初中数学组总结

初中数学组总结（共15篇）

1.初中数学组总结 篇一

一学期的教学工作又近尾声，一学期来，我们数学教研组的全体教师紧紧围绕学校教导处的工作要求，认真执行教学常规，并在学校领导的大力支持和帮助下，加强教研力度，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：

一、学生活动

1、分年级的数学竞赛

为了积极推进素质教育，促进我校初中活动课程和课外拓展课的开展，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学应用意识和创新意识，满足学有余力的学生学习数学的愿望，发展他们的能力。经过数学教研组集体商议，在5月中旬举办了分年级的数学竞赛。具体是预备年级的应用题专项竞赛，初一年级的综合应用竞赛，初二年级的几何基本功专项竞赛和区数学竞赛选拔赛，初三年级的应用题专项竞赛。

竞赛在一定程度上激发了学生学习的积极性和竞争意识。本次竞赛的创新之处是一些专项竞赛，但也暴露了一些问题，比如：有的竞赛试卷要求高出了学生的实际水平，虽然可以从分数中分出一二三等奖，但是分数不高。这一问题的根源在于：在平时的教学中，数学老师们都比较注重基础知识，而拓展不足，就对学生的能力没有明确的把握。针对这一情况我们觉得在我们学校竞赛也要走基础路线以更适应我们的学生。

另外初二年级经过选拔，选派了5名学生去建平西校参加区数学竞赛，目前，成绩未知，但是这意义重大的一步让我们的学生体验到：区数学竞赛并不是高不可攀的，正如学生们考后议论的：试卷自然不难但并非简单。几位参加考试的学生对于这次考试感觉良好。

2、拓展课

开学伊始，我们根据数学学科的特点制定了分年级的“学生讲数学”的课外拓展课，但是由于老师们对于拓展课缺乏经验，也很难在数学拓展课中区分真正的拓展与提优补差课的不同，所以迟迟没有申报。我决定自己先试着为组里的老师们在拓展课方面探出条路，所以申报并坚持开课，本学期共开展了10次。时间定于周四的4：20——5:00, 内容安排结合当前的教学内容，过程是在课前发放学生自主阅读拓展材料，学生小组讨论问题的解决方案，在课堂上学生分析问题，表达见解。倡导：聆听他人，表达自己;快乐课堂，自主学习。课堂的最大特点是我从来没讲过，我只是听众，所有的问题真的都是他们集体的智慧解决的。学期结束的时候，我根据三个小组一学期的表现评出了最优小组。这一作法的根源在于我一直觉得数学一定要通过学生的口讲出来，才会有真正的理解。目前，我不太明确，这一做法是否会得到别的老师的认同，是否对组里的老师在下一学期的拓展课有所启发与帮助。也不是很明确这样上算不算拓展课，所以还请学校领导多指导。

二、教研活动

1、作业批改的方式交流

开学时，我们明确了数学组教研活动的纪律：不讲与教学无关的话，不谈学生的差。因为“差”是不争的事实，多说只会让我们越发缺乏信心，我们要做的是想办法，谋策略。为此当时制定了一些中心议题，在后来的实际交流中，我们觉得：作业批改方式的交流比较有效。在交流中大家首先感受到的是别人的敬业，其次互相学习到了一些有效地方法，基本形成了适合我校学生作业状况的批改特点，并引发老师们在布置作业方面花精力研究。

2、核心教学观交流

教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。认识一个老师，一定要看她的核心教学观，而每个人观点的形成及实践的过程都是他重要的成长历程。为了使数学组老师更深入地认识自己，了解别人，我们做了一次核心教学观交流。我们互相分享在教学上成长的快乐，也从别人那里获得启发。当书本中的教育教学理论成为我们周围的老师思想的一部分的时候，我们都觉得最近的榜样最容易学。

2.初中数学组总结 篇二

一 初中数学开展小组合作学习的意义

通过小组合作学习能够突出学生的主体地位, 激发出他们学习数学的潜能。当学生学习数学的潜能被激发后, 学习效率可以得到质的飞跃。通过小组合作学习有助于培养学生的数学思维能力, 使学生的数学思维能力在不断的使用中得到锻炼, 同时有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间、师生之间互教互学、交流信息的过程, 同时也是一个互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。通过小组合作学习还能够让学生获得类似于科学研究的体验及相关技能, 从而培养学生的合作能力与团队精神。因此, 将小组合作学习引入到初中数学教学中, 不仅是为了提高初中数学的课堂教学效率, 也是为了让学生能够更好地适应这个社会。

二 有效开展小组合作学习的有效措施

1. 科学地编排小组成员, 优化合作效率

好的开端是成功的一半, 分好学习小组是合作学习的基础。教师在充分了解全班学生的情况下, 有意识地将不同层次、不同类别的学生, 按照“同组异质、组间同质”的原则优化组合, 合理安排组内成员的分工, 保证每个小组内的学生各具特点, 以相互取长补短;让各小组间势均力衡, 无明显差异, 便于公平竞争、互相促进。让每个学生在合作中都有展示自我的机会

2. 把握好合作学习的度, 强调点拨和引导

教师应把握好合作学习的度, 注重培养学生的创新精神和动手能力。因此, 小组合作学习的内容要放在重点、难点上, 注意内容的开放性、可行性、趣味性和探究性。总之, 小组合作学习不能只追求表面形式而不管实际效果, 教师要设计好合作学习的内容、时间和合作学习的进程等。另一方面, 教师在小组合作学习时不能只当旁观者, 应是学生合作的参与者, 及时对学生的问题进行指导。

3. 准确把握好合作学习的切入时机

合作的基本条件就是必须要有至少一项需要分工、需要大家共同完成的任务。不难发现在那些效率较低的合作学习中都有着这样的现象:乍一看人声鼎沸, 课堂上好不热闹, 看似积极;仔细一看, 虽然各个组员都有着自己的任务, 基本能独立完成, 但是却缺少讨论、帮助和支持, 这样的合作学习根本就没有体现出合作意识、合作精神, 对学生的能力培养也没有意义。因此, 教师必须要扮演好自己引导者的角色, 选择好合作学习的切入时机。实践证明, 恰当地选择切入点是有效开展合作学习的关键。

在重点、难点处进行切入。在教学的过程中, 学生往往很难掌握教学的重点难点, 在这些地方开展小组合作学习, 将更加有助于教学目标的实现。例如, 在教学平方差公式时, 让学生经历平方差的推导过程是学生学习的重点, 如何归纳出公式则是教学的难点。在教学的过程中可以这样做:

先出示四道计算题:

教师先让学生求出这些题目的答案, 然后再进行启发:“大家自己找一找, 这题存在什么规律?”在学生思考几分钟之后, 再组织学生合作交流, 教师则走到学生中间去, 针对每个小组的不同情况加强引导, 然后在组织每个组的中心发言人来代表本组与全班同学交流, 并最终推导出平方差公式。在这个过程中先让学生自己独立思考, 让他们先在心目中有了自己的想法, 待时机成熟后再合作探究, 然后才是组间交流。这样可以更好地发挥自主探索和合作交流的效能。

在学生感到困惑处插入。在教学的过程中, 当学生感到困惑, 思维处于一种混沌、迷惑状态时, 如果能够组织学生进行交流、辩论, 将有助于帮助学生澄清概念, 加深理解。例如, 在教学多项式除以单项式时, 可以提出这样的问题:应该怎么做?用学过的知识能否解决?怎样转化?通过这些问题来引导学生进行积极的思索, 然后再展开讨论, 继而各组拿出讨论结果, 最后进行组间交流、辩论。这样学生能够在激烈的语言交流中“学习他人”和“自我检查”, 经历由模糊到清晰, 螺旋渐进, 分化整合的正过程, 最终形成准确、清晰的建构。

在深化与拓展时进行插入合作学习。必须要明白拓展处是再创造的生长点之一, 具有一定的开放性和综合性, 在此时进行小组合作学习, 将有助于对学生的思维进行扩展, 进而激发学生的灵感, 形成独特的认识。

