《注意安全》教学反思

《注意安全》教学反思（共15篇）

1.《注意安全》教学反思 篇一

中班安全教案《注意交通安全》含反思适用于中班的安全主题教学活动当中，让幼儿在游戏活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则，让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志，让学生在合作学习中学得一些基本的学习方法，快来看看幼儿园中班安全《注意交通安全》含反思教案吧。

活动目标：

1、让学生在交流活动中认识一些常见的交通标志。

2、让学生在游戏活动中体验交通规则的重要性，从而自觉地遵守交通规则。

3、让学生在合作学习中学得一些基本的学习方法。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

学情分析：

学生们对《品德与生活》的兴趣浓厚，他们喜欢和同伴进行交流，喜欢游戏活动，喜欢在活动中展示自己。

指导策略：

1、以活动贯穿全课。

2、让学生在游戏活动中体验和感悟。

3、将交警请到课堂，实现课堂的开放性。

4、在交流合作中实现活动的有效互动。

活动准备：

1、学生准备游戏活动所需的各种玩具车辆（自行车、汽车）。

2、精心布置活动场景。

3、学生收集各种交通标志（照片或图片）。

4、活动涉及的相关课件。

课堂活动实录：

（一）、展开联想，揭示活动主题

1、师：孩子们，今天我们要开展一次有意思的活动。我们将全班分为8个组进行比赛，你们有信心吗？

生：有信心！

2、师：很好！在活动之前，请孩子们先看大屏幕。

课件出现：各种车辆的喧闹声，接着是紧急刹车的声音，然后是人们的尖叫声，屏幕由黑色逐渐变成鲜红色。

学生认真地听着，仔细地看着……

师：孩子们，刚才你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？

生1：我听到了汽车的嗽叭声，还听到了刹车的声音。

生2：我还听见了一个人的尖叫声，我看见了血流出来了。

生3：我好像看到了一场车祸，人被压死在汽车下面。

3、师：是啊！多么可怕的车祸，为了不让这样的事情再发生，我们一定要注意交通安全。（板书活动主题）

（二）、游戏活动？？在活动中体会交通规则的重要性

1、师：孩子们，看看我们坐的队形像什么？

生：我们坐的队形像十字路口。

师：十字路口的学问可多了，现在我们就在十字路口做个游戏。老师们要请出三个司机，三个骑车的以及五个行人。（学生到位）参加游　　戏活动的孩子听到老师说完“开始”之后，立即向自己的对面出发。其他孩子仔细观察，看看会发生什么事情？

（学生开始活动，车辆和行人任意穿梭）

2、师：孩子们，刚才你们看到了什么？你们想说什么？

生1：我看见走路的人和自行车撞在了一起，我想说：“你们如果慢一点就好了！”

师：你的建议挺不错！

生2：我看见自行车撞到了汽车，我想一定把他们碰疼了。

师：我想也是。

生3：我看见车子和行人挤在一起，谁也走不了，那样一定很耽误时间。

3、师：是啊！如果生活中也是这样可不行啊！为什么会发生这种情况呢？

生1：我觉得是他们不懂规矩。

生2：我认为是因为没有人指挥他们，如果有人指挥他们怎么走，一定不会发生赌车的事情。

师：对啊！要是有人指挥就好了！

生：老师，我认为可以做一个标志来指挥人们什么时候可以走，什么时候不能走？

师：你们建议真棒！你真是个爱动脑筋的孩子！

生：老师，我知道这种标志，就是红绿灯。红灯亮了，车辆和行人就得停下来，绿灯亮了，人们就可以走了。

教师拿出信号灯标志：是这个吗？谁能编句儿歌来说说信号灯的作用。（将标志贴在黑板上）

生1：红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。

生2：红灯停，黄灯等，绿灯才能向前行。

师：孩子们真是编儿歌的小能手。（在黑板上板书：红灯停，绿灯行）

师：认识了红绿灯，我们还要知道自己应该走哪条路，这就要知道每条路的名称。孩子们，看看这个十字路口，你认识这些道路吗？

生：我知道画了斑马线的是人行道，是行人走的地方。

师：你真会观察！（在地上写字：人行道）你能给大家走一走吗？

学生表演过马路的情景。

生：我知道马路两边是自行车、三轮车道。

师：骑自行车的孩子知道了吗？这才是你们的道路，我们称为非机动车道。（在地上写字：非机动车道）

生：我还知道中间的是汽车道。

师：你真能干！（写上：汽车道）

3、师：各位司机朋友，各位行人，还有骑车勇士们，现在你们知道自己应该走的位置了吗？你们能在信号灯的指挥下给大家表演一下吗？

生：能！（学生到达各自的道路）

师：现在，我们要请出两位同学来指挥红绿灯。

学生到位，指挥红绿灯，学生们顺利地经过了十字路口。

师：孩子们，现在你们想说什么？

生1：这一次大家都很快到达了对面。

生2：红绿灯的作用可真大啊！

生3：我又想到一句儿歌：红灯停，绿灯行，斑马线上可通行。

师：你真是个爱动脑筋的孩子。（板书：斑马线上可通行）

生4：我也想在红绿灯的指挥下做游戏。

师：好吧！我们再让一些孩子来表演一次。

学生热情高昂，积极投入到游戏活动中。

（三）、展示收集情况，初步了解常见交通标志的作用

师：在车辆穿梭的马路上，除了信号灯这个交通标志外，还有很多交通标志，你们收集到了吗？把你们课前收集到的交通标志在小组上交　　流一下，再向全班汇报。

学生拿出收集的交通标志，在小组上热烈地交流着，教师巡回倾听学生的交流情况，向学生提供一些交流资料的方法。

师：现在，我们请小组派代表展示你们收集的交通标志。

第1组：我们收集到了这些交通标志： ??是车辆不能从这儿经过；？？是不能在这儿停车。??也是不能停车的标志。

第2组：我们小组到广场收集的资料，我们发现了这些交通标志（出示照片）……

第3组：我们小组到车站认识了很多交通标志，请大家看，这是XX，这是XX……

我来补充：车站门口还有这个标志（照片），这是不许人们穿过。

第4组：我们小组把交通标志画在了纸上，请大家看，这是人行天桥，这是施工标志，这是拐弯，这是说这里有水，要特别小心……

师：你们了解得真多，老师为你们喝彩，现在，我为你们每个组都送上两颗五星。（贴五星）

师：昨天放学的时候，黄老师发现了这些情况，请孩子们仔细看，这些孩子都在干什么？你想对他们说什么？

课件：学生排着整齐的队伍过街，学生翻越公路旁的栏杆和铁链，学生冲着来往的车辆横穿公路，学生们在马路上追逐、打闹。

学生仔细地看着，不时会发出惊讶的叫声。有的生1：我看到一群孩子排着整齐的队伍过街，我想对他们说：你们真棒！

生2：我看见三个孩子正在马路边上翻栏杆，还有一个孩子摔倒了，我想对他们说：哥哥，这样很危险，不要这样做，好吗？

师：是的，相信他们一定会听你的话。

生3：我看到四个女孩正在过马路，汽车差点撞到她们，多危险啊！我想说：姐姐，过马路应走人行道！

生4：在马路上跑也是很危险的，很容易发生车祸！

生5：我想编一句儿歌：马路上别打闹，危险处处要提防，交通标志牢牢记，人人遵守保安宁。

师：你是个很有创意的孩子。（板书儿歌）

（四）、现场指挥

1、师：刚才我们认识的交通标志对维护交通安全起着重要的作用。车辆的顺畅，人们的生命安全，更离不开交通警察。今天，我们就请来　　了两位警察叔叔，让我们有热烈的掌声欢迎叔叔的到来。

学生一起向警察问好：警察叔叔们好！

2、警察：孩子们，刚才你们已经知道了十字路口的交通规则，我还要给孩子们补充一点就是，在没有任何交通标志的马路上，大家应靠右　　边行走，过马路时，应看看两边没有车辆时再过马路。

学生点头。

3、警察：现在，请黄叔叔给孩子们做指挥动作，大家猜猜是什么意思？有信心吗？

警察做指挥动作，学生分别猜意思：

生1：这是叫车子往前走。

生2：这是叫车子停下来。

生3：这是叫左边来的车子向右边开去。

生4：这是叫车子到路边停下来。

4、师：孩子们，现在让我们站在这个十字路口，听警察叔叔的指挥，一起动一动吧！

全体学生参与，交警指挥孩子们过路，整堂课彻底“活”起来了。

（五）、总结评奖，活动拓展

师：孩子们，今天我们和警察叔叔一起，学到了很多交通安全知识，现在请警察叔叔和我们一起分享学习成果（齐读儿歌），今天孩子们　　都表现得非常出色，黄老师和警察叔叔们都觉得你们可以成为交通小卫士。希望你们能像两位叔叔那样，自觉维护交通安全，让更多的孩　　子安安全全地上学，平平安安地回家。

现在，请两位警察叔叔为孩子们佩戴“交通小卫士”奖章。

课件：学生整齐过马路的画面伴以钢琴曲“舞蹈音乐盒”！

板书：略

反思：

主题教育课是一门综合性较强的学科,也是这次课改的最亮点。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它强调学生学习的自主性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力。《注意交通安全》这一活动让我感悟颇深。我精心布置了活动现场，让学生有亲临公路现场的感觉。这样就使《注意交通安全》这一活动真正落到了实处，而不是“纸上谈兵”，学生的主体性也得到了充分的体现。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创造能力。在设计《注意交通安全》这一活动时，强调学生的亲身实践。课前，让学生收集交通标志,想办法了解这些交通标志。然后，又让孩子在课堂上展示收集的交通标志，加深了对这些交通标志的认识，同时，也培养了学生的合作意识。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护的意识。

