学习为人民服务的一点心得体会

学习为人民服务的一点心得体会（共18篇）

1.学习为人民服务的一点心得体会 篇一

我的一点学习体会

（清华北大学子谈学习经验之一）

（姜亭 河北衡水中学2005年毕业生，现就读于清华大学工商管理系）

高考过后，总会有亲戚朋友问我你是怎么考的这么好的，我曾认为大部分是运气好，可撷拾起高中生活的点点滴滴，心里不由得庆幸：若自己没有找到正确的学习方法，没有平时的努力与积累，运气再好也没用。下面是我对学习的体会，希望能对学弟学妹们有所帮助。首先应该对学习的三个必须环节——预习、听课、复习有正确的认识。同学们都知道这三个环节，但做到位的没有多少。预习并不只是把书看一遍，还要把该记的记住，把不懂的做上标记，做一做课后练习题，对老师上课要讲的内容有个详细的了解，有助于充分利用上课时间。听课，也不是坐在座位上认真听就可以学好，上课时，我们应该脑、眼、耳、嘴、手并用。我想大家都应该明白“用脑、用眼、用耳”，用嘴可不是随便讲话，而是指上课时要积极回答老师的问题，积极响应老师，这样既可以防止自己走神又能活跃课堂气氛，一举两得。用手是说要会做笔记。高三课容量比较大，不可能一字一句都记下来，我们可以先在纸上记下大概意思，课下再整理。千万不要在一句话上浪费太多的时间，避免与老师的思路脱轨。也有的同学倒是会做笔记，但不会取舍，凡是老师提到的知识点一股脑全记下来。这样也不好。若将自己早已熟知的知识也记下来，无疑增加了课下整理的工作量，得不偿失。所以，上课时要紧跟老师思路，与老师一起回忆，自己能和老师一起说下来的就不必记，感觉生疏的就要记一记。这样取舍得当，一节课下来，既不会觉得很累，而且收获颇丰，还能给自己课下余出一些自由支配的时间。

对于复习，很多同学都忽略了，老师讲完了就扔到一边，不看了，到考试才临时突击。其实，最终害的还是自己。老师讲的东西，当天就要复习一遍，以后每隔几天还要再看一遍，进行巩固。有的同学习惯一边翻书一边做题，我认为这种做法是不对的。虽然你做的题正确率很高，但你并未记住书本上的议先把课本看一遍，把公式呀、定理呀、哲学原理呀、重要事件等知识点记住，再去做题，检验一下看书的效果。另外，改错是复习最重要环节，却往往是同学们容易忽视的环节，或者有的同学认为理科科目才需要改错，文科科目不需要。我想这样的同学没有理解改错的真正目的。把题抄下来再做一遍并不是改错的真正目的，重要的是从错题中总结一种思路，整理一种做题方法。所以，错题本上不仅要有错题，还要有解题思路与做错的原因。最好将同种思路的题总结到一起，以便日后翻看是有清晰的条理。说到改错，我想起了考后总结，它甚至比日常改错还重要，但大部分同学都没有写考后总结的习惯。老师要求写时，才草草写几句无关痛痒的话。写考后总结前，应先将试卷分析一下，看看自己出错在哪些方面，以后要力图避免。再回想前一段时间的学习，哪些方面做的好要继续坚持，哪些方面做的不够要注意改正，并对自己下一段时间的学习提出新的要求。我就很喜欢写考后总结，每次写都能起到振奋精神的作用，感到自己真的是前途无量啊，学起来也更加有劲头。我还将应改正的地方写在小纸条上，贴在桌子上，时常提醒自己。如果自己找不出改正的方法，可以拿着试卷请老师帮助分析，听听老师的建议，也会有不小的收获。

身为科代表，我经常问周围的同学是不是看自助餐，而我听到的回答常常是一通抱怨：自助餐内容太多，都没有自主安排时间了等等。我认为自助餐不必每一行都看。自助餐上有些是练习题，这是必须要做的；有些是阅读文章或休闲故事，这些是可看可不看的。我通常是先把自助餐上的题做一做，看一两篇文章放松一下精神，然后就放一边。等到一个星期结束时，就把这周以来的自助餐进行分科整理，把没看的内容再看一看。像那些基础较差，完成作业都很紧张的同学，也可以不看自助，多余出一些时间复习老师上课所讲的内容岂不更好。

孟子认为天时地利人和是战争取胜的三个条件，而人和是最重要的。高考亦如此。若与同学关系不和，在当时看来，影响了心情；从长远出发，却是失去了同学的帮助，失去了人和。若与老师发生口角，在当时看来，逞了一时口舌之快；从长远出发，不仅自己会不再信服老师，而且会影响老师对整个班级的态度。与同学相处应学会谦让，不要把过多的精力放在一些鸡毛蒜皮的小事上，全身心投入到学习中，以宽广的胸怀包容一切。与老师相处应保持尊敬的态度，即使老师哪里说错,了，也不可以嘲笑老师。如果真的与同学与老师发生了不快，应尽快找老师说明情况，请老师帮忙和解。“家和万事兴”，只有我们的班集体和和睦睦，师生一条心，才能在高考中取得好成绩！

军队有铁的纪律才能百战百胜。一个法国骑兵无法战胜一个马木留克兵，一千个法国骑兵却可以战胜一千五百个马木留克兵，为什么？就是因为法国骑兵有铁的纪律。同样，有了铁的纪律，我们才能在高考考场上纵横驰骋。大家观察一下可以发现，成绩优秀的同学纪律观念非常强，不论是自习课还是午晚休，从不说话；而学习不好的同学自制力就差一些，常违反纪律。我作为学姐，作为过来人，规劝那些不守纪律的学弟学妹：把与学习无关的闲事抛开吧。不要认为自己没有能力做好，相信自己一定可以管住自己，全身心投入到学习中。

我的老师常对我们说；越临近高考，较量的越是非智力因素。非智力因素包括心态，健康等方面。心理素质的重要性正越来越受到人们的重视。我高考能取得这个成绩很大程度上得益于此。在考试前，要保持一颗平常心。在备考时，不要去想考试的结果，也不要对自己说一定要考好，只要告诉自己全力以赴，问心无愧，只有这样才能使你的心平静下来，真正投入到备考中去。在高考前，有很多同学会犯急噪的情绪，因为他们觉得高考越来越近了，而自己呢，与那些成绩好的同学差距还很大，他们便会在心里问自己：我还能提高水平吗？我这样参加高考行吗？尤其是出现了高原现象之后，一些很简单的题也会做错，不免对自己产生怀疑。我们首先要明白一点，高考备考过程是艰难的，只有坚持到最后的人才是胜者。接着我们就要接受现实，承认自己现在的水平。每天醒来，先对自己说：不去看别人学到什么程度，我今天要有所收获。每天都要在自己的基础上提高，一步一个脚印，踏踏实实的走完备考过程。在走入考场前，使自己处于适当紧张的状态。过于紧张会导致大脑一片空白，过分放松，则进入不了状态。发卷子前，我们要静下心来，想一想考试中应注意的问题，各类题醒的思路，告诉自己要认真要仔细审题之类的话，对自己说一些鼓励的话，使自己充满自信。考完试下来，常听同学抱怨：监考老师来回走动影响做题，周围考生用笔敲桌子实在烦人等等。看似十分委屈，但我认为之所以会被外界干扰还是因为自己没有投入。如果真的投入到做题中，便会产生忘我的境界，仿佛周围的一切连同自己都不存在了，还有什么外界影响呢？心理素质的培养要尽早开始，把每次考试都当作高考，有意的锻炼自己，并注意调整自己的情绪、心理。这样，在慢慢的学习过程中，你的心理素质便会得到稳步提高。身体是革命的本钱，没有健康的身体，也无法在高考中取胜。有很多同学为了节省时间来学习，吃饭特别快，饭后跑步回教室。这种劲头令人钦佩，但却是不可取的。若得了胃病或是跑出阑尾炎，错过了课时，不仅影响学习还会落下病根，得不偿失。同学们要从自己的健康出发，安全度过每一天。

在高考备考过程中，能够做到宠辱皆忘是最好不过的了。高三大考小考很多，尤其是最后几次模拟考试学校会更加重视，但同学们的情绪绝不可以随考试成绩大起大落。不论考好考坏，都要以平稳的心态面对，考好了，总结经验；考砸了，寻找教训，不要过分看中成绩，不论考的多么惨都不要灰心丧气，坚信暂时的挫折是最后胜利的前奏。我也曾遭受挫折，而且是在最关键的模拟考试。我的成绩一直在班里10名左右徘徊，但我始终不放弃努力，我坚信30天也能创造奇迹，20天也能创造奇迹，甚至7天也能。就这样，我鼓励着自己，一如既往的努力着。面对挫折，痛苦是没有用的，只有

我们都很清楚，在竞争中才会有进步、有发展。其实学习也同样如此。我就经常以那些成绩比我好的同学为竞争对象，暗暗督促自己，不能松懈，并从与她之间的差距来衡量自己是否提高。当然，同学们也应注意，竞争目标的选择不能盲目。有些同学成绩中等却偏以班里最优秀的同学为竞争目标，这就太急功近利了。我认为，竞争对象最好是成绩比自己稍好一些又不是好太多的同学，不是那些因为聪明而成绩好的同学，而是那些由于勤奋而成绩好的同学。这样，才能对自己起到激励作用。

其实，不论多少学习方法都有一个共同的前提——认真的学习态度，能静下心来学习。外面的世界很精彩，复习之外，我们也有很多方式接受新鲜信息，但既然已经确定在高考考场上拼搏一番，那就要有所舍弃。“有舍必有得”。不少同学因为舍不得电视剧，舍不得自己的偶像而在高考中失利，这叫因小失大。这个世界美丽的东西太多，想要全部拥有，最后只能一无所获。对于轻松娱乐，要提的起放的下，在缤纷的世界面前不断纠正航向，把握住自己一步步向目标迈进，虽然或许失去些欢乐的时光，但笑到最后的人才是笑得最灿烂的。当你成功的那一天，蓦然回首，你会发现，原来奋斗的日子才是最快乐的时光。

如果你想取得好成绩，首先要知道刻苦的学习。一分耕耘，一分收获。同学们，让我们为了自己更加辉煌的明天，为了衡中更加辉煌的明天，奋力拼搏吧！

风雨过后是彩虹

（清华北大学子谈学习经验之二）

（李爱勇

河北衡水中学2005年毕业生，现就读于北京大学经济学院）

今日我走出衡中,带着风雨过后见彩虹般的喜悦,回忆高中求学生涯,这几年曲折而又另人欣慰的路,不禁感慨万千。我来自一个偏远的农村，刚进衡中时学号60，学习比较吃力.。经过几年的努力，终于进入我理想的学府。很想与大家一同体味一下我的成长之路。支撑我不断奋斗不断进取的动力是对人生对未来美好的憧憬。在学校的这几年我极少回家，每个学期平均也只有一次，利用周末这个空白时间进行归纳总结。在衡中，大家都知道，时间是很紧的，每个时间段都有特定的任务，因此抓紧时间很重要，但同时，想出类拔粹，提高效率是根本，根据遗忘规律，我总是将当天所学知识回忆一遍，第二天在默记一遍，配合周总结，这样就能将所学知识牢牢掌握，不会出现“忘了又记，记了又忘”这种怪现象。每天知识点的回忆有很多方式，我总是利用下课和走路的时间来复习。抓住零碎时间，你便会比别人多学很多。

