财务管理专业本科生自荐信

财务管理专业本科生自荐信（共20篇）

1.财务管理专业本科生自荐信 篇一

财会专业本科生自荐信

尊敬的XXX(写领导也行，人事经理也行)：

您好!感谢您在百忙之中浏览我的求职大学生个人简历。

我叫XXX，是一名财务管理专业的本科毕业生。我的职业目标是做一名优秀的财务管理职业经理人。

在大学本科期间，取得奖学金一等一次，二等五次，三等一次;并担任经管学院女生部部长;，先后被评为优秀团干部，优秀青年志愿者，并且加入了中国******。

3月加入北京华联馥颂商业有限公司，从出纳做起，经过半年的考核，209月转岗做往来账会计并负责管理固定资产。华联馥颂是由北京华联集团与法国百年老字号FAUCHON合资成立的餐饮企业，企业定位为奢侈品牌，客户定位为高收入客户群。经过三年的.工作，我成功的实现了由学生到职员身份的转变，不仅提高了业务能力，更重要的是学会了如何工作，如何在团队中发挥自己的作用，如何与客户，与供应商，与领导，与同事相处。我认为自己在各个方面都得到了提升。

非常期望能有幸到贵公司任职。在贵公司提供的平台上不断学习，不断成长，为贵公司创造价值。

此致

敬礼!

求职者：XXX

2.财务管理专业本科生自荐信 篇二

彼得·德鲁克曾经讲过管理是一种以绩效、责任为基础的专业职能。从中我们可以看到管理工作本身也是一个专业性的技术工作, 如同电工、钳工等等工种一样, 是一个需要一定的技能才能完成的技术性的工作, 那么必须让在这个岗位上从事工作的人掌握相应的技能。而作为管理工作需要哪些技能呢, 根据罗伯特·卡茨 (Robert L. Katz) 的研究管理人员应该具有三方面的技能, 分别是技术技能、人际技能和概念技能。[1]而三种技能对于不同层次的管理者而言, 重要程度是不一样的, 相对高层管理者概念技能要重要些, 技术技能要求低些, 而对于基层管理者技术技能相对重要些, 概念技能要求低些。但是对于高层、中层和基层管理者而言人际技能都是相对比较重要的, 都有着相当高的要求。这就说明在任何管理者的成长历程中, 人际技能都是不可获取的一项重要能力, 如果缺失则会严重影响在工作中的绩效。根据沃伦·R.普拉克特 (Warren R.Plunkett) 和雷蒙·F.阿特纳 (Raymond F.Attner) 的研究人际能力是指“成功地与别人打交道并能与别人沟通的能力”[2]。

那么目前在大学中对于工商管理专业学生的此项技能的培养就显得非常重要了, 但是就目前看到的是这方面作为学校来说工作做的并不足。通过从各方面反馈的信息来看作为进入工作岗位的管理专业的毕业生在工作中表现出来的和上级、同事、客户等几种人际关系的处理, 以及面谈、网络、电话等多种形式之间的沟通能力都不能够尽如人意, 同时由于人际技能的欠缺也影响了相应的工作绩效。从目前工商管理专业课程体系和教学方法来看, 造成这样结果的原因是多方面的。

二、学生人际技能培养不足的原因

(一) 教育理念方面的误导。

从小学、初中再到高中我国学生普遍所经历的都是一个应试教育体系, 那么在这个体系之下, 唯一的衡量标准就是分数, 而这样一些考试却又是以记忆作为其中主要成分。作为这个体系培养出来的人在进入大学后对学习理念的理解又很难自我改进, 同时作为院校而言也存在问题, 对学生的衡量也是以考试作为依据。那么学生在这样的理念之下其对学习的必然理解就是对课本和笔记的记忆, 而这样的思路就完全和管理人员的要求不一样了。管理工作既是科学又是一门艺术, 艺术的东西不能靠单独的知识记忆来解决的。

(二) 考试内容设置的不合理。

目前在大学工商管理的课程的考试中概念性的东西占的比重过大, 那么在这样一个风向标的指引下, 学生的学习就缺乏了应用性理念。我们就恰恰犯了本末倒置的错误, 如果不能将理论来指导实践是没有意义的。

(三) 课程体系的不科学。

在目前的工商管理课程体系中往往重理论而轻应用, 那么在这样的风气影响下, 课程体系就形成了以理论教育为主, 而不是以多种技能的培养为目标。而这样做的结果就是往往大四的工商管理专业的毕业生感到怎么四年过去了什么都没学到, 什么也不会。这种感觉的出现就是因为他们没有学到可以在工作岗位上解决问题的技能。而且更为重要的是把技术性的课程放在了更重位置, 却把和人打交道的放在了次要地位, 这是不适当的, 如果管理工作没有建立在和人沟通的基础上是什么都做不好的。

(四) 教学方式的陈旧。

由于目前高校教师经历的限制, 使得对企业实际运作的经验较少且采用的教学方法过于僵化, 使得在授课过程中知识传授形式呆板, 仅限于理论的灌输, 而缺乏相应的应用性培训和训练。

三、工商管理专业人际技能培养的原则

那么对于本科生而言, 对其人际技能的培养应该按照以下的原则进行:

(一) 从企业需求和个人发展为导向的原则。对于工商管理专业的学生人际技能的培养必须以满足企业的需求为首要, 因此人际技能的开发应当从企业需求出发来确定从那些方面来培养, 应该达到什么样的要求, 同时也要从学生的个人发展需要来考虑。

(二) 在理论指导下的提高实践水平的原则。 在大学的很多理工科的专业中知识学习与能力的形成是具有高度的相关性的, 但是作为工商管理这样一门科学与艺术交融的学科两者之间的相关性是比较低的, 那么就要求在教育中重视在知识的指导下的应用能力的培养, 也就是在“what”和“how”之间要取得均衡, 否则一味的强调知识的掌握只能使得学生对管理的认识陷入误区。沟通技能的掌握不能建立在教师的灌输之下的, 而应该在不断地学习和练习之间往复, 在持续的训练中锻炼才可以提升自己的能力。

(三) 课程设置的科学有序性。 作为学生的人际能力的培养是一个循序渐进的过程, 要将一个在高中阶段只知复习应试, 而在四年中要将其培养为一个能在工商业企业中做出一定贡献的职场新人, 是需要有一个完整的科学的课程体系才可以的。

四、工商管理专业人际技能的培养途径

对工商管理专业的学生的人际技能的培养, 从上述的原则出发, 在实践中我们通过以下措施来提升人际技能的培养效果。

(一) 从理念教育和考试内容形式上改革。

对于工商管理专业学生在专业课的学习中就应该不断地阐述此专业的本质及发展的方向, 不断地对学生的学习方向进行指导, 使他们能够明白学习的方向。同时要利用考试这样一个指针来对学生的学习方向进行引导, 考试内容中逐步减少死记硬背式的考核内容, 不断突出知识应用性所占的比例, 以案例分析题和各种方式的模拟的题型在试卷中的比例扩大, 并可以尝试试卷以外的更多灵活的考核方式。

(二) 转变课堂教学方式。

以往呆板的教师灌输式的教学是对学生的人际技能的培养非常不利的, 因此需要教师将以往的陈旧的教学方式进行变革。在课堂上引入更多的案例教学、实践教学、参与式教学、情景模拟、角色扮演以及多媒体声像资料的综合应用, 都能从不同程度和不同方面对学生的人际能力进行提升, 从而实现了从灌输到训练的转变。

(三) “双师型”师资的建立。

因为人际技能的建立在很大程度上是在经验和艺术的基础上完成的, 而由于目前高校教师和外界交流的局限性, 所以在这方面是不足的。因此在教学过程中逐步通过和外界的联系, 聘请一些比较有经验的人力资源主管、销售主管和办公室主任等人员在特定课程中参与讲授, 增强了学校人际能力提升的实用性。

(四) 科学的设立培养人际能力的课程体系。

对于人际技能而言, 需要有不同层次的课程来阶梯式的循序渐进逐步提升学生的能力, 那么这就要求课程体系必须设置科学合理并兼顾实用性。在教师的逐步摸索下, 对于人际技能的培养要建立起来三个层次的课程体系结构:专业基础课、专业方向课程和技能课程。人际技能方面的专业基础课包括:管理学原理和经济学两门课, 这两门课程对学生奠定了一个对管理认知的初步, 并能了解到基本的工作范畴和分析理念;专业方向课包括:组织行为学、消费者行为学, 这类课程主要为学生对人的行为和心理的认知奠定基础, 从而为人际交流和沟通而服务;技能课程包括:管理沟通、商务谈判、客户管理、人力资源管理、行政公文写作和公共关系学等课程, 这类课程主要为在企业中各种场合下人际关系的处理、沟通交流如何进行等方向的应用进行培养, 是直接形成能力的培养课程。

五、结语

对于目前工商管理专业毕业生人际技能的欠缺, 应当在教学中对目前的教学体系进行改革。从实践中来看采取包括教学理念和考试内容形式上的变革, 转变课堂教学方式, 建立“双师型”师资和对课程体系进行科学的优化等措施起到了比较好的作用, 对本科生的人际技能有较大的提升。

参考文献

[1].Robert L.Katz.“Skills of an Effective Administra-tion, ”Harvard Business Review, September-October1974:90～102

3.财务管理专业本科生自荐信 篇三

关键词：Seminar教学法；卫生事业管理；教学模式

公共事业管理（卫生事业管理方向）专业是一门以医学科学为基础，管理科学为主，融其他新兴学科为一体的综合性、应用性专业。该专业主要培养具有医学、管理科学及其他相关科学知识，组织协调能力、应急判断处置能力强及解决实际问题能力强的专业型人才。而当前卫生事业管理传统授课模式越发凸显出它的局限性，这种单向直线性的或满堂灌式的教学限制了学生的学习积极性及主动性。学生缺乏深入的思考，课堂效果往往欠佳，难以满足当前社会对卫生管理人才综合素质和能力的要求。因此，现有的教学模式改革势在必行。

Seminar教学法起源于18世纪德国的哥廷根大学，被广泛运用于欧美国家法学、管理学、文学、医学等课程的教学，是一种学生为研究某一问题而与教师共同探讨的交互式教学方法。它强调发掘学生的学习主动性，训练学生的口头表达能力及参与意识，培养和训练学生探索问题和解决实际问题的能力。为了提高卫生事业管理教学的质量，我校于2009年起，在卫生事业管理课程教学中引入Seminar教学法并取得了较好的效果。

一、实施运用

Seminar教学法以“讲授－讨论”的结构模式替代传统的“讲授式”教学，在长期的教学实践过程中形成了多种模式。从由谁来领导课堂来分，可分为教师领导和学生领导两种基本的类型。而我校公共事业管理专业目前已经招了五届学生，每届学生人数24～35人，均为小班教学，此外学校的公共网络资源及图书馆资源比较丰富，学生查阅资料及文献较为方便，为实施Seminar教学法提供了有利条件。在实际教学过程中，我校主要采用以教师领导的报告结合讨论形式的Seminar教学，教学过程可以概括为准备、发言、讨论和总结四个步骤。

1.准备。在开展Seminar教学的前一次课上，教师根据课程内容说明Seminar的论题，论题由教师结合课程要求及当前卫生事业热点问题指定，或由学生自主选择。论题确定后，教师会建议学生通过适当的途径围绕论题查找相关的资料，并按照班级人数进行分组，7~8人为一组，同时将小组的各项任务如收集资料、整理并制作PPT、课堂报告发言等具体分工到每一位学生。在开展Seminar教学课堂上，由教师担任主持人并进行适当的引入。

2.发言部分。在正式开展Seminar的课堂上，经过充分准备的小组发言人向全班学生做报告，这是Seminar的主体部分。发言人围绕主题内容进行深入、系统的阐述及分析，然后清楚地表述自己所在的小组对问题的基本观点。发言必须让听众感受到该小组学生在准备过程中确实已经查阅了相应的文献，并对该研究领域的信息有一定的了解，最后还要给出主要的参考文献。发言时间可根据论题和课程安排来调整，一般情况下要求每组的发言时间在10分钟左右。这个部分既可以对学生的综合素质，如口语表达能力、多媒体制作水平、现场驾驭能力、随机应变能力、礼节礼貌等方面进行考察，又可以从报告中对报告人的学术水平、查阅文献能力和准备程度进行综合考评。

3.讨论。学生在教师适当引导下开展讨论，主要根据发言人的报告内容，围绕其交流主题进行，各小组组员可以对主题观点进行针锋相对的辩论，也可以是支持补充。在此过程中，学生对问题的认识都会不同程度地加深，而其相关的卫生管理知识也得到进一步的理解及积累，学生的表达能力也得到进一步的展示。此阶段教师的引导作用相当重要，不仅要避学生讨论免偏题，同时也要注意掌控有限的课堂时间。

4.总结。讨论结束后，教师针对Seminar做简短的总结，对学生的发言进行评价，一要结合教学重点进行回顾和强调，二要针对各组的发言进行深化点评，同时也对教学内容中的难点进行解释；最后各组学生应该收集整理课上教师、各小组学生所提出的意见，将本组Seminar报告认真修改，最后写出总结报告。

