课堂小结也精彩

课堂小结也精彩（共15篇）

1.课堂小结也精彩 篇一

语文课堂因生成而精彩

——课堂生成阶段小结

语文课题组 叶汇琴

新课程标准强调：预设是课堂教学的基本要求，然而教学是人的活动，因而教学应有预设的一面，也有生成的一面，它不应只是按部就班地执行“电脑程序”，而应该是师生共创奇迹、互相激发、唤醒各自的沉睡潜能的时空；它不是由教师事先编织好的精美的“鸟笼”，而应该是一片平等、民主、开放、愉悦的广阔天空，只有焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂！不断地创造美、生成美的课堂才是新课程所追求的课堂！也只有这样的课堂才是精彩的课堂。有人会说：这样的课堂只能是一种理想，让我们“可远观而不可亵玩”。笔者认为：新课程标准给了我们理想课堂的概念，也让我们找到了实现理想的方法。

一、善于捕捉生成亮点

叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中对课堂生成的种种例举，很形象地告诉了我们什么是课堂的动态生成，她说“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？„„也许，还可以再列出一百个这样的问题，但却不可能穷尽一个真正充满生命活力的课堂可能发生的一切。” 这告诉我们，动态生成并不神秘，当学生精神不振时，能使他们振作，这是动态生成；当学生过度兴 奋时，能使他们归于平静，这也是动态生成；当学生茫无头绪时，能给以启迪，这还是动态生成„„

课堂动态生成的，不仅仅是知识与能力，而且是方法，是情感、态度、价值观。它包括人的认知、情感等各个方面。也就是说，学生在这个“特殊的认识”过程中，不止是经历着认知的发展，他的整个身心、整个生命都在经历一次全新的发展。这种发展应该是一种主动的发展，是在课堂互动、教学交往中的发展，是在思想与思想的对话、思维与思维的碰撞、心灵与心灵的沟通、情感与情感的交流中生成的。

在实际的教学中，生成既有预料中的，也一定会有预料外的，两方面都存在，必须全面认识。其实，任何节外生枝的教学现象都是正常的，都可能发生在课堂上。实际上，我们很难预料的都是一些学生提出、或暴露的具体的问题，教师的智慧恰恰在于凭借自身的教学底蕴及时进行教学诊断，并灵活地处理这一个个的“节外生枝”，使之成为这些学生发展（甚至是全体学生发展）的教学资源。

二、善于运用生成亮点

课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。小学语文课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容应变，形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发无限的魅力。

（一）善听，及时抓住课堂生成资源 课堂上的亮点，源于学生精彩的生成。课堂上一次无意识的倾听，往往能使教学得以升华，课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的课堂应该随着学生的状态而不断的调整、改进，或放大、或搁置、或缩小处理。有利实现教学目标的，要放大处理。如教《火烧云》，“火烧云像什么？”很多同学说像“斑马、犀牛„„”，说的都是动物，有个同学说，像白色的大被窝！都是想象，好象没有多大区别，其实两者有着天壤之别，前者是模仿，是模仿课文想象的想象，后者是创新，是创造性的想象，老师应该做放大处理，培养学生创造性思维能力，可以这么引导：“刚才很多同学说的都是动物，是模仿课文说的。能模仿可以想象，很好；离开模仿课文，发挥创造性想象，更好。好象这位同学，把火烧云想象成白色的大被窝，就不是想成动物，大家再想想，火烧云像什么？”学生的思路被打开了，能从自然界的各种各样的事物去想象。

（二）弹性，提供生成的沃土

1、空间可以伸缩

新课程呼唤生成的课堂，但受传统教学的影响，在设计时往往喜欢环环相扣。殊不知就在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑！试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言？无法预约的精彩应是教育智慧的结晶，是神来之笔，而不是刻意追求的结果。

2、目标可以调整

预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向，也不是行为检测的唯一标准。驾驶员出行会有一定的计划，但无法做到详尽和周密。在行驶的过程中会碰到各种情况，如塞车、红绿灯等等，针对具体情况，驾驶员会灵活地采取应对措施，或改道或调整目标。同样，课堂教学也具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化。因此，课堂教学的质量标准，不是看预设目标是否达成，而是看是否即时生成了目标。安徒生童话《丑小鸭》的最后一段，不论是语言还是意境，都很美。学生朗读时很投入，充满激情，充满憧憬。赞扬一番后，我让学生再读课文。

读着读着，学生的声音轻了，乱了，语气也变得无可奈何——我见同学们读得如此深情，忽然来了灵感，就对原文做了个小手术：

„„忽然看见镜子似的湖面上，映出一个难看的影子，灰色的羽毛，粗短的脖子，丑极了。啊，这难道是自己的影子吗？原来我真是只丑小鸭啊！

丑小鸭还是丑小鸭，没有变成美丽的白天鹅。同学们呆住了，一时间无法接受这样一个现实。他们的情绪从峰顶跌入低谷，教室里一片寂静。

是啊，爱美之心人皆有之，但人的相貌确实有美丑之分，而且无法选择。怎样让孩子们面对现实，正确认识自己呢？这对生活在蜜水里而又集“几代宠爱于一身”的独生子女来说，实实在在是一个难题。

但是沉默之后终于迎来了爆发。一两分钟后，有人小心翼翼地举起了手。

“丑小鸭一定很伤心，它会找个没有人的地方躲起来”——丑小鸭不会这么不中用吧？

“不对，丑小鸭不可能这样孤零零地生活一辈子的。”——能在课文中找到答案吗？

“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。看，他也是想过快乐美好的生活的。”——你读书真认真！

“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事。只要丑小鸭用辛勤的劳动为别人带来方便，他就会觉得快乐，别人也会喜欢他。”——真会动脑筋，搬出学过的知识来讨论„„ 学生的情绪又一次高涨起来，大家争先恐后地发表自己的意见，课堂气氛再次变得热烈非凡——“深情”引发“生成”，“生成” 激活课堂，语文课堂别样的精彩就缘自于魅力无限的“动态生成”。峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹将在“深情”与“生成”中诞生。

目标的调整，即在课堂推进过程中教师根据学生学习能力的高低，随机采取应对措施，调整目标的水平。当然，目标的水平也可以降低。如本来预设目标是：正确流利有感情地朗读课文。根据课堂学情发现学生们在正确流利的朗读上有困难，就要果断降低目标水平，将“有感情地朗读”这一目标水平置后。

3、环节可以增补

课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。学生一旦出现这样那样的问题，教师就要作出灵活的反应，适当增补教学环节。

教学需要机智，这种机智需要教师对学生、对文本具有高度的敏感，能及时捕捉课堂上生动的细节，这样才能有真正的课堂生成。课堂之生成，纷繁复杂；让课堂因生成而灵动的策略，林林总总，无法一一列举。只要教师坚持用生命去诠释语文，用生命去呵护学生，课堂便会充满生命的活力。

2.课堂小结也精彩 篇二

一、顺水推舟, 引导学生自主学习

在信息技术这门自主性较大的课堂教学中, 教师往往会发现学生的思路出乎意料, 学生按照自己的理解进行探索活动, 这时教师不要去直接干涉, 不要强把学生的思路调整到自己的预设上来, 可以顺水推舟, 这样往往会使教学起到意想不到的效果。

课例:在上“网页制作”这节内容时, 我事先从网上下载了一些有关生命教育的文字资料及图片, 通过教室网络传到每位同学的电脑上, 想让学生以此为主题做个班级网页。任务布置后, 学生开始操作练习, 几分钟之后, 意外出现了, 有一同学提出了意见:“老师, 根据您提供的资料制作网页, 那我们不都差不多吗?能不能让我们自己到网上搜索相关的资料, 制作各自有特色的网页?”此言一出, 立刻得到了同学们的赞成。我本来就是担心学生光顾着上网而无法控制教学进度, 才事先把素材传到每台电脑的, 如这样的话不还是回到原点吗?但看了学生那满脸的期待, 一时也不好拒绝, 想了一会就答应了, 但教学方法做了适当的调整, 本来是以个人为单位制作网页的, 现在要求小组合作, 并提出下课时要进行小组评比。就这样, 同学们很快按平时分组法开始操作了。我在教室来回看了下, 发现每组分工明确, 有的负责设计整个页面的布置, 有的负责搜索及设计版头, 有的专门对下载来的资料进行整理及分类……我想在这种氛围下, 哪个学生想上网玩的话也会遭到同组同学的反对的。当课堂临近结束时, 进行了小组间的网页评比, 结果真是给我带来大大的惊喜, 有的网页页面美观, 有的网页分类有序, 有的网页内容充实……同学们也在热烈地点评, 有的同学还在懊恼“怎么没想到呢”、“这个我也找到了, 就是没用”、“这张图原来可以这么用啊”……

