学习表现总结

学习表现总结（精选7篇）

1.学习表现总结 篇一

1. 你是个诚实，善良的孩子，同学之间友好相处，对人有礼貌但。由于你作业时，上课不够专心，导致你成绩不太理想，希你今后不再犯同样的错误，迈出新的一步。

2. 你是个勤奋，好学的孩子。作业认真，字迹总是那么清晰，工正，学习有上进心，成绩有明显提高，希今后继续努力，争取做个好学生。

3. 你是个乖巧的女孩，对人有礼貌，同学之间友好相处，作业按时完成，由于你的不断努力，学习上有了明显的进步，希你今后继续努力，争取与同学并肩前进。

4. 你弹的古筝，婉转动听;你跳的舞，姿态优美;你画的画，形象逼真;你写的字，工整娟秀。真是全面发展的学生。学习上发言积极，见解独到，成绩优异，工作能力强，不愧为同学眼中的“三好生”。但你一定要记住：“天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

5. 活泼开朗的你，挺乐意帮助别人，却总管不好自己。你喜欢玩耍，这并不是你的缺点。可是，如果只贪玩不学习，知识会自己长翅膀飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就学个踏实，要玩就玩个痛快。 你是位聪明又可爱的小男孩，是老师心目中的好学生，老师好喜欢你上课专心听讲，勤奋好学的劲儿，而且这学期你上课回答问题次数多了。希望暑假期间多练字，提高书写质量，老师相信，你将是最棒的!努力吧!

6. 你是个诚实，勤奋的男孩。作业按时完成，但字迹不太工整。同学之间和睦相处，集体活动积极参加，但上课发言不太热烈，希今后积极动脑，学习成绩能更上一层楼。

7. 同学们都喜欢你，因为你的热心可信;老师们也喜欢你，因为你的聪明能干。这学期，你的工作变得主动、积极了，成了老师的左膀右臂。老师祝贺你获得了“书香少年”的荣誉称号。在新学年里，争取有更出色的表现!

8. 你是个聪明、机灵的小男孩。你一点也不比别人差，老师时刻都关注你，只是课堂上的贪玩占用了你的时间，你以后要把“贪玩”这个小捣蛋赶走了，迎来的会是成绩的提高，那时老师会向你表示祝贺的

9. 文静，秀气的小姑娘，你尊敬老师，在与同学相处时真诚、宽容。学习上，你比较认真，但成绩不稳定。课堂上，你能注意听讲，但有时会走神。希望你在今后的学习中夯实基础知识，发扬勤思多问的精神，提高速度，相信你的成绩一定有所进步。

10. 你是个踏实，上进的好学生。同学之间友好相处，帮助差生补习功课，班级工作积极负责，成绩稳步向前，希今后再接再厉，争取更大的进步。 你是个聪明，伶俐的女孩。你学习认真，作业字迹工整。关心集体，乐于助人，小组长工作负责，学习成绩稳中有进，希你继续努力，争取更大的进步。

2.学习表现总结 篇二

关键词：表现性学习,含义,特点,意义

当前我国教育体系存在的问题总体上反映出我国基础教育更偏重于学生知识的传授,而忽视了对学生素质能力的培养。应该指出的是,知识与素质和能力是有着联系而又存在区别的不同范畴。一般说,知识是素质的基础,但知识并不等于能力,更不等于掌握以至于贯彻与实践。“一种能力,通常就是针对某类具体问题而言的,是需要多种知识、具备多项素质才能形成的解决问题的可能性。”[1]表现性学习作为一种新的教学观,更有利于学生的创新能力、审美能力、创造能力、实践能力的培养。此论文以提倡学生的表现性学习为教育的切入口,旨在倡导一种新的教学、新的形式的教育方法,以便有利于教育改革的实施和学生素质和能力的进一步提高。

一、表现性学习的含义及其教学观

“表现”一词有表达、表示、展现、表露出来的意思。发展心理学认为:自我表现被认为是人的自觉的印象控制过程,它是人与人之间相互作用的一个基本方面。Tedeschi认为:“自我表现分为自信的自我表现和防御性自我表现,自信的自我表现目的在于建立别人心目中的、特定的、同一性行为,因为已经形成不良的形象,所以防御性的自我表现则在于重新建立积极的同一性或改变消极的形象。”[2]

充分利用学生的自我表现心理开展教学活动的思想最早出现在美国。但没有提出完整理念,只是在对学生进行期终评价时引入学生的表现性评价。我国提出“表现性学习”这一教学理念的是浙江大学教育学院盛群力和浙江富阳市富春第三小学陈玉海等人。他们历时三年(1999~2001),以行动研究为基本方法,以学生的“学会表现”为课题研究的切入口,以学会表现、聚焦学会创新为基本理念,展开课题研究。认为:“表现性学习(Perfornance-based Learning),就是倡导学以致表(from knowing to showing),就是要由内而外,以内养外,将个体内在表现良好的素质充分地外化展示出来,让别人(也包括表现者本人)能够清晰地感受到,直观形象地观察到,由此不断认识自己、肯定自己、完善自己,并彼此分享、互相激励、共同提高。”[3]以此为参照我们可以认为表现性学习教学的基本含义可以表述为:依据人的自我表现心理原理,遵循人的自我表现活动规律,通过科学的途径和方法,全面培养学生的批判思考能力、审美能力、合作沟通能力和获取信息的能力,并对学生的发展能够做出合理评价的一种教学理论。由此可见,“表现性学习”教学作为一种新的教学观,主要由以下四个信念构成:

