幼儿园语言活动中信息技术的运用论文

幼儿园语言活动中信息技术的运用论文（精选8篇）

1.幼儿园语言活动中信息技术的运用论文 篇一

信息技术手段在幼儿园 语言教学中的有效运用

兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中——花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。运用传统的图片进行教学，幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的最初阶段幼儿还感兴趣，但10分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数几个活跃分子。教师边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？ 生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说“小蝌蚪会碰到大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。

诗歌教学活动《家》，教师利用多媒体制作了有关小动物的生活习性的动感课件——小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞„„以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声音、图像等多种表达形式，根据教学需要，适时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小马的家在哪里？幼儿在信息技术提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，扩大了幼儿创造的空间，幼儿创作仿编的诗歌非常有趣。诗歌《家》只有六句，讲述了白云、小朋友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。

2.幼儿园语言活动中信息技术的运用论文 篇二

关键词：信息技术,语言教学,幼儿

在传统幼儿园语言教育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机, 这些设备可以帮助语言教学更加形象化, 更加生动化, 但是随着信息技术产业的飞速发展, 原有的电教设备已比较陈旧, 生命力已在悄然减退。《纲要》明确指出:“发展幼儿语言的主要途径是通过互相渗透的各领域的教育”, 因而《纲要》要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 为幼儿的语言发展提供条件”。随着信息技术的广泛应用, 教师可以利用信息技术, 给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象。不仅可以强烈的吸引幼儿, 同时还可以丰富幼儿的想象力。另外, 使幼儿活动的形式发生变化, 幼儿不仅可以看见电脑技术合成的情景形象, 而且可以实现语音图画同步。既可以开阔幼儿的视野, 又可以激发幼儿再学习的愿望。

一、创设情境, 激发兴趣

在幼儿园语言教学活动中, 多媒体课件产生的鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐, 能够唤起了幼儿高涨的学习兴趣。使幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态, 有利于促进幼儿的认知能力的发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉悦的情感。例如:《云彩和风》是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌学习让幼儿体会风吹云动的变化过程。其实在我们教学过程中运用传统图片形式教学效果并不佳, 如果选择了制作FLASH软件的话我想效果肯定不一样。因此在网上搜到了这一刻的相关教学视频, 结果我们发现, 运用多媒体形式的课程可以清晰地演示出云彩的变化过程, 再加上美妙的背景音乐, 配上教师朗朗唱颂诗歌的声音, 一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩的变化让幼儿不再觉得陌生, 变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中, 幼儿非常感兴趣, 还在自己的已有经验的基础上, 创编出许多新的诗歌内容, 教学效果明显优于传统教学中的图片讲解方式。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦, 也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见, 为幼儿创设最佳学习情境, 能够调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性, 信息技术的一大优势是能使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习。

二、形象生动, 激活幼儿创造性思维

幼儿的思维发展能促进其语言的构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期, 幼儿在儿童时期的创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着一些局限性, 例如:教学形式的封闭性, 教学资源的单调性, 教学过程的呆滞性, 教师只能带幼儿呆板的逐字朗读诗歌, 看图片对幼儿进行提问时总是会自己急着说出答案, 提出的发散性的问题总是得不到多个答案, 幼儿被动地接受, 机械地学习, 盲目地想象。使用信息技术手段的话, 能创造出生动形象的动画画面, 创设较为真实的情境, 引导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物, 鼓励幼儿去构思不同的答案, 使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、灵活性, 幼儿的想象如滔滔江水, 源源不断, 在思维的大海中遨游, 极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分, 出示小蝌蚪课件引入教学后, 教师提出问题:小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生了哪些有趣的事情呢?生动形象的动画画面, 将会把幼儿带入一个童话般的情境中。有的幼儿说小蝌蚪会碰到大鲨鱼。有的幼儿说小蝌蚪会碰到大鲤鱼。有的幼儿说小鸭子会带它们去找妈妈的。幼儿思维活跃, 能想出多种答案, 回答问题的积极性很高。

三、声图并茂, 提高幼儿语言表达能力

养成幼儿注意倾听的习惯, 发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明、描述简单的事物或发展过程, 发展语言表达能力和思维能力是《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中语言领域的内容与要求之一。在幼儿学习语言的过程, 其实也是发展其理解能力的过程, 幼儿理解能力的提高同时又能促进语言表达能力的发展。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体, , 它突破了传统教具的单向性和功能单一性, 将多种功能结合在一起, 不但能够形象地展现出日常生活中难以看到的事物或现象, 还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化, 使其更符合幼儿的学习和思维特点, 从而更好地帮助幼儿理解作品内容。

3.幼儿园语言活动中信息技术的运用论文 篇三

关键词：幼儿园语言；教育活动；信息技术

信息技术逐步推广到幼儿语言教学活动中，让幼儿语言产生深刻的变革发展趋势，转变教育活动设计的同时，更要为教育设计提供新的发展思路，让语言教学更具实效性，带动幼儿的各方面能力发展。

一、信息技术应用在幼儿园语言教育中的优势

传统幼儿园语言教育非常枯燥和单一，应用信息技术能够为幼儿语言教学带来丰富的表现形式，不但能弥补传统教学形式的不足，更能给幼儿带来生动和直观的信息展示方式。让幼儿的视觉、听觉受到刺激，带动幼儿的想象能力，幼儿在学习中也能摆脱呆板的图画教具，教师借助于电脑的合成情境模式，配合语言和图片展示给幼儿，不但能够开拓幼儿视野，更能够激发幼儿的探索欲望。

