植物学学习心得

植物学学习心得（精选8篇）

1.植物学学习心得 篇一

野生花卉学习心得

植物认知总结： 1.植物学习的时间性：

大自然是一本活的教科书，学习就要抓住植物界一年一枯荣中的生长、发育、开花、结果的大好时机，把植物的知识学活，这是区别于其他课程的行之有效的好方法。也就是时间性的问题，老师在初春认识那些常绿的草本树木，之后就认识春季开花的种类，根据不同的时间学习不同的植物，既合理的安排了最佳的学习时间，而且使我们清楚地记得了每种植物的花期。2.加强理论联系实际：

同时要联系生产实际、生活实际，用学到的知识来解释生产和生活中的问题。比如每人十种植物的调查的作业，使我们清楚地了解了自己所调查植物的习性，株形，更重要的是知道了它们在园林中的应用，种植的规格，市场价格，密度，是自己所学的知识更贴近生活，掌握了它们的应用。3.加强基础知识的学习：

以往的认识植物就是看一种就认识这一种，对于同科同属的其他种类还是不认识。用加强基础知识的学习，能熟练地掌握一些常见科属的识别特征，就算没把一种植物定位到种，也能把它定位到科、属，而不是看一种就识一种。但书本上的这些知识毕竟是理论性的东西，一旦进入实际环境中，并不能记下多少常见植物。一些重点科的特征、识别要点及常见植物，不但要记，重要的是在实习过程中对照实际植物，在实物面前再巩固这些科的识别要点，并用极少的一、二种植物作代表，这样印象应该会比较深刻。4.部分植物记忆方法：

①俗名记忆法——毕竟有些植物的的俗名记起来比较快比较快，且不容易忘。②用途记忆法——有一些植物，或药用，或作为野菜来食用，或常用来染红指甲。如蒲公英、藜、可以当蔬菜食用，风仙花可以染红指甲，地肤可以当扫帚用，百里香可人药，银芽柳可当干插花欣赏。

③特点记忆法——比如紫堇属的植物都有距，大戟科和夹竹桃科的植物有汁液，芸香科的有油点和芳香味，毛茛科的翠雀，其距里有蜜腺。5.随时随地的学习：

同时利用不同的途径学习。比如生活中植物的观察，识别，书本上植物图片的反复翻阅，植物名称的记忆，现实生活的的每一中植物的对号入座，和书上的加以对比，加深印象。就像在上海、杭州的实习中，很多植物都是只闻其名，未见其形的，通过实习，恍然大悟，原来这就是什么什么啊，终于见到了。网上的一些网站，交流群为我们提供了很好的学习途径，每天都可以看看别人讨论的植物植物的相关知识，接触到了很多自己不知道的植物。植物配置的体会： 1.植物的种类选择：

通过上海杭州的实习，在杭州看到了很多漂亮的花境，印象很是深刻，前提是这些应用的植物必须要认识，只有认识他们你才会知道都有什么可以选择，只有了解他们习性、高度等因素，才会知道用什么更好。所以要加强植物的学习。

2．植物株形的选择：要有高低错落、参差之感。

左图中以低矮的一串红、菊类为主要种类，但其间点缀株形飘逸轻盈的花菱草，锦鸡儿，后面栽植株形较高、线形的毛地黄，最后层以株型饱满的八仙花、杜鹃、胡颓子作为背景，整个花境显得层次丰富而又活泼。

右图以株形轻盈的红枫作为焦点，球形的红花檵木加强红枫的色彩强度，点缀株形开散的苏铁，南天竹，局部应用叶流线型的麦冬，或成丛栽植，或镶边，整个交通岛的植物株形极为丰富。3.色彩的合理搭配：

要加强自己在色彩、美学方面的知识，提高审美水平。比如色调的冷暖给人以不同的距离感，对比色调、近色调的合理运用。

2.植物学学习心得 篇二

1 开发内容

1.1 专业内容

药用植物学专题学习网站的建设为中药学专业及相关专业教学在教学与实践中提供教学大纲、教学计划、教学课件、专题知识、试题集相关网络资源等。设置内容具体见图1。

1.2 资源类型[2]

教学资源包括教学大纲、教学计划、视频、图片、文本、习题、测试题、CAI课件等。

1.3 技术路线 (见图2)