1.坚信每个正常的学生都要表现自己

每个学生都想以一定的方式表现自己,尤其是每个学生都是按照自己的方式来表现自己。此外,还想给他人一个我是怎么样表现自己的印象,而且让人们都想到我的“自我”。[4]学生的表现欲望本身蕴涵着他们对自然与社会的无限好奇,对自身力量的一种尝试性检测。注重学生表现性心理的发展,更有利于学生的身心发展。教师要相信学生潜藏有巨大的发展能量,坚信每个孩子都是积极向上的,都是可以健康成长的,都是有培养前途的,是有表现欲望和表现能力的,而且有丰富的奇特的想象力,有精彩的表现。尊重学生独特的表现使每个人都有自身的独特性。

2.坚信通过表现架起了内化和外化衔接转化的桥梁

学生的心理发展,首先是将外部的要求现实地占为己有的过程,这便是内化。内化通常体现为吸收、摄取。例如,思考、观察、注意、想象、记忆、操作等都是内化的过程所离不开的。其次,心理发展也离不开外化,这是一个释放、展露的过程。例如写作、述说、表情表达、问题解决、与人交往沟通、动手操作等都是外化过程常常涉及的形式。内化和外化如何才能衔接转化,体现出良性互动型的循环回路,这便需要有“表现”搭桥铺路。正是有了表现,才可能激活个性的经验储备,加深对新学习任务的理解,不仅促发吸收本身的需要,同时,也加速转化为实际的应用迁移。

3.坚信学生是表现性教学的主体

人本主义心理学认为,学生具有学习潜能并具有“自我实现”的学习动机,学生是信息的加工者、表现的合作者、表现的分享者。因此,教师不是要学生怎样学,而是提供学习资源、学习手段、营造学习环境,由学生自己决定怎样学。表现性学习强调以学生的表现为中心,让学生在民主、和谐、宽松的氛围中活动、学习、探究,让学生无拘无束、畅所欲言,让学生爱表现的天性得到充分的展示。

4.坚信教师是表现的促进者

教师的教学行为必须体现“以学生为本”“以促进学生表现为本”的趋向:帮助学生设计表现主题;帮助学生组建优质学习小组;点拨学生学习和表现中遇到的确实需要帮助的困难;鼓励学生积极参与表现;帮助学生检视和反思自我,明确想要学习什么和表现什么;为学生提供有效的表现内容和恰当的学习方式;帮助学生寻找、搜集和挖掘有利于表现的课程资源;营造和维持学习和表现过程中的良好的心理氛围;帮助学生选择合适的评价方式,并促进学生对自己和他人进行评价;帮助学生发现自己的潜能和特长,并时常展示自我;鼓励学生学会合作,并在合作中分享快乐等等。

二、表现性学习的基本特点和意义

表现性学习相对于传统意义上的一般意义上的教学而言,具有鲜明的特点和功能。其主要表现在:

1.表现性

强调表现性学习的教学以学生为主体,承认学生有表现的欲望。所谓跃跃欲试、不知天高地厚、初生牛犊不怕虎,便是形象的比喻。作为教师,要以学生的自我表现心理规律为基准、从未来人才的角度考虑、通过科学的教学手段,培养学生去勇于表现、勇于批判的能力。从而真正杜绝那种只“学到”知识,而不能理解知识和掌握、运用知识,造成高分低能现象的尴尬局面。

美国社会心理学家——马斯洛(Abraham Maslow)的需要层次理论认为,人既有基本的需要,例如,安全、食物等,也有高层次的表现需要,例如,感情需要、胜任需要、自我实现需要等。高层次心理需要的满足实际上经常同是否善于表现有关。一个善于表现自己的人,往往从表现中体验到了胜任的欢愉,从表现中寻找到了感情寄托,从表现中逐渐实现了自我。如何帮助学生实现自我,满足高层次心理需要,需要借助于表现性学习。培养学生勇于表现、善于表现的精神,应该成为“表现性学习”教学的起点。

2.开放性

表现性学习课程的开放突破了传统学科教学封闭的状态,把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境之中。其表现的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习和现实生活、社会问题,立足于批判思考和审美情趣,涉及的范围很广泛。学生表现中所体现的课题,既有人文方面的、又有自然科学方面。从性质上看,可以是单科性的课题,也可以是多学科结合、交叉的课题。从形式上看,可以是实践性的课题,也可以是学生的生活和经验相关的课题,还可以是侧重理论、富于思辨的。在同一主题之下,由于个人的兴趣、经验的影响,所要表现的目标定位,切入口的选择,表现的设计、方法和手段的运用及结果可以各不相同。具有很大的灵活性,为学生发挥聪明才智和个性特长提供了广阔的空间,从而形成科学开放的学习过程。

3.实践性

过去的传统教育主要强调学生对书本知识的记忆。而表现性学习课程强调理论与实践;科学与学生的实际能力相联系;强调学生学习的真实性和情境性。这就要求教师通过科学渠道,调动学生视、听、思、动手在实践中获取知识,掌握和运用知识,展现自我的能力。这也是和学生心理发展和能力发展分不开的。表现性学习教学涵盖了教育目标分类的广泛领域,是典型的情、知和实践一体化过程。

4.创造性

创新是现代教育和学习的灵魂。首先,人的心理可以大体分为认识系统和意想系统的科学结构。我们学会表现不只是善于表现的意思,还要求乐于表现,而这种乐于表现不是一般性的重复模仿表现,还要变异、创意性表现。其次,表现性学习是创新教育的具体实践。表现性学习中的表现需要有“真”本事,这为个体充分展示自己,实现自己提供了机会。所谓实践出智慧,锻炼长才干。就是因为表现性学习要求学生展示自我的真实才干,才能充分启动学生个体丰富的资源库。每个学生基于自我展示的欲望,在通往展示的过程之中收集、分析、归纳、整理材料、设计表现自己的方法,主动探索学习,培养创新精神和创新能力。再次,素质教育的基本理念是使每个个体和每组群体都能够得到健全发展。这便是一般发展与特殊发展协调,共同发展与差异发展整合的辩证现象。所以表现性学习的创新性不仅反映在每个个体身上,每个个体独特的表现带来了每组群体表现的多样性、创造性,这同时有利于合作和沟通能力的培养。

