新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计

2024-10-27

新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计（精选10篇）

1.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇一

新课标人教版小学语文一年级上册13《平平搭积木》

教学设计

【教学目标】

１、借助拼音认识１１个生字，会写４个生字。

２、正确流利地朗读课文。

3、通过学习课文，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

【教学重点】生字教学和朗读。

【教学难点】生字识记的方法。

【课前准备】生字卡、积木。

【教学流程】

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

1、激情引趣。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么？

过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手。

2、揭题。（板书课题：平平搭积木）齐读课题。

二、初读课题，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求用圆圈画出生字。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？

三、读准字音，再读句段

1、读准字音。

① 读准前鼻韵母和轻声的生字。

② 指名读。

③ 说一说，你要提醒大家注意什么？

④ 小组学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个字，请组长指导小组学习。

2、精读句段。

过渡：同学们真棒！一下子就记住了这些宝宝的名字。如果老师把它们放到句中，你还叫得出它们的名字吗？咱们一起试试。

①平平这些房子是给谁住？

指名读，其它小朋友边听边想：这句话对谁说的？

指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎样？自由朗读。

②平平，平平，还有一间呢？

指名读。想一想，这两句话是谁说的？

教师进行不同语气的范读。

学生选择评议。男女分角色读。

③平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四个学生比赛读。

3、朗读全文。

自主识字

过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务---把生字卡放好。

1、小组合作学习。

2、全班交流。

四、写字指导

1、让学生先观察两个字“业”“平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。

3、学生书空，描红、练写。

第二课时

一、分层次复习巩固

1、谈话导入：小朋友，你们喜欢当小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前都要先选材料。瞧！老师这儿的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就属于你了。

2、选材料。

3、多媒体演示。

4、看画面，练习用“啊”“呢”说话。

二、分角色朗读

1、学生自由朗读全文，并思考：哪些是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？

2、小组内分角色朗读。

① 启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。

②要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话读天真、自然，透露出平平自豪的心情。

3、谈话。

①你知道平平为什么要这样安排吗？

②平平为什么还要搭很多很多的房子给大家住？

③你喜欢平平吗？为什么？

三、说话练习，扩展延伸。

1、结合画面，配乐朗读。

2、看画面填空。

很红很红的很大很大的很很的路

很很很的3、看画面说句子，用上下面的短语。

很美很美的花很长很长的火车

很绿很绿的小草很小很小的珍珠

4、练习说话。

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

① 小组讨论、交流。

② 各小组选代表参加全班比赛。

四、写字指导

1、出示“平、书”生字卡，注意读准字音。

2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

3、教师范写，引导学生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同。

4、学生练习写字，教师巡视。

板书设计：

13、平平搭积木

（问）这些房子给谁住？（答）一间给住。

（问）还有一间呢？（答）还有一间啊，给住。心中有他人

平平你还要搭很多很多的房子，给住。

（临沂第四实验小学杜玉花）

2.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇二

一．教学内容

教科书第72页。

二．教材分析

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。三．教学目标

1．掌握连加、连减算式的含义和计算顺序。2．较熟练地口算连加、连减题目。3．感受连加连减在日常生活中的应用。

四．教学重点难点

1．掌握连加连减算式的含义和计算顺序。

2．较熟练地口算连加连减题目。

五．学情分析

学生在前面已经学习了十以内的加减法，在此基础上，让学生主动学习连加连减的计算方法与计算顺序，教学时充分利用学生的经验，为学生创设适宜的学习情境。六．教学准备

课件/实物投影仪

七．教学过程

(一)复习旧知

口算10以内的加减法。

4+1

5+2

5-2

8-2 5+3

7+1

3-1

6-2 要求：先口算，再交流，每组题的关系。导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

（二）学习连加

1．课件演示，引出算式。

a.草地上出现5只在地上觅食的小鸡。问：一共有几只动物在吃东西？（板书“5”）b.又跑来了2只小鸭和又跑来了1只青蛙。

师：现在地上的动物是由哪几部分组成的？（板书“2”、“1”）师：要算出一共有几只动物，应该怎样列式？（板书“5+2+1”）要求学生说说算式的含义。2．学习计算顺序。

