培养学生快乐作文方法

培养学生快乐作文方法（精选18篇）

1.培养学生快乐作文方法 篇一

浅谈如何培养中学生学会作文方法

作者:诚诚论文联系qq715411381tell: ***

摘要：现在的学生害怕写作文，甚至逃避作文，提起作文就像“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。这样长此下去，不仅影响到学生作文水平的提高，而且会制约语文综合素养的发展。

关键词：作文方法注重阅读写作能力

大部分学生害怕作文，是因为没有掌握好好的作文方法。学生学了很多作文方法，但，连最简单、最基本的东西都没学会，便要急着掌握更多更多的其他方法，掌握复杂的方法，结果，一种方法也没学好，作文越写越糊涂。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，掌握一种简单易行的作文方法？这是我们语文老师共同所关注的。下面谈谈我对培养学生作文方法的几点看法：

一、积累素材，丰富作文

中华民族有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里不知激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《红楼梦》、《水浒传》、《史记》、《离骚》，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远。司马迁的《史记》所体现的精神气度、文化襟怀，即使在21世纪看来，仍然堪称博大、恢弘，李白诗歌中所体现的铮铮铁骨，俯仰天地的目光，即使放在今天，也堪称超绝。唐诗的雍容，宋词的典丽，诗经的质拙，都已经成为文化史、文化史的绝唱。文言诗词，更有对学生精神和语感熏陶感染的作用。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

二、有感而发，文为心声

“假作真时假即真”，几十年的辛勤培育，春风化雨，甘露沁心，谎言已经融化在我们的血液里，深入骨髓。撒谎已成了我们的生活方式，行为准则，生存条件。现在学生所学的文章几乎完全一致，全国众多的教师、教参编写者，都统统按照统一的“模板”阐释课文。学生早就学会了我们读解文章的“套路”。说话、写作，惊人地一致。写松树，绝大多数会写像军人一样，我爱松树，等等。我并不是一般地反对公话，而是反对缺乏私人真实精神体验的异口同声。

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文，因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

兴趣是最好的老师。其实，要善于引导学生抓住生活中的零碎片断，老师可以定期针对零碎片断让学生作一个汇报。让学生对其他同学的零碎片断作出评价，并加以修改，教师再作分析、讲解，使学生觉得这些毫不起眼的东西这样写挺有意义的，学生兴趣盎然。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

三、师生互评，讲评多样

在以前，学生的作文都是由老师一个人改，这不仅大大增加老师的负担，对学生作文也起不了多大的作用，可以说是在浪费教师资源。现在，世界进入信息化时代，什么都讲究资源整合，作文教学也不例外，也要合理调配资源。学生作文时，教师可让先写完的学生相互评价修改（学生修改的内容可写在旁边），这样每位学生都有机会评价修改其他同学的作文，在最短的时间内做到最有效资源利用。然后，留给学生时间，启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生再对同学的评语做出评价。学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了，写得好的地方也可供大家共享。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。别人可以修改自己的，自己也可修改别人的，学生的兴趣大大的提高了，发言也积极了。学生间取长补短，这真正做到了资源共享。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”真正想要写好作文，还是大量阅读。阅读是提高我们语文水平的重要途径，“多读多写是欧阳修到鲁迅都曾肯定过的学习经验，是有其合理内核的，我们千万不可把一个多字也不要了”。相信长期持之以恒，做个生活的有心人，多思考、多练笔，一定能自己提高写作能力。

总之，只要我们不断地总结作文教学经验，丰富我们的作文教学教学形式，关注学生的个体差异，因材施教，鼓励他们在平时积累大量的写作素材，培养学生的自我评改能力，掌握作文的方法，相信在学生的眼里作文不再可怕，他们一定可以写出优美的文章。

2.培养学生快乐作文方法 篇二

关键词：农村小学生,作文,教学

小学作文是实现小学语文教学目标的重要途径。《九年义务教育语文课程标准》特别提出, 作文“既要珍视自我感觉, 又要学会传意交流, 提高写作速度, 适应社会发展需要。”而农村学生见不多、识不广, 他们整天面对的不是田野的动植物, 就是繁琐的家务活儿, 可以用来写作的素材不多, 思维模式相对于大城市的孩子比较狭窄;这就需要我们教师适应新课改的要求, 转变思想, 更新观念, 艰辛探索, 正确引导, 让他们写自己想写的话, 写自己想写的事, 写自己对周围事物的认识和感想。在此基础上更要注重在作文教学中学生认知、情感、态度和价值观等综合素质的提升, 提高每一个学生的人格品质, 给每个学生创设展示自己的空间和平台。

一、正确引导, 寻找一切有利于提高学生写作能力的因素

“兴趣是最好的老师”。语文教学当中作文教学是难点, 而对于农村孩子写一篇作文是难上加难。农村孩子思维空间相对狭窄, 每天面对的不是自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶, 就是家里的小猫小狗。活动范围除了家里的生活起居, 就是学校的常规生活, 可写的素材不多, 所以对写作文不感兴趣。老师布置一篇作文, 他们就东拼西凑, 记流水账。鉴于以上情况, 我在多年的作文教学中, 始终坚持在有限的课堂教学时间, 朗诵一些优秀的作品, 扩大学生的知识面。例如在学习有关写景作文的时候, 我首先寻找了一些描写祖国山川河流的优秀作品读给同学们听, 并尽可能地找一些图片或资料, 让他们说出或写出自己的认知与感受, 并适时讲解作者是怎样把这些景物用文字语言表达出来的, 要求学生也写一写自己家乡的景物, 也试着学一学人家的写作技巧和修辞运用, 这一过程不仅锻炼了学生的听说读写能力, 还激发了学生的写作欲望和求知欲望, 让他们在欣赏祖国的美丽山川的同时, 获取一些语文知识。这样, 一篇写景作文就应运而生了。所以我认为:不仅仅是写景作文应该如此, 其他题材的作文也应该如此。

二、运用灵活教学方式, 引导学生多观察, 多思考

细节是文章的生命。一般来说, 有细节则文生, 无细节则文死;有细节则文丰, 无细节则文松。关于人物的描写是小学阶段学生作文的重要训练内容, 在实际的教学当中, 学生写的都是千人一面, 没有个性特征.无非就是他们多少岁, 怎样的身材, 怎样的鼻子, 怎样的眼睛, 身穿什么裤子, 什么上衣而已。表面看似抓住了人物的特征, 可实际上有多少的妈妈何尝不是这样, 描写又怎么表现人物与众不同的地方呢?为了解决这一问题, 我尝试让学生在平时的生活中仔细观察身边人物的言行举止、神情动作、着力抓住他们的个性特征, 仔细观察细节, 得出与别人不同的地方, 从而表现人物的个性特质。所以, 只要养成在平时多观察多思考的习惯, 学生笔下的人物一定会栩栩如生。

三、引导学生课外多阅读, 提高阅读的质量, 从而达到读写结合

阅读是写作的基础, 养成良好的阅读习惯是提高学生作文能力的重要途径。“为学之道在于厚积而薄发”, 积累对于学生的作文创作尤为重要。可是, 农村学生可以阅读的课外读物并不多, 而且农村的家长没有给孩子买课外书的习惯。针对这一情况, 我鼓励学生尽可能拿出自己的藏书, 变自己的读物为大家共有的资源, 扩大了课外读物的阅读范围。而大量的课外读物恰恰给学生的知识积累创造了一个平台;这其中不仅包括了生活素材的积累, 还包括了好词、好句、好段、写作技巧、修辞手法等的积累。有了这些外在的积累, 再想办法把它们吸收为自己的东西, 让学生用自己的话说出词义, 用自己喜欢的方式理解词汇, 这样就很容易起到了“润物细无声”的作用。同时我尝试让学生在自己阅读的学习过程中, 始终树立阅读是为写作来服务的这一思想, 阅读到好的文章, 就尝试仿写一段话或者几句话, 把学生的课外阅读当成语文教学的常规来抓, 临场指导, 时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入来丰富学生的写作知识, 对作文教学起到了很大的作用。

四、寻找学生的个性差异, 因材施教, 使每一个学生的作文能力有一个阶梯型的提升过程

每一个学生的经历、家庭、年龄、性格等都不同, 所以每一个学生都有其擅长的地方, 却又有他的不足。面对形形色色的个体, 作文教学要凸显个性色彩便显得尤为重要, 指导要富有针对性才会各有所得。例如同一篇作文, 对于语文知识能力较强的同学那是信手拈来, 写得头头是道;而对于那些写作能力不强的同学, 即使绞尽脑汁也写不出几句话。这时如果我们教师搞“一刀切”, 不仅让这些写作能力较差的学生写不出好的作文, 还打击了他们的写作热情, 对作文教学有百害而无一利。所以, 在我的教学中, 我尝试运用不同的指导方法与要求, 对于语文知识能力运用较强的学生, 我让他们更注重作文的布局谋篇、以及遣词造句的方法和技巧, 从而形成自己的写作风格更有效地进行创造性的写作活动。而对于那些词不达意的同学, 我利用科学合理的指导方法, 让他们在平时的积累当中, 避免贪多而囫囵吞枣, 哪怕是一个句子, 一个词语都要求他们了解其音、形、义, 即使一点点的进步, 也给予表扬, 长此以往, 可以让这些学生的语文知识有一个积累过程, 慢慢地他们的语言表达能力就会逐步提高, 这为他们以后的作文创作奠定了坚实的基础。

总之, 农村学生的作文教学是一个循序渐进的过程, 不能急功近利, 一蹴而就。只要我们教师加强对学生平时的指导, 创造出一套适合学生的教学方法, 最大程度地激发学生的写作兴趣与求知欲望, 就能培养学生的写作才能。我相信, 我们农村的孩子, 也能写出“有血有肉”的作文。

参考文献

[1]廉震.试谈贫困地区小学作文教学[J].教育界, 2011 (19) .