二、Seminar教学的应用示例

下面将Seminar教学法在卫生事业管理课程中的应用举例如下。讨论主题是“我国进一步健全医疗卫生法制建设的背景”。课前，任课教师事先把一段新闻报道——近年来中国医疗场所暴力事件不断、医院内流血事件频频发生的视频通过学校课程网站或其他途径推荐给学生，同时布置下一次课的论题：医闹背后的原因是什么？解决“医闹”事件有什么对策？课堂上，学生对“医闹”事件频繁发生的现象展开讨论，分别从医院、患者、社会等方面分析造成医闹事件增多以及难以解决的原因，提出了有效解决医闹事件的对策。教师在总结各组讨论后讲述如何加快医疗体制改革及进一步健全医疗卫生法制建设的策略和途径，再结合教材，谈我国当前卫生事业管理中存在的问题，让学生感觉教学就在我们身边，是我们生活中的一部分，进而对卫生事业管理课程充满了兴趣。

三、对Seminar教学效果的调查

为了解Seminar教学的实际效果，课程结束后，我们向学生发放自行设计的调查问卷进行满意度调查，调查对象为卫生事业管理课程采取Seminar法授课的公共事业管理专业本科生，用整群抽样的方法抽取2010、2011级两个公共管理专业班的学生进行问卷调查，共发放调查问卷75份，问卷当堂收回，回收率100%。从调查结果来看，学生满意度比较高，普遍认为Seminar教学法优于传统教学方法。其中认为Seminar教学法能够提高学习兴趣、口语表达能力的学生均占78.5%以上，认为能活跃课堂气氛、激发创造性思维、能培养团队合作精神的学生均占75.6%以上，认为更加能拓展课外知识，提高学生分析问题和解决问题的能力均占80.0%以上。

四、讨论

公共事业管理专业本科生的培养目标是具有较强实践能力的卫生事业复合型管理人才，它注重理论和实践相结合，强调解决实际问题的能力。而在以往的本科卫生事业管理的教学过程中，教师和学生普遍反映基础理论课与实际教学课之间缺乏必要的衔接，往往只能传授抽象的理论，难以开设实践性很强的课程，学生往往反映卫生事业管理课程内容枯燥无味、缺少互动，学生动手能力差、满意度低，教学目标难以实现。

自2009年起，我们采用Seminar教学法后，情况得到了明显的好转。现场调查发现，学生对Seminar教学法的课堂气氛、教学效果满意度较高，普遍认为其教法能够提高学习兴趣和口语表达能力。从教师的角度来讲，授课时课堂气氛活跃，学生表现积极，能较好地完成教学目标。卫生事业管理专业不仅要求大学生熟悉掌握理论知识以及研究方法，更加强调大学生能正确地运用各种研究方法对于当前相关卫生政策的相关理论以及实践问题进行综合管理。而Seminar教学法恰恰能拉近教学情境和实践管理之间的距离，并且课堂场景真实，有代入感，学生在汇报、讨论的同时既能培养创新思维，又能切身体验到真实的管理工作，分析能力、解决问题的能力及综合素质也在汇报及讨论中得到进一步的提高。

当然Seminar教学在实际操作过程中，也出现了一些问题。Seminar教学法的引入，变传统的单向传播模式为双向互动模式，强调主动参与性，但部分学生习惯了被动的“教师讲教材、学生背教材、考试考教材”的学习方式，因此对布置的任务有一些排斥感。再者，Seminar教法同样要求教师除了具备良好的理论素养外，一定的实践经验是必不可少的，个别教师缺乏实际的卫生事业管理经验，或者教师课堂掌控能力稍差，则容易让学生的汇报和辩论流于形式，往往达不到预期的教学效果。其次，学生的主动学习活动在Seminar教学过程中占了很大的比重，部分学生自学能力差而使收集的资料往往偏离课堂的主题，都影响Seminar的实施效果。

实践证明，在公共事业管理专业本科生卫生事业管理教学中开展Seminar教学，能很好地调动学生的自主性和积极性，增强学生的口语表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力，提高学生的综合素质和分析解决实际问题的能力。Seminar教学法并不是十全十美的，但Seminar教学法的应用为我校本科生卫生事业管理的教学注入了新的活力，也给教学改革提供了启发。在今后的教学中，我们将不断地改进，使这一教学方法不断完善，提高教学质量，培养出卫生管理的实用人才。

参考文献：

[1]沈文捷,朱强.Seminar教学法：研究生教学的新模式[J].学位与研究生教育,2002（Z2）:43-47.

4.市场营销专业本科生自荐信 篇四

您好!

感谢您在百忙之中审阅我的自荐信 范文，当您开启这份自荐信时，将是对我学习与生活的检阅，相信我一定不会让您失望的。

我是福建工程学院市场营销专业的本科生，面临择业，我满怀憧憬和期待，愿坦诚地向贵单位自荐。通过我的了解，公司的人文环境与发展前景，我很认同，也是我所追求的。假如有幸能为公司工作，我一定会用我的责任心和创造力融入公司的发展壮大中。

美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业!我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚地渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血!

我个性开朗活泼，兴趣广泛;思路开阔，办事沉稳;关心集体，责任心强;待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在学习生活中，我很好地掌握了专业知识，学习成绩一直名列前茅。在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍，不断地完善自己。

当今社会需要的是综合素质的人才，要想在这种激烈的竞争中脱颖而出，除了应该学习和掌握专业知识外，还需要综合培养自身素质。为了让自己能早一点的适应适应社会，本人利用课余和节假日时间在南京国际金融中心兼职话务员，在大卖场兼职手机促销员，暑假期间在南通东昇家纺有限公司实习等实践活动。它让我看到社会的丰富多彩，世界的魅力所在。

虽然我是个应届生，但是我坚信，只要我不断的总结、剖析，不断完善自我，在今后的工作岗位上一定能干出一番成绩，创造一份辉煌!我乐观自信，谦虚好学，吃苦耐劳，有很好的环境适应能力。因此我相信，通过我的努力，能够胜任贵公司给予我的各项工作。

年轻是我的本钱，拼搏进取是我的信念。我真诚的希望能加入贵公司，尽自己的所学所能与贵公司一起在竞争与挑战中共同发展，共同进步。给我机会吧，我会以实际行动证明自己的能力!

再次感谢您的审阅!热切盼望您给我的好消息。

此致

5.财务管理专业本科生自荐信 篇五

您好！

感谢您在百忙之中垂阅我的自荐材料，真诚地希望能够得到您的青睐和赏识。无论你是否选择我，我都要很真诚的道一声“谢谢！您给了我机会！”

我叫楚合利，是玉林师范学院艺术系舞蹈学专业2010届应届本科毕业生。我是个幸运儿，在我求学的道路上遇到了一批非常优秀的老师，他们在心目中有着崇高的地位，因此，做一名人民教师就成为我儿时的一个梦想，在实习中，我第一次踏上了讲台，第一次真正感受到学生的天真、纯洁、甚至是调皮，他们欢乐的笑脸让我觉得我是世界上最幸福的人，此时此刻，我感到老师对学生的爱同母爱一样圣洁，做一名人民教师是我无怨无悔的选择！作为即将走上三尺讲台的师范类大学生，我衷心地希望能够加入贵校这样具有较强责任意识、团结协作的优秀集体中，施展我的才华，开拓我的事业。

从进入玉林师范学院的那一刻起，我就遵照校训“厚德博学、知行合一”，全面系统地塑造自己，在各个方面严格要求自己。

学习方面：我本着勤奋与严谨的学习原则，认真学习专业课知识。技能方面尤为突出，曾获2008获得国家励志奖学金；2009获得区政府奖学金；2009年11月获得八桂群星奖比赛舞蹈《洛包洛少壮蛋情》二等奖；2007年1月《地道战》获得首届艺术系舞蹈大赛三等奖；2008年11月在学院50年校庆大型文艺晚会中表现突出受到学校励。

工作方面：四年来，我积极实践，在学生会纪检部担任部长和班级中担任副班长，锻炼了我良好的心理素质、设计创造能力、较强的组织策划能力和团结协作精神，培养了我脚踏实地、认真负责的工作作风。2007年5月在“五四”评比中被评为“优秀共青团员干部”2008年3月在学院教学水平评估中表现突出中被评为评估工作先进个人。同时与同学关系融洽，具有一定的群众基础在2009年被选为预备党员。

综合素质方面：我广泛涉及了文学、教育学、心理学等方面的书籍，并积极参加院、系组织的各项活动。2006年12月获得学院第五届大学生文化艺术节啦啦操大赛一等奖；2006年12月获得学院第五届大学生文化艺术节文明礼仪大赛二等奖；06年获红十字协会“优秀会员”称号；2008年4月被评为学院2008寒假社会实践积极分子； 2008年5月获得学院第六届大学生文化艺术节啦啦操大赛一等奖。

教师基本功方面：苦练“七能三字一话”等各项教师职业基本技能，获全国高等计算机一级等级证书；全国普通话水平考试二级乙等证书。系统的教育实习，丰富了我的教学经验。这为我今后教学过程中灵活应用教学方法，因材施教奠定了良好的基础。同时，我能熟练应用Word、Excel、Access等办公自动化软件，powerpoint、Flash等教学软件，笃实的知识储备，为我成为一名合格的人民教师打下了坚实的基础。

四年的大学生活丰富了我的学识，锻炼了我的能力，增强了我的自信。我将以百分之一百的热情在基础教育这片热土上挥洒汗水，播种希望；我将以才智、朝气、严谨的工作态度和勤奋务实的敬业精神赢得贵校的赏识，将我纳入你们的团队，与你们一起并肩奋斗，共创辉煌；我将以辛勤的耕耘和努力向您证明：贵校的过去，我来不及参与，但贵校的未来，我愿意奉献我毕生的心血和汗水。

再次感谢您对这份自荐材料的留意，希望我的真诚可以打动您，与此同时渴望得到您真诚的答复。

祝贵校事业蓬勃发展，蒸蒸日上！

此致

6.法学专业本科生的自荐书 篇六

您好!我是一名2012年毕业的的法学专业本科毕业生，请原谅我冒昧的给您写这封信，在我看了您的文章后，有太多的话要跟您讲，感谢您百忙之中能够倾听一个法律新人对您的感激之情以及我对您的执业理念和律师这个行业的一些拙见。

我于2008年10月份进入律师事务所学习直至2010年12月，先后参加了08年09年10年的司法考试，2010年终以400分成绩结束了这场持续几年的拉锯战，没有很大的欣喜，反倒多了几分惆怅，经过两年多的律所工作，我深知选择律师这条道路的艰辛，通过司考只是一个起点，离成长为一个成功的律师尚有很远的距离。

在内心不断的纠结下我于2010年12月份离开了律师事务所，给自己放了一个长假，深入的了解自己的内心渴望以及职业发展的方向，只有平静时才能更清楚的看清自己的内心世界，经过一个多月的学习和思考，我渐渐的看清了自己内心的渴望：我是一个性格外向、热心、追求自由的人，且我的人生准确定位为服务型。明确了这些之后让我更加坚定了自己的职业方向，我要做一名律师，心怀正义，用自己的知识和热情去帮助需要帮助的人，从而实现人生的价值。

这个结论还是很粗糙甚至是理想化，但是当我看到您的文章后，让我真正明白律师的定义，律师不是一身铜臭的诉棍，而是一个高尚的使者，用自己的专业素养和努力去散发自己的光和热而照亮和温暖他人的使者。下面是我自己的一些小感悟，还望您不吝指教。

一、做律师，要先学会做人

1、有容乃大，要有豁达宽容的胸襟。

容，不仅是要容下别人，更要容下自己。首先，与人相处要有颗宽容的心;通过一些心理学知识的学习，让我了解到人有很多种心理机制，因此同一个问题，会有不同的解答，从每个人的心理机制来讲自己的解答都是符合自己的内心原则的，所以，当你按照你自己的原则得出一个答案并且以为这就是正确答案，其它皆错时，就陷入了一种以自我为中心的困境中，无法看清自己更无法抛弃自我而接纳他人，以至于固步自封;对于别人不同的见解，要试着站在别人的立场去考虑，既能达到理解尊重别人又可以拓宽自己的思维，使自己更全面客观的看待事物。其次，与自己相处，也要包容自己的各个方面。要对自己进行一个全方位的了解和剖析，清楚的认识自己优点和缺点，优点要充分予以彰显，缺点呢要勇于承认且勇敢的去面对去修正，不要因为自己的缺点而对自己进行苛责甚至自卑，事物都有两面性，正是有缺点才能让自己看清努力的方向，通过不断的努力去修正自己的缺点而使自己成长为一个更完美的人。

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”您的文章中也多次引用孔老夫子的这句话，我也经常以此话来提醒鞭策自己，而真正做到如此真的需要豁达宽容的胸襟，虽然我尚不能够时时刻刻做到如此境界，但是相信通过自己的身体力行，终将一步一步走向更完美的自己。

2、洼则盈，法律新人要抱有空杯心态

“上善若水，水利万物而不争”，在您的文章中多次提到“水”的尊贵品质，贵所甚至提出“法信天下，上善若水”的所训，真是让人为之一振，现在社会人都是急功近利，逆流而上，迷失了人生真正应该去的方向，哪里会懂得顺流而下，最终归于江河才是人生的大境界。当然，这只是我的一点拙见，还望老师不要见笑。

对于我们刚进入律师行业的新人，不仅要学习“水”的品质，也更需要知道“洼则盈”的道理。作为一个法律新人，通过几年的法律专业学习，并通过还是有些难度的司法考试，不免会有意气风发之势，觉得自己已经具备了作为一个成功律师的基础了，需要的只是一个平台和适当的时机，这明显是一种比较幼稚的刚从象牙塔里面走出来的人的一个不切实际的空想，从一个法律新人成长到一个可以独立执业的律师直至成功律师，是一个循序渐进不断学习进取的过程，所以一定要抱有一种空杯心态，积极的去学习法律实务，去学习前辈们的宝贵经验，这样才能够成长起来，真正的达到“盈”。

