春天的雨点

春天的雨点（精选17篇）

1.春天的雨点 篇一

乌汉娜 发现 补课 护送

(关心爱护)

达丽玛

第二教时

学习要点：运用学习记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。

学习过程：

一、复习：

1、说说乌汉娜是个怎样的老师?

2、你是怎样体会到的?

二、感悟达丽玛的品质。

1、朗读全文。

2、在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子?”(知错就改)

3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。

例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。

a. 从什么地方看出达丽玛知错了?

b. 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么?

c. 指导朗读。

②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。

a. “发誓”什么意思?

b. 达丽玛的誓言是什么?

c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么?

d. 说说自己在什么时候发过什么誓?

e. 指导朗读。

③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声!

a. 句式改变，给句子个说法。

b. 达丽玛只看见，没有看见。

c. 从这句中感悟到什么?

d. 指导朗读。

三、领悟题意。

1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次?

2、怎样来理解“春天的雨点”?

3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里?

(感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长)

四、指导全文有感情地朗读。

五、小结。

六、作业：1、读熟课文;

2、完成课堂作业4、5、6题。

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2.春天的雨点 篇二

那么硬件创新的问题到底在哪里?

硬件创新是互联网基因,要求快和新;而传统供应链的逻辑是制造业逻辑,要求大批量和稳定。因此,现在国内很多参与创新硬件的公司,都是互联网公司,不管是盛大旗下的果壳电子、参与到咕咚手环合作的百度,还是做锤子手机的罗永浩,都流淌着互联网的血液。互联网公司有互联网的思维。但是,虽然在创新硬件市场大家常强调“软件是核心,决定用户体验”。不过,其最终的产品形态依然是硬件,互联网出身的团队相比硬件出身的团队,缺少制造硬件的细致和供应链基础,做起硬件来,当然不会那么顺。所以有好的想法,加上硬的技术,既要连接互联网的创意和体验,也要连接制造业的生产力。

硬件产品除了原型设计之外,1到2年的用户关注、产品和技术积累也至关重要。以市场销售稳定的运动手环为例,Fedbit从2007年就开始做手环研究,Jawbone在这个行业里做了10年,耐克也至少做了10年,被评价为目前最好的手环Misfit Shine的公司虽然名不见经传,但他的联合创始人却是从苹果出来的前CEO约翰·斯库利。在雨后春笋般迸发出来国内的创新公司里,却缺失了很重要的积累和经验。以概念来吸引眼球,最终会带来市场的流失。

投资,对于国内硬件创新也是很重要的限制。以硅谷一家热衷于投资创新硬件的投资公司DCM为例,他们选择投资的小项目一般10个人左右,将会有数百万美元的投资。而对国内而言,五人左右的团队,如果能拿到30万左右的投资,也许就是幸运的。因此,很多创意团队,开始选择众包、众筹,虽然在起步阶段一定程度上可以解决资金难题,但是当研发团队将精力用于路演、做创意,自然也会打些折扣。而资金的缺口,只能从产品制造环节压缩成本。

3.雨点下落的秘密 篇三

A：大雨点落得快。雨点个大重量大，受到的重力就大，速度就快呗！

B：一样快。物体自由下落的速度和它本身的重量是没有关系的。

C：自由落体的速度是和时间成正比的，从云层高处落下的雨点比从低处落下的要快。

D：必须考虑空气阻力的影响，轻的东西受到的阻力小，应该是小雨点落得快。

你看，好像都有道理，可到底谁的回答是正确的呢？

那么，我们就从最简单的物体下落速度说起吧。十六世纪以前，一般学者都认为轻重不同的两个物体从同一个高度下落，一定是重的物体先落地。但伽利略却不轻信。一天，他登上了意大利的比萨斜塔，从50 多米高处让同样大小的铅球和木球同时下落，铅球要比木球重20 倍，照理说，铅球下落的速度应比木球快20倍，可是实际上，两个球差不多同时落地。因此，伽利略利用实验证明，不同物体从同一高度自由下落，运动情况与它们的重量没有关系，都是匀加速运动。

但是“自由落体运动”是有条件的，就是不考虑空气阻力。可自然条件下是存在空气阻力的，只有在落体的高度不太高，且比较重的情况下才可以忽略空气阻力。伽利略的比萨斜塔实验高度只有50 多米，用的铅球和木球都比较重，所以空气阻力的影响不够明显。如果物体是从几百米，甚至上千米的高度落下来，那就不一样了。这时在物体开始下落的一段时间内，速度越来越快，空气阻力也随着速度的加快而急剧增大。当速度大到一定程度时，空气阻力的大小会等于物体本身的重量，这个时候物体才会匀速下落，而不再是加速下落了，人们称这一时刻的速度为“终极速度”。

不同物体的“终极速度”并不相同。比较轻的物体，受到空气阻力的影响大一些，它会早一些达到终极速度；比较重的物体，受到空气阻力的影响小一些，就会晚一些达到终极速度。晚一点达到终极速度的物体，它的终极速度比早达到的要大，换句话说，就是重量越大的物体，终极速度也越大。

4.春天的雨点作文 篇四

俗话说得好:春雨贵如油，今天下了一场春雨，让我久久不能忘记。

一滴滴细的像针一样的春雨洒向大地，给大地妈妈换了一身绿色的新衣.春雨飘在田野，给沉睡了一冬的麦苗，唤它起床;春天来了，春雨又来到小溪里，叫小溪运动起来不要偷懒;春雨撒向花苞，花苞默默无语，咧着小嘴浅浅的笑;春雨跑向果园，阵阵春风吹来苹果、橘子、葡萄随风摇曳，像一个个婀娜多姿的舞者在比谁跳的更好;春雨撒在农民伯伯的脸上，农民伯伯一个个笑开了花，盼望着今年又一个好的收获。一场春雨吹散了寒冷、吹散了寂寞、吹散了寂静。

春雨，一场春雨下完了，天空中雾蒙蒙的，大地揉着贪睡的眼睛，像是刚刚睡醒，一阵春风吹来，吹走了雾，太阳公公出来了，照亮了世界万物，照亮了一片生机勃勃的大地。

春雨在阳光下欢笑着，在春风中舞蹈着仿佛在告诉沿途碰到的每一个人，每一棵树木，每一颗刚刚漏出嫩芽的小草，再告诉他们!春天来了!