说道提高学习效率，可能有的同学因睡眠不好而影响学习，我也常常受到困饶，紧张，焦虑，有烦心事一般会是人失眠。考前的一个月因压力特别大我经常失眠，有时候这个晚上躺着睡不着，但高考那几天我调整心态，使自己的心比较平和，不大喜大悲，多想想大学的美丽诱人，积极乐观面对高考，因此高考时稳定发挥。如果起床后头晕沉沉的，不妨洗洗头，这样会使你很快清醒很快进入学习状态。我很重视对课前预习的把握，课前预习，我的理解并不简单的是看看课本了解个大意，拿数学来说吧，我总是抽出一节课的时间来预习，其中15分钟看课本，剩下的时间做一部分题。作题我一般都是先读一遍题，然后仔细想想，无论有无思路都要看答案，如果自己的思路与答案相同，就要仔细分析题目，分析什么样的条件会引出什么样的结果，每一句话包含什么样的知识点，毕竟高考题无论怎样变换所用的知识点不会变换，因此掌握知识点才能以不变应万变，同时也要仔细研究它的解题步骤（高考是按步骤给分的）。如果自己实在没有思路，而看到答案后豁然开朗，这时要自己动手亲自做一遍然后再与答案仔细核对，这样知识点便会内化成你自己的。上课时应积极配合老师（例如主动回答问题），你会收到意想不到的效果。眼，耳，口，手，脑并用，将你的感官充分调动起来，这样知识才能记得死记得牢。每一科都要有笔记本，改错本等等，我很重视对错本的利用，有了错题一定要改过来，如果你觉得很有必要的知识点或是常犯的错误，就将它记在你精心准备的本子上，你要记住记在上面不是目的（不要将它们当做一种心理安慰），经常翻看，吸取经验教训，将知识点内化成自己的才是根本。每天的归纳总结必不可少,只有归纳才能打通知识通道形成体系,只有总结才能理清思路有所提高.对于平时的做业,一定保质保量做完,改错时不要光看错题将它记在本子上完事,起码要真正领会吸收,还要经常翻看,否则起不到实质性意义.同时,我总是将做对的题也在重新看一遍,脑中思考着做题思路,花费的时间短但收到的效果显著,它能帮你更强化的记忆,同时找到解题思路,增强自信心.平时的复习中不要忽视任何一个知识点,须知任何一道题都是由若干个小知识点构成的,抓住每一分钟,掌握每一个知识点,改正每一个错误,这就是塌实.不要忽视对课本的掌握,不要拿起课本对它说里面没东西(尤其是对于文科的同学)每个同学最终要经历回归课本的过程,我很重视对课本的把握,史地政每本书都看了20遍以上,只有夯实基础才能有所阐发有所领悟,能力也就自然而然的存在了.对于每次的月考,我都精心准备.将它看作展示自己的平台,全身心的投入到备考中,考试时信心百倍,积极做答.养成良好的考试习惯,这样高考时才不会“晕场”，才能平稳的发挥。高考前的紧张训练中每个人心态都很脆弱，尽量和同学保持良好关系，在说某些话做某些事时想想是否会伤到别人，微笑待人，给周围的人以笑脸，真诚的希望彼此都能取得好成绩，别人也会很尊重你，给你友善的笑脸，这对于调整心态，形成良好的人际关系很有益，而且也很有利于以后的发展。

虽然上面说的很简单，但最重要的是能坚持做。毅力与决心是成功的必须，有勇气挑战自己有勇气改掉所有坏毛病，就一定会尝到成功的甜蜜。希望今日之谈对那些有志者（尤其是那些暂居下游的同学）有所启迪，北大清华并非遥不可及，只须你矢志不移一如既往的努力。

发现过程的美丽

（清华北大学子谈学习经验之三）

（作者：侯志军，河北衡水中学2005年毕业生，现就读于北京大学。）

踏入衡中，我无时无刻不在感受着母校的激烈竞争和浓厚的学习氛围。在这个充满着上进气氛的大环境中，我耳濡目染，将衡中所带给我的优良气氛加以利用。终于，在这个可以让我们起飞的地方，我收获了希望，实现了梦想。在此，向母校给予我最为浓重的谢意，同时将我的一点体会写于此，以飨学弟学妹。

一、充分利用时间，提高效率

首先，我想纠正一个大家普遍存在的误区，那就是，许多同学都认为，在教室里坐得时间长，就是用功，就可以提高学习成绩。其实，这是一种不理智的做法。如果整日只是呆坐在书桌旁，而却“身在曹营心在汉”，心不在书本上，不在学习上，那只会是事倍功半。就好比操作机床的工人，工作期间却在机床旁聊天，怎么会有良好的工作业绩？身在心亦在，注重学习的过程是否达到最好，方才有自己的收获。

其次，具体的学习环节，我想再谈谈。预习很重要，即使你高一高二学了，高三复习时也务必更加认真的预习。不要自认为很聪明而伺机偷懒，那只会害了自己。在这方面我曾经有过惨痛的教训，本来不肯预习，自认为课上也听的懂，可一本书学下来再回味一想，其实自己什么也没得到。另外，预习也必须讲求方法，尤其是对于文综的预习。当初，我预习历史时，总固执的认为，把课本背过才算预习好了，其余的一概不予以考虑，结果盲目的背当然时间不够，还弄的心里乱糟糟的，上课也听不好。长此以往，成了恶性循环，自然收不到预习应有的效果。我认为，正确的预习方法是先梳理脉络，找出各部分大致的联系，并尽量背诵一些重要的基本的知识点（理清了脉络，背诵个别问题也容易了）。此时，要注意理脉络，找联系是不可一蹴而就的，切不可5分钟了事，沾沾自喜；也不可为自己理不清而发愁，甚至陷入自我否定的道路，那就得不偿失了。细想想，如果都弄懂了，那还要老师做什么？只要找出自己的不明白之处，上课认真听讲便是了——这也是提高课上效率的重要方法。

关于上课，许多同学都互相讨论过如何避免走神，提高听课效率的问题。其实，说实话，我在这方面做的并不是很好，也曾经不知该如何克服。但是最重要的是，万勿放纵自己走神，而是要尽力把自己的思绪拉回来，拉到课本。这是先决条件。另外，预习对于上课的认真听讲有极大的好处，可以使你注意力集中。课上紧随老师的思绪走，不妨心里暗暗和老师来个比赛：老师，看我的思路可不可以追得上你！

自习课不是应付作业的时间，而是利用作业这个工具来温故知新的绝佳时机。其实，做作业有时会很有趣，即使难题丛生，荆棘遍地。怀着一颗探索、求知和感恩的心，去冲向那片土地。其实，高考之后，你遍会怀念那种充实的日子。对于自助餐，不闻不问的人是“傻子”，不加选择地做的人也明智不到哪去。如果你有余力，那么做完自助餐是必要的，它会让你更上一层楼；然而，如果你心有余而力不足，那么则需要有选择的做和看了。自助餐是老师们精心准备的，我们一定要利用好。不管是认真做还是看，只要你在汲取老师们奉献给你的精华，你就要看的精心，做得漂亮。注重过程，收获美好。

二、夯实基础，提高能力

这是个老生常谈的问题。但既然“常谈”，那一定是有许多人“不听”，或自认为听懂了而其实不懂。当你在和高考“谈”得海阔天空之时，你会发现，如果你想和高考成为“好朋友”，最好的礼物是“基础知识”。倘若没有了基础知识，一切好话皆是白搭，全为空谈。但是，几乎每个人都明白这个道理，却没有多少人付诸实践。对于课本，或许会有人揶揄它的简单，但是，我对课本却有一个评价，那就是“博大精深”。其实，课本的味道是品出来的，囫囵吞枣只能害了自己。既然是品，就要让心融入课本，再细细钻研，你会发现课本、基础知识带给你的乐趣的。

另外，有了“礼物”，如何把礼物送出去，送给高考这个“朋友”，便是提高能力的问题了。能力不是天生的，而是在作业中培养出来的。因此，对于作业，我建议分类对待，课后的辅导练习，以巩固基础为主要任务；平日小测，则作为提高能力的手段。

三、尽职尽则，调剂互动

有的同学认为班委是一个吃苦不讨好的角色。不错的，我也曾经这样认为。我也担任了诸如团支书、宿舍长之类的职务，然而随着课业任务和心理压力的增大，以及在工作期间和某些同学的矛盾，是我渐渐感觉到我承受这种无谓的压力是不理智的，于是我向班主任老师提出了辞去至少宿舍长的职务。老师虽然答应了我的请求，但仍然耐心的帮我分析这种思想的症结所在。渐渐的我懂得，其实班委工作和学习并不矛盾，而是一种相互促进的关系。班委工作只是对生活的一种调剂，它不但不会耽误学习，还可以在紧张的学习环境中给你营造一个可以舒展自己筋骨的空间，并且可以让你在学习时更加投入，提高效率，从而使自己得到一种成就感和自信心，为你赢得高考的胜利作准备。记住，高考可是愿意和有自信的人交朋友的哟。

四、黑暗给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明

有人把高考的六月称为“黑色六月”，或许是吧。激烈的竞争、繁重的课业、巨大的压力，或许会让许多同学喘不上气来。因为我经历过两次高考，所以我对这个有比较深刻的感触。记得04年高考前夕，我紧张得神经都有点“木”了，导致我初次高考的失败，事后才发现自己是多么可笑。但是，05年，我又有点紧张，而我却经常鼓励自己，给自己以积极的心理暗示，终于还算发挥到了比较正常的水平。一个整日说着“我能行”的人，成功一定会眷恋你。

尽管高考带给人们诸多压力，甚至可能是黑色的，但我们毕竟还可以用它来追寻光明。黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。只要我们一心一意地去追寻光明，自然黑夜便不敢再来找我们的麻烦。其实，黑夜根本不存在，那只是胆怯的人编造出来用来吓唬自己的。如果紧张地过了度，那说明的是你学习的不认真。我们都是强者，我们追寻的都是光明！

整个高中的努力，不会白费。注重过程，我们在探索奋斗的过程中品味到了学习的幸福与甜美，又何必不相信自己不会有个美丽的结果呢？其实，你会发现，高考，只不过是一次交朋友的过程，轻松大方而又不失谨慎，加之你的“礼物”——基础知识——和你的“交际”能力，相信自己，会交个真正让你一生难以忘怀又让你骄傲的朋友。

五、凤凰涅磐，选择重生

对于釜阳中学，可能是个特殊的群体。我身处其中，也深深得感受到了同学们身上巨大的压力和对未来的迷惘与憧憬。而压力不仅仅来自于对前途的迷惘，还有是些世俗的舆论压力——某些人揶揄的目光。为此，某些同学甚至把重新挑战人生的尝试看作一种耻辱。然而，我却有另一种想法，人能一辈子不受耻辱么？我曾经在一篇文章中这样写道：“有人把重新来过看作是一种耻辱，然而，就算这真的算是耻辱，那又能怎样？人，活这一生，难道会是平平淡淡的么？难道一点耻辱也不会有么？当今的‘小辱’，正是为了以后不再受‘大辱’！况且，我们选择重新来过，遍是强者中的强者，我永远不会后悔我所做的决定！”

后记：我记得曾经看过这样的一段话：“人生其实就是一次旅行。人生的最美风景，决然不是在终点，而是那旅行的过程。在那行程中所遇到的鲜花芳芷，是我们在感受世界的温馨，感受人生旅程的美丽。”注重过程，在每日的学习中，你同样会发现一个清新的世界，一个清丽的自我。

道是风雨道是晴

（清华北大学子谈学习经验之四）

（张儒源

河北衡水中学2005年毕业生，2005年高考衡水市理科状元，现就读于清华

大学电子信息科学系。）

“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴“。这也许是苏轼在历尽官场艰辛的释然。今天的我走过了高三，走过那无声的战火与硝烟，心情却不能这样平静，所以改用了上句来形容我现在的心情：“回首向来烽火处，道是风雨道是晴“。