反思:在这次“意外”中, 当学生提出的学习方法与课前预设不同时, 我首先意识到应该倾听学生的心声, 要尊重学生, 所以顺水推舟, 临时改变了教学方式。实际上也看出改变教学方式后, 每个学生都积极主动地动手、动脑, 都能自始至终参与学习的全过程。从这个教学实例中我充分体会到:当学生的主动性、积极性得到充分发挥, 完全将学生作为学习的主体时, 教学活动就会充满生机。

二、将错就错, 延伸教学内容

信息技术这门课具有开放性强、操作性强的特点, 学生由于年龄小, 自控力低, 时有随意操作、脱离教学轨道的现象。还有的同学思想态度也不端正, 总觉得信息技术课是可以玩玩的, 会不自觉地自我放松纪律。面对这种情况, 教师不能强制打压, 可以“将错就错”, 前提要做到心中有目标。

课例:在教学“因特网信息的查找”这一章节时, 我简单介绍了一下搜索引擎的种类及几个代表, 然后给了几个主题, 让学生自选一个分别用不同的搜索引擎进行查找, 看看有什么不同并总结一下各自的优缺点。学生领到任务后开始紧张而有序的操作了。上网虽然对好多人来说已是生活中常见的事, 但对于整天在学校上课, 没多少上网机会的学生来说还是充满了极大的诱惑的, 所以在学生上网浏览前我严肃提出上网的注意事项, 严禁做与本堂课无关的事, 如上QQ、玩游戏等。在学生上网浏览的过程中, 我发现有几个学生不时地抬头看看我, 显得很警觉。我趁他们不备时快步走过去, 发现他们正在玩游戏, 我当时很气愤, 周围学生都看着我, 等着我处理那几个学生。这种事为什么屡禁不止?既然堵不住, 那何不疏导一下呢?就像治理洪水一样, 尽靠堵是不能解决问题, 所以我将错就错, 因势利导提出一个“上网的利与弊和如何安全上网”的主题, 让学生进行讨论及利用搜索引擎浏览如何安全上网等。同学们都很积极, 列举了生活中常见的现象, 还上网查阅了很多相关知识, 最后同学们都认识到:“上网利与弊都有, 关键是学会取舍, 学会控制, 还要注意要上绿色健康网站, 平时要加强网络安全意识。”

反思:这节课中学生玩游戏, 我想任何一位老师碰到这种情况首先都会火冒三丈, 这时一定要冷静, 学生出现这种情况不要立即打压, 我们要让意外也“精彩”。处理“意外”时, 一个首要原则是不能完全抛离课堂教学目标, 所以我就将错就错, 因势利导, 组织了以“上网的利与弊和如何安全上网”为主题的教育, 既完成了本节课的教学目标, 又进行了思想品德教育和网络安全教育, 这也是信息技术这门课的教学目标, 延伸了教学内容。

3.课堂提问也精彩 篇三

一、 精心设计问题

高质量的课堂提问，不是靠当堂“现炒现卖”，而是在了解学生、熟悉教材基础上进行反复推敲和精心设计的，要力求“精当”。

“精”指的是精炼扼要、言简意赅，即所提问题要紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，一个问题针对一项任务，而且能以点带面，达到提领而顿的效果。要避免缺乏明确的中心和目的的随便发问。如在教学《草船借箭》一课时，就可以提出以下问题：谁向谁借箭？是怎样借箭的？借到没有？这些问题的切入，使学生很快地把握了文章的主要内容。在理解人物形象时，让学生说说自己印象最深的人物是谁？为什么？这些问题指向十分的明确。

“当”指的是问题得当，循序渐进。在备课中，我们要预先根据教学的内容和目标，考虑到学生的智力和能力，按照逻辑顺序和循序渐进的原则，制定出提问的时间和次序，提出难易程度适中的问题。《学记》上说：“善问者如攻坚木，其先易难，后其节目。”讲的正是这个道理。如在教学《自己的花是让别人看的》一文时，篇末一句话：“我做了一个梦，一个花的梦，一个思乡的梦。”这是很有深意的。如果直接让学生说出其含义，是有一定的难度的，于是我先让学生猜猜梦中有什么？然后将作者这些梦境联系起来，说说作者有什么心愿？这些层层推进的问题使得教学难题迎刃而解，教学难点一一突破。

二、 合理把握时机

课堂提问作为对话教学的一种重要的教学手段，它的使用首先取决于教师对学情的掌握。学生本无疑问，而教师却一再“对不对”“是不是”来发问;问题本该形成，而教师却口若悬河的讲解;提问本是促思，而我们有时却把它作为一种控制学生不良行为的手段……诸如此类，均属不相机、不适时。那么，该如何把握提问的时机呢？依我看来，时机的选择首先应当是在教材的重点、难点之处，因为学生的思维受到局限无法突破，易产生胆怯畏难情绪，问题一出必然促使他们积极思考，主动学习。如在教学《刷子李》一文时，让学生说说从什么地方能感受到刷子李技术高超时，有人汇报说，是从他的黑衣服中体会到的。是呀，为什么不多花笔墨写他如何刷墙呀？这样学生对侧面描写的作用就能很快理解了。其次提问时机应选择在将要得出规律时。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”最佳提问时机，就是在学生的“愤”“悱”之时。此时提问，可激活学生思维，使学生主动探索奥秘，发现规律，深层次地思考问题。一次，我听一位老师执教《中彩那天》一文，她的提问就恰逢其时，使我大受启发。开始她布置学生找出描写父亲心情的句子，然后要求说明这些描写的作用。看到学生心求通而不能通，口欲答却又说不出时，老师接着问：1.开头与结尾，爸爸的心情有什么变化？2.为什么会有这样的变化？3.他的这种变化说明了什么？由于提问相机、适时，学生很快明白了“闷闷不乐”变作“轻松无比”，这是因为将彩票还给了库伯，做了正确的抉择。也正是这种变化，告诉了人们，一个人只要诚实、正直，就会富有，就会是一个真正的精神富翁。再者，当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时，适时地提问，会让处于积极亢奋状态学生的思维更加活跃，他们思想的火花、智慧的灵感就会源源不断产生。

三、 提问要面向全体，因人而异

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，在选择学生回答问题时，应该面向全体，因人施问。

在提问时，我们不妨把难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答。这样，每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的“苹果”。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除后进生对提问的畏惧心理有很好的效果。

四、 提问要和蔼，评价要中肯

从心理学的角度来看，教师的面部表情、语音语调、举手投

足，对学生思维活动的开展都有一定的影响。如果教师提问时态度生硬、不耐烦，动辄刁难训斥，则会使学生惧怕、回避，甚至生厌，阻碍教学进程;回答正确而又独到的，应该充分肯定，大力赞扬;对于回答不够全面的，教师也要先扬后抑，给予肯定后并进一步启发学生全面考虑问题;对于回答错误的，应温和而又明确指出，将问题化难为易，给他们再一次回答的机会。教师要注意以关心、爱护和理解学生为出发点，达到有效提问后的有效评价。

五、 教师要善于引导学生提问

如何让学生积极地参与课堂提问呢？笔者认为：首先，创设氛围，鼓足学生有问的勇气，小学生天生就有一双智慧的眼睛，对世界充满了好奇，应该是爱“打破沙锅”的。可是有时我们教师怕学生提一些漫无边际的问题，而一次又一次塞住了他的口，使他们个个正襟危坐，这会让我们的课堂错过许多精彩生成。其次，设置情境，激发学生问的欲望。读课题时，常常让学生就课题提出自己的疑问。在教学《鱼游到了纸上》一文时，我故意将课题写成鱼画到了纸上，学生发现错误后，我就顺势引导，对于这个“游”字你有什么问题呢？学生自然而然就说出了自己的疑问，“鱼为什么是游到纸上呢？”“鱼为什么能游到纸上呢？”再者，引导探索，培养学生问的能力。要使学生善于提问，教师就要为学生做如何提问的示范，让学生能够有章可循。要留给学生充分思考探索的时间，创造让学生提问的机会，准许学生有疑就问，即便在教师讲授过程中，也应当允许学生插话、提问，不要怕打乱教学程序。如果以上的方法能够在平时的教学中渗透下去，学生发现问题、提出问题的能力就一定能够提升。

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”而我此时却想说：“上好一堂课的法宝，毫无疑问是问题。”没有有价值的提问，就没有鲜活的语文课堂教学。

（作者单位：安徽省绩溪县华阳镇中心小学）

4.识字教学也精彩 篇四

何艳

（民勤县新民小学，甘肃

民勤

733300）

小学《语文课程标准》着眼于识字改革，对识字教学提出了更新、更科学的教学目标，这些目标，是引领我们走进新课程，改革识字教学的新航标，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。

