清平乐村居宋辛弃疾

2024-10-22

清平乐村居宋辛弃疾（共10篇）

1.清平乐村居宋辛弃疾篇一

2月7日晚《中国诗词大会》第二季经历了最后鏖战，来自上海复旦附中的16岁选手武亦姝夺冠。这之后武亦姝立马就成为了“国民美少女”，再加上上海高中名校的就读背景，堪称“颜值与才华齐飞”，相关话题迅速占领了各个媒体的头条。

诗词这种传统文化难得受到如此热捧，一段时间以来，感觉现代人离诗词越来越远了;现代社会，网络恣意，段子横行，能从快节奏里沉下心去读古诗词的人，是越来越少了。其中，很难沉下心去静静读古诗词的人也包括我，每天早起，拿起手机，去圣上阅奏折的去浏览微信和朋友圈已成为了习惯。

迷恋古诗词是在八十年代初，当时背诗词成为了习惯，随时间的流逝和工作的繁忙，读古诗词的时间越来越少了。记得当时初读宋代诗人辛弃疾老先生《清平乐.村居》之始，就喜欢上了这首词的安宁与美好。熟读几遍，闭上眼睛，仿佛能沉浸在这首词的恬静自然之中。

溪上的青青草旁，一处低矮茅草房前，两个白发苍苍古稀老人，用江南侬语在叙家常。诗情的江南有画意，南宋的农村留守老人，在平静祥和的美好中，尽享天伦之乐。大儿忙于农田辛勤劳作，为全家的生计尽力;二儿忙于副业，发展自己的私营经济。话锋一转，才是最美的画面，一个无赖的小儿，没有生活压力，没有烦恼忧愁，悠闲自乐，在溪头的树荫下，卧着剥着莲蓬……

用素描的方式，细致地把江南一处农家的田园美好，以层次感，声音、画面立体地呈现在我们面前，给人以美的享受，生活之美，人性之美，真实之趣，描写得惟妙惟肖，活灵活现。让人读着朗朗上口，读后回味无穷。

细读历史，当时的辛弃疾由于始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，长期未得任用，诗人辛弃疾在当时对现实希望破灭的环境之下，能以清新、宁馨的风格写出如此宁静的田园风格，足显出了诗人的坦荡胸怀和开阔的人生视野。

2.《清平乐村居》最新篇二

上课！同学们好！请坐。

一、谈话激趣，导入课题

师：今天，我们就来学习宋代爱国词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。清平乐是词牌名，村居是题目，写的时候中间要空一格，读的时候稍作停顿。学生齐读课题。

师：同学们，在古代，词是和着音乐唱的。用“清平乐”这一词牌填的词，曲调是双调，一共有四十六个字，押两个不同的韵。这首词有两个部分，上面一部分我们可以叫它“上阙”，下面一部分呢？（对了，下面部分叫“下阙”）（课件2）

二、初读课文，读准字音。

师：现在，请同学们打开课本，自由地朗读这首词，注意将字音读准确，将句子读通顺。师：好，读好的同学用你的姿势告诉我。看屏幕上出示的词语，你会读吗？（出示课件3）（你的手举的真端正，你来读。你的声音真响亮，但老师想提一个小建议：

师：莲蓬这个词是双音节词，后一个字读轻声，读一读看。但是，在这首词里，为了合仄押韵，“蓬”要读第二声。好，你再来试一试，再带大家读一遍。

师：还有一个多音字。请看大屏幕，你会读吗？（出示课件）剥，是一个动作，同学们做做看。比如说剥花生，去掉外面的皮或其他东西就叫剥（bāo）

师：（课件4）看看第一个词语，从部首来看，你能猜出它们分别指谁和谁？是的，你有一双会发现的眼睛，翁指的老公公，媪指的老婆婆，请看（手指）翁媪指的是一对老夫妻。

师：你还有什么不理解的地方吗？“无赖”一般指游手好闲、品行不端的人，那词中的“小儿”是这样的无赖吗？嗯，谁来帮帮他？后面的那个女生来。对，这里的无赖指的是天真、活泼、可爱的意思。从这个词中我们也能体会出作者对“小儿”的喜爱之情。（课件4）

师：同学们，生字读正确了，词语的意思也理解了。老师相信你们一定能把这首词读得更好了。谁将这首词读给大家听？嗯，你读的很准确，但为了能让人听清楚哪里是词牌名和题目，哪里是上阙，哪里是下阙，在读的时候还要注意什么呢？同学们说的真好，要多注意停顿。好，你注意适当的停顿，再试一试？（课件5）

师：读得真好！老师已经听出了一些词的韵味。同学们，词是可以歌唱的，如果我们注意节奏和韵律，就能读得更好了。听老师来读一读。（课件6）

师：谁也想试一试？注意了节奏和韵律，就越读越有味道了。

三、再读课文，品味意境。

师：读着读着，你发现词中写了哪些景物？你来说（课件7）

师：是的，一座茅檐，一条小溪，一片青草，仅仅46个字词人就勾画出了一幅宁静而美好的村居画卷。

师：再读读词，展开你想象的翅膀飞进画面里，你看到了怎样的茅草屋，怎样的小溪，怎样的小草？你还看到了哪个人物？他们或他在做什么？如果能看见人物的动作、表情，听到人物的心情，就更好了。请同学们默默地读，静静地想。

