怎样备好课（精选13篇）
1.怎样备好课 篇一
新课程标准下信息技术教师怎样备好课
旧城小学 张翠
摘要：在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法进行认真的探讨，只有这样把课备好了，才能把每节课上好。
关键词：新课程标准、教法、学法、理念、任务驱动、建构主义、协作意识
备好课是上好课的前提。过去是就教材而备教材，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多是以教师的“解读”牵动或代替学生的“解读”，可以说学生是接受式的学习。新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，信息技术教师怎样备课呢？由于现在大部分学校的信息技术教师还是担任着信息技术教学和电教的双重工作,许多教师从来不备课,上课的时候随心所欲、想到什么地方就说什么,学生没有积极性、目的性，学习效果差。这当然是由一定的客观条件造成的，但是为了提高教学质量，信息技术教师必须要备好课，而且备课要素不同于其他学科，它要求教师需要付出更大的精力。我认为信息技术教师在备课过程中需要做到如下几点。
1、按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括信息技术内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究信息技术教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。
2、备课每一节课的教材
新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。具体做法如下:我们在备每
一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，广泛阅读有关信息技术的报刊杂志、浏览网上信息，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3、备学生
“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。二要在课堂上真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
4、备好硬件和软件
我们都知道信息技术课程应该安排在机房或者多媒体教室中进行，这样既能提高课堂效率，又能方便学生的学习和操作。这里就需要教师在上课前对机房或多媒体教室中的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并且在计算机中安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。
5、备教学方法
教学方法是为了有目的的教学，是采用符合教学规律的活动，也是完成一定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了教师的教学方法，也包括学生学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂讨论、欣赏、复习等方法。信息技术教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。教师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在尊重、理解、相信学生的基础上建构的。教师是指导者、组织者、策略者，教师对每个教学环节应有个合理的分析，研究教材的特点，研究学生的心理。遵循“教无定法，教必得法”的原则。这就需要教师理解多种教学策略，灵活运用，一般来讲，教师要预测的教学程序是经过深思熟虑的，应该符合学生的发展的。关键是在实施过程中，教师如何艺术性的引导，教师的导向更重要。以学生为主体，不是什么事都是学生说的算，在民主的基础上还要集中，否则是另一个样子（混乱的，无头绪的）。
教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，主张以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则。
6、备好教学组织形式
信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学习到的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要根据本节课的特点和学校硬件设施情况分配教师教学时间和学生练习时间，把教师教学和让学生进行分组合作自主讨论学习、学生巩固练习相结合。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生的协作意识，指导他们怎样与同伴合作。我们认为学生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。作为一节课的教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师必须认真回答下列问题：1.为什么这节课要进行小组合作学习?不用可以吗?2.如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况?教师该如何点拨?3.如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?我想，备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习才可能是有效的，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。
7、备好教学评价
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用，研究课程评价体系是促进课程改革和发展的需要。因此，建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动信息技术课程不断完善的信息技术评价体系，体现评价内容、主体和方法的多元化，既要关注评价结果，更要关注信息技术课程的整个教与学的过程。信息技术评价必须应注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学素养和能力的全面评价。信息技术课程不同其他课程的其中一个方面是评价考核。在信息技术教学过程中，必须对教师教学和学生学习质量进行评价。通过评价，了解教和学两方面的信息，发现问题及时调整教学方法或学习方法，不断提高教学质量。根据新课标的要求，信息技术教学评价可以从认知、操作两个方面进行，具体的有：基本概念、基本技能、创新能力、综合运用能力的测评。我们在备课时，要确定教学结束后以哪一项作为评价的重心，从而布置学生书面或者上机练习要求。
8、写心得体会
实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此写心得的形式总结课堂教学实践中的宝贵经验教训，可作下次备课的借鉴。这也是提高教师备课水平的一个重要方面。
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。不过要把课上好，首先要把课备好。陌生的教材要求备课，熟悉的教材也要求备课，年轻教师必须备课，老教师也要备课，信息技术教师应为自己立一条戒律：“不上无准备的课”。
2.怎样备好课 篇二
一、在备课中, 要从“以学生为主体”的理念去设计教学方案, 使教师充当参与、促进和指导的角色
