感悟教师的幸福

感悟教师的幸福（精选16篇）

1.感悟教师的幸福 篇一

做一个幸福的教师感悟

作为教师，经常接触的也是教师。做一个老师你觉得幸福吗？这是我们经常问的一句话。有人说，做教师很苦，既要教书，又要育人；有人说，做教师很累，学校对教师有考核、家长对教师有要求、社会对教师有评价，要做一个优秀教师何其难；有人说，教师工作很繁琐，起得比鸡早，睡得比狗迟，成效还不显著。做教师有何幸福而言？我也扪心自问，从教十几年来幸福吗？

教师被称为太阳底下最崇高的职业，和其他千千万万职业并无根本不同，太阳不会特别地照亮这一块。郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。君不见教之优则仕，关系之通则官吗？他们之所以离开教师岗位，我们都心知肚明。所以在以往，我对教师是否幸福也曾持怀疑态度，今天，我参加了省师德教育和教师职业规划的网络培训，我以为，不管外界如何，做一个心理健康的教师，做一个有师德的教师，首先从努力做一个幸福的教师做起。

努力做一个幸福的教师，首先改变自己的心态。由于时代的局限、观念的差异、社会对教育功利性要求，或是教育管理部门对教师“数字化”的评估等等，自然都是影响教师精神质量的重要因素，但幸福的教师应该是清醒的乐观者，浪漫的现实者，面对现实、改造现实、宽容现实、超越现实，面对现实我们可以选择有多种人生的态度。这既决定于现实的形态，更取决于教师主体的心灵品质，既可以冷漠仇恨、愤世嫉俗，也可以积极建构，进取创造。关键在于你自己怎样看待“现实世界和自我”，人们常说“知足常乐”，当我们面对“坚硬冰冷”的环境时，常常劝告自己，我不能改变环境，但我至少可以改变自己。这决不是阿Q式的回避和自欺，更不是主体操守的丧失和道德底线的突破。这是一种平和心态下的建设性的举措，当现实不能如愿、如期改变时，要保留热情，善待自我，假以时日、积聚实力，这是个关键的过程，从这个角度来说人生的幸福也许并不是获得什么，而是一直不断地追寻什么，寻找教育的幸福的行为本身就赋予教育以幸福。只有这样，教师自己才能成为一个健康的人，才能给予学生幸福的感觉，积极的引导！

教师的幸福决不是靠分数、指标、金钱、待遇来叠加，尽管必要的物质条件的基础是不可或缺的，但幸福却属于灵魂的体验，是一种物质之上的物质，知识之上的知识，智慧之上的智慧。努力做一个幸福的教师，才能带着愉悦走进教室，使学生带着笑容走出校园。幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的学校、幸福的老师。让自己成为一个幸福的教育者多么重要。

努力做一个幸福的教师，用阳光的人性来启迪阳光的人性.不管我们个人遭遇如何,一旦我们与孩子相遇,我们就要把内心的阳光传达给他们,从而启发他们阳光一样的心灵世界，给他们奠定阳光人生的基础。我一直记得安南说的一句话“与其诅咒黑暗，不如点燃光明”。今天我们的教育需要的不是诅咒，而是建设。好比田里的禾苗，不是骂杂草长得多么茂盛，而是让苗长起来。点燃我们的心灯，点燃我们人性的力量，我们就能在日常教育生活的琐碎与平庸中找到幸福，我们每天辛勤劳作，也许没有谁会在意我们，但我们自己在意，我们生命的力量来自我们的内心。

努力做一个幸福的教师，你才能用温润的心灵交融稚嫩的心灵，在学生犯错时，教师学会宽容理解，从而拾捡到那份家有儿女般的幸福。送人玫瑰，手留余香。带给学生幸福，其实自己也幸福。记得袁卫星先生写的一段话：对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也能“照亮”自己。

努力做一个幸福的教师，揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。先哲孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当一个人“知”教育、“好”教育，当然不会厌烦、不会疲倦，不仅效率高、效果好，而且心情愉悦，这样教师才能有永远的一桶活水，快乐地给学生一杯水。

努力做一个幸福的教师，不是带病上课，起早贪黑，不顾家人，一心工作的殉道者。是做一个懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。

努力做一个幸福的教师，路在远方，我在路上。做一个幸福的教师，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

2.感悟教师的幸福 篇二

“功利”“奉献”

在教师教育教学的道路上, 有坎坷, 有诱惑, 也有风景。时下, 各种思想文化相互激荡, 社会价值观念千差万别, 特别是物质诱惑越来越多。当教育教学被世俗的“物质、功利”污染时, 一些学校的领导为追求所谓的“名声”“荣誉”而违背教育规律, 在管理层面上常常以学生分数为主要依据评价教师, 制定过细的绩效考核规则时, 一些教师的心态被扭曲了, 不顾一切向学生讨要分数, 尤其是面对学习成绩不够好的学生时, 习惯于站在高位任意讥讽, 并施加惩罚, 将教育做得强势而无趣, 给学生造成压迫感, 甚至让教育行为偏离道德规范, 走进误区。这样原本属于教师的应然品质“无私奉献”就会被残酷现实淹没, 教师职业的幸福也就变得遥不可及。

教育改革形势的急剧变化, 教育行政部门要从源头抓起, 弘扬教育改革的主旋律, 充分利用制度杠杆, 发挥制度导向作用, 完善教师评价制度, 让农村教师在改革中看到希望、尝到甜头, 保持积极乐观的教育生活态度, 以宽容和大度的心态从事教育教学工作, 做一个真正有度量、有骨气、有抱负的人, 并自觉内化为祖国教育事业而奋斗的责任感。

学校领头人要坚定不移地贯彻国家教育方针, 端正办学思想, 营造良好的校风, 为教师创造宽松的工作环境, 尽可能给教师更多的人文关怀, 想教师之所想, 急教师之所急, 为教师谋福利, 为教师办一些力所能及的事情。完善教师业绩评价体系, 评价体系科学, 标准客观, 有助于正面激励教师向上争优, 从而减少内耗、抱怨等负面情绪。充分考虑每个教师的特点, 为教育教学创造条件, 满足教师的成长需求。激励教师钟爱自己所从事的职业, 全身心地投入到教书育人中来。身体的疲惫会换来精神的愉悦, 思想的富有会弥补物质的清贫。为了活着而教书与为了教书而活着, 这两种境界有着天壤之别。

教育是科学, 需要诚心求真;教育是艺术, 需要探索创新;教育是事业, 需要静心奉献。毋庸置疑, 绝大多数在边远地区的农村教师, 他们在最基层、最艰苦的地方教书育人, 然而这些农村教师能正确对待功利, 认识到教育的价值在于奉献, 所以端正思想、脚踏实地、勤勤恳恳、爱岗敬业、开拓进取, 把生活的一方清平当作人生的充实, 时时让平静的生活荡起美丽的涟漪。20岁那年, 我走上了三尺讲台, 成为一名教师。每天迎着晨风走进学校, 耳边就会响起孩子们甜美、真诚的问候———老师你好!周身就像沐浴在和煦的春风、浓浓的花香之中, 仿佛自己变成了美好的化身和可效仿的榜样。成为了一名教师, 我才真正体会到, 教师不是职业, 而是我一生的追求的事业;教学不是重复, 而是在激情和梦想中一次次创造。如今我已从教近30年, 虽然生活很清苦, 但不断提高道德素养和人格魅力, 从而感悟到工作已不仅仅是“养家糊口”, 真正体会到教师的职业在于奉献, 当一名光荣的人民教师真好!

