中心小学“导学达标”课改工作总结

2024-12-02

中心小学“导学达标”课改工作总结(精选4篇)

1.中心小学“导学达标”课改工作总结 篇一

仪征市新集中心小学语言文字工作达标验收自评报告

为深入贯彻党和国家的语言文字方针政策、法律法规,落实教育部、国家语委《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》和省教育厅、省语委《关于进一步加强学校语言文字工作做好达标验收的通知》,我校积极响应市局号召,依据《扬州市语言文字工作达标验收评分标准》,对我校语言文字工作进行了全面细致、认真求实的自查评估,现将具体情况汇报如下:

一、学校概况:

仪征市新集中心小学,创办于1912年,学校占地面积20943平方米,建筑面积8019平方米,现有26个班级,在校学生数1130人,教职员工66人。我校办学条件先进,多媒体网络教室及配套功能室一应俱全,均达省教育装备二类标准;师资力量雄厚,65名专任教师中,硕士研究生1名,本科学历59名(在读研究生3名),专科学历5名,其中,扬州市学科带头人2名,扬州市中青年骨干3名,扬州市教学能手7名,仪征市中青年骨干1名,仪征市教学能手4名;校园文化浓郁,紧紧围绕“志”文化,打造了墨韵园、廉洁园、国学长廊、板桥文化墙等多个育人阵地;校园特色彰显,新苗墨韵书法社团被评为2017年江苏省少先队文化建设特色项目,新苗棒垒球社团被评为扬州市“百佳社团”;管理成效显著,近年来,我校先后获得了“江苏省优秀家长学校”、“江苏省书法等级考试优秀校”、“扬州市校本教研三星级学校”、“扬州市依法治校示范校”、“扬州市优美校园”、“仪征市墨香校园”等荣誉称号。

二、工作现状:

学校开展和推广语言文字规范化工作,对增强师生自觉传承中华优秀文化的意识,提升广大师生的语言文字应用能力,培养学生的核心素养具有重要意义。多年来,我校高度重视语言文字规范化工作,并把语言文字工作纳入学校工作日程和常规管理,渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等各项教育活动中,持之以恒,常抓不懈。

1、加强领导,建章立制。我校每学年初就成立了语言文字工作领导小组。小组由校长亲自担任组长,分管教学副校长和教务处主任担任副组长,组员由工会主席、教科室主任和各学科教研组长组成。领导小组负责全面分析学校语言文字工作现状,制定切实可行的计划,并认真监督实施,落实到位。另外,为了更好地开展语言文字工作,依据国家有关语言文字工作法规,我校结合实际,先后制定了关于加强语言文字规范化工作的相关制度,提出了总体要求,明确了具体的工作目标。在制度中着重强调了以下几点:(1)普通话不仅是教学的语言,更应该成为师生的校园语言。在所有的学科教学、师生互动及对外交往等各项活动中均要使用普通话。(2)所有教师必须持普通话等级证书上岗,在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平。(3)学校橱窗、墙报、校园网主页等各类宣传阵地必须使用规范汉字,学校公文、教师备课、板书、作业批阅、学生评语等各类书面用字必须使用规范汉字。(4)将语言文字工作纳入学校常规管理,作为学生操行评定、教职工业务考核的重要依据。

2、加大宣传力度,营造良好的语言文字应用的氛围。学校认真做好语言文字的宣传工作,利用国旗下讲话、教师例会、电子屏、校园网络、广播广泛宣传《中华人民共和国国家通用语言文字法》等法律法规,增强师生规范用语、规范用字的意识。同时,张贴“请讲普通话、请写规范字”等永久性标语牌。为了督促、提醒师生自觉讲普通话,每个班级分别由两名学生担任小小推普员。在每年的推普活动周中,制作推普活动卡、上街分发宣传资料。此外,通过召开家长会、发放给家长的一封信等途径,将推普法规和意识带到千家万户,真正发挥学校在推普工作中的窗口作用和辐射作用。

