说课评价标准（共12篇）
1.说课评价标准 篇一
全国中学青年数学教师数学说课评价标准
说课要以国家颁布的《数学课程标准（实验）》和《数学教学大纲》
为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，重点对“教什
么”、“怎样教”、“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何根据教学
内容选择恰当的教学方式与方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如
何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞
好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神、实践
能力以及理性精神的培养等等，进行阐释。
说课评价标准包括以下几方面：
1.背景分析
（1）学习任务分析，正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法
以及与相关知识的联系，明确教学重点。
（2）学生情况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。
2.教学目标设计
正确阐述通过教学，学生在“双基”、教学能力、理性精神等方面
所能得到的发展，并说明其依据。
3.课堂结构设计
正确说明如何依据教学内容的特点（如概念、原理、例题、练习，学习应用，研究性学习等），按照数学知识的逻辑顺序选择恰当的课堂
结构，安排教学活动顺序。
4.教学媒体设计
正确阐释如何依据教学任务以及学生学习需要，选择恰当的教学媒
体。
5.教学过程设计
说明设计怎样的问题系列，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极
主动的数学思维；说明如何根据学生实际提供适度的学习指导；说明如
何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；说明
如何安排反思活动，如何引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容。
6.说明如何进行教学效果评价，如何根据评价结果进行教学反馈
与调节。
7.说课时间：15~20分钟，不超过20分钟。
数学说课稿样例
各位老师，大家好！
具体我说课的课题是，下面我将从以下几个
方面进行阐述：
首先，我对本节教材进行简要分析。
1.说教材
本节内容是出版社的数学课程标准实验教
科书《数学》第册第章第节第课时，属于（数与
代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）领域的知识。在此之前，学生已学习了，这为过渡到本节的学习起着铺垫的作用。本
节内容是学生学过的的延续和拓展，又是后续研究的基础。它是整个中数学起承上启下作用的核心知识之一。因
此，在中，占据的地位。
本节课中是重点，是难点，是关键，其理论依据是。
基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，考虑到学生已有的认知结构与心理特征，制定如下的教学目标。
2.说目标
知识技能：；过程方法：；情感态度：。为特出重点、突破难点、抓住关键，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈设计思路。
3.说教学方法
教法性质与教学手段，基于本节课的特点，应着重采用的教学方法与手段，即，其理论依据是。
学法指导：，其理论依据是。
最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程。
4.说教学过程
在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我预设的教学过程是。
……
各位老师，以上我所说的只是我预设的一种方案，但课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的。预设效果如何，最终还有待于课堂教学实践的检验。
本节课一定存在诸多不足，恳请各位老师提出宝贵意见。谢谢！
2.说课评价标准 篇二
我说课的题目是“圆的标准方程”.新教学大纲指出:中职数学的学习内容应当突出职业特色, 贴近学生实际, 贴近生活……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.我非常赞赏美国数学家乔治·波利亚的学习和教学的三原则“主动学习、最佳动机、循序渐进”.根据以上教育理念, 我从教材分析、教法学法、教学流程、教学反思四方面阐述本节课的构思与设想.
一、教材分析
1. 地位与作用
“圆的标准方程”是基础模块下册第8章第4节第1课时的内容.它属于解析几何的基础知识, 是研究二次曲线的开始, 对研究圆的一般方程、直线与圆的位置关系、学习椭圆、双曲线、抛物线, 无论在知识还是方法方面都有积极的作用因此本节内容在解析几何中起着承前启后的重要作用.
2. 教学目标
根据新大纲, 我确定如下三维教学目标:
(1) 知识目标
(1) 根据圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标.
(2) 根据已知条件写出圆的标准方程.
C层学生掌握“直接给出圆心坐标和半径, 求圆的标准方程”.
B层学生掌握“间接给出圆心或间接给出半径, 求圆的标准方程”.
A层学生掌握“圆心和半径都是间接给出, 求圆的标准方程”.
(2) 能力目标
(1) 进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力.
(2) 培养学生数形结合能力.
(3) 提高学生观察、归纳总结的能力.
(3) 情感目标
(1) 培养学生主动探究知识、合作交流的意识.
(2) 从图形美和方程美中体验数学的美感, 激发学生的学习兴趣;从教师对“圆满”生活的理解, 启发学生对人生的感悟.
3. 重点与难点
我确定的教学重点是:根据圆的标准方程写出圆的半径和圆心坐标;根据已知条件写出圆的标准方程.
掌握圆的标准方程的推导过程, 一方面有利于加深理解、灵活运用圆的标准方程, 另一方面可以迁移到求圆锥曲线方程.但我班的学生思维能力薄弱, 同时对解析法的运用不熟练, 因此在推导圆的标准方程的过程中会遇到困难.因此我确定教学难点为“推导并理解圆的标准方程”.
二、教法学法
1. 学情分析
我所担教的是2010级工艺美术 (2) 班的教学工作.学生大多十七八岁, 他们动手能力强, 学习习惯较好, 具有较强的合作交流能力和自我展示的愿望, 对涉及美术专业的教学内容有浓厚兴趣;但意志薄弱, 归纳总结能力不强.
结合学情和教学目标, 下面从教法和学法两方面进行分析.
2. 教法分析
在教法方面, 采用问题教学法、分层教学法、多媒体辅助教学法、学案教学法, 四法合一, 相辅相乘, 贯穿始终.
首先介绍问题教学法:本节课提出五个环环相扣的问题, 引导学生独立思考, 积极主动地探索问题的答案.
在从特殊到一般的圆的标准方程的推导的基础上, 利用“几何画板”进行“验证”, 这样设计符合学生的认知规律, 学生容易理解和记忆圆的标准方程, 从而分解并突破了教学难点.
3. 学法分析
在学法方面, 采取小组合作学习法和类比学习法.课前, 我做了大量准备工作.
为了更好地开展小组合作学习, 我班教室做了调整:1.教室配备了前黑板、后黑板和一块可移动黑板.2.以小组为单位对桌而坐.
类比学习法, 体现在由“直线的点斜式方程”的推导, 类比得到“圆的标准方程”.
为了保证教学效果, 我准备了如下教具.重点介绍扑克牌的使用:为了使教学过程生动活泼、学生主动学习, 我设计了“抽牌游戏”.当学生在回答问题、做习题正确、课堂上的综合表现突出或取得进步等情况下, 奖励一到三次的抽牌机会这是一种玩中学的教学策略, 有利于调动学生主动参与课堂教学.
三、教学流程
1. 课前热身【1分钟】
作为一名具有“青少年心理健康辅导员资格”和“心理健康A证”的教师, 课前我设计了两个活动.目的是为了营造轻松、活跃的课堂气氛, 更好地组织教学, 同时培养学生良好的心理品质和积极向上的性格特点, 体现了教师的人文关怀.
2. 情景引入【3分钟】
通过信息化技术, 我创设与美术专业相关的情景, 提出第一个问题.这是两个复习式小问题, 目的是通过学生动手画圆, 让学生思考确定圆的要素.
3. 探索新知【15分钟】
【问题二】如何求圆的标准方程?
用解析法研究圆的方程.
(1) 直线可以用方程来表示, 那么圆也应当可以用方程来描述.于是提出问题二.鼓励学生推导刚刚画的圆的方程.当学生不知从何下手时, 根据最近发展区理论, 我引导学生回顾“直线的点斜式方程”的推导过程.在学生独立思考、小组讨论的基础上, 借助学案以填空题形式的推导过程的帮助下, 得出如下的推导思路, 推导出所求的圆的方程.
(2) 继续鼓励学生推导以点C (a, b) 为圆心, r (r>0) 为半径的圆的标准方程.强调两种特殊位置的圆的标准方程.
(3) 接下来进入“验证”环节.
这时, 我分解并突破了教学难点.
4. 知识巩固【16分钟】
【问题三】如何运用圆的标准方程?
知识的价值在于它的运用.提出问题三.我设计了两种类型, 类型一是已知圆的标准方程求圆心和半径, 类型二是已知圆心和半径, 求圆的标准方程.
本节课在每道例题后及时配备阶梯式练习, 有两个目的:一是让学生体验成功的喜悦, 找到自信, 增强学习数学的愿望和信心;二是体现本节课的教学重点———圆的标准方程的运用.
5. 小组竞赛【6分钟】
考虑到中职学生意志力普遍薄弱, 难于长时间集中精力, 我设计了小组竞赛环节.此环节安排了两道题, 第一题是抢答题.第二题是挑战题.
