小学生作文：在感恩中成长

小学生作文：在感恩中成长（20篇）

1.小学生作文：在感恩中成长 篇一

成长中莫忘感恩

在每个人成长道路上，帮助过你的人很多，对所有帮助过自已的人一一回报，大多数人做不到的。因为在这个世界上，帮助过你的人有很多，有可能是你的亲友，或者是你的老师，还可能是偶然一位路过的陌生人……下面便是我的经历。

三年级暑假的一天，我在奶奶家约了三五个小伙伴到野外去玩。村南的空地上要盖大楼了，可不知为什么只挖了大大的地槽，楼却迟迟不见踪影，只见坑壁上长出了青草，大坑旁还长出了几株松树，这可成了我们玩的好去处。眼尖的一个同伴发现一株松树上有个鸟巢，仔细一瞧里面还有四个鸟蛋，顿时我们兴奋起来，一致决定要把鸟蛋掏上来，只是松树有些靠下。在几个小伙伴的摩拳擦掌中，我自告奋勇要下去，赢得了小伙伴的掌声，可我并没想到接下来会发生什么事，危险正向我靠近。

勾住小树和杂草，慢慢的来到小树旁，麻利的掏到鸟蛋，朝上面做了个胜利的手势，大家都在等待我这个“大英雄”上去。等我想上去时，才发现离上面好远呀，下来时的草和小树已不结实，从原路上去已不可能，往下看不由的妈呀一声，松树下面又陡又直。我这不是进退两难吗，这时天渐渐暗了下来，我吓得只顾的哭了。上面的小伙伴也没了主意，有的也跟着哭了起来，哭声惊动了一位过路的叔叔。起初他想用绳子把我拉上去，可绳子一放下来就被枯草缠住。叔叔一看没办法只得一边安慰我不要害怕一边慢慢往下来，直到能够到他的手，我像抓了一根救命稻草一样再也不松开。当叔叔把我救上来时我看到他的手被荆棘划了好几道口子，只听他一直说“这也太危险了，以后可别来了，赶快回家。”然后扭头就走了。我至今不知这位叔叔姓什么叫什么，但那一幕我至今记忆犹新。现在我们一家人一提起这件事就觉的非常感激这位叔叔。爸爸妈妈也在教导我要向这位叔叔学习，帮助需要帮助的人。

其实，生活中除了陌生人给予我们的帮助不能忘记。有一种人对我们的帮助最容易被忘记，那就是我们的父母。父母给我们的帮助是最多的：大家想一想，在我们遇到难题的时候是谁给我们的帮助？是谁在你有困难的时候帮助你的？是谁帮你洗衣服的？对，都是父母。我们每一天都离不开他们的帮助，可是我们都总是忘记。还有一种人，我们天天看见，也天天得到他们的帮助，他们就是老师，他们教育我们知识，培养我们成长，让我们从无知的小孩，一天天长大成学有所成的人，他们对我们的帮助是我们永远也无法回报得了的！

要使我们的世界变得更美好，那就得将爱心传递下去。很多陌生人帮助我们后，并不是希望要我们的回报，而是希望大家都能向困难的人伸出援助之手。这样做我们就可以将这份爱心延续下去，让所有困难的人都能得到帮助。只要我们一起来做，就有可能将不可能变为可能！

2.小学生作文：在感恩中成长 篇二

一、培养学生在实践中锻炼能力

大学悠闲的生活是每个人所向往的。但当今日益严峻的社会形势,逢进必考的竞争压力,优胜劣汰的社会现实,让许多学校的管理者改变了原来的管理模式,转变学生的思想,有了新的观念,有了新的方向。作为学生管理者,我们就应该给学生搭建社团、活动、演出、学生会、团委会一个个锻炼的舞台,让他们施展自己,展现才华。让紧张的生活变得充实,让单调的生活变得丰富。逐步让学生从对工作的陌生而变得熟悉,从按部就班变得敢于创新尝试,从处理事务中不断成熟,从沟通协调中不断得到锻炼成长,点滴的成功让他们得到喜悦,让学生大胆去创新。教育学生无论岗位怎样,工作性质怎样,当一天和尚撞一天钟的个别表现是不能适应集体、不能适应社会的,让他们自创制度,通过集体会议、个别谈话渗透,慢慢形成“以会代训”“以沟通促工作”“以制度促管理”的管理模式,逐步巩固自己的能力。从一个个的岗位实践中,从一个个案例协调中,发现自己的闪光点,让自己拥有自信,敢于面对失败与挫折,在实践中实现真正的自我。

二、教育学生在学习中提升素质

为了全面提高学生的自身素质,增强素养,教师应教育学生不断加强学习,充实自己。常用“人生原始积累”教育学生。告诫学生要明白社会是个大课堂,我们在环境适应方面,在人际关系处理方面,在工作组织协调方面,都还有很大欠缺,这实际上就是我们的人生原始积累还不够。可以说,完成人生的原始积累,是我们成长历程中不可跨越的一个过程。因此,要努力把我们的人生原始积累完成好。这就需要我们在工作中、生活中善于学习,及时总结,努力向身边的人学习,向实践学习,向书本学习,学一些处理具体事务的方法、语言和艺术,培养我们所欠缺的组织协调能力,交流沟通能力,处理具体问题的能力和吃苦耐劳、任劳任怨的精神品质。积极把在书本和同事身上所学到的知识运用于实际工作中,坚持每天记录工作日志,不断总结、查找不足,提高自己。努力做到在学习中成长,在学习中进步。

三、引导学生在收获中感恩生活

感恩是中国的美好传统,是做人最基本的根基。无论现实怎样,都需要自己的拼搏,一个人的成功需要拼搏,需要转变思想,转变什么思想?大张旗鼓地引导靠自己的努力,实现自己的价值,那才是真正的自我,那才属于真正的成功。每个人的父母及家庭是我们不能改变的,我们能改变的只有自己。用“有位木匠砍了一棵树,把它做成了三个木桶”的故事谈论人生处境。三个桶,一个装粪,就叫粪桶,众人躲着;一个装水,就叫水桶,众人用着;一个装酒,就叫酒桶,众人品着。桶是一样的,因装的东西不同命运也就不同。作为学生管理者,如把学生的思想比如三个木桶一样,各有特色,各具奇能,缺一不可。对众人躲着的学生,我们要用心去和他们交流,成为他们喜怒哀乐的诉说者。对众人用着的学生,平淡而一般的学生,我们要用情去焕发他们内在的潜力,让他们变得更优秀。对众人品着,洋洋得意的学生,我们要用“得意不忘形,失意不失志”的打压态势时刻提醒,促进全面发展。

总之,学生的思想引导,是管理者的第一要务。思想的灌输,影响着学生的行为。学生生活注定着未来的发展,当学生方向迷茫时,我们就是领路人。当学生不知所措时,我们就是导航者。让学生在锻炼中成长是我们的职责,让学生在成长中收获是我们的义务,让学生在收获中感恩是我们教育的根本。新时期,我们学校的管理者,肩负着历史的责任,承载了学生未来发展的重任,我们的工作任重而道远,我们应该从学生的角度出发,从学校的发展着手,向社会的发展努力,从每个学生的实际出发,认真分析每位学生的特点,了解他们的不足与漏洞,正确引导他们努力的方向,为新时期学生的思想工作付出我们的努力,更深入地开展学生的思想教育工作。

摘要：新时期,学生的思想培养是学院教学管理的重要工作。锻炼学生能力,让学生在成长中收获提升的喜悦,在收获中推进感恩教育,是提升学生整体管理,促进学院发展的必要因素。

关键词：能力,素质,收获

参考文献

[1]陈孝彬,高洪源.教育管理学[M].北京师范大学出版社,2008.

[2]薛彦华.教育学[M].科学出版社,2009.

3.在感恩中成长 篇三

鱼对水说，你看不到我的眼泪，因为我在你的怀抱中；水对鱼说，我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。鱼儿懂得了感恩，才能明白大海的博爱；大海学会了感恩，才会懂得鱼儿的深情。

一个清冷的夜晚，惨淡的月光倾泻在道路两旁的梧桐树上，连连的考试失利，让我的心也如这夜晚一般冰凉。走过一户人家的窗前，忽然，耳际传来一阵悠扬的琴声，那样的婉转、轻灵。我似乎听懂了，阳光、鸟语、潺潺流动的小溪，朵朵飘浮的白云……我停住了烦躁的脚步，驻足聆听。忽而，我的心也变得开朗了，只感觉一股温暖流遍全身，让我如沐春风。定神，我轻松离去，留下的是一串轻盈的脚步……

我感恩于这美妙的琴声，它让我的心变得豁达。由此，我想到感恩于母亲的关爱，它让我心存温暖；想到感恩于朋友的安慰，它让我懂得坚强。我感恩一草一木，一个清新的早晨，一个雨后的黄昏，它们让生活变得更加美好。

一个风雨潇潇的午后，我焦急地在车站等车，雨水打湿了我的发梢，淋湿了我的衣裳。这时，上方突然出现一片“晴空”。我诧异地抬起头，一个关怀的目光映入眼帘。我感激地望着眼前这位陌生的阿姨，目光交织的一瞬间，温暖四溢，驱走了寒冷与风雨。不久车来了。我回头轻声说了句，谢谢。忽然，一阵呜咽声传来，是个小女孩，她的月票丢了。我将她扶上车，在投币箱里放了两枚硬币。她抬起头，也用同样诧异的目光望着我。继而，女孩的目光里闪射出阳光般的色彩，她感激地说了句，谢谢。顿时，我的心如雨后天晴的大地，洒满阳光。感恩，让我的心永远温暖。

感恩是场及时的春雨，滋润你我干枯的心灵；感恩是阵清爽的凉风，吹散萦绕心头的烦闷；感恩是束光明的曙光，照亮每个人的心窗。因为感恩，世界才会和谐、美丽。

4.在感恩中成长小学作文500字 篇四

生活像书，只要细细的去品味，从中明白！

朋友，当你夏日躺在树荫下，赤日炎炎下挥汗劳作的父亲时，你能心安理得吗？当你冬日坐在电视机前，双手皴裂正编织御寒毛衣的母亲时，你能不为之震撼吗?当你安然坐在公共汽车上，站着颤颤巍巍的老人时，你能无动于衷吗？感恩的心吧，它能使你别样的幸福感。