5.发展性

传统的教学理念有一个基本假设,即只有极个别的学生优秀,而大多数学生都属于中常[5]。这样,在教学过程之中就只有少数学生能够获得鼓励,体验成功的快乐,大多数学生成了失败者,成了上述理念的殉葬者。表现性学习教学作为一种新的教学模式,同时有一套教学评价即表现性评价。把评定看成教育手段,评价不是为了给定学生所处的位置,而是为了让学生在已有的基础上谋求更实在的发展。激励学生学会更多的学习策略,给学生提供表现自己所知所能的机会。通过评定形成学生自我认证、自我教育、自我进步的能力,这也与我国教育改革所提倡的学会学习、终生学习相一致。

三、结 论

教育的本义是什么?蔡元培先生说:“教育是帮助被教育人的,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任……”联合国教科文组织国际21世纪教育委员会发表的报告《教育——财富蕴藏其中》也指出,教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展。应使每个人都能掌握自己的命运,以便为自己生活在其中的社会的进步作出贡献,使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造能力、应对以后生活的能力、实践的能力、挖掘其蕴藏在每个人身上的财富。

我认为表现性学习的背后掩盖着“以人为本”的教育理念,以学生为中心,以学生的身心和现实发展为重点展开教学。同时表现性学习与建构主义教学观一致,建构主义强调学生学习的主动性、社会性和情境性。传统教育压抑着个性,忽视学生的生命和现实发展,以致在把学生培养成为具有批判思考能力、合作沟通能力、获取信息的能力、自主学习能力的人才道路上举步维艰。所以教育改革需要表现性学习的教学理念。

参考文献

[1]王宇航.知识经济与人才素质[M].杭州:浙江大学出版社,1999:36.

[2]Tedeschi.J.T,Norman.N.Social power self-presenta-tion and the self In:Schlenker B R.ed.The self and so-cial life[M].New York:Mc Graw Hill,1985:293-322.

[3]盛群力,肖龙海,陈玉海,巴春媚.论倡导学会表现[J].课程.教材.教法,2001(9):58-62.

[4]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].北京:教育科学出版社,1992:81.

3.学习表现总结 篇三

【关键词】初中美术 造型·表现 研究

所谓的造型，是指把自己心中的艺术形象用美术作品的方式表现出来的方法，它可以用绘画、雕塑、拓印等方式完成。初中美术教师可以让学生用造型的方法表现出心中的美术观点，让学生在学习中提高美术素养。

一、“造型·表现”中的线条学习

线条是一种能展现造型艺术的表现方式，不同的线条有不同的表现力。如果学生注意到线条的变化能够表现出整体的效果，就会慢慢学会根据自己需要有选择地使用线条。

教师可以引导学生观看绘画作品、雕塑作品、艺术陶瓷等作品中的线条应用。比如教师在引导学生学习《线的魅力》一课时，引导学生看到中国的水墨画中，近处的山水，人们常用深色的墨、较干的墨表现；远处的山水，人们常用浅色的墨，湿润的墨表现；引导学生思考为什么一幅画中要用不同的线条表现风景。引导学生观察雕塑作品《大卫》和美国的经典雕塑《自由女神》，它们的线条表现有什么不同；引导学生去博物馆观看艺术陶瓷作品，思考为什么众人都认为唐朝的作品粗犷大气、宋朝的作品精致细腻、元朝的作品朴实无华、明朝的作品简洁流畅、清朝的作品奢侈豪华？它们是用怎样的线条表现出这样的艺术效果？

二、“造型·表现”中的肌理学习

肌理，是指物体表面的组织结构，不同的肌理会表现出不同的效果，人们看到肌理的效果，有时就像能用手触摸到这种物体一般，产生强烈的即视感。过去，人们会在素描、水彩等绘画中强调肌理的运用，学生对肌理的概念也只有较模糊的概念，他们只能在美术创作中慢慢的探索。随着科学技术的发展，平面设计软件可以设计出更多的肌理效果。

如教师在引导学生学习《奇妙的肌理》一课时，让学生观察平面设计中的肌理素材，学生发现肌理的效果与线与线的组合有关，不同规律的线条能表达出不同的肌理效果；与块与块的组合有关，不同的大小能组合出不同的肌理效果；与色彩的组合有关，不同的色彩能拼合出不同的肌理效果。同一个物体使用皮革的效果、马赛克的效果、撕裂的效果、砂石的效果、水彩的效果等会表达出完全不同的艺术效果。比如学生要设计出一个真皮沙发，发现用不同的肌理能展现出稳重的、华丽的、天然的等不同感观的效果。认识到肌理的多变性，创作美术作品时，学生就会有意识的用肌理的方式表达出自己心中要表达的艺术效果。

三、“造型·表现”中的色彩学习

色彩有强烈的视觉效果，人们看到不同的色彩内心会有不同的心理感受。看到红色，会联想到火焰，认为它代表热情或血腥；看到绿色，会想到宁静和天然；看到紫色，会想到神秘和偏执；看到黑色，会想到威严和不祥；看到粉色，会想到天真和童趣……在创作美术作品时，人们会用各种颜色传达出内心的想法。绘画是非常强调色彩应用的，教师引导学生学习《多变的颜色》时，可以引导学生用色彩表现造型，观察同色调色彩应用的效果、对比异色调色彩应用的效果、冷暖色调应用的效果、单色调应用的效果等，让学生理解不同的色彩搭配能传达出不同的感觉与风格。比如教师可以引导学生设计一套艺术服装，让学生构思用不同的色彩组合传达出不同的视觉效果，学生理解到色彩搭配表达出来的多变效果。就会积极的运用颜色来为自己的美术作品增加艺术表现力。

