《最大的麦穗》第二课时教案设计

《最大的麦穗》第二课时教案设计（共11篇）（共11篇）

1.《最大的麦穗》第二课时教案设计 篇一

《最大的麦穗》第二课时优秀教案

教学目标：

1.读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

2.能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

教学准备：

多媒体.课件

教学过程：

一、.课件创设情境，语言导入

师述：悄悄的`，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了……夏天来了!

“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊!

这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的

二、多媒体显示苏格拉底的话

谁来做苏格拉底读一读——

你认为这个老师读得怎么样?(评读结合，体会语气)

弟子们听懂要求了吗?

过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗?

你从哪儿知道的?

三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”

轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗?

那些词让你感受最深?(他们可能会说)

四、学习2—4小节

弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢?让我们读一读课文。

出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。

小组讨论

大组交流(根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读?)

同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗?

五、学习苏格拉底的话

过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的?

多媒体显示内容。

轻声读课文，思考你读懂了什么?

谁来读一读?(评读，体会其语重心长)

苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗?

他可真是一位——

过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗?

六、学习第7小节

多媒体显示内容，指读。

轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么?

你身边有这样的例子吗?

小组讨论。

大组交流。

让我们再次感悟品读这段话——齐读。

师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

所以，很多人送给我们这样的名言警句(欣赏多媒体.课件)

让我们也拿起笔，写下些什么送给刚才那些需要提醒的人。

学生写。

大组交流。

机动：

背诵课文最后一节。

2.《最大的麦穗》第二课时教案设计 篇二

设计理念:①《语文课程标准》强调:学生的能力是多方面的。在小语教学中, 合作、探究、自主的能力是必备的, 在自主中提高, 在合作中磨炼。兴趣是第一位的。因此, 自主、合作、探究性学习应贯穿于整个教学过程。如《最大的麦穗》第7自然段写的人生的道理, 是弟子们感悟出来的, 小学生理解起来比较抽象, 但通过教师的引导就能理解。教学中, 笔者在重难点处, 将文章情境化, 在实际教学中, 小学生在体验中大多能领会文章背后的道理。②笔者以学生为本, 以学生的发展为本, 重视学生在阅读过程中的主体地位, 一节课的时间是有限的, 教学时要抓住重点。在本课教学中, 重点抓住苏格拉底的三段话, 通过学生的不同读、悟、探究, 自然体会语言文字所含有的道理。

教学目标:①通过举生活实例, 具象地理解“追求应该……存在的。”的意思, 在此基础上, 理解这句话的道理。②让学生通过读、悟、合作探究, 领悟人生有很多机遇, 什么机遇最实在, 就是眼前的, 千万不要失去眼前的。③有感情地背诵最后一个自然段。

教学重难点:①学会分析人物的动作, 进而分析人物的内心, 然后推论一无所获的原因, 感受大教育家的育人之道。②理解《最大的麦穗》这篇课文的人生哲理。

课前准备:多媒体课。

教学过程:

一、创设情境, 名言导入

1.机会是每个都有的, 但许多人不知道他们碰到它。———达尔文。读一读这句名言, 想一想, 这个名言所含有的道理是什么?像这样的名言还有很多:如机会如闪电, 稍纵即逝。像这样的名人也有很多:如苏格拉底。今天, 我们将穿越时空, 做一回古人, 来一次快乐的精神之旅。

2.课件出示:麦田景象图片。

3. 交 流感受 : 谁能用恰当的词语或是句子形容看见的麦田?

【设计意图:语文即生活, 将生活引入课堂, 学生才会对课文更亲近。本课时使用生活图片引入, 激发学生的学习兴趣, 教师用图片创设情境, 学生用语言再现情境, 培养了思维力、表达力, 同时为下文的学习创设了情境。】

二、抓住重点, 师生共学

1.就是在这样的一块麦地边 , 苏格拉底向弟子们提出一个要求, 你们还记得吗? 打开书, 请同学们读读书上的句子。①指名读。 (该要求中实际包含两个方面的内容, 你能看出来吗? ) “只许进不许退”言下之意是什么? 这一段在文中的作用是什么?②多媒体出示苏格拉底的话。③朗读并想象:假如你是苏格拉底的弟子, 你听到了老师这样的要求会有什么样的想法?

2.是啊 , 面对这样的问题 , 不同的人会有不同的想法和做法, 概括起来主要有两种, 谁读读书上的句子? ①指名读。②出示:“有的人见到了……‘麦穗’, ……一再地错失良机。”③苏格拉底的弟子属于哪种人呢? 他们有没有找到最大的麦穗?

