职业健康与安全教育

职业健康与安全教育（精选14篇）

1.职业健康与安全教育 篇一

职业安全健康教育制度

1．管理人员的职业安全健康教育

企业法定代表人和厂长、经理主要应进行国家有关职业安全健康的方针、政策、法律、法规及有关规章制度；工伤保险法律、法规；安全生产管理职责、企业职业安全健康管理知识及安全文化；有关事故案例及事故应急处理措施等项内容教育。安全教育时间不少于四十学时。

企业职业安全健康管理人员教育内容应包括：国家有关职业安全健康的方针、政策、法律、法规和职业安全健康标准；企业安全生产管理、安全技术、职业健康知识、安全文件；工伤保险法律、法规；职工伤亡事故和职业病统计报告及调查处理程序；有关事故案例及事故应急处理措施等项内容。安全教育时间不少于一百二十学时。

企业其他管理负责人(包括职能部门负责人、车间负责人)专业技术干部的职业安全健康教育内容主要包括：职业安全健康方针、政策和法律、法规；本职安全生产责任制；典型事故案例剖析；系统安全工程知识；基本的安全技术知识。安全教育时间不少于二十四学时。

班组长和安全员的职业安全健康教育内容包括：职业安全健康法律、法规、安全技术、职业健康和安全文化的知识、技能及本企业、本班组和一些岗位的危险因素、安全注意事项；本岗位安全生产职责；典型事故案例及事故抢救与应急处理措施等。安全教育时间不少于二十四学时。

2．特种作业人员的职业安全健康教育

特种作业人员上岗作业前，必须进行专门的安全技术和操作技能的培训教育，增强其安全生产意识，防止由于缺乏安全教育和必要的技能培训而引起伤亡事故。

3.用人单位员工的职业安全健康教育

用人单位员工的职业安全健康教育主要有新员工上岗前的三级教育、“四新”教育和变换岗位教育、经常性教育三种形式。

三级教育时间不得少于四十学时。厂级安全教育由企业主管厂长负责，企业职业安全健康管理部门会同有关部门组织实施，内容应包括职业安全健康法律、法规，通用安全技术、职业健康和安全文化的基本知识，本企业职业安全健康规章制度及状况、劳动纪律和有关事故案例等项内容。车间级职业安全健康教育由车间负责人组织实施，车间专职或兼职安全员协助，内容包括本车间的概况，职业安全健康状况和规章制度，主要危险因素及安全事项，预防工伤事故和职业病的主要措施，典型事故案例及事故应急处理措施—等。班组级职业安全健康教育由班组长组织实施，内容包括遵章守纪，岗位安全操作规程，岗位间工作衔接配合的职业安全健康事项，典型事故及发生事故后应采取的紧急措施，劳动防护用品(用具)的性能及正确使用方法等项内容。企业新职工须按规定通过三级安全教育和实际操作训练，并经考核合格后方可上岗。

企业在实施新工艺、新技术或使用新设备、新材料时，必须对有关人员进行相应的有针对性的安全教育；企业职工调整工作岗位或离；岗位一年以上重新上岗时，必须进行相应的车间级或班组级安全教育。当用人单位内部职工从一个岗位调到另一个岗位、或从某工种改变为另一工种、或因放长假离岗一年以上重新上岗时，用人单位必须进行相应的安全技术培训和教育，以使其掌握现岗位安全生产特点和要求。

4．经常性职业安全健康教育

在经常性安全教育中，安全思想、安全态度教育最重要。进行安全思想、安全态度教育，要通过采取多种多样形式和安全活动，激发员工搞好安全生产的热情，促使员工重视和真正实现安全生产。经常性安全教育的形式有：每天的斑前、班后会上说明安全注意事项；安全活动日；安全生产会议；事故现场会；张贴安全生产招贴画、宣传标语及标志等。

2.职业健康与安全教育 篇二

影响

大量研究表明, 职业压力对组织和个人都存在广泛的不利影响, 与员工的缺勤率、离职率、事故率、工作满意度等息息相关, 可能会固化职工工作中不良的行为应对模式, 而且对企业的负面影响也将是潜在的、长期的。 (见表1)

对安全的危害

1.压力对生产作业中认知能力的影响

众多研究表明, 应激会减弱人的信息加工能力, 信息加工能力的下降又加剧了最初出现的差错或故障的危害性, 最终导致事故。事实上, 应激与差错经常以某种闭环的方式密切联系在一起:当差错产生且被我们意识时, 它们会诱发应激 (紧张) ;当存在高水平的应激 (紧张) 时, 差错更容易发生。

应激源对人的注意能力的影响十分显著, 可以使注意广度下降 (注意狭窄) , 尤其会导致注意集中能力下降。研究证实, 许多应激源使得注意从相关任务的信息加工中转移出来, 比如生活应激事件等压力源引起的压力导致作业者注意力分散, 以致于引发错误操作或由于不能及时发现危险信息而丧失避险机会。

2.压力对事故发生的影响

一定的心理应激反应所引起的各种生理、心理和行为改变, 不仅可以引发各种心身疾病, 而且是伤害发生的重要因素。研究表明, 长期从事简单、重复操作的流水线作业工人、农民, 长期驾驶于同一条线路的汽车司机, 以及专科医生等, 由于每天重复单调的刺激容易引起神经系统抑制和身体困倦, 会表现出思想松懈, 注意力不集中, 以及动作节奏减慢等疲劳和厌倦心理。而长期处于持续性或超常应激情况下, 则会产生各种心身不良状态, 表现出各种生理、心理或社会功能障碍或紊乱, 产生消极的情绪反应, 干扰对信息的感知与记忆, 妨碍正确思维和判断, 造成不正确的决策和行为, 这也是压力引发事故的机制所在。

压力与健康

1.压力的致病机制

机体在压力状态下各系统都会发生一系列变化, 内分泌、呼吸、循环、消化、血液、肌肉骨骼、泌尿诸系统都会作出反应, 这些反应使各系统产生许多不利变化, 其导致的疾病也遍及各个系统。比如, 压力使循环系统负荷增加, 这是压力导致心脑血管病症的主要机制。压力导致的免疫系统功能下降亦是引起健康问题的主要因素之一。免疫系统是一个复杂的系统, 它通过隔离和破坏细菌、病毒以及其他外来生物体来达到保护机体的目的。当外来生物体侵入机体时, 免疫系统产生大量抗体来攻击或破坏它们。另外, 压力对免疫系统的第一道屏障, 即皮肤和黏膜的功能也会造成影响, 其可能的机制是:压力产生时, 能量大量向肌肉和大脑分散, 为应对做出准备, 从而使皮肤和黏膜所需的能量减少, 也就压制了免疫功能的正常工作, 提高了机体被病毒、细菌感染的危险, 各种感染性疾病也就容易发生了。

2.压力与重大疾病的关系

心血管病、脑血管病和恶性肿瘤是威胁人类生命的前3位原因, 或称为“3大杀手”。在我国, 这“3大杀手”已占到城乡居民死因构成的近70%。研究同时表明, 这3大疾病均与压力因素密切相关。

压力与心脑血管病

美国和瑞典学者对96万名员工进行的一项研究发现, 高工作压力的员工患心脏病的几率比低工作压力的员工大4倍。2007年, 欧洲心脏病医学协会 (European Society of Cardiology) 在荷兰召开第五十届年会, 英国研究人员海明威 (Harry Hemingway) 表示, 生活中的心理社会因素对心脏病的影响, 其实比抽烟、饮食习惯等生活形态的影响还大, 但却长期受到忽视。

研究表明, 大脑和心脏之间存在有反馈回路。大脑的学习、情绪及记忆等区域与心脏的跳动密切相关。压力大会导致大脑功能失去平衡, 输出更多的信号会引起致命性心律失常而引发猝死。压力所引起的交感神经兴奋和肾上腺髓质激素分泌的增加, 所导致的循环系统的应激反应使高血压、高血脂、动脉硬化和心律失常的危险增加。交感神经兴奋还可诱导冠状动脉内血小板聚集和血栓形成, 从而诱发急性心肌梗死。此外, 长期处于高压力状态, 可引发一些不利于健康的行为, 如吸烟、饮酒、高脂饮食和缺乏体育锻炼等不良生活习惯, 这些可以间接增加心脏病发生的危险。

压力与肿瘤

目前, 不少国家的专家们认为, 长期紧张会增加人患癌的危险性。澳大利亚的研究人员曾报道, 心理紧张的人患大肠癌的危险性更大。为了证实心理紧张与大肠癌发病之间的关系, 美国加州大学考特尼·奥尔德里奇 (Courtney C.Aldrich) 等与瑞典的研究人员一起, 从斯德哥尔摩地区大肠癌患者的数据库中找出了569名大肠癌男女患者, 并任意选择了150名未患癌症的成年人进行对照。进行压力测试后发现, 工作负荷重和工作环境不佳的人, 发生大肠癌的危险性是工作压力轻、工作环境理想者的5.5倍。并且即使排除了同大肠癌有关的饮食及其他因素后, 压力所致的心理紧张与癌症仍有密切关系。