在组织《注意交通安全》的活动中，我注意了让同学们在活动中锻炼自己，促进同学们的全面发展。比如，在游戏活动中，同学们既能锻炼自己的勇气，又能在活动中悟理，使活动真正收到实效。又如，展示活动中，同学们通过课前的收集整理，在课堂上的展示，一系列的活动中培养同学们收集和利用资料的能力，在展示资料中又锻炼了学生的口头表达能力，这些都是同学们终生受益的。

在这次活动中，我看到了同学们的无穷潜力，同学们在课堂上表现得那么出色，我们真的看到了同学们在成长，我们也应该在活动中和同学们一起成长。

本文扩展阅读：交通标志，用文字或符号传递引导、限制、警告或指示信息的道路设施。又称道路标志、道路交通标志。在交通标志中一般是以安全、设置醒目、清晰、明亮的交通标志是实施交通管理，保证道路交通安全、顺畅的重要措施。交通标志有多种类型，可用各种方式区分为：主要标志和辅助标志；可动式标志和固定式标志；照明标志、发光标志和反光标志；以及反映行车环境变化的可变信息标志。

2.《注意安全》教学反思 篇二

1.教学内容分析

“遗传的分子基础”揭示了DNA是主要的遗传物质, 以及遗传物质对遗传信息的储存、传递和表达。课程标准规定的本单元内容包括:

(1) 总结人类对遗传物质的探索过程。

(2) 概述DNA分子结构的主要特点。

(3) 说明基因和遗传信息的关系。

(4) 概述DNA分子的复制。

(5) 概述遗传信息的转录和翻译。

活动建议有两项:

(1) 搜集DNA分子结构模型建立过程的资料, 并进行讨论和交流。

(2) 制作DNA分子双螺旋结构模型。

2.教学目标分析

(1) 知识目标:要求学生通过对科学研究过程的分析, 领悟科学实验的思想、方法、过程与价值;理解DNA对遗传信息的贮存、传递与表达等基本功能。

(2) 情感态度与价值观目标:从人类对遗传物质的探索过程中, 可以领悟人们对科学的认识是不断地深化与发展的;从肺炎双球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌的实验以及DNA半保留复制等实验中, 可以体会从实验材料的选择、研究思路的确定、技术手段的进步对研究过程所起的作用; 从DNA双螺旋结构模型的构建过程, 可以看到不同学科的交叉与渗透以及合作在科学研究中的重要性。从复制、转录与翻译等过程, 可以体验遗传信息的传递与表达过程中的和谐之美;从遗传密码可以感悟生物界多样性与共同性的统一。

(3) 能力目标:培养学生搜集、甄别、处理信息的能力, 培养空间想象能力及动手操作的能力。另外, 本单元的探究活动非常多, 这些活动可以从不同的方面培养学生的能力。如运用分析与推理的方法说明遗传物质应该具备的条件及DNA具备作为遗传物质的条件;尝试运用数学的方法分析遗传信息的多样性、碱基与氨基酸之间的对应关系等相关问题;用假说———逻辑推理的方法探究DNA的复制过程;用资料分析与推理的方法分析遗传信息的转录与翻译过程等等。

二、对“遗传的分子基础”教学过程的几点反思

根据本单元的教学目标及内容特点, 笔者经过多年教育教学实践, 认为无论运用何种方法进行教学, 以下几个方面都必须予以关注:

1.充分发挥科学史的作用

生物学是一门自然科学, 知识的结论都是通过观察与实验得出或验证的。本单元有着许多经典的科学实验, 如肺炎双球菌的转化实验, 噬菌体侵染细菌的实验, 烟草花叶病毒侵染烟叶的实验, DNA双螺旋结构模型的构建, DNA半保留复制的证明实验, 遗传密码的破译实验等等。通过对这些经典科学实验的分析与体验, 不仅要让学生获得科学知识, 更应通过这些实验发展学生的科学探究能力, 培养学生质疑、求实、创新及勇于实验的科学精神和科学态度。

例如:“噬菌体侵染细菌”的实验可组织如下的教学探究活动:

步骤一:提供背景资料。

通过投影或视频, 介绍噬菌体以及噬菌体侵染细菌的过程, 让学生明确:在噬菌体侵染细菌的过程中, DNA进入了细菌细胞内, 而蛋白质的外壳留在了细胞外。

步骤二:引发思考与讨论。

问题1:根据这个实验你能得出什么结论?为什么?

问题2:细菌和病毒用肉眼是无法观察到的, 那么科学家怎么知道DNA进入到了细菌细胞内, 而蛋白质没有进入呢?

问题3:用同位素标记什么元素?

问题4 (如果学生无法回答问题3) : 科学上用32P和35S分别标记噬菌体的DNA中的P和蛋白质中的S, 为什么选择标记这两种元素呢?

问题5:用什么办法才能使噬菌体标记上同位素呢?

步骤三:归纳总结。

通过图示或CAI回顾总结噬菌体侵染细菌的实验过程, 并作归纳总结。

步骤四:深化讨论。

问题1:科学家选用噬菌体侵染细菌的实验来证明DNA是遗传物质, 你认为有什么巧妙之处?这一实验与肺炎双球菌转化实验在实验设计的思想与方法上有什么共同之处?

问题2:同位素的标记还可以用于哪些类型的研究?

2.注重演绎、推理等科学方法的运用

在科学发现过程中, 与观察、实验法一样, 演绎与推理也是科学发现的重要方法。课程标准明确提出, “遗传与变异”教学应“让学生领悟假说与演绎在科学研究中的作用”的要求。在本单元的教学中, 有许多内容都是适宜组织学生进行演绎与推理的。如遗传物质应该具备的条件, 可从自然界生命现象的特点入手进行分析推理;DNA的双螺旋结构模型可以科学家相关的实验结果与数据为资料, 引导学生去分析推理。

下面重点以DNA半保留复制证明为例, 说明演绎与推理在教学中的运用:

步骤一:做出假设。

要求学生根据已有DNA结构等方面的知识猜测DNA可能的复制方式, 并对所猜测的复制方式作简要的描述。

步骤二:分析推演。

告诉学生, 科学家已证实DNA是一种半保留式的复制。

问题1:从理论上进行推演, 如果是半保留复制, 亲代的DNA分子复制后得到的第一代DNA和第二代DNA的组成是怎样的?

问题2:你准备用同位素标记哪种物质?哪种元素?

问题3:如果原DNA是15N的, 原料是14N的, 那么请推演复制后的第一代DNA与第二代DNA中N的情况如何?用图解表示。

问题4:根据分析, 第一代的每条DNA都是一条链含有15N, 另一条链含有14N的 (表示为15N/14NDNA) ; 第二代的DNA中有一半是14N/14N -DNA, 另一半为15N/14N-DNA。有什么办法可以让我们知道这一结论呢?

问题5:根据同位素质量的不同, 用什么办法来区别不同同位素标记的DNA?

问题6:如果对每一代的DNA进行离心分离, 推演实验的结果会是怎样的?

最后向学生介绍科学家所做的具体实验, 并分析讨论DNA半保留复制的具体过程。

3.重视模型的构建与运用

模型构建是自然科学研究中的一种常用方法。在现代生物科学研究中, 模型方法被广泛运用, 并被引入新课标中。在生物科学习中, 模型提供概念和印象, 是非常吸引学生的生动的感性材料, 是学生知识结构的重要组成部分。本单元的两个活动建议都是与模型构建相关的, 教学中要切实加以落实。

例如, DNA双螺旋结构模型的构建, 教学中可以采取以下步骤:

步骤一:资料搜集。

课前由学生搜集DNA双螺旋结构模型构建的相关资料, 为课上进行交流与讨论作准备。

步骤二:模型讨论。

围绕模型构建过程的相关资料, 提出问题让学生进行分析讨论。如: (1) 哪些资料支持DNA是双链的结构?

(2) 哪些资料支持DNA碱基间的配对是嘌呤与嘧啶?哪些资料支持A与T配对, G与C配对?

(3) 哪些观点支持磷酸与核糖的骨架在螺旋的外部, 碱基对在螺旋的内部?

(4) DNA双螺旋结构模型的构建运用到了哪些学科的知识与方法?有哪些科学家为此做出了贡献?能够给你哪些方面的启迪?

