营造趣味性课堂的教学方法

营造趣味性课堂的教学方法（精选18篇）

1.营造趣味性课堂的教学方法 篇一

1、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。如果学生对自己没有自信，如果他们甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢。那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。在这样的课堂里，所有的学生都觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有被抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。这样的班级里有最优秀的学生，但他们不会孤芳自赏，也不会离群索居。

2.营造趣味性课堂的教学方法 篇二

一、妙设智力闯关,数学越学越好玩

小学生的思维活跃,感性认识比较强,抽象思维的能力比较弱,教师把抽象的数学知识教给学生,帮助他们掌握知识,掌握方法,帮助学生由形象思维逐步过渡到抽象思维,找到他们感兴趣的方法是非常重要的。

在教学中,我经常设计“智力闯关”游戏环节,把一堂普通的数学课变成一堂妙趣横生的智力闯关课。智力闯关游戏的设计包括巧走迷宫、添数、补充等式等等。例如:我们在学习加法的时候曾做过这样一系列游戏。“小青蛙”(由学生装扮)在“河(讲桌)”的一岸,“河”里有一些石头(由多位学生装扮,每个学生手里拿着写着数字的卡片),小青蛙要借助石头过河。要求是:小青蛙必须选择数字加起来等于100的那些“石头”。学生们一边想一边玩,把枯燥的加法演绎得笑声不断,课堂上充满欢乐。在做完加法游戏后,我又安排做下一个减法游戏,由一个总数,逐渐递减去另外一些数,做成加法的验算。学生们在我细心的引导下,协作互助,不仅完成了课堂目标,还达到了越学越好玩,越学越感兴趣的目的。

二、创设故事情境,数学越学越生动

小学阶段的学生都非常喜欢听故事,也喜欢编故事,讲故事。我在引导学生学习的时候就很好地利用了他们的这一特点。

我把简单的数字关系编成一个故事,把枯燥的应用题用讲故事的方法讲给学生听,学生们不仅听得津津有味,而且很容易被故事情节吸引,积极思考里面蕴含的数字关系,在不经意中就掌握了知识,达到了学习目标。例如:我在跟学生讲比较分数的大小时,讲过这样一个故事:

从前有兄弟俩,他们的父亲去世时留给他们一袋子钱。兄弟俩不知道如何分,请村里最有学问的老师来帮忙。老师来了说:“这简单,你们每人拿上二分之一不就行了吗?”老大不服气,说:“我照顾父亲时间长,我应该多分,我要拿三分之一。”老二说:“我照顾父亲时间长,我应该多分,我要拿四分之一。”老师说:“好吧!我给你们每人四分之一,剩下的当做我的报酬,怎么样?”兄弟俩想:“好啊!反正剩下的也没多少了,给他吧!”村里人听说了,都说这俩兄弟是傻瓜。同学们,你们知道村里人为什么说兄弟俩是傻瓜吗?

故事结束了,留下的疑问成为学生们学习的兴趣点。我趁机给他们讲比较分数的方法,他们很快就掌握了,知道二分之一要远比四分之一大,兄弟俩越争越少,真是傻瓜。

像这样的故事,在我的数学课上不胜枚举。我除了给学生们讲故事外,还鼓励他们把应用题改编成故事,开展讲故事大赛,这可能是其他老师不敢实践,甚至不敢设想的。但在我的引导下,学生们确确实实地做到了。

三、加强动手动脑,数学越学越巧妙

小学生还有一个特点是思维敏捷,思路开阔,在数学教学中,适当安排一些动手制作活动和设计活动,也能引起学生对学习数学的浓厚兴趣,挖掘出学生的潜力,激发他们对数学学科的热爱。另外,动手动脑,手脑并用可以同时开发学生的左右脑,让他们在直观感受中加入理性分析,在理性分析计算中加入对空间的想象和把握,有利于提高他们的认知水平和对数字、数理的概念。例如,在学习计量单位“厘米”的时候,我让学生们用橡皮泥捏出边长为5厘米的正方形;学习围长的时候,我让学生用木条搭建出围长为24厘米的“微型小花池”等等。

四、设计游戏环节,数学越学越简单

在数学教学中,适当地设计游戏环节,可以提高学生的学习兴趣,使数学越学越简单。游戏包括多种形式,如:实验、模拟、绘制、创造等。这些游戏活动可以培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的深入理解。对于小学生来说,数学知识是比较抽象和枯燥的,因此,教师要设计一些浅显而有趣的游戏活动来引起学生的兴趣,让学生通过游戏来学习数学,在玩中学习数学,使数学综合能力得到提高。如:可将全班分成两组,两组各分一半学生持数字,一半学生持算式,教师快速念数字,要求持有相对应算式的学生迅速站起来,同时答案也要快速站起来,快的一组得分。再如:教师准备一个袋子,里面装标有数字的小球,先让学生在黑板上写下最喜欢的算式符号:加减乘除,然后再从袋子里摸小球,用小球上面的数字和写在黑板上的符号组成算式。

小学生具有潜在的求知欲和好奇心,他们的想象力是极其丰富的,数学游戏活动能够激发学生的求知欲和好奇心,并且能培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,从而培养学生们的创造精神。在小学数学游戏教学中,很多游戏都是需要学生自己动手,自己动脑筋去解决问题。在这一过程中,学生们通过努力,去想象,从而也促进自身创造力的发挥。

五、结合生活实际,数学越学越丰富

在小学数学教学中,恰当地联系生活,不仅能让教材变得活泼,富有生活气息,还能让学生把学到的知识运用到生活中,达到学用结合的目的,让死的知识富有灵魂,让数学课堂充满情趣和人文关怀。另外,培养学生在课堂上主动了解生活,认识生活的思维习惯,还能激发学生运用数学的积极性,真正把课堂生活化,自然化,让教学不着痕迹。例如:在学习元、角、分的时候,我在课堂上设计了“爱心拍卖游戏”,让学生给自己的用品标价,然后开展以“拍卖会”的形式,让学生竞相叫价。在学习重量单位“千克”“克”的时候,我让学生们玩“一把抓”游戏,让他们对自己的东西估计重量,看谁估计得更接近等等。

3.小学语文趣味课堂的营造 篇三

语文课就其性质而言，是工具性和人文性的统一，因此语文课堂不能单纯的只是知识的传授，而且只是间接经验的客观呈现。特别是近年来，我们的教育更加关注学生作为一个独立的个体的人的存在，关注学生的全面发展，这就对我们语文课堂的人文性提出了更高的要求。

对于小学生而言，兴趣尤其重要。小学生还处在形象思维较强，而抽象思维较弱的年龄，由于心智成熟程度的限制，教师在教学中更要注重结合他们的生活经历，发挥自己的教学艺术，充分的调动学生的兴趣，营造一个充满趣味性和自主性的课堂。而且小学阶段是儿童最基础的教育阶段，培养儿童对语文的学习兴趣，可以为他们以后的学习打下坚实的基础，而语文又是一门基础课程，对于其他科目的学习而言也很重要，所以，小学语文课程承担着非常重要的责任，语文老师任重道远。

结合我自己的教学经历，我在营造趣味课堂时注意了一下几个方面的问题：

一、教学语言的生动性

小学生是学习语言的阶段，词汇量小，知识面窄，对课堂的教学语言要求较高，特别是在低年级学生教学中，要注意运用生动的语言，传授知识的同时启迪他们的智慧。在授课中，我们要选择那些儿童易于理解的生活语言，形象的表述，句子的逻辑性要清晰且简单，尽量避免使用长句子和复合句，语调、语气要有变化，语速要慢，给儿童充分的理解时间。联系儿童熟悉或可模拟的生活经验，充分的发挥自己的想象力。

二、教学内容的趣味性

小学生乐于猜谜语，听故事，做游戏，教学中老师要紧密结合教学内容，运用多种活动形式组织教学。例如，在讲授《四个太阳》时，我和学生们一起唱《种太阳》，讲后羿射日的故事，在教学的最后，还有学生主动给《种太阳》配上了简单的动作，成为我们班的班歌。在讲授《坐井观天》一课后，我让学生分小组，以教材为底本，大家一起讲故事，并思考后来发生了什么，分角色表演。学生们热情很高，讨论的热火朝天，在汇报课上踊跃参与表演，看着学生笑靥如花，让我觉得很开心。在识字课程中，我和学生们一起猜字谜，编字谜，做拼图游戏，加深学生对文字的理解和记忆。

同时，多借助多媒体的功能，提高教学的趣味性。小学生的形象思维能力占主导地位，他们对直观形象的媒体会表现出极大的兴趣。根据小学生这一心态特点，在语文课堂上借助实物、图片、录音、录象设备以及多媒体等现代化教学媒体，能调动学生的多种感观，让认识从无声走向有声，从单调走向多彩，引领他们全身心地投入到教学情境中去体验、去领悟。

三、教学手段的多样性

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，容易被那些具体、形象的实物所吸引。同时我根据学生注意力不持久、兴趣多变的心理特点，在教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展。在教学中我除了使用教学挂图外，还和手工、绘画、儿歌等教学手段结合起来，通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手参与，提高学生学习的积极性和乐趣。避免了单调的机械的重复，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳。

四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。

五、言行感化，示范导趣

俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”、“榜样的力量是无穷的”。教师在教学活动中的一言一行的示范同样能够诱发学生的的学习兴趣，使之产生对老师敬意、亲近、模仿的感情。亲其师，信其道，践其行。每个人都有自己终身难忘的老师，绝不仅仅是因为其知识多么多么渊博，更是因为其品行多么高尚。要做到这一点，一是教师要有敬业乐岗，乐教爱生的精神，在课堂上要保持饱满的热情和愉悦的精神状态，让自身的情绪感染学生，带动愉快的教学氛围。二是要按照教学要求和教育发展动态，不断学习，充实自己，提高本身的教学素质。同时教师这种不断进取、刻苦学习的精神和意志能对学生起示范作用，使学生从中得到启示，受到感染，从而爱学、好学、乐学。三是要培养良好的师生关系。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位教师感情越好，就越爱听某位教师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”；相反，学生和某位老师有隔阂，就会讨厌上那位老师的课。