师：这个算式我们应该先算什么，再算什么？ a.小组讨论后回答。

b.根据学生叙述过程，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。师：第二步是由哪两个数相加？ 3．揭示课题。

a.问：谁知道我今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算顺序。小组讨论。

学生回答：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。

（三）学习连减

1．课件演示。

a.荷叶上出现8只青蛙。问：现在有几只青蛙？在算式中填数。b.走了2只；又走了3只。

2．让学生自己把算式列完整并算出得数。3．交流。

a.说说“8-2-3”的含义。b.说一下你是怎样算的。4．师小结并补充课题。

（四）巩固练习（可小组竞赛）

1．第72页“做一做”。2．练习十一的第1、2、5题。3．练习十一的第3、6题。

（五）课堂总结

3.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇三

教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、包子、雪等自然现象都是由于水的变化形成的。

4、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点、难点：

１、会写“冲、晒”等８个字。

２、正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。３、理解水的变化与人类的关系。教学准备：

多媒体课件教学安排：

两课时

第一课时

一、导入新课

１、同学们喜欢画画吗？

２、我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画：云）３、这是什么在空中飘浮？（教师板画：雨）这是什么落下来了？（教师板画：雹子）

４、这又是什么打下来了呢？（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？

５、细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30、我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）

二、自主识字

１、同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，在读书之前，老师给大家提两个要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上面的拼音来帮忙，比

一比谁读得最认真，自己读吧！２、检查学习情况。A、带拼音读生字卡片 B、去掉拼音读词语 C、去拼音读生字

晒：跟太阳有关，太阳在西边落。池、浮：水有关。灾：房子里着火啦。

害：组个词，害怕，害怕时张大了嘴巴所以下面有个口字。

黑：天黑黑的小眼睛看不清了，所以里面的眼睛要立起来。下面还有个四点底。器字看起来麻烦，拆开看，也就是四只小狗张大了嘴巴——口口。３、齐读这些词。

三、合作交流

１、生字掌握好了，那你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？同桌之间互相交流。

２、汇报交流。瞧！多可爱的小水珠呀！（板书简笔画：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。

四、品读感悟

（一、）学习第1、2自然段

１、现在我们一起走进课文的第一段，看看水被太阳一晒能变什么呢？然后又变成了什么？自己读一读第一自然段。（自由读）

变成什么了？你是从课文的那些地方看出来得？用——划出来，读给同学听听，好吗？

谁来说？那是怎么变的？变成了什么？（指名说，板书：汽、云画简笔画）２、请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示云的图片）

喜欢吗？我在空中漂浮着，碰到了冷风，就变成了？同学们快快从第二自然段找找是什么？（板画雨、雪、雹子）

４、小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指名读

５、师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗？

小水珠落下来

小硬球打下来

小花朵飘下来

６、能不能给它们调换一下位置呢？是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。

７、大家有信心读好这两段吗？水被太阳一晒就能变这么多，可真神那！就让我们把它的神秘读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）

指名读—评价---齐读

（二）第三自然段

1、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

2、学到这段，你们有什么问题吗？指名学生汇报。

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）谁能帮他解决这个问题？（出示睡觉、散步、奔跑、跳舞）

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。这就好像人海在跳舞、唱歌。指名有语气地读，范读，再指名读。