3、要树立正确的人生观

“没有正确的思维和写作技能，没有正确的人生观，文书也只能成为你掠夺和占有财富的战争工具，而无法升华你的人生”引用《思维的笔迹》作者高云前记里面的一句话，树立正确的人生观，才能让一个法律新人有勇气用优秀的人格品质去面对律师成长道路上将遇到的种种困难与阻碍，才能让自己得意时不忘形，落魄时不丧气。同时树立正确的人生观将会如一盏明灯一样一直指引着法律新人成为一名真正的律师。

“穷则独善其身，达则兼济天下”，本人视此为自己人生和职业的座右铭，希望自己能够在这个社会大熔炉里面能够坚持的做自己，成为更好的自己。这条路上少不了贵人的指点，比如老师您，不知本人是否能够有幸得到您的指点。

二、精神财富比物质财富更能让人享有幸福感

1、幸福的定义

最近本人在学习哈佛公开课之幸福课，在哈佛教授轻松幽默但又不失专业和严谨的授课中，自己对幸福的定义也逐渐的清晰起来。幸福其实是人内心中的感知，依赖于我们的思想状态，更依赖于我们关注什么。老师通过一些研究调查总结出，外部环境、居住地等对增加幸福指数的影响很低，也就是外部因素包括但不限于金钱、地位、名誉等也许会暂时的提高一个人的幸福感，但是当得到的喜悦感退去之后，一个人的幸福指数又会回到原来的标准。真正能够让自己的幸福感有质的提升的关键是向自己的内心探索，改变自己的认知、心境、改变对世界的诠释等等，具体方式如培养自己积极乐观的品质、学会感恩、多做善事等等，使自己处于一种积极向上的环境中，这样自己的幸福指数会不断的增加，以至于长久的生活在一种幸福愉悦之中，这种状态莫不是每个人毕生所追求的状态。

2、律师的幸福在哪里

经常被人问起在哪里工作，当我回答在律师事务所时，接下来提问者就会讲到，那肯定很赚钱吧之类的，目前的社会形态是金钱化物质至上的社会，也许这是社会转型期都要经历的，人们所关注的终点都和金钱物质有关，有钱就被人羡慕，甚至认为有钱就会很幸福，这个观点正确与否不再累述。

当自己刚毕业时，决心从事律师这个职业，甚至是不顾家人的反对选择这个不稳定而又前途未卜的职业，内心的期许其实也是和利益挂钩，总觉得经过自己的努力，一定会赚很多钱的，会让人刮目相看的。但是随着对这个职业的深入了解，也随着对自己内心的逐渐探索之后我仍旧选择这个职业，但选择的动机已经不那么肤浅了，同时也更加的坚定了。

在之前的工作中也许自己从事的都是一些辅助性的工作，但是通过自己的努力看到当事人脸上的笑容时，那一刻我觉得我是幸福的。精神上的愉悦比物质上的享受更能让人产生幸福感。

以目前自己的认知，律师的幸福感不是绝对和业务量挂钩的，更与做每一个案件时的内心状态有关系，认真负责的做每一个案件，争取让当事人满意，相信以这样的心态去从事律师工作会让律师觉得更轻松，更能体会到工作的乐趣以及自己工作的价值。金钱对于维持自己以及家庭的生活固然是重要的，甚至有时候亦是自我价值实现的一种表现方式，但是当自己用心工作，去增加当事人的满意度时，客户量的积累以及最终形成财富是水到渠成的事情。

对于一个法律新人，力量很薄弱，生存都将成问题，就如一个小雨滴，如果不努力流向江河，终将会被蒸发，所以，认清自己要去的地方，然后寻找机会融入一个可以让自己存在并能够成长的地方是至关重要的。

如果您能阅读至此，我对您的耐心表示感谢，虽然不知不觉写了这么多，但是还有很多话想与您讲，不知您是否可以给予一个机会进行面谈，如果能够拜您为师，跟随您学习法律知识和人生道理，亦将是我人生的一大幸事。

顺祝您和家人元宵节愉快，身体健康，万事如意!

此致

敬礼!

7.财务管理专业本科生自荐信 篇七

酒店实习是旅游管理专业学生学业的重要组成部分,是学生运用理论知识,培养分析解决实际问题的重要环节。旅游管理专业需要较强的实践能力,通过实习提高学生的操作能力,能够让学生更好的了解将来从事的行业,为就业打下更好的基础。国家旅游行业正在迅猛发展,星级酒店对高素质人才的需求不断增加,酒店每年所提供的就业机会远多于旅游管理专业本科毕业生的数量,但是旅游管理专业本科生毕业后在本行业的就业率却逐年下降,造成旅游行业人才的严重流失。

在对酒店实习满意度影响因素探讨的基础上,笔者初步拟定了调查问卷,并征询旅游管理学生的意见,小面积发放问卷,经过几次修改之后,最终定稿。本问卷采用抽样调查方法,调查对象为三亚高校11级和12级的酒店管理专业去酒店实习过的大学生。共发放问卷215份,收回215份,其中有效问卷208份,占总问卷的96.7%。下面将从三个方面进行分析。

一、学校方面

调查问卷得到的数据表明,旅游管理专业的学生认为实习期间学校给予的的帮助还不够全面。特别是学生对于实习期间教师的实习指导、对于成绩考评与评定和对实习生的相关奖励的满意度较低,选择不满意占49.4%,选择一般占34.6%。由此表明,旅游管理本科生酒店实习期间对于学校的满意度是有很大提高空间的。

学校可以从以下两方面进行改进和提高。一方面,学校应该帮助学生正确认识实习期间的心理落差、复杂的人际关系、较高的劳动强度,在学生需要时及时给予指导,并提前适度提醒学生实习中可能遇到的困难,降低其预期,帮助其做好心理准备面对困难。实习是学生第一次面临着人生角色的转变,指导老师应该积极和学生进行沟通和并对相关问题进行正确指导。另一方面,学生“辛苦”实习回校,学校应该召集学生对实习过程中的情况进行总结,特别是对表现优良的学生予以表彰和鼓励,使学生更好的从实习中获得感悟,提高就业自信。

二、酒店方面

学生对于酒店员工伙食和住宿条件相对来说比较满意,但是对于实习月工资和加班费用大多存在不满。对于培训机会和绩效奖励大多数人也是觉得一般和不满意。而总体来说对于酒店的薪金福利选择表示非常满意的为0.3%,满意11.2%,一般占33%,不满意占43.3%,非常不满意占9.6%,由此可以看出学生们对于酒店的薪金福利待遇情况是不满意。

在酒店实习过的学生对于酒店的薪金福利待遇不满意的情况有诸多原因。多数酒店接收实习生的目的就是为了节约成本,付给实习生的工资本来就不高,再加上酒店老员工大多认为实习生实习结束之后就会回学校,没有培养学生能力的义务,只是安排学生做一下体力劳动,故而出现学生很忙但是知识和能力没有提高的现象,导致实习生的不满。此外,酒店忙的时候需要加班,却没有支付给实习生合理的加班费用,且对于在校实习生,酒店并没用相应的、合理的绩效奖励。

酒店对于实习生的重视程度直接影响实习生对酒店的满意度。酒店认为实习生不一定会长久留在酒店工作,不愿意花时间和财力对在校学生进行培养,加之酒店的人才流动性大,酒店培养出来的人才不一定为己所用,酒店认为行业培养人才是学校的事情。在这种局势的导致下,酒店让旅游管理专业实习生去实习大多只是为了缓解旅游旺季人手短缺的问题,不重视实习生培养。而这直接导致了实习生对酒店满意度下降。实习生在酒店实习经历的满意与否很大程度上决定了其是否继续在酒店的行业发展自己的事业,应该得到相关行业足够的重视。

三、学生方面

实习生具有酒店管理的基础理论和从事本行业的热情,是酒店行业不可多得的后备人才。在本次调查中,笔者在调查问卷的第五题设置了一道填空题,“您实习的岗位是?您希望在哪个岗位实习?”,对该题答案的整理发现,大多数实习生不满意实习的岗位。大多数同学认为在一个岗位上工作太长时间,并产生了倦怠心理,提出应该给他们一个调换岗位的机会,可以对酒店有一个全面的了解。但是学生也应该摆正心态,酒店作为服务行业需要不断的重复才能更好的得到提升。

8.财务管理专业本科生自荐信 篇八

关键词：旅游管理；专业特色；教改；CTRST模式

随着旅游业的飞速发展，旅游从业人员需求量也急剧增长，相应的旅游管理专业也孕育而生，自20世纪90年代以来该专业在我国快速发展，从高职高专到大学本科、硕士、博士，专业层次日益完善，数量也快速膨胀。但是，经过近二十年的发展，在产销方面仍然出现了脱节，据初步估计，目前我国实际需要旅游专业人才达800万人，旅游业人才缺口至少有200万人，并且表现出诸多问题。在全球一体化、经济飞速发展的今天，旅游管理专业建设应该怎样与时俱进，适应当前的需求市场，尤其在科技发展的今天，处于中坚力量的高校旅游管理本科专业的教改更为重要。

1 目前高校旅游管理本科专业教学现状及问题

1.1定位没有标准，水平参差不齐。随着旅游业的发展，各大高校也纷纷开设了旅游管理专业，主要包括两大类别：一类是由中等专业学校单独或多校合并升格组建的院校，这些院校原本就有相关专业，如酒店专业。这类型院校多年培养的主要是从事旅游企业中低等职业人员，对中高等职业教育应该培养什么样的人才，都不太清楚。因此，不能正确定位本科旅游管理专业教育的发展方向。另一类是在各大高校进行扩大综合发展过程中在某个学科下新建的，如在原历史系或者地理系下面逐渐发展的。这类学院旅游管理专业往往不是学院的重点，学校对于该专业的投入远远小于核心专业。不少学院在解决经费问题时大量扩招，而忽视了硬件和软件的投入，很多地方没有跟上学生数量的增长速度。

1.2教学管理不符合专业特征。

1.2.1专业设置。一是在专业设置上缺乏地方特色，没有自我院校特色，千篇一律，并且“产销”脱节与用人单位的要求存在较大的距离，忽视对当地经济结构和办学条件的综合考虑，照抄照搬其他院校，不适应需求市场。二是不顾学校现有的硬件和软件，盲目追求大而全的学科体系的完整。三是根据学校师资而不是市场需求设置专业。

1.2.2课程设置。很多大学院校现在还没有形成适合自己要求的教学内容、课程体系、教材体系，教学计划不规范、不定性，专业知识结构不符合需求市场。一是旅游管理专业涉及面本来就很宽，在课程上设置得大而广，致使面面俱到，但都不深入，只是毛皮，没有特色，没有竞争力。二是学科理论基础的对应性与岗位实践过程不相符；三是理论讲解多，实践过程少。

1.2.3实训教育多还局限于宾馆饭店低层次实习。大多院校的学生实习课程仍然停留在合作企业，如宾馆饭店的低层次实习，如大部分学生进入客房、前台、西餐厅，致使学生们在还未毕业已经产生对本专业的厌学情绪。大学本科旅游管理专业的学生到企业进行实习，学校企业双方在“生产与销售”、资源共享、课题研究等方面的还可深入合作。当然，这需要建立一个健康的市场和健全的合作机制。同时学生的实训课程还可以带到各种相关科研项目中来，提升学生的科研能力，培养一部分继续受教育学生，但是这在当前的大众旅游管理专业教育里很少见，更不要说放在实训大纲中了。

1.2.4教师队伍的业界参与不够。教师自身素质高低决定着培养的学生的质量高低，学生质量的高低又关系到整个院校的生存和发展。虽然教师在不断地继续教育和提高学历，但是并非全体老师都进入行业进行经营、管理、研究。旅游管理是一个应用型专业，行业性很强，在旅游管理专业教材发展不是非常成熟的当今，如果只是照本宣书，一是枯燥乏味，学生自己看书就能理解大部分；二是没有实战意义，教授出来的学生在应用方面的能力会非常欠缺。

2 旅游管理专业的特点

旅游管理专业是以教授学生学习旅游管理方面的基本理论和基本知识，强化学生旅游经营管理方面基本训练，使学生具有分析和解决问题的基本能力，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作为目的的。

2.1较强的专业实践。本科旅游管理专业涉及面广，究其就业方向涵盖了：旅游企业、宾馆、饭店、旅行社、旅游管理部门、会展及其他。同其他相比，旅游管理具有很强的行业性，专业本身具有将强的实践性，它要求学生有一定的实践经验。

2.2较完整的专业理论体系。因为建立时间较早，旅游管理专业已经形成了一套完整的理论体系，完整的理论体系一方面可以帮助学生完整的掌握相关理论内容，另一方面正是由于这样完整的理论体系，在教学过程中就忽略了实践教学过程。

2.3需要学生全方位发展。旅游管理专业属于服务行业，并且涵盖范围非常广，涉及到地理、历史、文化、经济、管理、心理学、统计学等等学科。不管是宾馆饭店还是旅行社经营都需要有很广泛的知识面，旅游管理专业要求学生全方位发展。

3 教改措施

结合国内外旅游管理专业建设的经验和启示，大学本科旅游管理专业应该建设为符合专业特色的“课程-实训-科研-学生评估-师资培训”五位一体的建设模式（简称CTRSTmode）。其中“课程体系一体化”、“实训教育体系化”、“科研教学互动化”、“学生评估多样化”、“教师培训岗位化”五个主体缺一不可，互相影响，共同构成了CTRST模式。