三 结束语

总之, 新课改的不断深入, 随着教师意识的不断提高, 初中数学小组合作教学是一项长远的、重要的任务。小组合作学习不仅能培养学生团结互助的良好习惯, 还能促使学生在平等的竞争中强化自己的学习。这就要求教师在今后的教学中不断努力, 寻找出最佳的教学途径和方法。

摘要：在数学教学中开展小组合作学习是一种提高数学课堂教学效率的方法。本文主要就初中数学中开展小组合作模式的有效措施进行探析。

关键词：初中数学,小组合作,有效教学

参考文献

[1]张凡.让学生在合作中成长[J].新课程 (教研版) , 2010 (5) [1]张凡.让学生在合作中成长[J].新课程 (教研版) , 2010 (5)

3.初中数学组总结 篇三

一、分组不科学,随意性强

有的教师误认为小组合作学习就是几个学生凑在一起讨论几分钟就行了,因此在课堂上常常出现随意让同桌或者前后四人讨论的现象,这种临时随意的分组,由于组内成员缺乏必要的沟通与合作的技能,缺乏必要的默契,面对问题,成员之间不能进行有信任、有规则的交流与合作,出现不同意见时,又不能很好地协商。这样随意分组是形式化的小组合作学习。

二、问题不论难易、轻重,皆用讨论

有些教师为了体现小组合作学习,不考虑学习内容的难易、轻重,不考虑问题有没有讨论的价值,都用小组合作学习。合作学习仿佛成了解决一切问题的“灵丹妙药”,使一些没有思考性、开放性,甚至根本就没有讨论价值的问题充斥其中,从而造成学生没有讨论的兴趣和积极性,既浪费了教学时间,又成为学生学习的一种新的“负担”。

三、教师游离于小组以外,袖手旁观

当小组开始讨论时,有的教师不去巡视指导,而是袖手旁观,只是听听小组的汇报。这种现象反映了教师对小组合作学习认识上的偏差。培养学生的合作能力需要经历由易到难、由“扶”到“放”的过程,要循序渐进,需要教师起到组织者、参与者与指导者的作用。教师要深入小组,积极参与到学生的学习活动中,倾听学生的学习情况,获取直接的信息,帮助学生解决学习中的问题,为小组讨论后的教学活动作准备。

四、学生性格差异导致合作失衡

当老师要求学生合作时,一些性格开朗、交际能力强的学生容易获得参与的机会,而一些性格内向、腼腆拘谨的学生经常成为小组的“看客”;另外,学习成绩好的学生能较好地进行交流,成为小组内的“活跃分子”,使得这些学生各方面能力都得到发展,而一些学困生则恰好相反,由于基础较差,失去了思考、发言、表现自己的机会,实际上也是被剥夺了学习的权利,造成小组合作学习的不平等、不平衡。

要想解决上述问题,提高小组合作学习的有效性,可以从以下几个方面进行:

1、弄清合作学习的意义,搭配好学习小组

有些教师认为,小组讨论就是合作学习;也有教师认为,让学生组成小组共同完成任务就是合作学习。其实小组仅仅是形式,合作学习的开始是有效分组,成功的合作小组采用的原则是“组内异质、组间同质”,即合作小组成员在性别、性格、学习成绩甚至是家庭背景等方面具有差异,从而实现各小组成员在合作过程的优势互补、互相学习、互相帮助。组内异质决定了小组成员各具特色,小组内的分工要明确,组员要有序配合。一般以四人为一组,四人中配一个学习成绩好的学生,配两个学习中等的学生、一个学习有困难的学生。学习成绩好的学生担任组长,以便开展组内互动和组间竞赛活动,负责组织、协调本组成员的学习活动。其次,必须安排好内向或成绩不好学生所处的合作地位,否则他们将游离于合作学习之外。另外,要让每个学生在小组内部都能找到自己的最佳角色位置,责任到人。最后,教师要在小组合作学习中关注学生的合作过程,适时进行组间成员的调整,使小组合作始终处于最佳状态。

2、提出有挑战性的问题,让学生有效合作

数学学习的过程实际上是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。合作学习的优势就在于能使学生通过合作交流解决数学问题,能否提出具有挑战性的问题,是小组合作学习有效性的关键。如果一个数学问题比较简单,多数学生经过自己的独立思考就能解决,就没有合作学习的必要;同样,如果一个问题难度过大,学生无论如何也不能解决,也没有合作学习的价值。要让学生进行合作学习,应该是对学生个人而言不能解决,而通过小组合作能解决的问题。

3、要抓住合作交流的契机

在小组合作学习时,能否抓住合作交流的契机也是提高小组合作学习的重要方面。契机抓得好,学生通过讨论、争辩,掌握的知识就更深刻、更牢固,对问题的思考就更全面,对结论的表达就更清晰。那么在课堂中应在什么时候进行合作呢?

首先,在沟通知识联系时进行合作学习。在教学中教师要善于发现知识之间的内在联系,让学生在合作学习中既复习旧知,又能运用所学的知识解决新问题,从而获得新知。

其次,在处理教学重、难点时进行小组合作学习。在处理每节课的教学重、难点时,可以采取小组合作学习的方法,通过小组合作学习让学生加深对重、难点的理解。

另外,在知识容易混淆时进行小组合作学习。在教学中,经常会遇到一些既有联系又有区别的知识,这些知识学生容易混淆,针对这些知识,组织学生进行合作讨论是很有必要的。

4、在合作学习中培养学生的合作品质

在合作学习中要培养学生乐于合作、敢于交流、明白合作规则、有合作成功的喜悦等品质。

首先,教师要通过多种途径、采取多种方法,提高学生对合作学习的认识和合作技能,消除对合作学习的不必要顾虑,使学生既敢于在合作中提出自己的问题,大胆寻求帮助,也乐于把自己的意见和想法告诉别人。

其次,教师要对学生进行合作规则的培养。合作学习如果没有规则,或者不能很好地遵守规则,合作学习往往会陷入混乱无序、低效的境界,因此在合作学习中,教师可以通过明确分工、明确纪律要求,对学生进行规则意识的教育,提高合作的质量。

4.教研组工作总结初中数学组 篇四

一、做好教研组日常教研活动

我们教研组每个成员都能按学校要求认真备课、及时撰写教学案例。在公开课后评课时，每个人都能中肯的提出优缺点，对每个教师的提高都有很大帮助。各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，通过听课、评课，对诸如教学内容安排是否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合高效课堂的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率。坚持每周一次的集体备课教研制度，每月一次的教研组活动，这既是交流工作和生活经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用这宝贵的时间，真正发挥了它的作用，围绕新的课程改革，结合教材、课标进行集体备课。科研方面，积极撰写论文，积极从事课题研究，有多位教师多篇论文获奖。

二、特别加强教学研究

教育现实中，分数不仅是学生的命根子，也成为衡量老师、学校的重要标准。在现实中，我们无法回避应试教育。但是任何事情都是有规律可循，须讲求科学的。正因为如此，备课组特别是高三备课组关注高考动向，研究学业水平毕业会考测试，进行有效复习。既增强了课堂教学的针对性和有效性，又极大的节省了学生的课余时间，提高了教与学的效率。在高三阶段，结合复习要求，帮助学生组构章节知识体系，重视知识与能力的整合;加强对主观题解题思路和解题方法的培养，提高学生审题、解题的能力，重点落实各类题型的通性通法。

三、一份耕耘，一份收获

经过全体数学教师的共同努力，一学年下来，在各项大赛中取得了不错的成绩：何淑娟老师获县优质课评比一等奖;xx等、xx老师辅导的xx省高中数学竞赛高三组成绩更是喜人，获市、县奖项人数都创了历史之最;xx等辅导的理科高二学生，有多人次获市、县各类奖;20xx届高考尤其是文数成绩创了历史之最，普通班年级平均分达到了108分。

5.初中数学组总结 篇五

学会思考

——--2016

年秋季万安学校初中数学年级备课组工作总结

本学期对于我们初中年级组而言是最有收获的一个学期，在教学处的带领下，在科组内部老师的共同努力下我们初中年级备课组顺利完成了教学目标，这个学期开展了师生竞赛就有8次，平均每个月有两次大型师生竞赛，这其中还不包过学校组织的活动，回顾这一学期我想除了忙碌还有就是成功后甜蜜。

