教学计划演讲

教学计划演讲（共16篇）

1.教学计划演讲 篇一

小学五年级第二课堂 《演讲与朗读》教学计划

（2017—2018学 第一学期）江碧

一、建立特色小组的意义

现实生活中离不开交往，交往主要借助的媒介是语言。在语言媒介中，口头语言又远比书面语言使用的频率高、涉及的范围广；既方便，又灵活。因而越来越为人们所重视。但是，并非任何人都能很好地掌握它。能够很好的掌握运用口头语言，是一种才能。这种才能不能先天而生，也不能轻易获得，它有自己的逻辑结构、发展规律。只有充分认识它、掌握它，才能很好地运用于社会日常交往。因此，为了使我们学生通过学习训练能更好的发展应用的作用，锻炼每个人的能力，本学期我们确立了“演讲与朗读”这个特色班

二、教学目标：

1.增强学生对演讲知识的实际应用能力，为学生提供多种活动经历；

2.为学生提供一个展示自我，同时互相切磋、互相学习的舞台；

3.增加学生的上台经历，提高学生的演讲朗诵水平，交际能力。

4.指导学生掌握演讲方法，提高口语表达能力，全面提升学生的人文素养。

三、教材与使用方法 《演讲与口才》《校园演讲》教师参考为主，推荐学生经典演讲稿用于练习

四、活动场地与时间

五年级2班教室;每周三下午第三节课

五、保障措施 在学校工作的统筹安排下，按照计划实施自己每周三下午第三节课的特色教学。做好活动准备和记好活动记录。制定一定的班级纪律，组织一定的比赛活动，让学生有所盼有所获，在快乐中成长起来。

六、预期目标

1.演讲和朗读的基本礼仪知识。2.读经典读本

3.朗诵技巧知识。

4.朗诵训练—诗歌和美文（观摩名家朗诵）。5.演讲稿的基本写法 6.命题演讲训练。7.即兴演讲训练。

六、教学、训练方式

1.每天安排阅读内容，从易到难练习背诵，朗诵的能力 2.看报纸、刊物，了解实事。

3.读有哲理、启发性的书刊；也可根据个人的爱好精读几本书。

4.试着自己写作演讲稿，组织小型演讲，评论等。

5.通过讲话、交谈等很多小事情增加个人的修养、内涵。6.即兴写作与演讲。

7.对演讲时所注意事项进行针对性的训练。如手势、面部表情及情感色彩。8.录音促读

七、培养成果 ：参加培训的学生能自然得体，口齿清晰的表达自己的见解，并有一定的感召力。

2.教学计划演讲 篇二

一、适当进行鼓励, 增强学生开口信心

目前虽然人们对口才重要性的认识逐步加深, 但对口才训练的重视度仍旧不够, 加之学生还未曾进入社会, 缺乏社交活动的锻炼, 同时对在公开场合交流有一定的畏惧, 普遍存在着“不愿开口”、“害怕开口”的问题, 影响着课堂教学活动的开展, 因此在教学中, 首先应当分析学生的心理, 做好动员工作, 引导学生正确地认识《演讲与口才》这一课程, 让学生明白口才在现代社会中的重要性, 克服学生的消极心理, 其次还应当对学生进行积极及时适当的鼓励, 增强学生对自己口才的自信心, 使学生勇于在课堂上表现自我。

在实际工作中可通过案例展示的方法给学生做动员工作, 鼓励学生开口时, 如笔者即给学生讲述林肯、萧伯纳等名人练习口才的案例, 让学生意识到好口才并非是天生的, 而是可以通过练习获得的, 消除学生胆怯、自卑等心理障碍, 引导学生大胆开口, 并对学生的发言进行及时的鼓励, 使学生敢于开口。

二、优化教学内容, 激发学生学习兴趣

《演讲与口才》的教学内容较多, 但课时较少, 如何在有限的时间内将教学内容传授给学生是教学中的难题之一。而作为一门课业, 教材中理论性的知识必不可少, 但这一部分的内容同时又是学生所不感兴趣的, 因而, 在教学的过程中, 应当在遵循课程教学大纲的基础上, 准确地把握课程的知识体系结构, 根据学生的学习现状对教学内容进行优化、更新, 调整知识结构, 使教学内容更贴近学生的实际需求, 从而激发学生的学习兴趣, 促使学生从敢于开口到乐于开口, 进而达到锻炼学生口才的目的。

三、丰富教学手段, 发挥学生主体作用

口才课以往的教学中往往是以讲授理论知识为主, 教学方法、手段单一, 课堂氛围较为沉闷, 影响到学生的学习兴趣。因此, 在较教学过程中, 应根据不同的教学内容采用不同的教学手段和方法, 充分发挥学生的主体作用, 创造良好的教学氛围, 寓教于乐, 促使学生在愉快的环境中学习, 提高学生学习自主性。

《演讲与口才》课程的编排主要有演讲、交际、论辩、求职、谈判等几个不同的模块, 在实际工作中, 可针对不同模块的特点综合使用讲解法、案例教学、示范教学、角色扮演等各种教学方法, 促使学生参与到课堂教学中。如在学习求职模块时, 笔者即让学生分别扮演面试官和求职者, 在课堂上进行表演, 不仅活跃了课堂氛围, 提高了学生学习兴趣, 锻炼了学生口才, 还使学生进一步认识到现代职场中口才的重要性, 提高了学生学习自主性。

另外, 目前高职院校中基本都配备有多媒体设施, 在教学的过程中, 应当将其充分利用起来, 引入录音、视频等教学手段, 活跃课堂氛围, 使学生们能在轻松、活泼的课堂中展现自我。

四、强化课堂练习, 提高课堂教学效率

《演讲与口才》是一门实践性很强的课程, 在教学过程中应当强化课堂练习, 以教学内容为基础, 采用个性化的练习方法, 趁热打铁, 提高课堂教学的效率。在进行课堂练习时须注意练习方法的多样化、个性化, 练习要以教材内容为基础, 但不能机械地重复教材内容, 同时注重练习与课堂讲解的配合, 使讲、练相互配合, 此外, 在强化课堂练习时须注意适度性, 不可为了练习而练习, 以避免过于频繁的练习引起学生的抵触情绪。

五、开展课外活动, 锻炼学生口才技巧

由于高职口才课课堂时间有限, 适当地布置课外作业可补充教学内容, 巩固课堂教学的效果, 在布置课外作业时, 也应当注意作业布置的多样化、适度性和与教学内容的相关性, 如笔者针对求职口才教学模块, 让学生们课下搜集现代职场中常见的求职问题, 并思考若是自己遇到这些问题会如何回答;学习演讲口才时, 进行半命题或开放式的方法让学生准备简短的演讲稿等。同时还可以适当地开展一些演讲赛、辩论赛等课外活动, 加强对学生的实践锻炼。

六、注重个性差异, 促进学生共同进步

由于不同学生的能力、个性等各有不同, 在教学的过程中, 还应当注重学生的个性差异, 以学生基本素质实际水平作为基础, 根据不同学生的个体差别设定不同的教学目标, 采用综合的考核指标对学生课堂表现进行评价, 对于能力强、善于表达自己的学生在进行肯定, 对不善于表达自己、胆小、自卑的学生进行积极的鼓励, 寻找其闪光点, 树立学生自信心, 发掘学生潜力, 促进学生的共同进步, 并给学生个性发展的自由空间。

结语:

《演讲与口才》的实践性较强, 在教学的过程中, 应当根据学生的心理, 采取多样化的教学手段和方法, 丰富教学内容, 适当运用课堂练习和课外活动, 锻炼学生的口语表达和交际能力, 同时应注意学生的个性差异, 提高学生沟通能力和综合素质, 使学生能够适应现代社会的需求, 最终赢在职场。

摘要：《演讲与口才》是高职院校中多个专业的基础课程, 在教学过程中, 应当运用一定的教学策略提高教学的实效性, 充分发挥这一课程的作用, 锻炼学生的口才能力, 提高学生综合素质。

关键词：《演讲与口才》,教学,策略

参考文献

[1]祁福雪.身教重于言传——谈教师身体力行在《演讲与口才》课程教学中的重要作用[J].湖北成人教育学院学报, 2012, (1) .

[2]林素真.开放式课堂探讨发散思维与情景反应的教学方式——以《演讲与口才》课程为例[J].现代语文:上旬.文学研究, 2012, (11) .

[3]翟淑英.演讲与口才课讲练结合教学模式的研究与实践[J].现代语文:中旬.教学研究, 2012, (12) .

[4]余春柯.浅谈《演讲与口才》课德育目标的实施与建构[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2012, (1) .

