中学班主任管理书籍

中学班主任管理书籍（共8篇）

1.中学班主任管理书籍 篇一

写在前面

班主任工作应该归于高危工作的行列。不但年轻老师，许多在教室里摸爬滚打多

年的老教师，也常常为之精疲力竭。

破解班主任难题的路在何方？

多年的观察以及我的亲身经历告诉我，这世界上决不存在什么灵丹妙药，也别太过于相信专家的报告或江湖郎中们的成功学宣传。我想起里尔克那句话：“在根本处，也正是在那最深奥、最重要的事物上我们是无名地孤单。”

是的，无论你曾多么热切地寄希望于专家、书籍或那些到处做事迹介绍的优秀班主任，最终，没有人能代替你去思考和行动，并且，这思考和行动一定是“你的”。

不错，你得寻觅解决你的困境的方法。但与此同时，更重要的是，你不能只满足于做一个疲于奔命的救火队员，而应该在救火的同时停下来思考更为根本的东西，通过对自我、对学生、对整个班主任工作的更为深刻和专业的反思，来逐步形成自己的信念。这些在反思性实践中形成的信念，就是你的个人教育学，是你面对班主任工作时的根基。否则，你可能永远被未经反思的流俗所支配，始终处于挣扎之中，直至学

会掩饰、自欺或麻木。

从本周起，我们将连续推荐面向小学班主任老师的十本助读书籍。这当然不是新的灵丹妙药，在各种宣称能解决班主任难题的书籍纷纷涌现出来的今天，或许这种沙

里淘金的工作仍不失其意义。

提醒两点：

1．世界上并不存在一个完全客观公正的班主任助读推荐书目，我们的推荐，是带

有鲜明的新教育特征的。

2．仅仅拥有这些图书是没有意义的，更重要的，是如何正确地阅读和理解这些图书，这一点过去时常被忽略，我们将在具体的推荐中予以说明。

主持人：铁皮鼓

1．《爱心与教育》（李镇西）

【推荐理由】

多年前第一次读《爱心与教育》的时候，我也流过眼泪。因为我第一次知道，还有老师居然可以对学生这样好。热爱学生是做好一切班主任工作乃至于教师的绝对前提，这本是常识。然后在常识屡被忘却的今天，《爱心与教育》会让你感受到一个老师可以如何纯粹而真挚地热爱学生。这种爱不是表态，不是一种斤斤计较的交换，而是一个灵魂对一群灵魂的呵护。

“对错误零度宽容，对灵魂无限爱护”，这种传统的严慈相济的原则，被李老师发挥到了极致，既造就了一个美好、团结、积极上进的“未来班”，也造就了新时期班主任工作中的一个传奇。

多年以后，李老师已经名满天下著作等身，但我以为，这部书就仿佛曹禺的《雷雨》，从一定意义上代表了李老师在班主任工作上的高度或极致。

这本书特别适合新教师，以及在无穷无尽的折磨下已经丧失了信心的老师。

【本书简介】

本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。

学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭，李老师送钱给她补充营养。在高考以几分之差落榜后，宁玮情绪波劝很大，李老师一直鼓励她，八年如一日的通信，电话联络，成为宁玮成功人生的最大动力。父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头。齐声大喊：“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事。

李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者一教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。李老师所到之处，总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变了态度，因而改变了人生。

本书特别推荐给网师学员阅读。

2．《特别的女生萨哈拉》（爱斯米•

科德尔）【推荐理由】

当许多老师为《窗边的小豆豆》而沉迷的时候，这本比《窗边的小豆豆》精彩许多的书却几乎卖不出去。

如果说《窗边的小豆豆》可以让我们沉浸在另类教育中，从而获得逃避或自我解脱的话，那么《特别的女生萨哈拉》中，则塑造了一位敢于面对现实的老师――波迪小姐。

这是一部小说，但远好于我读过的大多数讲述班主任工作的理论著作。简洁，通俗，但蕴含着至深的道理可以反复回味。这不仅仅是一本讲述如何对待差生的书，更是一本讲述如何理解生命的书，而后者，对于当前的教育者尤其迫切。

波迪老师并非那种成功学所描述的老师，仿佛所有的学生经她之手都可以药到病除（那个叫德里的魔鬼学生就没有彻底被她改变），但她是一个懂孩子的心的高度专业化的老师，她懂得等待，知道合适的方法，富有创造力，不为任何教条所拘束，而她在小说中所讲的那个长长的故事，也将撼动读者的心。

这本书适合一切老师，并且建议每年读一遍，或遇到麻烦的时候翻一翻。你会惊讶地发现，似乎每一次阅读，都能从中汲取营养，并领悟到原来阅读时未曾领悟到的东西，直到你成为真正成熟的老师。

【本书简介】

萨哈拉？呵呵，这不是地名，是人名！这个女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大、那么宽。在学校，在老师同学眼中，她是个需要“特别的帮助”的笨学生，她是“特别的萨哈拉”，她不写作业，不开口读书，不学习。但是实际上，萨哈拉热爱阅读，疯狂地喜欢写作，甚至还写了一本属于自己的书，偷偷地藏在图书馆里，期望有一天有人能看到自己的作品。萨哈拉本以为“真正的自己”只有最好的朋友瑞秋才知道，直到一个“行为怪异”的波迪小姐成了她的新老师，崭新的生活也在萨哈拉面前展开，一场奇妙的旅程就这样开始了„„

3．《班主任工作漫谈》（魏书生）

【推荐理由】

这是几十年来，在大陆影响最大的一部班主任工作方面的书籍，魏书生老师在管理方面的智慧，在这本书中展示得淋漓尽致。魏老师的书一如其人，朴素，平易近人，一件件小事娓娓道来，仿佛在拉家常，但每一件小事中，都闪烁着中国式的经验与智慧，可感，可学。如果用一个词来概括魏老师的智慧，不是“民主”，而是“效率”。而缺乏效率，正是许多老师身陷事务之中不能自拔的根本因素。

与“效率”相适应的，则是“控制”，例如控制“三闲”（闲话、闲事、闲思）等。可以说，从学生的道德思想，到班级的纪律，再到学科学习，无一不可以采取有效的办法加以控制，并且不是以增加老师的监督成本为代价，而是利用集体的力量加以监督的同时，强化了学生的自律。

魏老师更像一个工程师或者说会计（这很符合他的出身），这种“控制”学生的思路，在应试时代影响了一代班主任。如果今天的班主任工作，不能超越魏老师以及那个时代的视野，这是很悲哀的。但是纵然具有了超越魏老师以及那个时代的视野，魏老师的班主任工作经验中，仍然有许多东西具有恒久的价值。

这本书适合于初任教师。

【本书简介】

魏书生是我国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主题的教育方式，民主科学的管理知道思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从班主任自身定位，以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节，全面科学，实在又实用，是广大班主任、教师的必读教科书。

本书风格平实，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，以大量生动感人的实例，全面叙说了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，娓娓道来，如数家珍。言词恳切，入情入理，读起来琅琅上口，令人心悦诚服。它内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，具有吸引人一口气读完的魅力和震撼人心的力量！

4.《优秀是教出来的》（罗恩•克拉克）

【推荐理由】 我对于那些宣扬若干条规则、细节、定律之类的书，从来不屑一顾，但罗恩•克拉克的这本书，是少数的例外。原因很简单，他身体力行，并取得了巨大的成功，让一群群被判定无可救药的学生，取得了令人瞩目的成绩。

这里讲了教育学生的若干规则，更重要的是，每一条规则都有案例和解释。而所有规则背后，体现出了罗恩•克拉克对学生的深刻理解，这种理解，尤其体现在他在书后面所讲的孩子的四个特点。

这55个细节汇合起来，是一个完整的德育课程。靠着这个课程，克拉克创造了奇迹。但这并不意味着你可以照猫画虎地创造奇迹，甚至，它未必能帮你使班级变得更好一些。因此归根结底，这本书是否对你有用，取决于你的洞察力，取决于你对本书中这些细节背后的根本原理的理解乃至于反思，取决于你从这55个细节中所获得了启发。这本书的危险在于，缺乏洞察力的老师，将有可能舍本逐末，视55个细节为黄金宝典而不体会这些细节的情境、背景、原理，结果不但不能解决问题，还可能酿成更大的混乱。

真正的罗恩•克拉克精神是，敢于冒险，敢于尝试，敢于挑战，敢于面对失败。所以，这本书同时也会追问你的勇气。

本书适用于一切老师，尤其适合那些面对混乱班级的老师。

【本书简介】

一位风趣幽默的“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生，他用了什么绝招？美国最佳教师奖获得者罗恩·克拉克把他“管”学生的55条教学心得能过本书娓娓道来。他抓住教育过程中容易被人们忽视的细节，既对孩子严格施教，又用爱心和热忱赢得了他们的爱戴和尊敬。克拉克老师不仅仅将注意力放在提高孩子的学习成绩上，而且更加注重培养孩子良好习惯和教养。他总结的这55个细节既适用于老师教学生，同样也适用于家长和希望提高个人修养的人们。

5．《第56号教室的奇迹》（雷夫·艾

斯奎斯）

【推荐理由】 如果说罗恩·克拉克的书通篇都在讲班级管理的话，那么同是美国卓越教师的雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，则通篇都在讲课程。在他的书中，班级管理也是一门课程，并且在书中只占一小部分。

