马教案教学设计

马教案教学设计（精选12篇）

1.马教案教学设计 篇一

《送东阳马生序》简案 教案教学设计

28、送东阳马生序

宋濂

学习重点：

1、了解赠言文体

2、理解文章的劝学思想

课时安排：三课时

第一课时

教学步骤：

一、关于宋濂

宋濂(1310-1380)字景濂，号潜溪，浦江(今浙江义乌)人，明初著名文学家，与刘基、高启并称明初诗文三大家，受到朱元璋的器重，为“明代开国文臣之首”，著有《宋学士全集》

本文是一篇劝学文章，是一种特殊的文体，古人有所谓“赠言”，到了唐代形成了一种文体。

本文叙述了自己年轻时求学的艰难困苦，勉励马生利用太学的优越的条件努力学习。

二、范读课文，学生朗读课文。

三、学生领读课文

四、学生根据注释结合自己的理解翻译课文。

第二课时

教学步骤：

一、学生齐读课文

二、学生朗读课文

三、针对翻译中的问题进行讲解，对艰难字词句进行解释。

第三课时

教学步骤：

一、课文内容点拨

本文叙述了自己年轻时求学的艰难困苦，勉励马生利用太学的`优越的条件努力学习。

第一段：叙述自己年轻时求学的艰难经历。

1、克服无书之难

2、克服无师之难

3、克服投师受冻之苦

4、克服物质生活之苦

做出结论“盖余之勤且艰若此”

第二段：指出太学生的学习环境好，诸生应努力学习。第二段的描写处处与前文相照应，采用的是对比手法。

1、无书可读--凡所宜有之书皆集于此；

2、无师之难--有司业博士为师；

3、受冻之苦--裘葛之遗；

4、生活之苦--有廪稍之供

得出结论：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”

二、写作特点

1、内容具体，不是空洞的说教，写自己的求学经历不是抽象的概说，而是具体细说；

2、以记叙为主，记叙、描写、议论相结合(参见《导学文言文》的简析)；

附板书：

作 者 过 去 求 学 的 艰 难

u        ↓         ↓         v

无书之难    无师之难   受冻之苦    生活之苦

------------------------------------------→对比

书集于此    司博为师   裘葛之遗    廪稍之供

v_________↑_________↑________u

诸 生 现 今 太 学 的 幸 福

2.马教案教学设计 篇二

“To B or not to B (1) ”不仅是人们思考城市发展方向时常用的表达方式, 也是建筑师在选择以何种方式设计、建造时的内心独白。建筑耗能巨大、建筑施工扬尘、碳排放量大等问题无法规避。作为建筑设计主体的建筑师不但需要考虑建筑本身, 更应该以整体的视角思考建筑与环境、文化、历史的关系, 使建筑融入环境、承载文化、传承历史。可持续建筑设计已经成为许多建筑师关注的课题, 更有一些建筑师早已开展可持续建筑设计的实践。澳大利亚建筑师格伦·马库特便是可持续建筑设计阵营中的重要一员。

2002年普利兹克建筑奖获奖者格伦·马库特将可持续作为建筑设计的核心思想, 设计重视气候环境与景观。他以具有现代精神的、粗糙却又精致的 (rough elegance) 轻型建筑同自然环境对话, 以优雅且富有诗意的建构使微型元素 (microelements) 融入建筑, 融入整个生态环境。正如2002年普利兹克奖评审委员会执行主席比尔·莱西 (Bill Lacy) 对格伦·马库特的评价:“……他的建筑是场所的建筑, 建筑给予景观、气候以回应。他的房子极好地适应了土地与天气。他用大量材料, 从金属、木材到玻璃、石头、砖及混凝土……他运用光、水、风、太阳及月亮共同作用而产生的细部, 正是使建筑正常运转、回应环境的关键所在 (2) 。”

一、从环境“发现”到建筑“发现”

作为人类对自我及自然现象认知的动词, “发现” (discover) 是人类社会发展进程中的一个极为关键的“行为动作” (action) 。而该动作在建筑中应用广泛, 例如人类行为学对空间认知的影响, 全新的建筑形式对传统审美标准的挑战, 自然界的生物结构对建筑结构设计的启示等都离不开“发现”这一行为。而在建筑设计学科发展过程中, 人们似乎越来越重视创新的作用, 认为一切建筑发展中新的空间、形式、材料、技术都归结于创新的应用而并非“发现”。在设计过程中, 建筑师的主观能动被无限放大, 仿佛任何问题只需依靠建筑师的主观判断及预测即可找到答案。越来越多的建筑师强调主体意识, 力求利用建筑改善环境, 却很少通过观察分析思考建筑如何更好地适应环境。从推动人类进步发展的角度来讲, 强调创新无可厚非, 但如果从尊重自然, 使人、建筑与环境和谐共生的角度讲, “发现”是一种重视环境、强调有机的思路, 应该在建筑设计中得到足够的重视。

格伦·马库特便是一个强调气候环境考量, 以环境“发现”作为设计方法的建筑师。这一点从马库特在2002年于罗马举行的普利兹克奖颁奖礼的发言中可以得到证实:“我一直信仰发现而非创新。任何既定存在的作品以及具有存在潜力的作品都与发现密切相关……我将建筑视作发现的过程, 而这一点对我个人而言非常重要。我通过观察习得的要比阅读多得多。”他认为“广义”的地域环境之于建筑设计非常重要, 它不仅包括该处的历史及文化, 更重要的是包括诸如水文、景观、气候、植被等诸多地理概念, 而这些要素显然要以“发现”为起始点。[1]

在博伊德艺术中心 (Boyd Education Centre) 设计中, Shoalhaven河及周围地势起伏的丘陵上满布的树木成为马库特的灵感源泉, 他以简洁的建筑形体连接起河流、森林两种不同的景观, 建筑与环境之间的对话、景观的巧妙渗透都是源于他对环境中自然元素的“发现”, 基地附近的三幢小屋作为进入教育中心的仪式性入口, 被置于通往教育中心的路径上。蜿蜒曲折的车道成为感知自然、发现建筑的一种体验性路径。

尤哈尼·帕拉斯马 (Juhani Pallasmaa) 在《皮肤的眼睛》 (The Eyes of The Skin) 一书提到:“……在创造性的建筑设计上, 睿智的建筑师是调用身体的全部感知工作的, 而非仅仅关注自我形象抑或存在主义式的个人经验……”。格伦·马库特显然属于前者, 一个睿智且有着敏锐洞察力的建筑师。他视“观察”为创作发端, “发现”则是用以描述基于一系列观察思考而归纳总结的逻辑链条。他将此法用于建筑设计过程中, 并将环境中的发现转化为建筑中的发现, 从观察自然界动植物的结构形式得到灵感, 将建筑设计出清晰的“骨骼与皮肤”。以发现阳光、风、水在自然界中的原理为依据进行设计, 趋利避害, 从环境发现“出发”, 到建筑“发现”, 最终再返回至环境。

“发现”在马库特眼里不仅仅是设计方法, 更体现了他可持续建造的价值观、以环境为本的生态功能主义观。人、建筑与环境构成完美和谐的共生关系是这种思想的核心。因此, 马库特的可持续设计与建造分析是建立在可持续建筑设计基础上的, 并且是以环境“发现”到建筑“发现”为发端的。

二、从“清晰建造”到“轻灵建造”

格伦·马库特常被描述成为“密斯主义者”, 马库特本人也曾在自述中提及密斯对他自己的影响。[1]这种影响部分源自于对密斯流动空间、抽象形式的学习, 而更深层次则源于密斯清晰建造的“结构”哲学。

“建筑开始于两块砖被仔细地放在一起的那一刻。”在密斯这句耳熟能详的表述中, 材料应用与组织才是建筑的原点, 具有清晰结构逻辑的建造过程是密斯一直追寻并极力诠释的。从某种程度上讲, 空间与形式是清晰建造的结果。显然密斯的这一建筑哲学思想给马库特的建筑设计带来了极深影响, 使得他重视细部设计, 追求极简, 强调建造的清晰明确、富有秩序和逻辑性。我们可以很容易发现隐匿于马库特建筑表象下的建造方式同密斯的“清晰建造”有着明显的师承关系。

然而, 马库特并未完全止步于对密斯的师承, 随着对土著文化及当地气候的深入研究, 他的作品呈现出了地域性和可持续性的特点。其设计思想的成熟过程可以视为对密斯从学习到批判的一个完整过程。早期马库特希望从密斯清晰建造的现代主义建筑中寻找设计原点, 而随着实践的增多和观察思考的深入, 对大自然的观察发现以及受当地传统文化的影响, 可持续理念与“土著” (aboriginal) 元素被渐渐融入到他的设计哲学中。他看到了密斯“英雄主义”式的现代建筑语言、“完美主义”的清晰建造逻辑中存在着一定程度的局限性—不可持续性且缺乏地域特色。

在参观了美国现代建筑师克莱格·埃尔伍德 (Craig Ellwood) 的建筑后, 马库特对密斯仅仅通过清晰建造实现形式与功能的批判性思考彻底转化为行动。克莱格的建筑风格融合了密斯的形式以及加州特有的现代主义元素, 但他对当地气候条件却鲜有考虑, 比如对自然采光调节、遮阳、通风、制冷等问题均未给予重视, 这一点从他对马库特的回答中显而易见:“在建筑设计中, 你如何处理当地气候问题?”“为什么要处理?我们到处有空调”。[2]此对话也反映了当时的许多国际主义建筑师为了追求形式与风格, 以牺牲自然的室内环境为代价, 利用机械通风等手段满足室内舒适度的问题。