3.立足文本教学,借助演讲提高 篇三

上课铃响了，我点头示意，一位同学步履稳健地走上讲台开始了她的演讲：“我演讲的题目是《放飞梦想》……”小演讲者声音清脆，仪态大方，赢得了同学们经久不息的掌声。

小演讲者回到座位后，我作了这节课的开场白：“同学们，她讲得好不好？”学生：“好”。“个人的梦想尚且能如此地振奋人心，那如果一个人是为国家民族种族而拥有的梦想，那这个梦想又该是怎样的伟大呢？今天我们一起来学习《我有一个梦想》。”我的导入很短，因为我只想放手让学生自己去表演（演讲者），自己去感受（听众），绝不喧宾夺主。

接下来，我简单介绍了一下历史上美国黑人的生活情况，多媒体展示了几幅黑人悲惨生活的照片后提出相关问题，要求学生快速浏览课文后回答。

下一个环节我便假设：“题目是《我有一个梦想》，如果是你，将从哪些角度来写梦想？”

这个环节稍难，但在我的点拨和指导下，总算最后达到了预设。

最后是语言，“本文是一篇优秀的演讲词，语言十分优美，尤其在我的梦想具体内容是什么这一部分，作者用了大量的排比句。排比句的好处是：节奏和谐，感情洋溢，气势充沛，读起来感到朗朗上口。文中连用了六组‘我梦想有一天……’同学们齐声朗读，感受澎湃的语气，飞扬的激情。”

“那下面我们能否用‘我梦想有一天__________，__________，________。’造一组排比句。”学生思考后回答。

让我意外又感动的是，全班所有的同学都有话要说，纷纷举手示意，群情踊跃。我随机抽了几位同学回答，发现同学们的梦想都很远大，涉及到人生国家世界甚至地球。我想这可能也是同学们被课文感动的结果吧。

结束：同学们的梦想都很美好，然而前途是光明的，道路是曲折的。马丁路德金的梦想虽然实现了，但他为实现梦想也付出了巨大的代价，我们的梦想也不可能在空谈中实现，我们必须从现在开始，一步一个脚印地向梦想进军，努力实现梦想！

学生鼓掌。

课后，我自鸣得意，沾沾自喜。因为这节课我很好的完成了教学目标，在教学中充分有效地发挥了学生的主体作用和教师的引导作用。在关键性的问题上让学生自己独立思考，进行全班交流，让学生充分展现他们的聪明才智和个性思维，极大地调动了他们的积极性能动性，给了他们充分的表现空间，让他们畅所欲言，使他们的潜能得到了极大地发挥。然而，正当我感觉良好时，一位听课同仁的一句话给我泼了一瓢冷水：“一开始就让一位同学演讲，像是提前安排好的，感觉怎么有点别扭呢？”

本来这一环节是我最得意之处，因为我总觉得本文是篇演讲词，如何体现演讲词的特点，在一开场就把听众带进演讲的氛围呢？我觉得以演讲导入最好。可这位同仁慧眼如炬一下就看出了问题所在。课后我反思，这一环节的设计应该要符合以下三方面标准：

一、摸准学情，尊重既有知识基础

一位哲学家曾经说过：“影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么，探明这一点，并应据此进行教学。”所以，在上演讲词之前，我们应了解学生以前有没有接触过这类文章，基础在哪里。而我班的学生，除了少数几个以前参加过“国旗下的讲话”之外，其他同学都从未接触过演讲。必修二的“表达交流”部分，虽然有“演讲”一节，但由于课时紧的缘故，教学时教师也只是蜻蜓点水，学生既没有写过演讲词，更没有做过演讲。这种情况下，一上课就安排学生演讲，就没有考虑到学生的基础，没有考虑到新旧知识的衔接，学生学起来会很吃力。

其实这一点我在备课时也想到了，一上课就安排一位同学上台演讲，是有些操之过急，但为了突出学生的表现，突出一节课的“龙头”，一开始就给听课老师来一点“惊喜”，我大胆地作了尝试。一般来讲上公开课时，大家都绞尽脑汁地想如何求新求异，如何化腐朽为神奇，如何分分秒秒抓住听课老师的眼球，但是一切的教学都应该从学生出发，从学生的“已知”出发，只有这样我们的教学目标达成度才高。

二、优化设计，重视课堂操作技巧

把演讲放在一开篇，以学生的演讲导入，其实很难操作，在上课时我就感觉到了。首先，我不知道学生演讲的内容是什么，所以就不能提前组织导入语，导入需要临场发挥，难度大。其次，演讲的效果难以保证，全班同学包括那位上台演讲的同学因为都没有学习演讲，对演讲的要求、特点、注意事项一窍不通，只是凭想象去演讲。演讲的语气、表情、体态语都不到位，演讲不成功。另外因为没有经过课文伟大梦想的感染和熏陶，演讲内容难以与课文相关，不能很好地把学生带入课文的情景。试想，如果演讲不安排在开篇而是在结尾，在同学们认真学习完了本文，充分了解了演讲词的特点的基础上进行，效果定会大不一样。在学会的基础上练习，不仅是对本文内容一个很好的总结，同时还是知识的迁移活用，学以致用，巩固提高。张奠宙先生说：“教学过程是一个特殊的认识过程，在这个过程中要遵循认识规律，要讲究认识效率。”

三、复归自然，规避课堂教学“硬伤”

一般来说，公开课的课堂总是比平时的课堂紧张有序，教师说什么话，学生怎么回答，都是事先安排好了的，不允许有一点点意外，我们看到的不过是一场精心的表演。这样的课学生不自然，老师也不自然，见多识广的评委老师一看便知。其实公开课最忌讳的就是刻意表演了，我们需要的是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然课堂，我们需要的是“浮华落尽见真纯”的真实课堂。而把演讲放在一开篇，在没有整体串讲课文，总结归纳演讲词特点的基础上进行，就让人觉得突兀，不自然，像是提前安排好的刻意为之的一个环节，总让人觉得课堂流程不顺畅。这样的求新求异不仅不让人觉得新颖别致，反而让人觉得矫揉造作不真实。

4.演讲比赛计划方案 篇四

流程：

1、参赛选手抽取参赛序号

2、主持人介绍参赛评委

3、主持人宣读演讲比赛规则

4、按序号进行精彩演讲

5、点评

6、颁奖

一、参赛须知

1、各参赛选手必须规定，按时参加开会、抽签和比赛。

2、参赛选手必须在赛前10分钟入场签到，点名时候不在场，则视作弃权处理。

3、各参赛选手必须从始至终参加听取其他选手的演讲；遵守会场纪律，不起哄，不喝倒彩，做文明观众，二、评分标准

本次比赛中主题演讲采用10分制进行评判，要求正确的思想内容和完美的表达形式相统一

（1）思想内容占5分：主题鲜明深刻1.5分、联系实际1.5分、材料典型有力2分。

（2）表达形式5分：有声语言2分、态势语言2分、全场效果0.5分、风度仪表0.5分。

(3)、去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其余的平均分为选手最后得分（保留到小数点后两位）

三、演讲要求

1、比赛采取命题演讲方式进行,演讲稿内容必须围绕“青春”“金钱观”的主题，结合实际，突出亮点，主题鲜明。

2、选手参赛必须使用普通话，采用站立式脱稿演讲。

3、比赛顺序由抽签决定，选手上场迟到1分钟视为弃权。

四、本次比赛设一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名。优秀奖七位。

五、参赛选手必须严格遵守比赛规则，在比赛过程中，若有疑义，由评委会裁定。

六、比赛时间：2011/12/12

芰荷文学社

5.教学反思演讲 篇五

尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好。转眼间，入职已经接近一年，我又一次站到这里，和各位分享一下我入职近一年的感悟和反思。

曾经和一起入职的Mr.Zhang 偶然聊起，他说这一年学到了很多。我想对于初为人师，经验不足的我们来说，最初入职的第一年甚至前几年都是在摸爬滚打中度过，在不断地反思与学习中度过。这一年，对我而言，是忙碌而充实的一年，是辛酸而甜蜜的一年，是不断成长和挑战自我的一年。以下是我这一年来的一些体会。

一、发现学生特点，努力发挥其优势

对我来说，班主任工作是一项很大的挑战。班里的38个孩子，每个孩子都有自己的特点。有的孩子安静乖巧，有的孩子活泼好动，有的孩子心灵手巧，有的孩子踏实认真...尺有所短寸有所长，性格不同分工也不同。有的孩子很擅长整理物品，就安排她们整理班级书架，卫生角，讲桌，她们总能收拾地整整齐齐。有的孩子责任心强，关灯关电扇总能记得牢。有的孩子属于顺毛驴，借机表扬两句要比批评更有作用。我们的潜能生活泼聪明，手很巧，那么几分钟的时间就来说跟我说“老师，看我做的养乐猪！”那一刻，真的把我逗乐了，这是多么手巧的孩子才能把一个养乐猪做的这么精致，看这小耳朵，小鼻子。多发现每个孩子的优点，多发挥他们的长处，能让自己的工作少些麻烦，多些快乐。

