魅力型教师

魅力型教师（14篇）

1.魅力型教师 篇一

完美型魅力教师事迹材料

一、做好表率

作为一名班主任，我处处以身作则，率先垂范。充分起带头作用，来影响孩子们的一言一行，一举一动。如；在大扫除时，我总会和学生一起参加劳动，在每周二、周四中午写字时，我也会和孩子们一起练字，没这样一来，学生干的更有劲，写得更有力。潜移默化中教育了孩子。

二、勤于反思

无论是上一节课，还是学校搞一次活动，结束后，我都会进行反思。如：课堂上，如是学生发言积极，思维活跃，效果较好，我会欣喜若狂。若是死气沉沉，答非所问，我就会想：是不是自己的教学方法不得当，还是我没有充分调动起孩子的积极性？问题出在了哪里？经过反思后，我就会总结经验，从而在今后的教学中整改、提高。

三、注重德育教育

我觉得在教学生知识的时候，更应该教会他们许多做人的道理。我常利用晨会、班会的时间跟学生谈心，教育他们先要好好的做人，再做好学问，一个人的品德是最重要的；常在学生犯错误的时候，给予他们正确的引导；常在他们胆怯的时候，用表扬来鼓励他们，让他们信心倍增，使他们的学习和生活表现得更加出色；我也常在学生之间闹矛盾的时候，对他们说在大家庭中要学会谦让、宽容别人。正是在这样的氛围中，学生渐渐地长大了，懂事了，所带班级常被被评为“优秀班集体”。

四、优化人际环境，营造和谐气氛

我要求每个学生能够对自己，对班级有责任感；把对集体的荣誉和个人荣誉统一起来；我注重全班每个学生在各项提高素质活动中的表现，同时也能注意发现学生在各个方面的智慧，积极寻找结合点，以提高全班学生成绩为目的。因此，我所带的班级，不管时间的长短，都有一个共同的特点——班风正、学风浓、凝聚力强。因此，在学校的各项活动，诸如：写字比赛、口算比赛、美术活动、体育活动等集体活动中均能获取优胜。

五、勇当理论的实践者

在教学中，我注意钻研教材，学习教育理论，积极参加教改实验，认真学习现代教育技术，努力提高教学水平。敢于探索，致力于创设和谐、愉悦的课堂环境，注重学生兴趣的激发、良好习惯的形成及能力的培养，坚持“动之以情、晓之以理、授之以文、教之以法”的教学原则。不加重学生的学习负担，学生学习兴趣浓厚，教学效果优良。所带的班级在考试中，成绩一直名列前茅。学生们在小这块沃土上茁壮成长，硕果累累，作为班主任的我为他们高兴、为他们加油！我和他们一起分享快乐、激动，体验忧伤、气愤„„也取得了一些成绩。2001年被评为市优秀教师，2004年被评为德育先进工作者，曾多次被评为校优秀班主任； 2010年获得舞钢市思品技能大赛二等奖。2012年被评为舞钢市优秀班主任，多次在市获得优质课教师称号。

2.魅力型教师 篇二

魅力型领导理论是指领导者利用其自身的魅力鼓励追随者并做出重大组织变革的一种领导理论。

2 0世纪初, 德国社会学家韦伯提出“charisma”, 即“魅力”这一概念, 意指领导者对下属的一种天然的吸引力、感染力和影响力。

豪斯于1977年指出, 魅力型领导者有三种个人特征, 即高度自信、支配他人的倾向和对自己的信念坚定不移。

随后, 本尼斯在研究了90名美国最有成就的领导者之后, 发现魅力型领导者有4种共同的能力:有远大目标和理想;明确地对下级讲清这种目标和理想, 并使之认同;对理想的贯彻始终和执著追求;知道自己的力量并善于利用这种力量。

1 9 8 7年, 麦克基尔大学的J.A.Conger与R.N.Kanungo对魅力型领导者进行了系统的研究, 概括出魅力型领导者区别于无魅力领导者的下述特征:

1) .他们反对现状并努力改变现状;

2) .设置与现状距离很远的目标前景;

3) .对自己的判断力和能力充满自信;

4) .能深入浅出、言简意赅地向下级说明自己的理想和远大目标, 并使之认同;

5) .采取一些新奇, 违背常规的行为, 当他们成功时, 会引起下级的惊讶和赞叹;

6) .对环境的变化非常敏感, 并采取果断措施改变现状;

7) .经常依靠专长权力和参照权力, 而不仅只用合法权利;

8) .经常突破现有秩序的框架, 采用异乎寻常的手段达到远大的目标;

9) .被认为是改革创新的代表人物。

魅力型领导理论从20世纪80年代起, 日益受到研究者的重视。这是因为随着经济全球化的发展, 市场竞争日趋激烈, 各类组织, 尤其是企业组织迫切需要魅力型领导者的改革和创新精神, 以对应环境的挑战。

2. 魅力型领导者特征

魅力型领导者对下属的情感会产生深刻影响, 下属不仅仅把他们当作上级看待, 而且把他们当作英雄或楷模式的人物。

界定魅力型领导者的一个明确特征是他们对自己的能力、正确性以及对自己所崇尚道德的正义的自信 (Bass, 1985) 。

3. 影响魅力型领导风格形成与效能的情境因素

根据对魅力型领导的国内外研究, 除了魅力型领导者自身特征及其下属特征之外, 情境因素是第三个重要构成要素。这里的情境因素主要包括外部的危机和动乱与组织内部条件。外部情境因素如:现实的或即将来临的危机感;已经感觉到对变化的需求;阐述意识形态目标的机遇;生动而有效的象征性标志;能够明确指出下属在解决危机中所起作用的机会。组织内部条件 (Shamir and Howell, 1999) 有:组织的生命周期;任务类型和奖励体系;组织结构和文化等。以下是对一些影响因素的具体阐述。

3.1 危机状况的影响

继Weber (1947) 的研究之后, 多数学者认为魅力型领导风格往往形成于危机情境下 (e.g., Burns;Cell;House;Trice and Tucker, 1970) 。这时的危机一般是指惯有的方法不能解决问题, 前景不明朗或充满不确定性。这时组织成员就迫切需要一个强有力的指导者为他们指明前进的方向。因此, 那些具有魅力型领导者特征的人物就在此时扮演救世主的角色, 用他充满自信并富有远见的卓识带领大家走出困境 (Howell 1997 and Tucker 1970) 。同时, 根据归因理论 (Conger and Kanungo, 1987) , 危机也会改变下属的需求和态度, 促使他们对领导者形成魅力归因。

近来的研究则进一步表明, 危机与魅力型领导风格的形成之间的关系比较复杂:在危机解决阶段, 领导魅力与危机之间存在正相关关系, 而当危机迟迟得不到解决, 并且结果也不明朗的时候, 两者之间就会表现出负相关关系。Halverson等 (2004:495~514) 则进一步探讨了危机改变魅力型领导者行为和效能的可能性, 结果显示:在没有危机干预的情况下, 处于压力中的领导者与没有压力的领导者相比, 会表现出更多的魅力型领导行为和更高的任务绩效;而引入危机干预以后, 处于压力中的魅力型领导者, 其任务绩效反而会下降。

3.2 文化因素的影响

某些魅力型领导风格的核心特征在跨文化环境下具有共性。例如, Javidan和Carl (2004:665~691) 的跨文化比较研究显示, 加拿大魅力型领导者的高瞻远瞩、坚韧不拔、智力激发、自我牺牲以及能言善辩等特征, 在伊朗的魅力型管理者身上同样存在, 这种相似性可能是由人们内心深处普遍存在的, 对道德、自主性以及成就感的渴望所导致的。但是, 研究结果同时也显示, 魅力型领导风格具体的行为维度在不同文化背景下的差异依然存在。

3.3 组织内部其他因素的影响

1) 组织的生命周期。一个典型的弱组织环境存在于组织的起始阶段。当一个组织刚刚成立时, 组织成员通常会有很多模糊不清及担忧的事情, 非常需要方向上的引导者。

2) 组织技术。技术之间相区别的一个基本方面是对工作活动的分析程度。当变化过程可分析预测时, 工作能够依据既定的步骤进行, 并有标准化规定或工作手册对照参考逐步解决问题, 对技术的要求程度就低。

3) 任务类型和奖励体系。需要发挥主动性和创造性的复杂、有挑战性和内容含混的任务, 以及外部奖励与绩效无明显联系的体系, 这些都是促成魅力型领导者产生的情境。

4) 组织结构。机械型组织的特点是广泛的部门化、高度的正规化、有限的信息网络 (主要是自上而下式的沟通) 和基层员工几乎不参与决策。有机组织看起来更像无边界组织, 其结构扁平化, 更多运用跨等级、交叉职能的团队进行工作, 组织正规化程度较低, 拥有全面的信息网络 (不仅有自上而下的沟通, 还使用水平沟通以及自下而上的沟通) , 员工高度参与决策过程。因此魅力型领导更容易出现在灵活而有机的组织结构 (Howell, 1997 and Boas Shamir, 1999) 。

