人力资源实验报告

人力资源实验报告（14篇）

1.人力资源实验报告 篇一

《人力资源管理实验》课程实验报告

广州金发科技股份有限公司是一家专业从事高性能改性塑料研发、生产和销售的民营股份制高科技企业。国内电视机生产所用的改性塑料近八成来自金发科技，空调生产所用的改性塑料也有超过四成由金发科技提供，金发科技由此而成为改塑行业领先企业之一，改变了国内高性能改性塑料依赖进口的局面。

金发科技主要有以下几个部门：研发部、市场销售部、生产部、采购部、人力资源部等等。金发科技的员工人数迅速膨胀至1000多名，博士、硕士、资深工程师就有100多名。包括研发、管理、市场、销售、生产、采购、工程等各类型的员工。所以在企业高速成长的同时，人力资源管理问题成为了最明显的核心问题之一。

公司现引进ERP系统，利用ERP的人力资源管理模块实现信息化的人力资源管理。目前这套系统已经完成了账套和操作员权限的设置。

账套信息：账套号：200

账套名称：金发科技HR

账套启用期：2008年6月

假如你是人力资源主管，拥有最高权限，针对以下业务，你将如何实施管理？

1、因信息化管理的需要，首先进行基础设置，录入基本信息，请详细说明基础设置包括哪些内容，以及如何设置（数据自拟）？

2、人力资源管理系统正式投入使用后，公司研发部要招聘一名工程师，如何进行招聘管理？

3、公司采购部三个月前招进的一名应届本科毕业生张华，试用期已满，申请转为正式员工，公司根据张华的申请需对他进行考核。请说明考核的内容及怎样实现？

4、如果考核通过，还需针对张华实施哪些方面的管理工作（如更新他的信息等等）？写出实现过程。

5、公司需要使用这套系统实施薪资管理，如何操作？

2.人力资源实验报告 篇二

关键词：身边物品,小实验,农村,实验教学

物理是以实验和观察为基础的探究型学科, 实验教学是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节.然而目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准, 根本不能开全所有的初中物理实验, 还有一些农村学校的物理实验器材, 一大部分都是十几年前购置的, 它们大都比较陈旧, 有些已发霉生锈, 残破不全, 还有些已经无法与教材实验相匹配.出现想做实验而做不了的情况.本文就如何利用身边物品开发教学资源充实农村实验教学谈谈自己的想法和做法.

一、开发思路

1.利用学生的身体进行实验

人身上的许多地方可以进行实验, 只要我们善于利用和开发, 可达到身临其境共同参与的效果.在上课过程中可以随时用身体、四肢以及徒手感知物理量及其变化或人体自身充当实验器具来进行物理实验.比如, 在讲力的概念时, 拍拍双手, 二只手都会痛, 这么简单一个动作, 能让学生体会到, 力的作用是相互的.当然也可以应用到讲解牛顿第三定律时, 作用力与反作用力的应用上.用力搓双手变热可说明做功可改变物体内能. 两手摩擦还可以体会摩擦力的方向.

2.利用书包里的文具进行实验

我们应用笔、纸、书等各种学生文具来做实验, 可以达到特殊的实验效果.因为器材简单易得, 来自学生自己的课桌上;实验操作容易, 便于人人参与体验;实验效果明显, 有助学生理解.比如, 用书做力的分解实验, 把书平放在左手手掌上, 右手斜向上提书的封皮时可以感受到书对手的压力减小了.用塑料笔套在干燥的头发上摩擦后吸引轻小物体可证明摩擦起电.讲重力势能可能与哪些因素有关时, 可以先用一个小本子放到一个学生的手的上空, 放手后本子掉到学生手上, 再换一本学生的大字典重复前面的动作, 最后把字典举高一点放下, 让学生说说前后二次手的感觉, 领会到重力势能的大小与质量和高度的关系.

3.利用室内的其他物品进行实验

我们教室里还有许多日常生活用品也能完成物理实验, 而且也能达到满意的效果.比如, 可以用粉笔演示各种抛体运动.再如, 利用空饮料瓶可让学生进行许多探究实验:装水后, 用小刀在不同部位扎孔, 看水射出远近可研究液体压强与深度的关系, 用力使之变形可以研究力可以改变物体的形状, 抛出后落地可说明力可以改变物体的运动状态等等.用手敲击课桌听到了敲击声, 然后把耳朵贴到课桌上, 再听听同样重的敲击声, 来说明声音在固体中传播比空气中快.

二、实验资源开发的意义及举例

1.突出教学重点

重点是指教材中最重要, 最基本的知识和技能, 它在整个教材中处于主导地位, 是学生所必须掌握和理解的内容.在物理教学中, 摩擦力的教学是物理教学的一个重点.运用一些适当的例子可以帮助学生更好的理解它们的联系与区别.课前, 取一把刻度尺、一块橡皮, 水平放置, 让学生分析橡皮的受力情况.然后抬高尺子的一端, 橡皮不动, 分析此时的橡皮受力情况.继续抬高, 橡皮会滑下, 再分析一下下滑时候的受力情况, 对学有余力的学生我们还可以在上面的基础上适当变形以提升其能力.比如, 用手拉橡皮, 用手推橡皮会怎么样.也可以用手拉橡皮, 橡皮和尺子一起运动, 再来分析它们的受力情况.

取一只旧塑料瓶, 在瓶的一端侧壁上钻几个小孔, 用手指堵住小孔, 向瓶中装满水, 松开手指, 则水就会喷射出来.这是水的重量产生的压强对瓶壁的作用.如果松开了拿瓶的手, 让瓶自由下落, 这时可以看到水立即停止喷出.这是因为正在自由下落的水处于完全失重状态, 水层之间不再存在压力, 故水不会从孔中流出.

2.攻克教学难点

所谓难点, 是指为达到和实现目标, 所必须克服的障碍和困难之点, 它是学生接受起来比较困难的内容, 是教材中某些难以理解的知识.对学习中的难点, 可以通过用教室里的现成物品开展物理实验, 拉近与现实经验的距离, 从而突破教学的难点, 从感性认识上升到理性认识.

在解决摩擦力的问题时, 学生普遍认为判断静摩擦力的方向比较困难.可以通过下面的实验帮助学生找到一种方法.将一本较厚的书, 把前后二张较硬的翻上侧放在粗糙的课桌面上, 用手向水平方向轻轻的推下书, 不让书滑动.观察一下书页向什么方向弯曲.也可以把两本去了前后二页硬皮的字典, 翻页的那边相对的放在一起, 轻推其中的一本字典, 在不产生滑动的情况下, 观察字典的页面向什么方向形变.从这些观察中, 学生可以判断各自所受的静摩擦力的方向.

同样在讲摩擦力这一节时, 很多学生认为摩擦力都是阻碍物体运动的, 全是阻力.教师可以设计这样一个小实验帮助学生加深理解:把几支圆杆铅笔平行地放在桌面上, 再把两本书面较粗糙的书放在铅笔上.用手向前推上面的一本书, 你会发现, 下面的一本书也会跟着一起前进.通过对书进行受力分析.显然, 以地面为参照物, 对下面这本书来说, 它的运动方向与所受的摩擦力的方向是一致的, 它受到上面书的摩擦力就是一种动力.

在新课改的要求下, 我们应该真正使我们物理课堂成为以学生为主体的课堂.通过师生共同开发低成本实验教具, 既开发了学生的思维, 增加了学习兴趣, 又训练了动手、动脑以及操作能力, 同时也提高了学生的物理成绩.利用和开发低成本实验教具, 是低成本高智慧, 成本低而价值不低.使用身边随手可得的物品进行探究活动和物理实验, 拉近了物理学与生活的距离, 让学生深切地感受到科学的真实性, 感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.另一方面, 大力开发和利用日常生活用品作为教学用具, 这种做法本身就是一种创新.既活跃了学生的思维也对加强教师知识培训和专业素质培训有非常重要促进作用.

参考文献

[1]义务教育物理课程标准实验教科书编写组.物理[M].上海:上海科学技术出版社, 2001.

3.有效开发课本实验资源 篇三

一、前言

人教版高中《物理》必修二的第五章第七节“向心力”中，安排了“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的实验（见教材第20页，图5.7-1）. 该实验在操作过程中会遇到下列三个问题：（1）实验中很难保证小球做稳定的圆周运动.（2）由于受到空气阻力作用，小球转动半径减小很快，摆角很难测量.（3）小球转动周期测量也是本实验的难点.所以课本上的实验只能定性地演示一下，如能把它开发成可以定量研究的学生实验，就可加深学生对向心力概念和来源的感性认识和领悟.

二、实验的再开发

针对以上问题，受到公园里“飞椅”的启发，如图1，笔者对书中的实验进行了再开发.