基于对现代主义建筑的批判性思考, 马库特后期的建筑实践呈现出了一种新的建造特性—“轻灵建造”。从物理层面讲, “轻”是指应用大量轻质材料, 例如:木材、轻钢、波形板等。从现象层面讲, “轻”是与“漂浮”一词联系起来的, 整个建筑的水平板层被柱子支撑离开地面, 看似是对密斯的范思沃斯住宅致敬, 实则是对建筑环境的考量, 力图使建筑在全生命周期内对环境的破坏降至最小。当地土著人的习语“轻轻触碰大地” (Touch the earth slightly) [3]就是对这种可持续设计理念的一种诗意表达。“轻”还有另外一个深层内涵, 就是对材料的最小化利用, 通过巧妙合理的设计实现“节材”。总之, 马库特已将富有标志意义的现代主义清晰建造发展为轻型建筑的可持续建造, 使建筑更加环保节材。

“灵”是马库特设计建造的另一个特点—巧妙、灵动, 对细节构造的精细设计。如果说“轻灵建筑”中的“轻”意在对材料的选择与使用, 那么“灵”则倾向于材料的优化组合。两个特点既相互依存, 又相互补足, 马库特将二者完美地融合于他的建筑中。他所有对细部的控制并非源自装饰考虑, 而是从功能主义构思出发。关于细部的思考有对密斯的传承, 也有如何通过精致的细部优化结构, 实现建筑通风、采光、雨水收集等节能目标的思考。“灵”在马库特的建筑中是可持续的另一种体现, 是对观察自然所得出结论的一种建筑回应。马库特对轻钢拉杆的应用被看作是“灵”的最好佐证, 低碳钢条形拉杆和角钢取代了传统的木框架做法, 室内外均可以看到轻型拉杆的影子, 既节省了材料, 又将功能主义和结构主义的诗意表现到极致 (图1) 。

这种巧妙灵活的材料应用和建造做法又被应用于马格尼住宅 (Magney house) 中, V型拉杆架的巧妙设计, 使建筑的屋顶“飞”了起来, 并将柔和的光线与天空美景引入室内 (图2) 。

三、从覆层到微型元素调节

格伦·马库特曾用一个既生动又极为准确的词—“衣服”[4]形容他的大部分建筑外皮 (外围护结构) , 根据气候、光照及其他因素设计并可调节的围护结构, 使建筑无需空调和机械通风。“衣服”实际上是对轻型建筑“覆层” (multi-layer) 的一个生动描述。轻型建筑覆层是通过多种材料组合实现通风、保温、采光等目标, 相较于传统单一材料作建筑墙体, “覆层”墙体更加灵活多变, 可以根据不同气候环境进行设计调整。传统厚实的墙体能够满足保温, 却常以相对不足的室内光照为代价;为解决防水问题, 围护结构就必须进行特定的防水处理, 却也使围护结构成为透气性很差的“冲锋衣”, 内部会因长时间无法透气而发霉。而覆层利用多种材料的不同属性优势解决了此类问题, 同时覆层中所用的材料可以轻而易举地进行回收再利用。

在建筑外围护结构设计中, 马库特常选择木材或是波形板作为外挂材料阻隔雨水, 保护内部的保温材料不受雨水的浸湿, 并通过巧妙的细部设计, 同时实现了采光遮阳、保温隔热、雨水收集等目标 (图3) 。

如果说马库特建筑中的“覆层”是可持续建筑中被普遍应用的“被动”法则的话, 那么一系列微型元素的置入则使马库特的建筑变成了一个可变形的“居住的机器”。整个轻型建筑的外围护结构可以依据人对日照、温度、视线、雨水利用的要求自行调节, 与当下一些“可持续建筑”强调机械通风的介入、“智能”工具调节的方法相比, 马库特的建筑从能源消耗角度无疑是真正意义上的可持续建筑。技术的表现并非马库特的本意, 通过不断调节微型元素从而获得宜人舒适的、颇具体验式的室内环境才是他的终极目标, 建筑的这种变化过程本身亦成为了一种可动的 (mov-able) 装置艺术。

在众多微型元素中, 百叶是马库特用来调节光线射入和通风的主要工具。他将金属百叶窗置于建筑围护结构的最外层, 向内依次是窗、防虫网以及木制板条百叶 (如需完整视线, 该层百叶将被取消) 。金属百叶窗有着极大的自由度, 可以根据光线以及视线需要收起或完全放下;木制百叶板条则由使用者根据对通风、光线的需求自行调节倾斜角度。马库特专门设计了一套木质板条百叶系统, 既能阻隔夏天的太阳光直射, 还在冬季为室内引入太阳光带来热量。此外, 水箱及具有个人标签式的排水管是马库特建筑中重要的雨水收集元素, 特别是位于乡村的建筑中, 从屋檐悬挑而出的排水沟将收集的雨水储存在硕大的水箱中, 为建筑的使用者提供充足的生活用水甚至饮用水, 在满足功能的基础上, 经过设计的落水管、排水沟和水箱也成为建筑的形式要素。在建筑通风方面, 马库特利用通风扇和精巧可开启的通风口调节室内微气候。与普通的立面窗通风的方式不同, 建筑中的通风口常设置在没有阳光直射的“隐秘”位置, 避免了阳光直射带来的热量, 依据流体力学原理的设计增强了通风效果, 更为重要的是通过符合人体工学的元素设计, 使用者可以自由调节进风量, 建筑再次成为了可以操作的“机器” (图4) 。

结语

轻型建筑是一个略带工业色彩的名词, 随着近几年国内轻型建筑实践的不断增多, 这一概念受到业界的关注。作为轻型建筑设计的大师, 格伦·马库特以诗意的方式向人们展示着轻型建筑如何转化为可持续建筑。基于可持续的建造, 他融合了当地文化、气候以及现代技术要素, 在传承现代建筑的清晰明确的基础上, 表达了建筑简单的复杂性、粗野的精致性等特性, 更富有诗意地诠释了当地的地域特色。意大利著名建筑师、结构工程师奈尔维曾在大约50年前极富远见地预测出了建筑学发展的一个危险走向—“让学生认为建筑学的学位马上就等于一个艺术家的毕业证书”, [5]在如今泛国际化的时代背景下, 大量建筑师更多关注风格和形式而忽略建造技术, 马库特以自己的方式试图引导青年建筑师转向可持续建造, 他的设计理念也许并非是可持续建筑发展的唯一趋势, 但确实为我们提供了一种可能性。

环境污染问题亟需建筑师肩负起创造低碳环保建筑的社会使命, 让建筑融入自然而非破坏环境应当是所有建筑师的设计目标。轻型建筑的出现, 为建筑师们提供了一种新的选择。通过轻型建筑的设计与建造实现建筑环境的可持续为我们提供了一种新的思考。

“设计结合自然”—马库特的这一建筑创作理念及建造方法对中国建筑师的创作具有极大的示范作用, 正是通过多种材料的巧妙运用和轻灵建造、具有功能性却又极富个人特色的微型元素, 他实现了技术与艺术的融合, 赋予可持续建筑宁静、自然之美。

参考文献

[1]《大师》编辑部.建筑大师MOOK丛书:格伦·马库特[M].武汉:华中科技大学出版社, 2007.

[2]GODSELL S.A Conversation with Glenn Murcutt[J].El Croquis, 2012 (5) :9.

[3]JOHNSTON L.Glenn Murcutt:Architecture for Place[J].AREA, 2009 (6) :19.

[4]贝克, 库珀.格伦·穆科特:一个建筑师的非凡历程[M].张倩, 译.北京:中国建筑工业出版社, 2004.

3.设计申请赴马学习两例 篇三

吴女士，33岁，已婚，有孩子，大专2年学历，工作经验11年。目前在一家公司任职。根据工作发展要求，想到国外学习英语，提高英文的听力和口语能力。

吴女士来到留学中介J公司将她的打算和咨询顾问说明。公司的资深顾问根据本人的学历情况和家庭经济情况，建议考虑亚洲英语国家作为留学国家的选择。好处是：英文授课环境，费用低，对于年龄要求不是很苛刻，对于没有英语成绩的学生也是可以考虑的。另外还有一点是，离家比较近，鉴于吴女士有孩子的情况，如果需要回家，可以随时很快飞回国内。

对于咨询顾问的推荐，吴女士表示认可，并选定马来西亚作为最终的留学目的地，很快和家人商量并开始办理手续。

马来西亚、新加坡是亚洲英语国家，虽然对于年龄限制和英语成绩的要求比较宽松，但是还是有被拒签的可能。在咨询过程中，公司向吴女士说明了这一情况，希望她和咨询顾问配合，尽量提供详细的资料。

根据吴女士年龄大的劣势，吴女士出具了公司工作证明和在国内学习英语的各种证明。咨询顾问帮助吴女士将学习计划书和去国外学习的理由阐述的非常详细和具有说服力。

从办理申请到最终获签，仅仅用了一个半月的时间。

专家点评：

对于年龄大、学历低、工作时间长的申请者，去国外进修英文是非常必要的，也是非常合理的。

以前，马来西亚作为亚洲英语国家，对于年龄没有限制。J公司曾有公司成功办理45岁的申请者去马来西亚学习英语的先例。去年5月份开始，马来西亚移民厅对于年龄超过25岁的申请者进行严格审查，造成一部分学生没有获得签证。但是，移民厅的官员和马来西亚驻华使馆教育官员明确表示，只要学习计划合理，材料充分，是不会被拒签的。

从今年马来西亚的签证政策看，对于这种情况的学生，签证政策有所放松。所以，真正想学习的同学可以放心的申请。

案例二：英语成绩不好的高三女生成功留学

来自辽宁的18岁高三女生张同学，有会考成绩，但不理想，英语成绩不好，没有参加高考。她自己:“以前，由于对留学事宜一无所知，所以家中存款都是大额，而且存款历史较短。我英语不好，家里又担心我到国外的生活适应能力……”通过留学中介J公司的咨询顾问在耐心听取并询问了她的个人状况后，为她设计了一套合理的留学方案。“他们认为我直接申请英国、澳大利亚、加拿大留学都会遇到困难，于是建议我选择马来西亚。这样，既能节省时间、费用，又有一个很好的语言过度和独立生活的过度，还可以再次选择英国、澳大利亚等国家留学。另外，资金方面的问题，也可通过这段时间有很好的存款历史，利于签证。”