5) 组织文化和管理模式

Kotter and Heskett (1992) 从自适应文化与非自适应文化的角度研究了魅力型领导与组织文化之间的关系。自适应文化的特点是共同的价值观和行为方式、强调创新、冒险、坦诚沟通、诚信、团队精神和热情。非自适应文化强调秩序和效率, 他们反对变化、创新和冒险。Waldmanand Yammarino在前者研究的基础上提出, 自适应文化更易于产生魅力型领导, 原因与前面讨论的很相似, 自适应文化是一种“弱”文化, 它不仅容忍甚至鼓励成员拥有较高的自主权、智力激励和新异的解决问题的方案。他们依赖于成员的承诺及成员之间的相互信任, 而这是难以出现在那些高度机械化的组织结构中的。

4. 结论

综合以上分析, 不难看出, 影响魅力型领导风格形成和效能的情境因素有很多, 组织外部的危机及文化因素与组织内部因素共同决定着魅力型领导风格的形成。其中组织内部因素如组织结构、技术、生命周期、任务类型、组织文化和管理模式等也通过不同方面对魅力型领导的形成及效能有着不同程度的影响。同时, 鉴于这方面的实证研究很少, 本文也有一定局限性, 并会在以后的相关研究中侧重定量分析, 对影响魅力型领导的情境因素给出更加具体的可操作的数据支持。

参考文献

[1]董临萍, 张文贤.国外组织情境下魅力型领导理论研究探析.外国经济与管理.2006, 11

[2]高建新.管理者领导魅力对领导效能作用模式之技术分析.四川大学.2005, 4

[3]陈树文.组织管理学.大连:大连理工大学出版社.2005.4

[4][美]达夫特 (Daft, R.L) 著;杨斌译.领导学:原理与实践 (原书第二版) .北京:机械工业出版社.2005.4

3.魅力型领导易招风树敌 篇三

在进行收购时，公司高层必须能面对未来的不确定性，其假设应尽量站得住脚，还必须为自己设置一个最糟的情境：“如果合并不顺利怎么办?”对困难估计不足的结果是，一旦出现差池，领导人将手足无措。

巨头之间的较量

惠普服务与咨询业务最可怕的竞争对手是IBM，IBM称自己的方法为“按需计算”，其装备良好。统治着该市场。IBM的年收入与惠普相比不相上下，但股票市值却遥遥领先惠普；1BN雇用了两倍于惠普的员工，但其盈利能力也远在惠普之上。

IBM已成为一家依靠服务获取高利润的公司，而惠普则仍然依靠硬件如打印机、服务器与个人电脑来获取大部分收入，而这些业务有些已经遇到瓶颈。

然而，惠普与康柏的合并，仍是所有领域中最快与最有效的合并。惠普将自己的适应性模式，看作一项技术与战略，它可以卖给其他打算合并与进行战略变革的公司。首项最大的试验是同宝洁签订价值30亿美元的合同，为签订这份合同，仅竞标说明书就长达1万页。在同IBM与电子数据服务公司的较量中，惠普虽然处于劣势，但在第一轮就赢得了合同。IBM声称惠普在这份与宝洁的合同上，因赢得一个战利品，而带来了预期的损失。而负责运营服务业务的惠普资深人士安·利弗莫尔说，“IBM低估了我们的能力。”

事实证明，惠普与康柏的合并是成功的。当时的CEO菲奥莉娜，给那些分析人士留下了深刻的印象。因为她对成本的削减，比他们想象的速度更快、程度更深。在菲奥莉娜的领导下，公司开发出了一系列的新产品。也提出了新的理念。

2003年，当经济与股票市场开始复苏时，惠普股票以每股24美元的价格水平波动了52周，直到这年8月20日，这一天是惠普宣布其未实现第3季度预期收入的第2天。惠普解释，占公司销售额40％的欧洲市场低迷、PC价格的下降以及惠普的服务业务表现疲软，是导致财报低迷的主因。惠普的这一消息，让其股票价格受到重挫。

戴尔是影响惠普计算机销售的主要竞争对手。戴尔的业务发展迅速，宣布商务电脑降价22％。而惠普反应速度过慢，并在预测平板电脑屏幕销售上错失良机，结果不得不使用昂贵的空运来满足市场需求。

让惠普倍感烦恼的是，戴尔宣布降低其PC与网络服务器的产品价格。惠普的个人系统部门，包括笔记本与台式机的销量在2003年第3季度增加了4.5％，但该部门却未实现盈利。

打印机与墨盒以持续增长的销量与利润长期支持着惠普。但在2003财政年度行将结束之时，带来公司总收入20％的企业系统事业部，仍是惠普4大主要业务中最差的一个部分。

惠普与康柏的合并能否成为最佳典范，尚有待证明。惠普董事会开始考虑改组，以便能把菲奥莉娜的部分关键日常工作，分给其他管理人员。“她拥有巨大的能量，”一个了解情况的人说，“但她不应该每天操劳所有的事情，她很亲力亲为，但那会使事情变得缓慢。”

其他的批评主要集中在惠普与康柏的合并之上。实现惠普与康柏的合并，是菲奥莉娜为了与IBM展开竞争而采取的“快速成长”战略，但却带来了无数的复杂难题。在与戴尔的竞争中，惠普的个人电脑业务备受打击；在与IBN竞争大客户时步履蹒跚。一种争议已在酝酿之中。即将惠普拆分为几个单元，是否比作为一个整体能够实现更好的运营?IBM就有勇气退出PC业务。

魅力型领导的遭遇

出人意料的是，2005年2月9日，惠普董事会解雇了菲奥莉娜，表面原因在于她拒绝将其部分日常权力转交给惠普关键业务部门的主管。惠普董事会这一革职决定的宣布，就在菲奥莉娜与商业圆桌会议的成员出席白宫的会议之前。仅仅几周之后，惠普宣称，其第一财政季度实现了10％的收入增长，比预期的还好。

马克·赫德成了菲奥莉娜的继任者。赫德在电子出纳机制造商安迅(NCR)公司工作了25年，从销售员一直干到CEO一职。一些批评人士认为，菲奥莉娜是“过于自我且不可企及”，而马克·赫德则是菲奥莉娜的反面，“忽视了对执行没有任何价值的东西”。

赫德成为华尔街的明星，自他接手惠普之后，惠普股票价格的上升超过了50％。戴尔在此期间原地踏步，而IBM的股东则在亏损。

对菲奥莉娜最大的批评集中在2002年对康柏的并购。但赫德认为，菲奥莉娜的并购及其他战略并无任何错误。赫德没有像菲奥莉娜最大声的批评者所寻求的那样，将公司按合并前的生产线拆分。菲奥莉娜原本打算削减10000～12000个工作岗位，而赫德事实上删减了15000个。合并后的几年，PC业务业绩大幅提高，Linux服务器及打印机业务成了全球第一。总运营开支在2001年占21.5％，到2006年降到大约16％，但这些在赫德的成本削减运动开展之前，只实现了1％的下降。

一些分析师开始质疑，到底是谁该得到这份功绩。赫德很快说，“在惠普的个人电脑业务上，坦率地讲，在我之前，已存在一项长时间的持续运动了。”一名分析师认为，惠普的董事们“最终获得了两种不同领导模式带来的好处：一名魅力型EEO，带来备受争议的变革性的合并；一名实干、操作型EEO，决定使合并的公司有效地运转起来”。

菲奥莉娜证明了自己是一位魅力型领导，虽然对惠普而言，她是个新人，但她似乎能够迅速激发出员工与管理者们的创新能力，让公司摆脱已逐渐侵入组织的呆板的文化；她能从双方公司中获得关键人物的热情支持，从而让惠普与康柏的合并成行，并且能让合并顺利运转。

如果领导者缺乏魅力，合并也能够成功，但如果领导者能够给组织注入某种激情，并带来某种承诺，则会更有助于合并的成功。然而，一个魅力型领导往往会招风树敌，进而引起蓄意的破坏与恶意的妒忌。

并购启示录

这桩并购告诉我们，不要在合并或并購中操之过急。一些公司未经认真的研究与理性的判断，就花数以亿计的美元匆忙上阵并购或合并，结果遇到了诸多意想不到的困难。有时候，一些CEO似乎在挥霍股东的钱，进行一些孤注一掷式的赌博。有时候，他们深深陷人了并购游戏之中，尤其是当其他公司对并购也很感兴趣时，由此引发的竞价大战，往往把并购价格哄抬得很高，超出了合理的价格范围。领导人应该花足够的时间去确认公平的价格与价格底线。为了防止意外，应做足研究工作。调查应跳出定量的数据与记录，还应从员工、顾客与供应商那里寻找定性信息。例如，公司及其品牌的声誉是良好的还是负面的?仅仅在短短的几周之内就获得此类信息是很难的。

