成功的英语语录

成功的英语语录（共12篇）

1.成功的英语语录 篇一

1、Living without an aim is like sailing without a compass. -- John Ruskin

生活没有目标，犹如航海没有罗盘。-- 罗斯金

2、What makes life dreary is the want of motive. -- George Eliot

没有了目的，生活便郁闷无光。 -- 乔治 埃略特

3、Towering genius disdains a beaten path. It seeks regions hitherto unexplored.-- Lincoln

卓越的天才不屑走旁人走过的路。他寻找迄今未开拓的地区。

4、Believe not all that you see nor half what you hear.

眼见的不能全信，耳闻的也不能半信。

5、Be slow to promise and quick to perform.

不轻诺，诺必果。

6、Be swift to hear, slow to speak.

多听少说。

7、Better an empty purse than an empty head.

宁可钱袋瘪，不要脑袋空。

8、Better an open enemy than a false friend.

明枪易躲，暗箭难防。

9、Better good neighbours near than relations far away.

远亲不如近邻。

10、Between the cup and the lip a morsel may slip.

功亏一篑。

2.成功的英语语录 篇二

一、作业评语是课堂用语的补充。

教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有效的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。然而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导，可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式、一种补充。

学生阅读作业评语是对语言的实际应用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或仿效。

作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。教师可以利用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言，这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和应用语言。例如：

1. 单词

Good, Nice, Great, Perect, Wonderful, Incorrect, Careless, Untidy, Unclear.

2. 短语

Very nice!Quite correct!Neat and tidy!Well-done!Wellwritten!Just so so.So careless!

3. 句型、时态、语态、语气

A.It is clever of you to do so./It’s careless of you to write this way.

B.What good work you’ve done!/What a good boy (girl) you are!/How carefully you’ve worked!

C.Your English will become better if you work harder./Now you can do better than you did before.

D.You’ve done so nicely!/You’ve made such a careless mistake!

E.Your English has been greatly improved this term./Your work is well done.

4. 篇章

Tony, you always do well in English.But sometimes you are a little careless.You see, what you’ve done here.You’ve made such a funny mistake!I think you’ll correct it.Try to do your work as carelfully as you can.

二、作业评语可以实事求是地评价作业，是实施素质教育的需要。

长期以来由于受应试教育的影响，许多教师热衷于给学生打分或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，反而会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易压抑学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不都适合评分，只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。我们可以分这样几类：

1. 指导式评语

指导学生正确地掌握学过的有关知识。教师每次布置作业，都有训练重点，评语就应该根据训练重点，给学生以切实的指导。例如：中国学生常常漏写联系动词，如：His brother very tall.对于这个错句我们可以用添加号∧或∨，也可以批上：Is it a sentence?No, it has no verb in it.Be careful!促使学生独立思考，独立修改，在思考与修改中领悟到规律和方法。

2. 启发式评语

写评语的目的是使学生从中受益，促使学生在以后的作业中取长补短。因此，教师要善于利用评语激发学生的学习兴趣。有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。例如：Your work is quite good except for afew spelling mistakes. (Try to spell your words correctly, avoid misspelling!)

中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法，他们往往混用时态，在叙述的时候更是如此，如：“It’sSunday morning.Father was taking Sandy to a park nearby their home.Sue stays at home with mother.She was doing her home-work...”这一段文字虽然时态混乱，但内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然不知所措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法是向他们提出要求。例如：Pay much attention to tenses! (Don’t confuse one tense with another!If you take your story as a past event, use the PAST TENSE all the way;if you make your story seem to be taking place now, use the PRESENT TENSE.You can’t use at ran-dom!)这样做，拓宽了学生解题的思路，培养了学生认真审题的良好习惯。

3. 鼓励式评语

作业评语要以表扬为主，重在鼓励，以激发学生的学习兴趣。对于优等生的作用表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增强创造力等，可以说：

It’s good to be correct.It’s also important to be creative.

Excellent, Diana!You haven’t made any mistakes, but try to make your handwriting nicer.

对中等生的作业应该谨慎评价。他们往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多些督促，因为这一类学生往往就缺少那么一些“推动力”，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：You’d better be more careful!Pay more attention toverbs and their uses!

Work harder and then you’ll make much progress!

对后进生的作业要批评，但更要多鼓励。一份后进生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许做得很好或书写很不错，如被全部划叉或判为零分就有失公允。而评语则可以起到去粗取精之功效。例如：

I find you’re good at expressing yourself.Avoid making too many mistakes in grammar.You meant well, but try to make your sentences correct.

Sally, you’ve made so many mistakes here, Try to correctthem.I like your handwriting very much.Keep on.使他们感到自己的努力老师看到了，从而体会到进步的喜悦，看到自己的不足，不断取得进步，达到战胜自我、超越自我的精神境界。

4. 警钟式评语

有些学习成绩较好的学生，思维能力较强，但是不重视作业，出现敷衍了事的现象。因此，需要在作业评语中给他们敲响警钟。就像：Correct your mistakes./Don’t do that again!/Seewhat you’ve done.Try to do better next time.I wish you would workharder.这类评语，提醒学生学习是严肃认真的事，容不得半点马虎，从而培养学生科学严谨的学习态度。

三、作业评语可以沟通师生思想感情，是师德水平的表现

我认为，评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短信，或赞扬或劝诫，学生都能心领神会。

教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合做的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点，发挥水平，更重要的是，能实事求是地评价后进生及其作业，以使他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。学期开始，对于后进生的作业评语中应多几分激励。例如：

Jenny, you’ve made some mistakes in your homework.A new term begins now.I want you to work harder than last term from the beginning.Cheer up!A good beginning is half done.

给中等生的作业评语中最好有一些督促，像：Mark, youmade much progress last term.However, you should work harder this term.Do you think so?

在大考之前，不同层次的学生你可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。比如：

Andy, I wish you great success in the coming examinations.

Jenny, go over your lessons again and pay attention to the verbs we’ve learned this term.Avoid making silly mistakes in your paper.

Sam, make up the homework you’ve missed.Come to me ifyou find anything you can’t understand.

如某个学生上次考试不及格，可用下述话语激励其争取进步，比如：

Tom, I’m sorry to know you’ve failed in the last examination.I hope you won’t be too sad.Your classmates and I all want to help you.Remember, failure is the mother of success.I think you can do better next time.

如一个学生因病假缺课，作业做得不理想，老师要说些安慰的话：

Janet, you’ve made some mistakes in your work.I think it’s very natural.Don’t lose heart.We’re all ready to help you catch up.

又如，在节假日前，我们可以给学生一些祝愿语：MerryChristmas!/Happy New year!/Having a good time during the Sping Festival!Enjoy yourselves in the coming holidays!

作业评语一般写在学生的作业后边，但也可写在中间的某个位置。比如，某个语言点很难掌握，可有个后进生做对了，教师应及时加以表扬，在句子旁边写上：Quite well, John.(或You see, you’ve done so well.)又如你发现作业中一个精彩的句子，可在该句下边写道：Excellent! (Wonderful!Perfect!Beautiful!Clever!Good girl/boy!)

