教学设计反思与点评

教学设计反思与点评（共9篇）（共9篇）

1.教学设计反思与点评 篇一

七年级思品身边的诱惑教学设计、反思

与点评

《身边的诱惑》教学设计

一、教材分析

本在学生逐步熟悉、适应中学的生活，对生命、青春、情绪、情趣有了初步认识和体验的基础上，根据青少年学生的主要心理特点和面临的主要社会生活，分析了初一学生可能会面临的种种诱惑及其表现、产生的原因、带来的危害，帮助学生认识它所生活、学习的周边环境，学会识别诱惑，正确选择，过健康、安全的中学生活。本是帮助学生解决学习和日常生活中实际问题的重要内容，也是将心理品质教育与道德教育、法制教育有机结合的重要内容之一。

二、学情分析

对于身边存在的不良诱惑学生容易了解和掌握，但是不良诱惑的危害学生认识不一定全面、透彻，感性认识较丰富，但需要从理论上加深理解，同时需要结合练习来加深认识。

三、教学内容、知识目标：知道、了解身边的种种诱惑；理解美好诱惑的促进作用和不良诱惑的危害性。

2、能力目标：初步认识如何理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力。

3、情感、态度、价值观：追求科学、健康、充实的初中生活；鼓起敢于战胜不良诱惑的勇气和信心。

4、教学重点：各种不良诱惑、教学难点: 游戏机（网络游戏）的诱惑

6、教学方法: 情景教学法、讨论法、演示法

7、教学用具：多媒体

四、教学过程

导入新

生活处处有情趣。在丰富多彩的生活中，有鼓励我们努力奋进的美好事物的诱惑，也有干扰我们成功、影响我们幸福生活、甚至危害我们生命健康的不良诱惑。今天我们要讨论的话题是：身边地诱惑。下面请大家欣赏小品：领奖台的诱惑。

小品表演：领奖台的诱惑

、学生表演学校颁奖情景

经过一年的刻苦学习，努力拚搏，初一年级的的同学获奖情况如下：

一等奖：胡

萍

二等奖：黄

涛 潘

伟

三等奖：曹智慧 石婉璐 汪碧涵

2、《秦皇岛晚报》小记者采访一等奖获得者是否曾经受过“领奖台”的诱惑？同时采访他的获奖经历。

3、《秦皇岛晚报》小记者采访其它同学：领奖台上的掌声、成功、荣誉、奖品，对我们有一定的诱惑，对你来说，最具诱惑的是什么？为什么？

教师归纳：掌声、成功和荣誉能极大地激发人的自尊心和自信心，能伴随我们成长和成功。面对美好的诱惑，有些人会羡慕，有些人会妒忌。但是我们必须清楚：没有艰辛何来成功？没有付出何来荣誉？荣誉要通过正当途径和刻苦努力才能获得。

教师讲解：在现实生活中，大到一个国家，小到一个家庭，一个人，都需要金钱。一些人为了金钱铤而走险，以身试法。请大家阅读以下报道并回答问题。

幻灯片展示《北京娱乐信报》报道：孔某酒后从某饭店出来，上了一辆出租车，下车时将装有48万元现金的手包遗忘在出租车后座上，孔某发觉后通过出租车公司与司机联系。此时，乘客刘某已经坐在了后车座上，司机问刘某是否发现后座上有手提包，刘某急忙将手提包踩在脚下，回答没看见。司机不信，就停车准备检查，刘某一看不妙，立即拿着手提包跳车逃跑。司机在后面追赶……

教师设问：请大家谈谈你对报道中人物刘某的看法。

学生回答，教师总结：大家说得很好。俗话说金钱不是万能的，没有钱又是万万不能的，但是如果像刘某那样一味地追求金钱并采用不合适的方式方法就会导致违法犯罪，请大家记住另一句话：君子爱财，取之有道。我们要通过合法劳动和正当途径获得财富，决不能非法侵占公私财物。

教师讲解：除以上诱惑外，在信息技术高度发展今天，网络已成为我们生活的一部分，网络游戏对同学们也有很强的吸引力。请大家各抒己见，谈谈你对网络认识。（分男生、女生两组抢答）

教师总结：他们的回答让我们大家认识了网络的利与弊。

幻灯片展示利弊材料:

利：适当娱乐能开发人的智力；开阔人的视野，增长知识；锻炼眼耳手脑并用地能力。

弊：沉迷于电子游戏对视力、神经等造成损害；影响学习；这种娱乐消费可能诱发寻衅滋事、勒索钱财、打架斗殴等违纪违法甚至犯罪行为。

利用网络，我们开阔了视野，增长了知识，挖掘了潜能，促进了交流，丰富了生活。但网络是一把双刃剑，如果在利用时间、方式、内容等方面超过一定的限度就会给我们的身体、学习和生活带来一定的负面影响，我们一定要科学合理的利用网络为我们服务。

前调查：把事先设计好的调查表发给学生，要求学生实事求是的配合老师调查，老师只做人数统计，不记姓名。

调查内容

是

否

你的感受或认识

是否参加过赌博、吸烟

是否有意无意地浏览过黄色网站、黄色书刊等不健康的影像。

教师讲解：调查结果显示，基本可归纳为两种意见：一种认为对于赌博、吸烟、浏览不健康内容，仅仅是玩玩罢了；另一种认为它是一种麻醉剂，对人的危害很大。我们进行一次辩论（程序：1双方代表分别陈述自己的观点。2自由辩论。3双方代表总结自己的观点。）

教师点评：双方代表表现出了一定的辩论水平和技巧，论据充分。黄、赌、毒会摧毁人的精神和意志，使人道德沦丧，出现心理变态等，通过辩论使我们对这些不良诱惑的危害认识得更深刻了，我们要远离这些诱惑。

除了以上诱惑外，“法轮功”对人们的影响也很大。请同学们观看有关视频资料。

展示图片、资料：“法轮功”痴迷者天安门广场自焚事

开封市苹果园小学年级学生刘思影自焚后受重伤被抬上救护车。她全身烧伤面积达40%，头、面部四度烧伤，双眼脸外翻，呼吸困难，颜面、双手基本毁损。她的母亲刘春玲在本次自焚事中死。刘思影是一名小学生，她的妈妈迷信“法轮功”，受其“练功可以圆满、升天、有病不用打针吃药”等许诺的影响，成为“法轮功”痴迷者。在妈妈的影响下，小思影也逐渐迷上了“法轮功”。XX年1月23日下午，刘思影和妈妈一起，与其他几名“法轮功”痴迷者带着汽油到天安门广场自焚。1人当场烧死，4人严重灼伤，面目全非。小思影全身烧伤面积达40%，双手烧伤最严重。3月17日，虽经医护人员的权利抢救，但她还是走了，带着一身被汽油烧伤的创痛及对妈妈的不解和怨恨……

教师设问：你怎样认识“刘思影的自焚事”？

学生回答，教师总结：邪教“法轮功”不仅导致很多人死亡而且将魔掌神像妇女和儿童。大量事实说明,邪教是威胁人民生命财产安全和社会稳定地毒瘤，我们要远离邪教。

教师导语：在炎热的非洲生存着一种小动物“吸血蝙蝠”，我们一起来了解这个小东西的威力。

幻灯片展示内容：非洲夏夜的草地上，一头强壮的驴子在安详地吃着草。一只小小的吸血蝙蝠悄悄地落在驴子的后蹄处，用它细小的舌尖轻轻地舔驴子的脚踝处。起初，驴子不断抬蹄或用尾巴来回扫动，渐渐地被舔得很舒服，不再烦躁，仍继续吃草。就这样，驴子被麻醉了，蝙蝠一会儿就咬了个小口，与同伴轮流喝干了驴子的血。“杀人蝙蝠”仅仅施以舒适而致命的诱惑，在驴子陶醉沉迷之中杀死了比自己大千百倍的对手。

教师设问：看了这个故事，你有什么感想？

学生回答教师总结。

堂小结：

不良诱惑有时就像小小的吸血蝙蝠，静静地接近你，慢慢地腐蚀你，让人舒舒服服地上当，不知不觉地成为它的俘虏。我们应该学会辨别并自觉抵制它们的诱惑，下节我将和大家一起寻找拒绝诱惑的“灵丹妙药”。

后活动：收集各种不良诱惑的图片数据资料，办一期宣传小报。

板书设计：

一、身边的诱惑

、领奖台的诱惑

2、金钱的诱惑

3、游戏机的诱惑（网络游戏）

4、黄赌毒与邪教的诱惑

教学反思

本单元授完成后，我总体感觉不错。按照我的教学设计，基本达到了预期效果。在堂上，我所应用的图片资料能调动学生的学习兴趣，他们能主动参与活动，学生对知识的认识理解方面收获很大，特别是增强了拒绝不良诱惑的主观意识，情感、态度、价值观方面有升华。我感觉学生活动方面还不够主动，我感觉如果多放手，让学生自己多收集材料也许更能调动他们的积极性，教育教学效果会更好。在以后的教育教学中，我会更加努力研究新理念、新教法，更进一步挖掘教材的广度与深度。