四、“造型·表现”中的空间学习

空间是指在艺术创作时，用空间的效果传达出自己要表达出来的理念。在一个很拥挤的房子里，人们会感觉到很局促；在宽阔的空间里，人们能感觉到很空阔；在歪邪不规则的空间里，人们能感受到不安和紧张……都说明空间效果能够给人不同的感受，如果能够适当地应用空间，可以表达出非同寻常的艺术效果。实际上从很早开始，我国就已经用空间艺术表达出美术效果。

在引导学生学习《寻古探幽》时，教师可以让学生观看敦煌莫高窟中的空间创作，学生会发现莫高窟中的画像通常运用多视角。比如顶上的花纹使用仰视角，人们能看到花纹全貌；画面中心的佛使用正面视角，人们能即视到佛的正面全貌；佛周围的其它菩萨与罗汉常常使用侧视角，人们能看到菩萨的不同性格、罗汉的千姿百态；佛座下的芸芸众生则使用俯视角，表现出芸芸众生的渺小。这种多点视角的构图，能产生一种奇特的宏大空间感，教师可以让学生思考为什么佛教画作品要使用这种空间构图的方式。在引导学生学习《苏州园林》时，教师可以引导学生观赏著名的林园，教师可以让学生观察苏州拙政园中远香堂的布局，它用假山和叠石将虚拟的空间分开，构成“开门见山”的效果，它的西侧小飞虹与小沧浪则用水将空间隔出新的空间，造成“挡”的虚实效果。教师引导学生思考，如何在构图中利用山、石、树、影等构成不同的空间，加强构图的表现力，达到自己需要的造型效果。

总结

线条、肌理、色彩、空间是造型的重要部分，它们能传递非常强烈的视觉信息，表达作者要表达的艺术感受。教师在引导学生学习造型时，要让学生理解这些领域的表达效果，让学生能自由的应用这些因素创作出他们需要的造型表达效果。

4.学习表现和个人先进事迹 篇四

班级学风良好，学生拥护班委工作，团结互助，建立宿舍学习联络员，促进宿舍学习风气，班级上课出勤率99%以上，班级成员本学年无违纪行为，学习表现和个人先进事迹。大一上学期期末考试中，班级无人挂科；整学年考试，班级挂科4人次5学科，为学院本年级最少，并且补考全部通过。学习成绩平均81.81分，优秀率29%。四级一次性通过率87.1%，为学院本年级最高。

2010-2011学年，班级每月召开一次班委会议，召开“诚信考试”“学习问题交流会”“英语听写”“资三利刃出手”等多形式班会，组织班级集体聚餐5次，开展“心理素质拓展”“定向越野”“包饺子”“北海一日行”“百望山游玩”等多种活动，事迹材料《学习表现和个人先进事迹》。

班级入党积极分子5人。上课教室黑板主要由我班成员来擦。“第二届能源知识竞赛”第一名。新生运动会“能量传输”项目第一名。曹思凡立项的“磁控溅射法在低温下沉积ITO薄膜及其工艺优化”项目被评定为校级重点项目。校级“十佳歌手”大赛，张天择获得第三名和最佳才艺奖。杨宇勇参与的“阳光使者和谐家园赴甘肃秦安地质灾害宣讲实践团”获校级一等奖。班级众多成员多次参加院级校级各种志愿活动。

5.党员个人表现总结 篇五

时间苍蝇，几年苍蝇，眨眼之间的一个紧和完整的学年过去了。回顾过去一年，第三年的感觉很忙，收获也很丰富，在预期我已经完成了很多，但有很多没有行动，有时我不能帮助但成为一个行为的行动和行动的矮人！

在学习方面：在大学里，学习总是第一个。古人说：学习是立法的人。可见学习

重要性。大三年对我来说是一个忙碌的一年，一个学年在哭泣和奋斗，我在一年中学习了很多专业课程。虽然我没有取得很好的效果，我被认为是辛勤的工作。在今年，除了认真学习学校的知识，我还参加了培训课程的费用，付出了努力，测试了证书的成本，同时参加了二级施工部的考试，二分之一。你自己的努力已经得到奖励，我感到非常高兴！

在集体生活中，我积极参加集团日活动，并通过交流和学生共同参与 以努力，为班上赢得荣誉。而且培养和加强学生之间的感情，增强集体思维，深化对团结合作的力量和重要性的理解。

进入大学后，一直与党组织的水分和教育密不可分，在党组织中，我积极参与党

组织开展的各项活动，认真学习党的理论知识和方针政策，在严肃的领导下，在07级党支部

学习科学发展，党的十七大精神。参加如何发挥党的先进性的讲座。通过这一系列的活动，我的思想更高，无论什么时候，有集体意识，积极维护集体声誉，建立主人翁意识，积极主动的工作。从2008年10月，两年的脾气，两年的学习，两年的思考，所以我逐渐强大，逐渐成熟，也从06代的党员中学到了很多有价值的精神，他们自己的定位准确，努力学习专业知识，拓宽视野等等。无论什么事情必须是好的和坏的，毅力，也许所有这一切，我们都明白，但有0 6年级老年人为例，我了解真相比较深刻。我将努力为党员自己的严格要求，树立榜样，处理师生关系，学生朋友相处得很好，保持共产党的先进性。希望能够成为一个真正的党员！

总结反思后，我意识到我做了以下努力：

1，合理安排时间，调整工作和休息时间，分配好的学习，工作，娱乐时间。时间善于学习

学习的前提比基础，效率和方法更重要。同时充分利用业余时间和大量的图书馆资源。提高对专业知识的理解，拓宽知识，提高整体能力去看问题，培养良好的思维和学习习惯。

2研究工作要注意效率，有时间的东西，不能打时间战。努力尽最大努力最大限度地提供服务，沟通是全面，协调和合理的，并协调学习与工作之间的关系。不要推卸责任。不要轻易做出承诺。承诺必须尽可能多。3，以感恩的生命心，不为别人感谢，但要感激。