作业评语的作用在于促进学生英语能力的进一步提高，教师英语水平、文化修养都将对学生起着潜移默化的影响，因此，教师在写评语时语言要力求准确、鲜明、生动、书写规范。

那么，作业评语会不会增加老师的负担呢?我的看法是：

(1)表面上看起来写作业评语要比传统的作业批改增加教师的负担，而事实上正相反。传统的作业批改方法是：“对必钩(√)，错必纠(×)”，这样既违背语言生成和发展规律，又有悖于启发式教学原则，长期以来师生浪费了许多时间和精力。

(2)教师并不一定每次都要给每个学生的作业写评语。作业评语不能过多、过滥，过犹不及，而且每次评语写多少都要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语，就能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 2003.

[2]杨连瑞.英语教学艺术论.广西教育出版社, 2003.

[3]李如密.教学艺术论.山东教育出版社, 2001.

[4]唐重光.中小学外语教学, 2004 (8) .

3.一堂成功的英语阅读课 篇三

关键词：阅读教学 生动有趣 贴近生活 语言环境

阅读教学是英语教学的一个主要方面。《中学生英语教学大纲》指出：中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上的、书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键。 Michael West认为：“阅读是理解和吸收书面信息的过程”。通过阅读，增加了词汇量，扩大了知识面，交际时才能语言地道，恰如其分。

随着英语新课程改革的推进，阅读教学在英语教学中越来越受到重视，教师也在不断尝试各种阅读教学模式，如传统的阅读教学模式；“自上而下”或“意念驱动”模式、“自下而上”或“信息驱动”模式、“相互作用”模式、图式整体阅读教学模式和英语语篇教学模式等，都取得了很好的教学效果。英语阅读理解能力的训练需要有计划、有目的地融入到日常教学中，使学生的综合理解能力和语言素养得到循序渐进的发展。一堂成功的英语阅读教学课要有宽松愉悦的教学氛围、清晰自然的教学思路和水到渠成的教学效果。具体来说包括以下几个方面：

一、 生动巧妙的课前导读

导读（preparation for reading）是教师在学生阅读课文之前的指导，是任务的呈现阶段，也是任务型教学所特有的教学环节。“生动”就是要让学生觉得上英语课是很有趣的一件事，而并非一件苦差事。美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。学生只有觉得课堂有趣才会集中注意，积极地参与到课堂任务中来。

在阅读课中，课文的巧妙导入是课堂生动的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可以采用灵活多样的导入方式，设计恰当精练的话题进行导入。常用的导入方法有使用图片、幻灯片、事物等教具的直观导入法；使用电影或歌曲、诗歌形式的视听导入法；从学生关心或熟悉的实例入手的事件或故事导入法；教师课前与学生进行自由交谈或顺着值日生的Daily report进行交谈、引入新课的自由交谈或讨论导入法；当然，也可以使用头脑风暴法或调查竞赛法等让学生熟悉相关背景知识，为课文学习作好铺垫。

二、 鲜活灵动的单词教学

美国学者Lee Leaner Gray指出：“阅读技能的三大基本要素是速度、理解和词汇”，词汇在阅读技能的培养中占有十分重要的基础位置。苏霍姆林斯基说：“使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完美的、智力的、道德的、情绪的、审美的发展”。词句结合的练习方式，就是让单词“鲜活”起来的一种方法。在这个过程中，学生不再是机械地操练单词，而是在特定的语境中将单词作为一种表达交流的工具。依据情景，借助单词，自由表达，体现了以学生为主、师生互动，体现了词汇学习“先形后意，形意结合”的特点。教师可利用不同的语言环境和表达方式让学生猜测词义、选择词义、推断词义，理解同一个词在不同语境中的不同运用，体现了情境、语境在英语教学中的作用。在具体的情境中，单词表达才能鲜活，词义才能灵动，才有真实交际的意义。

三、 形式多样的活动设计

教学方法的多样化是让英语教学内容精彩呈现的有力保证。教师要在课前熟悉和理解教学内容，要根据学生的学习水平选择恰当的教学方法和预设个性化的教学任务。教师要在不同的任务活动中通过生动有趣的教法、互动活跃的课堂让教学内容通过活动而出彩。要使教学效果达到理想状态就需要教师在课前不断思考、探索和创新。英语阅读课中可采用的活动形式很多，如视听俱佳的动画、歌曲；趣味性强的竞猜游戏；学生自由的表演活动；对给出话题的讨论探究；设计巧妙的分层活动；快速捕捉信息的信息匹配；勾勒文章脉络的结构分析；充满创意的海报制作、短文写作；发散思维的故事新编；听记笔记、看图排序、填写表格等。在活动中，教师要关注学生自身的资源并合理选取和有效利用，开展合作学习，促使组内学生相互帮助，相互交流，共同成长。

四、 贴近生活的情景交际

学好英语离不开一个良好的语言环境，而现实生活中很难有适合英语交流的环境。学好英语要有足够多的、贴近生活的情境让学生去交流；要在具体的情境中让学生言语交流，去体验英语表达，收获英语交际的经验。阅读教材相对其它课文内容在表现形式上会让学生感觉枯燥乏味。教师在使用时要激活教材，通过教学设计、借助多媒体等辅助手段创设生动有趣、动感十足又贴近生活的语言教学情景，为学生的交流合作创设平台。要将课本内容转化为不同的英语学习情景，让学生运用语言沟通表达，加深对知识的理解和应用，提升交际能力。学生在亲身体验过后，阅读理解能力才能有效提高，才能培养良好的英语思维和表达习惯。

五、 目标明确的任务拓展

要实现新课标提出的发展学生综合语言运用能力仅了解教材内容是不够的。这就需要在阅读课最后设计综合运用的拓展环节，任务可以让学生复述内容。复述不是简单的背诵，而是根据内容信息和语言表述进行创造性的复述、改编或进行角色扮演等。通过这些活动可以让学生进一步熟悉课文，巩固所学的语言形式，学会创造性地运用课文知识，升华学习内容，达到学以致用的目的。教师也可针对材料中的热点话题进行小组讨论或辩论，培养与人沟通和合作的能力。依据阅读内容，教师可渗透情感教育，让情感教育塑造学生人格，感染学生心灵。教师也可延伸课堂学习，布置课后写作或主题设计等任务。

六、 主题鲜明的教学主线

有效的英语课要组织合理的教学活动离不开一条主题鲜明的教学主线。教学主线就是课堂的灵魂，各项课堂活动都要围绕它展开、发散和拓展。依据阅读课的教学目标，教师要宏观把握，以目标为中心，以学生为起点，设计主线贯穿整个教学过程，教学内容和任务要与主线有机地结合。围绕教学主线各环节间穿插配合才能有效合理，环环相扣，整个教学过程才能形散而神不散，有效提高教学效率。

在阅读教学过程中，我们要使学生语言知识得以积累，更要关注对学生阅读方法和语言应用的指导。我们要深入钻研教材、活化教材，精心组织教学内容，转换成学生学习的平台，让学生在形式多样、丰富多彩的课堂教学内容中得以知识的提升。通过阅读课的学习提高阅读技能，升华学生的综合语言能力，这是我们阅读教学追求的目标。

参考文献：

1. 教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.

2. 鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论［M］.上海：外语教学与研究出版社，2003.

4.勤奋是成功之母英语语录 篇四

1.Idle people (folks) have the most labour (take the most pains).

懒人做工作,越懒越费力.

2.Sloth is the key of poverty.

惰能致贫.

3.Idle such as vinegar, can soften the spirit of the calcareous; diligent like alcohol, can burn the flame of wisdom.