点评

这节的设计能体现新标、新理念教学方法，教学效果良好。“天安门自焚”事影像资料生动、形象地让学生感受“法轮功”邪教的危害，具有很强的教育作用。“吸血蝙蝠”的故事让学生轻松地认识到诱惑的威力，很成功地让学生认识到要防微杜渐，自觉抵制不良诱惑，很自然地引导学生迫切寻找抵制不良诱惑的方法,为下节作了铺垫，设下悬念，过渡巧妙自然。

2.教学设计反思与点评 篇二

周丽是苏州工业园区胜浦实验小学的数学教师,2013年涉足翻转课堂,亲身经历教师从“演员”到“导演”的职业行为角色蜕变,亲眼目睹微课程教学法翻转课堂给课堂教学带来的勃勃生机,以及学生综合素养的发展和学习精神面貌的改变,走上了真正以学生为中心、充满希望的发展之路。

我们从周丽老师设计的任务单中可以清晰地看出,从教学目标到达成目标的转变轨迹。达成目标是学生自主学习应当达到的认知程度、认知水平和认知标准。由此出发,教学设计必须保证学生自主学习达成目标。

因此,周丽给学生的自主学习任务单遵循三大模块的逻辑:学习指南—学习任务—困惑与建议。但设计步骤则遵循“达成目标—学习任务—学习方法建议—课堂学习形式预告”的法则,紧紧抓住达成目标,一环紧扣一环,最终保证学生通过自主学习基本达成目标,从而宣告“学生不会自主学习”的破产。

这是周丽老师认准微课程教学法翻转课堂的大方向——遇到困难找原因,遇到问题勤反思,在课堂教学中越“放”越开,学生越来越活跃,认知水平越来越高的实践成果。一句话:法贵专一,终成正果。

周丽老师从学习“四步法”入手,逐步走向把握“四步法”精神实质、灵活演化诸法的境界。曾经有人问:“四步法”模式会不会成为束缚教师手脚的教条?我们的回答是:“四步法”是微课程教学法翻转课堂的入门之法,等到能够熟练把握“四步法”变革教学方式之后,可以对四个要素进行重组,也可以加一个、减一个……一切以系统最优化为原则。

周丽与王水丽、俞叶、梁文洁等微课程教学法的实践者一样,深谙“四步法”奥妙,于法贵专一之中演化出多样。

不信?您看:

在检测环节,她嵌入一个“协作评价”,使学生在同伴互助中深化对概念的理解,共同提升认知程度;还减少了教师批改作业的数量,可以把更多精力放到研读教材、发掘其学习意义上。

在进阶作业环节,她设计了小组协作玩转小棒的游戏,让学生根据教师出示的算式和答案,摆出符合条件的组合。这个环节其实已经具有了协作探究的性质。学生在这个环节学习中“争先恐后”,每个小组都派代表在黑板上摆出他们理解的组合。每个小组摆出的组合都不一样,但是都符合要求,学生热情高涨,思维得到拓展。

我们发现,周丽老师的设计,似乎在有意“模糊”进阶作业与协作探究的界限,在认知发展上熔进阶作业与协作探究为一炉,学生在“进阶”中“探究”,在“探究”中“进阶”,活用了“四步法”,形成了个人风格。

3.《画》教学实录与点评 篇三

教学任务

认识诗中6个生字；知道“远和近”“有和无”“来和去”是意思相反的词；理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性；正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

教学重、难点

正确朗读古诗，识记生字；读懂古诗，了解古诗句和画的关系。

教学过程

创设情景，引入课文

师：同学们，你们想听故事吗？老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真地听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很穷，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。（出示画的图片）

点评：巧用故事穿针引线，激发学生学习兴趣。一年级的孩子注意力持续时间不长，为激发学生的学习兴趣，教师用一个故事把整个课堂串起来，后面每一个学习板块都离不开这个故事情节，为学生创造性学习提供宽松的环境。

指导观察，看图说话

师：谁来说说这幅画上都画了些什么？

生：这幅图上有一只小鸟。（你真细心！）

生：这幅图上有一条小河。（你有一双火眼金睛呢！）

生：这幅图上小鸟在看远处的大山。（你观察真仔细！）

生：这幅图上有很多美丽的花。（好美啊！）

师小结：这幅图真美呀，有山、有水、有花、还有鸟。（板书：山、水、花、鸟）

点评：认真观察图片，用自己的话说一说，锻炼口语表达能力。教师的评价语指导学生正确的学习方法，保护学生的学习兴趣。

根据情景，初读古诗

师：小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀！”你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀？

师：首先请同学们翻开书，自由读古诗，注意把字音读准，遇到不会读的地方怎么办呢？

生：读一读拼音。

生：还可以问老师。

（学生自由读古诗）

师：请同学们把双横线里的生字读一读，再把双横线里的生字用横线画出来。

（学生在诗中圈画生字）

指名读生字，并请读对了的同学当小老师领读。

开火车读、大小声读、齐读。

师：既然都能读好这些字了，那么我们把它们送回古诗，自由地读一读，这一次注意不仅要把字音读准，还要把诗句读通顺。

（学生自由读古诗）

师：同学们，看你们读得这么开心，老师也想读一读，老师范读（读出节奏），谁来点评一下老师读得怎么样？

生：老师的字音发得很准。

生：老师读得很流利，还很有感情。

师：那你们能像老师这样读吗？

生：能。

师：现在请同桌互读，读错了就教教他，读对了就夸夸他。

指名读（小评委），男女生读，齐读。

点评：把古诗读通，对低年级的学生来说并非易事。因此生字教学和朗读训练就十分重要，每一个环节都要扎扎实实。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”在初读环节，教师展示本首古诗中要求认识的6个生字，引导全班学生经历了看拼音认读、去掉拼音认读、放入课文中认读三个步骤，同时采用个别读、小老师带读、开火车读、大小声读、齐读等多种形式来读准字音，使生字学习既实在又轻松。再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

理解诗文，感受诗意

师：读了这首诗我真是有很多不明白的地方，你们有不明白的地方吗？（学生质疑）

生：我不明白为什么很多同学会把“近”和“听”读错。

师：那书生是怎样来描写“山”“水”“花”“鸟”这些景物的？你能找出相应的诗句吗？

师：描写山的诗句是哪一句？

生：远看山有色。

师：远远望去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美啊！谁来读一读？

指名读，齐读。

师：描写水的诗句是哪一句呢？

生：近听水无声。

师：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，听到了吗？

生：没听到声音。

师：其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？

生：听不到。

师：为什么？

生：因为这是画里面的水。

师：你真聪明！那请你来读一读。

指名读，齐读。

师：描写花的诗句谁找到了？

生：春去花还在。

师：谁来读一读？

指名读。

师：春天到了，百花盛开，现在春天已经过去了，花怎么还在开放呢？

生：因为这是画中的花。

师：哦！我明白了，请你来读一读吧！

指名读，男女生读。

师：描写鸟的诗句在哪里？

生：人来鸟不惊。

师：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧，谁来扮演这只小鸟？大家跟它打个招呼吧！

点一名学生上台扮演小鸟。

师：大家一起说“嗨，小鸟，你好呀！”

台上的学生没有说话。

师：哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？

生：因为它不知道说什么。

生：因为它是画里面的鸟，不会说话。

师：你真聪明，难怪这只小鸟见到我们都没有飞走呢，请你读一读。

指名读，齐读。

师：这首诗真有意思，远看——

生：山有色。

师：近听——

生：水无声。

师：春去——

生：花还在。

师：人来——

生：鸟不惊。

师：这么美的画，这么美的诗，谁想来读一读？

指名读，小组合作读，师生合作叠读。

师：听你们读着读着，我脑袋里突然想到了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗？

生：画（板书：画）。

师：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢？我们一起来想一想。

生：这里有反义词。

生：“远”和“近”是反义词。

生：“来”和“去”是反义词。

生：还有“有”和“无”也是反义词。

师：同学们真聪明，看来什么都难不倒你们。

点评：古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。教师用两个大问题：对这首诗你有什么不明白的地方吗？这首诗的用词很有意思，你发现了吗？引导学生走进古诗，独立思考。用适应一年级学生思维特点的方法引导学生用多种感官学习古诗，通过对比、想象、朗读，将古诗还原成一幅山、水、花、鸟构成的生动画卷，不知不觉中就落实了语言文字训练点，领悟了这首诗的趣味与奥秘。

总结

师：今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗最有意思。

点评：教材是例子，这首诗也是例子，重要的是通过学习一首诗，激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣。课外阅读是课内阅读的有效延伸。

新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。《画》教学打破了传统讲授式教学模式，让学生自主探究，自主体验，学得扎实，学得轻松。