步骤三:模型构建。

学生自己动手构建模型。可由教师搜集并提供资料给学生进行讨论。

例如, 提供不同生物DNA碱基组成的材料以及嘌呤与嘧啶的分子结构资料, 让学生分析碱基之间的数量关系, 进而推测碱基间的可能配对关系等。

4.重视直观教学手段的运用

3.《注意安全》教学反思 篇三

关键词：成案分析反思；意义；注意问题

一、运用成案分析反思法在法律诊所教学中的意义

这里的“成案”即实际中经过和解、调解、仲裁或者诉讼，已经有了定性和处理结果的案件。成案分析反思教学法是指把实际工作中出现的纠纷及和解、调解、仲裁和诉讼处理结果作为案例，交给学生思考和分析，培养学生分析、判断、解决问题的能力及实际执行的能力，提高其对相关法律问题的分析和决策水平。这种教学方法是参照过去的经验（即实际案件的情况和处理情况），帮助学生分析研究现实生活中的实例，让学生从实际情况、措施和结果中学到应有的知识和技能。避免由于单纯理论学习而产生空谈。分析反思的案例展现了实际情况的各个重要方面，有助于学生探讨解决问题的方法，找出解决问题的备选方案。

成案分析反思法或叫案例分析教学法或个案研究法，由哈佛大学首创。1870年，兰德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次将案例引入法学教育。后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展成了今天的“案例分析法”教学方法。“哈佛的案例教学是一种启发式、讨论式、互动式的教学形式，它的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的沖突之中，把枯燥单调的理论章节，变成解决真实问题的公开讨论，把教师的单向教授变为师生之间的教学相长，把个人的思路变为集体的智慧，把一个战略性的束之高阁的理论框架，变为解决公共管理现实问题的可操作的实践。”

这种教学法经过哈佛人的不断完善和创新，已经成为一种完整的教学体系，“如今，案例教学已经成为哈佛鲜明的教学特色和享誉全球的独创品牌。”这使它的毕业生是全球“价格”最高的学生。

而近几年我国的法学教育也在不断探讨新的教学模式和方法，法律诊所教育的兴起就是一种新的探索。课堂上除运用多种教学方式外，也成功借鉴了哈佛大学的成案分析反思教学法。

可以说，法律诊所教学中的每次课程安排，都不能没有案例，特别是对成案的运用，只是根据教学需要对案例分析讨论的角度不同而已。成案分析反思教学方法是法律诊所教学中的必用方法之一，而且这种教学法的应用具有很重要的现实意义。

1.成案分析反思法在法律诊所教学中的应用，可以充分发挥学生的主观能动性，发掘其内在的潜能和智慧，可以使学生的创造能力和实际解决问题能力得到较快的发展和提高，使所学法律知识直接转化为处理具体法律问题的能力，使课堂讨论直接应用于真实案件中问题的解决，并使学生从真实案件的分析反思中学习他人分析问题、解决问题的思路。特别是对所讨论的已有明确定论的案件，通过分析反思，学生可从中领略到法院、仲裁机构或调解机构、律师、当事人从不同角度对某种或某类法律问题的观点和对相关法律的运用及实际中的做法，学习和掌握代理参加和解、调解、仲裁和诉讼活动的技能和技巧。

2.法律诊所教学中，通过对成案的分析讨论，可以把抽象的法律概念、法律原理具体化、通俗化，让它们处于一定的情境之中。这有利于学生更清楚、更深刻地把握、理解这些概念和原理的内涵。通过对真实的案例进行分析和反思，了解相关法律概念、法律原理在实际生活中的体现和作用，可以提高学生的学习兴趣，增进学生的学习动力，避免高深的理论知识和复杂的客观实际相脱离。

3.通过对实际中真实的有处理结果的案例的分析和反思，可以大大缩短大学的课堂教学与社会现实生活的差距，培养学生应对现实的能力。活生生地发生在身边的案件可激发学生关注社会、关注现实生活的兴趣，使学生以后能更快、更好地适应社会，更快地进入工作状态，从而避免传统教学模式培养出的学生高分低能现象泛滥、理论与现实脱节、只注重书本而不关注社会、毕业后难以适应社会的现象。从某种意义上讲，也有利于促进学生尽快实现就业。因此，成案分析反思教学法“是课堂与社会间的直通车”。

4.通过对成案的分析反思和讨论可以使学生提高表达能力，培养交流和合作的意识，强化竞争意识；有利于学生独立思维、自主解决问题能力的培养；学生在分析讨论过程中进行大胆的怀疑，“自己给自己施压，相互之间施压”，增加了不盲从于大多数的抗压心理，培养了不断否定自己的健康心态。在诊所教学过程中，教师鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时充分表达自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种安全的心理环境下将自己的潜能发挥出来，有利于培养学生的自信心。

5.在运用成案分析反思法教学过程中，还可以通过角色扮演，给学生创造一种身临其境的感觉，使其得到分析和处理所面临问题的锻炼机会。还能让学生设身处地体验实际中有关部门各岗位的责任，学习运用“职权”去思考、解决问题，从而提高其实际工作的能力。

6.有利于学生与学生之间、老师与学生之间相互学习和提高。在对成案分析反思的过程中，教师要事先精心选择案例，设计情节，提出相关法律问题，准备解决学生可能提出的一些问题的方案和应对课堂上突发问题的预案；学生也需要事先了解案情，熟悉相关法律法规，找出解决问题的方式、方法，准备在课堂上如何表达，如何应对质疑。就是说从对此课的准备到完成教学目标的各个环节，老师与学生、学生与学生始终在互动，这必然有利于彼此之间的学习和提高。

7.对成案的分析和反思，也是学生对自己所掌握的法律知识、实际能力的一次大检验，知道自己在哪方面还欠缺，还更需要努力和补充。这有利于学生尽早完善自己，锻炼自己的实际能力，以便更好融入社会。

二、运用成案分析反思法应注意的问题

成案分析反思教学法在法律诊所教学中是一种不可或缺的、颇有成效的教学方法之一，教师可结合授课内容、教学目标、对象、课时、客观现实等因素，在教学过程中灵活、适时地加以应用。诊所教学实践表明，教学过程中对此种教学方法恰当运用定能收到好的教学效果，但以下问题值得思考：

1.对教师的要求。成案分析反思教学法在法律诊所的教学效果很大程度上取决于教师的水平，对教师有更高的要求。要求教师应该有从事相关种类案件的实际办案工作经历，对所选择的案例情节必须了如指掌，有渊博的法律专业知识，较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。不同的教师，成案分析教学法应用的效果也不同。法律诊所应用成案分析反思教学法的教师，起码应具备这样几个条件：首先，教师是一个好“演员”，课堂就是他的舞台，教师要倾注全部的热情和激情来授课，来感染每一个学生。其次，教师是一个能控制课堂的好“导演”。要在有限的时间内完成教学的任务，使尽量多的学生发言，表达观点，还要符合法律诊所课教学的特点。老师要严格控制课堂，使课堂热烈而不混乱，有序而不死板，课堂的提示、引导、总结，一定要点到要害而又不失幽默、轻松。最后，教师又是一个谦虚的学习者，老师要有谦虚的态度和博大的胸怀，认真听取同学的发言，积极鼓励不同的观点，耐心梳理大家的意见，勇于接纳批评和反驳，创造一个师生之间平等学习的良好的氛围。

为此，就需要从事法律诊所教学的教师接受专门成案分析反思教学法的培训，使他们熟悉并能有效地运用这种教学法。

2.对学生的要求。运用成案分析反思教学法要求法律诊所学生，其一，对诊所课堂所要讨论的案件的情况、背景资料及解决的问题事先已有了解，对本次课的要求已明确；其二，一定要熟知涉及本案的相关法律、法规及政策规定，包括实体方面和程序方面的规定；其三，学习了相关法律基础理论知识，如劳动法、环境法、婚姻法、民法、刑法、诉讼法，等等；其四，对案例中提出的问题经过小组成员先行讨论后已提出了初步分析意见及分析依据；其五，小组在课堂上如何表现其内部分工已明确。表达观点的最佳方式方法已有计划。即要求学生事先已对本次课作了精心准备。

3.对案例的选择。（1）选择案例的目的一定要明确，即通过所选案例的分析反思要达到什么教学目标，要解决什么问题。所以，法律诊所成案分析反思所选择的案例必须要有针对性，要有实用价值，是学生疑惑多、争议大、冲突多的而实际中又具有普遍性问题。通过运用对所选案例的分析反思，必定能够说明一个或几个法律理论的内涵。（2）所选案例应尽量真实具体，要注重典型性。必须以事实为依据，并包含一个或数个待解决的疑难问题，具有一定的挑战性。因此，案例不可矫揉造作甚至胡编杜撰，一定是现实生活中发生的活生生的案件，否则不利于激发学生的学习动机和发掘其思维潜能。这就要求法律诊所教师平时就要有收集、积累案例的习惯和意识，并注意随时作好标记，以便用到时得心应手。（3）所选择的案例要简洁，案情相对简单，不要头绪太多。同时注意情节上的生动、通俗化，适应学生的接受水平。因为我们的对象是在校学生，各方面知识还有待完善，如果案情复杂且头绪多，学生可能会把更多的注意力放在细节上，而忽视了案例中最关键的问题，也可能使其学习的兴趣受挫。这里特别强调的是在案例的选择上，如果能把以往法律诊所学生代理过的典型的成功的案件编写成案例，运用成案反思法在诊所课上应用，效果会更好。学生分析反思自己办理过而且成功的案件会有别样的感觉，会更加激发学生的自信心。（4）所选案例应以宏扬社会公平和正义、对学生有正面启示为原则。那些可能涉及社会阴暗面的案例，而应慎用、少用。也是因为我们的授课对象是在校学生，而学生判断是非、分析问题的能力尚有欠缺，故需应用积极的案例来引导学生学习法律理论、认识社会、思考问题、帮助需要帮助的社会弱者，引导学生树立一个积极的人生观、世界观，通过案例的分析反思增强其社会公益心和社会责任感。（5）为了培养法律诊所学生面对社会、解决现实生活中复杂问题的能力，使他们尽快从学生身份转换为社会人、法律人的角色，能够尽快进入法律援助工作状态，实际代理案件，为当事人提供优质法律服务和帮助，诊所选择的案例最好是实际中有处理结果的成案，学生通过对所选案例的分析反思，可直接了解和掌握办案的技巧及法律的适用性，能尽快有效工作，有所作为。这与一般的案例讨论还是有一定区别的。