“厌倦”“执著”

近期“中国教师职业压力和心理健康调查”结果显示:总共有8600名的教师填写了调查问卷。其中80%的教师反映压力较大, 近40%心理健康状况不佳, 出现亚健康。教师在长期的压力体验下产生工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离、冷漠与厌世的现象。一部分教师出现职业厌倦, 正因如此, 有人说, 每天披星戴月上班, 家、学校两点一线;每天要面对一群嘈杂的学生;要忙着备课, 精心设计一节节课堂教学, 认真上好每一节课;要细心批阅一份份学生的作业, 要处理一件又一件、永远做不完的事情;有考试成绩的压力, 有淘气学生的伤害, 有成就感的缺失, 有顾不上自己家庭与孩子的遗憾……教师的“幸福”在哪里?

全国政协委员张皎说过:“必须解决教师的心理问题, 让教师克服职业倦怠, 要标本兼治, 要在全社会营造有利于教师心里健康的氛围, 提高教师们的工作热情。全社会要重新树立‘尊师重教’的良好社会氛围, 从政策、管理等方面尽可能为教师创造宽松、愉悦的工作环境, 采取有效措施, 减轻教师负担, 让教师找回幸福感。”

积极心理学认为, 幸福是存在于个体内心的一种持久的满足、愉悦和健康的主观感受。心理学家索尼娅·柳博米尔斯基也提出了一项幸福感公式:幸福感=50%的遗传+10%的环境+40%的个体行为。此公式实质是在告诉我们:一个人幸福的关键不在于改变遗传基因和改善外部生活环境———因为我们不可能改变遗传基因, 改善外部生活环境也不是一己之力所能为。幸福的关键在于能够控制和改变的40%的个人主观意识和行为。也就是说, 每一个人的幸福, 在于树立正确的职业观, 积极悦纳自己, 从而获得精神的快乐自由。面对超负荷的身体压力和心理压力, 农村教师要做到善于挑战自己的压力, 正确对待职业厌倦, 保持一颗平常心, 进行自我调解, 自我疏导, 塑造坚强性格, 从心理上给自己减压, 彻底消除情绪低落、消沉、抑郁、沮丧等, 保持良好的心态, 在良好的社会环境中, 适应本职工作, 进而执著于教育事业。

“品味”“超越”

强势推进素质教育的今天, 应试教育的影响还时常冲击着人们的思维, 一些农村学校仍以“考试成绩”或“升学率”来评价教师, 这种以偏概全的做法令教师无所适从。当教育被异化, 特别是世俗化、功利化和手段化, 巨大的就业压力和扭曲的“政绩观”, 演变成了升学压力、工作压力和心理压力, 一些农村教师, 时刻饱受着关注学生素质教育发展与咬定学生的学习成绩不放松的双重压力。身心疲惫不堪, 身体的长期透支也使得一些农村老师的健康提前亮起了生命旅途中的红灯。随着教育改革的深入推进, 一些农村家长对教师的要求越来越高, 甚至以挑剔的心态去苛求教师, 既然教师是人类“灵魂的工程师”, 教师就是不能出错的“完人”“圣人”, 片面追求超出“常人”的一面, 使教师如履薄冰, 心理失衡。这要求农村教师个体要强化心理防御机制, 从实际出发, 进行心理调节, 做到宁静而致远, 善于“品味”自己, 保有一种健康、和谐的生活方式和工作方式。

随着素质教育的进一步深入, 育人成才漫无边际。学生除学书本知识外, 还要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活, 此外, 还要学会健康, 学会审美, 这让教师感到责任重大。农村教师要找到自己专业成长发展支点, 激发工作热情, 开创性地开展教育教学工作。课内, 人文素养深厚、知识积累广博, 精于教学构思, 善于创设情境, 讲起课来, 古今中外, 信手捡来;旁征博引, 才华四溢, 像一部百科全书, 有探索不尽的无穷宝藏, 却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气, 举手投足都挥洒出艺术的才情。课外, 通过参加班级的各种活动, 经常深入到学生当中, 以忘我的工作态度、无私奉献的工作热情去释放生命的辉煌与光彩, 近距离接触学生, 用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染学生、激励学生。善于“品味”自己的责任, 不仅注重学生的学习成绩, 让学生在知识的海洋里遨游, 更关注学生自身理性与社会性的成长, 把学生的做人教育放在首位, 把知识的教授当着培养学生成长的一个载体, 在教育教学过程中, 始终贯穿造就人、培养人、塑造人的教育理念, 为学生开拓出五彩缤纷的人生之路。

每一位教师, 在其成长之路上, 在其育人的历程中, 有成功, 也有失败;有喜悦, 也有烦恼;有骄人的成绩, 也有不尽如人意的之处。但教师善于“品味”自己的价值, 就能书写不一般的人生, 绽放出人生的精彩, 感受职业幸福的源泉。教师是一种多重角色的复合体, 教师的价值在于教师是知识的化身, 智慧的灵泉, 是道德的典范、人格的楷模, 是学子人生的可靠的引路人。高尚的“师魂”, 是一部无声的“教科书”。教育家乌申基曾说:“教师的范例, 对于少年儿童的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”;古希腊哲学家柏拉图说:“真正的教育”是“促使灵魂的转向”。当代文化教育学的创始人斯普朗格更是明确主张:“教育绝非是单纯的文化传承, 教育之为教育, 正在于它是人格心灵的唤醒, 这是教育的核心所在。”从这个意义上说, 教育的价值是为了给受教育者心灵寻找安顿之所、意义之乡, 带给人的是和谐、充实、愉悦、热情、博大, 而不是痛苦、阴郁、沮丧、冷漠、狭隘。教师善于“品味”自己的价值, 才能有前瞻的眼光, 最大限度地激发自己的工作热情, 从而保护学生的至真、至善、至美的心灵, 培养学生健康而美好的心灵, 快乐享受教育教学生活。

3.感悟成长的幸福 篇三

一、背景分析

我们主要就当前我园在教师评价工作中存在的问题进行了一些分析比较，主要认为：

1、综观我园对教师的评价体系，重视对教师具体工作的评价和考核，忽视以教师发展为本的评价功能，最后造成评价过于功利性。

2、评价主体较单一，带有一定的片面性；虽然有自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导者的评价，不仅忽视了教师的主体性，而且也忽视了幼儿和家长的参与评价。

3、评价方法单一、呆板，主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价，这就很容易使教师只知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因，并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。

因此，为了正确使用科学的评价方法，增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师专业成长，我园决定建立“教师成长档案”。

二、建档内容

教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料。根据我园教师队伍的实际情况，我园教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：

（一）个人基本信息。

个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系，我们要求教师提供的个人基本信息必须包括：所学专业、最后学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。

（二）个人成长系列。

我園教师队伍中年轻教师多，设置教师成长系列发展目标是我园建立教师成长档案的重要环节：有专业成长系列、教育教学技能成长系列、个性化发展系列等内容。

（三）评价系列。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，我园根据每一阶段园里所开展的工作，对教师的阶段成长都进行评价并收入到教师成长档案中。

在此基础上，我们鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期我们还要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。

三、评价运用

建立了教师成长档案后如果不加以运用，这项工作就会失去促进教师专业成长的作用；倘若运用不科学，将会伤害教师工作的积极性。我园教师成长档案的评价方法主要：

1、自我评价。教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。教师在收集整理成长档案的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥。教师自我评价将成为教师成长档案内容和评价的重要组成部分。

2、同事评价。教师之间的评价可放在教研组进行，并同教育教学活动紧密结合起来。教师之间的评价针对性比较强，有利于更好地促进教师的专业成长。

3、家长评价。教师的教育观念和行为是否发生变化，是否爱孩子，家长都会有直接或间接的了解。因此，家长对幼儿园和教师工作的评价往往能切中要害。

我们通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式，让家长从一个或几个方面评价教师，取得了良好的效果。家长评价教师是社会参与幼儿园管理的重要方式之一，体现了新课程的重要理念。

