辅导机构承诺书

辅导机构承诺书（精选12篇）

1.辅导机构承诺书 篇一

1、给你更好的教育，直达未来。

2、未来的教育，给你前进的力量。

3、心有多远，未来能送你多远。

4、经程所引起的，警察的方法来打开。

5、未来的教育，为你的未来做好一切准备。

6、由于成绩优异，张彼得赢得了公开考试。

7、你给了一个选择，你得到了很多选择。

8、教育铸就精英，精加培训铸就辉煌。

9、等你富裕了再去北京比较好。

10、招聘到教路，敬家店为您服务。

11、未来的`教育，把握未来的方向。

12、如果你想要培训，京嘉教育就在你的身边。

13、未来的教育使学习变得有趣和容易。

14、孔子和孟子的家是圣人进入的地方。

15、培训千挑万选，精嘉专注一点。

16、杨警官的情况，也是一个和平的社会。

17、北京风雨交加，好不容易冲出警察。

18、工作，工作，指导和培训都很到位。

19、未来的教育，给你一个未来。

20、守护未来，守护你美好的未来。

2.辅导机构承诺书 篇二

职业承诺是职业心理学的一个重要研究领域, 目前学界对其概念的定义不统一, 内容结构侧重点不同。国内外学者对职业承诺的内涵界定比较有代表性的是:London (1983) 从职业动机的角度对职业承诺的内涵进行阐释。他认为, 职业动机包括工作动机和管理动机, 还包括与职业决策和职业行为有关的动机 [1] 。Blau (1985) 提出, 职业承诺是个人对职业或专业的态度。他对职业承诺的理解主要集中于职业感情, 包括留在现职业的愿望和对现职业的喜欢[2] 。Meyer等人将组织承诺的三因素理论扩展到职业承诺领域, 认为职业承诺包含三方面的因素, 即情感承诺 (个人愿意保持某职业的强烈愿望) 、继续承诺 (对离开某职业代价的认知) 和规范承诺 (个人保持某职业的一种义务感) [3] 。国内龙立荣等人的研究将职业承诺定义为个人对职业或专业的认同和情感依赖, 对职业或专业的投入和社会规范的内化而导致的不愿变更职业的程度[2] 。这一定义包含的内容与Meyer等人提出的职业承诺三因素大体一致, 另外还将London的职业认同也综合其中。

以上关于职业承诺的内涵经历了一个从单因素分析到多因素分析的研究历程。其中, 单因素分析包含单一维度的态度论、单一维度的动机论。多因素分析在国内外研究者中虽在表述上有所差别, 但大多数学者普遍认同情感承诺、继续承诺和规范承诺这三个维度。本文在以上研究的基础上, 认为职业承诺是个体对所从事职业的认知, 并基于对职业的认知所产生的对职业的热爱与认同度, 并在行为上对所从事职业的卷入程度, 表现为投入必要的时间和精力实现职业目标的意愿。

1993年, Meyer和Allen[5] 首次将职业承诺应用到教师这个行业。此后, 国内对教师的职业承诺研究也日渐兴起。高校辅导员是高校教师队伍中的重要组成部分, 其职业角色与一般的专业教师和行政管理干部有明显的不同, 对辅导员职业承诺的研究具有现实意义。尤其是在辅导员队伍高学历化的今天, 为发挥高学历辅导员的人力资源优势, 提高这支队伍的整体素质和工作绩效, 实现高校人事部门引进高学历人才从事学生工作的预期, 需要对高学历辅导员的职业承诺进行专门研究, 了解辅导员对职业的态度, 帮助他们提升对职业的认识和承诺水平。

二、高校辅导员的高学历化和职业承诺现状

当前, 越来越多的硕士研究生甚至博士研究生应聘高校辅导员岗位, 辅导员队伍学历结构呈现高学历化的趋势。

然而, 高校辅导员队伍学历结构虽然实现了高学历化, 但这支队伍的职业承诺水平却没有相应得到提高 。“铁打的高校, 流水的辅导员”是当今高校辅导员队伍建设中人员流失现象的生动写照, 也是辅导员职业承诺不高的现实反映。与本科生相比, 研究生知识层次较高, 他们的职业期望值也较高, 他们希望在自己的职业实践中, 达到自我对物质利益、地位、成就愿望等多方面需求的满足。他们多具有择业目标短期化、择业趋向功利化的倾向。很多研究生将辅导员职业视为谋生的手段而不是其终身追求的事业。尤其在当前, 辅导员工作成了很多新进高校的年轻教师职业发展的跳板而非其发挥聪明才智的良好平台, 很多辅导员在工作一定的年限后, 急于调离辅导员岗位, 转而谋求在高校的行政部门担任行政管理干部。高学历的研究生加入辅导员队伍后, 其工作的流动期望更高, 他们更多地选择重操旧业, 返回原来所学专业, 从事专业教学或研究工作。这种现象在我国高等院校普遍存在, 它直接导致辅导员队伍不稳定, 难以发挥高学历辅导员在学生工作中的应有优势和长处, 从而对高校学生思想政治教育工作的成效带来负面影响, 不利于学校和社会的稳定。可以说, 当今高校辅导员队伍建设的问题不是如何引进人的问题, 而是如何保持队伍稳定进而发挥高学历辅导员优势的问题。