二、以真心换真情 不管是面对学生还是家长，真诚的态度在工作中不可或缺。

他们是学生，也是情感丰富的“魔王”。这个学期的状况多一点，情绪多一点，让人应接不暇。当然也有一些愉悦而温馨的时刻。这个学期，我们一起参加了学校的合唱节、运动会、一起准备迎接各种检查，一起去社会实践，一起庆祝六一，一起度过了忙碌而充实的一年。在六一之前，我整理了这两个学期以来我们一起经历过的学习、休闲活动、运动会、社会实践等的照片，做了一个小影集，一张张照片映刻了这两个学期的点滴。有的孩子在看的过程中禁不住感慨，满满的都是回忆！这里有我们的共同的回忆与热情，我们付出的真心和真情。

一年中，有欢笑有泪水，有各种各样的状况。在面对家长的过程中，一切的沟通交流都以学生为出发点，遇到问题不拖延，不推诿，遇到的每一个情况，我都及时去处理。有些怕处理不好的就抓紧去请领导帮忙，防止因为拖延产生不利影响。所以在此我要尤其感谢学校领导对我的帮助，使得班级问题尽快解决，让我在工作中少走了一些弯路。

三、时间匆匆而过 我们都需不断地努力

6.演讲教学反思 篇六

《演讲》这篇课文是一篇演讲稿，学生是第一次接触这类文章。因此我在导入新课时就让学生理解演讲的意思，并通过老师的范度读课文第二段来初步感受演讲的特点：真实性和鼓动性，内容贴近生活。必须将真话，带有强烈的情感。语言规范，明白易懂。

文章条理清楚，学生能较容易地归纳出“每天四问”的主要内容。但在生字的识记上学生对于“既”和“即”、“厉”和“历”和“励”以及“练”和“炼”有点混淆不清，这一点在作业中表现得较为突出。看来在生字教学中我强调得不够。

7.演讲稿《书香伴我行》教学设计 篇七

《小学语文新课程标准》要求学生能“根据需要搜集信息。”写演讲稿必须要经历充分的知识储备和情感储备, 因此提前布置学生搜集有关演讲、写演讲稿的信息, 观看邹越的演讲视频。

教学目标:

1.学会根据主题写简明的演讲稿, 做到思路清楚, 观点鲜明, 感情真挚, 具有一定的号召力。2.在练习写演讲稿的过程中了解演讲稿的文体特点, 掌握写演讲稿的基本方法与规律。3.体会读书的益处, 培养读书的习惯。

重点难点:

学会根据主题写简明的演讲稿, 做到思路清楚, 观点鲜明, 感情真挚, 富有一定的号召力。

教学准备:

1.学生搜集有关写演讲稿的信息, 观看邹越的演讲视频。2.多媒体课件

教学过程:

一、观看视频, 感受演讲魅力

播放邹越的演讲视频《让世界充满爱》中的片段, 学生交流感受。

小结:的确, 邹老师的演讲极富感染力, 能让听众为之动容、动情、动心。一场成功的演讲, 是一支神奇的枪, 一柄锋利的剑。有人凭着三寸不烂之舌, 不用一兵一卒, 便能连下数城;也有人单枪匹马, 面对众多敌人, 慷慨陈辞, 结果竟化敌为友。那什么是演讲呢?

二、初识演讲稿, 形成习作期待

(一) 交流演讲的含义, 明确演讲稿的地位。课前同学都搜集了有关演讲的知识, 请说说什么是演讲呢?小结: (出示) 演讲, 就是一个人围绕一个话题, 用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。 (过渡) 而一场成功的演讲, 又首先取决于一篇成功的演讲稿。今天这节课, 我们就来学写演讲稿。 (板书:学写演讲稿)

(二) 读演讲稿, 感受语言特点。1.课件出示一篇演讲词, 声情并茂地读给学生听, 让学生比较直观地感受演讲词的语言特点。2. 学生听完后交流演讲词的语言特点。也可结合课前收集的有关资料谈谈。小结:写作演讲稿在语言运用上应注意以下三个问题:一要口语化。二要通俗易懂。三要生动感人。

三、明确写法, 层层推进

学写《书香伴我行》演讲稿, 重点明确演讲稿的结构。 (一) 引导确定中心。读书益处多, 倡导读名著。 (二) 介绍演讲稿的结构。课件出示:演讲稿的结构分开头、主体、结尾三个部分。开头:根据听众写上适当的称呼, 拉近听讲者距离。主体:用具体的材料把观点说清楚。结尾:用简洁有力的话点明主题, 发出号召。 (三) 学生结合课前搜集的资料, 讨论每一部分的写法, 师逐步导写《书香伴我行》演讲稿:

1.导写开头—— (l) 交流第一部分的写法, 师小结:开头要抓住听众, 引人入胜。课件出示演讲稿开头的方式: (1) 开门见山。 (2) 讲笑话式。 (3) 提问激趣式。 (4) 唱歌式。 (2) 课件出示范例:歌唱式开头。有首歌曰:读你千遍也不厌倦, 读你的感觉像春天……心爱的书, 我不也是读你千遍也不厌倦吗?如花的岁月, 如梦的季节, 你陪我走过春风夏雨, 秋月冬雪。用心读你, 人生的真谛已然浸入心脾。漫步在你的世界, 人也高贵多了。 (3) 引导学生选取自己最喜欢的方式, 为《书香伴我行》演讲稿开头。 (4) 过渡:好的开头是成功的一半, 头开好了, 接下来就是文章的主体部分了。

2.导写主体。 (1) 师生探讨第二部分的写法, 小结:注意结合具体的材料, 把要表达的观点说清楚。写演讲稿, 首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。课件出示:主体要摆出观点, 材料证明。 (2) 引导学生说读书的好处。预设: (1) 读书增长知识; (2) 读书开阔眼界; (3) 读书使人聪颖; (4) 读书使人明理; (5) 读书使人美丽; (6) 读书使人快乐…… (3) 老师出示“下水”片段:读书使人明理。《雷锋日记》使我明确人生存的最高意义, 就是做一颗为人民服务的螺丝钉, 我因此明白奉献的一生才是最美丽的;《老人与海》中那位不屈服于风暴, 勇于抗击的老者让我肃然起敬;《茶花女》让我铭记, 只要心存真情, 人格将永具魅力!《鲁滨孙漂流记》让我知道了野外生存的艰辛;《昆虫记》让我懂得了只要细心观察, 就会有发现…… (4) 学生自由选取一两个观点, 通过摆事实, 讲道理来证明。同桌练说, 集体交流。 (5) 引导:在写演讲稿主体部分时, 如果你能从多个角度来证明读书的益处, 你的演讲稿会更有说服力。

3.交流第三部分的写法, 导写结尾。小结:结尾要简洁有力, 余音绕梁。课件出示:结尾通常有四种方式:一是概括要点, 揭示主题;二是抒发感情, 激励人心;三是展望未来, 鼓舞斗志;四是饱含哲理, 发人深思等。引导学生选取其中的一种为《书香伴我行》演讲稿结尾。口头练说。

四、

独立写作, 展现自我

五、评讲作文, 锦上添花

(一) 引导自主修改作文。 (二) 集体评议两位同学的作文。 (三) 同桌互改、互评作文。

六、总结谈话, 享受成功。

8.课前一分钟演讲教学实践思索 篇八

1.课前一分钟演讲的重要意义分析

小学语文教学中，应该重视每节课前的演讲教学实践活动的开展，因为这种课前一分钟演讲活动具有重大的意义。那么，这种演讲活动主要是让每一位学生在语文课正式开始之前进行一分钟左右的普通话演讲，并让其他两位学生进行独立的评价。整个演讲过程需要语文教师进行引导。这种演讲的教学目标主要是让学生学会说，要能够在演讲时注意到语言的连贯性与简洁性等，还应该让学生学会听，善于抓住语句的意义重点，并提高对语言的反应能力。这种演讲的内容可以涉及到各个方面，并从自我介绍开始，逐步发展到其他方面的演讲环节。

尽管有人认为“课前一分钟演讲”是否真的需要还没有形成一个定论，但是，笔者认为，小学语文教学汇总的确需要安排这样的教学实践环节，并充分发挥出这种演讲实践活动对于学生“说”方面的能力的培养与训练，让他们公开场合能够规范自己的说话能力，还能够通过对演讲的点评来训练学生“听”的能力，并通过材料筛选与构思来训练学生的写作能力，最终可以进一步扩展学生的知识面，有利于引导并激发学生来补充更多的课外知识。

2.课前一分钟演讲在小学语文教学中的具体实践途径

根据《语文课程标准》，语文课程的开展应该努力培养学生的语文素养，尤其重视对学生实践性能力的培养。那么，语文素养主要表现在听说读写四个方面，并综合表现为在实际工作、生活和生产中对语文知识的实际运用能力与知识更新能力。因此，我们应该尝试着开展“课前一分钟演讲”的教学实践活动，从而真正提高小学语文教学的整体效率与效果：