1.4 功能设置

专题网站的设置应具备以下功能: (1) 满足在网络上运行的条件, 并具备安全、稳定及快速下载的特点; (2) 交互性, 方便学习者学习, 提高其学习兴趣和自觉性; (3) 专题答疑、在线讨论等双向交流空间, 及时了解学生的学习情况和存在的问题, 达到了提高教学质量的目的。

2 药用植物学专题学习网站的优势分析[3~4]

构建药用植物学专题学习网站, 为药用植物学教学提供了一个开放的教学和学习平台, 有助于我们在教学过程中克服当前教学中存在的诸多问题, 有助于培养大学生自觉运用现代教育技术手段的能力, 从而提高药用植物学的教学效果。

2.1 提高了教学质量

药用植物学专题学习网站突破了教师和学生在教学上的时空限制, 学生不懂的问题不用急着找教师问, 可以通过视频、网络等多种方式进行交流, 彻底解决了教学课时少和内容多的矛盾。而网络资源库、资料库等的内容丰富多样, 不仅可以加深学生对知识的理解, 拓宽学生的视野, 学生也可根据需要有选择地进行学习, 或者在教学计划规定的范围内, 按照自己的兴趣来选择学习内容。习题集和试题库等可以检验学生的学习效果, 进而改进学习方法, 提高学习效率。通过设立专题讨论、解疑释惑等模块, 也扩大了课程的教学量, 有助于学生了解药用植物学的最新进展。所有这些都极大地改进和完善了传统的教学方式, 提高了教学质量。

2.2 培养了学生自主学习的能力

药用植物学专题学习网站的设计具有操作简便、界面友好、符合学生学习心理等诸多特点, 具有良好的交互性, 学生在学习、讨论和交流等过程中可以持续不断的进行, 无论什么问题和想法都可以与教师或同学交流。这有助于培养学生的学习兴趣, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 也适应了当今学习型社会的要求。

2.3 对教师的素质提出了更高的要求

药用植物学是一门自然学科, 其日新月异的发展速度和迅速积累的知识量为我们的教学提供了较大的发挥空间, 这就要求我们的教学要有前瞻性, 要在教学中不断地补充新知识、新方法、新手段。因此, 要加强对教师的培训, 鼓励有较好科研背景和丰富教学经验的教师到教学第一线, 鼓励教师进行教改研究, 提高教学水平和教学质量。同时, 要加强对教师计算机和网络技能的培训, 使其熟练掌握现代教育技术, 能快速解决在网络教学中遇到的各种实际问题。

参考文献

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[3]付伟.网络课程教学模式研究[J].黑龙江科技信息, 2008, 16 (4) :186.

3.谈植物学中学生的自主学习 篇三

一、精心导入，创设情境。

在每个人的内心，都渴望自己是一个发现者和探索者，而情境创设满足了学生的心理探索需求。学习情境是与学生所学习的内容相适应的、包含问题的生活事件。因此，在教学过程中，教师通过有意识地创设生动又贴近学生实际生活的情境，引导学生关注情境、分析情境，从而激发起学生探究的欲望，使学生由被动接受转变为主动获取，实现自主探索性学习。在学生融入情境后，适时地提出与当前学习主题密切相关的问题，作为学生学习的中心内容。因此，要改变教学模式，实现自主学习，首先应为学生创设自主学习情境。如在讲授“植物的营养器官”的内容时，教师可以提前2～3个星期把学生分成若干个小组，让每个小组根据自己的兴趣选择不同植物的种子，种到花盆里，学生自行管理，管理过程中遇到的问题可随时与教师沟通。在课堂上讲授该章内容时，教师首先利用多媒体展现色彩斑斓、形象生动的植物画面，随后展示城市园林的迷人景致，以此来感染学生，激活学生的思维，并适时提出问题让学生回答，并让各组在课堂上展示他们自己培养的植物，并进一步提出问题“就我们培养的植物来说，它们具有什么作用呢？种子是如何形成幼苗的？这些幼苗包括几部分？”从而引出该部分的学习内容。学生对自己培养的植物会有很深的感情，这样能有效激发他们的学习欲望，从而有利于自主学习模式的顺利进行。