3.培养学生快乐作文方法 篇三

一、教给学生观察方法，举一反三

观察是学生获得作文材料的主要来源。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。特别是在当前农村小学生作文内容空洞、言之无序的情况下，这种观察练笔能起着铺路架桥的作用。

教给观察方法，要选择好观察对象。观察对象的选择，一要切合实际，二要为教学目的和习作训练重点服务，观察练笔有整体的，也有部分的；有单项的，也有多项的；有静态的，又有动态的。可以先写简单的、静态的，从学生身边熟悉的事物写起，如墨水瓶、文具盒、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。

以“书包”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察书包的特点，并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来说。进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认识。如问学生：你从哪些地方看出书包经久耐用又美观大方呢?

在这一环节中，特别值得注意的是：除了引导学生在观察中学习“按观察顺序、抓住重点”以外，还应做到：

1、提供充分的时间让学生练说：有初步观察的说，有按顺序连起来说，有小小组相互说；有整体练说，有在老师的指导下用生动的语言详细说(描述)等。

2、针对实际及时进行评说。如书包是方形还是四方形；对书包上的大字的描述是用“端端正正”，还是“引人注目”好呢，等。进行词句辨析，较好地把培养观察能力同培养语言表达能力紧密结合起来。

3、当场指导试写。通过说的评点，学生对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔，当即动手试写。在学生试写时，教师应做到：(1)对差生重点进行个别辅导，教师可以从学生的反馈中及时了解教学效果，调节自己的教学，以获得最佳教学效果。(2)及时提醒学生注意练说的反馈信息，同时及时从同学的“说”中捕捉“写”的即时信息，以提高学生自学自改的能力。

二、让学生掌握观察方法，反复运用

教学，就是“教”会学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，这样，学生就可以受用一辈子。以观察练笔“书包”为例，在观察说写训练过程中，学生悟出方法，从单肩书包到双肩书包，再说写各自不同的书包，学生运用刚刚学到的方法观察，叙述自己用的书包。从实践中，学生不但巩固了新知，而且转化为技能，反复实践就能形成能力。在指导观察和说写中要着重抓以下两点：

1、主动观察，独立运用。小学生观察事物时，往往见大不见小，更不会小中见大。教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物，抓特点，抓关键。做到观其形，辨其色(视觉训练)，闻其声(听觉训练)，触其体(触觉训练)，嗅其味(味觉训练)，以提高观察的敏锐性和深刻性。写出自己的书包，让学生动手量一量书包的长度、大小，掂一掂书包的重量……使学生对事物有个较全面、深刻的认识。

学生年龄虽小，只要认真看，仔细想，掌握了观察事物的方法，发挥自己的想象，写出来的作文不仅言之有物，言之有序，而且生动活泼，言之有味。

2、培养观察习惯。任何一种习惯都是在反复实践中形成的。利用课内学到的观察方法，把观察引向课外，引向日常生活，做到每日必观察，观察必有所得，得而记入观察日记。日积月累，坚持不懈，使观察成为习惯。有位学生从一年级下学期开始到三年级上学期，共写观察日记150多篇。

三、激发学生习作兴趣，寓练于乐

兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。

1、针对小学生对新鲜事物特别敏感、好奇心强、可塑性大的特点，常给学生介绍古今中外名人的故事，并指出，他们在事业上取得成就，一个重要原因在于重视观察，善于观察，从小养成认真观察、分析事物的好习惯。

2、教学中重视学生动眼、动脑、动口、动手能力的培养。结合教材，课后指导学生在家养蚕、养金鱼、养蝌蚪等小动物；或种花、种菜、种向日葵等，认真观察这些动植物的生长过程，边观察，边记录。这样不仅加深了对教材的理解，而且提高了学生“我手写我口，我口说我心”的习作兴致。

3、从一年级下学期开始，引导学生写简短的观察日记(不会写的字可以用拼音代替)。还经常把学生的习作办成墙报、小报，选送报刊，以激发学生的写作兴趣。在此基础上，教师进一步培养学生主动观察的习惯，把学生的生活实际真正与习作挂起钩来，消除了学生没东西写的畏难心理。

四、加强学生思维方式训练，培养作文创新能力

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

4.快乐的方法作文 篇四

笑了，你终于笑了，这个笑，非凡。

开心的人，看起来是，多么无忧无虑，真希望我拿到成绩单时也能够有这样的笑容。考一个好的`成绩，能让我快乐、开心，面对朋友家人时也不会有一种羞愧感，不然每次考不好又要被问成绩时会很没有面子。

打球，也是一个抒发心情，走向快乐的好方法。每一颗球丢出去，就像丢出了一颗心中的大石，所有的情绪都完全消失，能够让人完全放松心情。流着汗，坏心情也跟着走远，快乐，在我体内发酵着，以最快的速度扩散，快乐随之到来。

跟朋友聊天，聊出心声、聊出气愤。内心想法，终于找到一个出口，能够有人跟我有相同想法，那是在好不过。但我不要求一定要跟我说教，也不要求一定要跟我一起发泄，只希望有个人能够听我吐苦水。

5.培养学生快乐作文方法 篇五

寒假是快乐的，尤其是过年的时候，那才叫真正的快乐，因为可以尝到平时尝不到的美味，可以得到长辈们送给我们的压岁钱，买到自己梦寐以求的玩具，还可以尽情地玩耍。真是让人期待啊！

过年就是要辞旧迎新。为此，我们一家商量好腊月二十四这天打扫屋子。往年妈妈都不让我打扫，只是让我做一些跑腿的活，现在我已经上初中了，也算是个男子汉了，应该帮父母干一些家务了。我恳求妈妈给我一些活干，妈妈也认为我长大了，就分配给我去擦玻璃。

我接受妈妈的御旨，去擦玻璃。我打来一盆水，拿了块抹布开始干活，当时的我不知道怎样擦才能擦干净，就随便地擦了擦，而玻璃上的脏不仅没有减少反而更多了。妈妈来检查时，发现玻璃更脏了，就把我找来问我怎么擦这么脏，我便给妈妈演示了一遍。妈妈发现了我擦得更脏的原因，告诉我说：“再准备一块干抹布，用湿抹布擦完，再用干抹布擦，这样擦得就非常干净了。”说完便给我演示了一遍，我看见妈妈擦的玻璃非常干净，就像窗子上没有玻璃似的。

得到了妈妈的指点，我终于把玻璃擦干净了。没过多久第二个麻烦来了，我在擦厨房的玻璃时用妈妈教我的方法怎么也擦不干净，于是我去求助妈妈。妈妈说这些擦不掉的脏是油渍，用洗洁精就可以擦去。于是我往盆里放了些洗洁精，果然不费多大劲油渍就被我给擦了下来。

我家有十几个窗户，每个窗户都需要我擦，才擦了几个窗户，我就已经累得气喘吁吁了。我想放弃擦玻璃，这么多的窗户什么时候才能擦完呀？擦完还不把我累死呀！于是我就偷偷地跑了。没多久，就被妈妈发现了。她满屋子找我，才在我的房间找到我。“怎么不擦了？”妈妈摸着我的头问我。我不好意思地说明了原因。妈妈给我讲了“一鼓作气”的成语故事，语重心长地对我说：“孩子，要想做成一件事就得一鼓作气，坚持不懈地去完成。像你这样半途而废什么事也成功不了。”在妈妈的鼓励下，我振作精神，终于把窗玻璃全部擦完。

妈妈检查了我擦的玻璃后，直夸我擦得好，还做了几道好菜来奖励我。这次擦玻璃，让我感受到了父母平时忙着上班，还要做家务，非常不容易，我以前真不懂事。以后，我要多为父母做一些家务，减轻他们的负担。

6.学生快乐国庆作文 篇六

哇！太好了，可真凉快！我迈着欢快的步伐向家走去，见到姥姥，我更兴奋了。国庆节是姥姥的八十大寿，今天可要好好庆祝一下。晚上，妈妈带我去吃饭，一大家人坐在一块，又有姐姐当玩伴，别提有多开心了。

第二天上午，我把早已准备好的贺卡和礼物送给姥姥，姥姥笑得合不拢嘴，我也在一旁笑了。中午，妈妈叫了几个朋友，带我们出去吃饭。我还抱着雯雯和牛牛在那走来走去，玩得很开心。饭后，我们去公园玩，我们玩了踩水球、激流勇进，还喂了鱼。最好玩又刺激的要算激流勇进了。先上坡，经过一段水流，再冲下来，真是爽极了。不过，刚开始我还有点怀疑自己不能玩这么刺激的游戏，没想到，我居然战胜了恐惧。玩后，听到妈妈对大姨说：我就要让涵涵知道，战胜自己很开心，其实很多东西并不可怕，只要尝试就会悟到很多，学到很多。我听了后，望着妈妈，我也想：战胜自己真的很开心。我终于知道了什么叫世上无难事，只要勇攀登。离开烈士公园后，我们高高兴兴地回家了。

7.浅谈如何培养学生的快乐心态 篇七

她身上的闪光品质是当下孩子们少有的优秀品德, 从不因为别人说她“大胖子”而生气, 甚至还帮助这名说她的同学背课文。真是少有的大气, 一点儿也不小家子气。

一次值日, 她把组员的活儿都给包了, 我例行去班级瞅一眼, 发现她一个人默默地扫着地, 她见我脸上布满了疑惑, 就笑呵呵地说:“老师, 我让宋×先走了, 省得他老完不成作业, 让他早点儿回家写作业吧!”朴素的话语里充满了对同学的关心与帮助, 还真是乐于助人。