两家公司的相容性如何?完全的相容几乎不可能，尤其是在敌意并购中。这点应成为决策时必须考虑的一大因素。相容性不仅涉及到两个组织的人事与可能使两个组织同化难以进行的文化差异，还涉及到两个组织的产品、分配渠道、经营方式以及诸多其他不同因素。

必须识别重复业务，并对其做出取舍。惠普就花了大量的精力，去识别哪些业务是重复的。有时要取消惠普的产品或做事方式，有时则取消康柏的产品或做事方式。这些取舍甚至在合并宣布之前，就已决定好了。

合并的一个主要问题在于，如何将两个独立实体合二为一。例如，两股彼此独立的销售力量，或许可以合二为一，信息技术、人力资源及其他部门同样可以如此。因此，新合并公司的总成本，应该比原两家独立公司的成本要少。如果冗余问题或业务重复而不能迅速得到解决，则合并带来的任何成本节约都将被耽搁。有时候，一项调查研究并不充分的合并，会使公司乱成一团。

4.激扬青春魅力人生争当魅力教师 篇四

学习宣传贯彻总书记“7•2”重要讲话精神及团十八精神主题团日活动通讯

2018年10月11日，为深入学习宣传贯彻总书记“7·2”重要讲话精神及团十八精神重要内容，齐贤学校团总支特开展主题为“激扬青春，魅力人生”争当魅力教师的青年大学习活动。

学校领导对此特别重视，党支部周爱民书记、顾卫权校长、工会主席余水萍、德育主任乔艳参加此次活动。

本次活动共设计三个板块：

1、“团旗飞扬”由团总支部书记沈士东介绍自16年起共青团中央的改革措施，强调改革重点在于中学团员发展工作、服务团员、引领团员，依照共青团“ 凝聚青年、服务大局、当好桥梁、从严治团”四维工作格局,坚持以服务学生成长成才为出发点和落脚点, 坚持以保持和增强中学共青团政治性、先进性、群众性, 着力推进中学共青团组织创新和工作创新, 努力为党培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

2、“青春足迹”由团总支书记汇报在2017学年中的工作情况，齐贤学校团总支结合十九大会议精神，于17年12月组织团员青年教师开展“践行新思想，拥抱新时代”学习习近平讲话，做合格共青团员组织生活会，通过学习，引领团员青年们爱岗敬业；积极参与“青春喜迎十九大接续奋斗中国梦”微视频接力活动，书写学习十九大心得，开展学习十九大组织生活会，提高团员青年民族自豪感和开拓创新能力；积极推荐团员青年参与五四评优，培养团员青年创新争优，努力进取意识，焦蓉老师荣获2017奉贤区优秀共青团员，沈士东老师荣获2017金汇镇优秀共青团干部。齐贤学校团总支在2017年“团·聚金汇，有美有young”青春型团组织创建工作中荣获“青春成长型”团组织。同时严格按照共青团改革要求，按照入团十步曲发展共青团员，严把质量关，在2017学年中共发展13位共青团员。团总支在志愿服务中也取得出色成绩，“爱与责任”送教上门小队通过自身努力，攻坚克难，被评为2016-2017奉贤区“特殊教育送教上门工作先进集体”。在全校师生的配合与领导的支持下于2018年3月开展的“衣+衣=爱”衣物捐赠活动十分成功，取得较大反响。

3、“激扬青春”由学校青年团员教师代表周凯芸老师、孙嘉辉老师、沈士东老师作了“激扬青春，魅力人生”争当魅力教师的主题演讲，演讲中提到青年教师必须从自身做起，努力成为一个热爱学生、善于思考、拥有严谨的教学态度以及独特的教学风格的魅力教师。

最后由党支部周书记做总结讲话：

1、祝贺本次团日活动的顺利召开，也感谢青年团员教师为学校发展所付出的努力

2、我校团支部虽然人数较少，但是依然有很强的战斗力，期望能够凝心聚力，发挥自身特色，继续为学校发展努力和奋斗，打造成有影响力的品牌团支部。

齐贤学校团总支

5.教师的人格魅力 篇五

作为一名教师，我觉的提高个人的专业素质和育人之道愈加重要，这两方面就像一个人的两只手，必须两手抓，两手都要硬。

你能编一套书，让学生训练后，都进入全市前3000名吗？这就是你的专业素质。

你能运行一套管理制度，让学生快快乐乐、勤勤恳恳学习吗？这就是育人之道。

6.英语教师的魅力 篇六

有人曾做过一次调查，说初中阶段最不受欢迎的学科是英语，最不受欢迎的教师是英语教师，原因自然有多方面的。

然而，我们也发现，教学中有这样一类英语教师，他们知识渊博，精力充沛，个性鲜明，富有幽默感。对于学生而言，他们简直就是一个强磁场，深深地吸引着学生。这样的教师，他（她）的一言一行都给学生带来美的享受和智慧的启迪。他（她）的教学如春风化雨，处处都闪耀着美的光辉。

我们由衷地赞叹，这样的英语教师是真正的魅力型教师。那么魅力型教师美在哪里呢？

一、美在仪表

教师完全可以根据自己的年龄、性格和个人爱好来选择服装，穿出自己的风格和气质来，或朴素大方，或时尚亮丽，或高贵典雅，或简洁洒脱。但是从工作性质来看，任何浓妆艳抹的打扮，或不修边幅的邋遢形象都是不合适的，闪闪发光或叮当作响的配饰，或者穿戴过于“露”也是教师着装的禁忌。

二、美在教态

教师的教态美表现为：举止从容，神态端庄，态度和蔼，文雅大方。试想，在学生的注目中，教师从容的步履，端庄的站姿，亲切关怀的目光，准确生动的手势等，都能给学生以美的感染，帮助学生尽快进入最佳学习状态。

三、美在语言

一个魅力型英语教师语言美体现在两个方面：１．语言内容正确、积极、健康、文明。２．语言技巧把握得恰到好处。

四、美在情感

7.教师, 实力源自魅力 篇七

教师除了要不断虚心学习, 认真备课、钻研教材教法, 力求在业务上精益求精之外, 更重要的是引发学生的兴趣, 调动他们的主动性、积极性, 让他们真正成为学习的主体。为了做到这一点, 我们可以采用新颖多样的教学形式, 如课堂竞赛、多媒体等, 如此对提高教学效果都是有作用的。

但是, 笔者认为还不够, 能够吸引学生, 促使他们积极学习的, 很大程度上还取决于这个教师本身怎么样。他的思想、他的才华、他的气质、他的智慧、他的自信、他的威望、他的情感、他的言行举止, 这一切综合所展示出的独特魅力, 使学生能在课堂上主动配合、踊跃思考;在课外津津乐道、礼貌有加;毕业后记忆犹存、虽久不忘, 对学生产生真正并且深远影响的教师一定是充分具备这种魅力的。

心理学认为, 人不会顺着“我是这样的人”进行事实活动, 而是随着“我认为我是这样的人”知觉采取行动。那么, 对自己所产生的感觉与认知, 会在无形中形成自己的一切。自己被心中的意象所塑造并且控制。一个充满魅力的人, 内心对自我的认识应该是完整的、乐观的、积极的、正面的、健康的、优秀的。因此, 教师要提升自己的魅力, 首先要勇于面对、接纳、调整、补充、强化自我意象;其次, 从自我意象出发, 教师的魅力主要表现在以下五个方面:

第一, 正确的思想观念。

教师应具有正确的人生观、世界观、价值观、道德观。在是非考验前头脑清醒, 立场坚定, 思想成熟。这样才能在复杂多样的社会大环境中, 在对与错、正与邪、美与丑之间为学生把握航向。用凛然的正气去震撼他, 用高尚的情操去鼓舞他, 用优秀的品格去影响他, 用先进的思想去带动他, 用正确的观念去引导他。充分发挥人类灵魂工程师的作用, 让学生感受到一名教师不平凡的人格力量, 从而在他的心灵深处占据重要地位。

第二, 良好的文化素养。

它首先包括了专业知识的深度, 还包括了业余知识的广度, 形成“T”字型知识结构。我们常说的一句话就是“要给学生一杯水, 自己就要有一桶水”。教师应该努力造就“才华横溢”的印象。滔滔不绝地旁征博引, 别有创意地精析妙解, 对所教科目融会贯通、游刃自如、有所建树, 并且能够以教学为目的涉及更广泛的知识领域, 真正做到在知识的海洋中遨游。学生很容易接受这样的老师, 那么这样的老师在教学上也就很容易得到学生的配合了。同时, 良好的文化素质还可以体现出人的内在美, 让学生了解老师是一个精神上富裕的、富有理智的、具有健康审美情趣的人, 会受到学生普遍的敬仰。

第三, 出色的管理才能。

作为一名管理者或者是指导者, 管理的方式方法以及诀窍会因人因事因时因地等外界要素的不同而发生变动。但其中根本的还是要以热忱和责任感为基础, 具备广阔的视野、敏感的思维、敏锐的洞察力, 善于发现潜在的问题, 能够体察微妙的变化;从纷繁复杂的事物中看清要领, 抓住主要矛盾;迅速识别不同事物之间的关系及相似之处, 掌握事物发展趋势;一针见血地指出关键所在, 作出条理清晰的、令人信服的全面分析;在学生看不到意识不清的地方发表独到的见解;根据实际情况, 充分考虑各种条件因素, 果断准确地进行判断和处理。做到常规管理有章法, 出了问题有方法, 关键时候有办法。一名教师能够在管理中表现出超凡的能力和恢弘的气魄, 不正是魅力的所在吗?

