黄山奇松的教学反思

黄山奇松的教学反思（11篇）

1.黄山奇松的教学反思 篇一

黄山——千姿百态奇松傲然

黄山松，姿态坚韧傲然，美丽奇特，拥有着无比顽强的生命力。它以一种朴实、稳健、雄浑的气势傲立于世间。

每一处松树，每一株松树，在长相、姿容、气韵上，又各各不同，都有一种奇特的美。人们根据它们的不同的形态和神韵，分别给它们起了贴切的自然而又典雅有趣的名字，如迎客松、黑虎松、卧龙松、龙爪松、探海松、团结松等等。

盼客松，从天都新道“天地一线”回首，遇见此松。它伸展巨臂，姿态很像玉屏峰前的迎客松，似在盼望游客登临，故名“盼客松”。但长期僻居深山，寂寞千百年，自天都新道开通后才展现风采。今人有诗赞曰：“古松旷劫守深山，盛世而今路始盘。盼到天明终有客，愿将青翠献人间。”

探海松(十大名松之一)根扎悬崖，侧枝倾伸前海，犹如苍龙探海，戏搅浮云。树龄约5。

迎客松(十大名松之一)，黄山奇松之首。破石而生，寿逾千年，姿态苍劲，枝叶平展如盖，两大侧枝横空斜出，似展臂迎客，颔首向五湖四海的宾朋致意。

黑虎松(十大名松之一)，传说狮子林有一高僧入定时，见一黑虎卧于松顶，后寻黑虎不见，只见古松高大苍劲，干枝气势雄伟，虎气凛凛，故名为黑虎松。该松枝稠叶密，遮天闭日，覆盖面积约百余平方米。树高8米，树龄约450年。

团结松：十大名松之一，列入世界遗产名录。这棵古松铁根盘结，侧干众多，团团簇簇，围抱生长，象征着民族团结。曾有人数过，这些枝枝杈杈刚好是56棵，正谋和了中华人民共和国56个民族大团结的寓意。

小松也傲然

石缝也可以生长，不屈不挠。

竖琴松(十大名松之一)

连理松(十大名松之一)，一根两干，并蒂齐肩，如情侣相依。

2.《黄山奇松》第二课时教学设计 篇二

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.运用导学案模式，通过自主学习、合作探究的方式感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.运用本文的写作方法写一种植物的“奇”。

教学过程：

一、对比导入，初探黄山松的“奇”

出示平常松的图片，谈话：

我们平常见到的松树是什么样的？有什么特点？

再出示黄山松，谈话：

这是长在黄山的一些松树，你发现他们与普通松树有什么不同之处？

结合课文内容说一说。讨论交流，小结并板书：生长位置奇、姿态奇美

所以，人们称它们为（黄山奇松）！齐读课题。

【设计意图：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。上课伊始，就调动学生的视觉器官，观察平时所见到的松树，找出它与黄山奇松的不同之处，将生活与课本结合起来，激起学生学习课文的兴趣，初步感知黄山松的奇特之处。】

二、合作探究，再探三棵松的“奇”

黄山松数不胜数，千姿百态。但作者只聚焦了三棵松，那就是

_____、_____、_____。你有什么疑问？想了解吗？想用什么方法去了解？

讨论交流后出示“阅读指南”。

好，下面我们就带着问题走进课文，用自己喜欢的方法去探究黄山松的奇特吧！

出示“学海罗盘”

用自己喜欢的方式研读课文第二段。

画出写迎客松的句子，找出表示特点的词，在下面加“～～～～～ ”

想一想：迎客松奇在哪里？它什么最感动你，在旁边写出自己的理由。

诵一诵，通过朗读或背诵来表达出对迎客松的喜欢。

温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。

【设计意图：学贵有疑，亦贵有法，故在初步探得黄山松的奇特后，让围绕三棵松进行学生质疑，继而讨论学法，再选择自己喜欢的方式去读书，我认为这既可以调动学生的积极性，又能提高学生的学习能力】

以学海罗盘为导航，小组讨论，大组汇报。

你认为迎客松奇在哪里？

预设：1.结合图片理解“遒劲”

出示“它有……斜伸出去……”用了什么修辞手法？

伸出手臂，做出迎宾的姿势。当宾客到来时，迎客松会说些什么呢？

一起伸出双臂，大声地说：“朋友，黄山欢迎你！”

【设计意图：学生是“二表”人才，既爱表现，也爱表演。所以，让他们伸出手臂来模拟迎客松的姿态，激发了学习兴趣。】

2.理解“饱经风霜”？出示人物脸庞比较

一般松树只能活300年左右，而它活了一千多年，还郁郁苍苍，真是稀奇啊！想想看：在这一千多年里，它经历了哪些艰难困苦？表现又如何呢？小组讨论一下。再交流。

狂风（ ）想（ ），但迎客松（ ），雷电（ ）想

（ ），但迎客松（ ）……

用“饱经风霜”造句。

迎客松经历了一次又一次的狂风暴雨，一次又一次的电闪雷鸣，但仍然郁郁苍苍。这真是一棵（ ）的松树啊！你能通过朗读体现出来吗？

【设计理念：感悟课文，往往抓住关键词，便可达到“窥一斑而见全豹”的效果。故此处抓住“遒劲”“饱经风霜”，通过人物的图片展示和想象它在一千多年的经历，来体会迎客松顽强的生命力。】