父母是人生的任老师，从孩子呱呱坠地的那起，生命就倾注了父母无尽的爱与祝福。，父母给奢华的生活，，了人中替代的――生命，感恩父母。

老师给前进的；给飞翔的翅膀；给指明人生的; 给放眼世界的慧眼……走近的心灵，让远离寂寞,感恩老师。

感恩，不像你想象的遥及，它做也很简单。当他人向你投来美好的目光时，你回赠亲切的眼神；当他人帮助时，你投去甜甜的微笑；当受到他人鼓励时，你说：“我会努力的！”

感恩，是结草衔环，是滴水涌泉相报。感恩，是美德，是境界。感恩，是你用去等待的.宝贵机遇。感恩，是你用去的世纪壮举。感恩，是你用去珍视的爱的教育。感恩，为求得心理平衡的喧闹的答谢，发自内心的无言的永恒回报。感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨……感恩，充实着的生活；感恩，塑造着的心灵；感恩，使爱心。让怀带感恩的心，去感谢生活中的点点滴滴。

5.在感恩中成长作文 篇五

我本人十分喜欢看书，吃饭时我喜欢边吃边看，睡觉前，我会关掉灯，拿起手电筒躲在被窝里看，坐车时我会坐在车窗旁看书，我的母亲，并不同意我如此看书，怕影响我视力。但我还是忍不住偷偷的这样看书。

这天我把自己关在房间里，关上窗户，拉上窗帘是将都是黑乎乎的，我拿着一根蜡烛，点燃，看起了书。也许是我看得太入迷，忘了时间，抬头看蜡烛。早已熄灭，这时我意识到已经很晚了。妈妈在外面敲门，我没有听见，一直在看书，随着砰的一声门开了，妈妈走过来拿，我转过头对着妈妈大声吼道，您干什么?为什么要抢走我的书?母亲愤怒地说，你已经呆在房间里看了一下午的书了，不能再看了，视力会下降的，如果你再不听话，还要看书的话，你就给我滚出去，我听着这话，一气之下，冲了出去。

夜空中几颗星星，眨呀眨的，一轮皎洁的月亮挂在树梢，月光照亮了大地，我一个人独自走在马路上，虽然月光很亮，可我却觉得前面的路好黑好黑，这时的我，好像是在森林里迷失了，离家的方向。，我走不动了，辩题下来，蹲在那里，扫视了一下四周，一片漆黑，我不知道我在哪里，我也不知道我该去哪里，能去哪里?我抱着双脚在那里不停的抽泣，我不知道我哭了多久，我仿佛。听见有人在叫我，是谁?我眼前一黑，什么也不知道啦。

当我醒来时我已经躺在了熟悉而温暖的被窝里，我的妈妈趴在我的床边，这时我才发现，原来，妈妈的头上已经有这么多的白发，这么多年我却不曾发现，我咬紧牙，失声痛哭，我不敢哭出声来，我怕把妈妈吵醒。

6.在感恩中成长作文 篇六

父母赐予了我们生命，他们教会了我们如何吃饭，如何穿衣，如何写字，如何做人。“滴水之恩，当涌泉相报。”也时刻提醒我们要有一颗感恩的心。

记得小时候，我总喜欢让爸爸背我，当时，我天真的认为爸爸的背上就是这个世界的最高点，总是不顾爸爸的劳累，跳着闹着让爸爸背我，我满足了，但常常忽略了爸爸流满汗水的脸颊。

不知从什么时候开始，我不再跟爸爸聊起过学校里发生的事情;不知从什么时候开始，我和爸爸之间的说话次数只有那么几次;也不知从什么时候开始，小时候我和爸爸之间的欢声笑语，渐渐地被无尽的争吵和顶嘴所取代。是的，我进入了青春期，而爸爸，无可厚非的，进入了更年期，当青春期遇上更年期，总是不可避免的发生一次又一次的争吵，我和爸爸之间，少了父女之间的亲密，多了那冰冷的隔阂……需要传达什么消息都需要妈妈来传达，我和爸爸之间的关系，越变越远。

这种关系一直持续到班里组织我们出去玩的那一天，活动的最后，教官让我们看一看父母的手，我不耐烦的牵起爸爸的手，顿时愣住了，天哪!这是一双怎样的手啊!这是一双布满裂纹，老茧，粗糙的手!一摸，我的手仿佛被刀割过一般，很疼。看着这双手，我哭了。

也许，我看到的只是他一回来就玩着手机，从来都没有关心过我的学习，但我从没看见他在我睡着后向妈妈询问我的情况时那急切的神情;也许，我看到的只是他什么也不干，但我从来没有看到他起床时蹑手蹑脚的为我掖了掖被角。

7.小学生作文：在感恩中成长 篇七

一、开展“创业+感恩”教育的原因

知恩感恩是中华民族的传统美德, 是一种美好的情感, 是一种修养, 更是一种人生境界。“心怀感恩, 爱心永恒”“心存感恩, 知足惜福”, 是炎黄子孙世代相传的美德。为此, 本校从2008年下学期开始, 在学生中开展了“创业+感恩”教育系列活动。

二、开展“创业+感恩”教育的方法与步骤

(1) 宣传发动。 (1) 召开全校德育工作会议, 做好“创业+感恩”教育活动的宣传动员; (2) 利用周会课进行国旗下演讲, 拟定并宣读《“创业+感恩”教育活动倡议书》; (3) 以“创业+感恩”教育为主题, 布置宣传橱窗, 悬挂感恩主题条幅, 印发《弟子规》《二十四孝》《十月怀胎歌》, 各班张贴《感恩教育活动倡议书》, 营造校园感恩氛围; (4) 各班每期办一期以“创业+感恩”教育为专题的黑板报, 学校组织检查评比; (5) 音乐教师在音乐课上教唱感恩系列歌曲———《感恩的心》《感动中国》《十月怀胎歌》; (6) 校园广播站开辟“创业+感恩”教育宣传专栏, 选播以感恩为主题的优秀诗歌、散文。

(2) 具体实施: (1) 学习传统文化; (2) 收集整理孝敬故事、感恩故事等感恩教育材料, 各班开好主题班会或主题团队会; (3) 每一位同学培育、护理好一棵树或一株花, 维护一块清洁区域; (4) 为父母或师长洗一次头或脚, 为父母或师长寄一封感恩信; (5) 组织学生进社区、敬老院、孤儿院进行慰问; (6) 组织献爱心活动; (7) 每人学会10首感恩歌曲; (8) 开展以“创业+感恩”教育为话题的征文比赛或演讲比赛; (9) 学校出好专栏; (10) 每班编排以“创业+感恩”教育为主题的优秀文艺节目2～3个; (11) 每班上报本班级中具有典型意义的感恩故事。

(3) 总结: (1) 每位学生分两次写出参与“创业+感恩”教育活动以来的变化和感想, 各班选5篇上报团委; (2) 下发感恩教育反馈信, 向家长了解实施“创业+感恩”教育的效果; (3) 各班写好文字总结材料; (4) 评选校园“感恩之星”; (5) 对各项活动的获奖者和教育效果显著的班级、团支部进行表彰; (6) 团委将该活动的成果材料进行整理。

(4) 深化: (1) 设立“创业+感恩”教育月, 把每年的5月份定为感恩教育月, 将感恩教育经常化、制度化; (2) 建立“创业+感恩”教育长效机制, 健全“创业+感恩”教育规章制度和考核奖惩制度, 确保“创业+感恩”教育内容始终渗透在学校未成年人思想道德建设工作中; (3) 政教处、团委统一安排开展各项教育活动, 注重计划、实施、检查、评比、奖励五环节的落实, 并将实施情况纳入班主任、班级、团总支、团支部的考核。制定考核细则, 对各班活动开展情况进行考核, 活动内容结束后, 分年级评选出活动开展得好的班集体4～6个, 每班评选感恩之星1～2名; (4) 以班级为单位, 加强活动的动态跟踪、信息反馈和素材收集; (5) 各班主任负责本班“创业+感恩”教育活动的落实, 组织学生认真学习实施方案并作好具体安排、检查、督促; (6) 各任课教师要充分利用本学科特点, 充分挖掘教材内容, 创造性地、有针对性地在课堂教学中渗透感恩教育; (7) 主题教育活动办公室积极收集并上报活动开展情况及信息。

三、学校开展“创业+感恩”教育的成效

通过近一年的初步实施, 目前已初见成效, 具体表现在: (1) 学生有了这些传统文化理念, 人心积极善良, 能自觉主动参与学校各项活动。班级活动, 班主任直接管理少了, 但班上工作井井有条。学生们能自我教育、自我管理, 达到了“管就是为了不管”的目的; (2) 对长辈和教师有礼貌多了; (3) 学生的潜能与积极性得到了充分的展示; (4) 知福惜福、富有爱心的同学多了, 自己省吃俭用, 在帮助一切需要帮助的人时却毫不吝啬, 在学校组织的每次捐款中都很积极; (5) 爱护公共财产的同学多了; (6) 讲卫生、爱护环境的多了; (7) 过去, 晚上就寝后, 还有部分学生再跑出去上网, 清早赶回学校出操, 白天上课打瞌睡。现在基本杜绝了这种现象, 政教处的老师感到学生工作好做多了。

8.小学生作文：在感恩中成长 篇八

一、小学文教材中感恩教育的内容

小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有大自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等等。

1、大自然之恩

大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们成长。

2、父母之恩

俗言道：“可怜天下父母心”，天大地大不如父母之恩大。教科书中多角度表达父母之恩。

3、祖国不仅有辽阔的疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的博大精神、丰富底蕴，从祖国的优秀儿女，特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中，感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。

4、社会之恩

作为教师不仅要把学生培养有个性的人，還要把学生为社会的人，教育学生热爱社会、热爱人类，培养学生博大的胸怀。

二、小学语文教材中感恩教育的价值取向

语文课中的感恩教育，要在引导学生深入文本，培养语文能力的同时，培养学生的感恩价值观。

1、感恩—珍惜生命

教师要教育学生珍惜自己的生命，对大自然、对父母、对祖国、对社会，都有一种感恩的表现。每个人来到人世间都只有一次，珍惜生命，是对大自然最好的回报；父母含辛茹苦养育我们，就是希望我们长大成人，一生平安，珍惜生命，是对父母最好的回报。祖国、社会为我们提供健康成长的阳光土壤，珍惜生命，是对祖国、对社会最好的回报。珍惜生命，就是要爱惜自己的身体，就是要远离危险，包括交通违章、吸毒、艾滋病，还有各种犯罪。