“我从来不知道还有这样一种留学途径，经过咨询顾问的说明，我看到了柳暗花明的前景，心中充满了喜悦。在J公司的协助下，我仅用了2个月便顺利地获得了马来西亚签证。半年后，我的雅思成绩达到了5.5分，成功获得了英国UNIVERSITY OF OXFORD BROOKES的录取通知书，目前我已经是英国大学二年级学生，感觉非常好。同时也深深感受到语言过渡和生活过渡的重要性，我非常留恋在马来西业那段阳光灿烂的日子，也感谢那里的教师和朋友给我的帮助与照顾。”

专家点评：

4.马教案教学设计 篇四

设计思路：

在体育游戏设计组织过程中一是强调安全意识，体育游戏具有竟技和趣味的属性，幼儿参与欲望强烈，在游戏过程中容易“忘乎所以”，应保证环境设置，道具使用的安全性。二是体现趣味性，从幼儿最喜爱模仿的人物“孙悟空”为主线，创编带有故事情节的体育游戏，让他们进入迷人的神话世界。允许其自由发挥，注重个性张扬，令其情趣盎然，其乐无穷。三是体现“体育”和“智育”的结合，让幼儿根据“小猴”救“白龙马”的示意图，积极开动脑筋，完成游戏环境的布置。四是注重培养幼儿合作精神，有意识用组队方式进行游戏，场地布置须经过小组协商、分工、合作来完成任务，使幼儿在获得成就感的同时，体会到团结合作的重要，促进其互助观念的形成。

活动目标：

1、引导幼儿在愉快的游戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的动作，发展幼儿动作的柔韧性，提高身体的协调性。

2、培养幼儿合作游戏的能力。

3、初步培养幼儿的创造性。

4、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力，让他们的身体得到锻炼。

5、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

活动准备：

体操垫3块、“小桌子”5张(拼搭成魔幻区的山洞)“金箍棒”25根、25个幼儿自制的猴子面具、“猴哥”和“白龙马”的音乐磁带、玩具白龙马1只、塑料圈3只

活动过程：

一、场境的布置

今天，我们来做个“小猴”救“白龙马”游戏。这个游戏主要是“猴王”听说师傅的“白龙马”被妖怪抓起来藏在一个秘密的地方，昨天“猴王”已经侦察到“白龙马”被妖怪关在“宫殿”里。去“宫殿”要经过的地方，我己经画出来了。

展示示意图：

下面请“小孩们”动脑筋，根据场境的示意图把这个场境布置出来。

自评：

教师大胆地放手，让幼儿边看图示、边讨论、边操作，小组之间也显得非常团结合作。幼儿用自己感兴趣的方式来完成场境布置，充分体现了幼儿的自主性、参与性和合作性。

例如A：男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子，把桌子拼成山洞。女孩们都抬垫子、搭塑料圈。

例如B：“金箍棒”25根，孩子们自行拼成小路，有的幼儿不同意拼成小路，这就产生“矛盾”。但有的幼儿说：“图上的天然山洞要我们一起拼搭，还要把金箍棒举起来呢”。

二、小猴练功

活动伊始，教师扮演“猴王”幼儿扮演“小猴”，音乐响起“猴王”从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹，紧接着大喊一声：“孩儿们_____起____床了”，“小猴”齐声说：“是”。“猴王”和“小猴”同时双手放在自己的额头旁，做观察事物的动作。师、幼根据猴哥的音乐磁带，一起模仿孙悟空的动作练习基本功。为了能顺利地救出“白龙马”，我们必须了解“地形”，熟悉“地形”下要孩儿们开始操练吧。幼儿根据自己的需要，反复在场地上大胆尝试手脚着地向前爬行以及正、侧面钻的动作等。在练习过程中，教师不断鼓励幼儿动脑筋、想办法克服困难。

自评：

集中幼儿的注意力，激起大脑皮层的兴奋，通过基本功练习使身体各器官快速进入状态，同时故事引入的方式，激发幼儿主动参加体育锻炼的兴趣。幼儿在尝试中表现大胆、积极和主动，通过自己喜欢的方式进行动作练习，想象力丰富，有些幼儿还有所创造。但也存在少部分幼儿过度兴奋的现象。

例如：“小猴”在模仿孙悟空地上打滚的动作时，显得特别“神龙活现”。

三、智救“白龙马”

“猴王”交待游戏规则：

1.戴好孙悟空面具，否则“白龙马”不认识你们。

2.一路上要注意安全，跟好“猴王”。否则被“妖怪”发现了会有生命危险。

3.要坚持不懈、勇敢地完成任务，不怕困难。

这时幼儿们戴上孙悟空面具准备出发，一路上要手脚着地爬过“魔幻区”_______到达高坡处要往下跳_______再到幼儿用“金箍棒”自行搭建的天然山洞，轻轻地快速正面钻过去______紧接着钻过秘密通道(塑料圈)，口很小只能侧面钻过去______最后到达关闭“白龙马”的“宫殿”(多功能滑滑梯)。

幼儿玩游戏时，很自然地进入角色。把自己想象成“小猴”，把运动场当成了舞台，边表演、边练习努力克服困难到达了目的地(宫殿)。这时，“小猴们”兴奋地爬上滑下滑滑梯，四处寻找“白龙马”的下落。但“妖怪”把“白龙马”转移了，正当孩子们四处寻找无果时-----远处传来《白龙马》的音乐声，“猴王”牵着“白龙马”从远处走来，“小猴们”兴奋极了，大家围着“白龙马”随着音乐边唱边舞“金箍棒”。

四、活动结束

幼儿以小组为单位，协商分工收拾活动器械。

自评：最后一个环节是真正让幼儿体验到体育活动给他们带来的快乐。并注意培养幼儿善始善终、坚持不懈，组织幼儿有条不紊收拾器械、打扫场地。

例如：当“小猴”们戴上自制的面具时，相互嬉闹，兴奋异常。

教学反思：

1.“西游记”童话是孩子们最美丽的梦境，但这些故事都发生在遥远遥远的地方。现在让幼儿自己来扮演“小猴”，让他们进入迷人的神秘世界，孩子们感到无比欢欣。身处迷人的故事情境，幼儿的非凡想象油然而生。老师允许适当自由发挥，孩子表现自我的自由空间，使孩子参与活动的积极性和兴趣倍增。

2.采用尝试发现、探索模仿、分工合作的方式，使幼儿变被动为主动、快乐的学习。幼儿自主参与游戏场境布置，收拾运动器械，改变了过去由教师事先拟定好活动内容和活动规则，幼儿只是被动参与的现象。幼儿大胆的探索，动脑筋、想办法并能够根据示意图，分工合作完成场境布置。这样既显示了个人的价值，又能体现合作的力量，促进其集体荣誉感的形成。

3.在整个过程中，老师以参与者、引导者、合作者的角色出现，帮助幼儿不断尝试、不断探索、坚持不懈、克服困难完成场境的布置。幼儿通过选择自己喜欢的方式完成场境布置，训练身体的协调性，幼儿基本处于一种自我学习、相互学习的状态。

4.如果层次性再突出些，更能满足不同发展水平幼儿的发展需要。

5.马教案教学设计 篇五

活动目标：

1、练习听信号变速跑。

2、学习听从指令，并做出适当反应。

3、体验同伴间合作交往的乐趣。

活动准备：

1、录音机，音乐磁带。

2、铃鼓1个。

3、孙悟空及白龙马袖标。(与幼儿人数相等)

活动过程：

1、准备活动。

(1)幼儿一个跟着一个走，走成一个大圆，跟随音乐节奏的快慢及轻重边走边做动作。音乐停止时，幼儿也停止所有动作。

(2)教师与幼儿一起做准备活动。

①教师：天气不错，大家一起来活动身体吧。我们今天主要是练习跑的动作，准备动的时候要把重点放在哪里呢?(膝盖)请小朋友动脑筋想一想可以怎么做膝盖的准备活动。

②请××小朋友示范一下，大家跟着他一起来做。

2、练习听信号向不同方向跑。

(1)教师：我是唐僧，你们是孙悟空，孙悟空听到师傅唐僧发出快速的铃鼓声就向前快跑;如果听到慢速的.铃鼓声，就转身慢跑;听到摇铃鼓，就原地自转，看看哪个孙悟空最能干。

(2)变化要求练习：幼儿可以分组进行练习。

3、游戏：“孙悟空和白龙马”。

(1)教师向幼儿介绍游戏名称及玩法：幼儿扎上不同的袖标扮演孙悟空或者白龙马，分散站在场地四周，听教师指令进行活动。如教师说：“孙悟空”，戴孙悟空袖标的幼儿就向前跑。

(2)熟悉游戏后，教师可以变化指令，如“白龙马快跑”“孙悟空慢跑”……

(3)幼儿可以换角色进行游戏。

6.马教案 篇六

★教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

2、理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。

3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。

★教学重点：引导学生通过反复朗读来感受文章的语言美，感受文章的阳刚之美。★课时安排：二课时

第一课时

●目标要求：朗读课文，理清文章结构，感受铿锵有力、富有节奏的语言。●教学内容和步骤：

一、创设情景，导入新课

1、欣赏广西民歌《山歌好比春江水》片段，提问：这是什么地方的民歌？

2、由广西民歌引出其他民族的文化；欣赏安塞腰鼓表演的片段，让学生回答：你对安塞腰鼓的第一印象是什么？（热烈、热情、火暴、奔放、豪放）

3、简介安塞腰鼓，导入新课。

二、朗读课文，整体感知

1、学生自由快速朗读课文，注意一些字的读音。（出示注音卡片）

2、鼓励学生朗读自己最喜欢的语段，说说喜欢的原因。

3、理清文章的结构，在括号中填上恰当的词和段序号：

鼓声响前

安（）宏伟的场面（）塞 鼓声响起 雄壮的响声（）

腰（）击鼓的后生（）鼓 鼓声落下 奇丽的舞姿（）（）（参考：1—4、5—

27、28—30；5—

13、14—

17、18—

22、23—27）

4、讨论：课文开头、中间和结尾部分分别用什么样的语速和情感来读？讨论后明确：鼓声响前（安静）：中速、有力；（亢奋）：激越、高昂；鼓声落下（寂静）：稍慢、悠远。学生答案言之有理即可。