闲散如酸醋，会软化精神的钙质;勤奋如火酒，能燃烧起智慧的火焰

4.Idleness is the root of all evil.

懒惰乃万恶之源.

5.An idle brain is the devil’s workshop.

懒汉的头脑是魔鬼的工厂.

6.Care and diligence bring luck.

谨慎和勤奋带来好运

7.Diligence is the mother of good fortune.

勤勉是好运之母.

8.Sloth turneth the edge of wit.

懒散能磨去才智的锋芒.

9.Industry is fortune’s right hand,and frugality her left.

勤勉是幸运的右手,世俭是幸运的左手.

10.Idleness is the key of beggary.

懒惰出乞丐.

成功的语录大全：

1.For me, it has not yet been realized what the rest of one’s life, is my greatest encouragement.

对我来说，一件尚未实现的事，就是我有生之年的最大鞭策。

2.It is not enough to be industrious, the ants are very industrious. You are what? There are two basic mistakes, other errors are all born: impatience and laziness

.光勤劳是不够的，蚂蚁也非常勤劳。你在勤劳些什么呢?有两种过错是基本的，其他一切过错都由此而生：急躁和懒惰。

3.Laziness and poor forever is shameful, so everyone will try their best to conceal from others property, to conceal their lazy.

懒惰和贫穷永远是丢脸的，所以每个人都会尽最大努力去对别人隐瞒财产，对自己隐瞒懒惰。

4.No double diligence, neither can, no genius.

没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。

5.Is a good training, a hard one to.

勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。

6.If you have great talents, industry will improve it.; if you can be flat, industry will supply their deficiency.

如果你很有天赋，勤勉会使天赋更加完善;如果你的才能平平，勤勉会补足缺陷。

7.The establishment of the socialist system to we opened a reach the ideal state of roads, and the ideal into reality needs to rely on our hard work.

社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路，而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。

8.Lazy hands to be poor; diligent, get rich

手懒的要受贫穷;手勤的，得到富足。

9.Genius is hard work, someone once said. If this is not entirely correct, at least it is to a great extent right.

天才就是勤奋，曾经有人这样说过。如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。

10.A diligent person, although because of his hard work and damage to his spiritual insight or fresh and creative, but he still will be praised.

一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。

11.Any sudden inspiration in fact can not replace the long-term Kung fu. -- Luo Dan

任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。 ——罗 丹

12.It conquers all. --

Virgil勤劳征服一切。 ——弗吉尔

13.The used key is the most bright.

常用的钥匙最光亮。

14.The ant is the most industrious animal, but it most be scanty of words. -- Franklin

没有任何动物比蚂蚁更勤奋，然而它却最沉默寡言。 ——富兰克林

15.Laziness is a person will be buried alive. -- Taylor

懒惰等于将一个人活埋。 ——泰 勒

16.Efficiency comes from diligence. In shortage in the play ground transportation into Si, was destroyed by the idler. ---- Han Yu

业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于惰。 ----韩愈

17.Don’t stop, because others will over you; don’t look back, so as not to fall down.

不要停顿，因为别人会超过你;不要返顾，以免摔倒。

18.Lazy is a mother, she has a son: robbery, and a daughter: hunger. --- Hugo

懒散是一个母亲，她有一个儿子：抢劫，还有一个女儿：饥饿。---雨果

19.No opportunity for the lazy, but diligence can make the most common variable opportunity opportunity. ---Martin Luther

5.成功的祝福语录 篇五

2. 上班工作很忙碌，不免有点想睡觉;上班工作很疲惫，难免有点心烦恼，送你一朵花，让你身体轻松心清净;送你一条祝福短信，愿你常常开心笑呵呵。

3. 睿智的目光扫除烦恼阴霾，工作的压力应需休息助理，烦躁的心情请你马上清理，真挚的友情送上问候的话语，愿你上班的时刻保持美丽情绪，快乐永远不离不弃!

4. 其实，过日子就像翻书，不管今天这一页会有多么糟糕，可明天又会是新的一天，新的一天有新的内容新的精彩，所以希望你能在翻开新的一页时有一个好心情!

5. 春困秋乏夏打盹，上班更想打瞌睡。泡杯浓茶去心火，烦心事情抛脑后，决不钻那牛角尖，开心分享与友知，你乐我乐他也乐，快乐工作每一天。

6. 抱怨少一点，理解多一点，埋怨少一点，宽容多一点，痛苦少一点，快乐多一点，病魔少一点，健康多一点，失败少一点，成功多一点。感悟人生，享受人生，快乐人生。 祝你工作顺利!

7. 把欢悦的音符，缠在黄山的石枕上;把想象的水彩，泼在漓江的竹筏上 ……朋友，我们的事业在祖国的四面八方 !愿越来越好!事业是连结我们的纽带，愿我们的事业兴旺发达，友谊之花也随之盛开 !

8. 共同的事业，结成我们深深的友情。在安宁平静的日子里它会带来充实和宽慰，在艰辛困苦的日子里它会带来寄托和希望。愿常联系。

9. 花开花谢自然规律;雨来雨住气象规律;潮起潮落海的规律;人聚人散人的规律。你我相逢有缘的相助;你我重逢乃缘的安排。珍惜缘分珍惜友情热爱生活。

10. 花开花谢自然规律;雨来雨住气象规律;潮起潮落海的规律;人聚人散人的规律。你我相逢有缘的相助;你我重逢乃缘的安排。珍惜缘分珍惜友情热爱生活

11. 金屋笙歌偕彩凤，洞房花烛喜乘龙

12. 老朋友，祝你佳节如意，一年到头走好运。

13. 成功经验的总结多是扭曲的，失败教训的总结才是正确的，祝你成功!

14. 福开新运，财源广进!

15. 给你虎虎的祝福，虎虎的甜蜜，虎虎的运气，虎虎的健康，虎虎的快贺词祝福语乐，虎虎的心情，虎虎的欣慰，虎虎的顺利，虎虎的幸福，虎虎的人生!

16. 恭喜你找到好的归宿!祝福你步入爱的殿堂!期待你们早生贵子!

17. 送你一片永不枯萎的绿叶,让你的每一天都拥有春天的温馨,把千万个祝福拧成一条幸运绳,挂在你的脖子上,让幸运永远伴随着你!祝你每天都有个好心情!下面是出国留学网小编为大家准备的事业祝福语供大家参考。

18. 共同的事业，结成我们深深的友情。在安宁平静的日子里它会带来充实和宽慰，在艰辛困苦的日子里它会带来寄托和希望。愿常联系。

19. 把欢悦的音符，缠在黄山的石枕上;把想象的水彩，泼在漓江的竹筏上……朋友，我们的事业在祖国的四面八方!愿越来越好!事业是连结我们的纽带，愿我们的事业兴旺发达，友谊之花也随之盛开!

20. 祝君青云直上，飞黄腾达，祝君事业有成，高登显位!

21. 前程似锦，财运亨通，飞黄腾达，官运亨通

22. 仕途步步高升、万事胜意!麻雀得心应手、财源广进!

23. 事业蒸蒸日上

24. 塞翁失马，安知非福，或上帝在为你关上一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。成功者坚信自己可以改变情况。

25. 把窗户开启，让室内空气清新;把文件打开，罗列工作的清单;把心情放松，追逐平淡和安宁;把关怀传递，送上温馨祝福。好友送祝福，愿你上班开心!