二、设计自主学习内容

学起于思，思起于疑。思维永远是从问题开始的。因此，自主学习模式必须建立在“问题互动”的平台上，设计出科学、富有思维性的问题。以设计问题为主线，通过教师与学生相互交流、相互作用、相互影响，实现师生、生生互动，在互动中发现、设计和解决问题。这些活动会在课堂内外掀起一个又一个新的认识“冲突”，促进学生自主探索学习。教师在该过程中不再是传统教学模式下的单纯传授者，而是靠设计问题启迪学生去积极探索的导演者，是学生自主解决问题的指导者。为此，教师应认真钻研教材、挖掘教材，借创设的问题情境把教学内容设计成一系列的具有探究性的问题。

然后，让每组学生拔出一棵植物幼苗，让学生分别指出主根、侧根在哪个位置，从而引出根的类型，教师一边展示幼苗，一边讲解根系的定义，并让学生区分出幼苗属主根系或须根系。接着提出问题“这些根系有何作用呢？”让学生联系实际进行思考、回答。接着提问“大家培养的植物根会不会一天天的伸长呢？”学生回答后再提问“那么它们是如何伸长的呢？”从而引出本节课的第三部分内容“根尖的分区”，先给学生思考问题的时间，再找学生回答。接着教师一边指着幼苗的根毛区，一边设疑“密被根毛的区域又叫成熟区，那么成熟区的结构由几部分构成？如何可以观察到它的内部结构？”由此，就引出了根的初生生长和初生结构。学习过初生结构的内容后，教师再次拿出幼苗来问大家“根的上部和下部是否一样粗细呢？”待学生回答后，教师再问“为什么上部的根会比下部的根粗呢？”于是引出根的次生生长和次生结构。针对每个疑问，可采用先让学生回答，教师再结合多媒体进行总结和补充的方法进行教学。学生在问题的引导下，通过自学、质疑、探究来强化已知和理解新知，从而达到掌握新知识的目的。这样，通过师生交流不仅可以充分调动学生学习的积极性和主观能动性，增强学生独立发现问题、思考问题和解决问题的能力，而且对于增強学生创新思维、参与意识和自我获取知识能力的训练也有着积极的意义。

三、先实践后理论，促使学生主动探索。

通过学生亲历思考和探究的过程，不仅使学生获取了知识，还使学生掌握了获取知识的方法，提高了解决问题的能力。让学生带着问题去实验，也改变了学生实验课上兴趣不浓、积极性不高的现状。如可以利用这种方法来学习“植物的营养器官——茎”的内容，此时，理论课堂上“植物的营养器官——根”的内容已经讲解结束，实验课上光学显微镜的构造及使用、植物细胞的基本结构、植物组织等基础性的实验也已经进行，学生掌握了一定的实验技术与方法，从而，具备了运用该方法进行主动学习的条件。在实验课堂上，将学生划分为合作学习小组，每组4～5人，让学生自己采集植物的幼茎，利用徒手切片法或用切片机制成临时装片，观察植物茎的初生结构，植物的老茎制成临时装片较困难，可用实验室保存的永久装片来观察其结构特点。实验过程中遇到问题及时与指导教师沟通。实验结束后，让每组学生选出代表，利用本组的切片和多媒体，向老师和全班同学总结并讲解茎的结构，最后教师再进行补充和总结。

四、教师提高自身素质，适应教学模式。

作为教学资源的组织设计者，教师要结合学生的实际情况，确定教学目标和任务，组织教学内容，选择教学方法和手段，使学生成为课堂活动的主体。教师负责组织设计教学资源，为学生营造良好的学习氛围，积极引导学生参与到课堂活动中来，为学习者的自主化学习、个性化学习、多元化学习创造条件。教师作为指导者，在自主学习中必须指导学生根据自身的实际情况和需求制订适当的学习目标，培养学生自我计划、自我调控、自我评价等认知能力，提高学生自主学习的能力，引导他们高效地利用植物学习资源，从而提高自主学习的能力，促进植物学综合运用能力的提高。因此，在自主学习教学模式的实施中，教师要牢固树立终身学习的观念，不断地学习植物学领域的新知识，开发教学理论，积极反思自己的教学行为，不断提高自身素质，才能在理论和实践上更好地指导和引导学生实现自主学习。