（1）根据小学生的实际情况来设计不同的演讲内容。小学语文教学中的课前一分钟演讲并不能盲目的开展起来，而是应该根据小学生的实际年龄状况来设计出不同的演讲内容，尤其要从小学生的心理与生理特点出发，充分考虑到小学生年龄尚小，认知水平有待提高的特点，主要选择一些感受性较强而理性思维较弱的演讲话题让他们进行演讲，要让这些演讲话题更具模仿性，比如说，可以规定好自我介绍内容，简单谈谈喜爱的故事等，让他们在轻松愉快的氛围中进行自己的课前一分钟演讲。

（2）根据小学生的学习兴趣来选择演讲话题。小学语文教学实践活动中的课前一分钟演讲要重视兴趣的激发，否则，演讲将失去重大的教学意义与价值。这主要是因为任何一门课程的学习或行为的开展，都需要一定的兴趣来推动起来。人的兴趣就是人的个性化表现。因此，小学语文教学实践过程中应该选择一些小学生非常感兴趣的演讲话题来开展课前一分钟演讲活动，要重视每一个小学生对于语文的学习情感状况，顾及到不同学生的特质，努力激发出他们对于演讲的兴趣。比如说，小学生较为喜欢动画片，那么，小学语文教师就可以选择与卡通作品有关的演讲话题，这样就很容易激发出小学生的演讲欲望与兴趣，从而让他们的演讲更容易完成，并取得较好的演讲效果。

（3）重视演讲之后的点评与延伸训练。小学语文教学实践中开展课前一分钟演讲活动，应该依据“表扬为主，鼓励为主”的教学实践原则来进行演讲之后的点评工作，这些点评可以是细致入微的，也可以是宏观方面的，无论是微观还是宏观的，都要注意一个切入点，即要对小学生进行赏识教育，不要轻易打击他们的学习自信心与自尊心。这样的演讲点评将有利于鼓励演讲者更好的提高自己，从而通过教师点评、学生点评和学生自评来实现“师生共舞，共同进步”。此外，演讲后还要重视延伸训练工作，尤其重视讲写方面的有机结合，通过延伸训练来让演讲的效果延伸到演讲之后的学习过程中去。

3.结语

总之，小学语文教学实践中开展课前一分钟演讲，需要演讲者组织语言迅速，表情达意准确，要求听众边听边思考，有利于提高小学生的语文思维能力，促进他们的智力发展，并把语文中的听说读写能力有机融合在一起，起到多层级的语言训练效果。

9.教学计划演讲 篇九

协会一直在实践中不断积累经验,吸取其他社团和本身的经验,不断壮大,不断创新，吸取了精英,为协会开创新之风奠定了人才基础.

因此，为了丰富成员在我协会的生活，达到锻炼自我的目的;同时也为了让大家的演讲水平和语言表达能力有所提高,为同学们提供一个充分展示自己的平台，社团结合自身具体情况和我校实际，制定20nn--20nn年第一学期演讲协会工作计划，如下：

时间主要内容活动目的.参加人员

第一周

9.1~9.5召开本学期第一次干事会议,公布本学期活动计划让干事知道这学期大概要做什么，怎么去做，促进干事之间的交流全体干事

第二周

9.6~9.12召开全员大会总结上个学期，表扬优秀成员，提高成员的积极性，商务文艺晚会及迎新晚会及节目报名全体干事及成员

第三~四周

9.13~9.19节目排练为晚会做好准备参加节目成员

第五周

9.20~9.26干事会议制定招生计划全体干事

时间待定第一轮面试让学生通过面试提高自己的口才与胆量10届新生及有兴趣的同学

第六周第二轮面试让学生通过面试提高自己的口才与胆量进入第二轮面试的同学

第八周成员大会向新成员介绍协会基本情况全体成员

第九周播放一场关于演讲辩论方面的电影丰富学员门的校园文化生活,提高大家的演讲水平和语言表达能力，激发学员门对演讲辩论的兴趣全体成员

第十周演讲礼仪培训提高成员的演讲礼仪方面的知识全体成员

第十二周与英语世界联谊观看外国电影加强两个社团之间的交流全体成员

第十三周绕口令比赛提高成员的口才以及记忆力全体成员

第十四周即兴演讲改变和克服成员的恐惧，胆小和怯懦心理,提高成员的自信心和胆量以及演讲水平全体成员

第xx周观看演讲视频丰富学员门的校园文化生活,提高大家的演讲水平和语言表达能力

第十六周朗诵培训提高成员的朗诵水平，感情个方面的能力

第十七周干事会议总结整个学期全体干事

“一人之辩,重与九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师.”是演讲让我们亲身感受蛰居亘古不变的名言的实质和魅力.我们坚信你的人生会因演讲而精彩!

以上为本协会20nn--20nn年第一学期的工作计划,相信在学校领导,干事和全体成员的共同支持下,我们协会将会越办越好!

10.教学故事演讲稿 篇十

有爱,就有希望

菅等学区 张丽芳

位评委老师，各位同仁，大家好。我今天给大家讲的故事主题是:有爱就有希望。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”高尚纯洁的爱，是开启学生心智的钥匙，是点燃学生心灵的火种。

要想做一名优秀的班主任，在工作中就必须要用心，因为我们面对的是几十个有头脑、有思想、甚至是有个性的孩子，我们只有对他们付出了真心、耐心和爱心，才会让这些孩子成为有孝心、有爱心、有信心的好孩子。班主任不经意的一句话，时时刻刻影响着学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能令一个不理想的孩子“扭转乾坤”。所以，在工作中我从不敢懈怠。多年的班主任工作中，所遇的故事很多很多，忙碌时从不曾想起，闲暇时想起却觉得回味悠长。

刘康，这个学生，经常让我这个当班主任的烦心：经常不交作业，迟到早退，还不服老师的批评管教。记得我上学期第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，只有刘康同学没有认真的听课，侧着身蜷着一根腿坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的朝着其他同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样。面对这样的学生，我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不屑的眼神看着我，但还是无动于衷。看到我严肃的表情，他慢慢的坐好，嘴里还不停的嘟囔着，当时我就决定不能再让他这样下去了。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，争取做一个父母、老师、同学都喜欢的孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上算是答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快凉了，算了吧，或许他就是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能让一个孩子掉队，必须面对现实！我内心一横: 我拿什么来拯救你呢？

我从和他同村的老师那里得知他家的经济情况不太乐观，再加上看到他平时的穿着打扮，如今寒冷的冬天里，所有的孩子都穿上了厚厚的棉衣和羽绒服，他却还穿着秋天里穿的毛衣和球鞋。因为看见这样的情况，我才意识到，作为他的老师，我应该去更多地了解一下他的情况，希望自己可以为他做点什么。于是，在一个星期天，我带着事先准备好的衣服和食品来到了刘康家里家访。他父母长期在外打工，他跟着爷爷住，家里乱成一团，他也养成了自由、散漫、不爱学习的坏习惯。当他看到我来的时候，他低下了头，我把带来的衣服和食品送给了他。他显得不好意思，跟在学校的表现判若两人，他红着脸接受了。我猜在他的心里肯定在想着什么…… 通过细心观察，我发现刘康其实很聪明也很勇敢、肯帮助别人，还爱逞英雄。一次，同学生病呕吐，桌子上地上都弄脏了，旁边的同学都捂着鼻子逃开了，没想到，他自告奋勇说要帮忙清理，并像模像样地拿着抹布拖把打扫起来。顿时，同学都向他投去异样的目光。我抓住时机，找他谈话：“你助人为乐，同学都欣赏你，但你经常违反纪律搞恶作剧，那只能算胡闹，不是英雄所为呀！老师相信看好你能改掉这些缺点，我们也是朋友，以后有什么事跟老师说。”

在以后的日子里，他惹事生非的迹象渐渐少了，变得懂事听话了，努力学习了，只要是我发动的活动，他都变得异常积极。每次课间或午间，他都主动担负起打扫卫生的重任，看我要发本子时，总是第一个赶到我面前帮我发。我仿佛看到和平之花在他身上渐渐绽放了。

这一切的转变，让我真正感受到了爱的教育力量之强大。几年的班主任工作，像这样的故事，还很多。忘不了每个周一精彩纷呈的班会，忘不了运动会上和同学一起喊加油的默契，忘不了嗓子说哑时孩子们给我买金嗓子地感动……

11.浅谈语文教学“课前五分钟演讲” 篇十一

【关键字】语文 课前演讲 作用

学生语文素养提高的关键在于培养学生的听、说、读、写能力。而在实际教学中，教师们教学的重点又常常放在听、读、写能力的培养上，往往不注重说的能力的训练。说，是语文能力的一个重要方面。现在很多中学生甚至毕业的大学生在课堂上或在与别人交流时不能用准确的语言完整地表达自己的意思，有的甚至不敢在别人面前说出自己的见解。故而，语文教学中应该重视“说”的能力的培养。