3.过劳死

过劳死 (Karoshi) 是个日本名词, 它的意思是工作过度引起的死亡。一般认为, 过劳死是指劳动者的正常工作规律和生活规律遭到破坏, 体内疲劳蓄积并向过劳状态转移, 使血压升高、动脉硬化加剧, 或突然引发身体潜在的疾病急性恶化, 进而出现致命的状态。过劳死不是个纯粹的医学名词, 它主要强调一个性质, 即由工作过度引起的突然死亡 (或残疾) , 并且应该得到赔偿。过度劳累对劳动者的身心健康造成了极大的损害, 加班时间过长, 劳动强度过重, 心理压力过大, 轻则造成劳动者健康受损, 重则导致劳动者死亡。

压力的测量

压力评估可分为压力水平评估和压力源评估两个方面。国内外有关压力测量的工具种类繁多, 主要以各种自评问卷为主。工作压力的准确测量是研究工作压力管理的基础, 国内目前尚未研制出较为成熟的工作压力测量工具, 大多直接借鉴使用国外的压力测量工具。

1.职业压力指标量表 (Occupational Stress Indicator) 或称工作压力源量表, 是美国工作压力研究协会 (The American Institute of Stress) 的美国心理学家库珀 (Cooper) 、斯隆 (Sloan) 和威廉姆斯 (Williams) 于1988年设计的工作压力测量指标体系, 它从压力源、个性特征、控制源、应对策略、工作满意度、生理健康状况和心理健康状况7个方面来全方位地衡量工作压力状况。

2.Mc Lean’s工作压力问卷。Mc Lean’s工作压力量表中的问卷是美国心理学家麦克里兰 (Mc Lean) 教授编制的。该问卷由应对能力、工作满意度和工作压力源3个量表组成。

3.工作内容问卷。著名的工作压力“JD-C”模式的提出者美国教授罗伯特·卡拉谢克 (Dr.Robert Karasek) 于20世纪70年代研制了工作内容问卷。该问卷原用于工作压力与高血压、心脏病的关系研究, 现已被广泛应用于评价职业人群的工作压力水平。

4.工作控制问卷。工作控制问卷是美国国家职业安全卫生研究所的约瑟夫 (Joseph J Hurrell Jr, Ph D) 和玛格丽特 (Margaret A Mc Laney, Ph D) 于1988年研制的, 该问卷主要从工作压力源的角度来衡量个体面临的压力, 调查内容与个体对工作情境中的人、事、物的控制程度密切相关。

5.职业紧张量表。 (Occupational Stress Inventory) , 由美国科学家奥斯潘 (Osipow) 教授1981年研制。该量表包括3个分量表 (即职业任务、紧张反应和应对资源) 。职业任务包括任务过重、任务不适、任务模糊、任务冲突、责任感、工作环境6个子项。个体紧张反应包括业务紧张反应、心理紧张反应、人际关系紧张反应和躯体紧张反应4个子项。应对资源包括娱乐休闲、自我保健、社会支持和理性处事4个子项, 共计14个子项140个测试项目。

3.职业健康与安全教育 篇三

以环境为引领

所谓环境引领就是将职业健康与安全教育的内容有机渗透到学校物质文化建设之中，努力在校园内营造浓烈的职业健康与安全教育氛围，以此引领这一教育的开展。这是开展职业健康与安全教育的基础。之所以说是基础，一是职业健康与安全教育能否开展好，关键取决于师生对这一教育的认识能否到位。二是潜移默化的教育往往比专题教育的效果更好。通过环境引领，可以让学生在平常学习、生活之中不自觉接受到职业健康与安全教育。

以课堂为主渠道

这是开展职业健康与安全教育的重要渠道。一方面要开设专门课程，利用课堂教学主渠道对学生进行专题教育。学校要根据专业设置特点，将此纳入正常的教学体系。既要对学生进行交通安全、防火安全、食品安全等常规安全普及教育，也要开展相关技能培训，提高学生的安全知识和技能；既要进行职业健康与安全教育法律法规、职业健康、职业卫生等基础教育，也要结合专业，开展专项职业健康防控教育。要通过这一途径让学生对职业健康与安全有一较为全面的了解，掌握必备的知识和技能。另一方面要重视学科教学渗透。学校要向任课教师提出明确要求，即在学科教学中要结合学科教学的内容有意识地融入职业健康与安全的内容，让学生在学科学习的过程中不知不觉接受职业健康与安全教育。

以活动为载体

对于学生尤其是中等职业学校的学生而言，一般都不喜欢简单的说教。因此，开展职业健康与安全教育必须要牢牢把握学生的特点，有针对性地开展各种教育活动，只有这样才能提高教育效果。而活动是学生容易接受的形式，学校要充分借助活动这一载体，让学生在喜闻乐见的活动中接受到职业健康与安全的教育。在活动的形式上，既要开展诸如黑板报比赛、手抄报比赛、征文比赛、演讲比赛等传统的活动，也要不断创新，开展诸如紧急救援比赛、急救演练比赛等职业健康与安全方面的技能比赛；在活动的组织上，既可以是全校层面的活动，也可以是相关专业层面的活动，不仅要让学校老师为组织者，更要让学生作为组织者，以提高活动的吸引力和学生的参与率；在活动的空间上，不仅要立足校园，更要适时跨出校门，融入社会；在活动的安排上，既要有主题活动周（月）活动，又要注意将活动有计划地安排到全学期，让学生有机会经常性地参加职业健康与安全活动，不断强化学生的职业健康与安全意识，不断普及职业健康与安全知识和技能；在活动的管理上，不仅要落实专人管理，从计划的制定、活动的实施到活动的评价予以全过程的管理和督查，提高活动的效果；又要注重活动的包装，让活动系列化，在此基础上打造一至两个品牌活动，以提高活动的影响力和吸引力。

以校企合作为纽带

4.职业安全与健康管理 篇四

案例分析

第九小组

组长：乔梁093937233（100）成员：梁萍093937228（96）杨盛093937247（95）杨亚坤093937248（96）曾卓093937251（97）张艺093937259（98）

案例：

包头市“10.12”重大瓦斯事故

2003年10月12日22时40分, 石拐区国庆乡脑包沟村太来窑二号井发生一起重大瓦斯爆炸事故,造成九名矿工死亡,其中一人失踪未找到。

（一）矿井概况 ：

太来窑二号井是脑包沟村办煤矿，于1984年建井，原名为福圣窑煤矿，现在该矿矿主杨红晓，该矿设计能力3万吨/年，实际生产能力3万吨/年。该矿工商营业执照登记是集体所有制煤矿，现法定代表人为杨红晓，矿井于2001年底通过了煤矿安全专项整治验收，“四证”齐全，特殊工种也全部持证上岗。

1．矿井与邻近煤矿的关系

该矿附近煤炭开采历史悠久，上部存在多年古窑火，此火一直到现在也未熄灭。在开采过程中煤层有自然发火现象发生，太来窑二号井东与脑包沟三井、西与万层窑煤矿相邻，由于各矿规划井田范围较小，三个井在开采过程中未按规定留设井田边界隔离煤柱，使得三个井上部采空区互相联通。由于该区域内煤层倾角较大，长时间的采动影响，造成和上方古窑塌通，3#煤层作为三个井的主采煤层，在太来窑二号井上方东、西两侧各有一处火区存在。

2．矿安全生产管理及政府部门管理状况

矿井实行由承包人自行经营管理，矿长负责制。设有矿长一名，生产副矿长一名，技术副矿长一名，跟班矿长二名。全井共有职工32人，分二班生产，夜班无人作业。工人主要是聘用临时工，矿长是安全第一责任者，生产副矿长分管安全工作，瓦斯检查、放炮管理制度健全。区政府对煤矿实行二级安全管理，乡经委、区经贸局分别设立了安检站，对煤矿进行综合安全管理。

二、发生事故的时间：事故发生时间为2003年10月12日22时40分。

三、事故发生地点：爆炸发生地点在离工作面较远的采空区内。

四、事故类别认定：这是一起瓦斯爆炸事故。

五、事故性质认定：通过现场调查分析，这是一起责任事故。

六、发生事故经过和抢救过程

2003年10月12日下午4点班，当班共有12名工人入井生产，在中部车场开绞车、推车、打信号三人，其余九人在1310工作面出煤，到晚上22点40分的时候，共出煤32钩（64车），这时，主井口突然冒出一股黑烟，并伴有不大的响声。生产矿长李二贵意识到井下发生了事故，一边安排电话通知区、乡有关部门、一边立即组织人员入井抢救，当走到一部车场时，发现中部车场的三人，未受伤，随即派人护送升井，再往深部由于情况不明，不敢贸然进入。杨圪塄矿业公司救护队接到召请电话后，在副总经理王海泉和总工程师刘维世的带领下，迅速赶往太来窑二号井，在简单了解事故情况后，首先派人到回风井进行检查，发现主扇运转正常，只是防爆门处被冲击波冲开一小口，部分风流短路，主扇出风口气体情况如下：