作为班里学习小组长的她, 总是提前找我背课文, 自发做数学题找我检查, 而且还自己主动发现问题, 找出错误原因, 及时总结经验教训, 成绩自不必说。她不但自己积极、主动学习, 还不厌其烦地, 一遍遍地督促小组成员认真完成学习任务, 而且耐心细致地为同学讲题, 包括不是同组成员, 甚至主动帮助没有人愿意帮助的学困生。她可真是自得其乐。

可在偶然的一次课间交流中, 我得知, 她刚转入时本应是读四年级的, 可就因为只认识我们三年级的崔东闯同学, 想与她结伴同行, 就……问她这样选择, 不怕耽误将来考大学吗?竟说“不考大学”。是啊, 不读大学也一样会有幸福的人生。

可是, 这么优秀上进的学生, 竟选择自主降级, 而且“不考大学”, 这件事情, 我虽能理解, 但心中仍觉可惜。可能是工作的人比较珍视曾经的学习生活, 也曾有过遗憾, 所以害怕她将来工作时, 也会心存遗憾吧, 但愿她不会。

时常想, 教育就不应该让孩子们有一种学习的压力, 而是一种学习的快乐, 张心如追求的可能就是这样的快乐吧。快乐是一种积极、豁达的人生态度, 快乐的孩子心态是健康的。如何让所有的学生像张心如一样, 都能拥有健康的心态, 成为快乐的学习者, 生动、活泼、主动地发展呢?

一、学说“快乐人生三句话”, 培养学生良好的心态

对于一个人来说, 改变一生的支点就是良好的心态。拥有良好的心态, 就获得了成功。因此, 要把孩子培养成高品质的人, 心理品质教育应放在首位。

对于刚入学的小朋友, 他们常常会为忘带书本、学具而沮丧;会与同学之间发生争吵和打架;他们还会为一点小事向老师告状, 甚至哭闹不休;遇到困难时显得束手无策;他们上课不敢举手发言, 害怕自己回答错了, 令同学笑话;学校开展活动, 又担心自己能力不够, 不敢参加;作业经常出错, 对学习失去了兴趣……为了尽快帮助他们适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣;乐于与老师、同学交往, 在谦让、友善的交往中体验友情, 我们首先教他们学说“快乐人生三句话”:“太好了”、“我能行”、“你有困难吗?我来帮助你”, 并在学习、生活中努力去实践。

如:当同学们遇到了困难, 则教育学生用“你有困难吗?我来帮助你”去对待别人。在助人为乐的过程中, 学生会感受到一种从未有过的快乐, 从而得到更多的友谊。班里的同学铅笔芯断了, 有人会主动递上自己的铅笔;写作业遇到了难题时, 有人会去耐心地讲解……渐渐地, 你就会发现, 孩子们在学说“快乐人生三句话”的过程中, 他们变得更懂事、更可爱, 变得更开朗、更快乐了。

二、营造良好的育人环境, 发展学生的自主性

1.营造一个轻松愉快的心理环境

孩子们就像是一个个小天使, 天真可爱, 顽皮活泼。他们需要一个既轻松又愉快的心理环境。班主任要做他们的知心朋友, 要用一颗爱心、一片真情为孩子支撑起一块晴朗的天空, 为孩子营造一个轻松愉快的心理环境, 让他们在这个空间里说真话, 说实话, 表达真情实感。

2.营造一个自我调控的心理环境

在一个班集体中, 每个成员都要遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等行为准则。这就要求班主任在集体中营造一个能够让学生进行自我调控的心理环境, 以形成良好的班风。班主任的知、情、意、行对学生的自我调控能力的培养起着潜移默化的作用。班主任只有对学生动之以情, 晓之以理, 导之以行, 持之以恒, 才能培养学生的自我调控能力。

3.营造一个优美、舒适的学习环境

要非常重视营造班级的文化氛围, 例如:学生教室后面的宣传栏, 开辟“我们的快乐园地”, 里面有学生的作业展优、精美的习作和五彩缤纷的绘画作品, 还开辟“我能行、我最棒”的评比栏。在板报设计上, 先给予孩子们一些必要的指导, 然后则让孩子们自由发挥想像的空间, 从内容到形式上不断更新。力争使室内宽敞明亮, 温馨舒适而富有教育意义, 从而唤起了学生对生活的热爱, 陶冶了他们的情操, 充实了他们的生活, 激发了他们的求知欲, 培养了他们的奋发向上的探索精神。

三、走进学生的内心世界, 培养学生的个体心理素质

教育心理学研究认为, 小学阶段是学生心理品质形成的最关键时期, 而小学生的个性心理各异, 这就要求班主任有针对性地做好细致的育人工作, 特别是对暂困生进行有效的沟通。其实, 暂困生毛病很多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能真正走进学生的内心深处, 去了解学生的所思、所想, 尊重学生, 欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。因此, 作为班主任在具体的工作中, 要经常主动与学生真诚地沟通, 在耐心倾听的基础上, 欣赏学生, 注意赞美学生, 就收到了良好的效果。

四、开展丰富多彩的活动, 培养学生的完善人格

丰富多彩的活动, 是学生身心发展的摇篮, 是开启心灵的钥匙。小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中, 我们把心理健康教育的目标和内容融入其中, 制定出切实可行的周教育目标和教学计划。

在每周的班队课上, 可以通过开展穿衣服、系红领巾、做值日、整理书包、清理桌堂等活动, 不仅培养了学生的良好卫生习惯, 而且也培养了他们的独立生活能力, 增强了学生的自信心。我们还要经常组织学生参加社会实践和郊游, 让孩子们亲近大自然, 接触社会生活。让孩子们在开放的空间里尽情地舒展身心, 让孩子们在蓝天下的草地上晒太阳, 闻闻泥土的清香, 听虫儿的低吟, 听小鸟的歌唱……鼓励孩子参加社会公益活动, 培养孩子为他人服务的行为与爱心, 体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色, 体验生活的多姿多彩, 从而培养孩子的完善人格。

孩子们只有拥有了快乐的人生, 才会拥有了成功的人生, 他的一生才会幸福。在教师的手中是许许多多正在成长的生命, 他们如此不同, 却又如此重要, 全都依赖着教师的指引和塑造, 教师要用快乐的种子种出快乐的幼苗, 让每一颗幼苗都能健康成长, 让每一个学生拥有快乐的人生。

摘要：孩子们只有拥有了快乐的人生, 才会拥有成功的人生, 他的一生才会幸福。他们如此不同, 却又如此重要, 全都依赖着教师的指引和塑造, 教师要用快乐的种子种出快乐的幼苗, 让每一颗幼苗都能健康成长, 让每一个学生拥有快乐的人生。

8.农村中学生作文创新的培养方法 篇八

[关键词] 农村中学；作文教学；创新方法

课堂教学是教师队伍中谈论最多的一个话题，作文教学又是语文教师中既久远又常新的一个话题。知识是容易教的，技能也是容易训练的，但精神灵魂的成长却需要信任和耐心，需要期待的目光长时期地注视，需要慢慢熏陶、培养、塑造……写作能力是语文素养的综合体现，教师在平时谈论孩子们的作文，往往提到的是优秀孩子的佳作，却经常忽视如何改变那些“下笔有困难”的孩子。當前，很多农村学生从很小开始就失去了父母的陪伴，失去了和父母长年生活在一起的机会。在他们的记忆中，和父母一起的生活片段比较模糊，渐渐就形成了一些我行我素、任性的性格，又或是孤僻、自卑的个性。他们对于自己所经历的一切，不论是酸、是甜、是苦、还是辣，更多时候习惯或是选择将其掩埋在心底，锁进记忆的匣子。这个时候，作为语文教师，要及时与孩子们沟通、引导，和他们做朋友。然后让他们以日记、便签或小纸条的形式记录下每天内心最真实的感受和大家分享。日积月累，学生必然会有一手好的作文材料。

让学生能够张扬个性、自由创造，写出独特的作品，是整个作文教学的关键所在。很多教师在实际作文教学过程中拟定了不少条条框框，习作训练成为考试的模拟，这样在很大程度上就制约了学生的思维能力和创造力，导致学生的作文内容空洞、行文模式化。而要真正做到培养学生在写作中勇于创新，教师就必须引导学生从以下几个方面进行努力。

一、作文立意要新

作文的创新，表现在文章的立意上。文贵创新，自古皆然。清人郑板桥强调写诗要“标新立异”，现代教育家叶圣陶说：“见人之所未见，发人之所未发。”独到的见解才会引人注目，彰显个性。作文又是一种个性化很强的心智活动，应该融进写作者对生活的理解和体验，感悟和思考。同一个事物，在不同的作者笔下也往往会有不同的感受和表现。

要使文章立意新颖，最好的做法是打破传统的思维模式，敢于对材料另眼相看，敢于突破旧方框，从传统看法中，运用异向思维，提出新的看法。如一位九年级学生的文章《小议班门弄斧》，在文章的开头，他写道：“人都说，不可班门弄斧，我却认为，既要弄斧就一定要在班门。然后他摆事实，讲道理提出三个理由：只有到班门弄斧，才能发现问题，弥补自身不足；只有到班门弄斧，才能展示自己的才能，提高创新能力；只有到班门弄斧，才能后代胜前代，推动科学技术向前发展。最后他得出一个与传统定论截然相反的结论，即一定要班门弄斧。”这篇文章好就好在跳出了传统的思维与框架，写出了新意。

