宿州市大店中学研究性学习指导小结

宿州市大店中学研究性学习指导小结（共5篇）

1.宿州市大店中学研究性学习指导小结 篇一

大店中学专题民主生活会学习材料之二

转变作风：解决“四风”问题

翟杜鹃

6月18日，党的群众路线教育实践活动工作会议在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话，对全党开展教育实践活动进行工作部署。他强调，总体上看当前党群干群关系的主流是好的，广大的党员干部在改革发展的各项工作中发挥了先锋模范作用，赢得了广大人民群众的支持，但是我们还必须看到党内尤其是领导干部脱离群众的现象大量存在，而这次教育实践活动的主要任务就是作风建设，目的在于集中解决党内的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，我们要对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除。

在7月11日至12日在河北省进行调研指导党的群众路线教育实践活动的过程中，习近平再一次强调要推动深入调查和解决作风上存在的突出问题，尤其是领导干部的作风问题。在调研中，他指出领导干部，作为教育实践活动的组织者和推动者，更要用高标准要求自己，要用无私无畏的勇气对照、检查、改进、提高自己，要牢固树立政治意识、大局意识、责任意识，自觉在大局下想问题、做工作。

为了整治“四风”问题，中共中央展开一系列措施：2月6日中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山主持在召开调研座谈会时就强调要把改进作风，切实体现到群众路线教育实践之中。4月19日召开的中央政治局会议决定从今年下半年开始在党内召开自上而下的党的群众路线教育实践活动。而在6月18日教育实践活动工作会议之后，6月22日至25日中共中央政治局召开专门会议，对照检查中央八项规定落实情况，讨论研究深化改进作风举措。会上习近平把改进工作作风、推进党内相关制度改革作为全面深化改革的重要内容。

形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题不仅严重违背了党全心全意为人民服务的宗旨，脱离了人民群众，危害了人民群众的利益，同时也造成了严重的党的执政能力的危机和党的公信力危机。从历史上看，“四风”问题由来已久，在中国民主主义革命时期就差一点造成革命的夭折，而在中国的社会主义建设时期，“四风”问题仍然是困扰在党建和党群关系中的一个毒瘤。如何解决“四风”问题，转变作风，关键就在于坚持群众路线。“四风”问题产生的原因主要就是由于党员干部脱离了群众，贪图享乐，破坏了党内民主和党群团结。因此，要加强作风建设，转变作风，不仅要加强党员干部的思想素质水平的建设，同时要在制度上确立科学系统完善的制度体系，更重要的是，一定要坚定地走群众路线，紧密党群关系，因为群众问题的解决与否是党员尤其是领导干部作风最好的试金石，只有党群关系的和谐团结，才能更好地建设我们的党，我们的国家。

（中华人才思想道德网编辑：翟杜鹃）

2.宿州市大店中学研究性学习指导小结 篇二

一、研究对象

以笔者所在学校（余杭区第二高级中学），2009、2010、2011级在校女学生为研究对象。

二、研究方法

研究主要采用了问卷调查法、数理统计法、归纳提炼法等。从高中女生的生理、心理特征分析入手，从选用体育教材，改变组织教法，发挥学生之间的作用等几个方面，对三个年级的所有女生中各年级随机抽取100名进行问卷调查与分析。问卷情况是发放调查问卷300份，回收300份，回收率100%，有效问卷300份，有效率100%。

三、结果与分析

（一）高中女生体育学习兴趣现状

调查结果见表1。从表中可以看出：在300名高中女生中，喜欢上体育课的仅约占总人数的五分之一，兴趣一般的三分之一多，不喜欢和厌恶上体育课的约占40%。就喜欢的百分比来看，随着年级不断升高，喜欢的人数呈明显下降的趋势：即：高一>高二>高三。笔者认为其原因主要是学生的生理和心理以及教师、教法等方面所致。

（二）原因调查

1．教师因素

调查结果显示：愿意与教师接触的学生为90%，易受教师情绪影响的为87%，受教师行为影响的为59%，学生对教师的表扬和鼓励非常在意的为90%。可见，教师要注意调控自己的情绪，要以积极乐观的态度对待学生。教师还要在平时注意自己的言语与行为，通过各种方法提高自己的业务水平与自身修养，在学生面前树立良好的形象，让学生信任老师，只有这样，才能培养学生的兴趣。