4.案例库的建立。为教学之方便，应考虑组织从事法律诊所教学、经验丰富并有实际法律工作经历的教师、从事仲裁工作的仲裁人员，从事法院审判工作的法官、律师等，针对法律诊所的教学计划、教学目标、所涉及的内容、教学中的难点重点，分门别类编写高质量的案例，建立案例库，以备教学之用。当然这需要一定的经费支持，也需要加强与实际法律部门的密切联系。

5.注意法律诊所教学中的成案分析反思与一般的课堂教学中的案例分析的不同。法律诊所教学中选择的案例一般都直接来源于现实生活，其中很大一部分就是进行公民代理的案件，尤其常常选择往期法律诊所学生亲自代理的案件进行分析反思，因而法律诊所教学上的成案分析反思法具有較强的现实性。而且，法律诊所教学中对案件进行分析反思时不仅仅是要寻求答案，更重要的是还要考虑现实操作问题、办案技巧问题，即怎样有效地完成一个案件的代理工作。而且法律诊所的成案分析反思法往往是多人共同参与，集大家的智慧寻求解决问题的最佳策略和方法。即：法律诊所的成案分析反思法更注重现实性和操作性，它绝不是简单的举例教学。

6.认识其局限性，注意与其他教学方法相结合。在法律诊所教学中，运用成案分析反思教学法时，也要清楚认识这种教学法的局限性，因为通过对成案的分析，目的主要是通过解剖“麻雀”，即对某个具有典型意义的个案进行研究，形成对某一类型案件（或现象）共性的较为深入、详细和全面的认识。它有助于我们对某一类别案件进行定性认识，但在分析讨论过程中必然与参与者的描述、解释、探索等因素结合在一起，因此，不可避免地会带有一定的随意性和主观性及偏见。所以，法律诊所在运用这种教学法时应注意结合课程内容和学生的实际情况，灵活并创造性地和其他教学方法结合使用。比如与诘问引导、启发式等互动方式，角色模拟、课堂游戏等教学法结合，使各种教学法相辅相成，取长补短，教学氛围轻松愉快，才能把教学效果推向极致。

参考文献：

[1]史美兰.体会哈佛案例教学[J].国家行政学院学报，2005，（2）.

[2]史美兰.哈佛案例教学的价值与特色[EB/OL].http：//kyhz.nsa.gov.cn/xzxy_kygl/detail？model=00000000000000005005&

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[3]于连江，张作功.以案例教学模式培养实用型英语人才[J].外语界，2001，（6）.

[4]王立民，牟逍媛.诊所法律教育研究[M].上海交通大学出版社，2004.

[5]杨欣欣.法律教育与诊所式教学方法[M].法律出版社，2002.

[6]李傲.互动教学法——诊所式法律教育[M].法律出版社，2004.

4.《注意安全》教学反思 篇四

小班安全教育教案：

吃饭安全要注意

活动目标：

1.通过观看情景表演，了解进餐过程中的安全注意事项。

2.能对情景表演以及图中的行为作出简单的评价，并说出自己的理由。

3.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

4.培养幼儿自我保护能力。

活动准备：

1.小男孩和小女孩玩偶，餐车，汤锅。

2.点心人手一份。

3.教学挂图和幼儿用书。

活动过程：

1.谈话导入活动。

教师：

（1）小朋友们喜欢在幼儿园里吃饭吗？在幼儿园吃饭和在家里吃饭有什么不一样呢？

（2）在幼儿园里吃饭要注意些什么呢？（幼儿自由讲述自己知道的注意事项）

2.幼儿观看情景表演，了解进餐过程中的安全注意事项。

（1）教育引导幼儿观察、理解情境1--洗干净的手不能再去摸别的东西。

（2）教师引导幼儿观察、理解情境2--远离热的汤锅。

（3）教师引导幼儿观察、理解情境3--吃饭的时候不能去碰旁边的小朋友。

3.观看教学挂图，对图片中的行为进行判断，进一步巩固进餐的安全知识。

教师：

（1）这里有一些小朋友，他们在吃饭。我们来看看，谁做得对，谁做得不对，为什么？

（2）你知道吃饭的时候还要注意些什么吗？什么事会发生危险，是不能做的？

4.组织幼儿吃点心，鼓励幼儿应用所获得的安全知识。

教师：老师给小朋友准备了好吃的点心，比一比看哪一个小朋友在吃点心时最懂得注意安全。

教学反思：

这节课，我是根据我班幼儿具体存在的问题所设计的，在活动中让每位幼儿通过观看课件来感受这种行为的危害性和所造成的不良后果，孩子的反应很好，在活动后，孩子在用餐时也能尽量注意吃饭时要注意的问题。

5.《注意安全》教学反思 篇五

活动目标：

1、在活动中体验、感知，了解和掌握基本卫生、游泳安全知识，形成自我保护和保健的基本能力。

2、培养幼儿热爱生命、珍惜生命的情感和态度。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备：

创设去海边游泳的情境，水果、饮料、游泳衣、救生圈等。

活动过程：

一、创设情境，谈话导入

1.谈话：炎热的夏天悄悄来到了，你最喜欢参加夏天的什么活动?

2.创设情境，激发幼儿的兴趣。(.来源快思老师教案网)播放海滩的游泳景象的录像，激发幼儿参加的热情，创设一起外出去游泳的情境。

二、引导自主选择、辨析，学会饮食卫生

1.创设情境：在途中大家口渴难忍，要购买水果、饮料。

2.出示水果，幼儿自主选择、辨析。

教师扮演水果店的老板出示两盘水果，(一盘洗过了的好的水果，一盘没有洗的还有点烂的)请几个小朋友挑选。

3.明确饮食卫生。组织幼儿讨论，交流对夏天吃水果的认识，形成讲究卫生的意识。

三、模拟游泳情境，学习游泳安全知识

1.到达目的地，创设游泳氛围。教师扮演游泳教练，讲述发生的溺水事故，引起幼儿重视。

2.教师播放游泳片，让幼儿明白准备活动的要领和安全知识，以及注意事项。

A：游泳时的安全很重要，不能单独一人去游泳。

B：防止眼疾与眼痛 我们眼睛是很娇嫩的，游泳池如果受到病菌或化学物质的污染，最易传染给我们的是眼病。在游泳时如不当心，有可能引起红眼病。为防止传染眼疾，游泳时最好戴上护眼罩，每次游泳后应用清水洗头、洗脸;如果眼睛痒痛，上岸后还可滴上少许眼药水或滴眼剂。

C：防止身体紧张抽筋 如果是刚开始学游泳，心里一定紧张害怕，加上水凉、泡在水里时间较长，都可能导致身体抽筋，一般以小腿抽筋多见。为防止紧张抽筋，下水前的准备活动应当充分。饿肚子时、很累时不要游泳，因为在饥饿时容易出现低血糖。在低血糖或疲劳状态下遇到冷水的刺激，就容易发生抽筋。如果抽筋了，立即停止游动，千万不要慌乱，仰面浮在水面上。如脚趾抽筋，那就马上将腿屈起，用力将足趾拉开、扳直;小腿抽筋，先吸足一口气，仰卧在水面，用手扳住足指，并使小腿用力向前伸蹬，让收缩的肌肉伸展和松弛。抽筋时，最好立即上岸，如果无法上岸，在自己处理抽筋的同时学会喊叫呼救。游泳馆游泳池的水温一般保持在26摄氏度左右，到了11月份以后，水温将逐渐达到29摄氏度，26-29摄氏度这个温度最适宜游泳。

D：此外，游泳时间不宜过长。游泳时我们年龄小、体力弱，所以每次游泳的时间不能长。

E：防止耳朵进水 对于耳朵灌水的排水方法：将头歪向耳朵进水的一侧，用力拉住耳垂，用同侧腿进行单足跳;手心对准耳道，用手把耳朵堵严压紧，左耳进水就把头歪向左边，然后迅速将手挪开，水即会被吸出。回家后请家长拿消毒棉花签送人耳道内轻轻将水吸出。

四、学唱儿歌

1.教师小结：在炎热的夏天，不论是在家里还是在外边走要注意健康和安全，现在暑假快要到了，每一位同学小朋友都要注意这些问题，过一个健康、安全的暑假。

2.师生一起伴着音乐学唱儿歌。

附：儿歌

夏天到，火辣辣，小朋友们乐陶陶。

多喝水，慎饮食，出外活动要当心。

健康安全要牢记，养成生活好习惯。

教学反思：

随着暑假的临近，暑期安全教育势在必行，我们小班的幼儿都很喜欢水，但对危险却没什么概念，所以我设计了本次教学活动。本次教学活动主要是通过教师课件演示、幼儿讨论、故事欣赏等来完成教学目的，使幼儿认识到了在河道、水渠、池塘、水井、水池、水库中嬉水落水的危险;知道了在路上的井盖以及开放性水域无明显警告标志和隔离栏的地方危险性大;不会游泳，游泳时间过长，疲劳过度，在水中突发病尤其是心脏病，盲目游入深水漩涡很容易造成溺水事故。让小班的幼儿在情景化的图片及故事中有个初步的感性认识，同时，让幼儿掌握了一定的溺水自救与预防知识，达到了教育的目的。但是，安全教育不是几次教学活动就能达到预期的效果的，在教育教学工作中，我们要将安全工作细致化、常态化。