幼儿语言教学中运用信息技术，可以减轻教师的“负担”。传统教学，教师为了让幼儿明白一些抽象知识，需要运用语言开展大篇幅的讲解，但是很多内容依旧不能表达出来，或者幼儿理解出现偏差，教师也感觉精疲力竭。如若运用信息技术，将抽象的知识变成形象的图片或者视频，幼儿理解起来更轻松，教师也从繁重的讲解中解放出来。

信息技术的应用给幼儿提供更多限制因素，带动幼儿个性化发展。信息技术打破原有的空间和时间限制，教师开展教学是能够随意的缩放和快进，画面定格，幼儿被带入到五彩世界内，给幼儿自由创作提供空间，幼儿发挥自己想象力的同时，形成个性化的理解和表达形式。

二、信息技术结合语言教育的方法

（一）提升幼儿教师的信息技术应用能力

现在幼儿园内的幼儿教师主要都来源于师范院校，但是在校期间学校将关注点都集中在专业理论和专业技能方面，没有深入地教授信息技术知识，统计当前的幼儿从业教师可以获悉，熟练地掌握操作和应用信息的教师人数比较少，这就客观上说明大部分幼儿教师不能掌握信息技术。所以教学中培养幼儿教师，这样不仅可以弥补教师本身的不足，更能重视信息技术在系统教学中的应用要点。另外可以加大培训以及设备方面的投入，让信息技术应用真正落到实处，同时幼儿园方面可以邀请信息技术应用专家，为教师讲解信息技术的应用要点，转变其应用理念。很多幼儿教师感觉信息技术应用有华而不实之感，没有传统的教育活动深入幼儿内心，其实幼儿教师习惯于传统教学方式，不想做出改善，任何新技术在使用初期都要有一定的适应时间，所以要转变幼儿教师的这一理念，不但需要系统化的理论讲解，更要指导教师亲身上机操作。教师打牢理论基础后，就能真正地掌握操作要点。

（二）信息技术辅助语言教育

使用信息技术能够更好的凸显语言教学活动的重点，加大幼儿对知识的理解能力，幼儿在深刻的语言中能了解到语言教学的重点，教师借助于信息技术对幼儿开展德育，给幼儿树立正确的德育教学理念，幼儿健全的人格也得以发展。

教学中，幼儿教师可以运用语言故事提升幼儿对语言的掌握能力，比如教师为了培养幼儿的诚信意识，给幼儿讲授《狼来了》的故事，利用信息技术的生动和直观表现形式，让幼儿借助于语音朗读和背景音乐教育的形式，带动幼儿对语言理解的能力。课堂上，教师让幼儿安静下来，认真地听讲解内容，多媒体设备也可以在播放或者制作文稿的时候，放慢播放速度，适应幼儿的思维，适当给幼儿讲解相关内容，幼儿不但能正确地理解故事内容，更能在课件播放完成后，产生自己的想法，教师为了调动幼儿的学习积极性，可以运用半引导的方式，让幼儿回顾整个故事情节，幼儿对故事的理解力加大，强化整体运用效果。这里需要注意幼儿教师引导的重要意义，教师可以问小朋友，撒谎是对的行为吗？大家遇到这种情况应该怎么办，幼儿被故事吸引，所以会主动思考，踊跃的回答问题，理解清楚故事中的德育教学内容，教师积极的评价幼儿回答的问题，鼓励幼儿思考问题，并且让幼儿在回答问题的过程中掌握灵活的故事阅读法，幼儿在图像、声音和视频的作用下，更能主动地开展学习，调动幼儿的故事阅读性。

（三）信息技术激发幼儿创新思维

开展幼儿教育中，培养幼儿的思维能力尤为重要，这样可以奠定幼儿的发展基础。通过利用信息技术让幼儿教育有机结合，对培养幼儿的创造性思维有积极意义。信息技术结合语言教育活动，细化教学的三个步骤，第一创设情境教学模式，第二开展谈话讨论形式，第三拓展谈话活动，教师教学时充分考虑到幼儿的心理特点，根据幼儿的心理特点开展情境设计，然后借助多媒体和信息技术让情境教学体现出来，动态化、形象化的处理感知对象，这样能吸引幼儿的关注度，幼儿在想象力的影响下，给幼儿思考空间，多媒体课件有较强的交互性，通过对比给幼儿不同的情感体验和思考延伸，带动幼儿创新思维能力发展。

信息技术作为辅助教学工具，要适当地使用在幼儿语言教学中，增强语言趣味性的前提下，激发幼儿学习的自觉性和积极性，但是使用时要把握好“度”，不要过度使用，引发幼儿的厌烦心理。

幼儿教学活动作为各类活动的基础，有助于幼儿的全面发展，信息技术结合语言教学是教学发展的新方向，当前让信息化技术结合幼儿语言教学模式，是推进语言教学科学的关键措施，也是当前教学研究的重点，未来发展中要积极探寻这一领域内的各种问题，让信息技术更好地适用于幼儿教育活动中。

参考文献：

[1]宋词曲桐，韩越.浅谈音乐教育对幼儿情绪发展的影响[J].才智，2014（8）：23-24.

[2]李晓玉.幼儿园音乐教育对幼儿心理健康的影响[J].科技创业家，2014（1）：2-3.