通过以学习小组的形式进行比赛, 给学生展示自我的机会, 培养学生合作交流和竞争的意识, 提高了课堂效率, 实现了第一个情感目标.
6. 课堂小结【3分钟】
我以提问的形式进行课堂小结, 培养学生归纳、概括能力, 营造和谐的师生关系.作为一名教师, 不仅要教好书, 更应当育好人.借助“圆之美”, 与学生分享自己对“圆满生活”的理解:“人有悲欢离合, 月有阴睛圆缺.希望同学们学会尊重与奉献, 学会感恩与知足.祝学习、生活圆圆满满!”目的是为了启发学生感悟人生, 树立正确的人生观.
7. 作业布置【1分钟】
设计了分层作业.
1.个人必做题: (1) 预习“8.4.2圆的一般方程”
(2) P651 (1) 2 (1)
2.个人选做题:
(1) 已知点A (4, 3) , B (6, -1) , 求以AB为直径的圆的标准方程.
(2) 以“圆”为主题, 创作一幅作品.
3.学习小组合作完成题:
【问题四】课后思考:
(1) 把圆的标准方程 (x-2) 2+ (y+1) 2=5展开后是什么形式?
(2) 方程x2+y2-4x+2y=0表示什么图形?
考虑到学生美术专业因素, 我布置了选做题———以圆为主题, 创作一幅作品.将邀请我班专业课教师评选出优秀作品, 张贴在课室展览 (全班48人, 其中46人上交作品) .体现了中职学校文化科为专业科服务的思想.
提出【问题五】, 课后思考题让学生体会到知识的起点与终点都蕴涵着问题, 它为下节课研究“圆的一般方程”作了准备.
至此, 教学过程全部结束, 教学目标全部完成, 重难点已经突破.
四、教学反思
这是一堂成功的示范课, 体现在两方面:在教学环节方面, 通过提出问题、学生独立思考、小组讨论、展示“成果”、老师点评来进行.在教学手段方面, 借助“学案”, 降低了难度;通过“抽牌游戏”, 调动了学生的积极性;通过对教室的布置, 有效地关注学生;通过扮演职业角色, 培养学生职业素养;通过“爱的鼓励”, 积极肯定学生闪光点.因此, 学生的主体地位得到了落实, 课堂焕发出青春的活力!
以上是我对“圆的标准方程”的设计.不足之处, 请评委、老师们批评指正.
祝大家生活、工作圆圆满满!
3.浅析说课评价 篇三
【關键词】 教师 说课 评价
说课作为一项教学研究活动的方式和教师教学基本功训练的一种活动，近年来在全国得到了普遍的推广，就其意义和重要性是得到广泛认同的。那么如何来评价说课，怎样提高教师的素质，优化教学，提高课堂教学效果，给予教师有益的帮助，并对说课教师以公平的评判是我们教育工作者要思考的问题。下面就如何进行说课的评价谈一下个人的看法。
1. 说课评价的内容
所谓说课评价，就是指对教师依据教学大纲和教学理论，对教材内容、教学目标、教法、教学过程、教师基本功等内容进行全面设计和讲述，由教学专家组成的评委会对其作出客观评价的教学形式。通过说课评价，对说课在提高教学质量和教师各方面的素质和水平上有何效果，还存在着哪些问题，为进一步改进说课，提高说课质量提供可靠的科学依据。
下面我们就说课的步骤来进行说课评价内容
1.1对说教材的评价
针对说课教师对教材的地位和作用的分析，阐明本节内容在整个知识系统中处于什么样的位置，以及对扩展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等，来评价该教师对教材分析的理解是否准确、科学和透彻。要求能对教材所处整体地位、前后联系分析理解正确; 要求教学目标具体明确，符合大纲要求，切实可行；要求阐明教学重点难点，结合教学大纲正确说明确定重难点的依据；还有教学思路是否清晰、内容是否充实、合理、有序。
1.2对说教法的评价
针对说课教师对教法的选择其依据的分析，要达到什么目的等，来评价该教师教学方法的选择和运用是否具有合理性、实用性。要求选择恰当、灵活，有启发性的教学方法；选择能够适合学员的实际情况和认知能力的方法；恰当的合理运用多种教学媒体；符合教学实际，并能开启学员的学习主动性，真正调动学员的学习积极性，充分体现实用性的特点。
1.3对说学法的评价
针对说课教师对如何指导学员进行有效的学习、掌握怎样的学习方法、培养哪些能力方面的等，来评价学法指导是否有针对性和可行性。要求注重学员能力的培养，充分调动学员的主动性和能动性；采用恰当的符合教学内容和学员的学习实际情况的学法，并且针对不同学习基础的学员，进行形式多样的指导；对学员可能出现的问题要有充分的准备，有针对性的说出其理论依据，处理措施要合理、得当。
1.4对说教学过程的评价
针对说课教师对新课引入、新课讲解、练习、达标测试、各环节安排、归纳总结等方面，来评价教学过程的设计是否有创新性、条理性和可操作性。要求引入新课自然，情景设计新颖，教学内容明确，思想观点科学、正确，结构合理，层次清楚；准确把握教材的深度和广度，突出重点，抓住关键，突破难点；能传达本专业、本课程最新知识和发展动向；讲练结合，实现教学互动，所选练习要体现出层次性、系统性、联系性与针对性；各教学环节的安排周密、衔接自然和时间分配合理；归纳总结承上启下等。要创设一种宽松、和谐的教学氛围，切实让学生充分动脑、动口、动手，享受到学习的乐趣。
1.5对说课教师基本功的评价
针对说课教师基本功的评价，就是对其语言、板书、教态等方面，来评价教师教学基本功的。要求编写的说课稿符合教学标准要求，内容完整、层次分明、条理清晰、逻辑性强并无科学性错误；说课姿态自然、大方，着装整洁；普通话标准、教学语言简洁、规范、准确、流畅、语速适中；板书、课件设计科学、系统、清楚，文字规范精练，字体工整，布局合理，板图、板画准确熟练；能熟练使用多媒体进行课件制作和演示；说课教师的知识深广度、思维特性、专业技能、心理特征等因素综合形成的印象。
为了考核教师的应变能力与驾驭教材的能力等有关素质，还可以在说课结束后，由评委提出2-3个不同层次的问题让说课者答辩。
2. 说课评价的基本要求
说课是有着多种形式的，如：汇报式的、交流式的、考核式的。说课评价一般是定性的，其目的是让他们扬长避短，发现不足，找出差距，修正错误，促进其进一步提高。评价的基本要求如下：
2.1客观公正
在说课评价时，特别是由多名教师参加说课的公开性、评比性评价，一定要做到客观、公正，肯定长处应合情合理，指出不足也应有理有据，让说课教师欣然接受。
2.2找出亮点
说课是能全面反映一位教师的教学基本功扎实与否，更能体现教师教学业务水平的高低情况。因为，说课本身就要求其在教什么、怎样教的基础上，着重解决为什么这样教，还能做什么样的改进的问题，这更能体现一位教师潜在的教学理论功底与教育艺术水平。那么通过说课，我们可以从中发现教师的聪明才智，以及在教学上新颖的独到之处，也是鼓励和培养教师积极向上，勇于探索的良好契机。
2.3合理评价
在说课评价中，要看说课稿撰写质量如何，要听说课时的节奏快慢与普通话水平高低，要对比教材与学情的分析、说课内容的熟练程度、教法、学法及教程设计的科学性与艺术性。
3. 说课评价的重点
3.1理论教学与实践操作是否有机结合
对于职业教育的说课，更要体现对学员职业技能的培养。在这里，无论是说课教师还是说课评价的专业人员，要了解教育学、教育心理学、系统论、专业课程体系。说课教师要对课程目标的落实和课程标准的具体化以及新课程理念的贯彻在说课中予以体现。关键就是看如何把理论与实践自然、合理、科学的结合。
3.2分析教学内容
在评价说课教师对教学内容进行分析时，要看分析教材编写意图和新知识技能在教材整体结构中的承接性和延续性是否到位,依据教学目标、教学内容和学员特点确定的重点是否准确、难点突破方法是否科学, 说课教师是否按照学员的具体情况组织教学内容。
3.3教法与学法如何相辅相成
评价说课教师选用的教学方法是否科学合理，是否满足教学需要，能否符合学员的接受程度，能否运用得当。学法的指导是否符合学员的学习习惯和认知特点，能否开发学员自身的优势，并充分展示，从中发现更有利的学习方式。评价教法的选用和学法的指导是否相辅相成并有机的结合，最终达到学员对知识的充分消化理解并灵活掌握，并学会一定的学习方法，形成良好的学习习惯。
3.4找出亮点
说课教师的说课内容是有一定模式和规律的，若想在说课中体现出与众不同的个性，就必须有创新点，有新颖和独到之处，才能脱颖而出，才算有智慧的说课。比如：引入新的教学理念，渗透新课改要求和有效指导教学的名人名言；编排独特的设计方案，结合本专业课程把教学过程设计为有特色的，易于理解和掌握的方案；运用新颖的衔接方式，将理念、内容、教法、学法、过程安排等环节紧密的连接起来，犹如流水一般清新、自然；采用多样化的手段，利用多媒体、图文并茂、教具展示、发挥学员动手、动脑、动口的作用，已达到更佳的教学效果。
3.5说课教师的综合素质
在目前日新月异的教育教学活动中，说课已经不仅仅是一种教研活动，在教学评比活动中，说课已逐步成为比赛中的内容。教师不单单要会上课， 而且也要会演课。 素质展示主要表现在“四态”规范，即：心态，态度端正；形态，仪表端庄；语态，清晰流畅；说态，说演协调。能观察场景，主动与听者进行情感交流。
参考文献：
[1] 程新华.高校教师说课评价指标体系初探.经济研究导刊.2011 年第4 期.
