《想别人没想到的》教学设计李会玲

《想别人没想到的》教学设计李会玲（精选8篇）

1.《想别人没想到的》教学设计李会玲 篇一

《想别人没想到的》教学设计

仁怀市实验小学 执教人： 张家会

一、教材分析

本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。旨在从不同的角度丰富学生的思想方法。

这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。大徒弟画满了密密麻麻很小很小的骆驼，二徒弟画了许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育，能培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。

二、教学目标

1．能正确流利朗读课文。

2.学会默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

3．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

三、教学重难点

重点：读懂课文内容理解画师最后说的那段话。难点：弄明白小徒弟能获得画师称赞的原因。

四、课时安排

一课时

五、教学准备

PPT课件

六、教学方法

猜谜导入法、谈话法、朗读法、讨论法

七、教学过程

（一）猜谜导入、激发兴趣

1.猜脑筋急转弯：

（1）国有国规，家有家规，动物园有什么规？（乌龟）（2）大象的左耳朵像什么？（右耳朵）

（3）有一只蜗牛从新疆爬到海南只需1分钟，为什么？（在地图上）2.说说你猜脑筋急转弯的技巧和经验。

3.“的确，在生活中，想别人没有想到的非常重要。”揭示课题，板书课题——12* 想别人没想到的。

4.这是一篇略读课文，生默读课文前面的“阅读提示”，明确归纳学习目标：

（1）把课文读正确、读流利。（2）明白课文主要讲了一件什么事情？

（3）能说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

（二）初读课文，整体感知

1.小组一起有感情齐读课文，读准字音，读通句子。

2.读完课文后简要说说课文讲了一件什么事，先互相说给大家听听，再一起把它说完整。

3.检查学生认读生字词语情况。（小组齐读生字词语，并会给“数、禁、露”三个多音字组词）

4.汇报：课文主要讲了一件什么事？

（三）精读课文，合作探究

以小组为单位，先默读课文，思考：

1.画师要考徒弟什么? 2.三个徒弟各画了什么，用不同的标记方式勾画出来。标出来后小组有感情地读一读。

2．各小组汇报讨论情况，并做到有感情齐读相关句子，其他组可做补充。重点指导生抓住以下重点词句理解：

（1）“画完后，他很得意，以为自己画得最多。”（抓住“得意”一次想象他可能在想些什么？）

（2）“于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。”（从这里可以看出什么？抓住“果然”理解——与第一个相比，有进步）

（3）“画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。”（小徒弟到底画了什么，让画师如此满意？生上黑板画出小徒弟画的内容。）

（4）“看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。（他们会什么感到奇怪？）

（5）“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”（理解“若隐若现”的意思，并用“因为„„所以„„”的句式连起来说说画师称赞这幅画作的原因）（6）“两个徒弟恍然大悟。”（理解“恍然大悟”，并会用这个词语造句）

（四）拓展延伸，总结提升

1．想一想：为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，而对小徒弟画的画却点头称赞呢？

2.学了这篇课文，你有什么收获和体会？（思考、创新，想别人没有想到的）

3.想一想：你通过读书或在生活中发现还有没有类似这样的事？（爱迪生救妈妈、司马光砸缸、充气雨衣、曹冲称象等）

八、作业布置

1.我能把故事讲给爸爸妈妈听听。

2.我能制作一样新颖的手工艺品或发明创造。

九、教学反思

本课教学注重以培养孩子自学和交流合作为目标，锻炼学生的阅读理解能力，让学生弄明白画师称赞小徒弟画作的真正原因。通过教学，较好地通过猜脑筋急转弯的方式为学生创设了学习情景，通过师的导与学生的学相结合，运用交流讨论的方式，目标基本达成，但还存在以下不足之处:第一，略读课文的生字生词学习可融入到句子