1. 实验器材

6VDC（2400）CCW的直流电动机、细竹棒（烧烤用）、细线、小物体（1g砝码）、铁架台（带铁夹）、1m长刻度尺、细棉线、牙签（或细铁丝）、滑动变阻器、导线、胶水.

2. 实验步骤

（1）用胶水把细竹棒中心固定在电动机的转轴上，如图2所示.

（2）按图3把直流电动机固定在铁架台上的合适高度，为降低电动机的转速，用导线把电动机接入如图4的分压电路中.

（3）把一端系有小物体（砝码）的细棉线系牢在细竹棒的一端，合上开关，电动机带动物体做匀速圆周运动，调节滑动变阻器，使转速在人眼可分辨范围为宜，测出系线处到转轴距离.

（4）物体转动半径的测量，可采用双侧无限逼近法，如图5. 当物体稳定转动后，调节水平刻度尺的高度，使它尽量靠近转动平面，注意不要碰到转动物体，拿一根牙签（或细铁丝）紧贴在尺面，反复调整牙签位置，直到转动物体经过尺面时，牙签正指向物体正下方，读出此时刻度尺的读数，同样的方法找出另一侧物体经过尺面的位置读数，两次读数之差就是物体做匀速圆周运动的半径r.

（5）物体转动周期的测量。由于采用了上述的分压电路控制电动机两端的电压，可以比较方便地调节物体转动的转速，为了使周期尽量测得准确，尽可能使物体转动得慢一点，可用常规的秒表测量，考虑到人计数时的反应时间，尽可能测出20圈以上的转动时间，求平均值得到物体转动周期.

三、实验原理数据处理与结论

1. 实验原理

此实验中物体做匀速圆周运动向心力实际为物体所受合力提供，如图6，有： F合=mgtanθ，物体做匀速圆周运动向心力理论值： F向=m =mω2r=

m（ ）2r. F合=F向？圯tanθ= g ∝ .

可以通过多次改变加在直流电动机两端的电压，调节电动机的转速，得到多组物体做圆周运动的周期、半径、摆角数值，作出tanθ∽ 图线.

本实验设计不需要测量物体做圆周运动的高度，只需要测出细线摆的长度l 和做圆周运动的半径r，系线处到转轴的距离x，从而间接地求出摆角θ .如图3，有：sinθ= ，θ=arcsin（ ）.

2. 实验数据处理与结论

（1）实验数据记录 .

（2）用Excel对数据进行处理，画出tanθ∽ 图线.

（3）结论：从图线可以看出：tanθ∝ ，证明向心力的理论值与实际值吻合，从而就验证了向心力的表达式： F向=m =mω2r.

四、后记

（1）这本是书本上的一个小实验，我们在教学时多数情况都是一带而过，甚至不去注意它. 但假如好好加以研究开发，就可设计出一个操作性强的学生分组定量研究实验，可以让学生更直观地去理解所学知识.

（2）本实验的模型其实就是很多学生在公园玩过的“飞椅”，把生活中出现的一些鲜活的事例引入课堂，用科学的方法去研究它，培养学生热爱生活、崇尚科学探究的态度.

（3）本实验在改变电动机转速时用到了分压电路，这种电路对高一学生而言还比较陌生，可以引起学生对滑动变阻器新用法的好奇，为以后的学习打下了伏笔，并且充分体现出学以致用，让学生体会运用知识解决实际问题的乐趣.

（4）本实验全部使用的是实验室现有器材，并不像我们传统的实验观念——每个学生实验都设计好了专用器材，这种理念是我们在推进新课改中所需要提倡的. 为了达到我们的教学目的，把原有实验器材进行再组装开发出其他新的功能.而DIS的引入更是可以辅助我们去测一些传统器材无法测量的物理量，比如在这个实验中测周期可以转化为测转速，只要引入光电门传感器，在细竹竿的一端连上轻质挡光板，就可以测出不同电压下电动机的转速.endprint

一、前言

人教版高中《物理》必修二的第五章第七节“向心力”中，安排了“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的实验（见教材第20页，图5.7-1）. 该实验在操作过程中会遇到下列三个问题：（1）实验中很难保证小球做稳定的圆周运动.（2）由于受到空气阻力作用，小球转动半径减小很快，摆角很难测量.（3）小球转动周期测量也是本实验的难点.所以课本上的实验只能定性地演示一下，如能把它开发成可以定量研究的学生实验，就可加深学生对向心力概念和来源的感性认识和领悟.

二、实验的再开发

针对以上问题，受到公园里“飞椅”的启发，如图1，笔者对书中的实验进行了再开发.

1. 实验器材

6VDC（2400）CCW的直流电动机、细竹棒（烧烤用）、细线、小物体（1g砝码）、铁架台（带铁夹）、1m长刻度尺、细棉线、牙签（或细铁丝）、滑动变阻器、导线、胶水.

2. 实验步骤

（1）用胶水把细竹棒中心固定在电动机的转轴上，如图2所示.

（2）按图3把直流电动机固定在铁架台上的合适高度，为降低电动机的转速，用导线把电动机接入如图4的分压电路中.

（3）把一端系有小物体（砝码）的细棉线系牢在细竹棒的一端，合上开关，电动机带动物体做匀速圆周运动，调节滑动变阻器，使转速在人眼可分辨范围为宜，测出系线处到转轴距离.

（4）物体转动半径的测量，可采用双侧无限逼近法，如图5. 当物体稳定转动后，调节水平刻度尺的高度，使它尽量靠近转动平面，注意不要碰到转动物体，拿一根牙签（或细铁丝）紧贴在尺面，反复调整牙签位置，直到转动物体经过尺面时，牙签正指向物体正下方，读出此时刻度尺的读数，同样的方法找出另一侧物体经过尺面的位置读数，两次读数之差就是物体做匀速圆周运动的半径r.

（5）物体转动周期的测量。由于采用了上述的分压电路控制电动机两端的电压，可以比较方便地调节物体转动的转速，为了使周期尽量测得准确，尽可能使物体转动得慢一点，可用常规的秒表测量，考虑到人计数时的反应时间，尽可能测出20圈以上的转动时间，求平均值得到物体转动周期.

三、实验原理数据处理与结论

1. 实验原理

此实验中物体做匀速圆周运动向心力实际为物体所受合力提供，如图6，有： F合=mgtanθ，物体做匀速圆周运动向心力理论值： F向=m =mω2r=

m（ ）2r. F合=F向？圯tanθ= g ∝ .

可以通过多次改变加在直流电动机两端的电压，调节电动机的转速，得到多组物体做圆周运动的周期、半径、摆角数值，作出tanθ∽ 图线.

本实验设计不需要测量物体做圆周运动的高度，只需要测出细线摆的长度l 和做圆周运动的半径r，系线处到转轴的距离x，从而间接地求出摆角θ .如图3，有：sinθ= ，θ=arcsin（ ）.

2. 实验数据处理与结论

（1）实验数据记录 .

（2）用Excel对数据进行处理，画出tanθ∽ 图线.

（3）结论：从图线可以看出：tanθ∝ ，证明向心力的理论值与实际值吻合，从而就验证了向心力的表达式： F向=m =mω2r.

四、后记

（1）这本是书本上的一个小实验，我们在教学时多数情况都是一带而过，甚至不去注意它. 但假如好好加以研究开发，就可设计出一个操作性强的学生分组定量研究实验，可以让学生更直观地去理解所学知识.

（2）本实验的模型其实就是很多学生在公园玩过的“飞椅”，把生活中出现的一些鲜活的事例引入课堂，用科学的方法去研究它，培养学生热爱生活、崇尚科学探究的态度.

（3）本实验在改变电动机转速时用到了分压电路，这种电路对高一学生而言还比较陌生，可以引起学生对滑动变阻器新用法的好奇，为以后的学习打下了伏笔，并且充分体现出学以致用，让学生体会运用知识解决实际问题的乐趣.

（4）本实验全部使用的是实验室现有器材，并不像我们传统的实验观念——每个学生实验都设计好了专用器材，这种理念是我们在推进新课改中所需要提倡的. 为了达到我们的教学目的，把原有实验器材进行再组装开发出其他新的功能.而DIS的引入更是可以辅助我们去测一些传统器材无法测量的物理量，比如在这个实验中测周期可以转化为测转速，只要引入光电门传感器，在细竹竿的一端连上轻质挡光板，就可以测出不同电压下电动机的转速.endprint

一、前言

人教版高中《物理》必修二的第五章第七节“向心力”中，安排了“用圆锥摆粗略验证向心力的表达式”的实验（见教材第20页，图5.7-1）. 该实验在操作过程中会遇到下列三个问题：（1）实验中很难保证小球做稳定的圆周运动.（2）由于受到空气阻力作用，小球转动半径减小很快，摆角很难测量.（3）小球转动周期测量也是本实验的难点.所以课本上的实验只能定性地演示一下，如能把它开发成可以定量研究的学生实验，就可加深学生对向心力概念和来源的感性认识和领悟.