3.1课程体系模块化。模块教学是适应现代高校教育的一种全新教学模式，它能克服传统教学对提高学生实践能力产生的弊端。很多专业有多年模块教学的经验，这种新模式的教学工作取得了突破性进展。教学模块势必能为旅游管理专业带来较好的效果。不同模块课程设置重点不同，方向不同，理论知识教学与实践过程教学相互融合，注重突出实践过程的比重。理论教学一定要精练，注重教授学生的理论深度和激发学生的专业兴趣。旅游管理专业模块可以划分为会展经济与酒店模块、国际旅游导游模块等等。

3.2实训教育体系化。旅游管理专业的实训课程非常多，包括认识实习、生产实习、行业实习、毕业实习还有众多课程实训等等。而大多是实习放入企业时间长，如毕业实习一般都在5~6个月，而且大部分按时进入企业做每天雷同的工作。本科旅游管理专业应该让实训环节灵活化和实用化，将实训分为课程实习、认识实习、生产实习和毕业实习。根据不同课程和进度需要，分时间进行。课程实习：根据教学课程进行相应见习实训，包括基本服务技能，基本操作示范，企业运营，工作制度和相关的工作纪律，以完成上述单个课题为目的的实操练习或观摩环节。认识实习：是针对大一的学生在暑期进行的，对旅游企业、景区景点等的行业基础认识。生产实习：是针对大二的学生在旅游企业、景区景点等地实地学习实践的过程，为期3个月，让学生将理论运用于实践，同时也在实践中找到不足。毕业实习：是针对大四的学生运用专业知识进行综合实习的过程，一般安排在第七至第八学期。实训教育体系化的实现取决与实训基地的建设程度，学校在没有经济实力建设实训基地的情况下可以实行校企合作，从而能够真正地完成实训教育的体系化。

3.3科研教学互动化。将科研和教学结合起来，将学生带到各种相关科研项目中来，不仅可以解决老师只顾科研而忽视教学，重视教学而忽视科研的问题，又可以调动学生的积极性，提升学生的科研能力，培养一部分继续受教育学生。更为关键的是，这也是校企之间资源共享、互相帮助的深层合作。

3.4学生评估多样化。评估的多样化要求课程设置合理，评估包括对学生理论课程、实践能力、思想品德等多方面的评估，评估应该采取考试、考查、平时成绩评定等多种方式相结合的方式，从而全面的考查学生的能力。同时，还包括对教师上课过程的评估，这也是对老师的教学检查和监督。

3.5教师培训岗位化。建设“双师型”教师队伍，使教师既能熟练准确传授课程知识，又具有较强实践指导能力。安排相应对口方向教师或带队老师在实习基地挂职，参与企业工作，承担企业相应课题研究，并负责实训学生的管理监督和实训成绩的鉴定。对于教师的培训应该有计划的进行，投入时间、金钱花大力气去做，只有优秀的教师队伍才能培养优秀的本科旅游管理大学生。

参考文献：

[1]李萌.本科层次旅游人才培养模式的创新[J].旅游学刊，2008，（02）.

[2]姚小云.旅游管理本科专业学生核心竞争力构成要素实证分[J].高教论坛，2009，（5）.

[3]邹统钎，刘军，王小方.高等旅游专业人才“钻石型”培养模式研究[J].北京第二外国语学院学报，2009，（11）.

[4]孙峰.基于战略产业的中国旅游高等教育创新定位[J].黑龙江高教研究，2010，（11）.

作者简介：李娴（1979-），女，四川成都人，博士，讲师，研究方向：景区开发与管理，景观地学，旅游规划。

9.应用化学专业本科生自荐书 篇九

您好!我叫本网，我是XX大学化学与化工学院应用化学专业20XX届本科毕业生，将于20XX年X月获得理学学士学位。毕业在即，我殷切期望贵单位能给我一个施展才华的机会。

俗话说的好：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，因此在校，我十分珍惜学习时间，不断从各个方面完善自己。在学校的精心培养下，我收到了良好的专业训练和能力的培养，通过本专业的系统学习，掌握应用化学方面的基本理论和基本知识，受到化学与化工实验技能、分析测试技能等的基本训练，并且具有较强的实验操作能力，并获得了国家中高级化学检验工资格证书。

为了能在毕业后尽快适应社会需求，学习之余我积极投身于各项社会实践在学院学生会任职学生会XX部部长，并且都被评为年度优秀工作者。这一切不仅使我增加了实际工作经验，使我实际的办事能力得到了锻炼和提高，还使我接触到了充满竞争的社会，更重要的是找懂得了责任感的重要性。当今的.社会是发展的社会，需要新鲜的血液，而年轻的我们是最好的后备力量。现在的我，兴许还缺少社会实践经验，但我正处于人生精力最充沛的时期，渴望在更广阔的天地里发挥自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高。我相信经过不懈的努力，我一定会开辟出一片属于自己的天地。我深知自己的知识结构还不够完整，但我有信心凭扎实专业功底在最短的时间内掌握相关业务知识，进入工作状态。

我恳请贵单位给我一个机会，让我成为你们中的一员，我将以无比的热情和精力投入事业中。并非常乐意与未来的同事合作，为我们共同的事业奉献全部的真诚的才智!

此致

敬礼!

自荐人：XXX

10.会计电算化专业专科生自荐信格式 篇十

尊敬的领导：

您好!

感谢您能抽出宝贵的时间来看我的自荐信，希望这是我展现才华，实现自我价值的良好开端。我是xx学院07级会计电算化专业的学生。

三年学习生涯培养了我实事求是、积极向上的作风，使我树立了正确的人生观，价值观，形成了热情，上进，不屈不挠的性格和诚实，守信，有责任心，有爱心的，扎实的人生信条。我学习了专业课程:基础会计,成本会计,财务会计,用友，金蝶等，能够熟练的操作会计电算化系统软件模块。

我一直坚信只要有恒心，铁杵能磨成针，所以我希望能凭借自己的一技之长拥有一个稳定的职业。如果我有幸被贵公司录取，我将以认真钻研业务，力争为公司多做贡献。我有较强的专业水平，我能吃苦耐劳，服从安排，集体观念强，有奉献精神，我忠心的希望贵公司给我面试和应聘的机会，我将以我的工作表现和工作成果来证明一切。

希望通过我的这封自荐信，能使您对我有一个更全面深入的了解，我愿意以极大的热情与责任心投入到贵公司的发展建设中去。您的选择是我的期望。给我一次机会还您一份惊喜。期待您的回复。

最后祝贵公司的事业蒸蒸日上--稳步发展！

此致

11.财务管理专业本科生自荐信 篇十一

【关键词】应用型；财务管理专业；教学方法；本科教学

1.应用型财务管理专业的现状及培养目标

1.1应用型财务管理专业实践教学现状

1.1.1校内财务管理专业实践教学基础薄弱

校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法，使学生对工作环境产生直观的认识，目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能，从而满足企业环境中的实践应用。而一般高校对实践教学没有给予足够重视。只是把培养目标、课程体系和教材建设等方面作为专业建设的重点。此外，近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，因此一些学校干脆不实行集中实习，而是让学生自己联系实习单位。

1.1.2校外财务管理专业实践教学环节薄弱

校外财务管理实践环节是通过在企业实习合作等方式，提供企业财务管理的工作环境，使学生掌握财务管理理论与方法的实践运用。目前校外财务管理实践环节薄弱。其主要原因为：一方面，大多数企业并未单独设置财务机构。而是与机构合设，这使财务管理专业的学生难以找到对口的实习部门。因此，实习学生到了企业也没有相关的专业业务可供实习。另一方面，一些单位常以工作繁忙、没有时间接待为借口不接收实习生。而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，不给予必要的指导，达不到预期的实习目的。

1.2应用型财务管理专业的培养目标

我国市场的建立和不断完善，必然会带来产业的变化，要求培养的人才具有适应职业转换的能力。应用型本科是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务应用为主的财务管理专业人才，在培养规格中突出培养职业能力、创新能力、社会实践能力和综合素质能力的要求。

1.2.1培养职业能力

在实践教学中通过加强专业思想教育，注重职业道德教育。注重多元技能培养。强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业。有效地培养了大学生的职业能力。

1.2.2培养创新能力

应用型财务管理专业的创新能力包括：自学和获取新知识的能力；独立地分析问题和解决实际问题的能力；独立地进行科研和知识的能力；必要的表达能力、组织能力和管理能力。

1.2.3培养社会实践能力

促使大学生通过社会实践活动。把自己学到的理论知识运用于观察、分析和解决相关的实际问题，从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。

1.2.4培养综合素质

综合素质包括身体素质、心理素质、素质、道德素质、专业素质、审美素质等。培养和提高綜合素质的目的，就是为了使学生的价值、潜能、个性与力量在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发，并能促使自己的地位得到不断的提升。

综上所述，应用型财务管理实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力，所以培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标。

2.应用型财务管理本科专业实践教学体系构建

构建应用型本科财务管理专业的实践教学体系，体现应用型人才培养的特色，是应用型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。目的是培养出的财务管理人才可以解决企业面临的不同层次上的财务管理问题，这就要求从实践的角度来培养财务管理人才，其中包括实践教学课程设置和教学实践方法环节。

2.1应用型财务管理专业实践课程设置

财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业性与技巧性都很强的业务管理活动。而应用型财务管理专业更侧重管理技能的培养。因此在实践课程设置方面要兼顾会计学、管、金融学三方面的能力。相应开设的实践课程可以有：会计电算化等财务软件课程、财务分析课程、财务管理及课程设计、公司理财及课程设计、审计案例教学(内部控制)、证券投资分析等。从而在理论上为学生的实践能力奠定一个良好的基础。

2.2应用型财务管理适用的实践教学方法

2.2.1应用型财务管理案例教学

案例教学法是一种具有启发性、实践性，提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。财务管理教学案例，是在对企业及其相关部门进行广泛调查研究的基础上所编写的，反映财务管理典型业务的实例。案例教学一般分为以下几个步骤：首先，案例讨论前期准备。教师要根据教学进度和教学要求选好案例；学生应根据教师的安排认真阅读案例，对相应的思考题进行分析，提出对策。其次，案例分析与讨论。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。学生要积极发言及倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，不断修正自己的方案。再次。案例讨论后的。教师在案例讨论后作简要总结，要针对讨论的思路、分析的方法、解决问题的途径等指出讨论中存在的缺点和不足。最后，撰写案例分析报告。

2.2.2应用型财务管理沙盘模拟对抗

沙盘模拟对抗是一种源自西方军事战争推演的，它将军事上指挥作战时模拟战场情景的沙盘移植到财务管理课程之中。沙盘模拟实验课程采用体验式培训方式，即遵循“体验—分享—提升—应用”的过程进行学习。通过直观的企业沙盘。模拟企业实际运行状况，可以让学生在沙盘模拟对抗中体验完整的企业经营过程及经营思路和管理理念。一般分为以下步骤：(1)准备阶段。将学生随机分组，每组一般为4-5人，组成六个相互竞争的模拟企业。制定企业运营需要遵循的规则，包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。(2)对抗阶段。对抗开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，开展竞争经营，制定重要经营决策，决策的结果会直接体现在企业经营结果中。几个经营年度完成后，将各企业经营状况进行比较，效益优异者获胜。(3)评审阶段。每年的经营结果出来后。各方都要对其进行分析，适时调整企业战略。(4)结束后。老师和学生共同总结评审经营效果。

2.2.3其他实验与实习课

实验主要是建立财务管理实验室，通过基础实验、单项实验、综合实验、研究性实验等实验安排，提高学生的机财务管理应用的基本操作能力、对财务管理基本知识的运用能力、对财务管理和会计知识的综合运用能力，以及研究创新能力。除了上述沙盘模拟对抗实验外。学校应该配套开设基础会计模拟实验、财务软件电算化实验、证券投资分析实验等。

2.2.4专业实习和毕业实习

12.财务管理专业本科生自荐信 篇十二

1 对象与方法

本次调查范围是某医学院校所设公共卫生学院的卫生事业管理专业的大一至大四的在校大学生。本次论文的研究方法是问卷调查法、文献资料法和统计分析法。本次问卷调查时间是2013年11月-12月,调查委托了公共卫生学院的辅导员和学生代表负责发放和回收问卷。发放218份,回收215份,在回收的问卷中,剔除无效问卷15份,有效问卷200份,回收率为91.74%。调查以有效问卷的数据为基础进行统计分析。登陆中国知网、学院图书馆查阅期刊、报刊相关资料。本文采用Excel办公软件对收集的问卷信息进行录入整理,再采用SPSS汉化版2.0统计软件对所整理的数据进行系统分析。采用自行设计的调查问卷进行调查,内容包括:(1)基本信息;(2)对卫生事业管理专业及就业前景的看法;(3)对未来职业的期待;(4)对未来工作的要求;(5)职业规划现状;(6)问答题。通过引导语向学生说明此次调查的目的、意义及如何填写本次问卷,待问卷发放后由学生自行填写再进行统一收回。

2 结果

2.1 研究对象的一般人口学特征

在200名在校大学生中,男生69人,占34.50%,女生131人,占65.50%。一年级学生51人,占25.50%;二年级学生49人,占24.50%;三年级学生47人,占23.5%;四年级学生53人,占26.50%。