26. 又是上班时间到，短信送你我的关怀：送你如意，把烦恼打败;送你快乐，把忧伤击倒;送你轻松，把忙碌扫除;送你吉祥，把工作早完结。祝你工作如意，心情愉快!

27. 甩掉灰心，丢掉烦恼，放下包袱，开动脑筋，启动智慧，鼓足勇气，填满力量，面向未来，迎接挑战，锐意进取，攻艰克难，xx，圆你梦想! 祝你工作顺利!

28. 我不知如何用期待的心为你祝福，在繁忙的工作中请接受我真挚的诚意和问候!

29. 人生没有失败，哪里跌倒，就从哪里爬起，重整衣装，抖擞精神，迈开脚步，踏上旅途，不再回首，一路向前，心中饱满，阳光灿烂! 祝你工作顺利!

30. 志在四方事业拼，不分日月与星星。舟车劳顿天涯路，忽闻手机短信声。功名利禄浮云过，最暖人心问候情。

31. 坚强的你，能使平凡的人生更加辉煌，软弱的你，能使平凡的人生更加的平凡，微不足道的你只要有一颗坚强的信心能使平凡的你具有惊人的事业。

32. 上班第一天，短信送关怀;祝福不在多，在于心意诚;饮食要搭配，营养卫生足;休息不能忘，身体要保护;早睡休息好，心情妙无双。祝你上班第一天快乐。

33. 事业成功方法很巧妙，明确目标方向好;烦躁情绪要抛掉，麻烦之事解决掉;里里外外尊领导，同事之间团结最总要;工作完成要趁早，祝你事业步步高。

34. 没有一种梦想，是可以不需要努力，而必须实现的;没有一桩事业，是可以不经历风雨，而轻松成功的;相信我，付出必有收获。

35. 人生的意义在追求中体现，在奋斗中闪光，只有不懈追求经历奋斗的艰苦，才会拥有成功的喜悦。在事业上不满于现状的人不停奋斗，永远向事业的高峰攀登。

36. 心里常常在想，被幸福包围真好，心里常常期待，别众多美女骚扰，心里常常有梦，财运越来越好，好朋友，祝你事业有成，吉星高照!

37. 朋友，当清晨沐浴你的第一缕阳光就是我给你的最诚挚的祝福，愿它分分秒秒都带给你健康和好运!

38. 事业是连结我们的纽带，愿我们的事业旺发达，友谊之花也随之盛开!

39. 压力聊一聊可以放松，想法聊一聊可以成真，苦恼聊一聊可以释怀，聊一聊可以加倍!朋友，记得常联络哦，谈谈天说说地能让心情变美丽。

6.成功人士的语录 篇六

聪明的投资者，要学会在担心和恐慌中买进，而在贪婪和歇斯底里状态中卖出。

你的肩膀能够担一百斤，你就成功一百斤，你的肩膀能够担一万斤，你就成功一万斤。一句话，能挑重担的人就是成功的人。

致富：第一步，离开你身边的蠢人，如果不能，尽量保持距离至少 50 米。──华尔街投资格言之一

不需要你做每一件事， 90% 你要做的事别人会比你做得更好。

如果你设计一个牙刷，你很容易就把它做好。而我们会想，这牙刷会伸到谁的嘴里，他们过着什么样的生活，他们在一个什么样的社会里，那里的文…

只要你努力工作，并且有智慧地工作，你就几乎可以实现你生活中的所有梦想。要生活得有乐趣。不要把生活搞得太严肃了。

天才从来都不是在现行的游戏规则下翻些花样，而是重新发明一种新的游戏规则。就像真正伟大的数学家不是公式的推导者，而是发明十进制，或者…

企业里能发现问题,提出问题的人很多,那些能够创造机会和得到机会的是能够发现问题并解决问题的人。

——中国打工皇帝唐骏

当你成功的时候，你说的所有话都是真理。

——阿里巴巴总裁马云

一个人智力有问题，是次品;一个人的灵魂有问题，就是危险品。经营人心就是经营事业。

——蒙牛乳业集团总裁牛根生

人生就是销售的过程，就你的生存和生活而言，销售的能力大于其它一切的能力，你什么事都可以不做，但你一定要把你自己给销售出去。

——中国销售实战训练第一任导师刘炎

我经常在早上裁员，因为那时大脑相对清醒。为什么非要想上一整天，然后再决定在4点59分裁掉某人。

——雅虎CEO巴茨

像我这样既无家世又无背景的人，纯粹是靠个人奋斗打拼出来的。

——网络红人罗玉凤

企业里能发现问题,提出问题的人很多,那些能够创造机会和得到机会的是能够发现问题并解决问题的人。

——中国打工皇帝唐骏

当你成功的时候，你说的所有话都是真理。

7.成功的英语语录 篇七

人本主义心理学家罗斯杰认为, 人的认知活动总是伴随着一定的情感因素, 当情感因素受到压抑甚至抹杀时, 人的自我创造潜能得不到发展和实现。其实, 一个人在精神上获得的成就感丝毫不亚于在物质上得到的满足感, 因此, 每一个人都有成功的愿望。成功是少年儿童心理发展的需要, 每一位学生都希望取得好成绩, 希望能够得到老师的表扬和同学认可, 这是学生不断向前发展的动力。儿童心理学也告诉我们:“一个人只要体验一次成功的喜悦、胜利的欣慰, 即使是一个小小的成就, 也会激发起继续奋斗的志趣。”

《英语课程标准》把情感态度列为英语课程目标之一, 即基础阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能, 而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。作为教师应该关注学生的个体差异, 在教学活动中帮助学生克服消极的情绪, 让他们在反反复复的成功体验中积极主动地探索知识。笔者从关注学生学习体验的层面入手, 进行了尝试激发学生的学习动机, 使学生在快乐的英语学习中体验成功的教学实践。

一、营造轻松氛围——消除负

面的情绪

古有“孟母三迁”的典故, 强调的就是良好学习氛围的重要性。在良好的学习氛围中, 人的个性得到自由、充分、全面的发展。在良好的学习氛围中, 能够让人在一种自我、自主激励中, 不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。在学校里, 教室是学生学习的场所, 学生在这里得到变化发展。教师应该尽力为学生营造轻松、民主、和谐的英语学习氛围。

1. 亲切自然的教态

在课堂上, 教师一个亲切的微笑、一个期望的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作, 都能让学生从中感受到教师对他们的尊重、爱护和关怀。教师在教学活动中始终保持这种良好的心理状态, 就能建立融洽和谐的师生关系, 避免让学生产生焦虑, 紧张情绪, 从而在轻松、愉快的教学环境中主动学习。

2. 及时肯定的评价

在小学阶段, 学生的中文表达都不是很熟练, 更不用说在英语课堂上的发言了。遇到这种情况, 教师要给予肯定的评价:“Good, you are brave!”有些学生一站起来发言就紧张得说不出一个字来, 这时候如果教师冷冷地说“Sit down”, 那么这个学生以后也许就不敢再举手发言了, 他害怕回答问题, 他可能觉得老师不喜欢他。我们如果换一种方式, 微笑地看着他, 稍微提醒他几个词, 然后鼓励他把整句话说完整, 收到的效果可能就完全不一样了。而当一些学生的回答非常精彩时, 教师要及时地投以赞许的目光, 并且毫不吝啬地评价“Terrific!”“Wonderful!”等, 这样就给学生树立了自信, 让他们体验到了成功。