上述三种评价的结果以文字形式进行描述，纳入教师成长档案之中，从而为最终形成公正客观的评价结果提供真实依据。

4、幼儿园综合评价。幼儿园综合评价属于对教师专业成长的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。幼儿园综合评价由幼儿园组织专门的评价小组对成长档案的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分；对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于教师今后的发展。幼儿园综合评价结果也要纳入教师成长档案中。

四、管理措施

我园对教师成长档案的管理一般是以教师个人为主进行收集整理，由

所在教研组进行经常性的指导督促和评价，实行个人保管与专人保管相结合的方式，并定期安排检查、评价和教师之间的交流。具体的管理措施有：

1、成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理；学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据；成长档案中的内容满了之后由学校档案室统一存档，并配给新的成长档案袋。

2、在期中和期末分别展示每位教师的成长档案的内容。期中展示教师的成长档案，其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向；期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。

3、不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。五、建档感悟

在当前的课程改革中，尽管促进教师专业成长的方法很多，但我们认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。

1、教师成长档案的建立有效激发了教师的内在潜能。

2、教师成长档案的建立提高了教师自我反思的能力。

3、教师成长档案的建立促进了教师之间的互相学习。

4、教师成长档案的建立为幼儿园的发展提供决策依据。

建立教师成长档案，并以此作为评价教师的依据之一，能够有效地促进教师专业成长。但它也有其突出的局限性，所以我们在使用过程中要注意扬长避短，不断提高对其意义和作用的认识，不断增强利用教师成长档案的自觉性，使其真正成为教师专业成长的忠实伴侣，同时也成为教师感悟自身成长的幸福源泉。

4.感悟教师的幸福 篇四

(启程)

9月，在这个金色恣意飞舞的季节，我揣着满满的兴奋来到了我们的实验小学。这是一所介于两村庄之间的普通乡村小学，学校规模并不算太大，校园校舍却异常干净整洁。站在这圣洁的校园中，伴着书香与朗朗书声，我很认真的告诉自己，我的漫漫教学之旅将在此处起航，而我也早已做好准备用我满腔的青春热血去拥抱这一切新的开始!

第一节课，当我这个青涩的“小老师”站在孩子们面前的时候，一切都是那么的新鲜、好奇。一双双渴求阳光雨露的眼睛，一张张稚嫩可爱的小脸，还有那齐声声喊出的“老师好”。我的课堂便开始了!我们的故事也就开始了!

原本以为认真备课，用心上课，日子就这样一天天平淡而又紧张的过着。直到有一天……

(幸福脚印之“周旋”后的启迪)

秋天的雨总是多了一点，几天的连阴雨过后，校园的地面上多出了一片片的水洼，为了避免孩子们滑倒或是玩水把衣服弄湿，我叮嘱他们在没有水的地面上玩要做的游戏，但有一个人可全然不顾这些，脱了鞋子在水洼里兴奋地跑来跑去。这是一个特殊的学生，大脑有先天性障碍。他的安全意识相对于同年龄段的其他孩子更弱一些，我必须尽快地让他回到“陆地”上，但事实证明，说话讲道理对他而言显然是无济于事，让我沮丧的是他竟然还站在一片水洼的中央冲我扮鬼脸，而此时上课铃声响了，其他孩子都纷纷跑进了教室，瞬间空荡荡的校园里只剩下一大一小的我们。无能为力?不知所措?各种无奈的字眼从我脑中闪过。在没有更好的办法之前我决定踩着我的高跟鞋到水中把他领进教室。谁知，刚迈进水里两步，他竟敏捷地跑到另一个更大的水洼里去了，我也加快了步伐，而他又以更快的速度跑开了。就这样来回周旋了几个回合，突然，我的脚一滑，鞋子扭坏了，我欲哭无泪的停在了那里，而不远处的他也停了下来，呆呆地看着我，说出了一句粗笨模糊的话:“老师，我不跑了”。于是乎，一场师生间的“周旋”就此结束了。

周旋事件过去后，我对自己这一个多月来的工作第一次有了审视与怀疑。起初，我认为作为一个新老师每天备好课，上好课就是合格了，作为一名班主任，只要处理好每天的班级事务和琐碎小事就可以了，但现在看来是远远不够的。每个孩子的资质不同，性格也不同。如果工作之余我能多花点心思在每一个孩子身上，多去走进他们的世界了解他们。我们之间或许就会有更多的共鸣与信任。就不会出现这种戏剧性的“周旋”事件了。于是我沉下心来找办公室里的老教师聊天请教相关经验，还买了有关的书籍，反复的思考与琢磨。慢慢地，我的思路明朗起来。记得书中这样比喻:孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获，你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。你播下品德的种子，就会获得命运的收获。我想在这块奇怪的土地上我要更加用心的去播种了。这里有满满的教育情怀还有着学之不尽的博大智慧。

(幸福脚印之我不想长大)

那是一节普通的语文课，我们学习的课题是一年级上册《大还是小》，如往常一样讲完课文内容，我会跟孩子进行课堂分享环节。这次我抛出的分享主题是:你想不想快点长大?为什么?孩子们纷纷举手，有的说，想快点长大上大学;有的说，想快点长大帮妈妈做更多的家务;有的说，想快点长大挣很多钱，给妈妈买一个大房子……原本以为分享就这样完美的结束了，这时候一个小男孩一本正经的站起来，说了一句让我永生难忘的话:“老师，我不想快点长大，因为我长大了，妈妈就变老了”。顿时，鼻子酸酸的……

(幸福脚印之特殊的教师节礼物)

新学期开学没多久，便是教师节了。早饭过后的办公室进进出出多了一些轻盈而又可爱的身影。他们趁着老师没来在办公桌上悄悄放上了小花、卡片、小手工……我在想，我们一年级这群小家伙们对教师节应该没有什么概念。突然，一个小女生跑到我跟前递给我一张从本子上撕下来的小纸片，然后认真地告诉我：“老师，我刚听隔壁班的姐姐说今天是老师的节日，我没有准备礼物，我刚才坐教室里给您画了一朵小花，你喜欢吗?”还没等我感动地回过神，两个小男生也悄悄地来到了我跟前，他们害羞地从身后拿出一朵干蔫蔫的小花，小声地说：“老师，我们看到别的班小朋友今天都给老师送花，我们也想给你送，这是刚才我们在校园的花坛边捡的，挑的最漂亮的捡的。”看着三张纯净的脸庞，我忍不住的抱了抱他们。我想，这将是我这辈子收到的最富有的礼物了。

日子在走，我们的故事也在继续。每一步幸福的脚印都记载着我们共同的成长。回首看一下，我再也不是那个无奈的满校园里追学生的自己了。多了一份成熟，多了一份沉淀，更多了一份与学生之间的默契与信任。我们班特色的小组比赛学习取得了很好的成绩，这种新意教学在我的优质课比赛中也得到了很多业内同仁的好评。三年的教育旅程，我看到了自己的进步与成长。但这个炎炎七月为期三天的培训又让我看到了新的努力目标与方向。