CO1800ppm,CH40%﹪。13日早晨7时55分，包头市、石拐区有关领导到达事故矿井，成立了抢险指挥部。救护队于9时45分升井汇报，在一楼运输巷共搜寻到8名矿工，已全部遇难。另一人下落不明。

事故原因分析：

（一）直接原因分析：

1．太来窑二号井属于高沼气矿井，现开采的三号煤层厚度10米，瓦斯涌出量大，采空区内积聚大量的高浓度瓦斯。

2．在该矿井田范围内，上部存在古窑火，和地表裂隙相通，多年来一直未熄灭，根据采高及垮落角计算，煤柱留设宽度不足，在开采过程中形成的采空区与古窑火区冒通形成复燃火源。

（二）间接原因分析：

1．该矿技术人员在编制启封火区和回采作业规程时，未对火区管理做出具体规定，也未制定任何防范措施。

2．在启封该工作面时，管理部门及矿方未认真研究火区对工作面的影响，未对三号层的开采方案、防火技术措施进行认真研究、分析。

3．煤炭管理部门对煤矿的开采方案、防火技术措施未进行认真研究、分析，也未提出过任何防范措施，就审查同意煤矿进行回采。

4．在煤矿的日常生产中，管理部门及矿方对上方火区的危险性认识不足，检查不到位。

5．太来窑二号井未按《煤矿安全规程》规定为工人配备和要求

工人携带自救器。

管理角度案例分析：

职业安全与健康管理的目的是确保工作过程中员工的身体安全与身心健康，职业安全与健康管理的出发点是预防。

对这两个案例综合分析得出以下结论：

1、政府有关管理、监督部门监管力度不够，没有建立市场准入制度，或者市场准入门槛较低。

2、高危行业技术设备不过关。

5.环境与职业健康安全初始评审报告 篇五

一、初始评审的目的和范围：

目的：通过初始评审了解公司当前总的环境、职业健康安全管理现状，剖析公司目前环境、职业健康安全管理具有的优势和存在的问题，找出公司在组织机构与职责权限、管理制度以及对环境污染和施工风险的控制措施等方面与

GB/T24001和GB/28001管理体系标准要求的差异，从而确定公司的环境、职业健康安全体系表现中需改进的领域和机会，为公司建立环境职业健康安全管理体系提供背景条件并奠定基础。

范围：包括公司总部办公区域及公司所承建的所有房屋建筑、安装、装饰和市政施工项目部。

二、初始环境评审的程序和方法：

评审程序：

确定评审范围

组成评审组

收集评审信息

制定现场评审计划

识别环境因素和危险因素

评价重要环境因素和重大风险源

识别适用法律法规

评价法规符合性

评价公司现有管理惯例对体系标准的适用程度

对公司以往发生的事故事件的调查反馈信息

评价公司取得竞争优势的机遇

了解相关方的观点和要求

初始评审总结

评审方法：收集文件、信息、资料、面谈和实地调查

三、公司基本情况：

本公司为房屋建筑工程施工总承包壹级企业，是一家集工业与民用建筑工程施工、房地产开发、市政工程施工、建筑装修装饰、机电设备安装、园林古建筑、物业管理、酒店娱乐等多行业的综合性企业。2000年已通过了ISO9002：1996认证，2003年进行了质量管理体系换版工作。公司坚持“一业为主、多业并举”，通过实施国际质量管理体系认证，使企业生产不断发展，实力不断增强，规模不断扩大，工程质量不断提高。

公司的安全生产管理基本遵循建筑行业管理规范和标准，有效完善的安全管

理制度和工程施工管理制度，项目部、班组安全管理依照浙江省建设质量安全监督总站编制的包括：建立安全制度和操作规程、实行安全责任制与目标管理、施工组织设计、分项分部工程安全交底、安全检查和安全教育、班组安全活动等十二项安全台帐要求进行，使各项目部安全生产取得较好成绩，连续三年以上未发生重伤以上施工安全事故和职业病病例，也未发生任何违反国家、行业安全法律法规和标准的事件，连续创造了4项省标、13项市标工地。较完善的安全管理现状也给公司建立职业健康安全管理体系奠定了良好的基础。

通过初始评审也发现了公司在安全管理上的一些薄弱环节。如公司总部对各项目部的管理接口不完善；在某些管理环节上责任不清；部分职工安全意识不够强；对施工中存在的危险、危害因素认识不够充分；一些危险作业活动缺乏控制措施和作业指导书；工地部分施工人员忽视了劳动防护用品的正确穿戴；公司总部和部分项目部消防意识不够强，在消防制度建立、消防器材配备上不够完善；对潜在事故或紧急情况缺乏应急响应意识；在施工现场职业危害防治和卫生防疫管理上措施不够完善等。

在初始评审中还发现公司的环境意识和环境管理环节存在的问题较多。环境管理制度不健全，员工对公司范围内存在的环境因素和重大环境因素了解不充分，基本未采取污染防治和节能降耗控制措施；对供方、分包方未施加环境影响。对施工噪声、生产废水、有毒有害气体等环境指标尚未有监测数据，对环境法规、标准的符合性基本无法判断。

本公司纳入初始评审范围的为建筑施工、安装、装修和市政施工工程及公司总部。建筑业与其他行业不同，一是由于建筑产品的固定性、建筑施工的流动性决定了建筑安全生产的特殊性，即人、材料、机械设备围绕建筑产品进行露天作业，交叉环节多，施工过程中受自然环境如刮风下雨、雷电、冰雹、台风影响大；二是目前建筑业3500多万从业人员中农民占80%以上，他们文化素质低、安全意识差，缺乏安全知识和自我防护能力；三是建筑工地人口密集，生活居住条件简陋，卫生防病知识缺乏；四是由于施工过程存在的环境因素较多，如施工噪声、施工废水、建筑垃圾、装饰过程产生有毒有害气体等，造成的环境影响也较明显，如噪声扰民、废水超标、扬尘污染，大量建筑垃圾增加城市垃圾消纳量、装饰施工造成室内有害气体超标等；五是建筑行业存在众多相关方，既有供方、分包方，又有社区居民，既要受供方、分包方在环境、职业健康安全方面的因管理不善而带来的影响，施工过程又给社区居民造成一定的环境和安全影响。基于上述原因，使建筑业成为国民经济各部门中事故多发、对社区环境影响较大的行业之一，安全生产和环境污染控制对建筑行业显得尤为重要。

因此本公司建立环境、职业健康安全管理体系，规范管理行为，持续改进环

境、职业安全健康绩效对于企业内强素质、提高管理水平，外塑形象、增强社会责任感和产品竞争力提供了较好的平台。

四、初始评审内容：

（一）识别环境因素和危险因素，评价重要环境因素和重大危险源：识别和评价建筑安装装饰市政施工过程中的环境因素和职业危险、危害因素是建立环境、职业健康安全管理体系，制定管理方针、确定环境、安全管理目标、指标的依据，是加强管理、控制施工事故和预防污染必不可少的一环。

本次评审根据建筑企业的行业特点和环保、安全生产要求，以污染预防和控制施工风险思想为指导，以过程分析为基础，发动公司各部门、各项目部把建筑安装装饰市政工程的各分部（分项）作业过程划分为若干个作业活动，然后参考《建筑施工安全检查表》、《建筑安装工艺标准》等施工标准，结合施工现场观察分析每一作业活动中：

（1）使用的机电、设备、机器

（2）消耗资源、能源、原材料

（3）涉及的化学危险品、油品、易燃品、有毒有害品

（4）采用的作业方法、工艺要求

（5）涉及的相关方

从中逐一识别每一作业活动中存在的环境因素和危险因素，坚持横向到边，纵向到底，不留死角的原则。

对识别出来的环境、危险因素，采用环境影响评价打分法和LEC作业条件危险性分析打分法，结合直接判断法，评价出了重要环境因素和重大危险源。识别评价结果见《环境因素清单》、《重要环境因素清单》、《危险因素清单》和《重大危险源清单》。评价出来的重要环境因素和重大危险源是对其采取控制措施的基本条件。

（二）识别适用环境和职业健康安全法律法规、标准和行业各项要求：法律法规及其他要求是公司应当遵循的基本原则、行为规范和标准，也是建立体系的基础条件、改进目标及控制标准。