2.2 某医学院校卫生事业管理专业本科生职业意向现状分布

就职业观念、最想进入的行业、假设毕业后的选择的问题上,调查的200名卫生事业管理专业在校大学生,136名选择打下经济基础,有固定收入先就业,占60.0%;48名选择继续深造,占24.0%;16名学生选择自主创业,占8.0%。在最想进入的行业问题上,排在第一位的是医疗机构,有42人选择,占21.0%;7人选择当村官,占3.5%;43人选择政府公务员,占21.5%;53人选择卫生机构,占26.5%;9人选择去教育机构,占4.5%;46人选择其他行业,占23.0%。在200名学生中,有86人选择从事卫生事业管理工作,占总调查人数的43.0%;60人选择视单位满意程度而定,占30.0%;15人选择改行,占7.5%;10人选择出国发展,占5.0%;选择自己创业的有14人,占7.0%;还有15人选择继续读书,占7.5%。

在职业目标、理想的就业地区、薪资期望的调查中,12人选择民营企业,占6.0%;60人选择国营企业,占30.0%;41人选择外资企业,占20.5%;7人选择私营企业,占3.5%;11人选择合资企业,占5.5%;50人选择政府机关,占25.0%;19人选择其他,占9.5%。200名学生中,有63人选择东部沿海等经济发达地区为理想就业地区,占31.5%;24人选择投身中西部地区的建设,占12.0%;79人选择回到家乡,支持家乡的工作,占39.5%;34人选择其他(包括出国深造等),占17.0%。就目前而言,在你理想的职业中你认为可以接受的薪酬问题中,有1人选择1 000元以下,占0.5%;41人选择1 000~3 000元,占20.5%;109人选择3 000~5 000元,占54.5%;49人选择5 000元以上,占24.5%。

2.3 学生对卫生事业管理专业及就业前景看法

2.3.1 对目前的专业课程设置是否满意

在接受调查的200名在校大学生中,对目前的专业课程设置有12人很满意,占6.0%;有95人比较满意,占47.5%;有62人不满意,占31.0%;还有31人选择说不好,占15.5%。

2.3.2 是否了解卫生事业管理专业的就业方向

调查的200名学生中,55名学生了解卫生事业管理专业的就业方向,占27.5%;36名学生不了解,占18.0%;110名学生不是很了解,占54.5%。

2.3.3 学生对本专业的就业前景的看法及专业对口问题的态度

在200名被调查学生中,有11人表示对本专业的就业前景很乐观,占5.5%;74人表示还行,占37.0%;81人认为就业前景不太乐观,占40.5%;34人认为压力很大,很不乐观,占17.0%。200名在校大学生中,有8人选择专业不对口不予考虑,占4.0%;86人选择先找份工作以后待机向专业方向发展,占43.0%;有20人不喜欢现在的专业想转行,占10.0%;有86人不在乎专业是否对口,关键是有发展机会,占43.0%。

2.4 学生职业意向行为的影响因素

见表1。

2.5 职业规划现状

在200名学生中,21人对未来三年、五年、或者十年有详细的规划,占10.5%;147人有短期的规划,占73.5%;32人没有规划,从未考虑过,占16.0%。

3 讨论

职业意向是个人希望从事某项职业的态度倾向,也就是个人对某一项职业的希望、愿望和向往[2]。

马克思指出:“人们的观念、观点和概念,一句话,人们的意识,随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”[3]。市场经济条件下,这种市场经济特征和市场价值导向对人们包括对大学生必然产生广泛而深刻的影响,当代大学生人生价值整体积极乐观、更成熟和关注自我,他们力图在个人与集体、索取与奉献之间找到一个平衡点[5]。

3.1 学生对专业及就业方向缺乏了解,不够自信

调查结果显示,只有27.5%的学生对卫生事业管理专业的就业方向了解,18.0%不了解,超过50%的学生不是很了解,了解程度由低年级向高年级逐渐增强。学生对卫生事业管理专业的就业前景有待重视,仅有5.5%的人表示很乐观,40.5%的人表示不太乐观,17.0%的人表示压力很大,很不乐观。可以看出学生就业的心理压力还是比较大,忧虑情绪比较明显,需要鼓励他们多参与竞争,树立自信、自强的观念[4,6]。

3.2 择业时对单位性质带有一定的倾向性

从调查结果来看,43.0%的学生选择从事与本专业相关的卫生事业管理工作,卫生事业管理专业的学生趋向直接就业,相比较而言,考研率不高。只有极少数的人选择改行,职业价值认同感较高,这与卫生事业管理专业就业去向的局限性有关。也说明学生的职业意向和定位不明确,职业思想摇摆,创业意识薄弱。就业单位性质的选择中,学生首选的国营企业,认为薪资福利稳定,有发展空间。其次是政府机关,凸显了学生就业观念中稳定性和“铁饭碗”意识。

3.3 个人的发展已成为择业的重要标准,并呈多元化

从对某医学院校卫生事业管理专业本科生职业意向的调查看,他们重视个人发展和生活条件,对个人发展的高度关注和经济待遇的需求的增加以及淡化专业对口等价值选择,一方面充分表达他们追求自我实现、强调实际利益、务实和注重能力发展的特点,也表明其对个人发展内涵的模糊。学生不了解当前卫生人才市场的需求,不清楚卫生管理学本科人才的社会定位,标志着一种个人选择上的盲目性和“短视”行为[5]。

3.4 就业地区的倾向性

论文的调查结果显示,有39.5%的学生选择回到家乡,支持家乡的工作,由于调查的学院大部分的学生都是来自省外,所以家乡的亲人、朋友以及家乡的环境都影响着学生对就业地区的选择。31.5%的学生选择东部沿海等经济发达地区,只有12%的学生选择投身中西部地区的建设。这也反映出了卫生事业管理专业的供需特点,经济越是发达的地区,卫生系统的实力才够雄厚,医疗卫生机构众多对卫生事业管理专业的人才更有迫切需求,也更能为本专业的学生的发展带来机遇和发展空间[8]。

3.5 职业规划有待提高

将近五成的学生表示没有参加过学校组织的关于就业能力提升和职业规划的课程,六成以上的学生表示愿意参加关于就业能力提升和职业规划的课程,有详细职业规划的学生只占10.5%,学生愿意参加关于职业规划,组织职业提升的活动来引导他们做好自己的职业生涯规划[7]。

学校应适应社会经济发展的实际需求,调整人才培养目标。学生应该努力学习专业课,认真地对待自己的每一堂理论课和实践课,增强对专业的自信心。在夯实专业基础知识的同时,也要积极参加学校组织的各种社团活动和社会实践方面的工作[9],利用现有条件和实践机会锻炼自己的沟通和操作能力,树立竞争意识,为以后求职打下坚实的基础。

摘要：目的:通过对某校卫生事业管理专业在校大学生的职业意向的调查,客观分析卫生事业管理专业学生的职业意向现状,探索职业意向的特点,关系及偏差,为探讨职业价值观教育方法和职业规划提供依据。方法:对某医药学院卫生事业管理专业大一至大四的218名学生采取普查的方法,对其发放自主设计的大学生职业意向现状调查问卷,收回215份问卷,有效问卷200份。结果:学生对该专业及就业方向缺乏了解,不够自信;择业时对单位性质带有一定的倾向性;个人的发展已成为择业的重要标准,并呈多元化;就业地区的倾向性;职业规划有待提高。结论:卫生事业管理专业学生对所学专业的就业前景不太乐观的态度占比例较高。学生的职业观念定位上看,卫生事业管理专业学生趋向于直接就业,创业意识较弱,重视个人在未来工作岗位的发展空间,偏向公有性质单位和支持家乡的工作以及经济发达地区就业,通过加强职业规划和就业指导,增加社会竞争力,引导卫生事业管理专业学生明确毕业后的职业选择。

关键词：卫生事业管理专业,职业意向,调查

参考文献

[1]周虹，夏乐．卫生事业管理专业本科生就业现状及人才培养探讨[J]．海南医学，2012,23(22):139-141．

[2]黄希庭．当代中国青年价值观研究[M]．北京：人民教育出版社，2005:154-158．

[3]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局．马克思恩格斯选集[M]．第1卷．北京：人民出版社，1979:270．

[4]陈然，李绍华，赵国子．卫生事业管理专业本科生就业现状分析与对策[J]．中国农村卫生事业管理，2008,28(7):510-511．

[5]李小霞．大学生就业意向分析及对策研究[J]．新余学院学报，2013,18(1):105-107．

[6]李晓．地方本科院校毕业生就业意向调查分析与对策[J]．泰山学院学报，2013,355(1):136-139．

[7]王训兵，李晓波，王飞．大学生学业生涯规划现状及对策[J]．教育与职业，2012(5):73-74．

[8]赵云，农乐颁．卫生事业管理专业就业格局与根源分析[J]．医学教育探索，2010,9(12):1599-1602．

13.财务管理专业本科生自荐信 篇十三

您好!

首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。我叫，是XX商学院会计学专业大四的学生。

大学四年的学习生活，培养了我严谨的思维和良好的自学能力，教我学会了如何运用所学去解决实际问题。课堂上的学习，使我掌握了本专业所必须具备的基本知识;通过实习，进一步将理论与实践相结合。大学期间参加的各种社会工作，使我明白了一个人不畏艰辛去奋斗的重要性，任何时候，都要学会与他人密切合作，共同解决问题。

在校期间，我始终严格要求自己，通过认真学习，培养了我良好的操作能力。在学好专业课的同时，还积极参加社会实践活动，并且在2007年考取会计从业资格证和电算化会计证，同年，又通过了国家英语四级和国家计算机二级。在校期间担任班集体生活委员一职，并被XX商学院评为“优秀学生干部”。

丰富的社会实践和高度的责任感是成功的基石。认真的态度，健康的心态，充沛的精力是我工作的基础。积极的参加各种社会实践活动,有目的的锻炼了自己的组织、管理、领导和沟通能力是工作的需要。对工作的高度责任感和强烈的求知欲会让我在未来的工作过程中一丝不苟，持之以恒。我深信：只要给我一片土壤，我会用年轻的生命去耕耘，您不仅能看到我的成功，而且能够收获整个秋天。这就是我的自信和能力的承诺。

最后，衷心祝愿贵单位事业发达、蒸蒸日上!

此致

敬礼!

14.计算机专业本科毕业生自荐书 篇十四

您好!

我叫，是一名即将毕业的计算机系本科生。作为一名计算机专业的学生，我有着很强的动手能力。能熟练运用Office等办公自动化软件，动画制作软件Flash，同时我社会实践方面有一定的经验。

在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，努力做好本职工作，在广播站工作中积累了大量的工作经验，使自己具有良好的播音能力和心理素质。几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，寻求其内在规律，并取得了良好的成绩，并多次获得奖学金。在学好专业知识的基础上，我还自学了电脑方面的一些知识，比如：电脑一般故障的排除、文字处理与排版……

我认为我比较适合从事网站编辑，网页美工设计，销售等工作。

手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员，我会用行动来证明自己。最后，衷心祝愿贵公司事业发达、蒸蒸日上。

此致

15.财务管理专业本科生自荐信 篇十五

1 理论学习阶段

本科生教育资源不能适应大规模扩招的速度。教研设施如实验室、教室、宿舍、图书资料、网络资源、科研设备一定程度不足,理论学习长期以说教式、填鸭式教学方法为主[4]。传统教与学都习惯“定向”“正向思维”,忽视“悬念”“逆向思维”[5,6]。另外,传统应试教育缺乏对学生创新能力的培养,过度依赖考试选拔,大学生创造力严重下降,对所学知识绝对相信,无质疑精神及独特深入见解[7]。课堂教学大多倾向于增加案例式教学,有研究表明案例式教学法适宜大部分中医临床课程[8],其着眼于发展学生创造能力及实际解决问题能力,还能激发学生的学习热情[9]。针对存在的问题,许多高校都在积极探索解决之道。北京中医药大学就师资队伍的建设问题采用校外引进与校内培养、增加投入和出台相应政策等方法;注重发现、培养和引进领军型人物和创新能力强的学术团体,逐步提高师资队伍水平[10]。河北师范大学通过分析高校本科生就业能力的现状和问题提出改革培养模式,调整培养目标。

2 临床学习阶段

临床实习教学阶段的主要问题是学生临床操作能力低,主要原因有学生对临床能力培养认识不足,缺乏学习积极性和主动性,临床教学管理缺乏医学生临床教学质量评价的统一、切实可行的评价指标和标准[11]。本科生花很多时间进行专业学习,而忽略了临床技能培养;高校教师、临床带教医生等对本科生的培养目标、运行机制认识不够清楚,导致本科生培养计划不够合理、质量不高;本科生管理不到位或相关学科技能培训走形式,相关学科知识、技能得不到提高。应重视培养本科生的主动性,建立临床实践量化考核指标。考核指标主要包括临床分析能力、临床专业知识、临床操作能力、临床诊疗能力、临床思维能力等[12]。临床综合能力评价方法中有人应用客观结构化临床考试(OSCE),并取得良好效果;OSCE与传统的技能操作考试和床边考试等相比,能更全面、准确地评价临床能力,同时通过统一评价标准,弱化主考教师主观评分差异和缩小SP表现差异等措施提高评价的客观性[13]。