4.营造趣味性课堂的教学方法 篇四

摘要：小学一年级的学生刚刚从幼儿园的教育模式转换到小学的说教模式, 告别无忧无虑, 以游戏为主的生活时代, 开始正式跨入以学习为主要的学生时代, 这些对于一年级的学生来说还不能完全适应。因此, 在数学课堂教学中, 教师要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素, 审时度势, 把握时机, 因势利导地为学生创造良好的教学情境, 用丰富多彩的数学活动激发学生的兴趣, 把教学的激情带进数学课堂, 让学生在学习数学中愉快地探索。

关键词：小学数学; 课堂教学; 趣味性;

小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节, 对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大, 因而受到教育界的广泛关注。小学生活泼好动, 对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪, 同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟, 对于一些基本数学理论的接受显得比较困难, 这些都给我们的教学带来了困难。

增加小学数学的趣味性可以激发学生的创造力和兴趣。小学数学课改中, 明确要求应该让学生当课堂的主体。在现在的课堂上很多教师还是一味的自己讲课。我觉得要贯彻数学中的课改, 必须要让学生对课堂感兴趣, 必须增加数学的趣味性。如何提升小学数学课堂教学的趣味性, 我认为可以从以下几方面入手。

一、运用教具激发学生兴趣

小学一年级的学生好动、好玩, 难以集中精力, 所以绝大部分的学生都喜欢运用数实物的方法进行简单的加减法计算, 因此, 教学中教师要投其所好, 以学生喜欢的图案作为教具, 激发小学生的学习兴趣。例如, 在第五章的6~10的认识和加减法的第三个课时里面, 我先让学生使用教具红色的小棒子在桌的左边摆一根, 右边摆5根, 再让学生列出数学算式;第二步, 反过来, 在左边摆5根小棒子, 右边摆1根小棒子, 再要求学生列出数学算式。教师提问“写出的两个算式相同吗?”“用什么方法计算, 为什么用的是加法?”同时, 教师在黑板上板书出“1+5=”和“5+1=”的式子。最后让学生在用教具的`同时进行思考, 求出结果。通过上述的例子不难看出, 教具可以使抽象概念变得具体, 这样不仅激发了学生学习的兴趣, 同时更好地管好课堂纪律, 并且为他们打下了剖析后面应用题的良好基础。

二、利用多媒体创设情境, 激起学习兴趣

现代教学论认为, 学生是学习的主体, 课堂教学中学生的参与热情和参与程度是衡量教学是否成功的重要标志。而学生的参与很大程度取决于他们在学习活动中的情感体验———兴趣。小学生的兴趣源于好奇心。在一年级数学教学中, 利用多媒体对图形、文字、动画和声音信息等进行处理, 能形成声、像、图、文并茂的数学多媒体课件, 把教学置于形象逼真、生动有趣的情境中, 可以最大限度地激发学生的学习动机, 产生强烈的好奇心和求知欲望。例如, 在教学数一数《美丽的校园》时, 我运用多媒体, 把校园的每个场景变成动画的形式, 当学生观察到某个场景我就放大这个地方, 帮助学生了解学校生活, 对学生进行入学教育, 培养学生爱学校, 爱集体的良好情操, 同时在学生观察画面, 描述图意时, 教师可掌握其数数情况, 做到心中有数。也使学生初步学会数数的方法, 为学生正式学习数学知识做准备。

三、创造性地使用教材, 将游戏带入课堂

小学一年级的学生正处于游戏活动类型到学习活动类型期的转化过程, 适当地运用游戏, 有利于过渡期的转换, 培养学生的学习兴趣和热情, 符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点, 从而调动学生学习的积极性。因此教师要精心的设计游戏环节, 把数学知识有机地渗透到学生喜闻乐见的活动中去, 使枯燥无味、抽象难懂的数学知识变得生动有趣。如教学“10的分解”时, 我是这样进行课堂教学设计的:

师:同学们刚刚我们通过学习已经知道了10的分解, 那么现在我们一起来做一个小游戏好吗?

同学们 (特别兴奋) 异口同声地说:好。

师:咱们一起做一个“找朋友”的游戏, 请大家注意听游戏规则:老师说出一个数, 你来说出另一个数, 使老师的数和你的数相加等于10, 再说的时候要加上拍手的动作, 比如:我一边拍手一边说:“我是3”, 你就一边拍手一边说:“我是7”。然后大家一起说:“我们都是好朋友”。

学生表现积极, 纷纷举手, 愿意参加游戏。看到学生这样的感兴趣, 我很高兴, 于是为了能让游戏井然有序并且保证全员参加我把学生分成了两组, 男生组和女生组, 让两个小组进行比赛, 看哪个小组又快又准, 学生表现出色, 几轮下来都分不出高低, 由于课上时间有限我让学生下课后可以利用课间时间自己找小伙伴游戏, 也可以回家后跟家长游戏。

四、通过讲故事、做游戏等形式组织教学活动

大家都知道小学生的注意力集中的时间很短, 而且数学课堂也很乏味。数学教师可以通过讲故事、做游戏等形式组织教学活动。我觉得这样的教学方式很现代化, 很符合我们上课对象的心理特征, 这样上课就能激发小学生的学习兴趣, 使小学生自己主动去接受知识, 而不是被动的被灌输知识。在教三年级数学的《二十四小时计时法》这一章节的作息时间那一课时, 我是以动画人物机器猫为主角, 以它一天的各种活动为主线采用童话故事的方式来进行教学, 并使童话故事与课堂上的数学知识点紧密联系在一起, 充分调动了小学生学习数学的热情, 使小学生在数学课上感到快乐。

综上所述, 主要是想说明怎样把现行教材中的题海式练习通过改良转化为趣味性的练习。从而使学生的好奇心得到满足, 激发学生的创新意识, 使学生逐步养成良好的数学兴趣。课堂的趣味性能激发学生学习数学的兴趣, 使学生产生强烈的渴求知识的欲望, 从而使学生自主学习。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.第2版[M].北京:北京师范大学出版社, .

[2]马友文.拿什么打开思路:名师最吸引学生的课堂切入点[J]..

5.营造趣味性课堂的教学方法 篇五

濮阳县农三中 杨 振 玲

美术课是对学生进行美育教育、促进智力发展的重要途径。美术教学对于提高学生的品德、意志，增强学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力，都是十分有益的。以下有几种激励法，也许对我们美术教学中引导激励有所启示。

1.放大优点

每个学生都会有许多优点，那怕非常微小，如果我们老师善于挖掘，放大其优点，也许会给学生带来巨大的鼓舞，让其成为可以燎原的星星之火。

2．指点方向

老师是要扮演灯塔、路、标这样的指导角色。生活中美的事物无处不在，教师应以不同角度、不同层次启迪和诱导学生，让学生联系生活展开想象，发掘美、创造美、提高对美的鉴赏力。

3．激发动力

人的行为，总是具有一定的目的性的，让学生明白现在的努力学习到将来学有所成，既有利于自身的前途、发展，也有利与社会国家的进步，努力探索美术教学的新方法, 激发学生对美术学习的兴趣。因此, 在美术教学中实施情趣教学是十分必要的。

(一)教师的教态应亲切自然、形象生动, 师生共同创造一种和谐愉快的课堂气氛。

教态是教师在教学过程中, 面部表情与内在气质和教师的形体语言的形象反映,好的教态, 学生会感到亲切、轻松、愉快, 有利于提高学习的兴趣。

(二)知情结合, 情意交替, 全面提高学生的素质。

(三)运用电化教学, 激发学生的学习兴趣, 创造良好的教学情景。

(四)重视导课和结课艺术, 激发学生的学习兴趣。

(五)发挥语言艺术, 吸引学生的注意力。

如果我们注意在教学中采用动听、幽默和激昂的语言, 学生的注意力提高了,同样学习兴趣也会提高。还可以适当地把英语短语运用在教学中, 更加激励学生的学习兴趣。

(六)重视辅导环节, 为学生作画创造氛围。

6.营造趣味性课堂的教学方法 篇六

一、消除障碍，营造氛围

孩子们刚接触英语时，既对英语学习充满好奇，又会因为害怕出错而不敢开口。尤其是农村的孩子，他们平时接触英语的机会少，羞怯与自卑是他们学习英语最大的心理障碍。要消除学生的这种心理障碍，不仅需要教师要和蔼可亲、平易近人，更需要教师主动深入到学生中去，以朋友的身份和学生进行心灵的沟通。此外，教师还要以一颗宽容的心善待学生的错误，以消除他们“怕出错”的顾虑。这样才能为学生营造一个宽松、和谐的英语学习氛围。在这种氛围之下，学生才敢大胆开口，不怕出错，课堂上才能形成“人人参与，主动交流”的教学场面。

二、投其所好，多方激趣

兴趣的培养是多方位的。根据小学生的思维特点和农村学生的生活环境，我们可以从以下几方面做起。

1.从感官上激趣

小学生学习主要靠形象思维，所以直观教学法最能吸引学生的注意力。有趣的动画、直观的教具、丰富的肢体语言等都能激发学生学习的兴趣。

2.从形式上激趣

在设计课堂活动时，教师要根据学生的身心特点选择多样化的教学形式。课堂上，我们可以以听听、说说、唱唱、玩玩等游戏以及英语猜谜语、英语故事接龙等活动培养学生的学习兴趣，让学生体验成功。这些寓教于乐的教学形式不仅提高了课堂教学的趣味性，也充分调动了学生主动求知的积极性。

3.从内容上激趣

小学英语教材是根据话题编写的，每个话题都与小学生的现实生活紧密相关，所以我们在授课时一定要使教材内容与小学生的现实生活结合起来，这样学生才会对所学内容感兴趣。如讲“食物”话题时，教材设计了这样的问题：“what is your favourite food?”课文出现了很多西餐的英语名称，但有些农村的孩子没见过西餐，他们最爱吃的食物也许就是饺子等中餐，所以如果我们在教学生学习西餐的同时把中餐（尤其是学生最喜爱的食物）渗透进去，相信课堂教学的趣味性会更加浓厚。

