高中教师教育日志（共13篇）
1.高中教师教育日志 篇一
随着新课程的深入开展，科研已成为教师的一种工作方式和生活方式。学校应着力培养教师从“教书匠”走向“科研型”、“专家型”的“教育家”。目前，大多数教师的科研意识和课程意识能力还不能适应新课程的深度要求。校本研修如何更“草根化”，实实在在地帮助教师解决教育教学的现实问题，促进学生的综合发展，是学校校本教研需要深入思考架构的核心。
建设人本的管理文化引领教师主动发展;建设和谐的团队文化引领教师互助合作;建设自主发展的社团文化引领学生的个性发展;建设优美互动的校园文化引领学生精神生活。重点抓好三支队伍建设。
1.设一支适团化学校管理的干部队伍。建设一支懂业务，会管理，讲奉献，具有现代管理思想和理念的管理队伍是学校发展的重点。强化中层的教学指导和示范引领作用，提高中层工作的组织和协调能力，提高中层的创造性工作意识。
2.设一支事业心强、关心学生全面成长的、善于组织班集体教育活动的班主任工作队伍。
3.设一支有理论思想和教学特色的教师队伍。为教师营造良好的工作环境。提高教师知名度和影响力。重点在教师的教学设计、课堂实施、辅导沟通和成果表达等方面提升教师的专业素养。
随着时代的发展、社会的进步，教师的地位有了前所未有的提高，人们对教师的形象要求也就更高了。做一个有品位的教师成为了新时期对教师的新要求和更高的期望。
一个有品位的教师，必须具备端庄的外在形象、高雅的生活情趣、完善的人格修养和深厚的专业素养。一个有品位的教师，应该是一个纯粹的教师，要多一点奉献，少一点索取;多一些公心，少一些私欲;多一份宁静，少一份浮躁。这样，教师方能因纯粹而淡定，因纯粹而高尚，因纯粹而坚守。面对物质的诱惑，世俗的刺激，他能守住寂寞，守住教师的那份职业的清高。拥有这样一份淡定的情怀，才能心地坦然，才能“淡泊以明志，宁静而致远”，在平凡的教学中，矢志不渝，从容积极，追求卓越。
“做一个有品位的教师”是当前绩效工资改革下，教师专业发展的一种理想愿景。而要成为一个有品位的教师，需要学校、教师通过不断地学习修炼。学校将继续通过探索教师研修自主化、教师能力专业化的有效途径，努力做到研修制度规范性、研修目标明确性、研修内容广泛性、研修方式多样性、研修成果丰富性。
2.高中教师教育日志 篇二
江西教师网承担了该省“国培计划”等教师培训任务,全省中小学教师均在该平台通过加入工作坊的形式进行网络研修,故遴选该网站选课人数前10位的工作坊为研究对象(截止到2015年3月10日),由于每个工作坊中学员的反思日志的表现形式不一样,笔者把凡出现“研修日志”“研修总结” “研修心得”“研修反思”“教学反思”等字眼的均认定为反思日志,共得到日志1044篇,囿于精力限制,采用等距抽样法,得样本522篇,去除重复、过于短小等74篇,有效样本448篇,计522,147字,再将文章保存成“.txt”格式,使用Excel词频分析工具进行词频分析,最后进行共词聚类分析。研究发现, 教师研修聚焦于对教学生活体验、教学经验的重构以及教学过程的再定位,教师专业发展具有自我认识、自我更新、自我完善等三个特点。
一、反思再现教学生活体验,在自我认识中专业发展
教师撰写反思日志的过程,实际上是对日常教学生活的回忆、回放,通过文字记录其教学事件等。 词汇是人类创造出来的符号, 借以表达内心世界与外在世界沟通,名词可以反映出教师的研修领域、[2]动词能够形容出教师和学生的各类动作、[3]形容词突显出了教师的主观感受、[4]副词就是用以修饰动词、 形容词的,具有突出性和强化的作用,[5]各类词汇组合即客观体现教师反思聚焦领域、教师行为指向与教师之情感态度。选择该四类词性,进行频次统计发现,学生一词高达7258次,余下依次为教学3181次、教师2824次、研修1340次、课堂1120次、知识1073次、问题1073次等,取频次前30位词汇分析如下。
(一)反思聚焦于教育教学的基本要素
“学生”平均每篇日志出现16.2次;“教师”篇均8.3次(合并计算“老师”893次)“;教学”篇均7.1次。 学生、教师、教学(手段、内容等)正是教育教学的基本要素,它们之间既相互独立,又相互规定,共同构成一个完整的实践系统。[6]没有教师,教育活动就不可能展开,学生也不可能得到有效的指导;没有学生,教育活动就失去了对象,无的放矢;没有教学施加影响,教育活动就成了无米之炊、无源之水,再好的教育意图、再好的发展目标,也都无法实现。因此, 教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统,是上述三个基本要素的有机结合。词频分析说明,关注教育基本要素,是教师的生活重心,教师研修真正在反思日常教学经验。[7]
(二)反思关注点为课堂教学过程环节
平均每篇日志提及“研修”3次、“课堂”2.5次、 “知识”2.4次、“问题”2.4次。可见教师在研修中较关注课堂本身、问题的解决、知识的传承等教学过程环节,反思是对“研修”解决“课堂”“问题”的聚焦。网络研修的目的是促进教师学习和运用现代教育的新思想和新方法,解决现实教育教学问题,如课堂的教学效果、知识的储备量、教师媒介素养的提升等,促进教师的专业素质发展,培养持续的专业发展意识和专业发展能力,提高教学质量和办学水平。[8]
(三)反思定位于培养学生的学习兴趣与能力
新课标要求学生要学会自主学习,提高学生的创新能力。反思频次在500以上词汇有“反思”、“培养”“认识”“能力”“数学”“过程”“兴趣”“课程”“课堂教学”“方法”等。频次统计表明,教师(学科教师)密切关注课堂教学过程中如何培养学生的学习兴趣与能力。反思日志中,教师在思考、交流、共享如何挖掘教材、激发学生兴趣、创设探索性教学情境、创设竞争性与游戏性情境,培养学生的实践能力,提高学生的学习兴趣[9]等教学过程本真课题。
(四)反思凸显主题为理念、教材、教学方式
频次在500以下名词有“理念”“教材”“方式” “教育教学”“内容”“语文”,动词有“激发”“思考”“参与”“总结”“要求”。研修中,教师通过观看视频、讨论、交流、总结、反思,对优秀的教学理念、方法、手段有了更加全面的认知,在教师反思日志中得到了集中体现,同时激发了教师提升教育理念、积极挖掘教育资源,丰富自身的教学模式,关注教育教学方式、 课程内容的生成和提升。
教师在研修中的反思,是教师日常教学生活体验的再现,是教师主动审视自我、认识自我的过程: 尊重学生的人格,充分发挥学生的主体性,促进学生能动的发展,[10]是教师的职业需要。
二、反思重构教学经验,在自我更新中专业发展
在词频分析基础上,再用ROST CM6软件对文本格式的研修反思日志进行社会网络和语义网络分析,启用Net Draw进一步生成共现矩阵知识图谱,共现矩阵具有放大高频词亲疏关系的作用, 使高频词之间的关系近者更近,疏者更疏。通过高频词的共现矩阵可以得出学员们网络研修反思日志领域的内部组成结构及其相互之间的关系, 可以较好地揭示出反思日志中词汇自身固有的复杂网络关系。[11]如图1所示:
(一)研修深化了对学生主体地位的认知
聚集中央的词汇有“学生”“教师”“学习”“教学”,教师与学生是构成教育活动的基本要素,教师的职责是教学,学生的职责是学习,而教师与学生在教育过程中的地位和关系问题,则一直是教育学一个主要的理论和实践问题。[12]新一轮基础教育课程改革的核心是以“人”的发展为核心的素质教育,它一方面要求充分弘扬个人的主体性和主动性,强调学生在学习过程中能够意识到自己是学习的主体、 实践的主体和发展的主体,逐渐认识到自己在学习过程中的地位;另一方面重点强调让学生适应终身学习的要求,逐渐地从以往被动地接受知识的学习过程转变为积极主动的自主学习的过程,形成积极的学习态度,学会独立自主学习。[13]通过研修学习, 促进教师深入思考学生主体地位、教与学的辩证关系等课题。
(二)分享教学经验提高了教师的教学能力
与中央四个词汇连线较多的中间层词汇,如“提高”“交流”“能力”“发展”“课堂”“教育”“过程”“兴趣”“方法”等,连线越多则代表两者之间的联系越紧密。网络研修能够及时记录研修的全过程,以开展集体备课、主题研讨等专项活动为载体,把教育研修聚焦于问题解决和能力提升。在实践研修指导团队的现场实时、远程非实时的跟踪指导下,在网上、网下的协同备课、交流研讨和行为跟进的过程中,按照 “问题诊断—个性论坛—集体研讨—案例修正—效果跟踪—反思提升”的方式,卓有成效地全程记录了整个过程。[8]
(三)研修促动教师关注学生的真实需要