针灸推拿专业本科生培养做到理论与实践有机结合值得高度重视。笔者逐步摸索出管理经验,以知识、能力、素质全面发展为目标的教学理念,结合针灸推拿专业特色创立“3C”理念,即注重以针灸经典(Classics of Acupuncture)为中心的中医经典学习,针灸推拿临床技能(Clinical skill of Acupuncture and tuina)为重点的实践技能培养,创新能力(Creative ability)为特色的创业能力培养,培养理论扎实、技能熟练的高素质针推人才。围绕临床技能和创新能力培养,加强本科生的过程管理。在多年针灸推拿专业本科生培养的经验基础上结合新形势下人才市场需求,拟通过对学生培养全过程的研究,进一步挖掘符合本专业学生教育的管理规律,逐步建立起一套符合专业发展特点,涵盖培养全过程、可操作性强、客观量化的针灸推拿专业本科生培养质量评价体系。

3 加强针灸推拿专业本科生临床技能和创新能力培养的措施

3.1 建立评价体系

广泛查阅国内外高校人才培养文献资料,特别是我国高等医学院校临床医学专业学生培养的相关文献,并针对针推专业学生培养过程管理及医疗市场人才需求状况进行调研,调研对象为用人单位(包括潜在用人单位)、毕业学生、在校学生。用人单位调研内容主要设定学生理论水平、技能水平、创新能力、沟通能力、协作能力等评价及下一步引进人才的需求;毕业学生、在校学生调研内容主要侧重于培养目标、培养要求、课程体系、临床学习、科研能力培养、管理模式等评价。统计分析调研数据,找出目前本科生培养过程中存在的问题,为制订质量评价体系提供依据。以临床技能和创新能力为核心,以知识能力、临床能力、科研能力、创新能力等四项能力量化评价为基础,通过该评价体系的建立和实施不断提高培养质量,逐步提升针灸推拿专业本科生在医疗市场上的竞争力,在人才培养的方向上发挥出自身特色。评价体系由一级指标、二级指标、主要观测点、权重、评分标准五部分组成;三个一级指标分别是基础理论知识能力评价、临床能力评价、综合素质评价,每个一级指标包括若干个二级指标和主要观测点,共9个二级指标、31个主要观测点,共计100分。每个观测点有具体的评分标准,评分乘以权重得出总分,整体评价学生,实现对学生的过程管理,以提高针灸推拿专业本科生的培养质量。

3.2 评价过程管理评价体系

我校随机抽取30名针灸推拿专业本科生的评价,3个一级指标中综合素质评价的得分明显低于其他2个一级指标的得分,多在参加各级针推技能比赛(特别是国家级比赛)、专业论文发表和专利获得方面明显失分;表明本科生创新能力及其教学存在不足。可通过增加技能课课时提高学生的技能水平;本科生开展论文书写讲座或课程提高学生论文书写和发表比例;提高临床实习效率增加专利获得。总之,通过该评价体系对针灸推拿专业本科生的质量评价寻找存在的问题,有重点地通过教学工作加以修正,3个一级指标分别针对学生的知识能力、临床能力和创新能力,并注重外语和计算机能力评价;不断发现教学问题、及时修正,提高培养质量,逐步提升我校针灸推拿专业本科生的竞争优势。研究证明,建立本科生过程管理质量评价长效工作机制对完善本科生的教学体系,加强本科生的教育和管理,提高本科生培养质量,促进学生全面成才具有重要的现实意义。

3.3 临床技能和创新能力培养的激励机制

目前,针灸推拿专业本科生创新能力缺乏,可从教师和学生两个方面进行引导。(1)对指导教师的激励:部分教师过分强调对知识的吸收、掌握,忽略学生思维能力的培养,须建立具有创新意识和实践能力的教师队伍,加强对指导教师的激励,发挥群其自身优势,对培养和提高学生临床技能和创新能力有重要作用,老师指导的项目或课题要对应一定的工作量,同时建立教学和科研评价机制等,以提高临床老师对学生临床技能和创新能力培养的积极性[1]。(2)对学生的激励:目前,本科阶段学术氛围不浓厚,学校应充分发挥教师的指导作用,实行本科生导师制,在学生课程学习、临床实践创新活动中给予指导。学校可以实行学分制和弹性制支持学生参与科技创新和实践,增加有创新实践结果学生的学分[14]。

高等医学教育担负培养高素质医务工作者和拔尖医学人才的重要使命。随着我国创新型人才需求不断增大,为满足医疗市场对高技能、善创新人才的渴求,加强针灸推拿专业本科生的过程管理对实现针灸推拿专业本科生的培养目标、提高其培养质量具有重要意义。

摘要：针灸推拿专业本科生培养需要适应社会发展的需要,满足医疗市场对高技能、善创新人才的渴求。本文在广泛查阅我国高等医学院校临床医学专业学生培养的相关文献的基础上针对针灸推拿专业本科生培养过程管理存在的问题进行分析,建立针灸推拿专业本科生临床技能和创新能力培养评价体系。

16.财务管理专业本科生自荐信 篇十六

关键词：社会体育指导；管理；本科；专业布局

G807.4

从目前我国对社会体育指导和管理的专业定位角度可知，它属于新兴、交叉性发展的学科。尤其是在近年来，人们对健身活动表现出较高的参与性。根据相关统计资料可知，从一九九三年我国的天津体院首先开设此专业以来，截止二零零八年，此专业所招收的人数逐年呈现出上升的趋势，并且各大体育院校也在积极建设此专业。然而在专业在发展过程中还处在不断完善与发展阶段，出现了许多问题。本文首先分析这些问题，然后根据该专业对人才培养的目标而提出具体的建设意见，期待能够更好地提升社会体育对人才培养的能力，为我国的体育事业发展带来积极帮助。

一、分析专业设置所出现的问题

（一）目标设置出现模糊性

根据我国教育部相关部门所主编二零一二年高等院校本科专业的目录可知，将社会体育指导和管理专业的人才培养目标设计为：培养学生更好适应社会的发展需要，从理论基础、知识以及技能角度不断提升学生的综合能力，从而能够使得学生更好从事体育发展过程中的各项工作[1]。通过阅读此目标可知，教育部只是对此专业在人才培养方面提出大的发展方向，而各个院校在实际执行过程中也呈现出较大的差异性。例如当前三明学院在此专业人才培养中的目标定位是：更好促进社会体育人才能够参与组织、管理、策划以及表演等活动中，由此可知，这十分重视对人才的实践应用能力培养。在不同的院校中，学校对人才培养方案也表现出自己的独特价值。

（二）职业教育目标不显著

根据我国9所院校对此专业设计情况分析，其中2所院校缺乏明确发展规划，而其他七所院校则主要在选修课程中稍微体现出职业教育的目标。如某学院在课程设计方面，将肚皮舞、瑜伽以及拉丁舞所需要的学时均设置为32学时，在这些学时中，学生只能够掌握一些入门的技能，从而不利于学生更好地提升自己的专业能力。此外，学生在学分的比例方面也较为偏低，难以满足学生在就业中所需要的各项专业能力。

二、体育指导和管理专业发展的建议

（一）做好专业发展的定位工作

根据社会体育发展逐渐走向产业化，在人才培养方面要做好定位工作，这是培养体育人才的导向。经过实践思考，首都体育学院的赵立教授提出了体育人才培养过程中，应该和学生的就业情况结合在一起，这就需要学校在课程设计方面结合学生即将从事的事业而积极做好规划。第一，随着我国体育事业不断向前发展，目前已经具有一定的规模，在此背景下，体育产业与市场结合越来越紧密，因此，这就需要大量的人才从事各种各样的活动，这就需要在层次结构日渐清晰的背景，做好人才培养工作；第二，社会体育发展过程中还有一类职位具有公益性，如体育指导员，这些职位进入一些街道或者是体育局才能够拥有就业的前景，除此之外，其就业的前景不容乐观，因此，这就需要体育院校严格地控制学生招录工作，并逐渐开发具有商业性和技能型的人才教育、培养模式[2]。

（二）做好课程设置，提升学生的职业能力

该专业在课程设计方面，就需要根据体育事业发展情况而不断调整课程设置，从而使得该专业在人才培养方面能够更好地满足社会发展的要求。首先，课程设置方面，需要强调社会性和职业性教育相结合的模式。如在二零一二年中，我国教育部门对在本科专业介绍当中，就把“社会体育”的名称改成“社会体育指导与管理”，这就使得课程设计方面需要体现出应用型[3]，不仅要重点考虑学生对体育技能的掌握情况，而且还需要培养学生的应用能力；其次，体育院校在课程设计方面，还要结合职业教育的思想，把学生的综合能力提升放在重要位置上，构建出“通才加专才”相结合的课程体系，进而有效提升体育学生的综合素质；最后，在专业课程方面，可以展现出模块化以及体系化，同时使得学生在此专业学习过程中能够掌握更多的知识，促进学生能够不断拓展自己的综合能力以及知识视野；最后，学校在专业课程设计方面，还可以同时设计及选修课程的方式满足学生的学习要求，因为选修课程具有较大的灵活性，所以学生能够根据自己的职业规划情况以及自己能力发展情况而自主选择，这能够帮助学生在有限的课程体系中更好地拓展学习内容，同时也有效提升学生对体育知识的学习兴趣以及掌握能力。

（三）增加专业实践教学

这主要是根据当前体育市场发展情况分析，对应用型的人才需求量不断增加，因此，学校在设计体育教育课程中就需要增加一定的实践性，并通过学习理论和实践相结合的模式而更好地强化学生的综合能力。目前，许多学校积极地构建出具有鲜明特色的实践体系，如不断创新学生参与实践的途径，其中“工学结合”以及“校企合作”模式就重要体现。这不仅能够更好地符合学生职业发展的要求，而且也是学校教育逐渐走向教学与实践一体化发展的重要方式[4]。除此之外，学生中自主组织和创办的健身俱乐部以及体育协会等，都能够有效提升学生参与实践的能力，并能够在校内、校外交叉、融合中提升学生的综合能力。

三、结束语

根据目前我国社会体育指导和管理专业对人才培养的目标，需要不断调整当前专业课程设置情况，更好地提升学生体育知识的能力，并能够我国体育事业发展输送优秀的后备人才。因此，本文中提出了具体的推动该专业发展的几点建议，希望能够对该专业发展带来一定的指导价值。

参考文献：

[1]李广学，赵嘉宜.四川省高师院校社会体育指导与管理本科专业课程设置与实践研究[J].当代体育科技，2015，05（05）：132-133.

[2]罗曦光，林明洪.我国社会体育指导与管理专业课程设置研究——以广东海洋大学为例[J].湖北体育科技，2013，32（10）：931-933，930.

[3]王伯超，刘永光.“多位一体”导师制人才培养模式探究——以佛山科学技术学院为社会体育专业例[J].当代体育科技，2014，04（21）：3-4.

17.财务管理专业自荐信 篇十七

您好!

我的一名xx学院会计学院20xx届财务管理本科毕业生。

幼闻毛遂自荐，名传千古。今欲一仿先贤，虽才不堪比，心向往蔫。望能欣然纳之，此诚可愿也。本人从小爱好文史，颇阅古籍，熟读《史记》《资治通鉴》的同时也逐渐养成了我沉稳冷静，不急不躁的性格。这也暗合了财会方面的工作性质,那就是能稳得住、能与枯燥的数字做长期斗争。

既然是求职，就需要用人单位了解我，请恕我先介绍一下我大学四年的基本情况：

20xx—20xx年度竞选班长，并获高票当选。之后我开展了多项活动，如积极组织与学长的联谊会，帮助同学们能尽快转化成角色;与社会联系开展青年志愿者活动，努力参加社会实践活动。同时也锻炼了我的综合能力,其中协调能力尤为突出,在同学们中也颇受爱戴，屡获院校优秀班干部、三好生等。但自感鱼与熊掌不可兼得，学习才是我的头等大事。

其后三年一直十分重视加强自己本专业的素养，经过不断的学习及参加专业竞赛，并自学中国注册会计师课程，效果明显。在20xx年的中国注册会计师考试(CPA)中《税法》成绩以80分通过，《财务成本管理》虽未过，但对我获得第三届浙江省财会信息大赛二等奖的帮助甚大。

今年本科毕业，开始了我众里寻他千百度的艰苦历程。那么用人单位肯定会问：“你凭什么获得这个职位”我也常常这样扪心自问。“纸上得来终觉浅，惟知此事要躬行”我的实地经验的确尚欠火候。我也知道用人单位大都奉行“拿来主义”但我想你们会更看重一个人的潜力。我相信以我的孜孜不倦的进取精神和老牛耕田般的努力会受到你们的欢迎的，我需要的仅仅是机会，需要时间的证明。

我坚信凭着您的信任和我的汗水，我们有理由向往未来更灿烂!!!

祝贵公司事业蒸蒸日上。

此致

敬礼!