二、实验的再开发

针对以上问题，受到公园里“飞椅”的启发，如图1，笔者对书中的实验进行了再开发.

1. 实验器材

6VDC（2400）CCW的直流电动机、细竹棒（烧烤用）、细线、小物体（1g砝码）、铁架台（带铁夹）、1m长刻度尺、细棉线、牙签（或细铁丝）、滑动变阻器、导线、胶水.

2. 实验步骤

（1）用胶水把细竹棒中心固定在电动机的转轴上，如图2所示.

（2）按图3把直流电动机固定在铁架台上的合适高度，为降低电动机的转速，用导线把电动机接入如图4的分压电路中.

（3）把一端系有小物体（砝码）的细棉线系牢在细竹棒的一端，合上开关，电动机带动物体做匀速圆周运动，调节滑动变阻器，使转速在人眼可分辨范围为宜，测出系线处到转轴距离.

（4）物体转动半径的测量，可采用双侧无限逼近法，如图5. 当物体稳定转动后，调节水平刻度尺的高度，使它尽量靠近转动平面，注意不要碰到转动物体，拿一根牙签（或细铁丝）紧贴在尺面，反复调整牙签位置，直到转动物体经过尺面时，牙签正指向物体正下方，读出此时刻度尺的读数，同样的方法找出另一侧物体经过尺面的位置读数，两次读数之差就是物体做匀速圆周运动的半径r.

（5）物体转动周期的测量。由于采用了上述的分压电路控制电动机两端的电压，可以比较方便地调节物体转动的转速，为了使周期尽量测得准确，尽可能使物体转动得慢一点，可用常规的秒表测量，考虑到人计数时的反应时间，尽可能测出20圈以上的转动时间，求平均值得到物体转动周期.

三、实验原理数据处理与结论

1. 实验原理

此实验中物体做匀速圆周运动向心力实际为物体所受合力提供，如图6，有： F合=mgtanθ，物体做匀速圆周运动向心力理论值： F向=m =mω2r=

m（ ）2r. F合=F向？圯tanθ= g ∝ .

可以通过多次改变加在直流电动机两端的电压，调节电动机的转速，得到多组物体做圆周运动的周期、半径、摆角数值，作出tanθ∽ 图线.

本实验设计不需要测量物体做圆周运动的高度，只需要测出细线摆的长度l 和做圆周运动的半径r，系线处到转轴的距离x，从而间接地求出摆角θ .如图3，有：sinθ= ，θ=arcsin（ ）.

2. 实验数据处理与结论

（1）实验数据记录 .

（2）用Excel对数据进行处理，画出tanθ∽ 图线.

（3）结论：从图线可以看出：tanθ∝ ，证明向心力的理论值与实际值吻合，从而就验证了向心力的表达式： F向=m =mω2r.

四、后记

（1）这本是书本上的一个小实验，我们在教学时多数情况都是一带而过，甚至不去注意它. 但假如好好加以研究开发，就可设计出一个操作性强的学生分组定量研究实验，可以让学生更直观地去理解所学知识.

（2）本实验的模型其实就是很多学生在公园玩过的“飞椅”，把生活中出现的一些鲜活的事例引入课堂，用科学的方法去研究它，培养学生热爱生活、崇尚科学探究的态度.

（3）本实验在改变电动机转速时用到了分压电路，这种电路对高一学生而言还比较陌生，可以引起学生对滑动变阻器新用法的好奇，为以后的学习打下了伏笔，并且充分体现出学以致用，让学生体会运用知识解决实际问题的乐趣.

4.信息资源管理实验报告三[定稿] 篇四

“大数据”作为时下最火热的IT行业的词汇，随之而来的数据仓库、数据安全、数据分析、数据挖掘等等围绕大数据的商业价值的利用逐渐成为行业人士争相追捧的利润焦点。

早在1980年，著名未来学家阿尔文·托夫勒便在《第三次浪潮》[1]一书中，将大数据热情地赞颂为“第三次浪 潮的华彩乐章”[2]。不过，大约从2009年开始，“大数据”才成为互联网信息技术行业的流行词汇。美国互联网数据中心指出，互联网上的数据每年将增长50%，每两年便将翻一番，而目前世界上90%以上的数据是最近几年才产生的。[3]此外，数据又并非单纯指人们在互联网上发布的信息，全世界的工业设备、汽车、电表上有着无数的数码传感器，随时测量和传递着有关位置、运动、震动、温度、湿度乃至空气中化学物质的变化，也产生了海量的数据信息。[4]

大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些含有意义的数据进行专业化处理。换言之，如果把大数据比作一种产业，那么这种产业实现盈利的关键，在于提高对数据的“加工能力”，通过“加工”实现数据的“增值”。

[5]且中国物联网校企联盟认为，物联网的发展离不开大数据，依靠大数据可以提供足够有利的资源。

例子包括网络日志，RFID，传感器网络，社会网络，社会数据（由于数据革命的社会），互联网文本和文件;互联网搜索索引[2];呼叫详细记录，天文学，大气科学，基因组学，生物地球化学，生物，和其他复杂和/或跨学科的科研，军事侦察，医疗记录;摄影档案馆视频档案;和大规模的电子商务。

参考文献：

1.Mestyan, M., T.Yasseri, and J.Kertesz, Early prediction of movie box office

success based on wikipedia activity big data.PloS one, 2013.8(8): p.e71226-e71226.2.Ting, K.M., et al., DEMass: a new density estimator for big data.Knowledge

and Information Systems, 2013.35(3): p.493-524.3.McAfee, A.and E.Brynjolfsson, Big data: the management revolution.Harvard business review, 2012.90(10): p.60-128.4.Demirkan, H.and D.Delen, Leveraging the capabilities of service-oriented

5.人力资源实验报告 篇五

课题中期阶段报告

青铜峡市第三小学赵志兴

一、课题进展情况：

课题自立项以来，课题组受到学校领导的高度重视，学校为课题研究过程给予了人力物力方面极大的支持，同时借2010年“全区中小学综合实践活动教学观摩研讨会”的春风，使课题组成员充分认识到综合实践活动课程资源建设，是保证综合实践活动课程有效落实的重要前提，是引导学生自主探究、创造性学习的重要条件。两年来，我校以学生为核心，以学生的兴趣爱好为出发点，从学生日常生活中的问题和需求选取学习课题，按照社会实践类和学科综合类两大类型，围绕人与自然的关系，人与他人和社会的关系，人与文化的关系，人与自我的关系四条线索，利用环境教育资源、生活教育资源、科技、文化教育资源、品德教育资源选择和组织综合实践活动的内容，已初步编写具有本校特色的综合实践活动的校本教材。

一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们组织开展环境教育资源的开发和利用，把临近学校的清秀园、银河广场、北苑社区等作为环境教育基地，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与植树造林等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。

二是开发生活教育资源。“生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。”我们努力挖掘生活教育资源，让学生在父母的帮助下，利用周末寻找一个岗位，参与一项工作，体验一种生活，学习一项技能，得到一种感悟。引领学生走进家庭学当家，走上岗位学技能，走进社区学服务，让学生在充满各种信息的社会生活中，用自己的眼睛观察生活，用自己的劳动体验生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的方式去研究生活，在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。

三是开发科技教育资源。我们通过建立科技阅读小组、科技试验小组、科技制作小组，通过图书阅读、上网查询、调查访问、实验研究、创新制作等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们接受科技新信息、了解科技新成果、认识科技新发展、参与科技新发明等，使学生认识科学技术、了解科学技术、探究科学技术、运用科学技术，从中体验发明创造的乐趣，培养科学思维的方法。

四是开发文化教育资源。临近学校的市图书馆、学校的图书室、班级的图书角，都是我校综合实践活动的重要资源。为此，我们开展了“我读书我快乐”的综合实践系列活动，以坚持多年的“读书月”活动为载体，让学生去了解、去接触、去感受、去开启中华文化宝库，了解中华历史，认识中华名人，感受中华文化魅力，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的读书活动中提高人文素养。

五是开发品德教育资源。我们把青镇烈士陵园、青铜峡市第一敬老院及公安局道德教育基地等作为品德教育综合实践基地，通过参观、访问、服务等形式开展系列化的综合实践活动，不但让学生感受英雄、了解英雄、学习英雄，尊敬老人，而且使学生从反面人物的身上全面了解生活，从小树立正确的人生观、价值观，坚定自己的人生理想与信念，做对社会有用的人。

六是开发学校资源。我校一贯以来，重视艺术教育特色管理，开展以书法、绘画、剪纸、舞蹈、合唱、器乐演奏、赏诗配画、手抄小报、动画制作、电脑绘画、图书阅读等系列综合实践活动，从基础抓起，加强培养，丰富学生的文化底蕴，形成了良好的艺术氛围。