4.教学设计反思与点评 篇四

我校的私有云学习的平台是充分利用信息技术手段、利用“云计算辅助教学” 打造的云学习的平台，包含备课、上课、评价反馈三大系统。备课系统中，老师借助平台能够完成全部准备工作，包括在线备课、课件编辑、资源库编辑、试题试卷编辑、预习管理等。上课系统将老师和学生紧密联系在一起，保证正常的班级授课，它分为教师端和学生端。教师在课堂上可以实时查看所有在线学生情况、预习情况、答题情况，可以统计学生的举手顺序，查看辩论的情况、查看单个或者多个学生的实时桌面情况，可以调用百度查询、字典等个性工具，可以自动生成个性作业等。每个学生端拥有可以自己设计的界面，就像学生的课本，而内容可以是老师自主设计添加、修改的，可以接收老师下发的资料，可以进行学生间试题、答案共享。评价反馈系统基于大数据的理念，通过平台全方位地记录学生的学习过程和学习结果。私有云学习的平台的搭建，代教育技术的介入，改变了我们的课堂，真正让教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，真正实现了生生、师生的高互动，真正实现了按需成长、各取所需、无处不在的诉求。本节课是2014年11月本人在《青岛市中小学专递课堂与电子书包建设应用研讨观摩会》上的展示课。

New Standard English Book 9 Module 3 Unit 1 Today is Halloween.青岛市实验小学 王霞

一、教学内容

本课教学内容是外研版新标准英语（一年级起点）第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween.共分为三个部分：第一部分呈现了一个有关万圣节的儿歌；第二部分是Lingling, Amy和Sam谈论有关万圣节的故事文本；第三部分是根据图片进行问答练习。

二、学情简析

经过四年的英语学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具备一定的英语自主学习能力，能够在课前进行课文预习，进行听、读及课前微视频的学习；大部分学生对万圣节的中文背景有所了解，个别学生了解有关万圣节的英文信息，且有过万圣节的经历，具备收集、整理、分析语言资料的能力；授课班级是我校的pad教学实验班，每周语、数、英学科有两次进行pad课堂学习的经验，对私有云学习的平台系统的使用非常熟练。

三、教学目标

1、知识目标：

（1）能够听说、认读单词Halloween, trick or treat, give, festival, scary, mask, neighbour, night；

（2）能听说、认读句型“Halloween is an autumn festival in UK.Children go to their neighbours’ houses and ask, “Trick or treat?” It’s really fun.”；

2、能力目标：

（1）能用所学词汇、句子简单描述万圣节；

（2）能够借助学校的私有云学习的平台中字典功能进行查词；

（3）通过同伴合作的方式进行拓展故事、歌曲、歌谣的学习，提高合作及英语交际能力；

3、情感态度目标：

通过文本学习、表演等方式，能够了解、感受万圣节的文化。

四、教学重难点1、2、了解、感受万圣节的文化背景； 运用所学词汇、句子，简单介绍万圣节。

五、教学准备

课件、词卡、万圣节道具

六、课前预习

1、预习课文，圈出不会的词；

2、观看万圣节中、英文介绍的视频。

七、教学过程 Step 1.Warm up.1.欣赏有关万圣节的歌曲。

T: Do you like this song? What’s it about?

Ss: It’s about Halloween.（板贴Halloween，并请学生领读。）[设计说明]通过欣赏歌曲，引出“万圣节”话题。2.谈论万圣节话题。

T: Before class, we’ve watched three videos about Halloween origins.Can you tell us something about Halloween?（课前我们已经观看了三个有关万圣节的视频，你现在了解了哪些有关万圣节的信息？）

Well, it’s share time.First, you can share in groups.S1: It’s on Oct 31st.S2: Children can get sweets.S3: They say, “Trick or treat?” S4: People 挂南瓜灯。„„

[设计说明]课前教师为学生提供了三段有关万圣节文化背景的视频资料，在这个环节学生可以进行小组同伴间的资料分享，在学生介绍时教师相机进行板贴、板书图片及句子Trick or treat?/ Oct 31st …出现新词，可以让学生进行教读，做到词汇学习音、形、义相结合。

Step 2.Presentation.1.呈现课文图片，学生进行预设。

T: Here comes our friends, Amy and Lingling.What are they talking about? How do you know that? S1: They are talking about Halloween.There is a Jack-O-Lantern.2.观看课文动画，整体感知文本。

T: Lingling doesn’t know Halloween very well.What is Halloween?（什么是万圣节？）Let’s watch the video and find it out.S1: It’s an autumn festival in the UK.（板贴句子、学生教读）

[设计意图]通过老师的问题“What is Halloween?”引导学生观看动画，整体感知文本，并学会抓主要信息。

3.学生自学课文，借助字典查阅生词。

T: Halloween is a traditional festival in western countries.What do they do at Halloween? This time, learn the story by yourselves.If there is something new for you, you can look up the new words in the dictionary.（在西方国家万圣节是一个传统的节日，他们在这天都做些什么呢？现在请同学们自学课文，有不会的词可以借助平板字典工具进行查词。）学后反馈：What do they do at Halloween? S1: Children go to neighbours’ houses.S2: They wear scary clothes.S3: They ask, “Trick or treat?”

S4: Then their neighbours give them sweets.在反馈过程中板贴单词、句子，学生教读。

[设计意图]学生带着问题自学文本，边读边划出关键词，获取相关信息，以达到加深对文本理解的目的，教师适时对学生进行阅读方法的指导。通过查词典学习新词，为学生自主学习提供了有效的途径，也清除了学习障碍。4.挑战比赛——借助云平台举手功能进行问题抢答。

T: Can you ask questions about the story?（对于课文你们能提出哪些问题呢？现在我们进行小组竞赛。）A challenge for you.First, discuss the questions in groups, then let’s have a competition.Let’s begin.[设计意图]通过同伴间的交流合作，对文本进行提问、回答，把思考的时间和空间还给学生，给学生充分表达自己思想和展示思维过程的平台，提升学生英语能力。练后反馈：Well, it’s challenge time.Click on the little hand.Then ask and answer one by one.Ready? Start![设计意图]在平台系统中，“趣味抢答器”进驻课堂，第一时间显示学生的发言次数，极大地调动了学生自主参与学习的积极性，加强了学生与学生之间、学生与教师之间的互动学习，使学生成为学习的主人。

5.游戏时间——借助学校的私有云学习的平台进行练习的逐级测试。

T: Now, it’s play time.Here’s a game for you.（下面是我们的游戏闯关时间，一共有三关。）There are 3 levels.Level one: Look and number.Level two: Read and choose.Level three: Fill in the blanks.Pass the levels and you will get 3 stars.Give it try.Here we go.[设计意图]基于教学目标的分层，在操练环节，教师设置了分层练习题，学生在做题时，平台系统将对学生的分级测试给予及时、准确的评价，如果一级闯关成功，便会得到拇指的奖励，并成功进入下一级测试，如果不成功，便会再出现一道同级别的题型，继续答题。

Step 3.Practice.1.模仿时间——课文跟读。

T: It’s imitation time.Please listen and repeat the story by yourselves.Try to imitate.2.阅读时间——运用学校的私有云学习的平台进行拓展资源学习。T: Do you want to learn more about Halloween?（还想了解和学习更多有关万圣节的知识么？下面给大家提供一些有关万圣节的歌曲、儿歌、故事，选择自己喜欢的学习一下吧。）Here are more videos, songs, chants and stories.Choose your favourite and learn it by yourselves.First, pass your eyes over the videos.反馈分组：If you choose the song, after learning, try to sing it.If you choose the story, after learning, try to act it out.[设计意图]课堂中，基于学生的已有认知进行教学活动，通过提供万圣节故事、儿歌、歌曲等资源，加大了课堂的容量，满足不同学习风格、认知风格学生的学习需求，调动学生参与学习的积极性。3.小结。

All of you did a good job, and you learnt a lot about Halloween.Hope everybody can have a happy and safe Halloween.Step 4.Homework.1.Listen, read and act out the dialog.2.Introduce Halloween to your friends.*3.Go on learning the videos about Halloween.*4.Make a poster about Halloween.板书设计：

Module 3 Unit 1 Today is Halloween.It’s an autumn festival in the UK.Children go to their neighbours’ houses.They ask, “Trick or treat?” Then their neighbours give children some sweets.It’s really fun.八、教学反思

我所执教的是新标准英语第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween.这节课的教学目标是通过文本学习，了解万圣节的相关信息，能用简单的句型介绍这个节日，从而感知中西方节日文化的不同。基于教学目标以及生本愉悦课堂的理念，谈谈自己在这节课中运用我校私有云学习的平台进行课堂教学的一些做法。

一、巧用信息技术，培养自主学习能力。

我校的私有云学习的平台针对英语学科的特点，进行了个性化设计，拥有字典查询工具。当学生在课文自主学习过程中遇到生词时，可以借助查字典功能，了解单词的拼写、发音及语意，拓展学生的学习资源，为自主学习提供了有效的途径，清除学习障碍，为语言的有效运用奠定了良好的基础。