6.《注意说话的语气》教学反思 篇六

在实施教学的过程中，我力求体现一下四个特点：

一、注重激发学生兴趣。创设情境，由学生感兴趣的故事导入，在故事中感受语气不同产生的`效果不同，激发学生表达的欲望。

二、注重交流的互动性。课堂上，有学生和学生之间、老师和学生之间不同形式的互动，也有个体与个体、集体与个体不同层面的互动，引导学生展开说话，做到全员参与，提高交际质量。

三、联系生活，主动交际。课堂上，多次创设贴近生活的交际情境，帮助学生打开交往通道，表达自我，使学生乐于沟通、善于沟通，从而体现口语交际植根于生活实践、服务与生活实践的教学要求。

7.《注意安全》教学反思 篇七

苏教版品德与生活一年级上册《上学路上》要求通过教学让孩子学会识记常见的交通和安全标志, 掌握一些基本的交通规则。三年级上册《平安回家》要求通过教学让孩子继续认识一些常见的交通标志, 了解过马路及行走的正确方法。

南京市地方教材《学生公共安全教育读本》二年级第一课《交通规则记心间》旨在通过科学有效的教学让孩子认识常见的交通标志, 了解相应的交通规则, 从而能安全出行。

交通安全教育是我校的德育特色, 不仅有先进的交通体验馆, 还有相应的校本教材《“嘀嘀叭叭”乐活园》, 其中二年级中有一课《安全出行 (步行) 》, 教学目标是让孩子认识常见的交通标志, 了解相应的交通规则。

在实际教学中, 我将这三本教材中的四课教学内容, 紧扣学生的真实生活, 进行了整合、融合, 将课题定为《安全出行 (步行) 》, 将教学目标具体化为:认识常见的交通标志, 了解相应的交通规则, 知道人行道、人行横道等是供行人通过的;了解行走时的注意事项;学会过马路的方法;能自觉遵守交通规则, 并努力通过一系列体验、探究等教学方式, 帮助学生真正了解身边的交通实况, 真正掌握日常生活中所要运用到的交通本领。

一切从孩子的真实生活出发。

一、教学准备

我跟着学生的放学路队, 仔细了解了校园周边的道路情况, 发现短短200米左右的路程却异常复杂:校门口的人行道上停满了汽车, 成了停车场, 孩子们只能和汽车、电瓶车等混行;往前100米是个三岔路口, 既无人行横道, 也无红绿灯, 学生只能在来往的车流中穿行, 到达马路对面;再往前是个十字路口, 有人行横道但被卖菜、卖水果的占领, 有汽车信号灯却无行人信号灯……这复杂而又凶险的道路情况就是学生真实的生活, 我们的教学绝不能纸上谈兵, 而必须在课堂上重现这样真实的场景, 具体有效地进行指导, 实实在在地教会孩子“走路”。

二、教学过程

活动一——聊聊话题:你会走路吗?

从“同学们, 平常你都会走路去哪里或干什么”这个话题展开讨论, 到出示资料:“每年都有许多人在步行时遭遇可怕的车祸, 其中中小学生占多数。”从而引发学生的思考:我真的“会”走路吗?“一起制定安全秘笈”的活动又激起了学生探究的兴趣。

活动二——认认标志:哪些路能走?

1.出示交通标志 (机动车道、非机动车道、人行道) 。

(1) 看, 这些交通标志你认识吗?哪些地方表示我们能行走呢? (板贴:行走应走人行道)

(2) 出示校门口道路图片:这条路大家熟悉吗?哪里是人行道, 谁来指一指?我们学校附近、你家小区附近, 还有这样的人行道吗?这些人行道就是专门为我们步行提供的安全通道。

(3) 出示校门右侧通向朗晴名居的道路图片:这条路大家熟悉吗?哪里是人行道?没有人行道该走哪里呢? (板贴:没有行道往右靠。)

2.还有哪些地方是我们能走的呢?再来看这些交通标志:人行横道、过街天桥、地下通道、禁止行人进入、注意危险、步行街。

(1) 它们各表示什么意思?我们能不能走呢?小组内轻声快速地讨论一下。

(2) 全班交流。

3.这些交通标志就像“不说话的交警”, 时时提醒着我们。这样的标志, 你还在哪里见过?对, 学校教学楼的左手边有一条交通标志路, 我们还给它取了一个有趣的名字——人在乐途;五楼的交通体验馆里也有很多, 同学们课后多去走一走、看一看, 一定会很有收获。

这个环节, 对应的是“认识交通标志”这一目标, 我将标志进行了归类及分层, 在本课中出现的都是与“步行”相关的标志, 从人行道—人行横道—过街天桥—地下通道—“禁止行人进入”标识, 一步步引导孩子去了解哪些地方是我们能走的, 并始终坚持“将单一的标志认识结合具体的生活场景进行指导”的理念, 从“校门口的道路——校门右侧通向朗晴名居的道路——学校内的交通标志路——学校五楼的交通体验馆”, 孩子们课堂上接触到的就不是呆板而空洞的标志, 而是活生生的他们自己的生活。

活动三——火眼金睛:这样走对吗?

知道了哪些地方是我们能走的, 再一起来看看他们这样走对吗?

1.情境1:几名学生在机动车道滑龙板、踢球。

2.情境2:一名学生边走路边看书。

3.情境3:一群人闯红灯, 师追问:

(1) 正确的走法是什么?

(2) 出示图片:红灯亮, 爸爸妈妈拉着孩子过马路。你遇到过这种情况吗?你认为谁对谁错?该如何劝说爸妈? (一学生说他们已经走到了半路, 应抓紧跑过去, 师适时给予指导, 补充等候区。)

4.情境4:一群孩子在横穿马路, 有的翻越绿化带, 有的走到人行横道的外边, 有的在打闹 (书本第P33页) , 师追问:

(1) 横穿马路正确的走法是怎样的?

(2) 朗晴名居门口的三岔路口:这是我们每天放学都要经过的路口, 但没有人行横道、天桥、地下通道, 也没有信号灯, 该如何过街呢?

这个环节对应的目标是“了解行走时的注意事项, 学会过马路的方法”, 采用的是学生喜欢的情境找错法, 但学生不仅发现了他们的错误之处, 还开动脑筋, 找到了正确的方法, 我将这些方法简单提炼后写在黑板上, 我们的“安全秘笈”正慢慢诞生。同时, 在这个环节中还自然地引入并解决了学生实际生活中的难点:如何横穿那个没有人行横道、天桥、地下通道, 也没有信号灯的三岔路口?

活动四——实战演练:我会过马路!

这里有一条斑马线 (事先在地上用即时贴贴好) , 也就是人行横道, 路口有红绿灯, 我们一起来看看, 小绿人闪烁表示什么意思?

1.谁想来试试?他走得对吗?

2.以小组为单位过 (强调不能一涌而过、奔跑等) 。

3.图片出示宝地园路口。

(1) 这个路口熟悉吗?对, 是家住宝地园、港龙园的同学回家要经过的路口。

(2) 没有行人信号灯, 引导会看车辆信号灯的指示方向及秒数, 引导关注绿灯还有3秒闪烁、黄灯时分别要注意什么。

(3) 录像播放宝地园路口红绿灯, 孩子们分批演练, 互相点评。

如果说前面是大脑认识思辨, 那么这个环节就是身体实战演练, 这个环节中学生爆发出了极大的热情:他们对出现在教室里的斑马线、红绿灯感觉新奇;对出现在屏幕上的每天放学都要经过的路口感觉亲切;对自己和同学横穿马路的走法表示肯定, 提出疑问及修正意见……其实, 身体实战演练的同时哪离得开大脑的认识思辨呢?他们正自主建构属于他们自己的“安全秘笈”!

三、教学反思

处理情境3的时候, 出现了两个很有趣、令我难忘的情景:

1.我出示了一群人闯红灯的图片, 孩子们异口同声地说:“错!”“那正确的走法是什么呢?”我追问。学生立刻想起了一年级时学过的, 大声说:“红灯停, 绿灯行, 黄灯闪烁莫抢行。”我将这句话写在了黑板上, 就在我写好转身的时候, 有个学生举手:“老师, 绿灯亮了, 也不能马上就走, 得左右看一下, 没车再走, 不然万一有车子闯黄灯就危险了!”说得多妙呀, 我完全没有想到!

2.我出示图片:红灯亮, 爸爸妈妈拉着孩子过马路。并提问:“你遇到过这种情况吗?你认为谁对谁错?”我的本意是想让学生通过自己的行为去影响家人:不能闯红灯。大部分学生领会了我的意图, 都说爸爸妈妈不对。但却有一个学生高举手说:“孩子不对!”我请他说说理由, 他大声地说:“你看, 图中的爸爸妈妈和孩子已经走到了马路中间, 这个时候就应该赶紧跑过去, 否则呆在路中间就很危险!”我一看, 是啊, 因为是漫画, 所以比例有些失调, 看起来是像走到了马路中间, 学生看得多仔细啊, 而且他还结合他的生活经验给出了判断。但这时有个小姑娘举手了:“就算这时走到了马路中间, 也不能闯红灯, 应该待在原地等下一次绿灯, 否则太危险了!”又一个孩子举手:“我听说有的地方在马路中间就有等候区, 我们可以在那里等待, 但不能硬闯!”可爱的学生用他们还不太丰富的生活经验给我上了一课, 教学相长!