适用法律法规和其他要求的范围包括：

1）有关的国际公约

2）国家法律、法规、标准及行政规章制度

3）地方法律、法规、标准及行政规章制度

4）行业标准及规范

5）组织的上级机构的标准、规定或方针

6）内部行为准则及标准（包括产品标准）

所谓“适用”是指：

1）与公司的运行活动相关的2）与公司的产品、活动、服务有关的3）与公司的产品、活动、服务有关的环境因素

4）与公司的产品、活动、服务有关的危险因素

本次评审公司发动各部门主要采用：

1）去上级主管部门获取

2）去行业主管部门获取

3）去专业咨询公司获取

4）书店购书

5）网上查询、下载等渠道，收集了适用环境、职业健康安全法律法规。具体见《法律法规及其他要求清单》。

（三）法律法规符合性评审

1、公司对《安全生产法》、《建筑法》、《建筑施工安全生产管理条例》等国家、行业、地方的安全法规基本符合，对《建筑安装工程安全技术规程》、《建筑机械使用安全技术规程》等安全技术规范的实施上缺乏可操作性强的程序，对《传染病实施办法》的执行未有具体措施。对职业健康方面的标准因未有监测数据而无法判定对标准的符合性。

2、公司目前施工中的环境因素基本处于非受控状态，因此对于环境法律法规标准的符合性无从判定。但公司连续多年从未发生过环境污染事故或因施工扰民而受到社区居民投诉。

五、结论：

1、公司在安全生产管理上较为规范，有较好的行业安全管理基础，尚需对识别出的重大危险源采取切实可行的管理方案和运行控制措施。

2、公司在环境管理上缺乏基础，应按照GB/T24001：1996标准中各要素的要求逐一进行建立、落实，对评价出的重要环境因素采取制定目标、指标管理方案、运行控制程序、作业指导书等方法逐一进行控制，并采取监测手段来获取污染指标对有关标准的符合性。通过持续改进使公司的环境管理水平逐步提高。

3、鉴于公司已通过了GB/T19001：2000认证并取得较好的运行效果，又鉴于三个体系标准管理模式相同，有很强的兼容性。为有利于体系策划、资源合理配置，确定互补目标并体现管理体系的整体有效性，公司将三个体系有效整合，形成一个使用共有支持性要素的单一的整合型管理体系———质量环境职业健康安全一体化管理体系。

6.澳大利亚职业安全与健康立法变革 篇六

但传统法规标准的弱点也很明显, 它陷入了大量具体琐碎而又技术性的规则, 难以让人理解, 也难以更新。标准的制定主要针对具体产生的问题, 是基于工厂的具体物质危害, 所以导致不能均衡地覆盖到所有作业场所。这种标准法规也不能激发甚至促使雇主进一步创新, 寻找更便宜更有成本效益的方法。它还忽略了一个共识, 那就是很多危害不是产生于作业场所的静态属性, 而由于工作的组织方式。传统工厂法产生了独立于州法的风气, 很少有工人和工会参与。

19世纪60年代末, 随着经济社会发展, 对传统职业安全与健康法规的批评越来越多, 1972年英国罗本斯 (Robens) 报告中提出修改监管模式, 新模式基于两个基本的原则性的目标。一是建立一个统一而完整的体系, 有一部总法, 确定一般性义务, 总法下面由规程和守则充实。职业安全与健康监察员应用新的执法手段 (改善和禁止通知书) , 是对起诉的补充。

由于认识到政府和法规实际上作用有限, 因此, 第二个目标就是建立“一个更有效的自我监管体系”。“自我监管”经常被误认为放松和解除监管。实际上, “自我监管”可解释成避开具体的规格标准, 允许责任人自己选择方法, 只要这种方法能够满足一般性法律义务、程序标准和绩效标准就可以。法规不再告诉责任人具体怎样做才能达到符合法律规定。绩效标准规定了责任人要达到的目标和结果, 或他们必须解决的问题, 把主动性留给责任人, 让他们去制定出最好的、最有效率的办法去达到具体标准。程序标准规定了一个程序, 或一系列的步骤, 这些是责任人控制具体危害所必须遵守的。当责任人具体化一个目标或结果比较困难, 而若遵照规定的程序去做则风险就会显著降低, 责任人通常会愿意使用规定的程序。目前, 澳大利亚职业安全与健康的法规要求责任人辨识危害、评估和控制风险。基于程序的标准需要文件化, 即法规要求责任人将他们为符合程序标准、绩效标准和一般性义务而采取的措施文件化。“自我监管”强调工人和各级管理层共同合作达到乃至改进政府制定的职业安全与健康标准。Robens模式最重要的一点是每个雇主都有义务与雇员或其代表协商促进采取职业安全与健康措施, 并在制定这些措施过程中让雇员参与进来。工人代表是Robens模式中非常重要的一方, 并代表工人成为企业安全与健康委员会的委员, 雇主采取的措施必须和工人代表协商。此外, Robens模式重视监察员和工人代表更紧密的合作, 要求雇主制定职业安全与健康政策和程序, 并规定董事会将公司的职业安全与健康信息资料存于公司监管人员处。

目前, 在各司法管辖区域生效的职业安全与健康法律, 维多利亚州是2004年颁布的, 南澳州是1986年, 西澳州是1984-1987年, 首都领地是1989年, 联邦是1991年, 海上作业是1993年, 昆士兰州和塔斯马尼亚州是1995年, 新南威尔士州是2000年, 北部领地是2007年。所有这些法律都延用Robens模式, 尽管有些超越了Robens模式。安

7.职业健康与安全教育 篇七

一、学生的健康与安全教育是学校长期不懈的工作

教育部部长周济：“始终把学生健康安全放在第一位”。青少年健康素质是全面发展的基础，是提高全民族健康素质的关键。它不仅关系到每一个青少年学生的健康成长和成人成才，更关系到每一个家庭的切身利益和幸福生活，而且关系到整个民族的健康素质和国家的综合实力。健康不保，何谈教育。生命不保，何谈发展。学习实践科学发展观，落实以人为本的核心理念，对于教育和学校来说，就是要坚持以育人为本，以学生为主体，始终把学生健康放在第一位，时刻把学生安全放在心上，努力办好人民满意的教育

二、劳动密集型行业的健康安全隐患多

中国教育学会会长，顾明远如是说：“在我国相当多的劳动密集型行业中，劳动者的健康与安全存在着极大的隐患。因此，在职业教育中要特别重视职业健康与安全教育，这不仅是为了保护中职学生自身的权利和福利，也是一种对广大的中职学生和广大家长负责的态度，同时也是我国经济可持续发展的重要保障。”

我们来看看以下一组案例：

1.从2003年起，云南省水富县先后有77名农民工到安徽石英干粉厂务工，返乡后陆续有12人死亡，经诊断，另有30人确诊为矽肺病患者；

2.广西马山县从1985至1991年，赴海南金矿打工的农民工中有225人确诊为矽肺病患者，近年已有14人死亡；

3.震惊全国的河南农民工张海超开胸验肺，引起了全社会的关注和热议。

从以上的三组案例看出，当前社会对改善职业健康与安全的教育已经到了刻不容缓的时候了。作为中职学生，他们对社会了解甚少，对生活也没有经验，所以学校有义务在学生接受教育期间对其进行监管和教育！尤其在学生顶岗实习期间，他们相对独立，更应该得到学校和老师，以及家长的帮助，自信、健康、安全的完成实习任务。

三、中职学生的生活习性与城市工作的规范化格格不入

“中加合作农民工职业卫生与安全项目”敏感地关注到了中等职业学校学生的职业健康与安全问题，并且及时组织了专家，利用加拿大在职业卫生与安全方面的成功经验，编写出具有较强针对性和实用性的中等职业学校教材《职业健康与安全》。我想这类教材对我国的职业教育一定有一定的启示，所以我们国家教育主管部门也应该将这类的资源整合到职业学校的德育教材中，这是个非常好的德育渗透内容。

通过这类资源的教育教学能达成一个目的，就是让每一个劳动者在上岗之前都能接受系统的、规范的职业健康与安全的培训，了解各种职业病发生的原因，掌握基本的职业保护的知识和手段，从而让劳动者（顶岗实习中职生）逐渐学会在劳动中自觉地保护自己的健康与安全，达到知行统一，这样职业危害就能很大程度地减少。所以说职业学校加强对中职学生在顶岗实习期间进行职业健康与安全教育显得非常有必要！

四、赴企业顶岗实习各类安全事故频发

顶岗实习是中国特色职业教育人才培养模式和中职学校的基本教学制度，也是学生职业能力形成的关键教学环节，是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。