2、感恩—承担责任

感恩教育是一种承担责任的教育。感念父母之恩，要孝顺父母，听父母的话，不让父母为自己的成长过分担心；感念祖国之恩，就是要为报效祖国，为建设祖国，保卫祖国作贡献，在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时，要挺身而出，甚至不惜献出自己的宝贵生命。这与珍惜生命的教育不是相互矛盾，而是相辅相成的，珍惜生命教育不是苟且偷安的教育。“人固有死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，“舍生而取义”古人早已弄明白的道理。

3、感恩—学会和谐相处

感恩自然之恩，要形成热爱自然、保护的意识，要学会和大自然生灵的和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同人物和谐相处，和不同阶层的要和谐相处，和不同文化背景的人和谐相处，做到人际关系的和谐。

三、对学生进行感恩教育的策略和方法

1、筛选信息—知恩

感恩教育，首先要让学生知恩。要根据文章的特点，引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。表现大自然之恩的，一般是写景的记叙文或是说明文，要引导学生抓住要点，抓住景物的主要特点，从景物特点，从事物特点中感知大自然之恩，写人记事的文章，要引导学生抓住人物的特点或事情的意义，感知父母之恩、祖国之恩、社会之恩。

2、情感体验—感恩

没有情感体验的教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。

⑴在朗读中体验

适合感恩教育的课文，大多文质兼美，适合在朗读中体验恩情的深深的感激之情。因此，在感恩之后，要引导学生有感情的朗读。感情朗读的重点，一是直接抒发感恩情感的语段，在朗读中体验人物崇高，如《小抄写员》一文，要反复朗读有关叙利奥的心理描写的语段，体会叙利奥对父母的感恩之心和对家庭的责任感；三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入意境，体验大自然的美，激发学生感恩大自然，热爱大自然的情感，如《山雨》，要抓住描写小雨的语段反复朗读，让学生体会大自然的神奇，愉悦自己的情感。此外，要腾出时间让学生朗读课文，鼓励学生课外多读课文，把对课文的体验留下深深的痕迹。

⑵在想象中体验

表现大自然景物的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黄河之魂》对壶口瀑布的想象，能更加体验到大自然的造化之功，祖国的雄伟壮丽，表现祖国优秀儿女包括英烈的课文，通过想象，能使人物形象更加丰满，对人物高尚品质的认识更加深刻，如《狼牙山五壮士》，想象五壮士英勇歼敌的情景，能够激起我们抵御侵略的万丈豪情。

⑶在思维中体验

对表现事物意义的课文，教师要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。

3、倾诉衷肠—报恩

教师要从课文入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩施恩的层面。

9.在感恩中成长高中作文 篇九

鲜花感恩雨露，是因为雨露滋润了它干涸的心田;苍鹰感恩蓝天，是因为蓝天使苍鹰自由的飞翔;高山感恩大地，是因为大地凸显了它的高耸;鱼儿感恩湖泊，是因为湖泊赐予了它们生活的空间;万物感恩着世界，是因为世界赋予了我们所拥有的一切。

在幼时的我的心里，感恩是一个十分抽象的词语，就像爱一样，朦胧得使人无法捉摸、看清。因此，我一直心安理得的接受着父母的宠爱，而不给予知恩回报。

渐渐长大，听熟了老师口中的“要学会感恩”，在心中便对感恩形成了一个大致的概念，那大概是一种很温暖的感觉，像冬天里喝下暖暖的热茶，温馨得令人深深陷入深思的画册，暖暖的让人颇感心安的电影。

曾经看过一篇悲伤却很温暖的故事，官员慕名来到一家野外饭店，挑选了一只最大的穿山*，饭店的员工按照以往的方式将穿山*狠狠的向地上砸去，想让它将躯体张开，但连摔了几下，穿山*却越缩越紧。最后，当他们放弃这只穿山*并宰杀了其他几只后，发现在穿山*摊平的肚皮上，蠕动着一只小小的穿山*，它还那么小，脐带仍与母亲相连，浑身都粉红透明，刚刚出生的它，就这样失去了最亲爱的妈妈。

每次忆起这个故事都会让我的眼眶湿润，就会想起“5?12”时那位母亲写给自己孩子的短信——“心爱的.宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你!”他们是那么的不幸，同时又是那么的幸运，他们拥有世界上最伟大的母亲、最动人的母爱。我深信，长大后的他们心中一定满载着感动，洋溢着感恩。

但是现实中的我们从不曾经历过如此轰轰烈烈的母爱，自然也不会怀着一颗感恩的心，任性的想着父母所给予的一切都是理所当然、天经地义，从不去感动，从不付出回报。

但你是否看到了每天早上父母为你所准备的早餐，是否看到了每天放学时父母那期盼的目光;还有你考试失败时他们鼓励你的神情，以及他们渐渐老去的容颜与夹杂着几缕隐私的头发。

10.在感恩中成长抒情作文 篇十

《安妮日记》用一个少女的日记记录了犹太人在集中营里横遭虐待，而被送进焚尸的悲惨命运。那个年代的和平鸽在纳粹的牢狱里倍受摧毁。

战争的残酷非我所能想像，一个十六岁的少女，最大的梦想愿望是做一名记者和作家，却因为希特勤发动的一场邪恶的战争，只能在恐惧、不安，奴役与饥寒交迫中偷生，花季之龄便死于纳粹集中营。阴冷、黑暗的集中营成为她生命的终点!

“我必须承认，坐在天窗下面，感觉有阳光照在你的身上，拥抱着一个可爱的男孩，有什么比这更愉快呢?”上帝给予她的是如此的卑微，她却只是会因为感受到阳光，只是会因为看见天空而对上帝如此感激!生活给她更多的是隐匿、抑郁、悲愤、挣扎、死亡，她的现实状况寂寞、苦闷、恐惧而她仍渴望用她年轻的激情和善良感恩世界，即使回报给她的是苦闷与死亡!

反思，在痛苦中反思。

上帝所给予我们的已经太多太多，站在太阳下，泪无声无息的流下来了，是对安妮的同情，对溢在周围的无形的爱的感恩。

灰蒙蒙的一天，安妮走到的死亡的尽头，就是纳粹分子垮台的几月之前。

“我不落泪，忍住的感觉，哭久了会累，我落泪，情绪零碎，你的世界，一幕幕纷飞，门处的蔷薇，带刺伤人的很直接，过去被翻阅，结局满天的风雪……”风过了，时间履得它的义务，记忆在风中飞绪，像蒲公英一般落地生根。

我会感恩因为我永远忘记不了安妮空洞的眼神，在这个白鸽的时代，我要感恩所有。

感恩父母赋予我们生命，感恩上帝让我生活在一个和平鸽的年代，感恩这儿没有战争硝烟，感恩这儿的一切的一切。

祈求和平。

11.让学生在“活动”中成长 篇十一

生活也是这样，每天都有波谷，也有波峰，有高效日也有常效日。每月呢?每星期呢?也应该从平静中涌出波澜，即每个星期都涌出不同内容的教育波澜。

我想每个学生都希望自己每天的生活精彩些，每天都能学到新的知识。现在我们大多数的学校渐渐办起来了一些活动周。如《科技周》《文艺周》《科普周》《劳动周》等。学生们在这些活动中学到了更多的知识，而且是在快乐的学习。我发现学生们对这些活动都充满了兴趣。

这时我想班级里也可以在几个星期内围绕一个主题开展活动，掀起波澜。

在上个学期中，我开始和学生商量，该围绕什么重点问题开展活动。首先。我想到了我带的班的计算能力差，速度慢，考试时总有些学生来不及检查，差错率较高。于是大家决定举行《比比谁最快周》活动。为了两周后的计算比赛，争当速度王，学生们兴奋极了，原来有的学生连我布置的计算题都不能完成，现在他们自己每天回家都叫爸爸妈妈帮助他们练习，看看十分钟能做几道计算题，一分钟能做几道口算题。到了第二天还拿到教室里和同学们比一比。有的还告诉我，“我今天做得比谁快了”、“我今天超过谁了”、“我比他还少几道，今天我还要多练习几道明天要超过他”……看到他们高兴的样子，我开心地笑了。在几星期后学校举行的计算竞赛中，我班取得了第一，而且成绩远远超过了其他班级。在期中考试后的几周里，我班又开展了一个《治病救人周》主题活动，重点是自己给自己“治病”。每位学生找出自己心灵中的一种“病症”，然后写出“病症”的发病时间、治疗方法和疗程。

在一周后的班队会上，让同学们畅谈自己在一周时间里“治病”的体会，相互进行交流，学生们通过自我“诊断”，自我“诊治”，激发了学生“治病救人”、“防重于治”，使每个学生了解到自己的缺点，并知道了该如何去改正。其中有一位学生这样写道：在我身上有两种病：小马虎病和懒病。(1)小马虎病。发病的时间从一年前就开始了，每次做作业从不检查，题目总是抄错，题目的要求总是看一遍就不看了。现在经过治疗。我已经有了进步。每次做完作业的时候都进行检查，题目抄写好以后也总会再看一遍。(2)懒病。是从一年级就开始了，到现在也没好。发病症状：拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有事要准备，总是到时间来不及才急匆匆起来去学校。早餐也不吃。治疗方法：多准备几个闹钟。

这些是同学们写的病历，使人欣慰的是他们能认真去找出自己内心深处的弱点，敢于正视这些弱点。最主要的是让学生们以实际行动证明了自己的能力．尝试成功的快乐。

12.让学生在写作中成长 篇十二

学生在校阶段, 以读写为主, “阅读重于生活” (福建师范大学教授潘新和语) , 表达与生命同在。那么学生成长的途径主要就是阅读和写作。我们语文教育工作者必须充分占领这两大阵地, 引导、放手学生在其中茁壮、健康地成长。关于“在阅读中成长”另文谈及, 这里主要谈“在写作中成长”。