2. 教学手段

调查结果显示：学生对自由练习非常感兴趣为85%，其次是游戏比赛76%，对新颖有趣的学习方法喜欢程度为84%。这些数据说明学生学生对学习压力小、任务轻、形式新颖的教法比较容易产生参与的兴趣。

3. 认知体育的途径

调查结果显示：学生对体育的认识在途经上看体育比赛78%，参加体育活动和互联网97%。从数据分析来看在课余时间对体育理论知识的关注程度不大。这说明我们的学生在思想上没有重视体育学习，不了解或者说理解学习的重要性。

4. 教学内容

调查结果显示：羽毛球人数最多为85%，健美操为61%，街舞为47%。笔者认为，这是因为这些内容运动量少、操作简单，运动特点鲜明，符合年轻人的心理需求，所以容易使学生兴奋。

5. 学业评价

调查结果显示：学生对现有的评价标准、方式以及最终成绩的公布不是非常满意，68%人认为其对自己的影响非常大，只有20%对其表示无所谓。这些说明学生的想法非常多，同时也说明学生对公平的认识上升到了一定程度。

四、对策措施

（一）精内容，巧搭配

教学内容是体育教学的主要依据和中心内容，如何选择教学内容对课堂教学的有效性、学生的参与程度都有着举足轻重的影响。笔者认为，教师要根据高中女生的生理、心理特点，精选内容巧搭配以实现激发作用的最大化，做到有针对性，不能随心所欲盲目草率。不仅如此，教师在课堂教学内容选项和搭配上要适合学生的年级水平。因为，对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣。那么有什么好的办法来帮我我们选择与搭配教学内容呢？笔者介绍三种选择与搭配策略供参考。

1. 新旧选择搭配法

所谓新旧选择搭配法就是在教学内容选择时选择一个已经学（练习）过的内容和一个没有学（练习）过的内容，这样的做法可以有效避免因没有参与兴趣而产生抵触情绪。如，耐久跑教学内容对于学生来说是旧的内容，是比较枯燥、单调地，学习压力最大的运动项目。尤其是在练习中女生也特别不喜欢这个项目，经常以各种理由来搪塞。那么我们就可以搭配一个学生比较喜欢或新颖的项目，如街舞等，或者改变旧的教学手段，如，可以采用越野跑、超越跑等，还可以让学生在校园内或校外公路上进行跑步，并可根据学生的体质状况安排距离的远近，这可以大大提高学生的积极性。

2. 高低选择搭配法

所谓高低选择搭配法也可称之为捆绑式搭配法，是指在选择与搭配教学内容时更加学生对其兴趣的高低程度进行一高一低的搭配方式。此法同上一个方法一样都是根据心理学上的兴趣激发与抑制原理进行操作的，也就是说为了使教师完成必要的教学任务，使学生参与兴趣保持在一个水平而必须采用的均衡做法。笔者常用的搭配组合有：篮球与实心球、篮球与耐久跑、篮球与素质练习、羽毛球和实心球、羽毛球和耐久跑、自主练习与耐久跑、自主练习与素质练习等。

3. 奖罚选择搭配法

所谓奖赏搭配法就是在教学内容上安排一个主内容，两个副内容，其中副内容分别为奖励内容和惩罚内容，具体哪一个由学生的表现而定。其设计的原理是学生的自我需要和尊重需要理论，因为，每个人都不希望自己被惩罚，所以必定会努力参与、认真完成规定任务。虽然有些强迫，但的确可以激发学生的体验学习兴趣。搭配组合常见的有：实心球，羽毛球和耐久跑；耐久跑，自由练习和仰卧起坐；技巧，街舞和跳绳等。值得注意的是在组合时教师要充分考虑项目间的关系问题，不能随意搭配。同时，也要参考所教班级学生的实际情况。

（二）教学方法多样化

“教人未见乐趣，必不乐学”，浓厚的学习兴趣是学生主动学习的首要前提，教学方法的多样化，是培养学生浓厚的体育学习兴趣的重要途径。为此，笔者认为在教学过程中，体育教师只有灵活运用，不断改革与创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法，才能更好地调动学生内在的学习兴趣。目前教学方法比较多，诸如激励法、比赛法、自主学习法、测验法、多媒体（看录像、看电影）辅助教学法、观摩比赛法等，但如何根据学生的实际情况加以选择与利用是非常重要的。笔者在实践中对以上三种方法进行了实践，其结果比较满意。