最外层的词汇有“实践”“充分”“理念”“反思” “思考”“研修”“设计”“引导”“培训”“激发”,由于每个学生原有的准备水平、兴趣爱好、智力状况和学习风格(它们代表着“学”的变量)各不相同,因此,每个学生学习的需求和方式,也必然会有所不同。故需要教师的教学,包括教学的目标、内容、方法与进度(它们代表着“教”的变量),考虑到学生的这些不同,并与之相适应,才算实施了“因材施教”。[14]研修培训引导教师在课堂教学中因时、因地、因人地创设各种新颖问题,教学中充分利用教材所提供的新颖有趣和丰富多彩的内容,采用启发式教学,激发学生的求知欲和好奇心,使他们在亲身体验和探究活动中学习知识、培养能力、提高教师因材施教的能力。
教师在享受研修学习过程中,积累经验,取长补短,不断修正自己、完善自己,反思使教师打破已有教学经验的惯性思维,通过经验聚合、重组完成经验升级,在自我更新中实现专业发展。
三、反思再定位教学过程,在自我完善中专业发展
利用SPSS针对提取出反思日志中高频共词矩阵进行聚类分析, 采用的是 “Between -groups Linkage,简称组间平均距离连接”系统方法,度量标准区间是“Squared Euclidean distance,简称平方欧式距离”,选择“全局从0到1”标准化,绘制出层次聚类分析树状图,如图2所示:
所谓聚类就是按照事物的某些属性,把事物聚集成类,使类间的相似性尽可能小,类内相似性尽可能大。[15]即简单地说就是将联系紧密的词汇聚集在一起形成类团,更形象地表达出它们之间的关联性。
如图2,从右往左移动,慢慢出现2条横线,在这区间竖着切一刀,每一条线的左侧为1类,能够聚集在同一区间的说明是有较强的关联性。
(一)反思激发教师深度思考教学过程、方式
图2显示,“学生”“教师”“教学”属于同一个区间,从“课堂教学”至“认识”也属于一个区间,由此: 解析教材内容有助于教师提高课堂教学能力,教师在教学中研究、顾及学生的兴趣、需要、能力及其特点,并努力使教学切合学生的实际。教学切合学生的实际包括很多方面,如教学目的要求、教学内容、教学组织安排、教学方法等适应学生。教师要根据学生的学习兴趣、需要、能力及其特点(如认知方式、学习风格等)做出教学选择。创建有秩序的课堂环境是有效教学、提高教学质量的有效途径。通过参与讨论, 学生的创造性、口头表达能力、应变能力、民主精神、 以及对学习的主动性都有所增强。[16]因此,解析教材内容可以激发教师对课堂教学过程、方式的深度思考,促使其运用灵活多样的教学方式提升课堂教学的有效性,进而促进教师的专业发展。
(二)反思促进对教育教学过程行为的再定位
从“知识”至“总结”等词汇属于一个区间。教师进行教育教学行为的反思,可以通过撰写教育教学反思笔记,经常有意识地发现和改进自己的日常教育教学行为,随时记录工作中的感想、体会;进行案例或课例的分析研究,促进先进理念的内化和迁移。 教师要通过对过往的发展行为经常性、系统性的反思,对自己目前的专业发展水平有较为准确的了解; 能利用多种检测手段了解自己专业发展的起点;通过记录日常专业生活中的关键事件与自我保持专业发展对话;能及时发现发展中的不足,并对未来的发展方向做出适当的规划,进而促进教师的专业发展。[17]
网络研修改变了教师的职业生活方式,撰写反思日志激发了教师的潜能,促使他们通过描述、再现教学过程环节,主动对教学过程进行解构—聚合— 再定位,挖掘隐藏在教学过程中的潜问题、分享解决问题的新方法,在自我完善中专业发展。
四、结语
3.高中教师教育日志 篇三
【关键词】教学日志；英语教师；教学反思
教学日志作为教师记录自己进行的教学活动中的思考，并对教学事件的得失与成败进行总结，越来越受到人们的关注，并且将教学日志与教师专业发展联系起来。因此，我们有必要将教学日志与英语教师的反思性教学结合起来，探究它们之间的关系。而国内对有关教学日志的研究还很少，在教学实践中，教学日志也没有充分发挥出它的作用，而教学日志在理解教师，促进教师的专业发展方面有其独特的意义和价值，它作为反思性的有效方式，有助于教师发现教学中的问题，从而改进教学。
一、教学日志的概念
有关教学日志的概念界定，国内外现在还没有形成统一的定义。美国学者布鲁克菲尔德认为：“研究日志（有的地方也称“教学日志”、“工作日志”或“教师日志”）是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地、生动地表达了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚焦这些事件，让我们更多地了解自己的假定。”（张伟译，2002）。外国学者Joaquim Sa认为教学日志是一个报告，是在课堂仔细观察、课后立即记录而来的，这包括课堂上有关教学的质性材料的收集过程。国内比较通用的教学日志概念表达是：教学日志是教师积极主动的对自己的教学活动中具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上对其进行批判地理解和认识，从而不断更新观念、增长技能，促进自身专业发展的一种手段和方法。
以往教学日志撰写没有固定的格式和要求，据现有研究看来，教学日志主要有点评式（课前或课间在教案上点评，适用于教师应急时使用）、提纲式（课后，对课堂成败得失分析与综合）、随笔式（课后，对产生触动的问题进行反思）和专项式（课后，抓突出问题深入反思总结）四种。
二、教学日志的写法
著名的学者王蔷提出，教学日志的要点包括四个方面，第一：教学方面。你教了什么，如何教的，教学计划是否与教学实际情况相符，为什么有的内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？第二：学生方面。他们学了什么，不同的学生有什么不同的反应？学习的场景，行为描述，出乎意料的事情等。第三，师生互动情况。教师与学生的双边交际活动进行的情况如何？第四：讨论与反思。总之，教学日志的内容不是预设的，而是教师经过教学实践和反思后进行归纳和总结后生成的。
对于怎样引导教师写好教学日志，如果从叙事研究的角度出发，可以对英语教师提出两点要求，首先，教学日志一定要记录真实的课堂教学实践，这种实践可以是做某种技术性调整或修补，但不能虚构。然后，教学日志里所记录的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，要有一定的启发。
三、运用教学日志进行教学反思
首先，教师自我反思，这种做法是：一方面，为了形成一系列某个突出问题的教学日志，关注教学中一两个突出问题，持续写同一主题的教学日志；另一方面，教学日志的重点是反思成功及失误之处，还有对突出事件的处理等。还有一方面，要善于总结，在写教学日志前，要善于总结这次记录的与前面同主题的教学日志相比有哪些经验，有哪些新思路。
其次，教师之间共同反思。因为不同教师之间的思想、观点、教学手段、方法都不一样，所以互相反思可以得到互利共赢。学校可以协调好教师的课务，把哪天哪个具体时间段确定为集体反思交流时间。
最后，网络日志。随着网络的发展，有关网络日志成为人们的关注点，人们运用网络日志可以同来自不同地域、志同道合的人一起探讨感兴趣的话题，所以教师博客（网络教学日志）成为教师常用的表达与交流方式。具体做法可以分两方面，第一，教师要常浏览优秀的博客教育网站，了解别的教师是如何反思的，这些方面有有哪些新进展。第二，教师也可以自己跟帖或者建立自己的博客去发表自己的教学日志，接受别的优秀教师的指导。
对于教学日志的撰写，可能比较难以持续，首先，高中英语教师在学校的任务已经比较多，可能难以分配时间或精力在课后去记录平时上课或者生活中所思所想，因为教学日志的记录可能相对来说比较费时费力。其次，可能有些教师会反应，即使日常已经对教学日志进行了记录，但是并没有发现有进步或者说有很明显的进步。但鉴于教师多年的经验积累，教学日志确实可以用于教师去用心准备每节课，从而促进教学反思，改进教学。
【参考文献】
[1]Joaquim Sa.Diary Writing：An Interpretive Research Method of Teaching and Learning.Educational Research and Evaluation.2002（8）：150-151
[2][美]布鲁克菲尔德著，张伟译，批判反思型教师ABC[M]，北京：中国轻工业出版社。2002：90
[3]高翔，王蔷，反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J]，外语教学，2003（2）
