rich experiences. 通过不断的学习，教育，训练，实践的过程，领导力是可以被培养的。
5.雅思口语语料：一堂英语课 篇五
You should say:
What the activity is
When and where you usually do it
how you do it
and explain why it can keep you fit
故事线：我在大学二年级的时候，上了最好的英语课。这些小型演讲，很有趣，让每个人都能说英语的机会，这项活动也确实帮助锻炼我们的语言能力。
高分语段：Every Monday, we would take about twenty minutes of class, and everyone had to stand up and say what they did over the weekend. The mini-speeches didn’t have to be long or that involved; rather, it was just an opportunity to get everyone up and speaking English. What made the activity fun, though, was not really the assignment. Instead, it was the class that made it interesting. The first couple Mondays, the speeches weren’t any thing special. Most were pretty boring, and the class had more of a “let’s just get this done attitude instead of an “I like Ibis activity” attitude. The third Monday, however, this all changed. One of the students stood up and told an extremely creative story, using a lot of interesting phrases and some truly funny vocabulary’. After this, the class all sort of accepted this as the new norm, and every week became a contest to see who could tell the funniest, most creative story. As a result, going to class on Monday became something to really look forward to.
每日雅思词汇：教育篇
1)由于中外学校结构差异造成一定程度上的做题困难 国外大学结构及官衔
president(大学校长) University
dean(学校分院长) College/school
head of the faculty Faculty
head of the division Division
chairman Department
principal中学校长
headmaster小学校长
headmistress小学校长(女)
2)新生入学及入学后大致过程
register/enrole(登记、报到) 一般会student union office
opening ceremony(开学典礼)
orientation meeting(介绍会)指学校综合情况
lecture(报告)
tutorial(一个学生发言那种)
3)关于学科的单词
basic course基础课 specialized course专业课
required course必修课 optional/selective course选修课
literature文学 philosophy哲学
history历史 art艺术
sociology社会学 linguistics语言学
psychology心理学 engineering工程学
architecture建筑学 business商务
law法学 economics经济学
fiancé金融学 accounting会计学
banking银行学 biochemistry生物化学
4)相关教育单词
kindergarten幼儿园 elementary education初等教育
secondary education中等教育 higher education高等教育
adult education成人教育 open admission免试入学制
day-care center幼儿园(美) nursery school托儿所