[2] 薛海国 吴玉婷.从说课评价的内容论有效优化说课效果的策略.和田师范专科学校学报.2006年 第01期.
[3] 王其友.青年教师培养与考评中的说课. 《职教通讯》 2003年12期.
[4] 王传斌.构建新课程理念下的数学说课评价体.淮北煤炭师范学院学报.2008年9月.
4.初中英语说课标准 篇四
Good afteroon, my name is Wangdai,I’m very glad to have an opportunerty to talk about my teaching ideas.Now I’ll say, My topic is made of five parts.It includes Teaching material analysis, Teaching methods ,Study methods ,Teaching procedures and blackboard design.一．Teaching material analysis.I.Status and function
Today I’m going to talk about_______________________________________ This is an important lesson.From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample.To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing.To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words.To start asking the Ss to write the English sentences well.Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.II.Teaching aims
1.Aims on the knowledge
(1)To enable the Ss to understand and speak: ______________________Make sure that Ss can use these sentences in real situations.(2)To help Ss to finish _________________________________
2.Aims on the abilities
(1)To develop Ss’ abilities of listening and speaking.(2)To train the Ss’ ability of working in groups.(3)To foster Ss’ abilities of communication.3.Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper
competition.(2)To enable Ss to_________________________________
4.Key-points of this lesson
(1)To help Ss_____________________________________
(2)To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)To develop Ss’ interest in English.5.Difficult points
(1)To help the Ss ________and make sure they can use
____________correctly.(2)How to_________________________________________
6.Teaching aids
In this lesson, the multi-media will be used to make the class lively and improve my teaching result.二.Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English is to cultivate pupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense
of the English language.So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method.That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I will arrange four kinds of activities: singing,guessing game, finishing a survey and having a competition.And in this lesson a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed.Students should prepare some school things.三．Study methods
① Teach the Ss how to be successful language learners.②Get the Ss to form good learning habits.③Teach the Ss how to communicate with others and take competition methods to develop the Ss interest in English.四．Teaching procedures and purposes of my designing.I’ll finish this lesson in five steps.Step 1.Warm-up and preview
_______________________________________________________________________________
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some total physical response and at the same timeit provides situations to review learnedknowledgefor the next step.Step 2.Presentation
Now I’ll mainly talk about this step._____________________________________________________________________________
Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to learn
and grasp the meanings.Proper competition can arouse the Ss’ interest inEnglish learning.___________________________________________________________________________
Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to understand the dialogue
and the relationships between people better.Tell the Ss we should showour loveliness to the Ss.Step 3.Practice
_______________________________________________________________________________
Purpose: Task-based teaching methodis used here to develop Ss’ ability ofcommunication and also their ability of co-operation will be well trained.Step 4.Production
_______________________________________________________________________________
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.Step 5.Homework
__________________________________________________________________________
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they
as in class or after class.It is necessary for the Ss to do some extensive exercises
5.荷花淀标准说课稿 篇五