如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我认为培养兴趣、教给方法、及时巩固及其重要。

一、兴趣是精彩的前提

兴趣是学习的首要条件，只要有兴趣，学习就会成为一种享受、一种愉快的体验，越学越想学，越学越爱学。

教育家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”教学中我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，常采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏、打电话等，尽可能让孩子们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学，体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神，与此同时为学生营造和谐的师生交往关系，多给予对他们的肯定，从而激发学生主动识字的兴趣。

二、方法是精彩的关键

教师不能“为了教教材而教学”，要“为了教学而教教材”。识字教学的目的不是简单地让学生识字，而是让学生掌握一定的识字方法，这才是我们识字教学的重中之重。

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的不同方法与规律。如在教学一年级下册《识

字四》时，我将本课14个生字在学生拼拼音认读后分为两类，然后放手让自主学习“展、运、网”三个字，孩子们运用学过的识字方法：仅仅“运”就想出“加一加”（云加走之）“换一换”（将“会”字的人字头换成走之）“猜字谜”（白云坐车去运动）三种方法。最后将剩下的11个带虫字旁的动物专用词归类，引导学生发现形声字“声旁表音，形旁表意”的规律，总结出形声字的识记方法。“今日的教”就是为了“明日的不教”，经过长期的低年级识字教学我积累和探索出“加一加” “减一减”“换一换” “合一合”“猜谜语”“ 编故事”“ 编顺口溜”“ 想图片”等识字方法并将其总结编成了一首儿歌：

《识字歌》 识字方法真不少，加减换合猜谜语。创编故事顺口溜，反复记忆想图片。还有形声识字法，牢记心中灵活用。

识字的“机械化”很容易引起学生的厌烦情绪，识记生字时要将主动权教给学生，让其开动脑筋，“谁有好办法记住这些生字？”我从“台前”退致“幕后”，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人。识字过程中不求唯一答案，引导学生主动的说，尽情的说，鼓励学生用喜欢的方式识记字形，重视学生的创造性思维，并予以肯定，从而拓展识字的途径，提高学生识字能力。

三、巩固是精彩的手段

新课程倡导“认写分开、多认少写，识字提速，尽早阅读”的识字教学新理念。教材在低年级安排了大量的识字内容，但这样的安排给学生巩固记忆生字带来了麻烦。

1.当堂多形式复现

巩固识字最好的办法就是当堂课采取多种方式复现，让学生在具体的语言环境中与生字多次见面，如：组词、说句子等。力求做到当堂认识，当堂巩固。

2.课后及时复习、巩固

认字和认人是一个道理：一回生二回熟，三回、四回成朋友。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。因此，我留给学生一项很重要的家庭作业就是制作卡片和爸爸妈妈共同做卡片游戏。

除此之外每天的早读时间花大量的时间让是学生在“不厌其烦”中与课文一次又一次的碰面，舍得在读书上花时间，让孩子们在文中多次与生字见面，以达到巩固识记的效果。

5.配角也精彩作文 篇五

云朵在蓝天中,悠悠地飘.没有人去注意它,和蓝天比起来,它没有那种广阔,和太阳比起来它也没有那种壮观.它将做蓝天的配角.草再花丛中,轻轻地散发这他的清香,也没有人会注意它,理睬它.

它和花比起来，花是美丽的;它和树比起来，树则是高大的。它将永远是个配角.但是,草有草的顽强,云有云的无忧!是云点缀的天空不再单调,是草装饰使花丛不再乏味.

这可能就是配角的精彩!

前些天,我看了百花电影的颁奖仪式,让我又一次感受到了配角是多么的崇高,

伟大!一场电影落幕时,总能看到各个主角受到鲜花,掌声和热捧,而配角就是那样的平凡,永远都站在台下

‘‘百花奖最佳男配角奖陈强”当公布这个名单时,是我早就预测道的,平时常跟着爸爸看颁奖典礼，而配角将却都是陈强，爸爸说他就是在颁奖典礼上才认识了陈强。因为他的频率太高了，而每一次都是“配角奖”，那时，我还小，总是嘲笑陈强说：“他真无能!今年又是个配角奖!”爸爸却总是说长大就会明白。现在我长大了，才发现，好几次的颁奖典礼上都是陈强的儿子代领奖了。而那时，我才知道，陈强老了。老了?他就这样当了一辈子的`配角?这使人无法相信，一个人演了一辈子的戏也当了一辈子的配角。而9旬的陈强却总是笑着说：“每次在戏中演坏蛋，路过观看的人，总是冷眼碎语的骂我.呵……一转眼，这都过去了!那是我最美好的回忆!”谈笑这说出这样一句深沉的话是怎样一种境界?看着影中消瘦，已老的陈强一股股热潮便涌上心头。

6.落叶也精彩阅读答案 篇六

评分：共3分。意思对即可。

2.答案：①银杏树：步调一致，说走就走。②柿树：从不大红大紫的奉献精神。③槐树：先后有序，次第而落。④泡桐树：叶阔荫大，风一吹就跌落满地。⑤垂柳：早来晚走，经得起雪打风吹。⑥法国梧桐：具有抗争精神，坚强勇敢。

评分：共5分。每个要点1分。只要答出其中的5个方面，意思对即可。

3.答案：全文采用拟人的手法，赋予落叶人的情感，倾注了作者的热爱、赞美之情;由点到面，点面结合，勾勒渲染，充分展现了落叶自身的美丽价值;文章先细致描写，然后议论抒情，点明文章主旨。(说出其中一点即可)

评分：共3分。意思对即可。

4 . 答案：作者运用拟人和排比的修辞手法，语言准确、生动形象地写出了落叶从春到秋

圆满的一生，为大地为人类而活的奉献精神。

评分：共3分。其中修辞2分，语言1分，意思对即可。

5.答案示例：我们应该学习落叶默默无闻，把金黄和希望给大地和人类的无私奉献精神。

要像落叶那样完成自己的人生使命，活的自豪而有价值。

7.数学课堂预设失败也能出现精彩 篇七

这种错误在分式计算中经常出现. 当教师把学生可能出现的这一解法投影出来时, 学生就很容易发现这是“张冠李戴”,把方程中的去分母误用在了分式计算上了.如果教师再把它改成解分式方程时,通过对比,学生就不容易出现上面的错了.但此时又容易出现新的错误:

学生以为做完了,实质上,学生漏掉了检验.而且学生对为什么要检验,为什么会产生增根,很难理解.事实上,将x=5代人原分式方程检验, 发现这时分母x-5和x2-25的值都为0,相应的分式无意义.因此,x=5虽是整式方程x+5=10的解,但不是原分式方程的解,所以原方程无解.

由于教师的经验和对学生的了解,因此教师在备课中许多预设达到了预期的目的,为学生的学习扫除了许多障碍,使学生的学习更顺利、更有效.但由于我们所传授知识的对象是活生生的个体,他们掌握的知识是否就像我们预设的那样? 这就使得课堂预设不一定很符合学生的实际. 即使我们在备课时, 对某个问题可能会出现的多种情况都加以分析、加以研究,但不可否认,在上课时还经常会碰到许多与我们在备课中预设不一样的地方, 这就要求我们不能一味要求学生一定要按照自己预设的思路走, 甚至不管学生愿不愿意硬把学生拉回到自己的想法中,而应该让师生建立一种平等、民主的相互尊重关系,让学生把他的想法讲完,多发现学生闪光的地方这样也许能在学生的回答中,有意想不到的收获.下面就我在一次公开课中的感受与大家共享, 让大家一起体验预设失败也精彩的感觉.

这节公开课的内容是人教版七年级下册7.2.1三角形的内角这节,在讲完三角形的内角和等于180°时,我出示课本中的例题: 如图:C岛在A岛的北偏东50°方向,B岛在A岛的北偏东80°方向 ,C岛在B岛的北偏西40°方向 , 从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度?

我在备课中充分考虑到学生可能会有的几种解法,分别作了预设,凭以前的经验应该说备课还是比较充分的,自认为上课时按自己的预设的几种解法能应付过去. 相信学生的想法就像孙悟空一样逃不出如来佛的手掌心, 也不会出乎我的意料. 所以在出示此例题后, 我让学生独立思考了一段时间后,就让学生说说怎么做.结果第一位站起来回答的方法就与我预设的完全不一样。虽有人听课,但我并没有因为该生的解法与自己的不一样就慌了手脚,仍然让该生把解法讲完,结果出现了我意想不到的效果,请听我慢慢道来.

我备课时的预设的几种方法(除书上的解法之外)是这样的,其中学生的回答也都是预设的.

方法一:

师:让我们一起来看一看,过C点作AD的垂线分别交AD,BE于点F,G,然后呢 ?