在研究教学方法时, 应多思考如何与学生沟通、交流, 如何从教学的“独白”转向“对话”。设计师生互相交往、共同发展的教学过程, 让师生形成一个真正的“学习共同体”。我们应认真分析学生的知识结构的差异, 找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异, 根据学生的兴趣、爱好、情绪, 设计课堂教学, 把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异, 根据对象确定分层施教, 使基础较差的学生“吃得进, 消得了”, 使学有余力的学生“吃得饱”。只有这样, 在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下, 采取不同的教学方法, 才能为每一个学生的发展创造条件, 使学生全身心地投入到课堂学习活动中来, 使每个人都获得身心的愉悦, 并在原有基础上有较大发展。
二、要注意新旧知识的联系
要立足于了解整个中学阶段的教材, 弄清本与本、章与章、节与节之间的内在联系, 如氧化还原反应, 初中讲, 高一第一学期讲, 第二学期还要讲, 但每节都各有侧重点。在讲解这部分知识时, 教师应思考如何把握各侧重点, 如何引导学生将新旧知识有机的联系起来, 让分散的知识点连接成线, 形成网络, 使之更系统化, 更有利于学生掌握和运用。
三、要注意教材的不同特点, 从学生的实际出发, 周密考虑教学措施
如何突出重点, 如何突破难点, 怎样做到深浅适宜, 怎样使课堂语言清楚准确而无语病。在备课中要经常考虑到学生会在什么地方迷路, 自己如何点拨。要经常考虑到教材的什么地方需要铺垫, 便于学生掌握。哪个地方需要停顿, 给学生以思考的时间, 哪个地方需要重锤敲击, 引起学生的重视。总之, 要站在学生的位置多问几个为什么。有经验的老师, 对理论性强的抽象概念多举例, 以讲为主;有些如离子方程式的书写, 氧化还原方程式的配平、有机化合物的命名则以练为主;对物质的量、气体摩尔体积及物质的量浓度的计算, 盐类的水解等则可边讲边练边评, 一个类型一个类型的过关;对炼铁这一节, 若总结成一原理、二进口、三出口、四阶段、五方程就容易记忆。
四、要注意板书设计
好的板书是教师精心设计的结果, 是长期教学经验的积累。它对学生提纲挈领的了解所讲内容, 对于把握教材的关键性问题起着很大的作用, 板书也是增强教学效果的一种手段。板书的原则是简明扼要, 重点突出, 知识层次清晰。如炼铁内容教材上写了四页, 将板书可设计为:
一原理:利用氧化还原反应, 在高温下用还原剂CO把铁矿石里的铁还原出来。
二进口:进料口、进风口。
三出口:渣出口、铁出口、高炉煤气出口。
四阶段: (1) 焦炭遇热空气燃烧生成
五、要注意精选习题, 做好课后巩固
如何精选习题, 如何把学生获得的概念、知识点通过不同角度、不同侧面进一步深化或适度引申, 进行匹配的强化训练, 如何加强教材部分内容的交叉结合, 使之与高考试题层次接轨。如物质的量浓度的计算有一个习题8问, 除基本类型外, 它还涉及溶液稀释的计算, 两种不同浓度溶液混合的计算, 两种溶液反应的计算, 物质的量浓度与百分比浓度的相互换算, 密度的计算, 囊括了中学里所有溶液浓度计算的基本类型。通过此题, 既复习了初中相关内容, 又巩固了物质的量浓度的计算, 掌握了解题思路与方法, 提高了运用知识的能力。
六、要注意进行课后反思
课前备课、写教案固然重要, 但课后反思, 更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备, 教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录, 也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中, 课堂一旦放开, 真正活起来, 就会有很多突如其来的可变因素, 学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件, 都会对原有的教学设计提出挑战。
教师在课后把这些突发事件记录下来, 对自己的教学观念和教学行为, 学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析, 通过反思、体会和感悟, 则可以帮助自己总结和积累经验, 形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
3.体育教师如何备好课 篇三
【关键词】体育；备课
【中图分类号】G807.1【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0090-01
学校体育的任务是体育教学，怎样才能把课上地好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫，努力钻研和处理好以下四个方面：（1）熟悉和精通教学大纲和教材；（2）认真处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系；（3）安排和设计好备课环境；（4）集思广益，集体备课。因此，教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的的“三基”，然后根据学生的整体体育能力、体质基础、学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。
1 熟悉和精通教学大纲和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育教师应经常温习和查阅有关体育科学知识，掌握和钻研各项体育运动技术、技能和练习方法，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和最优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时可以翻阅。
2 处理好教师的主导和学生的主体两方面的关系
由于教师存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心的教学旧观念，忘了以学生为主体的主要根据，应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。教师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。教学备课的目的不是单纯教会学生某些“三基”知识，它更重要的是通过“三基”的传授，教会学生独立思考，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新能力以及如何更好地发挥课后效应。
3 备教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关，相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
4 集体备课，集思广益
在备课时要提倡“双百方针”，集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出教案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容，应积极参与。
总之，备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础溶为一体。每一位体育教师都应该备好课，把自己所学的以及前人积累的经验成果，更好地传授给学生。
参考文献
4.只有备好课 才能上好课 篇四
备好课是上好每一节课的前提，那么如何备好课？我觉得备课要从培养学生的创新意识和应用意识入手。