4.植物观赏心得体会 篇四

实习目的：将书本上学习的知识与生活联系在一起，进一步加深对新人是植物的认识，将理论系统化以达到学以致用的目的。

实习时间：2011年4月16号

实习地点：河南工业大学校园

实习内容：对河南工业大学校园内大部分植物辨认并加以掌握。

实习体会：通过这次实习，我认识了很多原来不熟悉甚至完全不了解的乔木、灌木、草本花卉等。在上植物观赏这门课程前，我仅仅认识一些常见的如桐树、松树、月季花等。刚开始我并没有对植物观赏这门课有兴趣，一次偶然的机会我听同学说他上学期学的这门课对他帮助很大，我也就想试一试。只从第一节上课我就被这门课给深深吸引了，课堂上老师给我们讲了很多我们熟悉可就是叫不上名字的植物，将它们的生活习性、外观、培育方式和用途等。还有很多老师放了植物照片，看到这么多美丽的植物和那些匪夷所思的价值，我就在心里暗下决心一定要讲这门课学好学精。平时我们多是在教室里上理论课，到了最后一节老师告诉我们要上实习课大家别提有多开心了。

虽然大家上理论课都很专心，可是没见到实物脑子里基板上还是一片空白根本弄不清哪是哪！老师当然知道我们的困惑于是当大家来到河南工业大学校园并跟随老师认识植物时大家都有醍醐灌顶的感觉。我们先是向左拐去认识高大的灌木，当老师指着一棵高大的小叶灌木问同学们时大家顿时都呆住了，一颗很平常的树可我们就是叫不出名字，大家三言两语到底也没人蒙出来是神马!最后老师笑了笑说出了植物的名字，大家都笑了。就这样老师在前面走大家在后边跟，没到一棵植物前，老师就指着问大家他的名字，答对了就走，错了就停下来耐心的给大家讲解。我们转了一圈很多人都围着我们看，感觉挺好玩的。

河南工业大学校园里最多的就是海棠花，有西府海棠、日本海棠等，看见漂亮的花儿大家纷纷拿出相机和手机记录下那美丽的风景。老师告诉我们一些辨认植物的基本知识，比如银杏，她枝干笔直挺拔，它的叶子好像一把小扇子；瓜子黄杨与小叶女贞很相像，很容易混要但是他们的叶子的形状却不一样，瓜子黄杨的叶子比较厚并且形状像我们吃的瓜子，还有个易混淆的例子就是大叶黄杨与扶芳藤，辨别的突破口还是在于它们叶子的形状及质感，扶芳藤的叶子相对于大叶黄杨的叶子比较尖并且比较软。学习掌握了方法学起来就事半功倍。

最后大家和我们和蔼可亲的老师来了一张合影，留下了最美的瞬间。通过这次学习我不但掌握了很多知识，同时也增进了同学们之间的感情。我还领悟了一些新的东西。同学们在一起学习是一定要有一股钻劲，努力用心学习，在学习中一定要做一个能举一反三的有心人，还有要记住我们是大学生我们一定要从我们的言谈举止中体现我们的精神面貌。

5.植物细观察实验心得 篇五

1、明确本节课的教学内容和学习目标

《实验观察植物细胞》是《生物学》七年级上册第二单元第一章第二节的内容, 通过这一节课的教学, 使学生初步认识并在此基础上了解和掌握细胞的内部结构,学习绘制细胞的结构草图, 初步学习临时装片;学习运用显微镜来观察细胞结构, 熟悉植物细胞的内部结构以及细胞内部各结构的作用。在此基础上使学生增强科学的探究意识,学会通过实验探究植物的细胞结构, 训练学生规范的使用显微镜来观察细胞的组成, 通过实验发展学生的创新思维。

2、复习巩固上节课知识导入新课

上课先进入提问环节, 通过提问反馈, 及时发现上节课学习中的问题, 并针对相关问题及时为学生解惑、纠错。接着便导入新课, 例如,新课导入导言:“学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界。可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下,能看到内部结构吗?大家不妨试试。”顺势简要介绍切片、涂片、装片及永久 (临时) 装片的知识。

3、通过演示让学生掌握玻片标本的制作方法

教师通过演示临时装片的制作方法, 引导学生细心观察, 并让学生思考制作的每一步该如何操作, 并引导学生用简洁的汉字来表述每一步骤的操作。例如: (1)擦:擦载玻片和盖玻片, 要干净, 洁净。 (2) 滴:拿滴管在载玻片的中间位置滴一滴生理盐水。 (3)撕:使用镊子夹住实验材料撕下后放入载玻片中间位置的生理盐水中。 (4) 盖:把盖玻片盖到实验材料上。 (5)染:在盖玻片侧面用滴管吸染液把实验材料染上易于观察的颜色。 (6) 吸:在盖玻片侧面用滴管吸染液把实验材料染上易于观察的颜色。