5.语文《春天的雨点》教案 篇五

教学重点：

引导学生理解课后最后一段，懂得春天的雨点的深刻含义。

课时安排：二课时

第一课时

课时目标：初读课文，识认生字。再读课文，理清课文结构。熟读课文，理解内容，体会师生之间真挚的感情。

导学过程：

一直接导课：

今天，我们学习一篇新课文，板书春天的雨点。

二初读课文，认识生字、词。自由读课文，读准字音，认清字形，用喜欢的方法认识文中生字。检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬。

三书读课文，理解内容。再读课文，将课文读通读顺。略读课文，说说课文写了几件事?试着给课文分段，说说每段的意思。仔细读课文，说说那一部分对你感受最深，为什么?

找出描写乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。

结合课文21段，让学生体会老师的用意，感受老师的以后，达丽玛是怎么做的?(师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。)

四总结全文，布置作业。

第二课时

课时目标：进一步朗读课文，理解课题春天的雨点，联系自己感受师生之爱。指导写生字。

导学过程：

一直揭课题

今天我们继续学习课文《春天的雨点》。

二感情朗读，回顾内容。有感情地朗读全文。重点引导学生朗读最后一段，讨论春天的雨点涵义?

三拓展与延伸学完课文，你有什么要说的?说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情?

四指导写生字观察生字，说说那些字容易写错。重点指导：蒙(不要少写一横)、忍(心字头上一把刀)、蓬(上下结构)完成语文天地中的抄一抄。

6.春天雨点的教案设计 篇六

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用自己的话简单地说一说这个故事。

3.能联系上下文理解指定句子的意思。

4.理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

教学重点：

有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

教学难点：

能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

教学过程：

一、古诗导入：(2`)

1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(1`)

2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?(1`)

二、自学课文，并检查自学情况：(4`)

1.自学课文要求：(1`)

(1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

(2)联系上下文或运用工具学习生字新词。

(3)想想课文主要写了谁的什么事。

2.检查自学情况：(3`)

(1)出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：

唇(chǘn)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

(2)提出不理解的词句，酌情处理。

(3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、给课文分段：(3`)

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段;

按时间变换顺序给课文分段;

按地点变换顺序给课文分段。

标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.

按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。

(一)、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的`问题。

(二)、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

(三)、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

(四)、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。

四、学习第一段：(8`)

1.自由朗读第一段。(1`)

2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(3`)

学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。

3.乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(2`)

学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。

(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)理解：“发现”，你从中获得什么启发?

4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?(2`)

五、学习第二段：(13`)

1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?(2`)

2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(5`)

学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。

(1)理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话

(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

(3)达丽玛为什么要发誓呢?

学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。

(4)达丽玛又是怎样做的呢?

学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。(1`)

4.指名读，再齐读。(2`)

5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?(1`)

学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?

(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个“只”字可以看出。

(2)从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)(2`)

引导：为什么这么激动?

7.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。(2`)

六、学习第三段：(4`)

1.补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?(2`)

2.学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。(2`)

七、学习第四段：(5`)

1.齐读最后一段，思考：你有什么问题?(1`)

学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

2.引导学生联系上下文和生活体验理解。(4`)

交流中引导理解：

(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

(2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个“春天的雨点”有什么不同?

春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声;达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。

八、总结，布置作业：(1`)

基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

课外拓展：

填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。

7.春天的雨点 篇七

关键词：高中数学,情感调控,师生情感

“高中数学课程标准”在建立合理科学的评价体系中指出:“评价既要关注学生数学学习的结果, 也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平, 也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。”从教学论的角度看, 应试教育统帅下的数学教学往往忽视学生在学习过程中的情感作用。“课程标准”明确要求教师关注对学生提出、分析、解决问题等过程的评价, 以及在过程中表现出来的与人合作的态度、表达与交流的意识和探索的精神, 并把对学生情感、态度、价值观的培养纳入教学目标中。在教学方面, 不仅要有知识的传授、技能的培养, 还要有情感的交流。学生是厌倦还是期待上你的课, 这与师生感情是否融洽密不可分。一般说来, 情感状态总是和内心感到激动、有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系的, 正因为如此, 注意、记忆、理解了的某事物的意义, 在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来, 这些内心感受使上述认识过程加紧进行, 并因此能更加有效和更加高质量地达到目的。因此, 情感在教学中有着非常重要的作用。

“时雨点红桃千树, 和风染绿李万枝。”高中数学课堂教学的情感调控就是要像春风化雨, 力求达到心理学上所说的情感共鸣, 以期达到“点红桃千树”和“染绿李万枝”的最优化的课堂效果。数学课堂教学情感调控如何做到春风化雨、润物无声呢?一方面学生能感到自己受到老师的关心和同情, 另一方面学生和教师的关系是和谐的。在课堂教学中, 教师的语言、教态、提出的问题等因素都会影响学生的情绪变化。在一堂课中, 教师要以饱满的情绪、准确生动而又具体形象的语言、得体的教学方法来激发学生的求知欲, 与此同时, 也要排除来自语言、教态乃至课堂纪律方面的干扰, 减少消极情感。因此, 作为教师, 就要学会运用教育学、心理学、语言学等方面的知识, 不断探索课堂教学情感调控的方法和途径。

一、组织良好的课堂环境, 是高中数学课堂教学顺利进行情感调控的必要前提

一般来说, 教学环境是指由教师、学生、教室、教具等诸多因素组成的特定的环境。怎样组织良好的教学环境呢?

1. 注意讲台上的“亮相”及教态。

心理学表明, 人们在认识事物时往往受第一印像的影响, 所以上课时老师的亮相很重要。良好的教态有很好的导向性。如不注意这些因素, 这些因素将成为消极的情感信息, 不利于以后的情感调控。

2. 调整学生的情绪状态。

课间十分钟, 有的学生在玩耍, 有的在说笑, 有的还在思考上一节课的内容, 所以, 刚上课时, 学生的情绪差异很大。这时, 教师应首先用引人入胜的语言调整学生的情绪状态, 吸引他们把注意力聚集到课堂学习上来, 让学生进入全神贯注的学习境地。

二、形成良好的教学氛围, 是实现高中数学课堂教学情感优化调控的重要保障

1. 设计问题, 烘托热烈的教学氛围。

在课堂上, 教师可设计问题情境, 这些问题有一定的认识价值, 并能引起学生的好奇心或兴趣。再者是提出一些学生通过思考可解决的问题, 如学了逻辑用语“或且非”后, 提问:你能说出这里的“或且非”和集合里的“交并补”有什么关系吗?这些带有趣味性和思辨性的问题, 能充分引起学生的注意力。