方法二:

师:还有其他方法吗?

生:我延长AC交BE于F

∵AD∥BE

∴∠DAC=∠AFB=50°

∴∠FCB=180°-∠CFB-∠FBC=180°-50°-40°=90°从而∠ACB=90°.

师:很好,利用了平行线的性质和刚刚学过的三角形的内角和为180°的结论.

师:有没有其他方法了?

生:我可以过C点任意作一条直线,分别交AD,BE于点F,G.

师:很好,你说一说怎么做的?

生:∵AD∥BE

∴∠AFC+∠BGC=180°

又∵∠DAC=50°,∠EBC=40°

∴∠FCA + ∠GCB =180° - ∠CFA - ∠FAC +180° - ∠CGB∠GBC=360°-(∠AFC+∠CGB)-∠FAC-∠GBC=360°-180°-50°-40°=90°

∴∠ACB=180°-(∠FCA+∠GCB)=180°-90°=90°

这几种预设与课本上的解答,不管有没有作辅助线,都是利用平行线的性质和三角形的内角和这一刚刚学过的结论,从而达到解决问题的目的.但当我在公开课上出示例题之后,在学生思考完之后,我让学生回答时,学生的回答却不在我的预设之内,我只好让他们把解答说完.

师:你是怎么做的?

生:过C点作CF∥BE

∵AD∥BE

∴AD∥CF

∠ACF=∠DAC=50°,∠FCB=∠CBE=40°

∠ACB=∠ACF+∠BCF=50°+40°=90°

师:你是怎么想到的?

生:我联想到学习平行线时有做过类似图形的题目.

师:什么样的图形,你能不能把它画出来?

这名学生走上黑板画出了下图.

师:很好,同学们对这个图形有没有印象呢?

学生齐答:有.

师:很好,善于联想,往往是解决问题的一种很有效的方法.像这里,用这种方法,虽然没有用到三角形内角和的结论,但方法简单,不失为一种很好的方法.而且这位同学能在复杂的图形中看出基本图形来,说明他对识图有独到的能力.这里告诉我们,在做完题目后,要善于把相似或相近的知识进行比较,归纳总结,使知识形成系统,如果能经常做好这方面的工作,那你所学的知识,将会掌握得非常牢固.

刚刚表扬完这位学生,这时又有一位同学举手,我估计该生的做法应该是我预设的几种方法之一吧, 所以我示意这位同学回答.

生:过C点任意作一条直线,分别交AD,BE于点F,G.

我心中暗暗窃喜,心想终于与我预设的解法一样了吧.

师:然后呢?

生:∵AD∥BE

∴∠DAC=∠AFB=50°

∴∠ACB =∠CFB + ∠FBC=50°+ 40°=90°

听到这里,底下开始有学生在发出“嘘”声了,不断问“为什么” .我看到听课老师也在窃窃私语,似乎在说下一节课的内容被提到今天来了,看你老师怎么处理.到这时,我既不能说因为是下一节课的内容,就否定他的做法,但又不能很快向大家解释清楚,我只好把“皮球”踢还给这位同学.

师:你为什么说∠ACB =∠CFB + ∠FBC?

生:我预习了下一节课的内容,三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.

师:对,那你告诉大家为什么三角形的一个外角会等于与它不相邻的两个内角的和?

生:……

我看到这位学生支支吾吾的, 不懂是预习时没有理解还是太紧张了,回答不上来.(此时底下的学生看到他卡住了,在躁动了.)我只好给他解围.

师:好,这位同学暂时说不出来,请坐.他的方法是对的,也是比较简单的,但这里有一个知识点是下一节课的内容,看看我们能不能现在帮他解决?

学生很快就进入了思考中,许多小组都在进行激烈讨论课堂进入了空前的良好状态,人人参与,大家都想能很快解决这个问题.很快刚刚那位回答的小组有了突破,那位同学又举手了,我带着赞许的眼光请他回答.

生:因为我们刚刚学完了三角形内角和等于180°,

即∠CFB+∠FBC+∠FCB =180°,

而∠ACF是一个平角,也等于180°,

所以∠CFB+∠FBC+∠FCB=∠ACB+∠FCB,

即∠CFB+∠FBC=∠ACB,

而∠ACB就叫做⊿CFB的外角.

这就得到了三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和.

8.“说”的课堂也精彩 篇八

一、开展活动，调动表达意识

小学生生性活泼好动，他们不喜欢死气沉沉的课堂，不喜欢强制生硬的灌输，更不喜欢只有教师唱“独角戏”的课堂，这样的课堂激发不了学生的学习兴趣，体现不了教育的价值。新课改下，教师应从小学生的身心特点出发，以学生喜闻乐见的方式去锻炼学生的口语表达能力。

例如对于中低年级的学生，教师可以每周抽出1-2节课开展“讲故事”活动，故事的内容可以是教材书上的，也可以是学生在课后所看的童话故事、动画片的片段等，只要学生能够摆脱畏惧心理畅所欲言，教师都应给予积极鼓励。再比如，对于中高年级的学生，教师可以开展课前三分钟的即兴演讲，将课前三分钟演讲模式作为一种教学组织方式积极的引入课堂，成为学生才艺展示的舞台，培养学生表达和应对的能力。课前三分钟可以成为学生共赏美文的园地，强化课堂教学效果，也可以让学生交流日记、品评作文，锻炼学生口语表达能力，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展。

这样的活动有利于鼓励学生能够大胆开口地说，鼓励学生多读、多听、多说，丰富自己的知识宝库，提高学生口语表达能力和语文基本功。

二、依托教材，搭建表达平台

教材是教学工作的凭据，提高学生的口语表达能力，同样也可以围绕教材内容创设各种说话情境，充分发挥语文教材的育人作用，为学生搭建自我展示的平台。

1.补充文本空白，引导学生充分表达

小学教材中的文本常常会出现留白的艺术，这些“留白”包含着深刻的内涵，给人以巨大的想象空间。在阅读教学中，引导学生以“说”的形式适当补充文本空白，可以拓展文章的空间，激发学生的想象力，使原本短小精悍的篇幅得到更大的延伸。例如《郑和远航》一文，文中对郑和在面对国王的时候说了些什么、当地的老百姓对这支宏伟舰队的态度，以及当郑和这位了不起的航海家归来时的情况等都是空白的，教师可以抓住这些空白，引导学生充分想象，以补白拓展的形式说出这些补充情节，既能丰富文本内容，又能训练学生的口语表达能力。

2.提供交流话题，引导学生说出观点

语文课堂上，课文内容、生活中的现象都可以成为师生交流的话题。教师应做个有心人，根据小学生的心理特点，给学生一个适宜的交流话题，引导学生在宽松、和谐的教学氛围中有主题、有顺序、有逻辑的清晰的表达出自己的观点。例如在教学《三袋麦子》一课时，我引导学生以“你最认可文中描写的这三个小动物中的哪一个？为什么？” 尊重每位学生的独特感悟，鼓励学生畅所欲言，多些学生争辩的声音，可以让学生在交流的过程中引起新的认知冲突，不断整理、修正和补充自己的思维。

3.整合教材内容，引导学生充分表达

语文教学是培养学生口语表达能力的主战场，教师应充分发挥语文教材的作用，整合教材，通过让学生复述故事、改编情节、角色表演等手段给学生一个适宜的交流话题，引导学生利用教材来说话。比如《卧薪尝胆》一文，这是一个中国历史故事，教师可以让学生根据平时看历史剧的体验，在学习课文的基础上自编情景剧，想象精彩对白，这样的教学活动符合小学生爱模仿、爱表演的特性，体现了学生的主体地位，学生的学习兴趣很浓。

三、多样评价，调动表达热情

《语文课程标准》指出要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。同样，对于学生的口语表达能力的评价，教师也要关注学生的学习过程，以鼓励性的评价帮助学生认识自我，以多样化的评价模式帮助学生建立自信，从而让学生敢于开口、愿意表达。

例如在一次“讲故事”的活动中，有位男生将喜洋洋与太灰狼和十二生肖闯江湖的故事讲串联了，一时间引得同学们捧腹大笑。见这位男生面露尴尬，我这样说道：“同学们，XX同学讲的故事好笑吗？他能把两个故事结合在一起，是多么富有想象和创意，他给我们创造了一个新的故事不是吗？所以，XX同学讲故事的方式同样值得我们大家学习呀。”一席话，引得原本捧腹大笑的学生频频点头，也让XX同学重新鼓起勇气，更加积极主动的去准备下一次的精彩演说。

在口语教学过程中，多样评价可以让课堂氛围变得宽松起来，为学生创设一个良好的语言环境，在这样的课堂上，学生可以兴趣盎然地讲自己想要表达的主题，敢于表达、乐于表达，口语表达能力自然才也会有相应的提高。