首先要读懂教材。把所要设计的内容弄深、弄透。主要是读主题图、例题、教材中的对话，旁注，留白还要读懂课后习题，要抓住数学的本质去解读，根据实际条件灵活的使用教材，有时甚至可以改造教材。
其次要备学生。摸清学生的认知障碍、把握学生的学习心理。具体说，如创设情境时，我们要想:怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我在想，怎样的问题才对学生富有挑战性？还要设计对学生有效的教学方法，我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多。现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，我认为有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹。形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了。这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法。
备课还要树立新的课程理念。理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。理念指导实践，实践孕育理念。数学课程的教育理念突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。
最后备好课是上好课的前提，但备好课并不一定能上好课。因为中间还有许多我们想不到的问题，即预设与生成之间有一定的距离，我们在备课时要有弹性设计，上课时要及时调整或改变预设的计划，顺应学生学习问题的展开而获得成功。
当然，我认为备课一定要有自己的主见，即使别人再好的点子，也只有融进了自己的思想，才能领悟其中的道理，才能在课堂上用得恰当用得自然。
5.怎样备好课 篇五
1、在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？
回答：这一节课我是通过课前收上来的学生预习提示中的问题归纳以及课堂的简单设问、讨论找到学生的学习点与障碍点的。问题1：请同学简单复述本文的情节。
问题2：庄子在这篇文章中赞成谁，否定谁？它的主要思想是什么？ 由此来了解学生自读本文的情况。
2、学生的学习起点和障碍点是什么？
回答：通过回答，可以了解的是学生对本文情节能说个大概，预习认真的学生还能知道一些庄子否定的对象，如大鹏、学鸠、斥鴳，但是说的不全面。
障碍点是学生对“四种人”“宋荣子”“列子”这些对象不明白，不明白作者到底是赞成还是否定，作者到底追求的是一种怎样的境界，所谓“至人无己”“神人无功”“圣人无名”该怎样形象化的理解。
3、展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。回答：
首先让学生明白本文的教学重难点。
（一）【教学目标】
1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、初步了解庄子形象化说理的风格。
3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
4、掌握相关文言知识：
文言词语：怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：其……邪？其……邪；奚以……为？奚以……也？恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
【教学重点】
1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点
【教学难点】
1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
【教学方法】导读、启发、讨论、总结
（二）我设计了如下问题：
1、听读全文前，提醒学生思考：文中出现了几个“笑”字？各笑什么？
读毕，学生总结出三个“笑”字，分别在第一、二、三节。
明确：蜩与学鸠笑之
斥鴳笑之 宋荣子犹然笑之。
2、弄清三个“之”，我们就能知道笑的对象了。下面，就请大家解读三个“之”。
明确：前两个“之”所指对象，都是鲲鹏。第三个“之” 所指对象，是“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。
3、全文的内容实际上就是由三“笑”构成的，现在我们一起来解读这三大板块。
4、蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏？
明确：因为大鹏“图南”，必须有“风斯在下矣”、“背负青天而莫之夭阏”的条件。
5、蜩与学鸠笑鲲鹏，作者赞成还是反对呢？为什么反对？
明确：大鹏、野马、尘埃，以及天地间的生物，都是靠大自然的气息“相吹”的。而蜩与学鸠同是属于“生物之以息相吹”之类。差别只在于“适莽 苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮”罢了。事物的大小不一样，所适的远近不同，它们所凭借的条件（即所待）也是有区别的。所适越远，所要凭借的条件就越是充足，如将要“图南”的大鹏必须有“风斯在下矣”、“背负青天而莫之夭阏”的条件；而“决起而飞，枪榆枋”的蜩与学鸠所凭 借的风（或其他条件）比起大鹏就小多了。但是它们都有一个共同点，即都是有所待，因而都不消遥。
6、斥鴳为什么笑鲲鹏呢？ 明确：斥鴳认为，鲲鹏要飞高，才依赖于风力，而自己不追求那样的高度，所以能够摆脱对外力的凭借，自己能够自由地“腾跃”“翱翔”。
7、那么，作者对斥鴳的“笑”是什么态度呢？你认为庄子是否赞成“小大之辨”？
明确：“小知不及大知，小年不及大年”不是庄子的观点，相反，他认为这是世人的成见。因为他觉得“彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲 乎！”意即像大年之大年的彭祖，不知自己本性的“众人”却非要去“匹之”，这不是很可悲吗！这里，庄子仍进一步阐发要泯除大小之见，对任何事物不要虚妄分 别的观点。即使是“背若泰山，翼若垂天之云。抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也”的大鹏，在斥鴳看来，也不屑一顾，它并不像 “小年”的“众人”去匹“大年”的彭祖那样去做一些徒劳的事，而是以“我腾越而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”而满足了，因而它自得其乐 地笑了。
这里的“笑”就代表了庄子的笑。庄子是借斥鴳笑大鹏来喻自己笑那些持有“大小”成见和以小慕大的人。
8、宋荣子为什么笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”呢？
因为“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣”。
9、作者对宋荣子的态度怎样？ 由“斯已矣”“虽然，犹有未树也”可知，作者对他也是否定的。不仅如此，作者还通过否定比他自由得多的列子来进一步否定他。
蜩鸠与大鹏都是有所待，蜩鸠却去讥笑大鹏，这不可取；同样，如果大鹏去讥笑蜩鸠的话，是否可取？
人类中，那些凭着自己聪明的才智、良好的行为、高尚的道德、强大的能力就能够称效一官，投合一君，取信一国的人，虽然他们都以达到目的为满足，但因为是有所待，所以与消遥的境界来说实在相差太远了，理所当然要被比他们略高一筹的宋荣子所笑。
但庄子对宋荣子的“笑”并不完全赞同。宋荣子尽管“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辨乎荣辱之境”，但却“未数数然也”。他仍是始终“未树”消遥境界。