4.高中教师教育日志 篇四
骨干教师培训日志(3篇)
培训日志1 今天是第一天上课，心中充满了期待.上午我们跟数学班的一起开了开学典礼，大学生活已经过去了好久，从来没有想还有机会重温学生时代的生活，可是现在却是真实的，我坐在湖南师范大学的教室里，拿着与英语教学有关的书籍，对自己进行着充电。在开学典礼上，领导们给我们详细介绍了这次培训计划的培养目的、基本课程模式、教学方法与思路与教学进程计划。同时也给我们制定了学习过程中的一些规章制度，以及要交的一些作业。
第一节课是由湖南师范大学的曾永红教授来上的.课题是“高中英语教师的专业成长：挑战与出路”.首先曾教授通过鱼牛的故事引出了主要内容：教师专业发展；问题与挑战；解决思路。在课堂上，他指出目前中国基础教育英语研究理论性不强，功利性太强，热衷模式研究及课题重复等。通过学习，我了解到外语教师的专业发展是个长期、逐渐进步的过程，主要是在探索性、反思性教学实践中成就的。
下午的课则是由长沙市芙蓉区教育局科教中心的卢梓忠老师给我们上的，课题是：基于核心素养的中学英语课堂活动设计。卢老师是通过四个方面体现课题：学科能度；专业高度；通识宽度；职业态度。整节课卢老师让我们在轻松幽默的气氛度过的，而且他去国外进修的时候也会把一些重要的东西照下来，遇到疑问还经常跟本地教育者探讨。更让我们感动的是，在下课的时候，卢老师还在50个老师每人的名字中抽取了一个字写成了一首诗送给我们！
期待明天！
培训日志 2
今天我们来到了长沙市另一所名校-明德中学。连续几天的湿冷天气本来让人非常难受，可是明德老师们的热情顿时让我们温暖了不少。明德中学的教学理念是三生课堂：生命化课堂，生活化课堂，生态化课堂。与湖南师大附中相似的地方是，明德的教育也是以学生自主学习为主，教师教授为辅。在大课间期间，明德中学还很有心思的安排学生戏剧表演以及模拟联合国的演讲，不得不佩服他们的学生水平真的很高。老师们不但大方的与我们分享他们先进的教学理念与教学方法，当我们表示非常想知道他们是如何培训高一新生快速融入高中生活的时候，他们甚至还给我们提供了初高中衔接的讲本，该资料是他们学校老师辛苦编写出来专门针对新生提高的，本是属于机密材料。可是他们毫无保留的赠送了一本给我们。短短的一天很快就过去了，心里除了感动还是感动！
培训日志3
今天，听了老师们对大家教学设计的专业讲评，心里既羡慕又惭愧。在这十年的教学生涯中，我发现我在专业方面真的没有什么提高。
大家也许有同感：由于重点中学将基础好的学生招走了，普通中学留下的一般都是基础差的学生。这样就增大了我们的教学难度，加上家长的不重视，学生的管理难度也增大，因此，在课堂上我感觉有时候组织纪律比组织教学更重要。这样我的专业水平怎么会提高呢，这些年我上的“思想政治”课比英语课还要多啊！
这次，我到长沙来培训就是想提高自己的专业水平的，我有预感我可以达到 目的。
骨干教师培训心得体会
我有幸于 5月 22日至5月29日参加了2016年高中英语骨干教师培训，这次培训既有理论提升又有实践操作，既有专家讲座，又有互动交流，让我本人受益匪浅。一周的时间很快就过去了，下面是我通过培训获得的点滴体会：
一、教师在新课程下要有新理念。
在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应当积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
新课程标准强调英语教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为英语教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。
二、关爱学生，建立良好的师生关系
一个优秀的教师不但要上好课，还要有一颗关爱学生的心。因为教育是一个人生对另一个人生的影响、启迪和引领。单一传递知识的教师是不能进入现代教师之门的。教师要终生修专业、悟人生、爱学生。教师对学生的爱可以消除师生 2 间的隔阂，增强学生的学习兴趣。尤其是对留守儿童的爱，教师要时时关心、爱护，使学生感受到教师和集体的温暖。让学生在爱的温暖下健康、快乐地成长。
教育过程师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，教师的思想品德、情操以及敬业爱生的精神，直接影响着学生的健康成长。在教学上，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，从而创造出师生平等、其乐融融、共享教学民主的氛围。
三、在教学活动中，教师要当好组织者，引导学生自主学习
自主学习强调形成学生积极主动的学习态度、学习兴趣、主动参与，培养学生的独特性和主动性，在教师的指导下富有个性化学习。新课程标准理念之一，培养学生自主学习能力在科任教师组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。在教学活动中，教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。完全让学生在思考观察中自主发现找位置。
总之，通过这培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。同时我还将学以致用，将培训期间学到的新知识、新理论尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去。
5.高中地理研修日志 篇五
通过这段时间的网上远程培训，让我受益匪浅。地理知识更加系统化，在教学过程中，接触的多是各种各样的教辅材料和习题，与地理学科发展与地理教育有关的理论书籍却不是太多，知识在闲暇知识才偶尔静心学习，无法十分认真细致系统地完成，这次研修让我真正感到危机感，今后，我一定要努力学习，提高自己的业务水平！
特别是在学习了《课程标准的基本精神与有效教学》之后，更让我学会了如何更好的教学。新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
6.高中军训日志作文 篇六
8月9号奇热难忍
今天大概是那么多天里最苦的.一天。当头烈日不仅把我们烤得满脑一团糨糊，连包公都忙不迭地找阴凉的地方站。他说他眼睛都晒痛了，好象全世界就他一个人痛，我全身上下都痛都没说你说什么!昨天下午的蛙跳可把我害苦了，今天一个早起来大腿痛得蹲都蹲不下来，而且哪个家伙还不领情，一个劲地叫我们练蹲下起立，膝盖都磨破了，什么人啊他，我怀疑他的身体构造都和一般人不一样，不是少了哪根神经，就是搭错了线路，否则怎么会如此没有人性地对待我们?
我的汗腺自认为不发达，但是现在却被他搞得全身上下直冒青烟，仿佛再不救火就要出人命了。头发粘粘地塞在帽子里，裤桶也痒得直挠我心口，TMD，太不象话了!胳膊痛，手痛，脚痛，全身痛，我快不行了!
倒霉的还不只这些，今天最倒霉的，是他不顾情面地当着众多人的面一会说我快一会说我慢。就是市长也不能那么嚣张啊，他算老几?目无王法!哎呦，说话说发声了嘴都会痛。
7.高中教师教育日志 篇七
最先提出“反思”这一概念的是美国教育家Dewey(1933)。他认为,反思是对任何信念或假设性的知识,按照其所依据的基础和进一步导出的结论,去进行主动的、持续的和周密的思考。反思教学是教师专业发展的有效途径和策略,对教师专业发展具有重要意义,因为教师发展的过程是自主学习和提高的过程,其涵义在于教师行为的内在改变。可以说,教师专业发展就是一种自我反思的过程。高翔和王蔷(2003)指出,反思是教师发展的核心,变革可带来教师的发展,而卓有成效的变革必须要依赖反思的过程。此外,美国心理学家Posner(1989)提出了教师成长公式“成长=经验+反思”,即教师只有意识到自己经验的局限性并经过反思进行批判、调整和重构,才能形成先进的教育理念和个人教育哲学。