学生在掌握基本步骤后, 再亲自动手来练习标本的简单制作。对个别基础差的学生, 要耐心引导, 指导他们通过小组合作,互帮互学来完成装片制作标本的练习。期间, 教师要有针对的进行指导和纠正,对动手操作中的创新方法及时予以表扬。对不规范的操作要立即引导学生通过看课本和小组讨论来纠正, 对学生的实验结果进行合理分析, 并作全面评价。

4、剖析植物细胞的一般结构理解其功能

在实验过程中, 授课教师要重点指导学生应用显微镜来观察标本的细胞结构, 感知体验细胞的结构, 了解植物细胞的组成,掌握细胞每一部分的名称和作用。特别注意的是, 在实验教学过程中, 要注意规范学生的实验行为, 要求学生熟练掌握实验要领和操作步骤,并激发通过实验来探究生物细胞的兴趣, 从而增强学习生物学的意识, 提高探究的能力。

5、实验教学反思

5.1、转变教育观念, 以生为主, 发挥学生的主观能动性。

通过本节课的教学, 使我们体会到新课程改革理念融入了各科教学, 教学要以学生为本, 发挥学生参与教学活动的主动性;通过实验教学培养学生的动手操作能力,使学生从实验操作中感受探究的快乐, 激发探究的欲望, 感受实验带来的新体验, 学生的各种能力也在实验中逐步得到培养和提高。

5.2、教师的引导作用要恰到好处。

由于学生的学习基础不一样, 对少数基础差的学生要重点关注, 特别是对显微镜操作还不熟悉的, 需要个别指导,不断提高他们的操作能力。对实验中学生出现的一些问题, 如临时装片操作明显不规范的, 要及时鼓励, 及时纠正。总之, 授课教师要细心观察每一个学生的实验操作过程,耐心指导, 多观察, 多巡视, 多鼓励, 对发现的共性问题, 统一纠正。对个别学生要采取因材施教的原则个别对待, 使不同基础的学生都有自己的进步和收获。

5.3、培养学生科学的探究精神。

6.植物野外实习心得体会 篇六

黑寡妇蜘蛛(简称黑寡妇)是一种具强烈神经毒素的蜘蛛。它是一种广泛分布的大型蜘蛛，热带及温带地区发现。成年雌性黑寡妇蜘蛛腹部呈亮黑色，并有一个红色的沙漏状斑记。另外黑寡妇蜘蛛这一名称一般特指属内的一个物种Latrodectusmectans，有时也指多个寡妇蜘蛛属的物种，其中有31已被识别的物种包括：澳洲红背蛛和褐寡妇蜘蛛。

黑寡妇广泛分布于世界各地。常见的类型是L.geometricus被发现几乎遍布全球。其他的品种通常比较稀少，并且分布范围稳定。然而，颜色花纹的多种多样并不是黑寡妇之间的唯一区别。这个物种也能从猎食方法，外形特征，网的编织，卵包的形状，躲避场所，体型大小，交合方式等等不同来区别。即使从毒性上也能区分不同种类。应该注意的是成体雄性是没有毒腺的。当你被雌性黑寡妇叮咬以后，你死亡的风险只有百分之五。但你的身体都会遭受剧痛。尽管是轻微的叮咬，他们的毒性直接影响到中央神经系统和肌肉组织。

黑寡妇蜘蛛的毒液会促进神经递质乙酰胆碱(acetylcholine)的释放。乙酰胆碱作用于肌肉，能引起肌肉的收缩。一般而言，黑寡妇蜘蛛的毒素对儿童和体弱者威胁较大。在毒液中含有多种活性成分。毒液中含有一种叫做latrotoxin的蛋白质，这种蛋白可以促进乙酰胆碱的释放;此外还有一些分子量相对较小的多肽和毒素，这些小分子物质与细胞表面的阳离子通道在空间结构上显示出一定的同源性，能够与离子通道特异结合，它们能影响钙、钠和钾等阳离子的离子通道1;另外还有更简单的小分子化合物。