高三是一个过程，是一个火凤凰在重生前涅磐的过程，是一代枭雄在成功前卧薪尝胆的过程。甘于寂寞，淡然成败是高三最好的写照。年轻的我们有的是活力，有的是激情，却缺少了几分生命的沉淀和对人生的忍耐。匆匆岁月走来，我们一路欢歌笑语，一路披荆斩棘，幼稚的英雄幻想像一个茧把我们越束越牢，于是坚毅的脸上多了几分患得患失，激情的背后添了几丝焦虑不安。在当今的校园里，成绩是衡量人的一把尺子，但并不是唯一的尺子。有时候努力与能力和成绩并不一定成正比，失败又何尝不是成功的一块垫脚石，如此败又何惧？其实失败只是更走近成功一步，而当你走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。曹操逢败必笑不是没有道理，找到失败的原因又“焉知非福”呢？拿破伦曾说：“英雄不是永不失败而是在失败后屡仆屡起。”因此，要成功首先要禁得起失败的冲击，在困难面前做个勇者。其次要让自己的心离功利更远些，心态更平静些，这样才能在失败面前不失为一个智者。

当然我了解在重压下的心情，其实宁静早已离我们太远太远，说平静说不在乎无非是痴人说梦。我经历过那山雨欲来风满楼的日子，感受过那黑云压城城欲摧的心境，回头望去才知道，高三最大的痛苦不是拼上命来的不懈奋斗，而是在自己设下的不安的沼泽中苦苦挣扎并一度成为一个溺水者。其实人生在世有好多事情是不可控制，但我们一定可以控制自己，这已足够。我们只要向着自己的目标全力冲刺，无论成败，无论最后是否有鲜花和掌声，我们最起码可以在回首往事时可以说一声问心无愧。泰戈尔有诗：天空不曾留下飞鸟的痕迹，但它已经飞过。人生不过也是这样一个过程，只要我们做过，拼搏过，哪怕不曾留下任何痕迹，我们也已经完成了一段人生历程的创造。

太多的担心是一种羁绊，羁绊了自己的双脚和未来。真正勇敢而有自信的人是不会害怕失败的，因为他们不会为还未到来的事情而苦恼，也不会为已经过去的事情而哭泣不止，他们只会全力以赴去做好现在的事，无论多苦都从不轻言放弃。他们没有时间为自己设想一些不测，只是去努力的做了，也许一路走来无人喝彩，但他们最起码没有被自己吓倒，于是他们是最简单快乐也是最成功的。高三的学习已经够苦了，我们没有必要再为自己虚幻一些负担，加重自己身上的担，不是吗？要相信，只要我们无悔的付出过，我们就是伟大的人生缔造者。

人生之路漫远悠长却稍纵即逝，能够把握现在，保持简单的心去做不简单的事，此生足矣。

2.学习为人民服务的一点心得体会 篇二

由于目前教育形式仍为班级授课制度, 每班的学生人数比较多, 基于此学生的自主学习应当是在教师的指引下, 主动地、创造性地来进行学习的活动.具有如下特点:学生充分发挥自身的主动性、积极性和创造性;教师为学生的学习制定科学、合理的学习目标;课堂成为学生学习的主体, 教师充当学生学习的引导者和领路人.

一、自主学习的意义

传统意义上的教学教师对学生管得太严、过死, 唯恐学生会出错, 教师的教学如同“保姆”一般照顾学生的方方面面, 不希望学生有什么创造性的思维和想法, 久而久之学生成为学习的奴隶, 教师成为教材内容的帮凶, 这样的教育、教学方式只能扼杀学生的学习积极性和创造性.教育的目标不仅是传授知识, 更重要的是教给学生学习的方法, 通过自主学习可以培养学生独立思考、自主学习的能力与习惯, 形成良好的学习品质.

实施自主学习是学生健康成长的需要.在一个班集体中, 学生学习水平的参差不齐, 在目前现有教育条件下, 教师很难照顾周全, 实施自主学习可有利于学生自主、自发地弥补学习之间的差距.特别对于智力水平较高而学习习惯较差的部分学生, 教师引导得当, 实施自主学习可以很快提高学习成绩上.

实施自主学习更有利于提高整体的学习效率.强制式的学习只是枯燥的和低效的, 真正意义上的自主学习是“我想学”, 课堂中能够充分调动学生学习的积极和主动性, 让学生在非常活跃的状态下来学习, 方能提高教学效率, 促进班级学生整体水平的提高.

二、实施自主学习, 提高课堂教学效果

新课程理念要求, 改变课程实施过于强调接受, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生自主学习, 培养学生主动学习, 获取新知的能力, 分析问题解决问题的能力, 以及合作交流的能力.这样的课堂学习将会是极大地发挥学生学习的自主性, 有效激发学生学习的兴趣, 培养学生学习能力.为了能够真正做到实施自主学习, 在课堂教学中要注意以下几个方面.

1. 实施自主学习, 要确保学生学习的主体地位

自主学习, 要突出学生在学习中的主体地位, 让学习成为学生自发行为, 更要充分发挥学生学习的主体地位.教师要构建平等、和谐的课堂氛围, 让学生有充足的时间来观察、思考、讨论与交流.教师要创设科学的问题情境, 让学生来活动和展示, 而不是教师直接给出问题的答案.

如在学习“解一元一次不等式”这一节, 解一元一次不等式和解一元一次方程有何联系与区别?如果直接给出问题的答案, 这样的课堂教学就显得平淡无奇了.为了解决这一问题, 可以这样进行教学设计, 让学生来板演一组练习, 共两小题, 第一题是解方程:第二题解不等式, 问题是通过比较两名同学的板演, 你能说出解一元一次不等式和解一元一次方程有何联系与区别吗?

这一过程包含着两个活动, 一是学生板演活动, 二是学生观察、分析、讨论与交流的活动.如此创设课堂活动, 可谓一石激起千层浪, 调动全体学生进行对问题的关注, 从解题、观察、思考、讨论最后到同学之间的交流, 都是在教师的指引下, 学生自主探究的学习过程.教师不仅要合理创设学习上的问题情境, 还要营造自由、民主的教与学的课堂氛围, 鼓励学生畅所欲言, 大胆进行讨论与交流, 只有在这种民主、和谐的环境中, 才有可能让每名学生张扬个性, 自由的发挥.

2. 创新课堂授课模式, 实施自主学习

传统的课堂是教师一言堂, 一支粉笔、一本书和教师的一张嘴, 学生只能老老实实坐地在下面被动地接受老师所讲述的.实施自主学习要把课堂真正地放给学生, 让学生成为课堂学习的主人, 所以教师在课前要充分安排好教学活动内容, 让学生在课堂上进行活动和探究.对于某些简单的章节, 可以放手由学生来进行讲解, 开展“这节我来当老师”等活动, 激励学生学习的积极性.学生来“当老师”进行讲解, 无论讲的学生, 还是听的学生都觉得有新鲜感, 对学习的参与程度就会愈加强烈.在小老师的讲解过程中, 可以设计些提问或双边的活动, 调动讲与听之间互动联系, 不仅可以活跃课堂气氛, 更能深化学生对知识的深入学习与理解.

根据不同的课型内容特点, 也可以把数学课堂引向室外, 让每名学生在室外的活动实践中, 来自主地完成学习任务如在“图形的相似”这一节中, 运用平行投影的规律和相似的知识来测量旗杆的高度, 可以对班级学生进行分组, 每组成员由组长安排好个人任务, 到室外来测量旗杆或教学楼的高度.

在活动的每一个环节, 都需要学生动脑思考、动手操作, 这样的课堂是开放式的课堂、高效的课堂, 学生在活动中, 既体会到了活动的乐趣, 同时感受到了亲自动手操作不艰辛.不仅能高效地完成了教学任务, 同时培养了学生自主学习和合作交流的能力.

3. 实施自主学习, 要尊重学生个体的差异

在实施自主学习过程中, 由于每名学生的学习能力水平的存在差异, 所以在课堂教学时要尊重学生这种自然的差异, 在进行课堂教学时, 要实施因材施教, 要让不同层次的学生在课堂学习中都有收获.实施自主学习有可能会使课堂成为部分优生活动展示的舞台, 而冷落了学习有困难的学生, 在教学中坚持民主作风, 建立平等、融洽的师生关系, 是搞好课堂教学, 提升整体教学水平的保障.

三、小结

实施自主学习强调学生是学习的主体, 但不能忽略教师的主导作用, 教师要成为学生学习的助手, 要组织好学生有序地进行自主学习.实施自主学习不能忽视教师对学生的学习指导作用, 在学生的学习过程中, 要帮助学生理解和掌握学习的方法, 思考问题的途径, 规范数学活动的操作过程, 指导合作交流的方法等.

3.物理学习中的一点体会 篇三

【关键词】高中物理  学习心得  经验分享

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0141-01

物理顾名思义即知物明理，理从物来，学习物理的过程就是探索“理”如何从物中来，比如一个物理概念是如何定义的？包含了什么样的物理意义？与哪些物理概念有区别？与哪些物理概念有联系？这一概念主要应用于哪些方面？等等，弄清这些问题，就会彻底掌握物理概念的意义与应用。

一、物理概念的学习

物理概念是物理学习的基础，高中物理中，有些概念表述抽象，理解起来有些困难。很多同学往往采用死记硬背的方法进行物理概念的学习，这种学习方法往往重结果、轻过程，花大量时间背诵概念、规律、公式，往往会使物理学习形成一定的局限性。因此针对这一问题可以采用类比法活学物理概念。比如在学习电容的概念时，电容的物理意义是表示电容器容纳电荷本领的物理量，虽然其定义式为C=Q/U，但实际上电容纳电荷的本领与所带电量无关，即与Q、U无关，所带电荷越多，电容器两极电压就越高。针对这一概念，可以用装水的容器类比电容器，容器本身装水的本领与其能装的水量没有直接相关性，而是与底面积大小、容器的高度等因素有关，水量越多水越深，电容同样如此，电容就是装电荷的本领，其与所带电量无关，只与极间距离、正对面积等点容器本身的结构有关。再比如学习磁通量的概念时，可以将其理解为穿过这个面的磁感线条数，理解时可以用盆接雨的现象进行类比，雨量越大、盆口的面积越大，雨垂直进入盆内的量就越多，即磁感强度越大、面积越大，則磁感强度垂直于面积时磁通量越大，这种类比方法更加直观，因此理解起来也更加容易。

二、实验课程要做到理论联系实际

老师曾经说过，任何一门学科知识均来源于生活又回归于生活，物理知识也同样如此，因此物理课程体现出实验性、应用性强的特点，实验是物理学习的重要部分。学习物理时要注意理论联系实际，尤其是通过物理实验，是提高自身实践能力的重要途径。物理实验课程前要做好预习，分析老师演示实验需要观察什么现象，物理实验所研究的内容对应的是什么概念，会得出什么样的结论;在实施具体实验时要做到熟练掌握实验步骤及方向，实验过程中要认真、仔细，做到手脑并用。日常学习生活中要注意观察各种物理现象，可以尝试设计一些课外小实验等。比如在学习“自由落体运动”的相关内容时，老师用抽成真空的牛顿管演示不同质量的物体在真空中下落的情况，无论是金属片、羽毛、软木塞，其在牛顿管中均会同时落地，而在空气中三种物体无法同时落下，主要是由于在空气中其受阻力影响各不相同，由此可根据牛顿第二定律即三种物体的受力情况得出a=g。由此可见，学好物理需要认真、仔细的观察实验过程及实验现象，结合课本中的知识点对实验现象进行分析，追溯实验原理，以加深对物理概念及物理规律的理解。

三、养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学习效率及学习效果的重要前提，因此在日常学习生活中要注意养成良好的学习习惯，主要可以从以下几个方面着手：