三、高学历辅导员低职业承诺的成因

1. 高学历辅导员的职业动机对职业承诺的影响。

高学历辅导员中, 不乏对本职工作充满热情并将辅导员工作视为终身职业者, 但不可否认的是, 很多老师加入学生工作队伍的职业动机不纯。由于高校在各个学历层次上招生规模的扩大, 大量毕业生加入求职队伍当中, 而社会提供的就业岗位虽然逐年有所增加, 但岗位增加的幅度与毕业生增加的幅度相比仍显不足, 从而导致就业市场竞争的白热化。高校教师待遇的提高以及相对稳定的职业特点, 使其成为众多高学历毕业生求职的热门职业。南京师范大学教科院对全国17个省、50所高校的问卷调查显示, 选择到高校工作的研究生占到67.1%[6] 。目前高校教学科研系列的教师岗位一般要求博士学历获得者来担当, 辅导员岗位的学历要求一般提高至硕士研究生及以上。研究生当中很多人通过应聘高校辅导员岗位首先进入高校工作, 但其职业规划却是将辅导员作为通向高校教学科研岗位的敲门砖, 或日后转岗至高校行政管理岗位的跳板。辅导员工作成了这部分老师的过渡性工作, 在行为上他们通常表现为对辅导员工作的敷衍而非尽心尽责完成其本职工作的目标。简言之, 他们的职业动机使得他们实际上作出的是对高校这一组织的机会承诺, 而非对高校辅导员工作的职业承诺。

2.高学历辅导员对本职工作的心理认同度不高。

Meyer等人和龙立荣等人均将对职业的认同和情感作为影响职业承诺的变量。按照这一理论的解释, 高学历辅导员职业承诺低的成因很大程度上归结为对辅导员工作在心理上的认同度不高, 职业情感不够深厚。高学历辅导员有着强烈的成就动机, 就业期望高, 他们希望通过在工作中挖掘潜力、发挥特长, 实现自身的价值, 找到成就感。而辅导员工作的现实往往对这些高学历者的工作热情进行冷却。社会对辅导员职业的偏见对其职业情感的培育更是起到反向作用, 对辅导员工作存在着世俗的看法, 认为辅导员是没有任何技术含量的职业, 任何人都可以担任。辅导员队伍被称作没有明确社会地位的“边缘人”, “边缘人”的特点是没有心理归属感、没有职业价值追求, 这些世俗的观念也导致这个群体处于快速的分化状态中[7] 。以往专科生或者本科生担任的辅导员工作, 现在却由高学历的研究生代替, 使得高学历辅导员产生一种强烈的心理落差, 认为自己大材小用, 所做非所学, 没能体现自身高学历的应有价值, 事务性的工作难以找到职业的成就感。现实和理想的差距使得高学历辅导员很难产生职业认同。

3.高学历人才培养模式与辅导员职业角色的冲突。

长期以来, 我国高等院校和科研院所对硕士研究生和博士研究生的培养目标是将研究生培养成系统掌握本专业领域理论知识, 并能独立开展相关专业领域研究的高级专门人才, 而非应用型人才。这些高学历获得者在学期间投入大量时间和精力在本专业的研究工作中。辅导员工作的实践性极强, 忙于各类具体的事务性工作, 工作内容涉及面十分广泛, 包括对学生党团组织工作的指导, 对学生干部的管理, 为学生提供就业指导、心理指导, 提供国家助学贷款、勤工助学工作的咨询和服务工作, 而他们却无暇对学生思想政治教育工作进行专门的研究。

研究型人才的培养模式, 不适应操作性极强的辅导员职业的要求;知识型、研究型人才的定位与事务性和实践性的职业现实之间产生了冲突。高学历的研究生担任辅导员工作后不一定能够胜任本职工作, 与多数专科或者本科毕业即从事辅导员工作的人员相比, 高学历者担任辅导员的年龄偏大, 虽然理论知识更为丰富, 但其与学生的沟通能力和亲和力未必有优势;且他们任职之前主要从事专业研究工作, 很少参与学生事务的管理, 对学生思想政治教育规律的掌握和管理工作的熟悉程度可能还不如前者, 从而影响到工作成效。工作绩效不佳又影响到这些高学历辅导员在学生当中的威信和同事的评价, 进而产生职业压力。当个人无法控制外部压力时, 就会产生强烈的离职倾向, 即使留在辅导员岗位, 可能仅是由于离职的代价过大或者受到职业道德规范的影响不得已而为之, 是属于继续承诺或者规范承诺的范畴, 而辅导员队伍建设的关键却在于能够提高辅导员对职业的情感承诺。