（三）学习第四段

1、自由读课文第4段

2、思考：你知道了什么？

3、同桌交流

指名说。

4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。

5、拓展交流

教师介绍：水对人类的贡献和带来灾害的资料。以及人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。

６、你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

７、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

齐读第4自然段。

五、巩固延伸

１、你还知道水对人类有哪些作用和危害？

２、通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

第二课时

一、复习课文

1、背诵自己喜欢的部分。

2、检查背诵情况。

二、读一读词语１、出示词语

漂浮

灌溉

灾害

机器

电器

乐器

冲毁

毁坏

毁灭

暴躁

风暴

暴风雨２、指名读

３、各种形式的读。

三、指导书写１、认读生字，２、指名读，３、开火车读。

冲：左右结构

两点水

中间的中

晒：要想把东西晒干就得靠太阳晒，所以跟太阳有关。池、浮：左右结构，偏旁三点水，灾、害：偏旁宝盖儿。黑：四点底。

器：四个口，中间一个犬。４、口头组词。

５、观察田字格里的字。６、描红

四、书写展示。板书设计：

我是什么

简笔画

4.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇四

教学设计

课前交流: 方案1：

播放《小兵张嘎》片头（尾）曲

1、孩子们，熟悉这首歌吗？那你们一定看过电视剧《小兵张嘎》了？你最喜欢剧中的哪个人物？为什么？

（《小兵张嘎》这部电视剧讲述了在抗日战争时期，生活在白洋淀地区的嘎子、胖墩、玉英、佟乐四个孩子在抗日烽火中的戏剧故事和他们之间童稚的友谊。）

2、你还看过哪些抗日题材的文章、电影、电视剧，也像刚才那样谈谈好吗？（方案2：）

1、谈谈你曾经有过的感动？（感动无处不在，无论是在和平年代，还是在硝烟弥漫的战争年代，无论是在。。）

2、在抗日战争年代有哪些人曾经让你感动，让你震撼？

一、导入新课：

1、在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，正如刚才同学们所说，中华大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万如嘎子、××一样的英雄，正是他们，抒写了中国历史上壮丽辉煌的篇章。今天，我将和同学们一起再来认识五位英雄。这就是——狼牙山五壮士。（方案2：有这样五个人，虽然离我们的年代比较久远，但我们每一个中国人都不会忘记他们，他们不仅感动了当时的中国，也感动了今天的我们，是他们创下了中国战争史上的奇迹，这就是——狼牙山五壮士。）

（上课）

2、请同学们坐好和老师一起板书课题，齐读。

3、课下同学们已经预习了课文，谁能用一个词或是一句话说说你心目中的五壮士？

4、一提起五壮士，我们的头脑中就浮现出五壮士英勇跳崖的壮烈场面。为了纪念五壮士，修建了纪念塔。

出示图片资料，屏幕出示：（以下是对纪念塔的解说）资料1：

现在我们看到的狼牙山五勇士纪念塔是1986年修建的。在此之前，纪念塔两次修建，两次被毁，但毁不掉人民对五勇士的怀念。于是1986年重新修建了纪念塔。

从这些资料中你读出了什么？(主要是让学生说出五壮士在中国人心中的分量)读了这些资料，我也不由地产生了这样的疑问：这到底是怎样的五壮士啊？他们究竟是以什么感动了我们，震撼着我们？才使得他们在咱

中国人的心里有这样重的分量？这节课就让我们走近五壮士，进一步去认识五壮士。请同学们拿出课文纸，细细地品读课文，想一想五壮士的哪些言行感动着我们？震撼着我们？画出让你感动的句子，简单写一写你的体会。

二、品读体验：（交流）

（一）品“走”

课件：“为了不让敌人——引上绝路”

1、指名读，谈体会。

2、哪个词语让你深有感触？学生随便谈。教师重点指导：

“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）班长斩钉截铁的说了一句“走”，同学们想一想，这一走意味着什么？从哪个句子看出来的？

是啊，其实摆在五壮士面前的有两条路，一条是生路，一条是绝路，在生死关头，班长选择了绝路，他徘徊了吗？（没有）他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）这就是――（生齐）斩钉截铁。

从这个“走”字中你体会到了什么？读进去。

一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们一起来读读这句话。（读得不坚决，我可不跟你们走）

3、战士们怎么做？指读。漏掉“紧”，我看只用一个“跟”这句话也通啊，读读看行不行？加上了“紧”字让你知道了什么吗？

你也紧跟在班长身后了吧，你知道班长要把敌人引上绝路吗？还知道什么？此时此刻，你在想什么？

你们知道这一走意味着什么，但是你们还是――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。

4、在这里，对班长、战士只用了一个字一个词，就把他们那不怕死的英雄气概写出来了，谁能把这段读一读？

5、小结：壮士们这一走啊，走得是那么义无反顾，走得是那么斩钉截铁，他们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了自己。孩子们，这就是我们怎样的五壮士？