由上所述,教师的反思能力在促进教师专业发展方面具有重要作用。对于教师教育而言,经验是任何培训活动无法超越和取代的,而教师的反思能力可以通过各种干预性研究得以加强。因此,对教师反思能力的培养研究成为教师教育实践的核心问题。在当前国内外用于提高教师反思水平的策略中,反思日记被广泛采用。正如叶澜(1999:25)所言:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思,就有可能成为名师。”所谓反思日志,指教师将自己教学实践的某个方面,连同自己的体会和感受诉诸笔端,从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。从本质上讲,反思日记是把反思这一单纯的内省活动外化,并通过不断地分析、回顾、研究反思日记,以改进自己的教学、提高自身的反思能力。理论上,反思日志是提高教师反思能力的有效手段。但是目前,诸如“英语教师对于写反思日志的方法是否践行”“通过写反思日志,他们的反思能力是否得到了提高”“如何更好地发挥反思日志提高教师反思能力、促进专业发展的作用”这些问题,不但需要理论支持,更需要实证研究。本文通过对教师反思日志的分析,探讨了教师反思的状况、存在的问题以及提供的借鉴意义。这是一种崭新的尝试,望对教师反思能力的培养及专业发展带来一些启示。
二、研究设计
本研究的素材取自7位大学英语教师自2010年3月至7月间所撰写的教学反思日志,共计60篇。在获得本研究标本之前,笔者对反思日志的篇数、内容并没有进行控制,因此这样获得的数据更具真实性和随机性。另外,反思日志均针对同一个班级,因此具有很强的统一性和比对性。为了保证研究的信度和效度,作者还对这7位教师进行了交流访谈,作为本研究的辅助材料。
三、研究过程及分析
(一)总体反思情况
根据以上数据,受试的7位教师共撰写反思日志60篇,其中最多完成10篇,最少完成6篇。反思的频率,按照16个教学周(即4个月)为参照,最多每月撰写2.5次,最少每月1.5次。根据魏宁(2005)对北京、上海、广东三地有关教师反思研究课题的调查,教师一般一个月完成1-2篇反思日记,即半年6-12篇左右。因此,本校参与调查的教师撰写的反思日志数量已经达到平均数,说明他们都初步具备了基本的反思意识。但是,这些数量对于具有高度反思意识的教师来说还相差甚远,有待提高。由此推断,绝大多数老师的反思还具有很大的随意性和不规律性,反思还没有成为一种践行的教学习惯,反思意识有待加强。
(二)反思分布时间
从各位老师撰写反思日志的时间上来看,5月是高峰期,共计20篇;4月次之,共计16篇;3月和6月略少,均为10篇;而7月最少,只有4篇。
(三)反思内容
反思内容历来是反思课题的重点,学者们从不同的视角提出了不同的诠释。本研究根据赵昌木(2004)提出的反思内容,即信念系统、知识系统、教学实践和背景因素四个宏观方面,从教学技能等八个微观方面对反思日志进行了细致分析。分析得出,教学技能的反思数量最多,占66.67%;教学评价次之,占60%;教学理念、教学策略位于第三、四位,分别占58.33%和50%;而目前尚未有针对教育科研方面的反思。吴卫东和骆伯巍(2001)将教师反思指向与不同的教师群体联系起来,即新手型教师(0～5年)主要进行教学技能反思;适应型教师(5～10年)更多地进行教学策略反思;成熟型教师(10～20年)进行教学理念反思;专家型教师(20年以上)则进行教育科研反思。鉴于本研究中教学技能反思数量居多,由此可知本校英语教师多属新手型教师。
(四)反思水平
Van Manen(1977)根据反思水平把反思分为技术性反思、理解性反思和批判性反思三个水平,反思层次呈递增趋势,由低级水平向高级水平不断发展。即教师首先进行技术性反思,在此基础上进行理解性反思,进而进行批判性反思,教师主体性一步步得到提升。在技术性反思阶段,教师主要根据外部权威,如专家、研究者和政府等所制定的规范和标准来对自己的教学行为进行评价。理解性反思水平主要指教师的价值观和信念,关注学生学业成就和心理,注重人才的全面发展。批判性反思是指社会的、道德的和政治的度向。处于这一水平的教师在反思时能够考虑道德、伦理标准,并从广泛的社会、政治、经济背景下来审视这些问题,并揭露潜藏于这些问题中的意识形态,以引导改革。如图2所示,技术性反思占60.23%,理解性反思占31.25%,批判性反思占8.52%,可见,本研究的反思水平从“技术性反思—理解性反思—批判性反思”的比例呈递减趋势,教师更多地进行技术性反思,而缺乏批判性反思。
(五)反思过程
赵明仁(2009:58)提出了一个教学反思过程图,如图3所示:
如图3所示,教学反思的基本过程是“识别问题—描述—诠释分析—行动”,也就是说教师首先要识别教学中困惑或惊奇的现象,然后详细描述教学情境和问题,在此基础上诠释现象中的意义,最后把概念化的理论付诸行动。通过对本研究中60篇反思日志的分析,笔者发现大约96.7%都是从发现并识别问题开始,并适当进行了描述,进而加以分析,提出了可能性的解决方案,但是只有3.3%进行了追踪实践,将先前提出的假设方案在实践中进行检验。
四、研究结果
通过从以上五个方面对本研究中60篇反思日志的分析,并结合对7位教师的访谈,得出以下初步结论:
从反思分布时间来看,3月学期初和6、7月学期末,教师反思量较少,分别为10篇和4篇;而4、5月学期中段反思明显增多,分别为16篇和20篇。受访教师T1表示,学期初忙于去了解学生和准备课程,暂时没有发现太大问题。而随着课程的深入,发现的问题越来越多,反思也越来越多,到了学期末主要的教学任务是复习,值得反思的问题也非常少。由此可见,教师对所教课程的反思时间,基本与本课程的时间设置和教学规律相一致。
从反思内容来看,绝大多数教师的反思围绕着教学技能展开。在访谈中,大多数教师谈到他们更多关注的是授课内容是否达到预期效果,自己采用的教学方法是否为学生所接受。至于一些课堂现象背后隐藏的原因他们没有过多考虑,也从未尝试从科学研究的角度去解决英语教学中出现的问题。教师T2如是说:“如果学生上课积极性高,问题回答又基本正确,我认为这堂课是成功的。”教师T3说:“我从来没有想过要对自己的教学进行科学研究,我一直认为教学主要是经验上的问题。”受试的7名教师中,有5位工作不到5年,属于新手型教师,因此反思日志主要是对教学技能的反思,没有涉及教育科研方面。另外,在反思的内容上还很肤浅,不够全面。这表明专家型教师比较缺乏,其教育科研能力还处于低级阶段。
从反思水平来看,本研究的反思水平从“技术性反思—理解性反思—批判性反思”呈递减趋势,分别为60.23%、31.25%、8.52%。技术性反思占支配地位,这与国际教育专家提出的反思水平正好相反。在访谈中,很多教师提到一个共同点,他们都是严格按照教学大纲和教务处相关规定进行授课、考试及评价,他们多关注课程本身,往往忽略了学生这个主体的能动性。教师T1在访谈中提到:“我的反思基本局限于课堂出现的表象,我极少和学生交流进而了解学生的心理需求,更没有站到社会、政治、经济的高度去审视这些问题。”过多的技术性反思将导致教师遵循教学常规照本宣科,而缺乏对教学信念、学生思维以及教学行为的后果与替代方案等进行慎重思考。因此,如何指导教师从技术性反思到批判性反思逐步过渡,是今后研究的重要课题。
从反思内容来看,大部分老师能够及时发现教学中出现的现象,并加以反思,但是这种反思大多停留在理论层面,而且反思后即止,没有延续性,更没有付诸实践检验,因此必将导致效率低下,问题得不到实际性的解决。如何把理论和实践相结合,让教学反思最大限度地发挥作用,将是今后研究的重点。
总之,本研究中的受试教师已经具有初步的反思意识,能够认识到反思和撰写反思日志的重要性,但是教师反思具有很大的随意性和不规律性,而且尚处初级阶段,没有形成系统的反思理论,对于实践教学的指导意义有待加强。
五、教师反思能力的培养
要提高教师的反思能力,首先要改变教师的教育理念,深刻意识到“以学生为本”和反思教学的重要性。有了一定的反思意识,再加上有先进的反思方法指导,教师的反思能力必将从深度和广度上获得显著的提高。
(一)内省法
教师以撰写反思日志为契机进行内省。王俊菊和朱耀云(2008)研究了某大学英语教师所撰写的104篇教学日志后发现,教学日志有助于教师的知识和身份建构和智慧情志的发展,促进师生共同取得螺旋式进步。王群珉(2003)认为,教学日志为教师提供了良好的反思空间,有助于他们结合自己的教学经验内化新信息。通过撰写反思日志,教师的教学信念将经历一个从自我否定到反思再到重建的一个内省过程。自我反思是来自于内心的真正意愿,是积极主动的改变,这也是英语教学改革的真正动力所在。
笔者建议教师每周撰写一到两篇教学反思日志,对英语教学中出现的问题进行即(及)时反思。教师不但要进行课后反思,也要进行课前和课中反思。另外,教师可以定期组织反思交流会,共同探讨课堂中出现的问题及反思的成果及经验,也可以让反思案例比较成功的教师进行示范,推广经验,从而集思广益、取长补短,最终形成总结性报告。
总之,通过撰写反思日志,有助于教师形成一定的反思意识,逐渐认识反思的重要性,并最终将这种反思经验内化,采用批判性的眼光,勇于质疑自己多年来的教学经验和信念,从而使自己成长为开放、探究、反思型教师。