8.《注意安全》教学反思 篇八

1、高中英语阅读教学提问中出现的问题

(1)问题设计不分层次，提问对象局限性

从调查情况来看，集体回答是大多数老师偏爱的方式，这样即节省时间，也可以保证教学顺利的进行，但是不利于考查个体对知识的掌握程度。对于不愿主动回答问题的学生，教师没有予以鼓励，而是一味采取点名的方式，但是提问对象也只局限于少数成绩较好的学生。长此以往，会造成很多学生大脑不会积极主动思考，参与不到课堂中来。从提问中，没有看出教师针对不同程度的学生有区别地设计和安排所问问题。而会出现学优生回答的问题难度不够，个别学生又对回答的问题力不从心的情况，这样大大降低了提问的效率。

(2)教师评价单一

教师普遍对学生的回答的评价过于简单，使用的词语基本局限在“Good”、“Right”和“wonderful”上。很少有对不同的个体有针对性的表扬、称赞或者鼓励。学生因而没有回答正确后应有的愉悦感和成就感，反而因为答错问题受到教师的指责而懊恼，自尊心受到伤害。

(3)候答时间过短

尽管教师多数问题都给了学生一定的思考时间，但是待答时则普遍偏短。普遍情况是教师提出一个问题后等待的平均时间大约为1秒钟，如果学生在短暂的1秒内不能足够快地思考且形成一个答案，那么教师会变换问题或重述、或点答另外一个学生。对较难的问题来说，这一时间显然是不够的。这种现象在赶进度的高年级教学中更是屡见不鲜。这样的情况如果长期持续下去，就会挫伤学生回答问题的积极性，学生就会害怕回答，不愿回答，拒绝思考，形成恶性循环。

2、提高高中英语课堂提问效率的策略

(1)精心准备问题，鼓励学生多角度思考问题

首先，教师要避免课堂上的随意提问，所有的问题都应该是备课时精心设计和准备好的，每一个问题都要有明确的目的，即提问的原因、期待的效果等，教师应该事先做到心中有数。其次，教师要对学生可能做出的回答有思想准备，即要对学生可能给出的答案做预测，从多个角度去评价学生给出的答案，不要出现教师拼命地把学生的答案往自己预想的答案当中带的情况，没有认识到学生的有些答案也是可以接受或可行的。

(2)创设民主、平等、轻松的课堂氛围，让学生乐于思考，积极回答

英语是个实践性很强的学科，集体回答问题不但教师不能准确考查学生对知识的掌握程度，也不能给每个学生锻炼的机会。要让学生积极主动参与到课堂过程中来，乐学，乐于思考，积极回答：①教师要以友好、温柔，鼓励式地口吻提出问题。②提问时采用微笑，眼神接触等方式鼓励学生。③如果学生回答不正确或者不能回答问题，教师要欣然接受，而不是批评学生。也可以鼓励其他学生对其提供帮助。

(3)采用多种形式，巧妙进行反馈

对于没有正确回答问题或者回答不完整的学生，要给出恰当的评价。对学生的表扬应该具体，要具体指出学生好在哪，哪里值得表扬。这样学生就容易有成就感，才能调动学生的积极主动性。要让每一位站起来的学生尽可能圆满地回答问题，这样才能树立学生的信心，培养学生的兴趣，调动他们的积极性。转问可以在两种情形下使用：第一是当第一个被提问者回答问题出现了困难，经鼓励或提示后依然不能进行下去的时候，为了避免拖延时问造成课堂结构的松散和教学气氛的沉闷，教师可以转问。第二是当第一个被提问者给出了答案，但是教师还想知道其他学生的见解时，于是转问，这样是为了充分了解学生对知识的掌握程度。

(4)精心备课，备学生，控制好侯答时间

在课堂提问，所有的问题都要给学生一定的思考时间和空间，就算是很简单的问题，学生也需要时间来组织语言，以圆满回答问题。其次，要根据问题的难易程度，准确掌握候答时间。这就需要教师在课前对所提问题有个精心的准备，对于问题的类型、层次都要做到心中有数，这样才能确定大概的候答时间。难度高的，需要学生回忆、猜想、联系和组织语言等的问题，要给学生足够的时间。另外，如果题目简单，候答时间就不宜过长，以免造成课堂时间的浪费。再者，候答时间的长短还要依不同的提问对象而定。学生的认知水平、反应速度、性格等方面的不同，会造成学生需要不同长度的候答时间，教师要对教学对象的各方面差异十分了解，这样才能有的放矢。

3、结语

9.《注意安全》教学反思 篇九

于乐润，是我班一个白白净净的孩子，每天都充满阳光的来幼儿园。他对每一件事物都充满了好奇，喜欢观察各种各样的事物。第一次发现，还是在一次户外活动上……

这一天，户外活动时，孩子们围坐在地上，刚刚做完游戏《丢手绢》，孩子们自由交朋友，做游戏时，只见她们有的在玩手绢，有的。在玩大尾巴，有的在玩二人三足，有的就继续坐在地上自己玩。这时，一个正趴在地上，一只脚向后翘得高高的孩子，引起了我的主意，我跑过去看，原来是曙光小朋友。我蹲下身子，问他：“你在干什么呢?”曙光一听到我问他，连忙把身子转向了我，还用两只小手做“v”字，放在头的两边，对我说：“老师，你看，我是大蝎子”听他一说，我仔细看了看，还真得挺象的。一个孩子竟然有这样的想象力，我惊奇极了。连忙称赞了他一番，我就继续引导他并召集其他的孩子，“想想还能用身体表现出那些动物来?天上飞的、地上跑的、水里游的，看看你们还能表演些什么?”看着孩子们的小眼睛在转，我知道都在动脑筋呢，一会儿，一只小鲸鱼出现在我的眼前，接着又来了一只大龙虾。于乐润说：“我来当海洋王子，你是侍卫……”孩子们玩得不亦悦乎!哈哈，我真得很惊讶，孩子们竟然能想象出那么多的动物，还用肢体语言表演了高难度的动作。乐润居然能有那么强的领导能力!真是孩子的想象力可为谓强矣!

我想，每一个孩子都有更富的想象力，只是没有开发出来，这就要求老师，要有丰富的阅历知识，能够运用有力的方法，去开发、引导、启发我们的孩子。这个要求很高，我们不怕，只要努力了、去做了，我相信，打开孩子想象的大门就快了。我们幼儿教师应抓住每个机会!善于发现孩子的天质!努力开启每一扇想象之门!

10.《注意安全》教学反思 篇十

活动目标：

1、了解买食品时应该注意的事项。

2、通过自己探索、寻找的过程，知道食品包装袋上的生产日期、保质期。

3、知道食品的保质期关系到我们身体的健康，培养幼儿的安全意识。

4、知道生病了不怕打针吃药，做个勇敢的孩子。

5、了解生病的症状，知道生病后身体不舒服要及时告诉家长和老师。

活动准备：

1、每位幼儿准备一份小包装的食品。

2、教师也准备几样不同食品的包装袋；宝宝肚子疼、食品的图片。

活动过程：

一、通过观察图片进行谈话，激发幼儿的兴趣。

1、教师出示图片，供幼儿观察。

T：你看到了什么？你们觉得宝宝为什么会肚子疼呢？

2、引导幼儿进行讨论，引出肚子疼的原因。

3、再次出示食品的图片，引导幼儿讨论。

T：这是什么？那宝宝吃了它之后为什么会肚子疼呢？

4、教师总结。

T：因为这个食品已经过期了，不能吃了，要是吃了肚子就会不舒服。

二、通过讨论，学会观察食品的保质期和生产日期的方法。

1、引导幼儿观察食品包装，学习观察包装袋上的生产日期和保质期。

T：过期了是什么意思？

T：那我们怎样才能知道自己买的这个食品有没有过期呢？

T：袋子上有保质期吗？什么地方会有这些标记？

--请幼儿观察带过来的包装袋。

T：怎样才能知道自己选购的商品是质量好的产品呢?

--教师总结：有防伪标记和具备生产日期和保质期的食品都属于质量好的产品。

2、幼儿观察自己带来的小袋食物，幼儿自己观察、寻找食品的生产日期和保质期。

三、迁移经验，继续讨论其他注意事项。

1、T:在买食品时，除了要看清楚食品的生产日期和保质期，还要注意什么？

2、组织幼儿讨论：知道要选购包装完好的食品，食品袋上有质量检测合格标记。通过对比相同包装的食品，认识防伪标记，来确定食品的可靠性。

3、幼儿根据自己的了解向大家介绍观察各种注意事项。

教学反思：

活动中我结合当地儿童的已有经验，使用了观察法、图示法和实物操作法等教学方法。通过看一看，找一找，闻一闻，画一画等环节，利用多种感官参与活动，了解了辨别食品安全的方法。通过本次活动，儿童达到了重点，难点也到了突破，不过在活动中可以考虑投入更多的食品包装袋，让每位儿童参与寻找，体现儿童自主性。

大班健康课教案《买食品要注意什么》含反思这篇文章共2733字。

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《大班教案《长长的海带》》：大班教案《长长的海带》适用于大班的健康主题教学活动当中，让幼儿了解烹饪海带的不同方法，愿意尝试自己动手剪海带丝和打海带结，知道海带是一种海产品。海带中含有丰富的营养，学习查阅关于海带的资料，并与同伴分享自己的发现，快来看看幼儿园大班《长长的海带》教案吧。

11.安全用药应该注意什么 篇十一

比如上述腹泻的情况，它有可能是食物不洁净，是细菌性的，但也可能是因为刚从冰箱里拿出来的黄瓜，导致肠胃异常痉挛，代谢出现了问题，这些情况患者自己很难判断。苯乙呱啶确实有止泻功能，但它是处方药，在没有医师指导的情况下服用，就是不安全用药。