4.幼儿园语言活动中信息技术的运用论文 篇四

长武县丁家中心幼儿园

崔萌

信息技术作为一种教学手段在越来越多的幼儿园里逐渐被重视和运用。对我们来说，这是一种既新颖又富有挑战性的教学手段，为什么要运用、怎样运用、又如何将它运用的恰到好处，使这门技术真正发挥它的有效性呢？在我的教学常规工作中，进行了一些实践，获得了一些宝贵经验。并不是所有的教学内容都适合使用多媒体。

有些老师在公开课等示范性教学活动中总觉得不使用多媒体手段就会使课堂效果逊色不少，而非要生搬硬套地制作、使用课件。其实不然，一堂教学活动的优劣取决于教学目标达到与否，取决于幼儿是否乐于接受，取决于环节设计是否合理，达到以上要求的方法手段很多，不见得多媒体就是最佳选择。那么，哪些活动更适合使用多媒体手段呢？我们最常采用多媒体课件的活动有：音乐活动、美术活动、语言活动。

一、信息技术在幼儿园音乐教学活动中的运用

1.在音乐游戏、音乐欣赏、唱歌教学中选用多媒体辅助教学最为合适。可以利用课件为音乐游戏做示范，这样幼儿理解起来会更直接、清楚。如我在开展音乐游戏《小老鼠上灯台》活动时，借助课件让幼儿了解小老鼠为什么要上灯台、上了灯台发生了什么事、最后结果是怎样的整个音乐过程。

2.多媒体课件在打击乐和节奏练习活动中的具体运用。五线谱基本知识、节奏练习等内容借助多媒体图、声、像更加生动的优势会取得更好的教学效果，如传统的节奏符号“?住笨梢匝荼湮髦侄铩⑺⑼夹卫幢硎荆庋谋浠岢中⒆拥难靶巳ぃ⒆痈桌斫庖哺钟诮邮埽诖蚧骼纸萄е屑瞧追绞降亩嘌浠鲎杂诙嗝教迨侄巍？

3.律动、舞蹈活动也可以适当地借助多媒体辅助教学。相对于游戏、欣赏和唱歌活动，幼儿园律动、舞蹈教学时老师的示范和幼儿的反复练习相对更为重要，但适当地利用多媒体让幼儿欣赏完整的律动、舞蹈表演，使之获得艺术美的体验和熏陶，激发幼儿模仿和表现的欲望，也往往会取得事倍功半的效果。

二、信息技术在幼儿园美术教学活动中的运用

在幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，对激发幼儿对美术的兴趣、陶冶幼儿情操，以及培养幼儿感受美和表现美的能力有很大的帮助。如：在教孩子如何画直线条和弯曲的线条时，我利用了课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣，调动了孩子的主动性。如：美术活动《熊猫》中，在课前我搜索了许多关于熊猫的图片、视频，目的是想让幼儿了解熊猫的外貌特征和生活形 态。这不仅对幼儿的绘画提供了一定的素材，也是对科学领域的相对渗透。

三、信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用

在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。在儿歌、故事的教学中，以往我们都是用手绘的图片来导入和教学，幼儿会像小和尚念经一样的一遍遍的重复。后来我们尝试制作Flash动画，发现幼儿的兴趣马上就被调动 起来，而且乐意表述，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。

四、信息技术在幼儿园数学教学活动中的运用在

5.信息技术在泥塑活动中的运用 篇五

随着科技的发展，人们日益重视将信息技术融入幼儿教育。泥塑活动是我园的特色活动，我园在泥塑活动教学实践，充分发挥多媒体在小班幼儿泥塑活动中的作用，取得了较好的教学效果。

一、运用多媒体，激发幼儿兴趣

幼儿处于形象思维的阶段，游戏化的情景活动容易让幼儿进入角色，教师要创设轻松愉快的游戏，激发幼儿对泥塑活动的兴趣。多媒体综合运用图、声、色等效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，帮助幼儿更好地理解活动的内容。

如在泥工活动“萝卜”中可利用多媒体让幼儿熟悉拔萝卜的故事，先用多媒体把静态知识动态化。把静态知识动态化，营造了轻松、活泼、流畅、自由的学习氛围，牢牢吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿对泥塑的操作兴趣，陶冶了幼儿的情操，推动了幼儿学习的能力。

在泥塑活动中，让幼儿自由发挥，无论幼儿最终捏出来的结果怎样，只要在活动中自己参与了，探索了，就达到了活动的目的。我鼓励幼儿大胆地搓圆，塑造出有创意的作品。我发现有好的作品，及时地表扬和鼓励，引导幼儿交流自己的成功经验。只要有兴趣产生了，幼儿就会最大限度地发挥自身的潜力，这样就能收到意想不到的效果。

二、运用多媒体，丰富幼儿经验

在泥塑活动中，出现的重难点需要幼儿去理解、探索和掌握，可是面对新的学习内容，幼儿总是会遇到困难。但是，在教学活动中借助多媒体，将活动的内容重现，成为幼儿能力理解的形式，帮助幼儿拓展思维，达到对事物深刻理解、突破幼儿的思维定势，进而突出重难点，增强理解力的目的。