5、分组进行朗读比赛，互相点评，感受文中的语言美。

6、练习：联系课文内容，补充句子： 的安塞腰鼓。（安静、激昂、寂静）

三、小结：这节课我们通过朗读，感受到了安塞腰鼓的热烈、豪放以及本文语言的铿锵激越，理清了文章的结构。下一节课，我们将继续欣赏本文语言的特点，感受文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。

第二课时

●目标要求：理解文章所表达的思想感情；体会文章的阳刚之美；理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。●教学内容和步骤：

一、快速浏览全文，重点阅读第7、18、19段，讨论文章的主题。（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。）

二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。（使文章语句铿锵，节奏象波浪一样倾泻而出，欲止不能。）

三、指导阅读第7--11段，师生共同探究反复、排比在文中的作用；再从文中找出其他的反复、排比句。（反复：使语言节奏明快、形象深刻明晰。排比：增强语势，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。）

四、课堂练习

按原文填空 ：骤雨一样，是（）的鼓点；旋风一样，是（）的流苏；乱蛙一样，是（）的脚步；火花一样，是（）的瞳仁；斗虎一样，是（）风姿。

五、小结：这节课我们通过朗读、讨论、探究，感受到了文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。结合上一节课的内容，我们对安塞腰鼓这种陕北高原特有的地域文化有了进一步的认识，也欣赏到了本文语言美、意蕴美。

六、课外作业：用反复、排比的修辞来写一段话，表现壮族山歌的特点或壮族其他传统文化的特点。

《安塞腰鼓》教学设计

[教学目标] 1．有感情地诵读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2．品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。[教学重难点] 教学重点：

有感情地诵读课文，品味优美的语言。教学难点：

1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。[教学过程]

一、导入

（陕北黄土高原风情图片展示+背景音乐《山丹丹开花红艳艳伴奏》+导入语）

古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵；北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争„„可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢„„

今天，我们将走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么？

二、新课学习

1．听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么？请用一个词语概括。震撼

2．那么文章为什么会深深震撼了你？ 文章的意蕴美和文章的形式美

3．请结合具体的语句来分析文章的意蕴美和形式美是怎样来表现的？（1）形式美：(排比和反复)（排比：是把结构相同或者相似、语气一致、疑似密切相关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

请同学划出文章中的排比句，并分析这些排比句在文章中的作用。

A、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。）

B、骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

C、黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）D、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

E、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）

F、它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

（排比层层递进，把安塞腰鼓的气势表现得淋漓尽致）小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（在分析的过程中，请学生朗读相关语句）

（反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或者句子。）A、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排山倒海，气势磅礴）B、“好一个安塞腰鼓！”“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”（通过具有音乐性的复叠咏叹，来进一步加强散文中情感的传达。而且在反复咏叹之中有变化，层层递进，直把感情步步推向高峰，同时加强了散文的诗意美，使通篇散文具有形的得回环美和音乐的节奏美。）（2）意蕴美：结合课后研讨和练习第二题分析。

A．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？）明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

B．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）

明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。C．多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）

明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

D．耳畔是一声渺远的鸡啼。

（为什么听到这样的“鸡啼”？）

明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静（也可认为这是实写）。4．文章主旨：

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地，困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

歌颂阳刚之美。一群“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。

5．作者介绍：

作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。课外扩展

三、请学生欣赏安塞腰鼓的视频，喝着节奏，请学生一起加入安塞腰鼓的表演队伍，来进一步感受安塞腰鼓的魅力。

四、作业布置

1．以“多水的江南是易碎的玻璃”为题，写一段100字以上描绘性的文字。2．完成作业本练习。

五、板书设计

安塞腰鼓

刘成章

意蕴美 形式美

生命的力量 阳刚之美

《安塞腰鼓》创新教学案例

创新设计说明：

常态下的高效课堂是我们一直追求的目标。个人认为：如果要做到课堂高效，老师的主导，学生的主体地位都必须得到充分的体现。如何把导和学有机结合在一起是关键。《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。课堂教学中师生互动、感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。引领学生深入理解和欣赏课文独特的有感染力的语言，感悟生命的激荡的生命和磅礴的力量，体会作者对安塞腰鼓及安塞人那种由衷的赞美之情。

具体实施过程：

一． 创设情景，激情导入

播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼，激动人心，振奋„„师：这场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。

二．播放课文录音，生听读课文，完成问题。① 勾画重要字词，并标注读音。

②试着用一句话概括全文内容。出示生字注音图片，找生拼读，有错纠错，无错让其领读。为下边读课文做准备。师：第二个问题能完成吗？生：本文写了一场腰鼓表演。

三．具体研讨，深入理解把握课文内容。

过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的句子反复出现，你知道是哪一句吗？生：好一个安塞腰鼓！师：文中出现了几次，快速找到这一句子在文中的位置。生找到后，多找几个学生读一读，觉得满意了，师：为什么这样读？生感悟：写出了对安塞腰鼓的赞美之情。师：因为是反复出现，所以感情应是越来越强烈！生齐读，读出这种强烈的赞美之情。过渡：这种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢？师生一起研读第一个“好一个安塞腰鼓！”先和学生一起明确这一句好，总结的是7——12自然段的内容。生自由读，从文中找根据，发表自己的见解。生：写出了腰鼓的气势。师：这种气势是一个人打出来的吗？生：百十个。或很多。师：人多了，就成了场面。所以这写出了安塞腰鼓的场面。板书：场面。这种场面让你用文中的一个词来概括它的特点，你会用什么？生：壮阔、豪放、或火烈。师：哪些句子给了你这种感觉？为什么？生找到文中的句子，师及时点拨在语言上，作者运用了大量的排比有句内排比，有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。增强了文章的气势，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情！分组读一读，读出这种磅礴气势！师：同学们读出的这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量，刘成章有这种感觉吗？找到12.“容不得束缚„„撞开了的那么一股劲！”把这两句变成一个长句，生口头回答。投影出示这两个句子的比较，原文和改编后的长句。生齐读。谈感觉，哪个句子更有气势些！原文的短句。指导学生做好笔记，短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书“赞美力量”。师：还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段，再按要求分组完成任务。

四．小组合作，研究探讨，展示风采，把握主旨。投影出示任务：另外的三个“好”分别赞美了：①安塞腰鼓的哪一方面？②这一方面的特点是什么？③作者是用怎样的语言表达的？把全班分成三大组，每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3分钟以后，各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示时，其他小组可以提问，老师也可以提问，也可以帮忙解答。注意读的指导就可以！一般是各组有感情的读出本组的内容。师：通过读我们感悟到了安塞腰鼓磅礴的气势和力量刘成章只为了赞美腰鼓的力量吗？

换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗？生：不能。齐读19——21.把握文章主旨对黄土高原人旺盛生命力的赞美之情！（出示投影）

五．总结。体会文章结构美，首尾呼应。

师：如果说第二部分的描述让我们领略到了安塞腰鼓那种动态的美，那么一三部分是一种什么美呢？生：静.找出各部分表示静的关键词。如：呆呆的。安静。沉稳。寂静。戛然而止等。全文结构形成了静 动 静。什么特点！生：首尾呼应！不管动态还是静态腰鼓表演都是美的！用刘成章的话来说就是“好一个安塞腰鼓！”

谢谢大家！

【反思】反观自己《安塞腰鼓》的课堂教学，我认为在整个教学环节的设计上，基本能体现出新授课⑴文本对话为首要⑵语言训练是重点

⑶学生参与为根本⑷方法过程要指导的基本教学原则。这是一堂常态课，自己认为这堂课精讲示范，把方法教给学生，引导生思考，形成能力；在有效时间内，完成任务，以一带三，在合作探究中注重方法的指导，朗读训练，做到了读中思，读中悟。这是这堂课值得欣慰的地方。同时我也强烈的感受到：学生的参与面不是很广。如何让所有学生都积极参与到课堂活动中来是下一步努力的目标。也是实现高效课堂的关键！总之，教育就是一首诗，“汝果欲学诗，功夫在诗外”。追求课堂上的“实、趣、活”，仅仅靠研究教材、选择教法、学法，甚至上几节研究课是远远不够的，关键要善于关注国内外新的教育教学理念，使自己的教学思想始终处于改革的前沿，并在实际的教学中不断地加以实践、提炼、完善和升华。

电话：

7.马教案教学设计 篇七

一一、、锁锁定定研研修修目目标标深入开展研修实践

“努力实现日常PPT教学课件的优化设计暨与学科教学的有效融合, 促进日常应用型课件设计制作质量与使用效果的显著提高, 为提升锦江区现代教育技术设备常态化使用效益而努力”, 是研修室一以贯之的工作目标, 并紧密围绕这一目标切实开展了一系列扎实有效的研修活动。

1. 组织内部研讨明确研修方向聚焦更高效益

为了使研修计划更有针对性和实效性, 我们首先安排研修室成员陈昱霖老师针对PPT应用状况与存在的问题开展专题调查。对调查结果汇总分析后发现, PPT不仅依然满覆盖于全学科教学, 而且教师对PPT的依赖度仍然不低, 但所应用的技术却还是处于低层次状态, 使用效果也很一般。虽然原因各异, 但受制于有限的技术瓶颈却是关键因素。因此, 我们将研究和探索PPT更有效的教学适用技术、切实提升教师PPT制作水准确定为研修室的努力方向, 并朝着这个研修方向积极努力。