黑寡妇的毒液比草原响尾蛇还厉害15倍，在美洲市场，它的价值比黄金贵千百倍，一盎司最少230万美元，此外，它的蛛丝强度超过目前所有已知的天然纤维，甚至连以坚韧著称的钢丝和凯夫拉纤维都望尘莫及，它的韧性，在拉断前足可以延伸27%，强度则超过普通蛛丝的2倍。

但是尽管其毒素的毒性很强，但注射剂量很小，且黑寡妇蜘蛛咬人导致死亡的案例非常少。所以大家不用特别害怕的。

7.植物学学习心得 篇七

1 对象和方法

1.1 研究对象

选择长沙医学院2010级药物制剂本科学生54名为实验对象,均为大一新生。将其随机分成A、B两组,每组27名,A组为研究性学习教学法组,B组为传统教学法组。

1.2 教学方法

1.2.1 教学目标

运用研究性学习方法,提高学生认识和栽种药用植物、鉴别药用植物能力,并进行相关大学生创新性课题研究,从而提高药用植物学的教学质量。

1.2.2 教学方法

1.2.2. 1 传统教学法组

教师根据《药用植物学》教学大纲,按传统教学方法,以讲授式教学为主,辅以相关的实验。教学学时数、教学内容、进度、教师与研究性学习教学法组完全一致,但不参与建设药用植物园、制作药用植物标本、大学生创新性课题。

1.2.2. 2 研究性学习教学法组

(1)以建设药用植物园为契机,提高学生的学习兴趣:在讲解药用植物学课程后,组织学生参与建设药用植物园,种植98 m2的中药材,主要是栽种丹参、桔梗、白术、射干、菊花、半夏、天南星等药材。整个栽种和管理过程由学生们独自完成,要求学生掌握有关栽培的大量知识,并做好相应的生长与管理记录,老师在整个过程中只起引导作用。在上植物分类检索表查用的实验课时,即让学生从药材的外部形态和内部构造来查找药材所对应的科、属。另外还让学生参与辨别每种药用植物的科、属、种,给每个植物做标识牌。学期结束前在药用植物园内组织现场识别植物考试,作为实验考试成绩的一部分。(2)以制作和修复植物标本为途径,加深学生的认知水平:在药材长出完整的植株后,组织研究性学习教学法组的学生制作药材活体标本和腊叶标本,并在校园附近采集相关的药用植物标本进行制作。其次,组织学生整理和修复1988年全国第三次资源普查的时制作的部分药用植物腊叶标本。(3)以大学生创新性课题为平台,提高学生的科研水平:在课余,鼓励研究性学习教学法组学生开展大学生创新性课题实验,每个课题组人数在7人左右,目前开设的课题包括:《半夏GAP规划化种植比较研究》、《半夏与天南星的微波炮制》《桔梗GAP规划化种植比较研究》、《丹参规划化种植与野生品比较研究》,为申报2012年湖南省大学生创新性课题做准备。

1.2.3 教学效果评价

实验开始前1 d对各组学习态度、学习动力进行测试,以消除误差。实验后对两组学生的教学效果进行考试成绩、学习态度、学习动力、科研能力4个方面的评价。(1)考试成绩:药用植物学课程采用理论和实验考试进行评价,其中,理论考试成绩占70%,实验考试占30%。理论考试试卷从题库中随机抽取,题量、题型、分值、难易度两组一致。实验考试为学期结束前在药用植物园内组织现场识别植物的考试。(2)学习态度:采用学习态度问卷评价,采用李克特五点数尺度测量,分数为16～80分。(3)学习动力:采用Keller在研究和实践中以ARCS为理论指导编制的“教材动机性问卷”(instructional material motivation survey,IMMS)[3]进行评价,共20题,分数为20～100分,分数越高则学习动力越高。(4)科研能力:以发表论文、大学生“挑战杯”竞赛中的成绩、主持和参与省级、校级大学生创新性课题数量为指标。论文分别按省级期刊、国家级期刊、核心期刊、CN刊物、SCI、SSCI、CSSCI给予不同的分数(分别为20～100分);竞赛成绩按校级、省级、国家级以及一、二、三等奖给予不同的分数(分别为10～90分);主持和参与课题也按校级、省级以及第一、二、三排序,给予不同的分数(分别为10～60分)。