第四, 和谐的师生关系。

教师和学生的关系, 既是良师又是益友。既不能和学生距离太远, 以为这就是威严, 也不能和学生距离太近, 以为这就是平易近人。这都不能树立良好的师表形象, 产生和谐的师生关系。如果你觉得学生过于放纵, 那么你可能要加强自身的一些权威的形象。如果你觉得学生过于沉闷刻板, 那么你可能要刻意塑造民主的形象。教师应该有明确的身份意识, 准确地把握关系尺度, 在师生交往中注意一定的距离。用开阔的心胸、正直的个性、善体人意的理解与情感, 通过严格的要求、公平的对待、无私的帮助、细致的关爱, 充分取得学生的信任, 能够激发他们心中的潜能, 唤起他们为目标而奋斗的热情, 让学生觉得老师可亲又可敬、可爱又可畏。

第五, 恰当的师表形象。

师表形象分为两种:一种是静态的外表, 第二种是动态的仪表。

外表包括发式、妆容和服装, 教师不需追求时髦漂亮, 但求整洁干净、朴素大方。教师不是军人、医生、公安, 没有统一的制服, 但这并不表示教师可以随意打扮和穿着。教师的打扮讲究的是知性美, 而不能是性感的美、暴露的美、前卫的美。否则, 学生可能会不尊敬你, 不服从你。外显反映的是真实的内在, 这个道理学生也懂。我认为教师不能浓妆艳抹, 不能表现得前卫怪异, 穿着不能太短、太紧、太露、太透、太怪。

第二种是动态的仪表, 通过对脸部神情、举手投足、身体仪态、与人互动的举止、说话的声调语气等方面的巧妙运用, 建立亲切、端庄、正直、自信、干练、有气度、有内涵、文质彬彬的形象。教师的职责不仅限于课堂, 而是当学生在场的的每一秒钟, 而是学生在的任何一种场合, 我们必须时刻注意自己的言行, 有意塑造自己的形象。即便有悖于我们的情绪、性格和习惯, 可能会让我们觉得很累, 我们也必须这样, 因为这是我们的工作, 我们扮演的不是自己, 而是一个教师的形象。我们不能图自己痛快, 而要对学生的健康成长负责。

8.邦帮堂园区型 O2O的魅力 篇八

情怀，创业者的“标配”，寇权也不例外。而且，他的情怀有点大。

“实业报国。 ”第一次接触天津鑫茂科技投资集团，寇权就被董事局主席杜克荣的发展理念打动，于是，他义无反顾地加入到鑫茂团队，背靠大树，邦帮堂平台应势而生。

“P2P就像一个刚出生的婴儿，在他还不知道钱为何物时，大家已经开始琢磨着怎么让他赚钱。这样最终可能会造成婴儿的畸形生长。 ”寇权想得很清楚，邦帮堂绝不是为了金钱而来。

“企业需要资金，用户需要理财，那我们就把这两个群体集中起来，让他们互相帮助。 ”寇权笑了笑，“每个企业都应该承担社会责任，邦帮堂就是想做一件利国利人利己的事，让更多的人切实感受到普惠金融带来的‘福利。”这也正是邦帮堂名字的由来。

“小而美”如何炼成？

200多名员工、近15万“粉丝”、7亿累计成交额（截至2016年1月中旬），光看这一组数字，邦帮堂绝对不是行业里发展最快、规模最大的。“我们更看重发展的稳定和质量，一味追求速度和规模，可能会得不偿失。 ”有过15年金融从业经历的寇权对邦帮堂的发展节奏把控得十分谨慎。

有人说，伴随行业优胜劣汰，P2P行业可能会进入强者恒强的寡头时代。寇权不以为然， “‘小而美的平台一定会迎来新的发展机遇，未来将出现多头并进的局面。 ”寇权口中的“小而美”，指的是专注与专业。P2P行业未来将通过细分金融市场，并根据不同行业的特点，形成不同的发展模式。

专注于垂直细分市场，正是邦帮堂在做的事。邦帮堂母公司天津鑫茂科技投资集团具有20年开发、建设、运营、管理科技园的成功经验，背靠母公司，邦帮堂建立起颇具特色的“园区型O2O模式”。2015年10月，邦帮堂“园区型O2O模式”被作为行业细分发展的典型案例正式写入央行金融研究所课题组《2015中国网贷运营模式调研报告》。那么，“园区型O2O模式”是什么？它又有何过人之处？

所谓“园区型O2O”，其实就是给园区内的中小微企业提供融资服务。寇权以产业园区内一家专门做淘宝图书销售的小微企业为例，由于淘宝平台结款有较长周期，为了扩大经营规模，该企业需要进行融资。“园区内的企业遇到了难题，我们就帮他们解决。 ”寇权告诉记者，这家企业在产业园里已经运作三年以上，具有完整的企业信息和良好的办公条件，此外企业上游的结款方为淘宝平台，具有良好的信用保障。综合考虑后，邦帮堂迅速将这家企业的融资需求在平台发布，并在三天内为其找到合适的投资者。

问题来了，邦帮堂如何才能全面了解企业的信用状况？寇权的答案是园区管理机构。通过园区管理机构，邦帮堂可以了解到借款企业的经营状况及物业费、水电费缴纳情况等，这些因素都会影响到最终的信用评估。“园区模式从风控角度看更具优势，园区管理公司掌握借款企业的最新动态，小到每个月用电量、用水量是否有异常，大到经营情况、人员变动都可以一手掌握，从根本上杜绝了借款企业跑路的情况。”

说到底，“园区型O2O”模式的优势就在于将互联网高效、便捷的特点与产业园区内优质借款企业结合起来，通过将企业的水电、物流等运营数据纳入平台风控系统，使邦帮堂对企业进行全方位了解，不仅有利于平台自身风控，也进一步降低了小微企业的融资成本。

《投资与理财》：希望邦帮堂未来成为一个怎样的平台？

寇权：对外，不急不躁做好细分市场，明确园区O2O定位。园区中小微企业遇到难题，第一时间就会想到邦帮堂。对内，扎实练好“内功”，夯实平台基础，不断完善风控体系、运营体系等，做一个对出借方和借款方都负责任的平台。

《投资与理财》：e租宝、大大事件发生后，投资者直呼心凉了一截，在这样的情况下，投资人应该怎样打理钱袋子？

寇权：e租宝、大大事件并不能代表整个行业的发展，投资人不应该一叶障目，把所有的平台拒之门外。当然，最重要的是投资人必须对自己进行准确的风险评估，例如这个钱是否会影响到你的基本生活等等。此外，合格的投资者不应盲目追求高收益，更不应通过别人天花乱坠的描述、包装去认识事物的本质。

《投资与理财》：有业内人士质疑，近期一系列监控举措是否要把网贷平台一竿子打翻？

9.魅力教师事迹材料 篇九

未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声，不知不觉，我已跨进了四十的门槛，在教育这片热土上辛勤耕耘了近二十五个春秋，蓦然回首，我觉得自己像一个在花园忙碌半辈子的园丁，擦着额头的汗水微笑着回眸，那一瞬间，感觉幸福如花静静开放。

一、爱心结出硕果，我笑靥如花。

我们每位教师的肩上都承担着教书育人的责任，这种责任的神圣,要用爱心去浸润，用真诚来营造氛围,让学生切身感受博大师爱的同时,逐步形成健康人格。

扬帆、杨博姐妹俩由于父亲患尿毒症，家庭生活状况变得一落千丈，异常窘困。由于她俩家离学校较远,每逢雨雪天留她俩在家吃饭或给她俩一些钱买饭成了习以为常的事。同学们也伸出援助之手,奉献爱心，有的拿来衣服给她俩穿,有的拿来文具供她们用,有的送来温暖的话语为她俩解忧,小姐俩在这个充满爱心和温情的班集体里一如既往快乐地生活着。