二、作文选材要新

一篇文章立意很新，但如果没有新颖的材料去表现，也无法体现文章的新意。因此教师要引导学生打破常规圈套，从旧题材中挖掘出新内容。

在当下课堂上，多媒体教学具有手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。教师可以利用它，通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，教师可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉，让学生产生极大的兴趣，也可以让农村孩子认识一些没有接触的事物。教师要很好地应用这一现代化的教学手段。

如果说“意”是作文的“灵魂”，那么材料就是文章的“血肉”。文章的立意要靠材料来支撑，新鲜的材料能更形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，收“笔下见时代，墨中见风采”之奇效。用新颖别致、与众不同的题材来表现别人不曾表现过的主题。这种题材可以是“新出炉”的，也可以是那些司空见惯，却又被别人视而不见的。如提到圆，可能很多人的第一印象就会想到镜子，而有的同学就说“圆是气球，是儿童正在放飞的梦想”，然后着手深入主题。因此一篇好文章，选择材料应当是别人没有看到的，或者是没有写到的，否则就谈不上新。

三、作文写法再求新

作文的创新，还表现在写法和语言上的求新。在文章的结构写法上要打破常规作文教学的条条框框，在语言上要富于变化，或通俗明快，或朴素自然。要善于运用修辞，中学生已学习了十几种修辞手法，如果能在作文中灵活运用，则语言会精彩动人。如朱自清《春》这篇文章中，作者运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞表现春的生机盎然。教师要善于发掘教材中的资源，引导学生加强学习吸收。

农村中学生的课外阅读相对来讲比较贫乏，知识面相对狭窄。而单就创新精神的培养来说，名著阅读比单篇文章阅读的效果就要显著得多、重要的多。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”文学体验的开放性，给了学生充分的心理安全与心理自由的可能。其次，文学阅读的过程往往贯穿着批判性思维的过程，在时代呼唤创新精神的今天，名著阅读对于农村中学生来讲尤为重要。所以在作文的写法上，可以巧用名句。中学生学了很多古今中外的名著名诗，其中有大量脍炙人口的佳句，学生如能巧用这些名句，定会使作文文趣盎然、别具一格。然而对知识的灵活运用自然离不开平日里的生活，这就需要引导学生对生活的观察与体会，共同享受情感的升华。但是教师要引导学生注意观察对象本身不是写作目的，展现其背后的与人性、人情相通的东西才是我们的主题，即要把微小、寻常、不起眼的事物写出灵性，写出神韵，写出味道。

四、教师指导应立新

作文的创新，离不开教师的引导和督促。作为教师，应该抛弃一些陈旧的观念，树立学生主体观。对学生习作中具有个性色彩的思想见解必须坚持鼓励、表扬，要撞击出学生个性化的思想火花，鼓励学生表现个性化的思想情感，使他们乐于表达，形成“人人表达自己观点”的民主写作氛围。学生的见解有的独特新异，有的超越常规，往往不被多数人赞同，甚至会受到嘲讽；有的见解并不完备。对于学生的独特见解，只要不是荒谬的，教师就应认可，并加以保护，给予积极的支持，使之臻于完善。只有这样，才能促使学生探新求异，勇敢创造。还有些学生一到写作就不知说什么才好，那么教师就要给学生提供材料。渠道是多方面的，最好的方式就是组织活动，学生都愿意参加，过程也会更深刻，这样既丰富了学生的生活，也为学生提供了写作的素材，真可谓一举两得。另外，在课堂上，教师还可以让学生进行情境表演，如表演猫捉老鼠，表演母亲训斥孩子等生活中熟悉的场景，比较不同。此外，还举行手抄报评比和作文比赛，把好的作品张贴出来。这些活动不仅能为学生的写作提供素材，让他们有东西可写，而且也能调动他们的写作积极性，激发他们的写作热情。最后，还有一部分学生在写作时不愿动脑筋，不想思考问题。有的学生模仿别人的文章；有的学生说套话，重复别人的话；极个别的甚至抄袭范文。这是学生思维中惰性，是创新作文的大敌，教师就应堵死学生偷懒的路子，督促学生去发现、去创造。

总之，教育无论如何创新，语文教师教孩子作文，应该教语言能力，应该教孩子如何“回溯”自身，观察世界，在自己的身上发现“真理”，在周遭的环境中发现真实、探究真相，写作文，“真实”“说真话”。在教育改革的道路上，只要教师敢于尝试，敢于创新，不断地深入实践与探索，使学生热爱语文课堂、热爱写作，那么，作文教学便取得巨大的成功了。

9.培养学生写好字的方法 篇九

我认为，写字教学第一步得解决小学生认识问题，要使小学生真正懂得写好字的重要性，在进行写字教学之前，我就不断向学生灌输这种思想，用一些通俗、形象的说法帮助小学生理解这个道理。比如我用这样的比方说：一个人字写得好，就好比人穿上漂亮的衣服，给人一种美的享受，，如果一个人经常不洗脸，衣服脏，那就叫人讨厌他。通过这样的启发教育，就使得孩子们真正觉得写字有这么重要，从而解决了认识问题。

二、培养学生的写字兴趣

写好写字并非一朝一夕所能练成的。关键在于坚持。要让好动的孩子喜欢写字，就要使他们养成良好的耐心习惯。小学生年龄小、自控能力差，注意力不集中，写字的过程比较枯燥乏味，所以，这给写字教学造成了很大的困难。怎么克服呢?一句话：培养兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。

1、在教学中，我常常根据小学生的年龄特点，采用比一比，多种方法培养学生的兴趣，例如写个“大”字，我们要把它和“人”字比一比，让学生自己去发现不同，让他们有成就感，体会到字与字之间不同的乐趣。然后就会主动的去写好这些字。

2、小学生生性好动、好胜心极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我们可以通过比赛，能调动学生练字的积极性及竞争意识。在平时的作业中常常表扬字写得好的学生，从学生作业中，挑选出写得特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，同时对些得有进步的同学也进行表扬、鼓励好的学生。

三、细心指导，领悟写法

我认为要教学生写好字。就要帮助学生练好写字的基本功，首先教师必须教会学生正确的写字姿势和执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇、捺等构成的。因此要教会学生笔顺，并让他们记牢“先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口”这个口诀。对学生写得不规范的要加以改正和指导。

10.快乐小学生作文 篇十

爸爸给我买了一盒中性笔，我满心欢喜。我心想：同学们都有笔了，我也有笔了，我把笔带到学校同学看见我的笔，觉得好漂亮，用渴望羡慕的眼神，对我说：“舒晚欣，你的`笔好好看啊!在哪里买的?我从来都没见过呢?”

叮铃铃，叮铃铃，上课了。我正在写作业，这时，几个纸团猝不及防的不知从哪扔到我的桌子上，把我吓了一大跳。我抬头看老师，幸好老师还在黑板上写字，顿时松了一口气，我一瞄那些字条，内容大同小异，想借我的笔。

哼，还要我的笔，白日做梦，我不假思索的就拒绝了。我装作没有收到纸条，不动声色的就把纸条扔了。过了几天，邓诗雨她们不理我了，好像把我当成陌生人似的。

我不理解是为什么，把事情告诉了爸爸，他笑着说：“在你看来是朋友重要还是重要呢?”

“当然是朋友重要啦!”

“那有东西是不是要与朋友一起分享呢?”

爸爸的话让我不禁陷入深深反思，对呀，以前他们有吃的，玩的，都会与我分享，可我很自私，没有给他们。

第二天我跟她们道歉，得到原谅。她们轻易原谅了我，以后我们关系更加友好了。

11.培养学生快乐作文方法 篇十一

培养学生自我修改作文，是提高学生写作能力的一个重要途径，通过互评互改提高学生修改作文的兴趣，最终要使学生自我修改作文成为一个好的习惯。

【关键词】

培养 自改作文 习惯

作文，是一个人思想的文字外化，而修改作文，则是指由初稿写出到定稿之间对作文的思想内容、篇章结构、语句标点等不断进行更换、调整、增补、删改的过程，也是作者对所写作文的内容和所反应的思想不断加深认识、不断深化、完善的过程。人们在评论一个人漂亮与否时总爱说“三分长相，七分打扮”，如果把这个句式用在作文中，也可以说成是“三分写作，七分修改”。所以，我认为只有经过认真修改的作文才能做到思想内容和表现形式的完美统一。

在平时的语文教学中，修改作文的任务当然是由语文老师来完成的。而我们语文老师在批改学生作文时，也总是精批细改，往往是花费相当长的时间泡在作文堆里，一字一句地为学生批改而后再写下评语，可学生在拿到作文本后，大多只看一下分数及批语便放进了书包。像这样劳而无功或事倍功半的现象普遍存在着。那么，怎样才能既利于提高学生作文水平，又能减轻老师的负担呢？叶圣陶老前辈曾在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中指出：“学生作文老师改，跟老师命题学生作文一样，学生都处于被动地位。能不能把长期的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改作文的能力，老师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去思考、去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这将是受用终身的。”所以，本人也认为培养学生自己修改作文的能力，是贯彻“以人为本”教育思想的最好体现。因此，在语文教学中培养学生自己改作文的能力大有好处。通过两个学年的实践，本人先是由单个学生自改再延伸到互改活动，既充分发挥了学生的主观能动性，又养成了学生自作自改的习惯，提高了写作能力，同时还减轻了教师批改作文的沉重负担。