出示并（引读）：如今，迎客松已经成为……乃至……

（出示安徽电视台的台标，一些人家的客厅，人民大会堂安徽厅，你看到了什么？它已成为中华民族坚毅顽强和热情好客的象征了。这就是迎客松神奇的另一面：深深的民族文化意蕴。）

出示迎客松的图文，小结。

这么奇特的一棵树，你能把它的形象留在脑海里吗？

练习当堂背诵，再完成导学案中的“填空题1”。

【设计意图：通过搜集到的有关迎客松的图片，来展示迎客松的文化内涵，进一步了解迎客松作为黄山标志的象征意义。】

学法回顾。我们刚才运用了哪些方法来探究迎客松的奇特的？

_____读一读，画句子_____想一想，悟特点_____诵一诵，再体会。

现在请用以上的学法小组内合作探究陪客松、送客松的奇

特。出示：

陪客松……我认为它……游客赏景时，他会这样说：……

送客松……我认为它……游客下山时，他会说：……

小组讨论，大组交流。

小组内互背一下。再完成导学案当堂检测2。

【设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”我把迎客松的内容作为研讨重点，然后小结学习方法，引导学生小组合作自主学习其他两大名松，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，通过自读自悟，合作探究，使学生在质疑自读过程中，深入了解课文内容。】

三、读写迁移，了解大自然的“奇”

回顾课文，想一想作者用什么方法写出了黄山松的奇特？

在大自然里，还有许多奇特的植物，你知道哪些？交流。出示相关图片

你能用本文的写作方法把你喜欢的一种奇特的植物写下来吗？

“植物世界奇妙无比，有……有……其中，我最喜欢的是……”

学生练笔。指名交流

【设计意图：“教材无非是一个例子，用好这个例子便可举一反三”，通过拓展仿写练习，由课内延伸到课外，做到了读与写的有机结合，把素质教育落到实处。】

四、作业

1.读一读有关描写黄山美景的书籍。

2.去查阅资料，了解另外“四绝”以及黄山更多的消息，出一期关于黄山四绝的手抄报，在班级内进行评比。

【设计意图：一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。这样课内与课外交相呼应，在实践中全面提高了学生的语文素养。】

板书设计：

3.黄山奇松教学反思 篇三

狗街镇华兴小学 潘永宏

我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情，就要鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。

另外，我在教学中还重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。可是，我们经常会忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是非常可惜的。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：

1、让学生边看迎客松图边读文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂欢迎宾客的样子。

2、学生在读文的基础上，区分老师手中的两张图片哪张是陪客

3、让学生看图展开丰富的联想，假如你就是陪客松，会向大家介绍黄山的哪些风光。

5、最后，出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。

这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，先学句子，还是先看图，在不同的课文中，就有不同的操作方法。每一篇课文的插图都有其利用价值，它是一种很不错的教学资源，上课时巧妙利用会起到意想不到的效果，备课的时候不妨也把它当作其中一项内容认真对待。松，哪张是送客松，并用文中的话说说理由。

4、对照图说一说，热情的送客松对离去的游人会说些什么。

4.《黄山奇松》设计理念及教学反思 篇四

一、设计理念

本课分为2课时。第一课时先让学生独自完成自学记录，并在小组内互相交流，同时教师认真检查孩子的自学情况，及时发现在生字书写、词语理解、概括课文主要内容、重点研究问题、质疑问难中存在的问题，同时认真检查学生在收获栏里自己获得的知识，梳理出学生在自学过中存在的问题，以备第二课时解决问题。第二课时授课中，先纠正学生在自学生字过程中出现的集中性错误，如“卧”的书写笔顺，词语的检查分板块进行，同时注意教给学生理解词语的方法，概括课文主要内容，也注重了学习方法的渗透。在理解课文重难点问题（黄山奇松究竟“奇”在哪里）时，抓住重点“迎客松”让学生通过读描写迎客松的句子找出相关词语，并理解“遒劲”“饱经风霜”的含义，借助迎客松的相关资料，感受其生长过程中经历的艰难困苦，品味迎客松坚强的生命力；借助迎客松的造型，感受迎客松的热情，品味其名字的神奇；借助相关资料，品味迎客松所蕴含的深厚文化。陪客松、送客松的学习过程一带而过，并没有花费过多的时间详细处理。品味了三棵奇松的神奇，让学生也学会了点面结合、恰当比喻、丰富联想的写作方法。多幅奇松的图片欣赏使学生更进一步感受黄山奇松千姿百态。学生展开联想说说欣赏到的奇松的样子，引出课文第三自然段，在此让学生懂得了省略号的作用，借助第一和第三自然段的内容总结全文、齐读课题，最后让学生欣赏视频材料，感受黄山另外三绝的魅力。

二、课后反思

5.《黄山奇松》教学设计 篇五

教学目标：

1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生自主学习的能力。

2、过程与方法：赏读品味，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。培养学生把课文内容与多媒体课件上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。

3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教材分析：

《黄山奇松》是人教版小学语文第九册中的一篇描写大自然美景的佳作。文中描写了黄山风景区的许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。学情分析：

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。教学重点：

指导学生朗读，在读中体会黄山松的美和奇。积累、运用语言。

教学难点：

引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。（姿态之奇、经历之奇、精神之奇）从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。教学方法：

围绕教学目标，紧扣《新课标》和教材，以“读”为主线，充分体现 “品读感悟”的语文学科个性。采用“读—疑—感—读”的方法，既尊重学生的独特体验，又注重引导。沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，展现学生对文本的理解和收集整理资料的能力，增加学生语文实践的机会。