1.3 统计学方法

采用SPSS 16.0统计学软件进行数据分析,计量资料数据用均数±标准差表示,两组间比较采用t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

实验结果表明,在实验前,研究性学习教学法组与传统教学法组在学习态度、学习动力上差异无统计学意义(P>0.05)。通过研究性学习法实验后,研究性学习教学法组与传统教学法组相比,学习态度、学习动力、考试成绩、科研能力差异均有统计学意义(P<0.05),尤其是科研能力和考试成绩差异有高度统计学意义(P<0.01)。见表1。

注:与传统教学法组实验后比较,#P<0.05,*P<0.01;“-”表示无数据

3 讨论

3.1 研究性学习法的优点

通过研究性学习,在培养学生综合能力的同时,也提高了教师的学术水平,从而进一步提高了教学质量。一方面,通过建设药用植物园,在提高学生学习兴趣的同时,巩固了学生的课堂知识,也培养了学生的动手能力以及吃苦耐劳的精神。通过制作和修复植物标本,加深了学生对药用植物学的认知水平和动手能力。通过开展大学生创新性课题,在培养学生科研能力的同时,也加深了学生对知识的灵活运用能力,培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。另一方面,研究性学习促进了老师不断提高自身素质,对老师的能力提出了新的挑战。师生两方面有机地结合,可进一步提高教学质量。

本研究结果表明,研究性学习组学生无论在学习态度、学习动力、科研能力、考试成绩等方面都得到了明显的提高。

3.2 研究性学习法应注意的问题

3.2.1 对教师的科研、教学水平要求高[4]

研究性学习活动中,教师既是这次活动的组织者和指导者,又是研究性学习的促进者。因此,在研究性学习中,教师应如研究生导师一般帮助、指导学生去实现自己的主体地位,要求教师教学、科研两手抓,两手都要硬。另外,教师在指导学生的整个过程中应树立规范、良好的榜样,教师的一言一行都将直接影响学生的实践。

3.2.2 对学校的硬件和软件要求较高

在建设药用植物园时,需要学校有相应的场地和激励机制。另外,在制作药用植物活体标本和腊叶标本以及开展科学研究时,学校必须有相应的硬件设施和相关的鼓励机制。

3.2.3 学生应具有较强的学习积极性[5]

研究性学习的成功开展,离不开学生的主动配合,尤其是在栽种药材以及制作和修复标本时,需要做许多枯燥的体力劳动,因此,需要学生有主动学习的自觉性和对学习的满腔热情,否则很难达到预期的教学效果和目标。

目前高等药学院校开设课程的广度、深度、难度逐渐加大,药学学生面临繁重的学习任务,因此,学生必须学会适应这个知识日新月异的时代,而研究性学习是一种较理想的学习方式[6]。实践证明,研究性在学生学习中发挥了积极作用,也深受学生们的欢迎,值得在今后的教学实践中加以推广。但对于如何合理安排实验环节、如何创建更加科学的评估体系等问题,还需要在实践中不断探索,使之成为更加科学的教学模式。

摘要：目的 提高药用植物学教学质量,研究新方法在药用植物学教学中的作用。方法 选取54名2010级药物制剂班学生,分为研究性学习教学法与传统教学法两组,并给予相应的教学方法。课程结束后采用统一试卷进行考试以评价教学效果,采用主持与参与课题、发表论文、参与竞赛来评价和量化科研能力,并对学生进行问卷调查以评价学生的学习态度及学习动力。结果 研究性学习教学法组理论考试成绩、科研能力、学习态度及学习动力均显著优于传统教学法组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 研究性学习在药用植物学的教学中值得进一步研究和推广。

关键词：研究性学习,药用植物学,药用植物园

参考文献

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[5]蒋幼凡,刘晓,岳秀.角色体验式教学法在呼吸内科教学中的应用[J].医学教育探索,2008,7(1):33-34.