修改作文的方法多种多样，没有固定的模式。下面就自己培养、指导学生自改作文的方法和体会分述于下：

一、采用互评打分，培养学生自改作文的兴趣

小学生写完作文，往往是合起本子来就认为万事大吉而如释重负，如果给时间让他们自己修改，也常常不仔细阅读，不认真思索，甚至跳不出原有的思路而感到枯燥和艰难。但是小学生的好奇心特强，总喜欢看看别人写的是什么样子，总喜欢挑剔别人的毛病。经过一番思索，我便有意鼓励同学们写完作文后互相传阅，互相挑剔，互相修改，互相评议。后来，干脆打印出来贴在后墙的学习园地里，由同学们互相打分。在这种互评、互议、互打分的过程中，既使同学们体验到了“过把老师瘾”的新鲜感觉，又激发了他们修改作文的盎然兴趣，同时也在挑剔别人的思索中提高了自己的欣赏和写作水平。

二、引导欣赏评析，教给学生衡量作文的尺子

小学生刚学作文总体来说写作能力是比较低的。虽然采用学生互改、小组评改的方式，发挥了学生批改作文的主观能动性，但毕竟是在学生中间进行，而小学生的认识能力有限，批改能力不高，况且学生作文中的优缺点，又是一个五花八门的多面体，这更增加了学生自改作文的难度。这就需要我们老师要多去引导和搀扶。平时遇到好的文章，我总会引导同学们认真阅读和欣赏，在反复诵读中，帮助他们细细品味，体会作者的写作目的，掌握作者的写作技巧和表达方法，对于精彩片段还要求学生熟读背诵。这样，看的多，积累的多了，学生心目中就有了一把衡量文章优劣的尺子，修改起来也就逐渐轻松多了。

三、学会修改符号，送给学生自改作文的拐杖

常用的修改作文的符号一般有删除号、替换号、增补号、对调号、续接号。平时教学中，我注意结合基础训练把常用的修改符号教给学生，同时还注意给学生讲清每种符号的画法和作用。在尝试修改时，一定要求学生做到“以耳朵做先生”，即边读、边听、边修改，反复几遍。这样做的目的是加深对作文的分析，借以提高修改的质量。同时还鼓励学生把修改后的作文读给老师和同学听，接受老师和同学的评论，以便收到集思广益的效果。

四、耐心多读多听，养成学生思考琢磨的习惯

叶先生还说，文章写完以后，可以念给他人听听。念一句，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了。因此，学生写完初稿后，我也常常要求他们用朗读的方法，一词一句反复读，仔细推敲，修改不通顺、不准确或词不达意的地方。还用心引导学生在朗读中运用“反思法”仔细琢磨：审题是否正确、中心是否明确、选材是否合理、段落是否分明？这样的“反思”对提高他们自改作文的能力大有裨益。同时还要不断引导学生虚心听取别人的意见，要求他们多一点虚心耐心，少一点自以为是，并耐心地讲解兼容并蓄的好处以及“月满则亏”的为人处事的道理。只有通过这样持之以恒的摆事实、讲道理，不断灌输，才能拓展他们的思维路子，提高他们的写作水平。

同时 ，在组织学生互改互议作文的活动中，我还惊喜的发现，班里同学之间关系密切了，互相尊重了，友谊加深了，班级秩序井然了。至此，我还真有点“教学相长”的感觉。

五、明确道理目标，树立学生修改作文的信心

指导学生修改作文的时候，首先要使学生明白：世界上的一切好文章都是改出来的，只有反复多次修改才能使自己的文章生动感人。我国唐朝诗人贾岛为了在诗句中准确的用好“推”“敲”二字，一路上低头沉思，不觉冲撞了韩愈的车驾；宋朝文学家王安石“捻断数茎须”才得“春风又绿江南岸”这一佳句。通过这些感人的故事，让学生懂得要使自己的作文获得成功，就必须仔细斟酌，反复修改。明确了这一道理，才能树立起学生自己修改作文的坚定信心。

12.培养语文学习兴趣让学生快乐成才 篇十二

一、为学生的作业“减负”, 让学生想学

中国青少年发展中心和北师大教育系就“学习与发展”的调查结果表明:“喜欢学习”而上学的青少年仅占8.4%。学生厌学的原因有许多因素, 诸如受市场经济大潮的冲击、新的“读书无用论”、社会就业竞争力加剧、贪图享乐观念等等, 学生课业负担过重是其中的重要因素之一。长期以来, 在“应试教育”指挥棒的指引下, “考、考, 老师的法宝!分、分、学生的命根!”一些学校为了追求所谓的“升学率”“高分数”, 一味地增加学生作业数量, 千方百计组织教师编写“题库”, 让学生整日陷在“题海”中不能自拔。试想, 学生每天机械地做着一道道习题, 成了学习的“机器”, 难免会对学习厌倦, 自然也就没有了学习兴趣, 更不会以愉悦的心态在课堂上主动思考问题、快乐掌握知识。所以, 要想提高教学效果, 激发学生学习兴趣, 教师在给学生布置作业时要做到一个“精”字, 针对课堂的教育教学目标, 精选作业, 学生精练。学生的课业负担减轻了, 他们才能在愉快完成适量的作业任务之后, 快乐地和伙伴们做游戏、阅读一些课外书籍, 自由自在做一些有趣的活动, 这样才能有利于青少年学生的身心健康成长。只有减轻了“课业负担”, 才能有效激发学生的“学习兴趣”。

二、激发主动参与学习的兴趣, 让学生乐学

教师在具体组织语文课堂教学中, 必须想方设法调动一切所要教的基本知识和创编动作的基本方法、要求传授给学生, 等学生掌握了基本动作并有了发展与创新能力后, 再分成几个小组, 选派一个小组长负责活动, 最后以小组的形式展示创编的集体动起来的游戏, 然后师生对各小组创编的动作给予中肯的评价, 同时对创编能力弱的小组给予指导。这样一来, 既能满足学生的表现欲, 又能发挥学生的才干, 培养学生的创新能力。

(4) 创设问题情境, 体验篮球教学过程, 培养创新意识。在篮球教学中, 设置问题情境, 能够有效激发学生的参与积极性和兴趣。如果没有适当的情境进行烘托, 学生参与的兴趣将会成为无源之水、无本之木。一个好的问题情境应该具有教学实际应用价值和教学自身魅力, 激发学生参与体育创新的动机。问题情境的创设, 其素材来源于生活, 源于自身教学, 还可以源于其他相关学科。也就是说问题的设置必须是使学生“跳一跳, 就能够摘到桃子。”通过给学生呈现刺激的教学材料信息, 为学生提供激发好奇心和发现欲, 引起认知冲突, 诱发质疑猜想, 使学生从中发现和提出问题, 进而分析问题和解决问题。

(5) 重视篮球教学思想, 激发创新动机, 培养创新才能。培养创新精神, 必须激发学生创新动机。创新首先是思想的突破, 我们在备课时应该牢牢抓住教材体系中蕴涵的教学思想, 并以此作为设计的指导思想。教学时要敏锐发现并抓住学生的思想火花加以提升, 鼓励学生创新, 通过激发学生从事教学活动的创新积极因素, 最大限度地激发学生参与课堂探究的浓厚兴趣。学生有了学习兴趣, 才能在教师的引导下, 体现自己的课堂“主体”地位, 进而积极地思考问题、探究问题、解决问题, 进而实现课堂的高效。一是自然导入新课。作为语文教师, 要想实现课堂的高效, 必须在新课导入上下工夫、想办法, 千方百计调动学生参与课堂学习的积极性、主导性和创新能力。在新课的导入时, 教师可以通过讲故事、借助多媒体等多种方式, 努力吸引学生的注意力和兴奋点, 最大限度地激发学生进入探究境界、渴求知识的心理和求知欲, 从而迅速进入学习情境, 圆满完成自己的学习目标。二是适时提出问题。教师适时提出的问题, 可以有效培养学生的思维能力, 激发他们的探究欲望。在具体课堂教学活动中, 教师精心设计问题, 注重情境创设, 诱发学生在好奇心的驱动下, 自始至终处于探究问题的情境之中, 进而积极主动课堂学习目标。三是组织好教学演示。通过多媒体课件、图片、实物等, 对教学内容进行形象生动的展示, 展示事物的特点、形象、发展变化等, 可以跨越时空, 激发学生的求知欲, 增强课堂教学的趣味, 强化课堂教学效果。

三、组织开展兴趣活动, 让学生愿学

教师在组织课堂教学活动中, 不要单纯地只是“填鸭式”地传授知识, 这样只会导致课堂枯燥无味。在学校学习生活中, 学生不应是整天一走进校园, 就是单纯地听课、做作业, 这样易使学生对学习产生厌倦心理。教师要想方设法经常组织开展诸如故事会、猜谜语、诗朗诵等丰富多彩的语文教学活动, 让学生在喜闻乐见的活动中, 轻松掌握课本知识, 尽情品味学习的乐趣, 从而快乐成才。

(河南省社旗县)

动机, 引导更多学生参与到课堂教学活动中。篮球本身的简单美、和谐美、奇异美等, 都将成为激发学生学习动机的材料。这样的教学既突出知识体系的形成过程, 又使学生经历、体会到教学思想发展过程, 在思想活动过程中学会教学思维, 更好地培养学生的创新才能。

三、结论与建议

(1) “创新式”教法适用于中小学生不同年级的篮球教学。 (2) “创新式”教法能够有效地促进学生的创新才能的培养。它不仅让学生对篮球运动产生兴趣, 而且能激发学生对整个体育运动的认识, 对培养终身体育有着积极的影响。 (3) 探索篮球教学提高创新才能, 要注意优化策略。 (4) 教师在实施篮球教学过程中, 要不断钻研其教学规律和教学内容, 不断提高自身的创新才能。

参考文献:

[1]文柏竣.教育创新简论[J].中国成人教育, 2006 (3) .