各位评委老师，上午好，今天我说课的课题是《荷花淀》。《荷花淀》是人教版高中语文教材第二册第一单元的一篇课文，是著名作家孙犁的代表小说。孙犁是“荷花淀派”作家的代表人物，其小说风格清新，笔调雅致、隽永，情节看似散淡而决不枝枝节节，是典型的有散文化、诗化倾向的小说作品。该篇小说在这个单元中是第三篇，同学们在学习了鲁迅《祝福》和沈从文的《边城》节选后，再来学习孙犁的这篇小说，会产生“原来小说可以这样写”的一种惊讶和耳目一新的感受。因此，这篇小说的学习对学生多角度认识小说这种文学体裁是非常重要的。
所谓文学就是人学，所以小说的学习应该以把握人物形象和掌握人物塑造方法为主，同时这篇小说具有散文化倾向，因此通过本文学习领略孙犁小说风格清新、笔调雅致的特色也是很重要的，而实现这一目标主要就是通过对小说富有诗情画意的环境描写的把握来实现。根据上述分析，我确定了本文的教学目标有三个：
一是把握以水生嫂为代表的妇女群像的形象特征，理解本文通过人物对话、人物衬托、环境烘托等塑造人物形象的方法。
二是以分析环境描写为依托，理解孙犁小说风格清新、充满诗情画意的特色，同时了解这样写作战争题材的好处。
三是通过课文学习，了解战争年代白洋淀人民的斗争生活，学习课文中人物热爱生活、敢于斗争的品格！
其中第一个、第二个目标是本文学习的重点，难点是理解诗情画意的景物描写在本文中的作用。第三个目标是情意目标。
在教学手段上，我准备采用多媒体，主要是为了在景物描写的学习部分展示白洋淀独特美好的风光，丰富学生对课文诗情画意的感性认识；在学习方法上主要采用学生自主讨论、教师适时点拨补充的方法，把课堂交给学生，同时通过教师的点拨补充，帮助学生抓住重点并深化认识。在学法指导方面主要是教给学生小说中景物描写的一般作用，并让学生迁移运用。
本篇课文的学习计划用三课时。以下就是我的教学程序的设计：
首先是导入。我采用激趣法导入，我的导入语是：同学们，中华民族是一个多灾多难而又顽强不屈的民族，战争题材是文学、影视作品的一个重要话题。平时我们通过电视、课外读物看到的战争题材作品都是炮弹横飞、血肉模糊的悲惨场面。今天我们要学习的课文《荷花淀》也是战争题材的。那么这一篇课文展示的战争也会是硝烟弥漫、血肉横飞吗？让我们一起走进课文找答案。
接下来是对课文的整体把握：我将在大家预习的基础上，带领同学们完成三个任务：一是让同学们谈初读课文的印象，在老师导入课文过后，让同学们在预习基础上浏览课文，然后自由发表对这篇战争题材的课文的风格、选材角度等的初步印象，这样做的目的是让同学们对这篇课文以独特方式表现战争题材有一个基本认识。二是对课文结构的把握，把握课文结构是为了便于更好的理解课文思路，为进一步探究课文做准备。这篇课文自然的分为了三部分，课后也有一个练习题要求给课文的三部分各拟一个小标题，我采用相邻同学合作讨论的方式给课文三部分拟小标题，然后综合优化，确定三部分的主要内容是夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌。三是对人物形象的整体把握。首先是主人公的明确，通过讨论明确主人公是以水生嫂为代表的妇女群体。然后通过合作讨论、相互补充，明确这群妇女的基本性格特征：勤劳贤淑、温柔体贴、深明大义、感情丰富热爱生活。要注意提醒学生在讨论人物性格的时候，不要架空分析，一定要在文本中寻找依据。
在对课文整体把握的基础上，我将围绕教学目标，让学生从以下三个方面进行深入探究：
第一是小说刻画人物的主要方法。本篇课文刻画人物形象的主要方法是对话。我采用自主研读的方式，让学生在课文中挑选自己认为最能表现人物性格特征、意义丰富的对话，在书上做批注，然后全班交流。学生在自主分析交流时，教师要引导学生认识人物性格的丰富性和复杂性，不要采用贴标签的方式分析。例如：女人低着头说：“你总是很积极的。”水生嫂在得知丈夫第一个报名参加区队后说了这句话，这句话中包含着对丈夫事事争先的支持，也有对丈夫的不舍，因此支持中又含有些许埋怨，甚至还有对丈夫将要面对更恶劣的斗争环境的一种担心。这句话，把一个深明大义、感情丰富、温柔体贴的农村妇女形象展示得十分真实。还要说明的是，学生在自主探究过程中，可能会遗漏一些表现力很强的对话，教师要在合适的时候加以补充。
第二个深入探究的方面就是小说塑造人物形象的正面衬托法。在理解了主人公群像过后，我向学生抛出一个问题过渡：课文除了给我们展示了一群勤劳、体贴、多情、勇敢的妇女群体，还写到了那些人？你对这些人怎么看？这些人物的描写有什么意义和价值？通过讨论归纳，以水生为代表的男人，也是重情意、敢斗争的血性男人，例如文中有一处写战斗结束后，区小队长问起一帮探夫的妇女从哪里来，课文有对水生的语言和行为描写：“不是她们是谁，一群落后分子！”说完把纸盒顺手丢在女人们船上。这样一个细节，从语言看是对女人们胡乱闯入战场的埋怨，但把刚刚缴获的饼干丢给女人，明显是用行动表达对女人们的关心。还有夫妻话别的场景，让我们更多看到的是一个柔情满怀的水生。还有着墨很少的对水生的父亲的描写和乡亲送别的描写，也可以看出他们顾大体、识大义的精神境界。小说中这些次要人物的形象塑造有什么作用呢？教师通过“绿叶扶花”的道理引导学生认识：这些人物是妇女形象的正面衬托，使课文刻画妇女令人感动的觉悟和丰富的内心世界更加可信，其次是在着重刻画妇女群像的基础上，展示英雄的白洋淀人民这个群体的精神风貌，使小说的主题表现更鲜明，更让人信服。
第三就是对景物描写的研读。研读景物描写有两个方面的目的：一是学习通过景物描写烘托人物性格的写法，二是课文的景物描写所展现的清新、质朴、充满诗情画意的风格。课文的景物描写很多，我采用“集体探究、迁移学法”的教学方法。先以前三段为基础，集中探究，我提出一个主问题：你们读了前三段的总体感受是什么？你认为这些景物描写有什么作用？围绕这一主问题，我让同学们朗读，自主发言，谈感受，明确课文通过一、三段皎洁的月光、潮润润的苇眉子、笼罩着薄雾的水面、新鲜的荷叶荷花香等，再加上一个和景物融为一体的女人，以及以第二段虚写的白洋淀壮观的苇垛子和壮观的贩运席子的场面为背景，给我们展示了一个朦胧而又清新、充满诗情画意的生活画面。为了强化对这一景物描写的感性认识，我采用两种方法：一是联想法，让学生听这三段的朗读带，在脑海中复现课文的场景，二是用多媒体补充白洋淀的相关画面，展现白洋淀的美妙风光。在把握了景物描写的基本风格后，我让同学们分组讨论这些景物描写的作用。作用的认识是难点，老师在学生想说而说不好的时候，帮助学生认识小说中景物描写的一般作用，那就是小说的景物描写总是要为塑造人物服务，或者为推动情节服务。这就是学法指导。这样学生自然会将清新柔美的景物描写和水生嫂联系起来，通过讨论，明确课文的景物描写有助于烘托水生嫂柔顺、体贴、勤劳的性格，为夫妻二人充满情感的话别活动提供了美好而又略带感伤的背景。关于景物描写对情节发展作用的认识更不容易，我主要采用点拨法：引导学生认识宁静、柔美的景物描写与作者避开血腥战斗写战争生活的角度有什么关联，通过引导让学生认识：这种充满诗情画意的景物描写一开始就为全文的情节发展奠定了基调，那就是作者将会有意识的避开宏大的战争场面的描写，从战争间隙的平静生活选材，而通过对战争间隙宁静优美生活的描写，更能突显出和平生活的宝贵和战区人民的乐观精神，从而更好地引发读者对战争的反思和对和平的珍视。
以前三段景物描写的欣赏、分析为基础，我根据课堂时间，以课堂探讨的方式或者课后作业的方式，布置学生采用同样的思路独立分析妇女探夫路途中的景物描写和荷花淀战斗场面时的景物描写，让学生进行学法迁移。
完成了对课文的探究分析过后，我带领学生进行课堂内容理解的最后一个环节，那就是拓展性学习。主要安排两个内容：一是讨论总结孙犁“诗化小说”的特色，主要有情节淡化、人物虚化、意境诗化三方面；二是播放《拯救大兵瑞恩》的战斗场面，和课文进行对比欣赏。拓展性学习之后安排课后延伸性练习：一是查阅资料，了解小说细节描写的常用方法，并从课文中选取一定的例子加以分析，写成一篇500字左右的研究性小论文；二是课外阅读一部战争题材的小说，例如《战争与和平》、《西线无战事》、《好兵帅克》、《永别了，武器》等，或者看一部战争题材的电影，和课文的视角与风格做一比较。
6.《椭圆标准方程》高中数学说课稿 篇六
1、地位及作用
圆锥曲线是一个重要的几何模型，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。同时，圆锥曲线也是体现数形结合思想的重要素材。
推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，为学习双曲线、抛物线内容提供了基本模式和理论基础。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的重点内容。
2、教学内容与教材处理
椭圆的标准方程共两课时，第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等，我将以课堂教学的组织者、引导者、合作者的身份，组织学生动手实验、归纳猜想、推理验证，引导学生逐个突破难点，自主完成问题，使学生通过各种数学活动，掌握各种数学基本技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。
3、教学目标
根据教学大纲和学生已有的认知基础，我将本节课的教学目标确定如下：
1、知识目标
①建立直角坐标系，根据椭圆的定义建立椭圆的标准方程;
②能根据已知条件求椭圆的标准方程;
③进一步感受曲线方程的概念，了解建立曲线方程的基本方法，体会数形结合的数学思想。
2、能力目标
