加油稿可以怎么写（精选3篇）
1.运动会写的加油稿 篇一
——张威力
音符
白马饰金羁，连翩西北驰，与你一般迅速
黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还，与你一般昂扬
向前跑，唤醒迟钝的身躯，踏碎心头的冰雪，迸发无限的能量
你是星辉晴朗，你是恢弘诗章
身边升腾起清风，胜利就在前方，拥抱你的辉煌
——20**级英语二班
音符
你栖于十月苍茫的洪流上，理想长于跑道一万丈
你梦中胜利的远方白茫茫，希冀不惧脚步的惆怅
秋凉浸染你单薄衣衫，土地亲吻你疾步脚掌
目光遥长，奔向远方
三千米的乘风破浪，你头戴着彩云，步伐响响
坚毅的`灵魂在远航
苦楚离去，英勇已至
快去拥抱你日复一日的梦想
——新闻院致一千五百米运动员
音符
As also the hero, lost heroes also. You will always be the true heroes we have in mind,the first person who crossed the finish line of course is our idol,and the runway is still worked hard for the Olympic spirit, more worthy of our respect Chong ,never give up, and never admit defeat,the end of is not really the end, sports is bound to break through the limits of humanity.
——数学与统计学院 方明欣
音符
于此，我想为后台工作人员打call,
为物资的搬运者点赞，
为检录的工作者点赞，
为接送的小红帽点赞，
为优雅的朗读者点赞，
为美丽的礼仪队点赞，
为呐喊的观众点赞，
为写稿的助力者点赞，
当然，我们所做的一切，
都是为了阳光勇敢的运动员。
Come on!
You are my heroes!
2.还可以英文怎么写 篇二
1、enough for 足够地，充分的;对……足够的
2、good enough 足够好的
3、old enough 年龄足够大
4、more than enough 绰绰有余;太， 过于
5、sure enough 果然，果真
词语用法
1、enough用作副词时,意思是“足够,充分”,一般应放在所修饰的形容词、副词或动词的后面。
2、enough还可作“相当地”“还可以地”解,这时在语气上起弱化作用,即语气上比不加enough时为弱。
3、enough作形容词时,意思是“足够的,充分的`”,在句中多作定语,一般修饰复数名词或不可数名词,可置于所修饰的名词之前,也可置于所修饰的名词之后。后者属于旧式用法。
4、当主语是it或是特定数量时, enough也可用作表语,其后常接for引起的短语或动词不定式。
3.说课稿怎么写 篇三
说课
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
什么叫说课
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢？
必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。