一、基本情况分析

数学组初中部总共有四位老师，我们这四位老师中有三位是大学本科数学专业，而且年龄都在三十岁以下，可以说这是一支年轻有干劲的队伍。组内老师都是很勤奋自觉，平时我们也经常在一起探讨学习，对于不同的课型我们怎么去教，要教孩子哪些知识，在具体的教学工作中互相指导相互要听课。我们一直在不断进步，学生成绩方面在这个学期还是取得了非常大的进步，不过学生两极分化很严重。平时自主学习能力较弱。我们要走的路还很长。

二、教研活动开展情况

本学期我们开展了同课异构活动，让骨干教师先上示范课，之后科组内的老师再进行同课异构，上课之前我们也进行了磨课，最后成型之后我们再来进行赛课，在评课环节中我们也相当重视，每一位老师都要发言，而且还要写反思，任思安老师在七年级上的《一元一次方程的应用》让我们感觉到这位老师进步非常大，丁志永老师，盆晶老师的课现在基本可以形成自己的风格，在周五的业务学习中我们初中年级组进行集体备课，在周三业务学习之前我们总会花一定时间谈谈课型，尤其是种子课我们到底该怎么上，什么样的课才可以成为种子课。

三、教师竞赛开展及获奖情况

本学期老师开展了说课比赛，书法比赛，歌唱比赛，在学生方面，我们初中部的老师组织学生层层选拔，最后进行了扑克24点比赛，数学奥林匹克竞赛，速算比赛，数学手抄报比赛，在一系列的比赛中我们的科组文化得到了弘扬，我们初中备课组的机构也越来越完善。在说课比赛中陈齐辉老师荣获数学组第一名，丁志永老师荣获第四名的好成绩，在歌唱比赛中丁志永老师荣获第三名，在学生竞赛方面盆晶老师多次荣获优秀指导老师，在期中考试总结

四、常规考核情况

初中年级组的老师在课堂掌控方面能力很强，在每次作业检查评比中，初中年级组的老师作业的质量都较高，备课质量也较高，教师上课从来没有迟到现象，每一次大小会议都可以准时到达，在管理学生方面没有出现体罚，五、绩效考核情况

在本学期教学处常规考核中丁志永老师全校第9名，任思安老师29名，盆晶老师25名。而且我们年级组内老师都是班主任，管理和教学经验都很丰富，每一个月中我们年级组内的老师绩效分=都是很高的。

六、取得的成绩

1、在学校领导的关怀下，在教学处领导的带领下，这一学期我们初中部数学组各成员，团结协作，进行集体备课，想方设法把初中课堂教学变得有趣化，学生成绩得到很大提升。以前学生讨厌数学，现在相当一部分同学喜欢数学，并且能够用自己的数学思维去和其他同学交流，另外学校方面组织了多次外出业务培训活动，在龙华新区，宝安区等多个学校听课，也大大的提升青年教师的业务水平。教研组内实行老教师帮新教师，现在每一位教师都已经成长起来。我们这支优秀的队伍还将更加努力，带领我们的学生取得更好的成绩。

2、丁志永老师外出说课比赛取得第三名好成绩，期中考试任思安，陈齐辉，盆晶，丁志永取得教学质量一等奖

七、存在的问题：

1、教师很多时候还停留在怎么教，没有去思考一节课我们应该教会学生什么知识。

2、教育教学水平有待进一步提高，如何把新旧知识联系在一起，如何上好种子课。

3、切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高信息意识和应用水平。

八、改进的措施

1、教学常规工作管理：

从整体优化出发，加强教学工作的五个环节的管理。为进一步发挥教研组、备课组的功能，我组积极响应学校的号召，明确树立集体质量意识，信息资源共享，认真落实了集体备课制度，由备课组长负责制，抓好备课过程中的各环节。各教师的教案都较为规范，质好量足，在学校的教案检查中大部分教师教案优秀。课堂上认真上好每一节课，在课堂教学中落实素质教育，所有老师在教学过程中都时时考虑对学生进行学习指导，本学期重点是学习方法的指导，指导的要点是怎样听课、怎样做作业和怎样复习，为了能更好地体现学生的主体地位，要求教师引导学生参与教学活动，必须给学生自主参与活动的时间和空间，教学中以人为本关爱学生，学生满意度100%。全体教师在精选习题的基础上，认真做好批改工作，力求做到及时反馈矫正，讲求实效，学校作业抽查情况显示本组全体教师作业批改情况优秀。各年级都本着因材施教的原则，进行分层教学，培优补差。初一抓好起始阶段数学学习习惯的养成；初二抓好基础教学，培养数学素质；初三多角度训练学生的思维品质，提高数学解题能力。在全组老师的辛勤努力下，初中数学各年级成绩都有较大提高，2、教科研活动：

坚持每周进行教研活动，每次教研活动事先都经过精心准备，定内容、定时间、讲实效，多次组织学习教育理论和本学科的教学经验，充实教师的现代教育理论和学科知识。精心安排好青年教师的汇报课及其他教师的示范课抓好评教工作，对公开课严格把关，要求每一节公开课前都经过备课组的老师多次的研究和修改，每堂公开课后，全科组的老师都有进行认真的评课，我们科组的老师对评课向来非常认真，从不避丑，不走过场，不管你的资格有多老，你有多年轻，大家能本着对事不对人的原则，对有研究性的问题、有争议的问题都能畅所欲言，尽管有时争论的很激烈，但道理是越辩越明的，大家都确的通过争议都很有收获，以此推动本组的教研氛围。尽管日常教育教学工作十分繁忙，但老师们仍十分重视教育科研，有多位老师的论文在各级刊物发表，还有多位教师的论文获奖。

3、专业发展：

为使新教师早日成长，具体安排了新能挂钩对象，老教师无私传授，新教师虚心好学，组内教研气氛浓厚。全组教师团结协作，凝聚力强，有良好的师德师风。本组多位教师承担了雅安市期末考试命题工作，还有一人承担了雅安市中考命题工作。青年教师成长迅速，组内年轻教师都积极参加各种进修、培训活动。

（一）继续进行集体备课，平时多研讨，多听课

（二）每周集中解答难题，提升个人业务

（三）帮助一些老师成立数学兴趣小组，把兴趣小组做的更专业化。

（四）进一步完善导学案，课件制作，学案制作

（五）坚持写教学反思

老师必须在刻苦中才会更好的成长，作为老师一节课可能也可以影响孩子的一生，所以我想在今后的每一节课中，我们年级组内的老师一定会上好每一节课，多开展一些数学活动。让孩子得到发展，真正提升孩子的核心素养。

执笔人：陈齐辉

6.初中数学组工作经验交流 篇六

襄阳市二十八中学谢文杰

尊敬的各位领导、老师 ：

大家好！今天非常荣幸能有这样的机会和在座的各位一起交流和学习，在座的老师都是有着丰富教学经验的老教师，都有一套自己的行之有效的教学方法。让我在这里介绍经验，实在是有点班门弄斧，我们深知，我校的数学教学与其他兄弟学校相比还有一定的差距。在这里我仅将我们在教学活动中的点滴做法做一汇报，求得在座各位领导和老师的指导与帮助。我们备课组在以姚月清老师为备课组长的领导下，主要做了以下工作：

一、精诚合作，和谐共进

“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。”我们的备课组是一个和谐、融洽的备课组。备课组中姚老师与张老师年纪稍大一点，教学经验很丰富，工作态度也很严谨，而我和石老师显得稍年轻，两位老师对我们一直耐心指导。我们整个备课组和睦相处，互相帮助，共同提高。