就是这种义无反顾，就是这种舍生忘死，感动着我们，震撼着我们。孩子们，这就是我们——

（生齐读课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。

过渡语：刚才我们抓住一个“走”字，品着一个“紧跟”，逐渐走进了五壮士的内心。在向顶峰棋盘陀攀登的过程中，五壮士又有哪些言行感动着我们，震撼着我们？请同学们像刚才那样，自己读一读第四自然段，看一看你品出了哪一个词？

（二）品“砸”

出示课件“他刚要拧开盖子，——顿时，石头像雹子一样——向敌人头上砸去”

1、指名，说体会，指导朗读。

2、教师重点指导： A、“举”

从这个“举”字中你体会到了什么？举起的是什么？读。B、“砸”

从这个“砸”字中你体会到了什么？此时的石头，作者打了一个比方，把石头比作——孩子们，你们知道什么是雹子吗？（教师简单介绍）雹子从几万米的高空降落下来是什么感觉？这里说石头像雹子说明了什么？（狠、力气大。。）

此时，班长的身体怎样？联系上文想一想。那他们力气之大又来自什么？（决心、仇恨）

此刻的石头，作者也赋予了它们生命，看，（生读“带着……）五壮士的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？

说到日本侵略者的罪恶行径，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？作为一个中国人，此时此刻你的心情怎样？读进去。

3、小结：壮士们这一举，这一砸啊，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，壮士们用石头作为武器与敌人血战到底，这就是我们怎样的五壮士啊——

就是这种顽强不屈，就是这种英勇顽强，感动着我们，震撼着我们，这就是我们——（生齐读课题）顽强不屈的狼牙山五壮士。

（三）品“跳”

就是这样的五位壮士，在前是万丈深渊，后是咆哮之敌的情况下，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。请同学们大声朗读课文第6－9自然段，让我们一起感受这壮烈的场面。出示课件：最后一部分。

1、仔细读读这一部分，看看哪个词让你的心一颤？

2、交流：

A、看（出示课文插图）

看，这就是五壮士跳崖时的情景，看到这五位壮士，此时你的脑海中跳出了哪个词？？（顶天立地——）

他们屹立在狼牙山顶峰，眺望着远方，想一想，他们看到了什么？（部队、群众）这是怎样的一看啊？（满怀深情）

他们又回头望了望正在向上爬的敌人，这又是怎样的一看啊？（无比轻蔑）

他们还看到了什么？（死亡）面对死亡，他们的脸上露出了胜利的喜悦，这就是—（视死如归）教师引读：

师：看哪！【顶天立地】的五壮士——〖屹立〗在狼牙山顶峰。师：【满怀深情】地——〖眺望〗着人民群众和部队远去的方向。师：他们【无比轻蔑】地——〖回头望望〗还在向上爬的敌人。师：【脸上露出】——胜利的喜悦。

师：五壮士【视死如归】——班长马宝玉激动地说……相继从悬崖往下跳 B、想

孩子们，人最宝贵的就是生命，生命对我们每个人来说只有一次。但是，当国家和民族面临危难的时候，当想到侵略者滔天罪行的时候，壮士们却毅然把自己最宝贵的生命献给了祖国和人民。此时此刻，假若能再给他们一点点的时间，你认为他们会想些什么？教师引导：（预设）〔音乐〕

a、马宝玉，作为一班之长，你这一跳，难道就没有别的选择吗？ b、葛振林，你这老党员，这一跳，你难道就没有想想你的家人吗？ c、你是宋学义吧，你一直默不作声，这一跳，你不后悔吗？（还没成家吧？）

d、还有你胡福才，还有你胡德林，你们这两个小战士，当时只有20多岁呀，这么年轻，这一跳，你们就不怕吗？

e、还有你，作为读者的你呢？此时此刻，你又在想什么？小结：说得真好！你们的气概，正是来自于对祖国，对人民深深的爱呀。孩子们，让我们怀着对烈士深深的敬仰，再读这一段。（生齐读此段）

C、听（理解最后一句）引读：

听，这是班长马宝玉的声音：（打倒——万岁）这是副班长葛振林的声音：（打倒——万岁）

这是战士宋学义、胡德林和胡福才的声音：（打倒——万岁）

这还是谁的声音？生答（这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！）你从这声音中听出了什么？读进去。