(二)课堂观察及集体讨论法
个人内省的方法总是不可避免地具有一定的局限性,它割裂了个人和集体的联系,忽略了合作的作用,易使教师的反思限于狭隘、主观和片面。邵光华和顾泠沅(2010)建议要多开展同事间的反思对话交流活动,同事间的讨论被认为是教学反思的最有效的形式。培养教师反思能力的方法多种多样,并不限于撰写教学反思日志。而且,日志法是教师“孤立地探究”的封闭式反思的集中体现,正如安富海(2010)在研究中所说,“孤立地探究”是大多数教师的日常工作习惯,他们尽量避免将教学中的实质性问题主动暴露出来以寻求他人帮助,教师的课堂教学活动往往与其他教师相隔离且不相互依赖。这种封闭的教师文化,排斥开放与合作,阻碍了教师教学反思水平的进一步提升。
教师之间的相互听课是对日志法的很好补充。教师通过录音、录像或是笔记的方式记录课堂过程,然后进行集体观摩、集体评课,共同查找问题,进行集体反思。这样教师个体就可以跳出自我感觉的圈子,以一个旁观者的身份审视自己的教学从而发现问题。通过集思广益,与其他老师共同提出更多、更好的解决方法,必将极大地提高教师的反思能力。
(三)问卷调查及访谈
撰写日志法和课堂观察及集体讨论法,都是从教师的视角对课堂教学进行反思。而问卷调查和访谈法是从学生的角度对普遍存在的共性和个性的东西进行调查研究,是对前面几种反思方法的有效补充。问卷调查是最常用的一种定量分析方法,对于教师反思能力的培养具有普遍的积极作用。教师可以定期对学生进行问卷调查,内容涉及教学的方方面面,从课程的设置、教材、教学手段、教学评价体系到学生的意见和需求。由于问卷调查的普遍性,教师可以充分地了解学生对教师和教学的一些态度和意见,从而有针对性的进行改革。
访谈既可以是教师与教师间的互动,也可以是教师和学生间的互动。师师访谈,教师可以了解其他教师对于英语教学的认识,获取反思建议和想法,对自省是有效的补充。师生访谈,可以在问卷调查的基础上,对某个或某几个问题进行深入的调查。
个人加集体,内省加经验,问卷加访谈,各种方法的综合运用,必将对教师反思能力的培养产生极大的推动作用。总之,对教师反思能力的培养,除了要加强教师对反思的理论学习,让教师深刻认识到反思对促进教学和教师专业发展的重要性外,更重要的是要运用多种方法进行实证研究,从而探索出适合自己的行之有效的教育反思之路。教师反思能力的培养,不但是教师教育观、教学观、学生观的改变,更是从实践中来到实践中去的科学发展观的践行。
六、结论
毋庸置疑,撰写教学反思日志是培养教师反思能力,提高其专业水平有效途径,但绝不是唯一途径,还要尝试公开化、群体性、开放性反思,探索多样化的反思方法。教师可根据自己的教学条件,采用写日记、听课与观察、教师评价、录像、问卷调查与访谈等方法。只有将个体反思和集体反思相结合,内省和讨论相结合,才能发挥反思的最大效能。
8.高中英语研修日志 篇八
在教学过程中，我有了许多收获，同时有了许多困惑，我很想参加一个研修来解决这些问题。正好今年的远程研修满足了我的这个愿望。谢谢远程研修专家们的指导。
以前存在或者困惑的问题：
1.有关对认读能力的理解方面：以前我认为，在低年级认读能力就是认读单词、认读课文的能力；在高年级，认读能力就是朗读，甚至于认为认读能力的培养就认为是培养阅读能力。
2.有关认读能力培养的重要性方面：不否认听说的重要性，可是在现阶段的考试制度下，认为只有培养认读能力才能使学生取得好成绩。
3.有关认读能力培养的要求方面：以前要求学生能认读出一节课刚刚学习的生词。
4.有关语法方面：受以前老教育思路的影响，认为语法就是和学生先说明白语法结构，然后再练习一下就行了。
5.有关课堂教学实效性方面：如何处理好听、说、读、写的实效性，一直是我所困惑的。
6.有关形成性评价方面：以前认为只要纪律好了就行。
7.有关终结性评价方面：以前认为终结性评价就是考试，唯考试分
数而已。
通过这次研修，现在我明白了：认读不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把句子连起来，然后才过渡到对语篇的理解。认读单词，更多是要求孩子们懂得意思，还有懂得它的发音。背单词，更多的是看孩子是否能写出这个单词，而且还要能够知道它的意思。认读是阅读的基础。阅读应该是一个更高级的一个层次，更高级的一种能力，而认读是初步的一种识别单词以及单词意思的一种能力，识别句子意群的一种能力。培养认读就是为了将来能够运用英语，作为一个工具来阅读获取信息。而不仅仅是为了考试。认读能力的培养不能放到高年级去做了，小学一二年级就开始坚持培养孩子的认读能力。老师在呈现单词或者检测学生对单词的理解或者认读等等方面的能力的时候，要想清楚这个活动到底是检测哪个能力。在语境中认读单词比独立的认读单词，如死记硬背单词效果会更好。语法最好是先隐性，即先列好几个句子，然后让学生总结，再让学生应用练习。所用的教学方法，一定要有实效性，形成性评价应用于教学的每个环节，包括课堂上和课后。课堂上积极进行评价，课后让小组长进行评价，都进行记录。终结性评价不只是考试分数，它要和形成性评价的结果相结合，对学生进行评价。在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。今后，我会以此次学习为契机我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。把所学
应用到平日教学中，把学生的能力、学习成绩都大幅提高，促进大面积提高教学质量。
我的教学故事
天，湛蓝深远；地，雪后初融；我，心情舒适而平缓。在清冽的和风中，温暖的旭阳下，一切尽是美好！
闭上眼睛，几年的教学过往历历在目。曾有的苦辣，曾有的酸涩亦如昨日的风雪，而经历历练的我，收获亦如今日的初霁。
刚刚走上教师的岗位，胸中涌动着自豪，紧张和无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们，自豪自己可以引导他们的灵魂，传授他们解决问题的知识。社会上，每个人，每一种职业，在我，只有人格的高尚与否，而没有工作的贵贱，每一个人在这个世界上，都有他自己对社会的贡献，并不一定学高为栋梁。自己可以帮他们树立良好的价值观，道德观，真是暗自自豪呢；紧张，当然紧张，面对着这样一群知识的探索者，一点也不敢轻心，不能大意，不可错用一个语句和观念，我的肩上，担着从来没有的责任和使命，而且这是当仁不让的；一种全新的职业，一种人际的交流沟通引导的职业，一种值得全心去感受的职业，热情已经充满了我的胸怀！
以为凭着自己的年轻完全可以缩短和孩子们的距离，以为凭着自己严谨的备课可以让孩子们学习更扎实，以为凭着自己刚出校园对新教改可以接受更快。可是一切仿佛扭了个，有些学生开始注意力不集中，有些问题不耐其烦的讲了无数次，照错不误，个别学生见了我，悄悄的从旁边溜走。
一种失败的沮丧几乎要击垮了我，我自责的厉害，几乎不能吃下饭去，不是好老师，失败的老师，我埋在自己的手臂里，难过的很！如果你觉得付出全心，可是学生们的心不再和你保持一致，那是多么多么的让人伤心啊。心是最不能把握的，感情是谁也不能命令的，难道非要做从前规范课堂的方法，非要强制孩子们吗？让他们如绵羊一样乖乖听话，唯唯诺诺吗？难道能用强令逼所有的学生心向你吗？不能！
是学生的错吗？你不是灵魂的引导者吗？这份白卷是不是我——一个做老师的失职？我的答案，是肯定的！
苦苦思索，查找教学资料，观摩其他教师的课，终于找到了！教师不是学者，而是艺术家。光要自己学富五车还不算，怎么能让你的学生也学富五车，这是关键！怎么把自己懂的知识传授给学生，其中的方法才是症结所在，一堂精彩的课，不可能是枯燥的，如果老师付出了这份认真，课堂上便有等着滋润的幼苗和沃土，那么让我洒下自己的心血吧，一个好农夫，当田就在你面前的时候，你不能再去做梦！那么就撇下那些自以为是吧！让我从头再来！阅读更多的资料，总结他人的精华，灯下的夜和生命，都交付给备课的精细和准备！学问是一张网，必须一个一个连接起来，英语是一种语言，初次接触必然觉得枯燥，而且与我们现实的生活，行、走、坐、卧，没有太大的必然联系，毕竟我们没有语言环境，学生接触英语的时间不过是每天的45分钟而已。这短短的45分钟凭什么能与其他与学生生活与我们中华民族的社会有关的学科相比更吸引学生呢？空口讲大道理莫如一堂生动的课！应该从学生的角度去备课，怎么能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣，这是我每天备课的关键！答案已经来了。追求和执着，在课堂那一堂又一堂的全力付出的燃烧中，得到了肯定。听到孩子们上课前以异乎寻常的大声道着：Good morning,teacher!我看到孩子们对我的信任！课前的值日报告，我交给了我的可爱的孩子们，让他们去发挥想象力，创造力，自己去当导