雷夫是真正的神话创造者，虽然学生与他相处往往只有一两年，但是却终生受益。雷夫的奥秘，在于创造了一系列的卓越课程，例如德育课程、阅读课程、写作课程、经济学课程、电影课程、旅游课程、摇滚课程，包括最为卓越的莎士比亚课程。课程是第56号教室的灵魂，在卓越课程这一伟大事物的吸引之下，雷夫带着他的孩子们生活在一个又一个的挑战之中，而当孩子沉浸在这种挑战之中的时候，纪律问题根本不会成为教师的焦点。――或许最好的纪律，就是让所有人都忘记纪律的存在，“从心所欲而不逾矩”，雷夫做到了。

雷夫是一个疯狂的老师，每年48周，每周6天，每天12小时，他与孩子呆在第56号教室里，其余时间，他大都带着孩子们去周游世界，这不是大多数人能够理解的。在这里，职业意义、生命价值这些最容易被我们忽略的东西，将重新被考量。

大多数人都无法做到像雷夫那样疯狂，但雷夫可以成为我们的榜样，――他是目前最接近新教育榜样教师标准的老师。当我们疲倦、丧失创造力甚至信心的时候，当我们被周围的环境压迫以至于感觉到无法呼吸的时候，读一读雷夫的书（包括另外一本《成功无捷径――第56号教室的奇迹》），将雷夫当作我们遥远的同事，一定会从中汲取力量。

本书适合一切老师阅读，建议每年至少读一遍。

【本书简介】

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫•艾斯奎斯，或许便有了答案。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫•艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹„„

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫•艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品„„优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

6．《教育的智慧从哪里来——点评100个教育案例（小学）》（王晓春）

【推荐理由】

王晓春老师是曾经活跃在K12网站以及教育在线网站的专家级网友，他的冷静、理性以及从容不迫的风度，给大家留下了深刻的印象。在班主任管理领域，他是为数不多的可以真正称之为问题解决者的那类专家。

最近几年，王老师出版了一系列班主任管理方面的案例型书籍，包括《问题学生诊疗手册》等。但我认为，最适合小学老师阅读的，却是这本由对100个在线征集的案例进行点评后结集而成的《教育的智慧从哪里来》这本书。

这本书的价值在于，这100个案例，涉及小学教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最为普通的问题：上课说闲话、自私自利、不写作业、注意力不集中„„对其中的每一个问题，王老师都给予耐心的解答，这个解答，不仅仅是帮你支招，更重要的是，王老师会用简洁明白的语言，生动活泼的比喻，犀利深刻的思维，剖析老师思考问题的路径方法，从而让老师不但获得解决问题的启发，更对自己的思维方式有一个反思，而后者更为根本。当然，在迈向专业化的道路中，王老师只是一个起点，让你明白什么叫专业思维。但王老师侧重于从社会学维度来分析问题，更注重技术而忽略了从更广阔的背景下去理解教育问题，因而不免有支离破碎之感，这需要其他更为专业的书籍予以弥补。但无论如何，这是一本值得阅读的专业书籍。

本书尤其适合初任教师，以及虽担任班主任工作多年，但只是凭借未经反思的经验工作的老师。

【本书简介】

本书汇集了100个中学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，对这些问题条分缕析，进行鞭辟入里的解答，为教师提供最切实的专业指导。本书既是教师的得力助手，又是教师进行案例研究的范本。

本书所选的案例，凡是没有注明出处，只注明作者名字的，均出自“教育在线”各栏目。有个别文章，不属于教育事件，只是陈述了某种教育观点，或提出了某个问题，严格地说不算“案例”，也放在一起了。本书主要是写给小学教师的，因此所选案例都是小学发生的事情，但是也有若干案例虽然是发生在中学，但在小学也很普遍，我也收进来了。

本书特别推荐给网师学员阅读。

7．《儿童纪律教育——建构性指导

与规训》

（费尔兹M.V.，费尔兹D.）

【推荐理由】

环顾我们周围，大多数人仍然在使用损害儿童自尊的教育方法。和成人相比，儿童常常更得不到尊重。他们常常被成人用成人决不能忍受的方式加以责备、忽视、欺负和贿赂。尤其令人难以忍受的是，这一切被视为理所当然，甚至成为某些班主任管理书籍洋洋自得地宣扬的管理法宝。

本书作者认为，即使对待幼儿，最好的方式，也不是以行为主义为基础的训诫，而应该是建立在建构主义基础上的规训。在这里，规训的含义是：帮助儿童学习为自己的行为负责，并能自己判断正误。也就是说，教师应该帮助儿童理解为何某些行为比其他行为好，也帮助儿童在即使成人不在场“敦促”他们做出正确选择的情况下，也能选择令人满意的行为方式。

许多老师常常面临一种压力，即让班级成为“纪律良好”的班级，它的原意是要让班级表现的安静和容易控制。因此，以儿童的自尊和自律为代价，鼓吹具有立竿见影之效的规训方法非常盛行。本书希望教师处于对儿童的真正关心，并不向诱惑屈服。希望教师拒绝速效的方法，而是做出了另一个更为积极的选择，帮助儿童形成对于成为“有能力的、关心他人、爱他人且值得他人爱的人”所必需的积极的自尊和道德自律。

这本书相对比较严谨专业，虽然运用了大量案例，但篇幅很长，并且需要有足够的阅读耐心并努力去理解书中的思想。而一旦领会了本书中的思想和方法并付诸实践，必定会受益无穷。

本书适用于幼儿园教师，以及三年级以下的班主任教师，建议经常阅读。

【本书简介】

很多教师和家长在对儿童进行纪律教育时，感到困难较大，收效甚微。这种情况在很大程度上是由于他们不了解儿童造成的。每个儿童的个性特点不一，产生纪律问题的原因经常是不一样的，因此，对每个儿童的教育方法自然也应是不一样的。

本书的第一作者费尔兹博士总结了其三十余年的幼儿教育经验，向我们展示了全面实用的儿童纪律教育方法。作者在阐述与纪律教育有关的理论基础上，介绍了如何通过各种手段了解儿童、分析儿童产生纪律问题的原因并寻找合适的解决办法。本书案例丰富，实践性强，语言平实，通俗易懂，是教师和家长教育儿童的一本不可多得的指导书。

本书特别推荐给网师学员阅读。

8．《爱的艺术》（弗洛姆）

【推荐理由】

这不是专门为班主任而写的一本书，而是卓越的心理学家弗洛姆专门探讨“爱”的书籍，涉及到爱的各种类型：博爱、母爱、性爱、自爱、上帝之爱。

我们常常说教育是爱的艺术，但极少有人反思什么是爱，更少有人去分析各种不同的爱，尤其是打着爱的旗号时，实际上想要表达的东西。所以在现实生活中，我们看到老师对学生的形形色色的爱，有的视爱为交易（我对你好，所以你应该听我的，努力表现得好一些），有的视爱为逃避（我已经尽力爱你们了），有的视爱为装潢（爱只成为一个动听的名词，而不是用来实践的动词）„„在最多的时候，我们视爱为给予，为付出，而没有当成自由、创造、尊严。

总之，爱是一个在当前教育中最广泛使用的，也是被误解最多的词语。通过本书对各种爱的话语进行反思，对爱本身进行“拨乱反正”，从而对师生关系以及自我有更深刻的理解和把握，是最为重要的。――因此，我认为本书应该成为班主任的根本书籍之一。不但如此，这本书还对我们如何生活，如何爱别人以及如何理解、辨别和接受别人的爱提供了有益的帮助。

但是，弗洛姆的书虽然浅显，仍然是严肃的心理学著作，因此本书对于小学班主任有一定的阅读难度。但我相信，会有越来越多的老师乐意接受这种挑战，好书配得起这种努力。

本书适合于一切老师，建议经常阅读，尤其是在为爱的问题困惑甚至伤心绝望的时候。

【本书简介】

关于爱是什么，为何我们需要爱等问题，在《爱的艺术》这本书中，当代心理分析学家弗洛姆有着不同于一般人对爱的诠释。爱的艺术并非是一本教人学会如何爱的情爱圣典，而是关于指导人生意义的心灵哲学类书籍。

本书要告诉读者，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。这本书要说服读者：如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。

爱是一门艺术吗？如果爱是一门艺术，那就要求想要掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。

爱情是一种积极的，而不是消极的情绪，是人内心生长的东西，而不是被俘虏的情绪。一般来说可以用另一个说法来表达，即爱情首先是给而不是得。

天真的、孩童式的爱情遵循下列原则：“我爱，因为我被人爱。”成熟的爱的原则是：“我被人爱，因为我爱人。”不成熟的、幼稚的爱是：“我爱你，因为我需要你。”而成熟的爱是：“我需要你，因为我爱你。”

如果我确实爱一个人，那么我也爱其他的人，我就会爱世界，爱生活。如果我能对一个人说“我爱你”，我也应该可以说“我在你身上爱所有的人，爱世界，也爱我自己。”

本书特别推荐给网师学员阅读

9.《儿童的人格教育》（阿德勒）

【推荐理由】

必须承认，儿童的心灵，或更宽泛地说，人格世界，对于绝大多数老师是封闭的，虽然经验常常使我们触摸到其中有限的一部分，但就连这一部分，也时常充满了偏见与谬误。

阿德勒破译了儿童的一些非常重要的心理程序，他认为，儿童的人格是一个整体，不能被割裂开来。每一个儿童自出生起，就不断地追求发展，追求伟大、完善而优越的希望图景。这是无意识存在的，但又无时不在，这种追求，决定了儿童一生的具体行为。