其次，私有云学习的平台的使用提高了英语听、读技能训练的效果。操练环节中，学生独立自主跟读本文，添增自主说英语的时间。通过耳机，学生可以根据自己的实际情况进行跟读练习，自主选择跟读的遍数，如果有的句子阅读有困难，可以自己进行调控，并不断强化，这种方式也体现了自主学习的有效性。

另外，学生自主选择分层作业，将英语的学习从课堂延伸到课下，如录音、制作海报等方式，不仅培养了学生的自主学习、搜集信息的能力, 也拓宽了学生的知识面，提高了学习效率，让每个孩子的新知识得到合理复习和巩固。

二、巧用信息技术，增加学生语用体验。

私有云学习的平台的有效运用能够突破常态教学的重难点，尽可能多的为学生提供实际运用语言的情境，创设英语学习的语言氛围，让学生在一定的情境中选择适合的语言，增加情感体验，使学生在真实的语境中提高英语交际能力。

在拓展环节中，我给学生提供了几段不同难度的学习资源，包括万圣节的歌谣、歌曲、绘本、阅读故事等，学生可以选取自己喜欢的、符合自己认知特点的资源，通过与同伴合作的方式或自学的方式完成学习。这种大信息量的输入，给予学生更多学习的资源和展示自我的平台，更好地促进学生的个性发展。

三、巧用信息技术，调动学生参与积极性。

在私有云学习的平台中，“趣味抢答器”进驻课堂，系统在第一时间显示学生的发言次数，极大地调动了学生自主参与学习的积极性，加强了学生与学生之间、学生与教师之间的互动学习，使学生成为学习的主人。同时，他们也时时感悟到成功带来的乐趣，体验到学习的愉悦。

四、巧用信息技术，进行及时全面评价。

基于教学目标的分层，在操练环节，我设置了分层练习题，学生在做题时，平台系统将对学生的分级测试给予及时、准确的评价，如果一级闯关成功，便会得到拇指的奖励，并成功进入下一级测试，如果不成功，便会再出现一道同级别的题型，继续答题。平台系统也会自动呈现多媒体的评价方式,如：“Wonderful”赞美拇指图片、Flash礼花喷射动画、“Please try again!”出错时的温馨提示语等及时评价学生的学习情况。通过这些生动趣味而富有激励性的话语或动画效果，学生时刻都能收获来自老师的赞美与鼓励，因此，学生在课堂上便能不断增添学习动力，提高了学习效率。教师在课堂上可以根据平台系统呈现的数据了解每项练习的正确率、学生完成练习进度的展示条，随时监控并展示每位学生完成练习的进度。对于高年级的学生，其实还可以再放手一些，让学生课前进行课文的跟读、模仿、自学生词，这样课堂中就会留出更多的时间给学生进行展示、表演课文，创设各种情景让学生进行语言操练，提升表达能力。

Pad课点评：

现代云计算技术运用使学生成为课堂的主人

王霞老师执教的《英语》（新标准）（供一年级起使用）第九册Module 3 Unit 1 Today is Halloween。是一节高水准的体现现代云计算技术运用的好课。本课主题是Halloween。教师根据教学内容，基于学生实际，基于课标要求，恰当设计教学目标，合理进行教学设计，设计中巧妙在课前、课中、课后有效利用现代云计算技术辅助教学。教学实施中紧扣主题，利用云课堂技术，引领学生自主学习，巧设小组合作，引发学生自主探究，适时反馈矫正，云平台提供的近三倍于教材的内容，实现了大容量的输入，满足了不同学习风格、学习水平的学习者需求，达到很好的学习效果，使学生成为课堂学习的主人。

教师课前上传了有关Halloween的歌曲、歌谣、读本。这些课前学习资源，具有趣味性、情境性、故事性和挑战性，从外部激发了学生进行课前自主学习的热情，同时，建立起学生自主学习，主动学习的积极性。学生通过预习大体了解材料内容，了解了想要达成的教学目标是什么，预先观看反映主题的视频帮助学生更好地理解主题，对于学生建立起对课程的整体把握效果显著，并为快速高效切入相关知识点学习做好铺垫。课中教师充分利用云平台，使学生体验多种学习方式，分享学习智慧，感受学习快乐。

课中热身环节中，教师首先紧扣主题与学生共同欣赏云平台提供的歌曲，并让大家在第一次小组活动中，分享交流对Halloween的了解，也是对学生课前自学的检查。活动做到了全员参与，全体“热身”。分享过程中充分发挥Top students的作用，兵教兵，教师借机将教学中会出现的相关内容适时板书、板贴，为文本学习做好热身。现代云技术运用的使用，使学生带着自学的喜悦和“疑问”进入课堂，其求知欲增强。从课堂上我们看到学生之间的互动，有时无须教师的诱导或启发，他们主动相互探究，解决了“疑问”，他们的主体作用和内在潜能在过程中得以发挥。

课中文本学习环节中，教师用一张教学图片，设问激思“What is Halloween?”使 学生带着问题进入文本学习。通过课前对Halloween的了解及文本动画展示，学生了解了故事大意；通过学生带着“What do they do?”这一问题，自己到文本中找答案，并查阅字典自学不会的单词，根据老师的要求了解一种阅读技巧——学会抓主要信息。为了解学生学习状况，使学生会提问，教师巧设挑战环节，进行了第二次小组活动。学生在小组内对文本进行了问与答的小组活动，达到了培养学生问题意识的目的，也是学生相互检验对文本内容的理解。而对小组活动的质量及学生们学习的反馈，则通过运用平台系统中的“趣味抢答”进行检验，学生发言次数的迅速显示调动了学生参与学习的积极性，同时，让他们体验了学习的成功与快乐。学生的全面参与、生生互动、生与师互动使学生真正成为学习的主人，学习效率得以提高。为及时全面反馈学习情况，体现学习趣味性。教师借助云学习的平台进行练习的逐级测试，测试分层次，既体现了面向全体，又体现承认个体差异。使学生在原有的基础上都感受成功，从而更加自信的去学习。课堂评价反馈系统帮助教师及时动态掌握学生学习进度，学生在教师讲解后可以及时改正，学生的做题“原笔迹”仍可保留查询，划入“错题库”建立过程档案，使每个学生得到关注。现代云技术课堂中让学生合作学习，促进学生的语言沟通和交际能力，培养团队精神的活动形式更加频繁。所以课堂上有更多时间的师生互动、生生互动。从王老师的课堂上，我们看到老师和学生建立了较为完善的分组规章制度，如：组内角色分工，小组成果评价，每人在小组内所承担的责任等。这些制度保证了小组活动的高效，使学生真正成为课堂的主人。

课中练习环节中，教师先给学生自主模仿任务，再给学生阅读任务，体现了学习的 递进性和层次性。学生首先利用Pad进行了自主跟读模仿，学生可根据实际情况确定模仿时间，模仿跟读的成绩在云平台留有记录。之后，学生又根据自己的认知能力，学习风格从云平台选择阅读资料，完成相关任务。这些资料基于学生实际、学习风格和学生兴趣点的差异而呈现，可选择余地大，满足不同学生学习需求。充分调动了学生参与学习的积极性，并为他们展示学习成果搭建支架，切实提高了课堂学习的实效性，使学生成为学习的主人具有可行性。

课后学生还可获得更多相关资源，并继续充分运用课前提供的学习资源。学生既可学习教师提供新的资源，也可借助课前资源进行复习巩固。现代云计算技术，给学生更大的学习自主权，使学生根据自己的需要和学习特点选择学习资料。

本节课是王老师精心设计细心指导下的学生自主学习。学生成为学习的主人。现代 云技术将教师从传统的讲授中解放出来。使自主学习、合作学习、探究实践等活动在课堂上得以实现，突出了学生在课堂中的主体地位。由于教师的角色已经从教学内容的呈现者变为学生学习的帮助者，引领者，学生学习的教练，所以我们看到，王老师能走进学生当中，与学生交谈，回答学生问题，参与小组讨论，有针对性的进行个别辅导，教师主要起到引导和辅助教学的活动。学生充分参与整个学习过程，而且主导词汇、语句学习活动和教学活动，使的教师“放手”和“少讲 ”成为可能，使学生的学习能力和探究能力得到锻炼提升。学生真正成为课堂的主人、建构知识的主体。

教学是遗憾的艺术，现代云计算技术在英语课堂上的运用还在探索中。如果课上王老师给学生更多问问题的机会，是不是教学效果会更好？如何处理好课前预习和课后复习的作业布置，不加重学生的学习负担是在教学设计中必须把握好的重要环节。

参考文献

5.教学设计反思与点评 篇五

一、教案设计

学生分析：

此次集体教学活动在选材上选用了小班幼儿所喜欢的小蛇故事来展开，而且图画内容生动、有趣，适合培养小班幼儿的早期阅读。

评价分析：小班的孩子都是比较以自我为中心的，选择《小蛇漫步》这个故事，是想让幼儿感受到帮助别人是一件快乐的事情。活动过程中我还设计了一些角色对话，培养幼儿的语言表达能力，也让幼儿更好地来理解故事内容。

目标设计：

1、会仔细观察小蛇的不同表情，说说故事中的角色对话。

2、感受小蛇高兴帮助别人的情感。

过程设计：

一、图片导入，引发兴趣

师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，你们看谁来了?