[2]严志平.体育课堂教学中学生创新能力的培养[J].体育教学,

[3]易小坚, 蒋毅.不同地区高校体育专业篮球技术教学方法比较

研究[J].北京体育大学学报, 2007 (5) .

13.小学生快乐作文 篇十三

到了游学营，我首先看见了好多同学都穿着五颜六色的雨衣，远看就像是一幅五彩缤纷的画卷。还有少数的同学打着雨伞，看起来就像是一朵朵鲜艳的大蘑菇。同学们聚到了一起又说又笑的，各个都很开心。

同学们都到齐了，老师让我们列队出发，激动人心的时刻马上就到了。一路上，我们惊奇的尖叫和激动的吼声掩盖了整座山的方方面面。到达山顶，所有人都开始尖叫，只见那远处的雾蒙蒙一片，大山和天空相接了不分彼此。

今天在山上，老师还教我们学唱《少年君子歌》，我学的很快，听了三遍后我就能跟着唱了起来。在这茫茫的雾海中唱歌，仿佛进入了仙境大舞台。

到了吃饭时间了，我可能是太高兴了一点也不饿，等同学们吃完饭我们又去学下围棋。今天围棋老师将我们分成了两个组，我被分到和队长对弈，经过一番交战，我得到了队长的肯定，说我初学下的不错，看来我很厉害哦。

时间过得好快呀，转眼就到了放学的时候了。可是还没看见爸爸的身影，我就来到还在下五子棋的两个同学跟前，一看他两用下围棋的方式下五子棋，太搞笑了。过了一会，爸爸终于来了，因为刚才在山上的风景还没看够，我让爸爸开着车又到山上观看了一次。最后我和爸爸高高兴兴的回家了。

14.培养学生快乐作文方法 篇十四

记得很小的时候，我的快乐是明媚的，是简单的，几包好吃的零食，几片松脆的饼干，几件漂亮的衣服，就让我满足，所以小时候的我总是无忧无虑的。但是，随着书包的加重，快乐也变得复杂，现在我的快乐是学习上取得的成绩、各类比赛获得的名次、身边的同学、好朋友们……

这个暑假我过得特别丰富多彩。暑假刚开始我就参加了游泳班。我很喜欢游泳，教练的每一句话我都牢牢记住，每一个动作都认真地学。因此学得又快又好，测试时还得了第一名呢！

不光身体要锻练，头脑也要好好做做运动。每天上午的9点30到11点，就是我的学习时间。我不但复习了二年级的知识、认真做暑假作业，还开始预习三年级的新课本，为新学期做好准备。午饭后我还每天坚持练书法、古筝，还经常参加各类表演呢！

我还读了好多的书：傻狗温迪克、夏络的网，蓝色的海豚岛……书中主人公的精彩故事都给我留下了深刻的印象。看书时我会把好词好句摘录下来，丰富我的语言知识，这样，我的作文就会写得越来越好。爸爸妈妈有空的时候还会带我出去旅游，让我看到了无边无际的大海，享受大自然的迷人风光。

15.快乐学习中培养小学生的美术兴趣 篇十五

课堂导入就好像一名导游, 足以影响学生对课堂的兴趣, 所以每堂课都必须重视导入环节。教师要根据教学内容, 设计生动有趣的导入语, 或者是活泼的游戏来吸引学生的注意力, 使学生能够在教学开始之前就拥有快乐的心情。教师通过一些欢快的语言、行为和学生沟通互动, 激发学生的思维和兴趣, 对将要学习的内容充满好奇心, 从而产生要一探究竟的心理。

例如, 在教学《水墨园林》这一课时, 我就使用语言和游戏导入。这一课的重点是利用水墨变化来进行绘画创作, 而小学生对于水墨有着独特的创造能力, 所以我并不着急进入对园林的创作, 我首先是在语言上激发学生的好奇心:“同学们, 今天老师要和大家来玩一个水墨游戏, 大家看看老师的纸上会出现什么形状。”在看到我的示范后, 学生跃跃欲试, 我趁热打铁, 让学生利用水墨在宣纸上创作各种图案, 自由发挥, 并要求学生观察运用不同方式所产生的水墨效果。当学生对水墨的运用比较熟悉后, 我再抛出课题, 结果学生在体验了水墨画的趣味后, 对创造水墨园林充满了兴趣, 每个学生都发挥了独特的想象力, 创作出很好的作品。

小学生的思想单纯, 简单的一句话、一个小游戏都可以让他们开心愉悦, 所以, 在教学中教师要注意播下快乐的种子, 利用导入创设愉悦的课堂氛围, 感染学生, 从而激发学生学习美术的兴趣和信心。

二、设计情境, 激发快乐

情境教学是主要的教学手段, 美术课堂也一样, 情境教学不仅可以营造学习气氛, 还可以激发学生的求知欲, 并且使其参与到学习中。在美术课堂上, 创设情境可以把学生的快乐情绪和思维激发出来, 情境能把学生带入教师设定的环境中, 发挥想象力, 使学生对于绘画创作能够产生丰富的灵感。

如《快乐动漫》这一课, 我就设计了一个生日会的场景。“同学们, 森林里的小兔子今天生日, 她邀请了所有的动物参加她的生日晚会, 希望大家都能穿上最漂亮的衣服参加, 你们能够为所有的小动物设计服装和帮小兔子设计晚会场景吗?”学生高兴极了, 大声说“想”。怀着对生日会的美好想象, 学生一下就被教师带进快乐的世界。我趁机引导学生把自己心中的小动物用漫画的形式表达出来, 争取把小动物们都画得又帅又漂亮。在教师的引导下, 学生的想象有了一定的依据, 他们把小动物画得非常美丽, 而且在评价阶段, 课堂充满了笑声, 因为每个人都对这漂亮的生日会充满了期待, 都想看看其他同学设计的作品。

由此可见, 在美术教学中, 教师根据教学内容创设一定的情境, 有利于引导学生投入到教学内容中, 并且可以最大化地催化学生的情感和学习兴趣, 能够激发学生丰富的想象力。

三、体验成功, 感受快乐

在美术教学中, 教师要为学生创设条件体验成功, 使学生能够感受到成功的快乐。美术的课程目标也是要求学生“体验美术活动的乐趣, 获得成功的喜悦”。而许多学生随着年龄的增长, 对美术的兴趣会慢慢减少, 如果学生体验到成功的喜悦, 对美术的兴趣就会有所提高。因此教师要从各个环节设置成功的教学模式, 以激发学生学习美术的乐趣和兴趣, 多给学生展示自我的机会。作业可采取多种形式完成, 如小组合作的形式, 或者是独立创作的形式。现在很多学校都有自己的网站, 在作业评价方面, 教师还可以利用校园网展示学生的作业, 不仅能让更多的师生欣赏到优秀的作品, 也可以增强学生的自信心。

例如, 在学习“纸版画”这一课时, 我就采取了四人合作的教学模式。首先我在上课前要求学生把四张桌子拼在一起, 改变原有传统的授课形式, 学生感受到新鲜感, 对教学内容充满兴趣, 在完成作业阶段, 我要求四人合作完成, 而且要完成一张对开作品。从作品构思开始, 要求学生讨论、合作完成, 我把课堂交给了学生, 有解决不了的问题, 我再提供帮助, 结果学生非常高兴, 当一幅对开的作品完成后, 每个人的脸上都是快乐的神情, 都觉得自己小组的作品非常漂亮, 因为这是他们合作完成的作品, 而不是根据教师的意思完成的。

什么叫体验成功?我认为通过摸索, 独立完成作品, 这就是一个走向成功的过程, 比起教师对学生提出要求, 要交什么样的作品而言, 告诉学生方法, 然后由学生自己构思和完成作品, 这样更能够让学生体验到成功的喜悦, 通过自己努力而得到成功, 就是最大的成功。

16.如何培养学生快乐的自主学习英语 篇十六

一、更新教育观念。树立起学生自主学习的意识

任何知识的获取都是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。英语教学与其它学科一样是一个师生互动的过程。在这一活动中，教师只是个“引路人”，路要靠学生自己去走，而更多知识经验的获得更要靠学生自己自主去认识、探索和总结，靠学生个体把新的信息知识用英语去的感知，摄入、编码、储存，并逐渐构建起来的。所以在这过程中，学生只有积极参与，主动学习，充分发挥个体的潜能作用，才是获取英语知识的重要途径。只有让学生认识到自主学习的重要性，学生才会积极主动地去学习、去牢记、去理解、去运用、去发展。教师在教学过程中要加强对学生进行自主学习的教育和引导，帮助学生树立自主学习意识。

二、以学生为主体精心安排课堂。为学生提供更多的自主学习的机会

首先，应构建自主学习的平台。在英语课教学中，教师要合理安排课堂教学结构，要给学生留有十分充足的自主学习时间，避免教师一上讲台讲个不亦乐乎，要把大部分时间，从发音、句型、语法、记忆等学习的支配权归还给学生，这样才有可能使学生全部参与，才能最大限度地调动每个学生的参与热情和积极性。同时，在整个教学过程中，教师还要多设计一些学生自主学习的环节和作业，比如，小组朗读比赛、互相提问、问卷调查、主题演讲等等，这样尽可能多地给学生提供自主学习的机会和平台。