4.从方法上激趣

教学过程中，我们还应该注意对学生进行学习方法的渗透，例如关于单词的记忆，我给学生介绍了以下几种方法：归类法（如将单词分成水果类、服装类、动物类等进行记忆）、联想法（如由hen联想到cock，chick等进行记忆）、读音规律法（如将cat，hat，bat，mat结合起来进行记忆）等。这些方法使学生摆脱了死记硬背，既减轻了学习的压力，也培养了学生主动探求学习方法的兴趣。

5.从情景上激趣

学习语言的最终目的是运用，而运用语言要有一定的生活情景。假如我们经常把知识寓于真实的生活情景中，那么这样不但能增加知识的趣味性，而且能迅速提升学生的综合语言实践能力。如学习“食物”话题时，我把教室装扮成饭店，让学生分别扮演顾客和服务员进行对话。在这样的情景中，学生学习的英语兴趣自然会很高。

7.小学语文营造趣味活力课堂的探讨 篇七

1用和谐生趣的语言,唤醒学生情感

一个有经验的语文老师在上课时往往具有独特的魅力,这种课堂有血有肉,内含语言美,具有哲理性,让学生留恋在课堂氛围中久久难于忘怀。因此,语文教学的重要任务就是要让教师丰富的情感激荡于课堂,达到余音绕梁,三日不绝的效果。能达到这样的效果往往师生间关系密切,感情融洽,学生特别爱上老师的课,语文学习的兴趣非常浓厚。新课程理论认为,教师是课堂教学的组织者、引导者和参与者,学生在老师的引领下展开自主学习,教师良好的精神状态和对课堂的调控能力,直接影响学生的学习态度和效果。如在《智取生辰纲》、《飞夺泸定桥》等课例中,老师们运用灵活的教学手段,注意让学生融入文中情境,以此来唤醒学生的情感,课堂上,教师通过情境的创设激发学生的学习兴趣,学生受到了感染,有了情感体验,他们在高昂的情绪中完成一个个具体的任务,取得了最佳的教学效果。所以良好的教学情境能调动起学生学习的主动性和积极性。然后教师在布置作业时,应当视野开阔,将那些传统意义上的作业加以改造,使其增加情境性,趣味性。学生通过回味课堂内容,能兴致勃勃地完成老师布置的作业,激发学生对作业和对完成作业的兴趣,享受作业的乐趣,也达到了温故而知新的目的。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的这段话,强调了情境在学习中的重要性。通过对课堂趣味教学的研究,教师尝试在教学中,首先将课堂教学内容创设成一个个生动活泼的故事场景,然后再用妙趣横生的教学语言,生动贴切的比喻以及丰富多变的体态,巧妙的应用到各个故事情景中,课堂上让学生分组竞赛朗读、师生合作朗读,激昂的诵读给学生带来了精神的愉悦。由于小学生具有争强好胜的心理倾向,在课堂上适当组织竞赛活动可以作为激励手段,学生的思维会更灵敏活跃,从而提高学生的学习效率。教师设置用动物名称填成语、成语接龙等活动,学生的聪明才智得到了发挥,他们个个热情高涨,趣味盎然,还可以增加学生们的竞争意识和合作精神。通过情境的创设激发学生的学习兴趣,然后以任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,对学生施加潜移默化的影响,从而实现本节课的教学目标,达到本节课的教学要求。

2创设激情自主合作探究

课堂导入是教学活动的重要环节,上课前的导入会像磁铁一样牢牢抓住学生的心,能使学生很快进入最佳的教学情境,使师生能很快进入本课主要环节,教师有激情的教授新课,教师也可以运用小卡片、小视频等资料导入新课,激发学生浓厚的学习兴趣。学生借助图画再现情景,调动了学生阅读的兴趣,并围绕“问题”展开自主探究或协作学习,通过交流逐步完善认知结构,进而获取知识、形成技能。在语文课上,我们教师应注意把自主活动和交互活动结合起来。教师必须留给学生充足的讨论时间,让他们进行一起探讨,切忌提问后还未让学生深入思考就匆匆给出答案,否则,只会导致合作学习流于形式。在相互探究时,学生的个性化的自主想法和内心情感发生互相交流与碰撞,有助于激发学生思想的火花。如教师在教学《春酒》这节课时,老师以含情的诗句开篇,诗一般的情感氛围和基调,营造了“未成曲调先有情”的境界。如学习《智取生辰纲》时,播放《水浒传》的片头曲,英雄的故事在壮怀激烈的气氛中开场,以浓度的情感打动了学生之心,学生的学习热情高涨,这为下一步激情朗读课文奠定了基础。学生可以在自己的合作中发现自己的能力,看到自己的优势,学生有了自信心就对今后的学习更有信心。

3积极探究,实施语篇教学

新课程理论认为,学生是学习的主体,小学五、六年级课本的语篇较长,容量较大,语篇是小学生进行听说读写的好材料,课文中涉及一定量的生词、句型以及背景知识,通过有意义的语言输入来激活语言输出,教师在教学中应根据学生的心里需求展开教学,采用以学生为中心的教学思路,教师还要根据课文特点、文章背景、学生接受能力等,确定每节课教学的重难点,引导学生正确解读课文。在实际课堂教学中,要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料,实施语篇教学,探索出语篇教学中的实际方法,教师要始终把学生放在第一位,根据上课进度,调整自己的教学方法,来切实提高课堂教学有效性。例如在讲述到《美丽的丹顶鹤》一文内容时,可以让学生自己找到一些认为是描写优美的句子,并且让学生回答为什么会觉得这些句子优美,优美之处又体现在了哪里,然后教师进行点拨与总结。在课堂教学实践中,学生的活动要紧紧围绕围绕语文素养的提升来设计,把语文学科与其他学科知识相结合。教材中的课文无非是个例子,学生只有经过大量的阅读实践,才能提高语文能力。把阅读同兴趣、爱好结合起来,通过多种途径的阅读,使学生了解到中国有许多世界文化遗产,这样既让学生提高了信息意识,更拓展了学生关注社会的视野。根据教材内容给学生推荐一些适合他们读的书籍,拓展阅读空间,对社会热点相关文章的阅读,也不知不觉让学生形成了关心社会生活,关心国家大事的习惯。让学生在读书的过程中积累语文知识,提高语文能力。

总之,在小学阶段教师一定要通过多样的方式创设充满趣味的小学语文课堂,语文教师应当认识到这些问题,有针对性地对学生进行全面的了解与掌握,并且依据教学材料中的各方面知识,对学生进行引导与帮助,提高学生语文学习的兴趣,为今后的学习打下坚实的基础。

摘要：小学语文课堂教学是师生融洽交流的课堂,在教学中教师应深入研究教材,注意激发学生的学习兴趣,采用多种教学方式和手段,从而提高课堂教学效率,使语文课堂真正成为学生的乐园。

关键词：小学语文,趣味教学,活力课堂,探讨

参考文献

[1]黄志祥.让学生快乐地学习[J].现代教育科学(小学教师),2011,2.

[2]崔峦.小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议[J].课程·教材·教法,2007,12.

[3]江雪梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].内江科技,2011,8.

8.创设趣味环境，营造音乐教学氛围 篇八

一、音乐中要注重节奏的趣味性教学

小学低段年级的学生在单纯学习歌曲会感觉枯燥而分散注意力，如果一首歌曲通过设计丰富多彩的游戏练习，循序渐进，调动学生的各个感知器官，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。通过这样的一些设计，让学生在游戏当中学到节奏练习，培养学生们把节奏知识运用到实际生活中，使节奏练习变得简单有趣。通常我们会看到很多人听不同的音乐旋律时，会跟着音乐的节拍不由自主地用手或用脚打拍子，其实这是人潜在的节奏感在起作用。音乐的节奏与人体的动作有其内在的必然联系，是学生们学习音乐的重要前提。因此，我在音乐教学实践过程中，特别注重学生的节奏训练，不断挖掘教学资源，让枯燥的节奏教学变得生动有趣。例如，在二年级的音乐教学中，为了让学生们更好地掌握十六分音符，八分附点音符，八分音符，四分音符。我设计了“打花巴掌”的节奏游戏：（■ ×|×× ×|×.× ××|×.× ×‖），我先出示六种花的图片，让学生按歌词节奏边指花名边读，再边拍手边读，然后由两人一组，选出六组。两人对拍，同时读出歌词节奏。选出歌词节奏读的最准确的一组，给予奖励。

二、音乐与舞蹈的趣味性表演的结合

在小学音乐教学中，让音乐和舞蹈相结合进行教学，这样可以增强他们上音乐课的兴趣，能陶冶情操，还能提高学生的想象力，培养他们从小就学会欣赏人类最美的肢体语言，提高欣赏能力。

从儿童好动的特征来看，舞蹈是音乐教学中重要的一个部分。其一，舞蹈实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生；其二，它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动的特征，并充分体现了愉快教学；另外，让学生边唱边表演能加深学生对歌曲的内心体验与理解，并促进儿童身心的全面发展。

儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，根据歌的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用。在教学中，巧妙引入舞蹈，活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。如《大鹿》这首歌，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会，根据这种情况，找两个同学分别扮成小兔和大鹿。随着优美的旋律进行舞蹈表演，扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种助人为乐的精神，舞蹈表演使课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，学生们轻松愉快地学会了这首歌。可见通过有声有色的舞蹈表演能使音乐课充满了趣味性，并能收到良好的效果。

三、音乐与美术趣味性的结合

有人说美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者应紧密相连，尤其是在音乐教学中加入美术的创作，会让学生把音乐与美术有机的结合起来。人的感觉要达到完美，至少要使自己的视觉和听觉完美。我们常说音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中将二者结合成互补、互利的生态关系，可以更好一激发学生的学习兴趣，如在教授《过新年》一课中，利用多媒体课件，展示出一幅幅画面，过年了，一群小朋友穿着红红的小棉袄，有的在放着鞭炮，有的手上提着小灯笼，还有的在敲锣打鼓，热闹极了。然后让学生根据出示的节奏学着敲锣打鼓的声音唱一唱。使学生产生愉悦的心境和想要歌唱的强烈愿望，而且也会加深学生从画面中对歌词和含义和对作者创作的意境的领悟和理解，从而使学生更加喜爱这首歌，受到美的熏陶。

利用美术与欣赏课相结合的形式，提高学生欣赏水平，音乐课应当做到让“学生心中有画”，通过美术图画给音乐欣赏增添色彩、声音、动画、图表、影像的有机结合，为学生提供了更好的学习方法和手段。例如一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分了三个片段，分别描述玩具兵在“游戏”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友，他们光听是听不懂的。于是，在听片段音乐的过程中，我先让学生自己画出喜欢的玩具兵，然后把这些图画集中在一起，当这段音乐播放时，图画根据相应的音乐内展示。他们对曲子的内容的认识就会在听与看中完成。就这样，抽象的知识变得具体，使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。

实践证明，营造良好的音乐教学环境的氛围，可以让音乐教学丰富多彩，趣味盎然，可以充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快、充满活力的课堂气氛中得到锻炼，大大激发了学生学习音乐的兴趣，引导学生从被动学习到主动学习，把音乐学习的范围扩展到更为广阔的空间。

【参考文献】

[1]杨鉴.在音乐教育中创造愉悦氛围初探（上）[J].民族音乐，2009（1）.