3.他们没有找到最大的麦穗, 那他们到底错在哪里呢? 是他们找得不够认真吗? 请同学们读课文第3-4自然段, 抓住关键词, 体会弟子们错在哪里?①先各自思考, 再四人小组讨论。②个人发表意见, 谈谈看法。 (根据学生回答, 师适时点拨) ③全班齐读。

4.表演苏格拉底的声音 , 说一说为什么这样读 , 当时 , 假如你是苏格拉底, 你心里会怎么想?①出示:“这时两手空空的……似乎在嘲笑他们。”②谁能把句中的“嘲笑”换一个近义词读读这个句子。③现在, 我们换个身份当一回麦穗, 想一想, 你看到这些人的举动, 你会怎么想, 会怎样评点他们? ④带着这种心情再读这段文字。

5.到了尽头, 苏格拉底也站了出来, 他对同学们的疑惑作出了解释, 这块地里到底有没有最大的麦穗呢? ①指名读第6自然段。②请你说一说, 读了这一段后的感受。③再读这段, 完成填空: () , 就会错失良机。 () , 就能不失时机。

【设计意图:在小学语文教学中, 无论读多少遍, 都不为多, 要让学生通过不同形式的读, 体悟其中的主要问题, 把生活经验同学生的体悟相融。学生在教师的启发下, 采用自读自悟和小组合作的方式, 潜心读文, 可谓是对文本有所感悟和思考, 能够抓住关键词句, 体会弟子们总是寄希望于未来的心态。】

三、贴近学生, 引申理解

1.弟子们由麦地里行走寻找最大的麦穗这个事例深受启发, 由此想到了人的一生。 (自由读课文第7自然段) ①出示:“人的一生仿佛也是在麦地中行走……这才是实实在在的。”②引领读文, 这一自然段共有几句话? 分别告诉我们什么? 四人小组讨论讨论。③组织学生交流, 请学生说说朗读感悟的收获, 教师注意点拨, 让学生切实感悟到文中蕴含的人生哲理。课件出示: 课堂上……活动中……考试中……今天…… (练习说话明理) ④学生自由练说后, 教师指名回答。

2.通过学习这篇课文, 学生都知道了在人的一生中 , 不失时机地把握现实, 这就是实实在在的, 我们能把这种感悟带到朗读中去吗? ①学生轻声练读。②指名读。③同学们愿意把这一段富有哲理的话铭记在心中吗? ④背诵课文这一片段。

【设计意图: 将语文教学与学生生活实际紧密联系结合, 帮助学生加深理解文中蕴含的人生哲理:生活中, 当机会来临时要当机立断, 不失时机地把握住眼前的机遇, 不能让机会与你失之交臂。】

四、名言延伸, 巩固所得

1.课的最后, 老师想送给大家几条名人名言 , 让我们一起在名人的话语中共勉吧!

2.课件出示:机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。 ———查理·艮科尔

【设计意图:生活处处皆语文, 名言与课文内容紧密相关, 学生对名言的领会性朗读, 深化了对哲理的理解, 强化了课文学习效果。】

五、作业超市

1.选择你最喜欢的段落背诵。

2.选 择本文或本节课中给你印象最深的片断 , 写一段心理感受。

3.举出生活中, 你没有抓住眼前机遇, 而错失良机的例子。

(注:以上题目任选, 也可以自己设计与本课相关的题目, 题目可要与老师分享)

3.《最大的麦穗》教案 篇三

1.在正确、流利地朗读课文中学会本课的生字词。

2.在潜心、感情读文的过程中寻找苏格拉底的学生为何没有摘到最大的麦穗的真正原因，从而明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3.背诵最后一小节。

教学活动：

一、名人简介，导入新课

先给大家讲个故事吧!故事发生在2500多年前的古希腊。有人问大学者苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我想请教一个问题：请你告诉我，天与地之间的高度到底是多少?”苏格拉底微笑着答道：“三尺!”“胡说，我们每个人都有四五尺高，天与地之间的高度只有三尺，那人还不把天给戳出许多窟窿?”苏格拉底仍微笑着说：“所以，凡是高度超过三尺的人，要能够长久立足于天地之间，就要懂得低头呀!”低头深思的学生恍然大悟：原来老师要告诉我们做人应懂得谦虚!

平淡的话语中折射出深刻的哲理，这是就古希腊著名的哲学家苏格拉底，他用他的思想，他的睿智，他的循循善诱，征服了无数年轻人，他们敬仰他，崇拜他，以作苏格拉底的学生为荣。今天也让我们做一回智慧大师的学生吧，去采摘(最大的麦穗)(齐读课题)

二、初读课文，整体把握

1.这次苏格拉底又给学生上了一堂怎样的课?请同学们带着问题读一读课文，读准字音，读通句子。

2.开火车分节朗读，随机正音，理解词语。

3.苏格拉底给学生上了一堂怎样的课?你知道吗?