中拓展和提醒，不作为本课教学的目标。第二，板书还不够简洁、明了，没有完全突出本课主要内容，可用“画骆驼、画师、徒弟”、“思考、创新”这两组词语进行板书。第三，可结合课初始呈现的目标一一进行对应解决，让学生学习目的更加明确。最后，应加强学生的朗读，通过大量朗读来促进学生的理解与感悟，让学生在朗读中体会、理解文本，培养学生正确的情感态度价值观。

2.《想别人没想到的》教学设计李会玲 篇二

这是一篇略读课文,是人教版三年级下册第三单元“怎样看问题,怎样想问题”的最后一篇课文。课文是一个小故事,当画师提出在同样大小的一张纸上比赛谁画的骆驼多时,三位徒弟绞尽脑汁,各出奇招,而尤数小徒弟的构思最为巧妙,他妙就妙在仅用一头半骆驼和连绵不断的山峰,就营造出了驼队行走于山间的情境,让观者对骆驼的数量展开了遐想,令人拍案叫绝。课文虽是一个 小故事 ,却让人读后有所获:唯有出奇才能制胜。

本单元有四篇课文,三篇精读:《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》;一篇略读:《想别人没想到的》。这四篇选文虽形式不同,却有一个共同点:都是用一个具体的事例来说明一个道理,从而丰富学生的思想方法。在前三篇的精读课文学习中,学生已学习运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,通过抓住文中的关键词句,联系生活实际,体会故事中的道理,初步受到科学的思想方法的教育。在本课的学习中,就是要尝试运用这样的方法学习略读课文。本课中,画师最后说的那段话,是全文的核心,也是全文的重点、难点,学生读懂了它,就明白了为什么小徒弟的画最出色。随后,让学生再结合实际谈谈“想别人没想到的”事例,从而切身感受“创新”这一科学的思想方法。

基于以上分析,制订如下教学目标:

1. 通过默读课文完成表格的方式来帮助学生逐步掌握提取关键词的方法,并借助关键词来了解课文主要内容。

2. 对比三位徒弟的创意,读懂画师的话,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。结合生活实际举例或思考,增强“想别人没想到的”的创新意识。

二、教法、学法

本课是一篇略读课文,教学中,教师要给予学生更大的学习自主权,利用“自学报告单”来放手让学生经历自主学习的过程,充分体现“先学后教—顺学而导”的教学思想。交流与汇报中要注意“语言发展”与“思维提升”并重,淡化内容分析,强化语言积累,巧妙渗透提取关键词语的方法,为高年级学会筛选信息做好铺垫。

三、教学构想

基于以上理解,整个课堂主要分以下三个教学板块:

(一)自主学习。

1. 出示人物图片:曹冲、司马光、爱迪生,回顾曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈的故事,感受人物的共同点:聪明。而这份聪明源于他们在危急时刻,在困难面前,敢于创新,想别人没想到的,这样往往能打破事情的僵局,让事态有新的转机。引入本课的学习。

2.自读课文,读准字音,读通句子,完成自学报告单。

(1)给带点字加拼音。

召集露出禁不住弯弯曲曲恍然大悟

(2)摘录词语,完成表格,并根据表格用简练的话语说说讲了一件什么事。

(3)思考:看了三位徒弟的画,你有话对他们说吗?如果有机会,你会对他们说什么?

(二)交流点拨。

此份报告单从不同的层面了解学情,帮助学生在夯实语文基本功的同时快速把握课文要点,思维能力得以提升。

1. 第一题是字词练习,主要关注常见的容易读错的多音字的字音。如:召 (zhào)、曲(qū)。这一环节教师既要揭示正确答案,更要引导学生了解“为什么”,在夯实语文基本功的同时渗透一种严谨科学的求知态度。

2. 第二题是帮助学生抓重点词快速提炼课文主干,并最后形成课文主要内容,潜移默化训练学生的概括能力。

交流时,关于大徒弟,提醒学生关注:“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”;关于二徒弟,提醒学生关注:“许许多多、骆驼头”;关于小徒弟,提醒学生关注:“弯弯曲曲、连绵不断、露出脑袋、半截脖子”。