儿童对于希望图景的追求，源于自卑感。所有儿童都有一种天生的自卑感，它激发儿童的想象力，激励儿童通过各种方式来消除自卑感，追求优越感。因此自卑感是儿童发展的基本动力，当自卑感过于强烈时，儿童最终只是在心理上而非行为上加以克服，这是问题学生的根源。有三类儿童极易成为问题儿童：生来就衰弱或有器官缺陷的儿童；从小受到严厉管教、没有受到父母慈爱的儿童；从小被宠坏的儿童。

阿德勒分析了大量的问题儿童案例其及与生理、家庭问题的联系，比如疾病对儿童的影响、儿童在家庭中的地位（是长子还是次子，以及与兄弟姐妹的关系）、左撇子、口吃、懒惰、丢三落

四、尿床、嫉妒、离家出走、白日梦、肮脏、粗暴等等，分析了这些事件背后所潜藏的儿童对于优越感的追求，对教师理解儿童的异常行为有非常重要的意义。

对这本书的反复阅读，能够帮助教师建立起理解儿童人格的基本结构。

【本书简介】

世上有一些人认为，自己的一生至少要把自己的孩子培养成一个有所作为的人；还有一些人认为，为我们的民族和人类培养一个有所作为的人胜过千万个庸庸碌碌的人。这套译丛奉献给他们一读。本书为“世界教育名著译丛”中的一本，通过对当时的教育制度的评估，批驳了陈腐的教育观念，提出了全新的教改方案，并从家长、教师、学生和社会的角度对有关问题进行了分析。该书语言简明、确切、通俗，可读性强，可供广大父母、教师和有兴趣者阅读。

《儿童的人格教育》一书是世界教育名著译丛中的一本，作者阿尔弗雷德·阿勒(1870-1937)是奥地利著名的心理学家和精神病理学家，个体心理学派的创始人，提出了关于人的自卑感的理论。他认为，人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手。因此帮助儿童形成正常的、健康的人格是教育儿童的首要和核心问题。阿德勒反复强调要用正确的方法帮助儿童培养和建立独立、自信、勇放、不惧困难的品质和积极与他人、集体合作的能力。儿童在成长的过程中会出现各式各样的问题，问题儿童的“不良”行为只是问题的表面现象„„

10.《小学课堂管理》

（卡尔·西蒙·温斯坦，安德鲁·J·米

格纳诺）

【推荐理由】

《小学课堂管理》是一本比较切实和通俗的论述课堂管理的书籍。它包含技术，涉及到课堂管理的诸多细节，但它又不过于强调技术，更强调技术背后教师对课堂真正的理解。

统领这本书的是以下重要假设：

1、成功的课堂管理能培养自律性和个人责任感。

2、如果教师运用预防性管理策略，大多数课堂混乱的问题都是可以避免的。

3、教师对管理的理解方式对其行为有很大影响。

4、对课堂秩序的需求不应超过对有意义的教学的需要。

5、不同课堂条件下课堂管理的任务各不相同。

6、成为一名有效的课堂管理者需要知识、思考、努力和时间。很显然，这是一种基于建构主义的课堂管理观。

这本书在写作上的卓越之处在于，它并不是生硬地介绍理论或者技术，而是通过四位真实的教师来讲述课堂管理问题，介绍他们如何应对课堂上的危局，并将自己的班级带向卓越。更有意思的是，四位老师不同的个性风格，也在课堂管理中体现出来了。在相似的问题上，他们甚至有着相反的处理方式，这种张力有助于克制读者机械模仿的冲动，理解教育技巧与学生情况以及教师风格之间的关系，从而默会于心，寻求自己解决问题的方式。同名的书不少，请看清楚作者及出版社。

【本书简介】

《小学课堂管理》的核心是真正的教师在真实的课堂环境中作出的真实决策，通过研究获得的原则、方法与4位小学教师的管理智慧和亲身经历交织在一起，贯通全书。

著者之一卡罗尔·西蒙-温斯坦系路特杰教育学院研究生院教育学系教授，于哈佛大学教育学院研究生院获硕士、博士学位。因“在有效课堂管理领域架起了理论与实践的桥梁”，获得美国教师联合会授予的“杰出研究贡献奖”。

维维安娜、佳内塔、芭芭拉和肯是杰出的小学教师，任教的环境迥异，其课堂却有相同的特点——秩序井然，卓有成效，充满爱和尊重。温斯坦持续跟踪4位老师的课堂，在他们不同的管理方式背后，发现了相同的规律。

本书反映了课堂管理领域最新学术进展和当前人们关心的问题，得到加州州立大学的J.CynthiaMcDermott、南科罗拉多大学的DonWeinhouse等10余位教育学者和诸多教师的好评。被多所师范院校、教师培训机构选为教材。如著者所希望的，“对各地教师有助益，是有效课堂管理的起点”。

本书特别推荐给网师学员阅读。

11.《孩子们，你们好》（阿莫纳什

维利)

【推荐理由】

这本书是《学校无分数教育三部曲》的第一部，作者是著名的格鲁吉亚（原苏联）教育家，他从1964年开始组建教学论实验室，开始了长达数十年的没有分数的教学体系的实验，这本书是小学阶段实验的成果结晶，是一本针对一年级（6岁）儿童的活的教学法参考书。书中截取了一年级教育教学生活中的六天构成六章，以一种近乎自然主义的描绘展现了作者六天中的全部教育生活。（分别包括开学前一天，开学第1天，第20天，第84天，第122天和第170天即最后一天）这六天色彩斑斓生机勃勃的教育生活，不但展示了作者形形色色的与众不同的教儿童掌握读、写、算的初步知识的方法，可以直接给我们以巨大的启发，更重要的是，里面流动着一门有血有肉的活生生的教育学，远胜过一万种教条。这股活的教育之泉，既有无限阐释的空间，也可以直接地流入任何认真对待它的教师的心灵里，滋润和丰富他们的个人知识。

本书适合小学老师，建议常读。

【本书简介】

本书是苏联著名教育家Ⅲ.A.阿莫纳什维利根据他长期进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部。作者以一个教学班为实例，生动、形象、具体地展现了他和他的学生在小学四年里的教学和教育活动的全过程，涉及到学校教学教育工作的所有方面。这三部书均被苏联教育部列为推荐给广大教师阅读的教学法参考书。

本书主要描述小学一年级(书中为6岁儿童预备班，按新学制为一年级)的教学和教育工作。作者以一个教师在9月1日前夜的思考开始，最后以他对一年级学生的明天的畅想告终。作者选择了5个学日(如开学第一天、学完识字课本、第122个学日，最后一个学日等)展开他的叙述，在叙述解决对学生进行教育和教学的任务时，论证了基于从儿童个性的观点和对儿童人道态度的立场解决这些任务的原则和方法，阐述了组织儿童学校生活的总方针和在解决对最年幼的学生进行教学和教育的任务中，教师内在的创造活动．此外，作者还叙述了种种与众不同的把儿童吸引到教学和教育过程中来的方式方法。

本书特别推荐给网师学员阅读。

12.学校是一段旅程（芬瑟）

【推荐理由】

这本书讲述的是作者带着一个华德福班级从一年级一直到八年级的历程。

华德福教育是没有课本的，每学期之初，孩子们将会领到空白的本子，到学期末，被孩子们填满的本子，就是他们的“课本”，同时也是作业本。芬瑟老师从大量的原始素材中去粗存精，记叙了一个华德福班级八年的历程，串起了一个又一个感人的故事。这是一种让中国教师感觉到十分陌生的教育，是一种让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，让孩子最终长成自己，达到具有超越物质、欲望和情感的洞察与判断力，结合与生俱来的智慧和本质达成自我，最终找到自我的定位和人生方向的教育。

这本书仅仅是展现了一种已被实现的可能性，让任何中国教师都生动直观地看到一个孩子如何按照本来面目健康成长。对于早已经被割裂得七零八落的中国教育而言，本书有助于教师对儿童以及真正意义上的课程的完整理解。绝大多数老师都不可能实践华德福课程，但是华德福课程的精髓，将伴随着这些感人至深的故事，在我们的灵魂深处持续地发挥影响。――当然，前提是我们还没有真正丧失聆听天籁，聆听生命之音的能力。

本书适合小学老师，尤其是新教育教师阅读。

【本书简介】

本书讲述了作者带着一个华德福班级从一年级升到到八年级的历程，再现了这段丰富多彩而又充满启迪的教学生活。作者用亲切流畅的语言和轻松幽默的风格，讲述了一个个感人至深的故事，对华德福学校的课堂教学也做了引人入胜的介绍。本书既是写给父母们的，也是写给每一位教育工作者的。书中介绍的许多教学范例，可以帮助读者理解鲁道夫·斯坦纳教育思想的精髓所在，它非常适合作为华德福教育入门读本。