[2]张建平.游戏在小学音乐教学中的地位和作用[J].中国音乐教育，1995（5）.

9.小学语文课堂氛围营造方法 篇九

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是新课标改革的一项重要任务。学习是一个共同交流的过程，师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《武松打虎》一文时，学生对文中写武松打虎时候的场景特别感兴趣，但却无法用语言来描绘，于是，我便在课堂上请同学们自行讨论，然后让学生尽情表演，在接下来的时间当中，同学们的表演天赋和表现欲望令我非常的惊讶，同时也有几位同学能够将当时武松打虎时候的动作、神态表演的淋漓尽致。

此时，我趁热打铁，表扬参与表演的同学，也对他们的表演进行了评价，再一次让同学们来进行描绘，他们都发表了自己的见解，直到下课铃响了之后，同学们都还意犹未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。“好孩子是夸出来的”，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，所以清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。 赞赏是廉价的，也是无价的。

同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。表扬学生的方式有很多种：赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”;亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。班上有一位男同学，我刚刚接手这个班级的时候就已经听闻他的一些“光辉事迹”：上课将墨水洒在同学和老师身上、大声喧哗、从不做作业等等。

成绩自然是可想而知的。每次语文考试都是个位数。这学期第一次考试他得了6分，我没有批评他，而是给予了他鼓励，让他下次更加认真点，我相信你能够考得更好，即使是多了一分，那也是你进步了。果不其然，他在第二次考试的时候考了9分。于是我在班上大肆的表扬了他，我看到了他脸上不好意思的笑容，心里也有了些许的安慰。在接下来的每次考试当中，他都能够有一点点的进步，家庭作业也能够完成一大部分了。

直到期末考试他的语文成绩已经稳定在了60分左右。有了赞赏这一“催化剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。有些时候，我们教师也可以充当一个“无知者”。让学生参与，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉”，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 “呵”字非常的形象、传神、有趣。还有那“紫芽姜一般的小手”，很好玩。当笔者一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。

新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

四、教学课后做人

10.浅谈小学英语课堂教学氛围的营造 篇十

浅谈小学英语课堂教学氛围的营造

柏万城完小 张海红 联系电话：***

内容摘要：小学英语课堂教学需要摆脱传统的教学模式，营造活跃和谐高效的课堂教学氛围有利于促进小学生英语的学习效果。本文就如何营造活跃和谐高效的小学英语课堂教学进行的初探，主要提出做好英语课前准备、灵活运用歌曲和动作、巧妙运用情境表演、及恰当采用游戏活动来创设富于激情和感染力的课堂教学氛围。

关键词：小学英语 课堂教学氛围

我国基础教育阶段《英语课程标准》中指出，坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向；倡导语言知识教学和技能训练相结合、开放互动的学习模式。创设活跃、和谐、高效的英语课堂教学氛围有利于提高小学生英语学习的效果，激发小学生对英语学习的兴趣，也对小学生日后的英语学习和个人发展大有裨益。笔者认为可从以下几个方面来营造小学英语课堂教学氛围的营造。

一、认真做好英语课前准备

俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”全面而充分的课前准备是提升课堂教学的前提。教师课根据教学目标，精心策划课堂教学的形式与活动。小学生对英语学习有着强烈的好奇心，他们又注意力不够集中，活泼好动的个性品质。教 1

师应避开死记硬背、机械操练的教学倾向，应正确把握小学英语语言与知识、语言与技能之间的关系，灵活运用各种有效的教学活动，注重知识呈现与操练的方法与技巧。因此教师应认真钻研教材、分析教材。要求教师在备课前要反复阅读教材，了解教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系和编排意图，每个单元的教学目标和重难点、突破点，建立起知识之间的联系，从而确保备课时对教材了如指掌，激活课堂教学氛围，提高课堂教学效率。

二、歌曲与动作的结合运用

例如在操练湘教版小学三年级英语上册中的uint9 and uint10 中的身体部位教学内容时。教师在呈现知识内容后课引入歌曲 body song 并结合简易动作将意义表演出来。首先老师让学生听音乐，轻松入境为了消除同学们的紧张情绪。悦耳的音乐渲染了学习气氛，为学生营造出轻松愉快的氛围，使他们自然地沉浸在学习的快乐之中。这样不仅使学生享受到音乐之美、英语之乐，又孩子们在唱和表演的快乐中操练了应当学习的英语内容。

三、情境表演

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情境化的互动活动，设计多元化的情境能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。情境表演教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣.针对小学生以直觉形象直观思维为主，抽象逻辑思维正处于形成和发展阶段。借用情境表演，将学生的无意注意集中到英语学习当中，更好地培养学生综合运用语言知识的能力，共同提高师生表演和语言表达能力。在课堂教学中，2

我们可以设计更多的表演活动来创设活跃愉快的课堂教学氛围。

四、游戏活动

教师可抓住小学生好玩好动、争强好胜的心理特征来设计课堂教学，将游戏引入课堂，学生会倍感快乐和兴奋。从而小学生会更加投入到英语学习中来。例如，在操练26个英文字母时，教师可将26个字母的大小写形式分别写在卡片上分发给学生，要求学生进行字派对，进而组织学生依照字母顺序来持相应卡片排队。老师巧妙地运用游戏教学让学生感到英语很“有趣”。“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣。教师应抓住学生这一心理特点，利用游戏辅助教学，让学生从直觉上感到“英语很有趣”。此外对于操练枯燥的词汇时，教师课利用大小声游戏、碰地雷、词语接龙等游戏进行操练。游戏可将枯燥乏味的课堂增添几分乐趣，更能活跃课堂气氛，营造充满朝气的课堂氛围。

五、以学生为主体，师生互动，生生对话

11.营造趣味性课堂的教学方法 篇十一

一、整合教学资源提升学习的趣味性

在初中《物理》课本中，就有很多带趣味性的东西，如卡通画、趣味小实验等，学生感到新奇又不可理解，急于想知道其中的道理。如纸锅烧水、盐水电池、自制小电动机等，引导学生做这些小实验，既满足了学生的好奇心，又锻炼了学生动手动脑的能力，一举多得。科学家的小故事也是非常有趣的，学生十分喜欢，教师如果充分加以利用，对培养学生的热爱科学、追求真理、刻苦学习等非智力因素有着不可替代的作用。

在人们的日常生活中，有许多事物就包含着深刻的物理原理，也十分有趣，只要教师经常注意，就不难发现和利用。如电冰箱的冷冻室为什么在下方？学生的书包带为什么是扁的而不是圆的？打火机的电火花是怎么产生的，与我们学过的电学知识相同吗，产生电火花的材料是什么？日常用电是不是经过这样的能量转化而获得电能的？这一系列的问题有助于激发学生的兴趣，因为它既普遍而学生又不知道原理。在科技界特别是尖端科学如航天技术中，也有很多具有物理趣味的现象，航天员刘洋所做的实验很多人都看过，这些实验在地面上是做不出来的，如果物理教师把音像资料搜集起来，纳入物理教学，对学生视觉、思维的冲击是不言而喻的。作为物理教师，一定要做物理教学的有心人，平常多搜集资料，为自己的学生多准备趣味大餐，物理教学将会收到事半功倍的效果。

二、运用多种教学方法提高教学的趣味性

好奇之心，人皆有之，笔者在给学生上光的直线传播这节课时，首先给同学们表演了一个空中抓扑克的魔术：面向学生，伸出双手，手掌伸平向学生，手背朝黑板，交待手里什么也没有，然后右手向空中一挥，手里出现一张扑克牌，再一挥，扑克牌没了，再一挥，又出现了，反复几次，同学们很惊讶，急于要老师解释，这时教师因势利导：“同学们想要知道谜底，听完这节课，谜底自然会出来。”学生对这堂课学习得特别认真。其实，扑克牌就夹在指间，不见时是藏在手背那边，这要经过适当训练才能做好。教师教学一定要因材施教，强调认真备课，所谓“台上一分钟，台下十年功”，就是这个意思。

自制教具，对教材中的有些演示实验加以改进，不仅能增强物理教学的趣味性，还能启迪学生创新思维。在上电荷间的相互作用这部分内容时，把玻璃棒换成条形玻璃板，橡胶棒用塑料尺代替，实验时把带电的条形玻璃板（或塑料尺）支在水杯盖上，用另一个带电体靠近条形玻璃板（或塑料尺）的带电端，当学生看到玻璃板（或塑料尺）一圈又一圈地转动时，高兴得乐不可支。计算机、投影仪等音像设备的使用，可以化虚为实，把看不见的转化为看得见的，还可以化慢为快或化快为慢，把抽象的化为具体的，使学生看得见，易理解。例如把滑动变阻器原理做成动画片，让学生通过计算机观察不同声音的波形、频率，弄懂音调和频率的关系，这些教学课件、器材的使用，将会进一步激发学生学习物理的兴趣。