9.平淡的生活也精彩作文 篇九

这里，没有手机，没有网络，没有电视。只有原生态的树林和家禽野兽。日子就这样日出而作，日落而息。我就搬个凳子坐于门前，这闲暇与是这平淡日子咀嚼下来的苦涩。

此时已是初夏，闷得让人喘不过气来，便随手采了根狗尾巴草悠悠走出门外。

夏日的风温柔和煦，我迎着风向江边走去，此时的江平静温和，农村妇女趁着未涨潮的水洗衣服，偶尔有过路的船只，船桨划过水面留下浅浅的水纹，惊起四周靠岸的鸟儿“无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。”平日步履匆匆，连江面这亮丽的风景都无暇顾及，没想到这平淡无奇的江面也有诗一般的神秘与灵动。时光就像这缓缓的波纹在江面里静静澄清，那么闲适，那么美好。

已到晌午，回到家时，家里已飘出饭菜的香味。我端着饭碗坐在树荫下，大黄狗殷勤地摇着尾巴，吐着舌头目不转睛地看着我碗里的排骨，我扔一块出去“去!”大黄狗马不停蹄地跑出去，吃的尾巴摇得更欢了。吃过午饭，乡村也好似打起了个盹，惹得大家都有沉沉的睡意。大黄狗打着哈欠露出齐排亮丽的牙齿，又舔了舔自己的嘴巴，趴下身子闭上眼睡去。小鸡们在喂食后停下了喧闹;吵闹的乡村在这一刻渐渐入香甜的梦乡。

小憩后，外婆扛起锄头迈着步子走向田野跟在后面的大黄狗总在后边垉垉土，咬咬花，甩头驱走身上的蚊子。田野里风肆意，掀起一阵阵麦浪波涛，迎面风儿总夹着油菜花的香味。摘取一片粉嫩的花瓣，放在口中，这花瓣甜甜涩涩，香味漫满口腔。这香甜苦涩是甜甜的回忆，微微翘上的嘴角，在这诗情画意中无忧无虑地荡漾起欢乐的涟漪。叼着狗尾巴草走上桥头，远眺，这个充满神秘的乡村，家家户户升起缕缕炊烟，天边的云霞便换着上神秘的色彩。飞雁留下一道和谐的剪影，远去的飞影越来越渺小，直至消失在遥远的天际。小河流水潺潺，偶尔过往相识之人欢快的寒暄几句。“小桥流水人家”，不自觉轻吟诗句，诗意顿生。

“问君何能尔，心远地自偏。”我才恍然懂得原来只需平静下心，享受这平淡生活，就能有“采菊东篱下，悠然见南山”的高远境界。在这山水如画的乡村里，我找到了一种朴实无华绽开的诗意。

这平淡的生活，淡淡地流，浅浅地过。诗意也包含其中，诗意不在于华丽，不在于高贵，却让我意外发现在于这质朴。原来，平淡中也有诗。(墨香悠悠)

10.平淡的日子也精彩作文 篇十

不久来到了外婆家，吃过外婆精心准备的午饭，我和弟弟便像风一样窜过小院，奔到田野的怀抱之中，我们在田野中在大呼小叫，释放着内心无限的活力，却惊起在田野栖息的飞鸟，震下了树枝上的鸣蝉。

我们用弹弓打着树上那青涩的果子，打着地上那蹦蹦跳跳的野兔，不久我们便乏了，看着一地的青果，我们听到远处海边传来的呜呜的船鸣，便回家拿上钓竿提着小桶和饵料来到了海边，将自家的一条小木船推到海面上，撑着竿，划着桨，来到了离岸近二三十米的地方便抛下沉重的锚，将小船固定住，便像大人一般把钓竿垂入海中，海面波涛起伏，小船也在这浪涛中，有节奏地起伏着，让我感到十分放松，这正是我想过的那种闲云野鹤，无忧无虑的生活啊!

我躺在船中，小船在大海之中轻晃着，犹如世界上最舒适的床，海风的呼声与海鸥的鸣叫仿佛成了世上最动听的合奏曲，就算给我亿万家财，权倾朝野的权力我也不换!小憩一阵，却不知过了多久，起身一看天边那缓缓下落的夕阳，给天空中那飘忽不定的薄云抹上了红妆，海面波光粼粼犹如一块打碎的红玻璃，远方的船正慢慢地起航归家，不远处不时还有鱼儿跃出水面，远处的炊烟是归家的灯塔，幽幽的鸟鸣是回家的暗号……

11.课堂教学，竞赛也精彩 篇十一

[关键词]思想品德 课堂教学 竞赛

新课程改革后,思想品德教材无论是结构上还是内容上都发生了很大的变化。在中学思想品德教学中,学生的学习活动异常活跃,考试也改为开卷考试。这种前所未有的变化,对我们教师来说是值得探讨和思考的问题。教师在教学实践活动中为适应新课程改革的要求,釆用游戏、写作、操作、竞赛等活动方式,赋予了学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验和感性认识。大量的活动引入课堂,使初中思想品德课教学出现了生机勃勃的景象。在此,对中学思想品德课教学如何开展课堂竞赛活动做简单的探讨。

一、中学思想品德课教学开展课堂竞赛教学活动的必要性和作用

1.中学思想品德课教学开展竞赛活动的必要性

常言道:教无定法,贵在得法。在传统的教学方法中,教师在教学中起着绝对主导与支配地位,学生在教学活动中处于纯粹的被动地位。这种教学方式势必会把学科知识的科学价值观教条式地灌输给学生,使学生对真理盲目信奉或绝对服从,影响思想观念进一步发展创新,使学生思想走向僵化。中学思想品德课教学应是思想本质的教学。培养品德、发展能力、掌握知识是中学思想品德学科目标的三个维度。欲融这三个目标于整个教学活动中,就需要实施探究式的教学方式,这样在获取知识的过程中彰显其自主性和独立性。在新课程教学改革中,学习的主体和客体地位已发生了本质的变化,即学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者和合作者。具体地说,教师的作用主要是引路、开窍、促进,学生则始终在体验、探究、创新。因此,中学思想品德课教学竞赛活动的开展,使学生思维更加活跃,教学方式更加多样。

2.中学思想品德课开展课堂竞赛活动的作用

中学思想品德课课堂教学活动形式多样,每一种活动各俱特色,各有所长。而精心组织的课堂教学竞赛活动是激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性、主动性、挖掘学生潜能,激发学生参与意识,充分发挥学生的主体作用的有效措施。课堂竞赛还是一种强大的外部压力,当它和学生的自尊心,荣誉感相结合时,可以很快转化为个人的内在动力。实践证明,在中学思想品德课堂教学活动中适当开展课堂竞赛活动,有利于提高课堂教学效果。

二、中学思想品德课课堂竞赛活动的类型

中学思想品德课课堂教学竞赛活动内容丰富多彩,形式多种多样。根据活动内容和过程的表现形式不同大致可分:知识型竞赛、表演型竞赛、辩论型竞赛等。多种竞赛活动的恰当运用,能很好地提高课堂教学效率,达到教学目的。

1.知识型竞赛

以知识为内容的竞赛,就是知识型竞赛。这些知识可以是成语知识、词语知识、文学知识、生活知识、法律知识、动植物知识等。知识竞赛可以激活学生思维,增加学生学习兴趣,促进学生自觉强化、巩固所学知识。如学习“走近法律”时,开展一次法律知识的竞赛活动:分小组让学生归纳你所知道的法规有哪些?并说出相关知识(适用范围、对象、作用等)。从而使学生在竞赛区过程中感悟知识的广度、深度,把自己所学的理论知识与实际生活联系起来,更好地做一个守法的公民。

2.表演型竞赛

在教学过程中以表演方式为主来体现的竞赛,就是表演型竞赛。这种竞赛,既可以调动学生的学习兴趣,又可加深对教材内容的理解、巩固所学知识,还可以丰富学生的体验的感受。如学习“超越自负,告别自卑”时,为使学生理解自信、自卑、自负的区别与联系,设置一个表演型竞赛:以小组为单位,自编一个反映自卑者、自负者与自信者在一次考试中得了满分后不同表现的节目,并现场表演出来。通过表演,使学生明白三种不同类型的人在同一事物上的不同表现,分析他们在学习,交往和处理问题等方面有何不同,深刻理解自信者、自负者和自卑者的区别与联系,从而使自己超越自负,告别自卑。

