中学生行为习惯养成教育总结

中学生行为习惯养成教育总结（精选19篇）

1.中学生行为习惯养成教育总结 篇一

养成教育工作总结

有人说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”近年来，我校德育工作就一直把培养中学生良好的学习习惯作为学校一项重点来抓。具体做法如下：

1、领导重视，常抓养成教育

中学生习惯养成教育不是靠某个人就能办好的，习惯养成教育是一项系统工程，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。因此学校高度重视习惯养成教育工作，把习惯养成教育摆上重要议事日程，建立长效评比机制，促进工作长期开展。建立通报制度，将习惯养成作为重要内容每周一次情况通报，要注意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，学校领导重视，常抓养成教育。

2、遵循教育规律，展开养成教育。

（1）规范常规制度，强化学生遵纪守规意识，是养成教育的前提保障。

我校以学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》《养成教育12条习惯》为重点，不断规范学生的行为习惯，以树立良好的学生形象。在此基础上，激励更多的学生养成良好的学习、生活习惯，知道要从一点一滴做起，从身边的小事做起，从一个细微动作做起。

（2）榜样的力量是无穷的，发挥树立榜样的力量。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”不管作为老师要以身示范，凡是要求学生做到的，我们教师自己首先做到。教师无小节，处处做楷模。在开学初首先要求教师认真学习《教师职业道德规范》，用《教师职业道德规范》约束自己，设身处地地为孩子们树立榜样。还要用一些现实生活中的小榜样激励学生，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。

3、注重实践，规范养成教育。

教育无小事，事事在育人。尤其是学生行为习惯的问题、要从行为出着眼。学校领导和班主任老师如果发现了学生什么不好的苗头，就要及时制止，及时教育。从领导做起，利用时间找典型的学生与之谈话，讲道理，让他们懂得“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“动之于情，晓之于理”，从内心帮助学生，丢弃不良行为，再塑好习惯。有时就会有我们意想不到的事情出现，所以要持之以恒，要通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、家校配合，促进养成教育

“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”家庭是学生接受教育最早、时间最长的场所，所以家校合作关系的建立有利于培养学生良好的行为习惯。

俗话说：“勉强成习惯，习惯成自然。”良好的习惯一旦形成，孩子们将受益终身。有人曾这样比喻学校教育：学校就像一个工厂，培育出的思想好，习惯好，成绩好的学生是正品；成绩好，思想不好的事次品；成绩不好，思想不好的是伪劣产品。

2013-2014下学期

养成教育工作总结

永安中学

2014.7

2.中学生行为习惯养成教育总结 篇二

一直以来, 我校在德育工作中坚持培育“四有”新人的目标, 贴近学生生活实际, 遵循学生身心特点, 坚持知行统一、教管结合的原则, 以学生行为习惯养成教育的实践探索推行《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 以促进学生全面发展为出发点和落脚点, 把学校教育与家庭教育、社会教育紧密结合起来, 反映时代和社会进步的要求, 体现对学生的尊重与信任, 引导学生自觉遵纪守法, 形成良好的行为习惯, 达成提高未成年人的思想道德素质的目的。

工作中, 我校遵循学生的身心发展特点, 通过正面教育、引导、训练, 形成良好的道德行为素质, 指导学生形成良好的道德行为习惯;工作中, 我校还尊重并遵循学生品德积淀的客观规律, 使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为品德素质, 即“少成若天性, 习惯如自然”。

一、工作流程

学生行为习惯养成教育中, 我校的主要做法是:

第一, 养成教育以教育部修订的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》为标准。

第二, 养成教育不仅要使学生明了道德原则、规范、准则的基本要求, 还要注重道德规范、准则要求的可操作性。

第三, 养成教育注重以活动为载体, 吸引学生积极参与道德实践活动, 以体验教育为基本途径。

第四, 养成教育需要学校、家庭和社会凝成合力、共同作用才能有效。

第五, 养成教育要与规章制度建设相结合, 并辅以必要、有效的奖惩手段。

第六, 养成教育要遵循品德形成的递升规律, 建立一整套完整的小学道德养成教育体系。

二、工作模式

从行为学角度来看, 人的任何行为都不是无缘无故地发生的, 而是具有一定规律的。人的行为规律就是这样一个循序渐渐进的过程, 养成教育也要遵循这一规律。我校在学生行为习惯养成教育的实践过程中不断地探索筛选, 总结出了“内化规范—具体目标—示范行为—强化训练—有效奖惩”这一养成教育的基本模式。

(一) 内化规范

所谓内化规范, 就是从“要我做”到“我要做”的转化。要实现这种转化, 就需要引导学生正确认识行为规范, 获得正确的情感体验, 形成符合规范的行为意向, 进而达到端正行为态度、产生良好的行为动机的目的。

我校在对《规范》《守则》的宣传过程中, 依靠学校全体教师及校外力量, 使学校、家庭、社会协调一致, 形成共同用《规范》严格要求学生的氛围。小学生活泼好动, 模仿性强, 而且求知欲旺盛, 乐于参加一些有教育意义、有兴趣的活动。根据这些特点, 我校采取灵活多样、为学生所喜闻乐见的形式, 深入进行《规范》的宣传, 使学校保持一个良好的贯彻《规范》的浓厚气氛。我校运用《小学生日常行为规范三字歌图册》《小学生日常行为规范挂图》和小学生日常行为规范教育系列录像等学生喜闻乐见的形式使学生了解、接受形成良好行为习惯的道理。除此之外, 我校还运用校内的多种途径、方法进行教育, 使学生产生积极的心理动机, 自觉配合学校的养成教育, 如班队活动、红领巾广播、宣传板等形式, 老师讲、班干部讲、同学讲等方法。除了各科老师在课堂教学中均采用不同方式贯彻《规范》, 我校还聘请校外辅导员走进校园给学生上品德教育课。总之, 我校既坚持耐心疏导, 又坚持正面灌输, 通过从不同角度对学生进行灵活多样的讲解, 使《规范》的教育达到系列化程度, 不断深化学生的认识, 激发学生的道德情感, 使学生真正懂得实施《规范》的重要性。

(二) 具体目标

我校把《规范》分解成了许多不同层次的要求, 建立了螺旋上升结构的教育目标体系。

高年级——升华迁移

中年级——训练巩固

低年级——认知模仿

每一阶段都由“德、智、体、美、劳”五大教育模块组成并支撑螺旋结构。而螺旋结构的主线有两条:校内、校外, 二者互相补充, 形成螺旋的完美结构。

比如, 孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯, 等到第二个月, 在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事, 今日毕”的习惯。在培养习惯时, 一个习惯一个习惯地培养, 在一个习惯基本形成的基础上再提出新的习惯要求。鉴于低年级学生缺乏耐心和毅力, 还可以制定周工作目标, 每周针对一个主题进行训练。如课前准备周主要训练学生课前准备好必备的书、本子、笔、橡皮等用具;队列训练周主要训练学生站队的快、静、齐等。高年级学生则主要培养其自我教育、自我约束的行为习惯, 使中低年级养成的习惯更具有自发性, 并在其他方面能够主动规范自己的行为。

(三) 示范行为

学生在明确“为何做”、“如何做”的基础上, 我校设立示范班级、示范学生, 以点带面。读写姿势优秀班、纪律卫生红旗班、行为规范标兵、学校礼仪示范学生、对口班“大姐姐、大哥哥”等都为学生提供了直观、具体的模仿榜样。榜样的力量是无穷的。低年级学生的模仿能力较强, 教师应以身示范——要求学生不做的, 教师首先不做, 要求学生不说的, 教师首先不说。教师对学生的巨大影响力将极大地促使学生向好的方向发展。家长的示范作用也不能忽视, 好的行为将促进学生的行为养成, 反之则会起到阻碍的作用。

(四) 强化训练

训练是指人有意识地使受训者发生生理反应 (如建立条件反射) , 从而改变受训者素质、能力的活动, 是培养人的一种手段。对学生进行行为习惯的养成教育, 就是使其通过一系列有目的、科学的训练, 在行事时形成稳定的倾向、特征, 达成产生动力定型的目的。

我校的学生行为习惯养成教育包含下列内容:

1. 课堂教学中的行为规范培养。

任课教师有意识地对学生进行课堂学习的行为训练, 在实现“三维目标”的同时, 培养良好的学习习惯。高度重视学生的文明行为习惯养成教育, 强化行为的内化。

以争创“行为规范示范班”等活动为载体, 积极构建学生“自我教育、自我管理、自我激励”的“三自”机制。围绕培养学生“十个好习惯”, 逐步养成“文明用语脱口而出, 文明行为随处可见”的好习惯。

2. 校内的生活习惯培养。

学生在学校里不但自己不能乱扔纸, 还要见到纸捡起来, 这使得学校的操场上总是保持整洁;走廊中, 学生要轻声慢步;上课铃打响, 300多学生“快、静、齐”地站好, 有秩序进教室;学生不将零食、饮料带入校园;不做危险游戏等。

3. 家庭、社会良好习惯培养。

我校老师对学生尊敬父母、遵守公共秩序, 按时完成作业、个人自理能力培养等方面的习惯培养想了很多办法, 经常与家长沟通, 了解学生的在家表现, 与家长制定共同的目标, 形成教育合力。

此外, 校园环境也是育人的手段, 如校墙上的彩绘、雕塑, 走廊里的《小学生行为规范》《弟子规》《论语》等, 能时时提醒学生该做什么, 不该做什么。还有班级文化环境, 班规、星级学生评比等各有特色的班级管理方法, 对学生行为习惯的养成将起到极大的推动作用。总之, 学校逐段落实《规范》的要求, 逐步引导学生进行自我教育, 自我训练, 自我控制, 自我检查, 自我管理。

(五) 有效奖惩

行为主义学派认为一个人的行为只有得到不断的强化, 这种行为再出现的可能性才会增多。这种强化就是正强化。如果一种行为得到的强化使这种行为发生的可能性降低, 这种强化就是负强化。学生自发出现的或是在老师、家长要求下出现的好行为只有得到了及时的强化, 才能固定下来成为习惯;而学生一些不正确的行为如果得到了及时的批评、惩罚, 就可以逐渐减少甚至避免再次出现。

我校在对学生进行行为习惯培养的过程中, 主要采用教师、学生值周制, 对于违反规定的行为及时纠正, 并给予批评、扣分、通报等惩罚方式, 对于好人好事相应的表扬、加分、通报。每个课间每一楼层都有值周教师, 避免了仅用值周学生可能出现的一些问题。每周一早晨, 学校都对上一周的纪律卫生情况加以总结, 表扬、批评分明, 使每个学生的行为都置身于集体舆论之中, 受集体监督。类似的有效奖惩手段使学生产生新的行为动因, 并使行为路线周而复始, 学生良好习惯也随之得到巩固并向更高层次发展。

三、分步实施因材施教

根据不同年级、不同年龄确定养成教育的训练目标、训练内容、训练方法。这样才能使养成教育从易到难, 从简到繁, 分步实施, 逐步落实。

1. 分步实施养成教育过程的阶段计划。

一是养成教育的宣传动员阶段, 营造浓厚的养成教育氛围。比如, 在师生必经的过道口设置“轻声细语, 言语文明”、“礼貌待人, 爱护公物”、“与文明握手, 与陋习告别”、“在家做个好儿女, 在校做个好学生, 在社区做个好公民”等警句, 以及激励性语言“见到客人, 你能主动问好。嘿, 你真棒!”“你能主动拾起身边的杂物, 不愧是一名好少年!”;在走廊、教室内外墙壁张贴科学家、伟人画像以及名言;在教学楼、楼内大厅等醒目的地方制作以校训、校风、教风、学风、办学宗旨为内容的标语或灯箱。以各种形式使学生从中潜移默化地接受高尚道德情操的渗透和感染, 从而彰显校园文化建设的巨大感召力。

二是养成教育的强化训练阶段, 强化行为习惯的自我养成。比如, 强化学生的礼仪规范, 要求学生在日常生活中运用礼貌用语, 养成“讲文明、懂礼貌”的文明习惯, 塑造小学生健康活泼的良好形象。又比如, 强化自觉习惯的养成, 要求做到教师在与不在要一个样, 作业布置与不布置要一个样, 从而使学生逐步养成自主管理、自我约束的好习惯。良好行为习惯的形成, 不是通过偶尔的几次活动实现的, 因此, 养成教育是长期实践训练的过程。日常行为、规范的训练有时是专门的, 而大量的是渗透在各科教学之中和各项校内外活动之中以及日常生活和学校、家庭、社会教育之中的, 各个环节都有综合的训练内容。反复训练就是在创设重点文明行为的情境中进行重复训练。通过反复训练, 培养学生的意志力, 形成自我教育、自我养成的动力定型, 使良好的品德得到不断巩固, 成为自身的稳固特征。