4，老年学生学会沟通，找出他们与他们的差距，看他们能缩短多久。

一般来说，在今年我有我自己预期的收获，但也与意想不到的收获和失去。在今年，我试图关注学习，因为奖学金并不重要，重要的是，我知道自己比以往任何时候学习付出，更意识到需要努力工作，但也看到自己的微小进步，这些是学习，也是我的学生是外人看到的最重要的方面的结果，我有进步，但它不会停止，我想继续自己的节奏，继续努力学习，因为对我的梦想是关心，我刚刚在路上！

个人总结：

自2009年10月成为党运动员以来，到现在，已经有一年多了，在今年，学校安排了课程，我已经顺利完成。同时我也在自己的岗位上做自己的工作。空气 不仅积极参与学校的活动，组织志愿者在课堂上的活动，而且学生们也保持了比较好，和谐的关系，以下我参加了活动家从学习，工作，生活和现实表演中的表演在三个方面总结。

学习，通过自己在浙江省的努力，赢得了数学竞赛中的三等奖，这使我明白，有努力有收获，但不是硬，那么一定是没有收获。在考试结束时，在充分准备我自己的考试中取得了不错的成绩，并最终获得了三等奖学金，这个学期，我将更加努力工作，明年获得二等奖。

工作，大一新生当我担任联盟学生会外展干事，所以我获得了很多与朋友的经验。同时作为卧室长，作为卧室长，良好的锻炼我的团结和组织能力。这个学期已经参加了学会的学会学会，并作为文化和体育成员类，希望做一些自己温和，为学生提供方便。

生活和现实的表现，我积极参与志愿活动，参加大学，学校组织活动。在第一学期，学院举行 欢迎来到新的聚会，我和班上的学生一起跳舞，很早就排练，很累很开心。学校举行了体育会议，我也很快报道志愿者帮助运动员拿东西，送水。在团团日活动中，我也尽最大努力做好工作，路上的学生们为路人提倡党的知识。在大一的时候，当一个虚拟班，数学班的代表，每天按时到学生接受家庭作业，发送工作，并会把工作交给老师纠正，尽可能给学生提供一些服务。在下学期，学院组织了辩论，在学生的信任下，我和其他三位同学代表同学参加了这次活动，并最终取得了第一次好成绩，这次辩论让我了解团结的重要性和合作。在精品队的回复中，我积极配合队长，工作秘书，参加一些小节目的演出，最终我们的班获得三等奖。这个学期在学校开始时，我也参加了志愿者活动，帮助那些新生找到一个光滑的卧室，方式帮他们提及行李，介绍学校简介，我记得当我第一次是这样老人，帮助，现在能够帮助他们，我很高兴。成为党加入党的积极分子，所以我问自己更严格，在学习，工作，生活和现实表现可以做到，在未来，我会更加努力使自己继续丰富，成为一个优秀的学生。

个人总结：

时间飞得真快，不知不觉一年检查期。在今年的时候我一直严格自己，自己设定自己的目标，为了高要求，谦虚地向每一方的学生学习，真诚地接受每一个学生对我的批评和建议。同时，我也主动帮助周围的学生。努力使自己成为一个真正的党员，更接近于早日实现进入党的崇高理想。

在2009年5月12日成为党活动家，也就是说，在下个学期的大二学期。从那一天起，我对自己的要求越来越高，无论是学习，生活还是工作，我致力于使自己更好。

在工作时，大二时期作为一间长卧室，负责卧室的健康管理工作;初级年作为班级 集团成员，负责类通知和宣传工作，组织类活动同时还协助其他类管理类事务。目前的职位仍然是班级宣传委员会。

从小就听到很多优秀的党员关心事迹，我的心很崇拜，所以期待有一天他能成为一个光荣的共产党员。因此，党是我的童年的梦想。我记得党加入党的那一天，我特别高兴，因为他们终于有机会成为一个真正的党员。但我没有沉浸在那种幸福中，而是很快就把心情打包了起来，整理出心态，为了早日来开始不懈努力，因为我知道党员之间仍然有很大的关系差异。只有通过不断的努力学习，不断改进自己，才能进一步缩小差距。

首先，在学习方面，我坚持在上课前仔细学习，班级仔细听，经过及时审查。老师安排了每次他们严重完成的工作，不明白的问题，谦卑地问周围的学生，如果有必要，问老师，尽量不知道在哪里理解它在及时，今天的问题永远不会离开到明天。不仅 这样，我总是坚持下班不迟，不提前退休，不跳过班，坐在前排。同时，我也充分利用业余时间去图书馆找书找书，以使自己更好地了解和掌握专业知识。当然，为了加强自己的文学成就和拓展他们的知识，我也看到一些其他专业的书。

在研究期间，我通过了英语四或六。参加结构设计大赛，获三等奖;参加了大学物理竞赛，获二等奖。本学期我参加了数学建模大赛，也参加了浙江省计算机等级考试等。

二，在大二工作的卧室很长，主要负责卧室的健康管理工作。每天我为自己的健康树立榜样，然后敦促学生清洁，使卧室保持良好的健康状况，为学生创造良好的生活环境。小学一年级我上一学期以来一直是本课程的成员，主要负责组织和宣传工作。为了服务学生，我会及时解决大学和学校的动态，确保学生能得到最快的消息。每次我有通知或志愿活动，我确保每一个 学生在当地通知，并在课堂上大力宣传，积极鼓励学生参加各种学院和学校活动。同时，我也在班上组织一些活动，丰富每个人的大学生活，如春，秋，志愿者活动。不久前，我们的班级组织访问老人院，参观公益活动。在活动期间，学生和祖母的祖母都很好，说得很开心。这一次，我们班的奉献杯等级也进入前三。当然，作为班级委员会的成员，我也需要协助班组长和其他班级，共同管理班级事务，并努力将班级建成一个优秀的班级。