2. 组织教学, 充分发挥教师的主导作用。

一段时间以来, 人们误以为新课程理念下的课堂教学就是要突出学生的主体作用, 淡化教师的主导作用。其实只要协调好, 这两者并不矛盾。在教学中, 教师的主导作用是指教学过程的设计者、引导者、组织者所起的作用, 其主要表现在要有导的作用, 也要有导的效应。在数学教学活动中, 教学的对象是有感情的人, 因此知识的传授不应该只是事实性的, 教师不能单纯地把知识呈现给学生, 它需创造良好的情境, 需要教与学两方面融洽的感情交流, 在交流过程中, 教师应处于主导地位。

三、保持良好的师生情感, 是进行高中数学课堂情感最优化调控的关键所在

1. 对学生的表现及时给予恰当的评价。

从心理学的角度看, 教师只有设身处地地体会学生的实际情况, 对学生的表现及时给予恰当的评价, 保持对学生的期望感, 学生的思维才能保持积极的状态。

2. 捕捉情感反馈信息机智地调整教学。

一般说, 我们每个教师都能从学生的眼神、回答问题的语言、课堂气氛等方面了解学生的情绪变化, 当发现学生的情绪变化不利于师生的情感交流时, 应当机智地调整教学。

3. 要注意保持师生情感变化的“同步”。

师生情感变化的“同步”是指相对的同步, 不会有绝对的同步。只是师生的情绪和情感表现不能相距太远, 否则便不能保持融洽的情感交流。例如, 学生对作业有畏难情绪时, 教师应耐心引导;当学生对问题有了解决思路时, 教师应及时给予鼓励;当学生完成了作业时, 教师应用微笑给予赞赏, 并对成绩给予肯定。

人生来就有喜怒哀乐等情感, 有信任与肯定、分享与交流、受到称赞与拥戴、自我实现、承认、取得成功等情感追求。教育作为一项重要的社会活动, 立足于人的基本情感, 开展教育教学活动, 可以说是人性的回归, 也是对作为受教育者——学生的尊重。只有当良好的互动、愉悦的交流、及时的肯定、由衷的赞赏, 让课堂情感达到最优化调控状态的时候, 才能迎来“时雨点红桃千树”的最佳教学效果!

参考文献

[1]普通高中数学课程标准. (实验) .国家教育部制订.人民教育出版社2003版

8.“雷声大雨点小”时代的结束 篇八

不可否认，中小企业金融服务“雷声大，雨点小”已成陋规。究其原因，淡马锡旗下富登金融控股私人有限公司中小企业及商业银行业务高级副总裁詹文岳认为，2005年以来，政府推动中小企业金融服务的力度不可谓不大，但仍然存在中小企业融资难现状，成因是存在两个悖论。悖论的解决方式在于利率管制的放开和基层金融机构的整合。

第一个悖论，由于利率管制的存在，存款和贷款之间存在天然利差，于是，银行也存在着超额利润；在收益有保证的前提下，银行特别是大银行在风险管理上，就更倾向于低风险客户，避免高风险客户，而显然大客户的风险要比小客户低，这就是常说的银行业“垒大户”现象。当大银行和大客户形成天然同盟时，中小企业客户就很容易被大银行抛弃。第二个悖论则关乎每个银行的具体模式。詹文岳认为，中小企业贷款的特点是数量多、频率高、规模小，因此高效率的做法应该是贷款审批权力下放；但在目前，特别是信贷调控的环境下，一般银行都进行了权限上收，分行以下很少有放贷的权力，从而出现效率低、融资难等问题。

其实，随着金融体制改革、外资银行的进入，行业竞争加剧，优质中小企业资源已成为银行争夺的潜力股。“我们和上海银监局沟通过了，如果是做中小企业业务，调控力度会宽松些。”宁波银行(002142SZ)上海分行副行长姜伟日前告诉记者，中小企业贷款今年受信贷的影响较小,中小企业贷款领域正在形成一个避风港.在监管层的引导和允许下，沪上不少银行特别是中小银行，正在通过放松存贷比等方式，使中小企业业务避免遭受规模控制的挤压；广发银行、北京银行（601169.SH）、宁波银行等银行在今年还有中小企业新产品的推出计划。“总行还是特别偏向于中小企业的，目前给分行下达的小企业贷款政策是不低于指标，如果能够做得很好，全部做中小企业都可以。”平安银行上海分行行长助理孙献军告诉记者，该行中小企业贷款业务今年几乎不会受调控影响。

可以乐观地判断，中小企业金融服务“雷声大、雨点小”的时代已经结束，或正在结束。随着市场经济的不断成熟，中小企业对国民经济的贡献和作用，获得了越来越多的认识和重视。市场告诉我们，不只是众多中小企业迫切需要金融服务，更多的理由还在于日益加剧的金融业竞争中，中小企业不但是资源，更是可能伴随银行成长发展，成为金融忠诚服务产品的最佳渠道和途径。已经成功进入国内的外资银行，在这方面不但有了成功的运作经验，更以他们的成熟业务模式，让中小企业板块对银行业发挥了不可替代的支撑作用。

对广大的中小企业而言，适时与银行建立良好的沟通，诚信累积方式和手段，正确认识金融服务在企业成长中的重要作用，有计划、有准备、有步骤地安排好自身资金规划，也应该成为企业决策者的必修课，让自己成为金融服务改革成长中的受惠者，创业成功，成就梦想。

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9.《春天的雨点》教学设计 篇九

1.帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感;指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来;引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。

2.指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。

3.摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。

4.指导学生联系全文或上

下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。

教学重点

帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。

教学难点

联系上下文理解句子的意思。

教前准备

布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。

[第一课时)

教学内容及要求

读懂课文，从整体上体会文中的思想感情;学习生字词。

教学步骤

一、导入教学，揭示课题

1.谈话导人教学。

师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢?

2.板书揭示课题：春天的雨点。

3.让学生说说预习中的感受和遇到的问题。

二、初读课文，体会感情

1.抽生朗读课文，要求其他学生一・边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。

2.读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。

3。组织学生对朗读进行评价交流。

谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。

4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。

三、再读课文，加深理解

1.要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?