谁看到了乡村的景色？谁看到了老公公、老婆婆？谁看到了大儿子？谁看到了二儿子？谁看到了小儿子？请你们按照词句的顺序，一个接一个地把你想象的景物或人物描述给大家听。其他同学注意听，你最喜欢谁的描述，等一下请你来说说看。

同学们，加上你们的想象和感受，这幅村居画卷就就有了美好的感觉，谁来读一读？（课件8）真好，我听出了“诗情画意”我们也把掌声送给他。

四、对话体验，细读感悟。

师：刚才，你们都在争着描述小儿子，看来你们最喜欢他。喜欢他什么呢？（板书：喜）让我们像词人一样带着这份喜爱读好句子。(手指，课件9)师：深深打动词人心的还是这对老夫妻。你再读读这首词，看看这是一对怎样的老夫妻？师：如果用词中的一个词语来说，是哪个词？对，这就是相媚好。（课件10）

师：你们看（出示课件），看两位老人的表情、动作，再来想象这个词语是什么意思。（手指课件）

师：同学们看，两位老人肩并肩地坐着，你笑眯眯地看着我，我乐呵呵地看着你，他们的样子既亲热又高兴。这就叫——生齐答：相媚好。（课件出示11，手指）

师：他们亲亲热热地在聊什么呢？（课件11再点）请同桌之间选择一个话题，想象老俩口的动作、神情，聊一聊。让我来听一听，你们在聊什么吗？请你们起立，等下聊给大家听。

这里的“醉”仅仅是喝了点酒，醉了吗？好你来说。

师：原来一家人亲亲热热地生活在一起，小有所依，老有所养，自在安定，老人就是被这样的天伦之乐所陶醉了。被陶醉的仅仅只有老人吗？

师：原来是这样安定的生活画面打动了词人的心。（课件12）（板书：安）词人一生时刻准备着奔赴战场，抗击金兵，让失地的老百姓也能够过上像这样安定的生活。谁来读？请你跟着背景音乐读。

师：多么和谐美好的村居景象！多么幸福自在的一家老小！

五、指导书写，笔法无误。

师：这样的画面，这样的词句，同样深深地触动了同学们的心。请拿出作业纸来，写下你最喜欢的词句。（课件13）注意头正、肩平、腰背挺直。书写的时候要注意字的大小一致，行款整齐。一笔一画工工整整地写。

师：请写好的同学带上自己的作品到前面来展示。

师：你们看，他们的书写工整，字的大小一致，行款整齐。

师：课后，请完成这样的创意作业，请看大屏幕。（课件14）同学们一起把作业读一下。下一节课我们再来交流。

3.《清平乐·村居》扩写篇三

树上的知了无精打采地鸣叫着，似乎也在抱怨着夏天的炎热;就连平常争奇斗艳的鲜花也耷拉着个脑袋，昏昏入睡……然而，就是在这样酷暑难耐的天气里，也有一处让人心情透凉的的地方，不信，你看。

一个风景优美，泉水叮咚，宛如世外桃源般的小山村里，居住这一户并不富裕，但他们却生活得很快乐的五口之家。

有一座又低又小的茅草屋，茅屋一旁有一条清澈见底的小溪，站在溪边，还可以倒映出人的影子，溪中的鱼儿自由自在地游着。小溪上还有几片绿油油的荷叶，包着几朵漂亮的荷花。小溪旁铺满了一望无垠的青青的草，夏日的炎热顿时一扫而光。

有一对老夫妻闲得无聊便喝了一点自家酿的酒，不就便满脸通红，说起了醉话。老问笑嘻嘻地说：“老婆子哟，你看看你，面色也黄喽，人也老喽，这脸不如当时的嫩喽，和那葡萄干似的，皱巴巴的。”老妇也摸摸老翁的胡子，说：“老伴啊，还说我呢，你看看这胡子，足有斤把重了，累得都忘了刮了……”

老夫妻望着窗外的三个儿子。大儿子如今已有十六七了，他不顾夏日的炎热，依旧扛着锄头来到豆田里，锄着豆田里的杂草。

二儿子也不小了，他正忙着给刚下了一窝小鸡的鸡妈妈编织一个新的鸡笼子。

最可爱，最调皮的小儿子才五岁，他也不闲着，正趴在溪边剥莲蓬呢!

4.改写《清平乐.村居》篇四

我已经好久没有出去了，今天觉得家里太闷，推开门，去外面散散步。

我走着，走着，走到一座茅草屋前，发现屋旁有一条小溪，小溪清澈见底，像透明的玻璃一样，同时小溪还发出“哗哗”的声音，像是在诉说着什么，小溪的两旁还有两排柳村，好像是忠实的听众，在安静地倾听着小溪讲述着一个古老的故事。这时，一陈叫声吸引了我，扭头一看，发现是一只青蛙，我刚想走上前去看看它，青蛙好像觉察到了什么，强有力的后腿一蹬，轻巧的落在了对岸的石头上。这时，有几只蝴蝶飞了过来，它们伴着“哗哗”的水声翩翩起舞。我也陶醉在这幅美景中。“孩子们，快来歇歇吧，吃饭了。”原来是一对老夫妇给在田里劳作的孩子们送午饭了。三个儿子同时放下手中的活计，走向年迈的父母。看着他们围拢在一起，虽是粗茶淡饭，可全家人脸上漏出的笑容确见证着他们的幸福。