我深知以后漫漫的教育之路还很长，不管是迷茫，是成长，是辉煌……我都要时刻保持一颗有爱的心，一颗归零的心，在孩子纯净的世界里去荡涤心灵，去潜心修行。

5.幼儿教师演讲稿感悟幸福 篇五

幼儿教师这职业的确很平凡，永远也达不到职业排行榜的前列，但世界上没有比当幼儿教师更幸福更有意义了:鲜花的烂漫，靠的是阳光轻柔的抚慰，山泉的甘甜，靠的是矿石赤诚的给予，孩子的成长靠的是老师辛勤的教导，幼儿园里的教育生活犹如一首首诗，不在其华丽，而在其真实，它迷漫着美的情调和内涵需要你用童心和爱心去发现，去挖掘------------你看，我们的脚步匆匆，每天忙着给孩子穿衣、喂饭，忙着和他们做游戏，忙着给他们上课-------我们总会碰到这样那样的麻烦，总会遇到这样那样的烦恼，但当孩子在我们的引导下明白了自己的过错，深情地说出：老师我错了的时候，当我们解析了孩子想知道的秘密，看到他们眼里闪烁着快乐光芒的时候，当我们从孩子的眼睛里读出愿望，为他们插上梦想翅膀的时候，甚至是孩子学会了一句话、一首歌、学会了做第一件事的时候---------------我们的心里就会升腾起成功的快乐，因为看似一件件太一般的小事，对于我们和孩子却是一种心的感动，一片珍贵的温馨，一曲纯洁的生命的乐章，和孩子在一起的每一分钟都能给我们幸福和激情。

在温暖的春天，老树能萌发新绿，在清新的蓝天，太阳的每一天都是新的.靠近春天，冰雪就会融化;靠近音乐，生命就会舞蹈;靠近童心，心灵就不会被光阴锈蚀.每一个孩子都是一朵在春天里含苞待放的鲜花，每一朵鲜花里都闪烁着一颗晶莹透亮的童心，童心的光芒给予我们抵御这个世界物欲横流的亮色和希望。

6.我的幸福感悟 篇六

我从来没有刻意的追求过幸福，也未曾对幸福的内涵冥思苦想过，因为我知道，只要用心去感悟，生活中到处都是幸福。

幸福在哪里？

拥有青春就是幸福。

夜色未央，兜转翩跹百叶之中的是我，我被浓浓的秋意包裹着，寻不到方向，升入初三成绩大不如前，我总是小心的舔舐着伤口，安慰自己只是意外，意外多了，便渐渐将内心的底线冲破。我开始逃避，将自己隐藏在梦里，我的前方是一扇沉重的青春之门，就像一张大幕将我笼罩在无尽的黑夜，不行，我要光明。于是带着羞涩，带着执着，带着拼搏，昂首向上，我一定要在青春的季节里洒下幸福的种子。

遭遇挫折也是幸福的。

都说风雨之后是彩虹，那一年我坚信彩虹之后也会有风雨，那风雨不是微风细雨，而是狂风暴雨，甚至可以说是腥风血雨，拿着那薄薄的试卷，望着那可怜的分数，真有种欲哭无泪的感觉，那一刻窗外风雨交加，内心波涛如怒，是苦，是涩，更是痛。一声隆隆声，如剑的闪电过后，弯而美丽的彩虹是那样的绚烂，那样夺目，此刻才发现原来挫折也是如此美丽。

不懈追求是美丽

我不能再逃避了，拾起那一片片残梦将他抛向昨天，我一定要扬起希望的风帆，航行在慢慢的学海中，千帆竞渡，万舟齐发，我想着自己金色的目标迈进：“千淘万漉虽辛苦，吹进狂沙始到金。”当我的追求得到回报时，会发现追求原来如此幸福。

感悟幸福让我快乐的告诉你：

让青春的岁月刻下生动；

让挫折的心理坚韧起来；

让追求的信念写满心胸；

让幸福的感悟永远真诚！

7.感悟李镇西：共同体验教育的幸福 篇七

记得十几年前刚接触李镇西的文章时觉得有点好笑：李镇西这个名字起得怪怪的，和《水浒传》里的《鲁提辖拳打镇关西》里的镇关西名字差不多。随着越来越多的读李老师的文章，对李镇西的大名就变得习惯而逐渐亲近起来，继而产生了崇拜之情。近期拜读此书，作者给我指点了如何在教育教学工作、个人专业发展和家庭社会生活中追求师生共同发展、享受教育幸福的迷津。读这本书时，常常会有在和作者一起品味教育过程中的酸甜苦辣的感受，一起经受挫折、克服困难、生成教育智慧、享受教育成功的快乐幸福。

如果想要体验教育的幸福，教师首先要做到“让人们因我的存在而感到幸福”，这句朴实的话一直是李老师追崇的人生目标和为人之道。教育家魏书生曾作出这样的评价：“李老师满怀爱心在学生心田耕耘，学生成长便成了享受，他教书也是享受；他把自己的感受真诚地写出来，读者读起来是享受，我相信他写书也是享受。把教学当作享受，同时让学生享受成长快乐的老师，是好老师。”教师要用欣赏的眼光和感动的心态对待每一位学生，对待周围的人和事。师生间的相互尊重和关爱建立在爱心和民主的基础上，李老师首先创造的便是充满爱心和民主的教育，这种教育是尊重个性的教育，而不是专制教育中的非人教育；尊重学生心灵的自由、思想的自由、感情的自由和创造的自由。真正优秀的教师应该是学生的引路人，也是和学生一起追求新知、探求真理的志同道合者。民主教育也是重视法治的教育。教育中的法治精神还体现于学生班级管理从“人治”走向“法治”，让学生在实践中受到民主精神、法治观念、平等意识、独立人格的启蒙教育。民主教育需要宽容，民主本身就意味着宽容：宽容他人的个性，宽容他人的歧见，宽容他人的错误和与众不同……书中有许多课堂教学实录、班级工作手记、师生交往事例、偶发事件处理的案例都融入了李老师爱心与民主教育的思想，让人回味无穷。

李镇西认为，享受教育的幸福，教师职业不应该仅仅是“奉献”，或者说这个“奉献”本身也是收获，收获成长！教师的成功不应该仅仅建立在学生的成功之上，而应该有自己的成功：对教育的认识更加深刻，拥有的教育智慧更加丰富。只有让自己的课越上越精彩，并进行教育科研取得成果，踏上由一名普通的教师通往教育专家的道路……教师才能体验到真正的幸福。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”如果教师不想只做“教书匠”，而想获得职业幸福感，就必须阅读大量的书籍，认真地学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才能始终沉浸在幸福的海洋里。就此，李老师养成了“手不释卷”的习惯，每天必须倚在床头至少看几十分钟书，否则就会失眠，每次外出开会、讲学或旅行都要带上几本书，火车上、飞机上、宾馆里都是读书的地方。

刚工作那几年，充满激情而又年轻气盛的李老师面对学生的各种缺点也曾陷入教育的误区、遭受许多挫折，如在课堂上对不尊敬自己的学生进行无情的讽刺，骂得他脸红耳赤抬不起头来，自己还沾沾自喜；让违反纪律的学生不问缘由长时间罚站，直至这位病弱的女生失学还暗自庆幸，因为她不会再拖班级的后腿了；甚至当学生犯错误时攥紧拳头砸向学生，打得学生鲜血直流……作者的反思丝毫没有贬损自己的形象，反而拉近了我们的距离，还原给了我们一个现实的李镇西：这些情况也正是我们工作中经常会遇到的，也是使我们觉得很难处理甚至会使我们失去工作信心的原因。“真正的英雄不是没有卑贱的情操，而是永远不会被卑贱的情操所征服；真正的光明不是没有黑暗的时侯，而是不会被黑暗所湮没。”（《约翰·克利斯朵夫》）不断地进行自我反思和批判是成长的推进器，这样才能在工作中获得进步，逐步转向研究型教师从而不断生成教育智慧，也才能体验到工作的快乐和幸福。