师：小蛇脸上的表情怎么样啊?追问：小蛇为什么这么开心呀?

二、仔细观察，学学做做

1、师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊?

2、师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大?

3、师：小蛇会想什么办法过水坑呢?

4、到底小蛇用了什么办法?我们来学一学。

5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。

三、继续观察，学学说说

1、师：是谁在喊呀?小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗?你是从那里看出来的?

2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗?

小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

追问：小蛇怎么回答的啊?大家学一学、说一说。

3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

4、师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗?”小蛇会怎么回答呢?(角色对话)

5、师：从哪里看出来小蛇愿意的呢?原来小蛇觉得帮助别人是很开心的事情。

四、设置疑问，引发思考

师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，(教案出自：快思教案网)我能从你的背上爬过去吗?”是谁呀?

师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗?为什么?

师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感觉呢?你是从哪里看出来的?

师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢?

师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了?这是一只怎么样的动物?(阴影)是谁呢?

师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗?为什么?

师：这个故事好听吗?它还有一个好听的名字呢——小蛇散步。

五、完整欣赏(配乐)

二、课堂实录

一、图片导入，引发兴趣

1、师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，你们看谁来了?

幼：是小蛇来了。

2、师：小蛇脸上的表情怎么样啊?(开心)追问：小蛇为什么这么开心呀?

幼：小蛇要出去玩了、小蛇喜欢太阳公公。。

二、仔细观察，学学做做

1、师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊?(放大观察眼睛怎么了?嘴巴怎么样了?我们来学一学)

幼：小蛇的眼睛张的大大地、小蛇在想怎么爬过去。。

2、师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大?

幼：小蛇不知道要怎么爬过去了、小蛇觉得自己爬不过去。。

3、教师：小蛇会想什么办法过水坑呢?(搭小桥、划船、游泳、用绳子爬)

幼：叫别人来帮忙、游泳过去。。

4、师：到底小蛇用了什么办法?我们来学一学(用小手往前一伸)。

5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。

三、继续观察，学学说说

1、师：是谁在喊呀?小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗?你是从那里看出来的?(观察小蛇的表情——眼睛笑眯眯、嘴巴弯弯的，我们也来学一学)。

幼：小蛇对小蚂蚁笑了。。

2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗?

小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

追问：小蛇怎么回答的啊?大家学一学、说一说。

3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

4、师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗?”小蛇会怎么回答呢?(角色对话)

幼：小蛇说可以的。。

5、师：从哪里看出来小蛇愿意的呢?原来小蛇觉得帮助别人是很开心的事情。

幼：小蛇对小动物们都笑了。。

四、设置疑问，引发思考

1、师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从你的背上爬过去吗?”是谁呀?

幼：小白兔。

2、师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗?为什么?

幼：小蛇愿意帮助小白兔的、小蛇帮助了很多小动物。。

3、师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感觉呢?你是从哪里看出来的?(观察表情：舌头伸出来了，眼睛往上看，学一学)

幼：小蛇很累、舌头都吐出来了。。

4、师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢?

幼：它觉得帮助小白兔很开心。。

5、师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了?这是一只怎么样的动物?(阴影)是谁呢?

6、师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗?为什么?

幼：因为小蛇喜欢帮助别人。。

7、师：这个故事好听吗?它还有一个好听的名字呢——小蛇散步。

五、完整欣赏(配乐)

资源设计：故事ppt、音乐。

附故事：小蛇散步

下了好几天的雨终于停了，太阳公公又露出了笑脸，小蛇也出来散步了。小蛇往前爬着爬着，看见一个大水坑，这可怎么办呢?于是它想了一个好办法，小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘就可以过去了。正在这时，它听见一个声音：“等一等，等一等”原来是小蚂蚁啊，小蚂蚁说：“小蛇，小蛇，我能从你的身上走过去吗?”小蛇说：“可以，可以，帮助你我很开心”。

这时又有许多小动物来了，他们也问小蛇：“小蛇，小蛇，我们能从你的身上走过去吗?”小蛇回答：“可以，可以，帮助你我很高兴”。

后来大灰狼小白兔、大狮子都踩着小蛇的身体到了对岸，虽然把小蛇累趴下了，但它还是很高兴，因为它帮助了那么多的动物朋友。

三、专家点评：

教学活动的目标分别是“观察并尝试模仿小蛇的不同表情，学说故事中的角色对话”和“感受小蛇愿意帮助别人的情感”，在目标的制定上符合小班幼儿的年龄特点。而且借助小蛇开心的表情让孩子来理解帮助别人是件开心的事情始终贯穿与活动中。并且层层推进的环节让教学活动清晰、明了，环节中时刻会让幼儿仔细看、学一学小蛇的不同表情，让孩子的兴趣很高，可以说是动静结合。因此环节和目标的配合度很高。

活动中的提问都言简意赅，使小班孩子便于理解和回答，而且提问中始终要孩子“你要仔细看哦”又或者是“让我们来学一学吧”，就很好的体现了目标一中的“观察并尝试模仿小蛇的不同表情”，而且不断的提问幼儿“小蚂蚁怎么对小蛇说的?”、“小蛇又是怎么回答的?”就为孩子提供了学说角色对话的机会。

四、自我反思：

整个活动下来，我觉得孩子们的参与度还是很高的，环节也是一步步很清晰的展开。但在活动的课件准备上我觉得可以让小蛇的表情更清晰，便于幼儿观察和模仿，然后在完整讲故事时引导幼儿将学说的角色对话，可以让幼儿尝试着和老师一起来讲述，这样师生间的互动会更加明显，整个活动气氛也会更好。

6.教学设计反思与点评 篇六

此次集体教学活动在选材上选用了小班幼儿所喜欢的小蛇故事来展开，而且图画内容生动、有趣，适合培养小班幼儿的早期阅读。

评价分析：小班的孩子都是比较以自我为中心的，选择《小蛇漫步》这个故事，是想让幼儿感受到帮助别人是一件快乐的事情。活动过程中我还设计了一些角色对话，培养幼儿的语言表达能力，也让幼儿更好地来理解故事内容。

目标设计：

1、会仔细观察小蛇的不同表情，说说故事中的角色对话。

2、感受小蛇高兴帮助别人的情感。

过程设计：

一、图片导入，引发兴趣

师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，你们看谁来了?

师：小蛇脸上的表情怎么样啊?追问：小蛇为什么这么开心呀?

二、仔细观察，学学做做

1、师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊?

2、师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大?

3、师：小蛇会想什么办法过水坑呢?

4、到底小蛇用了什么办法?我们来学一学。

5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。

三、继续观察，学学说说

1、师：是谁在喊呀?小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗?你是从那里看出来的?

2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗?

小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

追问：小蛇怎么回答的啊?大家学一学、说一说。

3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

4、师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗?”小蛇会怎么回答呢?(角色对话)

5、师：从哪里看出来小蛇愿意的呢?原来小蛇觉得帮助别人是很开心的事情。

四、设置疑问，引发思考

师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从你的背上爬过去吗?”是谁呀?

师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗?为什么?

师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感觉呢?你是从哪里看出来的?

师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢?

师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了?这是一只怎么样的动物?(阴影)是谁呢?

师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗?为什么?

师：这个故事好听吗?它还有一个好听的名字呢——小蛇散步。

五、完整欣赏(配乐)

二、课堂实录

一、图片导入，引发兴趣

1、师：已经下了很长时间的雨了，现在终于太阳又出来了，你们看谁来了?

幼：是小蛇来了。

2、师：小蛇脸上的表情怎么样啊?(开心)追问：小蛇为什么这么开心呀?

幼：小蛇要出去玩了、小蛇喜欢太阳公公。。

二、仔细观察，学学做做

1、师：小蛇继续往前爬着爬着，却看到了一个大水坑，这时它的表情怎么样了啊?(放大观察眼睛怎么了?嘴巴怎么样了?我们来学一学)

幼：小蛇的眼睛张的大大地、小蛇在想怎么爬过去。。

2、师：小蛇看到了大水坑，为什么嘴巴会张的那么大?