四、高学历辅导员职业承诺水平提高之对策

1.把握高学历辅导员的真实职业动机, 使其组织承诺和职业承诺相统一。根据London提出的职业动机理论, 职业动机是一个三维结构, 包括职业认同、职业洞察力和职业活力。职业认同是指职业对个人身份的核心度或按照工作来定义自身的程度, 包括工作卷入和晋升的愿望;职业洞察力指个人对自身和组织的客观知觉, 以及把这些知觉同职业目标联系在一起的程度, 包括对职业的期望、对自身优缺点的了解和职业目标的明确程度;职业活力指个体适应环境变化和应对不利环境的能力, 或个人对职业困境的坚持性[8] 。高学历辅导员职业承诺水平不高很大原因在于其职业荣誉感不强, 这既有社会对辅导员职业的偏见, 也和高校学生工作无法真正与教学科研工作并列成为学校中心工作有很大关系。职业的边缘化首先在辅导员心理上就存在阴影, 他们不以本职工作为荣, 自然不会以辅导员职业来定义自身, 职业认同感就无法培养。很多高学历者应聘辅导员岗位, 并非对辅导员职业在高校的工作特点和工作性质没有认识, 而在于他们并没有把对辅导员职业的认知和自身的职业目标相联系。所以, 担任辅导员后, 这些高学历辅导员对本职工作并不愿意花费时间和精力去研究如何适应工作的需要, 如何提高自身的职业技能以适应新环境的变化。

他们对高校这个组织的承诺水平是很高的, 但对辅导员职业的承诺水平却不高, 这也说明组织承诺和职业承诺有着明显的区别。学校应将两者有机统一起来, 使高学历辅导员既有高水平的组织承诺, 同时又有高水平的职业承诺, 安心工作。这需要将学校的整体发展目标和高学历辅导员的个人目标相结合, 使组织和个人拥有共同的发展目标。如对高学历辅导员的职称评定和职位晋升实施一定的政策倾斜, 提升辅导员职业的吸引力, 并通过合理的分流措施将部分高学历辅导员安排到最适合的岗位, 如教学科研岗位, 使其职业生涯规划有切实的政策保障和发展空间, 提高职业承诺水平。

2.高校应重视学生思想政治教育的研究工作, 充分发挥高学历辅导员研究型人才的特点, 增进他们的事业成就感和职业心理认同度。高校辅导员工作长期以来存在“重实践、轻理论, 重操作、轻研究”的现象, 辅导员岗位本质上是思想政治教育, 但实际上以管理和服务为主。由于思想政治教育的内在规律性, 辅导员只有具备专业化的知识结构、能力结构和素质要求, 才能应对复杂的思政工作, 推动学生思想政治教育工作的专业化和学科化。高学历辅导员受过严格的科学研究训练, 掌握深厚思想政治教育理论, 发挥他们的优势, 使之成为学生思政工作研究的主力军, 找到成就事业的支撑点对提高其职业承诺水平意义重大。

为此, 高校应将辅导员队伍建设与学校整体人才队伍建设统筹规划, 只有将从事思想政治工作的辅导员队伍纳入学校专业教师队伍, 才是完整意义上的教师队伍, 才能使辅导员作为高校教师这顶帽子名至实归。这对高学历辅导员职业身份的认同起到促进作用, 因为这满足了他们希望成为专业教师的职业动机;另外, 高校辅导员队伍专业化建设需要高校提供相应的科研经费, 鼓励高学历辅导员承担一定的课题项目, 发挥科研工作的优势, 其科研成果纳入工作量的考核范畴, 与待遇、职称评定挂钩。通过以上措施, 高学历辅导员能够发挥自身研究型人才的特点, 促进辅导员职业从事务性向专业性转变。

国外一些有关职业承诺的研究发现, 学历和文化程度越高的人, 他们的职业承诺水平越高, 可能是这些职业的稳定性和引起的愉悦感、成就感会产生高水平的职业承诺。这一结论和我国高校高学历辅导员的职业承诺现状形成了悖论。究其原因, 高学历的辅导员之所以没有呈现相应的高水平的职业承诺, 在于没有匹配到相应的职位上, 工作没能给他们带来愉悦感, 他们的职业荣誉感不强、职业认同度不高, 从而造成职业承诺水平低。这需要高校在辅导员职业吸引力的构建上下功夫, 将辅导员职业打造成为有良好工作愿景和发展前途的职业, 重塑辅导员作为大学生人生引路人的良好形象。以“事业留人”的原则, 为高学历辅导员的职业发展提供成就事业的平台。同时, 高学历辅导员要树立“有为才有位”的职业生涯发展观。

参考文献

[1]London M.Toward a theory of career motivation[J].Academy of Management Review, 1983, (8) :620-630.

[2][4]龙立荣, 等.职业承诺的理论与测量[J].心理学动态, 2000, (4) .

[3]Allen N J, Meyer J P.The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment[J].Journal of Occupational Psychology, 1990, (63) :1-18.

[5]Meyer J P, Allen N J, Smith C A.Commitment to organizations and occupations:extension and test of a three-component model[J].Journal of Applied Psychology, 1993, (78) :538-551.

[6]蔡立彬.新时期高校辅导员队伍建设探析[J].学校党建与思想教育, 2005, (7) .

[7]王雪.企业员工职业承诺结构及相关研究[D].硕士论文, 广州:暨南大学管理学院, 2006.