再如比宋荣子更高一筹的列子，他能“御风而行，泠然善也，旬有五日而后反”，但和宋荣子一样也是“未数数然”的。他能御风而行，虽说免去步履之劳，可是没有风，不是也无能为力了吗？所以庄子说他“犹有所待也”。
10、作者对鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”是不是肯定呢？
明确：也都作了否定。否定后者好理解，关键是否定前者不好理解，因为“鲲鹏展翅”早已作为积极的意象被人们广泛引用。但在本文中，作者在讲 述这一寓言故事时，突出的不是鲲鹏本身，而是风力，“故九万里，风斯在下矣，而后乃今培风；背负青天，而莫之夭阏者，而后乃今将图南”。对风力作用的突 出，实际上就是对鲲鹏的否定。作者写了“笑”的双方，对“笑”的一方蜩与学鸠、斥鴳、宋荣子都作了否定，对被“笑”的一方鲲鹏和“知效一官，行比一乡，德 合一君，而征一国者”也都作了否定，并且对顺便提及的野马、尘埃、芥、大舟、朝菌、蟪蛄、冥灵、大椿、彭祖、列子等事物或者人物也都作了否定。这种全盘否 定的态度，如果我们借用本文中的一个形象的词语，可以说是：笑！是的，本文也可以说是：庄子“笑”万物！
11、庄子为什么要“笑”万物呢？
明确：因为它（他）们都“有所待”，都没有做到“逍遥游”。
12、哪种人能达到这种境界？
明确：“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”只有任其自然，随变是适，无乎所待，以游无穷，这才是逍遥游的理论境界！能达到这种境界的，也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”了，因为他们“无己、无功、无名”。
怎样才能摆脱有待,达到无待呢?庄子强调,根本的一点是要认识到,不是外在的客观条件或必然性束缚了人的自由,而是人们自己的主观认识、自 己的思想束缚了自己,不知道“以道观物”、“道通为一”的道理;如果能从主观上齐同万物,忘却外在的一切差别,也就无所不适、无所对待了。庄子进而提出了 最彻底的“无己”的方法,即从精神上超脱一切自然和社会的限制,泯灭物我的对立,忘记一切,直到忘记自己。无己而后无所待。
6.怎样备好一堂课 篇六
课堂教学是教学工作的基本形式和中心环节，是实施与实现课程 目标的主要途径。如果把课堂教学看作一项工程，那么备课就相当于 施工前的设计工作，这个设计是否合理，直接影响到这项工程的质量 好坏。不言而喻，备好课是上好课的基础。无论你是从教多年或刚刚 踏上讲坛，无论你用传统的备课方式，还是新课程理念下要求的现代 的教学手段，备课都是十分重要的。
1、搞好新课的引入。俗话说“万事开头难”，如何恰如其分地导入 本堂新学内容，这是教者必须引起高度重视的。新课的引入，最好是 在老师的引导下，大部份内容让学生自己完成，一方面是调动学生的 学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步 重点内容的讲述。
2、突出重点,突破难点.重点往往是新知识的起点和主体部分，备 课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对 重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整节课有个 灵魂。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深 度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突 破难点。
3、了解学生独立性、操作性、思考性；给学生交流的机会。创设 良好的教学情景引入新课思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生 找，结论让学生得，错误让学生析。4、教学中发挥教师的主导作用 5、精心设计教学流程，写好教案。真正教好一堂课，除了抓好新课的引入，突出重点，突破难点，作好
7.体育教师备好课的方法和策略 篇七
一、首先熟悉和精通体育课程标准和教材
教师接受教学任务后，应当在担任这门课之前，对照课程标准的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数，挖掘教材的内在联系和教材的特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和课程标准理解越深越透，重点就抓的越准，难点就容易突破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。
二、充分发挥教师的主导性和学生的主体性
应树立学生为中心的教学指导思想，根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学、合理、有效、积极地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练、能力的培养，加强学生自学，独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。另外。在备课时必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”强身健体与社会发展的关系，使学生树立正确的体育观。
三、体育课善于备好教学环境
教学环境，是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合。就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。教学环境与体育教学效果是紧密相关。相互制约的，良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种能力的发展，所以在考虑课的设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。
四、积极有效的开展集体备课，集思广益
在备课时要提倡“双百方针”，集体备课。在教学内容、方法、场地、器材等方面允许各持己见，鼓励创新，允许试验。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，在此基础上写出数案。另外，教师应集体进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，这样以便建立正确的运动表象。集体备课，观摩课是备好课的重要内容。应积极参与。
8.教师论文：怎样备好一节课 篇八
教学过程对学生来说，是由“不会”到“会”的过程;对教师来说，是一个将“己会”转化为“他会”的过程。可以说这个矛盾的解决构成了教学过程，而矛盾的主要方面则是教师的“己会”。所谓教师的“己会”，就是指教师对教材的理解和掌握。因此，在教学过程中，钻研教材成了解决教师本身的“会”与“不会”的矛盾的过程。解决这个矛盾的主要方法就是熟读教材，深入理解教材。钻研教材时要以一章为钻研“对象”，进行知识排队，抓住主线，明确重点，确定难点，在自己的头脑中形成一个清晰的知识结构网。而后要做大量习题，通过习题加深对知识的理解和运用，这样更易于学生理解知识。将这一思路灌输给学生让他们在学习中运用，使他们自然而然地学会学化学的方法，这也相当于给了他们一把学习化学的金钥匙。
二、教会知识与培养能力
备课不但要钻研教材、接触大量习题，同时还应钻研如何通过传授知识来培养学生的能力。知识是能力的基础，但知识决不等于能力，因此，挖掘教材中有利于培养学生某种能力的因素，是钻研教材的一个极其重要的问题。如总结解题思路，不但能加深学生对化学定律和概念的理解，而且也是培养学生总结概括能力的好方法。这就要求教师在备课中时刻注意问题的设置，通过提问问题让学生回答，让他们在回答中自己总结理顺知识，从而达到提高能力的目的。