把多媒体的动画融入泥塑活动，寓教于乐，能够让幼儿玩得开心，学得开心。例如：在泥工活动“好吃的香蕉”中，通过课件的互动教学，为幼儿进行水果买卖的情境导入，充分调动了幼儿的积极性。在这个环节，让幼儿说一说香蕉的特征，为接下来的操作做好铺垫。在回忆和观察后，幼儿明确了香蕉在制作时需要掌握的方法，香蕉搓长了再弯一下。从幼儿制作的效果来看，他们做得很逼真，还会创造出精美的泥塑，有的幼儿捏出了一个篮子，把塑造好的水果都装进去；有的幼儿塑造了一个盘子，把水果摆进去等。很多幼儿在塑造水果的过程中，做得非常精致，有些水果上的细小纹路也没有忘记用辅助材料勾出来，使塑造的水果更加逼真，效果很不错。我巡视一圈后，惊喜地发现，有幼儿捏了一串樱桃，我及时地表扬了她，希望其他幼儿也能有不一样的创造。幼儿做好后，我再将幼儿制作好的作品放入小超市，供幼儿在游戏的时候制作。同时在游戏区提供材料，也增加了幼儿的动手能力的锻炼。

三、运用多媒体，帮助幼儿观察，提高泥塑技能

在集体教学中，由于幼儿较多，教师在前面示范，一定会挡住部分幼儿的视线。为了让操作的过程更清楚，让幼儿观察得更仔细，教师可以运用多媒体图片展示，或者视频转换仪，将图片有效地展示出来。而且由于小班幼儿有着无意识的记忆，因此，在制作泥塑的过程中经常会发现幼儿听完了示范操作后，还是不会，忘记了。根据这种情况，将操作步骤可以用微课的形式展现出来，这样也节约了课堂上的时间。把制作的步骤编成简单的儿歌，通过课件展示，让幼儿在操作的时候一边念一边做，这样不仅能够激发幼儿的积极性，还能巩固操作的步骤。如在泥塑活动“好吃的糖葫芦”中，我们班的幼儿对于泥塑一直都是比较喜欢的。我们一起来看微课的示范操作，搓好了两个圆圆之后直接变成4个圆圆，节约了示范的时间，而且通过播放也能够让操作过程更清晰。边捏边说：搓搓搓，搓圆圆，搓好一个小圆圆，再搓一个小圆圆，1、2、3、4，搓好圆圆插上去，1、2、3、4，好吃的糖葫芦做好啦。运用儿歌，可以让幼儿更好地掌握方法，喜欢捏泥，使幼儿一直保持积极的情绪，清楚制作每一个步骤，有利于幼儿提高泥塑的技能。

四、运用多媒体，帮助幼儿保存、评价泥塑作品

由于幼儿的每一件作品都是很重要的，但是有的材料制作完后是不容易保存的，所以，当我们开展橡皮泥的活动后，我会在幼儿制作的时候就抓拍幼儿的作品，并且幼儿制作好了之后都会用相机拍下来，放到班级博客上，或者是用超轻泥土制作，这样作品就能永久保存。我们班级还有一块展示区，那里有幼儿捏泥的照片，也有幼儿的作品的照片。通过多媒体的运用，可以帮助幼儿保存他们的作品，提升幼儿的成就感。

每次在泥塑活动最后的讲解中，幼儿总是注意力不集中，有的幼儿只关注自己的作品。所以在讲评中尝试运用视频转化仪，请幼儿一起来看，更有利于小班幼儿的讲解。在交流的过程中幼儿的审美能力也能够得到提高。在评价的时候，我请幼儿来说一说，有的幼儿告诉我喜欢圆圆的棒棒糖，还有的幼儿告诉我喜欢波板糖。当自己的棒棒糖被同伴表扬时，他们会迫不及待地说“这是我做的。”这样，让幼儿们对下一次泥塑活动也充满了期待，达到了评价的作用。

6.幼儿园语言活动中信息技术的运用论文 篇六

一、信息技术可以丰富课堂教学内容

在数学课堂教学中，信息技术的应用，不但充实和丰富了课堂教学内容，而且解决了在常规教学中信息量不足的问题，进而扩展了学生的视野。受到时间、空间、环境等多种因素的限制，在常规课堂教学活动中，教学内容的创作及呈现是无法满足的。如果教师利用先进的信息技术手段，丰富的现代化资源，将信息技术与数学课堂教学教学的内容有机的整合，使学习内容更加丰富多彩。现代化信息技术的应用，可以拓展教师的知识视野，改变传统的学科教学，使教学更具有时代气息，贴近现实生活，同时也使教材“活”起来，让学生容易理解数学，更加热爱数学，广泛应用数学知识解决问题，从而培养了学生发现问题和解决问题的能力。例如在《圆柱的侧面积计算》的教学中，教师可以利用多媒体课件展示三种不同的圆柱，让学生想想圆柱的侧面展开图是什么形状?教师要求学生进行讨论，答案有长方形、正方形、平行四边形，这时，教师再通过课件进行演示三种圆柱的展开图，学生会发现，有的展开是长方形，有的展开是正方形。教师再让学生仔细观察，圆柱底和高与圆柱侧面展开图的长方形的长和宽有什么关系?然后根据长方形的面积公式，让学生推导出圆柱侧面积的计算公式。通过学生的自己观察，独立思考，使学生解决问题的能力明显提高，从而增强数学课堂的有效性。