1. 激励法

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，及时和恰当的激励是提高其参与兴趣的直接动力。所谓激励法就是通过一定的激励方式引起学生的需要动机，进而促使学生实现目标，参与到学习中来的方法。由于高中女生的自尊心强，并且比较胆小，一部分学生还有畏难心理，在适当的时候使用比较恰当的鼓励会对学生产生很大的帮助。常用的比如精神鼓励、特长鼓励等等，也就是在学生稍有进步就进行恰当的鼓励，使其获得继续参与的动机或者心理需要。值得注意的是在鼓励时，教师要注意语言准确性，要做到客观、公正、无私。因为，不客观或者过度的鼓励与表扬反而会起到相反的作用。

2. 自主学习法

所谓自主学习就是给学生一定的任务或者练习目标，让学生自己去练习。这种方法的最大特点就是学生能完全自主地支配学习的过程与时间。因为，以往教学中通常是老师上什么内容，怎么教，学生就学什么，学生的学习是被动的，主动性无法得到体现。为了增加学生在课堂中的自主性，使课堂成为学生学习的乐园，激发学生的学习兴趣，笔者曾尝试让学生轮流带领做准备活动，通过一年多的教学实践，收效很大。为此，笔者继续加大力度，拿出一定的课时安排复习内容由学生自己组织。不仅如此，笔者为了端正学生的上课态度，养成良好的学习习惯将课堂常规交给学生自己进行管理，即让学生成为课堂常规的主导者，结果是只要有一个人违反课堂常规，班里的其他人就会一起批评。因此，这种现象也带到了其他的练习当中，从而学生的学习兴趣就被激发了。

3. 比赛教学法

在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。其具有鲜明的竞争性，富于竞争性质，使学生在紧张状态下，精神高度集中，最大限度地表现出自己的能力，从而促进学生全面提高。比赛往往具有强烈的竞争性，而争强好胜是年轻人的性格特点，比赛教学法便是利用这个特点，在教学中激励学生学习的积极性，篮球比赛激励法的一般形式有速度竞赛，如运球比快、传球比快等；次数比赛，如投篮比多、传球比多；准确性比赛，如传球比准、投篮比准等。但值得注意的是运用此法要依据教学目标、教材性质、教学过程的时机、学生的技能熟练程度和场地器材条件等合理的利用比赛方法，如果运用不合理反而会影响教学、影响学生技能的提高。在一般情况下，两队水平应该接近，是学生在实力均衡和条件相当的条件下竞争，这样的竞争才能激烈而富有情趣。但是在学生技能不太熟练时，则要通过对规则的改变调整等方法使比赛能更好地为教学服务。

（三）教师素养的自我提高

曾有同仁作过调查，得出高中学生喜欢的体育教师的前十项条件是：幽默风趣；和蔼可亲，容易交往；认真负责；不打骂学生，脾气好；专业水平高；关心爱护学生；严肃；多给一些自由活动时间；严格要求；能够与学生一起活动。这些条件说明了良好的教师素养对学生的学习兴趣激发有着重要的促进作用。不仅如此，研究还发现在体育教学中，师生间建立融洽的情感是对培养、激发学生的体育兴趣也同样有着重要的地位。因此教师要通过教学时与学生一起活动，以及找时间与学生聊天，关心她们的身心，让她们体会到老师的苦心，加深师生间的感情。因为和学生聊天，可以了解到学生的兴趣爱好，与学生一起讨论则有利于教学的开展，使师生之间的关系在不知不觉中达到相互信任，相互鼓励，建立起融洽的师生关系。

（四）学生评价的丰富与完善

评价是对一段时间或者一件事情做完后的好与坏、成功与失败的评定，当然有其一定的评定标准和评价方式。但是，往往就是这个评价标准和评价方式不同导致了其评价作用的不同。笔者认为，在激发高中女生体育兴趣上要不断丰富与完善其评价标准、形式和结果的公布方式。目前较流行的评价方式有发展性评价、过程性评价等，无论哪种都必须是针对我们的学生实际，为教学而服务的。笔者在评价方式上采用了师生共同参与的模式，具体的做法是在学习某一内容前首先做的是制定学业评价标准，之后制定有谁来评价，如何评价。通过这样的做法，学生参与到标准的制定，到考核时会心服口服，因为这是自己参与制定的标准。不仅如此，我们还有打破固有的评价思维，比如当学生没有达到及格标准时，鉴于其上课表现或其某方面的突出原因给其特殊的加分或者借分，保护其学习的积极性。