其次，不断创新教学方法。从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，水平高的教师能把一堂课上得生动活泼，气氛热烈，而传统的教师只会把课堂变得死气沉沉，这就是教学方法问题。所以，教师要认真钻研教材，分析把握学生的学情，激发学生的学习兴趣，要根据教材的内容和学生的实际情况慎密思考，精心设计教学过程，选择最佳的教学方法和教学手段。对于初学英语者来说，音标、单词、句型、语法这些东西非常抽象、很不具体，学起来确实有一定难度。因而教学时英语教师不能急于求成，要善于疏导，反复练习、循序渐进地把所学内容仔细讲解，并注重理论联系实际，尽量让学生把所学知识变成自己的语言，通过生动而浅显的实例，指导学生理解、掌握知识点。为此，教师要充分备好课，广泛收集资料，有浅入深，有易到难，创设各种情境，循循善诱，让学生在轻松愉快的气氛中开动脑筋，积极思考，促使独立地自主学习，全面掌握。

另外，要充分运用现代化教学手段。随着教学改革的深入发展，现代化教学手段在教学中广泛运用。教师应根据教学内容精心制作课件，通过含有文字、图像、动画、视频、音频等多形式信息的多媒体辅助技术，让教学内容直观形象，生动具体，能增强教学内容的感知性、灵活性趣味性，激发学生的学习英语的热情，从而促进自主学习的深入和质量的提升。

三、以培养运用能力为宗旨。引导学生自主学习英语

学习英语的目的就是为了能使学生灵活自如的运用英语语言。英语课教学目标是“学习知识、培养听力、提高说、读、写水平、规范运用英语语言”四位一体的能力。因此，教师要千方百计地营造民主的课堂教学氛围，诱导学生背诵记牢、充分理解、能听能写能说、灵活运用，真正地实质性地提升自主学习英语的质量。

1.为学生创设自主学习的教学氛围。建立良好的师生关系，为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习的重要前提。所以在课堂教学过程中，教师要放下架子，由管理者转变为促进者，由领导者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。要以学生为中心，发扬教学相长，相互学习，合作理解的教风。在课堂中留给学生充裕的学习、讨论时间和广阔的空间，让学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，课堂充满轻松、和谐的气氛，洋溢着情趣，才能提高学生的记忆力、理解力、听写说能力，这样就能调动学生自主学习的积极性和思维的潜能，培养学生学习英语的兴趣。

2.联系实际、关注生活，有意识的把所学知识全部译成用英语表达。在讲英语的国家内，英语语言是与现实生活密切相关的。教师要善于引导学生用英语阅读生活，善于用英语观察发生在生活中的人与事，然后用自己的英语语言说出来。多阅读英语课外书籍，扩大信息量，拓宽知识面，用英语加深对事物的认识和理解，从而提高英语语言能力，并养成用英语观察、关注生活的好习惯。更重要的要指导学生用英语联系实际，理解、运用所学理论，注意知识的迁移和灵活运用，培养学生用所学英语知识解决实际问题的能力。

3.鼓励学生坚持大声读、说、背诵。坚持阅读是获取英语知识的开始，把学到的知识尝试着用英语说出来是创新思维的表现。教师在指导学生自主学习的过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生的求知欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙手势、一个眼神、—个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，满足学生学会、把握英语语言的幸福感、运用掌握英语知识的成就感，产生自主学习的动力源泉。

时代的发展，社会的变革，这就要求教师在英语教学活动中应当跟上时代脚步，把培养学生自主学习的能力做为教学的“第一要务”，实现“教是为了不教”的教学境界，达到促讲学生自主学习的根本目标。

17.培养学生阅读的兴趣和方法 篇十七

1，学会精读：多阅读可以丰富大脑，美化心灵。

2，选择性读书：有的精读，有的远离。选内容健康，有教育意义的 书籍

3，学会写读书笔记：读书做到眼到，手到，心道。做好笔记，增强读书的效果。

读书笔记的方法：摘抄原文,提纲式摘录，写读后感

一激发兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。为了提高孩子们的阅读兴趣，我采取了以下做法：

1、利用课堂教学渗透课外知识。教学时我会有意识地进行课内知识延伸，课上穿插有关的文本背景和作者介绍等资料，在拓宽他们的视野的同时介绍有关的物，让孩子们自己去补充，促使其自主阅读的积极性。如：学习《草船借箭》一课时，我就课文内容介绍了三国的形成、对峙、衰败的过程，穿插了曹操、诸葛亮、周瑜等主要人物的性格特点。课后我问到“同学们还想了解文中人物的趣事吗？请你看一看名著《三国演义》吧！”这样一来，学生就对故事有“意犹未尽”之感，从而产生课外阅读的愿望。同类主题读物的内容也可以在课堂上推荐，如：针对《老人与海鸥》和《最后一头战象》都是关于人与动物、动物与动物之间感情的课文。教学后，我趁学生对此类课文的兴趣还在，便推荐他们阅读《我的生动物朋友》和《第七条猎狗》等读物，从而让他们增进更多的课外知识，延伸课堂教学，加深对课文的理解。此外，为了激发学生阅读的兴趣，课堂上我还会交流对阅读资料的读后收获和感受，激发学生参与阅读的冲动和热情。

2、听故事激趣。借助听的力量，激发学生的阅读兴趣。部分学生对课外阅读不感兴趣有客观和主观的原因，但听故事是每个孩子都喜欢的。我们可以针对这一点，多给孩子讲书籍里的故事，从耳濡目染中提高孩子从书中寻找知识的欲望。每天，我会利用午读的时间，从《小故事大道理》和《格林童话》等具有教育意义的读物中找两三个幽默有趣的小故事，读给孩子们听。学生很快就进入故事情节中，当他们听得津津有味时，便告诉他们这个故事在哪本书中可以看到，里面还有其他有趣的故事，从而激发学生的阅读兴趣，逐渐让学生把听“书”的兴趣转移到看书上。

3、掀起班内课外阅读热潮。阅读氛围的凝造，有利于提高学生对课外阅读的兴趣，锻炼其表达和综合实践能力的提高，于是我利用学生的从众心理，努力创造

在班级里，我除了每周推荐两本书籍供阅读外，还让他们自带各类课外读物，与同学一起交流阅读。为了扩大阅读面，我倡导全班生共同合作建立图书角，定期更新书目，让更多的孩子在课余时间阅览书籍。除此之外，我每两周进行一次读书交流活动，给学生交流阅读体会和感受的机会，让他们借此推荐自己喜欢的读物，把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。通过这样的活动，孩子们的阅读成果得到了展示，口语交际能力也得到了很大的提高，从中让他们从心理上产生极大的满足感，进而激发他们继续阅读的热情。

二、指导选择健康有益的课外书

别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 一本好书，能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而对于小学生，由于受到认识能力不高，辨别能力较弱，自觉能力较差的影响，很容易会受到不良信息的干扰。对此我们教育者有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让他们接触到一些带有负面影响的书籍。只有这样，才能使孩子们从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶。如何帮助学生选择有益的读物呢？对此，我是依据这几点标准衡量的：

1、思想要健康，适合学生年龄的认知水平的。

2、内容要有趣味性，便于激发学生的阅读兴趣。

3、尊重个性发展，学生各有差异，喜好也各有不同，我们鼓励孩子自由发展。

4、在尊重学生个性的基础上，鼓励学生广泛阅读。

三、授予正确的阅读方法

阅读方法的指导，能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。具体来说，我在教授学生理解课文词句方法的同时，也有意识地把方法迁移到课外阅读中，培养学生运用所学的知识独立思考和理解文本词句的能力。期间，我会鼓励学生摘抄优美的词句，写读后感受，通过上下文的意思理解难懂的句子或词语，帮助他们克服阅读中的困难，让孩子们养成良好的阅读习惯。课外阅读中，速度的把握也是关键。一般说来，阅读分为：精读、默读、速读。读者能根据文本的类型和自身的喜好选择不同的方法。

1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《唯一的听众》一文时，我注意让学生通过“我”在得到老人鼓励前后的心理活动和环境的变化，了解人物的性格特点，体会课文的中心。在学生初步掌握了通过人物内心活动描写去了解人物性格的特点学习方法后，便要求他们活学活用，自读类似课文，让学生把学到的知识运用到作文中。

2、默读是课外阅读中较好的方法，因为这有利于读者归纳内容，形成整体的感受。教学中，我会向学生两种提高阅读速度的方法。一种是“遮盖速度法”用一张白纸放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，防止上下行内容的干扰，提高阅读速度。另一种是“限量速度法”就是训练在规定时间内读完定量的内容，从而提高阅读速度。在授课中培养学生进行阅读速度的训练，有利于课外阅读量的增加。

四、保持课外阅读的自觉性

好的教师不仅给学生传授知识，还会授予有效的学习方法，帮助孩子们养成良好的学习习惯。课外阅读由于缺少教师的检查和监督，处理不好会容易出现虎头尾的现象。所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，也要有计划地培养学生好阅读习惯的形成。我想，首先是加强和家长的联系，争取家长的配合。我利用家长会、家庭联系等方法向家长宣传课外阅读的重要性，与家长取得共识，得到家长的认同。具体操作是请家长做好监督、检查、签名的工作，及时反馈学生的阅读情况，发现问题及时解决。其次是作业上相应减少书面作业，增加阅读内容。我把平时成绩的百分之二十列入课外阅读水平的计算，以此调动学生课外阅读的自觉性。最后是完善奖励机制，课外阅读的目的之一是为了更好地写作，我鼓励学生广泛阅读和投稿，并进行相应的奖励。