①让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力;
②培养学生的观察能力、归纳能力、探索发现能力;
③提高运用坐标法解决几何问题的能力及运算能力。
3、情感目标
①亲身经历椭圆标准方程的获得过程，感受数学美的熏陶;
②通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨;
③养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神，形成学习数学知识的积极态度。
4、重点难点
基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为：
①重点：感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法;
②难点：椭圆的标准方程的推导。
二、教法设计
在教法上，主要采用探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习。探究性学习就是充分利用了青少年学生富有创造性和好奇心，敢想敢为，对新事物具有浓厚的兴趣的特点。让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，自觉主动地创造性地去分析问题、讨论问题、解决问题。
三、学法设计
通过创设情境，充分调动学生已有的学习经验，让学生经历“观察――猜想――证明――应用”的过程，发现新的知识，把学生的潜意识状态的好奇心变为自觉求知的创新意识。又通过实际操作，使刚产生的数学知识得到完善，提高了学生动手动脑的能力和增强了研究探索的综合素质。
四、学情分析
1、能力分析
①学生已初步掌握用坐标法研究直线和圆的方程;
②对含有两个根式方程的化简能力薄弱。
2、认知分析
①学生已初步熟悉求曲线方程的基本步骤;
②学生已经掌握直线和圆的方程及圆锥曲线的概念，对曲线的方程的概念有一定的了解;
③学生已经初步掌握研究直线和圆的基本方法。
3、情感分析
学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。
五、教学程序
7.说课评价标准 篇七
关键词：体质健康标准,学科考核,上海市,评价
1、前言
青少年的健康成长历来受到党和国家的高度重视,在2007年4月4日国家教育部、体育总局颁布的《国家学生体质健康标准》基础上,历经七年的实践与探索,于2014年10月印发了《国家学生体质健康标准(2014年修订)》(以下简称“新体质标准”)。新体质标准坚持“健康第一”的指导思想,引导学校深化体育教学改革,推动各地加强学校体育工作,激励学生积极参加身体锻炼。与之前的国家体质标准相比,新体质标准对评价指标进行了由选测到必测项目的修改,对评价指标的权重进行了调整,对评定等级和评价标准根据当前学生的体质状况进行了“提升”或“降低”,特别是根据学生年龄段身体素质的发展敏感期,设置了小学1分钟跳绳、初高中、大学男生引体向上、1000米跑和女生1分钟仰卧起坐、800米跑四个项目的加分指标,显示出对小学生灵敏素质、初高中以及大学生的力量、耐力素质发展的导向作用。
除国家学生体质健康标准外,上海学校体育教育教学还需以《上海市学科学业考核评价标准》(以下简称“学业考核标准”)为指导。“学业考核标准”以课程目标为依据,根据上海市中小学生年龄特征、学生体质健康现状和中小学体育教学现状设置评价内容和标准,全面反映学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”方面的表现和学习水平,其中也包含了体能测试的内容与标准。
为探寻“新体质标准”与“学生考核标准”间的差异,为学校体育教育实践提供进一步的参考,本研究聚焦于“新体质标准”中1分钟跳绳、引体向上(男)、仰卧起坐(女)、1000米、800米跑等几个测试项目,选择小学学段5年级、初中学段9年级进行各测试项目的评价指标与学业考核标准的比较与分析,寻找规律,帮助教师具针对性地提高体育与健身课堂教学,使学生体质健康发展落到实处。
2、研究方法
2.1、文献资料法
采用“中国知网”,“百度学术”等电子数据库对发表于2000年1月~2015年12月间有关国家体质标准以及上海市学科学业考核评价标准的相关文献进行梳理
2.2、比较分析法
对上海市体育学科学业考核评价标准与国家学生体质健康标准(2014年修订)评价指标进行统计比较。
3、研究结果与分析
3.1、新体质标准与学业考核标准评定等级比较
新体质标准评分标准90-100分为优秀,80—85分为良好,60-78分为及格,59.9分及以下为不及格,其中优秀和良好的分值区间为5分,及格的分值区间为2分,不及格的分值区间为10分。学业考核标准评分标准,85-100分为优秀,75—80分为良好,60-70分为及格,59分及以下为不及格,其中各项指标的分值区间均为5分。综合两标准的评定等级设定,在后续的分析中,选用了100、90、80、70、60等新体质标准和学业考核标准共有的分值进行比较分析。
3.2、新体质标准加分指标与学业考核标准部分评价指标比较
3.2.1、五年级男女生“1分钟跳绳”评价标准比较
1分钟跳绳小学各学段必考内容,主要考察小学生的灵敏素质,同时检测应试者的弹跳素质以及力量耐力,是一项综合能力考察内容。
对新体质标准与学业考核标准“1分钟跳绳”评价标准对比分析发现,学业考核标准中的成绩高于新体质标准,且呈现出成绩等距递增的线性态势;新体质标准10-100分之间对应成绩,虽也呈现线性增长,但分值间对应成绩,并不完全等距,特别是60-80分之间对应成绩出现陡然增长的现象(见图1)。
为进一步分析两个考核标准之间的差异,本研究将男女生1分钟跳绳两个考核标准成绩一起进行比较,发现学业考核标准中,每个分值上女生成绩均等距高于男生成绩。而新体质标准除80分-100分成绩女生略高于男生外,其它各分值男女生差异不大。这一现象说明,新体质标准既注重了普遍性又兼顾了特殊性,既认为小学学段大部分学生灵敏素质发展无明显性别差异,同时也承认有部分能力极为突出的女生,灵敏素质略高于同龄男生,因而对良好以上成绩进行了性别间的区别。而学业考核标准则认为,小学女生灵敏素质发展完全领先于男生。
3.2.2、九年级男女生“耐力跑”评价标准比较
九年级男生1000米、女生800米跑,考察中学生有氧无氧混合代谢能力素质。两个考核标准指标对比显示,新体质标准与学业考核标准在男女生80-100分值对应成绩上趋于一致。两标准中,男生80、90、100分对应成绩分别为,4.05:4.00、3.5:3.5、3.4:3.34;女生80、90、100分对应成绩分别为,3.55:3.45、3.39:3.35、3.23:3.19。说明两标准对耐力素质良好以上成绩表现具有一定共识。
对于良好以下成绩表现,两标准显示出较大差异,总体上学业标准的成绩要求高于新体质标准。此外,在各分值的成绩变化趋势上,相比学业标准,新体质标准中男女生耐力跑成绩,在60-80分值的区间中,均显示出较大成绩跨度(图2)。
3.2.3、九年级男生“引体向上”女生“仰卧起坐”评价标准比较与分析
“引体向上”和“仰卧起坐”测试中学生的力量素质。从两标准对比看,学业标准各分值对应成绩变化仍显示出等距直线上升的趋势,而新体质标准则在10-59分之间成绩增长较为平缓,在60-80分区间显示出成绩跨度陡然加大的趋势。
值得注意的是,男生引体向上分值对应成绩中,两标准在10-60分值的成绩对应上完全一致,分别为1-6个引体向上。70分分值以上,两标准出现了分化(图3)。新体质标准70-100分对应8、11、13、15个引体向上,学业标准70-100分对应7、8、9、11个引体向上,表明新体质标准对于力量素质良好以上的成绩要求明显高于学业标准。同样的趋势也反映在女生仰卧起坐测试上,60分以下成绩对应,两标准相差无几,40、50、60分对应成绩学业标准甚至高于新体质标准,然而80、90、100分值对应成绩,学业标准为38、44、50个仰卧起坐,新体质标准为42、48、52个仰卧起坐,新体质标准明显高于学业标准。
3.3、新体质标准加分指标与学业考核标准指标差异分析
3.3.1、学业考核标准整体高于新体质标准
根据跳绳、耐力跑、引体向上和仰卧起坐三类加分测试内容的两标准对比分析看,总体上,学业考核标准各分值的成绩要求明显高于新体质标准。这一方面是由于上海学校体育教学一直注重对学生体能素质的发展,坚持贯彻三课两活动,落实每天一小时阳光体育活动,即便技能教学过程中,也特别保证学生的练习密度和强调具有一定强度的练习,较好地促进了学生体质体能的发展,因而使学业考核标准对体能素质的要求水涨船高,一定程度上反映了上海学校体育教学的领先性。
另一方面,新体质标准面向全国青少年学生,由于我国幅员辽阔,各地区人口体质素质不一,经济发展与教育发达程度不同,体育教育教学水平势必各不相同,以全国学生为对象的新体质标准必定要照顾到全国青少年体质发展的平均水平,因而成绩要求低于上海学业考核标准的成绩要求也是情理之中。
3.3.2、新体质标准成绩更易呈现正态分布
通过两标准对比分析发现,学业标准各分值对应的成绩由低到高基本呈现等距上升的态势,而新体质标准往往在60-80分值内显现对应成绩间距陡然上升的现象。这样的设置,使新体质标准在及格一档内具有较大的成绩跨度和成绩范围,相比学业标准,新体质标准将使测试结果更容易出现正态分布。另一方面,这样标准设置某种程度上放宽了及格线,使更多的被试学生进入及格线,避免那样体能较差学生因屡测屡败对体育学习和体育锻炼产生挫败感和畏难情绪。
3.3.3、新体质标准成绩区分更具灵活性