在我们的家庭小药柜中，会备有一些止痛、抗炎的、降温的、止咳的、跌打的、止血的药品，从医院角度来说，我们会教育患者，出现了不适症状以后，首先可能需要急救，但病情稍微稳定后，还是要去医院，我们也不建议通过服药控制了症状以后，就不去就诊。

药品本身是双刃剑，患者往往会更多考虑疗效，但我们除了考虑到临床疗效，同时会考虑到降低它的毒副作用，还要考虑到使用过程中的监控，比如药物是否有不良反应发生。

对于列为非处方药的，即OTC药，一般认为是相对安全的，大众化的知识就能解决用药安全问题，如果是处方药，比如降压药，使用以后出现情况要及时和医生沟通。

很多药物，服药时有很多注意的环节，比如抗感染的头胞类的抗生素，我们会建议戒酒，这些信息也可能在说明书中有一些警戒，但说明书的信息量很大，由患者把握，有些信息也不会引起足够的重视。目前来说，各个医院都有用药咨询窗口，对于用药中的出现的重点问题，可以和医师做进一步沟通。

安全用药有一些提醒，比如不建议多种药物的联合使用，针对出现的症状，服用一种就行，最多两种；不管是腹泻还是其他病症，可以服用一些常见的备用药（OTC药），吃这些药时，同时要切断导致疾病的途径，控制症状后要及时去就医。

特别要提醒的是，一些所谓“偏方”或来路不明的药物，很多都掺杂了已经明确药效但毒副作用非常大、已经淘汰了的药，这些毒副作用有些是潜伏的，危害非常大。

12.农机维修安全操作八注意 篇十二

一、注意拆装安全。

维修农机时首选需要拆卸，拆卸时最好使用专门拆卸的工具，不可用麻绳、尼龙绳、三角带等吊卸发动机、变速箱等大重量部件。

二、注意牢固支撑车辆。

更换轮胎时，要用千斤顶顶起车架，前后轮用三角木或较大重物卡稳，防止车辆前后移动，倒下伤人。维修最好在坚实的平地上进行，以防倾倒。

三、注意正确充气。

轮胎充气时，最好将轮胎置于防护罩内，避免钢圈弹出击伤人。或在充气前将轮胎、锁圈、挡圈一起用链锁锁住；也可将挡圈一侧朝向地面或墙壁再充气，以防轮圈弹出伤人。

四、焊补油箱注意洗净残油。

焊补油箱，事先必须洗净容器内的残油，否则施焊时会引起爆炸。清洗方法是用碱水或热水加醋，反复清洗2～3次，控净、晾干后再施焊。不可用高压空气吹干，以防产生静电火花而引爆。施焊时，要先打开所有箱盖。清洗大型油罐时，进入罐内要穿长袖衣服，佩戴防护带和信号绳；在罐内工作时间不宜过长，罐外要有专人看护。人员出罐后要洗脸、洗手、漱口，衣服要用碱水洗后再用清水洗。

五、注意手刹和主制动器要分开修理。

手、脚制动分开修理，可相互制动保安全。

六、试车时应注意安全。

在调试发动机时，人员不要靠近风扇、传动带或排气管等危险部位。调试人员衣着要利落，女士要将头发罩起，非调试人员要远离机器。调试时尽量停机，在机器下部调试必须熄火，必须着火调试的，应派专人看守操纵机构，防止外人开动；调试后启动前要清点工具和零件，并发出信号。

七、维护传动机构时要注意熄火。

皮带接头安装须牢固，机器运转中不要摘挂传动皮带，调节皮带紧度时要将发动机熄火，不可从皮带上方跨越。

八、用启动绳启动发动机时，注意不要将启劲

13.《注意安全》教学反思 篇十三

《珍爱生命，注意交通安全》教学设计

乌市76小学 李彬

一． 教案背景： 1.面向学生 ：小学 2.学科：小学综合实践 3.学生课前准备：

（1）是让学生认识一些常见的交通标志（2）向学生介绍一些基本的交通规则（3）组织学生做“过路口”的游戏 二．教学课题

本活动是依据《课程标准》中“认识常见的交通标志，遵守交通规则” 的基本要求设置的。儿童进人学校是其独立进人社会的开始，从此交通安全便伴随其左右。可是由于有些儿童缺乏自我保护意识，不懂交通规则，不注意安全，以至发生交通事故，这不仅给他们的身体造成伤害，给家人带来痛苦，还给国家和人民的生命财产造成损失。因此，本课从遵守交通规则这一角度，对学生进行自我保护的教育，以培养其交通安全意识” 本主题活动通过系列活动展开

三．教材分析

（一）本课内容结构分析

“活动1”是让学生认识一些常见的交通标志，了解它们的作用和表示的意义。这里介绍了人行横道标志、过街天桥标志等6种与学生关系密切的交通标志，并让学生结合生活经验和已有的知识进行补充。

“活动2”是向学生介绍一些基本的交通规则。这几项都是与小学生密切相关的。学生还可以根据自己的生活经验和知识进行补充。“讨论”是通过列举一些常见的违反交通规则的事例，让学生通过对图中人物行为的观察和辨析，对注意与不注意交通安全的行为有具体的、感性的认识，从而认识遵守交通规则的必要性。

“活动3”是组织学生做“过路口”的游戏，通过模拟表演体会遵守交通规则的重要：哪一组遵守交通规则，哪一组就玩得好。

（二）教学重难点分析

随着社会的发展，交通日益繁忙，但不自觉遵守交通规则的现象还比较普遍。因此，提高全体公民的交通意识，教育人们自觉遵守交通法规是极为必要的。学生随着年龄的增长，户外活动增多，与交通的联系日益紧密。从学生实际看，不少城市学生在上学、放学的路上不注意交通安全，有的在马路上追逐打闹，有的随便乱穿马路，由此酿成的交通事故逐年上升。为此，对学生反复加强交通安全教育，使小学生了解和掌握走路、乘车的基本交通安全知识，提高自身的保护能力，防止和避免交通事故的发生，尤为重要。

（三）“教学目标

A:知识目标

1．了解交通规则的作用，认识常见的交通标志。2．知道遵守交通规则是每个人生命安全的保证。B:能力目标

能自觉遵守交通规则

C:情感、态度与价值观目标

激发学生自觉遵守交通规则的情感。

（四）教学重点

了解一些交通规则以及交通规则的重要性。

（五）教学难点

让学生能自觉遵守交通规则。

四．教学方法

1．交通安全跟小学生的生活关系密切，尤其是城市的学生，一出门就要和马路、便道、汽车、自行车打交道。即使是乡镇的学生也会随着当地交通建设和经济建设的发展，更多地接触到交通安全问题。应该说从孩子独立上学、独立放学回家开始，交通安全问题便成为家长为孩子担忧的首要问题。为此，本课的教学可以从引导学生体会父母的爱心人手，围绕“你每天自己上学，父母最担心的是什么？嘱咐最多的是什么？”之类的问题，使其从父母的爱心中体会交通安全的重要性。

2．本主题活动是以指导学生今后生活中交通安全作为首要目的，因此教学中要密切联系学生的生活实际，通过对正反行为的对比，树立牢固的交通安全意识。

3.活动概述

本活动是依据《课程标准》中“认识常见的交通标志，遵守交通规则” 的基本要求设置的。儿童进人学校是其独立进人社会的开始，从此交通安全便伴随其左右。可是由于有些儿童缺乏自我保护意识，不懂交通规则，不注意安全，以至发生交通事故，这不仅给他们的身体造成伤害，给家人带来痛苦，还给国家和人民的生命财产造成损失。因此，本课从遵守交通规则这一角度，对学生进行自我保护的教育，以培养其交通安全意识” 本主题活动通过系列活动展开。

五.教学过程

【导入新课】

老师：同学们，你每天上学父母最担心什么？嘱咐最多的是什么呢？ 学生：（略）

老师：爸爸妈妈每天都要嘱咐我们上学路上注意安全，小心汽车，最担心我们发生交通事故，是不是啊？ 学生：（略）

（还可让同学们欣赏视频“全国道路交通事故典型案例警示录”或介绍文本资源中“公安部通报2005年全国道路交通事故统计分析”的知识。视频的欣赏老师要根据实际情况而定。）http://?pid=baike.box 学生读

老师：让学生读31页《知识窗》。

学生读

老师：我们下面打开课本第32页，大家讨论一下，图中的同学可能会出现什么后果？然后说一说。学生：（略）

（还可让同学们讨论图片“不遵守交通规则”、“车来了”、“闯红灯”、“翻越护栏危险”、“路上打球”、“路上玩耍”、“铁路放风筝”、“追车”等场景后果，最后老师总结。）

师：播放车祸图片，放交通安全电影 http:///s

老师：交通规则关系着我们的生命安全，我们在生活中一定要自觉遵守交通规则。大家能做到吗？ 学生：（略）

老师：下面就让我们模拟实际生活，来做“过马路”的游戏，看谁做的好。（过渡）

三、做游戏（板书）

老师：大家打开课本第三十二页，我们看一看图中的同学在做什么？ 学生：（略）

老师：下面我们也来进行游戏。1．同学自由结组。

2．分组讨论，分配角色。3．游戏。

4．游戏后总结。【课堂小结】

通过这节课的学习，大家认识了一些交通标志，知道了一些交通规则，明白了自觉遵守交通规则的重要性，激发了同学们自觉遵守交 六．教学反思

《珍爱生命，交通安全》一课在教学中我设计了以下几种活动

“活动1”是让学生认识一些常见的交通标志，了解它们的作用和表示的意义。这里介绍了人行横道标志、过街天桥标志等6种与学生关系密切的交通标志，并让学生结合生活经验和已有的知识进行补充。