五、结论

通过调查与数据分析，笔者得出的结论是新课程改革对高中女生的体育学习兴趣提高有一定的促进作用，但没有阻止下降的趋势，且年级越高兴趣值越低的现象依然存在，同时高中女生的体育兴趣仍然具有广泛性、选择性、深刻性，连续性的特点。但值得欣慰的是对于提高高中女生的体育兴趣的方法、途径与策略丰富起来，较课改前教师更加具有选择性。

六、建议

（一）深入了解，提高之根本

学生进入高中后随着学习的深入，知识范围的扩大，求知欲不断增强。他们不关心课内学习与锻炼，而是对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择。如男生多喜欢活动量大，竞赛性强的运动项目，像球类、武术等；女生则喜欢动作强度不大、姿势优美、节奏韵律感强的运动项目，像艺术体操、舞蹈、跳绳等。许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了，到了高中阶段，随着教学环境和教学条件的改善，他们的兴趣变得更加深刻而稳定，这种稳定正是培养学生体育兴趣不可忽视的重要环节。

（二）坚定信念，提高之本

但对其扭转的措施上并不是没有办法，研究认为可以从教学内容选择与搭配、教法的选择与优化、教师个人素养的提高、学生评价机制的完善等方面加以提高，当然这只是其中的一部分，一些更好的策略有待验证和挖掘。因此，我们要坚信高中女生的体育兴趣提高一定是可以实现的。

（三）知此知彼，提高之镜

对自己的研究能力要像照镜子一样，清楚透明，这样我们才能得出正确的结论。本研究的样本仅限于本校的300名学生，在数量上有一定的局限性，因此有些方法、策略还需继续加以验证，但其研究成果可以作为后续研究的参考。同时，笔者要建议的是对待学生体育兴趣的研究要以动态的视角来看待，原因是因为我们的学生是变化的个体。换句话讲，一种策略是针对一个相当固定的个体而提出的，当个体发生变化时其策略也应发生变化。

摘要：本文以新课程改革为研究背景从高中女生生理、心理特征分析入手, 通过对2009、2010、2011三个年级共计300名女生进行体育兴趣现状问卷调查, 对影响高中女生体育学习兴趣的原因进行了分析, 研究得出了提高其体育兴趣的策略可以从教学内容、教师、教学方法等方面加以实现的结论。

关键词：高中女生,体育兴趣,现状,对策

参考文献

[1]魏晓红.如何培养学生的终身体育意识[J].科学咨询 (教育科研) , 2008 (2) .

[2]唐进安.大力培养大学生体育习惯树立终身体育意识[J].文教资料, 2007 (2) .

[3]赵宏宇.从培养运动兴趣入手使学生养成终身体育的习惯[J].内蒙古体育科技, 2007 (2) .

[4]钟波.激发学生体育运动兴趣的研究[J].重庆职业技术学院学报, 2007 (2) .

[5]黄春秀, 马凌, 郭广安.浅谈体育教学中激发学生运动兴趣的几点体会[J].体育健康识画刊, 2006 (1) .

3.宿州市大店中学研究性学习指导小结 篇三

一、总则

（一）该《细则》制定的依据是《安徽省中小学中专职评文件选编》和埇桥区教育局文件（教人{2008}18号）。

（二）学校和个人都要公开、公平、公正的执行该《细则》。

（三）以下所有量化考核时间均指任现职以来的时间。

二、量化标准(分值)

（一）政治思想和工作态度

(1)、服从学校安排，勇挑重担，工作认真负责，尊重和爱护学生，团结同志。该项满分10分，由学校考核小组成员分别赋分，取平均分。

(2)、考核全是合格的赋基本分8分，获得一次以上优秀另加2分。

(3)、教育教学成绩突出，荣获国家、省、市、县（区）、校（含镇）级优秀教师、优秀教育工作者或模范教师、教育系统先进工作者称号的，分别赋10、8、6、4、2分。

(4)、个人获国家、省、市、县（区）、校（含镇）级其他与本专业相关奖项的，分别赋4、3、2、1、0.5分（此项加分累计最多不超过4分）。必须是经学校同意派出的，个人参加的社会活动不予认可。(5)、同一人在同一学同一奖项多次获奖(包括同一奖项逐级申报跨的)，只以最高一个档次赋分；同一人在不同学多次获奖，累计赋分计算。