3.家教辅导机构火爆 谁为管理买单 篇三

如今的家教授课已经由传统家教衍生出庞大的课外辅导机构产业，即在以教师对学生一对一授课为主要环节的基础上，课外辅导机构对学生提供专业咨询、科学测评、制定培训方案、全程教学跟踪等辅助服务。但是，在极大的家教市场需求下，高昂的费用、鱼龙混杂的辅导机构让家长们愈发找不着北，引发极大的争议。

模糊收费

“这种感觉像是在赌博。”牛女士告诉《经济》记者，她为女儿请了化学和物理两位中考一对一辅导家教，一个月的课时费将近2万元，花费了她几个月的工资，而2011年北京市居民人均可支配收入不过3.29万元。

记者从北京地区一些课外辅导机构了解到，一对一家教辅导每小时课时费在200元到1000元不等，价格悬殊且标准不一。

“学生的成绩不一样，需要根据学生的个性、习惯及失分点制定个性化教学方案，安排合适的教师。”学大教育陈老师告诉《经济》记者，目前针对高考数学的冲刺辅导课时费在220元到900元之间，具体费用要根据学生学习情况而定。

以高三数学学科补基础为由，《经济》记者先后向多家课外培训机构咨询了课时费用标准。学大教育阜成门校区给出280元每小时的参考价，新东方个性化学习中心天行健校区咨询教师给出的参考课时费是350元每小时，“200元到300元之间。”学海教育咨询教师表示。京翰一对一教育则在300元到400元之间。

“1000元每小时，所有科目价位统一，”针对学生需求，部分课外辅导机构开出天价。金钥匙学校咨询教老师表示，家长可以给学生请专家做诊断、点拨，只需一两次课时，每次课程两小时。课程要根据专家的时间安排，能约到教师也不容易。

此外，一些二线城市的辅导资费也高得惊人。学生家长张先生指出，沈阳的一些知名培训机构每小时课时费从200元到500元不等，最高的每小时达到1000元。在济南、大同、重庆等城市的知名课外辅导机构针对高三学生的辅导课时费也在200元以上。

通过咨询，《经济》记者发现，针对相同学习状况，同一课外辅导机构不同的咨询教师给出的收费标准并不相同。然而，学大教育咨询教师董老师却告诉《经济》记者，北京市所有校区的收费标准都是统一的，师资也由总部调配。

效果难判

“肯定能提高。”学大教育咨询师朱老师告诉高三学生家长，虽然距离高考时间不多，但通过学大教育老师的辅导，学生的成绩一定可以提高。

教师的承诺确实令许多家长为其买单，然而教学效果是否如其所承诺？家长和学生表示，效果很难判断。

“老师讲的我听懂了，但是做题的时候还是不会。”北京大学附属中学高二年级学生告诉《经济》记者，父母给她请了两位教师，物理教师的讲课耐心细致，以前的一些难题现在也会做了，但是生物教师虽然辅导也很细致，但是她的成绩并没有提高。

“我们的教师授课受学校教研部门监督，而且还有专门的老师负责教学效果跟踪。”学大教育许老师对《经济》记者说。为保证教学效果，教育培训学校一对一辅导与传统的家教不同之处在于提供从分析、诊断到教学、追踪的过程。

但是，除了教师一对一辅导，部分学校附加的辅导服务形同虚设。

当问及学习计划的制订时，某教育培训机构咨询教师告诉《经济》记者，这个辅导计划不出一天就可以制定出来，学生第二天就可以接受辅导。记者不禁怀疑，一个学生的辅导计划仅通过简单一次课时甚至些许交谈就如此快速地制定，学习效果能达到吗？

“其实我们内部的教师的考核很严格，每月都有考试，而且教研部门会收集学生家长的反馈，教学质量跟不上的老师会被淘汰。”学而思教育旗下智康一对一教育一名教师说。

家教辅导机构对教师实施考核、淘汰，确实有助于提高教学效果。然而一些家教辅导机构对学生的教学只是一锤子买卖，学生充当了教师考核的牺牲品。即便是学生的成绩没提高，家长一般都不会追究。“学费都交了，老师讲的也很认真，我们也不好意思去怪谁。”人大附中学生家长许女士说。

真假师资

“人大附中、四中、北大附中、清华附中、101中学、实验中学、三帆中学等重点校一线专家名师团队和海归教育心理学博士后、业内专家学者，两部分共同组建而成”，这是学海教育的招生简章所做的师资承诺。然而巧合的是，海文八人教育、金钥匙学校的师资宣传与之几乎如出一辙。

实际上，教育管理部门明确规定，在职教师不得从事课外“有偿家教”。近日，河北省石家庄市教育局出台相关规定，将“不得从事有偿家教”纳入教师聘用合同条款，教师从事有偿家教或被解聘。

人大附中、北京四中等重点中学的规章管理都很严格，教师从事有偿家教，并且在多个机构从事有偿家教的宣传是否属实呢？从家教辅导机构的资料来看，教师的简介并未公布教师的姓名，仅以“部分教师身处要职不便公布”为托辞。

在很多辅导班的宣传资料上，为了显示自己的权威性，“权威专家”词语屡见不鲜。然而，学生和家长在选择时无从检验这些宣传资料的真假。

追本溯源，从家教机构招聘信息来看，课外辅导对教师的招聘并无严格准入门槛。部分机构招聘启示中的职位描述与学校的师资简介大相径庭。

学海教育对咨询老师的任职资格要求仅为高中以上学历，任职资格更注重的是咨询教师的表达能力、沟通能力，以及形象和气质。而咨询教师不仅要负责一对一辅导的咨询和约访，还要负责学生的学习状况分析与诊断，制定辅导计划与方案，甚至连训练方案都是由咨询教师做出。