3.辩论型竞赛

以辩论的形式开展的竞赛,就是辩论型竞赛。这种竞赛可以锻炼学生运用知识的能力,口头表达的能力,辩证思维的能力,应变的能力,理论联系实际的能力。如学习“身边的诱惑”这一教学内容,设置一个辩论型竞赛活动:“男女生擂台赛——游戏的利与弊”,以男同学为正方,认为电子游戏利大于弊。以女同学为反方,认为电子游戏弊大于利。通过辩论,学生结合所学的知识分析论证,举出有力的证据证明自己的观点。这就进一步加深了学生对电子游戏利与弊的全面而深刻的认识,使学生今后在面对游戏的诱惑时应该怎样做有了一个清醒的认识,有利于引导学生的行为,帮助学生充分利用电子游戏之利,去尽量克服电子游戏的弊端。

4.游戏型竞赛

在教学活动中以游戏的形式开展的竞赛,就是游戏型竞赛。这种竞赛活动让人趣味盎然,能够激发学生的参与热情。学生在竞赛过程中能够获得亲身体验,有助于学生感悟理解所学知识。如学习“新集体,新面貌”时,设置一个“拉彩球”的游戏竞赛:在一个大肚窄口的玻璃瓶中装入六只彩球,每个彩球用细线连接到瓶口外。学生六人一个小组,一人手持一根连着彩球的线,口令下达后,以最短时间六只彩球全部拉出的小组为优胜组。游戏结束后同学们会发现只有大家相互合作,以一定顺序依次拉出的小组用时最短,如果大家都争着拉,那么谁也无法拉出来。这个游戏竞赛,既体现了人与人之间的竞争,又体现了人与人之间的合作。它告诉我们要想取得胜利,必须学会合作。在集体生活中,只有相互帮助,相互协作才能在竞争中共同进步。一个群体的各个成员只有不斤斤计较个人的荣誉得失,把集体的成功与失败当作个人的成功与失败,这样才能避免内耗,嫉妒和猜疑,把新集体建成一个团结、合作、积极向上的新集体。

三、中学思想品德课开展课堂竞赛活动应注意的几个问题

中学思想品德课实施课堂竞赛活动的教学方式,教师要有效地调控教学活动和过程,调节教学课堂气氛,营造和谐愉悦的学习氛围。因此,在开展课堂竞赛活动中应注意以下几个方面:

1.做好充分的课前准备

课堂竞赛活动,涉及范围广,情况比较复杂,需要做好课前搜集整理材料、搞好比赛筹划、设计实施程序等准备工作。准备充分,活动开展才能有始有终,否则,会出现比赛混乱,达不到预期的教学效果。

2.制定切实有效的比赛规则

课堂竞赛活动不仅仅是游戏、表演、辩论,而且是竞赛。游戏的秩序是不可草率行事的。必须有规则、标准、要求等。否则,学生在竞赛过程中无章可循,乱做一气,就会事与愿违,达不到想要的教学效果和目的。

3.及时评比、讨论、感悟,才能升华主题

课堂竞赛活动结束后,教师要组织学生评比,对同学们的表演、辩论等情况进行评选,鼓励和肯定学生的成绩,说明存在的不足。引导学生思考、讨论、体验和感悟,这样才能升华主题,达到教学的目的。

参考文献:

[1]中学文科.2008,11.

[2]中学政治教学参考.2008.

12.课堂小结也精彩 篇十二

万事开头难.要使自己的课先声夺人, 引人入胜, 就要有个良好的开端.许多优秀教师都很重视课堂开始教学艺术的探讨.

一、说唱导入 (Let’s chant!)

英语说唱活动, 是用英语说歌谣和儿童歌曲的方式组织学生在“唱唱、说说、演演”的活动中快乐习得语言, 它不仅是一种活泼有趣的教学形式, 而且是英语教学中重要的课程资源.说唱活动中, 歌曲、童谣都是节奏轻快、旋律动听、内容生动的教学内容, 可以大大改善课堂氛围, 激发孩子的学习兴趣, 提高学习效率, 丰富教学形式, 促进孩子学习成就感的上升, 培养孩子从小热爱英语、爱说英语的习惯, 实现教学目标.

为了让七年级学生更好地学习一般过去时态, 我精心研究了学生的小学英语教材, 意识到孩子们在小学里已经学到了这一时态, 因此上课铃响, 我设置了一下教学情境:I went to the farm last Sunday.What did I do on the farm?学生们睁眼望着我, 看着课件上呈现的农场照片, 又相互看看, 正要彼此讨论, 我立即说道:I‘ll tell you by a chant.随后, 我一边说唱, 一边模仿动作:

Milked, milked, milked cows.

Pulled, pulled, pulled up carrots.

Tasted, tasted, tasted oranges.

学生们若有所思, 正跃跃欲试的时候, 我顺水推舟:Now, can you answer me together:What did I do on the farm?随即, 全班同学饶有兴趣地模仿课件上呈现的内容, 师生共同说唱:

Ss:What, what, what did you do?

T:Milked, milked, milked cows.

Ss:Did, did, what did you do?

T:Pulled, pulled, pulled up carrots.

Ss:What, what, what did you do?

T:Tasted, tasted, tasted oranges.

在共同反复的说唱与动作模仿中, 孩子们在不知不觉中感知、理解了教学重难点:一般过去时态.看似无关新语言知识, 教学内容旁逸斜出, 却让学生们实践巩固了重点句型:-What did I do on the farm?-You milked cows, pulled up carrots and tasted oranges.此举旨在激发学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度, 使他们初步建立学习英语的自信.同时, 还着力培养学生响亮说英语的习惯, 认真模仿语音、语调, 以培养语感, 为下一步深入学好新课语法知识点奠定了良好的基础.

二、读赛切入 (Let’s read and compete!)

课堂教学导入讲求的是“第一锤子就敲在学生的心上”, 像磁石一样把学生吸引住, 后边的课上起来也就顺利了.不同特点的导入会产生不同效果.

7A Unit6 Grammar主要任务之一是掌握canmay的用法.因此课堂开始, 我在ppt上呈现了句子:Can you can a can as a canner can can a can?学生们情不自禁地在下面试读起来, 有些甚至自发地开展了小组讨论, 最后, 师生在高涨的热情中共同找出了句中can、caner各自的意思 (can v.能can n.罐头canv.to put something in a can canner n.A person who puts things in cans) .

之后, 我组织全班开展男生、女生竞赛:What can we do at school?/What can’t we do at school?学生们找到了兴奋点, 参与得积极踊跃, 达到甚至超过了原先的预期效果.PK过后, 我才逐渐引入课本对Canmay的重点教学.

上述课堂开始的教学设计, 看似与本课教学重点无多大关联, 似乎还没有真正切入主课, 但是教师通过以上步骤“投石问路”, 既能了解学生对已学知识的掌握程度, 又能顺其自然地导入新内容.一组科学、合理、有效的任务设置, 能充分体现先易后难、循序渐进、承上启下、温故求新的原则.这种方法如应用得法, 则既能帮助学生复习和巩固已学知识, 又能开启学生智慧大门, 从而引导学生去探求新知, 寻找解决新问题的方法和途径.

三、设置悬念 (Let’s answer!)

“学起于思, 思起于疑.”求知往往是从疑问开始的.结合课文, 提出问题, 制造悬念, 可以引发学生产生强烈的释疑解惑的欲望, 进而带着兴趣孜孜以求.某公开课教师在教9A U-nit6 Reading2一课时, 首先用视频播放了恐怖的尖叫声、令人紧张的警笛声, 当时的课堂气氛一下子凝固了, 这时她Lead-in:

T:Look at some pictures.What happened?

S:A murder.

T:Yes, it’s a murder in Valley Town.

T:When you see a murder, what words can you think of?

学生争先恐后的举手发言, “scared, suspect, witness, crime, murderer…”

待学生发言完, 她接着说, “Well imagined.Do you know all their meanings?

S:Yes.

T:Really?Ok, let’s check together.One student please try to explain, the other try to guess the word.然后学生们Have a competition to guess the words.这样学生的注意力就被吸引到教师所设计的思维轨道上来了, 一堂精彩纷呈的英语课就此开始了!

四、扮演“角色” (Let’s act!)

情境导入法就是为学生提供一个相对完整、真实的情境, 使学生更真实地融入到情境中去体验其过程, 使他们产生学习的需求, 从而达到主动构建知识的目的.

学习要“学以致用”, 而英语的学习更是如此.我们要让学生学了英语后, 会开口说英语.为此, 在课前留出几分钟时间让学生到讲台前表演他们自编的对话, 不仅复习了旧课, 而且是一种创造, 是语言的活用, 从而加深对新学内容的理解, 最终达到“学以致用”.