二、加强学习，提升自身的教学、科研能力，以教研促教学

善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识。备课组老师的学习我们主要是从以下几方面入手。

1、认真学习新课程标准和数学学科考试说明。准确把握好标准的四个层次的基本要求，使新课程标准和考试说明深入走进每一个教师的心，形成改革理念，进入课堂。

2、采取走出去，请进来的办法，使组员获得更多的学习机会。让老师们经常到外面去听课、学习、参观等.每当有上级组织的学习培训,我们都想办法参加。另外，我们还通过各种关系请外面的名师来指导。

3、积极参加教研教改活动。备课组着力把每一位老师打造成科研型教师。在教学中注重教研与教改，通过教研与教改促进教学。我们备课组老师全部参加了市级课题《在数学课堂中培养学生创造性思维能力的方法和途径研究》，并且在平时的课堂教学中一直为之而努力。

三、认真做好备课和听评课活动

1、集体备课集体备课是发挥集体优势的一个重要途径。我们按照学校要求，在集体备课时一直做到“三定”（即定时间，定地点，定中心发言人）、“六统一”（统一教学目标及内容，教学进度，教学重难点，统一主要例题，统一作业，统一测试），同时搞好“五备”（备教材，备教参，备课标，备考纲，备学生）“五讨论”（讨论教学目标，教学重难点，教材处理，教学环节，教法学法），优化“两法”（教师的教法与学生的学法），精选“两题”（课堂练习题和课后作业题）。

2、上课与听课我们都知道，上课是最重要的一环。如何把这一环节落实好？每一章都有一两节比较难上的课，对于这种情况，我们都是先集体教研，讨论这节课怎样上？形成方案后由一位老师先上，其他老师随堂听课，后再集体讨论本节的成功与失败之处，以达到借鉴和升华的目的。这样通过本组老师的互动，使我们之间相互学习，共同提高。

3、评课 我们按照学校要求经常开展组内的听评课活动。听完后评议教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用、教学思想、方法的渗透等，是否符合素质教育和课改的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。

四、优化课堂教学，提高教学效率

为响应我区提出的“切实减轻学生过重课业负担，提高课堂效率”的号召，我们备课组对课堂教学也进行了深入的思考，进行了如下的改变：

1.课前精心准备 ：我们备课组一直按照学校要求，提前一周备课，无教案不上课。每一节课都精读课标，钻研教材，把握好教材的度，按教材的结构编写好教案，设计好教法学法。掌握学生特点，精心组织，做好准备，让每个学生都参与到教学中去。

2.课堂教学采用学案教学：从八年级开始，我们备课组就采用学案教学，其内容包括学习目标，重难点，教学过程等，其中教学过程中又包含导入新课，讲授新知，典型例题，课堂练习，课堂小结，课后跟踪反馈等。其中新课导入我们采用复习导入或创设与实际生活有关的情境导入，以此激发学生学习兴趣。在新知的讲授中，我们重视新知产生的过程教学，通常会设计一个个的问题情境来凸显新知产生的过程，并且让学生参与其中，让学生充分体验知识的发生，发展和形成的过程，培养其善于思考，勤于归纳的能力。新教材中很多内容没有设计例题，这给了老师很大的空间。我们备课组对例题的选择上精益求精，既能巩固新知，又能锻炼学生能力。例题讲解结束后，通过一组适度、适量的课堂练习来巩固本节所学，通过对例习题的变式来升华新知。而后的课堂小结由学生填写，可使学生加深对本节知识的理解和掌握。最后通过课后的跟踪反馈（即课外作业）来检验学生本节的学习效果。

3.课堂中转换位置关系，让学生真正成为课堂的主人 ：新课标指出：学生是学习的主体，教师是学生学习活动中的组织者、诱导者和合作者，只有充分发挥主体作用，才能收到最佳效果。因此，在数学课堂教学过程中，我们备课组始终坚持以学生为主体，充分调动他们的学习积极性。使他们在数学课堂教学活动中自主探究，合作交流，实现自我价值，真正成为课堂上的主人。

4.课堂中注重因材施教 ：因为学生的数学水平和能力是有差异的，所以我们备课组在备课时充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，确定教学进

度，设计教学梯度。在教学过程中，因材施教，对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度各异的作业和练习，让每位学生都得到不同程度的提高、体验成功带来的乐趣。特别是对学困生，我们抓住他们学习中的点滴进步，进行表扬，从而增强他们学数学的信心。

5、精讲多练，提高课堂教学效果 ：讲练结合这种方法有利于让学生动口动 手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

五.坚持培优补差，大面积提高教学质量 ：每个学期开始，我们备课组每位教师都制定了详细的培优转差计划，利用课间、中午自习等时间，对学生进行辅导，在教学过程中，因材施教，对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度各异的作业和练习，让每位学生都得到不同程度的提高、体验成功。

7.初中数学组总结 篇七

一、在初中数学任务驱动型课堂中开展小组合作学习如何分组

小组的组成应由教师与学生共同商讨决定, 在分组前要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等, 进而合理搭配小组人员, 实现组内成员优势互补, 互相促进。同时, 要引导学生学会与不同的人相处, 尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学, 争取组内同学共同进步。

二、初中数学任务驱动型课堂中小组成员如何完成自己的分工

分组后组内成员都有明确的分工, 每个人都有相对侧重的一项任务, 如每个小组都有组长、发言人、记录员、提问人、资料员等。这些大多数都有安排学生担任, 但基本上形同虚设, 没有发挥他们应有的作用, 或者说有的学生根本没有理解自己的分工。

因此, 在开展小组合作学习时, 小组长应该负责组织、开展小组课内外 ( 可能是重视课内忽视课外) 的合作学习活动。虽然每组分工采用轮流制, 但每组必须有一个核心人物, 他要有组织协调能力, 要能传递正能量, 这样这个组才能凝聚到一起共同进步; 组长和资料员要能把握好每天的上课、课后巩固、预习的情况, 这样资料员才知道课后要准备哪些东西, 课堂需要哪些资料; 组长要能组织学生适时讨论 ( 学生先自主完成) , 形成一致的意见、观点或结果, 这样记录员才有东西可记, 发言人才有代表本组的结论发言的机会, 提问人才有问题可提, 这样也才能实现学生的自主学习 ( 要培养学生的发言和提问的能力) 。当然, 组长还要担负起管理本组的职责, 负责维持好本组的纪律, 确保本组能高效地自主学习。

三、初中数学任务驱动型课堂中如何促成小组合作

1. 小组合作学习离不开教师的组织和引导。要让小组合作学习真正发挥作用, 必须充分发挥教师的主导作用, 课前要认真思考: 哪些内容适合进行班级集体教学? 哪些内容适合小组合作学习? 哪些内容适合个人自学? 如果要用小组合作学习, 那么什么时候进行? 问题怎么提? 大概需要多长时间? 可能会出现哪些情况? 教师该如何点拨、引导? 如何把全班教学、小组学习、个人自学三种具体的形式结合起来, 做到优势互补? 如果这样做课前准备, 小组学习的效率一定会大大提高。

2. 小组合作学习实质是通过学生互动, 求得小组成员的共同进步, 这就要求教师设置恰当的学习任务。任务不能太难, 也不能太易, 否则将会降低小组合作学习的积极性。太易使所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性, 学生不加思考就能回答; 太难会使绝大部分学生陷入困境, 这会挫伤学生学习的积极性, 造成时间上的浪费; 有时所提的问题虽有思考性, 但教师舍不得给学生时间, 学生还没有进入自学、讨论状态, 教师就宣布讨论结束, 这样学生无法完成任务, 最终变成教师讲解。这些情况会使得小组合作成为一种“摆设”, 把小组合作学习简单化。究其原因, 主要是教师对采用小组学习策略准备不足, 存在随意性和盲目性。

3. 小组合作学习应让更多的学生表现自我、体验成功。课堂教学中学生存在着差异, 所以在开展小组合作学习的时候, 教师应走到学生中间去, 参与学生的学习活动, 对学生学习中出现的问题进行指导, 了解小组合作学习的进程和质量, 帮助学生掌握合作学习方法, 关注学习有困难的学生, 让他们在老师与同伴的帮助下, 积极地在合作学习中表现自我, 从而获得成功的体验。