上海市体育学科学业考核标准突出的特点在于关注性别间的体能发展差异,必测项目耐力跑和跳绳,均设置了性别间不同的评价标准。但是,学业考核标准对各分值间的组间差异关注不够,相对于学业考核标准,而新体质标准则对不同分值间的成绩差异设置更为细致,显示出对组内成绩区分的灵活性。
通过分析显示,学业考核标准的成绩区分基本呈现等距线性上升的态势。然而青少年体能的发展并不是等距上升的。体能的发展存在经济学上的“边际效用”现象,体能发展的最初阶段,成绩的提高可能是成倍增长,发展到一定程度之后,体能成绩仍有可能进一步提高,但以递减的速度增加。正如人类100米成绩,达到专家预测的9.70秒人体极限后,每提高0.01秒都异常艰难也异常振奋人心。鉴于人体体能发展的这一规律,等距线性评价体能水平显然不符合事物发展的客观规律。
新体质标准则在不同分值间设定了不同的成绩变化。以跳绳为例,10-60分值间男女生均以3次为提高间距,每增加3次跳绳,成绩增加10分;60-80分值间增长跨度最大,每增加35次,成绩增加10分;80-100分值呈现对应成绩递减增长,男生为增长12次(90分)、增长10次(100分),女生为增长16(90分)、增长14次(100分)。这样的动态变化设置,及格到优秀的成绩设定遵循了体能技能提高的边际效用,60分以下的小间距设定能够帮助学生、特别是体能困难学生快速达到及格线,向更高评价等级努力,激发了学生锻炼动力。而学业考核标准中跳绳成绩评定,从0-100分基本上是每增加10次跳绳,增加10分的成绩设定,过于单一僵化。
除此之外,新体质标准还分别增加了20分、10分的附加分,这一举措表现了对体能突出学生的肯定,表现了对能力突出学生的区别对待,同时也能激发学生参与体育锻炼的积极性、主动性,有利于学生体质素质的快速发展。
3.3.4、新体质标准对力量发展的要求更高
纵观两标准的成绩设定,学业考核标准在三类测试项目的成绩要求上明显高于新体质标准。然而,在男生的“引体向上”和女生的“仰卧起坐”两个项目在70-100分成绩设定上,新体质标准明显高于学业考核标准。新体质标准面向全国青少年的平均体能水平,在其它项目成绩要求均低于学业考核水平的情况下,这两个项目成绩的高要求,表明新体质标准对这两个项目的素质发展格外重视。
“引体向上”和“仰卧起坐”考察的是学生的力量素质,自1985年以来,我国青少年爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标连续20多年下滑,虽2010年下滑趋势得到遏制,但青少年体能素质水平仍不容乐观,特别是力量和耐力素质。力量素质不仅反映个体的强壮强度,同时,也是速度素质、耐力素质、灵敏协调素质的基础。因而,新体质标准对这两个项目成绩的高标准,也反映出国家对青少年力量素质快速提高的迫切希望。对此,在体育教育教学过程中,必须要运用多样的练习手段,发展青少年的力量素质,促进青少年体质体能的全面发展。
4、结论与建议
4.1、结论
4.1.1、“1分钟跳绳”评价指标,学业考核标准中的成绩高于新体质标准,呈现出成绩等距递增的线性态势;新体质标准呈现不完全等距的线性增长,60-80分之间对应成绩出现陡然增长的现象。
4.1.2、耐力跑评价标准,新体质标准与学业考核标准在男女生良好与优秀等第对应成绩上趋于一致,良好以下成显示出较大差异,学业标准的成绩要求高于新体质标准。
4.1.3、引体向上、仰卧起坐两个力量素质评价指标,新体质标准的成绩要求高于学业标准。
4.1.4、总体上学业考核各项标准成绩要求整体高于新体质标准,新体质标准成绩更易呈现正态分布,成绩区分更具灵活性,对力量素质的要求更高。
4.2、建议
4.2.1、学校体育教学中需顺应新体质标准的变化,运用多样的练习手段,重视青少年力量素质的发展,促进青少年体质体能的全面发展。
4.2.2、科学地审视上海市体育学科学业考核标准中有关体能的内容与评价,进行适当的修正,使其更具科学性、有效性,促进上海市学校体育教育教学的健康发展。
参考文献
[1]上海市中小学体育与健身学习评价方案(征求意见稿).2012.7
[2]教育部.国家学生体质健康标准(2014修订).2014.10.
[3]上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)说明[EB].2009.11-25.
[4]时维金.上海市初中毕业升学体育考试实施的现状及对策研究[D].2011.
8.关注我们的评价标准 篇八
其中一个问题是我们现在对人对事的评判，标准似乎太过单一和功利。一个人是什么地位，不论其职业是教授、工程师、研究员，总是想方设法把他的位置换算成一个行政级别，处级？局级？还是其他？而一个人有多大价值，也总能设法把他的重要性用创造多少经济价值来衡量。一年创造几十万？几百万还是几千万？
这种方法，当然会收到令人一目了然的效果，从而在安排接待规格、报销标准、位置排序甚至给予荣誉、名分等方面方便操作。但这也从一个侧面说明，我们处在当今这样一个本该多元价值并存、不拘一格选拔人才的时代，所需要的对价值评判标准的单调和功利。
单一而过于现实功利的评判标准，固然也有其发生、存在的道理，但他们对于像中国这样体态庞大、历史悠久的民族而言，是极其片面甚至难免负面的。我们的历史本来就漫长，在这样漫长的历史长河中，累计的精神财富无可数计，单单从儒家角度看：“不患不立，患所以立”（不要担心不把你放在这个位置，应该担心怎么能呆在这个位置）、“忧道不忧贫”、“贫而无谄，富而好礼”、“仁者爱人”等，曾经滋养了无数仁人，无论后来他们为官、从教、做工、武备，因为有这些精神的教化，那就有了一个心灵的皈依。不会以名位的攫取和物质的追求为终极目标，虽然“君子好名”、“君子爱财”，尚需“取之有道”。通过自己的智慧劳动而得，就是“有道“，通过坑蒙拐骗而得，就是“无道”。同样，依靠自身的能力，众望所归而到达一个位置，就是“有道”，而通过钻营投机、巧取豪夺而到达一个位置，就是“无道”。
我们今天读的好文章、享受的高科技，他们的创造者大体不是依靠行政级别和经济价值而安身立命的。但他们却是整个人类历史上最具价值的存在。从另一个角度讲，他们所带给人类的精神财富，不是可以用有限的金钱和地位来管窥蠡测的。
我们国家现在正在进入全面发展的历史阶段，需要整合各方面的资源，调动各方面的人才。而假如我们全社会对于人、事的评判标准仅仅停留在现实功利的层面，那难免会因为目光短浅而忽略真正的人才。
真正的政治家关怀的是家国，他们不会在乎行政级别的一格半格，历史对他们的评价也不在于官大官小；真正的商人，都有人间情怀，靠唯利是图终究难成大事，对他们的评价也不只靠钱多钱少。当然，社会还需要真正埋头苦干的学人、科学家、作家、艺术家、民工等等，这样才能构成一个完整的丰满的人类社会。
老子曾说“不贵难得之货，使民不争”。对于本来就只有少数人才能拥有的“难得之货”——金钱和名位的贪恋和追逐，常常令人不能安居，复不能乐业。从幼儿时期即应该倡导风气、施行教育，让每一个个体都得到应有的尊重，让他们充分发挥自身的积极能动性，从而安于自己所从事的领域，孜孜矻矻创造和实现价值。
责任编辑 张向永
9.《椭圆的标准方程的求法》说课稿 篇九
在第七章中，学生已学过利用坐标法求简单曲线的方程和利用方程去研究曲线的性质.在本章的学习中，对椭圆、双曲线、抛物线的研究都按照定义、方程、几何性质等几项来讨论，最后再将三者有机的柔和起来，其中椭圆为学习圆锥曲线的重点。从应用来看，圆锥曲线在生活、科学技术中有着广泛的应用。
针对上述分析，结合高中数学课程标准和教材，同时考虑到高二学生的认知规律，特制定如下教学目标、教学重点和难点。
⑴ 教学目标
① 知识型目标：
1.求椭圆的标准方程.
2.求符合条件的点的轨迹方程.
② 能力型目标：
1.掌握椭圆标准方程的特征量a、b的确定.方法
2.掌握点的轨迹条件满足某曲线的定义时，用定义法求其标准方程.
③ 德育型目标：
学会从具体问题中寻求关系建立数学模型.
⑵ 教学重点、难点
求椭圆的标准方程是教学重点;定义法的应用是教学难点。
㈡ 说教法和学法
⑴ 教学方法
为更好的把握教学内容的整体性和联系性，在教学中以讨论、探索为核心构建课堂教学，培养学生应用数学的意识，提出有适度有启发的问题，引导学生积极探索、反思，切实改进学生的学习方法。
⑵ 学法指导
① 引导学生探索问题，帮助他们排除障碍，形成解题的通性通法。
② 使学生通过交流、探索、说过程培养学生分析问题和语言表达能力。
㈢ 说教学过程
本节课我设计了六个环节，具体如下：
⑴ 把握基础知识，突出分类与整合的思想
试题 1填空
1. 椭圆的定义是--------------------------------------------------------------------
数学语言是--------------------------------------------------------------------
2. 焦点在x轴上的椭圆的标准方程是-----------------------------------------------------------
3. 焦点在y轴上的椭圆的标准方程是-----------------------------------------------------------
4. 椭圆的三个特征量是--------------------------，它们之间的关系是--------------------------
通过直接提问，相互补充，完善规范知识的准确性;
设计意图：再现基础知识，体会分类与整合。
⑵ 共同探索，发现规律
试题 2 求适合下列条件的椭圆的标准方程.