别以为你是在读文，你们就是那五壮士，会怎样喊—— 让我们一起喊出五壮士的心声，（生齐读最后一句）让我们一起喊出中国人民的心声，（生齐读最后一句）

小结：壮士们这一跳啊，是那么坚定，那么从容，仿佛他们不是走向死亡，而是要去参加一次新的战斗一样。孩子们，这就是我们怎样的五壮士——

就是这种视死如归，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们，这就是我们的——（生齐读课题）视死如归的狼牙山五壮士。

3、拓展读。

（1）孩子们，你们知道吗？五位壮士这一壮举，不仅感动了中国人民，还彻底征服了疯狂的日本鬼子。

请同学们大胆想象一下，当疯狂的鬼子冲上来，原本想“抓活的”，却发现五壮士跳下深谷不见踪影，鬼子们会怎样想怎样做呢?（交流）同学们你们都猜错了，鬼子上来后，的确气急败坏，四处寻找五壮士的下落，企图全部活捉五壮士。当他们发现五壮士的确是从万丈悬崖上跳下去的时候，他们没有放一枪，没有放一炮，而是集合部队，列队向五壮士跳崖处，庄严的行了日本军礼！（学生尽说自己的疑问）

到底是什么让疯狂凶残的日本鬼子低下头来，向五壮士致敬？（根据学生的回答，随时板书）

是啊，当鬼子看到这惊人的一幕时，他们一定不敢相信自己所看到的一切，他们也一定不会相信自己所听到的一切！孩子们，就让我们用朗读来告诉他们：这就是我们宁死不屈的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

（2）孩子们，你们又可曾知道，五壮士视死如归，舍身跳崖，宁死不当俘虏的英雄壮举，创造了奇迹：副班长葛振林、战士宋学义意外被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。

（学生尽说疑问）

其实，这都是五壮士的英雄壮举感动了这里的一草一木才创造的奇迹啊！孩子们，就让我们用朗读来告诉人们：这就是我们英雄的狼牙山五壮士！（生齐读此段）

（3）那么你呢，我亲爱的孩子们，你又会怎样向别人讲述这一故事？背诵此段。

三、课堂总结

孩子们，这节课，我们带着一份感动，重温了六十六年前那难忘的一幕。正是有了像五壮士这样千千万万的英雄，中华民族才重新修改了历史！其实，五壮士的英雄事迹只是中华民族抗日战争中的一个缩影。

在八年的抗日战争中，还有无数可歌可泣的故事，下节课让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。出示课件：

1、拓展阅读文章：

《北国雄师——赵尚志》《中国陆军战神——张自忠》《中华空军勇士——阎海文》

2、推荐网站：

中华抗日战争网民族魂网

5.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇五

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从……到……”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。

读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

6.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇六

教学目标

一、知识与能力：

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

二、过程与方法

1.初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解地球的相关知识。2.重点探究关键句，深入感悟“只有一个地球”，我们应该保护地球的主旨。3.个性品读，交流感悟，让学生培养个性化阅读的习惯。4.辨析讨论，品味语言，对科学小品文有较完整的认识。

三、情感、态度与价值观

懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学重难点：

重点是引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学方法：

以文字信息为媒，以品读交流为主，以导向生活结束，从而入情入境。展开想象，积累语言，指导行动。教学准备：

搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。课时安排：2课时教学过程：

第一课时

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，6 把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？ 3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？ 3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

第二课时

（一）复习巩固同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？ 2．学生交流、汇报 3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

1.读词语并用带点的词造句。

2．理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：

13．只有一个地球

自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

教学反思：

14*鹿和狼的故事教学目标：

一、知识与能力

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

二、过程与方法

1.联系中国国情设例，再设悬念，激发兴趣。

2.速读课文，整体把握大意，再有感情地朗读课文，唤起共鸣。3.跳读课文，探究关键内容，在对比中加深印象，深化认识。4.回顾全文，分析写法，体会效果，指导自己的写作。

三、情感、态度与价值观

引导学生通过认识环境保护与生态、自然景物的关系，认识到环境保护的重要性。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教、学方法：

