幼儿园常规培训方案

幼儿园常规培训方案（精选6篇）

1.幼儿园常规培训方案 篇一

一、入园晨间活动(欢快的音乐或是英文歌曲) 1、一名教师热情地接待幼儿，让幼儿高高兴兴来园，能愉快的与家人道别，并懂得用礼貌用语，如：早上好，再见，谢谢等。 2、另一名教师组织已入园幼儿的纪律并观察幼儿并与幼儿谈心。 3、对全体幼儿进行晨检。 二、进餐(舒缓的音乐) 1、有秩序的盥洗，用正确的方法洗手、擦手、不玩水，洗完手关上水龙头。 2、教师声情并茂地向幼儿介绍饭菜，激发幼儿的食欲。 3、专心照顾幼儿进餐，教育幼儿不挑食，偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用毛巾插嘴、脸、洗手。 三、户外活动及间操 1、让幼儿整理好自己的物品，去室外做间操。 2、教师时刻提醒幼儿上，下楼梯注意安全。 3、教师精神饱满，动作有力、合拍。能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加室外活动及间操。 4、教幼儿主动擦汗，活动结束后回班喝水。 四、教学活动 1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。 2、课前要稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。 3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。 4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。 5、关注幼儿在教学活动中的表现和反映。敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成良好的.师幼互动。 五、午睡及起床 1、幼儿如厕后安静进入教室，教师要求幼儿摆好鞋及脱下的衣物。 2、教师给幼儿讲睡前故事，引导幼儿安静入睡。 3、教师纠正幼儿不正确睡姿，例如幼儿蒙头睡觉，趴着睡觉，玩被子，枕巾等不良睡觉习惯。 4、起床后，要求幼儿先穿好衣，大班小朋友自己叠被子，穿衣服。 5、幼儿整理好自己的仪表后如厕，洗手，饮水。 六、游戏与区角活动 1、幼儿选择自己喜欢的游戏，自觉在区角安静的做游戏。 2、教师教育幼儿要爱惜玩具，遵守游戏时间。 3、与同伴友好合作，主动互相帮助。 4、活动结束后将玩具摆放回原位。 七、离园 1、教师帮助或督促幼儿整理好仪表耐心等待家长来接。 2、两名教师简单的向每位家长介绍幼儿在园情况。 3、教师引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设，了解本周的活动安排。 以上是我听过省培训组优秀教师对幼儿园“教学常规”的讲解后，我也针对我园从新归纳的教学常规，在今后的工作中，我会更加积极吸收其它幼儿园教学常规的先进经验，补充完善我园教学常规管理办法，努力缩小与省示范园的差距，力争取得更大成绩。

2.幼儿园常规培训方案 篇二

一、中学课堂现状的简要分析

当今中学课堂改革要求有序、有效, 使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上同时得到提升, 但是现实情况中, “满堂灌”“填鸭式”的教学模式在中学课堂仍非鲜见。这个问题的形成源于各方面的因素。首先, 在分数的压力下, 教师承受着家长、学校、社会等多重压力, 致使在心态上顾虑太多, 在行动上畏首畏尾, 在对课堂的创新性上大打折扣。其次, 在“分分分, 学生的命根”成为一种常态的情况下, 学生承受的学习压力也可想而知。有些学生认为很多课堂知识与现实所需的知识脱节, 学习是被动的;更有甚者, 自称不得不每天按照传统的、固定的模式不断地忍受“摧残”。再次, 在社会竞争的压力下, 学生家长对成绩的看重更是变本加厉, 从而导致学生情绪低落, 情感压抑, 对学习的兴趣逐渐减退。怎样唤醒和激发教师和学生在课堂上的教学激情已经成为当今课堂改革的突出问题。

针对上述问题, 引进现代培训可以作为中学课堂改革的有益尝试, 因为现代培训的理念、技巧和模式能够解决课堂改革面临的尴尬。在现代培训的课堂中, 授课人不断激励参加培训的学员, 其结果常常是激发学员用饱满的热情投入工作, 为企业创造更多的价值, 即使是枯燥乏味的办公室工作、艰辛的推销工作、充满挑战的商务谈判工作都可以使受过培训的学员以饱满的热情去迎接挑战。所以, 将公司培训的理念和模式引入课堂, 在很大程度上, 同样可以激发学生的学习激情, 激发他们潜在的能力和学习欲望。