根据国务院关于大力发展职业教育的决定，中职、高职在校学生分别要到企业等用人单位进行一年、半年的顶岗实习。这就意味着全国每年将有1200万名职业院校学生到企业顶岗实习。顶岗实习也是中职学校的一种新型的教学模式（“2+1”教学模式），多年来，通过加强校企合作力度，拓展实习基地，加强学生管理等办法，取得了良好的效果。但存在的问题也很多，有个别学校的学生在实习期间出现意外死亡等重大安全事故，对学校造成了无法挽回的影响，对学生的家庭也造成了永久的伤害。我们可以从以下一些资料和数据可以看到问题的严重性！

教育部有关负责人透露，从去年下学期至今，各地出现了职业院校学生顶岗实习发生意外死亡的事故：河北省4起，云南省6起，贵州省1起。“这是已经统计上报的事故数据，不排除还有部分省区市隐瞒事故未上报。”这位负责人说。

“学生在实习过程中，可能会因为操作失误引发事故，或者由于实习企业的建筑设施不安全而引起人身伤害。从去年下学期至今，各地都出现了职业院校学生顶岗实习发生意外死亡的事故。”一中职学校的老师透露，人身伤害风险是实习过程中很常见的。引起顶岗实习意外伤害的原因不外乎是，学生专业能力欠缺引起的操作失误；企业机械设备、建筑设施存在故障或安全隐患，安全管理存在漏洞；学生心理或生活问题未能及时沟通解决；学校或实习管理不善等。

1.2010年8月13日，在北京某企业顶岗实习的河北省石家庄某职业学校学生小相，由于电梯故障导致意外身亡；

2.2006年5月，黑龙江某职业技术学院学生邵振彬，在实习工地不幸被重型大卡车倒车时撞倒。

这些案例和数据让人触目惊心的同时也让人感到心痛，如果我们在学生赴企业实习之前做好职业健康与安全教育，或许这些事故就会少发生或者避免发生。

作为教育主导的学校方，要根据教育部印发的关于《职业学校学生实习管理办法》的通知精神，建立健全顶岗实习管理制度：制定实践教学规范、实习工作细则，教学实习基地建设与管理办法，明确学校、企业、家庭三方在学生实习期间的组织和培养的义务、职责。建立“联合机制”，明确顶岗实习操作规范，共同履行过程管理。做好学生的思想工作，把人生安全和生产安全以及法纪教育作为重点内容，反复强调和提醒，同时要教育学生充分利用法律法规来维护自己的合法权益！

8.职业健康与安全教育 篇八

2两种安全管理模式整合模式的运行机制

目前中国煤化工企业运用的安全标准化与职业健康安全管理体系的整合体系运行机制主要包括风险管理环节及对整个管理模式运行的综合考核两部分。

2.1风险管理的运行机制

煤化工企业风险管理运行过程包五方面内容：a)组织规划。具体工作时组建具体工作部门，分工明细化，安排不同领导负责。由部门制定统一工作目标、工作内容、实行方案等；b)技术培训。该环节的目的是使煤化工企业员工了解企业安全管理模式。培训内容包括三个方面，并且是逐步递进。(a)对员工进行基础知识培训，务必使每一位员工了解整合安全管理模式体系的内容、管理机制、运行方式，使企业员工树立安全管理意识；(b)进一步培训是让员工对整合安全管理模式的要素有所了解，理解各部门、各要素存在的必要性及作用，规范员工工作，落实安全管理体系要求；(c)通过培训使员工掌握规避风险的有效办法，使其能够在工作中发现问题、分析问题并最终解决问题，规范自己工作中的操作；c)确立安全管理模式文件。将整合安全管理模式文件化，对具体要求、具体指导书面化，方便领导指导工作，方便员工学习；d)执行环节。以煤化工企业安全管理模式文件为根据，严格执行文件内容，科学合理安全管理企业；e)改良环节。以安全管理模式在实践中运行状况为基础，不断改良，使其更好地适应企业实际情况，促进企业安全生产。

2.2综合考核

通过对整合模式在实践中运用情况的综合考核是为了发现安全管理模式在实践中的问题、不足，及时调整管理结构、内容，改进企业安全管理模式运行效果。考核内容大体可以分为三方面：a)考核具体工作岗位的安全性，发现存在的.安全隐患，找到安全管理模式的漏洞，以及时弥补；b)对煤化工企业的生产设备进行安全考核；c)对煤化工企业的生产活动进行安全考核。找到安全管理模式中遗漏的规定项、不足项，进行补充完善。综合考核工作需要参考安全管理体系的相关文件，煤化工企业安全管理模式有详细的安全等级标准可供参考。

3科学评估

现代中国工业化水平越来越高，对安全生产的要求也越来越高。煤化工企业的生产工作危险性很高，对技术要求也高。如果没有科学合理的安全管理模式，危险将会大大提高，所以，安全管理模式的存在极为必要。但是，煤化工企业安全管理模式是一个需要不断完善的安全管理体系，尤其是现代煤化工企业运用安全标准化与职业健康管理体系的整合一体的管理模式，在实践中优势明显高于过去的同时，其存在的问题也需要提高重视程度。要确立常态评估机制，采用科学有效的手段科学评估整合安全管理模式。对企业安全管理模式的科学系统评估是以煤化工企业日常生产为出发点，考察煤化工企业员工技术操作是否规范、是否了解企业安全管理条例等，考察企业生产设备，根据安全管理要求，确认设备是否安全运行，考察企业生产环境是否符合国家对煤化工企业的安全生产要求。

4建议

a)加强员工安全教育，使员工树立安全意识；b)企业加强安全管理的宣传工作；c)加强对员工的安全技能培训。包括向其介绍企业安全管理条例，培养其发现危险、分析问题、解决危险的能力，规范操作；d)企业安全管理条例文件化应加强简洁性、实用性、高效性，避免浮夸风；e)严格贯彻企业安全管理条例，在实践中总结经验，不断更新改进。

5结语

9.职业健康与安全教育 篇九

（1）是项目安全生产工作的第一责任人，对负责的工程项目的安全生产工作负全面责任。

（2）保证国家安全生产法规和企业安全生产规章制度在项目上贯彻落实，在编制施工计划时，必须将安全防护设备、设施的实施同时纳入计划。

（3）负责按照国家和企业的有关规定，建立和完善项目安全生产管理和责任体系，并领导其有效运行。贯彻执行企业制定的安全生产管理目标，确保项目安全管理达标。（4）组织对项目各类人员（包括自己）进行安全思想、安全知识和安全技术教育。

（5）组织项目安全生产检查，落实安全事故隐患整改，保证生产设备、安全装置、消防设施、防护器材和急救器具等处于完好状态。

（6）建立项目应急救援组织。落实防火措施。

（7）及时报告项目发生的安全事故，负责安全事故现场保护和伤员救护工作，配合有关部门进行事故调查和处理。

10.职业健康与安全教育 篇十

【摘要】通过对我国的职业健康与安全教育形势及职业院校开展职业健康与安全教育现状等资料的分析，认为有必要在职业院校体育教学体系中开设职业健康与安全课程，并就课程的教学目标、教学内容、教材、教学评价、师资队伍建设等进行了设计，为职业院校体育教学改革和职业健康与安全教育工作的开展提供新思路和新途径。

【关键词】职业健康；职业安全；课程；体育

2010年9月，教育部职成司下发了《关于在部分职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知》，其目的是探索职业健康与安全教育的好经验、好做法，最终为职业院校学生在未来专业岗位健康工作、健康生活服务。探讨在同样是解决学生健康问题的体育教育中开设职业健康与安全课程，无论是对职业院校体育教学改革还是对职业健康与安全教育试点工作的探索都有重大的意义。本文就此问题进行研究，希望能为职业院校体育教学改革和职业健康与安全教育试点工作的开展提供参考。

一、有关概念的界定

（一）职业健康

职业健康应以促进并维持各行业职工的生理、心理及社交在最好状态为目的，防止职工的健康受工作环境影响，保护职工不受健康危害因素伤害，并能很快适应工作环境[1]。

（二）职业安全

职业安全是以防止职工在工作领域及职业活动过程中发生各种伤亡事故为目的的在法律、技术、设备、组织制度和教育等方面所采取的相应措施[2]

职业健康与职业安全是同一问题的两个不同方面，只是侧重点不同。职业健康是指劳动者的身心健康，避免或防止受到职业有害因素的危害。职业安全是指劳动者的人身安全，避免或防止受到伤亡事故的危害。从政府監管的角度，一般来说职业安全监管与职业健康监管是一体化的，因此对职业安全和职业健康实施统一监管[8].