求职者：xx

18.国际金融专业本科生自荐书 篇十八

您好!我是广东外语外贸大学经贸学院国际金融专业07届应届本科生。我于近日从贵行网站获悉正在进行的2012校园招聘，大学期间我一直关注金融行业市场的发展，也特别希望能应聘对公客户经理一职。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。

交通银行作为国内第一家全国性股份制商业银行，凭借悠久的历史和良好的信誉赢得了国内外客户的肯定;深圳分行不断创新产品和服务品种，建立起良好的行业区域优势。我认为适合贵单位的工作必须恪守诚信，正直忠诚;工作富有责任感，踏实肯干，具有良好的快速学习能力和分析能力、团队合作能力和沟通交流能力;做事认真、谨慎、细心、稳重，能为集团创造更多的价值。我自信我符合以上素质要求。

以下是我个人能力与工作教育背景的综合简介：

良好教育背景：将于2007年7月获得广东外语外贸大学经贸学院国际金融专业经济学学士学位。连续三年获学校优秀大学生综合奖学金，综合排名列专业前5%(共200人)。

金融行业工作经验：在瑞典银行上海办事处兼职、中国银行国际结算部实习以及在中国出口商品交易会外事办公室任助理，从事客户接待、国际结算业务操作和会务操作等工作，对金融、贸易等行业有了较深了解。

较强的沟通策划能力：在校期间担任班长、学生党支部书记，策划组织了系列班会和晚会，组织广州市残疾人展能中心校园义卖活动和暑期大学生志愿者“三下乡”服务，较多地进行对外沟通联系、项目策划、人员管理和任务分配等工作，培养团队意识和社会责任感。

扎实的个人技能：多年的文学写作中练就较强的文字表达能力，曾任校报编辑、校新闻中心记者;学校以外语为特色的独特训练中培养起良好的英文读写能力，并能用Word,powerpoint进行大量文案工作。

我希望凭借自身所具有的工作实践经历和知识技能，以及自身的刻苦、进取精神，为贵公司的未来发展贡献力量。

此致

敬礼!

19.财务管理专业本科生自荐信 篇十九

1 本科生导师制的内涵及实施

本科生导师制最初起源14世纪英国牛津大学, 在牛津大学的教学中处于核心地位。学者们研究发现牛津大学本科生导师制内涵的精髓在于:通过师生互动交流合作, 关注学生个体优长, 设计个性化培养方案, 培养学生独立思考、深入探究的能力。在我国, 21世纪初本科生导师制首先在北京大学、浙江大学等知名高校进行试点, 随后各高校开始逐渐引进与实施。我校在2010年实施了本科生导师制。刚开始实施本科生导师制时, 主要是在第三学期根据学生的专业, 将本科生分配到相应专业的指导老师名下, 2012年开始调整在第二学期对大一的学生就分配指导老师, 无特殊情况, 指导老师大学期间不会变动, 与毕业实习、毕业论文指导教师保持一定的稳定性和延续性。本科生导师制下, 我校师生双方在课余时间就学业学习、专业选择、论文撰写、各级各类专业竞赛、职业生涯发展等内容进行沟通交流, 还可参与指导老师的研究课题设计、实地调研, 进入实验室尝试开放式研究型实验等, 使学生真正感受到团队学习、竞争合作、钻研创新的氛围, 为培养具有创新能力的高素质人才搭建了一个良好的平台。

2 工商管理类专业本科毕业论文教学中存在的问题

由教育部的相关文件可知, 本科毕业论文是大学教学效果、教学质量的一个重要衡量指标, 侧重应用性和实践性。近几年, 通过对本校工商管理类专业的师生进行调研和访谈, 结果表明工商管理类专业本科论文教学情况不容乐观, 存在不少问题。

首先, 毕业论文教学的时间和精力缺乏保证。毕业论文通常安排在大四, 这个时间正好也是学生忙于找工作、考研、公务员考试、考证等, 精力分散, 很多学生往往是在未经充分收集资料和调查基础上用不到一个月的时间集中写作。我校毕业论文教学过程分为选题、资料的搜集与整理、开题报告、正文的写作、修改等几个部分, 学生必须正确地分配时间才能保质保量地完成写作任务。另外, 随着学校办学规模的不断扩大, 教师师生比持续攀升, 1个专业教师往往指导7-8个本科毕业生, 大多数教师还带研究生或函授学生毕业论文, 再加上其他较多的教学科研任务, 使得以往的本科毕业论文教学模式无法保证论文指导质量。

其次, 对毕业论文工作不够重视。随着就业压力的增加, 学生往往将主要精力放在找工作上, 且招聘单位对学生毕业论文也无较多要求, 导致学生对毕业论文写作不够重视。另一方面有些老师对毕业生的毕业论文往往也是能放则放, 纪律不严明, 毕业论文的成绩评定过于宽松, 缺乏量化标准, 学生也易敷衍了事, 毕业论文教学不能提升到一个应有的高度。

再者, 学生缺乏论文写作基础知识和前期科研能力的训练。从课程体系上看, 本科教学中几乎没有毕业论文相关的基础课程训练, 致使学生到撰写毕业论文时基本功欠缺, 甚至不知如何查阅、引用、归纳、梳理、运用相关文献资料。毕业论文写作时, 出现书写格式不规范, 选题大而空、缺乏实用性和创新性, 甚至出现抄袭和引用不当等学术不端行为。

最后, 毕业论文教学环节烦琐, 论文答辩流于形式。毕业论文教学过程中学生和指导老师都需要填写大量表格, 评审环节多而烦琐。然而答辩和考核环节缺乏科学的评价标准, 毕业论文的成绩评定过于宽松, 缺乏量化标准, 对学生来说几乎没有什么压力。在某种程度上也造成了本科毕业论文质量出现严重滑坡趋势。

3 本科生导师制下本科毕业论文教学的优势

(1) 师生互动相对频繁, 毕业论文教学时间充足。当指导老师与学生的指导关系确立以后, 通过多次、方式多样的交流沟通, 有利于导师熟悉学生, 发现学生的优势与不足, 进而有组织地、有针对性地对学生因材施教, 激发学生个性优势。同时指导活动与毕业论文进行结合, 可以将毕业论文工作前移, 学生在第三学年甚至更早, 就可开始有意识关注论文写作、论文选题等。因此, 实行导师制后, 对学生毕业论文的指导由第四学年集中指导变为分段指导, 在平时进行文献资料查阅、实践调研、写作等训练, 毕业论文撰写就轻车熟路了。

(2) 激发学生科研意识, 提高创新实践能力。高校本科毕业论文是具有科研性质的论文, 体现了学生的科研潜能、创新实践能力的高低。在本科生导师制下, 针对不同年级学生, 导师可以推荐学生阅读具有学术权威的科研专著和论文, 鼓励学生参加各种学术讲座, 组织、引导学生参加各级各类学科专业竞赛、技能大赛, 申报大学生科研基金项目、大学生创新创业训练计划项目等。引导学生去思考、质疑、探究, 潜移默化地培养学生的创新思维, 从而为毕业论文教学进行思维训练。

(3) 培养写作与表达能力, 提高学生综合素质。写作和表达能力直接影响毕业论文的成绩, 也会直接影响未来就业、职位晋升与日常生活。在本科生导师制实施后, 师生之间有了更多沟通的机会。导师可以合理安排学生参加论文写作相关的活动, 进行适度的写作训练。进入高年级后, 可结合所学专业课程, 增加有关文献综述、调研报告和期刊论文的写作练习, 掌握论文写作规范。同时, 学生可以在小组了进行口头汇报, 锻炼口头语言表达能力, 这是毕业论文写作和表达的演练和基础, 而且也提高了学生综合素质。

4 本科生导师制下实施工商管理类专业本科毕业论文教学改革的措施

4.1 本科生导师制下工商管理类毕业论文教学改革的制度及政策保障

学校及教学单位对本科导师制教学模式的实施应给予高度的重视, 提供本科导师制下毕业论文教学的相关政策及制度保障。例如, 2012年10月本校工商管理学院试行毕业论文 (设计) 工作管理办法, 其中提出“结合我院学科及专业特点, 我院学生毕业论文 (设计) 的成果形式为学术论文、调研报告、商业策划、参加科研训练和学科竞赛取得的成绩、在报刊杂志发表的优秀文章。”这一新的尝试, 可发挥学生的特长, 选择合适毕业论文形式, 进一步激发学生进行科学研究、实践创新的热情和动力。为提高本科毕业论文教学模式改革实施的可行性, 同期还试行了工商管理学院毕业论文 (设计) 工作管理办法实施细则, 对毕业论文成果形式、基本规范和要求、考核认定办法等方面做出了明确规定。除传统形式的毕业论文写作形式以外, 并提出符合相应要求的“调研报告、商业策划、参加科研训练和学科竞赛取得的成果、在正式出版刊物上发表的文章”可申请免于开题。

4.2 本科生导师制下毕业论文教学改革的运行管理措施

在本科生导师制下, 毕业论文教学改革要想顺利进行, 需要师生的共同协作。首先, 导师的管理涉及学校人事处、教务处等职能部门以及导师所在院系。学校应明确指导教师的毕业论文教学任务, 根据专业要求, 确定指导教师指导学生的人数以及如何考核评价等基本要求。各教学单位根据专业情况, 制定具体的操作规程与管理措施, 加强过程管理。其次, 本科毕业论文教学改革也需要学生积极参与及配合。对学生管理主要涉及教务处、学生处和所在院系等相关职能部门和教学单位。导师与学生之间的日常交流需要必要时间、地点以及方式的规范, 如可以规定每月面谈几次, 或者也可以根据实际情况选择通过短信、QQ群、电子邮件、微信和飞信等多种方式和学生交流补充, 尽量保证每一个学生能得到应有的指导。对于学生在享受被指导权利的同时也需要按时完成导师布置的任务, 并积极参加导师组织的各项活动, 主动与导师交流, 可要求学生填写指导记录进行约束。

4.3 完善本科生导师制下毕业论文教学评价与激励机制

本科生导师制下毕业论文教学需要一套完善的评价机制。管理机构需不断完善考核机制, 根据毕业论文教学过程, 把考核指标具体化、定量化, 考核结果应当记入教师的业务档案, 考核业绩与年度绩效、岗位聘任、晋职晋级挂钩。如指导学生完成一个挑战杯项目, 并在全国比赛中获奖, 就可以给予导师奖励;如学生以第一作者身份发表学术论文, 或者第一申请人身份申请一项专利, 导师都应当获得指导奖励。对学生参与毕业论文教学的评价也应要有一套严格的办法, 围绕培养目标进行定期或者不定期的考核。对毕业论文教学中表现优秀的学生在学分折算、评优、免开题、毕业论文替代、推荐就业等方面给予不同程度的激励。

5 结语

经过近5年的运行, 我校本科生导师制逐渐完善, 在毕业论文教学中也取得了一定的效果。本科生导师制下, 对毕业论文教学进行改革, 可在不影响整体教学计划的前提下, 让学生早日进行毕业论文方面的准备, 鼓励参加一定形式的科研, 参与实验实践训练, 既能达到毕业论文教学要求顺利毕业, 又有利于学生专业意识、科研能力和创造力的培养, 同时也提高了学校的声望, 是一项值得探索、尝试、推广, 促进本科生教学质量提高的有效途径。

摘要：毕业论文是本科创新人才培养目标的一个重要教学环节。本文结合本科生导师制的内涵, 针对工商管理类专业本科毕业论文教学中存在的问题, 分析了本科导师制下毕业论文教学的优势, 提出了实施工商管理类专业本科毕业论文教学改革的相关措施。

关键词：毕业论文,本科生导师制,工商管理

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].2011-09-30.

[2]常睿.本科生导师制内涵解读及运行模式探索[J].高校辅导员, 2015, 2 (1) :45-48.

20.财务管理专业本科生自荐信 篇二十

【摘要】本文从分析影响旅游管理专业普通本科学生就业与考研的因素入手，探究了职业期望过高、职业理想缺失、实习安排不当、专业建设薄弱等根源性问题，针对这些问题，从三个方面提出了措施。社会方面，提倡敬业精神、改变职业认知、加强就业指导；学生方面，树立专业信仰、增加课外实习、丰富知识学习；学校方面，改变教学与实习模式、加强行业交流，实行帮学制度等。

【关键词】旅游管理专业；普通本科；职业困境；对策

一、普通本科旅游管理专业毕业生现状

就目前的办学层次来看，旅游管理专业学生主要分为三个学历层次：高职高专类、本科类、研究生类[1]，普通本科旅游管理专业毕业生在继续学习或选择就业方面因为诸多因素的影响存在很大的困惑。

（一）影响就业的因素

1.学历层次

旅游管理专业的本科学生在大学阶段的课程学习涉及经济学、管理学、心理学、市场营销学、地理学、历史学等学科领域，内容广博，以应用为主，尚不具备对某一学科深入性的专业研究能力和从事旅游研究、规划、教育等较高层次工作的能力。地方职业院校对于旅游专业教师的招聘学历限制基本为硕士研究生及以上，旅游规划单位对制图等技术人员的需求多于对旅游专业人才的需求，且对专业人才的需求最低限制为研究生学历。

2.年龄

本科毕业生的年龄普遍在22岁左右，而酒店与旅行社的性质决定了入职工作的基层性。但在酒店与旅行社基层工作的员工，年龄基本在18-20岁左右，领班或小组长与本科毕业生年龄相当。旅游管理专业本科毕业生在基层需要与低年龄的员工竞争，且服从学历不高的同龄中层领导的管理，这种年龄的劣势使刚进入行业的本科毕业生心理受挫并怀疑专业教育的价值。

3.理论知识与实践技能

在本科层次开设旅游管理专业的院校在教学中注重学生的理论知识培养，这与本科教育的教学目的与任务相符。受学校的实训教学时间、场地、教师等方面的限制，业务操作技能的培训环节薄弱，出现了理论知识与行业实际操作顺利对接的困难，本科毕业生在入职前和入职初期对旅游企业抱有一定的职业期望，但在入职初期因操作技能的不熟练以及与在职员工的人际相处中受到挫折，出现职业沮丧。据调查，华侨大学2010届旅游管理专业本科毕业生仅有6.25%从事本行业的工作[2]。