2.组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。

3.组织学生分小组讨论交流：

(1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。

(2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。

[对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。]

四、练习

1.抄写课后生字词。

[方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。

2.抄写下列词语，选2―3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。

10.春天的雨点儿作文 篇十

那一天，又下起雨来了。“沙沙沙，沙沙沙”。雨水滋润着花草树木。雨水下着，下着，河水慢慢地涨起来了，小河也流得更快了。柳树发芽了，柳枝一条一条地垂下来了，像姑娘长长的头发。看着看着，使我不禁想起了“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。春雨不停地下着，像天使一样，带着仙水，一边走一边洒。小草们喝了天使的仙水，变得更加强壮。花儿喝了天使的仙水，变得更娇更雅了。小鸟喝了天使的仙水，它的声音变得更加动听了。春姑娘也来了，她边走边弹琴，那琴弦像针一样，碰到大地发出“哗啦啦”的声音。

我在春雨里奔跑着，春雨滋润着我的头发，滋润着我的皮肤，我也享受着春雨给我带来的欢乐。突然，雨下得更大了。我想：是老天爷在哭吗?哦，不是，是老天爷放着水让大自然妈妈洗澡呢。啊!这美丽的雨景真像一幅美丽的画。

11.空山新雨点细荷 篇十一

关键词：信息技术；多项联系记忆法；英语词汇；

语言是符号系统，是音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系。语言学家威尔金斯曾说过这样一句话：Without vocabulary nothing can be

conveyed.”即对于任何一门语言来说词汇都是语言这个高层建筑的基石。也因为如此，在英语教学中教师应极其重视词汇教学，而利用现代信息技术的词汇教学则会使词汇教学丰富多彩，意趣盎然，获得事半功倍的效用。一个个有鲜活生命力的语言材料，像那一池碧塘中的枝枝清荷，等待阵阵点化的新雨，便能亭亭玉立，终成接天莲叶。

一、小楼昨夜听新雨：信息技术环境下感官系统配合记忆法：

1．激发学生的兴趣

语言训练有听说读写，我们的词汇教学也如此，学生在英语学习的过程中每节课都要接受大量的老师教授的词汇，要想让学生在听说读写方面有较大的提高，我们不得不说兴趣是最大的协调整个感官系统的指挥部，课堂上我们在跟学生枯燥地强调词根、词缀、如：bedroom， classroom,football, basketball, unhappy, unhealthy, unfriendly, unlucky ... 等等。而信息技术的应用则以鲜明的图像，生动，灵活，多变的特点，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣。可以使得学生们在英语词汇的学习过程中如临其境，如见其形，如闻其声的效果，变抽象为具体，变复杂为简单。例如在教Spring这个单词时我们直观的让学生看到春天怒放的桃花、吐绿的垂柳，听到布谷鸟在春天的鸣叫，然后在进行词汇及其拼写，学生的感官系统在视觉、听觉方面已激起了兴趣，然后这种直观形象的教学，也加深了学生对单词的领悟能力和记忆力也就加强了。

2．培养学生的词汇学习的主观能动性

在词汇教学中我们还可以利用采用信息技术让学生积极主动的参与期中 ，成为整个课堂的主角，让学生体会到他们才是课堂的主人，处处争当课堂的主人，变旧式的枯燥课堂为学生展示各自的大舞台。例如在教学生lawyer这个单词时我们可以采取图片逐次显示的方法，开始时学生见到的只是一个律师的头像，学生可能猜测各种职业，接着显示法庭，学生可能再次猜测法官，然后我们在显示出坐在原告身边并为其辩护的人，在老师的语言提示下学生自然会猜测到这种职业。这样在整个词汇的教学过程中学生始终处于主动参与的状态下，学习的积极性会被调动起来。

3．现代教育技术为学生提供了大量的扩展自己词汇的平台

利用多媒体信息技术，可以让学生在已掌握的词汇基础上主动的扩充自己词汇。促进学生的学习和记忆，同时也给学生带来了扩充自己词汇的平台，在学习课本上词汇的同时，还可以自己在网络上查询自己需要的其他词汇，增强了学生的自学能力。以lawyer为例 ，先复习teacher, worker ，然后教lawyer，接着让学生课后查阅自己身边的不知道的关于职业的词汇。学生可以通过网络查询到自己想要了解的词汇。学生作为教学过程的积极参与者，通过自己的经验及认识，扩充了词汇量，增强了学习的成就感。

二、杖藜扶我过桥东： 信息技术可以让学生最大限度地通过阅读增加词汇量

1．制作细目表提高词汇教学的目标达成度。

大量的词汇需求是提高英语学业水平的关键，然而大容量的词汇呈现方式往往决定着学生学习兴趣的大小。在实践中，我们摸索到了一种行之有效的方法：教师通过电脑制作每课的双向细目表，让学生明白每节课的目标词汇。并通过设计的练习进行巩固，很大程度上提高了初二、初三教学的目标达成度。下面以新目标英语八年级上第九单元为例为例教师先制作双向细目表使学生明确目标词汇及词组 ，接着进行巩固练习。

教学目标分解

课内检测题

第一组：

写出下列动词的过去式。

1)．get __________ 2). hear ______________

3). bring ____________ 4). catch _____________

5). cost ______________6). wear _____________

7). write _______________8). lose ______________

9). babysit _______________ 10). grow ______________

第二组：

词组翻译

1）．运动明星______________________ 2）. 打嗝的世界纪录________________________

3）.在十月二十五日___________________4）. 在1973年六月_________________________

5）. 开始打嗝______________________6）. 网球运动员______________________

2．扩充词汇量

我们都知道在词汇教学方面，单词的学习应该放之于上下文中，结合句法和文章进行分析，意即在语境中学习词汇，采用这种词汇教学法，必须找到大量的与其配合的文章，在网络资源中学生可以查阅自己需要的文章，老师也可以从网络上找到合适的文章，并做到自己的课件当中，用其培养学生观察、分析语言现象的能力，并与学生一起找到所学词汇在文中的用法，通过对其讲解以此来提高学生的阅读能力。老师还可以引导学生进行猜测词义、弗斯（J.R. Firth）在谈到英语词义时说：“每个单词出现在不同的上下文中都是一个不同的单词。”因此我们还要引导并告知学生一个词通常有多重意思，只有这个词出现在一定的语言环境中我们才知道它的真正含义。如果我们读到一个不含我们所知的意思时，就需要查阅词典来得知其在文中的真正意思。在我们利用网络媒体进行阅读的过程中学生既掌握了阅读技能又扩充了词汇量。

三、枝枝蔓蔓总关情：利用多媒体课件进行单词的多项联系记忆法

多媒体的便捷可以让老师用各种信息技术手段达到事倍功半的效果。纵观近年来中考题型当中的词形转换，甚至中考题中的根据文章用所给词的适当形式填空，都跟词形转换有关，并且得分率也非常低，因此建议在复习词汇时，老师能够利用多媒体课件，把学生需要掌握的词汇加以归纳，或引导学生总结单词及其用法。下面以七年级下册的几个加黑重点单词为例，老师可以制作成幻灯片或者制作成课件进行中考前的词汇复习工作：

1、动词类

1)teach --- taught--- teacher --- teaching --- teach sb.( 宾格)sth.---teach sb to do sth.