此外，家教辅导机构对授课教师的招聘要求也并不严格。聚智堂等知名教育培训机构对讲师的任职资格标准为大学本科以上学历，对教学经验的要求仅为“有教学经验者优先”。而对教师的从业资格、资质资历并无严格限制与要求。

资质疑虑

课外辅导机构属于社会力量办学，除在工商行政管理局的正式登记注册外，还必须满足《中华人民共和国民办教育促进法》及相关地方管理条例，从而获批领取教育部门社会力量办学许可证，继而从事教育培训。

如今，家教市场上家教服务的机构非常多，但持有工商行政管理部门注册颁发的含有家教经营范围的营业执照以及教育部门批准的家教机构，数量极少。不具备经营家教资格的机构混在其中扰乱市场。有些机构只是在工商部门注册领取了营业执照，或以咨询公司、教育科技公司等形式出现，未取得办学许可证却从事教育培训工作。

《经济》记者发现，北京市海淀区部分课外辅导机构不知名且规模较小，如宽高教育、学海教育，这些课外辅导机构的名称并未收录在海淀区教委公布的社会力量办学名册中。

此外，一些培训机构虽然获得了办学许可证，却未及时接受教委相关部门的年检。

一位业内人士坦言，虽然民办教育机构要进行年检、审计，且日益严格，但“上有政策，下有对策”，“‘民不举，官不究’，日常监管的缺失，导致了培训市场的混乱。”

虽然一对一家教辅导机构内部设置教务管理部门对教学质量进行监督，但毕竟这些机构处在自己管自己的状态，只能依靠自律来提高教学质量。国家教育行政管理部门难以对其教学效果进行监督和评价，甚至连行业的准入标准也难以有效实施，对教师的从业资格也并无权威的统一认证。

此外，部分课外辅导机构利用虚假宣传蒙蔽学生及家长，从而招收生源。一些课外辅导机构以“点招班”、“占坑班”名义进行宣传对外招生。更有课外辅导机构设置清华班，北大班，名校班。依照民办教育法律法规，这些课外辅导机构所谓的承诺都是没有任何依据的，也是有关文件明令禁止的。

民办培训机构是公办校的补充，“一对一”辅导形式正是弥补学校大班教育的不足，满足学生的个性化需求。课外辅导机构投其所好，课时费自然水涨船高。

实际上，高额的课时费的过半费用都归课外辅导机构。“教高中的老师，每月轻松过万，赶上好的季节每月三万很正常的。”一位从事一对一辅导的老师向《经济》记者透露，课时费只有30%～40%给教师，口碑好的教师能拿到50%，剩下的全部归课外辅导机构。

4.辅导老师指导承诺书 篇四

一、辅导老师______________，在此志愿服务活动中，我承诺认真履行以下几点：

1.我自愿参加“给你一个心灵港湾——关爱高考复读生”公益项目，指导项目的团队为社会有需要的群体提供的服务及相关活动;

2.我同意在志愿服务过程中照顾自身的安全并对项目团队进行安全、规范、认真的指导;

3.我愿意作为项目的`辅导老师，在“给你一个心灵港湾——关爱高考复读生”公益项目中，不求回报的支持和帮助，使团队实践公益的道路更为平坦，让团队踏出的每一步更加坚实有力，

二、“给你一个心灵港湾——关爱高考复读生”项目团队承诺认真履行以下几点：

1.我们将自觉遵守团队内部的管理制度，服从安排，听从辅导员的意见和建议;

2.我们将保持与辅导员的信息渠道顺畅，经常向辅导员汇报项目的进程;

3.我们将把项目遇到的阻碍等及时告知辅导员，以便协商解决。

三、共同的承诺：

双方如想中止服务，应提前两周提出申请或通知，并解除此承诺。

辅导老师签字：

5.申请入库机构承诺书 篇五

按照《婺源县国土资源局关于更新婺源县土地估价机构库的公告》内容，及婺源县国土资源局有关要求，本机构自愿申请加入婺源县土地评估机构库（库）并承诺：

1、保证申请时所提交的有关材料真实准确无误，有关本机构资质条件、执业人员和范围等发生变化影响到评估工作的，及时告知婺源县国土资源局；

2、严格遵守法律法规、评估行业执业自律准则及婺源县国土资源局的有关规定，遵循客观、公开、公平、公正的原则；

3、入库后，一个月内在婺源县设有固定经营场所及专职人员，否则自动退出婺源县土地估价机构库（只申请抵押评估的除外）；

4、负责婺源片区的专业人员有固定联系电话，按时参加现场踏勘，如未能按相关规定到现场，视为自动退出婺源县土地估价机构库。

5、严格按程序和要求参与评估机构选取，严格按照规定进行评估，自觉接受委托单位的监督；

6、受委托后独立按时完成评估工作，不无故放弃评估工作，不擅自转让评估业务；

7、本机构及其工作人员不在评估活动中为自己或他人谋取非法利益，不做有可能影响到评估结果的行为，与委托事项有利害关系的本机构工作人员主动回避；

8、对本机构出具的评估报告独立承担法律责任。

中介机构（盖章）：

法人代表（签字）年

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6.组织机构承诺书 篇六

一是切实关心爱护好老干部的政治待遇和生活待遇，稳定老干部队伍;