看着眼前的一幕，一阵暖流涌上心头，所有的郁闷都随风而去，我也要回家，回那个温暖的家。

5.《清平乐·村居》改写篇五

深山里，有一个小村庄。那里的天空比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。村庄里，有一条小溪，它终年潺潺地环绕着这个小村庄，溪水是那样清澈见底，映着蓝蓝的天，白白的云，绿绿的树，仿佛是一面明亮的镜子。溪中，一条条小鱼快乐地嬉戏着，摆着鲜艳的大尾巴，吐出一串串晶莹的泡泡。

溪的两旁，一朵朵小花争先恐后地开放着，一丛丛，一簇簇，仿佛一片彩色的云霞。放眼望去，平地是绿的，小丘也是绿的，就像只用绿色渲染，不用黑线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，即愿久立四望，又想坐下低吟一曲奇丽的小诗。我一边哼着小曲，一边漫步在溪边。

溪的另一边，有一座低小的茅草屋，屋前有一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜。让那瓜藤攀上藤架，爬上屋檐。屋后，一只母鸡带领着一群小鸡觅食，还有一只大公鸡，它挺着红冠，大摇大摆地走着，不时还发出几声欢叫。我被这派生机勃勃的景象吸引了，径直向小茅屋边走去。

屋子里，一对白发苍苍的老翁、老妇，他们一边饮洒，一边用吴地的方言相互逗趣着：“老头子，溪上的荷花又开了呢!”“是呢，今年的荷花开得真漂亮，不过，年轻时的你，比这艳丽的荷花更美。”“瞧，你又取笑我了。”他们笑得多开心，多快乐!我的心情也被他们所感染，嘴角在不经意间漾起了一丝微笑。

老夫妇的大儿子，正在小溪东岸锄豆。锄头在他的手中挥动着，时上时下，过了一会儿，他停下了手中的动作，拿起围在脖子上的毛巾擦着头上缓缓流下的汗珠，休息了两三分钟左右，他又开始了锄豆的重任。

二儿子呢?瞧，他正坐在树下编织鸡笼呢!竹条在他手中飞快地飞舞着，他的动作是那样熟练，手艺可巧!

最讨人喜爱的是小儿子。看，他正卧躺在溪边，认真地剥着莲蓬，时不时把手伸进溪中，抓一把溪水，奋力往天上一洒，然后在草地上奔跑起来，大声嚷嚷着：“下雨啦!下雨啦!”玩累了，就往草地上一躺，不用枕头，不用被子，盖上草帽就睡了。小鸟在枝头欢乐地唱着歌儿，好像在唱着摇篮曲，微风轻轻拂过，好像在讲着一个来自远方的故事。

6.《清平乐・村居》作文篇六

《清平乐・村居》作文

浙江省杭州市余杭区信达外国语学校 502班周锐

走过炎热的夏、萧瑟的秋、寒冷的冬，春天终于来了。温暖的好像是两只手，抚摸着人间的一切。

漫步在田野里，清新的空气似乎弥漫着什么味道，好像是泥土的清新，好像是小草的芬芳，还好像是万物复苏的味道，我想：也许这就是春天的气息吧！

走过一小片草地，转过一池水塘，突然，耳边传来浓浓的方言。我在一块石头上坐下，放眼望去，不远处，长满青草的小溪边，伫立着一座低矮的茅屋，一对白发的老夫妻正坐在门口的`小竹椅上，带着醉意说话取笑呢！我正要走过去讨杯水喝，忽然，小溪东边传来男孩的叫声：“小心！桥滑！”噢，他是在提醒我呢！

走近一看，原来，那男孩子正在豆田里锄草呢，待我说明来意后，男孩便带我去他家。只见茅屋前，错落有致地搭着一排排瓜果架，几只雏毛未褪的小鸡，正低头在瓜果架下觅食。还有一位少年正坐在绿树成阴的地上，全神贯注地编织着鸡笼。我满怀欣喜地坐在屋子前，只听锄草的男孩大声呼喊着：“别玩了！再剥那些没长熟的莲蓬，夏天就没莲子吃了！”“不，我就要玩！”稚嫩的声音从溪边传来，一个稚气未脱的小男孩正趴在溪头，双腿向上翘的老高，正津津有味地玩着莲蓬，丝毫不理会大哥的训斥。这时，白发老妈端来一碗茶，微笑地说：“乡野人家，请不要见怪。”

白发老妈其实哪知道，我心里是多么羡慕这样幸福的农村人家啊！在温暖的春日里，他们这份温馨纯朴的农家生活，让我仿佛走入了一个世外桃源！

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7.清平乐。村居说课篇七

马建明

听了朱红甫老师执教的《清平乐村居》一课，整个教学过程非常简洁、清爽，凸显了“简约语文”的教学风格。本课教学大致分为四个步骤：第一个步骤是“品诗韵”。朱老师先让学生围绕词的题目进行猜想，让学生已有的生活经验与这首词的学习进行建构。接着，朱老师让学生自己把这首词读正确，读流利，读得字正腔圆。然后，结合词的特点，如“长短句”“韵脚”以及“词牌名”等特点，让学生深入体会，从而读出词的感觉，品出词的韵味。第二个步骤是“明诗意”。朱老师让学生自己阅读课文，找出自己不明白的地方。然后指导学生通过看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议的方法自助解决困惑。在组织教学中，朱老师根据学情，因生而动，紧紧扣住“无赖”“相媚好”等关键词进行交流与体会，让学生的生活经验与词的意思不断建构与融合，不仅让学生轻松地领会词的意思，而且将学生的体会与感受不断联系与深化。古诗词教学，贵在引导学生理解诗的精妙之处，因此，朱老师大胆放手，鼓励学生探究，抓住诗中关键的词句，从不同的角度去思考和判断，从而深刻地理解诗词的意旨。