此外，在生活方面，我一直坚持节俭的原则，而不是浪费，而不是奢侈。我合理安排每一天的时间，学习时间和休息时间的协调。每天我有一个详细的计划，每个星期我有一个粗略的计划，并尽量按时完成所有的计划。不仅如此，我还劝告学生不要浪费时间，当我去图书馆把他们在一起。我们在生活中遇到什么困难，我们都互相帮助，一起解决;学习困难我们总在一起 讨论，研究，一起来了解问题。同时，我也特别注意与学生交流的问题，深化学生之间的感情。

个人总结：

自从我成为党活动家以来已经有两年多了。在过去两年中，我在所有方面都有所改进。在研究中，工作，生活，思想有不同程度的变化。这里我做一些这些方面的总结。

前一年的学业成绩不错，平均年级为3.13，专业排名40，没有挂分。这是一个大二年级，进步还是比较大。在下半年和上半学期，是一个非常繁忙的阶段，很多专业课程也很复杂，很难做家庭作业，但我仍然坚持独立完成，准时按时完成作业。除了专业课考试，还有很多课程设计，夏天也不断学习他们。此外，我还参加了驾驶执照考试和市政工程二级建设部门考试，并已通过。

在工作时，作为班级书记在期间，为班做自己 有点努力做一点贡献。老年人还是更积极的在大学和班级组织参加各种活动。如大学辩论赛，杭州爱日活动，结构设计大赛，戏剧表演，未来风，精品团队，中秋节访问老人院，医院体育，雷锋日活动，一级线。后四大主要忙着找工作和实习。这个时间也很忙毕业设计。毕业设计，我的进步仍然是领先，自己独立思考思考，每周和导师见面两次，问一些不明白的问题。在这个阶段的工作已经在国有单位实习，希望学到更多的东西，积累实践经验。

在生活中，一直忙着充满。因为大部分时间学习和工作占了，所以空闲时间是非常珍贵的。经常与卧室的学生有活动，和谐的关系。而在其他同学的班里更熟悉的生活互助也更加频繁。

在心里，我觉得更积极，一直坚持写作的想法。通过社会和学校的思考，有些事情，所以我在思想领域有所提高。通常，我是 但也常常关心党的一些新政策，新的指导，希望他们能够始终遵循党的先进性，更多的学习，更多的了解。我也了解到，中国共产党是一个干净自律，与时俱进，民主和科学的党。希望未来和党员能有更多的交流，不断提高思想和作战能力。

个人总结。

在我成为筹备党成员的那一年，无论是学习，工作还是生活都磨练和教育我，觉得他们的思想境界和活动家转向党员有一点时间改善，一方面我想要自己的努力，但另一方面没有忘记党的信念的存在的心在我的精神时刻。这里我从学习和生活的三个方面简要总结了今年的个人情况。

学习方面： 在一年的党员准备中，我打高考年。从学校时间，我觉得Kaoyan是一个我必须经历一个学习过程的过程。在2009年3月，我很荣幸能为学校配额。但后靠近一个星期的思考奋斗和奋斗，我放弃了这个机会，你不能直接进入研究生的队伍。我认为生活是需要镇定，等到时间的黄昏也可以回忆起他们的青春时，有这样一段时间的是Kaoyan。基本上今年在研究三线，高考门食堂。他还严格要求他们的早班，努力学习。非常无聊，但在很大程度上磨练自己的意志，我认为这些后我的生活是一个伟大的帮助。其实今年对自己最大的启示是一个字：身体是革命的首都。只有健康的身体才能拥有资本来应对随之而来的挫折。虽然研究失败了，虽然因为他们的病在8日开始，12小时在检查室有止痛药，但仍然在头晕的疼痛，下午9点滴到黎明，然后在检查室的状态，但是我的教训不是一个两点，而且他们通常不注意生活方式的细节，饮食坏，而大部分自己没有锻炼身体。当然，和他们的评论不是很充分有一定的关系。PubMed的东西即将结束，但在专业课程的研究上，由于自己的分发时间也有 大幅度下降，希望在未来的学习中，能专注于学习和研究专业课程。

工作部分：

现在的重点是除了毕业设计就是找一份工作，而他们对结构设计更感兴趣。现在以这种方式找到。参加两个招聘会，净投资也投出了不少简历，也关注一些土木工程发展的未来方向。对于自己未来的规划是先进入一个B设计单位，我希望在一个良好的气氛下，影响下可以继续学习，一年后测试一个结构工程师基础，两年后毕业考试二次注册结构教师证书。积累一定的经验，希望我有机会进入课堂设计单位。但一般来说一个类设计单位的教育门槛比较高，所以如果你需要重新测试研究生。

生活：

作为0604班的一名高级成员，我必须在音乐表演爱情的10周年纪念日上参加这个班，希望能够爱上世界各个角落的爱心。与 还在精彩的团队戏剧神话表演中，我们建立了我的友谊的神话，但与神话对我们的友谊更坚实的延续。毕业后，也更加珍惜学生之间的爱情，今年我也作为卧室长期，尽职尽责的宿舍生活。和学生相处得很好，建立了非常深厚的感情。而在通常情况下他们也会注意一些国内外事务，如冬季奥运短程中转现场直播，这种兴奋很长时间受到抑制。除了国家足球3：0结束对32年的恐惧韩等等，将更加关注中央经济工作会议提出的民生，就业，房价等问题。但也有一些人强调，北方和南方，优雅和优雅的理论会有自己的理解。希望作为一个党员，可以通过榜样思考有更高的境界。