primary/elementary school小学(英/美)
secondary school中学 coeducation男女生同校制度
junior high school初中 senior high school高中
attached middle school附中 technical school技校
polytechnic institute理工学院/科技大学 key school重点中学
graduate school研究生院 open university夜大、函大
private school私立学校 public school公立学校
universal education普及教育 educationist/educator教育家
postgraduate研究生 alumnus/alumna校友(男/女)
undergraduate本科 Alma Mater母校
auditor=guest student旁听生
boarder住宿生 open-book exam开卷考
pop test抽考 orientation program新生训练
teaching facilities教学设施 assistantship助学金
scholarship奖学金 room and board食宿
auditorium礼堂 vice-monitor副班长
period of schooling学习年限 credit system学分制
mark/score/grade分数 schedule=school timetable课程表
individual study自习individual coaching=tutorial个别指导
English evening英语晚会 after-school activities课外活动
social investigation社会调查 voluntary labor义务劳动
graduation appraisal毕业评估
graduation ceremony=commencement毕业典礼
diploma=graduation certificate毕业证书
drop out辍学 quit school退学
school discipline校纪 attendance/participation出勤率
attend a lecture上课 miss a class缺课
cut a class旷课 expel sb from school开除
tuition学费 miscellaneous expenses杂费
a grant-aided student领助学金的学生 lecture portfolio讲义夹
semester半学期 blue-book考卷
report card成绩单 final-examination期末考核
quiz小测验 oral test口试
diploma毕业证 degree学位
associate diploma专科证书 Bachelor学士
Master硕士 Doctor of Philosophy博士
Expert专家 consultant顾问
Coordinator班主任/协调人 professor教授
associate professor副教授 lecturer讲师
adviser/mentor导师 counselor辅导老师
course arrangement课程按排 application form申请表
school of Arts and Sciences文理学院
project学生独立钻研的课外课题
presentation针对某一专题发表的演讲
paper/thesis/dissertation论文
letter of recommendation表扬信
journal周记 office hour教授与学生面谈时间
catalogue(under titles/authors/subjects)目录
reference stacks书库
delivery desk/circulation desk借书台
call slip借书单(索书单)
check out登记并借出
charge out把...借出来
library card/admission card借书卡
date slip/deadline/date of expiry期限
due应付费
overdue and pay a fine过期并交罚款
borrow向...借
lend借给...人
renew续借
available可获得的
out on loan借出的
reserve/book预借
closed reserved只读不借
in circulation在书库里
out circulation借走了
not for circulation不外借
classification分类
bibliography书目(籍者检索目录)
on the shelf在书架上
newspaper报纸
journal日报