幼：小蛇不知道要怎么爬过去了、小蛇觉得自己爬不过去。。

3、教师：小蛇会想什么办法过水坑呢?(搭小桥、划船、游泳、用绳子爬)

幼：叫别人来帮忙、游泳过去。。

4、师：到底小蛇用了什么办法?我们来学一学(用小手往前一伸)。

5、过渡：原来小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘自己就变成了一座小桥。

三、继续观察，学学说说

1、师：是谁在喊呀?小蚂蚁请小蛇帮忙，小蛇会同意吗?你是从那里看出来的?(观察小蛇的表情——眼睛笑眯眯、嘴巴弯弯的，我们也来学一学)。

幼：小蛇对小蚂蚁笑了。。

2、角色对话：蚂蚁：我可以从你的身上走过去吗?

小蛇：可以可以，我很高兴帮助你。

追问：小蛇怎么回答的啊?大家学一学、说一说。

3、过渡：于是小蚂蚁一个接一个的从小蛇的身上过了河。

4、师：这时等一等，等一等的声音，又来了许多小动物，它们对小蛇说：“我们能从你的背上爬过去吗?”小蛇会怎么回答呢?(角色对话)

幼：小蛇说可以的。。

5、师：从哪里看出来小蛇愿意的呢?原来小蛇觉得帮助别人是很开心的事情。

幼：小蛇对小动物们都笑了。。

四、设置疑问，引发思考

1、师：这时，远处又传来了声音“等一等，等一等，我能从你的背上爬过去吗?”是谁呀?

幼：小白兔。

2、师：小白兔请小蛇帮忙，你们觉得小蛇会同意吗?为什么?

幼：小蛇愿意帮助小白兔的、小蛇帮助了很多小动物。。

3、师：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇会是什么感觉呢?你是从哪里看出来的?(观察表情：舌头伸出来了，眼睛往上看，学一学)

幼：小蛇很累、舌头都吐出来了。。

4、师：为什么小蛇都累趴下了，她的脸上还是笑嘻嘻的呢?

幼：它觉得帮助小白兔很开心。。

5、师：又有一只动物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么样了?这是一只怎么样的动物?(阴影)是谁呢?

6、师：你们看，虽然那么多动物从小蛇身上走过，它也累趴下了，但他还是坚持着帮助大家，那你们喜欢这条小蛇吗?为什么?

幼：因为小蛇喜欢帮助别人。。

7、师：这个故事好听吗?它还有一个好听的名字呢——小蛇散步。

五、完整欣赏(配乐)

资源设计：故事ppt、音乐。

附故事：小蛇散步

下了好几天的雨终于停了，太阳公公又露出了笑脸，小蛇也出来散步了。小蛇往前爬着爬着，看见一个大水坑，这可怎么办呢?于是它想了一个好办法，小蛇先把头往前一拱，尾巴一翘就可以过去了。正在这时，它听见一个声音：“等一等，等一等”原来是小蚂蚁啊，小蚂蚁说：“小蛇，小蛇，我能从你的身上走过去吗?”小蛇说：“可以，可以，帮助你我很开心”。

这时又有许多小动物来了，他们也问小蛇：“小蛇，小蛇，我们能从你的身上走过去吗?”小蛇回答：“可以，可以，帮助你我很高兴”。

后来大灰狼小白兔、大狮子都踩着小蛇的身体到了对岸，虽然把小蛇累趴下了，但它还是很高兴，因为它帮助了那么多的动物朋友。

三、专家点评：

教学活动的目标分别是“观察并尝试模仿小蛇的不同表情，学说故事中的角色对话”和“感受小蛇愿意帮助别人的情感”，在目标的制定上符合小班幼儿的年龄特点。而且借助小蛇开心的表情让孩子来理解帮助别人是件开心的事情始终贯穿与活动中。并且层层推进的环节让教学活动清晰、明了，环节中时刻会让幼儿仔细看、学一学小蛇的不同表情，让孩子的兴趣很高，可以说是动静结合。因此环节和目标的配合度很高。

活动中的提问都言简意赅，使小班孩子便于理解和回答，而且提问中始终要孩子“你要仔细看哦”又或者是“让我们来学一学吧”，就很好的体现了目标一中的“观察并尝试模仿小蛇的不同表情”，而且不断的提问幼儿“小蚂蚁怎么对小蛇说的?”、“小蛇又是怎么回答的?”就为孩子提供了学说角色对话的机会。

四、自我反思：

7.《青春舞曲》的教学与点评 篇七

【教材分析】《青春舞曲》是一首新疆维吾尔族民歌, 全曲节奏轻快、跳跃、充满活力, 具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。曲调上下流动, 偶有跳跃, 显得十分欢快流畅。这首歌的歌词用富于哲理的现实生活告诉年轻人:青春一去不复返, 我们应该珍惜大好的青春时光。这首歌曲在日常生活中比较流行, 所以学生对这首歌曲并不陌生, 学习起来相对比较简单, 但也有一定的弊端, 就是由于平时的学习过于随意, 因此有很多地方需要改正, 相对新学歌曲来说, 花费时间会较多。

【教学目标】

1.能够利用口风琴的辅助自主学唱歌曲。

2.能够用自然、活泼、圆润的声音背唱歌曲。

3.能够了解青春一去不复返, 要珍惜时间的道理。

4.能够了解新疆民歌具有舞蹈性的风格特点并积极参与歌曲的舞蹈活动。

【教学重点】

1.利用口风琴辅助学会歌曲。

2.感受歌曲的风格, 能根据歌曲的情绪速度, 让学生用自然圆润的声音来表现, 并通过一系列的游戏活动让学生在快乐中学习。

【教学难点】附点十六分音符的准确歌唱;歌曲风格特点的准确体验。

【教学用具】多媒体课件、节奏卡、口风琴、打击乐器、实物投影仪。

【教学过程】

一、音乐问好

师:1 2 3 4 5-|生:i 5 0 i 5 0|5 4 3 2 1-||

同学们好!您好您好李老师您好!

师:请同学们抬起笑肌, 扬起眉毛, 与我的口风琴比美! (老师用口风琴伴奏问好)

二、节奏游戏

1.口风琴模奏。

师:同学们, 看谁有一双灵敏的耳朵和一双灵巧的小手, 能把老师拍出的节奏在口风琴上用第一手位的第二个手指模仿出来?

【设计意图】此三条节奏已涵盖歌曲的所有, 用口风琴模奏既是节奏训练, 又是歌曲学习, 还是班级口风琴练习的好素材, 达到一举多得的目的。

2.学习新的节奏型:×·×××。

(老师在黑板上粘贴节奏卡:××××××××·××××××·×××××)

师:今天来了一位新的朋友, 看谁最先找到它? (×·×××) 它长得像谁? (××××) 谁能开动脑筋准确地跟它打招呼?

【设计意图】这一系列的探究性问题, 引导学生从已有的经验出发, ××××是相等时值的, 而×·×××是前长后短的附点节奏, 个别聪明的学生还探究出是“×·×××”的紧缩版, 使音乐知识的学习生动有趣, 不再枯燥。

3.游戏———抢凳子。

在台前整齐摆放四张板凳, 八人一组, 每人抽取一张节奏卡, 老师拍读四张节奏卡的长度两次。拿到相应节奏卡的学生以最快的速度按顺序坐在板凳上, 没有抢到的或错抢的学生用口风琴二手位任意指法弹奏此节奏组合。

第一轮:××××××××××××

第二轮:×××××××××××

第三轮:×·××××·××·××××

【设计意图】这是学生非常喜欢的一个游戏, 既可以很好地锻炼节奏, 也可以让学生集中精神地随着课堂走, 还可以熟悉口风琴的指法, 一举三得。

三、快乐口风琴 (点弹法)

师:请听标准音6, 老师写什么就请你唱什么。 (老师一个一个地写出音符, 注意每次的顺序不能一样, 要让学生注意力集中并动脑动口)

板书:1 2 3 4 5 6 7 i

找到一手位 (C调) 和二手位 (F调) 管辖的音符, 要求右手放在二手位上, 四指弹黑键, 左手三、二、一指对应一手位的1 2 3音。

1.全班集体弹奏, 老师点到哪个音就弹到哪个音。

2.一个小组弹奏, 另外几个小组随着老师的点弹, 听着口风琴弹奏歌唱谱子, 每个小组轮换弹奏一次。

【设计意图】点弹法是音乐课中学习口风琴的好办法, 它充分调动了学生的眼、手、脑功能, 非常直观, 学生往往在不知不觉中弹奏了歌谱, 既提高了口风琴演奏技能, 又学习了歌曲。

四、学唱歌曲

1.配典型律动听唱。

师:老师昨天跟舞蹈老师学了几个非常有特色的舞蹈动作, 同学们看看是哪个地方的? (老师把最具新疆特色的翻腕、托帽、点肩、移颈, 编成四拍子律动)

师:请同学们用你们喜欢的一组动作随音乐律动。

2.配打击乐器听唱。

师:谁能用三角铁为歌曲伴奏呢?请一个同学到台前伴奏。其他同学随他作伴奏手势。 (建议:X---)