（二）、教育教学

(1)、所带班级获省、市、县（区）、校（含镇）级先进班级或先进班主任的每次分别加5、4、3、1分，如学校当年未评先进班主任或先进班级，以政教处的班级量化考核和教导处的全年班级教学成绩两项总评居全年级的前三分之一为准。高三年级的班级高考成果获外出考察资格的班主任。在“控辍保学”中受到上级和学校表彰的享受同级别的先进班主任待遇，(区级以上“先进团支部”、“先进班集体”须经校长室和党支部同意后申报，可按同一级别的一半赋分)；同一同一奖项以最高分计算（包括同一奖项逐级申报跨的），同一人不同学多次获得奖励，累计计算。（凡有假证明、假证书、假材料弄虚作假的，一经查实，一票否决，取消参评资格。）(2)、获得省级课堂比赛一、二、三等奖及优秀奖（含鼓励奖）的分别赋6、5、4、2分；获得市级课堂比赛一、二、三等奖及优秀奖（含鼓励奖）的分别赋5、4、3、1分；获得县（区）级课堂比赛一、二、三等奖及优秀奖（含鼓励奖）的分别赋4、3、1、0.5分；（参加各级课堂比赛须经学校选拔推荐，自行参加的学校不予认可。）获得校级一、二、三等奖的分别赋2、1、0.5分；同一同一奖项以最高分计算（包括同一奖项逐级申报跨的），同一人不同学多次获得奖励，累计计算。

(3)、被评为省、市、县（区）、校（含镇）级教坛新星或教学能手或教学骨干的教师分别赋6、4、3、1分。（区师训办的荣誉证书一律减半认定）同一同一奖项以最高分计算（包括同一奖项逐级申报跨的），同一人不同学多次获得奖励，累计计算。

(4)、所任学科在中考、高考、学业水平测试、市区级统考、抽考中，成绩在全区名列前茅（同一级别学校的前三分之一）的加8分。学校考试中，分为好、较好，一般三个档次，分别赋8、6、4分。该项由教导处提供结果并赋分，同一学区级以上与学校考试只取其一，不累计赋分。担任高三课的教师在每一年得分的基础上乘1.1，高

一、高

二、初中九年级教师乘1.05，初中七、八年级乘1.0。跨课头教师取平均分。

(5)、每学期提供签字的原始、完整的备课笔记本赋2分，（跨课头的老师每缺一科备课笔记扣0.4分），按学期累计计算。高三教师高考复习部分提供有原始备课记录的复习资料。学校检查备课总评为良好以上的每年另加一分。（限提供2009~2013四学的备课笔记）

（三）教研、科研

(1)、参加国家、省、市、县（区）教科研（教改实验）立项课题的负责人在结题后分别赋8、6、4、2分（以教研部门文件为准），参加者折半，没结题的分别按3、2、1、0.5赋分，参加者折半。（结题时间已到但未结题者不赋分。结题时间未到的课题，开题一年后生效，第一年按相应分数20%计入，第二年按相应分数60%计入，第三年按相应分数100%计入）同一课题只以最高奖项计分，不同课题可累计计算。

(2)、凡在省（含以上）、市、县（区）学术期刊上发表教育教学论文一篇（不含增刊），分别赋5、4、3分，同一篇论文以最高分计算，不累计计算（以报刊社、出版社、学校及社团等单位组织名义出版的论文集，不予认可）。

(3)、受聘参加市级以上教育部门组织的教育教学专著、地方课程、校本课程教材（如乡土教材、选修教材、活动课教材、教师教学指导用书）的编写工作，经省教材审定委员会审定通过，并在市以上范围内推广使用或公开出版的（参加编写的各类习题集、试卷不予认可）赋4分。受聘参加学校组织的校本教材编写的教师赋1分。(4)、获省级以上论文（包括教学课件、软件、教学设计）评比一、二、三等奖，分别赋5、4、3分，获市级论文（包括教学课件、软件、教学设计）评比一、二、三等奖，分别赋3、2、1分；获县（区）级论文（包括教学课件、软件、教学设计）评比一、二、三等奖，分别赋1、0.7、0.4分（凡以报刊社、出版社、学校及社团等名义组织进行论文评选的奖项，不予认可）。