（三）职业健康课程

职业健康课程指根据不同专业学生未来工作环境特点，针对其面临的职业危害元素，通过课堂教学的方式提高学生防护意识；掌握基本防护知识、技能，确保其身心健康的教育过程。

二、职业健康与安全课程设计

（一）课程目标

职业健康与安全课程目标是指课程实施要达到的预期结果，它是课程设计的首要环节，是课程评价的依据，也是课程的出发点和归宿。根据身体、心里、社会适应三维健康观，结合学生及学校的实际情况，职业健康课程目标设为：职业健康素养目标、身体健康目标、心里和职业岗位适应目标。

职业健康素养目标：了解未来职业环境对身心健康的影响，养成自觉遵守各种规章制度的习惯，掌握日常健康安全知识；熟悉相关法律法规，并能运用相关知识维护自身合法权益。

身体健康目标：能测试和评价体质健康状况；掌握有效提高职业体能的知识与方法；能结合职业环境合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；掌握常见职业病的诊断与防治方法及职业创伤的处置方法。

心里和职业岗位适应目标：根据自己的能力设置职业目标；养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；表现出良好的职业道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。

（二）课程内容

体育课的教学内容是实现体育教学目标的重要条件，也是教师和学生开展教学活动的依据。课程目标一旦有了明确的表述，就在一定程度上为课程内容选择和组织提供了一个基本方向。职业健康与安全课程内容的选择应根据职业健康课程目标，紧密结合学生未来工作岗位需求来选择。特别强调各专业的特殊性，课程应按专业来设置课程内容。下面就以建筑工程技术专业为例来进一步说明。首先要对职业特点进行分析：

1.职业环境特点

建筑工程技术专业的学生未来工作环境比较复杂，工作条件恶劣，以户外作业为主；吃住都在工地，生活条件艰苦；长期接触粉尘和建筑材料中的有害物质，易患呼吸道疾病；工作强度大、时间长，属重体力劳动者，对体能要求较高；工作时的身体姿势以站姿和变姿为主，而且多数情况下在高空作业；业余生活单调，紧张情绪长期得不到缓解，容易产生压力过大、紧张、抑郁等不良情绪；突发性损伤事故发生率高；是公认的高危职业。

2.职业对身体素质的要求

通过对职业环境特点的分析，建筑工程技术专业学生以提高上下肢力量、腰腹力量、柔韧性、灵活性、协调性、平衡能力、耐力、攀爬等身体素质为主。

3.潜在危害

由于长期的室外作业，恶劣环境中缺乏有效地防护措施，冻伤、中暑、风湿、关节炎、慢性咽炎、慢性鼻炎、静脉曲张、肩腰背肌肉疼痛等疾病在建筑行业中非常普遍。长期离开家人朋友，情感无法得到满足，普遍会产生自卑、敏感、抑郁、孤独、易怒、敌对、焦虑等不良情绪[3]。上下肢、面部为易伤害部位，高坠、碰撞伤、挤压；为易伤害种类[9]。

在对建筑行业职业特点分析的基础上，依据课程目标确定职业健康教育的内容应包括职业健康知识、职业身体素质、职业健康技能三大部分。

职业健康知识包括：1.职业健康概念；2. 国内外的职业健康与安全形势；3.建筑业国内外的职业健康与安全形势；4. 建筑行业工作环境特征分析；5. 建筑行业应具备的职业身体素质；6.工作岗位环境潜在的各种危害因素对身心的影响；7.常见职业病种类及临床表现；8. 女性劳动者的特殊保护；9.职业健康安全法律法规；10.建筑行业职业健康安全法律法规；11.维护自身健康权益的途径和程序；12.营养与建筑职业健康的关系；13.日常安全知识和生活方式对健康的影响；14.心理健康的标准；15.体育活动对心理健康的作用及身心发展关系；16.建立和谐人际关系，具有良好的合作精神和职业道德；17.获得职业健康知识的途径方法。

职业身体素质包括：1.上下肢力量、腰腹力量练习内容及方法；2.灵活性练习内容及方法；3.协调性练习内容及方法；4.平衡能力练习内容及方法；5. 耐力练习内容及方法；6.柔韧性练习内容及方法；7攀爬练习内容及方法。

职业健康技能包括：1. 建筑业常见职业性疾病的防治方法（冻伤、中暑、风湿、关节炎、慢性咽炎、慢性鼻炎、肩腰背肌肉疼痛等疾病的防护与治疗方法）；2.建筑业常见职业创伤的救治方法（高坠、碰撞伤、挤压等救护方法）；3.能用心理健康的标准初步分析自己和他人的心理健康状态，提出改善的建议；4. 能客观评价自己和他人的社会适应状态，提出改善的建议。

（三）考核办法

职业健康与安全教育教学效果最终应该体现在健康安全意识和观念的养成；职业身体素质的提高；职业健康与安全知识和技能是否能够在工作岗位应用，是否养成职业健康与安全的行为习惯等方面。所以学校对学生成绩的考核内容包含理论知识（30%）、身体素质（20%）、技术技能（30%）、行为习惯（含平时学习情况20%）等4个方面。理论测试以试卷形式进行，按试卷得分进行成绩评定；职业身体素质测试可参照国家体质健康标准结合学校的实际情况进行评定；对于技术技能、行为习惯的考核方法，尽可能采用模拟事故现场、设置事件情景、典型案例分析等形式，来考查学生的综合处置能力。如模拟一建筑人员坠落事故现场，考查学生的现场救护能力，观察学生在事故现场，对伤员是否能实施及时、有效的初步救护；是否熟知事故现场急救应按照紧急呼救、判断伤情和救护三大步骤进行；是否掌握常用的现场救护通用技术，包括人工呼吸、心肺复苏技术、止血法、包扎法、骨折处理、伤员安全搬运法等。

三、结语

《职业健康与安全》课程对于体育教师而言是全新的一门课程，教学目标的确立、教学内容的安排，重点、难点的把握，教学方法的选择等都需要进行不断探讨、研究。面对职教改革浪潮的冲击，体育教学结合学生专业和就业岗位要求，为学生职业健康服务已成为体育教学改革的发展方向。体育教学要敢于打破传统体育教学模式的束缚，大胆改革，把体育课由传统的基础课转变为培养学生职业核心能力的支撐课程，形成鲜明的职业院校体育教学特色，提高体育教学为学生健康生活、健康工作的服务水平。

参考文献：

[1]刘移民.职业病防治与理论实践[M].北京：化学工业出版社，2010.

[2]职业安全http：//zhidao.baidu.com，2015-10-9.

[3]姚建平.高职院校职业健康与安全教育现状调查报告[J]. 广西职业技术学院学报，2011，4（5）：25-29.

[4]贾乾.建筑工人职业健康状况研究[D].天津：天津大学，2010.

[5]申洪山.新形势下职业院校体育教材建设研究[J].山西广播电视大学学报，2012（4）：24-26.

[6]职业病的“防”比“治”更重要[EB/OL].http：//www.law-tim.cn，2015-7-5.

[7]透视中国职业病现状[EB/OL]. http：//www.zybw.com，2014-5-23.

[8]柯娜.政府职业健康监管成本及收益研究[D].北京：华北电力大学，2011.

[9]黄文燕，练海泉，谭爱军，珠海市职业健康伤害研究[J].现代预防医学，2005，32（5）：563-565

11.职业健康与安全教育 篇十一

1 职业健康安全管理体系认证的紧迫性和必要性

在国内大力开展职业安全卫生管理体系认证工作, 对提高我国企业在国际经济一体化大潮中的竞争力与生存力, 具有特别重要的现实意义。现代安全科学理论认为, 一起伤亡事故的发生是由于人的不安全行为 (或人的失误) 和物的不安全状态所致。控制人的不安全行为, 需要在总结心理学、行为科学等成果的基础上, 通过教育、培训等来提高人的意识和能力;物的不安全状态则需采纳实用安全技术来改善。实践和研究表明, 对于工业复杂系统, 如化工、电力等, 完全依靠这些还不足以杜绝事故, 而直接影响安全技术系统可靠性和人的可靠性的组织管理因素, 已成为是否导致复杂系统事故发生的最深层原因。传统的方法已无能为力, 系统思想才是科学的方法。而职业健康安全管理体系标准就是以系统安全的思想为核心, 采用系统的、结构化的管理模式, 为企业提供了一种科学、有效的职业健康安全管理规范和指南, 它是从企业的整体出发, 把管理重点放在事故预防的整体效应上, 实行全员、全过程、全方位的安全管理, 使企业达到最佳状态。实施职业安全健康管理体系也是安全生产管理从传统的经验型向现代化管理转变的具体体现, 是锻炼和提高安全管理队伍业务技能和综合素质的具体措施, 它能在企业内部形成一个系统化、结构化的职业安全健康自我管理、自我完善的机制。体系的各要素都是围绕“危险源辨识、风险评价和风险控制”的, 体系建成后, 它将原有的分散的各种设备的安全检查、作业环境的安全检查和人的不安全行为均纳入了统一的安全评估体系, 从运行体制上有效预防事故和职业危害的发生。因此, 它是企业提高管理水平和预防事故的有效途径。