教育是心灵的艺术，教育在于唤醒。“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒,这是教育的核心所在。”(《马克思·思格斯全集》第三卷,第248页。)教育者应具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育机智。在李老师的眼里，教育永远是美丽的——美在理解、美在机智、美在创新。“难道就没有让你头疼的学生吗？”李镇西的回答是：换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，那就是科研的眼光，把教育遇到的每一个难题（班集体建设、“后进生”转化、早恋、作弊等等）都当作科研课题来对待，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现、每天都有新的领悟、每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。做到了这些，教育者所期待的“最佳教育时机”也就随处可见，并且常常不期而至。

走上领导岗位的李老师仍然坚守教学第一线，坚守讲台，一直和学生零距离接触，因为“我是一名教师，我的生活在讲台，我的生命在学生。”直到现在，李老师依然每天坚持“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。

本书是作者25年教育教学思想和智慧的精华集萃，全方位阐释了作者的教育观、学生观和班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”、“集体主义教育是中学教育的核心”、“把班主任的权威转化为学生的集权威”、“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与语文教学”、“班级管理要以‘法治取代‘人治”、“解放班主任和班主任的自我解放”、“童心是师爱之源”、“变应试语文为生活语文”、“德育观念的十大碰撞”、“教育呼吁民主、科学、个性”、“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”……其“爱心、民主”教育、素质教育的思想和实践使广大读者折服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，作者擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，表述其教育思想、教育机智、教育技巧和教育情怀……。

8.感悟幸福的感言 篇八

2、很多事，唯有当距离渐远时，才能回首看清它。

3、有时我们近视，忽略了亲情;有时我们远视，错过了爱情。

4、如果你不喜欢某件事，就改变它;如果你不能改变它，就改变你的态度。不要抱怨。

5、爱情是：当感觉热情和浪漫统统拿掉之后，你仍然珍惜对方。

6、接受现实是克服任何不幸的第一步;唯有面对现实，你才能超越现实。

7、想追求什么，就去努力吧，就这样。

8、只怕心老，不怕路长。

9、遇到一件事，如果你喜欢，那么享受它;不喜欢，那么避开它。

10、不同的人，为你做同一件事，你会感到天壤之别。

11、因为我们在意的，往往不是人做的事，而只是做事的人。

12、请看护好你曾经的激情和理想，在这个怀疑的时代，我们依然需要信仰。

13、没人可以带走你的苦与痛，一切都要自己去面对。

14、压力是自己给的，心情的好坏也是由自己决定的。

15、你永远都不会知道自己到底有多坚强，直到有一天你除了坚强别无选择。

16、后来我终于知道，它并不是我的花，我只是恰好途经了它的盛放。

17、好运不是祈求得来的，而是用汗水浇灌出来的。

18、和你在一起，世界从哪个角度看，都那么美好。

19、做一个没心没肺的人，把那些回不去的事情，藏在岁月深处。

9.感悟幸福的作文高二 篇九

不幸，挫折，困难，痛苦，坎坷。我默默地咬着牙坚持，心里却在暗暗抱怨：上帝太不公平，幸福女神总是忘记了履行她那“人人平等”的职责，又偷偷睡懒觉去了。

甚至为了找到所谓的幸福，我翻阅了眼前的一座座大山，不顾那些曾经流下的汗水、滴落的泪水和划开的伤口。直到看到山后的大海，在无意中打开身上的口袋，才哭笑不得地发现幸福就在我的身边。

“天啊，幸福就在我的身边!”我惊喜，蓦然发现：在家的早晨，妈妈亲手热好的牛奶中有幸福;在校的夜晚鸦雀无声，专心致志，从李白到杜牧，从巴金到心，优美伤感的字里行间有幸福：在安静书法时，淡淡的墨香，字字斟酌的点撇横竖捺，端正美观的作品中有幸福;孤独无助时，好友一声短短的安慰、一轻轻的抚背中有幸福;尴尬无奈之际，同学那宽容的微笑、理解的问候中有幸福——这太多太多、太重太重、太深太深的幸福，在懵懂的当初怎么就未曾感受到呢?

也许有人会不屑一顾，对此撇撇嘴地讽刺道：这也算时幸福吗?幸福，应该是功成名就;幸福，应该是腰缠万贯披金戴银;幸福，应该是考取高分，事业学业蒸蒸日上;幸福，应该是华车名宅，潇洒挥霍……对，我承认，有些时候，拥有票子、房子、车子和位子是很幸福，但是那些都是要靠自己的努力而收获来的。那么，没有这一切是不是就不幸福了?难道就要唉声叹气，终日以泪洗面吗?是：不。古希腊哲学家就告诉我们：幸福是消极的，只要不痛苦就是一种。不是吗?

幸福就在我们身边，我们没有察觉，正因为它如空气一般让人容易忽视地存在于身边。拥有那温暖的倾斜在身上的阳光也是幸福吗?在天雪地中的因纽特人最清楚;拥有三天光明也是幸福吗?因地震在废墟中被黑暗充斥着内心的人会告诉你;拥有明亮的教室与友好的伙伴也是幸福吗?那些失学而孤单痛苦着的儿童们会让你坚信不疑;甚至父母的训斥也是一种幸福——当你离家出手的时候就会明白。

10.分享幸福生活 感悟数学魅力 篇十

【关键词】小学数学;生活情境;生活实例;生活空间

新课标指出：“使数学更贴近于生活，倡导数学知识来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情景入手，来建立数学模型;借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离。让学生体验到：生活离不开数学，数学来源于生活，服务于生活。从而对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使其在科学的道路上不断地探索出新知。”因此，在数学教学中，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体验数学的真正价值：从生活中来，到生活中去。

一、创设“生活情境”，激发学习兴趣

许多的数学知识学起来比较枯燥，较难激发学生的学习兴趣。但是，如果把数学知识与生活实际相联系，赋予生活情境，学生的学习兴趣就会大增。在教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，结合学生身边的事例在自然生成的情境中引出数学知识，让学生感到亲切、自然、易懂。

例如：教学“有几枝铅笔”（加法的认识）一课时，上课开始就可以让小朋友看书上的笑笑的做法，同时问：“你能模仿出她的动作吗？”因为这是小朋友在生活中经常玩耍的一个动作，所以小朋友争先恐后要上前模仿。这一活动安排，不仅让学生充分感知加法与实际生活的聯系，又使学生产生学习加法的动机和需要，激发了学生学习兴趣，从而理解了加法的含义。

二、采撷“生活实例”，培养应用意识

数学来源于生活，又服务于生活。将数学问题生活化，有利于缩短数学与生活的距离，既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值，培养数学兴趣。因此，在教学中，我们要尽可能让学生学会用数学眼光看生活问题，用数学知识和头脑去想生活中的现象。不但加深学生对数学知识的理解，而且能让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生的应用意识。

例如：教学“教室”一课中，教师可以向学生提出一个生活问题“你能用学过的表示位置的词语（前后、上下、左右）说说教室里物品的位置吗？”这一设计，使每个学生都能通过自己的观察以及联系所学的知识正确地说出教室里物品的摆放情况。通过这一活动，不仅加深了学生对已有知识的体验，而且还培养了运用知识的能力。

三、回归“生活空间”，做到学以致用

1、引导学生在生活中“玩”数学

玩是小学生的天性，能玩中求知，玩中悟理的玩也是一种好的学习形式。

例如：教学“猜数游戏”（6、7的加减法）时，教学开始，师可以问：“小朋友，我们一起来做猜一猜的游戏好吗？”师左手出4个棋子，右手出2个棋子。问：“一共是几个棋子？”师又演示：把6个棋子放在一起后，伸出左手4个。问：“猜猜右手该是几个棋子？怎样算的？”这种做法使学生在玩中学数学，真正体现以学生为主体的思想，教师充当了组织者和合作者。