二、目前课题研究过程中存在的问题：

因我校于2011年12月被列入校安工程建设项目学校，2012年元月中旬就迁入原二小旧教学楼，由于教学功能室、活动区域严重受限，课题研究也因此受到了影响，尤其第二阶段的方法指导课、实验课数量上不能得到保障，随即调整了研究内容，重点进行了“综合实践活动课程资源开发”，初步编写了6本教材。原定计划的各类研究课只能在本月12日迁回新学校后实施，学校专门为本学科设置了综合实践活动室，更为课题后期的实施提供了强有力的保障。

三、下一阶段的研究设想：

6.初级会计学实验报告实验报告 篇六

模拟实践操作过程

1）准备会计模拟的一些资料，其中包括总分类账户的期初余额以及其中一部分明细账期初余额，该公司1月份发生的经济业务。

2）根据经济业务编制会计分录，然后根据会计分录编制记账凭证。

3）根据记账凭证编制原材料，生产成本，库存商品的明细账，以及银行日记账，现金日记账。

4）根据各种明细账编制科目汇总表。

5）开设总分类账户，并根据科目汇总表登记总分类账户，结出期末余额。

6）根据全部的总分类账的记录编制试算平衡表。

7）编制资产负债表和利润表。

模拟实验的收获与感想

学习基础会计已经差不多有一个学期了，课堂上都是针对书本每一章节做练习。这是第一次把之前的练习合起来作为一次综合练习。之前做练习会觉得比较简单，但是把所有练习综合起来就有一种无所适从的感觉。虽然如此，但是在班导师的带领下，一步一步地把账做好，最后编制报表。当今天把报表编制出来之后，我回顾自己这几个星期做过的账，之前一开始那种无所适从的感觉没有了，反之，我现在对于企业做账有了一个大概的理解。

经过这次模拟实验之后，让我亲身感受到做一名会计人员必须有耐心和细心，绝不能粗心大意，马虎了事。

模拟实验的建议

7.人力资源实验报告 篇七

随着新课程的实施，中学实验课增加了很多，实验后产生的废水量也越来越多。如果这些废水不加以处理而直接排放到下水道，尤其是化学实验后产生的废水，将会给所在城市的水处理系统造成严重的负担，不仅会增加污水处理的难度，也会对水资源造成极大的污染。

目前，新闻报道的多数针对高校、科研机构、检测机构和企业中的检验研究部门中的化学实验室废水，排放的特殊性、对环境的危害性及处理方法。这些部门排出的废水成分复杂，除无机物外还有重金属离子、细菌等微生物和有机物，处理药剂品种繁多。但针对中学实验室这方面的研究报道较少，而中学实验室废水的成分比较简单，含量较低，更易于处理。本文提出了净化处理实验室废水方案，并充分利用实验室现有器材设计了废水净化的流程图和操作装置，简单易行，既可减轻污水处理厂后续去除废水中杂质的负担，又为日后各中学化学实验室建设和废水处理提供一个参考方案。

一、实验室废水处理流程及装置

需要先收集每次实验后产生的废水，经过以下流程图来逐级进行净化操作，处理后的净化水可以直接排放，或回收再利用。具体操作过程如图1和图2所示。

对于处理过程中产生的有毒有害气体，如氯气等，需要回收或吸收，防止实验室内空气污染。如果实验室处理后的清水水质很好还可以回用，如冲洗厕所、浇灌花卉绿地等，这样可以节约大量水资源。如果出水水质一般，可以直接排放到下水道。特别提示，有些实验废水的酸性或碱性较强，需要考虑收集容器的防腐蚀问题，或需要用相应的废酸或废碱来中和。

二、化学实验室废水的处理方法

1. 收集并分析化学实验室废水的主要成分

用实验室现有的下口玻璃瓶作为废水收集的容器 (如图3所示) ，出水口在下方，有胶皮管和止水阀，便于取水。

分析每次实验后收集起来的废水水质前，需要了解本次实验内容和所用药品类型，确定杂质离子的种类。观察废水中是否有固体物质，是无机化学沉淀物还是有机物，列表并记录。

2. 调整废水的p H值

先用pH试纸或酸度计测定废水的pH值，以确定酸碱中和需要用废酸废碱 (以废治废) 的量和浓度，以防腐蚀设备，同时可以预先产生大量的沉淀物。

3. 用化学沉淀法来分离废水中的可溶性离子

选择化学药品时要把握“种类少、用量省、价格便宜”的原则，根据废水的成分分批处理。Ca2+，Ag+，Ba2+，SO42-，Cl-等离子容易转变为沉淀和气体，而K+，Na+，NO3-等可溶盐离子用此法难以除掉。这种处理方法的缺点是，因加入化学药品而使水引入新的杂质，造成二次污染。

4. 化学污泥的沉淀和过滤

通过上述化学沉淀法会得到大量的固体沉淀，需要进一步和水分离。先将反应后的混合液静置一段时间后，沉淀就会沉降到容器的底部而使溶液分层。若使用离心机进行离心分离，几分钟内就能完成。再将分层后的上清液进行过滤，进一步除去没有沉淀下来的固体。也可用真空抽滤器，几分钟内完成。

5. 自制多滤层的废水净化器

取一个2～5L空饮料瓶或塑料桶，剪去底部，瓶口用单孔橡胶塞塞住，连接玻璃导管和橡皮导管 (带止水夹) 。将饮料瓶口朝下倒置，瓶内由下至上分层放置膨松棉、洗净的铁丝网 (起支撑作用) 、双层纱布、活性炭、双层纱布、混合后的阴阳离子交换树脂、双层纱布、石英砂和小玻璃珠 (本试验中因石英砂和小玻璃珠的大小形状和粒径相近而混装) 、铁丝网，最上层是多层纱布 (可根据实际情况随时更换和清洗后再用) 。

把经过沉淀和过滤后的废水的上清液倒入自制废水净化器，可进一步减少其中的悬浮物、离子和有色物质。

6. 用活性炭吸附和脱色

废水中的某些有色物质，如酸碱指示剂反应后的产物、苯酚等有机物，如果浓度较大，也需要进行脱色处理。我们选择多孔、比表面积大、吸附和脱色性能好的活性炭，即可以吸附水中的细小固体杂质，还可以吸附可溶性的有色有机小分子。

7. 电解法回收金属

高中学校实验室总会产生大量的高浓度的铜离子废水，我们用电解法先降低铜离子的浓度。用化学教科书上的电解实验装置处理废水，效率较低，有局限性。因此我们选择用图4所示的具支U形管，把阴极和阳极分开进行电解。用U形管电解实验来回收金属，如实验室Cu Cl2废水的处理，阴极和阳极附近的产物易分离，易回收。在阴极产生Cu，阳极产生Cl2。经过以上方法处理后，废水中的离子还有许多，如果想提高水质而回用，可采用电渗析技术。

为了防止电解后产生的大量尾气污染空气，可在阴极支管端用小气球密封和收集少量的氢气，阳极支管端连接倒置的小漏斗来用浓碱吸收大量有毒的氯气。同时可以在阴极收集到大量的金属铜。电解后的废水再次收集器，进行下一步处理。

8. 难沉淀的钠离子、钾离子、硝酸根等离子的电渗析

人造渗透膜 (阴、阳离子交换膜) 对要交换的离子具有选择性和透过性，水分子也可以自由通过。这种电渗析法膜处理技术，在现代工业水质净化中应用很普遍，但对于高中生则很陌生。它适合处理浓度较小的废水，否则会堵塞膜孔，影响出水水质甚至降低膜的使用寿命。它的优点是占地面积很小，处理的水量却很大，适合化学实验室使用。

电渗析装置在接通电源后会产生电场推动力，选择性地使阴、阳离子透过交换膜而分离溶质和水。一般，阴离子交换膜又叫阴膜，只容许阴离子通过；阳离子交换膜又叫阳膜，阳膜只让阳离子通过。图5为电渗析处理系统其中的一个单元，化学实验室可根据废水量而选择多个单元组成。

电渗析装置工作过程：将已经过前处理的废水引流到废水入口处，经过半透膜通道时，其中的杂质离子分别通过阴膜和阳膜成为浓缩水而分别汇集到排污口，回收利用。这种电渗析装置可在常温常压条件下进行操作，浓缩分离同时进行，不需投加药品，出水的水质好，可再利用。目前电渗析法还被广泛应用到许多领域，如自来水厂和发电厂制取纯水，海水或苦咸水的淡化处理，酸洗废水回收硫酸和铁，芒硝回收硫酸和碱等。

如果我国所有的化学实验室都配备一套废水处理器，既节约了水资源，使废物资源化，又提高了下水管道的使用寿命，减少了污水处理的费用，还在广大学生中树立了环保节约意识。

参考文献

8.实验课程资源的开发和利用 篇八

一、实验课程资源开发的特点

1.针对性

课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下,认真分析与课程目标相关的各种各类课程资源,认识和掌握其各自的性质和特点。课程资源的开发与利用要针对本地、本校的实际,发挥地域优势,突出学校特色；要针对学生的情况,满足学生的兴趣爱好和发展需求；要针对教师,考虑教师群体的情况与教师教育教学水平。