在交流过程中,教师不仅要关注词语的选择与填空,更重要的是引导学生在填空的过程中学会抓关键词,初步学会提取关键信息。

建议教师在实际操作过程中遵循“扶—放”的教学原则,即先以“大徒弟”为讲评对象,明白选择怎样的词语更合适,然后再放手让学生经历“自我修改—小组交流—全班展示”的学习过 程 ,共同完成 表格内容。

交流完表格之后,请学生试着根据表格说说课文的主要内容。这一环节教师要关注学生的语言发展,强化学生运用语言的意识,并且在学生讲述的过程中相机渗透“抓住关键信息”是讲述主要内容的一种好方法。对于一些语言发展较好的学生,教师可以引导按照“起因—经过—结果”的顺序进行讲述,帮助他们更好地从全文的角度掌握主要内容。

3. 第三题是引导学生在对课文内容理解的基础上发表自己的看法。貌似简单,实则是在培养学生的思维能力,引导他们敢于发表自己的真实看法,并且能把想法进行清晰准确的表达。

“小骆驼”“骆驼头”“群山中若隐若现的骆驼”,三位徒弟都在精心构思,也都在竭尽全力去完成画师布置的任务,教师尤其要引导学生抓住“细笔、密密麻麻、画满、很小很小”等词语,设身处地思考大徒弟和二徒弟也是动了一番脑筋才下笔的,但却输在“大众思维”上。小徒弟真正过人之处在于善于动脑,勤于思考,想到了别人没有想到的。

这一环节,教师要给予学生充分的尊重,让他们说出内心真实的想法,然后再请学生结合插图和画师的话思考,感受小徒弟“ 以少代多 ”的独特思维 ,凸显小徒 弟的绝妙之处。

(三)拓展提升。

1. 请学生自 由交流从 这个故事中得到的启示。可以结合开课前提到的几个人物加深体验和认识:遇到难题,他们都能沉着应对,积极思考,他们都有创新的思维,能想到别人所没有想到的……

2. 回想自己有过想到别人没想到的事吗?全班交流。这一环节是充分尊重编者的意图,将课文中的“小泡泡”的内容进行分享与交流,鼓励学生大胆创新。在交流过程中教师要关注学生的语言表述,使学生在说话练习中尝试运用学过的语言,学以致用。

3.《想别人没想到的》教学设计 篇三

教学目的：

1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：理解画师最后所说的那段话。

教学难点：理解画师最后所说的那段话。

教学准备：卡片、挂图

第一课时

教师活动

学生活动

意图

时间

一、导入：

1、有一位画师收了三个徒弟。有一天，画师出了一个题目，让他们在同样大小的一张上画骆驼，看谁画得多？徒弟们想了一会儿，便画了起来。到底谁画的多，请你来读一读《想别人没想到的》。