可姐妹俩的成长远不象我们想象中的那样一帆风顺。春节开学后，姐姐杨帆的《学生素质评级手册》中“孝敬父母”一栏的家长评价中的奇怪的“c”和妹妹杨博的“a”形成了极大的反差，这在我的脑海中又画上了一个大大的问号。通过与家长的联系,了解到杨帆在父亲得病后经常抱怨家里穷,不能吃好的,穿好的,常惹家里人生气。我没有直接批评扬帆,而是召开了一次主题队会:”夸夸我们的父母”。队会上,同学们争先恐后的发言,当妹妹杨博泪流满面的夸母亲的坚强,爷爷、奶奶的操劳、伤心，父亲的与病魔做斗争时,姐姐杨帆深埋下了头,泪水从她的脸颊上滑落下来。我走到她身边,对她说：“杨帆,你有什么话要说吗? ”她站了起来扑到我怀里,泣不成声。等她平静下来后,我把她叫到办公室,“孩子,我了解你家的情况,知道你有时感觉很委屈,但是你要学会坚强,要学会帮助父母承担一些责任,那同样也是一件很幸福的事 ??” 没等我把话说完,她便打断我说,:“李老师,您放心,我一定做一个懂事孝敬的孩子。” 转眼两个孩子小学毕业了，他们的妈妈带着她俩来到我家,手里拎着厚厚的一摞玉米面饼,对我说:“李老师,家里没有别的,我烙了几张玉米面饼让你尝尝,谢谢你这几年来对孩子的关心,我们全家人谢谢你了。”那一摞玉米面饼,虽然不如山珍海味那么价格昂贵,但在我觉得分量却很沉很沉,那是一家人对老师沉甸甸的情谊呀,我又怎能不收下,我又怎能不感动，我又怎能不欣慰。

选择了教师这一职业,就意味着选择了奉献。孩子上幼儿园时,我为了给学困生补课，经常最晚一个接孩子。孩子上小学了,放学后蹦蹦跳跳的来找我，“妈妈,咱们回家吧,我饿了??” “马上就走”，“马上，马上”，时间就在我的“马上”声中溜走了，回家后等我把饭做熟,女儿早已趴在床上睡着了。孩子上中学后,我把孩子安排到住宿学校去上学,由于孩子不能很好地照顾自己,受了很多委屈。每当听到家长称我是个好老师时,我便会不由自主地想到自己的孩子,想到自己对孩子的亏欠,想到自己作为一个母亲的失职,我的心里便充满了酸楚,此时此刻我只想对女儿说一声:“孩子，妈妈对不起你。”

前年6月,我的公公身患癌症丈夫陪他在北京住院,婆婆因为伤心过度脑梗塞也住进了县医院,当时我又教六年级毕业班，常常是晚上去医院侍候婆婆，白天再拖着疲惫的身体坚持上课，心理上的压力、身体上的透支使我心力交瘁,有几次险些晕倒在讲台，学生看到我苍白的脸色和疲惫的身体,他们深切问候，把水拿给我，为我捶背，有的孩子还伤心地哭了，我心里也涌起阵阵酸楚:就是再苦再累,我也要帮他们复习好,让他们在小学阶段画上一个圆满的句号。连续5年,我一直担任毕业班的教学,成绩均名列前茅。成绩的取得中有汗水,有泪水,但看到孩子们的进步，感受到孩子们最纯真的关心时,酸楚幻化成甜蜜的泪花书写着一个字-----值！许多人都说我班班风好，凝聚力强。其实，这班风就是“爱”，这凝聚力就是“情”。我心里常常这样想：人生能有几个童年，又能有几个十岁？作为一名班主任，我能否做到教书育人？我能否做到不误人子弟？能否让每一个孩子都在快乐中进步？??每当我想到这些，我前进的步伐就越发有力。

前年,我接任了六年级一个班的班主任,班内同学对原班主任很有感情,接班以后,明显意识到班内一些同学不接受我,尤其是班长更有抵触情绪 ,针对这一情况,我首先以身作则,树立威信,并召开主题班会,拉近与他们的距离,并私下找到班长,与他朋友式交谈,对他说:“几天来,老师发现你是一个很有能力的孩子,而且是个重感情的孩子,能教到你们这群重情重义的孩子,我感到很荣幸,我很欣赏你们的善良,咱们握握手,相信李老师一定会是你们心中的好老师。”我的一席话,我诚挚的握手,让这个懂事的孩子留下了眼泪,目光中消除了对我的种种揣测,代之而来的是信任,他诚恳的对我说:：“老师 ,我错了?? ” 尽管只是简单的一句话，却饱含着我的付出，他的感动，我又怎能不眷恋我营造的这片“美丽风景”呢？爱心结出硕果，我怎能不笑靥如花。

二、教海徜徉，诗意如花

去年9月份我参加了省级骨干教师培训，在与廊坊一位老师交谈时，接触了当前小语教改的新名词《单元整组主题教学》，这一意外收获真有众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处的感觉。培训回校后，我把这一信息向校长作了汇报，校长建议我在组内先进行尝试。为了掌握这一课型模式，我常常牺牲休息时间，查阅资料，并参与到有关这方面的网上研讨，带领全组成员进行摸索，为教研组成员做示范课，功夫不负有心人，现在我组成员不但能轻松运用这一课型模式上课，而且科研意识，课改理念已经在每个人心中扎根萌芽。为了不断提高自己的业务水平，我还加入了一些“小语聊天室”，和同行一起观摩名家课例，进行研讨，通过与同行切磋，开阔了我的眼界，拓展了我的思维，也让我及时了解了前沿教改的动态，对新课标理念下的课改有了更加深刻的认识。

现在学校正在推广速读教学的课程改革，自接触这一概念后，我便开始查阅书籍和网上搜寻有关资料，从开始接触这一概念，到懵懂，到现在能根据这一课的理念和模式上课，说起来真是一个“漫长”的过程。要想摸索到课的精髓和灵魂，需要反复的看其理论及他人在实施过程中的反思，然后一点一点的运用到自己的课堂中。并把在实施过程中出现的问题及时加以反思，调整教学。千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金，在学校的高效阅读作课活动中，我所讲的高校精读课《卖火柴的小女孩》受到了领导和老师的一致好评，起到示范课的作用。多年来,作文教学一直被老师们认为是一个难点,为了攻克这一难关,我阅读了大量有关作文教学方面的书籍,并在实践中不断摸索,将激发学生的读书兴趣,引导学生在生活中观察积累作为突破口,鼓励学生做生活中的有心人,用眼睛去发现,用笔去表达。为了丰富学生的语言积累,我引导学生关注、交流、积累、整理名人名言,谚语,歇后语、广告语、富有哲理的话等，以拓展课外知识、提高语文素养。我所指导的王芮莎、黄兴等同学的作文均见诸报端。李强强在保定市青少年”迎奥运促和谐”读书教育活动演讲比赛中荣获二等奖，我也被评为优秀辅导教师。

为了进一步提升自己对作文教学的认识，我接受了网络作文房间主持这一职务，为此牺牲了我大量业余娱乐时间，忍痛割爱的同时，我的理论水平却有了质的飞跃，我把学到的理念运用到我的教学中，丰满了我的语文课堂，赢造出了快乐小语的氛围。在学校推广作文教学时，我为全校教师作研究课，并做专题讲座，为还在摸索作文教学的教师，起到了示范引领作用。我所做作文录像课还被发到了涞水教研室博客上，供全县语文教师观摩。

我通过查阅资料和课堂实践，发明了快乐作文批改法，在学校组织的教师讲座中，我把这一好的教学方法介绍给了大家，老师们都如获至宝，认为此法是提高学生素养的一个妙招，纷纷应用在自己的作文教学中，这一方法现在正在我校推行，此方法对提高学生作文水平起到了推波助澜的作用。我把心得写成了论文《静水起微波，风动荷花香》，此文获河北省社会科学界联合会第八届“全面实施素质教育”征文一等奖。

由于自己踏实的敬业精神，业务上的独到见解，我被吸收为学校的课题组成员，参与保定市教育科学“十一五”规划重点课题《多维积累与提高学生写作素质的研究》。保定市教育科学“十一五”规划重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》。参与课题《构建“进步?发展?成功”三阶段评价体系》的研究。参与河北省十一五规划重点课题《个性特长的培养与全面提高学生素质的研究》的研究。多年来我养成了写教育叙事的习惯，我经常把发生在课堂上的事情写下来，读给我的学生听，从学生的纯真的眼神中我读出了他们的渴望，他们渴望我的鼓励，渴望我的赏识。每次听我读他们的故事，孩子们就像在品尝一道美味佳肴。这道菜成了每天课前必不可缺少的一个节目，它既是课前健身，又是沟通老师和学生的一架桥梁。我徜徉在诗意的课堂中，看一朵朵小花美丽绽放！