2)fight --- fought --- fighter --- fighting --- fight with sb.--- fight for … --- fight against …

3)decide --- decision --- make a decision --- decide on sth--- decide to do sth.

4)begin ---began --- begun --- beginning --- at the beginning of --- begin with

5)agree --- agreement ---be in agreement --- agree with sb.--- agree to do sth.--- agree on … --- disagree

这样我们就轻松地掌握了动词的各种名词转换、动词词组、以及他们的时态中的变化。

1、名词类

1）activity --- activities --- do some activities --- after school activities --- action --- actor --- actress

2）fashion --- fashionable --- a fashionable woman---ask sb. about fashion --- a fashion show

3）dumpling --- dumplings ---dumplings with beef in them --- beef dumplings --- at the dumpling house --- at the house of dumplings

从这些名词链条中我们又能轻松地把名词的复数、词组、及相关词记得非常准确 。

3、形容词

1）dangerous --- danger --- be dangerous --- be in danger --- It’s dangerous to do sth.--- more dangerous --- the most dangerous --- more and more dangerous

2）hungry --- hunger --- be hungry / get hungry --- die of hunger/ cancer--- die off

3）wonderful --- wonder --- one of the wonders in the world --- have a wonderful time / have a good time … --- no wonder --- wonder at --- It is a wonder that …

以上以这几种为例简单介绍了信息技术在英语词汇教学中的有效利用，提高了教学效果，增强了学生的主观能动性。现代教育技术具有传统教学无法比拟的优势。它帮助学生全面深入地学习知识，可以根据需要，创设词汇的环境，使词汇这个枯燥的呆板的东西变得更有意义，更让人乐于接受。相信信息技术还会给我们的词汇教学带来更多如空山新雨般得润泽作用。

参考文献：

试论英语单词的记忆方法及其技巧[J].福建外语，1996(4)

12.教案设计 春天的雨点第1课 篇十二

一、教学目标

1．学会运用读书记号学习课文的方法。

2．学会12个生字，理解21个词语的意思，能根据问题理解指定句子的意思，能说出文中两处省略号的用法。3．能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。4．懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

二、教学重点与难点

教学重点：运用读书记号阅读课文，理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学难点：理解课文最后的点题之语。

三、教学准备 投影片。

四、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．运用读书记号预习课文。2．学习生字新词。

3．通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。

（二）教学过程

1．古诗导人，揭示课题。

（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（四句），感受春雨的美好。（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？ 2．自学课文。要求：

（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。（3）想想课文主要写了谁的什么事。

3、检查自学情况。

（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。教师点拨重点：

字音：竭

誓、唇（翘舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）

补、袍、襟（均是衣字旁）提出不理解的词语，酌情处理。

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现 补课 护送）

4．根据板书提示给课文分段，讨论交流。

5．作业。

13.假如我是春天的雨点作文 篇十三

春天来了!春天来了!为了早点看望这个世界的美丽色彩的我，硬是从云朵妈妈的怀抱里挤了出来，扑向了大地妈妈的怀抱。于是这样，我的“探索之旅”就这样开始了。

我先来到了一片绿油油的森林，我放眼望去，突然望见了一棵有些枯黄的树木无精打采，我立马向他奔去，为他下起了绵绵的春雨，一场春雨过后，那棵原本枯黄了的树，焕然一新，跟之前的他比起来，简直判若令人。告别了大树，我来到了一片青葱翠绿还点缀着小花草原上，我满心喜欢，在这片草地上跑来跑去，好不快活，我玩着玩着，突然发现了一朵差不多已经被草盖住了的小黄花我过去一看，我过去一看，只见这朵花上，满是灰尘，耷拉着脑袋，没有一点神气，为了让她重返活力，我让她享受了一次特殊的沐浴，沐浴后，小花扬起了头，挺起了胸，阳光照射在他的脸上，显得更漂亮了。沿着草地走过去，我来到了一条小溪上，咦?这是一条小溪么!原本好好地小溪现在只剩下里一条渠道。看着我认识多年的小溪变成了这个样子，我不禁有些心痛，于是，我叫来了我的小伙伴一起，还原了这条溪流，“叮咚——叮咚——”小河唱起了歌来，我看着自己的好朋友——小溪畅快的流淌着，心里和脸上禁不住流出了开心的笑容。

我是一个乐于助人的小雨点，我很喜欢大家，大家也很喜欢我的到来。

14.雨点儿变奏曲 篇十四

春季，正是万物复苏之季，也是雨点儿们表演的大好时机。瞧，雨点儿像伞兵一样蹦到树枝，顺着枝丫落到叶尖上。蟋（xī）蟀（shuài）拼命地弹着钢琴，风使劲儿地吹，树上的树叶“哗哗”地鼓着掌，雨点儿越唱越带劲儿。蜗牛、毛毛虫指挥着大家，把森林变成音乐圣堂。

夏季，雨点儿架着直升机，又光临人间了。这回，它带了个大号麦克风，来到屋顶。它挺傲慢的，一下去，先来了个分身，还转了个身。“轰隆隆！”随着闪电的一劈，加上雷公公敲了下鼓，白幕瞬（shùn）间拉开。“哗啦啦！”雨开始唱了，雷声、闪电光给舞台增添了色彩，鸟儿飞来，叽叽喳喳地给雨伴唱。瞧！大家都没到外面去，准是在看雨表演呢！这次，雨又把世界变成人间天堂。

秋季，灰蒙蒙的天空吹来了一丝丝凉风，可爱的小雨点儿摇身一变，变得长长的，细细的，犹如一根根琴弦。它优雅（yǎ）地落在大地上，溅（jiàn）起一朵朵小水花，“滴答，滴答”；它轻柔地落在小花小草上，抚（fǔ）摸着它们的小脸蛋儿；它亲吻（wěn）着路上行人的头发，你看，他们的发丝上都布满了晶莹剔（tī）透的小水珠。可天空还是灰蒙蒙的，也许是云儿姐姐还没有哭够吧。

冬季，雨点儿悄悄地来了，来得从容，来得自然。它们聚集起来，形成了一个巨大的水晶荧幕。它想好好唱首歌，却发现舞台下没有了观众，原来好些小动物都去冬眠了，只有远处那座挺拔的小山还在静静地聆（líng）听它的歌唱。你听，它的歌声，“淅淅沥沥”，让人悲从心来……