演，去当编剧，去当演员，演任何他们想演的，无论是黑色幽默，还是轻松喜剧，或是热播片段，甚至很难的古典剧目，经典的童话故事在他们的发挥下，栩栩如生！精美的道具，一丝不苟的态度，这绝不是45分钟内的东西，这些是课下要排练多次才出现的完美结晶！我的孩子们，他们开始盼望上英语课了！
课堂上，再也不是英语的一言堂了。而是注重了和其他学科的横向联系！如在讲授“Where are you from?”单元时，讲的是各个国家，和你来自于哪里的句型，课前经过调查，知道有一部分学生家乡不是在锦州，于是特意布置了作业，上课时要举办一个记者招待会，请那些学生说说来自于哪里，并介绍一下你家乡的风采！每个人的家乡都是自己最热爱的土地，所以学生们准备都很好，有19名同学被余下的记者们采访了，讲的动情，记的认真，黑板上除了必要的句型外，剩下的都是谈论家乡时所涉及到的生词，学生们既锻炼了口语交际能力，还认知了大量生词，最大的收获是了解了各地的风土和名胜。祖国的地理河山，社会风俗深深的感染了孩子们的心灵！如在讲授“The Swedish band”一单元时，讲的瑞典摇滚乐队，这一单元，每节课我都与音乐联系在一起，让学生理解书中为什么无论主人公歌手还是他父亲都那么推崇甲壳虫乐队，为什么说甲壳虫乐队改变了一代人。我从网上查找下载，从磁带上翻录甲壳虫的经典歌曲熏陶他们，使他们感受摇滚音乐真谛所在，感受甲壳虫乐队让全世界永远纪念的真正魅力所在。此期间，班级掀起了甲壳虫热潮，他们主动收集甲壳虫的资料（中英文版）和歌曲，并在课堂上积极讨论！有一点我可以肯定，如果他们以后遇见外国友人，那么甲壳虫这个话题会让他们倍受青睐！
语言的魅力不在于会说，而是通过语言可以了解一个民族的文化，风俗，人文，历史。所以在英语教学中，我很注重英美国家与中国文化风俗，人文历史的迥异！如在讲授American football和soccer时，和学生从场地，人数，比赛规则一起了解两种球类的不同与相同，目的在于让学生加深印象美式足球并不是我们所说的足球，而是橄榄球。也让学生了解了American football 在美国的流行程度可以和NBA相媲美。如在讲授“Autumn festivals”一单元时，书中涉及了中国的中秋节，和国外的感恩节，在课堂上，和学生们一起对比讨论了两国的节日和节日来历，学生们除了知道在中秋节赏月，团圆，讲嫦娥的故事，吃月饼，还懂得了感恩节和印第安人，烤火鸡，南瓜馅饼，玉米和饭前每个人都要先说出一年中对他人的感谢。如在讲授“On the farm”一单元中，通过观看片子，和学生们一起感受中美农村的不同，让学生对美国社会结构有了进一步的了解。
孩子们变了，记笔记的专注洗去了我讲课的疲劳，迫切的眼神成了我备课时的支柱！潜意识里，期望在生活中，也做一个师长的榜样，在课下可以看到孩子们笑脸盈花般望向你，亲近你，永远不肯在课堂上讲一句重话，孩子们因为不能肯定自己，已经自卑而敏感了，责骂治标不治本，如何既治标又治本，但看自己的智慧和学生的自爱了。于是课堂上加入了感
性关怀，偶然知道了一个孩子当天过生日，遂和全班同学一起唱生日歌给她，那个很爱羞涩，从不和老师接近的小女孩，中午很腼腆的送给我她的一块生日蛋糕。并从此英语课上敢于举手了。有一次，我讲授“Come to the party”一单元时，因为讲的是一个美国女孩开生日聚会，我得知恰好那天有一位男同学过生日，于是，我和科代表商量好为他开个生日聚会，形式自主，但不能说一句汉语！科代表悄悄布置好各组同学和教室，到了那堂课，黑板上，墙上的布置的一派喜洋洋，我还邀请了他的班主任一起到场。这堂课，各组学生都用的是最精彩的祝词和别出心裁的表达方式，当这个男孩子如梦方醒般接受他的同学的祝福的时候，我看到他激动的不知所措，当我和他的班主任一起祝福他，当我们为他唱歌切蛋糕的时候，他竟情不自禁的哭了，他说他会一辈子都记住这次生日，没想到老师和同学们对他这么好，尽管他学习不好，可是他会尽他最大努力的！孩子的心已是你的了，夫复何求呢？
彼此的改进，使我觉得又一次成为学生，春风化雨，谁又是春风，谁又是雨呢？改作业，批卷纸，成绩较差的孩子，拉他一把，给他一只手臂，一定成为中等；中等的孩子，激励他鼓
励他，可能更尽一步，成为优等，优等的孩子，批改的时候但觉狂喜如海潮在心里上升！在每份作业里，看到些许的进步，都让我听到青禾在生长的声音，那么快速的拼命的长向天空。于是不知道何时，在每次上交的课堂笔记上，开始有了和我的悄悄话，学习上的，生活上的，等待着既是师长又是朋友的我和他们探讨。于是我知道了，每一次课后的筋疲力尽，却是繁华落尽之后的欣慰，喜悦和踏实！
9.高中军训日志800字 篇九
今天是军训的第一天，我怀着激动的心情走进学校。
校园里人头攒动，展现出一张张充满生机与活力的笑脸，大家一定是对军训翘首以盼了吧!
我被分配到了第八连，我们的教导员是漂亮的陈老师，我们的连长是个年轻严肃却不比我们大多少的小伙子，但是从他的言行可以看出他是一个训练有素的人。
班级里，指导员已端庄的站在讲台上。她对新来的同学都报以热情的微笑并示意我们就座。首先，她介绍了军训的有关规定和训练中应注意的事项。其次，她鼓励我们踊跃写通讯、日记等，在军训中展现自己的才华。最后，她给我们发了军装。我怀着一种激动的心情穿上了迷彩服，我暗暗地对自己说：“我一定要努力训练，争做优秀学员!”
下午，开展了军训动员大会。很欣赏团长的一席话：“和平年代我们不会经历战争，但生活也是战场。如果没有艰苦奋斗的精神，我们就不能攻克生活中的困难。如果没有坚韧不拔的精神，我们就不能克服学习中的难题。”因此，我们应该在这次军训中吃苦耐劳，磨练出坚强的意志。
训练军姿时，教官要求很高，我们也认真地学习每一个动作。立正，稍息，齐步走，我们都按照指示动作一丝不苟地完成。站立时间久了，大家的腿脚都有些麻，但没有人要求停下来休息。教官说：“今天进行的是最基础的训练，明天我们会加大训练力度。”
我知道将来的几天里，会有强度更大的训练等着我，但我已做好了充分的心理准备。
军训日志：隐形的翅膀
柔柔的月光，洒在窗边，月光少了几分太阳光的强烈，心里比白天少了几分激情，多了几分宁静，炽热的血液渐渐复原回原来的温度。
坐在桌边，回忆这一天的点点滴滴，又汇成了一个生动的故事。
今天，很累，训练量很大，但不是很难，当我完美的做完“立正，稍息，跨立，齐步走”一系列动作时，我觉得自己真的是一名军人了，尽管还是在炙热的夏天，我已觉得仿佛到了秋天，清凉的秋风吹着，吹干了汗珠，舒服极了，身上的迷彩服，头上的军帽更精神了。我相信，七天后，我的斗志，难以估量，我们的耐性，将超乎寻常。
我们的黄教官，在今天的训练中比昨天多了几分自若，少了几分紧张，这就是进步，是自信的进一步展现。黄教官明天会表现得更好的。
晚上，整个校园沐浴在歌声和掌声中，教官叫我们唱军歌《团结就是力量》，他唱出了一个合格优秀的军人品质。团结的力量比铁还硬，比钢还强。它使新中国发出万丈光芒。希望这激情澎湃的歌声，可以带给我们更多挑战困难的勇气和信心。
《送你一枚小弹壳》唱响了战士们的军营生活，道出了战士们的军营生活，道出了战士无私奉献报效祖国的英雄本色。
月亮越升越高，月色愈来愈浓，心渐渐安眠，让自我的心灵乘上一对自信、坚强的翅膀，飞得更高、更远。
今天，很美好的一天!隐形的翅膀，伴我飞翔，明天，加油!
军训日志：路在前方
今天的军训让我不能忘怀!如果把这六天时间比做一只小虫破茧成蝶的过程，那么今天就正在吐丝。没有任何华丽修饰，有的只是团结，坚持与奋战到底。
再次将记忆时钟调回那一刻，一幕幕情景真叫我不知从何说起!
教官和我们都斗志昂扬，每个人心理都承载了许多酸甜苦辣。面对教官的批评，我们感谢他的谆谆教诲，下次活动中，我们都下定决心改正，我们决不辜负所有爱我们的人!
今天我们有了自己的口号：“勤奋进取，文明求实，天道酬勤，自强不息!”在庄严肃穆、整齐有序的队伍中，我们勇敢喊出这属于我们的口号，我们振奋，我们激动，我们自豪。此时此刻，穿上迷彩服的我们已经成为一名光荣的“军人”了!从此，我们向军规看齐，我们向军歌靠拢!
当然，在军训的过程中，我们也遇到了许多困难。齐步走走得太刻意，收脚时不坚定，口号喊的不响亮……在教官的耐心教导下，我们越来越好，不断向着胜利前进。我们没有一个人喊苦，没有一个人怕累，我们仍昂扬向上，坚持是我们一直的心声!