对比中阅读，交流中碰撞，合作中探究，联想中拓展。教学课时：一课时教学过程：

一、导入课题

1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼

2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿

过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事

二、自学课文

1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1、默读课文。

2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。

3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？

（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？

3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

板书设计：

14*鹿和狼的故事

事例

道理

人类（罗斯福）护鹿——屠狼——鹿增——林毁——鹿亡尊重自然规律

教学反思：这片土地是神圣的

教学目标：

一、知识与能力 1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

二、过程与方法

1.初读课文，了解内容，理清脉络。2.探究神圣，理解感情，引发共鸣。3.领略神圣，品读语段，感悟想象。4.深化神圣，联系生活，引导行为。5.回味神圣，配乐诵读，升华感情。

三、情感、态度与价值观

1．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。2.激发学生保护环境、爱护家园的情感，并懂得要用全部的力量和情感来保护自己的家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教、学方法；

读读、品品、议议，说说

教学准备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后

自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读6．7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。

2．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

15．这片土地是神圣的善待河水

神圣的土地善待空气善待动物

教学反思：

16* 青山不老

教学目标

一、知识与能力

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

二、过程与方法

1.初读课文，探究奇迹是什么。2.再读课文，探究奇迹是怎样创造的。3.审读课题，探究奇迹的价值。

三、情感、态度与价值观

这位普通农民从一个侧面反映了我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，培养学生植树造林的意识。

教学重难点：

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：

1．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学过程：

一、导入新课

谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）②“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。① 阅读，勾画。② 同桌交流。③ 大声诵读。2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？板书设计：

16*青山不老大环境──险恶创造奇迹小环境──艰苦

教学反思：

口语交际

习作四第一课时口语交际

学习目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。2．进行组内交流。3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源” 1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。3．全班交流，评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。课外延伸

请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？第二课时习作四作文教案看图写话

课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿

表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。

习作要求：（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三、四课时修改评议

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；

第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得优美的词句；

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步

学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾

拓展四

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

日积月累

（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

抽生背诵。

（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。a学生自由吟诵。

B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。教师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。

（4）交流课外收集的环保宣传标语。趣味语文

引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

（3）全班交流。

（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？

7.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇七

新会区睦洲镇新沙小学陈锦英

教学目标：

1、通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义——表示没有和起点。

2、规范“0”的写法，使学生能工整地书写“0”。

3、过程与方法：

通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，在生活中数学知识无处不在。

4、情感与价值观：体会“0”在生活中的应用，培养学生的想象力和认真书写的良好习惯，体验到与人合作的成功和喜悦。

5、教学重点和难点

重点：联系生活实际，体会“0”的含义。难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

一、设情境，激情引趣。

1、出示猴子简笔画图片师：老师今天给大家带来了一位好朋友，看看是谁？

2、出示猴子吃桃简笔画图片师：小猴子跟小朋友们一样，乖巧、热爱学习，猴子妈妈奖励他两个大桃子。咱们看看他的表情是怎么变化的？猜猜看，他为什么会有这样的表情？（充分发挥想象，只要合乎情理就行。）学生回答学生描述猴子的表情及原因。用可爱的动物图片锁定学生的目光，用富于童趣的语言激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。适机进行思想品德教育，并在观察、思考、想像、交流中培养学生的综合能力。

二、揭题，理解含义。

1、揭示第一种含义——什么也没有 A观察盘中桃子数量，再说说其代表的含义。板书：0的认识，领读小结：0和1、2一样，也是一个数，像这样什么也没有就用0表示。板书：表示什么也没有 B游戏活动数手指：竖起几根手指问是几，握起拳头又是几。猜粉笔：请一学生上台轻轻摇动装有粉笔头的盒子，发出声响，猜猜里面有几个粉笔头。C小组内合作学习说说生活中表示什么也没有的0的故事。推荐代表汇报。

2、学习第二种含义——起点 A表示什么也没有用0表示，直尺上也有0，看看在哪里，在几的前面。强调：0在尺子的最前面，表示起点、开始。我们在量物体的长短时，物体的一边要和0对齐，从0开始，所以0还表示开始、起点。板书：还表示起点 B说生活中表示起点的0。学生回答。学生听一听，猜一猜。学生讨论交流、汇报学习情况。学生观察，找发现。同桌互相说（赛跑场上、立定跳远时等等）为学生提供自主探索的时间和空间，在观察分析中体验理解和掌握知识。通过紧密联系生活的实践活动，发散学生思维，发挥学生想象力，使学生体会做中学、学中做的乐趣，明白生活中处处有数学，只要认真观察，就能发现。突破教学重难点。