三、建立和谐的师生关系激发学生的兴趣

要实现物理教学的趣味性，关键因素在教师。教师一定要正确处理好学生的主体作用和教师的主导作用的关系，教师与学生是朋友关系、合作关系。教师要平等地对待学生，站在学生的立场帮助他们解答问题，讨论问题，切不可高高在上，要因材施教，循循善诱。这样，学生才觉得教师和蔼可亲，喜欢接近教师，有话敢向教师讲，师生间的距离拉近了，教学气氛才会和谐。

心理学表明：每个人都希望得到别人的认可，都希望自己成功。要激发学生的学习兴趣，就要给学生展现自己的平台，教师提问题要面向全体，回答问题不局限几个学生。学生的学习活动需要正确评价，教师对学生的评价要客观公正，坚持以表扬为主的原则。当学生获得成功，有了进步时，要及时给予表扬;当学生有错误时，要适度指出，并帮助找出错误根源，指出努力方向，切忌动辄训斥或挖苦讽刺，保护学生心理健康也是教师的职责。

综上所述，从物理教学角度看，物理教师应充分开发教材的趣味性，引进生产、生活、科研中的物理知识，合理进行实验，更加关爱学生，构建和谐教学氛围，充分激发学生学习物理的兴趣，努力提高物理教学质量。◆（作者单位：江西省赣县沙地中学）

12.语文课堂气氛的营造方法 篇十二

一.课堂教学开始时

上课开始, 教师可以带领学生唱唱歌, 背背诗, 这样, 不仅让学生从课间的活动中进入学习状态, 活跃课堂气氛, 而且能集中学生的注意力, 为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课, 可以和学生课前谈话, 如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题, 这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离, 为新授课作情感铺垫。

二.动手操作调动课堂气氛

苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说, 儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看, 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中, 管手的部位所占面积很大, 所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程, 调动了学生的感官参与, 手脑结合。学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉, 发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三.以微笑的方式授课, 塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中, 充满微笑地去授课, 这是一种简单易行, 而又行之有效的方法。当然, 这种微笑是发自内心的, 是对学生的一种关爱, 是一种与学生心理上的交流, 而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中, 会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时, 总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感, 这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话, 试问, 学生还愿意和你交流问题吗?其实, 教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的, 而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生, 其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教, 往往是因为觉得自己没有能力征服学生, 而运用一种外来的压力去迫使学生去做, 我想, 这有时似乎会起到一定效果, 但往往不能持久。因此, 语文教师要想使学生在一种欢悦的课堂气氛中去追求知识, 那首先自己应充满这种情绪, 用自己欢悦的情绪去感染学生。

四.创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响, 一些教师不愿活跃课堂气氛, 也不知怎样活跃课堂气氛, 惟恐一发而不可收, 形成了灌输式的教育, 学生在听话的听教师讲课, 整节课下来, 教师讲得多, 学生说得少。课堂上教师在唱独角戏, 下面的学生静如一潭死水, 被动地接受知识, 缺少师生互动, 课堂气氛沉闷, 导致了教与学被割裂开, 处于对立面, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的, 带有挑战意味的, 悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考, 分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

五.要提高教师的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现, 它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中, 教师的教学艺术是一个重要因素, 教师首先应从教育思想和教育方法放手, 应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思, 思源于疑。”鼓励学生独立思考, 大胆质疑。同时, 教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛, 使学生思维处于高度活跃状态, 此时, 教师也不需担心教学效果如何。

13.多种方法构建趣味性小学语文课堂 篇十三

摘 要：虽然义务教育新课程改革标准在逐步落实，但是，现阶段小学语文教学效果与课程改革标准当中寄予的愿景是存在差距的。而且，小学语文课堂当中仍然呈现“呆板、无趣”的状态，这与几十年来的“教师教，学生学”的传统教育模式是相关的。一线小学语文教师想要突破呆板式课堂，必须从自身出发，在实际的课堂教学当中运用多种教学方法来提高课堂的趣味性，使学生能够在轻松活泼的氛围当中，学习语文的相关知识，本文将以表演教学法、故事教学法、电教演示法为例来阐述此问题。

关键词：小学语文；表演教学法；故事教学法；电教演示法；趣味教学

莎士比亚曾经说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，是讲一个人对于学问与兴趣的态度，以及最后的收益。这句话对于一线的小学语文教师来说有着同样的教育意义，我们应当注重学生兴趣的培养，不能单方面的关注知识的授课过程，也要关注学生在课堂上的反应，不能使学生处于被动的语文知识接收状态，应该转变课堂的模式，将课堂还给学生，使学生具有对于知识探求的主动性，而要达到这个目标首先要做到的就是构建课堂的趣味性，调动起学生学习小学语文知识的兴趣。

一、表演教学法

表演教学法注重通过情景的构建，使学生直观的理解课本内容，以其极具形象性的特点吸引学生对于课堂的兴趣。而且，有效的表演教?W法在小学语文的课堂教学中的应用，使得学生不再是以旁观者的角度参与课堂教学，真实的情境、环境也提高学生的兴趣，改善了枯燥乏味的传统教学模式。

例如，在《晏子使楚》这节课中，使用表演教学法就得到了很好的效果。我将学生分成若干小组，每一组内成员分别扮演旁白、晏子、楚王、士官、士兵、大臣一号、大臣二号、大臣三号、大臣四号、随从一号、随从二号等，将《晏子使楚》划分为四个场景，五部分，分别是旁白部分，晏子和随从二人在赶路当中对话的场景部分，楚王及随从二人、大臣四人对话要羞辱晏子的场景部分，城门外晏子与楚王对话的场景部分、大殿内晏子反讽楚国的场景部分等，之后通过每小组的课下练习，在课堂上依次进行《晏子使楚》情景剧的表演。

学生进行《晏子使楚》情景剧的表演，能够更加真实地融入“晏子使楚”时的情景之中，从最直接的角度来理解课文关于“晏子使楚”抽象文字描的描述，同时情景剧的演出形式也极高地调动了学生参与课堂的积极性，对构建小学语文趣味性课堂成果显著。

二、故事教学法

故事，是伴随小学生成长过程当中不可缺少的元素，可以这么说，基本每一位小学生都是伴随着故事长大的。故事本身的多样性、趣味性与情境性对学生有着极强的吸引力，在小学语文授课过程中渗透切合课本主体或内容的“故事”，一方面吸引学生对于课堂的注意力，调动学生的课堂积极性；另一方面，不同种类多样性的故事也能够丰富学生的知识储备量，增加小学生的见闻。

例如，在《我的伯父鲁迅先生》这一节课时，我就通过故事教学法进行教学。在正式开始本节课之前，我先讲述了一个与鲁迅先生有关的故事：鲁迅先生是一个及其爱书的人，从少年时候就与书有着不解之缘，一生购置了许多的书，在看书之前总要先洗手，将书不小心弄脏了之后与也要小心翼翼的弄干净，而且鲁迅先生还自己准备了一套修复旧书的工具，将旧书进行整理之后，再旧的书也变得焕然一新，而且平时不轻易将自己用过的书借给他人，有时外借时，他宁可买一本新的给人家。

通过这个有趣的故事，增强了课堂的趣味性，并且向学生表达了一个拥有爱书情结的鲁迅先生，调动起学生的好奇心，在《我的伯父鲁迅先生》这节课文当中又表现了一个怎样的鲁迅先生，作者是怎样看待鲁迅先生的，引发学生们对于课堂学习的主动性。

三、电教演示法

多媒体在中国的教育教学中已经得到了丰富的使用，以其多样的形式如图片、音频、视频等，简单的操作步骤，直观的情节演示等优势著称。所以，在小学语文课堂教学当中运用计算机多媒体进行课程内容的演示，促进学生对静态的课本内容的抽象印象，转换到动态的动画场面的具象理解，锻炼学生的多维发散思维和多方面的想象能力。

例如，在《乌鸦喝水》这节课我就使用了电教演示的方法。通过互联网上搜索到各种版本《乌鸦喝水》的flash动画，并从中挑选出与课本内容最为切合的一个。在课上教学时，我先带着学生们进行生字，词语的学习，之后请学生对课文进行朗读，大致理解文章在讲什么。然后利用多媒体进行《乌鸦喝水》的flash动画播放，并请同学根据动画进行《乌鸦喝水》文本内容的复述。

利用低年级学生对于动画片的热爱，将学生的注意力吸引到本节课当中，而通俗易懂的flash动画能够帮助学生理解《乌鸦喝水》的情节，通过直观的情节演示使学生加深对《乌鸦喝水》故事的印象。

随着小学语文义务教育新课程改革标准方案实施过程的不断推进，小学语文的课堂教学越来越注重学生课堂上的反应，注重教师与学生之间的互动性，注重课堂的趣味性。笔者以三种常见方法为例进行构建趣味小学语文课堂的范例讲解，但是，对于构建具有趣味性的小学语文课堂的方法并不仅限于这三类，而对于构建趣味性课堂方法的探索，需要我们每一位一线的小学语文教师共同努力。

参考文献：

[1]周雯.趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].江门：五邑大学，2017.[2]李丽君.小学语文课堂趣味教学的研究分析[J].新课程（小学），2017（02）：112.作者简介：

14.营造趣味性课堂的教学方法 篇十四

日本教育家佐藤正夫说过：“唤起学习兴趣、诱发认知兴趣、活跃智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。”ll孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见快乐学习是多么重要!但是有些语文教师走人了误区，他们认为在课堂上最大容量地把自己所知道的东西一吐为快地说给学生听，这样才能提高学生的学习成绩，使自己很累，学生更累。如果语文教学让学生感到疲于应付，兴趣索然的话，那我们的语文教学是失败的。学生希望老师给予的是一双腾飞的翅膀，但我们却制造了他们前进的蜗壳。在针对这种情况下，省教委也提出了“减负增效这一号召。那么，怎样才能让学生带着浓厚兴趣快乐学习呢?方法很多，这里只谈谈其中一个方面：营造轻松的课堂氛围。