三是检查反馈阶段, 让学生从他律走向自律。通过学校领导干部的值日、教师和学生值周、设立学生日常行为规范监督岗以及行为规范的考核评价等措施, 及时检查指导, 及时反馈矫正, 激发学生自我教育的热情, 提高自我管理的能力。

2. 注重养成教育过程的因材施教。

由于学生的品德发展水平及家庭状况存在着种种差异, 因而养成教育要讲究层次性, 因材施教。具体地说, 就是从学生年级段分析低、中、高年级学生较难养成的行为习惯;从家庭教育中分析对学生养成教育的影响。在共同的方向和目标下, 针对学生行为的好、中、差不同表现, 对不同个性品质的学生提出相应的要求, 进行行为指导, 促使他们在各自的基础上向更高层次努力。比如, 较难养成的行为习惯, 表现在小学低年级学生是上课专心听讲、动脑思考的学习习惯和自我管理的生活习惯, 而小学中、高年级学生的突出问题则是知行不一和自我控制能力较差。少数学生因为意志薄弱, 不能战胜一些客观诱因而犯错误。一些孩子家长对子女过分溺爱、放任也都不利于学生形成良好的行为习惯。因此, 小学生日常行为规范的养成教育应贯穿于学校、家庭和社会教育的全过程。

注重养成教育过程中的因材施教, 一是对有不良行为习惯的学生, 教师要让他们明白落伍后进的原因, 体验不良行为给别人、给自己带来的坏处, 矫正与塑造同步进行。这也是利用学生日常行为所产生的后果对学生进行道德教育的“自然教育法”。还有, 针对小学生的知识水平年龄特点, 采取“玩”中训练和“演中”训练的方法, 能使学生的不规范行为明显减少。二是对中游学生要激励上进, 发扬优点, 用《纲要》和《规范》严格要求自己。三是对道德行为好的学生, 要高标准、严要求, 启迪更深层次的道德情感, 磨练道德意志, 落实道德行为。

四、引导实践, 养成习惯

1.发挥教师和家长的导行作用。

在小学生良好习惯的养成教育中, 第一, 要充分发挥教师为人师表的作用, 强化学生家长的示范作用。形成家庭和学校教育合力, 协调一致、互相配合, 互相支持。第二, 要加强行为实践引导, 把知、情、意、行统一起来。养成教育, 就是要引导学生从身边小事做起, 从注重实践做起, 从学会做人做起。道德其实就是在一点一滴的小事中闪光, 或被泯灭。良好习惯的养成, 就是利用条件耐心指导, 强化训练, 持之以恒的反复实践过程。

2.让学生亲身感悟和体验。

要想养成文明的行为习惯, 最佳办法是让学生亲身去感悟和体验。因此, 学校应当鼓励学生通过自己的理智活动和实践, 把认知内化为自己的内心信念。比如, 在学校实行“小干部轮换制”让小学生轮换当班级 (中队) 干部和竞选少先队大队干部, 为学生提供一个有着平等起点的积极向上、学习自我管理的机遇, 从小培养学生的民主意识和服务态度, 以利于学生平等观念的养成和公民角色的塑造。可见养成教育又是学生“自主参与”的教育。学生的文明习惯, 就是在正确引导学生自主参与的行为实践中养成的。

此外, 在形成学生良好行为习惯的过程中, 要努力营造家庭、学校、社会三位一体的教育氛围, 为养成教育的成功实施提供条件。

3.学生良好行为习惯养成教育初探 篇三

【关键词】中学生 良好行为习惯 养成教育

众所周知，一个人良好行为习惯的养成，从某种角度来说，比获得知识更重要。现今的教育正朝着多元化的方向发展，针对中小学生而言，大部分公办学校实行走读式的学习方法为主，而大部分民办教育则采取寄宿制的管理方法。我校是一所九年制寄宿学校，如何培养在校学生的行为习惯成为一个重要的课题。

作为全日制寄宿制学校的学生，大部分时间都在校园度过，学校这个环境对他们的影响很大。为此，我校将学生行为习惯的养成教育放在德育教育的主体地位。然而，中小学生良好行为习惯的养成不是一时一事就能做到的，必须切合自身特点和学生实际制定相关制度、措施，设定系统的、可行的计划来加以实行。为此，在实践过程中，我们必须做到实践结合理论，以活动为载体，来培养并巩固学生良好行为习惯。

一、以制度规范行为，以制度引导行动

常言道：没有规矩，不成方圆。学校以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准绳，规范学生言行。比如在开学之初，利用军训、入学教育等契机，以年级、班级为单位，对学生，特别是新生进行入学教育。需要强调的是，入学教育并没有完全针对入学新生，而是面对所有返校的学生，并在学生与学生之间建立起一种和谐而有兴趣的联系。所以，一方面，德育工作中的“抓反复，反复抓”正是体现了该工作的持久性和反复性，另一方面，对学生行为习惯的培养也要不断探索新的方法。入学后的一段时间内，各班将会根据本班的实际情况，采取民主或者推荐的方式制定本班的班规，更详细地针对学生在校的吃、住、行等方面制定相应的规章制度，为学生良好行为习惯的养成提供保障和依据。

二、重视自我教育能力的培养

自我教育能力的增强，是良好行为习惯养成的有力保障。要培养学生自我教育能力，就要以学生为本，体现新德育工作中的“以学生为中心，以活动为中心，以情景为中心”，转变德育教育观念，完善德育方法，改变德育途径，在实践中起到育人的效果。很多学校将班会从以前的说教式、训话式、宣布式转变成演讲式、辩论式、表演式的主题班会，内容和形式都非常好，让学生在创设的情境中、在形式多样的活动中体验到受教育的乐趣，在德育实践中形成道德规范，提高思想素质，丰富人生阅历。但需要强调的是，教师在这一过程中更应该起到引导和点评的重要作用，“露脸”的时间虽然不多，但是对大方向的把握，对主题的引导，对个别问题的解决，还需要老师在之前做好充分的准备，这就对班主任老师提出了更高的要求，通过师生互动、生生互动达到对学生进行教育的目的。

培养学生的自我管理能力，是养成教育的归宿点。他人教育，不如自我教育。教育的目的是什么？是为了不教。一方面，让学生积极主动投入到教育常规管理中来，让学生自我管理，自助管理，充分发挥学生会、团委会、班委会等学生干部的作用，这样班主任不仅能从烦琐的日常事务中解脱出来，还锻炼了学生的管理能力和自我教育能力。另一方面，利用班会、日记、周记等形式，或者以班会等活动为契机，适度地、有分寸地让学生展开批评与自我批评，从自我的反思中审视对与错、善与恶、美与丑，从而也树立了主动去培养自己良好行为习惯的品质。

三、环境熏陶，对学生具有潜移默化的作用

所谓“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对一个人的发展有着至关重要的作用。首先，学校要重视教师的示范作用，加强师德教育。每周的教师大会，学校领导在会前都有一个对教师师德的教育环节，只有优秀的领航者，才能带领整个船队驶向正确的方向。其次，教师自身要有高尚的情操和优良的品质，学校多次组织教师反复学习《教师法》等相关内容，教师自身也要有主动学习，自我提高，不断抵制外界诱惑的意识，教学生遵守的规矩，教学生学的知识，教师必须躬身共做。最后，营造校园良好的育人环境。比如，学校除了在楼道、走廊悬挂的名人警句，显眼地方树立的提示语、宣传语外，要求各班以班级或年级为单位营造独特的班级文化，每楼层的厕所实行“承包制”，学生负责厕所的美化，很多具有一定水平的漫画、宣传语被选出制作上墙，并对班级、学生进行表彰。学校正是这样努力营造育人环境，布置教室文化，创建校园文化，让学生在食堂、卫生间、操场乃至校园的各个角落，都有正确的行为引导和准则。这些活动，一来体现了学校对环境育人的重视，二来也反映了学生对文明环境创设的积极响应和迫切需求。由此可见，良好行为习惯的养成也离不开耳濡目染。

4.中学生行为习惯养成教育总结 篇四

为了培养学生良好行为习惯和道德品质，促进教育教学质量的全面提升，现就我班学生开展行为习惯养成活动工作，作如下总结：

一、注重从礼仪、学习、生活和节俭四方面规范学生行为习惯。

1、礼仪习惯

尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳;

接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”;

上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向;

吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”;

关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动;

有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语;

进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行;

上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”;

同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号;

参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

2、学习习惯

课前要预习，中年级预习有记录，学会带着问题听课;

课前准备好学习用品，静待老师上课;

上课座姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳;

上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考;

作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩;

按时完成作业，做到独立、耐心、细致;

学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯;

考试答题要细心、准确、书写规范。

3、生活习惯

早睡早起，不睡懒觉--做勤快人;

起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速--当利索人;

吃饱饭、吃好饭、不挑食--做健康人;

不过早到校，上学不迟到，放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹--做守时人;

早晚涮牙，天天洗脚，经常洗澡，经常剪指甲，穿戴整洁--讲卫生;

出入教室，上下楼梯靠右行，不打闹。有秩序上(下)操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快--守纪律;

积极主动打扫教室，不带零食入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便--讲公德;

星期天、节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊--讲条理;

看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任--讲理智;

在家帮助家长做力所能及的事--爱劳动;

二、实施措施得当:

(一)发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。

1、健全班级管理网络，发挥小主人自主管理功能，加强学生常规管理的力度。

2、充分利用班队、思品、晨会等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别;“四带”即把礼仪带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会;“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。

3、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在文化课教学之中，做到全员参与德育管理。

(二)组织各种班队活动，落实“行”的要求。积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钧来;从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。

(三)开辟社会教育途径，突出“情”的培养。通过正面的家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化。

1、通过家长学校，家长会，家访等多种形式，使家长充分了解小孩在校的学习和表现，并配合学校进行教育。

2、组织学生参加社会上有益的.义务劳动，提高队员的社会服务意识与实践能力。

(四)平时加强检查督促，强化“意”的训练。制订各项制度对学生加以约束，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。每个月，根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班级互评等方式评选出“班级之星”。

通过具体的的实践活动，使学生充分认识养成良好习惯的重要性，自觉遵守行为规范，真正做到学会做人，学会生活，学会学习。

5.中学生行为习惯养成教育总结 篇五

小学生行为习惯养成教育阶段性总结 我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是 要养成习惯。”而“教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种 良好的文明习惯,如热爱国家,关心他人的习惯,勤劳操作的习惯, 求实研索的习惯等等。”养成教育是一种使自然人成为社会人的教育, 使少年儿童具备生存和发展的基本素质和基本技能的教育,它是整个 少年儿童教育的有机方面。教育的成败在某种意义上说,决定了一代 人甚至几代人的基本素质的程度,决定了整个民族的素质优劣。少年儿童时期是人生可塑性最大的时期,抓住这个最佳期,对于进行 养成教育,可以收到事半功倍的效果。少年儿童时期养成不良的品质习惯,日后很难矫正,有的可能伴随人的一生。所以中共中央在改进 和加强中小学德育工作的“通知”中指���:“德育对中小学生特别是 小学生,更多的是养成教育。” 我们曾对我校学生的家庭教育环境作过调查,我校与兄弟学校相比, 生源较差,外来打工人员的子女居多,家长忙于生计,无暇照顾孩子 的学习和生活;部分学生家长出国做生意,把孩子寄养在亲戚、朋友 或老人家中,孩子缺少父母的关心和照顾;单亲家庭的孩子比例大;学生流动性大,不好管理。由于家庭教育环境差,学生的学习、自理、卫生、心理习惯都缺乏良好的有序地引导和教育。因此,我们确立了 “学生行为习惯养成教育”这一实验课题,并本着从小处着眼,从细 处着手的原则,分别确立了“阅读习惯的养成”、“写字习惯的养成”、“卫生习惯的养成”、“心理习惯的养成”等四个子课题,分别由二年 级四个班的班主任承担,经过近两年的实验,在矫正学生不良行为习惯的基础上,进行了良好行为习惯的养成教育的尝试,使基本养成了 一些良好的习惯,提高了学生的综合素质。

6.中学生行为习惯养成教育总结 篇六

英国哲学家培根说“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运的。这就说明了加强小学生良好习惯的养成教育的重要性，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。我国著名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和兴趣一样，都是最好的老师。

这个学期，学校德育工作在各级领导的大力支持下，以抓好养成教育为突破口，以各种活动为载体，扎实开展德育工作，效果良好现总结如下：

一、开展行为习惯养成教育工作现状：

通过八大行为习惯养成教育活动的开展，西舍路镇中心小学各方面的工作在稳步上升。中心小学整体面貌与管理水平上升新台阶，学生行为规范逐步走向正规，营造培养学生良好习惯的舆论氛围，得到了教师、学生、家长的认同，收到了良好的教育效果。