三、精读课文，明白哲理

1.出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”我们一起把苏格拉底的要求读一读。

2.你听懂这样的要求吗?你说说呢?

3.弟子们也听懂了老师要求，走进了麦地，结果摘到“最大的麦穗”了吗?自读课文你是从文中的哪里知道的?

4.在这个麦子丰收的季节里，弟子们走到尽头，却一无所获。他们所有人竟然没有摘到一株最大的麦穗，这是什么原因呢?

5.是麦地里就没有最大的麦穗吗?有最大的麦穗，你是从文中哪里知道的，读一读文中有关句子。

6、交流探讨，读书明理

相关原因的分析

①不是地里没有最大的麦穗

l那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

长得多好呀，个个都颗粒饱满，这其中怎么会没有一个最大的呢?

我听你强调了……，为什么这么读?

你一眼就看出来了，能再读一读这句话吗?让我们感受一下麦子丰收的景象吗?

真好，仿佛看了到满眼的金色。我们一起来读一读

l地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢?

一望无垠，密密层层，一颗颗鼓胀的麦穗晃着脑袋像是在说：“我是最大的，你们怎么没有看到我呢?

你还从文中哪些句子中看出的?

l弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

正因为地里的麦穗是一个比一个饱满，一个比一个大，弟子们才会在麦田里挑得眼花缭乱。

l苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，……”

……

过渡：地里有这么多大麦穗，里面肯定有最大的，可他们没有找到。是他们找得不认真?从哪里看出他们在很认真地找，再去好好读书，画出有关句子说说你的理由。

②学生们不是找得不认真

l弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头;看看那一株，又摇了摇头。

采得很认真，还在作比较。这是一群认真的学生。

l弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

l这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，……

过渡：地里有那么多大麦穗，学生又是如此认真用心，投入地寻找，可学生为什么就是没有摘到最大的一穗呢?

7.请你仔细研读课文，用心去思考为什么摘不到最大的麦穗?可在相关句子旁作批注。

自主学习，指导。

8.充分交流：

出示：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

(1)这段话是一语惊醒梦中人，你能读懂吗?联系学生是怎样摘麦穗，读读课文，说说你的理解。

l这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它;开头的要求只许进不许退

不能后退，最大的麦穗有可能不在你经过的路上，(不在你经过的麦垄里)在你的眼前出现。正如狄更斯所说，机会不上门来找人，只有人去找机会。

l即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

l因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

……

小结：弟子们虽然也在认真地挑选麦穗，但由于眼界不开阔，态度犹豫，不能当机立断，好高鹜远这山望着那山高。在机会面前，缺乏敏锐的判断力，犹豫不决或者轻易地放弃机会。总以为机会还有很多，完全没有必要过早地定夺，因此，最后两手空空。

苏格拉底的这段话非常有哲理，再次诵读。

9.同学们,苏格拉底是个大思想家和大教育家,他带领弟子到麦地里,仅仅是为了让弟子们去摘到那个最大的麦穗吗?弟子们真的无所获吗?

(1)学生读第7的自然段，发现并提出问题。

为什么说人一生仿佛也在麦地中行走?“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似?“最大的麦穗”指什么?颗粒饱满的“麦穗”中双引号表示什么意思?不失良机的摘下它“摘下”是什么意思? “追求最大的”在文中指什么?在生活中指什么?“眼前的一穗”在文中指什么?在生活中指什么?……

学生带着问题去读书，圈画思考。

(2)小结：是啊!我们应该有远大的理想，更要抓住眼前的每一次机会，脚踏实地地做好眼前的每一件事，才能实现你的人生目标。

板书：:既要追求最大，又要把握机会

(3)你能联系实际说说对这句话的理解吗?

四、总结全文，拓展延伸

古今中外，有多少仁人志士和苏格拉底一样对机遇发出这样的感叹，出示：

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。-----达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴尔扎克

机会造访每一个人，能够及时活用的人却少之又少。------李顿最大的一穗

4.《最大的麦穗》第二课时教案设计 篇四

第二课时

一、导入

1.前两周我们一起去学校后山春游，还记得你们当时的心情吗？

2.这节课老师将带你们去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂，与２５００年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养，去享受一种精神的愉悦。现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。