轻松的课堂氛围可以使语文课堂充满活力，起到事半功倍的效果。到底如何营造这种氛围呢?笔者根据多年教学经验认为应做到如下几点：

1微笑教学

也许你不禁窃笑：微笑?这不是教师上课应该做到的吗?这还用说吗?其实不然。笔者曾做过一次调查：在三十五位教师上课时，经常面带微笑的不足十人。原因很多．但最重要的一点就是对微笑的作用重视不够。北京师范大学心理学教授郭德俊曾经这样说过：“愉快给人们带来快乐、安全和舒适，它是情绪的暖色调，即给人们的心灵以温暖，使人更有自信。”翻是啊，你的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室；你的微笑如扔人湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。当你微笑着步人教室后，你会发现每个孩子都依恋地看着你：当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下：当你微笑着对那个看课外书的孩子说：“你在错误的时间做了正确的事情。”他会满脸通红，同时马上又全神贯注地听讲起来。你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离。“亲其师”，方能“信其道”。教师，不一定非要板着脸．摆出拒人千里之外和深不可测的样子，傲慢只会产生偏见．冷漠只会制造屏障。微笑可以融化坚冰，可以催开花朵．真正地让学生感到“如沐春风”。你的微笑会让语文课堂充满着浓浓的人文气息。

2鼓励教学

你的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。掌声和喝彩会让孩子精神抖擞，踌躇满志。笔者曾遇到这样一位学生，家在外地，并且留了一级．成熟又带有忧郁，沉默寡言，语文成绩不太好。当学余光中先生的《乡愁》时，笔者让学生来仿写，也许是余老先生的乡愁触动了他的心灵，他写道：“现在啊，乡愁是一张薄薄的电话卡，父亲在那边，我在这边。”笔者让他在班中朗读，他读的时候，声音有点哽咽．冈0一读完，班里就响起了阵阵掌声。笔者说：“多像一个诗人啊，你也可以成为诗人的。”自此，他的脸上少了抑郁，多了开朗．课堂上经常听到他精彩的回答，成绩更是突飞猛进。学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光．他们会拥有整个明媚的春天：给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。

3综艺教学

传统的课堂模式显然不能持续保持学生学习的积极性，而语文的学科特点给我们提供了有利条件。我们可以借鉴一些综艺节目的形式，比如：唱歌、跳舞、辩论、抢答，甚至小品等，这样就可以激发他们的创造力，满足他们的表现欲。多感官的刺激又使他们对所学的东西印象更加深刻．同时对于复杂的事物，一定趣味的活动又能化难为易。

《邹忌讽齐王纳谏》是学生高中阶段接触的第一篇文言文，文言文一直是学生最畏惧的，所以，我就在学生预习的基础上发动学生自编自演了一出小品剧，结果大获成功。融古典时尚于一炉，学生的表演让大家忍俊不禁。同时，古板的文言文不再那么可怕．古老的故事学生有了准确地诠释，前人的教训成了今天的热门话题。可以说，祖先的文化让学生领略了深笃的魅力。

15.提高课堂教学的趣味性 篇十五

【关键词】学习兴趣；语文课堂教学；趣味性；学生注意力

趣味性的语文课堂将从全面提高学生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，一直以来人们对语文课的认识就是枯燥乏味。新课改之后，中学语文课教材的体系发生了很大变化，更贴近学生的生活实际，涉及到了学生的思想道德、语文品质、法律意识、心理健康、审美观念等多方面的知识，容易调动学生的学习热情。在这种情况下，如何让好的内容通过好的形式表现出来，对老师提出了更高的要求。要使语文课教学能收到实效，要紧的是把学生的心感化过来，使学生产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习欲望。怎样感化呢？

一、更新观念

讲课也要有“兵马未动，粮草先行”的意识，更新观念相当于粮草，这是我们上好一节课的基础。作为教书者，一定要知道新课标的核心是什么、知道传统的教学与现代教学的差距。不能停留在学生懂不懂、会不会的时代。而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样。抓住了这个根本，方能游刃有余。就像诗中写的：行至水尽处，坐看云起时。否则，就有“只在此山中，云深不知处”的遗憾。

二、精彩导入

精彩的导入就如桥梁，是成功上好一堂课的良好开端。我们在平时生活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，从而提高整个课堂效率。语文学科有很多其他学科不具备的优势，导入的形式可以多样化，在“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”中就会体会到乐趣，经常变换讲课的导入方式，每次都给学生新鲜感，觉得每天讲课都是不一样的，这样学生对我们的语文课就会有一种期待。

三、精彩构思

学生一般比较喜欢思想开放、有独特见解的老师。往往在这些老师的课上，课堂的整体构思比较巧妙，有悬念。那我们的课堂上，就应该出现其他课堂、其他老师没能给学生的、又能让学生受益的东西。意味着能够给予学生匠心独具之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开。这样，学生就不会再烦我们的课堂，就会有李白诗句中的景象：学生与教师相看两不厌。所以，我们要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面另辟蹊径、独出心裁，让语文课堂教学活起来。

四、激情教学

多数学生都喜欢气氛活跃的课堂，喜欢有激情的授课老师，这样的语文课才被学生所吸引。一堂课，教师首先要能感染自己，然后才能感染学生，让学生觉得老师身上有种不竭的动力，能营造愉悦、热烈的学习环境。正如赞可夫所说的：“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识”。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久，这样才吸引学生对语文课的情趣，促进其学业的发展。

五、注重细节，让每个学生都觉得老师很关注自己

马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人尊重的愿望。尤其是成绩不理想的学生.新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在新课程下每一位老师要真正做到面向全体学生 ，关注每一位学生，特别关注差生。因此，在课堂教学评价中，首先注重评价的针对性，根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异“一把钥匙开一把锁”，让优生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得到发展。

六、运用多媒体等多种辅助手段

运用多媒体教学既能节省时间，又能让一些知识的呈现更加形象生动具体。多媒体的使用一定要适度、简洁实用，如果做一个课件花费大量的时间就失去原有的意义了，一定要恰到好处，并且使用的时候还要注意一点，有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，因此背景的图片要和内容相符合，以至于达到学生看的清，学的快，记得牢，运用的准。总之一节课多媒体的使用也要因教材内容而定，况且用多了会分散学生的注意力。所以多媒体教学只能是教学的辅助手段，而不能让它喧宾夺主。

总之，语文教学是一项艰巨而富有艺术性的教学工作，它直接关系到学校的德育工作成果的好坏，那么要做一个好的语文教师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心和好的教学方法才能使学生爱学、学好、用好语文课的知识。

参考文献：

[1]庞金妹.关于高中语文趣味性教学法的探究.《课程教育研究（新教师教学）》，2013年13期

16.营造趣味性课堂的教学方法 篇十六

摘 要：小学语文作为教学的基础课，同时也是培养学生语言能力发展的重要课程。但我国的传统教学模式十分的单调和枯燥，长久以来容易造成学生丧失学习兴趣，学习效果难以提升。面对这样的问题作为小学语文教师应积极的探索新的教学思路，通过不同的方式来引起学生注意，提高课堂的趣味性，最终达到提升教学效果的目的。本文主要对小学语文课堂趣味教学法进行了分析和研究。

关键词：小学语文;课堂教学;趣味教学;研究

兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。一堂生动并带有趣味性的课必定会引起学生的兴趣，从而主动的参与到教学活动中来。因此，在当前积极的对小学语文课堂趣味教学方法进行分析和研究是十分有必要的。不仅能提升学生学习积极性，同时也能有效地强化学生语文思维能力。下面将对小学语文课堂趣味教学的方法进行详细的分析，希望为我国的小学语文课堂教学提供有益的帮助。

一、小学语文趣味教学的必要性

小学生由于年龄比较小，因此有着强烈的好奇心，在教学中很难控制自己的行为。如果教师仍然采取传统的教学方式，长久以来势必会打击学生的学习积极性，同时使学生丧失学习兴趣。下面将对小学语文趣味教学的必要性进行讨论。

1.活跃课堂氛围

趣味教学在小学语文教学的应用主要可以通过情境模拟、文字游戏等方式来进行，这些形式的教学活动比较适合小学生的心理特点，同时也能更好的满足学生的好动性格。通过活动学生将主动的参与到教学中来，更加愿意与教师进行沟通，使课堂氛围更加的活跃。

2.激发学生学习动力

在小学语文课堂教学中应用趣味教学法，主要根据学生的实际特点来进行相应的教学活动设计，从整体上来提升学生的注意力，激发内在学习兴趣。兴趣是最好的老师，通过学生们喜欢的教学方式，学生将带着一种美好的情绪来参与教学活动，从而真正的爱上语文教学，提高学习的动力。

二、小学语文趣味教学实施的措施

1.尊重学生主体地位

小学生的年纪比较小，他们对任何新鲜的事物都充满着好奇，面对这样的学生，在教学中教师一定要认识到学生是课堂的主体，任何时候都应将学生放在主要位置上来进行教学活动的实施。同时教师应引导学生认识到自己的主体地位，这样他们才能更加主动参与到教学活动中来，以便于提升学生的创新能力和思维能力。例如在讲《蜜蜂》这一课之前，教师可以提前给学生布置一定的学习任务，让学生自己通过调查和询问等方式来了解到蜜蜂的特征，并在课堂中进行讲述，通过自己的话语将自己心目中的小蜜蜂形象展现在大家面前。通过这样的方式学生能学会自己进行主动的资料收集，同时也能加深对教学内容的理解。