教学过程：

一、情境导入

1、亲爱的同学们，上课之前我想问问，你们知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？【设计意图：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。】

2、明朝有位著名的旅游家徐霞客在游玩黄山后，写下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的千古名句。黄山——这一举世奇景，它不仅仅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，诗之海„„是一片画的海洋！今天，就让我们继续进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。（板书：黄山）

3、通过上堂课的学习我们知道黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（展示黄山四绝图片），而在这“四绝”中人们对黄山松更是情有独钟。（板书：奇松）瞧！（展示黄山奇松图）山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

4、播放录象《黄山风光》视频，并让学生说说自己的感受。【设计意图：儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。引用明代大文豪的诗句，学生的思维得到了很大的调动，想去揭开那黄山奇松那一层神秘的面纱，升腾起强烈的探究欲望。】

二、设疑导入新课。

1、老师首先带你们到一个地方，这个地方曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”。为什么称它为“黄山绝胜处”？请同学们打开课本，自由地读读第二自然段。

2、大家读得真投入，原来，徐霞客所说的“黄山绝胜处”在什么地方？（课件显示玉屏楼）课文中有个句子已经帮我们解释了“黄山绝胜处”的意思，请能读出它？（黄山最妙的观松处）

3、对了，说它最妙，就是站在玉屏楼前，举目四望可以看到黄山有名的三棵奇松，知道哪三棵吗？（迎客松，陪客松，送客松）(1)孔子说过：有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，我们一到黄山，好客的迎客松就翘首迎接我们的到来呢！（看插图，PPT出示迎客松）看到图，我们一下就能感受到迎客松的神奇，作者用了好多词语表达出了迎客松的神奇，大家找一找，用横线把它画出来。

迎客松姿态优美。读出优美。

迎客松枝干遒劲,谁能说说遒劲的意思（结实，雄健有力。笔直有力，粗壮雄健，有气势。）读出有力。

迎客松饱经风霜，谁说说它的意思？到底经历了什么艰辛？(狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；火辣辣的太阳要将它烤焦；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；凛冽的寒风要将它冻僵。)同学们说得真好，生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，还能在这样的环境中生长，迎客松倒下了吗？是的，一天又一天，一年又一年，经过了800多年，迎客松依旧傲然挺立在悬崖上！你们觉得这是一棵什么样的迎客松？（生命顽强力）什么词写出了？（郁郁苍苍，充满生机）。

是，迎客松饱经风霜，迎客松又是郁郁苍苍，充满生机。谁能用一个关联词把这两个意思合成一句话？（虽然。。却仍然）PPT出示，多指名读。

读得太好了，迎客松就是这么神奇的。可是，神奇的还不止这些，你们看：PPT出示句子，它有。。（有录音）

听完录音，你们觉得他读得怎么样？比赛下，看谁读得更好，更热情。

看来，你们和迎客松一样好客！正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：

（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

师小结：是啊，这首诗写出了迎客松的沧桑，写出了迎客松的顽强。还写出了迎松的好客。黄山上许许多多的松树都像迎客松这样，出示PPT，如今。。（齐读）

学到这，迎客松的形象已经完全展现在我们眼前，好，请回忆一下，我们要怎么朗读这个部分？指名说，全班读。

（2）在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）ppt出示，大家仔细看，课文把它比作什么呢？PPT出示句子，请一个同学读，大家轻轻闭上眼睛，想像自己就是游人，高大的陪客松就在身边。PPT放音，说说有什么感受？（神奇，心旷神怡，老朋友，亲切）全读出陪客松的特点来。

（3）真好，可惜天下没有不散的宴席。当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与我们依依不舍地道别？PPT出示。看图后，出示句子，自由读，边读边想，送客松奇在哪里？（作者描绘送客松突出了“送”的意思，那些词语写出了这个意思？（伸出、依依不舍、告别）当它向我们挥手告别时，你会对它说些什么呢？谁能把这种依依不舍给读出来？（齐读））

是的，黄山三大名松给我们留下了深刻的印象，它们是如此苍桑，如此顽强，如此热情，更是如此神奇，感谢作者完美地通过文字把它们展示在我们眼前，让我们饱含感情地把第二自然段朗读一遍吧。说说看，第二段应该怎么读？全段读。

（二）、学习第3自然段。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有成千上万棵松树，形态各不相同，用一个词形容，那就叫---“千姿百态”。出示黄山松“千姿百态的图片”课件，师生一边赏图一边简述14张图片，录音。一边听，一边想作者又是如何写出它的奇？

听完这段优美的录音，说说你们的收获。感悟，发现。(作者会怎么描写千姿百态的黄山松的呢。谁来说说，这个自然段作者是用一种什么样的感情写出来的？（热爱，赞美）从什么词可以看出来？说得真好，我们就用热爱、赞美的语气齐读。

2、你们发现了吗，这一段作者还使用了一个有点特别的标点符号，是什么？。。

对，那这个省略号有什么作用吗？（表示列举的省略，告诉人们黄山松的姿态数不胜数）

3、既然如此，大家肯定还能想到许多不一样的松树，来根据PPT提示说一说：黄山松千姿百态，有的像（）,有的如同（）,有的仿佛（）,有的状如（）。）

4、说得真好，我们再一次朗读奇松吧！

四、总结

通过本课的学习，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！难怪徐霞客两次游览黄山后，发出了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以