在多年的语文教学的过程中，我经常遇到学生们在说的能力方面欠缺的情况。课堂提问时，很少有同学能主动发言，偶尔发言，也不敢大声讲出来，或者是表达得不准确，课堂气氛十分沉闷。课下问其原因，多数是因胆小，怕说得不好，被同学耻笑，宁肯不回答，也不让自己当众出丑。为了改变这种情况，我校语文组要求所有的语文课必须实行课前五分钟演讲，以期提高学生说的能力。

课前五分钟演讲，是指在教师讲课之前，先抽出五分钟时间，让一两位同学依次登上讲台，要求他们态度大方，表情自然，用洪亮的声音，完整、清楚地给同学们讲一个内容，时间是每人两三分钟，所讲的话题可以自由选择，小故事、新闻等均可。要求内容健康、叙述完整、语音清晰、态度自然。原则是由易到难。第一轮自选题材，内容可以从报刊、杂志上摘抄。第二轮由教师命题，学生写稿。

学生在刚听完要求时还是比较激动的，虽然开始几位学生演讲起来还比较羞涩，但是慢慢地学生对这一活动表现出极大的兴趣，很多学生在课后做充足的准备，以期在课堂上有精彩的表现。这一活动的展开，其作用还是比较大的。开始，只是为了使学生说话流利些，课堂提问顺利些，可现在看来，它除了具有能提高学生的说话能力外，还有如下几方面的作用。

一、激发兴趣，开阔视野

学生对语文课本中的内容多不感兴趣，因课文内容大多距现实生活较远，课堂气氛沉闷，基础差的学生更是无心听讲，这就需要在课堂加入一些元素。课堂五分钟的演讲，学生非常感兴趣，没有一个不积极参加的，即使学习很差的学生也准备得非常认真。演讲时，大家都听得很认真，对讲得精彩的地方，会报以热烈的掌声。短短的五分钟，集中了学生的注意力，使学生在轻松愉快的气氛中开始课文的学习，极大地调动了学生学习语文的积极性。而在此之前，学生读一篇文章往往一目十行，一过就忘，有的甚至不爱阅读。自从开展这个活动后，学生能有目的地进行课外阅读。他们不但认真阅读教材，还广泛阅读报刊、杂志，然后把他们得到的信息和大家共享，使他们的知识更加广泛，视野更加开阔。与此同时，我教他们如何积累资料，如何做读书笔记。在以后的阅读中，学生不再是一目十行了，他们都养成了良好的习惯。他们在阅读中获得了益处，也得到了乐趣。

二、锻炼胆量，增强信心

课前五分钟演讲一开始，大部分同学都很感兴趣，只是缺乏信心，抱着试试看的态度，也有一部分同学对此活动不理解，认为纯粹是走形式，消磨时间，持不大情愿的态度。但经过教师的循循善诱，一再启发和鼓励，阐明其意义和作用，同学们对此项活动有了新的认识，认为这是自身锻炼的一个很好的机会。我也抓住了这个机会，采取了启发、诱导学生兴趣的方法，来调动他们的积极性。有时给同学们出个论题，让他们对此论题进行辩论，如“当今社会需要什么样的人才；谈谈最让你感动的中国年度人物；我校管理之我见”等等。同学们对此论题可以说是各抒已见，百家争鸣。有时则是让他们讨论一句名言，如“青年时种下什么，老年时就收获什么(易卜生)；人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽(托尔斯泰)”；有时则让他们抽一张卡片等等。经过老师的启发、引导，同学们的思路开阔了，信心增强了，都想当众施展自己的才华。一学期下来，全班同学大部分能仪表大方、态度自然地站在讲台上，用清晰、洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，畅所欲言，尽情发挥。

三、增强观察分析问题的能力，提高写作演讲的水平

“处处留心皆学问。”同学们为了能搜集到有意义的题材，在同学们面前展才华，随时随地触发自己的感官。因此，在演讲中也不时爆出闪光点。他们不但善于从平常小事中发现哲理，而且谈风土人情、谈社会、谈理想、谈志趣、讲故事、说笑话以及地名、成语故事的来源等等。这不但锻炼了他们观察问题和思考问题的能力，而且从不同程度上扩大了他们的知识面，提高了学生写作及演讲的水平。另外，也丰富了一些同学的业余生活。在活动举行以前，有一部分同学在茶余饭后以及课外活动期间，常常感到百无聊赖，无事可做，而活动开展以来，他们的视野开阔了，认为有做不完的事在等着他们。他们打心眼里喜欢上了课前五分钟。

12.教学计划演讲 篇十二

一、TED演讲的话题

TED网站介绍说:“你是否想象过有一天史蒂芬·霍金给你讲宇宙或爱德华·威尔逊给你讲生物学?电视和媒体讲述的大部分都是我们已经知道的东西,而TED却告诉我们那些不知道的。”在TED讲堂,奥瑞·奥科罗呼吁海外非洲人踏上归航的船,以实际行动来拯救非洲;拉里·布利连为我们描绘了一副严峻的全球图景;本·邓勒普校长分享了80多岁的学生桑德·特兹勒的激情人生;自幼就没有双臂的列娜·玛丽亚·科林哥娃对生活无比乐观;贾雷德·戴蒙德指出文明社会崩溃的原因在于一个社会的精英决策层只顾自身的短期利益而不顾整个社会的长远利益;约翰·弗兰西斯连续17年不使用机动车,徒步走遍北美,就为了“环保”二字;在TED讲堂,比尔·盖茨会宣讲盖茨基金会如何与疟疾作斗争;物理学家史蒂芬·霍金会讲述宇宙的秘密。

TED演讲话题覆盖面极广,截止于2015年9月12日(其他统计,截止日期同此),共有347个话题。以下罗列的是以字母A起头的话题:行动主义(activism)、冒险精神(adventure)、广告(advertising)、非洲(Africa)、老年化(aging)、农业(agriculture)、人工智能(AI)、艾滋病(AIDS)、航空器(aircraft)、算法(algorithm)、替代能源(alternative energy)、古代世界(ancient world)、动物(animals)、人类学(anthropology)、农业(architecture)、艺术(arts)、亚洲(Asia)、天文学(astronomy)、无神论(atheism)。

尽管话题繁多,TED网站还是将其归纳为如下范畴:优化自己(A better you)、TED一撇(TED at a glance)、技术(Technology)、娱乐(Entertainment)、艺术和设计(Art and Design)、科学与医学(Science and Medicine)、文化(Culture)、全球问题(Global issues)、事业和工作(Business and work)。

教师可以根据学生的年龄、生活和知识背景、教学设计等因素,选择他们喜闻乐见的TED话题进行教学。

二、TED演讲的时长

按照时长统计,TED演讲的时长及个数是:0~6分钟,257则;6~12分钟,500则;12~18分钟,796则;18分钟以上,504则。可见TED演讲的时长大多在18分钟以下。这样的时长,听起来也许太过短暂,似乎无法传达足够多的信息,然而,TED(网易2014)决议实施时长限制,因为它认为:“(18分钟)对于严肃的主题,18分钟足够了;这个时间同时也很短,能够让听众一直保持注意力。在网上,这个时长也收到令人难以置信的效果。18分钟基本上就是喝咖啡休息的时间”。

最近的神经科学研究说明了为什么这项时间限制产生如此好的效果:聆听陈述的人们往往会存储相关数据,以备未来检索之用,而太多的信息会导致“认知超负荷”,进而提升听众的焦虑度。也就是说,如果你说个没完没了,听众就会开始抗拒你。更糟糕的是,他们不会记得你努力希望传递的信息点,甚至可能一个都记不住。爱因斯坦曾经说过,“要是你不能言简意赅地解释某种理论,那就说明你自己都还没有理解透彻”。TED演讲者,天文学家大卫·克里斯蒂安,在2011年TED大会上,完整地讲述了宇宙史及地球在宇宙的地位。整场演讲用时只有17分40秒。

不同年龄段的学生,注意力集中时长各异,教师可以根据教学实际情况,选择恰当时长的TED演讲进行教学。

三、TED演讲的语音语调

TED演讲语言是英语。部分演讲者讲一口标准的英语,他们的语音语调规范流畅,堪称典范,可以用作口语教材,供学生跟读模仿。部分演讲者,由于来自非英语国家,讲英语难免带有不同程度的个人特色或者地方口音,他们的演讲也是弥足珍贵,可以用来熟悉五湖四海、五花八门的语音语调,以应对现实交际的实际需求。