五、品尝甜蜜，幸福如花

多年来经过自己的不懈努力，在历次考试中，成绩均名列前茅，曾获得小学毕业班全县第三名的好成绩。获得了保定市名师，保定市骨干教师，市级优秀班主任，市级优秀辅导教师，县政府嘉奖，县师德楷模，县巾帼建功明星、三八红旗手等称号。去年又被推荐为省级骨干教师培训对象去邢台学习。多次做公开课、示范课，研究课引领教改前沿，为教师导航。所写论文《如何培养和发展学生的思维能力》在保定市小语年会上获奖，《开设“说话课”的尝试》刊登在《少年智力开发报?小学语文》教师版上。论文《风动荷花香，静水起微波》获省级论文一等奖，论文《让课堂成为学生彰显个性的地方》获国家级论文一等奖，刊登在《魅力中国》杂志上。

时光飞逝，转眼我已经成了有着25年教龄的老教师。很多时候，我忘了自己的年龄，沉浸在孩子的童话世界；很多时候，平凡的我觉得自己如此重要，可以给孩子们快乐与幸福；很多时候我像一个母亲看着成长的孩子，自豪而满足，很多时候，我像一个园丁看着满园鲜花绽放，体味着不为人知的幸福。原来幸福就是这么简单，不经意间，幸福便如花悄悄绽放。篇二：魅力教师事迹材料 魅力教师事迹材料

孟老师,定州市某中学数学高级教师,长期担任班主任工作。她忠诚党的教育事业，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎和领导、同行的广泛赞誉。在她的教育生涯中，始终凝聚着她对学生的情与爱。在孟老师那里，学生们得到的是如母亲的关爱，如父亲的严厉，如朋友的交心。她多次受到保定市、定州市的表彰。

一、转化一名差生比培养一名优等生更重要 在孟老师眼里没有所谓的差生，就像父母眼里没有差的孩子一样。在孟老师的帮助和鼓励下，有很多曾经放弃学习的学生都重新建立了对学习的兴趣，更重要的是很多所谓的差生在她长时间的坚持不懈的教导下，找回了丢失很久的自信心。“转化一名差生比培养一名优等生更重要。”该孟老师始终这样认为。学校里的老师都这样评价她：孟老师是个急性子，但对学生却是例外，尤其对人们眼中的差生。

二、超乎寻常的爱心和责任心，不怕工作搞不好

同事评价孟老师对学生有超乎寻常的爱心和责任心。孟老师的很多学生经常在周记中这样写到：孟老师是最具责任心和爱心的老师。她对自己的学生就如同父母对待自己的孩子，从学习到生活，都是呵护倍至。在学习上，不管基础多差的学生，她总能自始至终督促、鼓励，她认为：作为一名教师，不放弃任何一名学生应该是最基本的原则。

三、孟老师的“四种能力四个一” 连续担任班主任工作16年，孟老师形成了她自己的教育风格。简要总结为“四种能力四个一”： 缜密有方的组织管理能力。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做好个别转化工作。在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机整体，要制定明确具体、切实可行的管理目标。孟老师是这个方面的专家。

机智灵敏的应变能力。班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确、及时、适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。这一点，孟老师在我校是有口皆碑。广泛灵活的协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调任课教师、家长等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。这么多年来，家长想方设法要把自己的子弟挤进孟老师所带的班，任课教师争着要教孟老师所带的班就是最好的说明。深刻敏锐的观察分析能力。班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。这是孟老师所带的班级为什么是最好的班级的真正原因之一。

一种使人心悦诚服的力量——“冷静、忍让、宽容”。班主任在处理学生工作时要 冷静、忍让、宽容。通过恰当的方式解决问题，让学生从内心产生对老师的佩服感。这是孟老师治班的人格魅力所在。

一个始终如一的抓班原则—— “严”而不“厉”。中国有句古训：“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕退缩心理。久而久之，依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍耐的重压下滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉，二者有着实质性的区别。孟老师一直这么认为，更是一直这么做的。

一种师爱最真诚的流露——保护、尊重学生的人格和自尊心。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是老师对他的看法。此时，教师的态度极为重要。如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，挖苦嘲讽，乃至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护、尊重学生的人格和自尊心，是国外许多教育专家、教师的成功之道；尊重学生，是师爱最真诚的流露，同时也是充分调动学生主观能动性，促使其自我价值发现的有效情感因素。孟老师带班之所以成功，就是坚持一直这么做的。

一种师爱的突出表现——做学生的知心朋友。深入学生，做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。处于成长中的青少年学生，渴望得到教师的关心、支持和指导，希望得到教师的关爱。一般说来，感受到了师爱的学生，均会激发出对教师之爱。学生对老师的热爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老师努力学习，甚至于因对其教师有好感而发展到对该教师所教课程感兴趣，确实体现了“亲其师，信其道”的效果。所以，孟老师带的班从来没有发生过师生冲突这样的事。

春风化雨，润物无声，孟老师默默奉献在这三尺讲台；花开花落，云卷云舒，孟老师辛勤耕耘于这平凡的岗位。她无怨无悔，将继续在学习中提高自己，在工作中锻炼自己，在奋斗中充实自己。她迎着阳光、播洒希望，用无私的爱心和教育的艺术来诠释新世纪教师的含义。篇三：完美型魅力教师事迹材料 完美型魅力教师事迹材料

一、做好表率 作为一名班主任，我处处以身作则，率先垂范。充分起带头作用，来影响孩子们的一言一行，一举一动。如；在大扫除时，我总会和学生一起参加劳动，在每周二、周四中午写字时，我也会和孩子们一起练字，没这样一来，学生干的更有劲，写得更有力。潜移默化中教育了孩子。

二、勤于反思

无论是上一节课，还是学校搞一次活动，结束后，我都会进行反思。如：课堂上，如是学生发言积极，思维活跃，效果较好，我会欣喜若狂。若是死气沉沉，答非所问，我就会想：是不是自己的教学方法不得当，还是我没有充分调动起孩子的积极性？问题出在了哪里？经过反思后，我就会总结经验，从而在今后的教学中整改、提高。

三、注重德育教育

我觉得在教学生知识的时候，更应该教会他们许多做人的道理。我常利用晨会、班会的时间跟学生谈心，教育他们先要好好的做人，再做好学问，一个人的品德是最重要的；常在学生犯错误的时候，给予他们正确的引导；常在他们胆怯的时候，用表扬来鼓励他们，让他们信心倍增，使他们的学习和生活表现得更加出色；我也常在学生之间闹矛盾的时候，对他们说在大家庭中要学会谦让、宽容别人。正是在这样的氛围中，学生渐渐地长大了，懂事了，所带班级常被被评为“优秀班集体”。

四、优化人际环境，营造和谐气氛

我要求每个学生能够对自己，对班级有责任感；把对集体的荣誉和个人荣誉统一起来；我注重全班每个学生在各项提高素质活动中的表现，同时也能注意发现学生在各个方面的智慧，积极寻找结合点，以提高全班学生成绩为目的。因此，我所带的班级，不管时间的长短，都有一个共同的特点——班风正、学风浓、凝聚力强。因此，在学校的各项活动，诸如：写字比赛、口算比赛、美术活动、体育活动等集体活动中均能获取优胜。

五、勇当理论的实践者

10.教师的人格魅力 篇十

教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的本事，具备这样条件的教师不但在教育教学上游刃有余，并且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说:“性格是环境的.产物。”从这样的教师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。

教师的人格魅力来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不一样高看或歧视某些学生。在他们心里，教好每一个学生是教师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，在课堂上他们不是一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。他们是指导者和引路人，从不把学生看做知识的容器和考试的机器，他们相信学生的本事并想方设法锻炼提高学生的本事。他们很少对学生说你必须这么做，他们更喜欢对学生说:想一想，你应当怎样做。在人品上他们更是给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的本事。他们不光看到学生的此刻，更关注学生的将来，从而利用此刻为学生将来的发展打基础。他们既是学生此刻的引路人，也是学生未来发展的设计师。

11.教师的人格魅力 篇十一

教师的人格魅力能够激发学生的学习积极性

人有自发调整自己的倾向，有自我成长、自我实现、自我完善的功能。人自身有认识自己并改造自我和指导自己行为的能力，只要提供适宜的环境氛围，这些能力就能开发出来。从这个意义上说，教师的责任就是要提供适宜的环境氛围。因此，教师教书育人的能力比其学识水平更重要。所谓“师傅领进门，修行在个人”，说的恐怕就是这个道理，问题是师傅（教师）有没有这个本事，将徒弟（学生）引进这学习知识的大门呢？教师的人格魅力就显得十分重要了。