2. 结合学科实际切实开展研修服务教学一线

通过广泛听课和研究分析, 发现了PPT应用存在以下共通性问题。

(1) PPT课件文科应用多, 理科应用少。

(2) PPT课件图文展示多, 动态演示少。

(3) PPT课件线性结构多, 交互结构少。

(4) PPT课件无序状态多, 有机状态少。

(5) PPT课件教学应用多, 教育应用少。

针对这些问题, 我们探索出以下解决途径:首先创造性地提出了模块化课件设计思想, 将课件制作与教学设计深度融合, 较好地解决了课件内容与版面设计随意和不规范的问题。其次, 通过设置母版超链接, 实现教学模块之间任意互通, 极大方便了教学应用, 有效提高了内容展示的灵活性;再次, 充分应用触发器这一被大家普遍忽视的PPT固有功能, 彻底动摇了PPT在人们心目中的简单印象, 不仅有效提升了幻灯片放映的可操控性, 而且能使PPT更好地实现电子白板环境下的交互操作。最后, 自定义动画的巧妙叠加与灵活应用, 更是将PPT的动态效果展现得淋漓尽致。当我们将上述四方面的经验与技术综合应用于同一个课件里, 其所产生的教学效益, 可从马庆达老师与杨大雨老师合作完成的《探索轴对称的性质》课件中略见一斑:该课件充分运用了研修成果与相关技术手段, 将PPT完全变成了操作界面友好、动态展示效果极佳的高品质教学软件, 使参与教学过程变成了一种享受。而类似的探索与成果还有很多, 在此不一一列举。

除了根据教学需要研制PPT深度应用型课件以外, 我们也积极设计制作PPT微课件, 重点针对大家极少涉足的理科演示实验进行了大量有益尝试, 先后涉及中学数理化教学中的旋转、平移、轴对称、压强、声音、原电池等模拟实验。这些PPT微实验均能直观生动地进行操作和演示, 不仅可以独立成篇单独使用, 也能方便地融入完整课件中配合使用, 可移植性和使用灵活性较高, 能够有效服务于数理化等学科的演示教学需求。

3. 参与教育活动拓展研修空间深挖幻影潜力

除了深入研修PPT在教学中的应用技能以外, 我们也放过任何一个机会, 积极运用我们的研修成果, 广泛参与到学校教育工作之中。

(1) 制作PPT数字故事深情讲述教育风采

2013 年和2014 年岁末, 我们先后开展了两轮校内PPT数字故事制作技能培训, 同时在盐道街中学实验学校开展了全员数字故事制作技能培训, 让教师明确了解数字故事的特征、构成与制作要点, 再通过展示典型PPT数字故事作品、开展相关技能培训与指导, 使教师快速掌握了PPT数字故事的制作技巧, 并完成了一系列内容精彩、讲述动人的PPT原创数字故事作品, 既宣讲了自己的教育情怀和教育故事, 从而更深刻地体悟教育的真谛, 也使他们的PPT应用技能也得到了深度有效的锤炼。

(2) 制作专用PPT演示文稿鼎力支持大型学科活动开展

由于成都市盐道街中学组织开展汉字听写大赛的技术需求, 综合运用母版超链接和触发器, 巧妙设计制作了大赛所需的交互式可控PPT课件, 有效实现了题目任意可选、选过题目的自动标注、答题一分钟倒计时等重要功能, 确保了汉字听写大赛如期顺利举行。在此基础上, 又鼎力支持了初中物理知识竞赛和数学争霸赛等学科竞赛活动的开展, 完成了所需的交互式专用PPT的设计制作, 从而很意外地将PPT应用推入到学校教育活动领域。

(3) 设计制作PPT宣传片努力拓展学校宣传手段

在设计制作PPT数字故事的时候, 我们敏锐地发现了PPT在宣传工作方面的潜能。2013 年寒假, 我们完成了反映我校2012 年整体工作的第一部数字故事——《立足盐中, 我们回望2012》, 并在全校教职工开学大会上播放, 感动了众多的观者。大家的感动不仅仅源于过去一年的辛苦付出, 更是由于数字故事本身展示方式与所选音乐合拍共鸣所产生的情感共振。由此研修室关注到了PPT数字故事的宣传潜能, 并进而萌生了制作PPT宣传片的想法。大家一致认为:要做好PPT宣传片, 除了要有主题明确结构清晰的脚本以外, 还必须具备丰富完备的照片资料, 并且筛选出与故事背景相适应的最佳背景音乐。在这些原则指导下, 我们先后完成了包括《盐中一日》在内的十余部PPT宣传片的制作, 并在各种公开场合反复播放, 充分发挥了PPT的宣传效用。

4. 开设选修活动应用研修成果丰富教学内涵

除了深入研究PPT在教育教学中的应用途径, 马庆达老师还常年开设PPT平面艺术设计、PPT动画特效选修课。这两门选修课, 一个是利用PPT里自带的自选图形来进行平面艺术设计, 一个是利用PPT本身就有的自定义动画进行巧妙的叠加应用, 从而实现特殊动画效果, 都是对PPT自身功能在学科教学领域里的创造性探索, 并持续积累了一大批优秀的学生PPT艺术设计和动画设计作品。这些活动成果的取得, 反过来又在技术和艺术等方面有力支持了研修室主题研修活动的开展。通过开设和实施这些选修课, 不仅让孩子们感受了学习的快乐, 更重要的是将创新的意识和创意的能力注入孩子们的心灵并外化于行动, 也必将在孩子们未来的人生旅途上发挥重要的推动作用。

通过深入开展上述密切结合学校教育教学需求的各种研修活动, 在PPT的技术深度与应用广度等方面都做了广泛尝试和有效实践, 扎实开展日常研修工作, 并取得了丰富的研修成果。

二、认真梳理成果充分提炼研修工作经验

在重点探究有助于一线教师快速掌握的PPT高级应用技术手段的同时, 也很留意对研修成果的收集与整理。通过对3 年深入研修和广泛实践所获得的大量研修成果与理性认识的梳理和总结, 我们提炼出以下既实用又简洁的认识性成果。

1.PPT课件设计制作应遵循的基本原则

(1) 结合教学实需系统设计的原则。

(2) 针对教学内容合理选材的原则。

(3) 根据教学对象恰用技术的原则。

(4) 配合教学活动有效互动的原则。

2.日常PPT课件设计应参照的原则

(1) 内容简洁明了的原则。

(2) 版面清新自然的原则。

(3) 动态适度合用的原则。

(4) 技术合理有效的原则。

3. 高级PPT课件设计应考虑采纳的技术

(1) 利用母版超链接实现教学模块的任意可切换。

(2) 合理叠加自定义动画, 实现特殊动画效果的生成。

(3) 充分利用触发器, 实现内容展示的灵活可控。

如能熟练综合应用上述3 条技术原则, 通常可以制作出高品质的PPT课件。

上述成果与原则, 其实指出了日常PPT课件制作与应用效果上台阶的可循途径, 也是对研修工作在教育教学领域实践探索的总结与结晶。

三、面向区域内外广泛辐射研修成果

通过过去三年多的深入研修, 我们得出这样一个结论:PPT课件必然能在日常教育教学中发挥更加重要的作用, 但教师必须掌握更有效和更高级的制作技术, 并及时更新调整自己的教学理念。为此, 我们积极将自己的技术成果和思辨成果进行广泛的交流, 并将交流活动中获得的来自一线教师的反馈信息用于指导研修活动的正确取向。在成都市盐道街中学行政部门和锦江区电教馆的大力支持和协助下, 我们先后多次开展各种区域内外的培训活动, 积极将自己的研修成果进行共享和辐射。

1. 广泛开展校内PPT应用技能培训提升活动

在学校内部, 我们广泛开展针对一线教师, 尤其是青年教师的PPT高级应用技能提升培训。这些活动包括:日常PPT课件的高级制作技能培训、PPT数字故事制作技能培训、基于电子白板的PPT微课件设计制作培训、基于PPT的微课视频制作技能培训等。这些丰富多彩的PPT培训, 切实针对一线教学活动的实际需要, 讲解清晰明了, 教学应用实效性高, 有效加强了我校教师PPT高级制作技能与日常多媒体教学效益。

2. 积极组织校际PPT高级应用技能交流实训

在认真开展校内培训的同时, 我们还积极组织开展校际PPT高级应用技能交流实训, 先后多次赴成都市盐道街中学实验学校、成都市大观小学, 广泛开展以PPT课件有机架构的搭建、触发器在教学中的灵活运用、高级PPT课件设计制作应用思想等为主要内容的实训活动, 有效提高了参训学校教师的PPT高级应用技能。大家普遍反映:培训内容直指教学实际需要, 能有效弥补普通PPT课件的不足之处, 所讲授的PPT技能通过较短时间的练习均能掌握并比较自如地运用, 可有效提升日常多媒体辅助教学的效果。

3. 有效拓展区域内外研修成果的辐射受益面

为了充分发挥研修成果的应用效益, 我们还多受邀承担包括成都市青少年科技创新大赛辅导员培训、成都市骨干教师PPT应用技能培训、温江区、都江堰、大邑、邛崃、彭州等地一线骨干教师PPT高级应用技能培训, 毫无保留地将研修成果向区域内广大教师进行充分交流和分享, 在区域内外更加充分地发挥了研修成果的更高使用价值, 有效拓展了研修成果的辐射受益面。

4. 充分利用网络平台展示研修成果扩大影响范围

2013 年, 锦江区电教馆以锦江教育资源云平台为依托, 为各教学信息化示范研修室开设了网上研修空间。我们充分利用了这个重要的展示交流平台, 认真设计规划空间栏目, 将研修成果与所思所想所悟所得分门别类加以上传, 及时更新相关内容与资料, 积极发挥了网络平台的宣传展示效益, 在网络这个无限的领域里发出我们的声音、展示研修的成果, 进一步拓展了研修活动的影响范围。