语法教学枯燥无味, 学生怕学, 注意力容易分散.但正如一句格言所说:“Dig deep at the spot where you stand, a spring is sure to pour out.”只要精心准备, 巧妙设计, 同样可以上出情趣.一位教师的“绝招”是, 上课铃声响过之后, 他微笑着走进教室, 突然显得面带难色, 说是要用张报纸, 但是忘了带来, 然后让课代表去办公室取.课代表出门前犹豫了片刻, 就问取什么报纸, 什么时间的报纸, 可是这位老师均未明确回答, 只是一个劲儿地催促学生抓紧时间去拿.结果班上学生向老师群起而“攻”之, 批评老师只说“a newspaper”, 太笼统, 不具体, 这样的任务叫学生无法完成.听了学生的批评, 老师笑了, 称赞学生肯动脑筋, 然后指出, “newspaper”只是个名词, 意思太笼统, 若在其前面或后面加上一些修饰语, 表明是什么报纸, 哪一期报纸, 意思就明确了.例如Today’s English Learning For Grade Seven, 这些加在名词前面或后面以确定具体意思的词、短语或者分句, 在语法上就叫定语.

学生恍然大悟, 原来老师刚才是在制造一种情境, 使自己在不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”.这种巧妙的激趣艺术, 化繁为简、化难为易, 把本来枯燥无味的教学内容变得妙趣横生.

五、乐曲导入 (Let’s enjoy!)

一首优美的歌或者一段动人的音乐不但能活跃课堂气氛, 使学生的情绪高涨, 而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境.

刚刚上课, 教师可播放很短的优美舒缓的乐曲, 并伴随着悠扬的“话外曲”, 用清晰、中速、流利的中音引入教学内容, 让学生进入一种舒适、空阔的氛围, 给学生以美的感受.在这样的教学中配一些合适的音乐, 更能渲染情境, 烘托气氛, 感染学生, 提高他们参与的积极性.例如在教Christmas这个节日时, 老师循环播放脍炙人口的圣诞音乐, 让学生很快进入状态, 积极参与到学习中来.

不同教学环节, 也可以利用不同的乐曲来帮忙.比如在练习阶段, 让学生表演对话或朗读课文, 也可以配上一段内容较贴切的乐曲;在写作时加入一段轻音乐, 有助于帮助学生静下心来, 好好思考.在9A Unit4 TV programmes教授电视节目时, 介绍Sports World (体育新闻) 可用动感、运动型的音乐;介绍Beijing Music Awards音乐颁奖典礼时可以用一些经典的颁奖音乐;介绍恐怖电影Murder in a Country House时可播放一些恐怖的音乐来渲染气氛;介绍Tiger Watch野生动物时可以放一些回归自然的乐曲, 让学生通过音乐来加深对课文内容的把握.

音乐能使游戏更为完美.我在复习词汇时经常采用单词接龙游戏, 同时选用旋律优美、欢快、抒情的乐曲, 激发学生的参与热情, 增强了他们在竞赛中的好胜心, 在欢乐的气氛中完成词汇复习任务.

有一次, 课堂伊始, 我播放了Right here waiting的音乐视频, 然后告诉同学们:“学习这首歌, 是因为其百听不厌的旋律, 百折不回的情感, 百年一听的经典.不要狭义地认为这是一首情歌而已, 其实, 只要是美好的事物, 学业上的成就、纯洁的友谊、永恒的亲情等等, 都在我们的心中, 我们都会为之努力.正如歌中所唱:Wherever you go (无论你去到何方) /Whatever you do (无论你在做何事) /I will be right here?waiting for you (我都将在这里等你) .right here waiting (永远守候) , 守候一切美, 一切爱.当然啰, 这里有刚刚学过的难写的单词survive, 还有那十分有用的Wherever, Whatever, take for granted等表达, 十分有利于我们做阅读理解的题型啊!”

在课堂上, 音乐和歌曲就是教师与学生沟通、分享美的感受的好媒介.许多英文歌曲简单易懂, 节奏感强, 朗朗上口, 是调节课堂气氛的法宝.英文歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂的严肃气氛, 提高学生的兴趣, 提高教学效果.因此, 教师在课堂上适时地运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣, 容易让师生在特定的音乐情境中, 触景生情, 在情感共振中, 获得情感的陶冶, 知识的感知.创设音乐导入, 目的是营造宽松、民主、自在的学习氛围, 培养学生良好的学习心境, 唤起学生的注意.当学生进入一种愉悦的环境, 面对特定的学习内容, 会将原本枯燥乏味的单词、句型, 以充满新异的知识体系感知、理解, 自然注意力会全部集中.

六、简笔图示 (Let’s look!)

正如高明的乐师方能奏出美妙的乐章一样, 高水平的教师高屋建瓴, 不同凡响, 其课始激趣艺术又是一番景象, 一层境界.

课堂伊始, 运用简笔画结合竞赛游戏, 教师边画边问:What’s this?What’s that?

学生边看边猜, 这样教师既掌控了课堂气氛, 又节约了绘画时间, 既丰富了教学语言, 又使语言信息和图像信息同时参与教学过程, 学生视听结合.

又如在讲授交通工具时, 老师先在黑板上画出如下简笔画, 然后问学生:What is it?How do you go to……?

学生注意力高度集中, 全神贯注地捕捉到了相关信息, 可谓有的放矢.这种图示问题相结合的激趣艺术, 新颖独特, 谐趣横生, 听这样的课, 学生在获取知识的同时还感到一种艺术享受.正是恰到好处的简笔画活跃了课堂气氛, 激发了学生学习兴趣, 使得教学内容变抽象为具体, 化复杂为简单, 使学生注意力集中, 左右脑并用, 增强记忆, 提高学习效率.

七、演示实验 (Let’s do it!)

一篇课文可以有不同的处理方案, 要激发学生的兴趣, 创造出活跃的课堂气氛, 选择最佳“突破口”, 不失为一种好方法.笔者在教学Colours时, 故意问学生:What colour is red and yellow?What colour is red and green?学生们当即七嘴八舌, 跃跃欲试.然后, 我不动声色, 取出带来的彩色颜料、实验室的试管等有用器材, 让几位学生上来按要求当堂做出实验, 以此为突破口, 再让学生回答, 既有感性认识, 又有理性认识.

课堂伊始, 激趣方法林林总总.本文只是对课堂伊始激趣艺术作了一点儿粗浅的探讨, 笔者将继续求索, 力求灵活运用到实际教学中去.

参考文献

[1] .让英语学习插上歌声的翅膀——小学低段攀登英语说唱活动的优化策略[EB/OL].http://www.langfly.com/a/20110909/212457.shtml, 2011-09-09.

[2] .李铁铮.中国教育研究论坛’99中学版[C], 中国世界语出版社, 1999.

[3] .简笔画的主要作用[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=PNw0PkeXh41jPAsNkIWhyXLe3tNcXUlethAQ3eanDDU3cTSE5LeYYoqSy8CxxcdVIRmuKa3DTbvCeQ2JYjdCjbJMUJ1_JbNVfSxXVcL0yi.

[4] .浅谈音乐在英语教学中的运用[EB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=n1OwNJxrZQE3Sr_JiZ-8 yVyKz_GxHZGi1mRlidJ9k26mTO0tJfdleu4_qFi1bQV9o_m2WRiOqDGFxDIverTep4diPyCA0AbI1XAEb4REgr3.

13.平凡也精彩作文四年级 篇十三

早晨，我上街买东西。“哗―哗―哗”，我循着声音望过去，原来是我天天看见的年迈的清洁工。他个儿高高的，身体瘦瘦的，正一步步慢慢地扫着马路。

我特意地路过他的身旁想看看他是什么模样。一双慈祥和善的眼睛，一张苍老布满皱纹的饱经风霜的脸，他扫着雪，是那样的专心，那样认真。

突然，他注意到不远的地方，下水道被堵塞了。他快步走过去，用他那双干枯得像树枝一样的手把雪一点一点抠出来，直到下水通了，脸才露出舒心的笑容。然而，他的手早已被冻得通红。他继续向前扫去，他的身后留下了一条干净宽阔的大路。

14.平凡也精彩作文500字 篇十四

在每个月的前两天，送牛奶的人会去每个家庭。我们家住在五楼，楼层比较高，所以送牛奶的阿姨会觉得累，但她还是坚持。每天，在敲门声响起之前，我们都会听到一些断断续续的声音，这似乎是送奶阿姨气喘吁吁的声音。

她爬上楼梯，又下去了。她在附近走了一圈，直到很晚。有一次，当她来到我家，我问她，“阿姨!你晚上什么时候回家?”她笑着说：“通常很晚了，因为有时候有人敲门，可能有人不在家。在所有其他人都走了之后，当灯亮的时候，刚才不在那里的人将不得不再次离开。”