第三个步骤是“想画面”。古人云：“诗中有画，画中有诗。”读出画面，才能让学生深入感悟诗情与诗境。朱老师通过音乐，为学生创设词的情境，让学生轻声诵读想象，感悟诗词的意境美。意境是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。艾青说：“诗人最重要的才能就是运用想象。”因此，在小学古诗词教学中要积极创设情境，启发学生想象，从而感悟诗歌的意境之美。最后，朱老师又通过“这是一幅的图画”进行提升，将词的画面用词语进行提炼与升华，学生的“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”等感悟将本课教学推向一个高潮。第四个步骤是“悟诗情”。朱老师通过“以意逆志”与“知人论世”言语理解的策略，引领学生深入体悟词的情感。在前面的“品诗韵”“明诗意”“想画面”三个环节中，学生不断与作者进行对话，也逐步想探究：辛弃疾为什么要表达一个“温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”的画面呢？朱老师相机呈现辛弃疾的资料，让学生“知人论世”，辛弃疾身处风雨飘摇、战乱不断的南宋时期，现实与诗词的落差如此之大，表达了作者怎样的思想情感与美好愿望？学生在朱老师的引领下，较好地领悟到诗词的情感。在“品诗韵”“明诗意”“想画面”“悟诗情”四个教学步骤中，朱老师总是不断地创设问题的情境，但并不告诉学生问题的答案，而是让学生自己通过阅读、观察、思考，发现诗词的密码，朱老师只是在关键处点拨强调，让古诗词教学真正达到“厚积而薄发”的境界。

以学定教，构建简约语文课堂

江苏省连云港市赣榆区教育局教研室

朱红甫各位老师，大家好！

《清平乐村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

如何让这样一幅充满诗情画意、令人赏心悦目的画卷走进学生的心田呢？

一、从减轻学生学习负担出发，简化教学内容，轻轻松松教语文

语文教学要面临的第一个问题，也是最重要的问题，是教学内容的确定，即：一堂语文课，我们到底要用教材“教什么”。很多老师在教学中，总感觉课上得很累，我觉得主要是教学内容过于繁杂，无形中增加教师和学生的负担。老子说“少则得，多则惑。”教学内容的清简，是对学生主体地位的最好尊重。本课教学，我主要从两个方面来确定教学内容：一是依据课文在教材中的位置。课前，我认真研读了苏教版一至五年级语文教材，赫然发现，《清平乐村居》是教材作为课文编排的第一首词。由于学生从来没有完整地、系统地学习过词，对词的认识应该是模糊的，甚至是迷糊的。因此，本课教学的首要内容是让学生了解词的特点，为今后学习其他词做好铺垫。二是依据学段目标。《语文课程标准》在“学段目标”中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”这段话主要包括三层意思，一是大体把握词意，二是想象情境，三是体会词人的情感。因而，我确定本课教学第二个教学内容就是通过诵读，引领学生想象诗歌描写的情境，体会辛弃疾对乡村田园生活的热爱和向往之情，这也是本课教学的重点和难点所在。

陆志平先生将语文知识分为本体性知识和非本体性知识，我觉得本课教学所选择的教学内容都属于语文本体性知识，针对性强，都是学生在学习过程中需要并且轻易难以获取的知识和体验，应该是本课教学最有价值的教学内容。

二、基于学生的学习能力，精简教学策略，扎扎实实学语文沙华中说：“带领学生进入语言描绘的意境，这是诗词教学的最高境界。”怎样引领学生进入这样的“最高境界”呢？我从学生的学习能力出发，精简教学策略： 1.诵读为主，浅吟低唱

诗词追求的是一种深邃的整体意境美，诗词教学也必须根据这一特点来选择教学策略，注重教学的整体感悟和直观性。维护和再现诗词整体感最好的方式是诵读，因为诵读既是方法也是目的，学生在反复诵读或浅吟低唱中，可以把古诗词文本中无声的文字变成声情并茂的有声语言，让诗词由可视变为可听的综合话语。因而，在本课教学中，我先让学生读准字音、读顺句子，然后借助词牌名和韵脚逐步读出感情，最后通过配乐朗读、想象画面，进而实现读出画面、读出意境的教学目标。学生在朗读中发现，在朗读中质疑，在朗读中探究，在朗读中入情入境，身心浸润。2.以疑促读，把握词意

我国古代很早就有“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”的古训。法国伟大的文学家巴尔扎克也有“打开一切科学的钥匙，毫无疑义的是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么”的精彩论述。然而，传统课堂，问题大多是教师精心设计，学生依教而学。本课教学，我采用以疑促读的方式，问题从学生中来，再到学生中去。我相信学生的学习能力，教学中及时引领学生调动积累交流并总结解决问题的策略，学生在看图、联系上下文、讨论等学习方式的引领下不断走进文本，所以才会拥有这样精彩的发言：“我理解了‘最喜小儿无赖’的‘无赖’。‘无赖’在我们的生活里一般是用来说别人的不好，但是在这里我觉得小孩子天真可爱的，应该没有什么不好，而且他说最喜欢小儿的无赖，这个‘无赖’在这里指的就是小孩的天真、可爱和烂漫。”