三、抓住“纲”与理清“目”
研究教材好比捕鱼，只有掌握好“纲”才能理好“目”。这个比喻十分贴切。这个“纲”与“目”即全部和局部的关系问题，在研究教材中不可忽视。若以整个化学作为全局，那么基本概念、基本理论、元素及化合物知识、有机化合物知识、化学计算和化学实验就是组成这个“纲”的一个个“目”;若以化学实验作为一个“纲”，那么仪器、药品的使用、基本操作、气体的制取、物质的检验、定量实验就是组成这个“纲”的各个“目”。教师只有心中有“纲”，处理各章各节教材，才能做到心中有数，才能做到知识条理、全而不乱，才能知道功夫应下在何处，才能达到使学生知识面广、条理清晰的目的。
四、新知识与旧知识的纵横联系
化学各部分之间有着密切的内在联系。对学生来说，这种知识之间的内在联系产生了新知识与旧知识、已知与未知的问题;对教师来说，产生了在教学中如何充分利用学生已有知识来获得新知识的问题。钻研教材就要深入研究这种新与旧的关系，力求以“旧”引“新”，利用“新”来巩固和深化“旧”。这个新旧的辩证关系，是我们钻研教材时应注意掌握的教学方法论原则。同时要注意新旧知识雷同的总结，依据已有知识分析归纳新知识的方法比较有何不同，这个不同就是要重点学习的内容;还要利用好问题设置这一方法，让学生在自觉与不自觉中学会自己学习化学的方法。
五、难与易的合理运用
化学基础理论具有较强的概念性和抽象性，而且又要求学生有较好的数学基础和实验技能。形形色色的物质的性质，既有普遍性又有特殊性，要求学生有较强的记忆能力和推理判断能力。因此，化学学科教学确有难的一面。教师钻研教材，就是要设法化“繁”为简、化“隐”为现、化“难”为易，比如分散难点、多做实验、联系实际、由旧到新、搭桥过河、进行类比等都是化难为易的有效方法。此外，激发学生的兴趣也是化难为易的一种手段。如果我们能对教材钻深钻透，理论联系实际，把课组织好，激发学生学习化学的兴趣，“难”就变为“易”了。还有就是可以形象化教学，让学生觉得抽象化的知识不抽象，有的`可以设计一个魔术，既提高了学生的兴趣又加深了学生的印象。
六、知识与品德的关系
我们是教书又育人，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。一方面，化学教师不要只传授知识，在传授知识的过程中，应以自己的言传身教去影响学生的言行和世界观;另一方面，化学教材中也确实蕴含着丰富的教育因素，如唯物主义思想、辩证的思维方法、爱国主义思想以及科学家们的勤奋精神与创造精神等等，更要教会学生学习、思考、处理问题的能力。
七、备课与备学生
9.应该怎样备好一堂小学数学课 篇九
我常常观摩同行们精彩纷呈的课堂教学，感受很深：精彩的课堂，必定是历尽了备课的辛劳。那么，在新课程的背景下，到底如何备好一节课？怎样才能达到备课的最高境界，才能生成有效而精彩的课堂？
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢? 我想结合自己的工作实际、就“如何备好数学课”谈点粗浅的体会。
一、备课要转变教学观念
备课的改革，教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。我认为：我们首先要走出备课的一些误区，比如，教师把备课变成教案的“克隆”，有的老师备课时，找来现成的教案一抄了事，就这样，年年教，年年抄，除了写了一些细节和过程，整体基本没有变化。这样，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。又比如，有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，没有自己主动参与的成分，注定会造成教学上的杂乱无章，断章取义。备课真正成了网上资料的“拼盘”。
因此，没有教师的思想上的重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
二、备课要备好学生
备课首先要备好学生，这是教师们常常挂在嘴边的话，而要真正在教学中做到，并不是很简单，学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，确定教学的重点和难点，同时考虑相应的教学措施。如：在备《元、角、分的认识》一课时，我 在本班同学已有生活经验的基础上，把教学的重点确定在对“分”的认识上，难点预设为“角与分的互化”。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或者是知识过浅使学生索然无味，就能抓住学生心理，进行有针对性的讲解与训练。备好学生，其实还有一个最为重要的目的，即每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将所有的学生“九九归一”，显然是不切实际的。这就要求教师备好学生的同时，制定的教案内容要具有相当的“梯度”。这种“梯度”要能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”。让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。因此，能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
三、备课要创造性地使用教材
创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。总之，教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。我校一位教师上《轴对称图形》一课，事先制作了精美的关于轴对称图形的网站，内容包括各种各样具有轴对称特征的汉字、数字、图形和精美的图片及在线答题、相关网站链接等。在多媒体教室里，在老师的引导下，在鼠标的点击声中，学生们走进了神奇美妙的图形世界，网络为学生们打开了一扇扇智慧之窗。一节课下来，不仅学生陶醉了，听课教师也陶醉了。
任何一节成功的课，必定含有教师再创造的成分，我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课，但如果一点不创造，肯定上不出一节精彩的课。所以，在备课时，教师必须紧密结合自身特点和学生实际，合理有效地对教材进行再创造。
四、丰富自己的人生
优秀的教学设计就像伟大设计师设计的经典、时尚服装，而能否穿出风采和神韵，关键是模特的条件和素养，教师就相当于模特。教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。
10.怎样设计评价一节好课 篇十
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学校工作的核心内容。提高课堂教学水平，是每一位教师的追求；向四十分钟要效率，是每一位教师的心声。那么，什么样的课才是一节好课呢？
评价一节课的标准有很多，每个人都有自己的观点，但每个人的看法又都不同。那就在新《课程标准》的指导下，仁者见仁，智者见智吧。以下所谈的观点，是我和学生的一些思考。
一、行云流水，如沐春风
一堂好课，应该使人听起来非常舒服。教师的引导，恰到好处，于不知不觉中突出了重点，突破了难点。学生的学习，感情投入，兴趣高涨，思维的碰撞不时闪现出智慧的火花。听课的教师，仿佛刚刚开始听课，但很快的就下课了，就像吃了一道有名的菜，满口留香；又向走进大自然，如沐春风。那种感叹真是难以形容。
二、教师主导，学生主体