二、现代培训引入中学课堂的具体措施

1. 组织学习法

组织学习法强调学习组织在学习过程中的重要性, 强调学习组织和组织学习对学习效率、效果的重要影响, 强调科学合理的学习组织和组织学习的设计、运作和管理的重要意义。成功的学习组织和组织学习能够通过组织机制最大限度地激励和激发组织及个体的学习潜能, 否则会压抑、阻隔组织和个体的学习主动性及学习潜力。组织学习法包含着两个层面的内涵:一是在组织中学习, 二是通过组织学习。例如, 以班为一大组织, 以班级中每个小组为一个小组织。班集体有自己的口号、目标、班徽、班旗, 小组也要有自己的口号、目标、组徽、组旗, 从而一改传统课前的“老师好”这句话给学生带来的被迫感、无奈感。每节课上课前学生呐喊自己的班级口号, 以此振奋气势, 凝聚人心, 逐渐在班集体内形成一种氛围, 给学生带来振奋感和愉悦感, 使得学生堂堂有激励、节节有精神。教师同时一起喊出诸如“为自己加油”“我最棒”这样的口号, 也是对激情课堂的一种促进。

实践中, 我通常将所教班级口号让学生们自己去选择和设计。这里面一定要有激励性的词汇, 要简短有力。最后大家都喊上了自己的口号, 诸如“我为胜利而战”“为自己加油”“今天我最棒”“天生我材必有用”等。这些口号可以随着时间段的不同而不断换用。在不断喊出这些口号的过程中, 学生的内心会在这样不断的呐喊中得到激励, 学习劲头也逐渐增强。另一方面, 教师要跟着学生同样呐喊出来 (教师要示范, 所以也会大声地喊出) , 这样一来, 即使已经连续上了很多节课, 还是很振奋。就好像唱歌起调时起了个较高的调, 即使完成起来有些困难, 歌唱者也会想尽办法将这个歌曲唱下去一样。

2. 竞争学习法

这是一种强调学习者之间以及学习小组之间形成竞争关系来进行引导进而激发学习兴趣的学习方法。将竞争引进课堂, 可以激发学生的学习欲望, 带动一种积极竞争的学习氛围。将竞争学习法引进课堂, 具体方法主要是将每班分为若干小组, 以小组为单位进行竞争评比 (如以回答问题的次数来评判) , 以小组带动竞争, 在小组内部个人进行竞争评比。这种方式在现代教育中可能多数教师都会应用, 但是很少能够像现代培训那样, 每个小组都要自建口号、标志、组名、组训后在课堂上展开竞争。在这种竞争氛围的课堂中, 教师要适时提醒那些暂时落后的小组积极地争取机会, 必要的时候在课堂上来一次口号的呐喊。最好能使竞争像赛场一样激烈, 使每个小组、每个学生都能为小组奋进, 为自己加油。在适当的评比后, 教师再给予一定的奖励, 那么这种刺激方法就更有效果。

3. 情感宣泄法

情感宣泄学习法是指学生在学习中遇到学习情绪障碍或者低落时, 教师尽快引导学生进入情感拐点, 将学生消极的情感引导进入积极的情绪状态, 同时充分利用情绪拐点, 增进其学习的记忆或理解效果。比如, 一个或一些学生在情绪低落时, 可以让其攥紧拳头, 以体育赛场上常用的加油手势, 对自己大声喊出“加油”“我能行”。这一措施可以在个别学生感到没有精神或者全体学生都比较困乏的时候使用。可以让个别学生起立为自己呐喊, 也可以是教师在发现全班同学都普遍困乏的时候使用。再如, 借用疯狂英语“一口气”记忆法, 在一名或者一部分学生学习状态不佳时, 将课堂中的最重要的知识点给学生提炼出来, 让其大声、快速地在一分钟内读完N遍。必要时, 可以让两名学生或者两个组进行竞赛, 也可以是全班一起朗读;还可以是给大家起一个歌曲调子, 不断地唱上N遍。这样有利于提起诵读者的精神, 也可以使其掌握或者记忆一个概念, 同时还能带动整个课堂的学习风气;此外也增强了学生的演讲能力、辩论能力和表现能力。

4. 行动学习法

所谓行动学习法, 简单地讲, 就是在做中学习。行动学习法的本质就是“干中学, 学中干”, 使学习成为一种自我操作的循环过程。培训过程就是一个学习组织过程和组织运动过程, 是学习行动和行动学习的统一。学习组织过程, 实质就是组织学习行动的过程。行动学习法注重用积极的游戏来调节课堂气氛, 比如引入一些小小的惩罚措施, 谁打瞌睡谁表演一个节目 (可以是将重点知识用常见歌曲的曲调唱出来, 也可以是将其编辑为简短的笑话、顺口溜、打油诗等) 。这样在调节课堂气氛的同时还强化了学生的记忆, 增加了班级的魅力和活力, 远比学生一直听教师“唠叨”的效率要高得多;同时学生的表演、演唱、演讲等才能也得到锻炼, 自我得到实现。学生在行动中学习的同时还可以创造性地发挥智慧和才能, 使得学习行动和行动学习在课堂中的应用得以拓展并延伸。