铁皮鼓：

大家选择书的时候，要增强判断力。这12本书其实是千姿百态的。干国祥：

是药一半毒 铁皮鼓：

《爱心与教育》是增强职业认同的，是校长要买给老师们读的，网师学员职业认同度普遍较高，读之就收获不大了，所以不建议阅读。

《儿童纪律教育》带有资料汇编以及指导手册性质，比较实用，但不属于大家作品，不是那种根本性的书籍，所以不会用来共读，但对低段比较实用。

《优秀是教出来的》，容易误导大家，是毒性较强的一种。但可作为参考。

《班主任工作漫谈》，也流毒甚多，但是其中关于效率的强调，以及一些小招数，很适合应试背景下的班级管理，因此也有一定的积极意义。

《爱的艺术》是本好书，但有一定难度，要学员啃啦。

我最喜欢《特别的女生萨哈拉》，这本书读后，可作为现象，其中的原理，会随着课程的加深而逐渐体会。

对于畏惧网师课程的菜鸟来说，先读读王晓春的《教育智慧从哪里来》，可能会感觉到收获不少。但随着网师的深入，最终你会抛弃这本书。

《孩子们，你们好》、《特别的女生萨哈拉》、《爱的艺术》、《儿童的人格教育》、《第56号教室的奇迹》这几本，我以为是此12本书中之精华。

2.中学班主任管理书籍 篇二

学生违反纪律一定要受到纪律处分, 这一点可以说是天经地义的。所谓国有国法、校有校纪、班有班规, 无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服地接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢? 班主任怎样巧妙地将这些不好的事情转变为好事呢? 最近一年多来, 我在班上大力推行这样一种处罚方式:对违反纪律情节比较轻的学生, 罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事, 对违反纪律情节比较严重的学生, 罚他们用正楷字写一份200字左右的违纪心理报告, 描述他当时的违纪心理, 请大家注意心理报告书不是保证书, 更不是检讨书。经过一段时间的实践, 我发觉这种处罚效果比以前明显好了很多。第一, 受到这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪, 因为他在上面唱歌或讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声, 可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育的;第二, 学生在众目睽睽之下唱歌或讲故事, 大家的目光都集中在他身上, 对他的口才及胆量是一种考验和训练, 写心理报告的学生用正楷字写间接帮他们练字和培养了组织语言的能力;第三, 可以使学生的心态更积极, 发掘一部分学生的潜能。班上有一名男同学, 平时不爱出声, 有一次违反了学校的宿舍管理条例, 他自己选择了上讲台讲故事, 结果他的故事讲得很流畅, 而且情节生动, 获得了同学们一阵又一阵的掌声, 在同学们的掌声中, 他在大庭广众下表现自己的自信心大大增强, 而且充分意识到自己并不比别人差。

2.以“退”为“进”, 耐心地批评教育学生

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的, 很容易在课堂上发脾气批评学生, 有时也令自己很难堪下不了台, 而且我发现采用这种方法批评学生, 即使他表面上服气了, 实际上他只是摄于班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断反思和探索, 摸索出一些行之有效的招数。第一招叫“退三进一”。我在批评学生的一个缺点的时候总是先表扬他的三大优点, 此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点, 班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点, 虽然可能只是一个小小的闪光点, 但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话:“一个丑恶的罪犯也有他的心灵美! ”学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧?

3.先“法”后“情”, 营造良好的班级氛围

在班级理念上, 我积极主张这样一种理念:积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。而且自学生开学来的第一天, 我就把这样一种理念教给了全班同学, 这个理念一直贯穿我治理班级的整个过程。为了配合这种理念, 我为班级设计了两套独立的掌声, 一套是用来鼓励自己的, 一套是用来鼓励他人的, 通过这些理念和掌声, 激发学生的斗志。纪律上我积极主张“先专政后民主”, 一个班级必须有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能取得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分, 而且班主任一定要坚持自己的原则, 一旦有一次你没有坚持自己的原则, 那么你将变成一个没有原则的人。班上有一名男生, 有一次被班干部记名之后做出了很强烈的反应, 他认为自己只不过迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单, 觉得班级纪律实在是太严了, 甚至强烈要求调到其他班级, 我把他违纪的事情做了处理, 处理的当晚我就找他出来长谈进行思想上的疏导工作, 经过长谈后, 在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误。鉴于他的进步我后来试用他当班干部, 结果他很成功地组织了几次班级大型集体活动, 由对纪律很不满变成了对班级纪律的积极维护。

4.培养一支得力的班干部队伍

班主任、班干部及学生三者的关系如同伞柄、支架和布, 一个再好的伞柄如果没有支架支撑是无论如何也撑不起一片天空的。为了培养这样的班干部, 我是这样做的。1培养竞争意识。每学期都进行班干部竞选, 让他们互相监督、互相学习, 轮流管理。我把自习课分给班干部, 让他们组织讲题、听写、默写。这样, 既锻炼了能力, 又树立了威信。每次学校开展大型活动时, 我让他们竞争某个项目的负责人, 从策划、组织、陪练到比赛, 都要亲自跟上。2适时、适地戴高帽。我会在适当的时间、适当的场合给班干部戴高帽子, 以此激励班干部的斗志。如“你真是我的左膀右臂”、“你办事, 我放心”、“没有你的带头, 没有你的奉献, 我这个班主任真是寸步难行”, 这样的话在私底下当面与他们谈, 会使班干部做事情的积极性更高。3传授工作方法和技巧。一个人的情绪不可能永远高涨, 班干部遇到挫折时也很容易沮丧, 这个时候班主任应该教他们一些方法和技巧。

5.勤家访, 善沟通, 和家长成为朋友

我认为和家长的沟通是很重要的, 而且, 家长也需要学习, 需要和孩子共同成长。每学期我都要到每位学生家里家访一次, 或者给家长打电话联系。家访时, 我会给每一位家长讲:“孩子和父母是天然的朋友, 这血缘、这爱是无法代替的, 但是, 为什么孩子常常表现出逆反情绪呢? 这是因为家长落后了, 不了解孩子的心理, 没有和孩子成为真正的朋友。他们都是很爱自己的孩子的, 那就一定要懂得什么是爱。”并告诉他们:爱, 就是共同感受, 共同分享, 共同成长。我要求每位家长给班主任写一封信, 介绍孩子成长的经历, 谈谈对孩子教育的期望, 以帮助我更多地了解学生, 使教育工作做得更具体、更到位。收到信后, 我给每位家长回信或打电话, 交换意见, 这对我的工作有很大帮助。

班主任要用个人魅力征服学生, 用自己的热情和朝气感染学生, 无论是服装还是言谈, 都会对学生产生很大影响。

摘要：班主任是班级管理工作的主导者, 是学生最贴心的人。对学生而言, 班主任的影响将伴随一生。把握和分析每一位学生的身心和学习发展, 以便更好地“因材施教”, 是做好班主任工作的先决条件。抓好班级管理和建设, 既是每位班主任应尽的义务, 又是班主任义不容辞的责任。

3.中学班主任的班级管理 篇三

一、树立良好形象，做到言传身教。

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

二、耐心疏导，做好学生的思想工作

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望对学生的教育能够立竿见影，殊不知：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为（或东西）越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班里有些常进上网吧的同学通过“禁”、“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应，你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起关注。

三、以“法”治班，實现学生自主管理的价值

1、紧抓班机的常规管理

每个学校一般都有量化考核管理细则，在班内也要配套相应的量化考核管理制度，平时根据班级量化考核细则去严格要求学生，一点都不松懈，从早上到校、早操、课堂、课间操、午休、自习及学校的各项活动都严格要求，决不马虎。让学生感到做人、做事就是要这样严谨、认真、一丝不苟，以使学生习惯养成自然，自觉遵守班级学校纪律，认真学习。

2、建立相互监督制约机制

一个人管理一班学生时间和精力毕竟有限，为了加强班级管理，可提倡学生为班级管理建言献策，平常可以让学生以匿名条的形式或其他方式反映违反校纪校规的行为，对反映的情况，要及时了解或跟踪调查，一经查实，立即找相关人谈心、教育或做出处理。这样，学生便时时在老师的掌控之中，同时也会驱使学生增强自我约束力。

3、树立学生榜样典型 定期在班内树立典型的学生榜样，结合伟人、名人成功的案例开展教育，使学生把对伟人、名人的敬仰转化到实际学习生活中。尤其是每次考试及学校组织重要活动之后，都要在班内小结分析，对表现好的特别是进步大的同学表扬或奖励，以便让取得进步的学生再接再厉，也借此激发其他有潜能的学生努力奋斗。

四、师爱是转变后进生的强劲动力

经济大发展促进了社会的进步，同时也使许多的家长为了挣钱而常年远走他乡，照顾不到孩子，使孩子从小就缺少父母应该给予的爱。由于时代和知识结构的关系，他们无法与爷爷奶奶进行深层次的交往，久而久之他们就变得孤独，焦躁，迷失。像这样的学生，他们往往对事物缺乏正确的理解。要么同社会上的一些不三不四的人混在一起以寻求保护，或跟他们学抽烟，喝酒、打牌、打电子游戏来打发时间，寻找乐趣；要么沉迷于交往异性朋友，把异性朋友作为自己倾述的对象。当然，这种交往极易发展成为早恋。对于这些学生，班主任应该给预的不仅仅是严格的要求。更多的可能是关怀，鼓励、宽容、引导和认同。