首先，多练习。物理具有较强的逻辑思维性，我们学习物理知识最主要的目的就是运用物理知识解决实际问题，而只有多练习、多动笔，才能更加熟练的掌握各种物理概念及物理现象，并灵活掌握物理知识的应用方法。其次，心态平和。在看到题目比较复杂或者题目较长的物理题时，不能产生畏惧心理，否则可能会无法深入理解题意，分析问题也可能不够全面，甚至未开始就可能放弃题目的解答。针对这种情况要将心态放平和，一道复杂的物理题至少要阅题三遍以上，不放过题目中每一个关键的线索，抽丝剥茧，层层分析题目中涉及到的物理量、研究对象的受力情况、运动情况等，再运用所学的知识解决问题。即使最后可能未将题目完全回答出来，但是分析的过程、涉及到的公式、解题思路正确的话，也可能会得到一定的分数。最后，要注意解题的规范性。解题思路、解题过程解决物理问题的关键所在，但是在解题过程中要注意解题的规范性，比如体现出清晰的做题过程、规范的图表、严密的论证等，在解题中将分析过程清晰的体现出来，老师可以清楚的知道解题思路，出现问题时也可以更好的追溯症结所在。

四、充分利用课余时间

首先可以根据自己的实际情况阅读适量的物理书籍，不同的书籍、不同的作者，其分析同一个物理问题的角度也有所不同，因此丰富的阅读量可以从多个方面、多个维度了解物理概念及物理规律，学到很多巧妙、简捷的解题思路与方法，不断发展思维。其次，认真复习后再做作业。课后作业可以巩固课堂知识内容，并通过完成作业掌握解决实际问题的方法，因此要认真对待课后作业，积极思考，分析知识运用的方法。最后，建议准备一个错题本。学习过程中难免会遇到很多模棱两可的问题，解答时也难免出错，可以将比较典型的、易出错的题目汇整到错题本中，平时可以针对类似的题型多练习、多思考，以更熟练的掌握同类型的知识点，减少出错率。在考试之前可以再翻阅一遍错题本，在考试中如果遇到同类题型可以减少出错，提高考试成绩。

总之，物理知识是高中学习中的基础科学，学习物理知识不仅可以扩大科学文化知识面，还可以正确认识事物发展的一般规律。虽然高中物理的学习比较困难，但是我们仍然不要有过重的思想负担，掌握科学、合理的学习技巧，学习时放平心态，认真读题、仔细分析，合理应用所学的物理知识，减少解题时的出错率，不断提高考试成绩。

参考文献：

[1]刘维红.高中物理学习中规范化要求的几点看法[J].新课程（下），2015，（02）：118+120.

[2]李瑞杰.关于高中物理学习的一些看法[J].考试周刊，2015，（51）：184.

[3]王文兴.学好高中物理的几点看法和建议[J].考试周刊，2016，（02）：172-173.

[4]李海清.高中物理学习方法之我见[J].中学生数理化，学研版，2012（8）：76.

4.关于分组协作学习的一点心得体会 篇四

我校到元通参观，了解了杜郎口分组协作的教学模式，经过一个多月来的教学探索和实践，取得了一定效果，主要表现在：

（一）分组协作学习，活跃了课堂气氛，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

分组协作学习的实施，改变了以往教育学课严肃、枯燥的课堂气氛，无论是在普通班，还是在重点班，分组协作学习的课堂气氛都较为宽松和活跃，尤其好动的普通班的学生，表现更为活泼。学生的学习兴趣比较浓，从而大大调动了学生学习教育学科的积极主动性。

（二）分组协作学习，提高了学生课堂参与度，增强了学生的参与意识，学生的主体地位得到体现。

以往的课堂教学，学生一般要在教师提问时，才有机会发言，而课堂时间有限，发言人数一般较少，而且发言的压力感也较强，很多同学都很害怕课堂发言。分组协作学习的实施，使在不变的课堂时间里，学生发言机会大大增加，学生不再等老师提问，而是主动发言。由于在同龄人之间，较少权威因素和压力感，学生一般都能畅所欲言，即使是面对全班同学的发言，由于经过小组讨论，学生准备充分，所以发言的学生也较少有压力感。因而，学生在课堂上的参与度大大提高，学生的参与意识也不断增强。从而也使学生的主体地位，得到充分体现。

（三）分组协作学习，加强了学生间的交流与合作，有利于培养学生良好的合作品质，也有利于增强班集体的凝聚力。

分组协作学习，把学生置于多向交流互动的学习情境中，从课内到课外，学生间互相启发、互教互学、积极合作，共同完成学习任务。在这个过程中，学生学会了与人合作，学会了与人分享学习成果，学会了互相尊重。这个过程，也增进了学生间的情感交流，促进了同学间的团结友爱，增强了班集体的凝聚力。

（四）分组协作学习，使学生经常体验成功的快乐，不断增强学习的信心。

分组协作学习，可以让学生大胆充分地表达自己的观点、看法，在讨论中，他们的观点、看法被认同、被肯定、被补充完善，他们就会体验到成功的快乐。尤其对学习困难的学生来说，每一次的成功体验，都会增强他们学习的兴趣和信心。

（五）分组协作学习，可以充分挖掘学生的资源，丰富教学内容，拓宽师生的视野。

分组协作学习，可以更充分地利用学生的经验，挖掘学生的资源。在课堂讨论中，学生都会借助已有经验和知识，从不同的角度，用不同的论据，阐述相同的观点，或者提出不同的见解。这样，大大丰富了教学内容，拓宽了师生的视野，从而也大大提高了课堂效率。

但是在教学实践中，我也发现了一些问题。

第一，是实施分组学习与教学进度的矛盾。由于实施分组学习所用的时间比较多，因此，自然会影响教学进度，教学任务很难按时完成。

第二，是教师对学生课外分组学习的指导和监督，存在较大困难。由于学生小组学习时间和教师的工作时间很难统一，所以，教师很难参与课外学习过程，难于对学生进行具体的指导、监督和评价。

第三，是分组学习与班级工作的矛盾，影响学习的进行。由于学科学习的分组往往与班主任工作中对学生的分组，难于统一，因此，会造成学科分组学习与班级分组活动的矛盾。

第四，教学评价制度，影响分组协作学习实施。当前，学校对学生的评价仍要求以考试成绩为标准，因此，会影响学生参与分组协作学习的积极性和主动性。另一方面，对教师的评价，仍然以完成教学任务和学生对系统知识的掌握为主要标准，也影响教师在教学中运用分组协作学习的积极性和主动性。

因此，我认为，要更好地发挥分组协作学习在教学中的作用，提高教学效率，必须要解放教师和学生。

首先，要给以教师更自由的教材处理权和教学改革研究权，让教师自主把握教学内容和教学进度，为分组协作学习提供时间和空间。其次，要以班主任为核心，建立班级教育团队，共同研讨分组协作学习在班级教学和管理中的运用，形成合力，更好地发挥分组协作学习的效率。

5.学习思维导图的一点感想心得体会 篇五

但很多人都象我一样是画画上一点基础都没有，基本上画不出来什么图案。想到一些取巧的办法，就是可以学习一些简笔画的技巧。一些的图形使用简笔画很容易就能画出来。建议想好好利用思维导图的人学些时间来学学简笔画。当然如果你有足够的时间和精力也可以去学习画画，也算是增加一种爱好。漫画也可以，好象现在的80后90后，对学习漫画更有兴趣一些。除了以前的观点，还推荐大家看一个系列的图书《象艺术家一样的思考》1，2，3，从这系列的书中可以在很短的时间内学会一些绘画技巧，用在思维导图上再适合不过了。

虽然手绘的效果要比电脑做的思维导图好上很多，但使用电脑制作思维导图非常的方便。只不过制作思维导图要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字体，如微软雅黑。你可以试一下把字体设为雅黑体，字会更清晰，显示效果会更好一些。如果你使用的XP可以在网上下载单独的雅黑字体安装到系统中去。

每个分支都使用一个单独的颜色，有所区别。还可以考虑变形线条的类形、粗细，边框的形状。如果你有足够的时间还可以为主要的一、二分支查找合适的图案。但要控制寻找图案的时间，不要太长。建议可以平时多多收集合适的图案，形成自己的素材库，为制作思维导图节省时间。

当你做完一个重要的思维导图之后，为了加深印象。最好找个地方把它打印出来，帖到墙上，随时都可以看。做不到的话，可以考虑把思维导图转成图像，做壁纸设为桌面。随时都可以看，如果你的思维导图比较多，可以找个自动更换壁纸的软件每隔一定时间进行更换。然后找一个制作屏保的软件，把这些壁纸做成屏保，休息的时候会自己出现，如果制作的时候再加上相应的声音，效果会更好。

6.学习为人民服务的一点心得体会 篇六

——学习“最美”女教师张丽莉

教师的形象被无数人描绘过,教师的品格被无数次赞美过,或用文字,或用音乐,或用画笔,或用镜头……虽然这些作品来自不同的时代,不同的种族,不同的文化,但师爱那无私深挚的感情却永恒不变。

5月8日一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，教师张丽莉将学生推向一旁，自己却被碾到车下，导致双腿高位截瘫虽然保住了生命，却永远的失去了双腿。……这个不平凡的瞬间感动了国人，她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。她的英雄壮举诠释了师德的伟大，用鲜血和生命塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象，她是人民教师的骄傲，也是当代青年的楷模。她践行了中华民族见义勇为的传统美德，彰显了人民教师的良好形象。这位年轻女教师，她是当之无愧的“最美教师”。

张丽莉的瞬间抉择，绝非来自于她偶然的条件反射，而是来自于她最美心灵和无远弗界的人性大爱，来自于她平常每月资助困难学生一百元钱和宁可自己挨饿也要把饭送给学生等价值观和道德心的修养历练。也正是她这种处处以他人利益和社会集体利益为重的“道德理性”，才会有她生死时刻的自然而然之举。她的“最美”，主要体现在她的“心灵美”、“行为美”、“风尚美”，她的“一推”成就了她平凡中的伟大。

所谓“心灵美”，主要体现在她的博爱精神和职业道德，她爱自己工作，爱自己的学生，爱自己的同事，爱自己的家庭，爱这个社会，爱这个国家，这是一种真爱，一种由小爱厚积而成的大爱。

所谓“行为美”，主要体现在她的工作职责和行为准则，她是一名编外教师，待遇微薄，却兢兢业业，恪尽职守，教师育人，勇于担当，危急时刻，挺身而出，舍己救人，人性行为本真之美彰显得非常完美无瑕。

所谓“风尚美”，主要体现在她的社会责任感，她首先是社会成员一份子，她引领了一种美好的社会道德风尚，仁爱，爱人，真诚无私，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，她是我们每个人的道德标杆和道德模范，社会需要我们都要保持这种风尚之美。

老子说，上善若水；庄子说，大爱无言，大象无形。爱其实是平凡的，也是自然的，她像水一样包容万物，现于无形。这种爱发于本性，养于后天。你只有在日常生活和工作中去敬畏生命、敬畏真理、敬畏职责，这种像水一样的大爱才会充涌你的心间，才会自然的流露，才会在像张丽莉老师一样在危机瞬间用自然的行为碰撞出大爱的生命之花，成就了让世人敬仰、震撼的伟大。

教师作为一种职业，它是普通的，但又是特殊的。一位名校长说的好，“教师是一种无限接近于道德标准的职业”，这就决定了这种职业和其他职业不同之处。人类自从有了教化，社会才有了文明的进步，教育是一项拯救人类灵魂的工程，所以教师才被冠以“人类灵魂的工

程师”。社会和人们赋予教师的期望似乎任重道远，终极无限，但这并不能影响我们去认真做好教师这一光荣职业，只要我们每一位教师都想张丽莉老师一样，静下心来，铺下身子，摒却浮躁，安于职守，用心培育，用爱教育，同样成就平凡中的伟大。当然我们绝对不希望像张老师这样令人心痛的事件发生，危难之中需要爱，但爱绝不需要危难的发生。

张丽丽的大美大爱，犹如擎天巨柱，撑起了我们这个教师道德的蓝天，让我们在灰暗的感叹中惊喜地看到一道道人性光辉的闪耀。也正是他们一次次善良和美丽的义举，在一次次激发我们社会一种向善的力量。这种力量就像一块块铺路基石，当这样的基石一天天多起来时，我们前行的道路就会越发平坦，我们的内心就会生发更多的希望和鼓舞，我们的生活才会拥有温暖和感动，我们头顶的道德天空也就会更加蔚蓝，我们这个社会也就会变得更加和谐美好。