二、以身立教、树新风

师德是教师素质的灵魂，要确立人人是德育工作者，事事、处处都育人的管理理念。“榜样的力量是无穷的”，教师是学生的榜样，要求学生做到的，自己首先要做到。因此，教师首先行为要规范。教师每天自己打扫办公室，升旗仪式时排在学生队伍后面，与学生一起高唱国歌，按时值勤，我校教师从课堂到课间，从学校到社会，总能给学生以良好的行为示范。

注重教师队伍建设，发挥党员干部的模范带头作用，着力抓好师德教育，强调教师示范作用，通过政治学习，理论学习，提高认识水平，增强教书育人的光荣感和责任感；通过群体组合，优势互补，形成“规范”教育的整体力量，使校园内正气上升，团结向上，进取奉献的气氛更浓。

三、文明守纪、奏响和谐新篇章

学校历来坚持多形式、多渠道的正面教育，引导学生人人懂文明，人人争做文明学生。一是每学期开学初，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，让学生明白做文明学生的准则；二是在校园内设立文明、礼仪标语牌：如“请使用文明语言”“请讲普通话”“轻声、慢步、礼让、右行”，等，让环境感化人；四是利用班会时间，让学生自由发言、讨论，发表评论。让师生、生生之间人文氛围浓厚，注重情感沟通，师生关系和谐、平等并相互尊重，学生见到老师能主动行礼、问好，能够严格遵守学校的作息时间，迟到、早退现象明显下降；每周一的升旗仪式，学生都能做到庄严、神圣、热爱、高唱国歌；在班级、校园内追逐、打闹、大声喧哗的现象已明显好转，学生在楼梯、楼道都能自觉有序靠右侧通行。各完小在班级上通过开展爱心教育、感恩教育等一系列活动，提高了学生的生活自理能力，回家后能主动干一些力所能及的家务活，和父母交流谈心、理解尊重父母，能够关爱他人、助人为乐、扶贫帮困，勤俭节约意识也有很大提高。

四、规范三操、激发生命动力

组织学生做好“三操”早操、眼保健操和课间操，让学生放松心情、尽情娱乐、玩耍，确保课堂上学生精力充沛，进入最佳学习状态；学校把身体健康教育和心理健康教育并重，通过主题班会活动，让学生遇到问题能及时进行自我心理调节，学会倾诉，善于交往。

五、加强辅导员队伍建设，丰富少先队活动内容。

1、中队队会活动

每个学期，各中队结合少先队总部统一要求，联系学生实际，以中队活动的形式开展形式多样的主题实践活动。从活动中开展养成教育，好动、好思、善于接受新鲜事物是小学生突出的特点、各种行为习惯也是在平常的学习、生活、娱乐中逐渐渗透，渐渐养成。在行为规范养成教育活动，少先队总部每月确定主题，各中队都举行主题队会活动。

2、我校组织的各类传统活动、主题活动，始终把对学生的行为规范的养成教育作为教育的主线。我校每期固定的少先队大队活动中就有：开展“手拉手，献爱心”活动；禁毒防艾活动；母亲节“孝敬日”活动；周末“生活自理锻炼”活动；“做文明小公民”活动等。

六、存在的问题：

（一）、个别学生还不能文明用语，脏话连篇。

（二）、少数学生卫生习惯还没有养成，环保意识淡薄。

（三）、部分学生自理能力差、自制力不强。

（四）、个别学生的自觉学习习惯和听课习惯有待于提高。

（五）、学生掌握的知识过于肤浅，不能很好的利用所学知识解决更深层次的问题。

（六）、有些学生学习方法陈旧死板、欠灵活，有问题主动向老教师请教的学生不多，课堂积极主动回答问题的学生很少。很多学生缺乏创新精神，因循守旧，理念落后。

七、今后工作措施：

（一）、以身立教。要求学生做到的，首先自己要做到。

（二）、从细微、不显眼的小事抓起，持之以恒抓好学生的一日常规，培养学生良好的行为习惯。

（三）、加强自身业务知识学习。认真备好每一节课，精心上好每一节课，平等友好地与学生谈话交流。

（四）、不断学习，不断丰富自身的教学经验和方法，加强和拓展知识面，主动探讨既符合学科特点又可以促进学生能力提高的教学模式，加强信息交流。

（五）、努力营造和谐融洽的师生关系，积极为教育教学创造良好的基础。力求使每个学生都能感受到老师对他的信任和寄予的期望，促使他们更加积极努力的学习和健康快乐的成长。

（六）、努力做到以心爱生、以情感生、以诚待生、以理服生。以关爱、宽容、平静和善的心态使每个学生，让他们快快乐乐上好每节课。

（七）、充分尊重学生的个体差异，不岐视学生。

（八）、利用课间课余时间尽可能多的了解学生的家庭环境、成长经历、个性特点，与他们多谈心，多交流。

（九）、多注意观察了解，善于捕捉学生瞬间的思想变化和心理动态，发现问题及时解决纠正。尽量做到动之以情、晓之以理。

总之，学生的养成教育工作虽然取得了一点成绩，但与新时期学生行为养成教育工作发展的要求还有一定距离。今后，学校将针对以上存在的问题，深入分析，采取得力措施，力争使学生行为习惯养成教育工作再上新台阶、新水平。

7.中学生行为习惯养成教育总结 篇七

一、理想前途教育

技校学生大多数文化基础薄弱,学习兴趣不浓,对人生没有设计,对未来没有目标,更不要谈什么远大理想。因而他们大多厌倦学习,得过且过,缺少健康向上的人格。对此,学校必须抓住一切机会利用各种手段,对其进行理想前途教育,使其树立正确的人生观、世界观、价值观,树立信心,坚定理想,通过优秀技术工人的事迹、优秀毕业生的切身体会、社会对技工的需求等等,让他们看到只要努力,勇于付出,认准目标,未来是充满希望的,他们一定会成为对家庭、对社会有用之人。

二、文明礼貌教育

进入技校的学生在中学期间由于学习成绩不好不被重视,成为“多余的人”,被学校被老师忽视,他们情绪低落,自暴自弃,很难养成文明习惯,这对今后走向社会将带来不良影响。因此在技校读书期间一定要让他们养成良好的文明礼貌习惯,通过加强纪律约束、上礼仪礼节课、参加各种有益活动等对其进行强化训练和潜移默化的教育,使其从认识向行动转化又从行动向习惯转化,养成讲文明、懂礼貌、尊老爱幼、孝顺父母、礼待他人的习惯。

三、尊纪守法教育

由于多数普教有单纯追求升学率的现象,成绩好的学生自律能力强一些,而那些学习成绩不佳的学生由于疏于管理,往往行为习惯不良,自律能力很差,没有纪律观念,也没有法律意识,辨别是非的能力很弱,情绪易激动,做事不计后果。进入技校就读的大多是这一类学生,对他们必须进行行之有效的遵纪守法教育。通过学习《技工学校学生守则》、《学校校规校纪》,通过观看法制教育片、请司法部门的同志到校上法制课,通过参观学习等一些手段,生动鲜明的教育,使学生逐步建立法纪法规观念,养成遵纪守法的习惯,对步入社会奠定基础。

四、热爱劳动教育

这一代学生多为独生子女,依赖性强,生活自理能力差,意志薄弱,不爱劳动,而将来走向社会作为一名技术工人,他们又必须具备吃苦耐劳的精神和甘于付出的意志,所以在校要过好“劳动课”这一关,学校首先要从加强体能锻炼入手,上好体育课,坚持早、间、晚操,搞好入学教育的第一课一军事训练,让他们从小事开始,叠被、整理内务、搞个人及室内卫生,养成良好的生活习惯,克服懒惰情绪。学校组织他们上好劳动课,一点一滴的培养热爱劳动的习惯,在校实习期间帮助他们克服畏难情绪,完成好教学实习任务。

五、团队精神教育

现在企业非常重视集体的力量,倡导团队精神。而由于长期生活在以自我为中心的家庭环境中,自我意识比技校学生较强,爱表现自己集体主义观念淡薄,做事缺少协调配合。对此,我们必须有针对性的开展行之有效的活动以培养他们的团队意识,通过球赛、拔河比赛、越野赛、各种学习竞赛、操行评比等教育他们关心班集体,进而热爱学校,树立愿为集体争光、团结协作积极向上的团队精神。

六、爱心养成教育

针对当前独生子女自私自利,只在乎自己的感受,很少顾及别人的利益,不关心他人,缺少爱心的现象,我们通过各种活动开发他们爱的潜能,通过“给父母的一封信”从最根本处抓起,在思考和讨论、座谈与演讲中从内心体会父母的付出与艰辛、父母的希望与恩情,建立一颗感恩的心。从爱父母开始,尊师长、爱学校、爱同学、爱学习、爱社会,同时通过帮助贫困学生,做义工,到社会上做好事等等,让爱心扩大、延伸。“与人玫瑰,手有余香”从中他们会更加热爱生活,热爱工作。

总之,行为习惯养成教育是一项耐心、细致而又有连续性的工作,人生之路是否成功和每个人的行为习惯有很大的关系。要教育学生成为一个人格健全,习惯良好,技能高超的现代技术工人,这项工作必须去做而且必须做好。

参考文献

[1]浅谈“技校学生管理”西北职教2006，12

[2]技校学生的心理健康问题微探职业技术教育研究2006/06

[3]加强技校学生的“消费道德”教育交通职业教育2006/03

[4]技校学生德育工作的现状及对策探析交通职业教育2006/04

[5]关于技校学生需求情况的调查报告交通职业教育2006/05

[6]培养技校学生树立正确的择业观中国农村教育2006/04

8.学生良好行为习惯养成教育的研究 篇八

关键词：良好习惯；养成教育；行为规范

孩子从第一次背上书包进入校园，即是从家庭自由生活向学校集体生活的一个大转变，是孩子学校生活的真正开始。这些孩子就如一张张洁白无瑕纸，由我们挥笔描画，如一棵棵刚刚破土而出的稚嫩幼苗需要我们的精心培育。正确的教育在学生这个阶段显得尤为重要。他们的眼中一切都是新鲜的、一切都是美好的，给他们怎样的营养是我们这些教育者要考虑的。诚然，从拼音识字到阿拉伯数字，从数字计算到各类科学知识对他们来说都是非常重要和必不可少的。但是就我个人而言，我认为，在一个孩子的成长阶段有一样东西更加值得重视，那就是他们的行为习惯和行为规范的养成。它往往会影响孩子今后长期的学习进步，影响他未来的人生，它对孩子的教育作用可以达到“润物细无声”的效果。“播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”形象地说明了一个人成长的關键所在。

一、上好开学第一课——《学生日常行为规范》

在现今信息如此丰富的时代，《学生日常行为规范》仍然是开学后每位班主任必须重视的好教材。每个学期我们面对的虽然是些旧面孔，但是经过一个假期的放松，自由自在的孩子们恐怕多了些都不该有的这样或那样的坏习惯。这就要求我们上好第一节班会课，就是要告诉孩子们日常行为习惯的内容。告诉他们如何在学校生活学习，如何与同学们相处；告诉他们上课该做什么，下课该做什么，怎样去做才是正确的；告诉他们见到老师见到同学该说什么；告诉他们要怎样做才是一个大家都喜欢的好学生、好孩子。虽然这些东西说起来没有什么新意，但是真正按照规范的要求做起来，并不是一件轻松的事。我们面前的毕竟都是些孩子，教育方式的生动形象，就要提前预设好。同样是行为习惯的学习，我们不妨把它和学生一个个个体结合起来进行教育，那收到的效果就可想而知了。如，自己曾经上过一堂开学第一课，课中就以学生假期作业（读书、旅游、做家务、游戏、作业）为蓝本进行教育。让学生参与其中谈谈他们做事过程中的所见所闻。让他们对自己的行为进行评价，和同伴一起感受好习惯给自己带来的收益。这样一堂开学第一课给他们留下的印象一定深刻。他们从课中得到了这样的信息：要做一个好学生就要热爱学习、热爱学校、热爱同学、热爱老师、文明礼貌。通过这样反复的教育让孩子明白良好的习惯并不是天生的，完全可以后天来培养。道德的培养只要从一点一滴的小事做起，做好每件小事，我们就能成为一个让大家竖大拇指的人。