把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

五、作业

1、背诵课文第二自然段。

2、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

3、上网查找有关黄山松的资料。

板书设计：

迎客松

好客的主人

黄山奇松

陪客松

绿色的巨人

送客松

天然盆景

6.《黄山奇松》教学设计 篇六

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

3、朗读感悟，感受黄山奇松“奇”的特点。

教学过程：

第一板块：字词板块

1、板书“奇”，用“奇”组词。

（奇怪/奇异：样子和我们常见到的不一样。

奇特：特别的，有特点的）

板书：松

老师在第一次看到这个“奇”字的时候，想要准确地知道这个奇字的意思，想到本学期应该培养的良好学习习惯就是要随时使用工具书，因此在字典上查到了以下意思，请同学们来帮忙，奇应该是哪一个意思？（出示“奇”字在字典中的义项）

理解奇的字义。

（1）罕见的；特别的；非常的。

（2）出人意料的；令人难测的。

（3）惊异。

（4）姓

2、再读“奇松”，说说词义。

3、课文中有几个字注上了音，是需要我们会读的，谁来给大家响亮地读一读？

第一组（出示）：玉屏楼 盆景 郁郁苍苍 枝干遒劲

（认准生字字音：玉屏楼“屏”后鼻音；盆景的盆为前鼻音，景为后鼻音；郁郁苍苍“yù”；枝干“gàn” 遒劲“qiú”）

4.出示第二组词语：

第二组：屹立陡崖 状如黑虎 誉为

①形近字：崖与涯，壮与状 区分

②誉：三点三横，上半部分与“举”为同一部首结构，撇和捺要舒展，下半部分为“言”

③屹立，书写时了解“屹”如同山峰一样站立着，注意偏旁

5.默写

第三组：姿态优美 姿态独特 千姿百态 充满生机

这一组词语较为简单，让学生动笔默写，批改时注意“姿态”上下结构讲解

通过三组词语，能够用三组词语中的几个词语，结合课文内容，说一到两句话吗？

生可能会说：黄山奇松姿态优美、姿态独特，让我们感觉到充满生机。......

引导学生关注“黄山”“奇松”，进入课题。

第二板块：朗读板块

我们曾经领略过庐山的云雾，感受它瞬息万变的特点；也曾经欣赏过吉林的雾凇，感受它千姿百态的特点，大自然是多么奇妙，给了我们这么多奇妙的景观。有一位著名的明朝地理学家，和老师一个姓，姓徐，叫徐霞客，他在登上这座山时说到“五岳归来不看山。____归来不看岳。”这里的填写的地名正是黄山。

今天，我们一起去黄山（板书课题：黄山），一起去看看这罕见而又特别的黄山奇松。

1.初步感知课文（谈悟得，提疑问）

师：同学们来谈一谈，哪些地方在朗读时需要多注意一些？请打上“△”符号

朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.交流，朗读指导，引导学生读准字音，朗读流利即可。

3.检查出示：（老师在朗读时遇到这几处地方比较难度，请同学们一起来帮忙读好这几句话。）

①山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

（黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。）

②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

（抓住关键词“当然是”，读出这一份自豪感。）

③它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

4.通过这三句话分别来自一二三自然段，回归课文内容。

了解每一段所写内容，理清课文结构。

总分总的课文结构

这里的总分总结构可与我们平时看到的不一样，老师说不一样是因为总分总结构围绕的对象不一样，你们来说一说这里的文章结构是围绕哪一个字写的？

“奇”字

第三板块：感受“奇”松

我们刚才就已经知道，奇松的意思是罕见而又特别的松树，我想黄山以外，罕见而又特别的松树也有啊！在我们小区里有些大伯家里种的松树，也很奇特，我觉得这也是奇松，这黄山松究竟奇在哪儿？请同学们默读课文，找到你认为奇特的地方，字词句都可，打上“☆”符号。

交流，朗读指导，抓住重点字词，引导学生有感情地朗读。

找到你认为奇特的地方，字词句都可，任意选择其中之一说说理由。（PPT出示要求）

①出有关的语句，读一读；

②圈出重点词句，理解体会；

③用自己的朗读表达喜爱之情。

课文中写了黄山的奇松，究竟有几种？哪几种？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

能在课文中找出描写每一种“奇”松的语句吗？

迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

评价语：“你把迎客松读得太年轻了。”“你把迎客松读得太柔美了。”

板书设计：

16.黄山奇松

总 分 总

迎客松

陪客松

7.黄山奇松教学设计 篇七

1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）

2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说

3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。

（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）

谁来读这两句话？你们听懂了什么？

二、再探“奇”

黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。

1、（幻灯片）默读第二小节：

用——划出描写迎客松的句子。

用～～划出描写陪客松的句子。

用┅┅划出描写送客松的句子。

2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。

（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）

迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。

3、人们这样评价这棵松：（生齐说）

（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）

（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。

4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。

5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）

6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）

（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）

送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。

11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。

（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）

怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）

三、感悟情谊

黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。

（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）

从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。

四、小练笔

（出示黄山部分奇松图片）

8.黄山奇松的教学反思 篇八

小学生生活阅历和阅读积累相对贫乏，表象储备较少，感悟理解及想象能力也有待开发，对课文中所描绘的情境势必感到困惑。教学中若借助图片进行合理运用，将会有效地提高教学效率，训练并提高学生的多种能力，提高审美情趣。下面以《黄山奇松》一课的教学为例，浅显地谈谈图片在本课中的运用。