写作是学生成长的重要途径之一。写作, 因眼观、耳闻、脑思、心悟而写。写, 可以倾吐, 可以悟理, 可以自我净化、提升、监督和鼓励, 是一种自励、自长的过程。日记、随笔、小诗、小散文等课外练笔和课堂常规作文是写作固有形式。课外练笔能培养写作兴趣, 养成写作习惯, 是常规作文必备的思想、技能的积淀和训练。著名教育、美学家朱光潜就很重视写日记:“记日记” (笔者认为记日记即平时练笔, 包含片断、随笔、小诗、小散文等写作) “是一种文学训练, 把本身有趣的材料记得有趣。”“每天选一件最值得记的, 记得妥妥帖帖, 记成一件‘作品’”。要达到此境离不了思想和技能两个条件:有思想深度才能选好“有趣”、“值得写”的材料;有表达技能才能记得有趣、妥妥帖帖, 记成一件“作品”。所以, 学生通过写日记, 可在写日记中思考、筛选、辨别, 进而去做有价值的事情, 逐步树立正确的人生观;可在写记中字斟句酌、学用各种表达。写, 还可以使思想明朗。往往脑子想到的东西比较模糊, 只有动手写出来, 才会明晰。通过写作还可以养成学生爱观察、留心、关注、思考的习惯, “家事、国事、天下事, 事事关心”, 可以丰富学生的思想, 提高学生的认识水平。写作对学生成长除直接作用外, 还有间接作用:诉诸于文字的作品被同学或其他读者阅读, 他们从中受到感悟、启发, 汲取了精神营养, 获取了生活的勇气和力量。写作者眼看自己的作品产生了效应, 实现了人生价值, 从而更自信、更崇高, 也更进一步地茁壮成长。

既然学生能在写作中成长, 我们就要使写作常态化、生活化。学生在学校常态写作的主要形式为:写日记, 写读书笔记, 写阅读课文“生命成长”文字, 写课堂常规作文。

写日记 (指砺练思想和技能的文学训练, 不含隐私日记) , 我国现、近代语文教育家都很推崇。叶圣陶说:生活和作文结合起来的一个好办法是写日记。黎锦熙也说:“日记札记, 有内容, 重资源, 比之堂上限时作文, 偏重语文形式之正确无误者, 当然益处更多, 效用较大。”朱光潜还说到了写日记的内容:“普通记日记只记流水账, 或是做干燥无味的起居注, 那自然跟文学无干。”“如果有相当的敏感, 到处留心, 一日之内值得记的见闻感想决不会缺乏。一番家常的谈话, 一个新来的客, 街头一阵喧嚷, 花木风云的一种新变化, 读书看报得到的一阵感想, 听来的一件故事, 总之, 一切动静所生的印象, 都可以供你细心描绘, 成为好文章。”处处留心皆学问, 人情练达即文章。日记, 每日有异, 学生就在这“每天都是新的”中逐渐长大。下面是一学生写的日记:

“昨晚看抗震救灾纪实, 有一感触:8.0级特大地震倾刻间将一切化为乌有/家业、存款、生命/这一切都掌控在自然之手/相比之下人又多么渺小/故, 人活着, 就要快乐、幸福/而幸福、快乐源于对他人的爱和帮助!∥人又多么坚强/幸存者, 送走亡者, 擦干眼泪, 投入救援人流/只要生命在, 一切都还会有/并且超过昨天, 铸造更大成就!”

写读书笔记同写日记一样, 也与学生生活相伴。学校是书香校园, 图书室、图书角, 是学生书源。“一个人的阅读史就是一个人心灵的发育史” (于漪) , “读书破万卷”, “博闻强记”, 青春年少是读书大好时光, 切要珍惜!阅读且记录, 效果会更佳。“心记不如淡墨”, “不动笔墨不读书”, 要读书就要写读书笔记, 也只有在动笔之中, 才能将所读细细地过滤、思考、内化。如:一学生读了《傅雷家书》写的片段一:“‘艺术表现的动人, 一定是从心灵的纯洁来的!不是纯洁到明镜一般, 怎能体会到前人的心灵?怎能打动听众的心灵?’‘修养是整个的, 全面的;不仅在于音乐, 特别在于做人———不是狭义的做人, 而是包括对世界, 对政局的看法与态度。’‘先为人, 次为艺术家, 再为音乐家, 终为钢琴家。’‘永远做一个强者, 有一颗慈悲的心的强者!’这些掷地有声的至理名言, 这些发自肺腑的谆谆教诲, 是老艺术家对儿子的引领, 更是老艺术家对我们后来者的引领———品德、技巧同等重要, 前者更重于后者。我将永远铭记。”又如一学生读了《简·爱》激情写道:“本书塑造了一位女性楷模:很小失去父母, 被舅舅收养, 不幸舅舅也去世, 被舅母千般虐待, 被迫来到“慈善家”开办的孤儿学校。校负责人克扣钱粮, 又遇到病役, 夭亡人数众多。简·爱以坚强的意志、刻苦的学习, 幸免一难。后放弃留校一职, 登报应征一贵族庄园家教的职业。突出的成绩, 高尚的品德, 让贵东家产生恋情。正要步入结婚殿堂时, 知晓主人结过婚, 一气之下, 孤身一人逃到千里外的地方。宿野洞, 乞饭食, 遭雨淋, 奄奄一息。被牧师收留, 不想这正是她的表兄妹一家。在此教书, 使当地的孩子教育由无到有、由小到大, 从学识、品行影响着一方人。后闻罗切斯特 (贵东家) 遭遇灾难前往探询, 不想房屋已成废墟, 主人为救纵火者 (受骗结的疯妻) 而被烧塌的火檩击倒, 双眼失明, 孤独地生活在潮湿、阴静的山居里。简·爱毫不犹豫地投入主人怀抱, 以其善良炙热的心, 慰藉另一颗受伤的正直的善良的心。由此见, 简·爱是一个坚强、独立、自尊、自爱、自强、善良、正直、心地美好的至上的女性。”

写阅读课文“生命成长”文字, 更是与学生学习相随。阅读的最终目的是“辞章、学问、道” (潘新和) 。学生每读一篇课文, 都能从中汲取精神营养和辞章营养。如, 一学生阅读剧本《变脸》 (人教版九下) 所写的“生命成长”文字:世上苦人多, 身在福中要知福;重男轻女是延续几千年的旧传统, 今日“巾帼不让须眉”, 可见时代的发展、社会的进步。戏剧的冲突自然而激烈, 全在生活中, 合情合理。人物语言 (唱词) 符合身份, 类比、比兴恰当:“月亮走, 我也走, 我和月亮交朋友, 给你说句悄悄话”;“月亮走, 我不走, 我和月亮分分手, 月亮躲进乌云后, 我愿留在小船舟”。“天上雁鹅排对排, 扯烂衣裳不分开”。老百姓口语、俗语生动形象:被黑心萝卜整得好惨!糍粑心肠。蚂蟥缠着鹭鸶脚, 想甩脱又甩不脱。古诗词文化浓郁:渔夫唱晚, 古寺敲钟 (联想:夜半钟声到客船) ;鸟儿归巢, 鸭子归棚, 一群群携儿带崽回家中 (联想:牛羊归来, 鸡子入埘, 老人拄杖倚门待) (戴月荷锄归) 。

写“生命成长”文字, 包括思想上的启迪和技法上的收获两方面。字数可多可少, 以表达尽意为妙。此法一推广, 备受教师同行称赞:教学生做人, 事半功倍。。

课堂常规作文的写作, 是学生在老师引领下的较集中、规范的思想、技能成长的必要过程。

请看一案例。课堂始, 学生眼盯话题作文“珍惜拥有”, 一脸茫然, 不知道他们拥有什么。老师乃站在学生立场开导:从感情角度, 我们拥有父母亲无私的爱和来自老师的关爱、同学们纯真的友情;从物质角度, 我们每个人都拥有比较丰富的物质条件, 衣食住行不愁;从自然环境角度讲, 我们有赖以生存的地球, 它正处于青壮年时期, 它给予我们阳光空气山川河流花草树木。从个人角度讲, 我们拥有的就更多了:大千世界里, 我们虽然都很平凡渺小, 但在父母眼中, 我们就是他们的唯一, 他们的公主、他们的太阳, 虽然我没有惊人的外貌, 可我有一颗美丽的心灵;虽然我没有骄人的成绩, 但我勤奋执着, 相信通过我的努力未来不是梦;虽然我有一些调皮, 但我特别重友情。或者从反面思维:我曾拥有什么, 由于我的不珍惜而失去了。经老师这么一说, 学生一下子由空空麻木变成富有易感。思想、感情有了, 该怎样表达呢?老师以珍惜时间为例, 立马就有学生引经据典、滔滔不绝地证明时间的可贵, 不珍惜当是罪过, 板起脸孔讲了一通大道理, 空洞而干巴, 无丁点自己的感受和体验, 更不要说有生命的律动了。老师于是把方向引向学生自己生活, 让他们走进心灵, 与自己心灵对话;引导学生回想平时是怎样对待时间的, 有哪些成功的经验, 有哪些到今天还遗憾的教训。最后, 有学生在作文中写道:“……就像我爸说的那样:我是个没有时间概念的人。比如说放假吧, 我会玩一整天, 快开学的前一天晚上才加班加点地赶作业, 让我吃了不少苦。再比如说每天早晨闹钟定在六点, 但醒了仍然想睡, 便带着再睡5分钟没什么了不起的想法继续, 结果七点时狼狈地到校。……初中三年, 不知不觉竟过了大半, 回想起来, 仿佛刚进初中的军训生活方才结束, 怎么就一个筋斗就又翻过一年多了?后悔不已, 那些不曾珍惜的时光啊!唉, 如果当初没有浪费时光就好了。……有句话说, ‘当你为失去月亮而叹息时, 你又错过了群星。’只知道诉说过去而不去把握现在的人, 永远也不懂得如何珍惜时光。……我想这篇文章的题目很平凡, 但我并不嫌弃它, 因为只有这么一个直截了当而且简洁的题目才能让我深刻地反思自己……”由此, 我们可看到学生在常规作文写作中渐渐明理长大的足迹。

总之, 为了学生健康成长, 为了学生全面、可持续发展, 我们定要牢守写作阵地, 让能砺练学生思想和技能、让学生茁壮成长的写作, 常态化、生活化、心灵化!