她是一名普通的教师，她和中国其他千千万万名教师一样，热爱自己的工作，热爱自己的学生，教书育人，为人师表，默默无闻地履行自己的工作职责，恪守自己的职业道德，这就是她的平凡。没有豪言壮语，但英雄正是来自平凡，崇高的师德体现在平时点点滴滴平凡的教育工作中。当然，我们的每一位教师都可能是这样去做的，但反观自己，也许就是看似平凡的言行，我们都做得够吗？

爱一行、钻一行，做好自己的本职工作奉献自己的力量，用自己的行为感染周围的人。以对学习尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入今后的工作和生活，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的人生中，发挥自身特长，创造性的完成各项任务。张丽莉同志的座右铭是“要么不做，要做就做到最好”。她经常在网上进行教育教学交流互动，积极参加市、区、校的教学教研活动，还自己出资购买了大量的学习资料，专业水平得到了较快的提高。在年轻的班主任当中，她是最让家长信服的好朋友、领导放心的好同志、学生喜欢的好教师。她用执着的热情收获了累累硕果，多次被评为学校优秀教师。她工作像“拼命三郎”，每天早来晚走，经常带病工作。我们要学习她勤奋进取的精神，加强学习，争创一流，不断提高综合素质和业务水平。

“最美女教师”张丽莉事迹在感动中国的同时，也给我们每个人最真实的感动。我也是一名教师，我决心以“最美教师”为榜样，学习她临危不惧、舍己救人的英雄气概，学习她无私奉献、爱生如子的高尚情怀，学习她爱岗敬业、为人师表的崇高品格，学习她对学生尽心、对工作尽职、对社会尽责的态度，以满腔的热情全身心的投入工作，踏踏实实的做事，兢兢业业的工作，在平凡的岗位上，贡献出自己的光和热。只有把自己的感受落实到工作中，将自己对张丽莉老师的崇敬之情落实到自己的生活之中，让一种好的心态伴随着我，用自己的行动来体现自己无悔的人生，用自己的手臂托起一片教育的蓝天。

英 雄 来 自平凡

席

会

娟

7.学习为人民服务的一点心得体会 篇七

GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》已于2010年12月23日发布, 即将在2011年11月1日正式实施, 这样与已在2008年6月1日实施的GB/T 21144-2007《混凝土实心砖》、2010年4月1日实施的GB/T 24492-2009《非承重混凝土空心砖》构成了较完整的混凝土砖产品标准的体系。下面将学习GB 25779-2010标准的一点体会与大家交流, 不妥之处, 请予指正!

2 GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》的主要技术要求

GB 25779-2010中承重混凝土多孔砖主要技术要求有11个, 详见表1。

3 与JC 943-2004《混凝土多孔砖》比较

GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》与在用的行业标准JC 943-2004《混凝土多孔砖》比较, 主要不同点有8个, 详见表2。

4 按照GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》进行的一些试验

我们按照GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》标准检测了混凝土多孔砖的最小外壁和最小肋厚、孔洞率、最大吸水率和软化系数。其数值详见表3、表4。

依据GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》中附录C对软化系数进行测量, 其结果见表4。

从表3、表4结果看出, 该承重混凝土多孔砖所检最小外壁、最小肋厚、孔洞率、最大吸水率和软化系数等指标均符合GB 25779-2010的相应要求。

5 结束语

GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》即将实施, 检测人员应注意其与JC 943-2004《混凝土多孔砖》的一些区别, 特别是抗压强度、碳化系数、软化系数等参数的检测方法, 在GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》附录中有明确规定, 不再套用GB/T 4111-1997的方法。

摘要：国标GB 25779-2010《承重混凝土多孔砖》即将实施, 通过与现行标准JC 943-2004《混凝土多孔砖》的比较, 找出主要不同点, 并指出应注意抗压强度试件的数量、碳化系数、软化系数试验方法的变化。

关键词：混凝土多孔砖,承重,非承重,标准

参考文献

[1]GB25779-2010《承重混凝土多孔砖》[S].

[2]GB/T4111-1997《混凝土小型空心砌块试验方法》[S].

[3]JC943-2004《混凝土多孔砖》[S].

[4]GB/T21144-2007《混凝土实心砖》[S].

8.激发学生学习动机的一点尝试 篇八

【关键词】

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0139-02

传统的英语课堂教学模式为“教师讲学生听,教师写学生记,教师考学生背”,教师是课堂教学的中心。这种教学模式不利于调动学生学习英语的积极性,阻碍了学生主观能动性的发挥。我们应该将英语教学从“以教师为中心”转变为“以教师为指导,以学生为主体”,激发学生动眼、动口、动脑、动手的主动性,达到培养学生的自学能力和提高教学质量的目的。

那么,怎样调动学生的学习主动性,使学生由外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学”呢?从学习心理学的角度说,就是要激发学生的学习动机。学生的学习动机就是学生对学习某种内容感到需要,是学生学习活动的基本动力。与学生活动有关的动机有以下几种:A 学习的目的动机:指学生清楚地意识到自己进行某项学习活动的目的并由此而产生的学习动力;B 学习的成就动机:指学生力求在学习上获得好成绩的倾向;C 与学习活动相联系的人际交往动机:指学习过程中师生情感交流的愿望;D 对学习内容的认知兴趣:指学生对学习内容本身的兴趣。可见,要想激发学生学习动机,就必须从以上四个方面入手。激发学生的学习目的动机,成就动机以及与学习活动相联系的人际交往动机。我在教学实践中主要采取的是分组合作竞赛的方式:大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。在竞赛的过程中,他们通过自己的实践,不但在同学们面前展现了自己的才能而且为小组得了分,争了光,由此他们会产生极大的成就感,自豪感,满足感。而且在互动过程中,教师相信学生、尊重和鼓励学生,对学生寄予期望;学生积极抢答教师的问题,这种亲密、和谐的师生关系可以使学生为维护与教师的良好关系而努力学习。怎样才能通过分组合作竞赛来激发学生的学习动机呢?结合自身的教学实践,总结如下:

1 分组(我班总共44人)

1.1 基本结构

(1)四人一小组:前后两张双人课桌为一组,共分成十一组。

(2)让班级英语成绩最好的前十一名同学担任组长,他们负责安排全班同学的学习、小结、计分、检查等工作,其他同学按成绩平均分入各组。

(3)给每个小组的每位同学编号,组长为1号,其他小组成员按成绩由高到低分别为2号、3号,4号。

1.2 基本要求:

(1)尽可能男女混编,便于角色转换,调动积极性。

(2)整体安排为主,自愿组合为辅,既要平均各组的竞争力又要考虑小组的凝聚力。

1.3 基本条件:(每小组)

(1)每人一本适合高中生用的英汉双解词典

(2)每人一本与课本同步的全面的参考书

(3)每人一份双语报(上有同步语法小结)

1.4 意义

(1)有利于小组成员之间的互相帮助、团结协作、取长补短、共同进步。

(2)培养了学生分析、归纳、总结问题的能力。

(3)小组成员之间意见的交流,有助于启发彼此的思维,扩展彼此的知识面。

(4)有助于培养学生的自学能力。

(5)有助于提高课堂效率。

(6)较差的同学得到了最大程度的帮助和监督,小组长的组织能力得到了锻炼,并且在解决问题的过程中,能发现彼此的不足并及时弥补。总之,每个小组成员在不同程度,不同方面都有所收获。

2 竞赛

2.1 前提条件:给每位同学分组编号。

2.2 竞赛题型:抢答题和必答题。抢答题指教师不指名回答的任何问题;必答题指教师点名回答的任何问题。

2.3 竞赛的基本要求;以小组为单位,答对加分,答错不扣分,但如违反课堂纪律视情节严重程度由教师扣除相应分数。

2.4 竞赛方式:课前按小组坐好,上课期间每个小组所得分数由该组组长记录,每道题的分值由教师根据题的难易程度决定。每节课结束的时候,评出优胜小组;下一节课前,由英语课代表把以前的累积分数写在黑板右侧,以便于个小组关注自己组的得分情况和排名。一星期结束的时候评选出周冠军,一个月评出月冠军,到学期末的时候,评选出总冠军,并给予表彰。

2.5 竞赛类型:

(1)单词大赛:

A.抢答式:

a. 方式:由教师说出英文单词,学生抢答汉语意思及拼写或教师说出汉语,学生抢答出英语及拼写,每个单词2分,拼写1分,英文或汉语1分。如果教师每说出一个单词,全班有90%以上的同学都能立刻站起来喊出该单词,那说明学生对单词掌握得很熟练;如果只有少数几个能抢答 ,则说明学生还应在单词上多下功夫。学生在本项比赛中的的分数越多,说明他们对单词的掌握越好。

b. 注意事项:本项比赛中,有可能有同学滥竽充数,教师可告诉他们诚实第一,比赛第二。当然,老师也可以找一个自己认为有可能滥竽充数的同学,再重复一遍,答对加分,答错不加分。也可能出现站起来后,只说对了一半或忘了单词这样的情况,那么教师可告诉学生本项比赛自己是裁判,说对一半加一分,如果说错了或忘了不加分。

B. 必答式:采取这种方式的时候,我一般常提问小组中的第四号或第三号选手。因为他们是小组中基本功相对较差的同学,让他们全体起立,每个同学回答两个单词,答对得四分,答错不扣分,并且答错的同学在下一轮单词大赛的时候继续提问他们,以便于达到督促他们背单词的目的。

C.意义:本项比赛不仅调动了学生背单词的积极性,练习了他们对英语单词的反应速度,而且有助于英语听力水平和阅读能力的提高。

(2)综合能力大赛:

A.方式:本项大赛采取的竞赛方式是抢答和必答相结合,学生的组织方式是小组合作。在讲每一单元的阅读课的时候,我都会在整体阅读之后,让每个小组通过查词典、参考书等方式,自己来解决课文中出现的词汇、语法、句子结构等问题。因为每个小组长英语成绩都比较好,所以文中出现的大部分问题在小组长那里都能得到解决,这样既锻炼了小组长的能力,又使其他组员的问题得以解决。如果每个组员有问题都问老师的话,那么会浪费很多时间,而且有的同学平时不喜欢问老师,但都喜欢和好朋友交流。在给每个小组一定时间的自学后,我就会针对该篇文章中的重点、难点加以提问,根据学生的回答情况给予不同的分数。当时学生解决不了的问题,我会加以指点讲解。

B. 意义:这种小组合作的竞赛方式不仅调动了学生解决问题的主动性,培养了学生的自学能力,而且还节省了老师和学生的大量时间,增强了同学之间的合作意识,真正做到了“以教师为指导,以学生为主体”。

9.学习为人民服务的一点心得体会 篇九

在学习物理的过程中，我们会遇到许多问题，比如：知识点太多，运用复杂，公式不熟，常出现张冠李戴的等形象，试题太难、过程太复杂难以理解，考试完了自我感觉良好，可成绩出来后分数总是不理想等。这些现象都是很正常的，这是因为我们对物理这门学科还缺乏了解，解题能力太弱等原因造成的。

针对这些问题，我们该如何是做呢?我认为，首先我们得了解它，去接触它，要培养出对物理的学习兴趣和爱好。俗话说：兴趣是最好的老师，对物理没有兴趣，是永远不可能学好物理的。

第一、勤于思考，提高物理思维水平

物理是于生活融为一体，即在生活中，对某些事情多加观察，善于探索，不断思考，用科学道理去解释它们，由于物理也是一门动态学，分析物理过程甚为重要，每一种题型都畜含着一种物理模型，我们要将其分类，逐个击破，(励志名言 )做题不在于多，而是有选择性的去做一些典型，有代表性的题，细心钻研，耐心分析，弄清其中每一个思维过程，从而可以提高物理思想。