比如,揭露美国、欧洲和发展中国家人口拐卖现代奴役内幕的Noy Thrupkaew,讲一口标准的美国英语;畅游珠峰冰川融湖并对全球气候变化获得新认识的Lewis Pugh,讲一口标准的英国英语;一生都在拯救那些卷入性交易的妇女和儿童的Sunitha Krishnan,讲一口印度口音的英语;喜欢与名人合影的乐天派Google工程师Chade-Meng Tan,讲一口中国口音的英语;以自己的小发明成功促使其社区周边的狮子与牛群和平共处的少年Richard Turere,讲一口肯尼亚英语;使用纸管为海地、卢旺达、日本、中国建造抗震房的普利兹克奖得主建筑师Shigeru Ban,讲一口日本口音的英语;七十五年如一日,致力于陶艺设计的Eva Zeisel,讲一口匈牙利口音的英语;用相机记录和呈现死亡、毁灭或者腐朽现实的经济学博士Sebasti o Salgado,讲一口巴西口音的英语……

四、使用TED演讲辅助英语视听说教学的以往研究

迄今,国内若干教师将教学研究聚焦于视听说教学,以及运用TED演讲辅助英语视听说教学等方面,获得若干实用成果。

杜鹃从文化哲学层面审视了我国大学英语视听说教学的现状,发现:“视听说课堂上重听力轻口语的现象十分普遍”;“教师和学生片面地侧重听力和词汇语法的学习,忽视语音、语调的准确度的学习”;“很多教学者并没有理解视听教学的内涵,也没有认真实施视听教学法。将教材中的视频材料简化为听力材料,把视听说的‘视’简化为观看影视作品”;“教师过度‘隐形’,把自己固定在多媒体操作台变成了键盘手,造成其作为学生学习的设计者、组织者、指导者、传授者等教师职能的不在场”。刘建东(2014)总结了视听说“教学内容及形式”:应将课外材料和教材结合起来。应注重将视、听、说三种手段进行有机结合……应选择与学生的学习、生活联系紧密的材料。形式上宜多采用任务型教学法,也可针对不同的教学内容选择小组讨论、分组表演、辩论赛及个人演讲等多种方式……应在学生赏析影视听力材料后给学生呈现原文,或将两者交替呈现……

向玉(2015)认为,TED进入课堂可以“丰富课本内容,营造课堂氛围,提高学生英语自主学习能力”。汪静静、刘树勇(2015)指出:使用TED演讲辅助视听说教学,教师“需要围绕教学任务,选择与教学内容和目的相关的素材,需要一定的语言教学指导,也需要多媒体基础技术的优化处理。创设和组织讨论、问答、听写、陈述、辩论、竞答等互动性活动才能体现挖掘教学资料的价值”。黄雁鸿等(2014)推出了利用TED演讲促进学生自主学习的四步法:Preparation→Activity design→Presentation→Evaluation。

前两位教师论证了大学英语视听说课程改革的必要性和改革的方向性;后两位教师聚焦于运用TED辅助英语视听说教学的材料选择、呈现、练习、评估等操作要素。尽管上述研究还存在深入和完善的余地,它们却为如下更为高效、更为便利地使用TED演讲辅助视听说教学研究奠定了坚实的基础。

五、使用TED演讲辅助视听说教学的理论基础

1. 视听整体结构法

视听整体结构法又简称为“视听法”,20世纪50年代首创于法国。顾名思义,一是强调“视听”,亦即一边看画面,一边听播音;二是强调“整体”,亦即关注交际语篇的整体结构;三是强调“结构”,亦即强调语言结构,亦即文本的词语构成、句子结构、篇章模式。

视听整体结构法于20世纪70年代后期介绍到中国,时至今日,《英语课程标准》(教育部2001)教学建议(六)亦要求教师“利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果”;《大学英语课程教学要求(试行)》(教育部2004)亦倡导教师运用“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式……使学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容,借助计算机的帮助,较快提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果”。

2. 英语十字教学法

该法由太原师范学院外语系赵平(2002)独创,兼具国外先进外语教学理念和中国传统语言教学文化,是国人可以信赖、便以运用的“费时较少,收效较高”的英语教学法。

“英语十字教学法”的教学原则是:“读听领先,写说跟上,全面发展;突出句法,科学识词,把握语篇;课前自学,课中共学,课后用学”。十字教学程序是:断/(slashing),断句子;圈○(circling),圈连词;划__(underlining),划短语;研♂(studying),研谓语;译→(translating),将文本口头或笔头先直译后意译为汉语,然后,作为课堂练习或课后作业,再将其回译成英语;听⊙(listening),静听文本规范朗读;读♀(reading),同步跟读文本规范朗读;说◇(speaking),背诵和仿说文本;写(writing),背写和仿写文本;用☆(utilizing),运用文本词汇、结构,围绕文本话题,表达自己的内心情感或生活写照。

六、TED演讲辅助英语视听说教学的三步模式

1. 第一步:从文本到课件

教师登录TED官网首页,鼠标指向第二行“Discover”,点击“Topics”,即可看到以英文字母顺序罗列的所有话题及相关演讲个数。也可以将鼠标指向第二行“Watch”,点击“TED Talks”,在“Search Talks”框内,输入话题关键词进行检索,亦可点击“Topics”、“Languages”、“Duration”,进行相应的检索。

教师下载内容、语言、语音、时长适宜TED演讲的文本和视频。对文本进行PPT课件制作:在PPT之中,可以对疑难句结构进行黑体、彩体、粗体、斜体、影体、下划线、括号、箭头等形式操作,可以对生词进行词根、前缀、后缀、释义标注,可以对背景或者概念进行介绍,也可以呈现背景图片……

2. 第二步:从形式到内容

课中,教师引导学生运用“英语十字教学法”前五字操作模式,对TED演讲文本进行句子和篇章形式教学,因为形式破解,其义自现。

针对长句、难句引导学生:

(1)断/(slashing)句子,找出TED演讲文本标点符号以外的“句读”。

(2)圈○(circling)连词,找出TED演讲文本句内和句际连词,比如when,because,but,and,that,(in/of)which,if,first……,理清句内、句际语言片段之间的时间关系、地点关系、因果关系、条件关系、比较关系、目的关系、转折关系、并列关系、次序关系、递进关系、对照关系、举例关系、归纳关系、强调关系、重申关系。

(3)划__(underlining)短语,对TED演讲文本中各种短语搭配进行下划线操作。

(4)研♂(studying)谓语,研判TED演讲文本句子的谓语形态,并推测其意义,比如:be+v.-ing表进行,be+v.-ed表被动,have/has/had+v.-ed表完成。

(5)译→(translating)文本,将TED演讲文本中的句子或者段落口头或笔头直译为汉语。

3. 第三步:从理解到运用

通过“英语十字教学法”前五字(亦即:断、圈、划、研、译)的程序操作,学生彻底理解了TED演讲文本。接下来,教师可以引导学生运用其后五字程序(亦即:听、读、说、写、用)对文本进行追加操作。

(6)(静)听⊙(listening),引导学生静听TED演讲,识别和体会演讲者的停顿、语气、语调以及情感态度。

(7)(跟)读♀(reading),引导学生同步放声跟读TED演讲,尽力全方位模仿演讲者,尽量使自己的抑扬顿挫吻合于演讲者的抑扬顿挫。

(8)(仿)说◇(speaking),引导学生对TED演讲进行仿说。比如,对Kitra Cahana的“A glimpse of life on the road”第一段,可以这样仿说:

原文As a little girl,I always imagined I would one day run away.From the age of six on,I kept a packed bag with some clothes and cans of food tucked away in the back of a closet.There was a deep restlessness in me,a primal fear that I would fall prey to a life of routine and boredom.And so,many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across borders,forage for berries,and meet all kinds of strange people living unconventional lives on the road.

仿说As a little boy,I always imagined I would one day teach in class.From the age of ten on,I kept a packed schoolbag with pencils,pens and erasers tucked away under textbooks and dictionaries.There was a deep restlessness in me,a primal fear that I would fall short of a life of learning and teaching.And so,many of my early memories involved intricate daydreams where I would walk across playgrounds,forage for classrooms,and meet all kinds of intelligent pupils and students living creative lives on the campuses.