我记得爸爸曾经说过:“军歌是世界上最美妙的音符。”在晚上与教官一起唱军歌的过程中，我虽然五音不全，但也竭尽全力;我看到每一个人都那么努力，那么卖力地唱着!我们全连46个同学，46种声音，都汇成一曲曲震撼人心的乐曲!“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是刚，比铁还硬，比刚还强……向着太阳，向着自由，向着新中国发出万丈光芒!”乐音在我耳边久久回响，军人们团结向上，共同抗敌的精神也在歌曲中得以升华!
10.高中英语教学研修日志 篇十
一.课前反思
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须课前对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括五个方面：
1对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
2教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。
3制定计划。要教好，学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说“凡事预则立，不预则废。”因此有计划就不会打乱丈，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力和努力方向。教师不仅要制定教学计划，还要指导学生制定出一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个小单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4教学组织。包括提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等学习策略。
5总体评价。教学特色、教学效果预测、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二.课中反思
课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：
1对学生知识学习的反思。英语知识的学习，要注重语言技能、语言知识的学习，语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。语言知识包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。教师在课中应即时反思，该节课重点在那方面的教学，该教学目标是否落实到位。
2对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。
11.高中军训日志：快乐的军训生活 篇十一
累累累累!累死我们了!!
今天可以说是军训正式开始的第一天。昨天的我们带着欢声，带着笑语,载着期望、新奇、乐观、自信和坚强。而今天的我们却变的焦急、不耐烦、失落、不自信、娇气。
今天天气很好也就意味着温度不低，也就意味着继续出汗继续忍耐。没关系，军训要求的就是一个吃苦，而相比真正的军人而言，这点点辛苦实在算不上什么苦。军训第二天的生活依然精彩。
我门在紧急集合号的催促下，迈着紧急而部慌张，迅速而不慌乱的步伐到达了集合的地点。今天我门首先看了教官门的精彩表演，他们的表演让我们见识了一个军人应该具有怎样的品质，他们的步伐是那么的整齐，动作是那么的干脆，他们表现的是那么的威风，让我们感受到了作为一名军人的荣幸。接下来就是我们了。
我们的教官先教我们标准的军姿，他详细地解说了动作的要领性，但当我们真正做起来就没那么容易我们大家总会有些或多或少的问题我们的陈教官都一一详细的为我们解说和指导，在教官的指导下我们终于站成了一个标准的军姿。第二步我们学的是跨立、转身和稍息这个步骤我们大家做的很好所以我们很快进入了第三步。第三步我们学的是齐步走和踏步走，这个步骤也是我们二十一连金泰你做的最不好的，由于我们大家都来自四面八方所以彼此之间没有默契，所以我们的步伐不是很一致，摆臂不是很一齐弄得我们连队乱七八糟，但在我们的一次次练习下终于有点起色，但还不是很好，以为我们二十一连要做就做最好的，我相信我们大家一定会和教官配合好，克服一切困难完美的完成这个任务。我们二十一连的每位成员也都会坚持到底，永不放弃。
到了晚上累了一天的我们在和我们的教官学军歌，我们大家很开心，但在这其中也存在些问题我们大家还是有些腼腆，都有些放不开所以我们学的不是很快，当然这方面我走的也不很好，但我一定会和我的战友们一起努力去改正我们的缺点，在大家面前展示一个更加完美的二十一连。
在今天的训练中我们连的有些同学在心理上还没重视所以做的不是很好我希望大家可以改正我们的缺点，认真玩成每个任务，一定要尽我们最大的努力，发扬我们二十一连不怕吃苦不怕困难的精神!二十一连我们是最棒的!我们一定要坚持到底，永不言败，端正自己的态度方正自己的心态。加油!!!!!!!!!!!!
军训第二天，依然苦中有甜，笑中带汗，其乐融融。教官对我们满意，我们对教官也满意，教官说只要我们继续保持优秀，我们也天天能享受到如此快乐的军训生活。好吧，我想，我，我们大家以后的每一天，还是能继续享受着军训的快乐的。
经过磨练才有收获
怀着新奇又充满敬意的心情，我们的高一军训生活拉开了帷幕。
学生军训动员会后，我们跟着教官来到操场开始基本的训练。我们一共分成了四个小队，但看上去仍然歪歪斜斜。在教官的耐心解说下，我们挺直腰板，双手半握着靠在两侧，双肩尽量向后张开，双脚成60度的倒“八字”……反复几次向后看齐后，我们竟有些真正的“兵人”的样子了。但对于我们这些“小新兵”来说，难事还在后面。
随着教官的“稍息”命令，我们纷纷迈出了左脚，教官摇了摇头，说道：“在‘稍息’时不可以犹豫!要用力且果断，干脆的地迈出左脚!明白吗?”我们点了点头，却又听到教官说：“大点声!明白就是明白，不明白完全可以问的!”我们异口同声大声喊道：“明白了——”接着，在第二次“稍息”声中，我们听到的是齐刷刷的踏步声，比第一次好多了……
几分钟的休息在教官“停——”的命令下结束了，接下来我们要学习“踏步”。踏步，听上去似乎很容易，但做起来却考验了我们的团结之心和认真程度。踏步时手要依规定的方法握住，且先抬左脚，还要保持整齐的队形。然而前二，三次的练习中，我们不是注意手的握法与摆法，忽略了脚步;就是忘记了队形。但“熟能生巧”，后几次的联系效果越来越好……正在我们面露得意之色踏步时，教官却没有喊“立正”，而是“原地踏步”结果许多人都停了下来……原来任何时候都要切记“认真”二字!
短短的几十分钟里，我们不仅学会了正确的稍息、踏步，还掌握了如何正确转向，蹲下休息……
汗珠在我们脸上翻滚，教官对我们笑着说了今天的最后一句话：“回家要多加练习，不要到了明天就忘了!”
空气中似乎弥漫着汗珠的味道，仔细一品，竟然还充盈着果敢、认真团结的味道。
微风拂过发梢，携走了我们心头的燥热……我不禁想起一首歌：“战士的生活就是这样，有苦有乐有声色……”
来吧!军训!
今天，我们满怀着憧憬踏入了一中校园。这是我第二次来到一中，前一次是因体育考试而来的，并没有仔细参观这所让许多学子向往的校园。
初进校门，映入眼帘的便是一幢装饰很精美，很大气的综合教学楼。远远望去，我又看到了假山，池塘，“哇，真漂亮”，我不禁感叹着。想到以后要在这所花园一样的校园里生活，我的心中乐开了花。
我被分在了第七连，我们的辅导教师姓王，是一位平易近人的女老师，这使我对一中的好印象加深了一层。王老师说我们即将迎来军训生活，要做好心理准备，要发扬军人不怕苦，不怕累的崇高精神。我一听到军训两个字，心里的小鹿又撞来撞去了，“这可怎么办呀，我的体育向来不好。”我恐怕自己会吃不消，这时老师安排我去抱军装，我的思路才转移过来。穿上崭新的迷彩服，我顿时觉得自己成了一名军人，同时也下定了决心在军训期间一定要坚决服从教官，不偷懒，不早退。
下午，学校安排新生军训开营典礼，我怀着一颗不安而又躁动的心向台上看了看。哇!教官们坐在那里一动不动，展示了军人的风采!我还是第一次这么近距离的观察军人，景仰之情油然而生。大会后，我认识了我们的教官，他姓吴。他个头虽然不高，但训练起来却是有板有眼的，我学会了稍息，立正，转向，整理着装，跨列，报数等等。虽然有些累，但心里却很快乐，看到我们七连被吴教官训练后整齐地站在一起时，我的心中泛起浓烈的自豪感。更准确地说，是一种集体的荣誉感!