看着她疲惫的身体，我感到非常感动。虽然爬楼梯很累，但她还是不知疲倦地给我们送牛奶。

还有一次，我晚上刚起床，就被门外“毛”的声音吓了一跳。我认为门外没有小偷。我父母都睡着了。我只是静静地透过门向外看。结果，我发现送牛奶的阿姨正在往我的牛奶盒里放牛奶。当她转过身时，我发现她正在打哈欠。

15.“另类作业”也精彩 篇十五

一、集体参观, 激发兴趣

兴趣是学习的动力, 现代课堂教学的关键在于激发学生兴趣, 充分调动学生的积极性、主动性, 使学生始终处于积极的思维状态。这就要求教师在课堂教学中善于挖掘和利用各种课程资源, 激发学生学习的兴趣, 参观无疑是一种有效的途径。如参观文物古迹、风土人情、教育基地、风景名胜等。参观活动能增强学生的视觉感受, 触动学生的心灵, 激发学生的求知欲, 引导学生思考, 使学生的思维在实践中得到升华。在学完“文化与生活”和“文化与民族精神”两个单元后, 笔者组织学生参观中国闽台缘博物馆, 并布置了如下作业。

请在参观中国闽台缘博物馆时仔细记录, 认真思考下列问题, 并通过小组交流总结共识。1.闽台文化姻缘关系在生活中有什么表现?2.闽南文化的范围有多大, 对台湾文化有何影响? (3) 如何建立闽南文化保护区, 扩大闽南文化的影响力, 弘扬中华文化, 促进祖国的统一?

学生在参观过程中亲眼见到许多文物、图片、展品和资料, 很容易就了解了闽南的文化历史、文化遗产、文化消费以及闽台文化交流的姻缘, 感受到文化无时不有、无处不在;中华文化是全国各族人民共同创造的, 闽南文化和台湾文化是一脉相承的, 海峡两岸的同胞同文同种、同根同源, 台湾文化是中华文化的重要组成部分, 台湾是祖国神圣不可分割的一部分。这样的参观活动和作业设计, 不但启迪了学生的思维, 激发了学生对文化的兴趣, 使学生潜移默化地接受了地域优秀文化的熏陶;而且使学生对祖国和文化的认识从感性上升到理性, 让文化教育升华到爱国主义教育, 顺其自然地实现了知识、能力、情感、态度和价值观的教育目标。

二、专题探究, 提高能力

专题探究型作业具有实践性、社会性和开放性的特征, 它源于学生的学习生活和社会生活, 立足于解决学生感兴趣和关注的社会问题。专题探究型作业的设计应建立在学生已有知识和经验的基础上, 把理论观点的学习寓于社会生活的主题探究中, 从学生熟悉的生活环境中选取作业素材, 引导他们动手、动脑、自主探究生活化的问题。教师可根据教学内容的要求, 组织学生走出课堂进行实地调查采访, 运用课本知识积极地探索、分析新事物、新现象、新问题。这种类型的作业不仅能够锻炼学生的思维能力, 拓展学生的知识面, 有效地实现教学目标, 而且能够提升学生的综合能力。在“投资与创业者”这一单元的教学中, 笔者精心布置了一项专题探究型作业。

我离自主创业有多远

请你站在高中生的角度, 运用所学的知识, 采访一位通过自主创业走向成功的企业家, 一方面了解这位企业家创业的艰苦历程和成功的秘诀, 另一方面了解当前就业的前景和政策, 并以《我离自主创业有多远》为题撰写一篇小论文, 分三步展开专题探究。

步骤1:充分准备, 确定目标。采用小组活动的方式, 分工合作, 了解本地区哪些人是通过自主创业走上成功道路的, 确定采访目标, 查阅与自主创业相关的资料, 设计采访问题。

步骤2:采访交流, 共同分析。采访结束后, 在小组交流会上发表自己的采访收获和感悟, 与大家一起分析、探究, 形成共识。

步骤3:正视自我, 畅谈理想。在班级交流会上根据自己的实际情况, 寻找差距, 畅谈职业理想, 制订自己的学习计划和目标。

这样的作业设计强烈地吸引了学生的眼球, 开发了他们的想象力和创造力, 使他们开始思考经济领域中的各种问题, 了解自主创业所必备的素质和能力, 探究如何才能适应市场经济发展的要求, 在竞争中寻找自己生存和发展的空间。这样的探究活动不仅培养了学生自主和合作探究的能力, 而且还培养了学生对未来事业的筹划能力, 促使他们学习创业知识、培养创业品质、形成创业动力。

三、生活实践, 领悟责任

陶行知先生说过“行是知之始”, 让学生参与社会实践是提升学生实践能力的基本途径, 也是思想政治课教学的目的和归宿。读书是学习, 实践是更重要的学习。作为社会成员, 学生必须参与到社会生活中, 在实践中体验生活, 检验所学的基本理论, 做生活的主人。在进行实践型作业设计时, 教师要注重挖掘教学资源的实践性因素, 让学生能自己动手, 亲身体验, 理性思考, 服务于社会, 提高实践能力和创新能力, 实现主观与客观、个人与社会的统一。教师可指导学生有目的地参与各种社区福利服务和便民生活服务活动, 如参加志愿者卫生、法制、交通等各项宣传活动, 参加义务劳动、募捐活动、勤工俭学活动、帮助老弱病残、慰问烈军属的活动, 等等。

在学完“人生价值创造和实现”一课后, 笔者布置了生活实践作业, 指导和带领学生到学校附近的养老院进行了一次义务劳动, 为老人们打扫卫生、清洗被单衣服、进行文艺表演等。学生通过亲身实践, 感受和体验了劳动的辛苦, 更好地理解了个人对社会的责任与贡献是实现人生价值的基本标志, 是社会发展的保障, 人生的真正价值在于对社会的贡献。生活实践是学生增强责任意识和感恩意识, 培养奉献精神的有效途径。

四、社会调查, 角色体验

调查型作业就是让学生针对生活或学习中的某些现象提出问题, 设计调查方案, 多渠道、多方法、多角度地进行实际调查, 根据掌握的第一手材料并结合所学的知识, 认真思考, 将调查结果和结论写成调查报告或小论文。教师可指导学生采用民意测验法、个别访问与问卷调查结合法进行社会调查。教师不仅要指导方法, 还要落实调查过程, 力求数据真实, 切忌弄虚作假。调查活动让学生深入实际去感受生产、生活, 去感受社会, 用所学的理论和方法去分析社会生活的现象和问题, 把书本知识转化为实用性知识, 既能培养学生实事求是的科学精神, 又能培养学生的人际交往能力和观察、判断能力。在学习“婚姻与家庭”的内容时, 笔者布置了一项关于“当代青年恋爱与婚姻观”的社会调查。调查之前, 笔者对学生谈了自己对当代青年的特点、恋爱观与婚姻观的看法, 并指导了学生调查问卷的设计方法。

请你按照学过的调查方法先设计调查问卷, 利用周末就“当代青年的恋爱与婚姻观”问题展开问卷调查。然后, 对调查数据及时进行分类、整理和统计分析, 要求对问题的认识和定位尽量做到全面、客观、合理, 切忌偏激片面。最后, 根据调查结果撰写调查报告, 分析当代青年的恋爱观和爱情观存在什么问题, 探究自己作为当代青年的一员应树立什么样的恋爱观和婚姻观。

结合学校开展的“青春期健康教育进校园”活动, 笔者召开了班级社会调查报告会, 让学生站在青年人的角度畅谈自己的看法。调查活动不仅使学生发现了问题, 还及时树立了正确的认识, 促进了他们心理的健康发展。

五、军事训练, 磨练意志

不少中学生存在着许多不良的行为习惯, 依赖性较强, 不能吃苦, 铺张浪费严重, 有必要通过适当的军事训练来培养他们健康、自立、积极向上的意志品质。在学完“当代国际与社会”的内容后, 笔者联系了学校的共建单位, 给学生们布置了军事训练的作业, 邀请部队干部利用周末时间, 向学生们介绍基本军事理论、我军发展的历史、我国的对外政策、“亚丁湾护航”行动、当今世界局势和主要国家的军事力量状况等。还请部队官兵带领学生进行军事训练, 如队列训练、内务整理、紧急集合、野外生存训练和医疗救护等。

这样的作业不但让学生学到了一些基本的军事技能知识, 更重要的是让学生在训练中树立了自强自立、战胜自我的精神, 激发了学生的爱国热情和热爱社会主义的思想情感, 增强了学生的集体意识和国防意识, 锻炼了坚忍不拔的意志, 树立了报效祖国的远大理想。

精心设计作业是提高高中思想政治课教学有效性的一种积极尝试, 通过完成这些“另类作业”, 学生在实践中学会了探究方法, 增长了知识和能力, 树立了正确的态度和价值观, 这正是思想政治课的本真目的。