二是开展“关爱老干部、亲情进家门”活动励志网wWw.qqZf.cN/。大力宣传党的老干部方针政策及老干部丰功伟绩，以“走访看望上门、巡医送药上门、志愿服务上门”为主要内容，定期与老干部谈心，让老干部了解生活待遇落实情况;

三是开展“三教三树三做”主题活动。认真贯彻扬委老干____号文件精神，积极组织开展老干部引导青年农民“学科技、共发展”活动、老干部文化建设精品工程活动、老干部法律维权促和谐活动、老干部校外教育辅导活动;

四是开展“双学双创”活动。以局机关团支部为主体，创青年文明号;以市老干部活动中心为主体，创巾帼示范岗，引导全体干部员工立足本职岗位、优质服务、文明从业，努力开展服务创新、管理创新、岗位竞赛等活动，形成党建带团建的良好局面。

7.培训机构服务承诺书 篇七

在快速变化和不断变革的新时代，我们使用上承诺书的情况与日俱增，承诺书通常是要求以书面订立的合同，其承诺也必须采取书面形式。如何写一份恰当的承诺书呢？以下是小编精心整理的培训机构服务承诺书范文，欢迎阅读与收藏。

致：中国移动通信集团湖南有限公司永州分公司

如我单位能在本次竞争性谈判中中标，我单位做出以下承诺：

一、维护期内服务承诺

为高标准高质量的完成本项目的维护管理工作，我公司对维护期内工作郑重做出以下承诺：

A、安全施工服务承诺：

（一）、安全施工管理

本项目安全目标是无火灾、无重大交通、无人员伤亡事故。现场建立以维护队长为第一责任人，专职安全主任负责安全管理体制，严格执行安全施工规程和履行安全措施。

（1）安全管理制度

1）、安全生产责任制。建立、健全企业的安全生产责任制，责任落实到人。各项经济要有明确的安全指标和包括奖惩办法在内的保证措施。按县区设立专职安检员一人，负责组织监督检查和维护队伍在施工中执行安全规则。

2）、新进企业工人须进行公司项目部和维护队伍的三级教育。工人变换工种，须进行新工程的安全技术教育，工人应掌握本工种操作技能，熟悉本项目安全技术操作规程，认真建立“员工劳动保护记录卡”，及时做好记录。

3）、维护组织设计。维护组织设计应有针对性的`安全技术措施，经技术负责人审查批准。

4）、特种作业持证上岗特种作业人员必须经培训考试合格持证上岗，操作证必须按期复审，不得超期使用，名册齐全。

5）、安全检查。必须建立定期安全检查制度。有时间、有要求，明确重点地域、危险岗位。安全检查有记录。对查出的隐患应及时整改，做到定人、定时间、定措施。

6）、工伤事故处理建立事故档案，按调查规则、规定进行处理报告，认真做好“三不放过”的工作。

B、项目管理班子配备承诺

（1）项目经理。

①贯彻质量方针和质量目标，领导本项目进行策划，制定项目质量目标和项目经理部管理；

②负责组织各种资源完成本次项目维护合同，对项目质量、安全文明施工状况予以控制：

③负责对一般质量事故的调查、评审和处置；

④领导技术人员完成质量记录和维护完工文件的编制和移交，参加项目验收工作，并对存在问题予以整修；

（2）维护队长职责。

①确保维护过程按照空调设备维护技术规范要求进行；

②负责项目维护与调度、协调之间的关系，统一调配，负责整个项目的文明施工和安全施工；

③负责对工人进行技能教育和培训；

④负责项目经理部文件和资料控制工作；

⑤参加质量事故调查和分析，制定有关纠正和预防措施并跟踪实施验证；

⑥负责组织贯彻技术规程、规范和质量标准，认真贯彻实施各项管理制度和相关程序，对本项目人员违反操作规程和程序造成的质量问题负有领导责任；

⑦负责文件和资料的管理工作。指导和检查生产过程的各种质量记录和统计技术应用工作，确保质量记录的完整性、准确性和可追溯性。

二、在遵守国家法律、法规、设计规范、规程、有关标准的前提下，尊重移动公司提出的要求、建议。

三、及时、准确、完整的提交项目维护进度资料，保证工程的顺利进行。

投标人：

投标人代表：

8.学生辅导机构教师演讲稿 篇八

回家的时候常常听到有人说：“你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，风吹不着，雨淋不到的，一年还有寒暑假，而且现在教师工资也不低……”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦。记得实习的时候，我的实习指导老师对我说：“老师吃得是良心饭！”这句朴实的话语道出了教师精神的实质。是啊！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到工资，没有想到回报，这就是一种责任的驱使。

泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”是啊，选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢?