(9)(仿)写(writing),对TED演讲进行仿写。

(10)用☆(utilizing),运用TED演讲中的重点单词短语、句子结构、篇章衔接,围绕演讲话题或者类似话题,进行学以致用的口头或者书面英语交际活动。

七、TED演讲辅助英语视听说教学的其他方法

教学中,教师可以开动脑筋,努力开发各种创新、实用、高效的TED演讲运用模式。

1. 听力练习

此练习主要检查学生是否理解演讲的主旨。针对具体演讲内容,设置常规的选择题、听写题、填空题、判断题等,尽量进行电脑化、网络化操作。学生只有掌握了演讲的基本内容和关键信息,才能更加顺利地开展口语训练。

2. 问答练习

就演讲中某个重要情节提问,检查学生对演讲的理解程度。问题由教师口头提出,由学生口头作答,参考答案以关键词的形式呈现。

3. 跟读练习

选择语速适中、语音清晰、语调规范、句子难度不大、生词较少的TED演讲,引导学生同步跟读演讲文本。强调语音、句读、语调的模仿,让学生在具体的情境中掌握地道的英语口语。

4. 填空练习

依据某种原则,比如句子结构原则、篇章衔接原则等,或者简单地每隔若干个单词就挖去一个单词,将TED演讲文本制作成不设选项的完形填空练习,让学生凭记忆、凭上下文句子结构分析、语意连贯推测,填入原词,并完整地把该句、该段说出来,强化对TED演讲文本的认识和记忆,为灵活运用奠定基础。

5. 语法练习

首先,教师引导学生关注演讲的题目和长难句,就其句子结构、其中某些语法项目,阐释其构成,进行公式化操作。其次,引导学生,利用上下文词汇,杜撰若干类似标题和长难句,进行活学活用。

6. 对话练习

学生两人一组,在教师示范、指导下,将演讲内容改编为俩俩对话文本,修改后,首先分角色朗读对话文本,然后脱离文本,模仿演讲者语音、语调、眼神、气质等进行对话。

7. 讨论练习

引导学生就演讲主题进行小组讨论。讨论前,教师布置学生对这一话题进行独立思考,尽可能多地列出可能用到的关键词、术语、概念等。在讨论时,学生应当尽量使用TED演讲者用到的词汇、短语、句型。

通过三年的教学实践,笔者实践并总结了“使用TED演讲辅助英语视听说教学”三步模式和与之相配套的其他方法。尽管该教学模式只提供使用TED演讲辅助英语视听说教学的基本框架,但希望能以此促进英语视听说教学,出现更多可供实践和探讨的教学模式和方法,以适应英语教育改革和发展的需要,从真正意义上培养学生的英语视听说能力。

参考文献

[1]网易.专访TED:如何办一场让观众不打瞌睡的演讲[C/OL].http://news.163.com/special/tedtalks/.

[2]杜鹃.大学英语视听说教学现状的文化哲学思考[J].学理论:教学实践研究,2014(21).

[3]教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[4]教育部.大学英语课程教学要求(试行)[J/OL].http://news.xinhuanet.com/zhengfu/2004-02/13/content_1313385.htm.

[5]刘建东.二语习得理论视角下的大学英语视听说教学研究[J].长春师范大学学报:人文社会科学版,2014(11).

[6]向玉.TED演讲视频在大学英语教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报,2015(6).

[7]汪静静,刘树勇.解读TED对我国大学英语教育的启示[J].湖北函授大学学报,2015(6).

[8]黄雁鸿,吴广平,张吟松.Using TED to Enhance Student Autonomous Learning[J].海外英语,2014(10).

[9]赵平.英语十字教学法[J].山西大学师范学院学报,2002(1).

13.教师教学演讲稿 篇十三

我今天演讲的题目是“扎根生活，做教育的有心人”，为什么选择这样一个题目呢？因为我最近尝试的几种卓有成效的教育方法，都是来源于生活，是生活给了我很多的教育灵感。大家都知道牛顿与苹果的故事，生活中一个落地的苹果启迪牛顿发现了万有引力。我想，如果通过把握生活中的点滴来创新教育方法，那么更多的教育奇迹将被我们自己创造出来。

去年秋天女儿上小学了，我很关心她的学习，也许是职业习惯使然，驱使我去捕捉小学老师的教育方法。正因如此，我从女儿老师的教育方法中得到启发，让一些老的教育方法焕发新的生命。当我看到女儿老师用表扬信和小红花的方式来激励学习，孩子们学劲十足。我想高中生其实也是孩子，这样的方法应该会产生积极的效果。于是，我将小红花加表扬信的方法融入到教学当中。一个学生每背会一道题，我就发给他一朵小红花，一个教学阶段结束，班级获得小红花数量前十名的同学会得到一封表扬信，同时给前五名的同学家长打电话，介绍学生的进步情况，请家长给予孩子表扬。开始的时候，我也只是抱着试试看的心态，因为小学生和高中生存在巨大的差距，学生们会不会觉得这些方法太幼稚，这样微小的奖励是否能得到学生的认同，我也没有底。可当我以忐忑的心情试用这些方法后，学生们不仅反响热烈，而 且参与积极，居然取得了显著的效果。一个得到表扬信的学生特意找到我，对我说：“老师，我把表扬信给妈妈看了，她对我说，儿子你真棒。这句话让我高兴了三天，脸都笑疼了，妈妈已经很久没有夸我了。”看着学生骄傲的样子，我内心无比的激动。是啊！对于我们的学生来说，夸奖已是一种久违的声音。后来，这个学生的历史成绩稳步提高。一封小小的表扬信就让一个孩子找回了自信，正如卡尔威特说的那样，“孩子做事的信心来源于父母有效的夸奖。”同样，学生进步的动力也是来源于老师经常的鼓励。

前段时间，我听说，有的学生买彩票。这件事引起了我的思考，如果，抓住学生想中奖的心理，来引导他们的学习，是否能起到事半功倍的效果呢？于是，我又研究出抽签背题法。每次复习课，我准备一些题签，里面设置了历史小问题，在部分签里写上“赠小红花一朵”或“赠本人及全组成员小红花各一朵”以及“请求援助答题”等中奖的签，利用学生想中奖的心理，去刺激他们积极参与到学习中去，让他们在快乐中掌握知识。

斯霞曾经说过：“要把学生当做自己的孩子一样来看待，这就叫对学生的母爱”。如果把这句话放到几年前，我的认同感可能不会太多。但是，今天的我不仅是一位教师，而且还是一位母亲。在同女儿的交流中，我找到了和学生沟通的方法。那就是像母亲爱孩子那样爱他们。可以肆意的表扬他们，可以亲昵的责怪他们，甚至可以放纵他们撒娇，总之，我可以尝试着以任何一种方式去 和学交流。女儿学校推荐孩子们一本叫做《爱德华的奇妙之旅》的书，书中的祖母给小孙女讲了这样一个故事：从前有位公主，虽然美丽，但是个谁也不爱并对爱毫不关心的人。邻国的王子对公主一见钟情，送给她一枚金戒指。公主却吞掉戒指跑到森林里，迷失了方向。让一个巫婆变成了疣猪。被寻找公主的人打死。故事到这里就结束了，小孙女疑惑的问奶奶：“故事的结局不应该是王子与公主过上幸福的生活吗？”这时奶奶说：“如果没有爱，一个故事怎么会有幸福的结局呢？”正是这句话引起了我长久的思考，教育不同工厂做产品，坏了可以废弃，或者重新修理，但学生呢？那是一个个鲜活的生命，如果在教育上没有爱，结局会怎样呢？

我想这正是教师的神圣之处，而这神圣更彰显责任的重大……

14.教学感悟演讲稿 篇十四

大家早上好，我是24号选手，今天我演讲的题目是如何赢得家长的尊重。

抽到这个题目我就笑了，因为我想到孔子说过的己所不欲，勿施于人，我是一个10岁男孩的母亲，所以我把自己对老师所有的希望转化为自己作为老师所有的目标。

我觉得作为一个老师，首先最重要的是两个字，公平。记得几年前我当班主任的时候，我让学生把对班主任的要求和希望写在一张纸上装进信封，不记名。收上来的信当中，有很多学生甚至洋洋洒洒的写了好几张纸，唯独一个孩子让我印象深刻，他用红色的笔写了两个字――公平，并且后面跟着3个巨大的感叹号。就这样的两个字，在我的心里留下了深刻的烙印。我在想，如果是我的孩子曾经受到过不公正的待遇，这给孩子的心灵会留下多么大的创伤，这也是家长最不愿意看到的事情。所以，面对很多如排座位评选优秀等敏感的事情，我会尽力做到一碗水端平，因为这是给孩子最大的尊重。

其次，我觉得一个老师对孩子的爱一定不能是功利的。记得我跟学生说过，这世界上只有3种人对你的爱是不功利的，第一是父母，第二是老师，第三就是你所信仰的上帝或者佛祖。记得在今年高考前，我看到有个人在朋友圈里发了这样一句话：孩子，无论你考多少分，妈妈在家等你吃饭。这，就是不功利的爱，不因为任何因素而改变。所以我也经常对学生说，孩子，无论你将来走到哪里，无论你将来做什么，你永远是我的孩子!

第三，我觉得作为老师，应(医院招聘)该给学生传达一种积极向上的生活态度。因为阶段的特殊，初中是一个孩子人生观世界观和价值观形成的非常重要的阶段，作为初中老师我们不能毁三观。我经常跟学生说，在今后的人生道路上，你们可能会有春风得意马蹄疾，一日看尽长安花的得意，也会有欲渡黄河冰塞川将登太行雪满山的无奈，得意时淡然失意时坦然，可是更多的时候，我们的身边会有无数个像今天一样平常的日子，我们也要欣欣然地去面对，让心里充满阳光，让每一天，精彩异常!