二、精读

1.我来检查一下上堂课的学习内容。（ppt展示三组词语。）请生读，齐读。师：读了这三组词，你们有什么发现吗？

这三组词语分别是写麦穗的样子、弟子们摘麦穗时的情形以及摘麦穗后产生的感悟。

2.师：听课文录音，课文主要讲了一件什么事情呢？ 3.（ppt：一片麦地）

师：这是一片怎样的麦地呢？能用一个词，一句话说说你的感受吗？ 4.（ppt）学生读 5.（ppt）

师：苏格拉底向弟子们提了哪几个要求？

6.你们讲得很好，苏格拉底提这样的要求时会是一种怎样的语气呢？ 肯定的，不容质疑的。严肃的，没有商量余地的。

（ppt，生个别读，齐读，师相机评价）7.师：弟子们摘到最大的麦穗了吗？ 生：没有。

8.指名读第五自然段，ppt 师：这段话中，“两手空空”“如梦初醒”什么意思，从中看出了什么？ 生：我从“两手空空”一词看出弟子们一无所获。

生：“如梦初醒”一词的意思是像刚从梦中醒来一样，形容突然明白过来。9.师：我们可以看出，弟子们突然明白了，他们已失去摘麦穗的机会了。师：那弟子们会是一种怎样的心情呢？ 后悔，惭愧。

10.再读这句话。（PPT）

师：小麦是不会嘲笑人的，但他们对自己的行为感到非常地羞愧，仿佛小麦也在嘲笑他们。

11.师：在这段话中，苏格拉底还说了一句什么话？（ppt）

说这句话的时候带有一种什么情感？（ppt）惋惜 12.你从这句话中明白了什么？ 已经没有时间了，到头了。已经没有机会再选择了。13.(ppt)弟子们是怎么做的？（ppt）

（ppt）从加点词中你们体会到了什么？ 弟子们摘麦穗的态度是很认真的

14.师：按理说，他们这么认真，应该能摘到最大的麦穗呀？ 拿不定主意，犹豫不决，不能当机立断，导致最后两手空空。15.师：那他们心里是怎么想的。（ppt）

16.师：正是由于弟子们的挑挑拣拣，犹豫不决，总以为机会还很多，完全没必要过早地定夺。他们才两手空空，苏格拉底这时又是怎样教育弟子们的？（ppt出示课文第六自然段：学生自由读）17.师：苏格拉底的这段话是什么意思呢？

苏格拉底的意思是说麦地里肯定有一穗是最大的，但是最大的一穗是很难摘到的，因此最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的。

18.（ppt）师：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？分别是指什么？生回答，后PPT展示正确答案。19.师：苏格拉底也知道最大的麦穗是很难摘到的，我们再回过头来看他前边提的要求（再次指名读前边要求）。那么苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗，其本意是什么呢？

苏格拉底不是真的要弟子们去摘最大的麦穗，而是要弟子们抓住眼前的机遇，不要错失良机，这才是他的真正目的。

20.师：你体会得很深刻！同学们都明白了苏格拉底的意图，可弟子们却没有明白，这时，苏格拉底的话又应该怎样读呢？（ppt）教诲 语重心长 意味深长

（学生个别读，齐读，师相机评价）

21.师：虽然弟子们两手空空，但绝非一无所获，弟子们从老师的话中悟出了什么道理呢？

（ppt出示课文第七自然段文字）单击：（1）自由读，请生读。

师：这里“最大的一穗”指的是什么呢？理想，目标 “麦穗”指的又是什么呢？眼前的机会

单击：（2）你们读懂道理了吗？能谈谈自己的理解吗？ 生各抒己见。

22.你们感受这么深，相信也会读得很好。（学生个别读，齐读，师相机评价）

23.师：现在许多大学生毕业后找工作，既要收入高，又要舒服，还不愿去外地，结果大多数都没有找到满意的工作。学习了本课，你想对他们说些什么呢？ 24.学生带着自己的理解和感受再次朗读第七自然段

师：同学们，通过本节课的学习，你们了解了课文内容，明白了课文所讲的道理。（小结ppt）

25.你们觉得苏格拉底教育学生的方法有什么独特之处吗？（学生再次思考，各抒己见。）三．课文总结 1.师：同学们，你们都有着远大的理想，这是你们最大的追求，但对你们来说，今天摘取的眼前的一穗（眼前的机会）是什么呢？ 是勤奋努力，刻苦学习。

2.师：老师跟你们一样，也有着最大的追求。但对于现在来说，要摘取眼前的一穗就是上好今天的这一课。明天还有新挑战，人生的目标永无止境，没有最好，只有更好。让我们把握住身边的每一次机会，踏踏实实地做好每一件事，这样才能有所收获。

3.师：最后邱老师送同学们几句名言，希望对你们有所帮助。

5.《最大的麦穗》教学设计 篇五

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、研读苏格拉底的话，领悟必须善于抓住机遇，不东张西望，错失良机的道理。