periodical(magazines and journals)定期刊物
current/back issues现今/以后发行
category种类
return in time及时归还
interlibrary service图书馆际服务
open/closed shelves开架/闭架书库
6.雅思写作语料库 篇六
一、自建小型语料库的建立
网络互动托福写作教学中的语料库可以归为学习者语料库,分为学生习作语料库和错误语料库。笔者在长期的教学实践中积累了各类学生习作1000余篇,整理出了500多个具有代表性的含有各种错误的句子;又从前者整理出了主旨明确、结构完整、表达流畅、内容丰富且含有亮点的优秀范文100余篇,组成优秀范文语料库。以上共同构成了网络互动托福写作教学中的动态的小型语料库,在日常的教学实践中发挥了巨大的作用。
二、自建小型语料库在网络互动托福写作教学中的应用
1.提供真实客观的语言数据。学生习作语料库的建立可以为在线教师提供关于托福考生写作情况的真实客观的语言数据。由于报考托福的学生整体的英语水平参差不齐,因此用一套教案去教授所有的学生是不科学的,也是不负责任的。教师应该针对不同的学生制定不同的教案和教法,做到因材施教,这样学生的托福写作水平才会有针对性地提高。学生习作语料库正是教师制定各类教案和教法的参考资料。笔者按照年龄、教育背景的不同将学生习作语料库又分为中学生习作语料库、大学生习作语料库和成人习作语料库三大 类,每一类又制定了相应的教案和教法。通过分析、对比中学生习作语料库,笔者发现,大部分中学生在词汇方面存在欠缺,因此针对中学生的托福写作教案和教法要突出词汇的比重,建立以词汇为核心的中学生托福写作教学体系;通过分析、对比大学生习作语料库,笔者发现,大部分学生在语法方面或多或少存在漏洞,因此针对大学生的托福写作教案和教法要突出语法的比重,建立以语法为核心的大学生托福写作教学体系;通过分析、对比成人习作语料库,笔者发现,大部分成年人在词汇和语法方面都存在欠缺,因此针对成人的托福写作教案和教法要突出词汇和语法的比重,建立以词汇和语法为核心的成人托福写作教学体系。这种分类在日常的网络互动托福写作教学中发挥了巨大的作用,学生的学习反馈和考试成绩证明了这一点。
2.提供科学有效的教学素材。错误语料库的建立可以为在线教师提供科学有效的教学素材。笔者从1000余篇学生习作中整理出了500多个具有代表性的含有各种错误的句子, 用于日常的网络互动托福写作教学,事实证明这种方式可以有效地帮助学生避免在写作中犯此类错误。比如,在错误语料库中有这么一句:“In fact, there are many people cannotsleep without mobile phones. ”教师将这句话在线发给学生, 让学生修改。部分学生感觉无从下手,因为他们感觉这话非常正确。这时教师适时引导,将"In fact, there are manypeople."这句话再发给学生,学生会说这句话也没有错误。这时教师可以说,既然"In fact, there are many people."没有错,是一个完整句子,那怎么可以在后面突然出现一个动词短语cannot sleep呢?这时学生往往会恍然大悟,明白此句错在一个主语同时跟了两个谓语部分,可以删除there are,或者将后面的动词短语放在一个定语从句中,即在cannot前面加who。教师可以进一步点拨关于定语从句的相关知识,比如关系代词什么情况下可以省略,什么情况下一定不可以省略等。通过这种在线互动启发式教学,学生可以很快很好地找出错误的根源,从而有效避免在写作中犯同样错误。
3.提供活学活用的写作范例。优秀范文语料库的建立可以为在线学生提供活学活用的写作范例。这类学习者语料库的建立可以是动态监控性的,教师可以从共时和历时两个维度去研究整理。从学生习作语料库1000余篇习作中,笔者遴选整理出了主旨明确、结构完整、表达流畅、内容丰富且含有亮点的优秀范文100余篇,上课时根据学生特点挑选合适的范文,按照“学生朗读——教师讲解——学生翻译”的顺序在线共同欣赏学习。帮助学生提高托福写作水平离不开欣赏借鉴优秀的学生习作,在这过程中教师起着监督和指导的作用,学生在发音方面出问题时教师可以及时纠正,在表达方面有困惑时教师可以及时点拨,每学完一篇优秀范文便让学生课下及时总结巩固,识记其中较好的词汇、短语和句型, 并用到自己的写作当中。经过一段时间的训练,学生在表达方面自然会有所提高。
总之,随着在线教育越来越受到重视,如何快速有效地提高在线教学质量成为广大教育工作者热议的话题。尽管也有一定局限,但整体来看自建小型语料库可以为网络互动托福写作教学提供真实客观的语言数据、提供科学有效的教学素材、提供活学活用的写作范例,因此不失为一种提高在线教学质量的有益尝试。
参考文献
[1]唐洁仪,何安平.语料库在外语教学中的应用[J].外语电化教学.2004(10).
7.雅思写作语料库 篇七
关键词：语料库中学英语写作教学应用