2、引导学生在生活中“找”数学

小学生并非是一张白纸，他们也有一定的生活经验，同时，他们对周围的各种事物、现象都充满了好奇。因此，教师要紧仅抓住这份好奇心。结合教材的教学内容，引导学生多留心生活，找出生活与数学间相通的例子，用学生熟悉的生活经验做实例，引导学生用已有的经验探索新知。

例如：教学“高矮”一课时，教师可以故意在黑板上写一些字，说：“这些字没有用了，谁能帮助老师把它们擦掉呢？”师可以提问班里最高和最矮的同学上前擦，其余同学观察，你发现了什么？有没有办法让个子矮的同学擦到黑板上面的字呢？（站在椅子上、桌子上等等）这一设计，不仅让学生学会比高矮的正确方法，并且深刻体会到数学就在自己身边。

3、引导学生在生活中“做”数学

现代的教育家提出这样一个观点：做数学。他强调学生学习数学是一个现实的经验、理解反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。这种说法正像荷兰著名数学家教育家费赖登塔尔所形容的那样：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”

例如;在学习完“左右”一课后，可以组织一次实践活动。让小朋友按靠右行的规则，五人进教室，五人出教室。同时问：“他们都是靠右边行走的吗？小组讨论一下。”这一设计让学生亲身感受，使他们在事实面前明白真理：十人都是靠右边行走的。

总之，数学来源于生活，而最终服务于生活。只要我们从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，我们就一定能把枯燥的数学教得生动、有趣、易于理解。

【参考文献】

[1]张丽钦.精彩的课堂来源于生活[M].《新世纪小学数学教学研究》，2012.3.

[2]王佳世.兴趣.方法.习惯[J].《人民教育》，2013.8.

11.感悟生活幸福的句子 篇十一

41.爱情里面要是搀杂了和它本身无关的算计，那就不是真的爱情。

42.灰女士的结果在这个充塞现实的全国里，只能属于风趣的抱负。

43.曾几何时，在一段短暂的时光里，

44.我爱的男人有最好看的无敌侧脸。

45.某年某月某天某时，我们幸福的牵手了，从此我们将永远的在一起

46.被全世界抛弃又怎样，我还有我自己，我爱我自己。

47.盯着天花板 不能入睡 怕梦见你藏背后的伤悲

48. 想陪着你一起逛逛超市 做做饭 看看电视 过属于我们的简单生活 。

49.如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权力享受幸福;这正如没有创造财富就无权享受财富一样。

50.曾经拥有的，不要忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自己的，不要放弃。已经失去的，留作回忆。

51.离开我就别安慰我，要知道每一次缝补也会遭遇穿刺的痛。

52.上演幸福戏码时光暖暖的不会走。

53.我很羡慕那种两个人吵不散骂不走的情侣

54.让人骄傲的不是被很多人追 而是有一个不管怎样都不会放弃你的人

55.亲情是雨，带走烦燥，留下轻凉;亲情是风，吹走忧愁，留下愉快;亲情是太阳，带走黑暗，留下光明。亲情是最伟大的，不管你快乐，沮丧，痛苦，彷徨，它永远轻轻地走在你的路上，悄悄地伴着你的一生。

56.只有很少的人才懂得，人生是因为缺憾而美丽，而所谓的回头，只不过是丢掉了白天的太阳之后，又错过了夜晚的星星。

57.每个女孩都曾是无泪的天使，当遇到自己喜欢的男孩时，便会流泪—于是变为凡人。所以男孩一定不要辜负女孩，因为女孩为你放弃了整个天堂!

58.在我家里，爸爸妈妈弟弟和我都是家里劳动积极分子的一员，每到星期六和星期天，如果爸爸和妈妈不去下班，我家四员就在家里一同打扫卫生。爸爸抹窗户，妈妈洗衣服，弟弟扫地，我拖地。如许，我家的卫生就干净极了。这个家庭生存给我感受到了家庭原来是那么的温馨。你能感受到吗?

59.作过的梦还倒背如流 ，只是有了不同的感受。

60.哼，冬天最流氓了，总是喜欢对我冻手冻脚

61.于千万人之中，遇见你所遇见的人;于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了

62.我还没有真正拥有过你，却真的永远失去你了。

63.你总是在我不经意间，拿走我一切的坚强。

64.面对你默默的等待，我无法喊出那圣洁的爱，只好立于相思树下，用岁月的剪刀，把思念精心地剪裁。

65.结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来;所以结而离，离而结，没有了局。

66.当你在婴儿时，亲情是哺育你成长的乳汁;当你在少年时，亲情是你避难的港湾;当你在年老时，亲情是夕阳西下的一抹安慰。这是一种血脉相连的爱，这是一种永不断去的情。

67.生命、爱情、自由，在这里是没有谁的价更高，用你的一生去追寻哪一个可能都是错的。考验爱情不如相信爱情，既然你已经选择了和一个人在一起，选择相信肯定要比怀疑和试图用怀疑去否定它更好。

68.丘比特把我的心之箭射在你身上当他要把你的心之箭射给我时碰巧手酸了一歪偏了于是世界上多了我这么个痴情人

69.我妈天天告诉我不能早恋，可我还是对不起她爱上了你.

12.感悟教师的幸福 篇十二

这一切又被活泼的小女孩发现了他站在大树下，仰望着那叶子，微笑着，好像在想办法怎样摘下它。

风吹了起来，那片叶子摇摇欲坠，那婴孩又啼哭了，彷似在哀求风不要吹落了他的幸福。那女孩则期盼切切，希望那美丽飘到她手中!

可那叶子随风飘远了，被一个路过的正在寻找幸福的人拾起，拿在手里喃喃的说：“好美的叶子，幸福在哪?”他好似受了谁安排走向那棵树，男孩在那里委屈的哭着，埋怨着风。这个路人感觉有必要问一下路，他刚要上前，那男孩锐利的目光发现了他手中的叶子，马上停了哭声，迎上去搭话，希望能要来叶子，他们说了些莫名的话，最终叶子属于男孩了，但她并没有丝毫开心的表情，相反那路人却欢呼着找到了幸福!那男孩拿着叶子看了又看那金线，后来可能是她觉得这叶子对于她是无用的。散漫的走着，不自觉的向窗里望去，有个婴孩在对他笑，笑里似乎有企图，于是她把叶子吹给了他，落在他的小棉被上，他得到了叶子，他得到了幸福了么?而那男孩终于满足的笑了，他细细的嘟囔着：“幸福原来这样简单!”

那婴孩用一种奇怪的眼神看着叶子，神情忧郁，不一会儿，风又来了，它带走了叶子，把它带向了大地。这时婴孩的笑才让自然感觉到他只是个婴儿，于是给了他能创造幸福的智慧!

我糊涂了，谁能告诉我到底什么是幸福呢?

美好的幸福

幸福是如何的?幸福在哪里寻找?幸福的起点站在什么地方?让我们敞开心扉去寻找幸福吧!

我来到了诗情画意的公园，倾听了鸟儿的歌声，目睹了蝴蝶和蜻蜓的打闹……这些在我的眼中，是多么的美妙，多么的奇丽啊!百花齐放的美景，简直就是花的海洋、花的天堂。看到了如此优雅、生动而又富诗情画意的迷人风光是多么令人向往啊!生活在这美丽的环境之中是多么地幸福啊!