2.重视与学生之间的交流

在我国传统的语文教学中，教师常常处于主导位置上，并始终保持着不可侵犯的严肃表情，这样的课堂环境学生很难与教师进行交流，并且会给学生造成一种很害怕的感觉。要想提升教学的效果，教师们就应积极的打破这种传统教学的束缚，无论是在课堂中还是课后，应与学生之间进行更多的交流和沟通，让学生能将教师当成自己的朋友，并愿意向教师倾吐自己的心声。这样以来教师将更加了解学生的内心想法，从而根据学生的实际需要来安排课堂教学，有效的提升教学效果。同时这种方式还将真正的拉近师生之间距离，使学生对教师产生改观，更加愿意与教师亲近，主动参与教学活动，起到强化课堂教学效果的目的。

3.实施美育教育

当前的小学语文教学中很多内容都包含着强烈的美育教育意义，对学生的情感发展和思维能力提升有着重要的作用。对此，教师可以积极的利用书本中的内容来引导学生感受作者的情怀，体验作者当时的感受，真正的提升学生对课文的理解能力。但在这个过程中教师应注意，牢牢的把握住作者的情感走向，并在进行教学的过程中，让学生能对这种情感进行充分地表达。通过美育教育学生将摆脱传统教学的模式，不再受到传统教学的压迫，更能体会到课本中所含有的深刻意义，而不是死记硬背的学习知识，对学生的学习兴趣提升有着重要的作用。

4.适当引入趣味小故事

在小学阶段的教学中培养学生的学习兴趣是十分必要的。如果教师一味的采取传统教学模式来进行语文教学，那么学生很难感受到语文学习所带来的乐趣，同时也不能营造出良好的教学氛围，难以提升教学的效果。但如果教师能在教学中适当的融入一些趣味性故事，那么尤其是学生比较感兴趣的童话故事或者神话故事，那么将能起到良好的效果，使课堂氛围更加的活跃，同时也能带动学生学习的积极性，使课堂进展更加的顺利。

5.积极开展实践活动

在日常的语文教学活动中，教师可以根据学生的特点和学习兴趣等安排适当的实践活动。例如古诗比赛或者故事比赛等。在活动过程中教师应注意充分的发挥学生的长处，让学生的优势能得到展示的机会。这对学生学习自信心的建立有着重要的意义。同时教师应对学生难以完成的任务进行一定的引导和启发，让学生能在教师的引导下重新找到正确的方式，解决难题。例如在古诗词比赛中，教师可以先对学生进行诗词的讲解，然后让学生更加深刻的理解古诗内容。在比赛过程中不仅要求学生要能背出古诗，同时也要根据自己的理解来对古诗进行描述，讲出当时作者所处的环境和内心的感受。此外，趣味教学课堂的构建中教师还应给予学生适当的鼓励和表扬，让学生能以更加饱满的热情来面对接下来的教学，提高课堂的活跃性和有效性。

小学语文教学对学生的未来发展有着重要的影响。为了进一步的提升小学语文教学效果，教师一定要重视起对学生的兴趣培养，最大限度的调动学生积极性，从而提升教学的效果。趣味教学方式有很多中，但无论采取什么样的方式，教师都要尊重学生主体性，并在学生的兴趣前提下开展教学活动，这样才能真正的起到教育效果。

参考文献：

17.营造趣味性课堂的教学方法 篇十七

微型课题开题报告

江都区小纪镇吴堡小学 王磊

一、课题提出的背景

新课改将美术教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述四大学习领域。学生学习的这些内容以创造性的课居多，教学内容重情感与创（作）造性教学，写生类的内容很少，如果我们在美术基础训练中对儿童写生教学没有足够的认识,只是任由儿童自己随意涂画,盲目用线。至于怎么画、怎样用线、如何提高造型绘画的能力,研究的少,教的少,对于儿童的进步是一种很大的损失。

在实际教学中只有通过对实物的写生造型,使儿童在绘画中较快的理解形体,不至于在纷繁复杂的形体面前无从下笔,茫然无措。并且在写生过程中，注意本学龄段学生心理发展的规律，引入趣味性写生教学法，更高效地引导学生进行写生练习。提高学生审美能力和美术表现力、创造能力等多方面能力的快速发展。

新的美术课程标准指出：“小学美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来。”随着课程改革的推进，强调教师的示范性、直接性、趣味性、让学生真正学到知识，已经成为课程改革的需要，而本课题的研究正符合了这个需要。

二、课题的核心概念及其界定

1、课题的核心概念

传统的写生教学是直接以实物或风景为对象进行描绘的一种教学方式。最古老、使用最普遍的写生教学只注重技能的训练，而忽视了对想象力和创造力的培养，长此以往，低年级学生的独立创造能力就会被束缚住，死板写实的绘画作品会越来越多，最终导致学生失去了自己的童真童趣。儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识。他自己发现的世界，才是真世界。

2、课题的界定（1）在本项研究中，我们对在低年级美术课堂开展趣味性写生教学的界定是：在课堂环境中，以学生学习的教材以外的内容为写生对象，运用不同的表现方式，最终以育教于乐，育教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主教学为目的教学方式。

（2）低年级美术课堂趣味性写生教学是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自主性地、创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习方式。

（3）低年级美术课堂趣味性写生教学是指教师根据课堂教学目标，学生的美术知识储备，加之浓厚的兴趣，从情感与态度、行为与习惯、知识与技能三方面，在课堂教学中创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，有计划地、有针对性地、创造性地让孩子自己通过感觉知觉的发展去认识周围世界，用自己喜爱的表现方式去描绘眼里看到的客观物象，培养儿童实际的表现美的心愿的能力。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、国内外同一研究领域现状

国内外很多美术教育专家一直都在做着在儿童中开展趣味性写生活动的研究，实践过程中已经取得了明显的成果。嘉兴市儿童图片写生的研究，以反映生活实际的图片，让儿童用自己的眼光去观察生活、表现生活；利用图片丰富儿童的视觉素材与绘画语言，使儿童的绘画作品避免概念化和程式化，呈现个性化与多元化特征。美国的美术教育家罗恩•菲尔德在《创造与心理的成长》中指出，“假如儿童未经外界的干扰而成长，则他的创造活动就无需要任何特殊的刺激，每一个儿童都会无拘无束地运用创造欲望，而对他的表现的方式充满自信„„我们必须试着恢复被长期所埋没用来自由创造的自然基础。”从他提供的罗索和华格曼的实验：有63%的儿童在接受鸟儿造型的揭示后，便丧失了他们最先对鸟儿建立起来的感性经验，而变为刻板的定型反应，创造欲、独立性、感情的宣泄，愿望被抑制了，以致绘画的兴趣全部消失。可见，提供给孩子过多的要求，给他们过多的定型，会造成他们的思维定势，抑制他们的创造欲望，最终个人情趣和学习乐趣全然消逝烟灭。

2、研究的价值

理论价值：趣味性写生教学培养儿童用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对儿童智力发展、儿童性格、素质、兴趣的培养，有所促进和帮助。并且在写生过程中，注意本学龄段学生心理发展的规律，引入趣味写生教学法，更高效地引导学生进行写生练习。提高学生审美能力和美术表现力、创造能力等多方面能力的快速发展。让学生走出教室，走进了大自然的怀抱，是完全不同于常规课堂学习的全新体验，在大自然鸟语花香的美景中进行学习，一改教室中的严肃和束缚，学习自然变得轻松愉快，学生三五成群，可以自行的选择景物，学生独特的审美个性得到了最充分的展示。趣味性写生课还加强了师生之间、生生之间的互动，在写生的过程中增进了互相学习交流，教师则需启发鼓励他们大胆表现个体感受，根据他们各自的特点和优势，充分自由的有感而发，在表现手法上鼓励学生大胆探索创新，可以用不同的绘画材料进行尝试，从工具、材料、媒介方面积极的进行拓展，从而培养学生养成具有个性审美倾向的创新品质。

实践价值：在美术课堂中，大多都是纯写生的教学方式。单纯的写生教学过于枯燥，并且难度大，很多儿童都不易掌握，不利于他们兴趣的培养。教师强求“写实”的写生教学要求，向孩子们过早过多地灌输美术基本知识和画画理论，比如：构图、色彩原理、比例、透视等等。这样也同样违反教学规律，违反了孩子们的认识发展规律，就会使孩子们“知道得越多越不敢画”。因此，通过本课题的研究，可以提供教师美术写生教学课堂的策略，提高课堂写生教学的趣味性，更好地发挥趣味性写生在课堂教学中的作用，不仅让老师摆脱陈旧教学模式的拘束，顺应新课改的需要，而且能启发孩子亲身观察、感受、写生，无拘无束地去创造，表达自己的真情实感。

四、研究的目标、内容与重点

1、研究的目标

（1）通过本课题的研究，激发低年级学生学习美术的兴趣，调动他们写生创作的热情，使他们能积极主动地参与到创意写生中去。

（2）通过本课题的研究，在儿童的早期美术教育中，如果经常注意引导儿童学会观察生活，从写生入手发展造型表现能力，使儿童的知觉能力得到超前发展。

（3）通过本课题的研究，探索和实践创意写生教学的形式及结构，使低年级学生在创意写生中能充分调动其创造性思维，进而将自己所感、所思融入到美术作品中，使作品更具生命力。

2、研究的内容

（1）低年级学生对美术学科学习现状的调查。（2）写生创作的体验。

（3）有原则、有计划的进行写生训练。（4）趣味教学的方法研究。

3、研究的重点

（1）了解写生训练运用于课堂的难易程度及可操作性。（2）将趣味教学引入写生的研究，探索原则和方法。

（3）在趣味写生研究实验中观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

五、研究的思路、过程与方法

1、研究的思路

通过调查小学美术课堂教学的现状入手，分析归纳出其成功与不足之处。根据现代教学论和新课程理念，以小学美术课堂教学为突破口，从教师、学生两个角度研究小学美术课堂写生教学的趣味性。

2、研究的过程

（1）第一阶段：准备阶段（2013年4月-2013年5月）：学习相关理论，拟定研究方案，确定课题研究领域和方向，完成申报评审书填写。

①学习相关的理论知识，分析该课题国内外研究现状和发展趋势。②进行专题座谈。

③进行相关的实践研究活动。④撰写课题方案。

(2)第二阶段：实施阶段（2013年6月-2014年3月）：基本完成课题研究方案内容，完成阶段研究报告。

①认真备课，组内进行集体讨论，讨论：小学低年级美术课堂中趣味性写生教学。

②通过研讨课，形成《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的案例分析》。③积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。期间进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效。