4. 在小组合作学习中, 教师要做到以下几点: ①要培养学生学会倾听, 处理好踊跃发言与虚心听取的关系; ②要培养学生学会思考, 处理好独立思考与合作交流的关系; ③要让所有的学生积极参与, 特别关注小组合作学习中保持沉默的学生。

四、初中数学任务驱动型课堂如何评价和激励

1. 采用小组合作的学习模式, 要求教师以学习小组为单位制定学习目标, 只有小组成员都完成任务, 小组学习目标才能最终达成。在合作学习过程中, 小组成员不仅要努力达到个人目标, 而且还要帮助他人实现目标, 通过相互协作, 共同完成。这种目标可以是短期的, 如月考、期中、期末考试目标, 也可以是长期的, 如上学期我所制定的小高考目标和高考目标等。

2. 要引入竞争机制。有竞争才有提高, 针对学生好胜的心理特点, 在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制, 对合作学习的效果能起到提高、深化的作用, 使合作学习更具实效。这种竞争可以是班级内的小组之间的竞争, 也可以是年级内班级之间的竞争, 如挑战、应战以及阶段性的总结等。

3. 建立科学合理的评价和奖励机制。合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障, 不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性, 更不可能很好地发挥评价的功能。因此, 教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程, 既要每个学生积极参与, 又要各小组展开友好竞争。班主任要协调好本班各科的评价标准, 最后给出本班学习小组的综合评价 ( 包括小组学习过程中的纪律评价) , 并对综合评价优胜的小组给予一定的表扬和奖励 ( 班级表扬、年级表扬、班主任奖励等) 。

8.初中数学组总结 篇八

【关键词】初中数学 小组合作 实施策略

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0147-01

一、开展合作学习的目的以及意义

随着新课改的深入发展，这种合作学习的教学模式被广泛应用，不但可以培养学生的创新能力、交往能力，还能加强学生的合作精神和合作水平，将学生培养成对社会有用的人才。合作学习是为了让学生学会自主学习，自主找到适合个人的方法，并及时改正学习过程中存在的问题，为了做到这一点，教师也需协助学生学会自主学习。教师需改变传统教学模式，不断发展自己，充分发挥合作学习的优势，实现从传统的课堂讲授到互助合作学习，再到协同合作学习，最后开放课堂，这样一个积极开放的教学模式。

二、小组合作学习在初中数学教学中的优化策略

1.合理组建合作小组。

对于初中数学教师来说，在组建合作小组时，需将合作小组的创新性、合理性、科学性作为重要因素。合作小组需讲究科学性。在组建合作小组之初，教师需明确每个小组成员的分工和任务，从而确保每个学生都得到进步和提高。合作小组人数分配有讲究，需合理。合作小组人数过多，会导致有的学生无法发表意见，有的学生无法与其他成员进行沟通，甚至有的学生无法展示才能等，这些情况都会出现；相反，如果人数太少，那会导致学生无法集合小组成员的优势，进步受限。组建小组还讲究创新性。合作小组在构建时要考虑能否实现公平竞争，小组成员的角色之间能否进行流动，同时各小组的成员之间也可以进行互换或流动。

2.将自主探索与小组合作学习结合。

作为新课改积极推广的一种学习方法，小组合作学习具有很多优越性，然而如果将自主探究与小组合作学习有机结合，那教学效果将事半功倍。自主探究是学生的自主思考和对问题的主动探究，是学生合作学习的基础和前提，学生如果能自己理解研究问题，形成自己的观点和看法，那么在小组合作学习中会将自己的观点更加自信地表达出来。小组内各位学生思想和智慧的碰撞，必然使每个学生自己的看法和观点更加完善，这样才能充分发挥小组合作学习的作用。

3.教师的位置是参与和指导。

在小组合作学习中，教师找准自己的位置至关重要。传统教学模式中，教师是主体，然而在小组合作学习中，学生是主体，教师只参与，做出指导。但是教师的参与指导对小组合作学习也非常重要。在学生进行合作学习时，教师需深入学生，观察、巡视、参与学生的合作学习，从而对学习情况有一个整体了解。同时，发现问题时教师需及时帮助学生，及时解答学生疑问。如果有的小组不明了合作任务和步骤，那教师要及时给予说明；如果有的小组偏离教学主题，教师要要及时纠正点拨；如果有的小组已完成学习任务，教师需及时进行抽查。合作学习要想取得好的效果，离不开教师的参与和指导。

4.培养学生的合作习惯。

第一，教师需让学生学会独立思考。合作学习需要每一位学生的参与，需要每一位学生得到展示自己水平的机会，但是前提是学生能够独立思考，有自己的见解和主张。合作学习首先要让学生独立思考，然后再参与讨论。但是目前的实际情况是学生大多还是被动地接受知识，已然不会主动思考，这就要求教师平时要重视引导学生学会思考方法、解题思路，从而学会独立思考，形成自主思考的习惯。第二，教师需让学生学会分工合作。合作是集体合作，是组内成员之间的合作，需要学生有合作意识和团队精神。同时，组内成员之间需分工合作，各个组员各司其职，教师进行引导，从而使小组内达成民主协商，让学生养成良好合作习惯。

5.协调好优生与学困生的关系

小组合作学习需要每个学生的参与，需要每个学生都能体验成功和分享的喜悦，然而如果优生与学困生的关系协调不好，会使两极分化加剧。为了解决这个问题，教师需将学困生的思想工作做好，鼓励他们大胆发言，积极提出自己的看法，不管对错；第二，在小组开展讨论是让他们优先发言，这样他们可通过相对容易的解题方法，体验成功的喜悦；第三，要求学困生认真听组内其他成员的见解，听完后再开始动手操作；第四，教师参与指导时，需重点解决学困生的操作困难，及时了解他们的思想状况。教师在解决学困生的问题时，也不能忽略优生的发展，应该给优生创造一个可持续发展的空间，让他们自主探索。

三、结语

当今社会对合作的要求在一步步提高，工作、生活哪里都离不开合作，这就要求教师积极探索高效的合作学习方法，提升学生的创新能力、思维能力和甲流沟通能力，为学生的长足发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]侯晓旭.浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J].学周刊.2014（20）

9.初中语文组工作总结 篇九

教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。本期语文教研组工作有活力，人人有朝气，也有创新精神。组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课;在历次教案、作业检查中得到了学校的表扬;在多次学生问卷中，优秀率也均居各学科之首，深得全校师生好评。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，练内功，取得了可喜的成绩。在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，也取得了优异的成绩。

本学期语文教研组的工作指导思想是，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得了一定成绩。

一、常规工作回顾

语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

1.备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设

计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合;结合我校“人

文见长”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

2.在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变”以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

3.我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不

搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4.我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。(3)学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。(4)学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主

动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

5.本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

二、本期特色工作

1.按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结

协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

2.认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教

学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

3.将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

4.积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要

求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

5.遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，“走进山师校园，感受书卷沁香”活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，我们以“让生命

因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是“唤醒”，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

6.重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献

出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

7.重视初三教学，发挥示范作用。初三语文备课组6位老师，在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以他们工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化

练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。

10.初中备课组工作总结 篇十

这学期我们继续贯彻落实中共中央“7号”文件精神，以“健康第一”为指导思想。切实保证“学生每天活动一小时”在此基础上，根据上学期阳光体育活动计划内容，安排了多种多样的校园体育活动。在常规教学、课外体育活动、初三体育模拟考试、业余运动队训练、竞赛等学校体育工作中取得了良好的效果。