13.在感恩中成长学生演讲稿 篇十三

演讲稿的写法比较灵活，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。在发展不断提速的社会中，很多地方都会使用到演讲稿，在写之前，可以先参考范文，下面是小编帮大家整理的在感恩中成长学生演讲稿范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

在感恩中成长学生演讲稿1

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我演讲的题目是在感恩中成长。为什么要在感恩中成长呢?请听我慢慢道来。

不知大家点过火没有。通常是用纸团引燃枯枝，再由枯枝点燃树干，紧接着由树干变成焦炭。

其实人生就像一把炉火，易燃如枯枝的是少年，耐燃如树干的是中年，温厚如焦炭的是晚年。

感谢纸团吧!是它引燃了枯枝，引燃了整个生命，是生命开始时最初的光明。正如我们的父母，带给我们生命，带给我们光明，是不是需要终生感谢呢?没有这把火，你的树干如何的耐燃如何灿烂呢?不管这团火是弱是强，是暗是亮，都是你生命的开始，因此，不要怨恨你的父母没有给你带来财富与天赋，没有他们，哪来你?

去感谢它吧!

感谢枯枝吧!你的少年之时，是它酝酿了你成功的中年和安逸的晚年，是不是需要终生感谢呢?在年少时是和你的家人最亲近的时刻，长大后，免不了戴上情感的面具，免不了具有成人的虚伪，免不了忽略家人和朋友。不管是乐是忧，是苦是甜，都需要感谢，毕竟这福是同享的，这难也是同担的。

去感谢它吧!

感谢树干吧!这是你事业成功的基石，是它奠定了你幸福的晚年，不是么?我们是不是要去感谢它呢?这是摆脱束缚后，自己打拼事业，为自己的生活而努力的时间，是完全靠自己奋斗的时间，最熟识社会的时间，是人生之炉中最旺的这段。

去感谢它吧!

感谢焦炭吧!这是你安逸的晚年，完全没有了动荡的打拼之艰，三世同堂共享天伦之乐，我们是不是要去感谢它呢?这时完全不需要伪装什么，摒弃了各色的面具、强忍的眼泪，强作的欢颜……这时的，常常与花鸟作伴，与自然亲近，与家人同乐。

去感谢它吧!

我们是在感恩中成长，在感恩中经历人生。

火大时，关上炉门收敛火焰吧!火小时开门鼓风以激发潜能吧!火残时，留个火种好传给明天吧!

感谢人生中的每一个部分吧!不管好坏，都是你人生的组成，正如火的传递，少了任何一个环节，火都无法继续，无法灿烂，无法光明。

在感恩中成长学生演讲稿2

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它的大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘浮，绘画着那一幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多姿多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情，因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。

在感恩中成长——我学会感恩我的父母，因为他们给了我宝贵的生命。从婴儿的呱呱坠地到哺育我长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜。当我遇到险阻，父母会召唤我鼓起生活的勇气，当我流连忘返于某一事物，父母会督促我保持一颗崇高的心。

在感恩中中成长——我学会感恩我的老师，因为他们给了我无穷的知识。从上小学到初中，乃至高中，有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。他们往往为我们倾注了心血和精力，请您体会您的老师的劳累。

在感恩中中成长——我学会感恩我的朋友，因为他们给了我微笑和快乐。他们不会像老师那样带我们遨游知识的海洋，也不会像父母告诉我人世的真谛。他们会给你讲一些简短却动听的故事。

在感恩中成长，我的一颗心永远被温暖笼罩，被甜美滋润，我的生活中没有冰雪，没有愤怒，没有咒骂，没有冲突。放开你的胸怀，让霏霏细雨洗涤您心灵的污染;带着您感恩的心去遨游世界，您将发现世界因有感恩而更加美丽。

在感恩中成长学生演讲稿3

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我演讲的题目是在感恩中成长。

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;溪流感恩大海，因为大海容纳了它;苍鹰感恩长空，因为长空让它自由飞翔;我感恩父母，因为父母给予了我生命，让我来到了这个美好的世界;我感恩老师，为我打开了智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。

我感恩父母，因为父母给予了我生命，让我来到了这个美好的世界。

记得有一年冬天，我发高烧，爸爸妈妈半夜起来带我去看医生，那天晚上很冷，天上飘着鹅毛大雪，路上打不到车，爸爸就抱着我踩着很深的积雪走到医院。到了医院，妈妈顾不上休息，帮我挂号、拿药，那天晚上我爸爸妈妈守在我身边一夜没有合眼。

我感恩老师，为我打开了智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。

当我遇到难题时，老师总是不厌其烦的.为我讲解解题思路;当我遇到挫折心情沮丧时，老师天使般的来到我身边鼓励我，给我勇气和希望;当我怀着喜悦和自满的心情对待成功时，老师表扬我后善意的提醒我不要自满。

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;溪流感恩大海，因为大海容纳了它;苍鹰感恩长空，因为长空让它自由飞翔;我感恩父母，因为父母给予了我生命，让我来到了这个美好的世界;我感恩老师，为我打开了智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游。

在感恩中成长学生演讲稿4

亲爱的老师们，同学们：

大家好！我是高二十班的xxx。

今天，我演讲的题目是：我感恩，我快乐，我成长。

在每年11月的第四个星期四，商柜上琳琅满目的感恩礼品充斥着我们的眼球。这不得不引起我们的思考。在我们成长的过程中，对于感恩，我们做到了什么领悟到了什么？

如果鱼儿会说话，那它一定会诉说着对水的恩情；如果花儿会感激，那它一定会酬谢露水的滋润；如果马儿会唱歌，那它一定会称赞草原的广阔。然而，能言善语的我们，说了什么？做了什么？

鱼儿，用它畅游轻跃的身姿，舞动着对水的恩情；花儿，用它娇美艳丽的色彩，绽放出对露水的恩情；马儿，用它浑厚有力的嘶叫，呐喊出对草原的热爱。然而，能听善解的我们，说了什么？做了什么？

俗话说：哀哀父母，生不养儿不知父母恩。感恩父母，是我们理所当然的必修课。因为感恩我们才能像鱼儿一般，自由自在地畅游于水中快乐成长。所以，我们该看世事如烟，铭记恩情存如血！因为感恩，我们便会心胸坦荡，无拘无束快乐成长！

对于教师，我们应该谨记：不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，记住老师是为我们成长播下最初的种子。感恩教师，我们才会像花儿一般美丽绽放予以回报！因为感恩，我们便会在人生的学途上沿路播种，努力学习，快乐成长！

朋友，是任何时刻都在一起奔跑的伙伴。即使过程如何的跌宕，他们都在身边与我们同喜同悲|。感恩朋友，我们就像马儿奔跑的场面。你在奔跑，而我为你开出一片无垠的草原，任你奔腾在自己的人生。因为感恩，我们一路同行，走的更远，一起相知快乐成长！

感恩、快乐、成长。三者缺一不可，真诚感恩，才能快乐的在成长中无悔付出、意外收获。所以，我们要懂得感恩、学会感恩、参于感恩、实践感恩！在感恩中收获，在感恩中成长！这不仅在健全这我们的人格，还让我们在成长中将这中华民族优秀传统传扬下去。

快乐成长，从感恩开始！

在感恩中成长学生演讲稿5

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

今天我给大家演讲的题目是“感恩生命，自信成长”。

哈佛大学教授有六句话：“如果对某项结果足够关心，你自然会实现这一结果；如果你希望做好，你就会做好；如果你想要致富，你就会致富；如果你想要博学，你就会博学；只有那样，你才会真正地期盼这些事情，心无旁贷地一心期盼，而不会费许多心神再去胡思乱想许多不相干的杂事；不论任何课程，只要你对它满怀热忱，就可确保学好。”其实，人的一生长短不一，长的也就三万多天，一万多天用来吃饭睡觉，一万多天用来工作学习，一万多天用来享受人生。我们每个人来时不带来一草一木，去时不带去一针一线，这样说来似乎开始与结果就没那么重要了，重要的是在这个过程中，在或长或短的人生里，你努力了吗？你后悔过吗？人生很短也很长，短得在弹指一挥间就足以虚度，长得我们需要几十年的光阴去一一经历，尝尽得失。

人生其实也很短。短得我们只须贪恋于被窝就可错过无数珍贵的早晨，我们只须逗留于手机电脑前就可消耗大好光阴，短得浑浑噩噩、碌碌无为。在还未经历的时光里，我不知其中滋味，而在此时此刻，我知道我们都经历着人生中最敢想敢做的年华。中学时代很短，短得似乎就只剩下一堆堆试卷练习，只剩下无数支墨水用尽的笔，短得似乎只有加快步伐，才能抓住理想的尾巴。在笔杆飞舞的晚自习上，在大脑高速运转的课堂里，我们正值不知天高地厚的年岁，因为一些小事而踌躇满志，连走路的步伐都快了起来，急于面对人生，但是当鞋里掺进了一粒路脚的沙子，却又呼天抢地，倒戈弃甲，人生那么短，怎会等你因为一粒沙子就止步不前，人生太短，你不得不快马加鞭，你必须学会安稳、学会冷静，学会坚忍。我们人人都想幸福，殊不知并不是每个人都有幸福的权利，而是每个人都有追求幸福的权利，幸福与否，重在追求。

但从另一角度看，人生又很长，它值得我们细细琢磨。首先一个人要学会拥有最朴素的生活与最遥远的梦想，在梦想面前有的人总会把自己一票否决，认为梦想难以实现，但人生那么长，几十年的光阴又何必吝啬。我曾听说过一个人平均七年可以学精一个领域，这样来看每个人一生几乎能学精11个领域。因此，人生不是很长吗，足够让人一一实现梦想。努力每个人都可做到的，毅力却不是每个人都有的，人生那么长，一时的努力微不足道，重在一生的坚持，重在对生命的敬畏，自信成长。

人生很长也很短，最不堪的人生就是当你青春已逝，容颜已老时，后悔感叹到：那些年，我在哪里？现在，一切都还为时不晚，我们能做的就是用最大的努力充实最美的人生。希望我们都能时刻告诉自己：每一天，在生活的各个方面，我都会变得越来越好，我在一步步接近我的梦想，我的目标；我在一点点学会热爱自己，尊重自己，珍视自己，相信自己。

14.在感恩中成长500字作文 篇十四

一天天的度过，母亲也渐渐的老去。有几次我与母亲牵手一同出门，我拉着母亲，母亲的手很冰，我就用我那只不怎么大的手握住母亲的手，我依稀可以感觉到母亲的指尖有裂开的缝隙。那一刻，我感谢我的母亲，感谢她日夜操劳，她所为我们这个家而付出的一切。

我很不懂事，特别顽皮，也常惹母亲生气。读幼儿园时，有一次我在教室等了很久，母亲也没来，老师在一旁耐心的安慰着我，我却一点也不理会老师说的话。没过多久母亲便来了，母亲刚想过来抱住我，我却用手把母亲的手挡开了。站在一旁，嘟着小嘴很生气的说：“你为什么来那么晚，别的小朋友都回家了。”母亲用温柔的语气对我说：“对不起，是妈妈错了好不好?”母亲无论对我说什么，我都没有理她。

母亲拉着我的手走出了教室。她用雨伞遮着我，就怕把我淋湿。我牵着母亲的手，望着她，看见她用伞遮住了我的全部，而他的左肩却淋湿了。那一刻，我感谢我的母亲。

总是那么温暖，母亲的怀抱总是那么让人回忆。母亲对于我来说：他就像是我心中的雨伞一样，为我遮风挡雨。在这个世界上，在这个城市里，母亲就是我最大的依靠，我最大的信仰。

我的母亲，不是因为她把我送到这个世界上，也不是因为他养育了我，而是她所为我奉献的“爱”。真是这样，母亲总是无私的，总是为儿女无私的付出。每个母亲都是这样，这样时刻关爱、关注着儿女!