一、出示图片，激发学习兴趣

我国古代教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”。乐者趣也，也就是说学习要有兴趣。李丽华认为“插图色彩鲜明、形象逼真的画面和显眼夺目的格式能够给学生以枯燥平板的文字所不及的视觉刺激”。学生会从喜欢看图片，继而喜欢看课文并引起图文之问的思维互动，由此喜欢教科书。因此，教师应该充分利用图片，激发学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。对于农村学生来说，黄山，很陌生。因此上课伊始，教师边通过多媒体出示黄山的图片，边导入新课：招聘启事：黄山被誉为“天下第一山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

怪石

云海

温泉

奇松

由于图片具有直观性，十分“抢眼”，令人赏心悦目，激发了学生的学习欲望。

二、定格图片，训练观察及其表达能力

李慧娟认为“插图在语文课堂上对学生理解文本有着重要的作用，主要表现在：

1、因图质疑，激发探究欲望；

2、看图明意，奠定阅读基础；

3、借助图片认识事物、理解词句、阐明道理；

4、巧用图片，让文本得以延伸；妙用图片，让文本更加立体”。教学中，我没有草率地让学生打开课文去读书，而是充分地利用图片，先引导学生观察，再调动语言积累和生活积累描述画面。

（一）先归纳概括

师：请用概括性地词语说说你眼中的黄山松树？

生：潇洒、挺秀、壮观、美丽、千姿百态，姿态优美、长势独特

（二）再细致描述

师：认真观察图片，用上在课内外积累的词语或句子，分别描述一下黄山的三大奇松： 迎客松

生1：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

生2：迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松

生：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松

生：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。陈建华在教学中，“让学生带着问题观察插图：

1、插图的注意中心在何处？

2、插图中还有哪些细节和背景能给你提供信息？学生根 据插图提供的信息，再结合课文的有关部分的叙述，就能获得更鲜明的形象”。陈曾信“把指导学生观察课文的插图看作是帮助学生理解课文和培养学生观察能力的过程”。“让学生在阅读时，把课文和插图进行对比，找出异同，想像画在图上是什么样子，无形中他们对文和图进行了一番再创作，从而培养了学生的想象力”。因此，教师利用图片为小学生创造一种充满视觉刺激的环境，能够培养小学生主动观察，自主学习的能力。观察图片既培养了学生的观察能力，又培养了观察方法（如，按照一定顺序来描述：先整体后部分，先主后次等）和良好的观察习惯，可谓一箭双雕。再通过概括描述和细致描述，培养了学生的归纳概括能力和语言表达能力。

三、妙用图片，突破教学重点

《语文课程标准（2011版）》指出：“阅读教学重点培养学生具有感受理解、欣赏和评价的能力。”其中理解能力是核心。有的学生在阅读文本时对文本的理解比较困难，这时教师可考虑用插图引导学生理解文章内容。插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破化难为易。如课文中“ 黄山松千姿百态。”这句话是重点语句，也是教学重点之一，理解品味这句话的关键在于理解“千姿百态”这个词语，但这个词语难理解。教师可通过图片，直观感受，并结合课文“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„”用生动准确的引导语把学生带入情境。

师：句中“屹立，斜出，弯曲；仰，俯，卧” 用的非常贴切，你从这些词语中体会到什么？

生：借助图片用肢体语言来表演一下黄山奇松的千姿百态。

学生在学习插图的过程中会受到课文插图内容潜移默化的影响，从而提高学生的道德认知和美好事物的感知，以及感受到图片所带来的艺术美、自然美、社会美、科学美。因此，唐永平认为“课文中文字很难完全实现这一目的，而图片特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用”。如教师出示图片，引导学生体会黄山松的“奇”

师（教鞭指着图片）：站在玉屏楼上，极目远望，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。你会惊讶什么？感叹什么？ 生1：我会情不自禁地感叹，黄山的松树生长的位置太险峻了。生2：黄山松树具有，顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神 生2：黄山的松树千姿百态，太美了。

师：是啊，这些千姿百态的松树装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。如果说黄山是“视觉的天堂”，那么，奇松就是其中点睛的一笔。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福。难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。观黄山，天下无山。让我们把如此神奇的黄山松牢记心底。

四、活用图片，促进读写

在课堂教学中，教材其实是学生练习说话、写作的一块肥沃土壤。一幅幅精美的插图更会激发学生的想象，不由自主的就会用语言把它表达出来。《全日制义务教育语文课程标准解读》中明确提出口语交际的要求，“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交谈的素养”。因此，在教学过程中，教师不但指导学生在言语活动中把握语言规律，发展学生口头言语，而且还要指导学生在观察课文图片的基础上，把观察、想象到的内容完整地用语言表述出来。

（一）活用图片，促读

利用课文提供的插图，图文结合，用自己喜欢的方式朗读课文。出示课文插图

（二）活用图片，仿写促写

课文中描写三大名松时运用了多种修辞手法，如“拟人、比喻、排比”等，教师可让学生运用上这些修辞手法，选取下面一个或几个图片写一写黄山松，题目自拟，如“心中的黄山松”“四季的黄山松”等。

以直观的图片为情景，启发学生想象，运用课文中的词语，调动学生的语言积累，由仿写到创造写，以此提高学生学习语言和运用语言的能力，把语文教学的“根”留住。

总之，对小学生学习语文来说图片是一种非常珍贵的资源，教师必须充分认识到它的重要性，并把它很好地利用到课堂上。如果利用得好，相信对学生语文各方面能力的提升都会起到很大的帮助作用。教师利用图片不仅能够帮助学生更好地理解课文，还能提升学生的口头表达能力以及写作能力，因此是一种值得采取的教学方法。参考文献：