3、学科渗透,强化语言文字规范。《小学语文课程标准》明确规定:指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,使他们具有初步的听、说、读、写能力,养成良好的语文学习习惯。为此,学校十分重视语文学科的教学工作。在课堂中,要求教师全面渗透语言文字的规范使用,在口语交际教学、习作教学方面力求有更大的突破。同时加强其它学科,尤其是写字课、经典诵读课的教学管理。每周一节的写字课不占不让,从学生书写习惯抓起,真正做到提笔就是练字时。每月一节的经典诵读课,以扬州市阅读工程为抓手,积极推进经典诵读与必读书目的阅读工作,教师与学生一起走进经典,感受中华优秀文化的魅力,增强师生的文化积淀。

4、积极开展语言文字应用的实践活动,全面提升学生的综合素养。学校以每年十月学生核心素养展示月活动为契机,组织开展好书推介、课本剧表演、经典诵读、手抄报评比等活动。结合重大的节日、纪念日,组织开展朗诵比赛、演讲比赛、征文竞赛等活动。在省级书法等级考试中,我校在校学生中已有145名学生通过了省硬笔四级以上的考核,有130名学生通过了省软笔四级以上的考核。在2017年省组织的中华优秀传统文化大赛中,我校多名学生获奖,学校也荣获优秀组织奖。在2017扬州市经典诵读大赛仪征复赛中,我校学生凌祎获二等奖。在各级各类征文比赛中,我校有多人次获奖。各项活动的开展,增强了学生使用规范语言文字的意识,提升了学生语言文字规范化水平。

5、加强校本研培,努力提升教师语言文字应用的能力。一是加强学习,提高认识。利用政治学习、业务学习的时间,组织教职工认真学习国家语言文字的方针政策、法律法规,使每一位教师意识到:使用和推广国家通用语言文字是学校依法办学的基本要求,也是教师的法定义务,更是增强国民核心素养、文化自信的重要内容。二是强练“内功”,努力提升自己的业务能力。利用业余时间认真学习语言文字的规范标准,加强普通话的学习和汉字的书写训练。学校层面通过开展校园教师基本功大赛,加强师资培训,促进教师掌握和使用语言文字水平的提高。现在,我校教师普通话水平全部达标,其中一级乙等3名,二级甲等29名,二级乙等33名,另外,我校现有32名教师通过了省软笔书法七级和硬笔书法七级的考核。

6、充分发挥学校语言文字督查小组的职能作用。为使语言文字工作落到实处,保证语言文字工作有一个良好的舆论环境,我校成立了干部、教师和学生参与的监督小组:教师方面,由教务处负责,联合部分教师代表,以课堂为重点对教师使用普通话和规范用字进行全面的监督,发现问题立即提出批评并督促及时整改;学生方面,由德育处牵头,联合大队部和红领巾监督岗,在校园内巡查,发现不规范的语言、文字,予以纠正。

三、不足之处:

虽然我校在语言文字工作方面取得了一些成绩,但我们也清楚地看到自己的不足:

1、少部分学生基础偏差,普通话极不标准,书写不规范;

2、极个别年龄较大的教师个别音不够标准;

3、对师生进行语言文字规范化校本培训力度不够。语言文字工作是一项长期的、重要的工作,学校作为推广普通话和用字规范化的主阵地,任重而道远。我们将以这次达标验收为契机,认真总结经验,继续采取切实可行的措施,努力营造有利于语言文字工作的校园文化氛围,进一步增强全校师生的语言文字规范意识,努力使我校的语言文字工作再上新台阶!