一堂课，老师教得过于细致，就有串讲串问的可能；相反老师不讲，完全由学生自主学习，就会使人感到教学松散。要解决这种矛盾就要明确教师和学生各自的地位。在课堂教学中学生是学习的主人，突出学生的主体地位是评价一堂好课很重要的标准。教师要尊重学生的主体地位，给学生充分的学习时间，鼓励学生自主质疑、解疑，倡导课堂教学中的师生互动、生生互动，真正为学生的终身发展着想。
那么学生成为学习的主人了，教师又如何定位呢？很多教师进行了实践思考后，提出了“多角色”的观点即教师是教学的指导者、组织者、合作者、参与者。其中教师最重要的角色是指导者，没有教师的指导，就没有学生有效的学。所以倡导学生是学习的主体的同时，要更加重视教师的有效指导。
三、精心设计，有效调控
备课是上好课的关键，正是很多老师，甚至是特级教师成功的经验。备好课的关键是确定教学的重难点，并进行精心的教学设计。教师要精心设计每一个环节，特别是要精心设计提问，一个好的问题要能使学生找到理解的重点，并进行有价值的思维，产生交流的意愿。教师要精心设计学生的活动，使学生的活动有法、有序、有效。备课是教师的创造性活动，是一项很辛苦的脑力劳动，一份好的备课就是一份艺术品。
有了好的设计，还要有好的教学效果，才能产生一节好课。有时往往教学设计很好，但上得效果却不好，这其中原因是多方面的，但最重要的原因是教师没有在课堂上进行有效的监控。实施教学设计的过程中，要不断的观察学生的理解接受的情况，以便随时进行微调，满足学生的需求，达到最佳的教学效果。
四、积极尝试，合作探究
让学生亲身体验、感知学习与认知的过程，是非常重要的一种教学思想。教师为学生创设一种情景，学生在情景中会发现一些问题，在教师的引导下学生对这些问题产生了兴趣，从而产生了探究的欲望。这时教师不要急于让学生合作解决，而是先让学生自主尝试探究，培养学生独立思考的能力，为学生能发表于别人不同的独立见解打下基础。这种探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。
在学生自主尝试有了一定的基础后，教师再组织学生合作探究。合作探究是在自主探究的基础上的相互比较，相互补充，相互认同，相互接纳。在这一过程中，师生互动，生生互动，学生的倾听、表达，口语交际能力等都得到训练。这样的课堂是开放的，活而不乱的，教师的导也应该在参与之中得到体现。
五、师生和谐，气氛活跃
师生关系是否和谐也是评价一堂好课的重要标准。教师的语言精炼富有情感；教态自然、大方都会为学生营造一种和谐的氛围。在这种氛围中学生畅所欲言，积极思维，不怕自己说错了而遭到教师的批评，也不怕自己的发言受到学生的嘲笑，相反学生会全身心的投入到学习中，和作者同喜同悲。
11.怎样备好课 篇十一
锦湖三小许舒炀每个老师对什么是好课都有一个自己的评价尺度，当我读了《怎样上出好课》这本书之后，让我有许多的感悟。课堂是一个平常、普通而神秘的地方，是一个赐予没有生命的知识活起来，让生命绽放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂，应该成为教师永恒的工作追求。
一、有效的数学教学
郑毓信教授这样说道：教学的有效型总是相对于一定的教学目标而言的。作为有效的数学教学，不仅十分关注如何能够帮助学生很好的掌握各种具体数学知识和技能，而且也应高度重视如何帮助学生学会数学的思维，包括有思维方法的学习素养的重要过渡，也即充分发挥数学文化价值。传统的中国数学教学有一个明显不足：即往往集中于具体的数学知识或技能的学习，而忽视了数学教育的长期目标，包括思维方法的学习，以及情感、态度和价值观的培养。
我们应努力做到以思维方法的分析来带动具体数学知识内容的数学，使学生能够看到活生生的数学而不是死的数学知识，能真正理解有关的数学内容而不是死记硬背，并使学生不仅能掌握具体的数学知识内容，也能领会内在的思想方法。
二、教材的创造性使用
要培养小学生的创新精神和实践能力，教师必须科学的、创造性的运用教材，打破教材对学生思维的禁锢。以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上，在准确了解学生已有的基础知识上，符合本人和本校的实际上，把握好教学的起点。要对教材再开发，再创造，教学不能是教师对教材的简单复制或教教材。
有专家以为：教育的技巧并不在于能遇见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。因此，要注重挖掘数学教材中潜在的，能调动学生的好奇心和上进心、适合学生认识水平并有挑战性的问题。
三、找准一节课的问题
找准自己和同行以前上这节课时存在的问题，才可能设计出有价值的、有效的好课，才有可能上出有思想含量的、有影响的好课。教师需要不断创新，创新才是好课之本。教师不应该只满足于找到问题和问题的解决，而应积极的去从事新的研究。
四、一节课堂所追求的理想境界其实，在这些大师们看来，好的课堂就是轻松的、愉悦的、富于挑战的，能
够激起学生思维火花的。读了这本书，我认为钱老师的观点是我们的课堂所要追求的理想境界。
1、舒适的学习的环境，平等的师生关系。
只有良好的师生关系，才能更加有效的调动学生的情感，才能让学生获得真
正学习的快乐，而且他们也会自主的、全身心的积极参加与到学习中。钱老师认为我们堂课应该让人情更浓一些，让赞赏更多一些，让鼓励更多一些，让笑容更多一些，让宽容更多一些。其实所有的这些“多一些”，都是我们老师对学生爱的真情流露。也只有这样，学习环境才是舒适的，师生关系才是平等的。
2、科学的教材处理，灵活的教学方法。
只有“创造性地教”，学生才能“创造性的学”。其实，这个道理我们也明白，就是不知道自己究竟应该怎样“创造”。看看他们的方法：替教材中的例子，拓
展教材的主题，改变教材的呈现方式，整合不同学科的内容等。这让我更明白：教学必须以课程标准为依据，在理解教材编写意图的基础上进行；必须把握好教学的起点，准确了解学生已有的知识基础；必须有利于调动学生学习兴趣；必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章；必须量力而行，符合本人和本校实际。
3、扎实的课堂训练，完美的目标达成。
练习是数学教学过程中的一个重要环节。知识有效学习的条件之一是自动化，就是说，许多知识的运用要达到十分熟练的程度，自动化又从何而来，靠的当然是教师组织学生进行有效的练习，合理的练习能使知识转化为技能，促进数学能力的发展。就这一点而言，目标的完美达成不是一蹴而就的，需要平时扎实的训练。然而，练习不仅要对数量和时间有一定的控制，对质量也要有一定的要求，要根据教学目标精心选择和设计一些具有代表性的由浅入深的题目，引导学生进行练习，而且要根据小学生的年龄特点，注意练习方法、形式和内容的多样性。
12.怎样备好课 篇十二
天津市教研室特教室
刘岚
基础教育课程改革的内容很多，主要包括课程结构、课程标准、教学过程、教材开发、课程评价、课程管理和教师培训等。其中课程结构(也就是课程设臵)，课程标准的制订是国家行为。课程评价，课程管理和教师培训是各级教育行政部门要更多思考的。教材开发中更多的任务要由出版部门，大专院校的课程教材研究中心和教研部门来承担。而和广大一线教师关系最密切的，教师有着充分的实践体会的，教师最有发言权的就是教学过程。严格地讲教学过程包含在课程实施中，而课程实施的过程涵盖的内容很多：学校、家庭、社会、教材、网络、课外读物、广播电视，些都是课程实施的途径和内容。本文要谈的是课程实施中的主渠道，即从夸美纽斯倡导的“大教学论”开始的，工业革命以后得到推广普及的，班级授课制形式下的课堂教学。可以说，一定时间内的课堂教学才是施展广大一线教师才华的最重要的舞台。作为特教学校这个特殊舞台上的“舞者”——特教教师，我们要潜心研究的则是怎样上好特教学校的课。基础教育阶段的特殊教育，有着和普通教育的很多相同点，同时，它还有着自身的特殊教育原则和规律。特教学校的教师只有在准确把握课堂教学的普遍规律的同时，又能把握住特教学校课堂教学的特殊规律，才能上出我们理想中的特教学校的“好课”。上述，是为缘起，下面谨以聋校语文教学为例谈几点看法。