2.发展性

课程资源的开发应该以学生的发展为中心,发展学生的爱好和特长，激发学生的创造欲望。如我校开设的自控电路，学生用简单的电子元器件自己制作防盗报警器、下雨天自动收衣服装置、音乐喷泉等等，在学生的动手过程中锻炼了学生的实践能力和创新精神，提升了学生的科学素养。

3.综合性

实验课程资源的开发要反映不同学科的交叉与渗透，即科学与社会、生活、技术等方面的联系。

二、实验课程资源的开发与利用途径

传统的实验课程资源的内涵仅仅停留在教科书及教学辅助材料上，很难走出“课堂为中心”、“教科书为中心”的误区，新课程是教师、学生、教材和环境四个因素的整合，实验是启迪学生科学思维，培养学生探究能力和情感态度价值观的重要手段。因此，在新课程的实施中，应充分重视实验课程资源的开发和利用。

1.加強教师在课程开发和利用中主力军的作用

随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点越来越引起人们的关注。许多教师在实验课程资源及其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了课程资源价值的“超水平发挥”。一些生活中常见的现象，如“鸡蛋跳舞”使学生对化学产生一种亲近感；“蚂蚁奇事”使学生爱上了生物；“奇妙陀螺”让学生了解了物理中的平衡。因此，在课程资源建设中，要充分发挥教师的主观能动性，首先要开发好教师这一资源，使广大教师积极投身到课程资源的开发和利用中来。可以说教师的素质决定了实验课程资源的开发及其利用的程度以及发挥效益的水平。

2.重视实验室的建设

实验室是进行实验教学的重要条件性资源，是教师开展实验教学与研究的重要阵地，也是学生进行实践探究活动的重要场所。我校建有微型科技馆，物理探究实验室3个，生物探究实验室2个，化学探究实验室1个，还有正在建设中的科学实验室等，这些都为课程资源的开发奠定了坚实的硬件基础。同时也要关注实验室软件管理，要鼓励教师、学生充分利用日常生活中的材料进行探究活动，这样既丰富了教学资源，还增强了学生的学习兴趣。

3.倡导用日常器具做实验

实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具同样是重要的实验室资源。例如，有些学生利用废弃的饮料瓶可以做几个实验，如探究液体压强和大气压强，用塑料纸、线等制作降落伞。用日常器具做实验，具有简便、直观等优点，用日常器具教学实验探究活动，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。由此可见，提倡用日常器具做实验，决不是权宜之计，而是丰富实验室课程资源和全面提高学生科学素养的需要。因此，“坛坛罐罐当仪器”的经验在实施课程标准时，仍然是开发实验室课程资源的基本原则。

4.编写实验教学资料

也就是对教材进行二次开发。教师在教学过程中，应结合具体教学情景和学生的学习需求，融入个人创造，对教材内容进行调整和加工，充分开发教材，创造出学生感兴趣的实验教学情境。

目前，结合教材、社会、科学、环境，我校已开发生活中的兴趣实验67个和研究性学习课题52个，开发生活中的兴趣实验丰富了普通学校实验教学的内容，引领了新的实验教学方式，拓展了学生的实验领域，满足了学生对实验探究的欲望和实验需求，培养学生科学的探究方法和动手实践能力。

5.重视学生在实验课程开发中的作用

学生是学习的主体，学生积极参与课堂教学，实际上就是一种课程资源的开发过程。通过大量的课堂实验观察、分析和操作，学生在感性和理性认识上都有了较大的提高，他们想进行一些自己设计的创造性的实验，运用所学知识和技能解决一些生产生活实际问题或未知的实验问题。如在进行化学趣味实验“变色魔术”时，看到指示剂甘蓝汁遇酸性液体变红色，遇碱性液体变蓝色，在烧杯里能调出不同的色层，有的学生为了得到更为丰富的色层，向教师提出加入牛奶、食用油、酒精等，颜色是不是会更丰富？此时，教师因势利导，让学生进行实验创新活动，让学生有所发现、有所创造，充分发挥学生在实验教学资源开发中的作用。

当然,实验课程资源的开发与利用作为一项崭新的实践活动，需要我们不断学习、交流、实践，创造性地开发多种课程资源渠道。

9.实验报告实验心得 篇九

经过几年的尝试，觉得小组合作学习的效果是明显的。首先是课堂上同学们得到表现的机会增多了;另外就是同学们觉得面对老师时那种无形的压力变小了，在小组中能够更好地发挥自己的才能。从另一个角度来说，小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程序。

它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题，并能刺激学生课堂的信息接受量，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识。小组合作学习使他们从不愿意和人交流到愿意与人合作，能形成良好的个性品质，对他们将来参与竞争和培养团队精神将起到不可估量的作用。

作为一种尝试，要做的事还不少。首先，要把合作学习变成学生自觉行为。不能把合作学习当成一种时髦的东西去简单的效仿，如果仅仅追求一种表面的东西，就完全失去了合作学习的意义了。其次，合作学习在形式和方法上要多样化。我们不应拘泥于小组合作的单一形式，还应探讨组与组之间的合作，在方法上还应灵活多样，丰富多彩。最后，还要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作过程中绩差生的思想情况和参与情况，以及合作失败后可能产生的负面影响;还应估量到小学生的可能受江湖义气、哥们义气等的影响，产生一团和气的恶习等。此外，合作学习与个别化教学相结合的问题还需在以后的实践中进一步探讨。总之，小组合作学习还有许多需要我们去探讨、去研究的东西，但只要我们始终发挥合作学习的优势，尽量避免合作学习中的不利因素，小组合作学习这种形式就一定会在教学中发挥出更大的作用。

10.化工实验的实验报告 篇十

一、实验目的

1、掌握直流稳压电源的.功能、技术指标和使用方法；

2、掌握任意波函数新号发生器的功能、技术指标和使用方法；

3、掌握四位半数字万用表功能、技术指标和使用方法；

4、学会正确选用电压表测量直流、交流电压。

二、实验原理

（一）GPD-3303型直流稳压电源主要特点：

1、三路独立浮地输出（CH1、CH2、FIXED）

2、CH1、CH2稳压值0—32 V，稳流值0—3.2A

3、两路串联（SER/IEDEP）,两路并联（PARA/IEDEP）

(二)RIGOL DG1022双通道函数/任意波函数信号发生器主要特点

1、双通道输出，可实现通道耦合，通道复制

2、输出五种基本波形：正弦波、方波、锯齿波、脉冲波、白噪

声，并内置48种任意波形

三、实验仪器

1、直流稳压电源 1台

2、数字函数信号发生器 1台

3、数字万用表 1台

4、电子技术综合试验箱 1台

四、实验数据记录与误差分析

1、直流电压测量

（1）固定电源测量：测量稳压电源固定电压2.5V、3.3V、5V;

误差分析：E1=|2.507-2.5|÷2.5×100%=0.28%

E2=|3.318-3.3|÷3.3×100%=0.55%

E3=|5.039-5|÷5×100%=0.78%

（2）固定电源测量：测量实验箱的固定电压±5V、±12V、-8V;

误差分析：E1=|5.029-5|÷5×100%=0.58%

E2=|5.042-5|÷5×100%=0.84%

E3=|11．933-12|

÷12×100%=0.93%

E3=|11.857-12|÷12×100%=0.56%

E3=|8.202-8|÷8×100%=2.5%

（3）可变电源测量；

误差分析：E1=|6.016-6|÷6×100%=0.27%

E2=|12.117-12|÷12×100%=0.98% E3=|18.093-18|÷18×100%=0.51%

（4）正、负对称电源测量；

2、正弦电压（有效值）测量 （1）正弦波fs=1kHz;

（2）正弦波fs=100kHz；

3、实验箱可调直流信号内阻测量

11.煤气消耗实验报告 篇十一

——题记

1. 问题的提出

某一天，我家里要煮开水。爸爸认为，煤气灶的火开在最小火到最大火之间的0.618位置（黄金分割位置，记为情形A）比较节约煤气。妈妈认为，最大火（记为情形B）节约煤气。我认为最小火（记为情形C）节约煤气。到底谁对呢？这个问题可以通过下面的煤气消耗实验来解决。

2. 实验目的

看A、B、C三种情形哪一种节约煤气。

3. 实验方法

分别用A、B、C三种火势烧开三壶同样多并且温度一样的冷水，看哪一种火势消耗煤气多。

4. 实验结果

A、B、C三种情形实验结果如下表：

5. 实验结果分析

由表中的三种实验结果的数据可以发现：情形A最节省煤气；情形B最浪费煤气；情形C消耗的煤气在情形A和B之间。

6. 结论与讨论

从这个实验可以知道，烧水的时候要节约煤气，火势不要开到最大（B），也不要开得到最小（C），一定要选最小火到最大火之间的大约三分之二处的黄金分割位置（A）（如图所示）。