操练结束后，我和今天新认识的同学一起吃了晚餐，吃的热乎乎的饭菜，心里充满了甜蜜蜜的友谊!晚饭归来，吴教官让我们自我介绍，听着同学们一句句朴实的话语，我情不自禁地鼓起掌来。
12.高中教师教育日志 篇十二
作者/安暮帆
在升上高中的很长一段时间里，我都无法适应这里陌生的环境，初中交到的为数不多的几个朋友，都去了重点高中，只有自己这只掉队的候乌，才会以择校生的名义来到这所封闭式的学校。
女生的深厚友情都是从分享自己的小秘密开始的。每晚熄了灯之后，室友就开始唧唧喳喳聊得不亦乐乎，暗恋谁，喜欢谁，什么都聊。我几次欲张口，加入她们的阵营，可是话到嘴边却总是咽了回去，性格里的怯懦和自卑决定了我不能像她们那样轻松自如地和别人打交道，更何况，长相并不出众、学习并不优秀、平凡到极致的我根本没有任何谈资去加入。于是十分有自知之明地做一个倾听者，就成了我的最佳选择。
可是偏偏有人不放过我，睡在对床的许仪笑嘻嘻地问我：“你有没有喜欢的人啊？”我一瞬间怔在那里，随即大惊失色地反驳“怎么可能？！”若是被她们知道，我不仅暗恋过别人，而且还告白遭拒，那得多丢人！
睡在下铺的陈涵坐起身。架子床吱呀吱呀地晌，如同我慌乱不安的内心。她探出头看我说：“不要这么小气嘛，你不说就是不把我们当朋友！”
朋友？很多时候，这两个字具有一种蛊惑人心的力量。一个人在孤单的海里漂浮久了，只要飘过来一根浮木，就会毫不犹豫地紧紧抓住。我跃跃欲试地想要说些什么，却发现自己言语匮乏，就像是好不容易抓到浮木，却发现它早已腐朽，轻轻一碰就化作尘埃。
我怎么会容许这样的情况发生！一瞬间，脑海中就闪过无数个念头，而最终，我选择撒一个谎来维护我浅薄无知的自尊和得之不易的友情。
幸而我编造故事的能力还算不错，逻辑清楚，情节合理，男主角就是我喜欢过的那个男生。真真假假的掺杂，连我自己也差点真的以为自己有一个爱得死去活来却正在分手冷战的男朋友。故事虽假，情绪却真，我想起他拒绝我的一字一句，忽然就猝不及防地掉下泪来。室友们见事态超出预计，纷纷起身安慰。
我如愿以偿地得到了那根坚实的浮木，欣喜得难以自制。我真真实实地感受到了她们所给予的温暖，不是铺天盖地呼啸而来，而是轻缓地融入你呼吸的每一寸空气，芳香甜美，让人欲罢不能。
独来独往的生活终于有了她们形影不离的相伴，我沉浸在这来之不易的友情中无法自拔，却忘记了“好梦由来最易醒”。室友们嬉笑着提出要见“我的男友”，我为难地表示“他”父母管得很严。为了体现“他”存在的真实性，我还特意申请了一个QQ来扮演这个角色。
这仅仅是一个开始，要知道，当你撒一个谎时，就决定了你会为圆谎而继续说出你也不知道的谎言。
情人节的时候，我斥“巨资”买了一盒巧克力说是“他”送的；我每个月放假的时候会写一封信以“他”的名义寄到学校；(日记大全 )我绞尽脑汁讲出各种不同的情节，甚至为了避免重复而特意买了带锁的本子记下来：我对室友们对“他”的好奇做出各种灵机应变的回答……
我无时无刻都在想怎么圆好这个谎，就连上课也精神恍惚，显而易见的结果是好不容易有点起色的成绩开始迅速下滑。我辗转于各种爱恨纠结的故事中寻找我需要的素材，却越来越难以面对室友们真诚的笑脸。她们待我以诚，我却用谎言来回报。这个我一直逃避的事实终于清晰地呈现在我眼前，让我再也无法忽略。
我开始频繁地做噩梦，梦中，得知真相后室友们的指责，仿佛把把利剑，把躲在黑暗中的我刺伤。我拼尽全力也看不到一丝光明，巨大的阴影将我笼罩，连呼吸也阻塞。每到夜晚，我睁大眼睛看着天花板，竭力让自己清醒，生怕一闭上眼睛就进入那可怕的梦魇之中。
严重的睡眠不足造成精神委靡，老师数次把我从课堂上叫醒，脸色铁青。室友们也面露忧色，直到许仪问我，“你没事吧？”我摇了摇头，决定对她们再说最后一个谎，“我们分手了”。可是，良心的不安和谴责并没有结束，室友们小心翼翼同我说话，生怕触动了我的“伤心事”，她们越担心，我越难过。愧疚像一张大网，捕捉住我的心虚与不安，让我无法挣扎。
幸而，关系文理分科的期末考试很快就要来临，大家都紧张地备战。我在题海中享受疲于奔命的快感，再也没有时间胡思乱想。
期末考试结束那晚，我们买了一大堆零食坐在操场上边吃边聊，离别和伤感这两个词很难分家，我们明明笑着谈论彼此不可预知的未来，却是声声哭腔。
为了缓和气氛，许仪提议玩真心话大冒险，游戏玩得很开心，于是我做了平生最大的一次冒险，也是最慎重的决定。
是我染的尘，就让我亲手擦干净。
坦白的过程虽然有点艰难，当那些被时光所埋藏的谎言一点点露出它原本的面目时，我闭着眼睛，虽然早已做好了承受的准备，但颤抖的睫毛仍泄露了我的紧张和恐惧。当熟悉的温暖拥抱住我的时候，我才敢睁开眼睛去看她们一如往昔的笑容，心里的石头终于落了地。
13.高中物理培训研修日志 篇十三
一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提
课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名物理教师应当在下面几个方面更新观念。
1、关于学生的观念。
（1）不同的学生学习不同水平的物理。（2）学生可以用自己的方法学习物理。（3）学生会把所学的知识运用到实践当中去。（4）学生是课堂教学的主人。
2、关于教学的观念。
（1）教学中要启发学生的学习兴趣。
（2）物理教学要培养学生的情感，使学生建立学好物理的信心。（3）要为学生提供丰富多采的情境。（4）为学生留有探索与思考的余地。（5）提倡合作与交流的课堂气氛。
3、关于教师的观念。
（1）教师是课程实施过程中的决策者。
（2）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。（3）教师是学生学习过程中的合作者。
（4）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
我们要在平时的教学过程中，要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。只有这样我们才能教着今天，想着明天，才能使学生既长知识又长智慧。如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能改变学生的学习方式，就不能“全班学生照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，培养学生的创新意识和实践能力只能是一句口号，“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。
二、备好课是上好一节课的关键
大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。从20世纪50年代开始，我国的教育深受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”而传授知识的过程便出现了五个环节：组织教学－—导入新课－－讲授新课－－巩固练习－－布置作业，经过半个世纪的演变五环节有了新的变化，但总体精神没有改变，并且又给予了时间限制。新授课的基本模式是：
１、铺垫－－强力度（３分钟）２、导入－－高速度（２分钟）３、新授－－大密度（１５分钟）４、巩固－－多角度（１０分钟）５、作业－－重效度（８分钟）６、小结－－抓重度（２分钟）
这种固定的教学模式，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，这种开会式的教学给学生留下的印象是枯燥呆板，无可奈何。所以国外有人把我们的课堂教学总结成教学四部曲：第一部是“赶鸭子”，把我们的学生从教室外面像赶鸭子式的赶到教室，板板正正坐在座位上，当观众、当容器。第二部曲就是“填鸭子”，老师在课堂上满堂灌、满堂问，学生不懂装懂。第三部曲就是“考鸭子”，到了期末，要进行考试，以学生的考分定学生的好坏。这样考来考去，学生就成了“板鸭子”，学生双基得不到落实，能力得不到发展。这些就是我们过去教学的弊端，当然，不可否认，这一教学结构是多年教学经验的总结，它毕竟经历了半个多世纪，我们不能全盘否认，应该从中吸取精华，赋予它一种与时俱进的内涵。那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？ 我想教师在备课时必须对下面的三个问题作出回答：
（一）课堂教学设计，要确立以下三个观念： １、物理教学的目的是什么？
新的《课程标准》明确指出，物理教学的目的是通过教育阶段的学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的物理知识，以及基本的思维方法和必要的应用技能；初步运用物理的思维方法去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用物理的意识，体会物理与自然及人类社会的密切联系，了解物理的价值，增强对物理的理解和应用物理的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和一般能力方面得到充分发展。从这一目标中，我们可以看出，物理教学不再以“传授物理知识为核心”，而是更加关注在物理教学的过程中，学生思维方式的变化，问题解决的能力和良好怀古态度的形成等。因此，我们在备课中要备主体参与过程，要备如何使学生学会学习。２、学生是怎样进行物理学习的？
构建主义者认为，学习不是老师向学生传授知识，而是学生主动构建知识的过程，学生并不是都空着脑袋走进教室，他们也有一定的生活经验，所以课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。那么，在新的教学理念下，学生该怎样学习呢？
①让学生“做”物理
现在物理课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以，我们要物理教育的着眼点由物理知识用为最终产物扩大到物理活动的全过程，简言之，是将物理学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。这里所说的做物理包含两层含义：一是“操作的物理教育”，二是“创造的物理教育”。最近看了一篇文章，上面有这么一句话：“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。②让学生“玩”物理
新的课程改革，改革的重要内容就是改变学生的学习状态：一是学生的学习情感，二是学生的学习方式，三是学生过程的策略形态。爱玩好动是孩子的天性，教师在教学过程中，要组织一些游戏活动“包装”物理知识或创设故事情境“串联”物理知识，使学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。③让学生“问”物理
“物理是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、丢 发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是物理的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行解决问题。④让学生“用”物理