二、信息技术可以改进课堂教学的模式

传统的“课本--教师--黑板”教学模式，在信息技术辅助教学引入后被打破了，以丰富的、生动有趣的、立体的方式呈现了教学信息。利用PPT、flash等多媒体课件，多方位展示了几何模型，进行图象的平移、旋转、伸缩等变换，把抽象的数学问题简单化、具体化。例如《认识角》的教学中，教师要求学生借助钟面指针、扇面等实物进行观察图中有哪些角?让学生对角的认识有了初步印象之后，教师再通过多媒体课件进行实物演示，从实物演示中抽象出角，并让学生观察角有什么特点。然后通过课件上闪烁着的亮点及两条射线所组成的图形，使学生马上领悟出角是怎样形成的。教师接着在进行演示教学，通过动态显示，让学生得出结论：角的大小与开口有关，与两边的长短无关。这样，那些看似静止的死物动了起来，化静为动，使学生正确、清晰的获得了概念，有效地激发了学生学习数学兴趣，进而使抽象的、枯燥的数学概念变得直观、形象、有趣，起到事半功倍的效果，也很好的实施了素质教育。

三、信息技术可以改变课堂教学的方法

信息技术的优势是强大的交互性，有了交互性，就能及时反馈信息，真正实现师生、生生的多向交流，让不同的人在数学上得到不同的发展。如在“年、月、日”的教学中，在传统的中，学生学习范围仅局限于教材中年、月、日的关系，以及平、闰年的判断和大月、小月、二月的划分等等。虽然学生能够很快掌握知识，但是教学目标十分单一，无趣味性，枯燥的概念学习容易让学生产生厌学心理。在实施“信息技术与数学课堂教学整合”教学后，教师可以事先给学生提供相关的资料，学生通过网络等平台收集并初步整理信息。上课时，大量的信息来自不同的渠道，学生争相发布自己的成果，教师再与学生共同处理收集到信息，使整个课堂气氛充满了活力。这样学生不仅学会了上述的.知识，更让学生知道了二月的由来，闰年的产生等。

四、信息技术可以调整学生情绪，激发学生兴趣

7.幼儿园语言活动中信息技术的运用论文 篇七

现代幼教不仅关系到下一代能否获得良好的基础教育以外, 对于在今后幼儿们面临各大高校的培养是否能够顺利完成将主要从现代幼教当中全面体现, 如果没有良好的基础将很难让现代幼儿从小就获得良好的培养基础条件, 从长远意义角度进行有效的分析将很难让幼儿打下建设的基础条件, 特别是幼儿园多媒体教学手段的角度结合我国整体发展情况进行综合分析不难发现现代幼教的重要性, 因此幼儿园多媒体教学手段将采取多元化的方式进行实践才能改变当前传统幼教模式, 无论对幼儿培养与建立完善的人格、智商、心理素质等都将产生出不容忽视的影响力, 所以幼儿园多媒体教学对现代幼教将反映出未来幼教的发展方向及思路, 而本文对幼儿园多媒体教学手段合理运用进行针对性的研究将存在着具有现实意义的研究意义, 首先从当前存在的传统幼儿教育模式当中可以发现仍然停留在较为传统的幼教模式, 其次无论是从教育手段还是从教育模式来说都是一个具有探讨性的主要问题, 所以才能出现幼儿园多媒体教育方法与思路。幼儿园多媒体教学方法与模式已经逐步悄然兴起, 并且它的发展步伐与速度正在稳步加快, 这些原因都将最直接的反映出幼儿园多媒体教学方法不断走向未来的发展节奏和过程阶段, 所以本文将选题以幼儿园多媒体教学手段合理应用研究将展开针对性的研究和阐述。

多媒体教学顾名思义将以网络做为教育平台, 使计算机与现代幼儿教育机制进行相应的配合建立起有效的网络幼教平台, 把具有文字和图像的幼教知识通过对幼儿进行多媒体教育, 当然还需要相应的技术和设备做为有效性的支撑才能让多媒体教育的主要意义能够最终实现, 也代表着现代幼教的主要模式, 从未来发展的角度和思维不难想象到通过多媒体教育模式不仅可以合理应用科技化的支持让幼教变得更具有现代科学性, 这些都将明显的展现出多媒体幼教的深刻意义, 而且在实践中也能在较为成熟的科技化平台的基础上有效实践, 因为变得更具有实践意义。

二、幼儿园多媒体教育综合情况

随着现代教育和教育科技信息正在不断发展的背景下让幼儿园多媒体教育未来发展情况也发生了深刻的变化, 从目前的整体情况很大部分的幼儿园就已经完全存在了幼儿多媒体教育模式, 而且受到了广泛的认可和接纳, 特别在很多家长中的口碑获得了巨大的认可, 不仅为家长辅导幼儿带来了巨大的帮助, 还为随时随地让幼儿接受多媒体教育变得更加轻松和简单。幼儿园多媒体教育发展历史背景将主要围绕网络平台做为主要背景, 最终让多媒体教育能够通过网络进行实现, 并且让幼儿园多媒体教育的实际价值能够得到最大限度的发挥, 这也是幼儿园从传统幼教直到现代幼儿园多媒体教育的发展情况。从幼儿园多媒体教育先阶段模式中进行观察首先在幼儿园老师的指导和要求外就已经最直接的反映出幼儿园多媒体教育的实际意义, 并且对幼儿园多媒体的发展经历与背景将密切相连, 最终让现代幼教变得更具有现实意义, 首先幼儿园多媒体教育手段是需要结合很多现代科技设备做为基础条件才能最终实现的一个过程, 其次还需要运用到很多具有现代特征的科技设备最终才能实践的一个有效过程, 因而对幼儿教师的基础条件和教育条件就已经提出了更好的要求, 这样才能让幼儿园多媒体教育的整体发展前景会变得更加广泛, 否则将很难让幼儿园多媒体教育走的更远, 而这一点目前从现代幼教的整体发展背景就能得到最直接的体现, 其次从幼教老师和整体的教师素质来说还没有做好充分的准备条件迎接幼儿园多媒体教育模式全面发展的阶段, 这也需要让更多的人才资源能够充当好幼儿多媒体教学手段的领路人才是让幼儿园多媒体教育获得更好的发展前景及未来, 否则在好的幼教方法和幼教思路都很难获得更好的发展前景, 这一点对现代幼教和未来幼教都具体不容忽视的重要意义, 也正是当前面临幼儿园多媒体教育手段的主要背景, 仍然停留在一个初期建设的阶段, 不仅需要在教师引导和培养上下巨大的力度不断加强培养, 还需要当前的整体情况围绕现代幼儿园多媒体教育方法和手段上不断加大力度才能获得更具有实践意义的发展道路。