(5)、按照要求上市级示范课或公开课（含经验报告）者赋1分，上县（区）级示范课或公开课（含经验报告）者赋0.5分，公开课要评价成功。

(6)、指导学生参加竞赛获奖，省（含以上）、市、县（区）分别赋3、2、1分，同一次竞赛或同一项竞赛以最高奖励为准。（学生竞赛须学校派出的，以个人名义参赛的不予认可）。

（四）凡有以下情况之一者不得参与当年的职称评定：(1)、学考核不合格者。

(2)、违反学校规章制度，受学校及以上行政部门通报批评的。(3)、不服从学校工作安排的。

(4)、在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的。(5)、不符合其他规定要求的。

（五）工作实际

(1)、连续担任班主任工作第一年赋1分（不足一年不赋分），第二年赋1.1分，第三年赋1.3分，第四年赋1.5分，以后按每年1.5分累计计算。班主任工作中断后从新累计。

(2)、担任教研组长、年级组长、学校中层干部每一年赋1分，累计计分。教研组长、年级组长所在的教研组、年级组获市、县（区）、校级先进的分别加3、2、1分。学校或处室领导（第一责任人）所主持的工作获省（含以上）、市、县（区）先进的分别加5、3、2分（所属人员参与此项工作的赋一半分）。

(3)、每旷课1节扣1分，旷工1节扣0.5分，病假1天扣0.1分，事假1天扣0.2分（不含法定假）。学校例会、班主任会议、各部门会议每缺1次扣0.5分。任职期间每学病假超过30天、事假超过15天、旷课超过5节的取消参评资格。

三、说明

(1)、教龄每年赋1分，中师每年乘以1，专科每年乘以1.1，本科每年乘以1.2。任现职期间，周课时数比正常工作量每超出1节当年增加0.1分。每少1节减0.1分。(2)、校龄每年0.5分。

(3)、所有获奖均以证书原件为准。(4)、定量分数由校职评领导小组统计、审核，从高分到低分排序。分数相同的由校职评领导小组讨论决定。

宿州市大店中学

4.宿州市大店中学研究性学习指导小结 篇四

初中英语课改小结

英语组 杜萍

今年我校进入课改实验，英语学科面临了许多困难，但我们通过努力研究问题、克服困难，现我校英语教学逐步适应了新教材的要求，取得一定成绩，具体开

展了以下一些工作。

1、认真研读课标

《课标》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，因此，摆在教师面前最为急迫的工作，莫过于研究所教学科的《课标》。为此，我们认真研读了英语新课标及课标解读，阅读了大量的英语课改方面的资料，教研员撰写了“英语新课标”简介、“英语任务型课堂教学模式”简介、“谈新课程所倡导的学习方式在初中英语教学中的运用”等文章，为全校的英语教师了解新课标、实施新课

程、教好新教材提供帮助。

2、组织学周研究

新教材给了教师较大的教学空间，但同时也对教师的专业技能和职业技能提出了较高的要求，为帮助教师解决教学中遇到的问题，我们利用教研活动时间开展了每周一次的教学研究活动，在研究活动中，教师提出自己在本学周教学中遇到的问题，大家针对问题，集思广益，共同探讨解决问题的办法，或将自己在教学中一些好的尝试进行交流，大家相互学习，互通有无。这一做法很有意义且效果良好，对教师们从最初的茫然不知所措到后来的逐步适应，再到少数优秀教

师的脱而出起到了极大的帮助和促进作用。

3、开展集体备课

面对新教材带来的诸多困难，为避免单打独斗造成的低效益教学，我们整合了全组英语教育资源，积极开展集体备课，充分借助网络帮助，加强教学的交流与合作。在集体备课的基础上提供教案，大大提高了。教学效果

4、加强区域合作

在新课程的实施过程中, 教师要想尽快成为新课程的有效执行者和积极建设者，需要对新课程准确地理解、诚心地接受、热情地投入、有效地执行，在实践新课程的过程中对自己以往的教学行为进行反思程。要作到、作好这点, 加强区域间的交流与合作可以起到极好的推动作用。

5、搞好教学衔接

由于中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了英语学习严重不适应的情况，这一难题的解决在全市、乃