第二、课堂课后，争分夺秒

课堂40分钟，我们要做到精力充沛、思维活跃、吸取老师的解题思想、分析过程、律方法，落实好老师提出来的重点考点，思维每时每刻要走在老师的前面，抓住老师的解题要素。课后则要加强巩固、不断练习，加深扩广。

第三、总结规律。信心备考

平日应注意调整自己的心态，培养沉着、自信的心理素质，在平时考试之后，分析的错误、弱项，以及弥补自己的不足，总结出各种知识之间的联系，各种试题的解法，在头脑中形成网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。物理成绩的提高也是需要一个过程的，只要坚持不放弃，总有一天你会将所学的知识融会贯通，体会那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。

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10.学习为人民服务的一点心得体会 篇十

点认识和体会

“两学一做”学习教育，学习内容非常明确、非常集中，就是深入学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话。

党章党规是管党治党的总章程、总规矩。现在，一些党员干部出问题，有一个共同的原因，党章党规学不深、学不透，心中缺少红线、脚下缺乏底线，最终犯了糊涂、栽了跟头。就此而言，党员干部学习党章党规，重在明确基本标准、树立行为规范，把规章、规矩立起来，弄清楚该做什么、不该做什么，能做什么、不能做什么，守住共产党员为人、做事的基准和底线。对基层工作，也是一个指导性的学习，也是一个巩固性的学习。指导性在于学习党章党规，重在明确基本标准，树立行为规范;巩固性在于重温入党誓词，学习教育的着眼点和落脚点，就是要引导广大党员做合格党员：

窗体顶端

窗体底端

一要坚定理想信念，强化党的高尚意识。首先要相信党，相信我们党是伟大的，是英明的，党内的腐败分子只代表极少的一部分，大多是的党员还是无私的，高尚的。坚定的信仰始终是党员、干部站稳立场、抵御诱惑的决定性因素。理想信念的动摇是最危险的动摇，也是党性不强的最危险表现。学习、理解和认同党章，严格按党章规定办事，是共产党员保持先进性的前提条件和根本保证。要牢固树立党章意识，切实履行党章规定的各项义务，正确行使党员权利，模范遵守党纪国法，真正履行自己的入党誓词，争做一名合格的党员干部。

二要有创新意识。作为基层的一名党员干部，要有足够的智慧，应对日新月异的变化，始终不让党员褪色，不让信念丢失。以科学的态度，以马克思理论，解放思想、实事求是、与时俱进，不断总结和完善工作经验，提出新思路、新方案，立足当前，着眼未来，努力在工作岗位上贡献自己的微薄力量。

三要提高道德水平，强化责任意识。责任是份内应做的事情，是对我们党员干部的基本要求。讲责任心，也要讲责任制，只有把责任心和责任制统一起来，才能确立一种良性的责任导向。我认为，责任心比工作能力重要，我们党员干部要有事业心，要把工作当成事业来做。要正确定位自己，立足岗位实际，以身作则、率先垂范，时刻以敬畏之心对待肩负的责任，以进取之心对待从事的工作。

四要有求真的精神，办实实在在的事情。基层工作，同一件事情，与不同人操作，就会有千差万别的结果，准确把握规律，探求实实在在的解决办法。具体到岗位来说，就是坚坚持把人民利益放在首位，最后的汇集点是人民得到了最大的实惠，使人民感受到了实实在的好处，这就是我们共产党员应该做的，也是一个共产党员为人民工作的根本。就是说老实话，办老实事、做实在人，即是处事为人的立身之本，也是创业为政的基本准则。一个人的能力有大小、职位有高低，但只要是踏下心来做事、实打实地做人，就能做出一些业绩，也能得到群众的赞誉。

五要有好心办好事，解决实际问题的决心。实干，是共产党人的作风。我们要继续坚持“干”字当头、“实”字为先，遇到困难不缩手，干不成功不罢手，以实干求实绩，以实干求发展。而衡量工作能力的标准，主要是看实绩。只要是领导布置的任务、安排的工作，都要按时、按质、按量完成。

窗体顶端

11.学习为人民服务的一点心得体会 篇十一

误区之一：合作就是分组

在众多组织形式中，小组学习是最常见最有效的。由于小组人数适中，成员参与机会多，合作与竞争并存，同时有利于教师组织课堂教学，所以我们喜欢在课堂上开展小组学习。但是，我们应该明白，合作学习不等于小组学习，分组的目的在于合作，但往往在实践中却成了合作的关键在于分组。走入这个误区的原因在于我们机械理解了合作的真实含义。合作强调的应是学生的整体协作，共同完成教师所设置的教学任务，所以合作的关键在于教师能否真正认识并理解合作学习的真实含义。在教学《春》这一课时我曾经这样指导学生合作。

小组一：声情并茂地朗读《春》中你最喜欢的语句、段落。

小组二：找出你喜欢的语句，并进行分析。

小组三：用你的画笔展现文中语言所描绘的你喜欢的画面。

小组四：你所积累的有关“春”的古诗词有多少，展开背诵竞赛。

小组五：用绘画或语言展现你心目中的春天。

从表面看，学生被分成了小组，但每一个学生都可以自由选择小组，在合作小组中，学生应该可以自由选择学习的内容和任务，能根据自己的能力来完成力所能及的任务。同时小组的任务应是环环相扣，彼此各不相融，学生们只有合作才能顺利完成任务。而且学生们在合作中也找到了乐趣，体会到了挑战，体验到了成功，只有这样，合作才是有意义的。

误区之二：合作就是参与

合作学习鼓励学生参与，同时一些教师也认为学生讨论争辩的轰轰烈烈、热热闹闹即是合作的极大的成功，其实很多学生在合作中缺乏了认真思考，人云亦云，盲目服从，在参与过程中并没有真正获得知识，而是以一种虚假表象掩饰自己内心的无助。另外，合作小组内由于学生层次参差不齐，能力强的学生往往成为小组长，他的想法也会决定小组整体学习的方向与过程，这就形成了小组“一言堂”的局面。

无论是无效参与还是小组一言堂，这种现象的出现其中暗含着合作学习缺乏教师的有效监督，或者教师为了追求完美，而让合作学习走向了一种形式化和无效化。

在学习《背影》一课时，我是这样指导学生合作学习的：

1.教师明确提出研读《背影》的学习目标，让学生分组研读。

2.从文章结构、语言、内容、情感四个方面研读，分别在小组内交流心得体会，对于好的成果可推荐到全班进行交流。这四个方面的要求从低到高，考虑了不同层次学生的学习，让每个学生都能充分展示自己的个性，不至于盲从。

3.写出你对文中父亲的感悟，并写出你对你的父亲的表达情感的几句话，这个环节学生的热情特别高，都充分表达了自己的学习成果，在修改提炼只不仅是全组参与，更扩展到全班参与。

4.拓展训练：假如从正面看父亲，父亲买橘子时的面容、神态、动作将会是怎样的？展开合理相象写下来进行交流。结果学生们写的非常好，合作交流中有很大的收获。

误区之三：合作就是得出结论

曾听一位教师教学《父亲的退休生活》，教师提出了七个问题让学生讨论，在分组讨论后对结论进行全班汇总，如果出现疑问，再次讨论，如此三番最终由教师作出合理解释。一节课45分钟，学生讨论的时间不过10分钟，其他时间被分割成学生回答，教师点评。这并不是新课程提倡的合作学习，这是一种披着合作外衣的教师“一言堂”。

我在教学语文综合性学习《漫游语文世界》时，曾这样指导学生合作：

1. 分组：根据学生的生活环境和兴趣爱好，学生自愿组合，将全班分成五个小组参加五项活动，分别开展搜集公益广告、新词汇、错别字、精彩店名、古今对联的活动。每组由学生推选出小组长，并明确各组的任务。

2. 教师和学生一起制定出活动方案，教师先给学生出示一个成功的例子供大家参考，然后由各组确定行动方案。

3. 各小组行动并按规定时间汇总，进行整理、改进。

4. 课堂交流，各小组展示活动成果，大家互相鼓励，并提出合理化建议。

这个活动即符合我们的生活经济条件，又考虑了学生的兴趣与爱好，学生参与的极性非常高，效果很好。在这样的合作中，每个人都必须有所作为，小组才能完成任务。更重要的是在合作中，学生们获得乐趣、了解语文世界的奇妙，积极有效的参与才是学生们最终的收获。

我们应该清醒的认识到，作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习，其意义绝非教学方式上的标新立异。虽然让学生以小组合作方式进行学习，必然与知识、技能联系在一起，但学生在合作方式下进行学习，其所得已不仅仅局限于知识与技能本身。简言之，合作学习不仅包含了认知领域，更涉及了情感领域。它的有效实施，不仅能使学生获取知识技能的发展，更主要的是，它还促成了学生情感价值观的发展。

那么如何解决合作学习与自主学习之间的矛盾，使“鱼”与“熊掌”兼得呢？根据自己的实践和一些教师的尝试，积极寻找了以下一些对策：

1.在小组合作学习之前让每一个学生有充分的准备，然后再进行合作。以学习《记承天寺夜游》为例，苏轼是诗、文、书、画无所不能的全才，是中国文学史上一颗璀璨的明星。我认为有必要让学生了解苏轼的生平和人格魅力。所以我在课前布置作业：查找有关苏轼的资料并写出周记《我所了解的苏轼》。结果课堂交流时每个学生都有话可说，互通有无，气氛热烈，效果很好。

2.在一些不需深入探索的教学环境中，可以更多的应用小组合作学习，而特别强调深入探究的问题尽量少用甚至不用合作学习。课堂上不能只追求热闹的形式，有时寂静的课堂能达到“此时无声胜有声”的教学效果。

3.讨论问题时，最容易使学生独立思考，且须将疑惑和想法简单记录，然后给他们较少的时间进行组内交流。这样学生既进行了独立的思考，又在此基础上听取了同学的想法，互为补充。

4.鼓励学生在组内积极发言，发表自己的看法。讨论时肯定会有不同见解，不要轻易否定其他人的看法，要把不同意见收集起来，先在小组内进行讨论，小组内解决不了再进入更大范围的讨论，这样会营造一种探究学习的浓厚氛围，也能鼓励学生勇敢的发表自己的看法。

5.教学不是教师的个人行为。在课堂上，教师不能孤军奋战，任何教法都要取得学生的支持。教师要把合作学习的益处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论的结果，让学生明白自己在做什么，怎么做。这样才能让学生清醒自主地投入学习。这是一个长期的任务，并非讲一两次就能解决的问题。要养成一种学习习惯，需要教师和学生达成默契。

6.实行小组合作学习，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，要走下讲台，眼观六路，耳听八方，要深入课堂，时时监控，并参与他们的讨论。

12.盟局气象科技服务的一点建议 篇十二

1 气象科技服务基本情况

盟气象科技服务中心主要工作内容:影视天气预报制作、专业气象服务、商业广告、手机短信以及12121答询气象服务。

2 主要工作成效及不足

锡盟气象局十分重视气象科技服务工作, 从强化管理入手, 整合政策 (市场) 资源, 把握机遇, 突破传统的思维理念和管理模式, 借助社会、政府力量, 顺应现实, 遵循市场规则, 拓展思维方式和服务领域, 积极探索适合本地区科技服务发展的新途径, 取得了较好的工作成效。社会需求和政策引导手机短信等气象服务的发展盟里及各旗县均将气象信息纳入了农牧业服务信息网, 及时向农牧民分布。广播电视播发气象信息已经常态化。目前全盟气象助理员和志愿者已经发展到1000多人, 正在逐步发挥作用。今年盟局决定单独设立《锡盟气象服务信息网》 (暂定) , 现已立项, 正在组织有关人员研发。盟局已经与通信部门就拓展气象手机短信服务达成了初步共识。拟利用综治网或草原110系统开展气象信息服务, 特别是重大灾害天气预警。尽管做了一些工作, 但科技服务与社会经济发展的要求还有很大差距。主要是科技服务能力不强, 科技服务的科技含量不高, 科技服务的发布渠道还需拓宽, 服务人员不足且素质偏低, 服务产品创新不够, 科技服务的宣传力度不够, 科技服务的意识不强, 服务与社会需求调查不够等等。