四四、、研研修修工工作作的的几几点点感感悟悟

1. 再简单的事情也可以有精彩的发挥, 只要找准切入点

我们在PPT应用技术方面的探索是个典型:因为PPT是教师的常用教学展示工具, 也因为PPT的使用“历久而不新”, 所以我们紧紧抓住PPT的高级应用这个切入点, 长期深入钻研与实践, 最终取得了有益的研修成果。而要找准这些潜在的切入点, 日常工作中的深度思考与广泛实践就必不可少。

2. 再好的研修成果, 只有积极推广才能充分发挥应有效益

我们的研修成果是根据一线教学需要而深入实践并提炼总结而来, 只有将这些研修成果及时而广泛地回馈给一线教师, 才能真正发挥研修成果的实效, 从而真正实现我们当初设定的研修目标。

3. 有益于提升教育教学效益是研修活动顺利开展的重要前提

有效提升课堂教学效益, 是我们开展研修的根本原则。只要能用于提升教学效益、有益于课堂教学的实施, 就值得去尝试和研究。而凡是通过研究发现不能对日常教学产生正效益、甚至拖累日常教学活动正常开展的所谓技术应用, 就应该认真反思、果断调整。

4. 研修室的发展与成员的进步和成长密切相关、相互依赖

我们所取得的研修成果, 是全体成员共同努力的智慧结晶。每一位成员都用自己的努力不断充实和完善研修室的内涵与工作成效, 同时也有效提升了自身的技术素养与研修能力, 互助互惠效果明显。

5. 研修室的工作务必与学校整体工作密切配合、互为依托

我们的研修工作其实就是学校整体工作的有机组成部分之一, 既能为学校提供重要的技术预研和培训指导, 也能有效支持学校教育技术工作的开展。与行政部门的相互配合与互依互助, 最终也保证了研修工作的深度有效开展。

五、结束语

8.马教案教学设计 篇八

【关键词】小学语文 ； 阅读兴趣 ； 研究策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0172-02

随着当今社会数字化的迅猛发展，各种数字化的技术充斥着我们的生活中，电视、电脑等各种数字网络的发展，严重的影响了传统的教育教学方式。这在小学语文的阅读方面体现的尤为明显。现如今的小学生几乎都是在借助数字网络来完成自己的阅读作业的。这严重的打击了小学语文教学中对于阅读方面的实施。小学语文教学是培养阅读的读、写、分析能力的载体，在学生的终生阅读方面起着不可替代的作用。本文就如何在小学语文的教学中培养学生的阅读兴趣进行了研究和探讨。

一、注重课外阅读，增加阅读积累

传统的小学语文教育，老师仅仅关注的是课程目标之内的语文教学，忽视了小学生需要学习丰富经验的重要的过程，忽视了学生的课外阅读。这不仅影响了小学生的眼界，也严重的影响了教师教学的效率。仅仅依照课程进行语文教学，将严重的影响到小学生的写作能力。朱宁教育家潘菽在《教育心理学》一书中指出：“据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量及内容与课内理解课文有密切的关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。”通过开展科瓦屋阅读，学生开阔了视野，活跃了思维，浓厚了语文学习兴趣，教学质量得到了大面积的提高。

课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神。课内学习虽然提倡“以学生为主体”，但是学什么由不得学生，怎样学也往往有教师设计，答案总以教参为准，课外阅读就不同了，它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。读什么，怎样读接受哪一种观点，学生都可以根据自己的需要自主的选择。学生从课内学习到课外阅读，就好像突然步入了大自然一样，豁然开朗。

另外，课外阅读也能够大大的加强学生的阅读量。并且学生能够选择自己喜闻乐见的课外读物进行阅读，大大的增强了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读水平，更有利于学生的终身阅读。

二、注重激发阅读兴趣，培养阅读氛围

在小学语文的教学中，学生不够认真，不仔细听讲等问题的出现都是因为没有引起学生的学习兴趣。在阅读中也是如此，要想让学生能够更好的进行阅读，最重要的途径就是要激发出学生阅读的兴趣，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读的过程中就会处于高度自觉的状态，会以惊人的毅力去学习。因此在小学语文的教学上激发学生的阅读兴趣，培养阅读氛围异常的重要。

在激发学生的阅读兴趣，培养阅读氛围方面有如下几个方法。第一，巧用故事，又发阅读乐趣。故事特备是童话故事是小学生乃至其他各阶段学生都特别喜爱的一种文学形式，讲这種文学形式引进小学语文教学中的阅读方面，从小学生最喜爱的故事方面入手，从听故事，读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读兴趣。第二，营造良好的阅读环境。良好的学习环境是促进学生身心健康发展的重要前提。在培养学生的阅读兴趣的时候教师要竭尽一切可能为学生营造良好的阅读环境，让学生在良好的环境下进行阅读，另外，教师要努力的让学生轻松的阅读，也就是无压力阅读，尤其是对待年龄心智都不算成熟的小学生，更要发挥他们的创新能力，让他们减少压力进行阅读。第三，积极的开展课外活动。传统小学语文的学习仅仅是老师在台上讲授，学生在台下听，枯燥且乏味。但是开展一系列的课外活动就不一样了，在课外活动中，学生能够充分的参加到活动当中去，并且能在活动中增减学生的阅历，为学生的阅读创造了良好的基础，充分的培养了学生的阅读兴趣。

三、注重朗读训练，提高阅读能力

俗话说“书读百遍，其义自现”，多度、细度是学生对课文理解的主要途径。小学语文的教学，最基本的作用就是要教授学生运用语言文字这个工具。利用语言文字这个工具对课文进行充分的朗读，不仅能够挺高学生的朗读能力，还能帮助学生理解课文的大概意思，并且还能够陶冶学生的情操，更好地提高语文教学的效率。

在注重学生的朗读训练，培养学生的阅读兴趣要做好以下几个方面的训练，第一，强化语言发音训练，使学生读的正确、流利达到基本的技术要求。朗读训练的重中之重就是在于要扎扎实实地打好朗读基础，培育认真读书的习惯。只要能够引导小学生培养“字字较真，字字咬准”的态度，就能在很大程度上提升小学生的自信心，从而提高他们的阅读兴趣。第二，强化学生的朗读技巧，使学生读的有感情，朗读能够表现全文的感情基调，让学生充分的了解文章的内容，将文中的感情深入学生的内心，会带动学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。第三，变单一的朗读训练位多样化。让学生在变化语言的过程中体会语言，领悟语言的优美，不断培养学生的语感。在朗读这个形式上更好的培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

四、注重自主合作，提高阅读质量

小学生，顾名思义就是年龄，心智等发展不够成熟的学生。小学生在进行语文学习中会存在理解困难，难以体会文章中心等问题。传统的教学方式会是老师自己进行讲授，但是在老师进行讲授的过程中，学生难免会跟不上老师的思想，最终越听越乱，严重的打消了学生学习的积极性，最终导致学生放弃，厌恶学习等一系列不好的后果。《语文课程标准》极力倡导的学习方式是“自主、合作、探究”。它强调的是学生学习过程不是学生被动地吸收课本中现成的规律，而是学生亲自参与丰富、生动的思维过程，经历了一个实践和创新的过程。让学生自己充分的发挥自己的主观能动性。

在小学语文的阅读方面，老师应该教授学生如何自主的去学习探究，培养学生的独立阅读能力。另外，老师要充分的引导学生进行团结创造，让小学生们在合作的过程中发现阅读的兴趣，发现文章中语言的优美。而且小学生的思想一般都是最纯净的，在我们大人严重很可能是天马行空的东西，在小学生眼中却充满了乐趣，是老师们所不能够理解的，这就需要学生们之间进行合作和探讨了。加强小学生之间的合作探讨能力，有利于小学生充分的理解语文课文中的内容，并且还能够充分的提高小学生的阅读质量，为小学生的全面发展奠定基础。

五、结语

总而言之，在新时代下，小学语文的教学异常的重要，尤其是小学语文中的阅读方面。提高小学生的阅读质量与阅读能力的最根本的内容就是要学会调动学生的阅读兴趣，学会培养学生阅读的自信心，这样不仅有利于学生的全面发展，还有利于学校教学效率的提高。高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最真挚的朋友。”要想尽情的遨游在书的海洋，就需要从小培养学生的阅读能力。让阅读称为学生学习的兴趣，让阅读陪伴着学生成长。

参考文献

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.

[2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

[3]孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013.

[4]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.

9.初中马教案优秀 篇九

1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。

3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

课时安排：2课时

教学准备：多媒体课件

第一课时

教学目的：

1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会一家人一起散步所带来的快乐。

3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

教学过程：

一、激趣引入

1、师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情?

2、学生自由汇报。

3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?

4、先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可以适当的补充。

5、师：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比如，散步这件事，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 出示课题：一匹出色的马

6、板书课题，指导“匹”字的写法。

7、读课题，说感受。 为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马指的是什么?带着这些问题，初读课文。

二、初读课文

现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!

1、媒体出示自读要求：

(1)自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。

(2)给每小节标上序号。

(3)思考：一匹出色的马究竟指的是什么?

(4)课文主要讲了一件什么事?

2、学生自学，教师巡视，个别指导。

3、反馈自学情况。

(1)指名分节读课文。

(2)学生点评。

(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

cōng ruǎn liàn shě zhū

葱 软 恋 舍 株

葱：平舌音

软、舍、株：翘舌音

恋：边音

舍：多音字

shě( )

shè( )

4、出示词语。

出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树

(1)全班齐读，找出自己存在问题的词语。

(2)同桌互相认读，不会的让同桌教一教。

(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。

(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子：

我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

根据课文内容理解，恋恋不舍就是还舍不得离开。

找出他的近义词—依依不舍。

(5)用“恋恋不舍”说一句话。

5、课文主要讲了一件什么事?

(1)全班齐读课文。 (本资料来自Puxuewang、com)

(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?