至全国都缺乏成功的经验。

为此我们开展了中小学英语教学衔接的研究，我们主要通过提升英语教师的专业化水平、探索中小学英语教学衔接的有效方法和模式、加强中小学英语教

师的交流与合作等方法开展衔接研究。

总之，新教材的教学给我们提出了很大的挑战，同时也给我们提供了展示才华的机会，我们愿继续努力，为我校课程改革的顺利实施多做工作。

5.常州市中学特色体育研究 篇五

特色体育就是在确保教学质量的前提下, 因地制宜, 因陋就简, 坚持开展某项群众性的体育锻炼, 培养体育尖子, 逐步形成体育成长特色。

特色体育对于学校而言, 意味着更强烈的理念标榜和个性展示, 体现了学校的办学智慧。通过创建体育特色的学校不仅在体育方面树立了学校品牌, 而且学校的整体办学水平不断提高, 得到了教育行政部门和社会的认可。但是在创建体育特色实践过程中, 创建和发展学校体育特色的过程是一个持久地追求办学独特性和优越性的过程, 它也是需要不断去总结、积淀和升华的一个过程。

学校应根据自己的具体情况因校制宜地发展校园体育文化, 形成自己的传统和特色, 最终形成学校的特色体育文化。通过对常州市中学特色体育现状调查与分析, 客观的评价体育特色模式对常州市中学体育教育工作的影响, 并提出相关的建议, 以进一步促进常州市体育特色中学的建设。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以常州市具有特色体育项目的中学为研究对象, 从中抽取6所学校为研究样本。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过计算机和人工查阅了近三十年来有关特色体育和创办体育特色学校方面的文献资料。

2.2.2 问卷调查法

发放问卷200份, 实收回176份, 有效问卷为164份, 回收率为88%, 有效率为82%, 了解常州市中学目前开展特色体育的基本状况。

3 研究结果与分析

3.1 学校开展的体育特色项目分析

调查结果表明:

(1) 学校开展的特色体育项目由基础项目 (田径、乒乓球) 和新兴项目 (国际象棋、模型类) 组成, 两者相辅相成, 共同构成了特色体育项目的繁荣发展的景象。各个学校开展的体育特色项目大多数都有侧重, 以一个项目为主。

(2) 新兴项目的兴起, 表现出了学校的与时俱进、注重培养孩子的动手能力和创新思维。

国际象棋是当今世界上最流行的棋种, 也是开展得最广泛、拥有爱好者最多的运动项目之一。国际象棋不仅是“人类智慧的试金石”, 它也是人类智慧的“磨刀石”。

国际象棋能锻炼人们的逻辑思维, 培养人们分析推理、判断计划、精确计算的能力。所以许多国家的教育学家们, 建议在中学开设国际象棋这一门课程。

事实上, 已有许多国家这样做了。有的把它列为必修课, 有的把它列为选修课。苏联一位著名的教育学家甚至认为:不借助于国际象棋, 难以充分开发孩子们和智能天赋和记忆力, 而他的这一观点已越来越广泛地受到教育工作者的重视。

前苏联勃良斯克市一所中学在开设国际象棋课程后, 学生的逻辑思维能力有了明显的增强, 而且遵守纪律的风气也蔚然形成。乌克兰共和国某市一所中学的教师们普遍反应, 开设了国际象棋课程后, 学生的记忆力和分析能力都增强了, 特别是外语和数学两门学科的成绩提高得更快。

实践证明:国际象棋的作用归纳为十六个字:“增进智力, 培养意志, 调剂身心, 交流文化”。科技模型主要指陆、海、空模型。科技模型活动融科学和竞技, 动手和动脑为一体, 深受广大青少年的喜爱, 其最主要的作用也是培养和提高人的综合素质。因此, 在世纪之交深化改革, 大力提倡素质教育的新形式下, 积极开展科技模型活动, 是全面实施素质教育的有效措施之一。虽然这6所学校的调查结果显示新兴项目的开展比较突出, 但是不可否认的是目前基础项目:如田径、球类项目, 在学校特色体育中还是占主流地位的, 它们在学校体育中扮演着重要的角色。

3.2 体育特色项目的开展模式的分析

3.2.1 学校体育特色项目开展模式

分析结果表明 (见图1) , 课外活动是各个学校体育特色项目开展最常见的模式, 占52.3%。课外活动与课堂教学虽然都是实现教育目的重要途径, 但由于课外活动在活动内容、组织形式、活动方式上等又不同于课堂教学, 因此, 又具备了它自身的特点。