“活动2”是向学生介绍一些基本的交通规则。这几项都是与小学生密切相关的。学生还可以根据自己的生活经验和知识进行补充。

“讨论”是通过列举一些常见的违反交通规则的事例，让学生通过对图中人物行为的观察和辨析，对注意与不注意交通安全的行为有具体的、感性的认识，从而认识遵守交通规则的必要性。

“活动3”是组织学生做“过路口”的游戏，通过模拟表演体会遵守交通规则的重要：哪一组遵守交通规则，哪一组就玩得好。

另外我设计这样一个环节，同学们对模拟交通活动的兴趣可高了，老师要求图文结合，根据我们学过的安全知识和自己的想象，要有创造性。学生都能按老师的要求去制作，有的学生不仅画地图美，文字设计的也新如：作为一名小学生，首先要做到

1、不乱穿马路，过马路要走人行横道，不闯红灯，做到“一停、二看、三通过”；

2、不在马路上玩耍，骑车靠右走，不逆行，要遵守交通规则；

3、不乘坐农用机动车辆、无证无照及超载车辆，乘车时不把头和手伸出车窗外；

4、不在放学路上追逐打闹，乱扔东西，要遵守路队纪律；

5不在教室走廊、楼道中相互拥挤、打闹，上下楼梯和路过拐处要慢行。看了这些同学作的安全报，我告诉同学们，人的生命是最宝贵的。每一个人都不能忘记也不应该忘记安全与生命是紧紧联系在一起的，关注安全是是关注生命，关注安全就是关注我们自己。让我们从自身做起，现在做起。老师相信只要每一个小朋友能做到遵守纪律，就都能把握好安全的金钥匙，就能远离危险，健康成长。

我觉得这一节课设计的很好，学生不仅把本节课的内容学会，还复习了以前的安全知识，同时培养了学生的动脑，动手的操作能力和综合训练的能力，但也有许多缺点，以后我一定要在备课上下功夫。在这节课后，各位老师给我进行了点评：

优点：教学有层次，资料收集的很全面，学生的体验活动较好，能充分的调动学生学习兴趣。

缺点：对出示的交通标志讲解不太清楚，提供文字资料应该精简逐条列出。车祸 的图片应该和视频调换位置，对于学生的讲解应该做详细的点评，应该多讲交通标志图，少讲车祸现象。

教师个人介绍 省份;新疆

学校：乌市76小学 姓名：李彬

职称：小教一级 电话：*** 电子邮箱：240730563@qq.com 通讯地址：乌市76小学

李彬老师是乌鲁木齐市第76小学的一名综合实践课教师。从事教育行业有8年教龄，曾在小学语文教学会刊2011年第5期，发表了一篇论文《作文教学应从一年级抓起》。参加了新疆农村教师综合学科的国培计划，在学校的公开课多次获奖，参加的课题研究《小学中段学科收集和整理资料的研究》获市级二等奖。现在是学校的图书管理员老师。

14.安全出行教学反思 篇十四

滨城区清怡小学一年级数学组 李廷廷

安全教育是学校教育的一个重要组成部分，而校园安全教育尤为重要，因为学生每天在学校的活动时间长，情况也比较复杂。无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。

谁也不愿接受一幕幕触目惊心的交通事故，尤其是发生在未成年的孩子身上，但事与愿违，不幸的遭遇总牵扯动父母的心，让泪水奔涌，心也彷徨。假如不在公路上追跑打闹，假如不乱穿宽阔马路，假如不耍“高超”的骑车杂技„„也许惨不忍睹的这些就不会发生。如果我们细心的反复叮咛学生，他们可能会把你的谆谆教导铭记在心，会主动把它落实到日常行动中，去自觉地遵守交通规则，也许会降低小学生发生交通事故的概率。课堂中通过猜谜语、抢答比赛等游戏让孩子们对安全知识的学习更有兴趣，安全动画也能吸引孩子们的眼球让他们集中注意力观看。

15.落实患者安全目标注意细节管理 篇十五

1 完善规章制度及操作规程

制度是工作的法规, 是处理各项工作的准则, 是评价工作的依据, 是消灭差错事故的重要措施。我们根据国际患者安全目标, 重新修订完善规章制度及操作规程并落实到实际工作中, 组织全体护士认真学习对照, 找出工作中不足之处进行改进, 如手卫生工作、手术中无菌操作、特殊感染手术后器械的处理、术后病理标本的保留和送检、外来器械的管理、药品管理等;制定了标准流程、质量标准和考核细则, 使每一项护理操作都有相应的制度来约束, 把具体要求落实到实处, 落实到每一个环节上, 促使大家认认真真做好每一件事。

2 制定手术室突发事件应急处理预案

手术室是医院对患者实施手术和抢救的重要场所, 常常会有很多意外的紧急情况发生, 急诊受伤患者往往从急诊室直接进入手术室, 也有因为术中病情变化而出现意外, 还有术后发生的各种意外等。因此手术室应制定临床护理工作中突发事件的应急预案[1], 如危重患者抢救, 术中输血、输液反应, 术中发生心搏骤停, 成批伤员的救治, 仪器设备故障, 停电、停水、水管泄漏, 盗窃爆炸火灾、地震等的应急预案和预防措施, 进行循环式培训考核, 人人掌握各种紧急情况的处理, 以便快捷、正确地配合好抢救工作。

3 提高日常工作中细节重要性的认识

接患者时与病房护士核对患者, 所有进入手术室的患者都要戴腕带, 要求患者主动说出自己的名字, 婴幼儿及无法清楚表达的患者请家属代为说出。进入手术间后, 巡回护士和麻醉师及手术医师再次核对患者身份及皮试结果等相关资料, 填写安全目标核对表和风险评估表, 手术医生在患者参与下用专用记号笔在手术部位标记。安置手术体位时要注意对患者的评估, 针对患者的情况采取不同的保护措施, 预防压疮的发生。加强器械的管理, 严格检查器械的完整性及灵活性, 不好的器械及时更换, 保证手术正常使用。所有接听的危急电话内容登记在册, 并要求落实到人, 责任追究。实行麻醉用药申请制度, 专人发放药品, 核对空安瓿, 告之警示药品与其他药物分开存放, 并设有颜色鲜艳的标签。

4 加强业务培训及考核

时代在进步, 医学在发展, 知识在更新, 护士原有的知识远远不能与现在的医疗技术的发展相适应, 加之近几年大量新护士的进科, 对护士的培训工作极为重要。除了三基理论和三基操作的规范化培训外, 我们进行了专科培训和考核, 包括:基础的无菌操作, 手术床的使用, 手术体位的安置, 器械的识别和应用, 急诊抢救药品的使用, 专科手术的配合, 手术室规章制度, 工作流程, 仪器使用操作流程及感染管理知识, 职业危害及自身防护等等。

5 加强卫生员安全知识的培训

接患者要凭手术通知单去接, 必须由病房护士带至病床边核对后再接, 特殊情况及时与护士长联系。接送患者的推车平时要做好保养工作检查其安全性, 有情况及时汇报维修, 送患者时要与麻醉师或护士一起送。取血和取病理结果时要立即回手术室交给巡回护士, 送病理标本时与护士一起核对, 与病理科交接清楚双方签名[2]。送包去供应室消毒时要核对数目, 所有的器械包要轻拿轻放, 拿回的无菌包确保不污染、不遗失。不随便拿手术室内的任何物品, 不可随手丢弃任何物品在手术间, 打扫卫生要彻底, 不遗留杂物, 发现有小件的物品如螺丝等及时交给护士长。说话轻, 不随便回答患者和家属提出的问题, 接听电话态度好, 内容及时传达到位。做好自身安全防护, 处理各种废弃物时避免血液、体液等污染自己, 严格执行医疗废弃物处理规定, 夜班或节假日值班时要管理好门户, 注意节约用电用水。

6 采取多种手段促进有效沟通

医院和护理部会议内容在早会上及时传达, 要求没有到班的护士翻看早会记录本, 所有的信息张贴在办公室的黑板上, 重要信息要求阅读后签名, 确保重要的信息能够准确传递到每个护士, 另外要求护士每天上下班时看一下医院的信息栏, 以防止重要信息的丢失。

不良事件要及时上报, 利用晨会或学习时间汇报工作中发生的各种不良事件隐患及其他单位发生的事件。通过讨论分析原因, 使护士都能得到警示, 提高防范意识。定期召开安全分析会, 让护士提出近期内存在哪些不安全因素及可采取的防范措施, 人人参与管理。

7 体会

落实患者安全目标是我们每一名护士的职责, 手术室护理工作繁忙, 节奏紧张, 饮食不规律, 连续长时间工作, 风险高, 在繁忙的工作中, 任何一个细节都关系到患者的安全, 任何操作过程都存在不安全因素。这就要求我们要有严密的组织, 严谨的工作作风, 严格遵守各项操作规程, 落实核心制度, 对工作有高度的责任心、敬业精神和慎独精神, 不断提高自身素质, 加强整体护理工作, 鼓励患者参与围术期的安全防护, 注意细节管理。只有这样才能减少不良事件, 杜绝差错事故的发生。

参考文献

[1]汪小敏.最新医院手术室临床护理细节操作要点与护理质量安全管理及护士长工作必备手册[M].北京:人民卫生出版社, 2009:386.