在一个令人烦躁不安的雨天，忽然，雨帘中出现了一个熟悉的身影，正蹒跚着向学校走来。“是妈妈!”我急忙冲出校门，一头扑到妈妈的怀里，妈妈用冰冷的手抚摸着我的脸，我却感觉全身暖烘烘的。我上下打量着妈妈，只见妈妈全身湿透了，微笑的脸庞上没有一点儿血色，一股泪水流到我的嘴巴里，啊!我哭了，满脸不知道是泪水还是雨水，回家的路上，妈妈一个劲地把伞往我这边推，可她自己却有一大半身子露在外面，我把伞推了过去，说：“妈妈，还是您遮吧!”妈妈笑着说：“没关系，妈妈不要紧，只要把你遮好了就行了!”一股浓郁的幸福感洋溢在我的心头。

奶奶很勤劳，爸爸妈妈的工作忙，家务事全靠她老人家料理，每天天不亮，奶奶第一个起床收拾，做饭，我和弟弟都上学去了，奶奶去买菜，做午饭，就这样从早到晚，她总不肯闲着，这让我知道了我们全家是多么幸福!

啊!原来这就是幸福，我不费吹灰之力就可以得到的幸福，幸福其实随处可见，我寻找到幸福咯!

领悟幸福

哲人很慈祥，他温和地对远道而来的他说：“孩子，知道在痛苦的时候寻找幸福，这行为本身就值得肯定!只是，幸福位于沙漠的另一头，你只的先穿越沙漠，才有可能找到幸福。”

听了哲人的话，他二话没说，就去沙漠寻找他梦寐以求的幸福。

这是一个很大很大的沙漠，他不知走了多长的时间，却仍然看不见沙漠的另一头。酷热的日头晒裂了他的皮肤，炙烫的沙砾灼伤了他的脚板。更可怕的是，他仅有的一瓶水早已喝得一干二净。恐慌中，他甚至有点怀疑哲人的指点，但他宁愿就这样壮烈地死在寻找幸福的路上，也不愿那样龌龊地死在等待死亡的床上。

只是，现在首先要解决的问题就是先找到水，因为只的找到了水才能靠它维持生命。他找啊找啊，可在沙漠里面找水无异于在大海捞针，他没了一点办法。突然，他眼前一亮，他发现前面不远处有一株半人高的仙人掌傲然在挺立着——“有植物的地方肯定会有水!”他狂喜异常踉踉跄跄地奔了过去。然后，他用手慢慢地掏开仙人掌的根部，果然，不到一会儿，仙人掌的根窝处就渗出了些许清澈的水。他又小心翼翼地在仙人掌的根窝边挖开一道小口子，仔细地将蓄水导入水瓶中，结果发现这水竟然有半瓶多。喝着这来之不易的救命水，他似乎已经看到了沙漠另一头的幸福……

13.幸福地做教师，做幸福的教师 篇十三

关键词 幸福 教师 学习 爱心

“做幸福的教师，幸福地做教师”是每一位人民教师的不懈追求。然而，随着部分地区学科考试评价改革等因素的影响，学科教师的职业幸福感大大被降低，现状令人担忧，只有积极的采取措施，才能让我们做一名幸福的教师。

一、做一个有爱心的好老师

学校就像一个大家庭，教师要把爱倾注给每一位学生，视学生为亲人，用爱的温暖去感化他们。当学生在生理、心理、学习、生活上遇到种种困惑时，当老师的你是否及时关注？学生生病了，当老师的你是否问长问短，给予他们无微不至的关怀？在学校这个大家庭里，教师只有用真诚的爱心，才能换取学生真心的信任和尊敬。作为一名教师你是否在每件事情上都真诚地对待你的学生？如果我们每次都对学生充满真挚的情感 ，无疑会使学生接近我们并乐于接受我们的教育。

教师的爱心是一种特殊的财富，它不会因为付出而减少，相反它像源源不断的泉水，因为流淌而更加清澈、充盈。送人玫瑰，手有余香；给予别人的生命一点绿色，自己的生命也更具活力。老师如果在孩子们的心中播下一颗爱的种子，那么爱是可以传递的，等待这颗种子生根发芽，再结出美丽的果实，就能传递更多的爱了。我们是老师，我们在时时播撒爱的种子，又怎能不感觉自己是幸福的呢？

二、做个性教师

我们只有在学习他人的基础上有所创新，有自己的个性和原则，才能不断超越自我，超越他人，从而闯出一片属于自己的天空。其实何止是教学，我们做人做事同样如此，切忌人云亦云，没有原则。

教师的个性是教师知识、技能、素养的综合表现，是情感、人格的集中展示，表现为一种崇高的精神追求，一种破中有立的建设。教师的个性应该是符合教育规律的，有利于促进学生发展，建立在教师良好的品德、人文素养的基础上的。有个性的教师不过分计较个人得失，不畏强权，保持独立人格尊严。一个品质优良、学养深厚、个性突出的教师，一定会得到学生的尊重，并对学生的成长产生深刻长远的影响。个性化的教师一定温暖如阳光，灵动如甘露。有个性的教师更能吸引学生，他们的课堂教学更能折射出人性的光辉。学生的创造热情需要个性化的教师来激发。苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，她教育的学生不会有任何特色。”

教师的个性不是哗众取宠，更不是特立独行，而是在共性的基础上凸现自己的特长和优势。你可以学习他人，可以向不同的人学习，但是我们一定要明白：无论怎么学，你终究还是你，你永远成不了别人。正如一位名人所说：“你能也是唯一能做好的就是你自己！”

善于调动学生积极性的是于永正的特点，以激情调动学生情感是窦桂梅的特点。个性张扬的老师，打造富有激情的课堂；个性细腻的老师，打造温馨的课堂；个性幽默的老师，打造轻松的课堂；个性丰富的老师，打造完美的课堂。亲爱的老师，你是豪放严谨的，还是机智幽默的，是善于启发的，还是慢语轻声的？我们作为老师是不是应该在主动学习的基础上善于挖掘自己的优势，凸现自己的特点，形成自己的个性，名师并不是什么都好，而是有一两方面特别突出罢了。有人说要取长补短，如果我们在某一两方面的长处长得无人可及的时候，你是不是也成功了呢？在这种成功里你难道体验不到一种成功的幸福感吗？

三、提高个人魅力，做有品味的教师。

一名有品位的教师，一定是文化底蕴深厚的教师；一名文化底蕴深厚的教师，一定是富有职业修养的教师。教师只有养成良好的阅读习惯，学会学习，终身学习，长于思考，专于提升，真正成为一名“腹有诗书气自华”的诗者，才可能从教书匠成长为能师、人师。

（1）学会与文本对话。与文本对话，是读书人的一种至高境界，这种对话是心灵与心灵的碰撞，灵魂与灵魂的对接。

（2）学会读深、读透、读懂文本。古人说：“书读百遍，其义自见。”这句话道出了教师读书的真谛。

（3）学会有方法地读文本。读书无定法，不同类型的书，不同的内容，只有按一定的规律和方法去读，方能收到事半功倍的阅读效果。

（4）学会读、思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读与思考是相随的。

（5）学会读、写结合。造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。通常情况下，读书就是吸收，写作是表达，读与思是写作的前提。

（6）坚持阅读。读书是一项苦中有乐的工程，重在坚持，没有极大的毅力支撑，很难坚持终身阅读的习惯。

一名有品位的教师，一定是一个具有理性精神、善解人意、具有良好生活习惯和修养、在生活细节各方面都表现出良好教养的人，是一个气质优雅、兴趣高雅、心胸豁达、幽默风趣的人。

教书育人的根本目的，不仅仅是“传道，授业，解惑”，也不仅仅是为社会培养“人材”，其根本目的应是提升一个人的生命质量，让学生成长为自由的，全面发展的人。其中教师的幸福感是最重要的要素，它会感染到学生年幼的心灵。一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要，也是教育的需要。

四、结束语

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，教学生涯在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动，让我们抛却世俗的烦扰，感受工作和生活的精彩和美好，让我们一起做幸福的教师，幸福地做教师吧！