3.放飞想象，走进情境

《清平乐村居》这首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，将茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的东西组合在一起，显得格外清新优美。在写人方面，作者把这家老小的不同面貌和情态描写得维妙维肖、活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活真实地反映出来了。由于五年级学生年龄小，认识能力不足，对平淡生活的感受能力不强，诗词浓厚的生活气息，充满诗情画意、清新悦目的情境，学生是不容易感受到的。因而，我采用了放飞想象的教学策略，引导学生不断深入文本。首先，让学生想象翁媪对话场景，填补诗词本身的含蓄和跳跃，丰富诗词的语言画面，把“词”变成了一幅精彩的“话剧”。其次，通过配乐朗读，想象画面，再现诗词的意象。学生的想象既基于文本，又超越文本，使得诗词意象在学生个体感情色彩的浸润中显得更加灵动，更加鲜活。学生表述出来的不再是抽象的符号，而是一幅有色彩、有情趣、有生命的图画。4.拓展延伸，体会情感朱光潜曾言：“诗歌是诗人的情感流露与传递，诗人借助富有特殊意蕴的客观事物这一载体保存和流传自己的情志。”《清平乐村居》这样一幅清新悦目的图画究竟流露辛弃疾怎样的情感，表达了辛弃疾怎样的情志，对于五年级学生而言，无疑是学习的难点。教学中，为了打开学生心头的“隔”，我出示辛弃疾的介绍，当学生了解曾经金戈铁马、抗击金人的辛弃疾被迫隐居二十载、依然壮志满怀，自然明白《清平乐村居》是辛弃疾对和平、温馨、祥和、安宁生活的憧憬和向往，是辛弃疾忧国忧民情思的象征和见证。此处资源拓展，对于提升学生认识，陶冶学生情操具有十分重要的作用。本课教学，我简化教学内容，精简教学策略，“以学定教”，使得课堂结构变得清晰简单，教师教起来轻松，学生学起来扎实，在清新简约中，学生学有所获，学有所成。当然，本课教学也存在诸多问题，恭请各位专家、各位同仁批评指正。

小学语文《清平乐村居》教学设计

江苏省连云港市赣榆区教育局教研室

朱红甫【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。

【教学重点】

朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。【教学进程】

一、课前热身，感受乡村美景

1.同学们喜欢背古诗吗？谁来背上一两句？

大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗（强调“吟”）谁来吟一吟？ 2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。

二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点

1.这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐村居。请同学们看老师写课题。（写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。

2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。（师板书“清平乐yue”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。）

3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。

指读：清平乐村居 4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。这样的曲子给你怎样的感受？

（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。）

三、初读感知，疏通部分生字新词

1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。

2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

3.检查初读。谁来都给大家听？

（读得正确即可，教师相机正音。）

教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。指名学生朗读。齐读全词。

5.读着读着，你发现了什么？

（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。）

6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。有问题吗？有了问题，怎么办？

师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。学生自主学习。7.交流释疑。

我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。

“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。

预设：谁知道“溪东”这个词的意思？

预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）

我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。

四、再读课文，感受韵律之美

1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。2.听到你们读，老师也非常想读。

师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。3.你们知道老师为什么读得好吗？

“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。

“小”“草”“媪”（课件让这三个字闪烁），发现了什么？（第一二四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）

韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。（生读）

我们看词的下片哪些字押韵？（东

笼

蓬）读一读，再次感受一下。

这首词有意思吗？我们再读一读。

五、放飞想象，浸润静谧之美

1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）2.品环境

⑴ 好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。

我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？ ⑵ 赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声）这样的美景属于你，美美地读一读吧。⑶ 读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。3.品人物

⑴ 在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。⑵ 这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设： ①品小儿

我最喜欢小儿，因为他很可爱。从哪里可以看出小儿可爱呢？我说：“你是个无赖，你高兴吗？” 为什么？

那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）

是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。

你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧”。“卧”是什么样的姿态？

“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）

师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意…… 师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意…… 难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？

②品大儿和中儿

喜欢大儿，因为他很勤劳。

喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧 ③品翁媪

师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小老小，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（课件突出“相媚好”）。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热的聊天，这就是——相媚好。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢？老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？

孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。

听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐！

六、拓展延伸，品悟作者心境

1.老师有一个问题：作者为什么会对这一个普通农家人的生活如此向往呢？

2.老师这儿有一份资料，请同学们读一读：

（补充资料：辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时南宋的大部分江山被金人占领，因此辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。正当辛弃疾雄心勃勃、壮志凌云的时候，软弱无能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排挤、打击辛弃疾，把他发配到江西上饶一个偏僻的小乡村。在这个小乡村，辛弃疾一呆就是二十年。然而，在这二十年里，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活，辛弃疾很想救民于水火，却无法施展报负，在一个风雨交加的夜晚，一位六十七岁的老人僵卧病榻，高呼：杀贼！杀贼！然后悄然离世。）

8.《清平乐·村居》改写作文篇八

在我们平凡的日常里，许多人都写过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《清平乐·村居》改写作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《清平乐·村居》改写作文1