三、幼儿园多媒体教学所存在的问题

多媒体幼儿教育模式已经在巨多的幼儿园中出现, 并且结合出现的整体背景与情况进行综合性的研究和分析得出, 幼儿园多媒体教学方式主要通过互联网的方式对具体图片、文字、动画视频等方式进行幼儿园多媒体教学, 当然最终的目的是最短的时间内和最佳有效的方式对幼儿们进行有效的教育, 并且改变了较为传统的幼教模式让幼儿们通过这样的教育模式获得更具有吸引力的引导学校机制, 不仅开拓出幼儿的智力发展还能培养出幼儿们的积极学习能力, 同时存在的问题也不少, 将针对幼儿园多媒体教学中所存在的问题进行相应的阐述。

( 一) 教师专业性不够完善

从现阶段发展中的幼儿园多媒体教学模式中就能最直接的发现很多教师因为自身的专业性不够突出而最终引起在时间幼儿园多媒体教育方法上出现一些问题, 比如说很多年轻教师和幼教行业中资深的教师往往会出现对幼儿园多媒体教育模式产生一些错误的理解, 很多的体现在只有做好了相应的幼儿园多媒体教学内容就大功告成, 而这样的模式往往很难体现出是否结合了幼儿的自身情况而设计的教育课程, 就不能释放出幼儿园多媒体的教育的最终目的, 原因也毫无疑问的将反映出教师专业性不够完善的问题。

( 二) 课件内容的现实意义

课件内容的现实意义毫无疑问的将从现实二字能够体现, 也就是说幼儿园多媒体教育必然是需要通过课件才能多幼儿进行教育的一个实践过程, 如果没有课件的支撑将很难让教育幼儿的最终目的实现, 所以课件内容不能与教育幼儿的整体背景发生冲突, 特别是教师设计课件内容不能只停留在备课作品的思维模式当中, 哪怕你的课件准备的在漂亮和丰富, 但是不符合受教幼儿的智力就是不具有实际意义的教育课件内容, 因此课件内容的现实意义将毫无疑问的反映出幼儿园多媒体教育在课件准备的基础条件模式中是需要结合受教的幼儿智力进行准备才是最具有现实意义的主要问题, 然而很多幼教老师主要以个人的事业发展因素考虑的较多, 往往是错误的认识而最终丧失掉幼儿园多媒体教育实际功能及作用。

( 三) 多媒体教育内容的单一性

幼儿园多媒体教育方法最基础的方式是需要通过很多课件来最终对幼儿们进行良好的引导教育, 如果从传统教育模式彻底改变为多媒体教育模式也将凸显出单一性的问题, 因此多媒体教育内容不仅需要在课件的基础条件上得到凸显, 还需要和幼儿进行相应的沟通和互动才能最终达到教育目的, 但是从现代幼儿园多媒体教育模式当中最突出的问题很多教师都以课件的方式对幼儿们进行相应的教育, 却没有更多的关注和幼儿进行相应的沟通和互动而最终形成良好的教育模式, 所以反映出多媒体教育内容的单一性问题, 这也体现出幼儿园多媒体教育方法是需要多元化的教育方法来进行最终实现的一个必然过程。

( 四) 取之精华, 去之粗糙

幼儿园多媒体教育模式中主要还得以教育课件来最终体现, 并且在课件的把握和选择上往往会有很多教师不能更好的进行认识和准备, 始终停留在较为传统和机械的课件条件上, 所以要求教师取之精华, 去之粗糙将是对幼儿园多媒体教育模式中一个非常重要的问题, 因此也展现出很多幼儿园教师不懂的取之精华和去之粗糙的幼儿园多媒体教育思路和方向, 反之却不能让多媒体教育模式的主要作用能够显现出来。

( 五) 部分幼儿不适应幼儿园多媒体教育模式

从当前幼儿园多媒体幼儿教育模式当中让很大部分的幼儿体现出很多幼儿无论是从心理上和习惯上不能更好的适应现代幼教生活, 主要有几个方面的特征做出相应的反应, 其一很大部分的幼儿不能从自我的心里状态和情绪状态中进行相应的调整和适应很快的融入到现代幼儿园多媒体幼教模式当中, 反之却出现有在心理和情绪上不能更好的适应现代幼儿园多媒体教育模式当中, 不仅在幼儿自身的心理上和情绪上都产生出抗拒心理和不适应的情绪这都将和幼儿老师有着极为密切的联系, 因此对现代幼儿园教师也提出了更好的要求性。

四、幼儿园多媒体教学手段应用的合理对策与建议

针对以上所阐述的问题和幼儿自身的不良特征, 结合文中的核心问题幼儿园多媒体教学手段合理应用的主要目标将提出一些具有符合现实情况的合理对策与建议以供参考, 最终目的是让现代幼儿园多媒体教学手段更加完善和充分的为现代幼儿进行更好的教育服务。