参考文献：

[1]王津平.当一名幸福的教师[J].科技信息，2009（28）

[2]王逢春.提升中学生学习幸福感，走向乐学[J].科技信息，2010（32）

[3]孙钰华.教师职业认同对教师幸福感的影响[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（05）

14.关于生活的作文：感悟幸福 篇十四

幸福是什么？相信很多人看到这个题目都会感到茫然，生活在喧扰的现代社会，我们早已丧失了幸福感。每天忙碌的生活，紧张的节奏让我们忘却了快乐，感受不到幸福。有人说：幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。此话虽有些玩笑，却也道出了幸福的真谛;简单的快乐是幸福的源泉。

生活在科技飞速进步、物质极大丰富的时代，人们的欲望在增加、幸福感在减少。记得经济时报记者做过一次调查，内容是关于现代居民的幸福指数。出乎记者意料的是，人们虽然普遍认为现在生活好了，但幸福感反而下降了。正如人们过去对过年的企盼，早已随着生活水平的提高而变得淡漠，节日气息渐衰。国学大师季羡林在接受记者关于长寿秘诀的采访时说：也没有什么秘诀，不生气，长知足，做自己喜欢的事情。看似简单的话语，细细品来还真是至理。以感恩的心态去面对生活，则常常可以感受到幸福。

有这样一个故事：在某所学校有个调皮的男孩，不爱学习，总觉得学习很痛苦，生活毫无乐趣可言。有一天姑妈病了，男孩来到医院探望。看到病床上被病魔折磨的亲人，男孩留下了伤心地泪水。青春年少的不羁此刻变得收敛，幼小的心灵开始变得成熟。几天后姑妈康复了，一家人又幸福的生活在一起。他忽然意识到拥有健康是一件多么幸福的事情，从此开始热爱学习、热爱生活。而近期腾讯的宣传片也讲述了一个这样的故事：年少的男孩不满家庭过多的说教，报考了离家很远的大学，认为自己得到了解脱。年迈的母亲日夜思念儿子，为了与他沟通，竟自学电脑学会了网络聊天。年关逼近，父母的思念倍增，却无儿子的音讯。除夕夜，当男孩看到视频上父母端着饺子深情的召唤，忽然感觉到了家的温馨，久违的温暖涌上心头。这一刻他是幸福的，父母的关怀从未远离。其实幸福就在我们身边，从未走远。我们所缺少的是感悟幸福的神经和味蕾，这需要摒弃喧嚣，细细体味。

15.感悟幸福的句子 篇十五

2、舍得笑得到的是友谊；舍得宽容得到的是大气；舍得诚实得到的是朋友；舍得面子得到的是实在；舍得酒色得到的是健康；舍得虚名得到的是逍遥；舍得某种精神就有可能得到某种物质，舍得某种物质就有可能得到某种精神.舍得舍得,有舍就有得；得失得失,有得就有失。

3、在工作上，能力不敌态度；在成功上，才华不敌韧度；在知识上，广博不敌深度；在思想上，敏锐不敌高度；在做人上，精明不敌气度；在做事上，速度不敌精度；在看人上，外貌不敌风度；在写作上，文采不敌角度；在方法上，创意不敌适度。

4、奋斗是一种乐趣，追求是一种动力，助人是一种储蓄，吃亏是一种积累，谦和是一种修养，宽容是一种境界，忍让是一着妙棋，冷静是一副良药，美色是一口陷阱，嫉妒是一支毒箭，急躁是一种隐患，冲动是一个魔鬼，寡欲是一种享受，挫折是一种磨练，违心是一种欺骗，私欲是一条祸根。

5、有时候，这个世界很大很大，大到我们一辈子都没有机会遇见。有时候，这个世界又很小很小，小到一抬头就看见了你的笑脸。所以，在遇见时，请一定要感激；相爱时，请一定要珍惜；转身时，请一定要优雅；挥别时，请一定要微笑。

6、【珍惜生命】20岁之前，背负着很多的压力、包袱，自己也不够成熟、能力不足，因此步履难免不稳。20岁之后，开始全力以赴追求自己的梦想。到了40岁，发现青春已逝，开始遗憾这个、惋惜那个、抱怨这个、嫉恨那个，就这样在抱怨中度过了20年。到了60岁，自己不在抱怨了，在发现剩下的日子不多了。

7、幸福在哪里？——草原上有对狮子母子。 小狮子问母狮子；“妈，幸福在哪里？” 母狮子说：“幸福就在你的尾巴上ㄚ---” 于是，小狮子不断追着尾巴跑---但始终咬不到。 母狮子笑道：“傻瓜！幸福不是这样得到的。只要你昂首向前走，幸福就会一直跟随着你！”

16.农村教师的课堂感悟 篇十六

一、创造激情，燃烧欲望

当教师从进入学校的那一刻起，就应立即进入自己的角色，忘记无关的一切。无论在上班之前遇到什么不愉快的事情，决不能将自己的怒气带进工作、带入教室。相反，教师欢乐的面容、亲切的目光，可以调动学生的情绪，给课堂定下一个积极的基调，从而为学生创设一个良好的学习心理环境。

在教学中，常有老师抱怨学生不喜欢学习，没有热情，课堂不活跃，这时教师可以反思一下：自己有激情吗？如果没有，还怎样要求学生呢？要想让学生充满热情地主动学习并保持兴趣，教师的精神面貌就至关重要。

从我的教学经验中，我深深地感受到：如果平淡的一句话教师说得激情澎湃，动作夸张，那么学生就犹如服用了高效的兴奋剂，自始至终都会兴趣盎然。这就要求我们必须用满腔的热情去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分、每一秒的教学时光。

二、调动各个器官，积极有序地思考

在教学中，教师应该充分调动学生的每一个器官进行学习。学任何知识，如果能做到一边听、一边看、一边想、一边动，那么学生的学习效果一定不会差。这种全身心投入的学习方法非常适合低年级学生，这种方法不但有利于孩子集中注意力，还能提高孩子的记忆能力，让学生养成手、眼、口、脑一起动的学习习惯。

三、让课堂属于每一个学生

其实每一个学生都希望得到肯定，每一个学生都乐于付出，那么每一个学生理应得到肯定的回报。所以课堂的开始就要注意让每一个学生都能融入进来。而且，每节课上课之前教师都要运用自己的智慧和已有的经验，创造一个能让每一个学生都能有所思考并能有所得的基础阵地，让学生对课堂产生情感，调动学生的思维，让学生运用自己的手和脑，通过自己的努力，结合已有的知识进行探索，寻求答案，让每一个学生都能积极地展示自己的水平，从而获得新的知识。

四、发挥评价作用，注入成长的动力

评价应该是多方面的，不能只局限在课堂上，也不能只局限在学习上，如可以评选语言之星、书法之星、谦虚之星、劳动之星、进步之星，等等。这样可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有成功的可能。评价不能成为老师的专利，应多开展同伴间的评价，这种形式往往更能激起学生的好胜心，学生往往更容易接受。对于学生的闪光点，当他的同伴表现出发自内心的赞叹时，对被评价者的影响是非常深刻的。同时也在评价者的心中埋下了前进的动力，能促进他更加主动地学习。评价要注意目的，评价不是为了讨好学生，更不是为了打击学生。对不同的学生要区别对待，要把握好度，让学生感到老师可亲、可敬，也可畏，这样更容易取得学生的信任。以后即使老师对他们要求很严格，但学生也会理解老师，并且乐于接受老师的批评。

回顾自己的课堂教学，我发现课堂不一定要有多么华丽的架子，只要老师能积极地投入，给学生机会，创建一个严肃而活泼的氛围，同样会收到很好的效果，课堂同样会生机勃勃、充满精彩，这又是一番广阔天地。