三、现代培训引入课堂后的效果

在自己任教班级使用培训手段一学期后, 笔者作了相关的情况调查, 结果表明, 将这些现代培训手段应用到课堂中的尝试是有效的、受欢迎的, 学生对改进的手段和措施有着超乎寻常赞同率, 其收效也是显著的。

笔者在半年中还随机选择了三节课进行了抽测对比, 实验方式为利用同学科、同章节, 在同年级的四个平行班级进行实验。在两个班 (1、3班) 使用传统的教学方式方法, 在另两个班级 (2、4班) 使用上现代培训的方式, 课后分别用40道相同的相关题目进行检测。

从这些随机的抽测数据分析来看, 使用现代培训手段的课堂效率提高了15%左右。虽然三次抽测不能充分说明全景问题, 但是可以肯定, 在中学课堂中使用现代培训的手段、方式、模式, 可以很好地提高学生回答问题的积极性, 帮助学生养成积极思考的习惯, 激发其学习的热情。

通过实践还发现, 这些方式和方法的应用, 不仅在课堂上提高了效率, 而且使学生在生活、性格、价值观等方面也发生了积极的改变。很多懒散的学生逐渐变得勤快了, 暴躁的“问题生”越来越文静起来, 内向、自卑的学生逐渐变得开朗;班集体学习氛围也越来越好, 纪律也越来越有序。可见, 将现代培训引进中学课堂是可行的、有效的, 并且效果是显著的。

3.幼儿园常规培训方案 篇三

1.初步了解并掌握在上车、乘车及下车时的安全知识。

2.教育幼儿注意安全，树立自我保护意识。

3.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4.培养幼儿乐观开朗的性格。

【活动准备】

教学PPT、安全乘车的视频、玩具车一个

【活动过程】

一、导入

1.出示玩具，引入话题师：今天老师给你们带来了一个玩具，你们看一看认不认识它?生活中的它是用来干什么的?有谁能告诉你是怎么乘坐的?(请幼儿自由回答)

二、播放教学PPT

1.观看动画，激发幼儿安全意识师：你们觉得这样做对吗?那接下来我们就一起来看部动画片吧!

师：在这个动画片中你们看到了什么?(幼儿举手回答)小结：哇，你们太棒了!这里面的小朋友在车上打闹、嬉戏，而且她还想要在车上吃东西，她这样的行为是不对的`，我们小朋友乘车时千万不要这样，这样是会受伤的。

2.教师逐步讲解PPT图片师：有很多小朋友都不知道如何乘车，不知道怎么样保护自己，老师这里带来了很多图片，我们一起来看一看他们做得对不对?

小结：小朋友们在乘车时头不要伸出窗外或天窗外面，在车上不要玩耍打闹，一定要记得坐在安全座椅上并系安全带。在上车时要排队，不要拥挤，不然自己和别人都会受伤的。下车的时候也不要急，排好队下车，遵循交通秩序。

4.幼儿园骨干培训活动方案 篇四

(一)培养目标

1、区级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本园乃至区教育教学工作中起示范带头作用。

2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本园范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

(二)培养任务

根据幼儿园教育教学发展要求，力争三年内培养市级骨干教师1人，区级骨干3—4人，校级骨干8余人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

二、建立选拔制度

1、各级骨干教师一般每三年选拔调整一次。

2、幼儿园建立各级骨干教师后备队伍成长档案，逐层选拔培养。

3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

三、培养措施

1、各级骨干教师一般3年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、幼儿园为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4、建立各级骨干教师管理档案制度，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，幼儿园取消其资格。

四、本学期开展活动

1、开展领导干部、骨干教师与青年教师“结对助教”活动，努力发挥优秀骨干教师的辐射带动作用，通过互相听课、看活动在教育教学研究、班级管理、教育幼儿等方面深入的进行研究，切磋，学习他人之长，不断反思，使青年教师快速成长。

2、举行骨干教师教育教学观摩活动

五、表彰奖励

1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师(或教师)的义务，3年培养3-5人，培养对象被评选为、市、区、校级骨干教师的，对骨干教师进行奖励。

2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每年度进行一次考核。每年度评选一次优秀骨干教师，纳入期末考核中。

5.幼儿园保育员培训方案 篇五

一、现状分析：

我园保育员文化程度参差不齐，对班级卫生和幼儿保育方面工作、保教工作配合上存在较大问题。例：一日工作流程中不知下一个环节是什么？在教育教学活动中不会主动配合等。

二、培训目的：

1、总目标

学习保育基本知识与技能，形成对幼儿教师职业的正确认识，成为基本合格的保育员。

2、具体目标

1）专业理念和师德方面

了解幼儿园保育员行为常规规范，乐意从事幼儿教育事业，具有正确的观念。

2）专业知识方面

了解幼儿身心发展基本特征，学习幼儿园一日生活中卫生保健任务，目标，内容与基本要求，形成科学的儿童观和教育保育观。

3）专业能力方面

基本掌握幼儿园保育职责与工作流程，协助班级教师制定班级常规、班级环境创设、组织卫生保健工作。

三、培训对象：

全体保育员

四、培训时间：

2017年9月19日中午1：00---15：00

五、培训内容:

1、《幼儿园保育员岗位工作职责》

2、《环境和物品预防性消毒方法》

3、《保育员一日工资流程安排及要求》

6.幼儿园环境创设与幼儿常规教育 篇六

一、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好行为习惯

幼儿学习能力往往比较低下, 因此培养幼儿良好行为习惯是当前幼儿园教育中比较重要的目标。行为习惯包括很多,如广泛意义上的热爱祖国、热爱集体、尊老爱幼、互相团结、互相帮助等,这些通常较为抽象,教师在给幼儿讲解的时候往往没有统一标准,而且幼儿通常无法很好地理解。其次,幼儿进入到幼儿园之前通常已经养成一些不好行为习惯, 多数是家中的独生子女,性格难免比较骄纵。最后幼儿使用的书本中对这些行为习惯并没有明确说明。因此教师在对幼儿进行德育教育的过程中,应当创设相关环境,如在教室较为显眼的地方张贴国旗、国徽、国歌及它们的由来、天安门广场和五十六个民族小朋友等用以培养幼儿爱国思想; 在花园旁边张贴爱护花草树木的图案,培养学生热爱大自然的习惯;在楼梯上画上可爱的小脚丫,可以有效防止幼儿上下楼梯拥挤的不良习惯,培养学生遵守秩序的习惯; 在水管旁画一些关于节约用水的图片或标志,培养幼儿节约用水的习惯,等等。通过幼儿身边的点滴事件,帮助幼儿培养良好行为习惯。

二、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好卫生习惯

幼儿园教育还应积极培养幼儿良好卫生习惯。有一些幼儿不能坚持饭前洗手、便后洗手,因此教师可以在盥洗室水龙头前装配一面镜子,结合幼儿喜欢照镜子的喜好,促使他们积极洗手;同时幼儿园还可以实行“一人一杯、一人一巾”的制度,很多刚进入幼儿园的幼儿往往记不清楚自己的号码,这时教师可以帮助幼儿记住自己的号码, 幼儿对一些图案或小动物比较感兴趣, 教师可以帮助幼儿选择一种他们可以记住又比较特别的图案, 将这些图案贴在自己毛巾挂钩处和杯子上面,帮助他们记住自己的号码;有一些幼儿不讲卫生,不喜欢洗澡、洗头、洗脚,这时教师可以在教室角落贴上“我爱洗洗”的图案,并摆放一些小澡盆和洋娃娃,要求幼儿为这些洋娃娃洗澡,培养幼儿勤洗习惯;还有一些幼儿经常忘记修剪指甲,教师可以在墙面上张贴“漂亮的小手”的图案,这些图案上都有两只干净的小手, 要求幼儿定期将自己的手与上面的手对比,培养幼儿勤剪指甲的习惯。

三、合理创设幼儿园环境,帮助幼儿养成良好学习习惯

幼儿园教育要求幼儿养成良好学习习惯, 教师应当创设富有情趣的环境,引起幼儿探索学习兴趣和热情,这样他们才会在与环境的互动中,逐渐养成良好学习习惯,同时有效的环境还可进一步激发幼儿学习动力, 为幼儿提供更好的学习平台。如角色游戏中,娃娃家的“爸爸”、“妈妈”们开始忙碌起来,小妞妞买来芹菜正准备放在锅里炒, 庆庆问:“你的菜洗过了吗? ”“还没有呢! 我到水池那里洗洗。”“不行,你得先择一择,再洗一洗、切一切,才能炒呢! ”这样幼儿的生活经验得到丰富,同时促使他们养成良好学习习惯。

四、合理创设生活化环境,帮助学生更好地成长

刚步入幼儿园的幼儿往往对幼儿园这个陌生环境较为抵触,离开关心、呵护他们的父母,情感往往特别脆弱,因此教师应当合理营造家庭氛围帮助学生更好地成长。如开展小班“娃娃家”区域活动时,教师在“小兔一家人”区域的窗户上贴了兔宝宝、兔爸爸和兔妈妈的合影,温馨又亲切;同时提供2只松软又可爱的小熊宝宝和小孩衣服鞋子、梳子、发卡等物品,让幼儿更好地体验为动物宝宝穿衣打扮的乐趣; 提供较为丰富的娃娃家餐具、灶具、各种玩具蔬菜等,让幼儿体验过家家做饭的乐趣。在这样比较生活化的环境中,充分调动幼儿兴趣,使幼儿的家庭生活经验得以拓展,有利于幼儿健康成长。

五、结语