最小火（C） （A） 最大火（B）

--------------·-----------

本实验是在室外温度为35°C的条件下进行的。如果实验是在冬季室外温度为10°C进行时，结果又如何呢？欢迎有兴趣的同学进行试验。

（指导教师 封亚君 温宇杰）

12.人力资源实验报告 篇十二

扬州话是江淮官话的代表方言, 她的存在至少也有三、四百年的历史了。方言学上的“扬州话”一般指扬州城区及毗邻的双桥、城东等乡村的方言, 扬州四乡又称其为“街上话”。它曾经是明朝时期的官话, 至今还有很多古汉语词汇, 以及一些生动的、有意思的口头语。以扬州方言为载体的曲艺有扬州清曲、扬州评剧、扬剧等。这些曲艺已经被列入国家非物质文化遗产。而广义上的扬州话还包括邗江全境20多个乡镇以及仪征北部数乡镇的方言。地级扬州市所辖县的高邮、仪征、宝应等方言, 通常不将其看作扬州方言来研究。本次实验主要是调查扬州话单字字调的发音情况。

1.实验材料和过程

1.1实验目的

(1) 学会独立完成扬州方言单字调的实验研究, 熟悉整个实验的步骤, 运用相应的仪器和软件, 得到声调数据结果, 与传统方言数据进行比较。

(2) 用学习到的声调理论知识将实验数据进行分析讨论, 能够在实际的操作中掌握理论。

(3) 学会编制录音底本, 选取有效的调查字表, 合适的发音人。

(4) 自主完成使用Audition软件录制方言单字调的过程, 在不断调试后, 获取有效音频文档。

(5) 在前次实验的基础之上, 对自己完成的录音文档用Praat软件进行标注和提取数据, 对声调承载段问题有更深入的认识。

(6) 利用Excel表格得出的数据结果描绘出扬州方言声调格局图, 比对传统值和老师实验值的出入, 找出自己实验问题在哪里。

1.2实验准备

1.2.1调查点

(1) 调查点:江苏省扬州市维扬区

(2) 扬州市东经:119°26北纬度:32°24′

(3) 扬州市市区人口 (不算下级单位) :100万左右

(4) 扬州市民族和其人口:90%以上是汉族, 同时有少数各族人民。

(5) 扬州市少数民族语言:无

(6) 方言种类:江淮官话洪巢片扬州话

(7) 方言艺术:扬剧、扬州评话、扬州清曲

1.2.2发音人

(1) 姓名:滕惟茜 (2) 性别:女 (3) 民族:汉

(4) 出生年月:1965年6月 (5) 出生地:扬州市广陵区

(6) 主要经历:一直在扬州生活与工作

(7) 文化程度:高中 (8) 职业:会计

(9) 会说的话:扬州话、不标准普通话

(10) 现在主要说什么话:扬州话

(11) 父亲是哪里人:扬州人

(12) 母亲是哪里人:泰州黄桥人

1.2.3调查人

(1) 姓名:滕菲 (2) 性别:女

(3) 单位:南京师范大学文学院

1.2.4调查人

(1) 调查时间:2012年1月30号

(2) 调查地点:扬州市五台山医院特别检查室

(3) 背景噪音:较为安静, 但笔记本不插电源时本身有声音

1.2.5调查人

(1) 调查字表的确定过程

根据资料的查找, 确定了扬州方言共有五个调类, 分别是阴平、阳平、上声、去声和入声。

以方言声调采录底本为参照, 单字每个调类取12个字, 尽量避免送气音、多音字和在日常生活中不能单说的字。

让发音人检查字表, 检查有没有读音不准确的字, 进行剔除重选, 最终选定调查字表如下:

1.3录音

阴1平.3.1器材方阳案:平笔记本电脑上+声简易录音话去筒声入声

(1) 笔记本电脑:东芝 (M833) —1G内存、Window7系统

(2) 话筒:简易有底座的话筒

1.1.3.2准备工作

(1) 场所:较为安静的办公室, 关闭门窗, 关掉所有交流电源, 包括笔记本电脑的话筒。

(2) 话筒:使用时, 嘴巴不能正对话筒, 要与话筒成斜角, 保持固定的3～5cm, 防止“扑麦”和“爆音”。

(3) 提示和方式:事先和发音人明确“开始录音”和“停止录音”的手势。

(4) 试音:为了让录音人熟悉录音的过程和要求、测试录音效果, 在正式录音前, 让发音人试录部分调查单字调。

1.3.3录音软件

阴平本次调查运阳用平了老师推荐上声的Adobe Au去di声tion3.0版录入音声和音频处理软件。

点12.和34音986频484处43理软2.2件89。71356992.3136445782.34099310032.3738757367点22.345311.439.0483基本2.2录85音193参49数092.30340897892.34233435182.371964342点32.3334 (2616) 25声3道2:.2单81声530道94772.29721084672.3491326522.3722301751点42.3187 (026) 27采8样2.率2:9247411809508H5z2.29315093472.35675664042.3702818893点52.2984 (3632) 34分7辨2.率3:1416669位15082.28814919492.36595672.3681207176点62.2782 (4642) 64音2频2.格35式79:95W1i5n6d3ow2s.P28C3M30 (8*3.3w9a6v) 2.37394561482.3697722777点72.256411.816.033.75录2.音39过549程685412.27452097592.37464350852.3678108741点82.2399 (2410) 68选7择2“.4文07件66”36—55“2新建2.”26选811择37相56应的2.3参669数18和111保1存2文.36件87的688824点92.类21型608—911按14下红2.4色10按255钮032开5始2.录25音71, 882查996看背2.3景63噪780音83和81观2察.36录89音265855点102.人18发86音498后76的波2.4形14, 27及09时808进行2.调252整45。352432.36553438632.367250869

(2) 试音之后, 开始正式录音。按照讲好的手势开始, 因为字较多, 所以四个字一录, 避免发音人因喘气或呼气造成的失败。

(3) 录完之后, 按照声调类别进行归类, 用“混合型粘贴”将每个调类的字剪切在一起, 形成一个整的12个发音字的文件。

(4) 全部结束后进行试听, 查看背景噪音—选中一段无用的过渡段—“效果”—“修复”—“降噪器”, 选择相应的参数, FFT6000, 衰减12DB—“获取特性”—“确定”—再次进入降噪器—“波形全选”—“确定”—二次试听, 达到要求后, 分别保存在F盘的temp文件的五个调类文件中 (文件类型是

(5) 由于第一次操作不熟练, 在进行提取基频时, 发现音频的波形出现问题, 于是再次录音, 但这次的背景没有上次安静, 电平为-40DB———-42DB, 经过降噪之后 (12DB) , 为-52DB———-57DB, 听时仍会感到电脑电池运行的声音。

1.4提取基频和做声调格局图

1.4.1工具:

Praat音频处理软件。

1.4.2提取基频:

(1) 打开声音文件, 由于电脑运行速度慢, 没有将五个声音文件粘贴在一起, 而是分调类依次打开和修改基频。

(2) 选中声音文件Sound—Periodicity—Topitch在对话框中修改:女声:最小Pitchfloor (Hz) :75.0, 最大Pitchceiling (Hz) :600.0, 生成Pitch文件。打开Pitch, 发现呈现的声调再次范围之类, 就不需要再修改Periodicity。

(3) 选中Pitch—Edit进行调整, 去除野点, 补足空余段。首先选中一个声调, 记住其图形特征, 按in不断放大, 直到删除野点时能够不影响其他的声调段, 然后选中要删的点, 选Selection-Unvoice去除野点。而补足空余时, 只能在有数字显示的地方补。

(4) 做好之后, 选中Pitch中的Down to pitch tier, 生成pitch tier文件, 保存在C盘Temp文件夹中。

1.4.3标注文件:

(1) 选中Sund—Annotate—To TextGrid修改All tier name Mary John (说明标注有两层内容) , 下面的不改, 生成TextGrid。

(2) 将Sound和TextGrid关联起来, 点击Edit进行标注。

(3) 我选择的方法是先选中一个字的读音, 将其放大到能看清蓝线的每一点, 逐字进行标注。

标注第一层音节时, 选取用拼音表示, 因为标汉字时, 发现软件有不识别的情况。

标注时, 发现听感和图像显示有较大区别, 按图像说, 有蓝线的地方才应该有声, 但放大到一定限度时, 实际听到的超过蓝线范围, 尤其是遇到送气的辅音。笔者没有选择完全按照图像显示, 而是根据听感, 选择清晰地一段, 因为音节的标注对于最后数据处理没有影响。