2、板书课题：想别人没想到的

故事导入，激发学生兴趣。

1分

二、初读

1、第一遍阅读课文。

要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。

检查：

（1）恰好 连绵起伏

（2）有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。

原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来另一只骆驼露出脑袋和半截脖子。

根据学生的情况来进行评价。

2、第二遍阅读课文。

要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。

检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。

学生自由读、集体读、比赛读

学生自己读课文，用自己的方法做到正确流利。

扫清文字障碍，能过读准生字生词。

正确、流利的朗读课文，能过正确的断句停顿。

8分

三、自学

要求：一边默读课文，一边画批。

教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。

学生自学课文，进行画批。

（1）不懂的地方 画横线打？

（2）查字典，简单注明意思。

（3）根据书中的提示自学。

（4）读后想法或感受。

帮助学生学会自学的方法，提高学习效率，培养学习兴趣。

8分

四、读中悟、悟中读

1、学生根据自学情况进行交流。

教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。

2、补充：

（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。

（2）三个徒弟是怎样画的？

（3）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？

3、再读课文，体会课文为什么用“想别人没想到的”这个题目。

学生提出自己在自学中产生的疑问，学生之间互相解答。同时记下解决不了的问题，进行深入研究。

用三种不同的线段画。

分段读课文。

学生谈谈自己的想法。

引导学生互学有价值的问题，学习他人的学习方法。

培养学生读中悟、悟中读的习惯。

15分

五、练习

1、找出描写山峰的词语。

2、词语替换

★ 《想别人没想到的》教学反思

★ 《想别人没想到的》教学反思

★ 三年级下册《想别人没想到的》的教学反思

★ 三年级下册课文《想别人没有想到的》优秀教学设计

★ 《北京天安门》教学设计

★ 北京三年级教学设计

★ 想别人没有想到的教学反思

★ 《想别人没有想到的》教学说课稿

★ 北京版《北京的夜景》教学反思

4.《想别人没想到的》教学反思 篇四

1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。

2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的称赞?

这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事《竹锁桥边卖酒家》导入新课，听完故事，问： 你知道这李唐为什么能考第一呢?学生没回答，我直接导入到新课：“今天，我们学习一篇课文《想别人没想到的》，你们也就能明白这个问题。”二是拓展延伸。学完课文后，我以多媒体出示：《深山藏古寺》让学生思考加以选择并说说理由。我紧接着问：你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事?由于时间的关系，学生一时也回答不出，当我用多媒体展示这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……学生有一种恍然大悟的感觉。这样既延伸了本课的知识点，又拓展了学生的课外阅读面。

不足之处：本节课中，教师引导学生说得较多，相对来说，读得时间较少，学生说的较少。

《想别人没想到的》教学反思

《想别人没想到的》是一篇略读课文。这篇课文内容浅显易懂，所以只要一个课时就可以学完。课文内容学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我另外设计了几个环节：

一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的民间故事《国王和他的三个儿子》导入新课，孩子们最喜欢听故事，所以这个故事一下子就吸引了孩子，让他们以浓厚的兴趣进入到课堂中来。听完故事，问：你知道三儿子买的是什么?学生回答后，自然导入到新课：“是啊，三儿子想了别人没想到的，所以让国王满意，今天，我们也要学习一篇课文《想别人没想到的》。”

二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事?学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《爱迪生救妈妈》……我紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢?学生们认真思考，举出了一些例子。如汤俊琦讲的用碗装开水快速熨衣。

结束时，我又以故事来总结：讲民间故事《踏花归来马蹄香》和《深山藏古寺》的故事。让学生思考两个故事中的画家的画妙在何处?

作业也是课文的延伸：给你一张纸，你用什么方法画出一个班有很多学生?

5.《想别人没想到的》优秀教案设计 篇五

许多小骆驼

画多

二徒弟

许多骆驼头

小徒弟

两只在山谷中走

以少代多(妙)

六、设计意图

根据课改精神,针对教材特点,并联系学生实际,我对本课教材做了如下处理:

一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习

新课标倡导的是自主学习的精神。或许，很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长知识，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。

二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究

文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢?由于文章在关键之处嘎然而止，这样很容易激起学生的好奇心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。最后引导学生当小画师用“虽然……但是—”“不但……而且……”“因为……所以……”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。

三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验

6.《想别人没想到的》教学设计李会玲 篇六

梁村镇光明小学 罗棣群

教学目标：

1、掌握生字词，理解课文内容。

2、通过自学、合作学习、诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3、在学习课文中加深体会，明白在日常生活中要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：

理解画师最后说的那段话及文中深刻的教育含义。教学时间：

一课时。

一、教学过程：

1、激发兴趣，揭示课题。

故事引入：从前有个人，他有三个儿子，一天他想考考他的三个儿子，就给每人十文钱，说：“谁能用这些钱去买一种东西，买来的东西能装满整个屋子。”于是他的三个儿子就带着钱上街去了。他们会买什么呢？如果是你，你会买什么？结果大儿子买来一车沙子，二儿子买来一车稻草，小儿子买来一支蜡烛，把蜡烛点燃，火光照亮了整个屋子。他父亲连忙称赞小儿子说：“你是个爱动脑的孩子，能想别人没想到的。”