一、理想的课堂教学
(一)普通教育理想的课堂教学 1.课程实施改革目标
《基础教育课程改革纲要(试行)》(下称“纲要”)明确指出了基础教育课程改革的六大目标，其中，关于课程实施的目标为“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
2.课堂教学过程
“纲要”在“教学过程”这部分内容中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
“纲要”还特别强调指出信息技术在课堂教学过程中的作用：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
(二)聋教育理想的课堂教学 1.课程实施改革目标
在教育部基教司制订的《聋校义务教育课程设臵方案(征求意见稿)》(下称“方案”)中，对课程实施目标是这样表述的：“改变课程实施过程中长期存在的 语言沟通障碍和过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，加强实践性学习，加强个别化教学，关注个体差异，提倡沟通方式的多元化和教学方法的多样性，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
2.课堂教学过程 同样，“方案”中，对课堂教学过程是这样表述的：“教师在教学过程中应把实践性学习方式作为主导教学与学习的方式，教学活动应尽可能地在有内容的活动中进行，教师与学生积极互动，共同发展，积极倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
“学生在教师心中应是一个个有着不同特殊需要的个体。教师要关注个体差异，采用适合不同个体需要的沟通方式，制订个别化教学计划，实施个别化教学，以满足不同学生的特殊需要，使每个学生得到充分的发展。”
“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程资源，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
(三)普通教育与聋教育理想课堂教学目标的比较 1.相同点: 第一，都提出要改变强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。要引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第二，都强调教师与学生要积极互动，共同发展。第三，都强调要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
2.不同点: 第一，聋教育首先要克服沟通障碍，提倡沟通方式的多元化。
第二，聋教育更要加强实践性学习，更注重体验性，教学活动应尽可能地在有内容的活动中进行。
第三，聋教育更要关注个体差异，加强个别化教学。通过上述以聋教育为例，与普通教育的比照，我们可以基本明确理想的特教学校的课堂教学的大致轮廓。
二、当前特教学校课堂教学现状分析(一)课改给特教课堂带来新面貌
我国基础教育课程改革实验已经进入到第五年，虽然特殊教育课程改革尚未全面铺开，但是几年来特教学校一直在紧密追随新课改的步伐，积极学习，借鉴新课改理念。这些做法在特教学校的课堂教学中都收到效益，以天津市为例，特教学校大力推进课程改革的热情很高，也取得了比较扎实的工作成绩。课堂教学中，教师们理念新而且不停留在表面，教师的教学方式和学生的学习方式有了很大转变，尤为难能可贵的是老师们在教学中能够做到根据残疾学生的认知特点，把新课改理念与特殊教育的特殊规律有机地结合起来，使课堂面貌焕然一新，充满生机。
课程改革中倡导的校本教研给特教课堂带来活力，更是当前特教学校课堂教学的突出特点。“十五”期间，天津的许多特教学校都在承担不同级别的课题研 究的基础上开展校本教研。在教育科研专家的指导下，这些研究活动开展得有声有色，教师从中学到了很多先进的教育理论和教学方法。教师在校本教研中学会并习惯于思考，教学不再盲目，而是更有目的性，计划性，教师懂得并乐于不断反思自己的教学设计，随时修正和完善。比如一些学校开展的“教师中介理论研究”，合作学习研究都在教师的教学设计中得以体现。这说明校本教研的开展已经和课程实施有机地结合起来，研究成果，研究过程不仅给课堂带来变化，更作用于教师的思想，使更多的教师成为学习型的，研究型的教师。
(二)特教课堂教学中存在的问题
与普通教育一样，特教学校的课堂也是存在一些亟待解决的问题的。其中，既有传统教学方式中的一些尚未克服的弊端，也有在开展课改实验中出现的新问题。
1.特教学校传统教学方式中的弊端 对待传统，正确的态度应该是“扬弃”。此文对“扬”暂且不论，还是再强调一下要“弃”什么。以聋校语文教学为例，大致存在这样几种问题:(1)中高年级语文教学过多的分析课文
有些教师上课时只用一个课时用手语打出课文内容，而不认真地运用直观的方法帮助学生理解生词，理解句意和语言文字所表达的连贯意思，便进入了分析课文阶段。由于学生词句的基础没打好，就出现了教师一言堂，学生一问三不知的现象。
(2)忽视学生语言交往能力的培养
语文教材基本上排除了对话性质的课文，大部分课文的基调都是报道式的语言，影响了学生语言水平的提高，课堂上很难见到生动的“分角色朗读”的场景。除了教材的“先天问题”之外，教师本身也对培养学生语言交往能力不够重视，甚至胆怯，害怕让学生“张嘴”，满足于“把该讲的讲了”，至于学生的反馈就管不了了，以教师的讲解分析代替学生的体验感悟。
(3)忽视读背，不重视积累
普通教育中存在的不重视积累的现象，在聋校更为突出。学生由于听力障碍本已没有“原始积累”，再不去刻意地读背，势必造成在语言交流和作文时“无话可说”。
(4)仅存积累中“消极语汇”多，积极语汇少 只能理解而不会运用的语汇被称为“消极语汇”。学生在特定环境里学到的有限的语言量中大多只是停留在“理解”这一层次上，能运用自如的极少。许多学生学过的词、句、段数量并不少，但大多是消极语汇，阅读时尚能理解，表达时却不会运用。
2.在课改实验中出现的新问题
特教学校新的课程方案和课程标准还没有正式下发。特教学校的课改很大程度上还是在模仿，套用普教的做法。教师的热情很高，很多新课程理念都在很积极地实践运用，但是，由于没有深入的，有针对性地进行特教学校的课改研究，缺乏个性化，因此，在特教课堂教学中也出现了一些新问题，应引起重视。
(1)形式化
所谓形式化就是不讲实效，不讲实质，做表面文章。目前，特教学校课改实验中形式化的东西不少，“廉价的表扬，无效的课件，表面化的合作，不恰当的情境”不时反映出来，为做而做，为改而改，而不讲究为什么。
先说说多媒体课件的应用，我认为它对特教学校的学生来说是非常重要的，但是关键在于用得恰当。怎样用叫恰当呢 第一，化抽象为具体，突破重难点。比如讲授聋校语文课《我的伯父鲁迅先生》，为帮助聋生加深对鲁迅的认识和理解，就要利用课件呈现鲁迅的有关资料图片。第二，化静态为动态，理解学习内容。比如对聋校语文课《马踏飞燕》中“这是一匹奔跑中的骏马”的理解，电脑动画中飞奔的骏马点踏空中飞翔的雨燕的动态画面，能给聋生理解课文带来很好的帮助。
再说小组讨论，现在，无谓的小组讨论很多，什么时候应该使用小组讨论呢？第一，教师要明确小组讨论的价值，只有在个人能力达不到时，小组讨论，合作才是有价值，有意义的，学生才有讨论的热情。第二，老师要对讨论提出要求，首先要教会学生学会倾听，再学会表达。第三，小组讨论贵在适时，不能把它当作一堂课的亮点，随处点缀。对特教学校来说更要慎重，不能流于形式。也许，讲解，辅导更是特教学校学生需要的。
(2)教条化