15.让学生在体验中成长 篇十五

一、以活动体验的亲历性激发数学情感

亲历是活动体验的本质特征。心理学研究表明:学生真正积极参与学习的关键问题是教学方法的情感化。就数学学习而言, 学生一旦“学会”, 享受到数学活动成功的喜悦, 就能强化学习动机, 变得更喜欢数学。为此, 在教学实践中, 我们要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”, 要特别注重学生的情绪生活, 在教学中让学生通过自身的情感体验, 树立坚定的自信心, 形成良好的学习态度, 从而对数学产生浓厚的兴趣。例如, 在教学《轴对称图形》一课时, 我首先让学生欣赏我国民间剪纸艺术, 一幅幅精美的剪纸作品吸引了学生。然后我问:“你们想不想也动手剪一剪?”学生在动手剪自己喜欢的简单图形过程中, 学会了对折后再剪这种剪纸艺术, 然后再观察自己的作品, 发现轴对称图形的特点。这样通过把课本中的新授知识转换成“玩耍”活动, 不仅使学生心情自然愉快, 厌学情绪消失, 而且还能从“玩耍”中自觉地探求有关知识、方法和技能, 使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化, 所以会玩的过程也是一个活动体验学习的过程。让学生在“体验数学”中经历知识发生的过程, 理解和掌握数学知识、数学思想方法, 在成功的体验中进一步学习。

二、以活动体验的个体性强化交流共享

体验具有鲜明的个体特点, 是学生的自主活动。由于学生的年龄、心理各有特点, 在体验过程中, 学生必须根据自己原有的知识结构和思维特点, 进行自主选择、自主判断和自主内化。这种个体化的体验有效地强化了学生的主体意识、自我意识。正因为主体的体验存在差异, 他们之间才有交流和分享的必要和可能。如教学《比的应用》一课时, 在创设的情境下, 学生依据个人不同的生活体验累积的经验, 对解决“如果有140个橘子, 按照3∶2分给大班和小班, 每班分多少个”提出了不同的见解。

有的学生用累加来分, 或画图的方法:

有的学生用算式:3+2=5, 140×3/5 =84 (个) , 140×2/5 =56 (个) 。

还有的学生把小班看作单位“1”, 大班就是3÷2=1.5, 1+1.5=2.5, 140÷1.5=56 (个) , 56×1.5=84 (个) , 还有的学生把大班看作单位“1”, 小班就是2÷3=2/3, 1+2/3 =5/3, 140÷5/3 =84 (个) , 84×2/3 =56 (个) 。同样一道题, 用了多种不同的方法, 因为学生各自的体验方式不同, 所以在交流时给全体学生开阔了思路。苏霍姆林斯基说过:“教学和教育的艺术和技术就在于发挥每个儿童的力量, 使他们感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”所以在教育活动中, 应创造条件尽量留给学生时间, 使每个学生都能亲历, 都能感受和领悟, 以取得自主学习的成功体验。

一个苹果与另一个苹果的交换, 得到的还是一个苹果;一种思想与另一种思想的交流, 就能得到两种思想。不同的方式、不同的感受、不同的理解, 经过交往和沟通就可以实现视界的融合, 碰撞出心灵的火花。

三、以活动体验的合作性建立良好心理

体验中的数学活动包括合作与交流。这是因为数学建构活动有其社会性质, 也就是说:“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’, 只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等, 才能真正成为数学的成分。”因此, 个体的经验要与同伴和教师交流与分享, 才能达到共同建构的目的。

在教学《统计的初步知识》一课时, 我安排了这样一个教学环节:让学生观看一段录像, 统计五分钟内经过某个路口的各种机动车的辆数。播放录像前, 师生共同商讨了统计前的准备工作, 教师有意识地没有提醒学生间的互相合作。统计工作开始了, 该段录像的前半部分, 各种车辆来速缓慢, 间隔时间长, 每个学生的统计都没问题;而后半部分, 车速明显加快, 种类与辆数也增多了, 绝大部分学生已经应接不暇, 无法正确统计。结果, 录像播放完后, 只有一个四人小组完成任务。教师让他们介绍成功的经验, 他们很自豪地说:录像播放前, 他们四人已经商量好分工合作。因此, 当别人手忙脚乱时, 他们却有条不紊。教师适时地赞扬了他们的合作精神, 而其他学生也从中悟到了新的东西。于是, 第二次播放结束后, 所有学生都完成了统计任务。通过这个教学环节, 学生体会到了合作学习的甜美, 融洽了相互关系, 从而促进了学生间的人际交往。这样, 不仅有利于学生思考问题, 理解掌握数学, 更有利于培养学生的合作精神, 形成良好的社会心理。

四、以活动体验的行为性强化数学实践

荷兰数学教育家弗赖登搭尔从数学教育学的特点出发, 提出了“数学源于现实, 扎根于现实, 应用于现实”的教学原则, 数学教学的最终目的是应用所学的数学知识来解决生活中的实际问题。体验源于实践, 在经历了知、情、意统一之后, 又必须回到实践操作中进一步强化体验。这正是我们数学教学要倾心追求体验的一个重要原因。例如, 学习《圆的认识》一课后, 组织学生对“车轮为什么是圆的”这一生活问题作深入探讨, 引导学生用圆的知识来解释;学习《百分数的意义》后, 引导学生收集日常生活和社会生活中的百分数材料, 并通过数据对比、分析, 了解社会的变化和进步;学习《比例尺》后, 让学生测绘学校教学楼平面图等等。在实际应用中, 我既让学生体验到生活中处处有数学, 处处用数学;又让学生体验到用数学知识解决生活问题带来的愉悦和成功, 逐步养成带着问题的眼光观察生活中现象的习惯, 从而强化体验, 实现学习的实际意义。

16.让学生在自学中成长 篇十六

1 认识自我教育

所谓自我教育，广义上是指“受教育者以一定的世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程”，又称自我修养。即人们以自己已经形成的思想品德为基础，提出一定的奋斗目标，从而监督自己去实现这些目标，并评价自己实践结果的过程。它是个人品德修养的自觉能动性的表现，是在自我评价能力发展的基础上产生的。自我认识是自我教育的基础。而对于自我修养，我国古代的教育家历来十分重视。如孔丘强调立志，一切人们“志於道”，“择善而固执之”，他提倡“内自省”，“内自讼”，要求人们自觉地改过迁善。《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我修养的功夫。孟轲强调德性涵养要依靠“自得”，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”2004年的《新职高语文教学大纲（试行）》明确提出要培养品格健全有一技之长的社会有用之才。当今快速发展的现代社会，对人的素质也提出了更高要求，为此，作为职高语文教师，必须在理论上加以分析，在实践中进行探索、思考和总结，如何在语文课堂教学中结合语文教材，及时调整教学方法，切实有效地提高学生的自我教育水平，培养高尚健全的人格品质，是当前职高语文教学中急需解决的问题。

如果说小学、初中学生的世界观、价值观不成熟，那么到了高中，学生的这些方面正逐渐形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“自我教育从认识自我开始，自我认识是自我教育的前提和基础。”俗话说，“知己知彼，百战不殆。”而真正的自我教育，作为自我完善的方法是在青少年时期形成的。因而必须抓住时机，因“材”施教，提高学生的自我教育水平。

2 语文教材分析

新教材本身就具有极强的教育性和激励性。教师要善于发挥教材的教育激励因素，发现学生的吸收和融合因素，使之产生教育的激励作用。新教材在对学生的道德修养，自我教育等方面突出了以下教学内容：

2.1 认识自我

培养民族自豪感和爱国心，学会自我介绍；领会自信心对个人发展的重要作用；让学生明确应该为谁做事，做什么事，怎样做事；学习他人的高尚情操和献身精神；树立“终身学习”的观念，发展学生的特长；思考人生的价值与意义，树立自立自强的生活信念；能对自己的生活道路进行反思和设想。

2.2 交往和合作

学会与父母、朋友沟通，正确认识与父母的矛盾，克服逆反心理；养成积极与父母、朋友、同学交往的习惯；养成热情开朗的性格；提高生活适应能力和自我管理能力；学会在社会交往中谦让。

2.3 学会生存

提高学生正视挫折、多角度分析问题的能力，培养学生自尊自爱、善待他人的优秀品质，为其将来的就业蓄积良好的职业素养；培养学生善于沟通、善解人意、善良热忱、助人为乐等做人与从业的道德素养；学会说话做事认真，讲诚信的职业素养；培养学生善于发现问题和提出问题的能力，养成善于思索、善于形成独特见解的好习惯；培养强烈的“求知创新”意识；面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态，学会超越自我。

针对教材中自我教育方面的内容，新教材在突出思想性、文学性、教育性的同时，更多地强调了人文性、实践性的特点。其倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集与处理信息的能力，提高获取课本知识用来分析、解决问题的能力。新教材对教学的要求不仅是一种理念，更是一种行动。