4.中学生必读书籍有哪些 篇四

这是一部举世皆知的小说，我认为是每一个人都应该去看一看的，它是海明威的代表作，也是他的作品，一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在大洋深处搏斗的故事。海明威简洁有力的表达，荡人心魄的描写，都在这本小说中得到了淋漓尽致的体现。捕鱼老人的拼搏、刚毅、坚忍、永不屈服，让每个读者心中都波涛起伏。这本小说在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔奖。

2、《飘》

是美国女作家玛格丽特middot;米切尔十年磨一剑的作品，也是惟一的作品。小说以亚特兰大以及附近的一个种植园为故事场景，描绘了内战前后美国南方人的生活。作品刻画了那个时代的许多南方人的形象，占中心位置的斯佳丽、瑞德、艾希礼、梅兰妮等人是其中的典型代表。《飘》称得上有史以来最经典的爱情巨著之一，1937年小说获得普利策奖。根据此书拍成的电影《乱世佳人》于1939年引起轰动，并迅速风靡全球。

3、《钢铁是怎样炼成的》

是前苏联作家奥斯特洛夫斯基根据亲身经历写成的一部优秀小说。主人公保尔.柯察金所走过的历程，描述了前苏联第一代青年艰苦奋斗、勇于拼搏的大无畏精神，其塑造出来的形象超越了时空，超越国界，产生了广泛的影响，震动着数代人的心弦，鼓舞了一代又一代有志青年去实现自己的理想。

4、《鲁滨逊漂流记》

同样也是文学不朽的名著，笛福尝试用日常语言来描写普通人的生活，凡人亦是英雄。小说虽是个虚构出来的故事，但对荒岛生活的描写逼真而自然。此外，小说通篇采用第一人称的叙述方式，语言质相流畅，朴素生动，这一切给作品增添了不少魅力。本书是现实主义小说的开山之作，航海探险小说的先驱，并被多次改编为电影和电视剧。

5、《平凡的世界》

是中国作家路遥呕心沥血创作的百万字巨著。它全景式地表现中国当代城市村庄生活的长篇小说，全书共分三部。在70年代中期到80年代中期近十年间的中国发生巨变背景上，以孙少安和孙少平两兄弟为中心，刻画了当时社会各阶层众多普通人物的形象;深刻地展示出普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路;读来令人荡气回肠，不忍释卷;被誉为茅盾文学奖皇冠上的明珠，激励千万青年的不朽经典。

6、《明朝那些事儿》

是一部充满冷幽默的另类历史读物，读完后发现历史不枯燥，历史书也可以像小说故事一样好看。尽管在讲述历史，但它关注是历史中的人物，以及发生在这些人物身边的故事。从王臣将相，再到才子佳人，作者为每个历史人物添加思想和性格，使得张居正，海瑞，戚继光，嘉靖帝、唐伯虎。。。这些耳熟能详的人物，从而变得有血有肉，跃然纸上。通过对人物的描写，让我们对明朝的官场生态、战争艺术、帝王心术有所了解，同时也让历史变成一部正剧。

7、棚车少年(套装共8册)(中英双语)

当孩子遇到挫折，这本书能让他们笑着面对人生，作者：钱德勒·华娜。这是本畅销60年的经典儿童文学书，全球销量超过2亿册。美国教育部强力推荐，读者喜爱的百本优秀图书之一。让孩子在阅读中感受到勇气、智慧和良善的力量。附赠原版英文，文字简洁，只要500字左右的单词量就可读懂英文版，为孩子搭起中英文独立阅读的桥梁，对他们的英文短文写作很有好处。

8、不要让未来的你，讨厌现在的自己

作者是：特立独行的猫，《不要让未来的你,讨厌现在的自己》是一本流行的畅销书，作者为豆瓣红人、新浪名博博主，红遍网络，在年轻人中拥有极广泛的影响力和号召力，其豆瓣拥有70000关注数，新浪博客拥有9000000阅读人气。她积极向上，充满正能量，语言犀利而理性、文字清新而治愈，将现代年轻人所面临的各类人生问题，娓娓道来。

中学生好书推荐排行榜(教育部推荐!中学生必读的30本书目)

1《论语译注》金良年编上海书店出版社

2《三国演义》罗贯中人民文学出版社

3《西游记》吴承恩人民文学出版社

4《水浒传》施耐庵人民文学出版社

5《红楼梦》曹雪芹人民文学出版社

6《鲁迅作品精选》鲁迅长江文艺出版社

7《子夜》茅盾人民文学出版社

8《家》巴金人民文学出版社

9《骆驼祥子》老舍人民文学出版社

10《围城》钱钟书人民文学出版社

11《男生贾里全传》秦文君少年儿童出版社

12《花季·雨季》郁秀海天出版社

13《射雕英雄传》金庸三联书店

14《汪洋中的一条船》郑丰喜华夏出版社

15《挪威的森林》(日)村上春树林少华译

16《钢铁是怎样炼成的》(前苏)奥斯特洛夫斯基梅益译

17《哈利·波特与魔法石》(英)JK罗琳

18《简爱》(英)夏绿蒂勃朗特吴钧燮译

19《巴黎圣母院》(法)雨果陈敬荣译

20《红与黑》(法)司汤达郝运译

21《复活》(俄)托尔斯泰汝龙译

22《匹克威克外传》(英)狄更斯

23《老人与海》(美)海明威吴劳译

24《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译

25《契诃夫短篇小说选》汝龙译

26《马克吐温中短篇小说选》叶冬心译

27《欧·亨利短篇小说选》王永年译

28《泰戈尔诗选》冰心等译

29《普希金诗选》卢永选编

5.中学班主任管理细则 篇五

班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，也是落实学校各项工作的指挥者、实施者，班主任的责任心体现在对学校负责，对家长负责，对学生负责。

为了使各位班主任能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针、政策，保证学校各项工作能迅速、及时、准确无误，畅通无阻地传达落实到班级及学生。特制定本管理细则。

一、指导思想

为了提高学校对班级的管理水平，加强学生的思想政治工作，完善学校各种管理制度。本着教育学生的目的，全面实行目标管理，给学生创造一个良好的学习环境。

二、班主任要求

1、热爱教育事业，具有高尚的道德品质，组织纪律性强，对工作认真负责，严于律己，为人师表。

2、热爱、关心学生的学习、生活，基本了解学生家庭基本情况，做到对每个学生心中有数。

3、责任心强，有一定的组织协调能力。

三、责任与任务

1、积极参加业务学习和培训，不断提高自己的思想政治素质和对班级的管理能力。

2、充分发挥班主任的组织和协调作用，协调安排好各科目教学时间，协调好课任老师与学生之间的关系。

3、班主任要有大局意识，要服从学校的统一管理，班级利益与学校整体利益相冲突时，要服从学校的大局利益。

4、积极做好班级的日常管理工作，认真传达落实学校的各项规章制度和管理要求，保质保量地完成学校布置的各项工作任务。

5、做好班级管理的记录工作，建立好班级管理档案，努力利用好每天的读报时间。在班上展开多种形式和不同内容的思想政治教育和道德教育，促进良好班风形成。

6、按照民主集中制的原则，组建班委会、团支部，推荐学生会干部。指导班委会、团支部工作，每月要召开一次班委，团支部会议，了解班级基本情况，要有记录，同时布置下月的工作。

7、班主任是班级安全工作第一责任人必须尽心尽责，为确保事事平安，应时时进行安全教育。本班学生如有各种突发事件发生，要及时认真处理。有重大事件应及时上报学校。

8、关心学生疾苦，帮助他们解决生活上的具体困难，做好本班的两补工作。

9、要关爱每一位学生成长，不得歧视和体罚或变相体罚学生。针对不同的情况做好个别同学的思想教育工作，不准随便把学生撵出教室，更不准赶撵低差生。

10、利用团队课或星期天晚自习，定期开展班团活动，召开主题班会，每月至少一次，活动要有详细记载。

11、积极组织学生参加学校组织的各种文娱竞赛活动，丰富学生的课余文化生活，活跃班级气氛。

12、督促学生早操、眼保健操、早、晚自习、就寝等的出勤。健全学生的请假销假制度。

13、搞好公物交接，学期初同总务室进行公物登记。内容包括桌凳、床铺及教室、寝室门窗、玻璃及其他物品，桌凳、床铺要到学生人头（名、号相符），学期末总务处验收，若有损坏、要责令学生赔偿。

14、按时按质按量交齐学生档案和各种记载以及各种上交材料。每期认真写好学生评语。

15、不得向学生或家长索要钱、物，更不允许以扣分或违纪等为理由向学生收取任何罚款。

16、与异性学生谈话要保持距离，身正为范，做学生良师。

四、管理考核标准

（一）日常管理

1、班主任按时按质按量上交工作计划、总结班主任手册及相关上交材料，完成得10分。

2、教室布置按要求完成，及时更换黑板报,各种表册按要求及时上墙，每检查一次完成得5分。

3、管理本班的财物（课桌凳、床铺、门窗、玻璃等），故意损坏公物，桌凳，门窗、床、玻璃。并照价或加倍赔偿。一学期无公物损坏得10分。

4、班主任必须配合学校搞好各种费用的收缴工作及临时任务，完成得10分。

5、班主任组织开展好班、团队活动，学校统一安排除外，每次得3分。

（二）出勤管理

1、班主任必须六到位（早操、读报、晚巡、午睡、集会、大扫除），每到位一次得2分（当天请假的除外）。

2、在上课期间，在教室外任何地方的学生，室外体育课学生在校外的，（有老师带领训练的学生除外，在医务室的病者、寝室里养病且经院长同意的除外），校内每抓到一次扣2分；校外每抓到一次扣3分。