语料库就是存放在计算机里大量的原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的文本。它以真实的语言数据为研究对象，从宏观的角度对大量的语言事实进行分析，从语言的实际运用中寻找语言使用的规律。它是一个由大量在真实情况下使用的语言信息集成的，可供计算机检索的语言材料库。其最大的特点是能快速提供大量真实的语言材料并进行相关统计（如词频和搭配词等），现已广泛运用于词典、教材、语法书和词汇表等的编纂及语言研究中。
以往的学生学习英语，习惯于依靠由教师直接指导，习惯于机械地背诵语法规则和词汇句型。这样的学习使得学生的语言意识薄弱，很难领会到在特定语境下语言的可选择性，在写作时就会发现自己的词汇积累贫乏，构筑语句困难，而中文式思维又缺乏目标语言环境更加造成表情达意的不准确和歧义。语料库最强大的功能，一是频率的显现，二是语境的共现，可在瞬刻之间向学习者提供大量真实而自然的语言素材，能帮助学习者发挥主观能动性，进行自主学习。语料库的出现，为中学英语写作教学带来了诸多便利，帮助学生正确地使用地道的英语进行表达，将有力地推动中学英语教学。
一、语料库可以学生提高写作中语言的准确性
词汇是句子的基础。在英语写作中，要写好句子，学生需要使用正确的词语，需要辨析近义词，用好词语搭配。在写作教学中，教师可以对运用语料库帮助学生辨析近义词，学习词语搭配等。
语料库的语境共现功能可以帮助师生得到某个词在语境中的实例、出现的频率和搭配情况。教师在平时的作文批阅中如果发现学生对某一（几）对近义词通常不能正确区分使用，就可以从语料库中检索出这一（几）对近义词的语境共现并进行比较，总结它们的差异，提醒学生在以后的写作中避免犯类似错误，从而提高语言表达的准确性。比如，在选用“sound”和“voice”二词时，学生会不断地创造出“His sound is beautiful”或者“I can’t hear any voice at night”这样的句子。那么如果在语料库中搜寻二词的语境和用法，就会发现“voice”的发出者一定是人的嗓门；而 “sound”总是用于指一切音的声响。这样，学生就通过大量真实的例子习得这两个词的语用范畴。
语料库还提供了词汇搭配的频率信息和用法，教师可以借助索引软件在语料库中寻找以该语言为母语的人使用该词适合中学生学习的搭配例句，找出词汇的最常用的搭配。例如，believe这个动词的搭配习惯，根据中国学生的理解，是“相信”。在中学生的英语表达中更倾向于接sb.做宾语，但通过英语国家语料库（BNC）（http://view.byu.edu/）的检索，发现在20420 次的believe中，它的搭配更多是接宾语从句，意为“对某事抱有肯定的看法”或“认为”而不单纯是“相信”，直接接sb.做宾语的几乎没有。可见本族语者并不使用believe与人搭配，因此我们可以认为中国学生喜欢believe sb是受汉语表达“相信某人”的影响。
二、教师可以基于语料库创设新型的写作教学模式
有学者提出运用语料库创设任务型写作教学模式。其具体步骤如下:首先，运用对象应设定为中高水平学生，具备较高的计算机操作和一定的材料分析能力。其次，主任务(main task)———写作训练。教师设定题目和要求，进行“brain storming”帮助学生理解话题，分析写作目的，形成对目标语言环境的认识。最后，辅助任务(supporting task)———利用词语索引进行自主分析。学生在完成写作任务的时候，会感觉到进行语言运用时存在若干问题。针对这些问题教师不要进行修正，而是要求同伴之间做同伴互查(peer review)。一方的作文由另一方检查，遇到不确定的词语搭配共同查找语料库信息，进行分析，形成修改意见。完成双方的修改任务后，将意见报告给老师，再由教师进行反馈和干预。在具体实施环节中，应针对学生存在的普遍问题，指导学生通过网络资源查找范文，理解语篇结构，注意语句衔接。
三、学生可利用中国学习者英语语料库强化写作教学，以此减少学生写作中的错误
由广东外语外贸大学桂诗春教授和上海交通大学杨惠中教授负责主持的中国学习者英语语料库(CLEC)于1999年建成。该语料库运用了语料库语言学和计算机科学技术建成了一个包括我国中学生、大学英语4级和6级、英语专业低年级和高年级学生在内的一百多万词的书面英语语料库（Chinese Learner English Corpus，简称CLEC），并对所有的语料进行语法标注和言语失误标注，获得了重要的数据。教师可以根据该数据库中中学生常出现的写作错误，在写作教学中有针对性地纠正学生的错误。
有学者还提出了基于网络语料库的英语作文自我纠错模式。其具体实施步骤详见图1：
为了更好地说明问题，我们从《中国英语学习者语料库》摘录一例语言错误进行该模式的实践操作。
例: Finally，if someone hasn't been good prepared for the work，he can' t do it succefully.