三、指导书写

1、挑选优中差三个层次的学生各一名上台写0，比比谁写的又对又美观。分组观察他们的写法。

2、观察日字格中的0的样子与写法。

3、写错的学生再次上台订正。

4、儿歌提醒：0像鸡蛋，上下长，左右扁。写时要圆滑，拐弯无棱角。

5、范写。学生仔细观察那三位同学写0.学生观察后，找出板写同学的错误。让写错的学生分析一下造成错误的原因。学生书空。通过不同层次学生的板写让学生在观察比较、判断中，彻底纠正从右上向右写0的典型错误，规范写法。儿歌方便记忆突破教学难点。

四、巩固练习

1、描红展示。

2、“摘苹果”（把0、6、2、4、3、1、5按顺序排一排）说你为什么这样排。

3、树上的苹果已摘完，这时用什么表示？小组内互评推荐，全班同学或老师评价。学生活动、回答问题教育学生善于发现别人的优点和长处，在评价中提高审美情趣。提问深化理解知识。

五、全课总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？可以谈谈今天的学习内容，也可以谈谈你从某位同学的表现中获得某些进步？学生自由说感受。通过总结反思活动，使学生的一些无意识的学习行为转变成有意识的学习行为，提高学习能力。

板书设计： 0的认识 0表示什么也没有，还表示起点。教学反思：本课是在认识了1—5的基础上进行学习的。根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中我力求体现激发学习兴趣，让学生乐学，联系生活使学生要学。自主探究合作中充分发挥学生的想象力，注重对学生学习过程的关注，让学生体验与人合作的成功和喜悦。通过本节课的学习，为下节课“0”的加减计算做好铺垫，为数的计算打下基础。我校还能运用多媒体等教育信息新技术，在设计教学中，我用一些相关的简笔画图片或就地取材开展教学活动，下面对这节课反思一下。好的方面：

1、教学与生活实际紧密联系在一起，是学生懂得生活处处有数学。

2、通过这节课的学习，大部分学生达到教学预定目标，能明白“0”的含义与写法。

3、我能很好在教学中渗透思想品德教育，使他们懂得热爱学习，善于发现别人的优点和长处，取长补短。

4、创设形式多样的教学活动，生动活泼的教学情境，吸引小学生的兴趣和注意力，使他们成为积极的参与者。

不足的方面：

8.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇八

师：同学们，你们都知道哪些描写颜色的词语？谁能说说描写山的词语？今天我们来学习一篇描写山的课文（板书：五花山）。

二、新课

（一）初读课文，整体感知。

师：你来猜一猜：为什么叫“五花山”？生：可能是五座不同颜色的山生：山上有五朵花„„

师：想知道到底是什么意思吗？那就从课文中找答案。（学生初读课文）

师：现在知道为什么叫五花山了吗？生：因为它是“五颜六色”的。

（二）品读课文，重点了解。

师：课文描写了五花山的几个季节？生：春季、夏季、秋季。

师：主要描写的是什么季节？哪个季节的五花山最像五花山？生：秋季

师：谁愿意来读给大家听？（学生读课文）

师：把课文中表示颜色的词语用“——”划出来，标出序号，读一读。教师随学生板书表示颜色的词语：

（1）金黄色（2）杏黄色（3）火红色（4）紫红紫红（5）翠绿

（三）美读课文，升华情感。师：先不看“翠绿色”，在前面的四种颜色中，读一读自己最喜欢的颜色的句子，把自己对这种颜色的喜欢读出来，读得让听得人也喜欢。学生自主选择喜欢的颜色，大声读句子。