3合作民主的团队

我们现在所面临的都是五六十人的大班额, 将所有学生分成4至6人为一个小组的团队, 这些小组成员合理搭配, 优化组合, 组内优差互补, 组外水平相当。组内的搭配兼顾男女比例, 智力、能力和兴趣爱好的差异, 并根据学习特长合理分工。能力强的学生作为带头人, 能够比较积极主动地组织活动, 展现了他们在团队中的优越感;能力稍微差一些的学生则在团队的帮助下减轻了焦虑, 降低了难度, 用比较放松的心态去完成每项学习任务。

二、开展丰富活动——体验学习的快乐

教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学就会变得高度有效。”研究表明, 在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动, 是培养小学生良好素质的有效途径。开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格, 良好的情趣, 健康的情感和善于交际的能力。开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识, 充分发展他们的个性。开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲, 培养竞争意识和集体主义精神。

1. 伴着动感的音乐节奏, 营造气氛

在上课前, 让学生欣赏或者齐唱一首好听的英文歌曲, 学生能很快投入到愉快的英语学习氛围中, 学生唱得开心, 自然就能够对接下来的英语课充满兴趣与期待。

2. 引入多元的竞争机制, 激发兴趣

小学生集体荣誉感强, 好胜心切, 教师可以在小组之间开展

竞赛, 激发学生的学习欲望。但是一成不变的竞争机制也会让学生产生厌倦, 因此, 教师在引入竞争机制时要采取多元的竞争方式与评价方式。例如设计“爬楼梯, 摘红旗”的评价图, 男女生PK战, 甚至可以是学生与教师之间的竞赛, 以此不断激励学生紧跟课堂教学的步伐, 共同完成学习任务。

3. 融入有趣的游戏形式, 寓教于乐

“兴趣是最好的老师”, 对于小学阶段的学生来说, 最大的兴趣莫过于玩游戏了。在各种有趣的游戏形式中, 学生注意力高度集中, 学习的积极性更强。比如, 在学习表示颜色的英语单词时, 我设计了一个大转盘的游戏:做一个活动的转盘, 上面有十种颜色, 教师问:What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答, 有的猜红色, 有的猜蓝色, 有的猜黑色, 有的猜白色, 最后教师转动转盘, 猜对的同学可以加分或者得到礼物, 这种游戏目的性强, 学生的参与面也广。

4. 运用巧妙的情景创设, 充满活力

小学英语课堂教学中, 以活动为载体, 激活课堂教学情境, 激发学生的学习兴趣, 有利于课堂教学效率的提高。例如, 在教动物的单词时, 我就把几个动物, 特别是学生熟悉的“dog, cat...”做成头饰, 并把它们的声音录下来, 并编成一个故事。当要教的动物登场时, 就放录音、听叫声, 让带头饰的学生上台, 再教此动物的单词, 然后继续讲故事。学生在熟悉喜爱的情景当中学习英语, 自然体验到了学习带来的快乐。

三、运用所学语言——感受成功的愉悦

成功的体验是一个人潜能开发的催化剂, 成就感也是英语学习中一种非常宝贵的情感体验。学习的成功, 尤其是经过一段时间的努力之后, 取得好成绩, 受到老师的褒奖, 都能增强学生的自信心。一次、两次、多次的成功体验就能让学生喜欢上英语, 乐于用英语与同学老师进行交流。教师除了多关心学生的进步, 表扬进步的学生, 使他们有成功感, 还要为学生多创造机会, 发现体验成功的突破口, 让学生运用所学语言, 展现自己, 超越自己, 尝到成功的喜悦。

1. 在朗读中体验成功

俗话说:“拳不离手, 曲不离口。”习武者每天要练拳, 歌唱者每天要练嗓子。我们学习英语也要每天坚持朗读, 只有反复地朗读才能告别“哑巴英语”。朗读训练刚开始时, 学生可能因为多种原因而不愿开口, 教师应鼓励他们先从模仿开始, 模仿跟读磁带、VCD中比较纯正地道的英语发音, 慢慢地摆脱这些学习工具, 能够自己单独朗读。最初可以让学生从朗读单个的词开始, 朗读时必须把音读准, 达到单词有一定量的积累, 然后再练习句子、课文的朗读。这样由易到难、循序渐进的朗读训练有助于孩子对英语学习充满自信。为增加朗读的趣味性, 教师还可以选择一些朗朗上口的英文儿歌, 简单的英文绕口令让学生诵读。这些朗读材料节奏感强, 所以学生乐读并乐于表现, 有利于激发学生的英语学习兴趣, 从而激励学生充分发挥潜能, 体验成功。

2. 在表演中体验成功

小学生活泼好动, 爱唱爱跳, 喜欢形象生动的东西。他们喜欢引起别人的注意, 重视老师的表扬, 也乐于表现自己。课堂教学中的角色表演、歌唱表演正是迎合了小学生的这个特点, 既可以锻炼学生的胆量, 克服心理障碍, 增强自信心, 提高交际能力, 又可以轻松自如地学习, 由此体验到学习语言成功的乐趣。针对语言能力不同的学生, 教师应设计不同难度的表演, 语言能力弱的学生可以只表演课文中的情景对话和一些歌唱表演, 而性格开朗外向、语言学习能力又较强的学生则可以挑战课外的讲故事表演、为电影配音表演等。学生有机会在英语课堂中展示自己的才华, 在轻松愉悦的表演活动中摆脱英语的生涩感, 从而自然大方地讲英语, 让他们体会到英语也是表情达意的工具, 尝到学习英语的乐趣, 在老师和同学肯定的评价声中体会了英语学习的成就感。

3. 在写作中体验成功

每个孩子身上都隐藏着某种潜能是我们教师所不能忽略和低估的, 不要认为那些较安静的学生就学不透、用不好英语, 他们可能在写作方面颇具才华。教师有责任和义务找到并挖掘这个切入点, 让学生们尽情地展示自己, 体验成功。写作在小学阶段可能显得难一些, 但是从单词拼写入手, 就可以大大地降低学生对写作的恐惧。慢慢地进行仿写句子、扩写句子、造句等这些小练笔, 坚持下来, 学生们的口头、写作能力均会显著的提高, 学生学习英语的热情不断高涨。英语思维的能力得到了锻炼, 也逐渐形成了用英语思维的习惯。同时, 在英语创作的实践过程中学生们扩大了词汇量, 逐渐形成了自主学习的意识。小练笔让师生共享收获的喜悦。

四、总结

8.让学生在成功的体验中学习英语 篇八

关键词:成功 尊重 爱 期待 机会 鼓励

当代世界需要人们彼此了解,语言的交流是必不可少的一种交流工具,而英语在国际社会中的使用频率更高,它是国际上最通用的国际语言之一。

美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功,可以使孩子振奋精神,情感愉快,在心理上得到满足,思维活跃,创新求异思维才能得到发展。而在传统的教学模式中,学生始终未尝到成功的喜悦,因而学习英语也就丧失了兴趣和信心。苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习、劳动的欢乐;从未体验到克服困难的骄傲——这是他(她)的不幸。”那么在英语教学中我们如何展示成功的魅力,让孩子们带着成功的心态学好英语呢?我觉得应从以下几个方面做起:

一、尊重学生的需要

初中学生的心理还没成熟,不同于成年人,教师要真正了解学生,要尝试从他们的角度看待事物,从他们的实际与特点出发,设计教学内容与方法,以适应中学生的需要,激发他们成功的欲望。

教育心理学家皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要支配,好胜,好玩是儿童的天性。”刚从小学进入初一的中学生还没有完全摆脱小学生那种好奇,爱玩,喜欢表扬的天性,一切从兴趣出发,有兴趣就爱学。教师应根据学生特点,围绕教学重难点设计生动活泼,有趣多样的学习活动,寓教于乐。例如:声,色,光,影结合的动态模拟展示的多媒体情景创设,形式多样的角色表演等。课堂提问,对话训练采用one by one, pair by pair, row by row, group by group 的形式,给予学生自我选择,自我做主的机会,自己选择学习的方法,选择对话操练的伙伴,选择练习内容的分量和难度。

二、敞开爱的胸怀,以情感人

爱是成功教育的基础,没有师生间的爱也就谈不上成功教育。“师爱”犹如母爱,又胜似母爱,它是学生通往成功不可缺少的润滑剂,教师对学生倾注爱心,为学生个性发展创设宽松,愉快的学习氛围,师生间的感情融洽,会使师生双方都能积极主动地投身于工作和学习中。学生在这种情意融融的氛围中学习,发展,成为合格加特长的人才,这正是素质教育的基本要求,也是学生迈向成功的起点。

我们的教育工作应该渗透到日常与学生的随意接触中,通过拉家常,套近乎,使每个学生感受到老师对自己很特别。老师的一个眼神,一个微笑,对他们都有特殊的涵义。“爱生如子”,课堂上是严师,课后是朋友,课余和同学谈心,共同探讨解决问题的办法,缩短师生间的距离,让学生切身感受到教师的关爱,对他们所取得的点滴进步,及时给予鼓励支持,让他们体验成功的喜悦,乐趣,让他们在成功的道路上迈开第一步。

三、创造积极的课堂气氛

教育家珀凯曾说:“大概唯一的最重要的,老师能在课堂上采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败。”课堂是成功的摇篮,老师是学生成功的点金石。在课堂上老师要设计一些学生能保证完成的作业,能回答的问题,让一些成绩不太理想的学生也能回答、完成,树立成功的信心。另外努力创造一种民主,平等,宽容,和谐的教学气氛,不要让学生有受挫感,要充分发挥老师的临场机智,让他获得成功,精神愉悦地投入到学习中去。对于那些别具一格的想法要给予表扬,鼓励他们不断探索,取得新的成功。课堂上还要鼓励学生质疑问难,让学生到课本中寻找成功的感受,寻找自信的力量。教师上课还要尽量态度和蔼,气氛轻松,话语幽默,避免学生产生害怕的情绪。

四、老师的期望是学生成功的动力

没有什么东西比成功更能增加满足的感受,也没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的动力。学生在具体教学情景中所表现的态度,总受过去成败体验的影响。学生愈成功,情绪愈愉快,持续学习的动机也愈强烈。因此,教师不能将“差生”前途看死,认为他们不求上进。其实他们也渴望得到老师积极的期望,也有成功的愿望,甚至一个小小的成功,也能成为他人生的一个大转折。因而教师应转变教学观念,对每个学生有积极的期望,充分相信学生成功的可能性,用自己的教学信念去支持学生的进步,对“差生”尤其要满腔热情,要不断地以切合实际的期望引导他们,增强他们的信心。如每次默写单词,哪位“差生”进步了,我就不失时机地表扬:“你这次默写比上次进步了,老师相信你下次一定能默写得比这次更好。你有信心吗?”在这样的鼓励下,他的默写不再像以前那么低的分数,虽然进步很慢,但他毕竟在进步了。

五、创设机会让学生成功

要使期望得以实现,关键是需要给予机会。通过为学生创设各种成功的机会,启发学生主动参与到教学活动中来。教师的“教”如何转化为学生的“学”,主要依赖于教师为学生创设一系列成功的机会,诱导和推动学生参与活动,直至学生主动地把握,争取创造成功的机会,达到成功的彼岸。如我在英语教学中,把一些难度大的题目分化为几个难度较小的问题,然后分几个学生回答,最后进行总结归纳,得到那个难题的答案。这样既训练了多个学生又找到了答案,学生回答起来也很顺利。教学效果较好。

六、对学生的点滴进步给予积极的、鼓励性的评价

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。”鼓励性评价针对学困生自我认识能力低的特点,以学生的优点为支撑点,使学生始终对自己充满希望。俗话说:“哀莫大于心死”。当学困生对自己不抱任何希望的时候,他的发展便处于停滞状态。这是非常可悲的。在争取成功的过程中,失败常常是不可避免的。这时,老师应该运用鼓励性的评价给他们找出失败的原因,帮助他们看到失败的成功之处,使学生对学习英语重新唤起信心。

9.成功的英语语录 篇九

2.一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。

3.Keep on going Never give up.

4.不是某人使你烦恼，而是你拿某人的言行来烦恼自己。

5.浪费时间是所有支出中最奢侈及最昂贵的。——富兰克林

6.我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。——__

7.勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。

8.黄河走东溟，白日落西海，逝川与流光，飘忽不相待。——李白

9.记住：你是你生命的船长;走自己的路，何必在乎其它。

10.只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。

11.一个人如果胸无大志，既使再有壮丽的举动也称不上是伟人。——拉罗什夫科

12.一个从不怀疑生活方向和目标的人，绝对不会绝望。——莫里亚克

13.青春去时不告别，老年来时不招手。——俄罗斯谚语

14.不经巨大的困难，不会有伟大的事业。

15.回忆中，总有一些瞬间，能温暖整个远去的曾经。

16.如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。

17.好方法事半功倍，好习惯受益终身。

18.路靠自己走，就算再坎坷，也要自己过。

19.实力的来源不是胜利。唯有奋斗才能增强实力。当你历经苦难而不气馁，那就是实力。

10.坚守信念成功的语录 篇十

2. 人活着，总得有个坚定的信仰，不光是为了自己的衣食住行，还要对社会有所贡献。——张志新

3. 人的强烈愿望一旦产生，就很快会转变成信念。——爱·扬格

4. 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲

5. 喷泉的高度不会超过它的源头;一个人的成就不会超过他的信念。——美国

6. 宁肯折断骨头，不能放弃信念。——蒙古

7. 宁肯孑然而自豪地独守信念，也莫不辨是非地随波逐流。——查·丘吉尔

8. 宁可一死，也要把从先辈手中接管的祖国交给我们的后代。这就是我们的信念，这就是我们的忠诚——华兹华斯

9. 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

10. 对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。

11. 凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

12. 恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

13. 没有哪种教育能及得上逆境。

14. 没有热忱，世间便无进步。

15. 信念是有益的，但它不具有真理性。——阿米尔

16. 人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

17. 放弃信念，无异死亡。——法国中華励志网

18. 我永远是最棒的!

19. 没有失败，只有暂时的不成功!

20. 天生我才必有用!世界之大，肯定有我的位置。

21. 积极的人像太阳，照到哪里哪里亮!相信我们都是积极的!