(3)师概括： 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景吸引，走了不少路。在返回的时候，妹妹不想走，让爸爸妈妈抱，爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们，要学会独立自主，不要总依赖家人，要学会体谅。

三、书写生字

1、指导书写“匹、纹”等8个生字。

2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。

3、重点指导“恋 、像、求”字的笔画。

4、学生描红，师巡视指导。

5、写生字。

四、拓展作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、收集爸爸妈妈的话语。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会一家人一起散步所带来的乐趣。

2、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

10.送东阳马生序教案 篇十

教学目标：

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

教学方法：和谐教学法

教学时间：2课时

教学用具：小黑板、录音机

第一课时

一、课前准备、身心放松

欣赏乐曲《高山流水》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

2、展示学习目标

1）、熟练地朗读课文。

2）、积累相关的文言实词和虚词

3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1．指名学生翻译部分重点句子。

2．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。

3．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。

4．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

5．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

2、学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

3、主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间

4、从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。

5、明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

你的收获是什么？

2、推荐作业

略

第二课时

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《梁祝》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

复习导入

2、展示学习目标

1）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

2）、学习运用对比表现中心的写法。

3）、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

(1)这一段的中心意思是什么?

(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?

(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?

(4)领会文章写作上的基本特点

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1、这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。

2、这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：

衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣

住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷

从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄

书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰

难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。

4、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

读完这篇文章，你对学习有什么感受吗?

２、推荐作业：

附板书：

教学反

思：

（总第——课时）教学方法：和谐教学法

教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

2、推荐作业：附板书：

教学反

思：

（总第——课时）教学方法：和谐教学法

教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

2、展示学习目标

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况。

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

2、推荐作业：附板书：

11.马篮球马背上的NBA 篇十一

马踏飞燕，月伴中秋。在第一届中国马术节上，我们突然被一阵阵的欢呼声和叫好声所吸引，放眼望去，只见一群活力四射的运动员在动感的音乐声中策马驰骋，引得路人纷纷驻足观看。众所周知，马术比赛最注重的就是安静。绝对不能影响和惊吓到马匹，而眼下的这场活动显然成为了马术运动中的“另类”，原来，这就是近期正在京城悄然兴起的新型马术运动——马篮球(HORSEBALL)。提起篮球人们往往会想到美国的NBA和中国的CBA，然而对于比篮球只多了一个字的马篮球来说，却少有听闻。我们可以简单地把马篮球理解为马背篮球，但其实它是马术运动中的一个分支，是结合了马术，橄榄球和篮球的体育项目，学名叫做骑术篮球。

马篮球始源于欧洲30年代法国军中名叫加赖夫(Clave)队长的人，他当时也是一名获得过世界马术障碍赛冠军的选手。其后，另一名法国橄榄球和马术教练约翰·邦德(Jcan－Paul Depons)在70年代把这两种运动和篮球相结合，发展出另外一种国际化的新生游戏——马篮球。

经过多年的发展，马篮球在法国各地流行起来。为了能锻炼出人和马的最佳运动技巧，规范安全和纪律，法国马术协会之后开拓出了一系列的概念，把这些概念加入到马篮球这项运动当中，经过多次的演变、发展和流行，已拥有一套非常完善和健全的国际赛事规则。

12.马教案教学设计 篇十二

师:同学们都知道猫头鹰吧, 谁来说一说, 猫头鹰有什么特点?

生1:猫头鹰专门抓老鼠, 帮助农民保护庄稼。

生2:猫头鹰在夜间捕食, 在白天睡觉。

生3:猫头鹰还有一个特点, 它之所以在夜间捕食, 是因为它有一双夜视眼。在漆黑的夜里, 常人无法看清任何东西, 但拥有这样一双眼睛, 就什么都能看见。

师:有一位伟大的作家, 他的偶像就是猫头鹰。他生活的环境、他创作的文章, 都与猫头鹰有着很密切的联系。他还画过猫头鹰呢!你们知道这位作家是谁吗?

生: (摇头) 不知道。

师:他就是鲁迅先生。他生活在清朝末年和民国时期, 当时到处混战, 民不聊生, 许多人都认为中国已经没有希望了。就是在这样一个黑暗的环境里, 鲁迅担当起了重任——“抓老鼠”。

生:抓老鼠?

师:这可不是说他真去抓老鼠。这里的老鼠代指一类人, 你们知道是哪种人吗?

生:坏人。

师:对。鲁迅写文章揭露旧社会的黑暗, 批判不为百姓做事的贪官污吏, 谴责他们冷酷无情的行为。

生:鲁迅写这样的文章, 他不怕被抓起来吗?

师:鲁迅写文章时, 用过一百多个笔名, 每次发表文章, 都换不一样的名字, 所以谁也不知道这些文章都是一个人写的。虽然那些胡作非为的高官痛恨这个骂他们的人, 可他们也没办法呀, 因为他们以为写这样文章的人太多, 根本抓不完。连大家熟悉的“鲁迅”这个名字, 也不是他的真名。

生: (惊讶) 鲁迅是他的笔名啊?

师:对。鲁迅的真名叫周树人。他有几部非常重要的作品, 都是以鲁迅作为笔名发表的, 所以大家就记住了他的这个名字。鲁迅去世后, 许多人来参加他的葬礼, 甚至有人为他的离去痛哭……

生:他的这些事情和猫头鹰有什么关系吗?

师:猫头鹰在夜里捕食老鼠, 漆黑一片的环境中, 它依然可以准确地发现猎物。鲁迅成长在中国最黑暗的旧社会中, 几乎所有人都被蒙蔽了双眼, 看不到中国的前途, 也对那些坏人坏事习以为常了, 但鲁迅却要站出来指出这些问题。

生:原来是这样呀!所以, 鲁迅一开始就想成为一个作家, 把不好的事情都写出来。

师:其实, 鲁迅的志愿有过几次改变。鲁迅年少时, 八国联军侵略中国, 许多无辜的百姓都丢了性命, 为此, 鲁迅立志要当兵。他在南京水师学堂学习, 要在战场上打跑敌人。随着年龄的增长, 他渐渐意识到, 中国缺少的不是士兵, 而是医生。当时有许多穷苦的人生了病, 却没有钱医治。于是, 鲁迅去日本学医, 希望可以帮助这些人。但在学医的过程中, 鲁迅明白了, 他不可能医治所有需要帮助的病人, 而拯救中国人肉体上的伤, 远远不能解决救国的问题。写文章的影响就是改变人的思想, 一个人只有思想上进, 才能付之行动。发表在报刊上的文章, 全国人都能看到, 这样也会让影响力更大。于是, 鲁迅最终选择了为文, 当作家。鲁迅的几次改变理想, 都不是考虑自己, 而是为了国家。所以, 他才会如此伟大, 才会有那么多人尊敬他。

第一课时:几本书和一个扁平的鼻子

今天, 我们就来学习一篇课文, 更深入地了解这位伟大的作家。这篇课文的题目是《我的伯父鲁迅先生》, 你们知道题目叫“我的伯父鲁迅先生”与“伟大的作家鲁迅先生”有怎样的区别吗?

生:写伯父鲁迅先生, 说明作者与鲁迅是亲人, 非常亲切。文章里写的事情也是很常见的日常小事。如果题目叫“伟大的作家”, 应该写鲁迅的大事。

师:对, 刚才我给大家介绍的鲁迅先生, 就是一位伟大的作家, 而不是普通的伯父。《我的伯父鲁迅先生》里写的都是小事, 一个人的伟大, 也能从他做的小事中表现出来。下面, 我们就来一起学习这篇课文。

(师朗读课文, 读完课文第一个自然段)

师:“我的伯父鲁迅先生在世的时候, ……泪珠就一滴一滴地掉下来”。在第一自然段里, 有一句话是这个自然段的中心句, 这段话都是围绕这句话来写的。你们知道是哪句话吗?

生:开头的一句话:“我的伯父鲁迅先生在世的时候, 我的年纪还小, 根本不知道鲁迅是谁, 以为伯父就是伯父, 跟任何人的伯父一样”。

师:一般每个段落的中心句都是第一句或最后一句, 但是文无定法, 要细读课文, 灵活理解, 绝不能生搬硬套。这段话先写我以为伯父很普通, 他去世后, 我才发现他不一般……

生:“那时候我有点惊异了, 为什么伯父得到这么多人的爱戴”, 是这句话吧?

师:对, 就是这句话。如果把这句话改成陈述语气, 就是“我的伯父受到很多人的爱戴”, 而这一段是说许多人都为鲁迅送行, 不认识的人也为他痛哭, 因为人们都敬爱他。请大家把“为什么伯父得到这么多人的爱戴”这句话画上横线, 下面作者就要透过一件件日常小事回答这个问题了。

(师继续朗读课文, 读完第二个自然段)

师:我和伯父谈起《水浒传》时, 我张冠李戴地乱说一通, 伯父笑着说, “哈哈!还是我的记性好”。如果你们读过鲁迅先生的杂文, 就会知道这句话很符合鲁迅的说话风格。鲁迅的语言通常都是话里带刺, 等被说的人明白过来是怎么回事, 都会感到特别羞愧。

生:这句话是讽刺作者的。

师:不过, 鲁迅是善意的, 所以这话里的刺也是温柔的。如果直接批评孩子读书不认真, 会伤害孩子的自尊。

(师继续朗读课文, 读完第三自然段)

师:伯父送我两本书, 作者特意提到了书的名字, 一本是《表》, 一本是《小约翰》, 你们知道为什么要特意写出书的名字吗?

生:这两本书是鲁迅写的吧?

师:你说得很接近。但这两部书不是鲁迅自己写的作品, 而是他翻译的作品。两本书, 都是非常优秀的外国儿童文学。因为鲁迅自己写的文章不适合儿童看, 他就用自己宝贵的时间, 为孩子翻译国外的文学作品。你们说一说, 这体现了鲁迅的什么性格特点?