设想一下：世界上如果少了这位歌手，人间会有多寂寞啊！

（指导老师：张敏华）

“变”在情境中

这篇作文乍看上去是描绘雨的写景文，可是看完后，小编认为完全可以算作想象文。小作者抓住四时的雨的特点，运用文字构建了雨的情境——一场音乐会，雨是一位多面歌王，大自然就是舞台，万物就是观众。在春季耀眼出场，雨光芒万丈；在夏季热烈摇滚，雨激情四射；在秋季情思悠长，雨轻柔优雅；在冬季孤独静默，雨如泣如诉。雨的多变的性格在这场音乐会中体现得淋漓尽致。（东 东）

15.春天的雨点 篇十五

1.运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

2、看图想象说话，进一步感受教师对学生的关心和爱护。

3.质疑问难，重点理解最后的点题之语。

(二)教学过程

1.感情朗读第一、二段。

2、看图学文，想象说话。

(1)(投影课文插图)说说图上画的是什么?

(2)课文中哪些句子是描写这幅图的内容的?用“......”划下来，反复读。

(3)联系上下文，看图想象，在送的路上发生了些什么事?师生俩会怎么说，怎么做?

3.默读第三段，思考，读懂了什么?还有哪些疑问?分别做好读书记号。

4.交流中引导理解：

(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去......

①这里的省略号省略了什么?

②望着老师的背影，达丽玛会想些什么?写一写，读一读。

(2)春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

①两个“春天的雨”有什么不同?

②小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样，在乌汉娜老师的关心。爱护下，达丽玛进步成长起来。广大教师正是以春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得以茁壮成长。

5.回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

提出做读书记号的疑难问题，组织学生交流经验(如记什么，记在哪儿，怎么记等。)

6.作业：(1)听写词语。(2)完成部分课堂作业

板书：

11、春天的雨点

达丽玛乌汉娜

(知错、专心)关心爱护

走神发现

发誓、专心补课、惊奇

摸着、依在解开、搂在、送

感激

16.《春天的雨点》教学设计 篇十六

【教材依据】

北师大版小学语文三年级下册第二单元“春天的脚步”第三课《春天的雨点》 【设计思路】

指导思想：本册教材以《全日制义务教育语文课程标准实验教科书》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

设计理念：在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。

教材分析：

《春天的雨点》选自北师大版小学三年级下册第二单元，它是一篇写人记叙文。记叙了学生达丽玛在上课溜号之后，老师为其补课并在雨中将其送回家，从而改变达丽玛的故事。与其说文本重点表达了师生之间的情谊，不如说是教师的爱让达丽玛转变的过程。文本中存在多处秘妙：事件的发展顺序；达丽玛的情感变化线索；文本多处描写方法的运用；环境描写的衬托；故事情节的首尾照应、文尾点明中心等。我们需要从众多的秘妙之中选择一条相对有教学价值和相

对清晰的主线来进行教学设计。在此，我抓住的是“达丽玛的情感变化”这条线索，来进行教学设计的。

学情分析：

针对学生的知识基础，理解这篇文章不算太难。但是对于文中所描述的师生之间的情感，学生会感觉到陌生——虽然，我们也曾经多次帮助学生，但像达丽玛这种震撼心灵的感受却是没有过的，这就更加需要引领学生走进文本去感同身受一番！

教学目标：

1、联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。

2、让学生展开阅读探究，对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。

教学重点：

从人物的言行推断出人物的心理活动。教学难点：

体会文章最后一句的深刻含义。教学准备：《爱的协奏曲》 教学时间：1课时 【教学过程】

一、回顾课文，引发疑问

1、过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？

2、疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）。请大家一起来读一读：

①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。

②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。

这两句话哪一句比较容易懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！

预设：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？

我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。

二、在“补课”时感受春雨

点击语句一：

“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。预设：

1、是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？

2、乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真

情的付出。我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？

指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

点击语句二：

“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课。

反复朗读，让学生充分交流自己体会。

点击语句三：“达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里„„”

预设：

1、发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。）

2、达丽玛“暗暗发誓”的是什么？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？

3、什么让达丽玛这样发誓？（着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。）

4、指导朗读。

点击语句四：

“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。”

当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时，达丽玛竟什么也没听到。

谁能用“达丽玛只听到„„没听到„„，只看到„„没看到„„”说一句话？

是谁给了她什么，竟让她痴迷到如此地步？乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？

达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）

小组读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

教师：书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获。

四、在“护送”中享受春雨

点击语句一：

“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁。”【解开、搂” 说明为什么？（看文章插图理解）“搂”的意思。示范“搂”的动作。】

预设：“解开衣襟”“把孩子搂在身旁”这样的情景，在生活中你见到过吗？它往往发生在谁和谁之间？（学生通过联系自己生活实际，感受乌罕娜老师对达丽玛已经超越师生之情，已是一种母女之爱。）板书：乌汉娜 关心爱护

点击语句二：“乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。”

预设：“扭身走了”在无声地告诉我们些什么？【引导想象春雨中，乌老师坚持送孩子回家，然后转身走了，难道达丽玛就没有挽留过乌老师吗？望着浑身湿淋淋的乌老师，达丽玛会怎么说呢？乌老师听了达丽玛的话心里暖烘烘的，她抚摸着达丽玛的小脸蛋，说什么了？（交流感受后有感情地朗读。）】

点击语句三：“迭丽玛摸着自己干干的衣服，望着老师细雨中朦胧的背影„„”

“干干”这个词语是有温度，也是有感情的。你能从这个词语里感受到什么？达丽玛望着老师的背影在蒙蒙细雨中朦胧的背影，她在默默地想些什么？她想大声地说些什么？

点击语句四：

“她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。

1、回顾课文开头一段。（指导朗读）

“达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜，但是，她的心和春风一起，游荡在大草原上：

噢，我那雪团似的小羊羔，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？”

从这段话中找出达丽玛时时刻刻最惦念着叭儿狗、小羊羔儿和小牛犊儿的词语，从这些词语中可以看出这些小动物具有什么特点？（小动物的可爱、调皮和有趣。）

2、时达丽玛为什么没去答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿？（联系上下文理解感受乌罕娜老师的可敬、热情和真诚。）

（这里要让学生深切地感受乌罕娜老师对达丽玛的帮助，让达丽玛感动的思想情感，并能通过语言表达出来的。）

教师：让达丽玛在走神后激动含泪学习的是什么？是春天的雨点！

让达丽玛在补课前坚定发誓、补课时忘记一切，又是什么？春天的雨点！

让丽利玛被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨点！

就是你——春天的雨点，你总是来得那么及时，暖人心怀。是啊！春天的雨点，你已经实实在在、真真切切地落到了达丽玛的心里。是你终于让达丽玛找到了心中苦苦寻觅、魂牵梦萦的春天啊！