显然，由于记忆模糊，学生把“good”和“well”混为一谈。当然，我们也可以把该例子视为学生是在尝试一种新的表达。根据亚历山大的观点，没有接触的语言形式不要寫，我们因此可以问学生一个问题:例子中“hasn't been good prepared for”的表达是否接触过?答案当然只有两个:1)没有接触过；2)好像接触过(记忆模糊)。也就是说，该表达式很可能就是“语言错误”，但是不是“语言错误”，则需要通过网络语料的核实。
我们指导学生在网络上启动WebAsCorpus.org，搜索“hasn't been good prepared for”；选择的国家是“美国”，搜索的与之匹配的结果是“0”。这说明至少在美国的网址上，没有人使用“hasn't been good prepared for”这种表达形式。这基本上可以证明这样的语言表达形式是错误的。
四、教师可以自建写作学习语料库，有助于评析学生的作文析
学生的英语写作水平具有参差不齐的特点。教师评阅作文的工作存在主观性强、工作量大、效率低等问题。通过建立写作学习语料库，利用语料库中的统计分析软件对作文进行分析，通过分析得到的参数表结合老师对作文整体架构的把握情况对作文进行评阅，将会使作文评阅更具客观性与科学性，还能减轻工作量提高评阅效率。
由于语料库是以文本形式的文档贮存的，教师可以随时把自己学生的作文、日记或练习搜集起来创建学习者语料库，通过使用相应的索引软件快速地获取学习者写作中出现的各种错误频率、类型，如是形式上的还是语用方面的，这样不但可以掌握出错的类型分布，而且还可以从错误的频率得知错误的程度，了解学生在写作中究竟会出现哪些错误，为什么会犯这样的错误等，以便有针对性地教学。此外自建语料库还可以对学生的错误进行横向(同一错误不同学习者中出现频率)和纵向(相同水平的学习者在不同阶段出现的错误)的分析。
目前，检索工具大量开发，有很多共享软件，如Wordsmith Tools， Concordance， Monoconcord和Wordcruncher等；以及免费软件Mircoconcord，Wconcord，Wordpilot，AntConc，Paraconc等。
参考文献：
[1]席雁.谈语料库在理工类院校英语教育中的应用研究[J].西安邮电学院学报，2010（4）
[2]黄萍.语料库在英语写作教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2010（28）
8.语料库与大学英语词汇教学 篇八
语料库与大学英语词汇教学
1 语料库与英语词汇教学 1.1 语料库 语料库是应用计算机技术对海量自然语言材料进行处理(包括预处理、语法自动附码、自动句法分析、语义分析等)、存储,以供自动检索、索引以及统计分析的`大型资料库[1].它以容量大、语料真实、检索快捷准确等独特优势在现代语言学研究和语言教育中发挥着越来越重要的作用[2].
作 者：韩乐 李凤丽 廖虹 孟玲筠 作者单位：首都医科大学燕京医学院,北京,100055刊 名：卫生职业教育英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION年，卷(期)：28(6)分类号：G420关键词：语料库 组块理论 大学英语词汇教学
9.雅思写作语料库 篇九
关键词： 语料库 并列连词 使用频率 误用
1.引言
在过去的20年里，语料库语言学（Corpus Linguistics）快速发展，作为现代语言学的重要分支，在外语教学中受到学者的重视。正是在这20年中，计算机技术与第二语言习得研究迅速发展，学习者语料库作为一种特别用途的语料库，受到各国语料库研究者的重视并迅速发展。
写作是大学非英语专业英语教学的重点。作为一门形合的语言，英语中的连词对提高作文的连贯性和一致性有着重要作用。国内近年来对外语学习者作文中连词的使用研究增多，研究表明外语学习者对连词的使用存在问题（陈新仁，2002），学生的作文受母语负迁移影响，普遍缺乏形式上的连贯和语意的有效衔接（何安平，2001）。错误分析理论是应用语言学领域的一个重要理论，语言学家和教育工作者通过观察、分析、归类来揭示学习者语言系统中存在的问题。这一理论重在客观分析学习者语言实践活动中出现的错误并分析错误产生的原因，以期避免错误的产生，从而对实践进行指导。
2.研究现状