二、上好第二课——《美在自己的心中》

我们面前的孩子就是一张雪白的无任何污点的纸，他们什么都想学，什么都敢于尝试和模仿。因此，帮助他们认识什么是“美”，什么是“丑”，从而自觉地接受美的东西，排斥丑的东西就显得非常重要。于是，我们班主任就应该抓住每周一次的班队会时间对学生进行教育。如，教师节我们可以开一次《老师我爱你》的主题班会，给老师献上自己精心完成的一篇好作业、一张好画、一个漂亮的手工、把讲桌擦干净，给老师敬上一个标准的队礼、送上一句发自内心的问候等等。让学生知道自己所做的这一切都是好的行为习惯的表现，是美的、好的，是应该必须去做的。同时，我们也可以通过故事、图片、影视作品、儿歌等介绍是怎么样的人最美、什么样的事最美、什么样的语言最美、什么样的行为最美。同样，我们要在不同的学科学习中巧妙地利用教材适时传导“美”，让他们不断的感受“美”，从而自觉地接受“美”，并将落实到行动中去。

再如，班中发生了学生打闹事件。我们是一味地批评、指责吗？我个人认为这种教育手段是被动的，出现了矛盾需要我们用艺术化的方法去化解。同时，也要让学生看到美好的一面。一次，学生小东和小明发生了口角进而动起手来。同学们一起上前劝解。这时，我们不能急于批评打架的双方，而是表扬所有参与劝解的孩子，可以就此事开一次班会大力弘扬孩子的做法是对的、是美的。可以给所有参与劝解的学生每人一朵红花。那么，你这时再看看动手的双方一定是红着脸，忙着互相道歉呢。一件小事的处理可以传达出一个美的信息。

三、用赞美去激发孩子们发扬美

每一位学生身上都闪亮着各自的美。我们作为班主任不是缺少美而是缺少发现。我们用自己的慧眼去发现学生独到的美，让这些行为又不自觉变成自觉有意义的行为。如，女孩子大多都爱美，但没有多少孩子知道自身美要和环境美结合在一起才是最美的。当发现她们因为怕弄脏自己的衣服而把纸片包装袋扔在地上时，我们除了默默捡起来扔进垃圾箱外，是不是也可以多讲讲爱护环境的重要性。可以领着学生去看看周围的班级、看看同龄人生活的环境、看看他们是怎样做的。同时，可以夸夸她们的衣服的干净漂亮，激发她们的爱美之心，进一步教育，美不仅仅是外在的，只有外在的美和内心的美完整地结合在一起，才可称之是最美的。因此，无论是在课堂上、操场上，是在同学间，还是在班队活动中，我们都要细心地观察他们。无论是发现他们做的是好事还是坏事，都要及时解决，特别是他们身上的闪光点，哪怕是一点点，我们都不要忘记表扬一下、赞美一下，让他们记住这就是美的行为，是该去做的事。

四、用榜样教育他们去追求美

榜样的力量总是无穷的，树立一个榜样就让他们有了学习的目标，把抽象的东西具体化。我们应该常常在他们中间树立热爱学习的榜样、和同学友好相处的榜样、对人有礼貌的榜样、认真值日的榜样、珍惜荣誉的榜样。这样，树立各种各样的榜样，让学生可比可学，同时让榜样更加优秀。如，“文明天使”这一称号的获得者小红，每次见到老师、同学都会问好，大家都很喜欢她。我就利用队会让她和我一起示范给同学们看，她敬礼右手举过头顶很标准，我还礼弯腰45度也很标准。学生在下面学着做，以后的见面中学生的队礼越来越标准了。这种教育的效果胜过千言万语。在教育的过程中我们做老师的首先要注意仪表端庄，举止文明。学生在与我们交往中会受到潜移默化的影响。学生在美的感化中不断修正自己的行为，人人都希望自己成为他人学习的榜样。我们就可以根据他们这一正能量，及时发现、及时表扬，让他们身上的闪光点燃烧成为熊熊的、正面的、积极向上的大火，从而形成良好的行为习惯。

五、用团队精神去巩固美

我们要不断地告诉我们的学生：一个人进入学校，就是进入了一个大集体、一个大家庭。一个人的美可以影响到一个集体。我们就如一座花园，朵朵花儿都应该鲜艳。学生应该珍惜班集体的荣誉，互相帮助、互相努力，你帮我，我帮你，大家一起学习，一起进步，一起做好孩子。

集体是学生成长的温床，学生乐意在集体中表现。于是在学生行为习惯的养成教育训练中，我们应该极大限度地运用学生对集体的向心力，把个人与集体融合在一起进行教育。如，我在班上开展“做一个用好习惯的学生”的评比活动中，每周一次，结合学生日常的学习、生活等诸方面，按照年级组规定的“十星”评比标准进行检查，表现突出的学生为他所在的小组加3分。全组学生都讲文明、懂礼貌的，为小组所有成员都加5分。评为优秀小组的学生，就成为“优秀之星”，可得到一颗星。通过这样的爱美活动，现在行为文明的学生越来越多了，集体荣誉感也越来越强了。

美丽的东西是最能让学生体现和接受的。只要学生懂得养成良好的行为习惯就是一种美。他们就会去说“美”的话，做“美”的事。还是引用文章开头的那段话：“播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”好的行为习惯就如大海航行中的万吨巨轮，它结实，可靠。驾驶着这样的巨轮前行在人生的成长的海洋中，即使前面有再大的风浪，也不畏惧。

9.行为习惯养成教育工作总结 篇九

我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”；“习惯越自然越好，能力越增强越好”。良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。

那么作为教育者应该怎样培养学生的行为习惯呢？本学期，我是这样做的：

一、正确面对学生存在的不良习惯

先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。

作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有这样或那样的坏习惯。这样，我在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。这样既有利于对学生的教育，又有利于自己的心理健康。

二、习惯训练无小事

“学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们要坚持不懈去做。

譬如，下课时关电灯，可以使学生养成勤俭节约的好习惯；放学排队，可以使学生养成按时离校，遵守纪律的好习惯。如，我组织班干部每天早上对学生进行零用钱登记，原则上不准学生带钱到学校来，即使带来了也要向老师说明用处，这样就杜绝了学生买零食现象的发生，使学生养成节约、珍惜劳动成果等好习惯。

三、协调学生的“知”与“行”

学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导，或与学生一道寻求方法解决问题。

如有些学生总是忘记戴红领巾，了解情况后得知，学生多数是因为换衣服时不注意取红领巾下来，或者取下来随地一扔，第二天上学匆忙就把此事忘了，针对情况，一些同学建议放学回家后就把红领巾放书包里，这样就可以解决这个问题了。

常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。

10.强化学生行为习惯养成教育 篇十

强化学生行为习惯养成教育

养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。而所谓培养，就是“按照一定的目的长期教育和训练”。养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的素质，从而达到其最终的目的教育。养成教育是管一辈子的教育。为了给学生养成终身受用的好习惯，汤池小学强化学生行为习惯养成教育。

开展“三别”、“五好”教育活动。“三别” 即告别粗鲁、告别陋习、告别坏事。“五好”即：学好习、读好书、说好话、炼好身体、做好人；开展了“学生良好行为习惯九个好”养成教育。“九个好”即把课上好、把话说好、把路走好、把操做好、把卫生做好、把课桌凳摆放好、把红领巾戴好、把餐用好、把课间活动做好。通过“九个好”习惯的培养教育，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动，从“要我做”转变为“我要做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动；开展了“三无四带” 进校园活动。“三无” 即地面上无痰迹、纸屑，墙壁上无污痕、脚印，课桌上无乱写、无刻划。“四带”就是把礼仪带进学校、把微笑带给同学、把孝敬带回家里、把谦让带给社会。

11.小学生行为习惯养成教育的研究 篇十一

摘 要：小学阶段肩负着对学生进行良好行为习惯培养的教育重任。习惯决定一个人事业的成败，因此在小学阶段对学生进行良好行为习惯的养成教育意义深远而重大。将德育故事进校园、德育故事进班级作为校本课程开发的重点内容。在学校班级的工作中，将德育故事校本课程作为活动的重点；在班级学生中做好诚实品质的讲解，让学生明白诚实的本质内涵。

关键词：德育；行为习惯；养成教育

小学阶段在人的成长过程中具有十分重要的意义。学生在这个阶段要学习做人，学习文化知识等等，因此，小学阶段肩负着对学生进行良好行为习惯养成教育的重任。习惯决定一个人事业的成败，因此在小学阶段对学生进行良好行为习惯的养成教育意义深远而重大。下面就结合自己的工作谈谈如何对小学生进行良好行为习惯的养成教育。

一、抓住一切时机进行积极的引导

在班级学生中做好诚实品质的讲解，让学生明白诚实的本质内涵，检讨自己在日常学习生活中是否有不诚实的行为和表现。通过教师的教育，学生明白了诚实就是要说实话，不骗人、不造谣、不吹牛。说实话也是一个人良好品质的表现。一句假话要用一百句假话来弥补。假话被揭穿，说假话的人就会人格扫地，不会再有威望。社会上出现的假冒、伪劣、欺诈行为，虽然可能一时得利，但是最后是要付出代价的。教育和引导小学生要光明磊落，胸怀坦荡，要说真话，说实话，办实事，做诚实的人，有一说一，有二说二；不谄媚、不妄言，对就是对，错就是错，绝不能是非不分，模棱两可；更不能信口开河，无端生事，颠倒黑白，指鹿为马。为此在班级中要开展活动，提高学生的道德认识。在班级中开展做诚实好少年的活动，每个月都评选一次，在学生中评选十名诚实孩子，并将名字和照片贴在教室的专栏上，给予好孩子以鼓励，给予做得差的孩子以激励。在学生中树立正确的榜样，利用榜样的力量影响学生。实践证明，这样的方式是非常有效的。

案例：

在工作中我接触到这样一个学生，他上课非但不听课，反而影响前后左右的同学学习，和这个说一句话，和那个说一句话，搞得“四邻不安”。面对这样的学生，同学比较厌烦，老师也很头疼。但是一个孩子就是一个家庭的希望，不能让任何一个孩子掉队，虽然一个孩子是班级的几十分之一，但是对一个家庭而言就是百分之百。哪一个孩子不是承载着父母的期望？为此，我进行了家访，发现他是一个自小就失去父亲的孩子，在他五岁的时候，父亲车祸去世，妈妈带着他过日子，可是妈妈又下岗，经济来源没了，孩子的上学费用都很难保证。于是妈妈在别人的介绍下和一个年龄较大的人结婚了。对此事，这个孩子坚决反对，但是没有敞开心扉和妈妈说。他只是在心里默默抵触，同时他还觉得很伤自尊，为此他的学习一落千丈，变得不思进取了。我了解到这些后，经常和这个学生谈心，给他温暖和关爱。这个学生逐渐理解了我的爱和关心，对我敞开了心扉。我顺势对他进行了教育，晓以利害，最终这个孩子得到了改变，学习成绩也逐渐提高了。通过这个案例，可以总结出一点经验，那就是老师要充分了解学生，把他们思想深处的想法挖掘出来，然后对症下药，施以针对性极强的教育，方才可以收到效果。

二、利用德育故事进行良好心理品质的教育

我们将德育故事进校园、德育故事进班级作为校本课程开发的重点内容。在学校少先大队的工作中，将德育故事校本课程作为活动的重点；在学校的教学工作管理中，德育故事也作为一项重点内容；班风建设中，德育故事也是一种重要手段。学校建立组织机构，负责德育故事进校园的校本课程开发工作，有专人领导和操持此项工作。学校定期举办德育故事会活动，弘扬我国传统美德，促进学生德育教育活动的开展。以班级为单位举办德育故事会活动，可以增加学生的课外阅读量，丰富学生的古典文学积淀，提升学生的道德认识水平，促进学生德育内化。开展活动重在激励和培养学生的道德水准，提升学生的道德认识。对于故事会中表现好的学生给予奖励和鼓励；对在生活中表现好的学生给予表扬和奖励。多和家长沟通，了解学生在家里的表现，将学生在校、在家的表现综合起来衡量一个学生的品德水准。

比如我班有一个小学生，他的父母都在外面大城市中务工，一年回来一次或者两次，平时住在托管班，周末他自己则和爷爷奶奶一起生活。爷爷奶奶上了年纪，他大部分时间是在无人约束中度过，不仅要照顾自己，还经常给爷爷奶奶洗衣服、做饭，他自理能力非常强，因此我把他作为班级的德育典型，在同学中表扬他的良好行为，同学们都因为他的高尚品德而尊敬他，他也因为自己的德行而自豪。班级里的风气正了，学生学习情绪高涨，班级卫生好了，上课秩序好了，学生能够自觉应用道德故事约束自己、规范自己。

对小学生进行行为习惯养成教育的途径很多，方法也很多，关键是教师要做个有心人，善于总结和善于摸索，寻找一条适合小学生心理特点的有效途径。

参考文献：

[1]王晶莹.中美德育教育探究教学目标达成的比较[J].全球教育展望，2010（04）.