⑴两焦点的坐标分别为(-4 ,0) ,(4 ,0) .椭圆上的P到两焦点的距离和等于10.
⑵两焦点的坐标分别为A(0 ，-2)，B(0 ，2).并且椭圆过P(-3/2,5/2).
通过学生交流探索，让学生学会分析与解决问题，学会转化问题和应用方程组思想。
教师行为：将已有的知识更加明朗化;通过学生讨论与反思，体会椭圆标准方程的常规求法，便于掌握本节的重点，突破难点。
练习1：教材P96的.练习3 写出是适合下列条件的椭圆的标准方程
1.(口算) a=4 , b=1 ,焦点在x轴上。
2. (口算) a=4 , b=√￣15,焦点在y轴上。
3. a+b=10,c=2√￣5
目 的：巩固规律，运用分类与整合的思想。
变 式：一个椭圆过M , N 两点,求该椭圆的标准方程.
反复引导得到统一形式
目 的：明确当焦点位置不明时，不仅可用分类整合的思想还可用统一形式，从而巧用方程组思想.
⑶ 明确目的，训练方法
试题 3 已知B、C是两定点，|BC|=6，且△ABC的周长为16，求定点A的轨迹方程.
引导学生分析发现A所满足的条件及说明的问题，并体会建立坐标系的目的为的是求椭圆的标准方程。
教师行为：规范解题步骤，明确用定义法求标准方程的要领，培养学生应用数学语言的能力。
设计意图：增强学生解题过程的规范化和解题的通性通法.
⑷ 巩固练习，强化应用
平面内两定点A、B的距离为8，一个动点M到A、B的距离的.和等于10.建立适当的坐标系，写出动点M的轨迹方程。
这样设计练习符合学生的认知规律，由浅入深，以便提高学生的思维层次;分两组练习，然后交流、互评，使所学知识得到巩固和加深。
⑸ 归纳小结，巩固新知
归纳小结是巩固新知不可缺少的环节之一，这个环节对培养学生的归纳概括能力、自我获取知识的能力是十分重要的。本节课我采用让学生谈学习收获的方式对所学进行归纳，重点放在用定义法求椭圆的标准方程上。
⑹ 布置作业，提高升华
10.说课评价 篇十
姓名：谢艳琼
班级：09级汉语言文学⑴班
学号：20090105011017 本次对《雨巷》的说课将从横向和纵向两个方面对其进行评价，其中横向包括四个方面，分别是教学目标分析、教材分析、教法及学法分析、教学过程分析；纵向将从说课稿的整体特点、说课人的基本素养两个方面进行分析评价；最后加上评价者的结束语。
说课人：谭德凤 说课时间：15分钟
一、横向分析评价
（一）、教学目标分析： 优点：
⑴、教学目标全面、具体、有针对性和导向性，能从知识、能力、情感等方面来确定教学目标。
⑵、教学目标确立依据恰当，基本符合新课程标准的要求、不足之处：
⑴、所定立的教学目标过于全面具体，不能突出详略。⑵、对学生的实际情况把握得不到位——《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元。对于这一阶段的学生要掌握一定的语法知识还需要相应的知识积淀，因此，这个时候向学生讲授复态句式为时过早。建议：
我认为应该放低教学目标,兼顾更多的学生，激发学生学习的动力。
（二）、教材分析 优点：
⑴、对重点、难点把握准确，能清晰说明确定重难点的缘由
⑵、能创造性地处理和利用教材，符合教学实际，此外，教学内容设计的层次性和逻辑性都很强——在这一方面，让我极为欣赏的一点就是在进行教材分析时能联系当时作者所处的时代背景，这样更能促使欣赏更好地理解课文中所用的各种意向描写以及象征手法的运用。⑶、能准确分析教材的地位、作用以及各个知识点间的联系 不足之处：
在进行教材分析时过于注重细节——课文的写作背景介绍得很繁琐，势必会影响说课的进度，会有头重脚轻之感。建议：
对教材进行分析时应该详略得当，不要过分地介绍课文的写作背景，从而没有时间进行下面的环节。
（三）、教法及学法分析
优点：
⑴、所选教法能激发学生自主学习、主动参与教学情境，调动学生学习兴趣和学习积极性 ⑵、知识面较宽，能激发学生学习的动力和兴趣。不足之处：
正所谓“成也萧何，败也萧何”——一个班学生的学习能力是参差不齐的，知识面太宽就不能兼顾更多的学生。对于那些后进生，知识点过于复杂就会造成学习的困乏，何况是高中阶段第一次接触象征诗歌。建议： 在上课前，先充分了解所处班级学生的实际情况再制定相应的教学方案，而不是一来就是理论性的知识点，这样会促发学生未来对诗歌的学习积极性。
（四）、教学过程分析：（附谭德凤同学说课时的板书）
⑴、掌握作者的写作意图和情感基调。
⑵、引导学生探究和鉴赏诗歌（分组或共同讨论）。
⑶、带着同学对文中出现的重点疑难问题进行解析（如：复着——飘过）。⑷、教学要求及总结
从以上的板书我们可以看出以下几个优点： ⑴、教学思路清晰，线索一脉相承，循序渐进 ⑵、为学生自主、探究、合作学习和表达交流提供适当的时间和空间 ⑶、体现了“教师为主导、学生为主体”的教学理念 不足之处及建议：
在第四步“教学要求及总结”能让学生在学习完成后进行自我总结将是最好不过的了，更能体现新课改倡导的“自主学习”的理念。
二、纵向分析评价
（一）、说课稿的整体特点
优点： ⑴、说理透彻，重点突出，层次分明，理论与实践相结合，逻辑性和条理性较强。⑵、基本遵循了说课程序，行文流畅，语速把握较好，有条不紊。⑶、体现了语文学科的教学规律和特点，教学过程具有可操作性。不足之处：
⑴、说课过程中，部分字词念的不准。如“能”(neng)念成了(leng)⑵、在说课过程中，加上相应的说课的板书，会让听者一目了然，增强听者对说课者的说课印象，为说课者加分添彩 建议：
加强普通话的训练，特别是对“n”和“l”的把握。
（二）说课者的基本素养：
⑴、说课者的教态自然、大方，举止文明，充满自信； ⑵、语言清晰、简练、语速缓和，无做作； ⑶、遵守说课时间（说课时间刚好为15分钟）不足之处：
板书的操作有误。
建议：
因为是说课稿，因此板书应该是说课的板书而非教案的板书，所以在这一点上要明确概念。
三、结束语
11.美国优秀高中的评价标准 篇十一
1.课程及指导
学校提供丰富有趣的课程，这些课程来自于服务于学生生活的社区，课程内容和教学策略准确、权威、广泛，使学生处于个性化的学习环境，最大限度地发挥自身的能力，为每个孩子上大学、工作、做合格的公民做好准备。课程应让学生在明确、有挑战性的学习目标的指引下进行调查、探究、解决问题，让学生研究重要的社会问题，得出结论。为了达到高水平的成功、发展学生的个人幸福感和民族自豪感，学校要向每个学生提供资源和帮助，体现教育公平。课程应能让学生顺利适应中等教育结束后的生活，如工作、创业或上大学。教学策略要使每个学生适应多样的、科学的方法，教师能用多种评价方法和数据资源评价学生的学习，提高学习效果。在教学互动过程中，学校要提供一个能了解、帮助每个学生的环境。
2.与社区的联系
学校要和社区进行多方面的联系，学校和社区应积极合作，使社区成为一个学习、工作、生活、娱乐的好地方。学校的任务和目的要明确地将学校和社区联系起来，要反映满足社区需要和兴趣的责任意识，学校在重视社区问题和学生学业成绩目标的同时，要将其融入地方文化。学校的结构应允许学校和社区在教育的任何方面实现学校和社区最大限度的合作。学校支持成年人发挥新作用，任领导职位，学校和社区共同为学生的发展和社区的福利承担义务，无论工作日还是非工作日，学校设施都要满足不同年龄人的不同需要。学校的位置要便于和社区联系，学校也可以分散在社区里。
3.民主实践
学校要向学生传授民主观念，在决策过程中，要倾听、认可、尊重所有董事会成员的建议。家长、青年人、社区成年人都要参加决策活动，尤其是要参与课程及指导，师资队伍及师资评价，财政、纪律及政策的制定活动。家长和社区成员担任领导职位，承担责任，教师和学校其他成员要发挥基本工作之外的其他领导作用，学校要培养学生、家长、教师、社区成员的领导能力，使他们发挥新的领导作用。要倾听学生的声音，在个性化和共同的课程问题上，学生有发言权，鼓励、支持学生开发、参与辅助课程活动。