3、早操、眼保健操量化考核参两操考核标准。

（三）纪律（寝室里纪律，按寝室管理制度执行）

1、班级学生出现敲诈勒索扣12分；与教师顶撞扣7分；集会无故起哄扣6分；偷盗扣10分；校园内打牌赌博扣5分。

2、吸烟、酗酒、上网、翻越围墙等，被学校发现，或者交由学校处理一次扣5分。

3、学生打架斗殴每次扣7分，学生请校内学生帮忙打架的扣10分，打群架（打架双方有四人或四人以上参与的）扣15分，请校外人员帮忙打架的扣20分。

4、在上课期间，学生没有向班主任请假，在寝室逗留的，一次扣3分。

5、学校大型集会或大型活动（电影晚会除外），会场纪律经值周行政和保卫招呼不听者，每班扣分5分。下位乱窜或上厕所每人次扣2分。

6、教室自习时，课堂纪律特别差的，视其情况扣2——5分。

7、在公共场所乱扔乱甩纸张，垃圾、塑料袋等，每人次扣班级纪律考核分2分。

8、晚自习结束，寝室熄灯后，学生仍在寝室外闲逛，被保卫或学生会抓住，每人次扣班级考核分3分。

9、、在寝室、教室或公共场所燃放烟花、火炮等每人次扣班级考核分3分。

10在后校门或前校门购买东西，一次扣班级考核分3分。星期日到校带整箱食品扣6分。

11、故意在教室、寝室、厕所等墙壁上用蓝球、手、脚等其它物品留下痕迹每人次扣5分。

12、凡个人扣分一次性达7分及以上者，视其情节轻重学校将给予处分（警告加扣5分，严重警告加扣6分，记过加扣7分，留校查看加扣8分。）。

（四）卫生（按寝室管理制度，教室及公共区域清洁卫生管理制度执行）

五、检查、评比、考核

（一）检查

1、清洁检查由清洁管理员与每个年级值周的生活委员于周二、周五一起进行清洁检查。

2、清洁管理员将存在的清洁问题，通知该班主任，要求班主任督促学生完成。

3、班主任日常管理由政教处相关人员检查统计（班、团队活动由团委考核，公物由总务处考核）。

4、出勤（班主任由记出勤的人员考核，学生由保卫及政教处其它人员考核）。

5、纪律（以保卫考核为主，政教处正、副主任为辅）。上。

（二）评比

1、统计扣分。按从少到多排序。统计得分，按从多到少排序。

2、扣分、得分每天一上墙，每周一统计，每学期一排名。按等级设奖。每年一总评，作为优秀班主任与年度考核的依据。

（三）考核

1、分块单项考核：教师独立考核，学生从出勤、早操、纪律、清洁四方面考核。其中教师占30%,学生的出勤与早操占20%,纪律与清洁各占25%.各块按一、二、三等奖计算。一等奖占25%，二等奖占50%，三等奖占25%。每周一统计，每学期一发奖。各班人数以62人为基数。

2、年度考核。一等2.0分，二等1.8分，三等1.5分。

3、按等级奖（一等奖10分、二等奖9分、三等奖8分、）加上班级进入年级前100名学生所得分数（每生给班级加0.2分）评出优秀班集体。

六、本细则如有与以前相关班主任细则相冲突的，以本细则为准。

6.中学班主任量化管理细则 篇六

录

一、班级目标管理细则（100分制）

二、教师常规工作管理细则（1000分制）

三、学生竞赛活动评价细则（100分制）

四、学生成绩（100分制）

五、班级控流保学管理办法（100分制）

六、班主任其它工作管理办法（100分制）

为了充分调动班主任的工作积极性，强化学校管理，使学校形成良好的班风、学风、校风，学校根据区教育文化局文件文件指示，结合本校实际，特制定如下班主任管理细则：

一、班级目标管理细则

一、早读

1、早读铃后，学生逗打、吵闹的扣一分：

2、早读时间前十分钟未开门的扣1分：

3、值日生未坐在讲台上的扣1分；

4、早读期间，擅自串班、购物或在外做其他事的一人一次扣1分(扫公共区的除外)，但是该类学生在进出教室时大声喧哗，拖动卫生工具的一人一次加扣0.5分;

5、早读下课时间定为(秋季07：30)，07：40为部分学生在校开餐时间，07：40～08：00未在校早餐的同学必须在教室里早读(这段时间为校值日、执勤人员重点巡查时间)。

二、就餐(早、中、晚)

1、就餐时，学生必须到指定的餐桌上(教室内)就餐，在棚外(教室外)就餐的一人一次扣0.5分：

2、乱倒饭渣、乱丢早点，一人一次扣1分，泼饭一盒扣2分，未在教室分饭的一盒扣1分，混乱导致有学生未分到饭的一席扣1分；

3，打菜的学生必须自觉排队，有插队的一人一次扣1分，替他人打菜的双方各扣1分；(中餐管理的教师须及时如实将情况报值班教师)

4、就餐后必须在指定的洗碗池洗碗，违者一人一次扣0.5分：

5、就餐完后，未洗饭盒，未按时送盒饭的扣1分。

三、课间

1、骂人、说脏话、痞话的一人一次扣1分：

2、严禁学生串班，上课铃响仍有串班的一人一次扣1分，借教材的一人一次扣l分，(临时凋课例外)：

3、危房、基建工地、锅炉、配电房、机械操作等严禁学生靠近、玩耍，违者每人一次扣3分。

4、相骂一人一次扣1分，负主要责任，一方加扣1分，打架一次扣2分，负主要责任一方加扣1分； 四、三操(早操、课间操、眼保健操)

1、早操、课间操一人未到扣0.5分，(。四人以上扣3分，但集体缺操每次扣4分)

2、课间操，班主任未到按规定扣罚班主任津贴;

3、眼保健操未做的一人一次扣0.5分：

4、早操与课间操做操不认真的根据情况扣l～3分

五、中休

1、中休迟到者，一人一次扣1分，缺席一次扣2分(病假，通知值日行政或德育办)；

2、讲台无值日生坐班的扣1分；

3、原则上中休铃响后，各班要求读报15至20分钟，未读报的每次扣2分。

4、中休铃响十分钟后，教室里不准讨论，只能有做作业与翻书的声响，如大声吵闹、逗打、嬉笑每查到一次扣卜2分(夏、秋午休时应午睡，教室里应安静)：

5、教室吵闹，找不到班主任人的加倍扣分。

六、放学

1、放学后，肄业班学生lO分钟后必须离校(在校住宿的肄业班学生与扫公共区的除外，学校大型比赛活动除外)，违者一人一次扣2分;

七、晚自习(含第八节课)晚自习，学生必须在教室里自习，扣分规则按照上课要求相同(第八节课由执勤校值同巡查)。

八、寝室纪律

1、未按时熄灯，未按时落锁，发现一次扣1分；

2、熄灯5分钟后，仍有讲小话、吹口哨等，发现一次扣1分；

3、就寝后擅自外出，一人一次扣2分，留外人住宿的扣2分；(此项最多扣5分。)

4、晚自习下课后，男女同学严禁串寝室，发现一人一次扣1分；

5、严禁学生夜晚加班、特殊情况者必须轻脚步，如有唱歌、吹口哨、故意喊叫等现象一次扣2分。

九、卫生评比标准

1、寝室卫生评比标准

（1）寝室未打扫每次扣3分，走廊未扫扣1分，垃圾未搬扣1分，未倒在指定位置扣1分。

（2）地面打扫不彻底有脏物每次扣0.5—1分，冼漱池有脏物每次扣0.5分，厕所有脏物每次扣0.5分，厕所堵塞每次扣2分，地面有积水每次扣0.5分。

（3）鞋子、桶子、盆子、开水瓶、洗漱用具、毛巾各摆成一条线（规范），每处未到位每次扣0.25—0.5分，床单不平整2—3床每次扣0.5分，被子未折每床扣0.5分，被子折叠不规范、方位不统一，每2床扣0.5分。

（4）水龙头未关扣1分，在墙上乱涂乱画，用胶水、浆糊乱贴，乱钉每处扣0.5分，并限期整改。

寝室内发现剩饭剩菜每次扣1分，寝室内及走廊有蜘蛛网每次扣0.5分。

（5）干衣服应折叠好，摆放好，袋子摆放整齐规范，衣架应悬挂整齐统一，否则每次扣0.5分。

2．教室公共区卫生检查标准

（1）

教室玻璃、窗台、门、桌椅、护栏上无粉笔字。发现

一处扣0、5分。

（2）

教室墙角、天花板上、走廓上无蜘蛛网。发现一处扣0、5分。

（3）

教室桌椅、卫生工具摆放整齐。不齐的扣0、5分。

（4）教室地面无纸片、塑料袋、泥土等。有一项扣1 分。

（5）公共区无塑料袋、砖头和浮石，无烟盒，绿堤下无杂草和

塑料制品。有一项扣一分。

（6）水沟畅通，涵洞无垃圾。发现一处扣0、5分。

（7）公共区无坏桌椅和废木头、棍棒、板子等。发现一处

扣1分。

（8）公共区墙壁、玻璃、门等上面无粉笔字。发现一处扣0、5分。（9）不准乱丢乱倒，垃圾倒在运动场的驳岸下，送垃圾时不准掉

在其它班的公共区和走廓上。发现一处扣1分。

十、课堂

1、上课擅自讲小话，或做也课堂无关的事，影响严重者可扣0.5—1分：

2、课堂顶撞老师一人一次扣2分，不服教育者扣3分;