最后，我想用一句送给我儿子的话来结束我的演讲。我说孩子，妈妈对你最大的希望就是你能成为一个自己都欣赏的人。而我也希望成为一个连我自己都觉得值得尊敬的老师!

15.谈思想政治课堂演讲讨论教学法 篇十五

一、课堂讨论教学法的内涵

“课堂演讲讨论”就是教师提出某一问题或观点, 并进行适当辅导, 然后学生自学教材, 准备演讲内容, 在课堂上上台演讲, 发表自己看法, 最后由教师归纳总结, 进而达到明确观点、明辨是非、掌握知识、接受教育的教学目的。

二、课堂讨论教学法的运用

(一) 教师的准备

1. 精心选题

演讲讨论必须紧紧围绕一个中心或主题。演讲讨论的中心问题应由教师事先仔细选定。这个中心可以是教材中的某一章节或观点, 也可以是时事政治、社会生活中的热点和学生普遍关注的问题。所选主题既要紧扣时代脉搏, 又要联系学生实际, 还要与教学内容相结合。

2. 明确目的

(1) 课堂的主体是学生。不管使用哪种教学方法, 学生在课堂上的主体地位都不能动摇。一定要为学生提供各抒己见的机会, 充分调动学生积极性, 变被动接受为自主感悟。使学生在课堂上能自己感悟到真理, 领悟到真知。

(2) 增强学生的参与意识。讨论是演讲的前提和基础, 学生的参与积极性不高, 会使课堂死气沉沉, 达不到预期效果。所以教师一定要深入学生, 对学生进行适当的动员指导, 辅导加引导, 使静态的知识动态化, 让课堂气氛活跃起来, 学生人人全神贯注, 个个跃跃欲试, 探索、思考、争辩汇成了一股合力, 就会在不知不觉中走进真理的殿堂。

3. 选好学生

选出重点发言对象和学生评委。在学生普遍准备的基础上, 结合平时学习表现和准备情况, 采用自愿报名、班组推荐、教师择优决定的办法从每个学习小组选拔2—4人作为重点发言对象。这样, 既能保证演讲质量, 也确保演讲不冷场。同时, 为使演讲更富有挑战性和竞争性, 在班级中由学生自己推选产生评委若干名, 事先熟悉评分标准, 进行现场计分评奖。

4. 组织演讲

这是上好演讲讨论课的关键。在初次开展演讲讨论课或开展次数不多的班级, 教师的协调作用显得更大。

(二) 学生的准备

1. 紧扣选题作准备。

学生的课前准备是开展课堂讨论和演讲的基础。包括材料的搜集、相关知识的梳理与整合、老师和同学的沟通交流。

2. 充满自信上讲台。

学生上台演讲要有充分的信心和勇气, 大胆发言, 既可锻炼自己的语言表达能力, 也可使自己体验课堂的愉悦。从而使自己的心理不断走向成熟。

(三) 课堂点评与总结

1. 教师在进行课堂点评时对于大胆上台的学生一定要多表扬、多鼓励, 切忌批评讽刺挖苦。

同时教师的点评要中肯, 挖掘学生的闪光点, 以增强学生的信心, 使其具有成就感。

2. 教师总结要围绕选题, 联系教材, 做到知识点的教

材回归, 同时做到使学生知识储备、心理升华和能力提升, 为以后的课堂奠定基础。

三、体会与感悟

1.课堂演讲讨论式教学法能充分调动学生的学习积极性, 变要学为乐学, 学生的主体地位能充分得以体现。

2.在实际教学中课堂气氛异常活跃, 人人参与, 个个争先, 学生的个人价值得以体现, 并且能在活跃的气氛中感受到成功的喜悦, 极大地增强了学生的学习兴趣。

3.教师充分备课是上好课堂演讲讨论课的前提。备课时既要考虑到学生的知识储备情况又要了解学生的心理状况, 对预期目标要有明确的认识。

4.教师在课堂上要讲究语言艺术, 对于学生演讲中存在的不正确观点要巧妙地纠正, 同时也可适当安排学生评价, 把教师评价和学生评价结合起来。

5.教师要注意知识的牵引, 把课外知识与课内知识相结合。及时做好课堂知识巩固与检查验收是课堂教学的落脚点。

16.教学计划演讲 篇十六

【关键词】演讲与口才 课程 教学 改革

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0017-02

随着我国经济的不断发展，市场岗位逐渐加大了对人才各方面综合能力的需求。其中，口语表达能力极为关键，它不仅关系到今后职业生涯的人际交往，还是岗位工作中重要的一点技能。但现阶段高职《演讲与口才》课程教学存在诸多问题，这些问题都导致该课程培养出来的学生难以满足市场需要，本文针对这些问题进行了思考，并提出了几点课程改革建议以供他人参考。

1.高职《演讲与口才》课程教学存在的问题

1.1师资力量薄弱

师资力量薄弱具体体现在以下两个方面：（1）高职《演讲与口才》课程教师在参与教学前并没有全面的学习过该课程教学的相关知识和技能，并且，部分教师在进入教学前缺乏教学实践。（2）该课程教师人数较少，和学生基础不匹配。一个课堂上往往有六七十个学生，而教师在教学中无法兼顾到每个学生。

1.2教学方法落后

现阶段，高职《演讲与口才》课程教学还采用传统“灌输式”的教学方法，这种教学方法过于注重理论知识的讲解，在课堂中往往以教师为中心，学生只能听教师去说。而《演讲与口才》是一门实践性和运用性很强的课程，没有频繁的实践运用难以提高学生的口才[1]。

1.3考评机制违背教学目标

多数高职《演讲与口才》课程还以卷面考核形式为主。这样就导致部分学生虽然卷面成绩很好，但语言能力很薄弱，并在考核中无法突出学生存在的问题。同时，卷面考核形式会让学生消极的去应对考试。

2.高职《演讲与口才》课程教学改革措施

2.1加强师资力量

增强师资力量要从两个方面出发，一是增加教师数量，使教师人数和学生人数相匹配，保证每个教师负责学生人数达到饱和值，从而使教师能够准确掌握每个学生的语言能力，并采用适当的教学方法来提高每个学生的综合素质，做到因材施教。二是提高教师素质，首先应该提高这门课程教师招收门槛，需要其具备该方面的专业知识。其次，开展在职教师的培训工作。

2.2優化教学方法

教学方法需要针对《演讲与口才》课程的特性进行优化。该课程的教学目标是培养学生的语言能力，所以在教学过程中应该要求学生去说，而不是一昧的听教师去讲。具体可采用以下几种教学方法：（1）训练法，以模拟演讲的形式来锻炼学生的演讲能力。可在课前布置演讲任务，要求学生在该课程开始之前自主按照演讲任务来组织演讲内容[2]。然后课程开始后，通过抽签来拟定演讲的先后顺序，通过顺序依次让学生进行演讲。最后，学生集体评分或投票，老师针对每个学生进行点评，让学生了解到自身的不足。（2）开设情景课程，以生活或工作为基点模拟真实情景，用于锻炼学生的语言能力。（3）问题讨论法、辩论法。教师在课堂上提出一个问题，并引导学生进行讨论，可以小组的形式来探讨并找出问题答案。辩论法则是以辩论会的形式进行教学，学生在辩论过程中不仅能够锻炼自身思维，还能促进语言能力的提高。

2.3改进考评机制

考评机制的改进应该结合《演讲与口才》课程的教学目的，摒弃过去传统的卷面形式的考核机制。并且，不可以期末考核分数来衡量学生一学期的学习成绩，还需要结合平时课堂表现、作业完成情况等，这样就能把考核融入到学生整个学习生涯中，避免过去“临时抱佛脚”情况的发生。其次，期末考评应该以口试为主，稍微融入一点笔试用于考评学生对理论知识的理解[3]。只有这样，才能真实的评价学生的口语表达能力，并找出学生在该课程学习中存在的不足。

3.总结

《演讲与口才》课程的教学目的是在于培养学的口语表达能力，想要实现这一教学目的，就必须进行该课程教学的改革。首先需要加强高职《演讲与口才》课程教学的师资力量，并不断优化教学方法，结合实践教学不断培养学生的语言能力。并改进考核机制，正确评价学生的学习成绩。只有这样，才能培养出符合市场需要的口语表达人才。

参考文献：

[1]徐鸿，杨谨瑜.新时期高职《演讲与口才》课程实训的实践与思考[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，29（9）：78-79.

[2]张锦田.浅谈高职演讲与口才课程教学设计[J].广西教育C（职业与高等教育版），2012，（10）：98，138.