① 宋振韶．教科书插图的认知心理学研究［J］．北京：北京师范大学学报(社会科学版)，2005，(6)：23．

② 颜亚男，武常.语文教学与课文插图［J］.无锡：无锡教育学院学报，1998，(1)：12． ③ 陈应心.我国中小学语文教科书插图研究综述［J］.曲阜：现代语文（教学研究）

9.《黄山奇松》教案 篇九

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、朗读感悟课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读中帮助学生体会作者是怎样抓住奇来写黄山奇松的。

教学过程：

一、复习巩固，引入情境。

1、出示黄山全景图课件。

同学们，这就是被誉为天下第一奇山的黄山。明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了五岳归来不看山，黄山归来不看岳的感叹。

出示徐霞客诗句

2、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答）

出示第一段课件，齐读、理解。

3、同样是四绝，人们为何对黄山松树特别偏爱呢？（指名回答）

用因为所以说话

这就叫情有独钟

今天，我们就一起去欣赏欣赏黄山奇松吧。

二、激情导读，感受奇松。

（一）学习第2自然段。

1、告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被明代著名旅行家徐霞客称为黄山绝胜处的玉屏楼。出示玉屏楼图课件。

2、玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？它们有什么奇特之处呢？请同学们根据学习提纲，自己读读课文第2小节。

出示学习提纲课件。

（1）站在玉屏楼前可以看到哪些奇松？

（2）读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，分别用、、表示出来。

（3）这三大奇松

奇在哪里？在表示特点的词句下加小圆圈。

3、交流学习成果

同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）

过度：这三棵松到底奇在哪呢？我们一一来学习

板书：奇？

学习迎客松部分

1、出示迎客松图片

瞧,迎客松已经在迫不及待地等待着我们的到来，课文里是怎样来描写迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？请一个同学找出迎客松的句子读一读，其他同学思考老师的问题

（出示句子）

2、听了朗读之后，你觉得迎客松奇在哪里（指名说）

（1）姿态优美、枝干遒劲 怎样的枝干才是遒劲的？结合图片说说（枝干苍劲有力）

指导朗读，读出迎客松之奇

指名读，齐读

（2）饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机

想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？

*

请做下列的填空：

狂风来了，迎客松（）

暴雨来了，迎客松（）

电闪雷鸣，迎客松（）

经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，课文用了一个怎样的词语来形容？（饱经风霜）

请用饱经风霜说一句话。

虽然不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。从中你体会到了什么？（迎客松的生命力顽强）

指导朗读，读出迎客松生命力之顽强

指名读，齐读

（3）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

这是一个什么句？（比喻句）

把（）比作（）。（把斜伸出去一丛青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同学们可以伸出手臂，边做动作边反复读这段文字。

指名读，齐读

（学生做动作、读课文）

远远望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，这是一个多么贴切而生动的比喻。

是啊，其实这就是迎客松（名称的由来）

用之所以是因为的句式说一说

想象：如果现在老师是宾客，在座的各位同学来演一演迎客松，说说在宾客到来时，迎客松会说些什么呢？

3、如今，只要人们一提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山。迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

4、朗读课文

迎客松姿态优美、枝干遒劲，生命力是那样的旺盛，让我们怀着赞叹，喜爱之情读一读描写迎客松的句子。

（自由读，指名读、齐读）

学习陪客松部分

黄山松真神奇啊！当游客被迎客松热情地迎接到黄山后，接着谁来陪同游人观赏美丽的黄山风光？（陪客松）

1、出示图片，指名读课文，其他同学思考：陪客松又奇在哪呢？

2、绿色的巨人说明陪客松高大挺拔，苍翠茂盛

过度：是呀，陪客松如同一个绿色的巨人，正在陪同客人欣赏黄山风光呢！所以给它取名叫陪客松。

3、指名读，谁来给大家介绍一下这棵松，介绍出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。

齐读

学习送客松部分

当游人饱览美丽的黄山风光后，接着谁来向游客依依不舍地告别？（送客松）

1、指名读送客松的句子，想想送客松奇在哪里？

出示送客松图文课件，（1）姿态独特，枝干蟠曲

刚才学习的迎客松，比较这两棵松最大的不同是什么？

（迎客松姿态优美，枝干遒劲，陪客松姿态独特，枝干蟠曲）

从中不难发现作者观察非常细致，抓住枝干的特点来写，我们读读送客松的句子。

（2）理解天然盆景

为什么把送客松比作天然盆景？

什么是盆景？

（盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。）

那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢大自然

（3）指名回答：谁来说说为什么叫他送客松？

送客松跟游客告别，多么依依不舍啊！你能把这种感情读出来吗？

指名读，齐读

配乐朗读第二小节

同学们，读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，让我们一起记住这三棵奇松，好吗？

出示描写三松的文字课件

配乐齐读

总结：黄山松真是很神奇!(板书：？改！)

学习课文写作方法

文中描写的三种松树，其中迎客松写得比较具体，而陪客松、送客松写得比较简单，作者为什么这么写呢？是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢？（习作时有详有略，文章才眉目清楚，中心突出，我们平时写作的时候也要注意这一点）

（二）、学习第3自然段。

1、其实黄山松数量成千上万，形态不一，用一个词那就叫千姿百态。

出示第3自然段课件。

这样千姿百态的黄山松你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情一起齐读课文最后一小节。

齐读

2、黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗？你是怎么知道的？（）

黄山松都有哪些姿态？

出示黄山松千姿百态的图片课件，3、发挥你的想象，仔细观察它们的姿态，试着给这些松树取名字，并说说理由

三、总结全文，升华情感。

全文围绕一个奇字，为我们具体介绍了黄山的迎客松、陪客松、送客松，作者用词贴切，比喻生动，给我们留下了深刻的印象。让我们一起带着赞美之情，来赞美一下黄山奇松！

五、布置作业，总结延伸。出示作业课件。

1、记一记把奇特的黄山松记在脑海里。

2、找一找收集更多的关于黄山资料。

（可以是黄山的来历；

关于黄山的传说；有关黄山的诗词；有关黄山的名言；黄山风景：奇松、怪石、云海、温泉、人文景观；）

板书设计：

迎客松

16、黄山奇松

陪客松

奇?(!)