3 实现自我教育的途径

在语文教学中进行自我教育整合，并不是一句空洞的口号，需要教育者帮助学生认识到社会、思想、道德准则，并努力让自己的言行符合这些准则，产生自我教育动机；客观地了解自己的优点和缺点，正确地进行自我评价；同时结合教材，通过阅读、写作、实践等提高自己的思想道德修养。自我教育不是个人自发的，它作为个人道德品质和个性特征发展的内部力量，依赖于外部教育的影响，是教育者正确地组织教育工作的结果。研究证明，教育过程不仅是自我教育的先决条件，而且也直接反映自我教育的过程。以下是笔者在具体的教学实践中对语文教学与自我教育整合的几点尝试。

3.1 在介绍中认识自我

根据自我教育要求，教育者要运用种种自我激励手段，提高学生思想品德的自觉性﹑积极性，使他们能把教育者的要求，变为自己努力的目标。新教材第一册第一单元就明确提出了认清自我，学会自我介绍。借助这点，课文《向中国人脱帽致敬》、《胡同文化》的学习，帮助学生树立明确的国家观念，乡土观念，是非观念，区别真伪、善恶和美丑。新生例行的自我介绍就可以跟它们结合起来，要求学生说说我们祖国引以为自豪的，自己家乡值得骄傲的。还有寻找自己身上的优点，或者同学互相寻找优点，以此激励学生，实现客观的自我认识。当然也要敢于找自己的缺点，找同学的缺点，要求学生运用批评和自我批评的方法教育自己，并把这些优点、缺点分别贴于自己课桌上，以此不断激励或督促自己。常被家长、老师批评的学生找缺点容易，可是要找优点他们愁眉不展了，于是请同桌尽力帮忙，老师也尽力多补充。有些学生看着自己有这么多的优点，竟有点不相信，但从学生神情中可以看到他们的自信。

3.2 在阅读中激励

典型的素材、典型的人物及其典型事例，同样具有极强的激励作用，能发人深省，催人奋进。教师在教学中要凭借教材中的典型人和事，以及教材外相关的典型的人和事去激励学生，产生自我激励教育作用。在教学《跨越百年的美丽》、《挺起人格的脊梁》和《都江堰》课文时，汲取典型人物身上的高尚品质，如居里夫人的永不褪色的美丽，钟南山为国家、为人民的奉献精神，还有那李冰父子造福子孙后代的高尚品质等。联系学生实际，设计一些自我评价、自我激励的问题，让学生在阅读中寻找答案。如我们身上有哪些美丽的东西？我们的周围又有哪些美丽的人和事？在今后的工作岗位上，不同的专业又如何做到美丽？学生在说心得体会中，真切地感受到我也可以变得美丽起来。又如《冬天的阳光滴下来》一文，就是一篇自我教育的好文章，和谐的社会，和谐的心灵，暖暖的情意，在“寒风凛冽的严冬”里，弥足珍贵，这在老师的指点下，通过对文章的阅读、理解，原本对学习毫无兴趣的同学，也参与了讨论：我曾给过他人温暖吗？公交车上曾让过座吗？让座之后而没有听到谢谢，你在意过吗？在公共场所因自己的不注意给他人带来麻烦而道歉过吗？学生的回答竟出乎我的意料，这些各方面看似差得不能再差的学生，还有闪光的时候，真令人刮目相看。学生听到久违的表扬，也激动起来。学习这篇课文的自我教育设计，看来远远超过了老师空洞的说教效果。

3.3 在实践中积累

语文综合实践活动是展示学生语文能力的重要平台，自我教育也可以借助这一载体进行渗透。比如当课文牵涉到亲情方面的内容时，我给学生布置了采访自己母亲的作业，问清名字的含义，以及母亲在抚育你的过程中经历了怎样的困难，母亲因你的哪件事感到骄傲过，最后用一句你最想说的话送给你的母亲。这份采访活动作业学生完成得很不错。其中卓庭庭写道：想不到妈妈生我时要吃那么多的苦，可我还经常和妈妈吵架，真对不起妈妈。杨红辉同学写道：通过这次采访妈妈，我才真正明白妈妈怀我时竟然吃了那么多苦，现在我还要跟妈妈使小性子，把妈妈的话当耳旁风，有时把妈妈气得吃不下饭，想想真是惭愧。男生叶耀辉写道：有关我名字的含义，以前都是听家人说，自己并没有真正放在心上，通过这次采访，亲耳听到妈妈对我的期望，我感到非常惭愧，特别是我的调皮、顽固，竟让妈妈受了那么多的苦。看着学生真诚的文字，鲜活丰富的材料，动情的诉说，作为常常因无法解决学生与家长的沟通而苦恼的教师，我感到高兴，因为他们在感恩、责任、奉献中积累着自己的精神财富。

3.4 在合作交流中锻炼

一位哲学家曾说：“你有一个思想，我有一个思想，彼此交换之后每个人就有两个甚至两个以上的思想。”新教改的重点之一就是转变学生的学习方式。学生应成为课堂的主人，在教师指导下，课堂上开展合作学习，能为学生创造更多的相互学习、交流的机会，拓宽他们获取知识的渠道，帮助学生认识自我、认识他人和社会，进而进行自我教育。

课堂上开展合作学习的形式可以是多样的，既可以“师生互动”，也可以“生生互动”。根据职高学生特点，提倡以“小组活动为基本教学”的合作学习形式。在开展活动前，教师应事先确定自我教育的目标，要求学生熟读课文，了解课文内容，在分组学习中汇报对本课内容的理解，小组成员通过议论、互议，再结合课文，听听老师的归纳、总结，获得对整篇课文的正确理解，共同完成学习任务。在上《提醒幸福》一课时，采用小组合作学习是一个有效的方法。教师可以依据班级情况将学生分成若干小组，让学生在小组中谈谈使他们感到不幸福的因素都有哪些，及其对此自己应采取的态度。从中归纳出：对于身边美好的事物，我们应当努力去追求、感受；而对影响我们幸福的，甚至侵蚀我们健康思想的不良诱惑，要果断地拒绝。另外，分组寻找我们身边的幸福事例，在全班发表珍惜幸福的感言。

在这种宽松和谐的课堂氛围里，摆脱传统教学的压抑、循规蹈矩和胆怯状况，学生都思维活跃，乐于发表意见。从课前准备到课堂合作，反映出他们的思想认识、口头表达、同学间的谦让等综合素质在不断提高，他们的是非辨别能力也在明显增强。

3.5 在写作中成长

学生的自我教育是在教师的引导与督促下，一种发自内心的心理活动。马克思主义者的德育论认为，教育同自我教育是统一的过程；自我教育在一定意义上来说是教育的结果，又是进一步教育的条件或内部动力。因此在教育过程中要充分发挥受教育者自我教育的主体作用。而写作是衡量学生语文能力的一个重要手段，也是关注学生心理变化的一个重要窗口。为了达到对学生产生自我教育的目的，写作成了一个不可缺少的环节。俗话说：言为心声。通过对学生言行、思想的观察，有针对性地设计一些贴近他们生活实际的题目：如《说说我这个人》、《我在母爱中成长》、《一件让我诚实的事》、《我的专业，我骄傲》、《老师，谢谢您》等等。原来写作文，学生都觉得无话可说，无事可写，怨声载道，由于这些题目与他们的生活息息相关，学生倒也乐意写了。批改学生作文，看到好的，当众表扬，并把一些精彩的语句加以朗读，特别是一些激励性的语句，进行重点点评，并以此号召大家学习他。有些学生作文从来没有被表扬过，就是其中的几句被表扬，也能看出他们的自豪感。在潜移默化中，学生进行了自我教育。

3.6 在生活中延续

语文课堂教学确实提高了学生的思想认识，培养了学生高尚的品质，积极、乐观、坚强的人生观，一定程度上起到了自我教育的功效。但对学生进行自我教育，并不能一蹴而就，而是需要细水长流，需要教育者不光是在课堂上进行循循善诱，耐心启发，还要引导学生走出课文，联系现实生活中的人与事，情与景，能对生活中的美与丑，荣与耻，加以对比、分析、评价，从而懂得要做一个自立自强、有高尚道德情操的人。因此，走进生活，把自我教育从课堂引向生活，从教师督促引向学生自觉，最终达到自我教育的目的，这也是语文教育者所应该关注的。

17.在感恩中成长作文400字 篇十七

有些人不知道感恩在哪儿，其实感恩就在我们的身边。只要我们细细地去体会，我们就会发现。

《垃圾班的宝贝们》这本书有情有趣，诙谐幽默，好读好玩．认真地描写出了绚丽多姿的小学生活，展示了当代少年儿童丰富多彩的内心世界。故事内容是这样的：大运河小学六（2）班是学校赫赫有名的“垃圾班”、“问题班”。新来的班主任马凡巧妙地与自己的学生在网络上大斗游戏。经过一系列扣人心弦、跌宕起伏的较量，最终使这些有着这样那样毛病的学生认识到自己的缺点和不足，快乐地成长起来。其中“调皮捣蛋星”赫多多还在一场惊心动魄的网络游戏赌局中．大义灭亲，挽救了自己的父亲。

这本书中有两个字十分重要——情谊。人世间，“情谊”无处不在，只要用心寻找就会发现。老师尽力把自己所有的知识交给学生，学生用优异的.成绩回报老师。班主任马凡用心良苦，让学生们在游戏中成长，明白学习的重要。赫多多用自己的奋斗，暖化了自己误人歧途的父亲。“情谊”之中，还有浓浓的爱……我感动了，赫多多不顾一切地想要挽回爸爸，同时，老师也在挽回赫多多，无处无爱呀！在爱的感动下，我懂了：生活，并不只是被金钱和物质充实着的，更多的是靠“爱”！只有一份简单、温暖的爱才能组成一个温暖的家。

整本书，处处有“情谊”，处处有爱，是那么感人。这也是我爱看它的理由，因为有爱。我也要把这本书推荐给你。

18.在感恩中成长作文 篇十八

有一次，我牵着妈妈的手去买东西，当我攥住妈妈的手的时候，我发现她的手变得很粗糙。摸上去硬硬的，我好奇地问妈妈您的手上是什么？怎么这么扎手。妈妈说：“是我早出晚归在田间劳动磨出来的老茧”我半信半疑。后来爸爸告诉我：“妈妈整日在田间劳作，手就磨出来茧子，你妈妈是很辛苦的。”从那以后，我便知道妈妈是多么辛苦啊!我决定为妈妈减轻负担，每天放学回家就帮妈妈干活。有一次我正在洗碗。妈妈走过来心疼地对我说：“以后不要你洗碗啦，你要把心思躺在学习上，只要你的学习成绩好就是对我的最好的回报。”我点点头，投进妈妈的怀抱里，那时，我觉得妈妈的怀抱里，好温暖，好温暖……