2 电力系统实施职业安全健康管理体系的有利条件

2001年12月, 我国正式颁布了国家标准GB/T28001-2001《职业安全健康管理体系规范》, 使得我国职业健康安全管理体系标准的实施工作得以全面、正规化地展开。而我国电力部门除了在安全生产管理方面积累了很多适合国情的、行之有效的经验外, 我国在安全生产立法方面也有了显著进展, 颁布了安全生产法、电力法, 国家电力公司还颁发了电力建设安全健康和环境管理规定, 这些都为在电力系统推行国际通用的《职业安全健康标准化管理体系》。另外, 职业健康安全管理体系 (OSHMS18001:1999) , 其基本内容对电力企业管理人员来说并不陌生, 电力企业多年来坚持“安全第一、预防为主”的方针, 实行安全责任制、岗位负责制, 推行规范化管理, 通过安全评价确定企业安全卫生水平, 发现事故隐患和潜在职业危害, 提出改善措施等。这些都符合OSHMS的基本原则。所以, 在电力系统实施职业安全健康体系有其坚实的基础, 相比较其他行业, 有更为有利的条件。电力企业原有的安全管理制度运行多年是有效的。认证职业健康安全管理体系并非要企业重新建立一套安全管理体制, 而是将现有的安全管理体制有机地结合到职业健康安全管理体系中来, 将已经过实践证明行之有效的安全管理办法融合进职业健康安全管理体系中, 将其规范化、文件化、系统化, 摒弃安全大检查的机动模式, 使安全管理工作成为循序渐进、有章可循、自觉执行的管理行为。

3 职业安全健康管理体系的基本模式、结构、内容

职业健康安全管理体系的系统化模式, 是基于自然科学和社会科学的系统理论, 它包括4个方面的要素:输入、过程、输出、反馈。其管理的核心是导致事故的根源———危险源, 强调通过危险源辨识、风险评价、风险控制来达到控制事故的目的 (这与我们电力企业安全性评价的原理相同) 。职业健康安全管理体系的运行模式则采用了查理斯德明提出的PDCA系统化管理模式:策划阶段 (PLAN) 、实施阶段 (DO) 、检查阶段 (CHECK) 、改进阶段 (ACTION) 。GB/T228001-2001《职业健康安全管理体系规范》

4 电力企业传统的安全管理理念和职业安全健康管理体系的差距

职业健康安全管理体系与电力系统传统的安全管理理念有很大的差别。为此, 我们有必要认识OSHMS的新理念, 以端正态度采取积极的行动, 更好地实施OSHMS, 提高企业管理水平。

5 电力企业建立职业健康安全管理体系的重要意义

12.职业健康与安全教育 篇十二

2018年二建《施工管理》章节习题：职业健康安全与环境管理体系。学习最好的方法就是在学完考点之后进行相应习题的练习，本章节习题希望能帮大家加深记忆，巩固掌握。

2018年二级建造师施工管理分章节习题及答案：职业健康安全与环境管理体系

第五章 建设工程职业健康安全与环境管理

第一节 职业健康安全与环境管理体系

一、单项选择题(每题 1 分，每题的备选项中只有一个最符合题意)1.以下要求中，不属于 GB/T 28001-2011 策划 所含的二级要素的是()A.危险源识别、风险评价和控制措施的确定

B.法律法规和其他要求

C.目标和方案

D.应急准备和响应

2.我国《职业健康安全管理体系 要求》GB/T 28001-2011 等同于国际通行的()。

A.国际《职业健康安全管理体系 要求》

B.ISO 《职业健康安全管理体系 要求》

C.《职业健康安全管理体系 要求》BS-OHSAS:2007 D.《职业健康安全管理体系 要求》ILO-OSH:2001 3.施工企业应坚持()方针，建立职业健康安全管理体系并持续改进职业健康安全管理工作。

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B.高高兴兴上班来，平平安全回家云

C.安全第一，预防为主

D.安全第一，预防为主，防治结合

二、多项选择题(每题 2 分。每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有 1 个错项。错选，本题不得分;少选，所选的每个选项得 0.5 分)4.GB/T 28001-2011 系列标准制定时考虑了与以下标准的兼容性()。

A.《质量管理体系 要求》GB/T19001-2008 B.《环境管理体系 要求及使用指南》GB/T24001-2004 C.国际 ISO14001 体系标准

D.《职业健康安全管理体系 要求》BS-OHSAS: 2007 E.《职业健康安全管理体系 要求》ILO-OSH: 2001 5.GB/T 24001-2004 系列标准制定时考虑了与以下标准 的兼容性(ABC)。

A.《质量管理体系 要求》GB/T19001-2008 B.《职业健康安全管理体系 要求》GB/T28001-2011 C.国际 ISO14001 体系标准

D.国际 ISO9000 体系标准

E.《职业健康安全管理体系 要求》ILO-OSH: 2001 6.职业健康安全管理体系实施的重点是围绕(BCDE)等活动推进体系的运行工作。

A.方针、目标制定

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C.信息交流

D.文件管理

E.不符合、纠正和预防措施

答案：1D 2C 3D 4ABE 5ABC 6BCDE 2018年二建《施工管理》章节习题：职业健康安全与环境管理体系。备考有计划，临考才不会慌张进行，备考资料哪里找，学尔森精华考点、各科干货资料随你挑。!二级建造师施工管理考点：施工合同索赔专项。索赔近三年分值在12分左右，是占分比较多的考点。而索赔问题考点的难点在于工期索赔、费用索赔。