12.中学生行为习惯养成教育总结 篇十二

我国古代教育家孔子曾说:“少成若天性, 习惯成自然。 ”从小培养怎样的习惯, 成人后就会形成怎样的品性。 近代教育家叶圣陶说:“教育就是培养习惯。 ”因此, 人自幼就应该通过养成性教育, 养成一种好的习惯。 良好的行为习惯对人一生具有深远影响, 这种影响将伴随人的一生, 无论学习还是生活, 做人或处世, 它都以一种无比顽强的姿态干预你生活中的细枝末节, 从而主宰人生。 毫不夸张地说, 良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。

农村学校里许多学生没有良好的卫生习惯, 喜欢乱丢乱扔垃圾、讲脏话、打闹如此种种现象老师会提出来批评教育, 但是一转身, 学生又会照旧。 所以每天对学生进行苦口婆心的教育还是治标不治本。 那么, 怎样才能从根本上解决这个问题, 让学生养成良好的行为习惯呢?

一、农村小学生不良行为习惯养成的原因

农村学生不良行为习惯的养成原因有两个:其一, 家庭教育。 农村学生的家长整体素质不高, 部分不识字, 小学或初中文化水平占多数, 大多忙于生计外出打工, 把孩子留给爷爷奶奶照看, 无人管教使孩子养成不良行为习惯。 即使父母在家闲暇时也只愿聚在一起打麻将、玩扑克, 无暇教育孩子。 他们之中有的甚至认为只要孩子吃得好穿得暖就是对孩子最好的照顾, 这些思想使农村家长忽略对孩子良好行为习惯的养成性教育, 导致孩子的一些不良行为习惯凸显。 其二, 我校教育工作失误。 我国大力推行素质教育, 希望把孩子培养成德才兼备的人才, 但是由于多年来受应试教育的影响及升学竞争和考试压力的环境影响, 虽然知道德育和行为养成的重要性, 但是为了在成绩上赶超城区学校, 只能把大部分精力放在提高学生的成绩上, 忽略对学生行为习惯的养成。 农村学校教师存在只要学生成绩好就是对学校和家长最好回报的思想, 在学生行为养成方面就没有下足工夫, 学生也就慢慢养成一些坏的行为习惯。其三, 社会环境的影响。 人创造环境, 同样环境创造人。小学生虽然最多接触的是家庭和学校。 但社会对他产生的影响也非常大。 小学生不良行为的根源不一定在自身, 而在于现实社会中的不良环境。 小学生年龄小, 明辨是非的能力弱, 特别是农村学校的小学生对社会有好奇心, 不良的社会风气, 如崇拜金钱、过度消费、自私自利等会让他们树立错误的价值观, 腐蚀他们的思想和行为。 这些社会环境对他们产生的影响并不小于家庭和学校。

二、培养农村小学生良好的行为习惯

1.家庭教育作用

家庭教育是行为习惯养成的第一课堂, 父母要用自身的行为影响孩子, 身教重于言教。 首先要为孩子作出榜样, 孩子好奇心盛, 爱模仿, 家长务必以身作则, 为孩子树立良好的榜样, 不希望孩子做的, 自己首先不做。 例如要孩子举止文明, 自己就不可言行粗暴;要孩子穿着整洁, 自己就不可衣冠不整;要孩子读书学习, 自己就不可打牌搓麻将。 只有在家长言传身教的潜移默化下, 方能自觉地养成良好的日常行为习惯。 其次, 家长要真正把孩子当成朋友, 尊重他们的意见, 并努力提高自身修养, 言传身教。 要蹲着和孩子讲话, 彼此拉近距离, 经常和孩子沟通, 了解其内心世界, 这样更有利于教育孩子。 对于农村学校的家长, 生计固然重要但及不上孩子重要, 孩子长期缺乏父母的关爱, 不利于孩子健康成长, 在孩子眼里父母是神圣的, 你们的一言一行都影响他们, 希望家长能陪着孩子一起成长, 为孩子树立好的榜样, 培养孩子良好的行为习惯, 从而受益终生。

2.教师的教育作用

学生一天的大部分时间是和教师在一起的, 教师首先要做好表率, 从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。 平时走进学校、教室, 只要发现地面有烂纸就随手把它拣起来, 有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里, 讲桌也清理干净。 久而久之, 学生就会感到爱护环境的重要性, 养成良好的卫生行为习惯。 在农村学校班主任的作用不容忽视, 家长也许忽略孩子的行为养成教育, 但是班主任不能。 班主任要经常教育学生遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》, 从常规抓起, 从一点一滴做起, 使学生养成讲文明、讲礼貌、讲卫生、遵守纪律、遵守社会秩序、维护社会公德、勤俭节约、爱护公物、助人为乐、关心他人的良好习惯。 小学生的自觉性不强, 但是学习能力强, 所以要求教师时刻提醒、引导和教育。

3.学校的教育作用

农村学校也许设施条件不是很好但是可以给学生创造良好的物质环境和精神环境。 如窗明几净, 教室干净。 这样学生自然就不会随地吐痰或乱扔纸屑, 管理规范, 学生自然不会乱刻乱画, 教室物品摆放整齐, 学生物品也会摆放得整齐有序等。学校通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式, 使家校形成合力, 增强教育效果。我校经常对那些行为习惯差、成绩不好的学生进行家访, 和家长一起分析孩子的问题一起商讨解决方法, 通过家校联系, 这些孩子已慢慢养成好的行为习惯。然而良好的行为习惯的养成并非一朝一夕之功, 它需要学生长期努力, 需要老师不断督促引导, 需要家长细心教育。 因此, 教师应加强与家庭联系, 共同培养学生良好的行为习惯。

4.社会教育作用

(1) 提高学生明辨是非的能力。 农村小学生好奇心强对社会很多好奇的行为会进行模仿、练习, 学校教师和家长要培养学生明辨是非的能力, 让学生明白什么该做什么不该做。

(2) 让学生有自己明确的行为习惯准则, 在生活、 学习中时刻用这些准则约束自己。

(3) 遵守法律法规, 会用法律武器保护自己, 提高道德意识。

(4) 多参加社会实践活动。 比如对学生进行环境教育, 组织环保行动, 让学生去城镇体验环卫工人的伟大和艰辛, 从小养成爱护环境卫生的好习惯;养成勤俭节约的好习惯。 可以利用暑假实践活动带农村学生去城镇卖报, 让孩子知道爸妈挣钱的艰辛, 养成不浪费的习惯;组织小朋友到社区福利院关心孤寡老人, 为老人们打扫卫生, 给老人讲故事, 给老人表扬节目等。 通过这个活动, 培养孩子的爱心, 发扬中华民族的光荣传统。

13.中学生行为习惯养成教育案例 篇十三

一个人学业的失败不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。帮助孩子取得学业成功需要多方面的努力。良好的学习行为习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。

案例：马亮、七年级学生。

主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。

评析：这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。为此教师必须意识到这个问题对孩子的课堂学习可能产生的影响。当学生打断课堂秩序时教师简洁而及时的纠正才是有效的。

方法：

1、让孩子与附近的伙伴一起做作业，让他加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。（我和马亮的爸爸每周联系一次）

3、使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。用彩色的文件夹把各种学习用具分开。（每天进学校的第一件事就是交作业，再坐回自己的位置）

4．干部负责制，每天，马亮的作业由干部陪同一起做，时刻提醒他要快做，不偷懒。马亮进步了，干部同样奖励。

经过一学期的努力，在老师，家长，同学的积极配合下，他的语文成绩终于及格了，作业也能按时交了，但有时还是要拖拉，干部有一定的压力，新学期老师还要再接再厉，对他抓紧，再抓紧，决不放松。

14.小学学生行为习惯养成工作总结 篇十四

创建生动活泼、引人入胜的体验情景；提供异彩纷呈,新颖的独特的展示空间；开创主动创新，充分发展的活动天地。在各级领导的亲切关怀下，社会个方的支持和协调下，近年来，我们山南小学在学生行为习惯养成教育工作中，付出了很多的努力，并且取得了一些可喜的成绩。

我们学校把学生行为习惯养成教育作为学校一个深谋远虑的发展目标，始终全面实施以学生行为习惯养成为核心，针对学校实际情况，结合学校让“每一个孩子都能得到充分发展”的办学思想，紧紧围绕学生的行为习惯养成教育方面的现状，丰富学生的课外生活，丰富他们的内心世界，让学生在活动中学会学习、学会体会、学会思考，进而明白做人做事的道理。在“润物细无声”中，内化学生的思想道德品质。目前，我们紧紧围绕“教育在学校，巩固在家庭，实践在社会”三位一体的教育格局，以“行规中养成，体验中成长，实践中提高，环境中育人”为具体的切入点，卓有成效地开展了诸多特色鲜明的主题教育。

一、行规中养成

注重学生的养成教育，建设生活化的德育，把培养学生的日常行为标准放在首位。使学生的各项素质以及一切的技能都成为一种习惯。

1、班规班训中规范

关注、指导学生的学习生活，构建生活化的养成教育。学生千差万别，我们不能用同一句口号，同一个标准去要求学生，针对这一情况，学校启动各个班级，针对自己的班级情况，学生年龄的特点，制定班规班训。例如：低年级将班训定为“课上要专心，不叽叽喳喳，发言要响亮，不说半截话，作业要认真，不能总拖拉，工作要负责，不要马大哈，游戏要安全，不趴扶手滑。”没有空洞的口号，具体可操作，便于落实小、近、实的行为标准。各班根据学校的养成教育要求，向学生提出具体的要求：建“四无”班级，“四无”即地面无纸屑、墙壁无污迹、交流无脏话，安全无事故，教育学生从身边的每一件小事做起，营造良好的学习环境；教育学生不做有损于班级荣誉、学校荣誉的事情。努力使本班形成“文明活泼、团结向上”的集体。

根据学生养成教育，我们从最小处落手，充分调动学生，人人争做“四好少年”。“四好”即“写好字，走好路，说好话，做好操”，四好少年就是针对学生的学习习惯和行为习惯，我们把每一次家长会都看作一次与家长的沟通会、交流会，与家长共同商议教育孩子的办法，通过家校合力，共同促进孩子的成长和进步。

2、五项竞赛中规范

五项竞赛中包括文明、纪律、卫生、两操、活动五大项。每项有突出表现的班级可争得单项示范班荣誉称号，悬挂“流动红旗”。

3、知荣名耻中规范

在社会主义荣辱观的指导下，师生共同研究讨论，结合我校实际共同商议制订了《洪上小学学生荣辱观》、《洪上小学教师荣辱观》。具体内容如下：以热爱学校为荣，以损害学校为耻；以尊敬师长为荣，以举止无礼为耻；以团结同学为荣，以打架骂人为耻；以关爱父母为荣，以不理家务为耻；以诚信助人为荣，以损人利己为耻；以按时上课为荣，以无故缺课为耻；以主动学习为荣，以扰人思考为耻；以学有特长为荣，以不学无术为耻；以作业工整为荣，以书写乱画为耻；以认真上课为荣，以拖拉不做为耻；以安全守纪为荣，以违规乱纪为耻；以遵守交通为荣，以乱闯红灯为耻；以健康锻炼为荣，以追逐打闹为耻；以弯腰拾废为荣，以乱丢乱扔为耻；以讲究卫生为荣，以乱丢乱画为耻；以爱护公物为荣，以毁花损物为耻；以爱惜粮食为荣，以浪费饭菜为耻；以节约水电为荣，以浪费资源为耻；以按时就寝为荣，以扰人休息为耻；以穿戴整齐为荣，以攀比吃穿为耻；以拾金不昧为荣，以小偷小摸为耻。

4、主题班会中规范

紧紧围绕学生行为习惯养成教育的实际情况，每学期更换教育内容，并且确定每学期的学习的养成教育的重点，在洪上小学六年学习生活中保证每周一节固定的养成教育课程落实。所有的班主任老师都紧密结合学校特有的教育重点，利用自编的养成教育教材行之有效地开展各种教育活动。