有的老师水平很高，对教材钻研得非常透彻，可学生就是不喜欢他，并由此不喜欢他所教的这门课程；而有的老师很受学生欢迎，无论他教什么学科，学生都有浓厚的学习兴趣。如，有位小学教师，教过我女儿的语文、数学、自然等课程，他教什么课程，我女儿就喜欢什么课程。究其原因，其中重要的一方面就是教师的人格魅力使然。

教师的人格魅力影响学生人格的形成

教师的人格魅力对学生人格的形成起着培育、引导、感染和促进作用。教师的人格魅力之所以具有如此强大的教育影响力，是因为它有直观示范性的特点，即教师以自己的人格、行为表现等给学生树立榜样，而学生正处于长身体、增知识、立意志、塑人格的重要时期，其情感、意志和行为都具有不稳定性，教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。正如英国教育家斯宾塞所认为的，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一种培养他们友情的手段。

一位小学老师以前在课堂上习惯用粉笔头，投掷违反课堂纪律的学生，时隔不久，他惊奇地发现全班同学都开始效仿，学会了用粉笔头投掷别人，弄得满地都是粉笔头不说，有时老师上课粉笔还不够用。从那时起，这位老师认识到自身的行为竟有如此大的影响力，于是非常注意自身修养，在点点滴滴中严于律己，为人师表，最终成为了学生的良师益友。

从这个案例中不难看出，教师高尚的人格、自觉的良好行为，可以为学生所效仿；同样，教师的不良习惯等也会影响学生的健康成长。研究表明，学生具有强烈的向师性和模仿性，幼儿和初入小学的儿童，这种向师性表现为对教师的情感依赖，之后逐渐发展为满足求知欲和人格完善的需要。因此教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一种现象的态度都深深影响着全体学生。“染于苍则苍，染于黄则黄。”教师应给学生树立一个良好的榜样，以自己高尚的人格魅力来教育和塑造学生的人格。

怎样才能使自己成为一个拥有人格魅力的老师

教师高尚的人格对学生不是一种暂时性的教育因素，它像一粒播撒在学生心田的种子，将来会结出灿烂美好的果实，这种耳濡目染、潜移默化的影响逐渐会成为学生人格形成的“参照系”。那么怎样才能使自己成为一个有人格魅力、受学生欢迎的老师呢？

首先，要注意个人的人格修养。教师不仅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力来感化学生。可以说应先自立，再立人；先正己，再正人。因此，教师应加强自身的人格修养。

其次，要爱学生。教师的工作对象是学生，学生是有能动性、自主性的人，所以教师爱学生，就应热爱一切学生，把爱撒向每个学生，教师要“有爱无类”、一视同仁。并且要做到爱中有严，严中有爱；严之有度，爱之有恒；以爱动其心，以严促其行。

最后，要有洁美的外表。教师站在讲台上，从头到脚都是教材，注重仪表美不仅是热爱生活的表现，也是对自己和学生负责的表现，更是教师人格的一种外在表现。我想一个举止文明优雅、态度和蔼可亲的教师，必然会受到学生的欢迎。

总之，教书育人是教师的天职，不仅需要有精深的专业知识和较强的教育教学能力，更需要有高尚的人格。因此，教师要注重自己的人格修养，以自身的人格魅力来为广大青少年学生点燃心灵的火种，成为他们心中永恒的灯塔。

作者单位 山东省惠民县辛店第二中学

12.谈教师的人格魅力 篇十二

1 用高尚的道德情操陶冶学生

德行, 在教师人格中起灵魂作用。教师的德行对学生德育的成败具有举足轻重的作用。“学高为师, 德高为范”, 作为教师, 首先注重的应是自身职业道德的体现, 高尚的道德情操来源于对事业的忠诚, 教师不应把教书仅仅看成是工作, 而是要毫无私心地投身其中, 以教书育人为崇高的职责, 并能从中享受到人生的乐趣。其次, 教师要提升专业素养, 专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现, 也是影响学生业务素质的最直接因素。

一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观, 有热爱教育, 献身教育的精神, 要不断提高个人责任感和社会责任感。作为教师, 课堂教学是我们重要的生命经历, 是我们人生价值最基本的组成部分。课堂教学的中心任务是学生的认知发展, 但是, 我们不应把学生其它方面的发展弃之不顾, 或者完全依附于认知教育。正是课堂教学的隐性价值影响着学生的人格发展与完善。它的成功与否, 体现在学生身上, 就是高尚道德的培养, 主观能动性的提高, 自主学习意识的增强, 远大理想和目标的建立等, 这都是健全人格的重要组成部分。教师应能将情感、意志、合作能力、行为规范、交往意识等等每一项, 都巧妙地与认知活动联系起来, 以培养学生大公无私、诚实守信、和蔼谦逊、勤奋敬业、团结协作的人格品质。

2 用优雅文明的行为影响学生

优雅的言谈举止是一个人气质美的表现, 也可以说是内在美的外化, 教师的言谈举止最直接和感性地影响着学生的人格形成。所以教师要求学生做到的, 自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则, 事事为人师表, 做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度, 豁达乐观的胸怀, 高尚的理想情操, 崇高的敬业精神, 坚强的意志品格, 良好的心理素质去感染学生、教化学生, 时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。马卡连柯曾说过:“同样的教学方法, 因为语言的不同, 就可能相差二十倍”。在我看来, 对这句话中的“语言”理解, 应是更深层的, 更广泛的, 包括无声的, 有声的。从用语的准确规范、文明礼貌、真诚精美, 到和学生说话的态度以及回报招呼的语气表情, 都传递着教师人格的魅力。言教重要, 身教更重要。言谈举止比一切大道理都具有说服力。当你用手纸包住卡出的一口痰时;当你弯腰捡起横在地上的一把扫帚时;当你背对着同学吹下讲台桌上的粉笔灰时, 我相信, 这些文明的举止都会为他们树立效仿的榜样。这是健全人格的具体体现。

3 用良好的精神风貌感染学生

良好的精神风貌是校园文化的重要组成部分, 是学校精神的象征。它不仅体现学校的特色、风格和办学理念, 同时也反映时代的精神、地域和历史文化积蕴, 它巨大的同化力和约束力, 强大的凝聚力和感染力是任何物质力量都无法替代的。对个人而言, 良好的精神面貌是一个人的高尚的性格品质、坚定的意志信念和高雅气质的展示, 而性格品质又是培养健全人格的基础, 也是学校德育的题中之义。

作为教师应在学生面前树立一种良好的精神风貌, 具体做来:教师应细心酝酿好每一堂课的情绪, 从衣服的穿着得体到色彩搭配和谐;从语言清新爽朗到表情自然流露;从课堂知识讲授到课本之外的观点阐述分析。要知道乐观向上的生活态度, 豁达睿智的意志品质, 坚定自信的人生信念, 会如春风拂面沁人心脾, 如潺潺泉水清澈照人, 如深沉古潭发人深省。它是开启学生心灵的钥匙, 是点燃学生头脑的明灯。良好的精神风貌是健全人格的坚实基础。

其次, 我认为学校应设法为学生创造更多优雅的校园文化生活, 健康向上的教育环境, 如;为他们介绍并提供一些精品书刊, 并开展读书心得讲评。组织一些高雅的文娱活动如演讲比赛和诗歌朗诵等, 以培养他们的自信心、竞争意识、自制力和友谊感等优良的个性品质。

4 结语

一位教育学教授曾经说过:未来的教师职业将不在只是外部的责任和奉献, 而是充满科学与艺术创造的、彰显个性和实现自我价值的职业。教师的劳动应逐步同科学家和艺术家的职业一致起来。多么富有哲理!