3 主要思维导向

3.1 定位要准

气象科技服务作为公共气象服务的延伸和拓展, 是气象服务直接进入经济、融入社会和向现实生产力转化的重要途径。公共气象服务作为联接气象业务、科研与经济社会的重要桥梁, 是整个气象工作的出发点和落脚点, 是气象工作的立业之本。

3.2 观念要变

气象科技服务是气象事业的重要组成部分, 是依托基本气象业务充分发挥气象服务效益的重要途径, 是促进气象事业全面、协调和可持续发展的重要保障。气象事业是科技型、基础性社会公益事业, 这个属性决定了气象科技服务任何时候都必须坚持把社会效益放在首位。

3.3 品牌要硬

气象科技服务是气象部门对外的一个重要窗口和支撑点, 其服务能力、水平、效率、效益均关系到气象部门的形象和社会影响。面对市场化的竞争, 提高品牌意识、打造特色的社会服务品牌, 维护气象部门的合法权益势在必行。

3.4 能力要强

气象科技服务是一个系统工程, 是质量和效益的统一体。提高气象服务产品的科技含量和精细化程度, 针对一些行业、领域、人群的个性化需求, 要真正开发出一些对其有价值的服务产品。另外要强化全区共建共享、共研共用科技服务产品的工作力度, 同心协力, 切实提高服务经济社会、服务科学发展的能力和水平。

3.5 手段要宽

目前各类气象信息通过12121、手机短信、电视、广播、报纸、网络以及其他媒体或手段向公众和用户发布, 但对于弱势群体和急需气象信息的人群来讲, 还存在有效服务的“盲区”, 而这部分群众受气象灾害的危害也相对较大, 迫切需要进一步联合社会资源拓宽信息发布渠道。

3.6 宣传要亮

宣传是被社会认知和创造品牌的重要手段, 也是提高气象科技服务社会功能的重要平台, 通过宣传可以提升气象科技服务的社会知名度, 增强竞争力。宣传应常态化, 要有亮点和创新点, 自成特色。

4 建议

4.1 转变观念, 提高对气象科技服务工作的认识

要改变长期以来形成的气象科技服务就是“一种创收手段”或主要以追求经济效益为目的陈旧观念, 应当明确气象科技服务是公共气象的重要补充, 必须坚持把社会效益放在首位的原则, 正确处理好公共服务与科技服务、经济效益与社会效益的关系。树立全局意识、长远意识、协作意识、发展意识和创新意识等新观念。

4.2 规范管理, 保障气象科技服务健康有序地发展

结合科技服务工作的实际情况, 依照法律法规, 研究制定切实可行, 科学合理的科技服务管理措施和办法, 规范气象科技服务行为。完善和强化盟市级的龙头作用, 在区域内形成人才共享、技术共享、市场共享、政策共享的工作平台, 统一经营管理和服务的工作程序, 统一规范行政审批和收费标准, 建立完善优势互补、效益共享的工作机制。

4.3 优化资源配置, 推进科技服务集约化进程

继续强化区局主管部门的协调管理等主导作用, 进一步完善运行机制, 充分调动盟市的工作积极性。科技服务的集约化经营不仅是资源 (政策) 的优化组合, 还是人才、技术、资质、服务的优化组合, 避免了许多重复性的劳动和人力、财力的浪费, 是现实条件下提高气象科技服务效率、实现气象科技服务效益最大化的有效手段。

4.4 加强气象科技服务, 提高社会经济效益

通过深化服务手段、加大科技投入、增加服务产品、提高服务质量和市场 (商业) 价值等方式, 提高气象科技服务的社会效益和经济效益。

4.5 加强科技队伍人才建设, 保障科技服务的持续发展

多种途径进行人才培训教育, 引进人才, 重点培养掌握气象基础业务、掌握基本科技技能、懂得经营之道、善长管理之能的科技服务带头人等复合型人才或骨干力量, 在管理、用人、激励机制上取得新突破, 逐步建立一支能力强、相对稳定的气象科技服务队伍, 以提高科技服务队伍的现实经营管理水平和科技服务能力, 尽快摆脱人员老化、人才匮乏、职工素质偏低的困扰。

4.6 加强社会需求和服务调查工作

13.学习为人民服务的一点心得体会 篇十三

党的十七大报告指出：“和谐社会要靠全社会共同建设。我们要紧紧依靠人民，调动一切积极因素，努力形成社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。”这为构建社会主义和谐社会指明了方向、道路和途径，具有重大的理论意义和现实意义。

“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”是社会主义和谐社会的重要特征，也是社会主义和谐社会题中应有之义。构建社会主义和谐社会，是我们党从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务，反映了建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望。社会和谐人人有责、和谐社会人人共享，实质是指坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。一方面，广大人民群众是和谐社会建设的主体，推进社会和谐建设，每个人都有责任。构建和谐社会需要尊重人民群众的主体地位和首创精神，最大限度地激发广大人民群众的参与热情和创造活力，团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，动员和组织全体人民共同参与和谐社会建设，促进社会和谐人人有责的生动局面；另一方面，唯有如此，才能切实推动各项事业持续健康发展，才能为全体人民更好地享有各项建设成果打下坚实的基础。从根本上说，人民群众既是社会物质精神财富的创造者，又是其享有者。构建社会主义和谐社会，目的在于使每一个社会成员都能分享到社会发展所带来的实惠和好处。只有确保和谐社会建设成果人人共享，才能充分体现社会主义和谐社会的本质要求，才能充分调动广大人民群众投身和谐社会建设的积极性、主动性和创造性。

“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”是科学发展观的内在要求，也是科学发展观的重要组成部分。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。社会要和谐，首先要发展。“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”既充分体现了以人为本的精神内涵，又体现了要坚持经济、政治、文化、社会的全面、协调、可持续发展。可见科学发展和“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”是内在统一的，没有科学发展就没有“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”这种局面的形成，没有“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”也难以实现科学发展。因此，要切实把科学发展观作为“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”的根本指导方针。这就要把科学发展观具体体现到“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”的全过程和具体实践中去，使“社会和谐人人有责、和谐社会人人共享”始终在科学发展理论的指导下运行。

14.对探究学习的一点思考 篇十四

探究性学习是素质教育培育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到现实的探索性的学习活动中去。在小学阶段培养学生的探索意识、探索方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。

反思课堂教学，我感觉尽管我们的老师都注重组织学生开展探究性学习，尽管我们的教研部门、学校都将学生的探究性学习情况列入课堂教学评价体系之中，但是课堂教学中普遍存在着学生有活动，但无激情；有思维，但无智慧；有探索，但无创新；有回答，但无质疑的现象。我认为主要存在的问题、误区有：

1、探究学习的层次及深度不够

长期以来，人们一般认为预习能帮助学生提前了解知识的重点和难点，听课时就能有的放矢，抓住重点，克服难点，提高课堂效率。但预习从现在来看，存在一些问题。如：预习将使学生被动地接受课本上的猜想、设计、结论等，就不能根据问题的实际捕捉到有价值的信息，也就不能开动脑筋形成自己的猜想和假设，更不用说自主的设计、实施了，归根到底还是填鸭式的学习方式，设计的问题死板，不具有开放性，不能激发学生的潜能，不能引发学生去思考，把“对话”变成“问答”。

2、有些问题，学生根本无需合作就能单独解决，却费时费力让学生合作思考，耽误时间，只是为了让学生活动而活动。

3、有的合作学习，内容设计、要求的提出、小组的分配等方面缺乏合理性安排，致使合作学习接触不到问题的核心。

4、教师缺乏对学生学习的指导、引导、督促、检查，一味的让学生自读自悟，讨论交流，课堂失控，自主、合作、探究学习流于形式，教师成为了一个旁观者，放弃了教师的主导作用。

15.激发语文学习兴趣的一点收获 篇十五

一、以成就感来激励学生的学习兴趣

成就感是学习兴趣的动力, 学生通过学习有了一定的收获, 对下一步的学习才有动力、有信心。语文学科是一个长期积累, 不是每一节课都能让学生看见成效的课, 不象理科随时攻下一道难题, 收获一份成就。这就要我们语文老师在课堂上、作业中随时发现学生的闪光点, 让学生获得成就感, 激发、保护他们学习语文的兴趣。语文课是开放的课程, 不像数学一样有严密的逻辑性, 唯一的答案。语文集工具性、人文性与一身, 允许听到不同的声音。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 不同角度就会得到不同的结论。语文课上没有标准答案, 即使是教师指导用书上的, 也不过是相对合理的答案。所以, 我们面对不同的声音, 一定要加以肯定。且不论正确与否, 我们要看见学生发言中闪着的智慧火花。学生对问题或结论的意见也许难以相容, 只要持之有据, 言之有理, 就应允许学生“仁者见仁, 智者见智。”因此, 在教学中, 我们一定要对学生的发言予以肯定, 不能一棒子打死, 不然会让以后的课堂死气沉沉。语文可以“求同存异”, 只有学生受到肯定, 才能多言。

二、以强迫的手段来培养学生学习兴趣

一个班爱回答问题的学生不会很多, 有的学生几乎从不举手回答问题。只有学生在课堂上积极主动的回答问题, 他们的思维才随时处于活跃的状态, 才能主动学习, 才能对这门学科产生兴趣。为了调动学生的学习兴趣, 我给学生的周末作业之一是练600字, 每周课堂上举手回答问题一次得一个“勾”减练200字。得“勾”因成绩而异, 成绩好的答对问题才能得“勾”, 中等的有点意思即得“勾”, 成绩差的平时又不敢发言的敢起来回答即得“勾”。每天公布得勾情况。通过这样的强迫训练, 班上每一个学生都敢在课堂上发言了。我在学期初规定学生自讲的课文, 学生基本上在十分钟就把讲课的名额抢完了。通过期末全县检测, 学生的学习效果也可以。通过强迫, 让学生习惯于上课回答问题, 注意力集中了, 胆量也大了。时刻公布得“勾”情况, 对没有“勾”的学生是一个鞭策, 慢慢地就在班上养成了一种浓浓的学习氛围了。

三、以有趣的问题来吸引学生

在众多的语文教学方法中, 课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系, 课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问, 才能使得思考不再成为学生精神上的负担, 是一种身心的欢乐和享受, 是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。

新课程的语文教学, "注入式"的教学方法已经不再受到学生们的欢迎, 而合作、讨论、探究式的教学方法正在逐渐成为一种重要的教学方法。如果教师提的问题有启发性, 那么学生就乐于思考, 乐于回答, 对其学习新的知识就会产生一种促进作用, 课堂上也就不至于"死水一潭";反之, 如果教师提的问题空洞生瘪, 或是哗众取宠, 让学生作简单的"问答游戏", 表面上看起来课堂上举手的人很多, 搞得轰轰烈烈, 其实是简单化了学生的思维, 让学生一味的去文字上找答案, 根本谈不上发展学生的智力。在教学中, 要鼓励学生敢于发表自己独特见解, 这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。学生一旦养成了这种意识和习惯, 课堂教学就会出现生气勃勃的喜人局面。例如, 我在执教《范进中举》时, 我说“有一问题要求学生们想一下, 范进四肢健全, 又是读书人, 可从文中看出几十年来家境却十分贫穷, 以至于中举当天他的母亲饿得眼睛都花了, 怎么会这样呢?”话音刚落, 同学们就有不同的看法。我没有立即评价, 而是组织大家讨论, 经过积极发言, 他们认为这是封建科举制度对他的毒害所造成的。这样的教学, 不在于讨论结果的正确与否, 而是同学们在讨论过程中收获了思维的锻炼与情感的升华。