2、板题、齐读。

二、初读感知课文内容：

1、用你们喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、用“Ｏ”圈出生字词，同桌合作读一读；不理解的地方作上记号，小组内讨论解决。

3、思考：课文写了一件什么事？ 提示：讲述的是一位画师考查三个徒弟（），看谁（）。结果（）得到了画师的称赞。

三、浏览理解：

师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？到底是谁画的多呢？

请同学们快速浏览课文，找出三个徒弟各画了什么？请用横线画出来。①指名说说大徒弟是怎么画的？大徒弟画的骆驼多吗？从哪里可以看出来？谁愿意读一读？

②指名说二徒弟是怎么画的？二徒弟画得比大徒弟更多，我们看看二徒弟是怎么想的？谁能读读二徒弟画画的句子？

③谁来说说小徒弟又是怎样画的？小徒弟画的骆驼多吗？ ④结果怎么样？

四、细读感悟：

1、出示画师说的话。

2、自由读读，思考：小徒弟的画为什么得到画师的称赞？

师：从这三幅画显示的骆驼数量来看，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？师：画师是怎么评价的？师：我们请一位同学来扮演画师，用 “因为……所以……”来评价小徒弟的画为什么得到画师的称赞，好不好？

因为大徒弟、二徒弟画的骆驼（数得清），而小徒弟画的骆驼却带大家（无限的想象空间），所以画师（禁不住称赞了）小徒弟。

师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

3、读课文最后一个自然段，大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？

师：让我们齐读课文最后一个自然段，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

五、我的收获：

1、同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

2、精彩故事回放。

六、课外延伸（作业）

1、你也想到过别人没有想到的事情吗？（联系生活实际，想一想，说一说，做一做。）

2、试一试，用同样大小的一张画纸，画出最多的花，你会怎么画？

板书设计： 想别人没想到的

大徒弟

密密麻麻的小骆驼

多（数得清）

不满意 二徒弟

许许多多的骆驼头

更多（数得清）

不满意

小徒弟

两只骆驼走在群山中

少（以少代多，无限的想象）

称赞

7.《想别人没想到的》教案 篇七

二、教学目标

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

二、教学重难点

重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。

难点：用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。

三、课前准备：

多媒体课件

四、教学过程

（一）、故事激趣，导入课文

同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。

说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？

（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）

（二）、自由读文、整体感知

1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、反馈交流

8.课文想别人没有想到的教学设计 篇八

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

【教学重点】

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

【教具、课件】

图片，课外阅读材料《踏花归去马蹄香》

【教学过程】

一、激发兴趣，揭示课题

1、(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)

2、大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)

二、学习课文

1、按自学提示初读课文：

⑴ 自由读课文，读准字音。

⑵ 画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

⑶ 课文讲了一件什么事?

⑷ 不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2、学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3、检查自学情况：

⑴ 检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)

召(zhào)集 骆(luò)驼(tuó) 连绵(mián)起伏(fú)

若(ruò)隐若现 恰(qià)好

⑵ 生交流词意，掌握字形。

⑶ 课文讲了一件什么事?

4、再读课文，分组讨论：

⑴ 三个徒弟的画分别是什么样的?

⑵ 你觉得谁画得最棒?为什么?

⑶ 从三个徒弟的画中，你体会到什么?

5、学生读课文，讨论。

6、学生汇报。

7、说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8、指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1、你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?

2、你还知道哪些想过别人没有想到的.故事?拓展阅读《踏花归去马蹄香》

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

1、有感情的朗读课文。

2、试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花?

〖板书设计

12想别人没想到的

大徒弟──用细笔画满

二徒弟──画许多头

小徒弟──只画山、一头骆驼──画师满意