送客松

10.《黄山奇松》说课稿 篇十

一．说教材

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地大好河山。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章采用比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目。二．说教学目标

新课标中对第三学段学生的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思。

五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。但理解的深度和广度还需要老师的指导。

因此根据课标、教材、学情我制定如下目标：

1.正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

3.引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。

4.培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

其中，教学重点是：整体理解课文内容，感受黄山名松的“奇美”。

难点是：引导学生领悟比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在习作中使用。三．说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是：

话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

四．说教学流程

第一环节：谈话导入，激发兴趣

请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

板书课题，学生齐读课题。

第二环节：检查预习

这一板块主要分为以下几个步骤： 第一步：检查生字词 分组分类检查生字词。重点强调“屹”这个字读“yi”，不读“qi”。字音易错的字，如宾、卧。宾容易读成bing，in和ing不分，卧容易将圆口O发成扁口。

字形易错的字，如陡、卧。陡容易将双耳旁写成双人旁。卧左边部分的笔顺易写错。然后再出示文中的句子，把字带入句子，要求学生反复朗读。

【设计意图】突出字词教学重点，扫清阅读障碍，同时体现语文学科的工具性特征。第二步：检查朗读课文

采用小组合作检查和抽查重点段落的方式来进行。第三步：课文主要内容

预设如果学生回答不到位，采用题目拓展法来引导学生归纳课文主要内容。【设计意图】确定学生学习起点，相机肯定学生预习成果，提炼出关键性的问题，形成阅读期待，同时培养学生的探究意识。

第三环节：引导精读，深入探究。

预设：课后题4，默读课文，说说黄山奇松“奇”在哪里

第一步：默读课文，边读边画出能够表现黄山奇松“奇”的句子。所运用的方法是勾画圈点法。【设计意图】旨在形成学生不动笔墨不读书的习惯。

第二步：小组交流

在此过程中，老师要关注的是，是不是每个学生都能够积极的发言，能否认真倾听，相互补充，资源共享。【设计意图】给学生提供一个表达自我的平台，培养学生的合作意识和团队精神。

第三步：全班交流

教师要在学生交流的基础上适当引导。

预设1：学生会交流第二自然段。用多媒体出示第二自然段。对这一句段的处理，我分一下两小步。

第一小步：抓住关键词，理解感受

预设学生在学习“迎客松”时会抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词，应出示“迎客松”的图片，要求学生认真朗读有关迎客松的句子，体会迎客松的奇特和人们对迎客松的赞美之情。“陪客松”、“送客松”的学习方法同上。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：老师点拨指导，加深理解

引导学生读“它有一丛翠绿的枝干斜伸出去，如同好客的主任深处的手臂，热情地欢迎宾客的到来。”体会一下这是什么句式。然后老师点拨，这个句子是个比喻句，把松树的枝干比作人的手臂。同时，这又是一个拟人句，“热情”二字给没有感情的松树赋予了人的情感。本段中还有哪些相同的句式，引导学生找出来，并教会学生使用这种句式。引导学生再读课文，体会这种修辞手法的好处。【设计意图】加深学生对课文的理解，引导学生认识比喻、拟人的修辞手法，并教会学生使用这种修辞手法。

预设2：预设学生会交流第三自然段。用多媒体出示第三自然段。第一小步：抓住关键词，理解感受。预设学生会抓住“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词来学习黄山松的“奇”，并在多媒体上出示代表这些姿态的松树的图片。【设计意图】使学生学会找关键词，用关键词，展示图片，加深学生黄山奇松的印象。

第二小步：提炼方法。

第三自然段运用的是“总—分—总”的写作方法，教会学生认识这种方法，并练习使用这种方法。【设计意图】引导学生认识学习这种写作方法，学以致用。

第四步：总览全文

引导学生有感情的朗读课文，进一步体会比喻、拟人的修辞手法，以及“总—分—总”的写作方法。感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【设计意图】进一步的理解修辞手法和写作手法，进一步理解课文内容，提高思想境界。

第四环节：拓展延伸，升华主题

生活中有各种各样的美好的事物，我们应该学会发现生活中的美，以发现的眼光去看待世界。并能够在发现美的过程中提高自我素养，培养审美能力。【设计意图】引导学生，理解课文的深层含义，学以致用。

第五环节：作业布置 必做作业：1.掌握本课生字。2.能流利准确的朗读课文，并能够背诵课文第二段。选做作业：仿照黄山奇松的写作手法，另写一篇短文。五．说板书设计。

迎客松 热情欢迎

黄山奇松 陪客松 陪同观赏 松态如人

11.《黄山奇松》教学设计 篇十一

《黄山奇松》是“苏教版”五年级上册的一篇课文，文章致力描写黄山之松的姿态优美独特，富有情趣，重点介绍了迎客松、陪客松、送客松，充分展现了它们的奇特之处，饱含了作者对黄山奇松的赞美之情。全文共三个自然段，集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。第一自然段概括点示了黄山“四绝”，突出了其中的“奇松”使人情有独钟。第二自然段具体描绘了黄山的三大名松，体现了“奇”的特点及动人姿态。第三自然段点明黄山松的千姿百态，强调其使黄山更加神奇秀美。