体育课也是特色体育的主要形式。体育课教学是学校教育的有机组成部分, 它应以培养德、智、体全面发展的合格人才为目标。学校体育课应以国家体育课程标准为指导, 以提高学生体质, 培养学生创新能力, 发展学生个性, 培养全面发展的学生为目标。学校通过组织教学研究活动, 定期组织研究课, 探索体育课教学改革, 积极开展教学科研课题, 进一步地提高体育课教学质量, 促进体育教师专业技能发展。业余训练的比率占19.3%。通过业余训练这种模式, 一方面可以选拔出色的专项人才, 另一方面可以节省课堂时间, 让学生有更多的时间去接受文化知识的教育。学校体育特色主要通过以上三个途径开展, 值得借鉴。

3.2.2 特色项目开展全校性比赛的频率

从图2可知:一学期1次和一学年1次的特色项目开展全校性比赛的频率最为多见, 分别为73.8%、19.3%;1个月1次为2.8%;2个月1次为4.1%。根据以上调查可知, 目前学校开展特色项目的模式和学生的参与度都使得开展频率受到一定的影响;每个学校对于特色项目认识以及重视程度也会导致这种不同开展频率的出现, 但是我们可以知道的是:无论是一学期1次, 还是一学年1次, 学生都在参与运动, 学校都在注重特色项目的推动和发展。但是总体来看, 学校对于特色项目开展全校性比赛的频率不太频繁, 学生们因此对于某些项目的参与度也不太高, 所以建议:学校可以多开展一些特色项目的比赛, 增加比赛频率。

3.3 体育特色项目的管理状况及问题的分析

3.3.1 学生对特色项目管理的满意度

可以看出, 人们对特色项目管理的满意度还是比较高的, 占总体的42.1%;比较满意的占23.4%;认为一般的占33.2%, 不满意占1.3%。因此各个学校要根据自身的实际情况, 参照其他兄弟学校的管理制度, 做到“取其精华, 去其糟粕”, 制订出符合自己学校的管理条例和章程。为了使学校的体育工作健康有序的发展, 使各项工作能正常运转, 学校要狠抓内部管理, 建立并逐步完善学校体育工作的管理制度, 制定教师管理、课堂教学、教研科研、大课间活动、体育活动、运动训练、体育竞赛、学生俱乐部等各种规章制度, 形成制度管理。

3.3.2 学校特色项目开展存在的问题

由图4可以看出:

(1) 从学校方面来看, 场地、器材少 (占47.6%) 是制约特色体育开展的主要因素, 由于体育场地器材不能达到学生锻炼的需求, 导致了有些学生有浓厚的兴趣活动却没有与之相配套的设施, 致使场地器材的利用率不高。建议在不增加设备的情况下, 提高场地器材的利用率;适当添置一些可以开展生活性、时尚性、健身性、趣味性的体育项目的器材;安排合理运动场地;要注重多元化场地器材建设、开放和管理, 尽可能开放学校体育场馆。

(2) 从学生方面来看, 参与运动的时间少 (占54.3%) 是阻碍特色项目开展的主要因素, 现在的中学生面临沉重的学业压力, 为了考上重点学校, 不惜放弃自己的课余时间投入到“题海战”中去, 虽然对体育运动抱有浓厚的兴趣, 但是实际上可供自己支配的运动时间很少, 建议学校要保证学生每天必要的运动时间, 在某些特殊情况下, 可采用强制性的手段, 如开展全校性的大课间活动, 推广特色项目。

4 结论与建议

各个学校开展的体育特色项目数量少, 学生参与度不高, 女生对于身体对抗性很强的项目比较排斥, 而男生不太愿意参加比较休闲的项目。

体育特色项目的开展模式过于单一, 一般不超过四种组织形式;虽然有针对特色项目固定的比赛时间, 但是举行比赛的频率不高。

学校对特色项目的管理比较规范和完善, 人们对于学校的特色项目的管理满意度比较高;学校在开展特色体育项目的过程中还存在一些问题, 如学校的重视度不够、专业师资力量不够等。

建议学校应根据男女生身心发展的不同, 安排适合他们这个年龄阶层的体育项目, 提高学生学习积极性, 激发学生的参与热情。学校灵活组织开展好各类活动, 在活动中促进体育特色工作的有序有效开展;注重开展模式的多样性, 可以几种形式交叉组织进行;针对特色项目多举行一些比赛;学校要加强对特色项目的管理, 根据自身的实际情况制订适合自己学校的管理条例。

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