6.学习表现总结 篇六

初中数学课堂教学成功实施合作学习模式, 需要考虑三个基本要素, 分别是:学习素材、学习群体、教师指导。

1.1 学习素材。

我们知道数学来源于生活, 应用于生活。可是, 在课堂教学中, 学生学习数学时总有一种感觉是抽象的数学、难懂得数学。生活中的数学会变成学生眼里另外一种形式, 主要原因是, 教师在课堂教学中没有将抽象的数学知识还原到具体的现实生活中。

1.2 学习群体。

在课堂教学的小组合作学习过程中, 教师要引导学生要对合作学习有正确的认识和良好的合作学习出发点, 这是合作学习是否可以有效的关键点。每一个小组成员要明确自己的责任所在, 组内成员一起齐心协力。教师要督促合作小组的成员之间相互支持、相互信任和主动配合, 为了小组学习任务完成这一共同目标, 以积极主动的心态参与, 互相理解, 互相监督。

1.3 教师指导。

在课堂教学中应用合作学习模式之前, 教师要提前做好课堂活动的前期准备工作, 做好活动的前期规划, 完成的任务和评估等一系列工作, 因此, 合作学习模式中教师起的作用是举足轻重的, 教师是活动的组织者、指导者, 是否充分发挥教师的作用直接关乎合作学习是否可以顺利进行。

2、初中数学合作学习的表现形式

2.1 课前协作的形式

课前协作的形式, 是指根据学生学习的需要, 在参与学习任务划分之前, 让班级学生以合作的方式完成学习任务 (包括前期准备工作) 。这样, 课堂学习任务作为整体, 被分成了若干个子任务, 将任务分配给各成员分别承担, 团队成员可以在不同的时间完成他们各自的任务, 然后在小组成员完成各自的学习任务时, 应该团结协作一起完成整个团队的学习任务。

2.2 课内讨论的形式

课程讨论的形式, 是指根据学生的学习需要, 在课堂上, 通过分成一个小组或合作团队对要完成的课程学习任务进行讨论的学习形式。在讨论的过程中, 小组内的成员, 可以发表自己的看法, 也可以听别人谈自己的见解, 如果大家意见不相同的时候也可以进行辩论。

2.3 课后研讨的形式

课后研讨的形式, 是指在课堂以外的时间, 根据学生学习的需要, 组织学生进行合作学习的形式。学生按照小组讨论学习, 达到完成学习任务的目的。小组内的学生可以专注于在课堂上还没有解决的问题或课后对问题的延伸做进一步的讨论, 小组成员之间互相帮助, 使得每一个学生都得到不同程度的提高。有时候, 也需要外出进行社会实践和调查学习, 通过小组成员的分工和合作共同分工完成或解决问题和学习任务, 可以达到事半功倍的效果。

3、初中数学课堂合作学习模式的案例

合作学习模式要面向不同层次的所有学生, 根据不同层次的学生需求, 因材施教, 促进不同学生都得到发展。在掌握了合作学习模式的理论基础后, 对我所教的班级进行合作学习方式的应用。

课堂分为五个环节:自学教材—合作交流—展示提升—扩展延伸—反馈验收。

自学教材:是学生自主获取知识的首要一步, 是为合作交流和展示提升打下坚实的基础。包括两个部分, 一是确定学习目标, 包括知识目标, 能力目标, 情感态度价值观目标, 用精炼的语言进行高度的概括。二是制定自学提纲, 自学提纲可由老师制定, 也可由师生共同制定。

合作交流:是检验自学成果的一步, 通过组内交流, 落实自学内容, 为展示提升打下基础。主要指组内交流, 具体要求:

(1) 按自学提纲, 交流落实自学内容; (2) 有哪些疑难问题, 整理出来, 组内共同解决, 如果组内解决不了, 可在展示时拿到全班解决; (3) 临时生成性的问题, 做好统计, 待到全班交流或请老师帮助解决; (4) 通过交流, 修改自学笔记。

展示提升:学生以小组为单位, 向全班发布, 小组交流中解决不了的问题, 组间互助, 解决问题。同时对所学知识进行梳理和对感悟进行提炼和提升, 全面完成教学内容。

扩展延伸:向知识的深度和广度发展的一步, 也是举一反三学以致用的一步, 从以下几方面入手:

(1) 用本节课学到的知识, 联想到相关的知识; (2) 应用本节学到的知识, 解决实际问题; (3) 将所学知识进行相应整合, 形成知识链条; (4) 通过扩展延伸, 扩大知识面, 培养学生应用能力、创新能力、理解能力和发散思维能力。

反馈验收:是检验学习效果的环节, 对自学的目标进行回归性的检测, 以书面检测为主, 强化巩固, 也可进行发散性的检测或感悟性的检测。

4、总结

通过上文的概述和案例分析, 可见, 注重课堂运用鼓励的语言对学生进行即兴评价, 同时关注学生合作交流意识、能力、思维, 培养学生发现问题和解决问题的能力, 对于提高初中数学的教学质量有着明显的效果。

摘要：传统的初中数学课堂教学采用的形式是以教师为中心, 教师教、学生听, 这无疑把学生放在了被动去接受知识的地位, 这与初中数学新课程标准提出的学生为主体, 教师为主导的理念是不相符合的。在初中数学课堂上应用合作学习模式, 将数学学习划分为小组合作学习的学习方式, 使学生广泛参与其中, 真正去主动探索知识的生成过程, 合作交流学习过程中的心得和体会。

关键词：初中数学,合作学习, 实施, 基本要求, 表现形式

参考文献

[1]石治.合作学习在初中数学学习中的作用和意义的探讨[D].延边大学, 2010.04.

[2]张丽.初中数学课堂合作学习模式的研究[D].苏州大学, 2008.10.