二．体验中成长

立足少先队员学习、生活的具体的情况，有目的、有重点、有针对性地设计和开展“角色”体验活动，让红领巾飘在学校、飘在家庭、飘向社会。

1、在角色中成长 灌输式的教育，能给学生一些印象，但决不会给学生更深刻的体会。我们洪上小学经常开展高年级同学给低年级的小弟弟，小妹妹当一天“小老师”的活动。在“上岗”之前，首先：实行“大追踪”---观察老师一天的生活；“大调研”----采访一位低年级的老师；然后进行“大实践”---准备出一节课，为小同学上一节课，组织一次课间游戏，辅导一位学习吃力的小同学；最后是“大交流”-----记录自己当老师的收获，与同学们定期地交流。六年级的一位同学在体验中说到：一天来，我被一年级小朋友真诚的热情所感染。当他们问我好的时候，我体会到了当老师的欣慰；当他们闹矛盾，我向他们讲道理但仍然无济于事的时候，我体会到了当老师的辛酸；然而我体会更多的是老师对我们真挚的爱。通过当老师的实践，学生们体验到了老师的辛苦与责任感，体会老师在教学过程中的重要性以及做一名好教师应该具备的知识，能力和素质。

学校还有意识的把教育空间扩展到更广阔的领域，让孩子们提前到社会上的岗位上去报道，提前到角色中锻炼。为此，学校开展了平安出行，做一天的小交通卫士；感恩父母，做一天的家务；爱无界限，服务孤寡老人；保护环境，从我做起等社会体验活动。还通过开展“我看见”活动，号召同学们多留心，多观察我们的新农村，我们的环境，用孩子们的真心呼唤，唤醒人们保护环境的意识。

2、在责任中成长

我校通过责任教育，让学生对自己负责，对他人负责，对社会负责，逐步使孩子们形成责任意识和责任品格。我校的责任教育贯穿于实践活动之中，分层次在低中高年级学生中分别建立了对自己负责，自立自强做好孩子，对他人负责，奉献爱心做好学生，对社会负责，放飞理想做好公民的培养目标。

责任教育要从点滴的小事做起，不谈小责任就无从谈大责任。为了培养少先队员的责任意识，我们把“角色”分配到了班集体中的每个人的头上，大到班级管理的责任班长，小到了黑板谁擦等等。每一个少先队员都选择到适合自己的岗位，每一位红领巾都在不同的岗位发挥着自己的光和热。孩子们每天都在承担着自己的责任，看到花儿在自己的浇灌之下茁壮的成长，看到自己休整过的整齐的图书。看到课间排在自己的管理下获得了校优秀课间排，此时孩子们感觉自己有了价值，有了用武之地，责任感和自豪感就油然而生了，良好的行为习惯也在不知不觉之中形成了。

3、让学生在青春世界中成长

良好的心理素质，积极健康的心态是人的一生发展的一个很重要的因素，我们学校历年来都以关心学生的身心健康为重点，以关心学生的情感体验为切入点，扎扎实实地开展好心理健康教育工作。学校设立了“心灵沟通”信箱让学生畅所欲言自己的心里话，同时给了学生发泄倾诉的空间，兼职的心理老师负责解答，让学生总能心理愉快地学习和生活。兼职心理老师和同学们倾心交流，解答大家来信的内容，很多学生的烦恼困惑，和家人，和小朋友的矛盾，在学习中遇到的困难、都通过“心灵沟通”信箱得到了解答。我们还经常邀请年轻的老师们利用广播教给孩子们好的学习的方法。目前，学校还正准备把心理健康纳入学校的校本课程研究之中，争取让洪上小学的学生们都能拥有良好的心理素质，健康的心理状态和快乐美好的童年。

三、实践中提高。

创造特殊的空间，鼓励学生主动参与，培养学生良好的行为习惯和健康向上的思想品格。从而让每一个孩子的能力有都所提高。

1、在课间舞中得到提高

创编课间舞的活动，让形体训练走入学生的课堂，让学生在歌舞的氛围中得到艺术的感染。在这种思想的引导下，洪上小学从2008年开始，让同学们去寻找伙伴们的儿童歌曲，并且根据歌曲的内容自编舞蹈，而且每周都会教全校的同学跳一个小的舞蹈。这项活动，由于每天的坚持，而且每周更换一个新的舞蹈从而受到了师生的喜爱。大家对这项活动的评价是；舞蹈短小，孩子们爱学；活动的形式灵活，每周一歌一舞，适合学生的年龄特点和兴趣特点；操场上的音乐舞蹈能使课间活动有序、不杂乱、无危险、既让学生们得到身心的双重锻炼，又减轻了班主任的工作负担。

2、在“快乐英语”中提高。

紧密结合学校英语教学特色化的奋斗目标，力求在课下给学生营造直观、尽可能多的英语语言环境和交际氛围，开阔英语活动阵地，每天利用下午自由活动时间前20分钟，全校性参与，班主任老师深入，英语教师每周轮流编写教案、进行指挥和指导。进行多样性的操练师生互动，口语交际运用。在歌曲、舞蹈、娱乐中收获知识，熟练口语，通过每天早晨5分钟的英语熏陶和感染，学生听、说能力都有了很大的提高。一些口语纯正的学生，还可以以小老师的身份，领着同学学英语，每天5分钟的积累，进一步烘托了学校学英语、用英语的氛围。同时也为学生提供了更广阔的学习、展示英语的特殊环境和空间。

3、在校园文化节中得到提高

为了让每个孩子都得到充分的发展，为了培养健康、聪慧、友善、快乐的洪上人，我校力争使学校成为孩子们成长的乐园，家园。在孩子们生长发育的每个时期，在学生道德养成的每个最佳时段，把握住每一个月，每一个学年为学生搭建平台，全面地展示少先队员的风采，使学校的教育教学工作充满了活力。我们通过学生的问卷调查，确定孩子们喜欢的活动。现在我校已经确定了六个学年的系列固定的活动。

于此同时我们推出了一系列特色活动暨“校园文化艺术节”。做到月月有主题，月月有收获，月月有惊喜，达到了人人参与其中，人人得到锻炼，人人有所收获。

例如：我们三月份主题演讲月，我校结合爱护红领巾、维护红领巾的教育主题，开展“六讲六做”的演讲大赛六个学生确定六个不同的主题（讲卫生，做身心健康的好少年；讲礼貌，做言行一致的好少年；讲自立，做自强上进的好少年；讲友善，做关爱他人的好少年；讲诚信，做表里如一的好少年；讲正直，做是非明辨的好少年。）有效地强化了少先队员的言行，激励孩子们从小事做起，争做社会好公民、学校好学生、家庭好孩子。

4、让学生在问号中提高

我校推出了一个富有特色的小问号活动，每周一个版面，分类别的出示几个不同的问题，像动物类、植物类、科普类、人物类等等，学生们对此热情非常地高，纷纷通过上网查阅、翻阅书籍等很多的形式，查找资料解决问题，学生在小问号活动中开阔了思维，增长了智慧。

四、环境中育人

1、在特色化的环境中育人

特色是学校文化的生命，我们在斟酌如何把校园变成孩子们的成长的乐园、神圣的学园方面着实动了很大的脑筋。为了让学生更好的感知数学、体验数学，使抽象的数学知识变成触手可及的一些实例，我们在校园中率先实现了数学乐园，为孩子们开辟了一块数学天地。读书是孩子们净化心灵，升华人格的一个非常重要的途径。实施有效的养成教育，就要建立起“书香班级、书香校园”，让学生养成热爱读书的良好习惯，我校每天下午四十分钟的图书室、阅览室开放就是营造书香校园的重要的举措。课间读书，饭后读书，娱乐休闲时间孩子们徜徉在了书海里，孩子们在读书中多了一份快乐、多了一份睿智、多了一份高尚。开放式的读书，提升了学生课余生活的品味，远离了低俗，更远离了网吧、电子游戏厅等场所。

2、在充满激励的环境中育人

我校在学校大院设立了两块大橱窗。一块反映班级的整体情况，一块体现我校学生风貌。我们改变了过去值周评比的面面俱到、处处优秀。把值周项目具体化、层次化、细小化。根据“四好少年”的内涵要求，确定了“四好”的具体评价标准。结合具体实际，根据学生在学校、在家庭、在社会的实际表现推出了星级少年机制。通过学生自评、互评、教师评、家长评和邀请社会各界人士评价等方法，从不同角度、不同方面评价每一位学生。在每年的“六一”艺术节、“元旦”等节日给予表彰奖励，让每位学生都能感受到成功的喜悦。

在体验和实践的过程之中，洪上小学通过各种教育手段激发学生“六种心向”。自尊心，自信心，责任心，自强心，好奇心，同情心。培养“八种精神”。自立精神，乐学精神，竞争精神，合作精神，进取精神，实干精神，乐观精神，争先精神。训练十二能力：观察能力，记忆能力，思维能力，想象能力，创造能力，注意能力，表达能力，操做能力，交际能力，适应能力，抗挫能力，自学能力。从而造就了一批具有高素质的人才。

在多年的学生行为习惯养成教育课题研究的过程中，山南小学的教师们悟出了一个这样的道理：只有遵循教育教学规律，充分地考虑儿童的心理发展特点，用积极的方式代替消极的管理才能弘扬学校的正气；用爱心做牵引，才能充分调动学生的积极性，工作中善于求新求变，才能使工作充满活力。中心小学的全体老师都决心在以后的工作中创新，改进。同时虚心的向兄弟学校学习经验，以更顽强的精神，更崇高的爱业、敬业的品格，为促进学生行为习惯养成教育的不断延伸、拓展寻找新方法、新途径，在教育的春天里，再去播撒教育的新希望，通过辛勤的耕耘收获更丰硕的育人成果。

五、困惑与反思

在开展学生行为习惯养成教育方面，我们进行了曲折、艰难但益的探索，也取得了不少可喜的成绩，多次受到督导检查指导团的肯定和赞赏。但是我校清醒地看到，前进道路上的一些困惑，还时时制约了养成教育前进的步伐。主要表现在：

1、应试教育的因素:近几年来，虽然素质教育、课程改革提的很响，某些方面取得了一些成果，但绝大部分教师的感觉是：现在的大气候却是“不是片面追求升学率，而是全面追求升学率”。加班加点，统考排队，题海战术，司空见惯，学生从早到晚，宿舍、教室、饭厅，三点一线，每天八节课并不鲜见。其依据是：“教学质量是生命线，没有时间的保证，哪来的教学质量？”急功近利性的应试教育，把师生栓在了教室里，而学生行为习惯的养成是长期的，渗透性的教育活动不可能使学生的成绩立杆见影。师生开展养成教育的积极性低，不具有主动性。

2、班主任的因素：

班主任工作量大且纷繁，班主任在学生养成教育中的作用举足轻重。在农村小学，班主任除了和其他的课任老师一样分配课务外，首先要上好班会课，还要参加经常性的班主任会议，领受各类任务，如组织学生参加义务劳动、卫生扫除、宿舍值班检查等，要时刻关注班内学生的学习、思想、生活动态，及时做学生的思想工作，及时与学生的家长取得联系，处理本班的学生违纪行为，为学校代收各类费用，期末写班主任工作总结，写学生素质教育报告单等等。工作任务繁重与待遇太低，造成了班主任的心理上的失衡，对于班级工作的软任务（如学生的养成教育的工作等），少做或是不做，成了许多班主任的首选。

3、学生安全因素

学生的行为习惯养成教育，除了课堂这一个主渠道外，开展丰富多彩的校内、外实践活动，寓教育于活动之中，这是人所共知的事情。但活动时学生的人身安全是老师最担心的事情。上级关于学生安全的文件三令五申，责任追究反复强调。于是，封闭式的管理，少搞甚至不搞活动成了管理者、老师们的首选。

4、社会环境因素

农村社会环境对学生的行为习惯的影响是显而易见的。可塑性很强的小学生在农村经常看到、听到说脏话，乱倒污水，乱倒垃圾的行为，能不耳濡目染，无意识地模仿吗？经常看到听到赌博的现象，能不产生懒惰、不劳而获的思想吗？经常偷偷去网吧的同学能集中精力努力学习吗？网上的暴力行为，色情内容能不使某些学生偷偷地去模仿吗？

农村社会环境中的许多负面的东西，对行为习惯养成教育的影响是不可低估的，政府某些职能部门的不作为更是助长了某些负面的东西对学生的影响。如对于禁止未成年人进入电子游戏厅、网吧，仅仅靠学校教育是不行的，靠学校内部的努力去达到理想的境界恐怕是不现实的，这就要依靠全社会的努力。可见，学生的行为习惯养成教育工作对我们来说仍任重而道远。

15.略论幼儿良好行为习惯的养成教育 篇十五

一、注重文明礼貌用语教育

由于我园地处城乡结合部, 幼儿园的孩子大部份来自农村和进城务工的农民工的子女, 他们对礼貌用语知道得很少, 幼儿园就要求幼儿入园后, 各班老师充分利用来园、离园时主动使用礼貌用语:如“请”、“您”、“早”、“好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”。随时提醒幼儿也要使用礼貌用语, 并渗透于一日教育教学活动中, 并随时表扬做得较好的幼儿, 每周用发小红花来进行鼓励。通过一段时间后, 幼儿都有了很大的变化。