一个夏日炎炎的午后，诗人辛弃疾漫步在一座偏僻又秀丽的村庄小道里，不远处，看到了一户人家温情无限的情景，他不由的停下了脚步。

只见一条涓涓细流的小溪围绕在一座茅草屋旁，那座茅草屋又低又小，许多瓜藤盘在屋顶上，屋内有一对白发夫妻，这对夫妻刚刚饮罢酒，正用吴地的方言互相谈论、说笑着。只听那老爷爷略带醉意的说道：“这里多美好啊！虽然我们不富裕，但是很幸福，这就足够了。”老婆婆笑道：“是啊！这里并没有城里那些勾心斗角的人。”说完，老爷爷和老婆婆又陶醉在这幸福的遐想里。此时，在屋外，那对夫妻的大儿子正在小溪的东边，只见他头戴斗笠，身穿一条白裤子，手里拿着锄头，正十分卖力的锄着豆，干的满头汗水也不停歇。在溪旁，一棵高大粗壮的树投下巨大的阴影，树下坐着一个看上去像是九、十岁的男孩，这是夫妻的二儿子，正在编织鸡笼，两只大鸡正呆呆的望着他，等待他把自己的房子编好。而这对夫妻最小的儿子正顽皮的趴在溪头的一撮草丛里，两腿一上一下地晃着，在溪头剥着莲蓬，一边剥，还一边塞在嘴里吃。

太阳渐渐的落下了，辛弃疾见此幸福美满的家庭，不禁挥笔写出了这首脍炙人口的古诗词——《清平乐村居》：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《清平乐·村居》改写作文2

我曾经是一位文武双全的大将，但是由于奸臣秦的陷害，我的官职被一贬再贬，最后只沦落到一个小小县令、。

上任之后几天，我一直无心做事，便到乡村林间散散心。在乡村，一切都显得格外宁静，没有城里种嘈杂、喧哗。在小路旁，有一条小溪一直跟着我，好像是我的贴身护卫，小溪的水十分清澈，小溪两旁长满了绿油油的青草，溪水慢慢的流着。忽然，从远方隐隐约约地传来一阵阵嬉笑声，打断了我的思绪。我跟着笑声往前走，声音时断时续、难以捉摸。我仔细的听，慢慢的走，看见了一间茅草屋，茅草屋又低又小。在屋子里，有人正带着酒后的醉意用南方的语音相互逗趣、取乐。我好奇地走近茅草屋，往窗子看了一眼。哦，原来是一对白发苍苍、其乐融融的老夫妇，他们指指点点，说着有趣的事情，逗得对方哈哈大笑、。房子外面，在小溪东面的大儿子正在田里种豆，可能因为天气炎热，他只穿了一条短裤，戴了一顶草帽在田中干活。二儿子心灵手巧，他坐在下，拿着竹条编制鸡笼，他是那么认真、那么全神贯注、那么一丝不苟。最喜欢的小儿子那淘气、调皮的样子。他帮不上哥哥的忙，就独自趴在小溪边，翘起双脚，抱着莲蓬呢······

太阳已经偏西，落日的余晖照耀在我的脸上，孩子们都回家了，家中升起了袅袅的炊烟。我依依不舍地离开了，离开了这个，令人向往的小乡村。

《清平乐·村居》改写作文3

一个晴空万里的早晨，诗人辛弃疾来到一个美丽的小村庄。那里有一条清澈见底的小溪，水面上漂浮着一片片碧绿的荷叶。岸上铺了一层绿油油，毛茸茸的青草。小溪边有一座小茅屋。粗壮的南瓜藤爬上了茅草屋顶，南瓜藤上还挂着几个又大又黄的南瓜。茅草屋的后面是一片茂密的竹林，被群山环抱着。在美丽的农家小院中，住着幸福的一家五口。

诗人隐隐约约地听到茅草屋内有人操着柔媚的吴音，带着醉意在互相说笑。是谁呢？原来是一对白发苍苍的老夫妻，坐在窗边，边聊天边饮酒取乐。

老翁喝了一口酒，骄傲地说：“你看，我们这三个儿子真是长大了，越来越能干了。”

老妇忙为老翁斟上一杯酒，颔首称是，心中尽是欣慰。

他们的大儿子正在小溪东边的豆田里锄草，只见他光着膀子，两只粗壮的手紧紧地握着锄头，弯着腰，一下一下地锄着。虽然他已经汗流浃背，可嘴角还是有一丝笑意。在离豆田不远处的一棵大树下，二儿子正在编织着鸡笼。他专心致志，手法娴熟，手指灵活。很快，一个精致的鸡笼就完成了。老翁的小儿子呢？原来他正趴在小溪边，翘着两个小脚丫，摘下一个莲蓬，剥出一颗莲子，乐呵呵地送入口中。那憨稚之态格外让人喜欢。

茅草屋、小溪、青草、快乐的一家人，汇成了一幅美丽的风景画，多么和谐，多么美妙！诗人被深深地感动了，写下了这首千古名篇———《清平乐·村居》。

《清平乐·村居》改写作文4

我慢慢地走进了乡村。映入眼帘的是一些低矮的屋檐、宽阔的土地、蓝蓝的天空、清新的空气，像一个纯净的少女一样，没有污染，使人心旷神怡。

走着走着，我看见了一所屋檐低矮的茅草屋，紧靠着一条潺潺流淌的小溪。溪边是一些好奇心很强的小草，急着看外面的世界。

屋里，一对幸福恩爱的的白发老夫妻很亲热的坐在一起，一边喝酒、一边聊天：你看我们一家五口多么幸福、和睦、安逸啊。我们老了，孩子们就帮我们干活！对了，老伴，我们的大儿子也老大不小了，是不是该找个媳妇了！虽然他们说的是吴地口音，但从语气来听，肯定是很幸福。