潘藩和冯跃进比较了非英语专业研究生作文语料库和英语本族语语料库之间的连接词使用差别，发现国内非英语专业研究生与本族语者在连接词使用频率和语义关系表达上的较大差异。莫俊华依据语料库调查中国学生在议论文写作中使用因果连接词的情况，发现中国学生使用的密度表现出先增后减的发展特点，丰富度大体上呈线性增长。徐静对《中国英语学习者语料库》的子库St4和《加拿大大学生英语作文库》中的因果连接词的使用情况进行量化分析和对比研究，结果发现，对因果连接词的使用，中国非英语专业大学生与本族语大学生存在显著差异。岳本杰采用定量与定性相结合的方法比较非英语专业大学生作文语料库和英语本族语料库之间的转折连词使用差别。以上研究发现中国英语学习者与本族语学生在连接词的使用上存在明显差异，但尚未深入分析造成此差异的原因，也没有对中国学习者对连词等的误用现象进行分析。
中国英语学习者的作文逻辑不清或缺乏连贯性的原因之一是他们在使用连接词方面困难较大。很多研究表明语言学习者在使用连接词方面存在困难，特别是外语学习者（Granger 1994）。连接词的用法相当复杂，首先，当文章的逻辑关系可以根据上下文推测出来时，就不必使用连接词，因此一篇文章中连接词出现频率高并不一定能使其更加连贯；然而，少用或误用连接词却也可能使语篇难于理解。其次，连接词的使用受语体限制，不同的语体中连接词的选用及用法不同。最后，不同语言文化中连接词的使用也是有差异的（Altenberg & Tapper 1998）。
3.研究设计
3.1研究问题和研究方法
本文采用语料库的研究方法，以英语写作中最常出现的并列连词为例，探究中国大学生对并列连词的误用现象及原因。本文研究问题在于：
3.1.1中国非英语专业大学生和本族语学生在并列连词使用上是否有差异？差异程度如何？
3.1.2前者是否误用并列连词？是否倾向于过多地或过少地使用某些并列连词？
3.1.3前者在使用并列连词的过程中存在哪些误用？其原因为何？
在调查研究过程中，由于并列连词数量较多，我们仅采用使用频率相对较高的四个并列连词and，so，but，then，考查它们在作文中的使用现象。
3.2研究数据和来源
由于时间有限，本项研究所使用的小型学习者语料库来自于笔者从某高校非英语专业大二学生中整理建立的共50篇大学英语四级测试作文，共包含约10，000词。英语本族语料库取自ICLE的本族语参照语料库：Louvain Corpus of Native English Essays（LOCNESS），该子语料库包含英美大学二、三年级的本族语学生作文。
3.3研究工具和研究步骤
本研究使用的语料库工具是Antconc3.2.1w。由于两个子语料库大小不同，因此所有原始统计频数都换算成了标准频数（用原始统计频数除以子语料库的总词数再乘以100，000，即每100，000词次出现的次数）。笔者首先统计了并列连词在小型学习者语料库与本族语料库中出现的频数，并使用统计软件SPSS13.0测试两组数据之间是否存在显著差异，然后分析学习者语料库中并列连词的误用现象及原因。
4.研究结果与分析
4.1并列连接词的使用频率比较
在调查了上述四个连接词在两个语料库中的出现频率后，我们按照频率高低进排序，以便调查国内非英语专业大学生在并列连词的使用频率和选择倾向方面是否和本族语使用者存在差异，如有差异，这种差异是否显著，两者使用这四个并列连词的使用频率和排序，见表1。
从表l和表2获得的第一个发现是：非英语专业大学生和本族语者使用连接词的频率有显著差异。观察同一个词或短语在不同语料库中出现的频率，可以看到：非英语专业学生使用连接词的频率绝大多数都低于本族语者的使用频率（以and为例，频率分别为2510和4370）。这意味着与本族语者相比，就绝对词频而言，非英语专业学生在连接词的使用上呈现过少使用的现象，原因在于：
4.1.1非英语专业大学生受母语对目标语负迁移的影响。篇章语义关系在英语中是显性的，而在汉语中却是隐形的，中国学生受汉语隐性语法、螺旋式思维、行文上意合的习惯及哲学上注重心理时空，思维上重了悟、不重形式论证，轻逻辑、轻实证等的影响，在英语写作中，常常忽略连接词语的运用（杨贝，2004）。
4.1.2非英语专业大学生英语作文呈口语倾向。朗文英语口语笔语语法（LGSWE）基于语料库的研究表明，and和but在口语中没有在书面语中使用频繁。口语中动词的出现频率很高，因此分句数量较多，而分句数量越多，用于分句间衔接的连接词就越多；口语语体中单词短语出现的频数比书面语要高很多，而复合短语在书面语中出现较多。在书面语中，and和but频繁地衔接复合短语，因此出现频数显著增加（杨贝，2004）。从表1中可以看出本族语作文中and和but出现频率显著高于非英语专业大学生，反映出非英语专业大学生语体意识不强，英语书面语呈现出口语倾向。
4.2并列连词在中国学习者语料库中的误用现象
中国非英语专业大学生误用并列联系现象大致可归为：多余的并列连词，误用的并列连词，并列连词连接的不合语法的句子结构及并列连词的缺失四类。本文从语料库中提取了一些误用索引：
4.2.1多余的并列连词
索引1： broadcast，reading newspaper and etc.In addition，they should take part