二、教学活动中渗透行为习惯养成教育

由于幼儿年龄特点, 幼儿对常规、行为习惯认识不足, 有些幼儿就跟本没有接触这方面的知识。针对这种情况, 各班老师在教育教学中设计了相关的活动和环境, 使行为习惯教育渗透于教学环节中, 创设情景教育幼儿养成良好习惯。如:“谁有礼貌”、“谁不摘幼儿园的花草”, “谁是做得最好的乖宝宝”, “谁不涂老师画的画”等, 使幼儿园形成了一个行为习惯养成教育的好风尚。

三、争取家园配合, 形成合力

1、家庭是幼儿人生的第一学校。

我国著名的文学家老舍曾深情地说:“从私孰到小学、到中学, 我经历过起码有百位教师吧!其中有给我很大影响的, 也有毫无影响的。但是, 我的真正的教师, 把性格传给我的, 是我的母亲。母亲并不识字, 她给我的是生命的教育”。幼儿的任何活动都与家长的支持密切相关。因此教师们把家教工作联系起来, 积极争取家长的配合和理解。

(1) 利用接送时间要求与家长交谈该孩子在园内外的情况。

(2) 利用黑板报宣传栏选择有关行为习惯的好材料和经验供家长参考, 对幼儿行为习惯要求一定要与幼儿园同步进行。使幼儿在园内养成的好习惯得以巩固, 达到共同教育的目的。

2、了解幼儿的家庭背景, 有助做好幼儿行为习惯的养成。

由于幼儿年龄差异大, 幼儿入园的年龄越来越小, 又来自不同的家庭, 所处的环境也不同, 因此他们在行为习惯的养成上也有所不同。入托初期, 有的幼儿爱大声喊叫, 有的幼儿爱乱扔纸屑果皮;有的幼儿爱咬人打人;有的幼儿饭前便后不洗手;有的幼儿不讲卫生、不勤洗澡和换衣服等。针对以上这些情况, 幼儿园要求教师在活动实施了不同的教育方法, 如:曾天宇小朋友由于年龄小, 才来时什么都不懂, 整天都在哭, 甚至老师把她抱在怀里她也要大声哭叫。于是我就及时与家长交谈, 了解到孩子在家是她妈妈一个人带的, 连她爸爸带她都要哭, 因此比较任性。又如:小阳刚来时发现其自控力较差, 经常咬人、打人, 通过与家长交谈, 了解到孩子到她奶奶家以后, 爷爷、奶奶十分溺爱, 想什么样就什么样。又比如:左云龙小朋友她爸爸妈妈是打工的, 又是彝族, 衣服穿得很脏又不洗澡。小朋友们都不和他玩, 我利用午睡时间给他洗澡, 并把我儿子小时后的衣服拿给他穿, 让他感觉洗澡后穿上干净的衣服是不是很舒服。针对以上情况, 我和班上老师及时与家长商讨教育方法, 要他们坚持接送小孩, 要求他们每周来园与老师交谈, 同时, 采取以下几种方法:

(1) 习惯法——培养孩子良好的行为习惯, 从根本上改变孩子任性。

(2) 严格法——对孩子提出不合理要求, 无论怎样哭闹, 决不能迁就, 态度要坚决, 而且要坚持到底。

(3) 民主法——即有权威又能尊重孩子的民主型教育, 能培养出情绪稳定, 善于控制自己和约束自己的孩子。

(4) 诱导法——调动积极因素, 用积极因素克服消极因素。

(5) 强化法——强化分正强化和负强化, 正强化就是表扬、鼓励, 负强化就是批评和惩罚。

(6) 知识法——传授幼儿易于接受的各种知识, 不断扩大他们的视野。

(7) 交谈法——为孩子创造条件, 给他们提供交谈的机会, 使其与同龄人和睦相处。

(8) 示范法——为孩子勤洗澡和勤换衣服, 父母同时也要做到。

通过实施以上方法, 幼儿园各班幼儿的不良习惯得到了纠正, 从不愿意上幼儿园变为喜欢上幼儿园了。左云龙小朋友也讲卫生了, 看到孩子们的进步, 家长们非常高兴, 老师们也感到欣慰, 真是付出了也得到了回报。

16.浅议小学生行为习惯的养成教育 篇十六

【关键词】小学生 行为习惯 养成教育

从学校毕业到走上我所热爱的教育工作岗位，从事教学工作已有十五个年头了，多年的教育实践告诉我，那些像一张白纸，好动，好模仿的小学生们，培养他们良好的习惯是非常重要的。

回顾自己的教育教学经历，笔者以为“习惯决定性格，性格决定命运”；只有从小养成好习惯，才能使孩子受益终身。

对于刚刚跨入校门的小学生们，还处在性情习惯的生成发展阶段，还有如一张白纸，可塑性很强，正是对他们进行思想教育和行为习惯培养的最佳阶段。那么怎样才能抓好学生的行为习惯养成教育呢？我谈一谈自己的实践和看法。

一、强调行为习惯，充分发挥教师的表率作用

明代学者朱熹认为，“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 强调知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，先让学生明确应该怎样做，为什么这么做，以及如何去做。

小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，但是几乎所有的家长却是有共同的愿望，那就是望子成龙心，许多家长过于强调学习成绩，只要学生的学习好，几乎很少过问学生的其他问题。这对学生的身心生长很不利。

面对这种情况，学校的德育教育却显得力不从心。现在的学生对事物的认知和分析能力大大提高，简单的说教很难取得成效，往往还会引起学生们的反感。因此，在规范养成教育的过程中，教师的榜样作用是至关重要的。

榜样的力量是无穷的。教师应该用自己的模范行为和优秀品德影响学生的思想，把空洞的说教口号、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在日常学习和生活中得到教育。每一次师生间轻声的问好；每一次师生们庄严的升旗仪式；和学生一起打扫教室，下课后把桌椅摆放整齐……这些正规的礼仪动作会给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种，逐渐使学生们由无意识的模仿走向自觉的行为。

二、重视家庭学校配合，构建养成教育体系

学生行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭是小学生学习、生活的最重要场所。家庭是社会的细胞，社会问题必然也投射到每个家庭。孩子们来自不同的家庭，受到不同环境的影响。

学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”。

在教学实践中，笔者遇到一些学生，经常迟到，不爱完成作业，或者上课不专心听讲，小动作多，爱说假话骗人等等，多数都和家长的影响或是这些学生周围环境的影响是分不开的，这些学生大多天资聪明，却抱有厌学心理，我们大部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们，这样下去将更严重地挫伤这部分孩子的健康成长。

解决这个问题关键是学校要主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。

首先要与家长充分沟通，和家长达成对教育的共识。平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯，对家庭教育提出明确的要求，如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等只有学校、家庭相结合，形成养成教育的合力才能做好学生的养成教育。

三、开展评价活动，落实养成教育

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力。

在小学生的成长中，总是会犯错误，所以对孩子的不良行为，我们要及时和孩子分析不良行为的原因，当时的心理等。为他们指出一个比较低的标准，让他们稍一努力就能达到，自觉并自信地向好的行为靠拢。

因此，在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。榜样的力量是无穷的，每周我们都要进行“红花”的评比，每期我们都要进行“优秀队员”的评比，树立典型；每月确立“小队之星”和“示范班”，以点带面。通过评比和开展活动，培养学生的集体荣誉感，这样使学生的养成教育的评价具有强烈的激励性。

叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。一位教育家也说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”

“少成若天性，习惯成天然。”

小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。

好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯好习惯使人受益终生。我们应坚持养成教育的高标准、严要求，只要根据学生的心理特点，科学地开展教育工作，付出创造性劳动，养成教育就一定能够收到实效。

【参考文献】

［1］赵秀梅. 浅谈小学生养成教育. 中国教育技术装备 ， 2009（12）.

［2］李再福. 班主任的“爱”与“严”. 河北能源职业技术学院学报， 2009（01）.

［3］张佑武. 实施感恩教育 培育感恩文化. 中国高等教育， 2009（12）.

17.小学生行为习惯养成教育教案 篇十七

教学目的：

为了让学生养成良好的学习、生活习惯。教学重难点：

通过这次教育让学生逐渐养成良好的行为习惯 教学过程：

一、情景引入：你们猜猜，我到底是谁 ？

我不是你的影子，但我和你最亲密。我不是你的手脚，但我最听你的话。对成功的人来说，我是功臣。

对失败的人来说，我是坏蛋。→习惯 ★寄语：

管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人，还是做奴隶，全在于自己的选择。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子都有偿还不了的债务。

二、做为小学生的我们要养成哪些良好的习惯？

我们再来听一个真实的故事：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头千斤重的大象，这不荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和秦国随处可见。那些驯象人，在大象还是小象的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地习惯了不挣扎，直到长成了大象，可以轻而易举地挣脱链子时，也不挣扎。

(小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。)

卫生习惯：

1.随手扔垃圾。

2.被乱涂乱画的电脑。

3.被整容的桌面---在桌面上刻画，写字等。学习习惯：

1.被逼的奋笔疾书---抄作业。2.学习“太累”了，“休息”一下---上课睡觉。3.学习“太累”，“活动活动”筋骨---在墙壁上印上自己的脚印。4.“走自己的路，让别人去说吧”---在绿化带中乱踩。行为习惯： 1.践踏草坪。2.攀爬护栏。

3.外出游玩行为。★寄语：

希望我们能吸取教训，不要因为自己的随意影响了一生的前程，请记住一句话：“习惯影响你一生”

三、谈一谈：自己身上的好习惯

1.从小到大，你有什么“好习惯”曾让你倍受赞赏、取得小胜利或取得一些事情上的成功？给同学们说说，大家来分享、学习一下。

2.思考别人的这些习惯你有吗？

★寄语：

人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战，要创造精彩的人生，就要让自己的思考习惯、行动习惯、情绪习惯中属于好的比例与日俱增，坏的比例逐日减少。

四、查一查：自己管不住自己的原因

1.不长记性，总是重复在同一个错误里。

2.原谅自己，在没有办法改变的时候就放弃了，然后给自己找各种各样的理由。

3.意志薄弱，下决心要控制自己，可是总是在最后的关头又坚持不住了。

五、试一试：改掉的方法

1.用写日记来管住自己。

2.交一些能够管住自己的朋友。

3.用写座右铭，挂字画等来提醒约束自己。

六、小学生行为习惯养成教育校本教材，高清视频观看。

七、校园是我们共同的家园，爱护校园是我们每个同学的责任。为了使我们能够更好的学习，生活，我们需要一个优美清静，和谐温馨的校园环境。为此我们班全体同学发出以下倡议：

一、热爱集体、关心他人，友爱同学；珍惜荣誉，不做可耻行为。积极参加学校和班级组织的各项活动，并争取好成绩。

二、养成主动学习，勤思好问的学习习惯。自觉遵守课堂纪律，考试不作弊。

三、爱护公共财物，不人为破坏桌椅，拒绝“课桌文化”。

四、维护公共利益，不在教室里吃零食。

五、节约用水，用完后拧紧水龙头，杜绝“长流水”。

六、诚实守信，礼貌待人；举止文明，言行得当；孝敬父母，尊敬师长。

七、爱护学校花草树木，不乱丢废弃物，不损坏校园绿化设施。

八、举止文明，使用文明礼貌用语，告别污言秽语。谈吐斯文，礼貌大方，见到老师能够主动问好。

九、维护学校良好秩序，不在教室、楼道和校园内追逐打闹喧哗

8、班级内好习惯展示

18.中学生行为习惯养成教育总结 篇十八

根据青州市文件精神，切实加强和改进我校学生思想品德教育工作，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，增强学生的是非观念、文明意识，大力倡导和谐、文明校园新风。我校开展了“文明行为习惯养成教育月”活动，现将本次活动总结如下：

一、活动主题：

积极培养学生的道德意识和文明意识，重点抓学生文明行为习惯的养成教育。

二、活动时间：这次教育活动从2013年3月1日开始至29日结束，共分四个阶段进行。

三、活动安排：

第一阶段：（3、1-10日）调研、制定方案、宣传动员阶段。学校召开动员大会，各班要组织一次专题班会，学生手抄报宣传功能，积极搞好宣传教育工作，学生承诺签名活动，要使全体学生明确活动的意义、内容及要求，增强学生的责任感，激发学生的参与意识。