( 一) 对于不断挖掘和体现教师的教师专业性来说, 无论是针对现代幼儿园多媒体教学模式, 还是从传统的教学模式来说都是一个必不可少的重要过程, 也只有让这样一个过程才能让现代幼教的发展模式获得更好的发展前景不断发展, 因此对现代幼教老师的专业性将毫无疑问的需要广泛性的开拓才才能最终实践的一个最终目标。对于很多幼儿教师的专业性不够完善将是一个非常重要的突出问题, 其次对于不断挖掘教师的专业性也是现代幼儿教育事业至关重要的问题, 不仅关系到下一代是否能够收到良好的教育模式为未来各个和国家的健康发展都将产生出极大的紧密性, 如果幼儿从下就不能获得良好的启迪和教育毫无疑问在未来接受高等教育将会面对一些问题和压力, 所以针对幼儿园多媒体教育手段与方法的针对性思考得出如果要想让幼儿园多媒体教学手段更加丰富和完善就需要对教师的专业性进行相应的挖掘, 否则将很难让现代幼教获得更加健康的发展道路。因此幼儿园自身需要根据实际情况组织教师进行探索幼儿园多媒体教育手段及思路的发展思路和可行性, 其次要求教师自身树立良好的意识积极献身挖掘开拓幼儿园多媒体教育方法的智慧, 无形当中就能使教师在实践教育过程中不断成长起来获得良好的幼教经验。

( 二) 制作课件内容将严格按照受教幼儿的现实情况进行展开和制作, 不能把制作思想始终停留在传统的幼儿教育模式当中, 应该以现代幼教模式和多媒体幼儿教育方法相融合的方式来制作课件才能让制作出的课件更加符合受教的幼儿身上, 最终才能让幼儿多媒体教育的主要作用得以有效的发挥。并且还需要幼儿园教师具备高度的敏锐性对符合现代幼教事业的方法积极开拓和思考, 最终才能制作出符合现代幼儿园多媒体教育的发展思维模式当中, 采取相应的管理机制对幼儿园教师进行相应的管理, 最终就能让幼儿园老师树立起现代多媒体幼儿教育应用的可行性思维及模式。

( 三) 多于普遍存在的课件单一性问题, 也源于教师自身的专业素质问题和教师的专业意识问题角度进行相应的出发, 不能让现代教师的教育思维中始终停留在较为传统的模式当中, 应当以幼儿园为主体大力的开拓和引导幼儿园多媒体教育事业当中才能最终改变普遍存在的课件单一性问题, 否则将很难改变课件单一性的问题, 课件太单一将很难让幼儿们从多媒体教育方法中获得更长远的发展模式, 因此幼儿园应当考虑自身建设相应的考评制度和模式针对设计和制作课件的问题来对幼儿进行相应的良好教育将是一个非常关键的问题, 教师专业素质不仅深刻影响到对未来今后受教的心态和情绪外, 还能产生出对幼儿园多媒体教育方法开拓出更具有现实意义的管理机制, 因此考评制度将直接可以监督幼儿园老师制作课件单一性的主要问题。

( 四) 取之精华, 去之粗糙不仅能够让教师更好的把握教育方法, 还能让幼儿们在受教过程中更好的接受幼儿教育模式, 因此对于如何才能做到取之精华将是对现代幼教一个至关重要的根本问题, 对于不符合现代幼教的模式将以一种更好的把握态度去对待就能让幼儿园老师结合实际的整体情况而最终为如何教好现代幼儿们的最终思维目标进行综合性的考虑, 特别对于一些不符合现实情况的主要意义将是一个非常重要的问题, 这些对于不断开拓现代幼儿多媒体教育将会带来意想不到的收获, 并且为未来更好的发展幼儿园多媒体教育思维带来创新方式的思维模式, 这些信息都将需要幼儿园老师取之精华, 去之粗糙来最终实现的一个必然过程, 所以结合现代幼儿园多媒体教育的整体发展背景和未来发展情况都需要建立起取之精华, 去之粗糙的思维理念, 当然这也是需要教育行政部门的大力监督和一些相应的文件才能得到实现的一个最终过程。

( 五) 幼儿不能够适应现代幼儿多媒体教育模式主要以几个特征而构成, 其一是家庭环境的不良影响, 为什么这样说? 现代很多幼儿在家庭中都是独生子女, 并且受到了良好呵护, 可以说就像家中的小皇帝和小公主, 整天都过着衣来伸手和饭来张扣的生活, 一旦进入幼儿园不在是单位传统的幼儿教育模式, 而是顺从时代的发展和趋势让现代幼儿教育事业都最终朝向幼儿园多媒体教育趋势不断发展, 因此更多的幼儿们反之却能更好的进行适应, 当然什么情况都会存在, 或者部分幼儿就会存在不够适应现代幼儿多媒体教育的模式而最终影响自我受教的良好过程, 因此应该首先从幼儿自身家庭家长培养和管教思维中得到积极的改变, 不能过分的顺从幼儿意愿想做什么就做什么, 而是多一些开拓性思维的帮助和引导, 这样才能为下一步到幼儿园接受现代幼儿园多媒体教育模式的教育思维, 否则将很难让幼儿自身更好的得到适应。其次幼儿园应当考虑设置专业性的幼儿心理辅导教师, 目的是为了更好的帮助幼儿受到良好的启迪教育, 这这些都将最直接的关系到幼儿心理上能否最直接的接受教育将会带来极为深刻的影响力, 其次心理辅导还能帮助幼儿园各个专业的幼儿园老师进行良好的教育, 每当幼儿在情绪上和动作上表示出不满和不适应的时候就能发挥出幼儿园心理辅导老师的功能和作用, 这样的老师当然不负责授课的教育, 而主要针对帮助其它老师更好的开展幼儿园多媒体教育方法进行论述, 也能为今后不断发展和开拓现代幼儿教育事业做出积极的贡献。