我从他们的对话中，听到了他们是五口人，那么，除了他们两个人，他们应该还有三个儿子。我的目光再次开始寻找起来。

不一会儿，他们的三个儿子就被我找到了：大儿子在溪的东边给豆子除草；二儿子坐在家门口编织鸡笼；小儿子最可爱，正趴在地上，脚一动一动的剥莲蓬呢！大儿子的一锄头，就是为了让人们吃上更好的豆子；二儿子的每一步做的都很精细，旁边的老母鸡静静的看着二儿子，生怕打扰了二儿子；小儿子虽然很小，但他那可爱天真的模样，谁看了，都会喜欢的。

这清新的乡土气息，浓郁的生活情趣、天真烂漫的孩童，我永远也不会忘记。

《清平乐·村居》改写作文5

乡下的风光，是“茅檐低小，溪上青青草”，是“拂堤杨柳醉春烟”，是“树头花落未成阴”。乡下风光，是朴素的，是纯洁的。

你看，溪边有一块田。夏天来临，田地里的草长得十分茂盛，倒映在清澈见底的溪水里。水里有多少种绿色呀：深的、浅的、明的、暗的，绿得难以形容，绿得无以名之。恐怕只有画家才能抹下这么多的绿颜色吧！溪水平静地流淌，绿也跟着流，犹如一面有灵性的镜子。

田边，一座低小的茅草房在一片绿色中格外显眼，里面传出一阵阵说笑。哟，原来是一对老夫妇在边饮酒边聊天呢！“哈哈，今年风调雨顺，看来又要大丰收啦！”老翁说着，举杯干了一杯酒。“是呀，你看这风景多好！咱们的三个儿子多好！”他们的一言一语都带着吴地的方言，让乡村变得更温馨了。

老夫妇的三个儿子正在外面玩耍。大儿子看见田地里长满青草，想：“呀，今天还没锄草！”于是跑到田里，拿起锄头，“嘿呦，嘿呦”地锄草。二儿子看到他们家的鸡从破笼子里钻了出来，急忙抓住鸡，用竹条编一个新笼子。小儿子可调皮淘气啦，他看见溪边有一只莲蓬，开心地叫着：“有莲蓬！有莲蓬！今天能喝莲子汤啦！”于是趴在地上，把莲子一颗一颗剥出来。真叫人喜欢。

三个可爱的孩子，给纯朴的乡村增添了一派独特的农家风光。

《清平乐·村居》改写作文6

在一个天气晴朗，阳光明媚的一天。一条清澈见底的小溪旁，有着一座低低小小的茅草屋，茅草屋旁的瓜藤顺着墙根向上攀爬，在屋顶上结了大大的黄灿灿的南瓜。一旁的大树给茅草屋做了顶遮阳伞。主人饲养的小鸡们在树下乘凉散步，悠闲自在地和它们的主人过着安逸的生活。

茅草屋里住着一家五口人。屋里的窗户旁坐着一对老夫妻，看样子，他们像是饮了一些小酒，脸上还微微泛起了红晕。老翁来了口，带着满脸的笑意：“老婆子呀！现在咱们的儿子都长大了，能干了，以后咱们就可以享清福咯！”那老妇也笑了笑说：“是啊！现在的生活多美好啊，丰衣足食，颐养天年了！”说罢，望了望窗外的三个儿子。

大儿子并没有闲着，大儿子依然在溪东的豆田里锄草，他拎起锄头，往下一拨，一颗颗杂草便被他锄起。他时不时放下锄头，用手抹掉额头上豆大粒的汗珠，然后又继续除草，虽然很累，但他从不会叫苦。

二儿子年纪较小，他坐在茅草屋旁树下在编制鸡笼子。他熟练地拿起竹条，一根根地穿梭其中。

三儿子最小，小孩子调皮的天性在他身一一展现出来。只见他伏在溪边的草地上剥着莲蓬，边哼着快乐的小歌。他一会儿在水里逗逗小鱼儿，把鱼儿抓起来，捧起，放在太阳下，笑嘻嘻的。他又把鱼儿放回水中，在岸边拍着手跳起来，高兴地说：“真好！真好！”那调皮的三儿子真是惹人喜爱啊！

这真是个安逸、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡生活啊！

《清平乐·村居》改写作文7

中午，我一吃完午饭，便想去那片小森林里去看看。

我走在小树林里，走着走着，不知不觉就走到了头儿，那里的景色如下：在一片肥沃的草地上，有一所既低小又破旧的茅屋；远看有那高低不平的青山；近看是一大片的竹林和树林；还有那条小溪，小溪的水面上还有莲花，有的还是花骨朵儿，有的只开了一半，有的开的十分美丽，像一只只在翩翩起舞的蝴蝶，还有的莲花已经凋谢了，但溜了莲蓬。

在茅屋底下，坐着一对老人家，他们喝着自己家里酿造的米酒，他们在说着自己家乡的语言，好像在说：“现在都夏天了，豆子也快成熟了，再过一段时间，把豆子给收割了，给孩们做莲藕豆子粥……”他们有说有笑。

他们的三儿子呢？大儿子在田间松土，他擦了擦身上的汗，心想：一定要把土松好，把两三天就可以丰收了。二儿子正在编鸡笼，看着他那皱着眉毛的样子，肯定是做了一遍又一遍。只有那小儿子没什么事可干，在小溪边剥莲蓬。