集体读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”

（指导读准“落”中情——细细地、绵绵地、蒙蒙地、浓浓地、暖暖的、柔柔地、温馨地„„）点击语段四：

绵绵春雨一直下着。第二天早晨，鸟罕娜推开家门，只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。

预设：

1、自由朗读。

2、符号画出你觉得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。（“鲜红的雨伞”、“绿茸茸的草”、“笑脸像绽开的花朵”）

3、《爱的协奏曲》响起此情此景，你觉得乌罕娜老师和达丽玛同学她们幸福吗？

当乌罕娜老师推开家门的一刹那，看到眼前的达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，她会想些什么，会说些什么，心里会是怎样的感觉？

当老师一出来，达丽玛的笑脸就像绽开的花朵，你又觉得这美丽的花朵，是在谁的浇灌滋润下盛开的呢？

是的，是乌罕娜老师用春风化雨般的爱滋润了达丽玛稚嫩的心灵，让她也懂得了爱。此时在乌罕娜老师的心里，也仿佛也下了一场春雨。

同学们，这篇课文以《春天的雨点>为题，并不是仅仅

因为今天下了雨。你是怎样理解课文最后一句话的？

4、这两个“春天的雨点”各指什么？为什么春天的雨点会落的达丽玛的心里？（第一个是指大自然的雨点，能使万物生长，第二个是像老师对学生的关心爱护，而达丽玛就像小草一样，在老师的关爱下能茁壮成长。）板书：万物生长

总结全文 ：乌汉娜老师对学生的关心爱护就好像春雨一样，滋润着达丽玛的心田，使达丽玛也能像草原上表草一样茁壮成长。齐读：“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机。春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”板书：（画小雨）茁壮成长

五、作业： 回忆中拓展春雨

同学们，不知道你们留意了没有，不论在何时，不论在何地，我们都可以发现春雨，感受着春雨，而且享受着春雨。自己选择以下两个话题中的其中一个，写写自己心中春天的雨点。

1、乌罕娜老师对达丽玛的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？请写一段你身边的老师关心学生的故事。

2、___对____的爱犹如春天的雨点，曾落到了我的心上。那一天„„（把自己感受最深的事情写下来

板书：

乌汉娜---------------关心爱护

︱︱︱︱

春天的雨点------------万物生长

︱︱︱︱

达 丽 玛-------------茁壮成长

（知错就改）教学反思：

一、成功之处：

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了”让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的辛苦，以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛，更深地体会文章的内涵。这部分内容的教学比较成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果较好。

二、不足之处：

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。课文最后一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析。

2、课文的插图没很好的利用。

《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。

本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。

1、鼓励学生自己提问、自己解决。第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。

2、在整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗

读重点句子边读边谈体会学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。

17.互联网手机雷声大过雨点 篇十七

尽管如此，小米已经是目前中国互联网公司中做手机最出色的公司了。

在“移动互联网入口”大蛋糕的诱惑之下，过去一年中，从阿里巴巴到360、百度、盛大等互联网巨头蜂拥而至涌入智能手机市场，但除小米尚可称艰难立足外，目前其他互联网手机产品的现状相差无几——雷声大，雨点小。

搅动行业的“鲇鱼”

自从去年底，“雷布斯”雷军宣称“用互联网的方式做手机大获成功”之后，互联网公司涉足手机行业一度蔚然成风。百度、盛大、360接踵而至，甚至连一些其他行业的网络名人，如做英语培训的罗永浩，也声称要做出一种能给用户更好体验的手机。搞互联网的人做手机，自然会灵活地运用互联网业中久经战阵的各种手段。一时间，造概念，搞山寨，水军造势，小额直供，饥饿销售，虚假数据……口水与品牌齐飞。

至少最初，舆论对这些来自网络的高人充满期待，具备软件资源优势、以互联网的方式做硬件、更高性价比、更快速地客服响应，再加上已经具备的电子商务渠道，曾被认为是中式互联网手机成功的标签。

然而很快局面就失去了控制。今年5月，360创始人周鸿祎首先向雷军及其小米手机“开炮”，指责其“制造缺货假象、手机质量不佳、硬件暴利”，雷军也以其人之道还治其人之身，不断指360特供机硬件粗糙，还逼问周鸿祎360特供机成本清单。双方还在微博上展开大规模“送手机”比赛。随着这场攻防战的进行，互联网手机背后的黑幕被一个个曝光，也让更多观察者开始带上审视的目光。

互联网手机的出现，也对整个中国手机产业产生了影响。其低价求生的做法为智能手机产品的价格压上了新的稻草，联想、华为等最新推出的国产四核手机售价纷纷跳水，正是在互联网手机的冲击下实现。宇龙酷派创办人之一、深圳市百分之百公司董事长徐国祥认为，对于传统手机产业链来说，利用电子商务的手段可以省却很大一部分渠道成本，这是他们从互联网上学来的。与此同时，随着移动互联网的迅猛发展，华为、联想等曾经被认为是“离互联网最远”的传统强势国产厂商，不论在产品、渠道，还是在营销方面，都开始积极地吸纳互联网的基因。

而与之相对，这些曾给手机行业带来新的空气的互联网公司，除了小米之外，如今却是另一种景象：阿里巴巴已很少提及手机，百度依旧停留在预装，盛大的手机部门负责人离职，网易手机流产，老罗手机尚无下文……

虚晃一枪？

为什么会这样？

雷军近日在接受采访时如此回答：“你去问问那些做手机的互联网企业，有没有想过（像小米一样）要花1800人、3.47亿美元做手机。这就是雷军能够做手机，其他互联网企业做不成手机（的原因）。”此话虽有贬低别人抬高自己之嫌，却也一语道破天机。

实际上，多数互联网企业在手机方面并没有大的投入。作为后来者，互联网公司进入手机领域的目的无非是力争在终端部分进行掌控。但国内互联网巨头们在宣布做手机之前都没有先自我完善以谋更长远发展，而是全都选择了投资小见效快的跟风模式。这些公司为了抢时间，并没有对服务进入深入挖掘，所谓“专属手机”，也只停留在了名义层面。