7.学习表现总结 篇七

【关键词】物理 表现性学习 合作探究 表现性评价

一、表现性学习的基本理解

1. 表现性学习是在一定情景下进行的从求知转向表现的学习，表现的本质是实践与应用，就是通过一定情景中的表现（主动作业）获取知识技能、培养情感态度的一种学习方式。是任务型学习，在这过程中培养学生对自己为什么会做对或者做错进行反思，是个性化的学习，每个学生可以通过自己对课程的理解以表现的形式对话，强调学习者的主体地位。

2. 表现性学习的核心理念是让每个学生都有良好的表现。儿童是天生的表现者，学生是表现的中心，教师是表现的促进者。

二、物理课堂中表现性学习活动的设计

新课标明确指出：物理学由实验和理论两部分组成，物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。物理课堂教学是开展物理教育的主阵地，只有表现性学习活动进入课堂，才能真正影响和改变传统的教师教和学生学的教学模式，课堂中如何开展表现性教学呢？

1. 科学合理的组建表现性学习小组

教师可以把学生分成4—6人一组，分组要求：学生成绩方面，采用龙摆尾的方式，并且做好搭配和组内的帮扶；性格方面，刚柔结合；表达能力，每个小组内要有表达能力较强的同学；管理能力，每个组必须有一个管理能力强的人；动手能力，由于物理课程是以实验为基础的学科，因此每个小组应该有动手能力较强的学生。

分组的时候要有观察周，观察周很重要，教师必须通过各种途径了解各组学生的基本情况。比如：在开展物理实验时候，看看哪些学生喜欢动手；分组讨论时候看看哪些学生喜欢表达等。

2. 编写好表现性学习导学学案

要开展课堂表现性学习，教师编写的学案不同于旧的教案模式，旧有的教案以教师教为主，而学案则以学生自主学习为主。课堂中小组以学案导学为载体，以小组围坐为形式的小组自主合作学习，在学案和老师的引导下学生先独立自主学习，再组内交流讨论，提出组内不能解决的问题，在全班交流展示，并辅助教师精讲、点评。物理《导学案》应该包括如下要素：学习目标、学习准备、学习过程、课堂测评、课堂小结、课堂反思。同时物理导学案的编写应遵循主体性、基础性和导学性原则。例如：在编写《压强》一节的导学案时，完成了“压力的作用效果跟哪些因素有关”的实验探究后，对建构压强概念时，可以设计让学生模仿速度概念，自主建构压强的概念。

3. 加强课堂管理，认真组织开展合作探究，是开展表现性学习的保证。在表现性学习中，小组合作学习具有重要的地位，或者说是倡导的一种基本组织方式，因为即使个人的表现也离不开团体的支持和关注。为此，在表现性学习的过程中，要重点组织好小组合作学习，使学生在小组合作学习活动中责任到人、协同互助，分享经验。教师在课堂上要设置问题情景，引发学生对原有经验或前概念进行探究，通过探究让学生认识原有经验或概念的不足或局限性，适时引入新概念。如：在上《熔化和凝固》时我用多媒体播放出连绵不断的春雨、大雪纷飞的北国，问：这些图中涉及到物体的哪些状态呢？同学们迫不及待的回答：“液态、固态、还有气态。”我又问：“它们之间是可以转化的，你能从生活中举些例子吗？”学生感觉这问题生活中很多，纷纷都举手，举了很多例子，在此基础上我直接引出了熔化和凝固的课题。并且紧跟着提出：“有关这两个现象你已经知道了什么？还想知道什么呢？”等等。由于课堂上学生分别是4—6人为单位小组合作，学生讨论时，老师要组织、协调、参与、指导，老师要穿行各组之间，要关注每一个学生的状态。小组合作讨论以后要开展展示与点评，通过展示与点评，一是激发学生的学习兴趣，二是解决尚未解决的问题，三是让每个小组成员在组内或者在全班同学面前充分表现自己，提高学生口头表达和书面表达的能力，培养学生表达严谨、科学、规范的良好习惯。

4. 全面评价，激励表现

物理学科的特点适宜对学生进行表现性评价，评价要依据教育部制定的《物理课程标准》，着眼于“提高全体学生的科学素质”。内容应涵盖以下方面：（1）物理学基本知识的学习与基本技能的训练；（2）科学探究能力与创新能力的发展；（3）情感态度与价值观方面的体验。具体内容可根据每次评价的目标而定，由教师灵活把握。不要求每次评价都包括以上所有方面，可以就物理知识与技能或探究能力、创新能力中的一方面进行评价，也可将它们与情感态度和价值观等综合起来评价。例如，在实验探究的具体评价中，要对该次评价目的作进一步地明确。也就是说，在该次评价中，要确定是要对学生科学探究总体能力进行评价，还是要对学生“提出问题”“猜想与假设”“制订计划与设计实验”“进行实验与收集证据”“分析与论证”“评估”和“交流与合作”等科学探究能力中的分项能力进行评价。根据评价的目的，确定评价任务的内容。如：要在“蒸发”教学中对学生“提出问题”的能力进行评价，可以在教学中请学生做如下的吹气实验：第一次请学生将手掌摊开放在离嘴大约15厘米的地方，张大嘴，慢慢地对手掌呵气，学生会感到手掌“暖烘烘”；第二次请学生将手掌摊开放在同样的位置，先让学生闭嘴，然后嘴留一条小缝，用力向手掌吹气，学生会感到手掌“冷飕飕”，然后要求学生提出问题。

在物理教学中使用表现性学生评价方式，可以使不同层次的学生都能有所进步和发展，表现性学生评价的方式还有助于提高学生对物理知识深层理解的能力和解决实际问题的能力，激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生学习物理的积极性，使得每一个学生都能很好表现自己，从而提高学生各方面能力。

【参考文献】