22. 感恩的心对待任何事情，随时换位思考的人肯定是很优秀的!

23. 对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的帮助的信念。——伊壁鸠鲁

24. 敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰!因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理!——__

25. 在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步，

26. 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。-华特·贝基霍

27. 春暖花会开!如果你曾经历过冬天，那么你就会有春色!如果你有着信念，那么春天一定会遥远;如果你正在付出，那么总有一天你会拥有花开满园。

28. 选择自信，就是选择豁达坦然，就是选择在名利面前岿然不动，就是选择在势力面前昂首挺胸，撑开自信的帆破流向前，展示搏击的风采。

29. 信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆;信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气;信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。

30. 耐力，是一种不显山石露水的执着;是一种不惧风不畏雨的坚忍;是一种不图名不图利的忠诚。

31. 大厦巍然屹立，是因为有坚强的支柱，理想和信仰就是人生大厦的支柱;航船破浪前行，是因为有指示方向的罗盘，理想和信仰就是人生航船的罗盘;列车奔驰千里，是因为有引导它的铁轨，理想和信仰就是人生列车上的铁轨。

32. 风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色。走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道。登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂;一花凋零，荒芜不了整个春天。

33. 投入炉膛的矿石，并非都能成为钢材，撒进沃土的种子，并非都能开花结果。

34. 骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝;自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天，这两者都是成才的大忌。

35. 没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

36. 生活如同在沙漠里跋涉，需要顽强的毅力和勇气;生活如同在江河里游泳，需要过人的胆略和魅力;生活就是创造，需要刻苦智慧和知难而上;生活就是战斗，需要汗水鲜血和临危不惧。

37. 懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引火烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

38. 第一次上台讲演，你失败了，然而，你增加了勇气;第一次参加作文竞赛，你没有获奖，然而，你播下笔耕的第一犁;第一次与老师争论，你又错了，然而，你证实了自己的智力。

39. 只要你大胆跨出狭小的天地,懂得青年是创造者,肩负重任,勇于拼搏,你就会以火焰一样的心,海洋一样的情,洪水一样的力,夸父一样的勇去探索世界改造世界,你就会发现这个世界原来是那么奇丽和广阔,是那么多情和温馨。

11.成功的英语语录 篇十一

【关键词】多元智能理论 成功教育 英语教学 全面发展

随着科学技术的不断发展进步，培养高素质人才的社会呼声也越来越高，而这种新形势对语言综合运用能力也提出了更高的要求。高中英语新课标也指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，‘面向全体学生，注重素质教育’‘突出学生主体，尊重个体差异’‘注重过程评价，促进学生发展’是新课程标准的基本理念”。这与多元智能理论的终极目标不谋而合，那么如何将智能理论运用于英语教学，发展每一个学生的智能优势，挖掘学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，使学生在英语学习中体验到成功的乐趣，真正做到全面发展，就成为当代英语教师所要思考的问题了。

一、多元智能理论

多元智能理论是由美国著名心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的一个全新的观念。加德纳（1993）认为智能是“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品”。在加德纳看来，我们每个人都拥有多种智能：语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我内省智能、自然观察智能以及存在智能（Armstrong. T，2003）。

多元智能理论是一个多维的、开放性的系统，它最大范围地强调了现实中人类存在的几乎每个领域的智能。在加德纳看来，人类的智能具有以下几个重要特征：

（一）智能的整体性特征

多元智能理论认为人有九种智能，每种智能同样重要，各智能间统筹协作、相互补充、相辅相成。生活和工作中所面临的问题、挑战、创造的产品需要多种智能共同发挥作用。

（二）智能的差异性特征

不同的环境和教育使人们在智能发展方向和表现形式上有明显的差异，每种智能在不同的个体身上都有独特的表现形式。受环境和教育的影响与制约，每个人的智能都有强项和弱项之分，各具特点。

（三）智能的实践性特征

加德纳认为智能是在实践中发现新知识、创造新产品和个体解决实践问题的能力。教育的目的就是要充分挖掘学生的多元智能，在实践中发挥自身的能力，培养其创新意识和实践能力。这就要求教师为不同智能结构的学生，提供多元发展的机会，不再以学生的考试成绩作为成功的唯一标准，而是要看学生在实践过程中和走向社会之后能否获得成功。

（四）智能的开发性特征

每种智能都有自己的发展史和不同的高峰期。多元智能水平发展的高低关键在于教育者的开发与训练。教育的宗旨是开发学生各种智能和潜能，促使其全面发展。所以学校教育要把多种智能引入到学生的学习生活中，挖掘其潜能，培养其思维能力，特别是提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

多元智能理论认为，每个学生都在不同程度上拥有上述几种智能，只是智能组合的方式及表现形式不同，而正是这种不同才表现出了个体间的智能差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于如何帮助学生利用其优势智能带动弱势智能，以促进其全面发展，这也是英语教学中所要注意的重点。

二、成功教育

成功教育提出于80年代中期，其目标是追求学生个体全面发展和社会适应能力的提高，培养学生成为学习的成功者，进而为其成为社会的成功者做好基本素质准备。而英语课堂教学应该是一种面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；注重培养和发展学生主体性品质的“我行”教育。从这方面看，两者所要实现的目标是一致的。

美国著名社会心理学家马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中提出需求层次理论，对于其中的“尊重需求”马斯洛是这样解释的：人人都希望自己有稳定的社会地位，希望个人的能力和成就得到社会的承认。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体会到自己存在的价值。而中学生正处于身心发展的加速期和过渡期，心理上产生成人感，他们希望得到成人的某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色，得到成年人的认可则是他们实现角色转化的前提。如果他们在社会交往活动中得不到正面的、积极的反馈，就会缺乏主动和自信，就不能正确理解各种社会角色的意义，从而造成对社会的认识不清。

由此可见，成功的经验对于个体的身心发展具有重要的推动力作用。

三、多元智能理论对英语成功教育的启示

多元智能理论给英语教育多元化提供了新的启示：每个学生的智能组合都有所不同，同时暗示了其实所有学生都是“潜在的天才”，只不过在才能的类型上存在差异而已。作为英语教师，应立足于教会学生使用英语这一基本出发点，在课堂教学中努力构建多元教学模式，发挥学生的智能优势，帮助学生体验成功，促进学生的英语学习和全面发展。

（一）改变传统观念，树立人人都能成功的学生观

传统教学中，教师仅仅依靠标准化的成绩测验对学生进行评价，以确定学生的学习是否达到预期的学习目标。这种“一刀切”式的评价使一部分考试成绩好的学生体验到了学习的快乐，而一部分学生则尝到了失败的痛苦，长此以往，只会造就出更多“差學生”以及“只会考试的机器”，这与我们教育的初衷背道而驰。

多元智能理论认为，每个学生都是优秀的，分数的高低，只是因为智能类型的差异和学习风格的不同。韩愈曾说过：“千里马常有，而伯乐不常有。”新时代背景下，英语教学所需要的正是这种“伯乐型”的教师。在多元智能理论指导下，英语教师应改变传统观念，树立新的“学生观”，用开放的、包容的、发展的眼光看待学生，相信每一个学生都拥有不可估量的潜力。在了解学生、赏识学生的基础上，坚持以学生的优势为评价的出发点，不要忽视学生任何一点点进步，鼓励学生，增强其自信心。