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19.让学生在体验中成长 篇十九

既然把学生的成长作为历史教学的着眼点, 那么在教与学的过程中, 不能仅仅只注意历史学科知识的传授, 而应把历史学科知识作为发展学生各种能力、智慧和情感的载体。而这一过程就是发动学生去体验历史的过程。那么, 在历史教学中应通过以下途径, 让学生能够在真切的体验中, 实现历史学科的人文价值功能。

一、通过角色体验, 让学生与历史人物产生共鸣

学生虽然还没有走进社会, 但是在其成长的过程中已经体验了许多人生的喜怒哀乐, 教师可利用学生情感发展的特点, 化远为近, 引导学生与历史人物融为一体, 使学生与历史人物产生情感共鸣。

例如, 在学习“商鞅变法”一目时, 笔者设计了以下问题:当时的地主阶级会对商鞅变法有怎样的看法?当时的旧奴隶主贵族将会有什么态度, 为什么?假如你是当时的一位农民, 请你谈一下商鞅变法后你的感受?这些问题新颖独特, 很能吸引学生进入历史角色, 如地主、奴隶主贵族、农民。他们能把历史知识和自己的生活经验联系起来进行思考, 将自己融入历史角色, 去体验商鞅变法的措施及意义和变法中的艰辛。

通过这种角色体验, 使学生不再以局外人的身份“看历史”, 而是与历史人物同呼吸共患难, 从而能更好地把握历史跳动的脉搏。如此既有利于促进学生对人的价值和行为的分析, 获得关于社会问题和社会价值的信息, 又有利于促进学生获得人格的发展。

二、通过情境体验, 让学生走进历史

要使学生获得某一历史认识, 发展创造力, 一个很好的办法就是还原历史情境, 使学生置身其中, 发现问题, 解决问题。由于受各种条件限制, 我们不可能还原真实历史情景, 但是可以虚拟历史情境, 让学生在情境中解决问题, 获得历史能力的提高。

如学习“第二次工业革命”时, 可以先从我国申办“世博会”为切入口, 创设情境:如果我们参加1904年纽约博览会, 你认为展馆应设立几个展区?可能看到哪些展品?这些展品有什么特点?实践证明, 学生对这种问题情境的创设表现出非常高的兴趣, 他们积极参与问题的讨论, 并积极查找资料证明自己的观点。这样学生既能在“做”中学, 又能在“发现”中学。

虚拟教学情境, 可以充分地开发和利用人的智慧、潜能, 使学生通过自己的探究过程, 可以体验到学习知识和利用知识的乐趣, 体验到解决问题的成功感和完成任务的自信心, 促使学生的学习动机向内在动机转变, 有助于形成积极向上的人生观和价值观。

三、通过活动体验, 让学生感受生动的“历史”

活动是学生体验的重要方式。只有让学生参与到历史活动之中, 才能使学生真切体验到历史的内涵所在。

如学习“百家争鸣”后, 笔者开展了“如何遏制校园内破坏公物行为”的活动, 将学生按其所欣赏的派别分为儒、道、法三组, 用各派的学术观点讨论校园内“破坏公物”行为产生的原因和遏制方法, 通过讨论, 学生进一步加深了对儒、道、法、学派观点的认识。学生运用自己的观点与对方辩论, 既养成了敢于坚持自己的观点的习惯, 又让学生认识到只有相互吸收才能使本组的观点更为合理, 培养了学生的合作和交流精神。

历史教学中的活动形式多种多样的, 如主题辩论会、历史剧表演、历史考察等。通过以上这些历史活动, 使课本上的枯燥叙述成为生动的“现实版”历史, 使学生的学习更具有直接性, 增强了学生在活动中的切身体验, 从而产生了正确的人生观、价值观。

四、联系现实, 体验身边的“历史”

老师必须启发学生, 使他们学会把自己所学的知识应用于自己亲身经历的难题, 并能有效地处理那些较生疏的问题, 也就是要求学生把所学到的知识转化为分析解决问题的能力, 将所学历史概念或原理应用到现实的问题中去, 在解决问题的过程中, 巩固、提高新获得的知识。

如在学习“南方经济的发展”一课时, 笔者布置了一个调查任务:我镇经济的发展得益于哪些因素?请你为我镇经济的发展出谋划策。由于调查贴近生活, 并且是经济发展的热门话题, 学生乐于将所学知识应用到现实生活中去, 通过调查既印证了课本的观点, 又能解决现实问题, 锻炼了学生的分析、解决问题的能力。

教师要把握好历史与现实的结合点, 如由“863计划”联系到中国的登月计划, 由美国经济大危机联想到当今的金融危机, 由“罗斯福新政”的政府干预经济联想到当今的欧美各国注资救市等, 使学生体会到身边就有历史的影子, 从而达到学史明知、学以致用的效果, 在生活体验中提高适应社会的能力。

总之, 历史课不应仅仅作用于学生的知识储备, 更重要的是通过多种方式的体验, 满足学生发展的需要。在历史教学中, 要深入到学生的情意层面, 激发学生的参与意识, 在体验感知历史的过程中, 使学生的情感、意志、心理、思维能力、价值观、人生观等方面都得到相应的发展, 为学生的未来成长打下良好的基础。

参考文献

[1]朱汉国, 刘军.七年级上册历史教师用书[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

[2]朱汉国, 刘军.九年级上册历史教师用书[M].北京:北京师范大学出版社, 2003.

20.让学生在宽容中成长 篇二十

关键词：宽容；成长环境；学生心灵

有人说，上帝赐给我们两件让自己快乐的宝贝，一件是爱心，一件是宽容，著名的苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“宽容往往比惩罚更有效”。作为一名小学班主任，我深深体会到宽容在班级管理中的重要作用，教师必须像那宽阔的海洋容纳涓涓细流一样对学生进行宽容教育， 一、提高小学生自我保护能力的重要性

小学生正处于单纯天真的年龄，他们对世界充满好奇，但对自己可能面临的突发事件的威胁却没有太多的防范意识。他们可能因为社会治安不良或者自然灾害等突发事故让自己陷入危险之中。如果学校没有实施相应的安全教育，提高小学生的安全意识和自我保护能力，将会带来难以预想的损失。所以，小学教育中，提高学生的自我保护能力，创建安全校园十分重要。

二、提高自我保护能力的措施

1.实施常识教育

小学生对社会上和大自然中可能存在的危险的认识较少，导致他们的安全意识不足。因此，学校和教师要开展安全常识教育，让学生了解社会和自然环境中常见的突发事件，教会他们面临突发事件时应该怎样保护自己。教师可以向小学生宣传他们可能面临的社会治安问题导致的陌生人诈骗、勒索等情况以及各类自然灾害所導致的危险，教育他们不要轻易相信陌生人，不要在糖果和谎言的欺骗下单独去陌生的地方，遇到危险要及时向教师和家长反映并寻求帮助。

2.安排实践活动

教师对小学生实施安全教育之后，提高了学生的安全意识，那么就要安排多种具有实践意义的防范危险的活动，考查学生对安全知识的掌握程度以及真实情况下表现出来的自我保护能力。

3.实行师生配合

安全教育中，教师是引导者，而学生是学习自我保护知识的主体，实行师生的有效配合能够使安全教育达到最好的效果。学校要适当安排大型全校防范自然灾害和人为灾害的演练。比如实施全校性的火灾逃生演练或者组织师生表演安全教育性的节目。师生可以通过创建不同的突发事件情境，扮演不同的角色，如坏人和受害者，通过模拟训练的形式，让学生更生动地体会到整个过程，师生配合并共同参与，能够提高小学生的自我保护能力，同时也会增进师生默契，提高教学效果。

小学要认识到安全教育的实施以及提高小学生自我保护能力的重要性，通过实施安全常识教育、安排多种实践活动以及实施师生配合的方式，对小学生进行自护自救教育，规范并引导他们进行正确的安全行为，培养小学生的自我保护意识，训练他们的自我保护技能，提高小学生的自我保护能力。

（作者单位 江西省赣州市寻乌县实验小学）

？誗编辑 董慧红 使学生在自己的宽容之下健康快乐成长。

一、宽容给学生提供了良好成长环境

作为一名班主任，不仅要有渊博的知识，更应该有善于营造愉悦宽松环境的能力，因为学生只有在愉快轻松的状态下，才会产生学习兴趣，展开丰富联想，才会发挥学习潜能，提高学习效率。因此，在平时的班级管理中，我从不摆教师架子，总是以平等的身份与学生一起参加活动，让他们在和谐民主的氛围中充分发挥自己的聪明才智，让学生在自由状态下展现自己的个性。这样学生就会有一种愉悦感、安全感，就能尽情地表现自己，积极主动地深入思考问题，从而形成良好品质与健全人格。

二、宽容沟通了学生的心灵

爱因斯坦说：“宽容是教育修养的一个情感问题，宽容之中蕴涵着信任、理解、期待，说明了教育工作者对教育对象的信心与关爱，也浸透着对孩子的真挚热爱。”班主任工作是一种探索怎样与学生形成和谐师生关系的工作，虽说我们面对的是小学生，可是在工作中，我们处理学生的思想问题也应该像成人一样地尊重他们、理解他们，用宽容激励他们成功。因为小学生年龄小，他们的社会经验不足，自制力差一些。因此，在平时的班级管理中，如果学生违反了班级纪律，我从不大声训斥学生，而是进行换位思考，设身处地地为学生想想，做他们的知心朋友，与他们进行心灵沟通，给学生提高改错的机会。即使批评学生，也尽量做到动之以情、晓之以理，让学生知道，老师是爱护关心他们的，是为他们着想的。这样就很好地实现了师生心灵的沟通，很好地构建了一个充满生机活力的班级。

总之，班级管理是一项艰巨而复杂的工作，我既是一名小学语文教师，也是一名班主任，我深感肩上的重大责任。在今后的班级管理中，我将结合学科特点，多给学生一些理解，一些宽容。让学生在宽容中积极进取、快乐成长。

参考文献：

清渠.决不能容忍对学生心灵的戗害[N].中国教育报，2000.

（作者单位 湖南省安化县高明乡中心学校）