五、结论

针对课题对幼儿园多媒体教学手段的应用合理研究, 全面的展开了围绕课题的核心内容进行综合性的分析和论述, 主要从三个方面进行研究, 第一对幼儿园多媒体的整体情况和发展背景做出了相应的分析, 并且查阅了众多学者对于幼儿园合理开展教学应用的文献资料中也获得了一些具有启发性的思维模式, 同时自身结合了当前的幼儿园多媒体教学背景做出了融合性的分析, 最终得到了具有现实意义了研究理论和有效性经验, 这些都将最终为完成课题打下了坚实的基础条件。第二文中还对幼儿园多媒体教学应用中所存在的问题进行了简要的分析, 并且结合实际情况做出了相应的浅谈, 主要是针对现代幼儿园多媒体教学应用主题进行的一个最终方向, 让全文更加具体和全面, 如有不妥之处望指正, 希望对幼儿园多媒体教学手段应用提供具体实践意义的帮助。

摘要：随着我国整体经济发展节奏的步伐让现代幼教产生出极为深刻的影响力, 特别对于现代很多家长对幼教的重视力度来说尤为凸显, 因此让幼儿园多媒体教学手段的合理的运用在现代幼教当中将是一个意义深远的重要问题, 如何让幼儿园多媒体教学手段更加合理的体现在现代幼教的整个过程中不仅需要现代科技做出基础支持, 还需要多远化的技术手段进行相应的结合才能让幼儿园多媒体教学手段更好的展现出来, 不仅对我国幼儿们的大力教育手段上进行有效的帮扶, 对幼儿家长也是一种较为积极负责的态度, 因此全文将围绕幼儿园多媒体教学手段的合理运用结合当前的整体实际情况进行综合的分析和研究, 其次将以理论的形势对幼儿园多媒体教学手段的实践和未来发展做出相应的浅谈。

关键词：幼教,教学,研究

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8.幼儿园语言活动中信息技术的运用论文 篇八

1 依托信息技术，激发幼儿求知情感

一个好的绘本，一首好的诗歌，如果能巧妙地利用信息技术，就会产生声情并茂、图文并茂、形象生动的美好效果。这样的教学不仅能带给幼儿感性的认识，更重要的是通过再现情境，幼儿的思维被充分地调动，整个课堂就会活力无限，情感四溢。

一位教师在让小朋友欣赏台湾民歌《阿里山的姑娘》，预先布置家长的作业是与幼儿一起利用网络搜寻关于阿里山的资料，把幼儿和家长提供的这些资料布置在主题墙上，让他们有意无意地进行感知。于是，在课堂上，实实在在地感受到信息化与语言教学结合的魅力，听到了优美动听的歌曲《阿里山的姑娘》，领略了阿里山人们的淳朴与善良。通过一幅幅从网上下载的图片欣赏到阿里山的迷人风光：郁郁葱葱的森林，蜿蜒通幽的山径，高大挺拔的神木，具有神奇传说的姐妹潭……有了这些直观的感性的认识之后，幼儿的思维极其活跃，不仅达到所要求的目标，有的幼儿还自告奋勇，主动走上讲台，以导游的身份向在座的老师和同伴介绍阿里山的各个景点，流利的语言，丰富的知识，真是令人赞叹。整个课堂，所有的人都不仅沉醉于文字的美，还沉醉于阿里山旖旎的自然风光美，收到极其理想的课堂效果。

2 利用信息技术，充实语言教学的信息量

诗歌教学活动《家》，教师利用多媒体制作有关小动物的生活习性的动感课件：小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞……以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声音、图像等多种表达形式，根据教学需要，适时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？幼儿在信息技术提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，扩大了幼儿创造的空间，幼儿创作仿编的诗歌非常有趣。诗歌《家》只有六句，讲述了白云、小朋友和4个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如：“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家。”等等。幼儿的思维活跃了，想象力更丰富了。

3 凭借信息技术，扩大课堂教学的容量

例如在语言活动“祖国美”中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，56个少数民族是一家的经验。可他们已有经验甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆朗玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略祖国的大好山河及全国各地的风土人情。美在哪里？让他们有话可说。在后续的音乐活动“大中国”时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解，使整个教学活动达到事半功倍的效果。

4 运用信息技术，建立交流的平台

教师在网络上拥有自己的博客、同事工作群、家长分享群，幼儿可以将自己的得意的作品（绘画 、手工等）拿出来和大家分享。或者家长可以写下自己对孩子的感悟，对幼儿园的学习生活的体会，对学校的看法意见。读者可以留言，可以评论，共同参与，相互交流。通过大家的智慧献计献策，让幼儿园更加的阳光灿烂。

总之，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体课件辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化小为大、化远为近、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆并运用语言进行再创造，为幼儿的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出新的活力，从而更好地促进幼儿语言能力的发展。

（作者单位：江苏省苏州市相城区太平中心幼儿园）