总之, 每一位教育工作者都应不负重托, 要本着以做人教育为基础, 以立志成材教育为主线, 以人格完善教育为目标的办学理念, 全方位开展工作, 在学生心目中树立优雅的仪表, 高尚的品德, 得体的言行, 充分展示自身的人格魅力, 在传授给学生知识的同时, 塑造他们完美健全的人格品质。

摘要：近几年来, 人格教育在社会上引起越来越多的关注, 尤其是学校。培养人格健全的学生已成为学校德育教育的重中之重。而最直接的参与者当数教师。作为教师, 在传授知识的同时, 更应注重自身人格的培养和流露, 用高尚的道德情操陶冶学生;用文明的言谈举止影响学生;用良好的精神风貌感染学生。使学生在掌握知识的同时, 塑造完美健全的人格品质。

13.教师人格魅力的关键 篇十三

（一）对学生的信任与宽容的优良品格是教师人格魅力的保证；

（二）拥有扎实的科学文化知识、渊博知识和过硬的教育能力是教师人格魅力的基础；

（三）心存善良和慈爱、挚爱之情是教师人格魅力的灵魂；

（四）保持对教育事业的无限忠诚、执着的敬业精神是教师人格魅力的体现。

问题二：

答：

（一）教师要修其身，练就高尚人格，作为教师无论人前人后、何时何地、严谨认真地作风、庄重得体的衣着、清新自然的化装，温文尔雅的谈吐，稳重大方的举止，无一不是风度的具体表现，教师儒雅的表现嵌入龙章凤姿，对学生有很强的示范作用，学高为师，身正为范，中有把教师的生命融入事业之中去，生命和使命同行，这样做才能让教师的事业散发着耀眼的光芒。

（二）教师要加强科学文化修养，培养创造、创新能力。教师渊博的学问如源头活水，总能给学生以滋养，一个具有较强文化修养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。另外，教师在教育时要勇于创新，主动探索并跟时代上潮流，富有时代气息，不拘泥于老一套的方法和理念，这样才能给学生带来时代感、新鲜感、自豪感。在教育教学中游刃有余，二且善于处理协调学生以及同事之间的关系，创造和谐融洽的工作氛围。

（三）教师要真切地关爱学生，理解并尊重学生。在教育过程中允许学生不同观点的存在，如果别人无意中伤害了你的利益，也要原谅他。你链接了别人的过失，允许别人在无意间各个方面与你不同。别人就会感到你是个度量恢弘的人，从而愿意与你交往。因此，作为教师，必须有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的精神，才会产生强大的震撼和感染，先出人格的十足魅力。

14.教师人格魅力之修炼 篇十四

教师的人格魅力是教师的教育机智不可缺少的要素之一，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的、有些方面甚至会影响学生的一生。

教师学识魅力之修炼：教师广博的学识魅力，是指引孩子们前行的一盏明灯，并为他们开启了一扇心窗，能见到他们不曾见到的缤纷世界。

教师教学魅力之修炼：教师的教学魅力是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的吸引力、感召力和启迪力，它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量。

教师形象魅力之修炼：教师的形象魅力体现教师良好的精神风貌和较高文化素养。它陶冶着学生的思想情操，使学生信其师而乐于学。

教师语言魅力之修炼：教师的语言魅力如一汩汩甘泉、一首首名曲磁石般吸引着学生，使他们在快乐学习中得到充实和满足。为此，教师应在实践中坚持不懈地修炼自己的语言魅力。

教师沟通魅力之修炼：教师的沟通魅力是提高教师工作效率的有效途径。为此，教师要不断提炼渊博的学识、深刻的见识、精湛的教学技艺，善于倾听，从细微处磨练自己。

教师反思魅力之修炼：反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师反思魅力的真谛就在于教师要前千和善千突破、超越自我，不断提高自我。

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教师的十二项修炼：

修炼自己的声音，让它引人入胜； 修炼自己的语言，让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛，让它传神丰富； 修炼自己的表情，让它神采飞扬； 修炼自己的行为，让它规范专业； 修炼自己的学识，让它有如泉涌； 修炼自己的脾气，让它逗人喜爱； 修炼自己的个性，让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵，让它平和美丽； 修炼自己的气质，让它超凡脱俗； 修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁； 修炼自己的人生，让它阳光幸福。

随着新一轮教育改革的推进，传统的教育观念、课堂模式、师生关系受到强烈的冲击。在新课程背景下的新型教师应该在修炼“五气”上花功夫，努力将自己打造成充满正气、富有才气、彰显魅力、引领时代的创新型教师。

正气

教师在人们心目中的形象是真、善、美的传播者，人类灵魂的塑造者，莘莘学子人生的导师和引路人。人们常用“学高为师，身正为范”形容教师，其中的“身正”即意味着具有高尚的德行，一身正气，这是为师的首要素质。面对各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要具有浩然之气，这样，教师才能在知行统一中让学生“亲其师，信其道”。

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”，披着伪圣、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，依法执教，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。

才气

马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对老师站稳讲台是多么重要！过去，我们常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起饱受信息浪潮冲击的学生的兴趣。一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。每一个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。你的才气将直接决定你在学生心目中的信任度、影响力以及信仰度。况且，随着新课标的实施，学生择师而学的状况将无情地摆在每个老师的面前，教师优胜劣汰、竞争上岗将成为社会发展的必然。

教师的“才”，最重要的是展现在课堂上。教无定法，同样的课题、同样的课堂，不同的教师，其精彩度、影响力绝对不一样。如果你业务能力强，善于驾驭课堂，你可以像央视《实话实说》节目那样，与学生进行平等对话，沟通心灵。如果你专业知识渊博，幽默风趣、嬉笑斥骂皆成妙语，你也可以像央视《百家讲坛》栏目里的大师一样潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、才气所折服。

做一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，应成为每个教师的自觉追求。要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水”。做到老，学到老，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力；才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。

书卷气 朱永新先生指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个相成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。”也就是说教师身上应该多些书卷气、文气，少些酒气、油气、老气、俗气，这正是教师这一特殊职业的需要。古人云：“腹有诗书气自华。”这里的“气”就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢？

新课程的开放性、研究性、选择性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战。作为教师，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，树立终身学习的观念，缩短知识更新的周期。一次性学习的时代已经过去，教师必须持久地学习，并且在读书学习的同时不断进行理论研究、实践反思和感悟积淀，才能学得真知，悟得真理，进而厚积薄发，才能成为博学多才、富有书卷气的教师。

苏霍姆林斯基在他《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面是取决于些。要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度。

神气

所谓“神气”即精神状态和思想气魄。慵懒、涣散、萎靡、自卑，都有损于教师的形象，我们要以饱满的热情和积极的精神面貌投入教育教学工作。教师充满激情与活力，神采奕奕，亲切自然，与学生打成一片，以良好的精神状态促使学生形成健康的、积极向上的学习心理，师生共同进步，校园面貌必然焕然一新。反之，如果教师整天无精打采，拖沓慵懒，纪律观念淡薄，缺乏进取精神，会给学风、教风、校风带来很多负面影响。

教师的生命在课堂，教师在课堂上一定要有“精”“气”“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生，造就学生的精神和气魄。教师气聚神凝，讲课语韵顿挫抑扬、铿锵有力，能孕育学生的人格和自尊。教师神思洒脱，讲课纵横捭阖、张弛有度，才能引领学生走进知识的殿堂，激起他们参与的欲望。失去“精”“气”“神”的课堂，收获的也许永远是失望；缺乏“精”“气”“神”的教师永远也不会成为一名好教师。

新课堂理念的核心是创新教育。创新是一个民族的灵魂，是21世纪教育的主旋律。是培养学生的创新精神，教师必须有强烈的创新意识，要有培养创新人才“舍我其谁”的责任感和气魄。人民教育家陶行知先生曾经说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我们要激发创新活力，抓住机遇，钻研新课程，探索新教法，不因循守旧，不盲从权威，要求新、求异、求变，让创造的种子在教育园地里生根发芽、开花结果。

锐气

锐气，是一种胆量，一种魄力，一种攻坚克难的精神境界。在教育改革向纵深发展的今天，我们每个教师都必须有一股敢于争先、锐意进取的锐气。回顾我国教育发展史可以看到一条清晰的脉络。从隋代开始的科举制度到20世纪90年代前的应试教育，到90年代广泛提倡的素质教育，再到近年来兴起的人性化教育。落后于时代要求的应试教育在渐渐走向衰落，素质教育则逐渐趋向成熟，人性化教育如旭日东升，势不可挡。然而，应试教育虽已日薄西山，但其陈旧的教育观念仍在人们的头脑中作祟。要革除习惯势力对人性化教育的影响岂是一日之工？所以这就需要我们教师都能锐气十足，消除浮躁心理，深刻反思，研究探索，将教育改革进行到底，开辟出中国教育的新天地。

学校创名校，需要锐气；教育教学创佳绩，也需要锐气。建立一支师德水平高、业务能力强、服务水平高、创新能力强的新型队伍，需要每个教师都发扬团队精神，拼搏进取，追求卓越，为学校整体工作的稳步推进出力流汗，为教育事业的健康发展添砖加瓦！我们每个教师都要有争做名师的锐气。我们要锐气昂扬，跳出樊篱，敢教敢试，永不言败，教出个性，努力把自己打造成专家型、学者型教师！

一个良师，足以让学生回味一生；一个庸师，足以让学生评判一生。每一个学生都希望结交德艺双馨的老师，他对老师的要求是非常严格甚至挑剔的。