师:谁能用铃鼓为歌曲伴奏呢?请一个同学到台前伴奏。其他同学随他作伴奏手势。 (建议:0X 0X 0X 0X)

师:谁能用双响筒为歌曲伴奏呢?请一个同学到台前伴奏。其他同学随他作伴奏手势。 (建议:XX XX XX XX)

【设计意图】学生用听唱法学会歌曲的同时, 还学会用打击乐器伴奏, 使歌唱教学变得简单了。有的学生不甘心从头到尾一样的伴奏音型, 往往在特别之处自主创造出具有智慧的节奏音型, 让音乐有了变化, 使课堂气氛非常热烈。

3.深情歌唱。

师:今天老师给同学们带来了一首新疆民歌《青春舞曲》!请听范唱。

(以上各项活动都围绕歌曲进行, 学生已经在不知不觉中听会了歌曲)

师:同学们, 你们觉得最有特色的是哪一句?有疑问吗? (“别得那哟哟”这一句是衬词, 本身是没有什么意思的, 但有了它就能够更好地烘托气氛, 让歌曲更加有风味) 我们来唱唱这一句, 唱的时候, 一定要得意一点, 注意眼神, 老师示范。

师:我们能不能设计一个动作边唱边律动, 衬托出青春的气息。 (两生相对捻指抖肩的律动伴唱, 正适合五年级学生的年龄特点。他们唱得很带劲)

学生随着范唱、钢琴伴奏、伴奏带完整歌唱, 老师随时调整气息、声音位置、歌唱状态等。

五、卡拉OK擂台赛

1.分组练习。分成八人小组, 每组的小组长负责按个人特点分配任务, 推荐本组的卡拉OK歌王歌后。 (老师到各组指导, 如:每组可挑选几名口风琴吹得好的学生伴奏, 也可用打击乐器伴奏。注意提醒学生唱歌的状态和位置, 表情丰富)

2.以小组为单位进行擂台赛。通过老师点评、学生之间的点评, 教育学生如何当好演员、如何做一名文明的观众, 极其重要。在表演以后老师常常鼓励学生互相握手、拥抱, 以示合作的成功并表达对同学的感谢。

六、拓展———欣赏不同版本的《青春舞曲》

师:这么好听的一首歌曲, 谁写的呢?王洛宾, 他可是一个了不起的人物, 号称西部歌王, 一生有700多首作品;他的歌曲很多都流传很广, 许多歌手都竞相演唱。今天老师给同学们带来了另外两种唱法的《青春舞曲》, 我们一起来欣赏一下。首先我们来欣赏罗大佑演唱的摇滚版的《青春舞曲》;然后再听一段黑鸭子组合的小合唱。

师:同学们可以自由组合, 唱出自己的风格。

七、总结

师:老师在这节课当中收获到了快乐, 你们收获到了什么呢?从这首歌曲当中你们明白了一个怎样的道理呢?

师:看来大家今天的收获还真不少!我相信只要大家珍惜时间, 努力学习, 在以后的学习生活中会有越来越多的收获。我们今天的课就上到这, 请同学们随着欢快的音乐把我们的快乐带出教室, 带回你们的家!

【设计意图】让学生自己总结这节课的收获, 并明白青春一去不复返, 要珍惜时间的道理, 让学生能够在玩得尽兴的同时, 还有些回味。

【课后反思】通过学习本课, 学生对新疆歌舞特色有了一定的了解。课堂中我运用口风琴进行了一系列的活动, 学生比较喜欢。同时利用口风琴的辅助, 让歌曲学习在节奏上和旋律上得到了满足。

1.在课程设计中, 我利用口风琴的辅助, 让学生从节奏上、旋律上都进行了充分的练习, 基本做到了学生自主学习, 并充分调动了学生的积极性, 让他们主动而不是被动地参与活动。

2.在难点的解决上, 我也是利用口风琴的指法、手位等不断变换来熟悉节奏;还设计了抢板凳的游戏, 让学生对难点节奏反复练习, 因此掌握得比较扎实。

3.分组自主学习这一环节, 学生很喜欢, 每个学生都很认真地在学习, 真正成为了自己学习的主人;经过老师的检验, 完全达到了预期的效果, 这一个环节在以后的音乐课上应加强细化。

4.在歌曲演唱方面, 我尽量从声音的规范、感情、力度、速度几个方面来感染学生, 力求让这首歌曲的演唱收到最理想的效果。

5.完整表现歌曲的时候, 气氛还没有达到顶点, 老师应该继续调动情绪, 再来一遍, 效果会更好。

【教学点评】李陈陈老师是福田区口风琴特色教师工作室的优秀成员, 她教学基本功扎实, 教学方法生动灵活, 敢于尝新, 勇于创新, 她的录像课曾获福田区一等奖。本课的主要特点———

1.充分发挥口风琴的辅助教学作用, 精心、巧妙地设计了口风琴与歌唱教学的有机结合, 使学生的节奏、音准得到及时有效的解决。口风琴点弹法更是精彩呈现了歌曲旋律学习的简易高效, 能使学生直观地把眼、口、手、脑联通起来, 专注于弹琴, 在不知不觉中弹会歌谱, 丰富了教学内容, 培养了学习兴趣, 提高了学习效率。

2.节奏游戏 (抢凳子) 设计新颖, 扣人心弦。学生在紧张刺激的游戏中真正体验到快乐参与、自主探究的精神。而卡啦OK擂台赛则是学生自信表演的乐园。作为歌唱教学, 榜样示范、让学生模仿是不可缺少的手段。卡啦OK擂台赛的教学环节让所有学生都有机会独立登台, 展示自我, 是发现、培养艺术人才的好办法。

3.紧紧围绕“音乐是听觉的艺术”的教学理念, 采用多种形式的听唱法教学歌曲。教师结合翻腕、托帽、移颈、点肩等动作, 编排了四拍富于特色的新疆舞律动, 学生和着歌曲尽情舞动, 颇感情趣, 尤其是“两生相对捻指抖肩”配合“别得那哟哟”的边唱边律动, 学生唱得起劲, 舞出青春的活力, 正适合五年级学生的年龄特点。

8.教学设计反思与点评 篇八

设计意图：

在一次语言活动中，我给幼儿讲述了《青虫变蝴蝶》的故事。活动结束时，许多幼儿饶有兴趣地问我一些关于小青虫的问题，如“小青虫是怎样趴在叶子上一动不动的?”“小青虫是怎样变成蝴蝶飞走的?”由此我发现幼儿非常喜爱小青虫，对小青虫具有浓厚的探究兴趣。因此，我创编了故事《小虫青青》，并编制了与故事情节相匹配的音乐，使幼儿通过音乐故事表演来满足好奇心和表现欲。

原创音乐《小虫青青》鲜明的节奏变化和逼真的声效，带给幼儿极大的听觉想象空间，适合幼儿欣赏和表演。该教学活动设计的主旨是引导幼儿感受与想象音乐内容，理解音乐元素的变化，把握故事情节变化和角色转换的表现特点，达到音乐与表演的统一。

目标：

1、理解故事《小虫青青》的情节，尝试结合音乐创造性地表演故事。

2、感受合作表演带来的乐趣。

准备：

1、幼儿了解小青虫变成蝴蝶的过程。

2、原创音乐《小虫青青》，原创故事《小虫青青》。

3、小青蟲、大公鸡头饰，道具，树叶，CD播放机。

过程：

一、倾听配乐故事

师：老师给你们讲一个《小虫青青》的故事，请你们仔细听。

(教师以完整的原创音乐《小虫青青》为背景，绘声绘色地讲述故事，并有意识地让故事情节的变化与音乐元素的变化相匹配。)

师：故事里都有谁?

幼：大公鸡／蝴蝶／小青虫／蚊子。

[提问的目的是让幼儿记住故事中的主要角色，为下面的表演作铺垫。]

二、根据配乐故事设计表演动作

(一)教师分段讲述配乐故事，表演大公鸡的动作，并引导幼儿根据音乐和故事情节创编小青虫的动作。

师：下面我们一边讲故事一边来表演。老师扮演大公鸡，你们扮演小青虫，注意倾听音乐。

1、播放音乐第1小节到第8小节，见谱注(1)(2)。

师：天亮了，小青虫来到草地上快乐地爬呀爬呀，小青虫是怎么爬的?

(幼儿随音乐自由表现。)

2、播放音乐第9小节到第14小节，见谱注(3)。

师(提示听音乐的变化)：忽然，谁来了?

幼：大公鸡。

师：一只大公鸡恶狠狠地走过来，这时小青虫的动作和表情是怎样的?

幼：非常害怕。

师：你们做做看。

(幼儿用各种动作和表情表现小青虫害怕的样子。)

3、播放音乐第15小节到第33小节，见谱注(4)(5)(6)。

师：大公鸡恶狠狠地走过来，一把抓住小青虫，小青虫拼命哀求大公鸡别吃它。这时，小青虫是怎样说的?它是用什么样的动作去哀求大公鸡的?你们一边说一边做做这个动作。

(幼儿用形象的语言和动作来表现哀求的样子。)

师：大公鸡有没有同意小青虫的哀求?