4.支持系统
学校政策、日程及资源的安排应能使社区最大限度地参与和保证学生的学业成功，为教师提供成功的途径。应有成文的规章和日常实践鼓励、支持学生的学习与社区联系。学校的政策和实践要有利于、支持不同的董事会成员参与学校事务，支持全体教师在工作中加强学生和社区的联系。学校财力充足，能够达到目标，能开设高成本的、有吸引力的课程；学校有足够的人力资源，实现高水平的学术和非学术目标。学校和社区有全面的支持制度，满足学生的个别需要，学校的计划灵活，使学生能进行一般的或个性化的学习，完善的支持系统足以保证辍学率低于学区、州和全国平均水平。
5.教师
学校教师数量充足、能达到标准，全体教师能够协作。教师学科知识丰富，能了解孩子的发展阶段。教师无论是否通过资格认证，都对学生的成绩有积极影响。
6.设施
设施干净、安全、有序，有助于学生实现学业目标，进行辅助课程活动，加强和社区的联系。教学设备间有足够的空间，便于教和学，设备充足，除服务于正常的教学活动之外，还能为各年龄段的人提供多种服务。建筑和活动场所干净、有吸引力，让学生、教师、社区成员满意，能得到良好的维护，不会产生危险或给使用者带来疾病。学生和教师能方便地使用计算机和网络进行指导、研究和交流，能运用远程学习技术进行教、学及专业发展。
7.领导
学校领导能进行高质量的管理，保障高水平的教和学。校长要为学生的成绩达到或超过州的标准提供条件，要利用或帮助教师利用有关数据提高实践水平和成绩。校领导寻求、整合财政资源，为了保证聘用到、留住高水平的教师，校领导要让教师参与决策。利用有效的帮助和指导制度帮新教师继续教师职业，获得职业成功，校领导鼓励教师提高教学质量并对教师进行奖励。校领导要善于和社区的正式和非正式领导协作，吸引他们参与学校的各种活动。创造良好的学校环境，在学校里，每个学生和教师都被尊重，有良好的纪律保障教与学。
参考文献
[1]Rubrics and Standards for High School Observation and Assessment [EB/OL]. http：//www.ruraledu.org/site/c.beJMIZOCIrH/b.1000937/k.A91A/Good_ Rural_High_Schools_Rubrics_for_ Observation_link_ to_PDF/apps/s/link.asp.
12.标准水平分析评价方法初探 篇十二
标准是对重复性事物和概念所做的统一规定。它以科学、技术和实践经验的综合成果为基础, 经有关方面协商一致, 由主管机构批准, 以特定形式发布, 作为共同遵守的准则和依据。
标准水平的高低可能会决定产品质量的好坏、管理水平的高低以及技术方法的先进与否等。而标准水平的高低, 并不是由某个人或某个单位组织来主观判断, 而是必须依据一定的方法, 经过科学客观的分析, 才能做出评价结论。因此, 建立满足市场需求的、可行的、科学的标准水平分析评价方法, 是当前建设先进标准体系首要的并且迫切要解决的问题之一。
我国标准水平分析评价的现状
目前, 我国对标准水平的分析评价还没有形成一套科学的、公认的方法, 一般是由标准的制定单位或个人提出, 其主管或上级单位经过简单的比对分析, 甚至个人主观判断做出标准水平评价结论, 同时将标准水平简单地分为国际先进水平、国际一般水平和国内先进水平等几个等级。这种分析评价方法存在着许多不足, 比如分析方法过于简单, 评价不够全面、不够客观、与市场脱节等。标准水平的分析评价, 应当与国际国内标准的比对结果、标准所产生的经济社会效益以及编写质量等方面进行综合评价。
标准水平分析评价方法
1.流程
标准水平分析评价流程主要可以分为4大步骤:项目需求分析;标准化分析;标准技术分析;编写最终标准水平分析评价结论。其具体流程如图1所示。
2.具体实施路线
2.1项目启动
根据《项目任务书》或《项目委托书》, 开始项目的启动输入, 项目任务书或企业的项目委托书中, 一般要求有项目名称、项目负责单位和负责人、项目基本情况介绍、预期目标、具体方案和进度安排等。
根据标准水平分析涉及的对象类型, 标准可分为产品标准、试验标准、过程标准、服务标准等。对象类型的不同, 《项目任务书》或《项目委托书》的内容与要求也有所区别:
(1) 产品标准的主要内容是规定产品应该满足的要求, 主要包括适用性的要求。而这些要求通常用性能特性表示, 因此在标准水平分析时也应该主要分析其性能特性。
(2) 试验标准是指“与试验方法有关的标准, 有时附有与测试有关的其他条款, 例如抽样、统计方法的应用、试验步骤”。对于试验标准, 需要分析标准中的主要技术内容:详细的操作步骤、结果的计算方法、有效性的验证方法以及安全警示等。
(3) 过程标准可以规定具体的操作, 也可以推荐首选的惯例, 标准水平分析也应该主要针对“操作”和“惯例”来分析。
(4) 服务标准的主要内容是规定服务应该满足的要求, 目的是要保证服务这一产品的适用性。对于服务标准应主要分析服务过程和服务结果。
2.2项目需求分析
标准水平分析人员根据《项目任务书》或《项目委托书》进行项目需求分析, 需要分析的具体内容大概有如下:
(1) 项目相关基本信息, 如项目名称、申请单位、负责单位、相关联系方式等;
(2) 项目基本描述;
(3) 项目具体需求:需要达到的效果、具体的应用、要求完成时间等;
(4) 项目具体实施方案。
项目需求分析完成后, 需要最终形成《项目需求说明书》。
2.3标准化分析
项目分析完成后, 了解了标准水平分析评价项目的具体需求, 标准水平分析人员对标准进行标准化分析。标准化分析是指分析相关标准, 确定和找出标准化对象及其规范的技术要素, 提取出相关技术指标。
标准化分析的主要过程如下:首先根据我国标准编写的规范GB/T 1.1对标准的整体编写质量进行分析评价, 对标准进行标准化分析, 提取出标准规范的标准化对象、技术要素和具体指标等, 然后根据项目需求, 筛选与主题相关的有用信息, 加以分析评价, 形成《标准水平分析表 (标准化分析部分) 》。
如果项目需求只需要对标准进行标准化分析即可的话, 此时就可以根据标准化分析的结果, 编写标准水平分析评价结论, 形成《标准水平评价报告》。
2.4标准信息检索
根据项目需求分析, 如果项目除了对标准进行标准化分析外, 还需要技术分析的话, 此时就需要继续进行以下几个步骤, 首先就是需要进行标准查新。
标准水平分析人员根据项目需求说明书, 确定需要检索标准的范围、检索关键词等, 在标准数据库中, 检索相关标准以及相关信息。标准的检索一般可以分解为6个步骤: (1) 分析检索课题; (2) 选定检索工具; (3) 确定检索途径; (4) 确定检索方法; (5) 检索的实施; (6) 索取原始标准文献。最终形成《标准查新报告》。
2.5标准水平技术分析
标准水平技术分析是指标准水平分析人员与相关领域专家在上述分析成果基础上, 对标准进行技术水平分析。
标准水平技术分析如果需要科技查新, 则委托相关专业科技机构进行科技查新, 并形成《科技查新报告》。如果需要专利查询, 可以登录国家知识产权局网站进行专利检索, 也可以委托相关的专利代理事务所, 由专业人员代为进行检索, 并形成《专利检索报告》。
根据标准查新、科技查新以及专利查询的结果, 标准水平分析人员和相关领域专家经过将标准与相关标准的要素指标等的对比、分析、讨论后, 最终形成《标准水平分析表 (技术分析部分) 》。
2.6编写标准水平评价结论
标准水平分析员根据上述分析步骤形成的《项目需求说明书》、《标准查新报告》、《标准水平分析表 (标准化分析部分) 》以及《标准水平分析表 (技术分析部分) 》, 同时结合标准所产生的经济效益、社会效益等, 编写最终的《标准水平评价报告》, 完成整个标准水平分析评价。