二、主要工作

1、认真抓体育教学常规，加强教研组集体备课。

2、认真抓体育教学，不断提高教师的专业水平。

3、每个教师认真上一节公开课，组内探讨学习后，及时撰写教学反思。

4、加强校级课题研究，完成理论文献摘记。

5、积极探讨初三体育教学，2次模拟体育中考环境，加强对初三学生的心理指导，中考成绩有长足进步。

6、开展阳光体育活动，举办了协作跳绳、集体持球跑及拔河比赛，丰富了学生的校园生活。

7、积极配合区体育特长生的报名招生工作，有两位同学被高中录取。

8、抓大课间、课外活动的跑操工作，努力提升学校的整体形象。

9、抓校运动队的管理工作，提前与班主任、家长联系，解决好运动员的后顾之忧，保证训练的训练进行。

三、不足之处

1、由于受场地器材的限制，在教学和课外活动方面，内容比较单一。

2、教师的钻研力度不够，教科研方面亮点欠缺。

3、运动队的训练应进一步加强，要保证成绩有质的飞跃。

11.初中数学的解题规律总结 篇十一

【关键词】 数学解题规律逻辑思维

一、数学思想方法

在解题的过程中，学生对于题目的思考方式和技巧都是影响最终得分的关键因素，因此在教学过程中，教师要让学生独立计算出数学问题，并引导他们能够对数学思想方法有一个清晰的认识，这样才能正确地引导学生发现和学会总结解题的方法和技巧，提高学生的解题能力。根据初中数学的教学课程，学生所需要掌握的数学思想方法主要有：函数与方程的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想以及转化与化归的思想。学生能够充分地在初中阶段数学的各种题型中运用这些数学思考方法，那么他们基本上就已经开始了解初中数学的解题规律。下面，作者将简单地介绍以上几种数学思想方法：

（一）转化与化归思想

这种思想方法的实质就是揭示问题和结果之间的联系，实现从问题到结果之间的转化。具体操作是通过一系列的观察、分析、联想和类比的过程，运用合适的数学方法把问题进行交换，划归为已经学习的知识范围内进行简单的解决。

（二）数形结合思想

这是在初中阶段较为重要的思想方法。数，是形的抽象概括；形，是数的直观表现。数形结合思想多采用与几何图形的直观表示数问题和运用数量关系来研究几何图形的问题。

（三）分类讨论思想

该思想方法多采用于证明题或几何题。把一个较为复杂的数学问题分割成若干个小问题逐步解决，从而达到解决整体问题的目的。是较为常用且重要的思想方法之一。

（四）函数与方程思想

函数与方程思想多用于函数和方程的填空、选择和解答题中。这种题型首先要做的就是观察题目所给的图像，从已知条件出发，建立有关的函数解析式，并认真仔细地进行分析，选择适当的数学工具，最终解决问题。

二、初中数学解题规律

初中数学的题目内容主要是数与代数式、方程与不等式、各种函数以及几何证明题和解答题等，而主要题型是选择题、填空题、解答题以及证明题。在数学这门科目中取得高分的关键就是根据考试内容和考试的题型采用不同的解题方法，这样不仅达到得高分的目的，而且对于节省大量的考试时间有极大的帮助。作者将会结合上文所提到的数学思想方法简单地总结初中阶段数学的解题规律。

（一）选择填空题

作者坚信，只要能够掌握初中数学的解题规律一定能够把高分视为囊中之物。不少同学因为各种因素无法合理安排考试做题时间，导致最后总分都偏低。现在作者将会以选择填空题作为例子，简单介绍几个巧妙的方法帮助同学们节省考试时候做题的时间。

1.直接推演法。顾名思义，直接推演法就是从题目所给的已知条件出发，利用各种数学公式、法则以及定理等进行一系列的逻辑推理和运算，是一种较为传统且简单的解题方法。

2.验证法。在做选择题的时候，可以把各个选项带入到题目中去进行验算，验证这一个选项是不是正确答案，因此，这个解题方法也可以成为代入法。一般来说，定量命题大多可以利用这个解题方法解决。

3.分析法。对于题目中所给出的条件和结论进行详细的分析和判断，计算和选择最终的正确答案，这就是分析法。

4.特殊元素法。可以利用一些符合题目条件的特殊元素代入到题目的条件或结论中去，从而得出答案，如计算题型时可代入特殊数字1、几何题型可代入特殊图形正方形等等。

5.排除、筛选法。对于正确答案有且只有一个的选择题，可以根据所学的数学知识以及一系列的推理和验算把错误的答案排除，最终得出正确的结论。

（二）探索题

初中阶段的数学探索题目大多以命题缺少题设或结论为主，要求学生通过推理或证明并补充命题，大致可以分为以下几类：

1.条件类。一般要求学生利用一部分的条件或结论推理出所缺少的条件。这种类型的题目可以采用逆向思维求得答案。

2.结论类。这种题型要求学生根据已知条件求出相应的结论。

3.情景类。把实际问题通过建模方式转变为数学问题，要求学生计算出最佳决策。这种题目主要考查学生的数学应用能力。

4.策略类。这种题型并没有唯一的解答方案，学生可以通过各种途径，利用各种数学知识进行解答，为求学生能够突破惯性思维，培养学生的创新能力。

（三）几何题

几何题类型一直都是初中学生的心头大患。它要求学生要具有一定的空间思维想象力和逻辑推理辩证能力，有很多学生面对这种题目都无从下手，是一大失分点。

1.构造法。在很多几何证明题目当中，往往需要学生自己构造出一些辅助线，并同时利用一些定理和法则才能够解答问题。构造法是比较常见的解题方法，有时候在代数、三角的题目中也能够采用。

2.反证法。有些几何证明题并不只有一种证明方法，学生可以先假设一个和命题的结论相反的结果，然后从这个假设出发，经过一系列严谨的推理推出与题目的条件相矛盾，从而可以否定这个假设，肯定原命题的结论。和构造法一样，在很多计算题型中也可以用到。

3.面积法。在很多几何题目中，面积公式不仅能够计算面积，还可以证明平面几何所需的结论。

三、结言

综上所述，不难看出在数学的解题过程中往往要求学生能够灵活多变，传统的解题方法解决不了就要利用特殊的方法进行解答。以上所提到的解题技巧在解题过程中都是十分重要的，因此，教师的引导作用和教导作用是十分重要的。作者坚信，学生只要把握到初中阶段的数学解题规律，才能够提高解题效率，增强的数学能力。

【参考文献】

[1]崔正月.函数y=k/x解题技巧[J].中学生数理化（教与学），2010.

[2]薛金星.怎样解题：初中数学解题方法与技巧[M].北京教育出版社，2010.

12.初中数学组总结 篇十二

众所周知, 教学活动是教师与学生之间进行知识、能力、观点和素养双向交流、发展的双边互动过程。学生作为教学活动的重要参与者, 其学习活动过程就是一个自主学习和合作学习的群体性过程。合作学习是新时期时代精神的反映, 是培养探究和创新技能复合型人才的必然要求, 是一种共同的, 开放的, 包容的学习, 它作为学生进行学习活动的重要方式, 在培养学生主体特性和增强集体观念方面, 作用尤为突出。它改变了过去教师“独霸课堂”的局面, 发挥了学生潜能, 凸显学生主体和教师主导地位, 增强了学生间的信息“共享”, 使学生“我要学”、“我乐学”成为现实, 有利于学生开阔视野, 拓宽思路, 促进其创新实践能力的培养。但实际教学活动中, 小组合作学习也存在着操作难度大, 难组织, 学生合作意识不强, 合作学习效能不高等现象。因此, 如何解决“小组合作学习”活动存在的问题, 利用有效教学资源, 开展“事半功倍”的“小组合作学习”活动, 成为探究和深思的课题。本人现围绕上述问题进行简要论述。

一、针对学生“不愿”合作心理, 创设融洽教学情境, 使学生愿意合作学习

小组合作学习是学生进行合作学习的重要形式之一, 它是通过“同组异质, 异组同质”的标准, 组织学习开展合作探知新知、解决问题活动。但由于学生, 特别是初中生处在心理发展特殊阶段, 在学习活动中易受外在因素制约, 存在“不愿”合作学习的畏惧心理, 出现“身在曹营心在汉”的学习现象, 合作学习效能显著低下。因此, 教师在组织学生开展小组合作学习活动时, 要在做好学习小组“归类”的前提下, 找准学生“不愿合作学习”的情感实际, 一方面采用激励、引导等方式手段, 做好学生心理工作, 一方面利用数学学科的生活性、趣味性、实用性等特征, 创设出贴近学生实际, 利于调动学生积极情感的教学情境, 使学生克服畏惧心理, 产生能动情感, 主动参与合作学习活动。