第二阶段：（3月11日－3月26日）为开展教育活动，整改提高阶段。

开展作文比赛和问卷调查相结合，要努力帮助学生明辨是非、美丑、善恶，教育学生树立正确的人生观、价值观、养成良好的行为习惯。

开展教育活动力求做到:要与文明礼仪教育相结合，把文明礼仪宣传教育活动作为重中之重来抓，通过创造性的开展实践活动，彰显实践育人的功能和作用。

第三阶段：（3月27日－3月28日）为树立典型，表彰提高，总结经验阶段。各班级要在这一阶段认真分析总结，查找工

作中的不足，总结成功经验，积极推广教育活动中的有效方法，学校表彰活动中涌现出来的文明学生和文明班级，提高活动的针对性和实效性。

四、活动中注意：

1、统一思想，加强领导。学校成立了领导小组加强教育活动的领导，各班级要按照学校安排认真学习教育活动实施方案，统一思想，提高认识，要认真落实方案，保证了教育活动不走过场。

2、创新载体，提高实效。各班级在开展教育活动时，根据实际既做好了常规工作，又使创新教育有了活动的载体，务求实效，使教育活动做到了学生喜欢，家长高兴，学校满意。

3、持之以恒，落实长效。各班级要总结活动中的经验，持之以恒落实教育活动中的做法和有效载体，改进工作方法，提高工作效率，落实学生文明行为习惯养成教育长效机制。

19.中学生行为习惯养成教育总结 篇十九

一、文明礼仪教育的内涵

从宏观的立场上来看, 所谓礼仪是指人们在社会活动中的言行规范与待人接物的标志, 是指人们在社会各种各样的交往活动中所形成的行为规范与准则。礼仪可以被理解为是礼貌、礼节等的总称。然而, 在小学阶段, 学校该如何开展文明礼仪教育呢?对于当代小学生来说, 文明礼仪不仅体现了小学生的道德行为规范, 还体现了小学生的文明素质。本文简单地论述了文明礼仪的内涵:

第一, 尊师礼仪。尊敬老师是每位学生最起码的礼貌。不管是在哪种场合遇到了老师, 此时学生要向老师问好。当学生要进老师的办公室时, 要轻轻敲门, 并喊报告。在课堂上, 学生要大声回答老师所提出的问题, 不与老师顶嘴。

第二, 形象礼仪。处于小学阶段的学生, 他们的任务是学习, 因此他们的着装以整洁、大方为主。

第三, 相处礼仪。在与同学相处期间, 学生之间要相互帮助、相互尊重。在沟通过程中, 每位学生要重新审视自我, 发现别人的优点, 了解自身的缺点, 取人之长, 补己之短。对待其他学生的错误时, 学生要选择宽容待人。在说话过程中, 同学们之间要使用敬语, 养成良好的行为习惯。

第四, 家庭礼仪。不管是上学, 还是放学, 当遇到长辈的时候, 学生要向长辈问好;当家里来客人的时候, 学生要热情地接待, 当客人要走的时候, 学生也要礼貌相送。当长辈休息的时候, 学生要放低声音, 防止自己的声音打扰到长辈的休息。当长辈生病的时候, 学生要多多问候, 多多关心。在日常生活交往中, 文明礼貌是非常重要的。虽然“谢谢”“、对不起”这些话非常简短, 但是这些话对于营造和谐、融洽的氛围非常有帮助。各个学校要重视文明礼仪教育, 营造和谐、积极向上的教育氛围。

二、小学生文明礼仪教育的现状

从相关的调查数据中了解到, 当前小学生的行为文明习惯现状并不理想。现阶段, 很多小学生都缺乏最基本的文明素养, 有的学生举止不当, 有的学生用语不礼貌、有的学生乱扔垃圾、有的学生不尊老爱幼、有的学生在公共场合大声喧哗等。小学生之所以养成了不良的文明习惯, 这既取决于家庭教育, 又取决于社会教育与学校教育, 因此小学生文明习惯养成教育的发展进程较为缓慢, 因此在小学阶段, 学生也没有养成良好的文明习惯。

三、小学生文明礼仪教学的策略

在社会经济快速发展的背景下, 人们的物质生活水平得到了明显的提升, 独生子女的数量呈现上升的趋势, 这让越来越多的家庭开始关注孩子的成长。在爷爷奶奶等长辈们的宠爱下, 孩子过于依赖大人, 并且从来不考虑到他人的想法, 不懂得分享, 不懂得谦让, 不懂得尊老爱幼, 由此可见, 礼仪教育是非常重要的。还有部分独生子女长期独自成长起来, 他们缺乏与他人沟通、交流的能力, 从而导致他们的性格是内向的、孤僻的。当孩子在成长的过程中形成了不良的性格时, 这既不利于学校教育的开展, 又影响到学生的综合素质。为了能够改变当前小学文明礼仪教育的现状, 学校要将文明礼仪教育放在首位, 引导学生养成良好的习惯, 推动学生的全面发展。

1.巧用渠道, 提升效率

从某种程度上来讲, 学生接受教育的媒介是课堂。在课堂上, 教师要借助每节课所讲解的知识来教育学生, 并定期举办班会活动, 将育人贯穿到班会活动中, 让学生能够在平时的生活中、学习中规范自身的行为, 养成良好的习惯。

现阶段, 有些学校已经开设了《礼仪》《礼貌》《礼节》这三项课程, 根据每个年级学生的实际情况来开展文明礼仪教育。在课堂上, 讲故事是一种学生比较感兴趣的授课形式, 通过这种形式来让学生无形中接受与礼仪相关的知识。另外, 教师还要给学生留出一定的时间来阅读古今中外的名言警句。有时候, 教师可以专门组织学生演话剧、演小品, 让学生在心底里对文明有了更为清晰的认识, 这对规范学生的礼仪行为大有裨益。

从学生的实际情况出发, 我组织各个班主任召开以“文明礼仪, 从我做起”为主题的班会, 举办这些班会的目的在于让学生感受到文明礼仪是时时刻刻存在的。与此同时, 我会专门给高年级班主任开会, 让高年级班主任管理好高年级学生, 充分发挥高年级的榜样作用。

2.组织活动, 激发兴趣。从本质上来讲, 文明礼仪教育有其明显的特殊性。通过文明礼仪教育, 既让学生对文明有了准确的认识, 又让学生养成文明识礼的好习惯。但是要想让学生养成文明识礼的好习惯是一项艰巨的任务, 这需要老师反复抓, 通过反复的活动来达到文明礼仪教育的目的。

第一, 开展文艺活动, 让学生养成文明的好习惯。学校每年可以定期组织以下的活动, 如“:校园文化艺术节“”学生交易节”;学校每月可以定期组织以下的活动, 如“:诗词朗读活动“”绘画比赛“”发明比赛“”读书活动”等, 通过各种各样的文艺活动来熏陶学生, 提高学生的审美能力。

第二, 开展体育活动, 提升学生的文明素养。在学生的成长过程中, 运动起着非常重要的作用。学校的任务不仅是教授学生相关的理论知识, 还要让学生有一个良好的身体, 推动学生的身心健康发展。学校每学期可以定期召开运动会、课间操比赛等活动。在体育活动的影响下, 学生的精神风貌是非常好的, 这对文明礼仪教育有着极大的帮助。

第三, 开展德育活动, 规范学生的文明行为。学校要结合“母亲节“”父亲节“”教师节”等节日的特定含义, 专门举办与这些节日相关的德育活动。在举办与“母亲节“”父亲节”相关的德育活动时, 教师要鼓励学生帮助父母做力所能及的事, 有时候尽管是一件特别小的事, 但是这些小事也会深深地感动父母。另外, 组织学生开展“献爱心”活动, 让每位学生为山区贫困孩子捐款、捐物。在暑假期间, 学校可以组织学生参加社会实践活动, 又或者是野外训练活动, 让学生在活动中掌握与他人沟通、交流的能力, 也让学生懂得关心他人, 懂得团结一致。

第四, 开展日常训练活动, 让学生养成礼仪的好习惯。班主任要将课间时间利用起来, 当午饭过后, 班主任要利用这点时间来进行有趣的文明礼仪活动。在教室里, 学生可以根据自身的兴趣爱好来选择下棋、画画, 或者读书, 通过这些活动来让学生养成良好的行为习惯。另外, 班主任要告诉学生在楼道禁止追逐打闹, 不管是上楼梯, 还是下楼梯, 都要靠右行, 长此发展下去有助于学生养成健康文明的好习惯。有时候, 学校可以组织“礼仪教育征文活动”“、绘画活动”, 让学生利用征文又或者绘画的形式, 将自身对礼仪知识的认识一一表述出来。“礼仪”这一范畴较大, 其会涉及到课堂礼仪、做客礼仪、用餐礼仪等, 另外礼仪的内容也是丰富多彩的, 为此, 学校可以让学生发挥独道的见解, 阐述不同领域礼仪的内涵。除此之外, 学校还要专门开展“文明小标兵”评比活动, 真正将文明礼仪教育与活动相结合起来, 让学生在轻松、愉快的氛围下学习到更多的礼仪知识。在多种多样的活动的熏陶下, 学生既学习了礼仪, 又运用了礼仪。

3.树立榜样, 活跃氛围。要想让学生真正成为爱文明、懂礼仪的人, 那么榜样的带动作用是非常重要的。学校可以从四年级、五年级、六年级选出5 名学生来当值周生, 值周生的任务是对学生的礼仪、纪律等进行检查, 评选出文明班集体, 并将流动小红旗发给这个班级。学校的校长、负责德育工作的老师要不定时地对学生的礼仪情况进行抽查, 同时还要对各个班级的卫生情况进行检查, 从中评选出优秀班集体。通过评比活动, 其他学生、其他班集体就有了学习的榜样, 与此同时, 其他学生、其他班集体会自觉规范自身的行为。另外, 在每个学期末, 班主任要从班里面选择出5- 10 名文明形象小使者, 然后在周一升旗时, 专门表扬这些学生, 这样做营造了浓厚的文明氛围。

众所周知, 榜样所发挥的作用是非常大的。当各科老师在与学生相处的过程中, 他们会因为自身丰富的阅历、渊博的知识而吸引着学生, 让学生将老师作为自身成长路上的榜样。换句话来讲, 老师的言行举止会影响到学生, 所以, 教师要规范自身的行为, 做到说到做到, 不迟到不早退, 将自身文明礼仪的闪光点一一呈现在学生的面前。

在平时, 当学生帮任课老师发作业, 或者收作业时, 教师要说一声“:谢谢”。当老师不小心碰到了某位学生时, 教师要说一声“:对不起”。虽然这些事都很不起眼, 但是长此发展下去, 学生会觉得老师是非常真诚的, 并且老师是非常有礼貌的, 此时学生会效仿老师的行为, 当他们获得他人的帮助时, 他们会主动开口说“:谢谢”, 当他们无意伤害到他人时, 他们会主动说“:对不起”, 老师这样做形成了良好的礼仪氛围, 让学生在礼仪礼貌上有了十分突出的表现。

4.注重分层, 逐步推进。良好的行为习惯的养成是一朝一夕慢慢养成的, 在小学文明礼仪教育中, 这需要进行分层深化。为了能够让小学生养成良好的习惯, 班主任要让学生养成“不乱扔废纸、不随地吐痰”的好习惯。在此单项训练过程中, 教师要将知与性相结合起来, 开展分层深化, 以此来取得事半功倍的教育效果。具体的训练步骤如下: (1) 懂得道理。让学生懂得什么该做, 什么不能做, 只有学生心里知道哪些行为是错误的, 他们会慢慢规范自身的行为; (2) 强化训练, 升华主题。开展各种各样的活动, 让学生了解开展此活动的意义; (3) 总结表彰, 定期学校要表扬文明班集体、文明个人, 并在全校大力推广, 让其他班集体、学生学习他们的行为; (4) 开展“接力赛”活动, 学校的领导与德育工作者要专门成立检查小组, 保证学校环境、班级环境的干净。运用分层深化训练, 有助于学生养成良好的行为习惯, 还能让学生爱文明, 知礼仪。

总之, 文明礼仪教育的关键在于训练, 通过多种多样的训练活动来规范学生的行为, 让学生从心底里重新认识文明礼仪。同时训练活动也是内化学生的过程, 在内化的过程中, 学生的认识得到了提高, 学生的行为得到了规范, 学生的审美得到了提高。

参考文献

[1]王凤华.抓好学校养成教育促进学生素质提高[J].学苑教育.2015 (11)

[2]周霞红.“用心”滴灌收获习惯——初探小学低年段养成教育[J].情感读本.2016 (02)

[3]何丽芳, 于丽娜.加强习惯养成教育践行社会主义核心价值观[J].教育教学论坛.2016 (03)

[4]李文, 李德郁.小学生习惯培养中的“养成教育”探究[J].教师博览 (科研版) .2015 (02)