幼：同意了。

师：对，大公鸡点点头，轻轻地把小青虫放到了叶子上。

4、播放音乐第34小节，见谱注(7)。

师(提示音乐转换)：哎呀，下雨了。小青虫赶紧避雨，它是怎么避雨的?

(幼儿设计各种避雨动作，教师请个别幼儿示范。)

师：大公鸡也赶紧过来帮忙遮雨，它会怎样给小青虫遮雨?

幼：用裙子／衣服／翅膀。

5、播放音乐第35小节到第40小节，见谱注(8)。

师：太阳出来了，小青虫热得直冒汗。让我看看小青虫热成什么样了?

(幼儿表演热得冒汗的动作和表情。)

师：大公鸡赶快帮忙给小青虫遮太阳和扇风，心想别把小青虫热坏了。

(幼儿用衣服、裙子、手臂等表演给小青虫扇风。)

6、播放音乐第41小节到第56小节，见谱注(9)(10)(11)。

师：夜深了，小青虫是怎样打瞌睡的?

(幼儿表现小青虫打瞌睡的动作和表情。)

师：蚊子出来了，大公鸡赶紧打蚊子，可它不能把小青虫吵醒。你们来表演一下，大公鸡是怎么打蚊子的?

师：最后大公鸡累得怎么样了?

幼：睡着了。

7、播放音乐第57小节到第74小节，见谱注(12)(13)(14)。

师：吱啦啦……谁出来了?

师：一只小蝴蝶使劲地从茧里钻出来。你们来表演一下蝴蝶怎样使劲从茧里钻出来的。

(教师示范，引导幼儿设计小青虫挣扎着从茧里钻出来变成蝴蝶的动作。)

师：小青虫从茧里钻出以后，它就怎么样了?它还喊了一句什么?你们做一做。说一说。

师：这时大公鸡在干什么?

幼：睡觉。

(教师表演大公鸡趴在地上，幼儿扮演小青虫边说“大公鸡再见”边飞走了。)

8、播放音乐第75小节到第77小节，见谱注(15)。

师：大公鸡惊醒了，望着飞走的蝴蝶，说：“哎……上当了!”(教师做出惊醒、失望的表情。)

[在本环节中，幼儿通过倾听教师生动的故事讲述、观察教师形象的动作表演，进行创意模仿练习。]

(二)师幼互换角色，边听音乐边创意表演。

师：下面我们交换一下角色，这次我演小青虫，你们演大公鸡。

(分段播放音乐，引导幼儿随音乐一一表演大公鸡的动作、表情。如大公鸡饥饿与凶狠的表情和动作，帮助小青虫遮雨、扇风、打蚊子等动作和神态。)

[在这里，教师采用了师幼互换角色表演的方法：第一个层次，教师示范表演在前，幼儿创意表演在后。教师通过示范表演大公鸡的动作和神态，潜移默化地引导幼儿按照故事情节的变化来设计小青虫的动作和神态。第=个层次，师幼互换角色，教师引导幼儿倾听音乐，表演大公鸡的动作和神态。此时，教师有意识地减少语言指导，重点引导幼儿倾听音乐并感受音乐的变化，使音乐的变化与角色表演相匹配，再现故事情节。]

三、整体欣赏音乐

师：下面我们完整欣赏一遍音乐，边听边想每一部分音乐都表现了什么。

(幼儿安静地欣赏音乐，教师用简单的表情和动作帮助幼儿回忆故事情节。)

[这一环节主要体现动与静的转换，让幼儿在安静倾听音乐的过程中，在头脑中再现故事情景，将音乐中的多元素变化与故事中的角色变化相匹配，感受和理解完整的音乐形象，为下一步的故事表演奠定基础。]

四、听音乐表演故事

1，分角色表演故事。

师：下面，两个小朋友为一组，互相商量一下谁演大公鸡，谁演小青虫。

(幼儿自由结对，相互协商角

色分配，配班教师摆放树叶。教师分发头饰。)

师：在表演时，一只大公鸡只能抓一只小青虫，看到小青虫哀求，大公鸡要迅速地把小青虫放到叶子上。

(幼儿表演时，教师在音乐转换时适当提示幼儿注意角色的变化，增强幼儿对音乐旋律和节奏变换的敏感性。)

2、互换角色表演故事。

师：请你们互相交换头饰表演，要仔细听音乐，根据音乐的变化表演好自己的角色。

(在这次表演中，教师没有作任何指导，而是退到观众席上欣赏孩子们的表演。)

师：你们把大公鸡照顾小青虫的动作表现得非常好，但是有些小朋友没有按照节奏来打蚊子，下一次表演时，你们肯定能把这个动作做好。

点评：

音乐故事表演，是指在音乐活动中运用形象生动和情节有趣的故事来帮助幼儿欣赏和感受音乐作品，并根据音乐风格和故事情节来自主设计动作和表演，充分表达对音乐作品风格与元素的理解，从而培养幼儿的音乐感受能力和音乐表现能力。活动“小虫青青”是我们在不断的实践中总结提炼的一个比较成功的案例，它体现了以下特点。

1、故事情节的变化与音乐元素的变化相匹配

故事《小虫青青》中的三个角色形象鲜明生动，易于表现。情节虽然简单，但富有节奏。同样音乐《小虫青青》也是形象鲜明，段落清晰，音乐的衔接与转换处特点明显。另外在该活动中，为了让幼儿更好地理解音乐结构，教师还在音乐中加入了雷声、蚊子叫声、说话声等声效，既增强了音乐的形象性，突出了音乐节奏和旋律上的变化特点，又与故事情节的变化相吻合。

2、环节安排层层递进

活动一开始教师让幼儿完整欣赏配乐故事，初步感知音乐和故事。接着，让幼儿边欣赏故事、音乐边设计动作。而后让幼儿整体欣赏音乐，增强对音乐作品的理解，为角色表演作好铺垫。最后，分角色完整表演音乐故事，体验音乐故事表演带来的快乐。这样层层递进的引导能使幼儿全身心地投入表演，更好地感受并表现音樂的细节。

3、整合多领域教育内容

在活动中，教师通过引导幼儿倾听故事、音乐和进行动作表演等，使多领域的教育内容得到整合，幼儿的多种智能得到发展，，在愉快的音乐故事表演中，幼儿掌握了小青虫变成蝴蝶的科学知识，学会了按照多种符号思考和表达，发展了对音乐的感受力、理解力和表现力。

附故事：

小虫青青

天亮了，小青虫来到草地上快乐地爬呀爬呀，玩得可高兴了。忽然，一只大公鸡恶狠狠地走过来，一把抓住了小青虫。小青虫拼命地哀求大公鸡：“大公鸡啊，求求你现在不要吃我，等你把我养得又肥又大的时候再吃吧!”大公鸡点点头，轻轻地把小青虫放到了树叶上。

哎呀!下雨了!小青虫赶紧想办法避雨，大公鸡也赶快过来帮助小青虫遮雨；太阳出来了，阳光火辣辣地照在大地上，小青虫热得直冒汗，大公鸡赶快过来帮助小青虫遮太阳、扇风；夜深了，小青虫在茧子里睡着了。蚊子出来了，大公鸡怕它叮小青虫，赶紧打蚊子，“嗡……”“啪!”“嗡……”“啪!”最后大公鸡累得趴在地上睡着了。

9.《一只小鸟》教学设计与点评 篇九

1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。

2.初步练习读懂每个自然段的意思。

3.继续学习抓重点词语边读边想。〖教学过程〗

（一）揭题导入，扣题训练

1.出示课题，填词训练

师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］ 咱们读一读，（生读）感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）

2.拓展练习，替换词语训练

师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？［接着依次换马、蛇、牛„„进行训练］

3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。

（二）延伸课题，读懂内容

1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？

2.自读思考，准备汇报。

3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。

▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐）

师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）

师：听了×××的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）

师：对呀！小鸟飞和自己的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾”［示卡］咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表现出来吗？自己练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。［自由读］［个别读］

▲唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）

师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？

师：［课件示］“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？（„„）（师相机评价）

师：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，读］

如果你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）

师：看！爱唱歌的小鸟出来了！［课件示］

师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读）

▲受伤

师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？

师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）

师：［课件示］这幅图不能动，可是通过你的朗读能让别人感觉到这幅图动起来了，那才叫本事呢！能行吗？读给你的同桌听，互相帮助帮助［指名读］

▲消失

师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？

师：［课件］你看！这茂密的树林。听――［鸟叫］

感觉怎么样？［停］这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段［齐读］

（三）再读课文，理清条理

1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线［教师边说边板书］ 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。

2.小组讨论，合作探究。

3.汇报讨论结果。

4.师：听了――说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自己的家呢？