（二）影响考研的因素

学生方面，普通本科旅游管理专业学生在招生时文理兼收，以文为主，数学基础较差；学校方面，高等数学课程一般在一年级作为通识课开设一学期，时间短，课程少，线性代数、概率论一般作为选修课开设，不受学生重视，学习效果差。研究生招生方面，因为旅游管理专业研究的要求，数学三是旅游管理专业考试科目之一。数学三成为阻碍大部分旅游管理专业本科学生继续深造的门坎，所以绝大部分旅游管理专业的学生考研选择了其他专业，例如教育、对外汉语教学、中文等，部分学生通过选择人文地理继续旅游专业的学习。

二、普通本科旅游管理专业毕业生职业困境的根源

普通本科旅游管理专业毕业生的职业困境是由多方面的原因导致的。从宏观方面来讲，旅游行业的发展，影响着旅游人才的需求；从微观方面讲，旅游就业人员的社会地位，从业的薪酬制度，学生的心理预期，学科构建和教育理念，人才培养目标定位，教学内容与方法，教师队伍建设，教学手段与设施，教材出版与选用，这些都影响了旅游人才的质量。

（一）学生自身角度

1. 职业期望。旅游管理专业本科的培养目标是管理类人才，学生的职业期望是旅游业的管理岗位。在本科教学过程中职业规划课程缺乏，学生学习定位比较模糊，当学生在酒店和旅行社的基层就业，而非从事规划、开发、研究、管理等工作时，就出现了巨大的职业期望心理落差。

通过统计表明，在关于旅游管理专业毕业生就业方向调查的五份报告中[3]-[6]，从事酒店和旅行社的基层人员均超过三分之一，这与学生心中的职业目标差距很大，最终导致学生对就业有抵触情绪，工作状态不稳定，流动性大。

2.学习自主性

旅游管理专业是应用性强、涉及知识博杂的专业，需要从具体的实践中丰富专业知识。课堂只是专业知识学习的引导，除了管理学系列课程的学习外，需要学生广泛涉猎心理学、公共关系学、市场学、经济学、法律法规等专业领域；因本科院校的实训教学场所、实训学习时间、教师实训教学水平所限，旅游专业本科学生实践操作能力是短板，需要业余时间通过兼职或参加实习来弥补，但本科阶段学生过分依赖课堂和老师，过分依赖教科书，限制了学习能力的增长，增加了学习惰性。

特别是数学课程，文科出身较多的旅游管理专业本科学生，对数学学习具有抵触情绪、并且在大一大二的学习过程中没有发挥积极主动性重视数学的学习，只有在考研前作为公共课临时补习，导致考研科目数学受限。

3.缺失职业理想

职业理想的缺失使得学生的专业学习过程带有很大的功利性，缺乏对旅游管理专业本身的热爱，导致就业时盲目，对工作的选择只是以所获得的经济利益高低作为标杆，就业后跳槽频繁，缺乏稳定性和吃苦耐劳的能力。职业理想的缺失还表现为实习心态不端正，重物质，轻学习。在实习期间很多学生进入了实习误区，过分趋向经济利益而忽视了对该实习单位的宏观运营了解，缺乏虚心学习的态度，应付实习，失去了实习的重要意义。

4.外界因素影响

首先是家庭影响，家庭成员作为旅游管理专业毕业生的重要决策关系群体，他们的建议在学生的决策过程中扮演了举足轻重的地位。旅游行业是服务性行业，在家庭成员的传统观念中服务性行业并不是“体面得体”的工作，家庭成员的“忠告”可能会成为旅游管理专业学生学习的阻力因素，不利于学生对专业兴趣的培养，难以维持对旅游行业的热情。其次是社会舆论影响，不同的生活阅历、学习经历会影响到对旅游管理专业的认识。关于旅游行业的众多行业内幕和负面消息，误导了学生的职业认知，使学生丧失了专业学习的信心与兴趣。endprint

（二）学校角度

1.实习安排

首先，实习时间安排方面。实习的目的包括对行业的认识、对知识结构的调整、实现由学校到社会的过渡。目前很多学校的实习以安排学生就业为目的，把实习安排在临近毕业前的时间段，留给学生回校调整知识结构的时间很少，甚至没有，这样即使实习后学生发现自身的知识结构存在漏洞，与实际需求存在偏差，也是失去了回校进行知识调整的机会，不利于学生的长远发展。其次，实习单位安排方面。旅游行业知名企业具有良好的管理制度、运营模式、企业文化，可以帮助学生树立良好的旅游行业观。但一家甚至数家知名企业并不能容纳数目众多的实习生，也不能完全符合学校的实习方式，意味着实习生失去了与优秀的管理制度、企业文化接触的机会。

2.职业生涯规划培训

职业生涯规划可以起到引导学生认识正确择业，发展自我、实现人生价值。职业生涯规划课程在普通本科旅游管理专业中很少开设，或仅在毕业前以一个报告的形式出现。这种缺失造成了对行业了解不深，缺少引导，学习盲目[7]。缺乏职业生涯的长远规划使得旅游管理专业学生抵触基层岗位的实习，毕业后本科毕业生与高职高专类学生争夺就业岗位，也是缺少职业方向感的表现。

3.专业建设

本科层次普通类院校，专业学科齐全，传统学科无论从师资还是学术研究方面都比旅游专业具有优势，旅游管理专业的建设无论从实训教学基地的资金投入还是学术研究或师资力量方面都比较薄弱。与旅游院校相比，不具备旅游类院校完整的教学资源体系，无论专业教师数量还是旅游实习基地数量都处于匮乏状态。另外，本科院校的学术报告会多与行业合作与交流，导致缺乏学生与行业人士零距离交流的机会和浓厚的专业学习氛围，而制约了学生对行业的真切了解。

三、普通本科旅游管理专业学生职业困境对策

（一）社会引导

1.职业认知的改变

良好的职业认知需要社会引导，而且也并非一朝一夕就能形成。旅游管理专业的就业企业主要为酒店与旅行社，所从事的岗位主要为服务岗位，服务于别人便低人一等的观念影响了旅游管理专业本科毕业生的就业选择，但服务业是促进我国经济发展方式转变和扩大劳动就业的重要途径，现代社会也是一个交流服务的社会。因此，就业观念的改变需要社会引导，形成良好的职业认知。

2.加强就业指导

旅游企业应积极参与推进高校人才培养模式改革、参与就业指导，就业指导工作既要和国情教育结合，又要和德育教育相结合。引导学生了解旅游企业的用人需要和标准的变化，平衡自我期望和市场需求之间的差异，正确进行自我定位和职业生涯规划。

3.提倡敬业精神与责任意识的社会风气

在飞速发展的社会中，存在只看结果不看过程，只认成功不看道德的社会风气，在这种风气的影响下，求职者心高气躁、在职者不安于目前的工作。旅游从业人员需要良好的合作精神，敬业精神和责任意识，这些综合素质的培养也需要社会倡导与学校培育。

（二）学生自身方面

1. 树立专业信仰

旅游管理专业人才应该树立专业理念与信仰，让专业知识与技能不仅成为物质生活的保障，也成为精神的寄托。旅游业作为第三产业，提供的产品服务色彩浓，应树立“服务于人，并享受别人的服务”的理念，符合社会发展的特征。

2.丰富课外旅游知识学习方式

摆脱课堂和教科书的束缚，通过更多的渠道来深入对旅游管理专业的了解。例如，通过国家旅游网和各省市或地区的旅游官网来及时跟踪旅游动态，加深对旅游管理专业知识的认识和行业的把握。旅游管理专业的学习不仅要注重知识的“杂”，更应该注重知识的“精”。例如针对某一地区的旅游资源，某个城市的旅游线路，某家旅游企业的旅游网站等做专题研究。

3.积极增加课外实习机会

充分利用寒暑假时间到旅游行业部门进行实习，提前进入到旅游行业环境对旅游行业进行多方面的认识，这样利于学生在课堂理论知识学习时进行结合[8]。通过亲身体会来了解旅游行业，撇清小道消息及负面传闻对旅游行业的误解，同时通过实习的体会认识不同旅游企业的特征，选择适合的就业方向，并针对实习过程中的迷惑进行针对性的学习。

4.就业导向课程的学习

在本科课程的学习过程中针对性的对穿着、礼仪、形象、气质、沟通能力、职业生涯设计等方面相关的课程进行选修，辅助就业。

（三）学校方面

1.清晰定位，明确规划

明确本科层次普通类院校的培养目标、教学定位，为学生确定职业方向，就业层次。普通本科旅游管理专业应积极引导学生通过考研走上旅游管理学术研究之路，并完善校内实践实训教学与校外实训教学的安排，使学生能在就业时与旅游企业顺利对接。

2.转变课堂教学形式，激发课堂活力

课堂是实现知识传授的载体，决定学生学习质量高低的重要环节。课堂教学适宜采取一些灵活的新形式，以调动学生学习的热情[9]。例如：利用《美丽中国》、《舌尖上的中国》、《人与自然》等学生喜闻乐见的旅游专题类节目视频来增加学生的兴趣，增加学生对课程的喜爱，无形中拓展学生的知识面；再者，给学生列书目让学生自己修读与专业相关的书籍，例如《文化苦旅》、《行者无疆》等专业性不强但是与旅游沾边的文学类读物。还可以向学生提供一些旅游类的网站，让学生把专业知识的学习搬到具体的生活中，去具体的感知。建立课程网站，并将学术研究的一些专题布置给学生让学生分组阅读论文进行讨论，引导学生进行学术探讨。

教学过程中明确学生的主体地位和教师的辅助地位，课堂上为学生提供一个方向，提供“捕鱼的方法”，让学生摆脱对教师和课堂的过分依赖，拓展学生学习和教师授课的途径，让学生养成独立进行外延学习的好习惯。

3.进行专题教学endprint

可以采用论文教学、分类教学、特色教学、网络教学、分层次教学等专题教学模式。论文教学即以研究生论文，本科论文为教学材料对论文中的实际问题进行分析研究，这样能够从问题出发去寻找解决问题的思路；分类教学是一种专题式的教学方式，可以按照地域分类，例如按照国家或城市旅游业的发展程度来分，也可以按照某个地域的旅游资源来分类；特色教学就是针对某一特色来进行独特的专题研究，例如对曲阜的孔孟文化，青岛的滨海旅游，寿光的蔬菜文化等设立专题进行独特的分析解读；网络教学就是针对官方旅游网站或是旅游企业的网站作为教学的案例进行学习分析；分层次教学即根据学生的不同职业生涯规划因材施教，将学生分为企业管理类、考研深造类、教师教育类等不同的方向，针对不同的职业方向实施教学的侧重点不同。

4.实习模式的优化

实习前的入职培训。实习是让学生学习企业的流程，企业文化，具体的业务知识和操作流程，及时发现自己的知识体系的漏洞。实习前的入职培训教育旨在让学生调整好实习的心态，做好实习的心理准备，明确实习的目的，确定学习重心，稳定学生工作状态。

优选实习企业，增加旅游管理专业学生与行业内优秀的企业文化接触的机会，这样可为学生奠定好的行业思想基础，文化基调，利于学生在行业的长远发展。

分阶段实习，分散实习，各有侧重点。在大二下半学期和大四下半学期分别安排实习[10]。大二下半学期的实习应该以多部门方式开展。例如尽可能多的了解旅行社，酒店，旅游景区。此时学生的经济负担小，可以把更多的时间精力放在对行业的了解、知识的学习和反思上，重点在于增加学生对该行业的宏观认识，切实了解旅游行业；大四下半学期进行以就业为目的的自主实习，这时学生的就业应该有了具体的方向。

5.行业交流，实行帮学制度

开展旅游管理专业的讲座，旅游研讨会等类型的活动，让旅游行业人士，专业课老师，毕业后从事旅游行业的本校毕业生来参加思想交流会，或是成立旅游管理专业的QQ群、论坛，对旅游行业的发展进行交流。同时要把讨论的形式带入课堂，让学生在讨论的过程中实现原有知识与新知识的碰撞、融合、蜕变。

四、结论

旅游行业正在飞速的发展，旅游行业对旅游人才的需求不断的增加，而关系行业前景好坏的关键因素之一就是旅游人才的供给，培养大量的合格旅游人才不仅需要学校在教育教学方面不断调整教学方法以调动学生的兴趣，激发学生的学习动力，适应人才市场的需求，同时学生自身应该发挥自己的主观能动性，通过各种形式积极学习以完善自己的知识结构，让自己的知识和能力符合社会和行业的需求。

参考文献

[1]吴必虎，黎筱筱.中国旅游管理专业教育发展报告[J].旅游学刊，2006（9）.

[2]郑志民.校旅游专业本科生就业现状及就业拓展策略--以华侨大学为例[J].宜春学院学报，2011（6）.

[3]陈国成，范晓辉，赵静雯.高校旅游管理专业就业情况调查与思考[J].重庆科技学院学报，2010（9）.

[4]朱云海，旅游管理专业学生专业满意度和就业期望调查研究[J].襄樊学院学报，2008（6）.

[5]丁玉莲，陆林.旅游管理专业学生求职意向调查分析与思考[J].安徽农业大学学报，2008（5）.

[6]齐莉莉，张启全.高职旅游管理专业毕业生就业情况调查与分析[J]. 安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2009（2）.

[7]甄尽忠，李清霞.高职高专旅游管理专业人才培养存在的问题和对策[J].济源职业技术学院学报，2007（4）.

[8]郭倩倩.本科层次旅游管理专业学生就业现状及对策研究[J].桂林旅游高等专科学校学报，2008（3）.

[9]尚伟，王宝岩.高职旅游专业人才职业素质培养研究与实践[J].吉林省经济管理干部学院学报，2012，26（3）：96-100.