教条化的问题在于忽视了教学是在具体的情境中，由具体的人进行的一个活动过程，忘掉了具体，拿一个框架来套，不管哪一科，哪一类学生，哪一类学校，哪一类教师。比如“质疑”，从小学一年级到初中，到高中，到大学都去质疑了。特教学校当然不能不“质疑”!但是，我们考虑没有我们教育对象的特殊性呢？比如聋生，由于听觉缺陷造成学习过程中接受环节的残缺，衍生言语障碍。他们往往在入学后才开始接受规范的口语训练，并接触书面语言，因此，他们语言，知识的储存量有限，他们更多的需要获取和认知。我们经常能看到课堂上学生无从质疑的尴尬。还有“探索性研究”，每个层面上都要探索，从幼儿园就开始探索了，没有序列，没有过程，没有重点，没有发展。再有课堂上的“激励性评价”动辄“棒!棒!你真棒!”现在还出现了“棒!棒!我真棒!”还有，一节课下来，学生满脑门儿的“星星”一胳膊的“金光闪闪”。其实，教师和蔼的微笑，赞许的目光，亲切的抚摸不都是很好的激励吗？安静的课堂，有序的学习过程，师生共同对知识的探讨，才是令人期待的。孩子们对学习生厌往往是因为我们教师教学的教条化，把一切弄得没有了滋味，没有了具体情景中的学习需要。
上述两点课改中的偏颇现象应引起我们的思考，我们要抓紧进行特教学校课堂教学改革的合理性，适切性的研究。
三、对实现一堂好课的几点建议 一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要素。就我们课程改革背景下的特教学校课堂而言，大致应具备下面几个特点:(一)要上成一堂有意义的课
在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢 老师要知道哪些是学生已会的，哪些是他难懂的，要准确地把握教学的重难点，要注意的是，重点和难点有时是一致的，有时却是不一致的，重点往往是知识上的，难点往往是能力上的，要结合学生的残疾特点来把握。教师的教法要围绕着突破难点，落实重点来运用。
(二)要上成一堂有效率的课
表现在两个方面:一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生 是有效的，包括好的，中间的，困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。我们常在评价一堂课时认为它没有很好地体现“面向全体”的原则，或则说老师没有很好地进行个别化教学，其实这是一个问题的两个侧面，说的是一回事。当前，特教学校的生源较之以往发生了很大的变化，多重残疾的学生比较多，聋校里有弱智生，盲校里有同时还耳聋的学生，培智学校里轻，中，重度学生各自人数不多，不能分别编班，要混编。在这种条件下，老师如果不能转变观念，一味地追求完成教材，教参规定的教学任务，不能很好地照顾到所有的学生，甩下一些学生，使他们在课堂上如同局外人，就会偏离教育的初衷。我们一定要清醒地认识到，今后我们的生源可能会更少，学生的程度可能会更差，我们不能拿着教材的尺子去筛选学生，而是要真正地以人为本，树立教育的服务理念，使每个学生都得到发展。
(三)要上成一堂有生成性的课
课堂不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的，情感的，智慧的，思维的，能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。做到这一点，对教师的要求较高，教师要有比较扎实的基本功，要能够驾驭课堂，而善于抓住课堂上出现的事件，使之成为一个集精彩的环节。作为教师在明确课是不能完全预设的同时，还应该对课堂的不可预测有所估计和准备。要使课堂具有生成性，就要求师生都具有开放性，教师要有开放的眼界，开放的胸怀，同时对学生不禁锢。陶行知先生早年提出的对学生的“六大解放”的教育思想在今天还是有着深刻的意义。即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
(四)要上成一堂常态的课
13.怎样备好一节美术课 篇十三
备课应首先把握和理解教材，要备好一节课需把好每一个过程：
一、分析教材和学生
分析组织教材的基本要求是：学习《美术课程标准》明确教学目的，领会教材编写意图；分析教材的系统体系，明确各部分在整个教材中的地位与前后联系；分析教材的重点、难点及其内容的组织结构，分析教材中涉及到的语言点在日常生活中所应用的情境，根据学生的认知特点及教学条件等灵活地处理教材。
二、确定学生学习内容
“教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”《美术课程标准》。
三、确定教学目标
知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。
能力目标：在美术教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。就是能用美术做什么事情。情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。例如：能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好地安排作息时间；能够了解中西方主要节日及其文化背景；能够激发学生热爱父母的情感；通过小组活动，能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法；通过学习故事，能够懂得做事时自己要有主见，要会合理安排自己放学后的时间等。
四、确定教学过程和设计教学方法（写教案）
1、教学环节：
教学过程为三大块，语言材料的引入；临摹练习； 写生练习。
美术教学过程应大致包含以下环节：
（1）准备教学；（2）呈现新的美术语言；（3）练习；（4）实际应用；（5）小结。
2、教学环节的作用与设计 1)准备教学：
作用： 安定学生情绪，激发学习热情； 复习与本节课学习内容有关的旧知识，为学习新内容做准备。
2)呈现新的语言材料：
新语言材料的引入是指在要求学生运用所学的新语言之前，呈现给学生的新的语言材料，让学生获得第一次感知（输入），使学生在学习的第一时间知道所学语言音、形和义。呈现的方式应注意以下几点： 采用整体呈现的方式。
根据语言材料创设一个较符合学生生活实际的情境，激活学生；同时提出问题，引发学生主动探究，激发他们参与学习活动。在教学设计时，这一项是比较难的。3)语言练习：
新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。机械性练习：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。教师在设计这一阶段教学活动时要使语言有意义。这一阶段教师控制较多。有意义的练习： 这阶段的练习是介于机械性练习（控制性）和交际性练习（非控制性）练习之间，起着承上启下的作用。这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言内容和意义，使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系。在这一阶段训练要注意的是教师逐渐减少控制，要有生生互动。
4)语言的实际应用：
这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段，在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。这个阶段的语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。这一阶段的练习应该有以下特点：
贴近生活的语言使用环境； 交谈的双有信息差； 解决实际问题；
发挥学生的自主性和创造性； 学生可以表达自己的真实情感。5)小结：