师：谁喜欢金黄色？谁喜欢杏黄色？谁喜欢火红色？谁喜欢紫红色？请你们来读一读。（四名学生分颜色读句子）指导朗读金黄色：

师：读了这一句，你想到了什么？生：阳光

师：对，金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？生：„„

师：听了你读的，老师好像看到了金黄色。指导朗读杏黄色。

师：读了这一句，你想到了什么？生：熟透了的杏和梨。

师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？生：喜悦、高兴„„

师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？生：„„

师：老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。指导朗读火红色。

师：为什么说“树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃”？

生：因为有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。师：很好，树林跳舞，火苗跳跃，读的时候速度应该快一点。生：„„

老师范读，师读一句，学生读一句。指导朗读紫红色。

师：你见过紫红色吗？什么是“剧场里的紫绒幕布”？在今天我们上课的地方找一找。学生在舞台上找到紫绒幕布，认识紫绒幕布。生：„„ 老师范读。

师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。师：秋天的山不再是一种颜色了。男生：„„ 女生：„„

师：只有松柏不怕„„ 师：大自然真神奇，（课件出示五花山的图片和优美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老师真想把它们永远记在脑子里。给大家一分钟的时间，把这些句子背下来。（学生练习背诵）师：让我们一起跟着音乐，背诵这些优美的句子。师：秋天的山不再是一种颜色了。„„（师生齐背）师：在这几句话里有一个共同的词是什么？生：有的„„有的„„有的„„还有的„„

师：你能不能用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说一句话？学生思考。

师：可以看看台下有这么多老师，可以说说老师衣服的颜色。生：老师们的衣服真漂亮，（教师给予鼓励）有的是红色的„„ 生：老师们打扮得真好看，有的衣服是黄色的，就像香蕉一样„„ 师：谁也能像他一样，也用上比喻的句子，“像„„” 生：„„像狗熊一样„„ 生：„„像黑狼一样„„

（对于学生不恰当的比喻，教师没有给予评价和纠正。）

师：除了衣服，还有很多事物可以用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”说话，以后我们继续练习。

师：五花山就这些颜色吗？生：不是。

师：从哪里知道的？生：最后一段。齐读最后一段。

师：春天和夏天的五花山有什么共同点？生：都是绿色的。（学生默读课文）

师：春天和夏天的五花山有什么区别？

生：春天的山是淡淡的绿，夏天的山是浓浓的绿。

师：春天的山应该怎么读？谁能读出春天“淡淡的绿”？生：„„

师：夏天的山应该怎么读呢？谁来试试读出“浓浓的绿”？生：„„ 师：我们还有一段没有学，是哪一段？我们一起来读一读。生：„„

师：谁能把春夏秋冬的山一起来说一说？生：„„

师：老师想写一句话：淡妆浓抹都是绿，五颜六色总关情。请大家带着赞叹读一读这句话，读出诗的节奏和韵味。

9.新课标人教版小学语文一年级上册12《雨点儿》教学设计篇九

12《雨点儿》教学设计

安徽省灵璧县娄庄中心学校

孙玉学情分析：

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

教学设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

反思：《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。一年级的基本任务是识字学词，读通读顺读好课文，并注意积累语言。

首先，把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如在学习第一句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。这句话中有很多的词语：数不清、云彩、飘落等，我把这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。

在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。

其次，注重朗读的体验和朗读的指导

开课伊始，放手让学生借助拼音读课文，请学生说说：读了课文知道了些什么？学生的生活体验、认知水平是有差异的，在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的表达能力和主人翁意识。

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。我不追求朗读的技巧，不追求整齐划一的朗读效果，在学完全文后，让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在读中体验，在读中有所感悟，在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。此时，学生的各种感官都沉浸在课文中，从而获得了丰富、生动、独特的感受。

再者，利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供良好的情境和空间。让他们在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生看动画——草绿花红与枯枝败叶的强烈对比，一目了然。联系生活实际说说雨点儿给花和草带来的变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学难点的突破水到渠成。又如：为帮助学生理解“飘落”一词，我在出示图片之前，首先采用了现场演示的方法，直观而具体，为后面词语的运用做好铺垫。

但课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。这是比较靠后的一篇课文。而当时上这一课时，孩子们还只学到第4课，还没有认识几个偏旁部首，没掌握多少识记生字的方法。自主识记生字的环节落实不够到位，显得仓促不够扎实，学生的识记方法称不上灵活多样。