索引2： Because they ... working condition.And they do it well.If they change work
索引3： after we graduate from school.But how can we so this？There are a lot
索引1中and和etc.重复，索引2中because和and都表示因果关系，二者只取其一即可。索引3中but前后的分句之间不存在转折或对照关系。
4.2.2误用的并列连词
索引1： a family，advertising in streets and other odd jobs.Yes，we can know
索引2： here they are needed most.The last and not the least，we must
索引1中的and应替换为or，因为在此句中并列连词and连接的短语之间应是选择关系。索引2中的and应替换为but：the last but not the least。
4.2.3并列连词and和but连接的不合语法的句子结构
索引1： a much better working condition and pays.My view on job-lopping
索引2： is 40 years old in 1960 and is 60 years old in 1990.Thus，the
索引3： have 200 deaths per 1，000 births，but only have 100 deaths in 1990.Therefor
并列连词连接的短语或分句在结构上应该是对等的，因此索引1应改写为：better working condition and higher pays。索引2中并列连词引导的分句缺失主语it。索引3中but引导的分句结构不完整，缺少主语。
4.2.4并列连词的缺失
索引1： continue to do its practice and practice，we can do it perfectly.During
索引2： the wordes for two or three years，gradually you can find the more
索引1和索引2应添加and，这样以上的句子才合语法。
5.结语
本研究发现：（1）中国非英语专业大学生和本族语学生在并列连词使用上存在较大差异，其原因可能是：非英语专业大学生受母语对目标语负迁移的影响，语体意识较弱，英语作文呈口语倾向；（2）省略了必要的连接词和不能恰当地使用并列连词；（3）非英语专业大学生误用并列联系现象大致可归为：多余的并列连词，误用的并列连词，并列连词连接的不合语法的句子结构以及并列连词的缺失四类。
本研究对英语教学有一定的启示：汉英语差别很大，母语负迁移是中国学习者英语使用不当的一个重要原因，在英语教学中加强汉英对比有助于学习者了解两种语言的异同，从而避免中式英语，促进英语的学习。另外，本研究还显示学习者语体意识较弱，具体体现在书面语呈现较强的口语化倾向。因此，英语教学应进一步强调不同语体之间的差别：在词汇教学中应区分口语词汇和书面语词汇；写作教学应让学生接触不同的语体，对比分析各种语体特征的异同，并尽可能地让学生练习写作不同语体的文章。并列连词属于核心词汇，学习者学习较早，但他们会偏重于使用某种语义关系，同时忽略另一些语义关系的使用，因此在词汇学习中要进一步加强核心词汇各主要用法的学习。
由于时间等条件限制，本文所取的50篇语料来源并不能非常准确地代表中国非英语专业大学生的英语写作水平，因此影响到本研究最终的实验效度。在未来的研究中，可以增加语料数量以确保其典型性，同时选择一个更具有可比性的本族语语料库取代本文中的本族语语料库，这样得出来的对比分析结果会更有价值。
参考文献：
[1]Altenberg，B.& Tapper，M.The use of adverbial connectors in advanced Swedish learners written English[A].In Granger，S.（ed.），Learner English on Computer[C].London and New York：Longman，1998.
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[16]岳本杰.基于语料库的非英语专业大学生写作中转折连词的使用分析[J].考试周刊，2009（13）：95-96.
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