3、上课前未擦黑板，讲桌不卫生扣1分;

4、有三名任课教师反映某班课堂纪律不好，(学生难与组织，教师板书时，下面吵闹，故意抢老师话，不尊敬老师等)，则扣该班1分;

5、上课迟到一人扣0.5分，早退一人扣1分，不请假外出的扣2分，事假、病假各扣1分(当事人事前向班主任请假经德育办或值日老师同意的可不扣分);重病三天一上，有乡以上医院证明，病假三天以内的出具医生证明的不扣分，如值日师、生扣分，由德育办更改;

6、凡老师找学生谈话，考勤一律不扣分，但该老师必须向值同老师说明情况。

十一、学生行为，仪表管理

1、学生不准蓄长发、飘彩、穿奇装异服，女生不准穿高跟鞋、染发、戴首饰、涂口红，发现一次扣1分，不穿拖鞋，(教育后不予规范者加倍扣分。)

2、学生不准打牌、抽烟、喝酒、进三厅等，发现一人一次扣2分，并大会批评：(此项最多扣5分，嚼槟榔以教育改正为准，不服教育，不改正者每人扣1分);

3、学生不得损害公物，违者扣2分;

4、进出校门，必须由大门进出，爬围墙、铁门、一人一次扣2分;

5、男女学生不能有超过友谊范围的接触，违者通知家长，或给予处分，屡教不改劝退;

6、学生在校期间，打架斗殴每人一次扣2分，打群架的一次扣5分，并给予处分,情节严重的交公安机关处理;

7、有敲诈行为的一次扣5分，受害者不扣分;

8、学生不佩戴校徽者，3人以内(不含3人)扣1分，3—4人扣2分，5—6人每次扣3分，7人以上每次扣3。5—4分，学生违纪见未戴校徽者每人加扣0.5～1分，加扣分封顶为2.5分。

十二、集会

l、集会、集合必须做到快、齐、静，否则各扣1分：

2、集会不能擅自离开会场，否则一人一次扣1分；

3、集会时交头接耳，大声喧哗，喝倒彩、出风头，一人一次扣2分;

4、散会时，必须按老师指定的秩序离开会场，否则扣2分;

十三、安全、资源

1、用水后不关水龙头浪费水的每人一次扣1分;

3、严禁在教室、寝室、公共场所内烧火取暖、私接电源，违者每次扣2分;

4、严禁乱拿和盗窃他人财物，违者除退还，教育外，每次扣3分：

5、严禁私自下河洗澡，否则每人扣5分。

6、放学或下晚自习之后，教室门窗未关者每次扣2分，未熄灯扣2分。

7、天睛情况下，教室未关灯的班级扣2分。

十四、主题活动

1每月一次黑板报，必须在学校规定期限按质按量完成，未完成的扣5分。不予理睬的扣10分。事后按质按量完成。

2每月一次以上主题班会，必须认真组织，否则扣3分。未按学校要求上主题班会的。扣5分。

3学校组织的班、团文体等主题活动，要积极组织，服从学校安排，未参与班级扣10分。

二、教师常规工作管理细则

为了扎实推进课程改革，全面实施素质教育，促进我校教师健康发展，当人民满意教师，办人民满意教育，学校结合本校实情，学习外地经验制订出康王中学教师文明管理细则，具体内容如下：

一、工作纪律（350分）

1、在校教师、班主任必须在第一节课上课前签到（非班主任住城教师可推迟十五分钟，早自习时下班老师不准签到），下午签到时间为第七节课下课时起一个小时内，签到不及时一次扣5分。

2、对忠于职守（办公）情况作常规检查。上午坐班从早上签到最迟时限开始至第四节课上课二十分钟止，下午从第五节课上课开始至第七节课下课止（班主任下午坐班可推迟半小时开始）；老、病教师坐班时间可缩短（学校认可）。坐班时不准谈笑风生或做影响办公工作的事情；否则每次扣3分。工作时间擅离岗位每次扣5分，影响到调课、会议、活动、学生教育等学校正常工作的情况，查实后作为一次工作事故予以记载，每次扣15分。不服从领导、不接受分配的任务，一次扣30分。

3、教职工因事外出必须请假。请假半天以上，由校长审批，报主管领导、值日行政。请假半天以下，由主管领导、值日行政审批（校长在校时由校长批）。病假凭市级（含市级）以上医院证明；婚假、产假等按国家规定执行；事假办好书面手续；自考、函授学习等凭通知。电话请假，托人请假等一律按旷课处理，每次扣5分。私自离岗外出，一旦查实，见一扣15分。

4、教职工因私事外出必须履行请假手续，工作期间每周因私请假外出2次以上扣5分（20分钟以内/次不计值日行政可批假）；工作会议（教师例会、科任教师会议等），因私请假一次扣10分，缺席扣20分；开会期间，接打手机见一扣2分。其他学校安排的值班等工作迟到、早退每次扣5分，缺席扣20分。

5、事假需事先调好课，学校不安排代课，病假需本人（危、重可亲属代替）亲自向校长（教导处）请假，三天以上长病假学校安排代课，否则学校不予安排代课，若所任教班级无人上课便以旷课或旷工论处，每次扣20-30分。

6、上下班每迟到、早退45分钟以上者，以旷工论处作为一次工作事故予以记载，每次扣15分。无故旷工四天以上者，责令停课学习。

7、上课（自习）领导查堂迟到扣5分/次（5分钟以内），早退、提前下课扣5分/次（5分钟以内），旷课（迟到、早退超过5分钟及无故不上课且没有人代课）扣20分/节。上课时间无故频繁进出教室每次折算为迟到1次。

8、有下列情况之一不能评优良：

⑴旷课2次；⑵迟到4次；⑶提前下课3次；⑷私自调代课3次；⑸教学文件缺少，不认真备课；⑹学期教学工作量不满本教研组专任教师（同科目）平均工作量。有下列情况之一者，评估结果为不合格：

⑴旷课4次以上者；⑵迟到8次以上者；⑶提前下课5次以上；⑷私自调代课5次以上者；⑸既不服从工作分配，又学期教学工作量不满者。

9、不得在学校各处室电脑上作非办公操作，否则见一扣5分。

10、工作期间进行娱乐活动，如在办公室跳舞等，一次扣5分。打扑克、麻将每次扣30分。

11、不能严守课堂纪律（如穿拖鞋、穿背心、短裤上课，坐着上课等）见一扣5分。

12、衣着不整洁，言行不文明，有损教师形象，每次扣5分。

13、不服学校领导和班主任的管理，散布落后言论，阻挠学校制度落实每次扣20分。

14、没收学生正当物品不归还或以各种理由罚款，每次扣10分。

15、办公室卫生值日不按时，个人物品摆放无序，每次扣5分。

16、违纪要求学生买教辅资料每次扣3分。向学生兜售学习用品或复习资料，有偿补课扣10分。

17、不尊重学生人格，歧视、讽刺、挖苦学生或将学生赶出教室，一次扣10分，因工作失职导致学生出走扣20分，人为造成学生流失，所退款项由教师自己承担。体罚（或变相体罚）学生每次扣5分，造成重大事故每次扣20分，并追究相关责任。

18、学校期末对教职工测评一次，结果满意率低于80%的扣10分，低于70%的扣20分，低于60%的扣30分。

7.中学班主任管理的五项基本功 篇七

一是望。指班主任要有敏锐的观察力、判断力, 按心理学、教育学观点驾驭学生心理的能力;要有“进门看脸色, 出门看天气”的思想意识及洞察能力。根据学生的面部表情及体态语言判断学生的内心状况, 及时、巧妙地调整自己的教育教学计划。据美国俄勒冈州立大学人类学、社会学系教授Kent.Buys (肯特·拜斯) 先生的观点, 洞察人的心理不但要听其言, 而且要观其行, 看其眼神。同时班主任的“望”也是指有目的、有计划地在自然状态下对学生进行观察, 通过“听其言、观其行”来掌握学生心理本质, 为制订教育计划积累素材。当然, 观察必须客观、真实、全面、具体, 只有真实的材料才可信;只有真实、完整、系统的材料才能准确地反映学生的全貌。

二是闻。指班主任必须倾听学生的心声、家长的要求、社会的呼声。博闻强记, 听取各种不同的意见和建议, 把每一个学生都看成是能“照出”自己工作全貌的“镜子”。要适时与个别学生谈话, 给予贫困生关爱、理解与支持;给予学困生鼓励、关心及扶持。班主任要俯下身子主动亲近学生, 使他们由此产生亲近感而信任你, 这样才能通过情感效应把教师制订的计划、主张变成他们自身的要求和行动, 形成他们的觉悟和决心。

家长是孩子的第一任教师, 家长的处世态度对孩子无疑起着潜移默化的作用。所以, 班主任应该适时召开家长会, 虚心听取家长对学校、科任教师及班主任工作的意见, 了解每个学生的“社会关系”并加以综合、分析、处理, 随时调整教育教学计划, 使工作更具针对性。