于是，为了抢时间，百度、阿里巴巴、360、小米等公司还远远没有提供完整的各类服务的能力，只是急于推广现有的业务内容。而MIUI、阿里云等二次开发的操作系统，对智能手机产品体验也并未带来跨越式的改变，盛大、百度等对应用功能方面的增强，也仅仅是将UI改头换面，并让他们自身的应用在使用起来更系统、更方便。对于除发烧友以外的绝大部分消费者来说，这样的深度定制形同绑架。有分析者表示，互联网公司当下如此迫切地绑定智能手机产品，不过是想抢先给其业务打前站，抢个门面位置罢了。

资深电信分析师付亮认为，这些互联网圈子里的公司多是采取这样一种战略：瞄准对手重兵投入的领域，自己轻资产介入，这样可以不错过机会，如果弄得好还能出奇制胜；即使弄不好，也不会有太大损失。

与之相对照，拥有电商平台、电纸书和平板电脑成功经验的亚马逊，进军手机时却走了完全不同的道路。去年9月，亚马逊收购了美国语音技术公司Yap，以打造出与苹果Siri和谷歌Google now类似的语音服务；今年7月初，亚马逊正式宣布收购三维地图新创公司UpNext，打造自己的地图服务；另外，有消息称亚马逊今年将推出以媒体内容为中心的社交网络，加上电子商务服务中练就的挖掘用户需求能力，亚马逊已经完全有能力提供给消费者各类定制化的服务。因此，尽管目前亚马逊手机刚起步，销量也并未公开，但平板市场经验表明，亚马逊有能力对苹果构成直接威胁。

苍白的现实

从时间上来看，国内的互联网公司做手机大致可以分为两个阶段。

2009年开始，随着智能手机出现，SNS平台、基于LBS的互联网应用逐渐风靡，部分具备强大实力的互联网企业开始尝试与终端厂商进行深度定制合作，如Facebook、腾讯分别与HTC合作推出的HTC ChaCha，腾讯与三星推出的QQ特色智能手机，以及微博手机等，以社交手机的名义在市场中现身，这便是第一批互联网手机的雏形。这种手机实质上只是移动互联应用深度内置的过程，其主要目的还是推广自身应用产品。

但这种互联网巨头与智能手机厂商的小暧昧在2011年8月被打破，阿里云手机及小米手机的问世，真正成为互联网手机发展的分水岭，宣告互联网手机正式登陆国内智能终端舞台。此时智能终端产品及其生态系统的不断完善，也使得互联网企业对移动互联网的野心被无限放大。

然而，到今天现实是——绝大多数互联网手机的市场表现让人不敢恭维。最好的证据就是其销量：除了小米手机号称销量300万交出第一份市场答卷，在阿里云手机推出两个月后，与阿里合作的天语手机董事长荣秀丽称销售量超过20万台，此后便再也没有数据公布。而其他互联网手机产品的市场销量似乎已成为各家不愿提及的谜题。而且有知情人士表示，已公布的互联网手机销量数字也非常值得怀疑，多数互联网手机对国内智能手机格局并不能造成较大冲击。

到目前为止，360、盛大等手机已经形成了一个“价格战阵营”，专供低端市场，但市场境况仍旧一筹莫展；定位高端的百度易平台手机则更显得乏人问津，虽然充分发挥了自身强项——互联网传播，也只能在声势上给自己壮壮胆量。与三星、HTC等老牌劲旅及中（兴）、华（为）、酷（派）、联（想）国产四强相比，这些互联网手机在大众市场毫无竞争力，也只能将目标消费者定位于发烧友。

“现有所谓的互联网企业做手机，过分依靠微博论坛和电商，长远来看只是空中楼阁，不接地气。”徐国祥表示。这样做注定只能在小众市场耕耘。

模式困境

而从更深层次分析，国内进入手机领域的互联网企业，在选择发展道路方面，也遇到了模式困境。

最直接有效的方式无疑是统治操作系统，这一方式的可行性早已经被谷歌验证。但操作系统目前均已被国外互联网巨头垄断。市场研究机构IDC最新数据显示，今年第三季度Android操作系统智能手机出货量为1.36亿台，占智能手机出货总量的75%，其次为苹果iOS、黑莓OS、诺基亚Symbian，和Windows Phone。以阿里巴巴的实力，开发一个阿里云操作系统尚且受到谷歌指责，并因此导致今年9月与宏碁的合作受阻，其他国内互联网企业更难涉足。

因此，更多的国内互联网手机集中于另两种发展模式：其一是小米、大可乐的智能手机全产业链覆盖，另一种则是360、腾讯、百度等与终端厂商合作的形式。

在第一种模式中，虽然小米手机已经在国内智能手机市场稳居一席，也收获了颇为可观的市场成绩，但因为缺少基础，在供应链、销售渠道、售后服务等一系列环节缺乏建设，至今也没有能够有效改善。以小米二代为例，自8月底发布，在长达两个多月的时间内处于产品的真空期，只能依托小米1S、青春版等机型强撑门面，不但坐失抢先四核手机市场的良机，也因此背上“期货”骂名。其售后服务更是饱受用户诟病，俗话说，罗马不是一天建成的，产业链基础建设的缺失，亦不是短时间能够修补的短板。

而在第二种模式中，随着时间推进，互联网公司与终端厂商的合作的不稳定因素也已经开始暴露。在与天语成立合资公司后，阿里巴巴还与海尔共同推出了阿里云手机，海尔则又身兼360特供机合作伙伴的角色；反观百度在与戴尔、长虹展开系列合作后，继而与华为携手，而华为才刚刚与360高调结合，低调收场。这种多个竞争企业之间的交叉合作，如何平衡关系、有效沟通和快速执行无疑是互联网公司面临的严峻问题。而且，互联网公司与手机公司合作时也难以相互信任，前者由于无法参与硬件制造等核心流程，会担心产品销量或质量出现问题后影响自身品牌；后者也只是想利用互联网企业强势的营销扩大影响力，更会极力避免自身品牌被互联网企业掩盖。

多方纠结之下，国内互联网公司做手机时，就只能在宣传上做文章。然而，没有用户体验作支撑，以大肆叫卖换来的发展又岂能持久？

还在试探

一位曾在迪信通、中复等多家手机卖场任高管的业内人士告诉记者，试图扮演的“手机行业改革者”互联网企业，实际上建设的是空中楼阁，其理想——“手机硬件无限趋近免费、依靠互联网服务获利”——短期内并无实现的可能。如今他们的状态，要么还只是在砸钱的初级阶段，要么只是雷声大雨点小的试探，根本还没有摸清手机产业的规律。前期的浩大声势，只能说是互联网公司们的一次集体试水，其表象意义远大于实际价值。