这使我忍不住吟起了那首诗：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

《清平乐·村居》改写作文8

夏日里，天气晴朗。绿油油的田野里，庄稼长得很茂盛。旁边，一条清澈明亮的小溪正在静静地流淌。溪中，长着又大又圆的荷叶，开着粉色的荷花。荷叶下，几条小鱼正慢慢游着。溪边，有一个又低又小的茅草屋。

茅草屋中，坐着两个正在饮酒的老夫妻。他们略带醉意，在用吴地的方言聊天。那位老翁说:今年风调雨顺，庄稼肯定有个好收成!那位老奶奶又说:对!虽然我们老了，可还有三个年轻力壮的儿子呢!老爷爷接着说:再过几年，我们就可能抱上孙子喽!老奶奶说:有这三个儿子我们就不愁了!他们向外望了望，三个儿子都不闲着。

虽然夏天十分炎热，可是老大仍在小溪东边的豆田里锄草。大大的汗珠正从他的脸上、身上滴落，可他仍努力工作。

二儿子年纪小，可他并没闲着，而是给鸡编织鸡笼。他的身边，有一只老母鸡领着一群小鸡，在找虫吃。老二对它们说:鸡笼快编好了，你们不要急哦!

三儿子最小，他趴在溪边，和小鱼玩。他摘下一个莲蓬，一边剥一边吃，还把一粒莲子扔入洗里喂鱼，可是小鱼却不吃。他调皮的样子真惹人喜爱。

这是一个多么美满的农家啊!

《清平乐·村居》改写作文9

夏日里，茂密的竹林传来了小鸟清脆动人的歌声，嫩绿的小草和美丽的小花像一幅漂亮的山水画给大地增添了无限生机。远处的山隐隐约约可以看见，一条明如玻璃、清澈见底的小溪在静静地流淌着。

这是空气新鲜、景色秀丽、栩栩如生的.江南山村。小溪旁边，有个又低又矮的茅草屋，屋里坐着两个刚刚喝完酒的恩恩爱爱的老年夫妻，他们略带醉意，互相夸着对方，都高高兴兴的。老奶奶给老爷爷捶着背，老爷爷高兴地笑着说：“想想我们年轻的时候，你那么漂亮，生活条件那么艰苦，如今的生活是多美好快乐啊，我们现在要吃的有吃的，要喝的有喝的。”老奶奶高兴地笑了笑说：“是啊，我们的三个儿子，老大能帮着我们干活，又孝顺，老二虽然还没长大，但也能为家庭出一份力，老三活泼可爱懂事乖巧。”说罢，便望了望外面的三个儿子。

虽然天气非常炎热，可身为长子，老大不怕热地在小溪东边的豆田里努力干活。二儿子年纪稍小了些，可他也没有闲着，正在一心一意地编织鸡笼。三儿子最小，他横卧在溪边一会儿逗逗鱼，一会儿又剥食莲蓬，那调皮的样子十分惹人喜欢。

这是一个多么幸福、美满的家啊！

《清平乐·村居》改写作文10

江南风景好，就连每一家的生活都其乐融融。

在用茅草搭成的房子里，在屋檐下，在小河的两岸，听到了似有醉意吴地方言：

“老婆子，你的针线活可是越来越好了，穿在我身上的衣服，可越来越神气了。”

“你瞧瞧你把我说的，都不好意思了，这么一大把年纪了，还有人夸呢！”

这是哪两位的谈话呢？走近一看，原来是两位头发已经白了的老翁和老妇呀！他们这么大的年纪还在相互取乐、逗趣。

只见，他的大儿子在小河东边的豆地里干活，豆大的汗珠落下来，连衣服都被汗给浸透了，使我不得想起了一首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

二儿子也不甘示弱，在房子旁编起了鸡笼，二儿子很细心，用刀子把竹子削成一片片的，以免让小鸡在里面不舒服。他一边编，一边对那边说：“小鸡呀，小鸡呀，你们很快就有新房子了！”

最可爱的还是小儿子，一边趴在溪边，一边在剥莲蓬，一边在剥莲蓬还一边在吃里面的籽儿，两条腿在后面踢着，一副调皮可爱的样子。

老翁老妇望着他们的儿子，嘴角挂起了一丝微笑。

是啊，谁不说江南好！

《清平乐·村居》改写作文11

这是一个生机勃勃的夏天，在一个美丽的小村庄里，流淌着一条清澈的小溪。再小溪的两旁也长满了青草。

这时，在一个低小的茅屋屋檐下，一对老翁老夫正在这美丽的景色中陶醉和互相逗趣，取乐。因为他（她）们不仅看到了小溪，青草。还看到了他（她）们的三个儿子正在“工作”：大儿子正在小溪的东面种田锄豆，二儿子正在编织鸡笼，可是自己的小儿子最顽皮和淘气，只见他正在卧着身子，包着莲蓬。可是当他（她）们看到这幅景象时，仿佛聊起天儿来：老翁好像说：“这不，儿子们都长大了，连小儿子都干起活来了，可是不能让老二和和老三两兄弟在干活了，应该让他们读书，否则长大的时候没有出息，没有文化，大儿子也已经长大，也该成家了。”老夫又接上来说：“是啊！是啊！儿子们该上学的上学，该成家的成家，都走了，我们也该享受我们的晚年生活了。”就这样他（她）一句话一句话的说啊说，一直其乐融融……

《清平乐·村居》这是一首多么平凡的事啊！可是诗中的一句一字都体现出了一家人和和气气的生活，和与老人们平平凡凡的一生啊！