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13.职业健康与安全教育 篇十三

1、企业营业执照

2、组织机构代码证

3、安全生产许可证

4、生产工艺流程图及说明

5、公司简介及体系认证范围说明

6、职业健康安全管理体系组织架构图

7、职业健康安全管理体系管理者代表任命书

8、公司员工参与职业健康安全管理情况

9、员工代表任命书和选举产生记录

10、公司厂区平面图（管网图）

11、公司电路线路平面图

12、公司各楼层紧急逃生平面图、人员安全集合点

13、公司危险源位置图（标明发电机、空压机、油库、危险品仓库、特殊工作岗位等重要位置，并注明其它产生废气、噪声、粉尘等危险源的位置）

14、职业健康安全管理体系相关文件（管理手册、程序文件、作业指导类文件等）

15、职业健康安全管理体系方针制定、方针理解及宣导情况

16、消防验收报告

17、安全生产守法证明（风险高的生产企业需要）

18、公司内/外信息反馈表（原物料供应商、交通运输服务单位、食堂承包方等）

19、内/外信息反馈资料（和供应商及客户）

20、内/外信息反馈资料（和员工及政府机构）

21、OHSAS18001职业健康安全意识培训

22、职业健康和安全基本知识

23、火灾等应急预案演练（应急准备和响应）

24、三级安全教育的资料

25、特殊岗位（职业病岗位）人员清单

26、特殊工种的培训情况

27、现场5S管理与安全生产管理

28、危险化学品安全管理（使用、防护管理）

29、现场安全标识知识培训

30、劳保用品（PPE）的使用知识培训

31、法律法规与其它要求的知识培训

32、危险源识别、风险评价的人员培训

33、职业安全健康职责和权限培训（岗位职责说明书）

34、主要危险源分布及风险控制要求

35、适用的健康安全法律法规及其它要求清单

36、适用的健康安全法规条款摘要

37、合规性评价计划

38、合规性评价报告

39、部门危险源识别与评价表

40、危险源汇总清单

41、重大危险源清单

42、重大危险源控制措施

43、事件处理情况（四不放过原则）

44、相关方危险源识别与评价表（化学危险品承运方、食堂承包方、车辆服务单位等）

45、相关方（周边工厂、邻居等）施加影响证明材料

46、相关方职业健康安全协议（化学危险品承运方、交通运输服务单位、食堂承包方等）

47、危险化学品清单

48、危险化学品现场安全标签

49、化学品泄漏应急设施

50、危险化学品物质安全特性情况表

51、危险化学危险品库安全检查表油库现场安全检查表

52、危险化学品物资安全资料表（MSDS）

53、职业健康安全管理体系目标、指标及管理方案一览表

54、目标/指标及管理方案执行情况检查表

55、体系运行检查表

56、作业现场健康安全定期监查表

57、高低压配电站安全专业检查表

58、发电机房专业检查表年度健康

59、发动机房安全监测计划表

60、职业病、工伤、事故、事件处理记录

61、职业病体检及员工普通体检情况

62、公司健康安全监测报告（水、气、声、粉尘等）

63、应急演练记录表（灭火、逃生、化学品泄漏演习）

64、有关应急预案（火灾、化学品泄漏、触电、中毒事故等）紧急情况联络表

65、紧急情况清单/汇总

66、应急小组组长及成员清单或任命书

67、防火安全检查记录表

68、节假日通用安全防火点检表

69、消防设施检查记录

70、各楼层/车间逃生平面图

71、安全设施（消防栓/灭火器/应急灯等）设备用量及更新维护记录

72、行车、电梯安全检定报告

73、锅炉、空压机、储气罐等压力容器的安全阀、压力表的计量检定合格证

74、特种作业人员（电工、锅炉操作工、焊工、起重工、压力容器操作工、驾驶员等）是否持证上岗

75、安全操作规程（起重机械、压力容器、机动车等）

76、审核计划、签到表、审核记录、不符合报告、纠正措施及验证材料、审核总结报告

77、管理评审计划、评审输入材料、签到表、评审报告等

78、车间现场环境安全管理

79、机台设备安全管理（防呆管理）

80、食堂管理、车辆管理、公共区域管理、人员出差管理等

81、危险废弃物回收处需设立盛装容器，并明确标识

82、化学品使用及存放场所配备相应的MSDS表

83、化学品藏配备相关消防设施、防泄漏设施

84、仓库具有通风、防晒、防爆照明、调温设施

85、仓库（尤其是化学品仓）具有消防器材、防泄漏及泄漏应急设施

86、化学性质相抵触或易发生反应的化学品标识、隔离存放

87、生产现场安全设施状况：防护栏、防护罩、除尘设备、消声器、屏蔽设施等 88、辅助设备设施安全状况：配电室、锅炉房、供排水设施、发电机等

89、化学危险品仓库的管理状况（存放种类、数量、温度、防护、报警装置、泄漏应急措施等）

90、消防设施配备情况：灭火器、消防拴、应急灯、消防通道等

91、现场操作人员是否佩带劳保用品

92、现场员工是否按安全操作规程作业

14.职业健康与安全教育 篇十四

1 职校体育教学中存在的问题

1. 1 没有吸引学生的创新之处

作为职校、高等院校的学生, 本应是对所有事物都感到好奇的年龄, 但是根据我们的观察调研, 院校中的学生却很少表现出对于体育学习的热情, 这就值得我们去深思其中的原因。无论是在学习上还是在体育项目上, 只有将学生的学习积极性调动起来才能使之后的教学起到效果。在当前的职校体育教学中, 无论是教学理念还是教学内容都停留在过去的阶段, 没有丝毫的创新, 学生的学习自然提不起兴趣。另外, 由于教学条件限制或者教师本身的素质原因, 使得职校的体育教学都是一视同仁地进行, 这在原则上就说不通, 首先是每个年级之间的身体和心理发展状况都不相同, 而且他们对于体育的认知也不同, 这样情况下的一刀切式的体育教学起不到应有的作用, 更别说每个学生的身心状况和兴趣都不同, 需要多种类的具有针对性的体育项目来教学, 这与院校中甚少的体育项目形成强烈的矛盾。

1. 2 缺乏专业的指导

任何事情只有将其当作一项专门的业务来进行才会取得效果, 体育教学也不例外, 尤其是近些年科技的发展, 使得专业性成为衡量业务的标准。但是体育的专业性推广的效果不佳, 大多数地方还是认为体育教学是一项体力的锻炼活动, 而不会花费时间和金钱来加强体育教学的专业性。首先, 是教材方面专业性的缺失, 各大高校都有一本针对体育教学的教材来对体育教学进行针对性的讲解, 使得体育教学能够避免盲目性, 增加教学效果。但是这种教材在体育教学中的使用却很少, 甚至可以说没有, 缺乏足够的科学理论的指导进行的体育课程存在很大的隐患。其次, 是教师缺少专业的指导, 教师作为职校中体育教学中起指导作用的存在, 本身的素质对于教学效果有着很大的影响。就专业性而言, 教师本身出了要在一些基础的体育知识与体育技能上外, 还要具备创新与借鉴的精神, 增加有意义的体育活动, 而不仅仅是长跑、篮球、足球等项目。除了教师本身没有不具备专业性外, 学校方面的缺失也是一个问题, 很多学校在对弈体育教师的培训、监控、考核方面都没有完整的制度甚至于完全没有, 这在很大程度上影响了体育课程的教学效果。

1. 3 学生方面的原因

现阶段职校的体育教学效果不佳与安全隐患较大, 除了学校与教师方面之外, 学生本身也有一定的责任。因为体育意识淡漠或者是因为其他课业而逃掉体育课, 这本身就是对于自己不负责任的行为, 也与教学要求相悖。对于体育教学中的安全隐患而言, 除了教师没有进行足够的指导之外, 学生的不守规则与对体育的轻视也是导致安全事故的原因, 学生有主观性和能动性在体育课上是好事, 但是一定要在规则允许的范围之内, 否则就会变成坏事。

1. 4 基础安全设施不到位

在学校的资金安排中, 大多数是投入到信息技术的使用、文化教学的应用等方面, 体育方面得到的资金微乎其微, 自然不能够对体育设施进行更新换代, 年复一年的使用使得职校中的体育器材充满着不确定因素, 学生在使用这些陈旧的设施时很容易受伤。另外学校也没有进行安全设施的安防等工作, 比如跳高跳远中的护垫、沙坑, 田径中的塑胶跑道等, 都是常见的安全设施, 但是很多学校都还是传统跑道, 这无论是对于学生的运动、考试发挥来说还是安全来说都有一定的影响。

2 消除安全隐患的几点建议

2. 1 对教师进行专业的培训

教师是面对学生群体进行指导的最直观人群, 也是做安全防范的人选, 所以教师的专业技能和素质都有待提高。基于现在大部分教师只会最基本的体育教学的情况, 要对体育教师进行适当的培训, 提高他们的素质。在培训上, 首先要转变他们的观念, 指出体育教学活动不是简单的进行体育活动的引导, 而是在先进观念指引下的对学生身体健康负责的行为。至于具体的培训, 要同时结合教材与教师们的经验进行, 先把教材吃透, 记住上面提到的重点在教学中提醒学生, 如动作要领、注意事项等, 在培训时教师们可以相互探讨, 将自己带课的经验说出来, 群策群力来形成一个合理的教学系统。当然, 最终的目的还是要以提升学生的身体素质和进行安全工作为主, 将学生运动中有可能受的伤、器材有可能导致的受伤全算进去。

2. 2 进行针对性的体育教学

上述我们就曾提到过, 每个年龄段的学生的生理心理知识都不一样, 而在一个阶层内学生的想法认识和身体情况也会有所不同。这种情况下就要进行针对性的体育教学来保证学生们的健康安全。我们可以针对学生的类别进行区分, 分别给他们量身制作合适的体育项目来进行, 这个分类可以从多种方面来进行, 比如身体的强弱、对项目的理解程度、是否心理上有问题等, 尤其是对于心理有问题的学生而言, 心理健康也是健康安全的一种, 教师要多下功夫进行指导, 早日帮其走出困境。

2. 3 改变学生的观念

针对上述我们提出的有些学生不重视体育教学, 甚至于逃课去完成别的课业的事情, 我们要下功夫来对学生的想法进行转变, 端正他们对于体育课的态度, 使其了解到体育教学对于身心健康的影响。可以用科学数据来和他们讲道理, 长时间不进行体育锻炼有可能会使学生的身体素质跟不上长久艰苦的学习, 更别提在职校之后的职场环节, 没有一个好的身体是经不起大的工作量的。从心理角度来说, 长时期不进行体育活动也不利于养成健康向上的心理。只有完成对学生思想上的转变, 她们才会认真倾听教师的各种安排和安全讲解, 将体育活动中的安全隐患降到最低。

另外, 学校的领导也要加强认识体育活动对于学生的作用, 并对学生的安全给予足够的重视, 在体育的设施上进行资金的投资, 最大程度上提升学生们的身体素质, 减少安全事故的发生。

摘要：在如今提倡的素质教育中, 体育作为一项很重要的教学内容被广泛关注, 合理的体育活动能够使学生在长时间的学习之后放松下来, 且有助于学生的身体健康, 促进他们全面发展。但是在现阶段的职校体育教学活动中, 却常常因为出现安全事故或者隐患而导致体育教学的停滞, 这已经成为一种普遍现象。归根到底还是职校中的体育教学存在问题才导致安全事故的发生。对职校的体育教学中存在的问题进行了阐述, 在这个基础上提出一些改进的措施, 以期减少安全隐患, 增加体育教学的效果, 促进学生的全面发展。

关键词：职业学校,体育教学,健康安全

参考文献

[1]孟庆鹏.中等职业学校体育与健康教学中的问题及对策[J].赤子 (上中旬) , 2014, (19) :186.

[2]杨马华.学校体育教学与健康安全问题的思考[J].保健医学研究与实践, 2015, (01) :83-84+86.