2.锦江中心小学课改阶段性总结 篇二

回顾近两年来的新课改实践,可以用下面几句话来概括,即:走进课改,更新了教育理念;实践课改,丰富了教研内涵;收获课改,提升了办学品位。

一、走进课改,更新教育理念

1、重视教师学习为教师专业发展提供了可能,指明了方向,交流学习促进了教师共同发展。我校学校发展、教师发展的需要,定期不定期组织专题讲座,为名师工程的顺利实施,学校尽力组织名师外出学习。学习回来汇报和展示学习成果,推动学习广度和深度。

2、同伴互助带动了青年教师快速成长。师徒结对和推门听课制度,让一大批年轻教师逐渐成为新课改的积极分子,成为学校教学的骨干,他们在外出比赛中荣获各种优秀荣誉,为我校的教育教学涂抹了一道道靓丽的风采。

3、自修反思提高了教师专业素养。为了更有力地促进教师们在自修中提升自我,学校还组织教师们参加读书会,要求教师每周写学习心得、随笔、反思,教师将自己写的随笔定期发至锦江中心小学网站上。教师在反思中交流了成长了,课堂效率也在反思中逐步提高了。

4、集体备课提升了团队水平。我校课改年级以每周的集体备课为载体,在备课组长的主持下共同反思上周教学得失,拟订下周教学计划与学习策略,面对教育教学问题和课堂热点,或主导,或参与,发挥桥梁和参谋的作用,彼此相互悦纳,共生互补。集体备课中主要把研究的重点放在对学生的分析、确立教材处理的目标和教法设计上,放在转变学生学习方式的引导策略上,放在为了每一位学生发展而如何用好、用足教材和《学习指南》上,放在针对性的作业设计上。

二、实践课改,丰富教研内涵.(1)学校宣传使课改实验深入人心(2)学校规划建设为课改实验提供了有力保障(3)特色实践研究培养了创新型人才。(4)形成了初步的课堂教学模式。

传统的课程理念忽视了学校这一教育主体,容易把学校“工场化”,把教师工具化,把教育产品标准化,把复杂的教育情景简单化,把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课程计划,而忽略了学校自身特色的打造。然而,学校才是构成国家教育的细胞组织,才是国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在学校。新课程要求我们重新理解学校,从以往的把学校功能定位于学生的发展,转变为同时把学校看作是教师发展的场所,是师生共同发展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是“真正的学校”。

在新课改的理念指引下,我校积极探索以课堂教学为核心的各学科教学模式,不同学科虽然模式不同,但对课堂教学都有统一要求,要求教师善于精讲,以确保学生有足够的主动学习的时间,使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。首先,要求课堂教学中特别注意做到揭示目标的同时就是组织教学的过程,在上课一开始简洁、具体地指明教学目标,化教师教的目标为学生学习的目标,以激发学生追求目标。其次,“讲”应是讲在点子上,有鲜明的针对性,讲的方法也应精心选择,切实有效。第三,课堂要保证学生至少有十五分钟的练习时间,以及时巩固、理解、消化知识,提高课堂教学效率。教师还要鼓励和指导学生有效进行三级预习,并作适当扩展,为提高课堂效率做准备。

三、收获课改,提升办学品位

回顾过去,审视今日,憧憬未来,应答时代的召唤,作为省级教研示范学校,我们在新课改探索之路上,留下了一步步坚实的脚印:课堂的变化,教师的变化,管理的变化,学校的变化,所有的变化都是具体真实的。走近新课改,我们发现,要学习的东西还很多,任重道远。

四、课改中我们面临着不少挑战

由于学生学习方式的转变,在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中?他们对学习是不是充满热情,是不是积极思考问题?老师是不是也投入到学生的活动中,对学生的研究进行适时的启发和指导,促进学生更有效的学习活动?是不是把学生作为教学的出发点?是不是给学生留下充分的思维空间等等,这些问题确实值得我们深思。

在课改实施过程中,对新课程标准的理解也有偏颇的时候,有

时设计的合作探究活动不切合实际,只是一些表面现象,只重视表面的活动,忽视内容的实质和问题涉及的梯度及内在联系。更有这样的情况,在情急的情况下,教师越俎代庖,代替学生思考、回答,又回归到课改前的方法。出现这样问题的主要原因是,我认为是教师的新课程理念学的不透彻,对新课程理念下的合作探究活动设计的过程研究与琢磨的欠功夫,也有备课不认真的原因,也有教学中不能结合学生的教学实际所致。

课堂教学中还有发现以下问题:

1、教师唱主角的现象依然存在,学生的学是为了配合教师的教,教师期望学生按教案设计做出回答,并努力诱导学生、得出预定答案,学生学会如何揣摩老师的心理。

2、教学要有程序,但不能程序化,仍有一些教师过分依赖教案,出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。

3、如何更好体现小组合作学习的价值?小组合作学习表面上形式热热闹闹,但小组讨论的有效性没有很好体现,有些问题的抛出,学生没有经过独立思考就进行交流,这是没有意义的、无效的学习。

4、运用多媒体课件演示的教学是按课件走,还是按学生走,是关注活生生的课堂,产生真切的师生互动,还是流于形式。有些课看似热热闹闹,但流于形式没有实效。

5、教师如何把思考还给学生。

课改中还有以下困惑:

1、在实验过程中发现在培养学生学习的兴趣、能力、养成学习的习惯的同时一节课的教学任务往往会完不成,因此就面临了学生放开后如何处理好学生能力的培养与知识的传授的问题?恰当的解决课堂的效率与容量的问题?

2、在照顾了全体学生之后,马上就面临着优秀生的培养问题,在兼顾优秀生吃饱、学困生吃好的问题还尚待深入研究。

3、农村小学教师任务量偏大,精心备好所有课程难度太大,互相听课学习交流也会受限。

4、课堂上重视展示但对于程度较差的学生问题比较严重,课下的学困生辅导还做得不够好。

五、下一阶段我们准备实施的改进措施:

下一步我们的努力目标就是赶上同级同类学校,在我校原有课堂模式的基础之上,督促教师形成自己独特的教学风格。具体做法是:

1、加强学习交流,先培养出一批带头教师。通过外出学习、内部交流、邀请领导专家进行指导的途径,培养出一批骨干教师;

2、采取传帮带、结对子的方法,利用骨干的引领,实现人人上好高效课,人人都是课改名师。

3、加强教学常规的落实和教研研究和课题工作,对课改难点问题进行专门的突破。

目前,我校教师信心满怀正致力于打造高效课堂,培养学生学习的习惯和能力,成就学生的同时也成就教师自己这个目标而努力。学校呈现出一番欣欣向荣的景象,教师们通过努力,学生们的表现令人欣慰,学生们更加热爱学习,能力也得到了锻炼,教师们也找到了成就感,更加热爱学生、热爱教学,是我校步入良性循环健康发展的快车道。一节好课能让学生受益一生,课堂教学需要的是完整的人的教育,不仅仅是让学生获得一种知识,还是让学生拥有一种精神,一种立场,一种态度,一种不懈的追求,好课留给学生的精神是永恒的。为此都值得!

教导处

3.中心小学“导学达标”课改工作总结 篇三

学洋思课改工作计划

本学期,按照市教育局和教师进修学校的要求,继续推行江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”的教学模式,推行年级为六年级,将充分发挥教导处和教研组的核心作用,以此来实现实验工作的深入开展。

学校将继续成立学洋思课程改革实验工作领导小组,调整组内成员,把具有学术带头作用和学科带头作用的教师充实到其中来,并加大反思与研讨的力度,进一步完善集体备课制度,加强对集体备课的指导与检查力度,从而为实施工作提供较好的帮助。

一、全面落实洋思教学理念,力争实现堂堂清。

课堂教学中,为了确保每位学生都在学习,并乐于参与学习;确保学生都能够听清楚,学明白每节课的内容,从感知、理解达到掌握、运用,完成每节课的任务、达到预定目标,我们将继续严抓以下两个方面。

(一)、继续坚持自主—合作—探究的教学方式与洋思教学模式的结合。探寻适合我校实际的教学模式。

学习洋思教学经验,并不是要将洋思教学经验完全照抄、照搬。而是要符合我校的实际情况,符合我校教师及学生的实际情况来学习对我们自身有用的经验做法。要将洋思成功的经验与我们的教学相结合,为我们所用。本学期我们将继续坚持自主=合作=探究的教学方式与洋思教学模式的结合。探寻适合我校实际的教学模式。