四、以精心的教学设计来吸引学生

学生只有对教学内容感兴趣, 才能积极参与学习活动, 才能营造积极主动的课堂气氛。因此, 老师要精心设计教学活动。让学生进行合作探究。在探究过程中, 学生们兴趣浓厚、气氛活跃。给学生选择内容的空间, 给学生合作的空间, 给了学生发言的空间, 因而激发了学生兴趣, 不但营造了良好课堂气氛, 而且突破了教学难点, 促进了学生学习方式的转变, 收到了极好的学习效果。

五、以多彩的语文活动来诱发学生学习兴趣。

利用各种集体活动、竞赛, 让学生充分展示他们的阅读成果, 可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动, 还可在教室的一角设置作品栏, 展出学生读书笔记、手抄报等作品, 评出优秀, 给予奖励, 让学生获得成功的喜悦, 使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

16.学习为人民服务的一点心得体会 篇十六

道德学习是一个将外在于主体的社会价值转化为个体内在的价值需要的过程,是以体验为核心的一种价值学习。对于农村的初中学生来说,他们的道德学习意识,自主学习能力都十分的薄弱,极少参与到学习的过程中去体验学习。这种结果的发生也是有方方面面的原因。下面就以一个片段教学谈谈作为老师的我们,如何去激发与培养学生数学道德学习意识,提高课堂教学效率。

这是一节《平面直角坐标系》的新授课,从教材的分析来说,“平面直角坐标系”是“数轴”的发展,它的建立使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应,数发展成式、方程与函数,点运动而成直线、曲线等几何图形,于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展,构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此,平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁,是非常重要的数学工具。直角坐标系的基本知识是学习全章及以后数学学习的基础,在后面学习如何画函数图象以及研究一些具体函数图象的性质时,都要应用这些知识;注意到这种知识前后的关系,适当把握好本小节的教学要求,是教好、学好本小节的关键。如果没有透彻理解这部分知识,就很难学好整个一章内容。

教学片段:

概念导入(平面直角坐标系概念)

师:学过数轴吗?

生:学过

师:怎么表示?

生:有方向、原点、单位长度

(老师根据学生的回答,在黑板上画了一条数轴,指出方向是正方向,规定朝右)

师:同学记忆真好,那么有了数轴,数轴上的点可用来表示什么?

生:数(学生积极回答)

师:如图,这个点表示什么数?

生:1

师:给你一个实数,能在数轴上找到点吗?

生:能的(学生积极回答)

师:数轴上的点与实数之间是一一对应的。现在老师手中有一张电影票(9排12座),如何去找位置?(学生积极回答)

生:先去数排数,找到第九排,然后去数座位,第12座。

师:有人去找了12排9座,产生什么问题?

生:位置反了,不对了,一个座位上会出现2个人。(学生积极回答)

师:那么就是说顺序反了,就找不到正确的位置了。(学生认同,忙点头)

师:地理课上,学生看图,如何去找城市?

生:看经度和纬度

师:回答正确,那上海在地图上是如何描述的?(老师竖起了大拇指)

生:东经121度4分,北纬31度2分

师:那么1个数能不能准确找出一个点的位置?

生:不能

师:需要几个数

生:2个

师:很好,那么平面上的点与实数之间可以建立怎样的关系呢?我们刚才用数轴上的数来表示了在数轴上的点,那么现在点A在平面内,你能用数轴上的数来表示点A吗?

生:过点A作垂线,A为1.(班级沉默了10秒后有学生回答了)

师:那么老师再给出B、C,请问他们所表示的数是什么?既然B、C都是表示1,那么一个数能表示无数的点,A位置就模棱两可了,如何精确表示呢?(老师在黑板上用刚才学生的方法操作了,让学生发现B、C都表示1,在此启发学生思考,现在点A用1来表示不明确)

生:弄纵向的数标,然后再按照刚才的方法做垂线,看A对的是哪个数?

师:非常好,这里老师要说明下,数学中没有数标的,是数轴,那么我操作下,看看!现在过点A向纵向的数轴做垂线,所对应的数是1,请问这个时候的点A位置确定下来了吗?(于是老师按照学生说的画了一根纵向的数轴,过点A向纵向的数轴做垂线,所对应的数是1)

生:确定下来了

师:现在我们来看下,点A在横向数轴上所对的数是1,在纵向数轴上所对的数是1,位置唯一确定下来了。这就是我们今天要学习的平面直角坐标系。

(接下去,教师在黑板的正中间一边口述,一边建立平面直角坐标系)

笔者听到这里,真的感到此位老师的引入很精彩,先是从学生已经学习过的数轴开始入手,让学生明白数轴上的点是与实数一一对应的,然后提出平面上的点可否用数轴上的数来表示,引发学生思考,当学生说可以的,直观的从他们的角度想到向数轴做垂线,所对的数就可以表示点了,笔者为这位同学的想法而喝彩,然后想老师如何解决这个问题呢?很明显,学生的想法是有欠缺的,只听到老师在这个点的上方又给出了2个点,按照学生的回答,在数轴上所对的数是同一个,提出该点的位置不确定,从而让学生再进行思考,如何解决,平面内的点应该如何用数轴上的点来表示?老师没有去抹杀学生的那缕微光,而是循循善诱,使学生顺着老师的启发,想到了一开始有电影票和城市的位置是通过一对数对来表示的,让他想到了再确立一条数轴,用2个数去表示该点位置,那么这个点的位置就被唯一确定下来了。

我们老师一再地强调要让学生参与到学习的过程中,那如何参与法,怎样激发学生的道德学习意识,让他们从态度上去接受学习,从上述的片段中,让笔者反思到:

一、注重自主性,引导道德学习

教师应注重为学生创造一个相对自由的价值空间和心理氛围,以宽容、珍视的心情看待学生的价值探索。在道德学习的过程中,教师应以引导者的身份而不是以权威者的身份出现。应关注学生道德学习的自主性,不能简单地用“对”或“错”来判断学生的想法,不再粗暴地命令学生“我要求你怎样做”,而是坦诚地承认每一个人的想法总是有他的理由,创造出一种畅所欲言的氛围。让学生真正地参与到学习的过程中,体验学习中碰到的成功与失败,让思维的火花持续燃烧,而在这个体验过程中,教师的引导地位是不容忽视的,需要教师有较高的个人专业素养来化解一个个数学之谜,让学生感到知识的生成过程是那么的自然,而不是硬被灌溉,这在极大程度上大大能提高他们参与学习的热情,在与老师的互动中体验学习的乐趣。

二、善用课堂评价,激励道德学习

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。在一定程度上促进了师生之间的情感交流,案例中可以看到师生间的互动十分地默契,除了归功于教师的基本功扎实之外,这里也让笔者体验到了师生之间那种平等的地位及老师在对学生的回答进行补充时的那种鼓励的语气与眼神发挥着推动课堂教学进度的巨大作用。课上,老师不止一次地夸赞与引导,使学生能专心致志,热情高涨地参与到学习中,所以,课堂评价能使教师应全身心投入,学生也会全身心投入学习。有一种内在的魔力能让学生积极主动地参与课堂教学活动,使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。

17.关于大学学习生活的一点个人感想 篇十七

1.学习永远最重要

到了大学之后，可以供我们选择的时间越来越多了。大学里也有各种各样的组织、活动，供我们选择。很多人都会觉得自己的时间在大学不够用了。这个时候很多人都要想到怎么分配时间的问题。不过，个人的感受是，学习永远是第一位的。学生会、社团都是能提升你能力的好地方，去参与的确绝对没有坏处。但是，一切的优先度都不应该高于学习。你会发现，学校评奖学金也好，推荐优秀学生也好，无论一个学生在其他方面做得如何优秀，如果不能有个体面的学分绩，那么他什么也不会有。大学是我们能够安心学习的最后一个阶段，珍惜这段日子，系统地将自己的专业学好，对之后的人生也是有很大帮助的。2.习惯很重要

没有了高中来自老师的约束，到了大学之后，我们的自主性有了保证。的确，身体是自己的，要塑造成什么样子完全是自己的选择。大学四年能够让一个人养成很多好习惯，而这些好习惯能让你一生受益。比如，每天看15分钟新闻，每天看30分钟书，每天做一些锻炼。等等。拥有一个好的习惯，不会让你在忙碌的大学生活中消沉堕落。

3.学习不在多，而在精

每年选课选完之后，总有一些人选了很多很多的课。他们觉得自己这样就能学到更多的知识了。其实不然。人的精力是有限的。与其把它分散在很多科目中，不如在有限的科目中深入挖掘。后者的收获绝对要多于前者。4.利用好碎片时间

有人做过统计，人生有10%的时间都浪费在所谓的“碎片时间”中。大学生活中同样如此。等候上课的时间，排队的时间等等。不要在这些时间中无所事事。读一些小说或者思考一些问题。时间累积的效果还是很强大的。5.学会竞争

大学评价学生的标准，无疑是你比你的同学是不是做的更好。的确，每个人都应该有一种意识，自己要做得更好。但是，这并不是让我们将身边的每一个人设定为自己的敌人对手。永远要记住，今天的大学同学是我们人生中的一个非常宝贵的资源。大家能够在同样一个班级里是真正的缘分。在学习上，一定要互相敞开心扉，多多交流。自己的收获也要拿出来分享。一个良好的班级学习气氛，对与每一个人的成长都是很有帮助的。（其实我们班每到期末之前总会有些同学自愿给大家做一些总结笔记之类的东西然后给班里分享。）6.立刻去做

有了想法就去做。很多机会就会在我们的犹豫中被浪费。成功的人往往是愿意尝试并坚持下来的人。而这样的人，都会有一种要做就立刻做的魄力。

18.学习为人民服务的一点心得体会 篇十八

（讲座稿）

青原区上达小学曾茶香

回首一学年来，我在教学中努力实践培养学生自主探究学习的一些方法和做法，现与大家交流一下自己的一点体会。

一、让学生尽可能去“想”。培养学生“敢”字，鼓励他们毫无顾及的尽情去想，合理地去想。如学《圆明园的毁灭》时，采用多媒体创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便联想到火药，学生提出中

国是最早发明火药的，为什么不制造出火炮、火枪来对付英、法联军呢？，使学生的思维一下子超越了书本。

二、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。如学圆明园的风光时，采用多媒体出示圆明园的风光图片，由学生尽情地观察、欣赏，再据自己观察和发现，给图片题一个与图同美的名字—题名。然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？如学生据“万花阵”的建筑特点，它像一朵绽开的荷花而题名为“石花玉亭”。这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。

三、让学生尽可能地去“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。

四、让学生尽可能地去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，了解学生是怎么想的，是如何达到思维的合理性的。老师给学生创设了畅所欲言的自由空间，真正做到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。如可以分“指名说、上台说、小组说、问答式的交流

说”等方式；以学生“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言能力。

五 让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如在期末复习成语时，改变以往老师将一册的成语找出来，让学生抄、读、记等，而是相信学生，放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，还要求学生比一比，谁能将一册中所有成语全找出来。这样学生在自己找的过程中充分体现了学生的自主性、积极性。

六、教给学生“捕鱼”的“方法”和“场所”。人们常说：“授人以渔，终身受用”，面对这个知识爆炸的知识经济时代，今天的知识明天就不够用的现实，我们不能只注重教给学生“如何捕鱼”的学习方法，还需要告诉学生

“捕鱼”的场所，告诉学生学习的多种渠道和网上的庞大资源应该在何处去找、在何处去学、在何处去发现自己所需要的内容，怎样去收集一些资料，从哪儿去获取资料，即告诉学生收集资料、获取信息的途径和渠道。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。对于收集到的材料又怎样来整理、处理这些资料，使之成为自己有用的资料呢？如从“电视”上知道“明天有雨”，你将怎样处理这个信息呢？如明天你就要带雨伞。又如你从“报纸上”看到一个中学生因考试成绩不好，竟跳楼自杀轻生，你会怎样想，你的心理会产生怎样的启示，如果自己也是一个承受力差，经不起挫折的人，你面对这种情况会怎样处理，是不是该调整一下自己的心态，正确对待考试呢？

只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会，放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。