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（二）尊重学生个体差异，因材施教

多元智能理论认为每个人都拥有不同于他人的强项智能，如果智能强项得到较好的培养与发展，是能够产生正迁移，促使智能弱项也得到发展的。所以要实现个体的全面发展，应该以个体所拥有的智能强项作为出发点和基础，开发其潜能，以优势智能带动弱势智能。

首先，了解每个学生的优势智能和弱势智能，根据不同的教学内容采取不同的教学形式，满足不同学生的学习需要，发挥各自的特长。这样不仅可以培养其智能强项，也可以使学生获得成功的体验，增强学习自信心，提高学习兴趣。其次，即使是相同的教学内容也可以采取不同的教学方法。比如对词汇的教学，让逻辑数理智能占优势的学生通过归纳来记忆，让音乐节奏智能强的学生把单词融入音乐来记忆等。与其采用统一的教学模式，束缚学生的思维，不如还课堂给学生，他们才是学习的主体。改变教师唱“独角戏”的传统、单一教学模式，开展灵活多样的教学活动，使学生在轻松自由、民主和谐的学习环境中学到知识，发展能力。再者，积极引导学生，发现并总结自己在优势智能领域中所表现出来的智力特点和意志品质，将其迁移到弱势智能领域。每个学生都有自己擅长的项目，这样一来会感觉到他们在做自己擅长的事，成功的体验会使学习变得轻松愉快，同时也可以带动英语学习的进步。

（三）建立多元评价体系，增强学生成功体验

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”

因此，英语课堂教学评价必须从以分数定成败的选拔性评价走向注重成长过程的形成性评价，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使学生从被动的被评价者变为评价的主体和参与者。在这种轻松自由的评价气氛中，学生会积极、主动地参与评价，并把评价看作是一种自我反思、自我提升的过程，而非是那种“一分之差，天上地下”的紧张焦虑。再者，在实际生活和学习情境中，发现学生的优势智能和闪光点，使评价确实成为促进每个学生充分发展的有效手段。比如，对于极善于课堂表演的学生，英语教师应该充分肯定他这方面的智能优势；而对于因害怕出错而不敢开口的学生，教师应帮助他创造开口的机会，并对其取得的进步予以及时的鼓励，让学生体会到成功的喜悦，从而增强其自信心。高中英语课程标准也指出“课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”在多元智能理论的指导下，立足于学生的智能强项，根据学生的不同情况，建立不同的评价标准，帮助学生树立自信，找到属于学生自己的发展方向，真正做到促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，这才是成功的英语教学。

四、结语

在多元智能理论指导下，学生不但能完成教学中要求达到的语言技能、语言知识等方面的学习目标，通过成功经验的不断累积，还能培养学生在学习策略、情感态度等综合能力方面的素质。孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。陶行知先生也說：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”作为英语教师，在培养学生语言智能的同时，还要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我。让学生在“成功的学习”中迎接“成功的未来”。

参考文献：

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[6]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J]. 人民教育，2001（9）：6-7.

[7]施春花.分层教学让学生体验成功[J].教育教学研究（考试周刊），2009（34）：220.

12.成功的英语语录 篇十二

一、引导学生明确学习目的

初中阶段被称为学龄中期, 是一个学生处于半成熟的时期, 学生活泼、好动, 但对自己的学习缺少自制能力, 对学习英语的目的还不够明确。作为七年级英语教师, 我首先结合现在社会的实际和需要, 给他们讲学习英语的目的, 明确学习目标, 树立起远大的理想。只有理想和目标明确了, 学习才会产生巨大的动力。

二、注意培养七年级学生学习英语的兴趣

1. 采取灵活多样的教学手段, 创设语言教学情景, 唤起学生的好奇心, 产生积极参与的动力。

在教学中, 我运用学生喜欢的实物、图片、幻灯、录音、简笔画等直观教学手段, 以及表演、竞赛、竞猜等多种方法来激起学生的兴趣, 寓教于乐。例如, 在复习现在进行时的时候, 我把全班分成4组, 每组中的一位同学站起来做一个动作或手势, 老师提问:“What is he/she doing?哪一组的同学猜得快且对得一分, 表演动作的同学如表演得快且准确也得一分。此外, 我还常常采用“问答赛”、“连锁问答赛”、“小组对话”、“接句子比赛”等竞赛方法, 这些竞赛不仅可以激发学生的竞争意识, 还可以训练他们的反应能力, 巩固已学内容。

2. 采用新颖独特的方法强化记忆, 诱发学生的学习兴趣。

在教be动词的用法时, 我把它们的规律编成顺口溜:“我 (I) 用an, 你 (you) 用are, is用于他、她、它 (he, she, it) , 名词单数用is, 复数要用a-r-e are。”, 让学生在理解的基础上记忆。在学习基数词变为序数词词尾的变化时, 我帮助他们归纳了以下规则:“基变序, 有规律, 词尾加上-th (fourth, sixth) 。一、二、三, 特殊记, 结尾字母t, d, d (first, second, third) 。八去t、九减e (eighth, ninth) , ve要用f替 (fifth, twelfth) , ty要变tie。若是碰到几十几, 前用基来后用序。”用口诀记忆语法规律避免了枯燥乏味的重复, 同学们学起来轻松有趣, 振奋了学习精神, 激起求知欲望。

三、注意培养学生正确的学习方法和习惯

在教学过程中, 我指导学生利用音标和读音规则来记忆单词。有些同学不重视熟记音标和读音规则, 我就多加引导他们, 反复进行听写、默写、课堂提问等强化记忆;此外我还经常进行句型操练, 让学生掌握基本句型, 学会遣词造句。

在习惯的养成方面, 我注意:

1. 引导学生养成良好的预习习惯。

预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学内容, 还有利于培养学生的自主学习能力。比如, 根据需要, 及时布置具体的预习内容。做好课前的语音、词汇、语法及重点等内容的预习。

2. 培养学生养成善于及时复习的良好习惯。

如, 读记当天的单词, 理解、背诵当天的课文, 复习课堂笔记, 做课外练习, 巩固消化当天的课堂知识。我还要求学生按下列循序安排复习:当天复习、单元复习、几个单元复习、期中复习、期末复习。在各个复习环节中做到: (1) 特别注意新旧知识的联系, 把所学知识串联起来。 (2) 注意重点突出。 (3) 复习要有计划、有系统地反复进行。在每次测验和月考之后, 我都布置同学们把自己出错的题收集起来, 先同桌交换批改, 然后小组讨论, 写出出错原因, 每小组集中一份交上来。再由老师过目, 进行补充。在每次考试之前, 要求他们重新温习, 确保在下一次的考试中不犯同样错误, 逐步消灭错题。

四、经常检查和督促, 提高学生的积极性和主动性

七年级学生年龄较小, 有些学生学习不够自觉, 存在贪玩现象。因此, 我首先让学生认识到学英语是一个长期的渐进的过程, 它需要持久作战, 不断进取, 才能达到稳步提高的目的。然后在教学过程中经常检查和督促他们学习。我检查的形式多种多样, 有课前提问, 听写单词和句子, 背诵课文对话, 单元测试等。

通过一年的教学实践已初见成效。学生们学习英语的兴趣很高, 良好的学习习惯初步形成, 学习成绩稳步上升, 其末考试90分以上的有16人, 及格率达到85%, 平均分有78分。