如在教学“全等三角形的判定”知识点时, 教师根据以往学生学习实际, 利用数学生活性特点, 设置了“小明有一块三角形的玻璃, 他不小心将玻璃的一角打碎了, 现在要到玻璃店去划一块一模一样的玻璃, 如果他现在知道三角形三个角的度数, 他一定能划完全一样的三角形吗?”生活性问题, 此时, 引导学生开展小组合作学习活动, 学生此时好奇心得到有效调动, 探究情感得到渲染, 主动参与到小组合作探究中, 使学生主动参与小组学习活动成为内在要求。经过小组合作探究学习活动, 学生得出了“不一定能划一块完全一样的三角形玻璃。”的正确结论。

二、针对学生“不会”合作学习, 注重学习方法教学, 使

学生能够合作学习

在实际合作学习活动中, 经常出现学生合作学习“气氛浓烈”, 但小组合作学习效能低下的现象。究其原因在于, 部分学生未能领会和掌握开展小组合作学习的基本技能和要领。这就要求, 初中数学教师在教学活动中, 要将方法要领传授作为合作学习活动教学的“第一要义”, 把教师的引导指导和学生的探知学习进行有效结合, 并在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导, 引导学生开展探知活动, 并对他们活动进行概括、升华, 做出清晰、简洁的总结, 使学生领悟探知的要领和解题的要诀, 为学生有效合作学习打下方法基础。

如在教学“一次函数图像性质”时, 教师发现学生在合作探究“一次函数图像”问题时, 不能对图像性质进行准确、正确的分析, 导致小组探究效能低下。此时, 教师根据一次函数图像性质内容, 借助数学问题概括性特征, 设置了“一次函数”问题, 向学生进行讲解。在讲解活动中, 教师将重心放在一次函数图像性质的理解和掌握上, 引导学生通过作图法进行一次函数图像的探究, 教师向学生一次函数y=kx+b (k≠0) , 当k>0且b=0, b<0, b>0三种状态下一次函数所经过的象限, 以及当k<0, b=0, b<0, b>0此时三种状态下一次函数所经过的象限, 这样, 学生对一次函数的图像性质就有了深刻的了解和掌握, 从而对上述问题合作探究“游刃有余”, “水到渠成”。

三、针对学生“不高”合作效率, 重视合作探究训练, 使学生善于合作学习

小组合作学习活动的根本目标和归宿就是为了培养学生自主学习的良好素养。学生自己提出问题→讨论问题→解决问题, 学习的欲望就会更加强烈, 学习品质就会更加高尚, 学习素养就会更加深厚。因此, 初中数学教师在教学活动中, 可以利用综合性问题特性, 设置囊括多个知识点、包含多个解题思想的问题案例, 让学生开展合作探究活动, 进行过分析、讨论、辨析和总结等环节, 学生学习能力和学习素养得到显著提升, 为有效合作奠定坚实基础。

问题:抛物线y=ax2-2ax+m经过点P (4, 5) , 与x轴交于A (x1, 0) , B (x2, 0) 两点, x1<x2, 且S△PAB=10 (1) 求抛物线的解析式; (2) 在抛物线上是否存在点Q, 使得△PAQ和△PBQ的面积相等?若存在, 求出Q点的坐标, 若不存在, 请说明理由。

该问题是一道有关“二次函数”的数学综合性问题案例, 该问题条件中隐含着“二次函数”、“三角形”、“一元二次方程”等数学知识点, 在解题过程中还要运用到“数形结合”、“函数和方程”等解题思想。此类问题案例运用在合作学习活动中, 可以有效提升学生的思维整体性、分析逻辑性和解题方法性, 促进学生良好学习素养的提升。

总之, 小组合作学习是增强学生集体观念、培养学生探究创新能力的重要方式之一。初中数学教师要发挥学生主体性, 引导学生主动参与、教学学生学习方法, 使学生能够参与小组合作学习。

摘要：合作学习是作为学生进行学习活动的重要方式, 在培养学生学习能力和增强集体观念方面, 作用明显。本文作者根据教学实践体会, 并结合教学纲要内容, 对当前初中数学教学中小组合作学习活动中出现的问题进行分析, 并提出了解决方法。

13.数学组教研总结 篇十三

数学组—杨万明

这学期又悄然结束。本学期我校数学组坚持认真贯彻落实党的十八大精神，牢固树立科学发展观，认真落实社会主义核心价值观。积极按照我县教育局的教育精神，结合以得邑小学学校特色建设工作方案，以维摩乡数学课的教育工作为指导思想进行教育教学改革，以提升教学质量为主要目标，以网络教学为基本途径，提升教育质量。以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。教学严谨，认真完成各项教学任务，认真做好本教研组的工作。回顾本学期，一学期来都以创建数学文化特色课程为首要任务，并努力围绕这创建工作做好各项教研教学工作。

一、每一位教师在教育教学中认真践行了社会主义核心价值观

在教研工作中，老师能善于挖掘教材中的有关社会主义核心价值观的题材或创设情境等，通过多种形式的教育活动，让学生认识社会主义核心价值观的含义，推进社会主义核心价值观被学生及社会所感知、所认同、所接受，内化思想观念，外化自觉行动。做到用社会主义核心价值观武装头脑，指导实践，帮助学生从点滴做起，培养人生品格，弘扬友爱互助的精神，塑造正确的世界观、人生观和价值观。

二、做好数学组的教育教学管理工作，使各项工作有计划有步骤地顺利开展

三、用与时俱进，奋力拼搏，虚心好学精神，加强学习，更新教师观念，提升意识，提高技能。

做好教材的研读与学习。教材是一种课程资源，是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，是学生学习的基本素材，也是教师进行课堂教学的主要依据。结合教材学习的工作，增强对教材的把握力，更好地实施课堂教学活动，提升教学效益。

做好对新时期新教学的培训与学习工作。在新教学的背景下，教师不断前行。为了紧时代步伐，不被淘汰，教师积极学习，通过一学期来的学习培训，使教师们有基本认识，并在教学中尝试实践，边学习边实践边探索反思，努力寻求一种能提高课堂教学效率，提升学生学习能力的新教学。

四、学习新型而有效的教学方法。

本学期，我校组织数学组教师到县教育局学习。组织老师开展数学教研课堂观摩活动。学校的教学交流活动等。让教师们在学习中有所学有所思，更好地借鉴好的教学方法不断提升自己的教学水平。

1、“用心做好每件事”----强化常规管理，提高教学质量。

（1）数学组一直注重学生的学习习惯培养。要求教师在课堂上落实如何关注与培养学习习惯、培训学生良好的听课习惯与作业习惯。指导课等了解学生的课堂表现，课堂常规及学习习惯，利用学习时间进行交流，表扬学习习惯好的班级和学生，让其老师谈做法经验，让其他班级效仿。

（2）做好平常教学的监督检查工作，让教学有序有效地进行。

本学期继续开展好课堂教学和听课活动，通过活动，更好地促进老师们的日常教学工作，从钻研教材、备课、课前准备、精心设计课堂教学环节、学习效果。严把备课关、课堂教学关、作业批改关、辅导关。从提升学生学习质量上与老师的教学质量上都有好的效果。

（3）积极进取，奋斗不止，敢为人先----开展各种形式多样的教研活动，提升教师的教学质量与教研能力

2、上好指导课，提升青年教师的课堂教学艺术。

（1）开展青年教师的指导工作。

（2）上好示范课。（3）开展好数学研讨活动课。

（4）做好示范课的备课工作。

五、做好学校的研修工作

本学期继续落实学校的研修工作，通过结队研修，共同提高教学水平，学校管理，教育教学，促进我校优质发展。在结队研修方面主要做了如下工作： 本学期我们数学组举行了4次研讨课。老师的课得到领导的好评，其他教师受益匪浅。根据教师示范课的指导学习，教学也收到良好的效果。