标注第二层声调承载段时, 一开始用“主要元音及过渡段”法, 但是多次尝试之后发现, 听耳很难分辨出, 尤其是有韵尾或多音节的情况, 所以最终选择“韵母段”, 同时仍然处理了“弯头”、“降尾”。在标注时, 选择用数字1-7来表示声调, 奇数为阴调, 偶数为阳调, 分别为:阴平-1、阳平-2、上声-3、去声-5、入声-7。

说明:在标注入声时发现, “百”、“读”在蓝线后的一段上有较为清晰的声调出现, 如果不选, 声音显得无力 (后补录, 发现还是这样, 可能是发音人的问题) , 就将后面一段清晰地声音也算在范围之类, 可能对数据有影响。最终T值里, 入声的值有几个基频点不到4, 其余的在4-5之间, 但都偏向4, 就将入值归为4, 与传统值和刘利李老师的实验值5不同。

标注完成之后, 保存文件。

1.4.4提取基频值:

点击Control-Open Praat Script选择脚本:提取音节或声韵母的音高数据, 运行Run将标注层数设为2, 将每个样本提取的数据数设为10。

1.4.5用Excel表格进行数据分析和做声调格局图:

(1) 新建Excel表格, 导入外部数据, 数据为来自C盘temp文件夹中的Pitch (txt) 文档。

(2) 复制数据到Sheet2, 整理数据, 标注顺序排序, 留下标注内容、时长和各基频点值。

(average) 和对数值 (log10) 和标准差 (stdev) 。

(4) 利用Excel表的“公式”, 选取所有对数值中得最大值和最小值阴 (平设最大值刚为、a专, 、尊最、丁小、边值、安为、b开, 、粗对、昏数、商值、三变、飞量为x) 。

(5) 根阳平据公式T=穷 (、l床gx、才-l、g平b、) 寒, 、鹅计、娘算、人出、龙相、难应、麻的、云五度值, 并保

上声纸、l走ga、短-l、g草b、好、受、五、女、老、武、买、有阴平刚、专、尊、丁、边、安、开、粗、昏、商、三、飞

留两位小去数声。帐、正、对、汉、送、放、大、数、饭、岸、漏、用

阳平穷、床、才、平、寒、鹅、娘、人、龙、难、麻、云

(6) 将入声计算出来曲的、出五、突度、各值、桌绘、百制、尺成、拍折、药线、杂图、读, 、修舌改刻度。

上声纸、走、短、草、好、受、五、女、老、武、买、有

要检查数据是否合格, 就要算出基频点的标准差, 单字调<或=25时, 说明数据是可靠的。在本次试验中, 所有数据只有阴平的点9为25.96和点10的标准差为28.88, 其余都合格。

点1-0121

2.1.1.1与已有实验值相比

(1) 阴平和上声的调值完全一样。

(2) 阳平都显示为升调, 上升的幅度大致相同, 但此实验值略高于已有的实验值。

(3) 去声和入声都是高平调, 但此实验值略低。

(4) 相比较, 二次实验值虽有具体数据的不同, 但显示的调型和声拱特征是一样, 此次实验的数据具有可采纳性。

2.1.1.2与传统值 (听感描写) 的相比

对于扬州方言单字调的研究成果, 主要记录在《江苏省志·方言志》与《扬州方言词典中》, 也就是所列出的传统值。实验结果与听感描写基本一致, 但也存在差异:

(1) 阴平的实验结果是41, 但听感描写分别是21和11, 存在较大差异。实验值41是一个全降调, 传统值21也是降调, 数据的不同可能与发音人有关, 同时听觉毕竟只是一个大概感知, 与数据计算会有一定的差别。但另一传统值11, 就完全不同, 这是个低平调, 而不是降调, 可能作为本地人听本地音, 又受到普通话阴平55值的影响, 觉得扬州方言的阴平发音与之相似, 只是低了个调。但两次实验值和传统值1都

认为是降调, 只是调域不同, 那11这个值就有待斟酌。

(2) 阳平的描写较为一致, 都是一个升幅不大的声调实验值与传统值分别是35、24和34、35, 没有多大出入。

(3) 上声的实验值是32, 传统值是42, 只是调域起点的不一样, 都是一个中降调, 结果基本一致。

(4) 去声的已有实验值和传统听感值都是55, 一个高平调。本次实验结果是44, 也是一个高平调, 但发音较低, 可能与发音人本身有关, 但并不与55值冲突。

(5) 入声已有实验值是5, 本次实验和传统值是4, 都是短促的高平调, 同时听感上都能感到短促的收缩。

综上, 实验的结果与听感描写是相一致的, 不同大多是具体数值的差异, 调类、调型也是相同的。可见实验的手段是对传统语音学“口说耳辩”的补充, 利于更加细致的比较研究。

2.1.1.3声调的声学空间

“每一种声调语言或者方言, 都具有一个特定的声调格局。声调格局是由该语言或方言中全部单字调所构成的格局, 是各种声调变化的基础形式。而每一种声调在声调格局中不仅是一条曲线, 而且是一条的带状的声学空间。可以采用带状的包络线来表示声调调位的声学空间。只要一条声调曲线位于这个声学空间中, 就符合这个声调的特征, 就不会为其他的声调。”虽然两次实验值有数据差异, 与传统值也有差别, 但从声调的声学空间来看, 是在范围之内, 也反过来证明了声学空间的存在。

2.2声调承载段讨论

声调承载段的认识发端于声调与音段的认识关系。中国语音学界主要有三说:1.音节说:声调由整个音节承载;2.带音说声调由音节的带音部分承载, 包括带音声母;3.韵母说:声调附着于音节的韵母之上。1995-1996林茂灿的讲话提出“主要元音及过渡段”是声调的承载段。从语图和“弯头”、“降尾”来看, 这种说法更为准确, 但实际操作困难。到底哪里是主要元音, 切分不易, 所以本次实验采取了“韵母段”的做法。在实际操作中, 听感与语图会有差异, 本人将窄带语图不断放大, 但有时还是很难分清, 采取了往韵母段靠的方法, 保证承载段的稳定性。最后结合语图, 处理“弯头”和“降尾”。

原始数据表格:

去声220.44222.98220.93221.10222.32218.86218.15219.44219.70219.92

参考文献

[1]宋益丹.南京方言声调实验研究, 2006.

[2]丁琳.姜堰方言声调实验研究, 2005.

[3]刘利李.江淮方言声调实验研究和折度分析[M].巴蜀书社, 2007.

[4]石峰.语音格局——语音学与音系学的交汇点[M].商务印书馆, 2008.

[5]南开大学语言研究所.语音学实验研究报告写作规范 (草案) [J].南开语言学刊, 2009 (1) .

[6]刘俐李.汉语声调的曲拱特征和降势音高[J].中国语文, 2005 (3) .

13.弹性碰撞演示实验实验报告 篇十三

姓名：杨倩倩学号：11122290教师：戴晔

[实验名称] 弹性碰撞演示仪

[实验目的]

本次实验用于演示正碰撞和动量守恒定律，形象地显现弹性碰撞的情形。

[实验原理]

动量守恒定律 m1v1+ m2v2 = m1v1` +m2v2`

由动量守恒定律可知,如果正碰撞的两球，碰前速度分别为v1和v2,碰撞后的速度分别为v1`和v2`,质量分别为m1和m

2[实验器材]

1、底座、支架、钢珠（七个，且大小、质量相等）拉线、调节螺丝

2、技术指标：

钢球质量：m=7*0.2kg

直径：d=7*35mm

拉线长度：l=550mm

[实验操作与现象]

1、调整仪器，使得七个钢球的球心位于同一水平线上。

2、将仪器一端的一个钢球拉起来后，松手，则钢球正碰下一个钢球，末端的一个钢球弹起，继而，又碰下一个钢球，另一端的钢球弹起，循环不已，中间的五个不动。

3、拉起仪器一端的两个钢球重复上述操作，结果另一端的两个钢球弹起，中间的三个不动。

4、改变拉起钢球的数量重复上述操作，观察结果，每次会有另一端的相同数量的钢球弹起。

[注意事项]

14.集成实验VCS实验报告 篇十四

电子信息工程

专业

XXXX

年 X 月 XX 日

实验名称 8 位累加器 VCS CLI 仿真验证(实验三)指导教师

姓名

年级 级 学号

成绩

一、预习部分 1． 实验目的（预期成果）

2． 实验基本原理（概要）

3． 主要仪器设备（实验条件，含必要的元器件、工具）

一、实验目的 掌握集成电路计算机设计工具验证仿真工具 VCS(Verilog Compiled Simulator)的基本操作命令行命令，从集成电路 Verilog 设计到 VCS 验证的基本流程；掌握利用命令行来实现对 Verilog 设计的调试与分析。