8.数学学习心得 篇八

一、预习比复习更重要

就我个人来说，我有预习的习惯而没有复习的习惯，因为在上课之前把要讲的内容看过一遍，老师再讲的时候其实已经算做一次复习了.而且前一天晚上的预习，会产生一种心理暗示，让自己非常有信心，听的时候更是觉得自己比其他同学接受快，有种游刃有余的爽快感觉.另外，预习可以让自己事先知道重点和难点.圈出不懂的地方，听课的时候会有的放矢.这样做的效果远远好于上课没有听懂、课后再重新学一遍.数学是一门逻辑性极强的学科，知识点之间一环紧扣一环，一个知识点听不懂，后面就会有一连串的知识点听不懂.课前预习可以有效避免这种情况的出现.当然，根据个人需要，复习和预习可以相互结合.我在这里是强调预习的重要性.

二、上课时要有技巧地听讲

在这里，我想强调笔记的重要性.笔记分为两个部分，一部分是公式定理，一部分是老师讲的习题.首先，公式定理一定要完整清晰地抄在笔记本上，不能认为书上都有就想偷懒省去这种麻烦.公式定理是数学的基础，是需要我们一字一句记在脑子里的东西，没有了这些数学就成了空中楼阁.所以在老师讲一个新的理论时，把它抄写一遍有利于对新知识的理解，更有利于记忆.建议大家单独准备一个抄写公式定理的笔记本，不要和习题记在一起.早读的时候拿出来按顺序读和记，也省去了翻书到处找的麻烦.第二，老师上课会讲到一些例题，这也需要我们单独准备一个笔记本.习题的笔记就更加具有技巧性了，建议大家只记自己当时没有做出来的，或者是费了很大力气才做出来的习题，而不要什么题都抄.尤其是对于写字速度比较慢的同学（我自己就是这样），一定要避免为了抄笔记，而耽误了听下一道题的情况.

除了笔记，课堂上的听讲也需要有选择性.从人的注意力特点来讲，一般集中注意力20分钟，就会有小小的走神.如何保证自己课堂学习的高效呢？大家可以根据个人情况，在老师讲到自己熟悉的知识点或解题方法时，换种方式调整一下.比如看看下一道题，思考一下解题方法，等到老师讲到下一个知识点时再把注意力调整回来.这样既合理利用了时间，又不会由于集中精力听课而产生疲劳.当然，这种方法因人而异，如果本身就觉得比较吃力，那就千万要集中注意力，不能做别的事情.

三、错题集必不可少

错题集是数学学习中很重要的一个部分.我可以肯定地说，高考数学成绩好的同学，绝大多数都有自己的错题集.错题代表着自己的知识弱点和盲点.即便你当时知道错因了，也是容易遗忘的，所以除了非常明显的马虎错误以外，包括审题错误等都应该把它们记下来，并且在旁边标注当时为什么会错.人做事都有惯性，一次理解错，下一次可能还会按以前的方法来理解.错题集的精髓在于自己的批注和分析.不要仅仅抄了题目和答案就了事，很可能再看的时候自己都不知道为什么要把它记下来了.一定要详细地记下为什么错，并且要对比正确的思路.考试前翻看错题集，强化记忆，是非常有效的避免再犯错误的方法.

四、正确对待课本的例题和其他习题

初中生常常有的一个毛病是眼高手低.我知道有很多同学对课本上的例题都是很“鄙视”的，觉得它们过于简单.的确，课本上例题的难度常常比我们考试时遇到的题目的难度低.但是作为基础，例题的作用绝对是不可忽视的，因为它们传达的是解题的基本思路和方法.再难的题，它的解题过程都是由基本方法组合起来的.大家做不出来的题，很可能就是在某一个环节，有一个基本的方法没有想到.我常常在看完了例题之后，用简练的语言，把这个题要传达的方法记录下来，用一个本子汇总，遇到难题实在想不出来的时候就翻一翻，总是会在这里得到灵感.

对于课下除了作业以外的其他习题，建议大家不要贪多，重要的是要举一反三、触类旁通.目前市面上的参考资料令人眼花缭乱.很多同学抱了一堆回来，不成体系地左做一点右做一点，结果时间花了，效果却并不好.我的看法是，做为初中生，如果已经做到了预习、做笔记、分析错题和总结书上的习题，并且有计划地定期翻看自己的各种笔记以加深记忆，那么知识基础应该是很牢固了，做其他的习题只是一个锦上添花的作用，并不需要投入过多的时间.建议精选一本参考书，在时间允许的情况下，选择自己认为是重点或难点方面的习题练练手.绝对不要为了多做习题而去熬夜，影响第二天的课程，这样是得不偿失的.