虽然我没有正式的在学校工作，只是在我们市里的辅导机构教学，但是每天能够看到学生们天真无邪的笑容，听着他们爽朗的读书声就是一种享受！他们也会滔滔不绝的给我讲着他们学校老师带给他们的或有趣、或新奇的知识，听到这些我心理就充满了对老师的感激。我想，如果以后我的孩子也会像他们一样和我分享学校带给他们的快乐吧！再想一想学生的止步不前，周而复始的求学之路又牵动的是多少带着期盼的母亲的心哪。当我想敷衍时，我就想：如果以后自己的孩子遇到也和我一样不尽职的老师那会是怎样的呢？其实想到这里就不想再想下去了。所以我希望孩子的老师能够爱他们，对他们负责；当他们受委屈时，也希望老师能够像父母一样摸着他们的头，安慰他们。

9.医疗机构依法执业承诺书 篇九

为维护全省医疗服务市场秩序，打击非法行医行为，加强行业自律，营造公平有序、守法经营的医疗环境，确保人民群众医疗安全。本医疗机构已认真学习《中华人民共和国执业医师法》、《中华人民共和**婴保健法》、《医疗机构管理条例》等有关法律法规，并在执业期间郑重承诺如下：

一、严格遵守有关法律、法规和医疗技术规范，依法执业；主动接受卫生计生监督部门的执法检查，及时办理执业登记、变更登记、注销登记、校验及有效期延续。

二、严格按照《医疗机构执业许可证》核准登记的主要负责人、类别、规模、执业地址和诊疗科目开展诊疗活动，不开展超出登记的诊疗科目范围的诊疗活动；不出租、出借、转让《医疗机构执业许可证》，不对外出租、承包科室。

三、不使用非卫生技术人员从事医疗卫生技术工作，不使用卫生技术人员从事本专业以外的诊疗活动，不使用未取得医师执业资格证书、护士执业证书以及未经卫生行政主管部门注册的人员。

四、不在未取得或逾期不校验《医疗机构执业许可证》情形下开展诊疗活动，或在暂缓校验期间违规开展诊疗活动。

五、严格遵守《中华人民共和国传染病防治法》，建立和完善传染病登记报告制度，认真填写传染病登记本。发现传染病疑似病人，及时向疾病预防控制部门报告。

六、不通过虚假医疗、诱导医疗、过度医疗等方式或采取不正当手段欺骗、误导、招揽患者就医，套取或变相骗取医保资金，为谋求高额回报而损害国家和患者利益

七、遵守《医疗广告管理办法》等有关管理规定，不刊登、播发、张贴非法医疗广告。

八、严格按照《医疗废物管理条例》和《医疗卫生机构医疗废物管理办法》的有关要求，做好医疗废物的分类收集、暂存和处置管理，并详细做好处置记录。

九、不违规购进药品器械，或违规购买和使用麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品和放射性药品。

本机构将严格遵守本承诺，如有违反，愿意承担相应的法律责任并接受处罚，欢迎社会各界人士监督。

承诺单位（盖章）主要负责人（签字）：

10.辅导机构承诺书 篇十

优学子教育

【桐乡本土中小学课外辅导，多个分校区，只做理科辅导，主做小班化教学，收费中上。校区多分布在镇上。】 校区数量：4个 师资力量：★★★★

学生数量：★★★★

教学环境：★★★ 培训效果：★★★★ 综合评分：★★★★

唯学教育

【主做一对一，涉及小初高多个学习阶段，桐乡本土中小学教育机构，在桐乡市区校区最多，收费中上，师资水平中上，补课效果不错，桐乡比较有名，整体比较正规，服务好】 校区数量：3个 师资力量：★★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★★ 综合评分：★★★★ 求实教育

【主做一对一，桐乡本土中小学教育机构，覆盖桐乡和海宁地区，生源积累多，价格中上，师资一般】 校区数量：3个 师资力量：★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★ 综合评分：★★★

博才教育

【主做小班化课程，分小学、初中、高中三个校区，存在不同年级混班现象，收费较为便宜，课内作业辅导时间过多，补课效果一般】 校区数量：3个 师资力量：★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★ 综合评分：★★★

龙文教育

【连锁机构，主做一对一，收费贵，学生数量极少，作业量多，课程性价比低】 校区数量：2个 师资力量：★★★★ 学生数量：★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★★ 综合评分：★★★

学大教育

【主做小班化课程，涉及多个年级段，桐乡本土教育机构，收费较为便宜，教师水平参差不齐，补课效果一般】 校区数量：2个 师资力量：★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★ 综合评分：★★★

学思堂教育

【连锁机构，在长三角覆盖面广，拥有多家分校，主做一对一课程，一节课45分钟，收费中上】 校区数量：1个 师资力量：★★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★★ 综合评分：★★★★

活力课堂

【主做小班化课程，针对高中生比较多，桐乡本土教育机构，收费中上，没有作业辅导，补课效果不错】 校区数量：1个 师资力量：★★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★★ 综合评分：★★★★

名思教育

【连锁机构，主做一对一，在江浙地区有多家分校，办学时间长，收费贵】 校区数量：1个 师资力量：★★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★★ 综合评分：★★★★

戴氏教育

【主做小班化课程，收费中上，补课效果一般】 校区数量：1个 师资力量：★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★ 综合评分：★★★

勤思教育

【主做小班化课程，收费中上，师资水平一般，优势学科数学】 校区数量：1个 师资力量：★★★ 学生数量：★★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★ 综合评分：★★★