二、实验基本原理

1.VCS 是编译型 Verilog 模拟器，它完全支持 OVI 标准的 cVerilog HDL 语言、PLI 和 SDF。VCS 首先会读入 Verilg 的源文件，检查语法及语言结构错误，即Compiler；然后结合测试模块，进行时序的仿真，即 Simulator；最后根据时序图进行调试，修改源程序，即 Debugger。

2.本次实验中需要用到的一些基本命令有：

>ls-显示文件名 >cd-转换目录 >cd/../../-退出两层 >more-以分页方式查看文件内容 >pwd-显示当前路径 > vcs source_file [complie_time_options] 编译 verilog 文件成为一个可执行的二进制文件，source_file 指所有用 Verilog 编写的待测文件。

>simv [run_time_options] 运行可执行文件 > vcs source_files –R 单命令行方式，-R 表示编译后立即执行。

3.VCS 调试的基本方式 a.Verilog SystemTask calls 主要是将一些函数加到测试模块中，从而实现相应的操作。

b.CLI 调试，实际上是用命令行的方式来进行调试。

c.VirSim 进行仿真、验证与调试。

4.8 位累加器逻辑框图

图1

5.实验设备与软件平台 UNIX 服务器，unix 工作站及 Synopsys VCS。

二、实验操作部分 1． 实验数据、表格及数据处理（综合结果概要、仿真波形图、时序分析结果、signalTAPII 结果等）

2． 实验操作过程（可用图表示）

3． 结论

三、实验操作过程 1.VCS 的编译 此步骤实验内容参照实验讲义进行，略过。

2.利用 Verilog SystemTask Calls 进行调试。

(1)在控制台下键入：cd../../lab2/parta 进入 lab2 的 parta 部分, shell> vcs –f adder.f –R，进行 8 位的加法运算，但会出现如下的显示：

图 2 这说明在源代码中存在错误，接下来要做的就是把错误找出来。

(2)shell>vi addertb.v 进入 vi 编辑器对 addertb.v 文件修改。首先对 add8 的模块进行检测，如图所示在相应部分添加画圈部分代码。

图 3 其中 add8(u1)是指 8 位加法器的低四位相加模块。加入后保存文件，shell> vcs –f adder.f –R 重新编译文件，会有如下的显示：

图 4

(3)因此在 add8(u1)中存在错误。为了进一步的检测，如图所示在相应部分继续添加画圈部分代码。

图 5 为了设置断点将$finish 改为$stop，这样每当发现一个错误的时候，结果都会由$display 函数显示出来，同时仿真过程会停在出错的地方。shell> vcs –f adder.f –R 重新编译文件，VCS 在遇到$stop 后会停止仿真，同时进入 CLI 的调试阶段。

图 6(4)可以看到在低位的相加上结果有误。为了确定最终的错误位置还要继续下一组数据的相加，在 CL 下多次输入”.”，最后可确定问题出在 fa 模块上。

图 7(5)Cl> quit，退出 CLI 模式。Shell>vi fa.v 进入 vi 编辑器对 fa.v 文件修改，问题出在数据相加时没有将 cin 位加上。

图 8

(6)修改后重新编译，然后运行程序。shell> simv +monitoroff，此时可以看到无错误提示，即运算正确。

图 9(7)利用+monitoroff 可以在运行程序时跳过所有的$monitor 命令，从而加快运行速度。

图 10

3.利用 VCS CLI 进行调试(1)> cd../partb 进入 lab2 的 partb。再一次运行程序，看是否运行正确。shell> vcs –f adder.f –R，得到如下结果：

图 11

为了可以解决出现的问题，这时需要在 addertb.v 中设置断点，把$finish 改为$stop，如下:

图 12

(2)接着编译并启动 CLI 界面。shell> vcs –f adder.f +cli+3 –R –s –l sim.log，-s 可以启动 CLI 并且将仿真时间停在 0 时刻，-l 可以将所写过的命令记录下来。cli_0> ?可以显示所在的位置，即位于模块的哪一层。cli_1> scope，cli_2>.程序开始运行，有如下的显示。cli_3> show variables，会显示所有的变量。cli_4> print a_test a_test b_test cin_test cout_test sum_test 可显示所有的变量值。

图 13

(3)可见 sum_test 的结果是不正确的，cli_5>scope u1 可以进入 u1(add8)模块。cli_6> show variables。cli_7> alias praves print a b sum sum_0 sum_1 cin c4。为了方便可以利用 alias 命令新设立一个命令 praves，用来显示变量值，cli_8> prvaves。

图 14

(4)可见问题出在高四位，为了确定错误需要检查源文件，另外开一个 UNIX 的控制台。在 add8.v 中可以看到，在对结果的高四位以及输出进位的赋值均出现了错误。

回到 CLI 环境下，进行如下的操作：cli_9> print zero_add_cin one_add_cin，可得：

zero_add_cin: 0 one_add_cin:1。对上述变量强制赋值，如下：

cli_10> force zero_add_cin = 1 cli_11> force one_add_cin =0

图 15

(5)运用设定好的命令 praves 来显示变量值，cli_12> pravas zero_add_cin one_add_cin，输出显示命令错误。cli_13> tbreak #10，cli_14>.，cli_15> praves, 输出显示命令错误。cli_16> print a_test a_test b_test cin_test cout_test sum_test，如下所示：

图 16

结果正确，现在 add8 模块中设置断点，以变量 c4 的上升沿位为标志。cli_17> always @posedge u1.c4，cli_18>.可以发现从 60 时刻到 26400 时刻均没有出现错误。cli_19> print a_test a_test b_test cin_test cout_test sum_test，显示变量值：

a_test:01 b_test:08 cin_test:0 cout_test:0 sum_test:08 结果正确，但由于仿真运行到断点出就停止了，那么断点后出现的错误就无法检测 到，所以需要去除断点的限制。cli_20> tbreak #1，cli_21>.，cli_22> show break 会显示如图所示断点。

(6)cli_24> delete 2，cli_25>.则运行后成功编译如下图。

图 17(7)可以将上述命令写在一个约束文件(script file)中，然后直接运行。这里已有一个test.s 的文件，下面来看如何运行。

(8)cli_26> $reset，cli_30> source test.s，图 18(9)cli_31> prtb，cli_32>.可以看到运行无误，此时结束仿真，退出 CLI，检查 log 文件，可以看到所有的操作都被记录在文件中。cli_33> $finish。

图 19

图 20(10)shell> more sim.log 可以看到所有命令均被记录，由此也可以完成约束文件的建立。

三、实验效果分析（与预期结果的比较 ，实验中发现的问题。包括仪器设备等使用效果）

四、实验思考题 1． 集成电路从设计到验证的基本流程？ 答：集成电路设计的基本流程是：(1)功能设计阶段，(2)设计描述和行为级验证，(3)逻辑综合，(4)门级验证，(5)布局和布线。

验证过程：(1)用 VCS 编译 Verilog 源程序，(2)执行 simv 进行仿真验证，(3)在错误点停下，(4)确定错误并改正(4)编译仿真确认修改是否正确(5)解释结果。

2． VCS 对 verilog 模型进行仿真包括哪两个步骤？ 答：VCS 对 verilog 模型进行仿真包括两个步骤：(1)编译 verilog 文件成为一个可执行的二进制文件，命令为:> vcs source_file [complie_time_options];(2)运行可执行文件，>simv [run_time_options] 3． VCS 验证各选项参数的含义？ 答：(1)-y lib_dir 在 lib_dir 的路径下的所有文件中寻找未被编译的相关模块，(2)+libext+lib_ext 在 lib_dir 的路径下使用文件的扩展名 lib_ext 来寻找文件，(3)-s 在 0 时刻停止仿真，(4)$stop 采用断点的方式停止仿真，$finish 终止仿真过程，$display 将数据或消息等显示在控制台上，(5)? 显示所在的位置，即位于模块的哪一层，(6)print 显示所有的变量值，(7)scope 进入指定模块。

4． 在 lab1 中，能不能在 adder.f 文件中加入-R？ 答：不能。-R 的作用是显示文件及所有子目录，而 adder.f 为自定义格式，没有其他文件或子目录可以显示。

5． 在 lab1 中，是否可以用-v 代替-y？如果可以该怎样进行？ 答：在 lab1 中，可以用-v 代替-y，将命令行 shell> vcs addertb.v add8.v –y../../lib +libext+.v –R

改为：shell> vcs addertb.v add8.v –v vcs 因为 partb 文件夹下仅有两个文件：addertb.v，add8.v，其余的模块放在库文件的根目录下。

-v lib_file 在文件 lib_file 中寻找未被编译的相关模块。

-y lib_dir 在 lib_dir 的路径下的所有文件中寻找未被编译的相关模块。

四、源代码（仅记录自己设计的 ，或者针对实验资料修改的部分）

module fa(a, b, cin, sum, cout);input a, b, cin;output sum, cout;assign {cout, sum} = a + b+cin;endmodule

教

师

评