生:为祖国培养栋梁, 热爱祖国的花朵。

师:对, 鲁迅非常关心下一代。他自己的事情那么多, 自己也需要写很多文章, 却依然不忘记小读者们。所以爱戴他的人, 不仅仅有成人, 也有学生。鲁迅先生要改变当时中国人陈旧落后的思想, 他不仅关心大人, 也关心孩子。

(师继续读课文, 读完第二件事)

师:这件事, 我小时候读不懂, 心里还想, 鲁迅怎么这么傻呢, 走路也不看着点, 把鼻子磕到墙了。不过, 我现在明白了, 这句话是另一个意思。你们懂这句话吗?

生:我觉得是说鲁迅也像猫头鹰一样, 白天睡觉, 晚上工作, 所以他在夜里看不见路, 就碰壁了, 鼻子就扁了。

师:哈哈。看来, 你和我小时候一样, 没有理解这句话。我们刚才说了, 猫头鹰的眼睛在黑夜看东西, 就像我们在白天看东西一样清楚, 它有一双夜视眼呀。那, 鲁迅……

生: (恍然大悟) 哦, 我明白了, 是说虽然鲁迅能认识到社会的黑暗, 但他生活的环境很艰难。

师:那你知道“碰壁”是怎么回事吗?

生:“墙壁”代表敌人, 所以他处处“碰壁”;还有可能是, 那些坏人不喜欢鲁迅写的文章, 他们不让鲁迅发表, 也不敢给发表。

师:你真聪明。鲁迅写的“碰壁”, 并不是指鼻子撞到了墙上, 而是说在生活中, 与黑暗势力作斗争遇到的迫害和打击。这是很可怕的, 但是鲁迅先生却把它当做了笑谈。你们说, 鲁迅先生是怎样一个人呀?

生:乐观!勇敢!

师:说得好!但是, 我还要提一个问题, 鲁迅先生“碰壁”, 是为了自己吗?

生:不是!他是为了全中国、全社会, 才勇敢地“碰壁”的。

师:他不顾自己的安危, 一心想着全中国、全社会, 这是一种什么精神呀?

生:爱国!无私!

师:你们瞧, 餐桌上的一句笑谈, 深入分析, 竟然隐藏着一个伟大的灵魂。鲁迅先生去世之后, 人们在他的身上盖了一面旗帜, 上面写着三个字:民族魂。

第二课时:一只伤脚和一连串的动作

这篇文章里写到的第三件事是全文的重点, 作者没有直接说明鲁迅的性格特点, 而是用形象说话, 这一部分都是对故事的描写, 写得很含蓄。这些小事就发生在我们身边, 也是最能反映人物性格特点的事例。

(师继续朗读课文, 读完第三部分)

师:“有一天黄昏时候, 呼呼的北风怒号着, 天色十分阴暗。……最后深深叹了一口气”。请同学们读这一部分的第四自然段, 在文中画出爸爸和伯父为车夫包扎伤口时, 作者所用到的动词。

(生阅读课文、画动词, 师指导, 十分钟后)

师:请一位同学来说一说他找到的动词。

生:跑、跟、拿、扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。

师:你找得很全, 这些动词中, 有的是普通的动词, 有的却是表现人物性格特点的, 是重点的动词。谁能找准, 并且解释明白?

生:“跑”这个动词, 说明爸爸特别为车夫着急, 不是慢慢走回去, 而是飞快地跑, 他是一个关心别人的人, 即使是陌生人, 也很关心他们。

生:从“扶”字又可以看出来爸爸和伯父都特别关心车夫, 所以扶他起来。

师:旧中国时, 车夫的社会地位非常低下, 没人瞧得起他们。在当时鲁迅的社会地位却非常高, 是作家, 是教授, 他能对一个车夫这样关心, 说明鲁迅关心底层人, 他认为人的社会地位无高低之分, 人人平等。

生:老师, 下面的两个动词, “蹲”和“跪”, 是鲁迅跪着, 还是爸爸跪着呀?

师:这个问题真好, 你认真读一遍, 然后再想想。

生: (思考) 是爸爸蹲着, 鲁迅跪着吧?

师:能说说为什么吗?

生:鲁迅是文章的主角, 他应该更关心劳动者, 所以我猜, 一定是他跪着。

师:分析文章不是摸彩票, 靠运气, 要在字里行间寻找答案。写文章, 都是有语言顺序的, 这是同学们写文章时很少注意的问题。你们看, 这段话中, 开头写父亲跟着伯父拿着药出来, 在后面又写爸爸拿着镊子, 伯父拿着硼酸水, 无论是前面还是后面, 都是写爸爸的动作在前, 写伯父在后, 所以……

生:所以, 在这两个动作中, 也一定是前者是爸爸的动作, 后者是伯父的动作。

师:对呀!你们写作文一定要注意语言顺序, 这是非常重要的。鲁迅没有把自己当伟人, 无论什么时候都处处为别人着想, 对一个比自己社会地位低很多的人, 都会这样关心。从鲁迅给车夫包扎伤口的动作来看, 鲁迅对车夫充满了关爱。同学们在写妈妈照顾自己的作文中, 常常缺少这样的细节描写, 同样是写包扎伤口, 可从你们的描写中, 看不到妈妈对你们的爱。你们再写这样的作文时, 一定要注意细节的刻画。

师:下面, 请同学看这一部分的最后一个自然段。作者不明白车夫为什么在这么冷的天气里, 光着脚拉车, 对爸爸和伯父介绍的话, 作者也不明白。当作者要求伯父鲁迅详细解释时, 伯父只是深深地叹了一口气。这个时候, 鲁迅心里在想什么?

生:这部分的开头, 写街上的人都匆匆忙忙赶着回家, 街上的人那么多, 却没人注意到车夫, 没人帮助他, 鲁迅特别伤心和失望, 他当时心里很难过。

师:你能结合文章来说, 太好了。在这么冷的天气里, 车夫还光着脚拉车, 这又是为什么呢?

生:他没有钱买鞋子, 家里的生活条件不好。

师:穷苦的人连吃饭都是困难的, 所以他们根本没有能力再关心自己是否能穿暖了。鲁迅的这一声叹气, 是对车夫的同情。但是, 别忽略了叹气前面的“深深”二字, 有了这两个字, 含义就变得丰富而又深刻了。

生:他还在关心国家的命运。

师:可以用四个字来形容——忧国忧民。这三件事, 件件与文章最后提到的中心思想有关, 我们继续来读课文。 (师继续朗读课文的最后一部分) 你们找到哪句是文章的中心句了吗?

生:他为自己想得少, 为别人想得多。

师:请在这句话下面画上横线。现在, 我们已经在课文中画下了两条横线, 一句是开头的“为什么伯父得到这么多人的爱戴”, 另一句是结尾的“他为自己想得少, 为别人想得多”。谁能把这两句话连成一句话?

生:为什么伯父得到这么多人的爱戴, 因为他为自己想得少, 为别人想得多。

生:之所以伯父得到这么多人的爱戴, 是因为他为自己想得少, 为别人想得多。

生:因为伯父为自己想得少, 为别人想得多, 所以他得到这么多人的爱戴。

师:前面提出问题, 后面回答问题, 这是一篇文章中的首尾呼应。这篇文章里, 主要写了三件很平凡的小事。三件事分别写了鲁迅关心下一代, 关心国家, 以及关心穷苦人。从生活中的一点点小事, 就可以看出鲁迅是怎样一个人。写这么大的人物, 要表达这么大的思想, 作者却选择了生活中最小的事来写, 寓伟大于平凡之中, 这种小中见大的方法, 值得同学们在写作中学习。鲁迅在黑暗中寻找希望, 为别人带来光明, 他不愧是最伟大的作家。同学们可以在课余时间, 选择一些鲁迅的文章来阅读。

备课笔记

让一滴水永不干枯

让一滴水永不干枯, 你有什么好办法吗?

有的同学说, 把它放冰箱里冷冻起来。这一滴水被冻成了冰, 它就失去了水的活力, 就像大活人变成了植物人, 这是好办法吗?有的同学说, 把它喝进肚子里。太不幸了, 清澈的水, 要变成污浊的尿了, 这一滴水如果知道你想出了这样的办法, 非愁死不可。有一个同学的办法最美妙:把这滴水放进大海里。是啊, 大海才是它的家, 它会开出翻滚的浪花。

由此, 我想到我们的生活。有人说, 生活是创作灵感的源泉;我说, 生活是作文素材的海洋。这个海洋是由不计其数的小水滴汇集而成的, 它们24小时永不停歇地在我们身边翻着筋斗、耍着花样儿跑过去。不知道是因为它们太机灵, 还是我们太麻木, 我们总是抓不住它们, 总是一脸茫然地说:“它们在哪儿呀?我没看到呀。”为了让你变得机灵起来, 老师或家长给你下达了任务:写日记。日记也是一个海洋, 一个永不干枯的海洋。只要你把生活中的一滴水装进去, 它就变成永不消失的浪花, 无论你什么时候翻开日记, 都会看到它。别以为今天没发生什么大事, 就写不成日记了, 非得缠着家长带你去滑雪, 滑雪回来就可以写了:“今天, 爸爸带我去滑雪了。冰雪大世界真好玩儿, 我玩得真快乐。”兴师动众滑了一场雪, 只换来日记本上可怜巴巴的两句空话, 你根本没抓住晶莹的水滴, 只捞起了白色垃圾。

最棒的日记不是写这些大而空的事儿, 而是写那些小而实的事儿。比如清晨你推开窗户, 呼吸到清新的空气, 就这简单的一呼一吸, 行了, 够写一篇日记的了;再比如清晨你推开窗户, 呼吸到呛人的烟气雾气和尾气, 你赶紧关严窗户, 就这可怕的一呛, 好了, 又够写一篇日记的了。美好与恐怖, 两种迥然不同的感受, 让它在你的脑海中酝酿, 让自己的心中有话要说, 不吐不快, 这才是写日记的目的, 要培养自己的观察、思考能力, 在平凡中发现精彩, 在黑暗中捕捉闪光, 在大海里捧起浪花。