三是勤。指班主任要勤奋、踏实, 能创造性地做好学生工作;针对自己实际, 勤动脑, 善于身体力行、为人师表, 为了自己的学生, 学蜜蜂众采百花酿甜蜜。

1.勤于了解。了解和把握学生年龄特征, 是班主任工作的第一步, 掌握学生心理需要及发展动向是班主任工作的难点。要教育人, 首先必须了解人。

2.勤于沟通。沟通学生和家长心理, 融洽师生关系是班主任工作非常重要的环节, 是进行卓有成效的教育教学工作的可靠依据。要勤于俯下身子与学生交心, 与家长谈心, 尊重、理解、重视与家长的访谈, 并将谈话内容辨别性地融于对学生的教学及教育对策之中。

3.勤于考察。针对学生情况———道德、纪律、学习、仪表、健康等, 定期做出操行评定;客观、公正、实事求是地表扬先进。认真对待每一个学生, 一个也不能少。

四是德。指班主任要有宽阔的胸襟, 具“有容乃大”之心, 体谅、理解自己的学生。蔡元培先生说过:“教育不为已往, 不为现在, 而专为将来”。班主任只有热爱、关心、信任学生, 才能激发学生的自尊、自爱和自强心理;只有热爱学生, 师生之间才能沟通思想, 才能彼此了解内心世界, 而且只有当学生感受到班主任是自己的良师益友时, 他们才愿意向你吐露心底的秘密, 班主任也才能把握学生的“脉搏”而使自己的教育教学工作更有成效性、时效性。须知, 没有严格要求就没有教育, 没有爱也就没有教育。诚然, 教师对学生的爱即不是偏爱, 也不是溺爱, 而是理智、公正与严格要求相结合的教育之爱。

五是识。做好班主任工作应该提升教育软实力, 努力做到具有高尚的情操、娴熟的教艺、渊博的学识、高雅的兴趣、宽阔的胸襟, 不断拓宽知识视野, 并具广泛的文化素养和兴趣爱好, 把“一桶水”概念更为“一池水”意识……这也是班主任做好育人工作的必需条件。

前苏联教育家马卡连柯指出:“学生可以原谅教师的严厉、刻板, 甚至是吹毛求疵, 但不能原谅他的不学无术”。当代中学生思路开阔, 反应敏捷, 知识面广。作为班主任若文理科知识相互渗透, 中西文化联系得体, 以此满足学生的需求, 这样更能增强自己的凝聚力和感召力, 也能更好地赢得学生的信赖, 有益于提高教育教学能力。所以, 班主任除了具有良好的组织能力, 管理能力之外, 还应具有优秀的教学能力, 同时也还应具有驾驭教材的能力, 教会学生学习。

8.中学班主任管理艺术浅谈 篇八

【摘要】本文从管理艺术入手，针对当前班级管理艺术的相关界定、班级管理的现状，还有班主任在班级管理过程中的生成进行了深入的探索和研究。

【关键词】管理艺术；班主任；班级

中图分类号：G635.1

学校是培养人才的基地，而班级就是学生们茁壮成长的摇篮，我们要想学生健康成长，必须重视班主任的管理工作。因为班主任的管理工作是学校日常工作之一，不同的人在班主任应该“如何管”的问题上有自己不同的见解，正是所谓的仁者见仁，智者见智。许多的教育工作者，特别是班主任工作者都进行了探索与大胆的尝试，逐渐的形成了一套自己独有的管理理论。然而，从总体来说，全面的系统的研究与探索还不是很多，本文结合笔者自身的相关经历，谈谈自己在班级管理方面的看法。

1 当前学校里班级管理的现状—分辨“艺术”与“管理”

“艺术”与“管理”在中国人的眼里是两个完全不相关的词语。“艺术”是一些艺术家的特产与专利，与我们普通人总隔着一点距离，后者我们通常定义为身在高位的人的专利。事实上，管理界的一些看法早就打破了这一传统意义上的“死角”，而管理艺术正在日渐成为管理者聚焦的焦点。 “管理不单是一门科学，更是一门艺术”。这句话用最简洁的语言表达了关于管理的实质，然而如何真正的应用这门艺术，是我们共同面对的难题，为此笔者针对班主任的班级管理工作进行了调查。

1.1 当前中学班主任的班级管理模式

班主任是班级工作的管理者、班级活动的组织者，更是连接班级与学校的纽带与桥梁。通过我们多方面的调查，我们发现当前班主任的管理模式大致有以下三种。

1.1.1 “温和型”

此种管理模式中，班主任班级管理的主要思想是放手，给学生充分自由。此种模式下，每一位学生能得到较大的自由发展的空间，非常有利于学生的个性发展。此种模式的班级管理下，班主任与学生的相处非常融洽，非常愉快。但是，我们也要看到此种模式的缺点，其中最大的缺点就是：老师的“放手”政策很容易变成“放任”，造成学生对老师的服从性很差，最后的结果往往是班级工作很难开展或是开展不到位。因此这种班级管理模式的老师会陷入一种“二律违反”的无奈和尴尬之中。

1.1.2 “强制型”

这是当前班主任管理模式中最为普遍和常见的一种。此种模式下，班主任在班级里有着绝对的权威，而且班级的学生对老师也是绝对的服从。这种班级在表面上是团结友爱、纪律严明的，而且非常符合学校的内部管理方面的要求。但是我们应该看到这种管理模式严重的压抑了学生的个性发展，很容易让学生对老师产生一种戒备心理。这样的班级里，有很多的“好学生”，他们是些“坏学生”的榜样，这也正是传统教育的一大弊端问题。

1.1.3 “折衷型”

此种模式下，老师对学生既有严格的要求，又对其进行思想情感方面的教育。这种模式在很大程度上弥补了以上两种模式的不足与弊端，而且在班主任的工作中容易取得成效。这种模式既对学生有严格的要求，又充分调动了学生的积极性，是比较理想的管理模式。

1.2 班级管理中的管理与艺术

在班主任的管理过程中，我们现在强调的是管理与艺术的有机融合，实话实说这样的要求不但增加了工作的难度，更对班主任提出了一定的考验。只有约束而没有艺术的管理，就只是一种冰冷的强制，模式二就是这种情况的真实写照。这种情况，班主任对学生的管理形成一种强制的权威效应。

同样的来说， “温和型”的班级管理模式中的学生，他们的成绩普遍不会特别好，尤其对一部分差生来说，这样的管理模式对他们来说更像是一种纵容，有他们的个性，也有他们自身的些许“野性”，模式一就是这种情况。

我们所喜欢与推崇的是第三种管理模式“折衷型”。在这种管理模式中，班级管理中的管理与艺术达到了完美的融合，软硬兼施，艺术性和科学性也达到了一定的统一。

2 班主任班级管理艺术中一个逐渐出现的问题

2.1 班主任管理艺术的定义

何谓管理艺术？不同领域的人对此有不同的界定。一些人说，管理艺术是一种创造性的管理的过程。又有一些人会说，管理艺术是一种艺术化的管理。本文中，作者论述了自己对班级管理艺术的一些认识与见解。

首先，班级管理并不是一种神秘化、让人很难琢磨的东西。事实上，班级管理是班组人对自己班级的一种有效的管理、升华与推广，是对现实生活中的一种演绎与推理。一些人对管理艺术的误解、费解，这是源于他们对管理艺术本身的误解。其实艺术是我们心理情感的一种巧妙地转移。我们试想一下，班主任对学生的管理，其实也是一种将自己的情感、意志一点一点向全班同学转移的过程。如果全班学生认同这种转移，我们可以说这就是一种有效的班级管理，这不也就是艺术么？其次，班主任的管理艺术大多数来源于自己的班级管理实践，这是班主任自己总结的经验。班主任之间可以相互学习，相互总结，共同积累经验。正所谓，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。什么东西都是积少成多的，从量变到质变，从而达到一定的突破。再次，班主任的管理工作其实是老师与学生之间的一种共鸣。换句话说，班主任的管理艺术就是让学生在心理与行为上均能对对老师的管理接受并认同。班主任的管理对象不仅是某一个学生，而是整个班的全体学生，班主任的管理艺术，并不是要求班主任在某时某地故弄玄虚，或是表现自己，而是希望班主任可以在自己的工作实践中逐渐培养出一种科学有效的管理方法，从而达到我们所说的艺术化、科学化的高度。

综上所述，班主任对班级管理的界定是，班级管理艺术是班主任来源与实践过程中的一种工作习惯。

2.2 班主任班级管理艺术的形成途径与原则

如何形成班主任的管理艺术，这是由班主任这一工作的性质、任务与目的决定的。首先班主任的工作应该遵循现代教育的原则，并在自己的工作时间中不断的积累经验。其次班主任的工作还应该遵循创造性的原则，要让自己从小事做起，并且着眼于整体的教育事业。最后，班主任的管理工作还应该多了解学生，尽自己最大的可能让自己的管理工作得到同学的认可与接受。

總而言之，班级管理是常谈常新的一个话题，但愿本文能给班主任在班级管理中带来一些帮助。

参考文献：

[1] 叶澜. 中国教师新百科—— — 中学教育卷[ M ] .北京：中国大百科全书出版社，2002.

[2] 列夫 · 托尔斯泰. 艺术论[ M ] .北京：中国人民大学出版社，2005.