六、认真做好各项工作任务

组织教师参加乡中心校的数学教学竞赛。

做好优秀教学设计的撰写与上交。

七、做好任务分工编排工作，在质和量都有所提高

在学科教育上，尽能力通过数学学科特点的学习，培养学生学习数学的积极性。

九、取得成绩：

在乡中心学组织的比赛中，我校六年级教师钱贵美获得二等奖的好成绩。

在肯定数学科组老师们的工作与成绩时，我们要冷静思考，不忘不足。在下学期里，期望老师们认识自我的不足，努力虚心学习，有集体荣誉感与不服输精神，搞好课堂教学效率为首要目标，团结一致，使数学科组的各方面都得到更好成长与发展。

14.数学组教研总结 篇十四

数学教研组工作总结

本学期数学教研组工作在学校及教导处的直接领导下，结合我校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规教育，逐步探索各年级数学教学新模式。以课堂教学质量为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。忙忙碌碌的一学期又将结束，现就本学期开展的工作做如下总结：

一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。

本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。

二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

1．发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期，王永红和黄元飞两位数学老师各上了1节公开课，课前进行了说课，教研组成员认真听，并给予了建议，综合大家的智慧，两位老师成功地完成了公开课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议，通过评课，使我们数学组教师对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。

2．根据教育局要求，数学组的四位老师开展了我县的薄弱教师观摩课，上课的老师结合自己平时的教学，找出自己的“亮点”，并在观摩课中得以 1

充分体现。其它老师虽然不参加，但也认真听课，评课，组内教师之间相互取长补短，互相学习，真正做到优质资源共享。通过活动的开展，老师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有成功的一面，但也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。

三、以课题为契机，加强教师研究的能力。

“小学生数学计算能力的研究”是我们申报的课题，本学期我们制定课题方案，并做了第一阶段的工作，也就是找出小学生易错计算题的类型，并测试，然后进行分析研究，探寻降低小学生计算错误的策略。

四、具体开展的活动。

1．期初制定了数学组教研计划，各组员制定了数学学科教学计划。

2．组织开展了新进教师（王永红和黄元飞）的公开课教学活动，并进行说课、听课、评课。

3、数学组的四位（杨渠、吕秀兰、蒙永莉、章明辉）老师开展了我县的薄弱教师观摩课，得到了听课教师的好评。

4．每月进行一次教学常规检查。

5．组织进行了全校的数学期中检测工作。

6．制定课题方案，开展课题第一阶段工作。

五、存在的不足与改进的方向。

1．运用理论指导实践不够。今后继续加强理论学习，理论学习和实践学习相结合，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。

15.初中数学组总结 篇十五

一是反思课堂教学过程, 记录课堂教学“点滴”。 教学活动要实现“教”与“学”持续、健康、科学的发展, 就必须切实协调好“教”与“学”二者之间的关系。 教学小论文的撰写过程, 实际就是“回放”课堂教学过程、反思课堂教学实践的再现进程, 将课堂教学进程中的实践感悟和体会, 运用文字进行记载和呈现的过程。 教学小论文的撰写, 能够推动初中数学教师更深刻地思考和探究, 促进课堂教学实践活动更贴近课堂、更贴近学生。 但笔者发现, 不少初中数学教师注重对自身课堂教学的反思和检查, 但仅停留于“脑中”, 没有及时将所思、所想、所感进行“记录”, 形成文字材料教学小论文, 导致随时间推移而逐渐消除, 发挥不出指导、促进功效。 因此, 教学小论文运用课堂, 首先要做好“记载”工作, 也是课堂教学活动“实录”工作, 第一时间思考自身教学活动过程, 记录下课堂教学中的点点滴滴, 以便提升课堂教学效能。 如“平行四边形的性质”一节课教学时, 教师在平行四边形边、角、对角线等相关特性讲解传授基础上, 利用初中生巩固练习活动环节, 结合初中生巩固练习实情, 自身进行教学举措的思考分析活动, 并将讲授平行四边形性质感触体悟要点“记载”在备课笔记上, 在课后教学感悟撰写时, 围绕感悟要点, 结合教学实情, 撰写关于如何实施平行四边形性质有效教学的小论文, 在记录自身教学“点滴”过程中, 进一步反思教学实践过程, 优化教学活动举措。

二是剖析教学实践得失, 明晰教学整改举措。 教学小论文一定程度上承担着“修正”、“整改”教学实践手段、举措的“重任”。 初中数学教师撰写教学心得、教学感悟等小论文时, 不仅仅“停留”在总结教学活动, 归纳教学心得的“浅层次”程度, 而是“上升”到自我检查、自我剖析教学得失, 优化教学流程的“深层次”程度。 这就要求, 初中数学教师课堂教学中应结合以往教学经验, 学习借鉴他人教学成果, 学习致用, 进行自我剖析、检查等实践活动, 准确找出教学实践活动可取之处和不足之处, 将自身教学过程、教学实情、教学成效等方面, 一一对比, 进行分析, 内心形成针对性、深刻性、实在性显著的教学举措, 并在课堂教学中进行运用, 提高教学活动实效。 同时要在课堂教学结束后进行及时整理和归纳, 形成更具实效性的教学小论文, 为以后课堂教学提供科学参考。 如“相似三角形的性质定理1”教学中, 教者以往采用的是开门见山、直接告知的讲授法, 在教学心得、教后感等教学小论文撰写中, 结合教学实情和学习实际, 认真思考剖析后, 认识到直接告知答案的讲授法存在的不足。 在教学小论文教学设想部分写作时, 经常深入思考研析, 提出了师生互动式、类比法等教学举措, 将初中生融入探究知识内涵要义活动范围内, 引导初中生自己通过“已知、求证”的格式, 进行性质定理1内容的书写活动, 并共同合作进行初步分析活动。 教师实时向初中生指出寻找判定两三角形相似应具备的条件, 使初中生深刻认识到, 其相似条件要从相似三角形的性质得来。 并在以后的教学举措中进行利用和实践, 从而有效提升了教学成效。

三是放大教学指导功效, 推动教学活动进程。 教学小论文的撰写, 其目的之一, 就是推进教学进程, 优化教学流程, 提升教学实效。 实践证明, 经验成果重在应用, 贵在运用。 教学小论文是具有深厚“底气”、科学“指导”特性的经验成果, 教师不仅要善于“写”, 更重要的是善于“用”, 要由拿来主义精神, 吸收其精华, 应用于教学实践, 最大限度放大教学小论文的指导功效, 推动教学进程。 如“切线的性质和判定”习题课教学前, 教师结合自身教学经验, 借鉴夏桂云老师所撰写的《关于切线的判定和性质的习题变换》此篇小论文, 认真阅读体悟, 认识到切实的判定和性质的条件变换主要有互换条件结论、角动线定、线移量变等形式, 并借用该论文所提出的典型案例, 在此节习题课讲解中, 现对教材典型案例进行深入讲解, 然后采用变式训练的方式, 对所讲案例进行条件或结果的变化, 组织初中生深入研究和分析不同条件下或不同结论下的切线的性质及判定, 并且总结归纳解决问题的方法思路和策略套路, 从而在多样变化的变式练习中, 思维得到开阔, 增强驾驭复杂数学习题的能力, 提高举一反三的应用能力, 以及增强开拓进取的创新意识。

教学小论文的运用, 在初中数学课堂教学改革探索中, 还是一个比较新颖的教学课题, 参考的资料相对较少, 形成的成果相对较少, 还望同仁积极参与此项课题研究, 为新课改下的初中数学课堂有效教学提供宝贵经验。

摘要：教学小论文, 是教师课堂教学心得、感悟的有效承载体和重要展示台。教学活动贵在总结、重在实践、精于应用。初中数学教师应提高自身“写”教学小论文的意识和能力, 善于总结、归纳、研究教学活动, 并将撰写的教学小论文内容“反哺”于课堂教学中, 推进教学进程, 提升教学实效。

关键词：初中数学,教学小论文,教学活动

参考文献

[1]刘可谐.初中生数学小论文撰写的策略研究[J].小学数学教育报, 2012 (12) ,

[2]柴安红.引导学生探究学习高效增长数学知识[J].学生之友 (小学版) , 2011 (09) .