④结合研究，定期开展课堂教学展示活动，发现问题，讨论并提出完善措施。⑤分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究。

(3)第三阶段：总结阶段（2014年4月-2014年5月）：收集资料，整理分析研究资料提炼总结成果，完成研究报告撰写。

3、研究的方法

（1）调查研究法：在趣味写生研究实验中观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。

（2）案例研究法：选择较为典型的案例，研究学生美术基本技能的情况。（3）文献研究法：搜集、利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究（4）经验总结法：通过课堂实践，及时回顾、反思、总结，将教学问题与效果之间的关系的感性认识上升到理性认识。

六、主要观点与创新之处

1、主要观点

（1）趣味性写生教学的美术课堂，它能激发了低年级学生的思维，促进他们深入思考，主动参与、自我感悟。

（2）趣味性写生教学的美术课堂不但有培养低年级学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用，对发展学生感觉器官，训练和培养学生的注意、观察、思维、记忆等心理品质，发展他们的智能更有突出重要的教育作用。

（3）趣味性写生教学的美术课堂不但可以激发低年级学生的兴趣，开拓视野，增长知识，还可以在潜移默化的教育过程中，提高他们的人文素养。

2、创新之处

(1)立足于低年级学生思想道德素养，针对不同情境，不同条件，有机选择他们乐意或简单形象有趣的写生内容以激发学生学习的兴趣。在课堂中，怎么写生，怎么有趣的开展活动？启迪学生思维的创造欲，巧妙地吸引他们愿意学，乐意学。

(2)针对我校小学美术课堂写生教学的现状，调查、分析、归纳出其成功与不足之处，依据现代教育理论课程，探索小学美术写生教学的相关因素。

（3）从教师和学生两个角度探索趣味性写生教学的原则与策略。

七、预期研究成果

1、阶段成果

《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学现状的案例分析》 《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学现状的调查报告》 《谈小学低年级美术课堂中写生教学的趣味性切入时机》 《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学策略》

2、最终成果

《小学低年级美术课堂中趣味性写生教学的研究》研究报告

八、完成研究任务的可行性分析

我校是“扬州素质先进校”，几年来教学质量居全市前列，对教科研非常重视，有规范的管理措施，有浓厚的教研氛围。课题主持人王磊老师为学校青年教师，多篇论文获奖、发表，美术教学反思论文在市内获奖，曾参加过扬州市江都区青年教师培训，积极实践教育理论和参加教研活动。参与本项课题研究的周静是扬州市江都区骨干教师，学校教导主任，曾经主持过数次区级课题，先后有十多篇论文、经验文章在市、区级获等级奖。陆兆旺是市教坛新秀、青年教学骨干，具有较强的课堂教学能力与科研能力。嵇康维是小学一级教师，一直担任小学美术的教育教学的工作，致力于美术研究，多篇教学反思论文在扬州市、江都区发表，实绩显著。成娜娜是学校教学中的年青力量，具有新鲜的课堂教学方式。课题成员多次参与市、区级课题研究，积累了比较丰富的课堂研究工作经验，完全有能力承担这一研究课题。

本课题初期，首先对我校老师美术课堂写生教学现状作了了解，访问了解学生你是否有兴趣参加传统的写生教学活动，希望在活动中写生到哪些有趣的实物或景物，建议老师如何根据学生的趣味意愿开展写生活动。其间每月阅读《少儿美术》和《中国美术》杂志，并在读书其间认真写读书笔记、读后感、精彩案例分析，根据实验进程出现的问题及时调整实验计划，把在实验中获得经验进行撰写实验心得或论文等。查阅网上相关美术课堂写生教学研究的课题，理解他们研究的现状、动态、分析其成功与不足之处，丰富了我们课堂教学的信息，结合我们教学的特点，找准研究的切入口，确定了此课题。

学校成立课题组组织管理网络，制定相应的激励机制，为实验提供业务进修的机会。每天保证有时间用于学习研究，每周保证活动一次，每月保证一次总结。

九、课题组核心成员分工 王磊 周静 陆兆旺嵇康维成娜娜课题主持人

负责资料的分析研究

18.提高哲学课堂教学的趣味性 篇十八

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。 然而，作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理是比较抽象的。那么，趣味性从何而来？我认为，哲学课的趣味，就在于哲学本身是一门能说明世界的本质，提示最一般的规律，能教人聪明、给人以智慧的学问。而不少中学生总希望自己更聪明、更有智慧，希望自己的思想能带上一点哲理。因此，我们完全有可能引起中学生对哲学的学习欲望和学习兴趣。

怎样提高哲学课的趣味性？我们得从中学生的思维特点去思考问题。中学生的思维特点之一，就是他们的思维活动还具有很大的形象性，他们常常凭着具体直观的感性材料去思考问题。我们所讲的生动，就是让学生在如临其境，如见其形，如闻其声的感受中，加深印象、引发思维，从而获得更佳的教学效果。要生动，就必须用形象说话，对于初学哲学的中学生来说，更需要形象化的讲解，而博引趣例法就是其中的一种有效方法。

“趣例”可以是哲学寓言故事、成语故事、生活中的故事，也可以是哲理诗，名人名言等。心理学研究材料表明：普通中学的初中生爱听故事的占95%以上，高中生占85%以上，这可看出中学生是很喜欢听故事的。我们就将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好哲学常识的教学。结合教材内容精选一些寓言故事、成语典故、生活故事进行教学，可将枯燥问题趣味化，抽象问题具体化，复杂问题简明化，深刻问题通俗化，从而学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。而哲理诗却寓哲理于艺术形象中，意境、诗情、理趣交融，使人获得艺术上的享受，也得到思想上的启发。还有名人名言，特别是马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等经典作家的名言，在教学中适当引用，可使学生加深对哲学内容的理解。在教学实践中，博引趣例法可从以下三个角度去把握、应用。

第一，以趣引题，定好基调。常言说，良好的开头是成功的一半。开头为何那么重要？这就是心理学所说的“首因效应”、“第一印象”的作用。成功的开头，有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像打开了殿堂的大门，引导学生竞相登堂入室。在哲学教学中如果我们能恰到好处地用趣例引题，导入新课，就会一扫课堂的沉闷气氛，唤起学生的求知欲望，拨动其思维之弦，为新课的讲解定下基调。

如在讲“联系”这个概念时，先播放哲学寓言故事“唇亡齿寒”的录音。说明虞国和虢国的关系，如唇齿相依，是相互影响相互制约的关系，即“联系”。那么，什么是“联系”呢？同学们就会抱着极大的兴趣去阅读、去探讨。又如在讲“矛盾的对立与统一”时，先叫一个学生讲“自相矛盾”的成语典故，进而引导学生分清“逻辑矛盾”与“辩证矛盾”，然后引入正题。

第二，以趣言理，深入浅出。哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律，它是具有高度概括性的理性认识。但从认识过程看，感性认识才是认识的起点，人们的认识总是从对具体、生动的个别事物的认识开始的。因此，教学应遵循从个别到一般，从具体到抽象的认识规律，引导学生在感性认识的基础上总结出带有哲理性认识，使教学过程和认识过程相一致。运用趣例组织哲学教学，能够为学生提供必要的感性材料，化抽象为具体，变呆板为生动，深入浅出地阐述原理，从而使哲学理论变得通俗易懂。

如在讲“必须按规律办事”时引了寓言“挤牛奶的故事”，说的是：有一户人家，养了一头母牛。这家主人因事要请客，准备挤些牛奶下来，供招待客人之用。使但他转念一想——现在离请客还有一个月，如果预先把牛奶挤下来，积存多了，牛奶容易变质发酸，也不便于保藏，不如就利用牛肚皮暂时储藏一下，临到请客时一次挤出，到时牛奶既多又鲜，岂不妙哉？于是，主人就把母牛和那头小牛隔离开来，停止了挤奶。转眼间，请客的日子到了，客人们纷纷光临。主人把母牛从牛棚里牵出来派用场，却什么也挤不出来。讲完故事后引导学生思考：为什么母牛的奶不给小牛吃，也不去挤它，就会自然没了呢？通过思考、广义，引导学生自己得出结论：母牛的造奶是一个新陈代谢的过程，要每天挤，才能促其新陈代谢，也才有源源不断的新奶产生出来，这是不以人的意志为转移的客观规律在起作用。而挤奶人违背了规律，就必然使母牛造奶系统的生理机能紊乱，造成奶的枯竭。接着，再举一例“达尔文和表姐埃玛结婚终生悔恨”去印证。这例说的是生物学家达尔文和表姐埃玛结婚，结果十个子女中有三个很小就夭折了，其他七个都有程度不同的精神病。后来，达尔文语重心长地对人们说：“奉劝那些表兄姐，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧！”最后选用谚语“强扭的瓜不甜”让学生分析。这样，“规律的不可违抗”这一难点内容就容易理解了。

第三，以趣结尾，余音缭绕。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在哲学课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

如在“一切从实际出发”这框题结尾，引用毛泽东的名言：“一切结论产生于调查情况的末尾，而不是在它的先头。”让学生思考后回答：（1）这句话对不对？（“对”）（2）它符合什么原则》（“一切从实际出发原则”）（3）它的哲学依据是什么？（“物质决定意识原理”）这样，由“原理——应用——名言”就构成这堂课的结语。然后，再引用恩格斯的话：“原则不是研究的出发点，而是它的结果。”作为课外练习，让学生辨别分析。又如在“矛盾的对立与统一”这一框题末尾，引用王安石的诗：“浓绿万枝红一点，动人春色不須多。”问“（1）这两句诗蕴含着什么哲学道理？（2）而王安石把王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽：”改成“一鸟不鸣山更幽”，是点石成金还是点金成铁呢？为什么？学生思考回答后再布置课外练习；从古代文学作品中找出几句反映对立统一关系的诗句。