思学教育

【2016年成立，主做一对一和小班，收费中等，老师数量少师资水平一般，学生量比较少】 校区数量：1个 师资力量：★★★ 学生数量：★★★ 教学环境：★★★ 培训效果：★★★ 综合评分：★★★

11.课外辅导机构托管班管理制度 篇十一

管理制度

为了加强托管班学生管理，保障学生在托管期间的安全与纪律，提高学生作业辅导质量，制定以下管理措施。

一、学生接领

1.确定各学校学生的放学时间：每次接学生提前5分钟到指定地点。

2.等学生到齐后一起接回，不得让学生单独行动，如有特殊情况可在确保学生人身安全的前提下分批到学校。

3.在回校途中，如有学生买文具、食品等需先向老师说明，经老师允许才能去买。

4.接送学生的首要任务是安全，如出现问题由接送老师负主要责任。如果学生因其他原因不能来学校，老师需提前和家长联系，确保事情的真实性。在学生放学后必须确保家长来接（家长提出学生可以自己回家的除外）。

二、托管班守则

1.学生到校后在“托管班签到表”填上到校时间并签到，未到学生由老师核实原因后注明。

2.按顺序把自己的作业登记到“家校联系本”上，不可漏登、不登。

3.每个学生安排有固定座位，不可随意调换。

4.每完成一项作业，必须由老师检查并签字。

5.每个学生书写作业必须按照标准的坐姿：腰背自然挺直，胸部张开，双肩放平，胸部距离课桌沿一拳左右；两臂平放桌上略张开，双腿自然弯曲平放，双脚与肩同宽；视线与桌面成600夹角，眼睛距离书本30cm左右。

6.教室里禁止打闹、闲聊，做与学习无关的事情。

7.每日按铃声上下课，需要提问或有事进出教室要先举手，征得老师的同意后方可发言或行动。

8.学生用餐时必须先洗手，按照顺序领取食品，不许拥挤吵闹。

9.用餐期间不许相互说话，并且杜绝浪费。

10.用餐完毕之后返回座位休息10分钟，禁止在教室、楼道跑动、喧哗。

11.为了减轻学生学习压力，达到劳逸结合、健康成长的目的，学校安排每周三在学生完成所有作业、家长没有即时接领的前提下，可以观看自然、人文、科普类电视节目。

12.(1)、每月进行一次考试或学校月考，成绩增长的学生给予奖励。

(2)、每月考试成绩下降者给予相应的批评与处罚。

（3)、两次成绩下降、屡教不改的同学将其劝退。

13、谦虚诚实，有错就改。

14、如有违反以上条例的学生，将给予批评或开除处理，退还当月剩余学费50%。

三、学生离校

1.作业全部完成之后，第一时间和家长取得联系，由家长即时接回家。如果家长不能即时接领，由老师安排读有益的课外书籍或其他课外作业，直到家长接领（家长提出学生可以自己回家的除外）。

2.学生离校时须将自己的桌椅摆放整齐，清扫座位及周围垃圾，在“托管班签到表”填上离校时间并签离，然后把签到表整理好放置在签到表文件夹里，方可离校。

本管理制度最终解释权归学乐教育中心所有。

2014年9月1日 附：

托管内容：

1、语数英当天作业独立完成。

2、配备机构同步练习题。

3、建立错题集。

4、建议配合周末小班同步提高。

课程承诺：

高效完成当天作业

作业错题当天解决

学习习惯逐渐养成学习兴趣重点培养

12.银行评估机构承诺书 篇十二

中国工商银行股份有限公司 ：

根据委托人 委托，我们将对抵（质）押物（权）进行评估，用于抵押贷款。在评估过程中，我们将按照有关资产评估法规规范执业，并郑重承诺如下：

（一）我们具备从事抵（质）押物（权）价值评估的资格，通过最近年检，且无行业协会处罚、惩戒，及其他不良纪录；从事抵（质）押物（权）评估业务的注册评估师熟悉“担保法”的相关知识和贷款企业有关情况，具备相应的专业知识和经验，能够胜任所执行的评估业务。

（二）在评估工作中遵守相关法律、法规和资产评估准则规定；做到诚实正直，勤勉尽责；严格恪守谨慎、独立、客观、公正原则。

（三）抵押目的、抵（质）押物（权）、评估假设、价值类型和评估方法之间存在合理的逻辑关系；支持评估价值的资料和数据真实、完整、合理。

（四）不出具含有虚假、不实、有偏见或具有误导性的分析或结论的评估报告，不出具高估或虚估抵（质）押物（权）1 价值的评估报告。

（五）通过委托人及时向贵行提供执业报告原件、评估（估价）技术分析报告以及其他与评估价值有关的数据和资料；支持和配合贵行调查人员到现场勘察、查验；积极答复贵行押品价值评估人员对执业报告的疑问并适当提供技术咨询。

（六）对本抵（质）押物（权）的处置出具处置价值评估报告，如我公司（事务所）对该抵（质）押物（权）贷款时的评估价值和处置时评估价值相差大，导致银行出现损失的，按相关规定承担相应的赔偿责任。

如违背上述承诺，本评估机构和有关注册评估师愿意承担相关法律、法规等责任，并不再从事工商银行抵（质）押物（权）评估业务。

评估机构：（签章）

法定代表人或合伙人：（签字）

有关注册评估师：（签字）