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2．感受黄山松的奇美特点，培养学审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。

【教学重点与难点】

指导学生朗读课文，并在读中感悟黄山松的奇与美是本课教学的重点：而在理解课文的过程中帮助学生体会黄山之松的“奇、美”的特点，则是教学的难点所在。

【教学准备】

课件及相关辅助教学设备。

【课时安排】

第二课时

【教学过程】

一、激思学文，突出奇松。

1．导入语：同学们，通过上节课的学习，大家一定对黄山有了一定的了解。咱们班有去过黄山的同学吗？请去过黄山的同学谈谈感受。

2．我国明代著名的旅行家徐霞客，在浏览了黄山之后发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”知道什么意思吗？（学生自由发言）

3．他为什么会发出这样的感慨？请大家自由读读这段文字。（出示第一自然段课文）。这段话告诉我们黄山有“四绝”，他们是奇松、怪石、云海、温泉。而在这“四绝”中人们对黄山奇松是情有独钟。

4．指导学生理解“情有独钟”。

（激思学文，突出奇松。即从徐霞客的名言入手，激起学生对这句名言的思考，从而认识到黄山的特别之处。接着让学生思考这段文字中“四绝”、“闻名于世”、“情有独钟”等词的意思，体会黄山在人们心中的地位及人们对黄山奇松的钟爱之情，从而在教学一开始就突出奇松。）

二、激趣学文，感受奇松。

1．过渡语：黄山有“四绝”，人们为什么对奇松情有独钟呢？请大家自由读读下面的文字，想想黄山的奇松美在何处，又奇在哪里？

2．学生自读课文第二段。（出示课文）

3．思考：这段文字写的是什么？（三大名松）分别是迎客松、陪客松与送客松。

4．三大名松的名字在文中一共出现了几次？请大家用笔圈出。（2次）

5．第一次集中出现，第二次是分别出现。想想作者为什么这样写？（总分的写法）

6．出示总写的句子。理解“黄山绝胜处”的绝（与四绝的对比）。在这段文字中哪一个词与“绝胜”相对应。

7．出示写“迎客松”的句子。从哪些词可以看出“迎客松”的美？（姿态优美、枝干遒劲、郁郁苍苍、充满生机）从哪里又能感受到它的奇呢？（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）正因为这样，所以人们把它称为了迎客松。如今，这棵迎客松已经成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征。

8．同学们迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？（出示句子）陪客松如同一个巨人站在你的身边，陪伴着你、保护着你，你的心里会是怎样的感觉？

9．在黄山松如其“人”，来到时有“人”相迎。游玩时有“人”相伴，就是离开也不会感受寂寞，因为还有“人”相送。它就是“送客松”。（出示句子）

10．找找送客松与迎客松的不同之处。（出示不同之处）

11．要想把描写送客松的句子读好，除了要读出它的特点以外，还得把送客松与游客依依惜别的样子读出来。（学生练习读，指名读。）

12．同学们，老师这儿有三幅名松的照片，你能结合课文内容把他们区分开来吗？（出示三幅图片）

13．指导有感情地读。（配以图文）

14．听完了大家的朗读，老师还有一点疑惑。在这三大名松中为什么只有迎客松成为了黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征呢？（自由发言）

（激趣学文，感受奇松。课文的第二自然段是写三大名松的，语言优美风趣，比喻形象生动，教学中我既注重了让学生体验品味语言文字的之趣。同时还考虑到本环节的学习内容较多，部分学生的学习劲头有所减弱。为此我借助课件设计“看图识名松”的环节，以便调动起学习的学习兴趣。当然，图片的出示也有利于学生对三大名松进行直观的认识，从而更加深刻地感受三大名松的奇美特点。）

三、激情学文，赞美奇松。

1．同学们，玉屏楼前的这三棵松是最具代表性，其实黄山上还有许许多的千姿百态的奇松，咱们一起来看看吧！（播放录像）

2．出示第三自然段。（自由读）

3．这段话是说黄山的松树千姿百态。从哪些词语可以看出。（或、有的）还从哪里可以看出？（省略号）发挥你的想象，黄山奇松除了如黑虎，似孔雀，还会像什么？（自由发言）

4．正是有了奇松的装点，才使得黄山更加神奇，更加秀美。东岳泰山比不上它，西岳华山比不上它，南岳衡山比不上它，北岳恒山比不上它，中岳嵩山也比不上它。难怪旅行家徐霞客会感慨到：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”

5．齐读第三自然段。（读出黄山的神奇与秀美）

（激情学文，赞美奇松。激发学生对祖国大好河山的热爱是本课的教学目标之一。在达成这一目标时，我主要从两方面入手，一是借助于录像让学生真切地感受到黄山的神奇与秀美，激发学生对黄山的赞美之情。一是从课文中的语言文入手，体会黄山因松而更加神奇，因松而更为秀美，并且要求学生通过朗读将自己对黄山的赞美之情表达出来，从而达到以情学文。）

【板书设计】

迎客松 更加神奇

黄山奇松 陪客松 千姿百态