总之，要推动课外阅读的步步深入需要我们在利用课内所学指导课外阅读的同时，也要激发学生课外阅读的兴趣培养良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法。从长远来说，良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键，有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战！

18.培养学生快乐作文方法 篇十八

导语：高中是每个学生一生中很重要的一段时期，将来的高考甚至能决定你一生的走向。那么，我们在高中应养成什么好的学习习惯呢？

1、以学为先。在我们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。

2、随处学习。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭排队时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点是一致的：保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。

3、讲究条理。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。

4、学会阅读。学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。

5、合理安排。该做啥时就做啥，在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。

6、善做笔记。学会一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更要认真记录。能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什麼问题。

7、作业规范。认真审题，冷静应答，把每次作业当作高考，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。

8、勤于思考，善于思考。这一条是重中之重，应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，怎样才能达到举一反

三、触类旁通的效果。

9、学习互助。与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。

10、自我调整。不回避问题，遇到问题能通过找老师、同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想了、去做了，Nothing is impossible！。

情绪千万不能浮躁，要用良好的方法从容应对。一旦在学习中遇到了挫折，心情变得非常急躁时，就暂时停止学习，一个人静静地思索，进行心态的调整，不断地在告诫自己——“宁可不打仗，绝不打乱仗”。备考阶段与前期一样，每一天都努力学习，完成当天的学习任务，追求高效每一天，不把时间浪费在焦虑上。

高中生如何培养良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 俗说话：“好习惯使人受益终生”。良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素。

良好的学习习惯，应从“上课、读书、练习” 三个环节抓起。

上课环节

课堂是同学们获取知识的主渠道。然而，听课不认真，注意力不集中，在课堂上“走神”的现象在现在的高中生群中十分严重，有些甚至还做“白日梦”，头脑思维处于空白状态，对老师讲的什么、重点、难点是什么，全然不知。至于只听老师讲不动脑去分析，学习处于被动地位，不假思索，不求其解的同学就大有人在。这就要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢？精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。其次，要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。

读书环节

对于教科书，同学们普遍存在的问题是“想读而读不好”或“不会读”。其 一，认为“教科书难读，不会读”；其二，认为“老师已经讲了，没有新意，高考也不考书本，不必再读”；其三，读书障碍很多，不想读。其实，读书这个环节也是非常重要的，决不能忽视。要提高读书的效果，应当把握以下三个环节：即“上课前要先读”，凡事“预则立，不预则废”，可以“粗读”，这样就能做到心中有“底”、有疑、有问进课堂；做作业之前要再读，即复习，要求“细读”；在训练中遇到疑难问题，找到对应章节要反复读，要求“精读”。另外，读教科书还要从中把握好知识点、重点、难点，通过自己的归纳、小结，形成本节课或本章节的知识结构，把零碎的、一点一滴的知识形成一个知识体系。通过以上几个方面的训练，同学们可亲自去体验品尝读书的味道，真正认识到“书本是最好的教师”，从而养成良好的读书习惯。掌握了读书方法，自学能力也就相应地提高了。

练习环节

课堂练习或课后练习的目的都是为了巩固所学知识，检查所学知识的掌握情况，使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学知识，训练学生应用知识的技能、技巧，发展思维能力。对于这些目的，并不是所有的学生都明白，对此，教师要心中有数。一定要告诉学生，练习要认认真真地完成，因为它既是知识和能力的训练，又是学风、意志和品德的考验。不仅要保质保量，而且还要独立和按时完成，更要从中有所收获。同学们都知道高中的学习和初中的学习有很大的不同，最主要的就是学生自主安排的时间大量的增加，于是很多同学都不知道自己应该干点什么，出现了自习课无所事事的表现，经常做一些无关学习的事情，实际上这也是你没有养成良好的学习习惯的表现。高中的课程不论从广度和深度上讲都不能和初中同日而语，不在自习课上花大量的时间去巩固复习是很难有深入的了解和把握的，表现在考试上是明明觉得自己什么都知道，可就是考不好，我想关键的原因是你没有利用好自习课的时间，基础不够扎实。

抓好以上三个环节（即上课、读书、练习），是提高高中生学习效果、学习质量的有效手段，对高一的学生尤为重要。当然，好的学习习惯还有很多，如：能自觉地制订学习计划并按计划执行；自觉做到每门课进行预习；课内勤于思考，积极举手发言和讨论，并能完整回答；能作好必要的笔记；认真复习，整理笔记，在理解的基础上做作业，偶有错题，但每次认真订正；时间观念强，不拖拉；不懂就问而不是不懂装懂；每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作；认真系统复习，作好单元小结；„„当然，良好学习习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提高过程，是一个长期发展的艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就轻易放弃。

高中学生学习规范要求

高中的学习离不开科学的方法，及早摸索出适合自己的学习方法，养成良好学习习惯，培养优良学风对于整个高中阶段的学习有着非常重要的影响。特制定《学生学习规范要求》，希全体学生遵照执行。总体要求：

1．课前规范要求：勤预习、早准备、足休息、思目标； 2．课堂规范要求：情境美、参与多、求卓越、讲效率； 3．课后规范要求：早复习、理笔记、勤思考、善质疑； 4．作业规范要求：先复习、后作业、字迹清、求效率； 5.考试规范要求：考风正、讲诚信、求规范、出成绩； 具体细则：

一、预习

1、坚持每天或者课前抽出适当时间预习新课。

2、预习时对照注释、例题、课后练习题仔细阅读新课内容，及时完成预习书面作业。

3、预习时力争自己弄懂教材中的知识点，并用红笔在课本上备注不懂的知识点。以做到有目的、有重点地去听课。

二、上课

4、上新课之前，要仔细思考学习任务和目标，了解本节课的重点、难点等知识。

5、提前在教室候课，保持教室安静，不交谈，不离座位，准备好上课需用的课本、笔记本、练习册、讲义和文具用品，做好上课准备。

6、上课铃响，老师宣布上课，学生起立。师生相互问好。迟到学生须报告，在征得老师同意后方可从前门进入教室。

7、听课时，坐姿端正，身体微向前倾，手拿笔，眼看书、黑板或老师；不翘脚，不背向后仰靠椅背或仰靠墙壁，不伏在桌上听课。

8、课堂中，积极思考、提问或积极举手回答问题，回答老师提问时，迅速端正起立。声音洪亮，一律用普通话。如不能回答，要及时向老师说明。其他同学应注意听讲，不随便讲话。

9、学生上黑板时。应动作迅速，书写工整，格式规范，没有上黑板的学生，根据老师要求认真做题，或看书思考问题，不得东张西望，无事可做。

10、每门功课都要有课堂笔记，部分学科必须建错题集，课上记录可抓条纲，课后及时整理补充。

11、课堂练习应做在专门的笔记本上。有错及时订正，并用红笔标出错误处，妥善保管，以备自我复习之用和老师查阅。

12、观察演示实验时，不得讲话，后排学生若看不到，可选择适当位置认真观察，所有学生必须精心观察实验过程，记录实验现象，思考实验原理和规律。

13、体育课应按体育老师要求着装。体育委员在指定地点整好队伍，清点人数，并向体育老师汇报，中途不得无故离开运动场，因故不能上课，需向体育老师请假。

14、课间必须文明休息，不得在教室内外追逐打闹，大声喧哗；不得利用课间吃零食，不得随便打开平台教学电脑，不得看课外无聊报刊书籍。

三、早读、自习、晚自习课

15、早晨按时起床，早读按要求大声朗读语文或英语等，用心记忆或熟读相关内容，不睡觉，不相互讲话。

16、早读课开始后，根据老师预先布置的任务，大声朗读，用心记忆。

17、晚自习第一节课要提前进入教室，不串班，保持安静，不讲话，不串桌，做好晚自习课的准备。

18、自习、晚自习坐姿端正，认真做作业，不伏在课桌上，不向后仰靠椅背或墙壁。

19、自习、晚自习期间，根据老师布置的任务，认真完成作业，如有不懂可找时间问老师，老师在解答学生问题时，周围其他学生应做自己的作业。20、早读、自习、晚自习上不准看课外书籍，不准玩电子辞典，不跑位，不睡觉，不看窗外，不随意倒水喝茶和喝饮料，不准吃零食，不随便进出教室。

四、作业

21、先复习当天所学相关内容。在复习基础上独立及时完成作业，不得抄作业，按时上交各科作业，如遇特殊情况未能完成作业，需向课代表讲明原因，及时补交。

22、书写端正，行款整齐，一律用黑色签字笔或钢笔。

23、直线和图形必须使用作图工具，图形大小适当，一律使用铅笔或自动笔。

24、每次作业应做到书写严谨规范，并参照各科特殊要求。

25、作业中若有错误，经老师批改发现后，必须及时纠正，避免再犯。老师未评讲，可由课代表及时公布答案，以便自行纠错。

26、作业本必须保持整洁完好，不得随意涂写、撕页、更换。

27、每天所发案单要分科用铁夹或文件夹按顺序保管整理好，以备复习之用。

五、考试

28、提前进入考场。保持安静，不准闲谈，不跑位，准备好考试用品。

29、依照高考要求，课本、复习资料、胶带、修正液、计算器、电子辞典等一律不能带入考场，若带入必须交于监考老师处。

30、严格遵守考试纪律、严禁舞弊，诚信对待各类考试。

31、卷面保持整洁，在规定地方填写姓名、班级、考号，规范答题，书写工整，要求同作业要求。除作图、答题卡外不得用铅笔答卷。

32、考试中途如无非常特殊情况不得随便上厕所。

33、考试讲评时认真订正错误，及时整理、保管好各科试卷。