(二)、加大课堂的检测力度,提高课堂教学实效。

加大课堂容量及训练量,做到精讲多练。这亟须我们对课堂教学结构进行优化。在教学步骤所用的时间上做一调整。新知学习过程可用25到30分钟时间。课堂检测训练时间达到10到15分钟的时间。检测题(作业题)要求: 时间上保证10到15分钟。题量适当,难易适度,要典型。检测题要起点低,多层次,有必做题和选做题,思考题。

发挥评价的功能,有针对、有目的的对学生学习的兴趣、习惯、能力及学习的全过程进行评价。促进学生综合素质的全面提高。

面向全体,关注学困生的学习兴趣、学习态度。多提问、多提醒、多表扬、多鼓励、多辅导。时刻了解掌握这些学生的学习情况,并及时调整教学思路,方法,促进全体学生共同发展。

(三)、加大对学困生的辅导力度。

首先,建立学困生档案。制定学困生提高方案。确保任课教师对所教学科的学困生有明确的了解。针对于不同的学困生能采取相应的措施,使之转变提高。

其次,采取兵交兵策略,使优差生相互结对子,通过帮教活动,促进学生共同提高。本学期,我们将开展学洋思课堂教学展示活动。促进教师教学研究的深入开展。对教师的课堂教学进行评价。重点关注教学目标是否合理及完成情况;看课堂教师教学方式和学生学习的方式;看课堂训练的实效。

二、科研与教研相结合。科研为引领,教研为主导。提高课堂教学的有效性。

1、加强教研组的建设。

为了切实开展好教科研工作,本学年将重点加强教研组的建设工作。将挑选教学能手、教学骨干,同时又有组织能力的教师为教研组长。组长要起到引领、指导的作用。要根据本组的实际情况将课堂教学检测等课题的研究落实到教研组的教学研究当中。有效地带领组内成员开展教研活动。并使活动不断完善

2、开展以教研组为单位的课堂教学展示活动。

开展以教研组为单位的课堂教学展示活动,同时学校将根据每组的研究汇报情况进行评分。确保研究活动的有效、持续开展。

三、继续实施月考制度,注重分析,加大教师教案、作业的检查力度,与教师考核紧密结合。加强教学监测力度。并实行月考每生对比统计分析,依据成绩的特点,及时调整教学策略与措施。

四、经验交流。

4.中心小学“导学达标”课改工作总结 篇四

根据博兴县中小学课堂教学系列化达标活动的文件精神,在上学期认真观摩立标课的基础上,再次赏析立标课,利用集体备课、教学开放周等活动提高教师授课水平,现组织我校教师完成第二轮课堂教学系列化达标,具体活动内容如下:

一、达标时间

四月中下旬(4月11日——4月29日)

二、达标形式

说讲课(没有学生的讲课),每人十分钟。

三、评委组成及比重分配

评价实行百分制,同学科教师评议占70%,其他教师评议占30%。

四、达标流程

个人申报达标学科及说课课题——教师个人再次观摩县立标课,准备教案——学校按教师申报学科将教师分为三个大组——组长抽各组说讲课顺序——每天下午写字铃响后当日参赛教师抽取说讲课顺序——说讲课比赛

五、评价标准

1、说讲课评价标课堂导入自然。(10)

2、教学结构合理,目标明确,层次清楚。(5)

3、准确把握教材的深度和广度,难易适当。(5)

4、突出重点,抓住关键,突破难点。(10)

5、教法运用恰当灵活,启发、诱导恰当。(5)

6、体现指导学生自主探究。(5)

7、直观教学、电化教学手段运用恰当,演示正确。(5)

8、、电化教学手段运用恰当,演示正确。(5)

9、问题设置科学、合理,难易适中。(10)

10、体现学科思想的渗透。(5)

11、练习、达标测试与目标匹配,份量适当。(5)

12、各环节安排正确、完整、恰当、具体。(10)

13、说普通话,语言规范、准确、精练。(10)

14、板书字体工整,布局合理,重点突出。(5)

15、说课姿态自然、大方。(5)

六、说课时间,另行通知。

曹王镇中心小学教务处

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