重点难点：

理解课文内容及重点词句。

研读苏格拉底的话。

教学过程：

一、故事导入

1、故事发生在2000多年前的古希腊，有人问苏格拉底：“据说你是天底下最有学问的人，那么我请教你一个问题请问天与地之间的高度到底有多少？”苏格拉底微笑着回答“三尺”“不可能，我们每个人都有四五尺高，天与地只有三尺，那么还不把天戳出许多窟窿？”苏格拉底仍微笑地说“所以，凡身高超过三尺的人，想长久立于天地之间，就要懂得低头。”那人恍然大悟，原来大师是说做人要懂得谦虚。

多么平常的话却蕴含着多么深刻的道理。苏格拉底用他的智慧、思想、循循善诱，征服了许多年轻人。人们敬仰他，崇拜他，以做他

的学生为荣。今天我们也做一回作为智慧大师的学生，跟随他去麦地

采摘一株属于我们自己的最大麦穗。

2、板书课题，齐读课题。

二、整体感悟

（一）、让我们轻轻地打开课本，去聆听苏大师的教诲。多媒体出示自读提示

1、圈出本课生字。

2、读准多音字字音。

3、文中苏格拉底一共说了几句话？请画出来。

（二）、学习生字

1、多媒体出示

lǒng

垄

（分析：上下结构，上面的“撇”要写得舒展些，最 后一笔“横”要稍长一些，托住上面的“龙”。）

请同学们先描红，然后再习字纸上书写四遍。

“垄”再字典里面有3个义项。在耕地上培出一行一行的土埂，在上面种植农作物；田地分界稍微高起的小路及田埂；形状像垄一行一行的东西。

文章的“麦垄”应该选择哪个义项？

2、多媒体出示我会读

mái

tiāo

kōng 埋头

挑挑拣拣

两手空空 指名用另外一个读音组词

（三）、品读苏格拉底的话

1、多媒体出示第一句：

“ 你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

如果你是苏老师，你会用什么样的语气读出来？（严肃，不容置疑)

这句话你读懂了什么？（板书：提出要求）

2、多媒体出示第二句：

“你们已经到头了。”

这七个字告诉了弟子们什么？（时间到了，生命结束了，机会没有了„„）

如果说第一句话是提出要求那这句话则是给弟子们善意的提醒。（板书善意提醒）

从这七个字中你读出苏老师是什么心情？（惋惜）

老师为什么惋惜呢？是弟子们没有认真完成老师的任务？

3、多媒体出示快速浏览2—4自然段，画出弟子们摘麦穗时的表现；用横线画出弟子们当时的所做，用波浪线画出弟子们的所想。四人一组，利用圈点批注的方法写出你的感悟。交流：弟子们所做

生甲：我画的是这句“他们埋着头向前走，看了看这株，摇了摇头；看了看那株，摇了摇头。”和“弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长时间。”我觉得弟子们很认真的完成老师交给任务，从“埋着头、低着头”我可以看出弟子们眼界不够开阔。

生乙：我也画了这句，我觉得弟子们很认真，但很犹豫。弟子们又是怎么想的呢？

生甲：我画的是“他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”我觉得弟子们将希望寄托在未来，没有考虑眼前。

生乙：我画的是“他们总认为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”我觉得弟子们认为可选择的机会很多，把本该完成的任务往后拖，没有把握住现在，在不知不觉中一而再，再而三错失良机。

师：是啊，机会就是在这样举棋不定、犹豫不决中从指缝中悄悄溜走，到头来只有两手空空。

4、多媒体出示第三句“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰到它；即使碰到了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

指名读句子，其他人思考：在麦地里找麦穗有几种情况？（两种）哪两种？作者是怎样把这一内容用一句话表述出来的，找出来读一读。(作者用分号将这句话并列呈现出来)文中还有几处用到分号，课下找出体会体会分号用法。

自由朗读这句话说说你有什么发现？（这句话中有两个最大）

师：你真棒。你有一双善于发现的眼睛。

第一个最大是说在麦地里通过比较一定有一株是最大的麦穗，它是弟子们的终极目标，也就是理想。而第二个最大则是弟子们在麦地中所见到的所能摘取到的那一穗。也就是你在追求终极目标过程中出现的机会及时抓住。

过渡：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。苏翁之意仅在于”穗“吗？弟子们明白他的苦心吗？

生：明白。弟子们从老师的话语中悟出一个道理。

齐读最后一段。板书（悟出道理）弟子们到底悟出什么道理？我们下节课学习.三、课外作业

1﹑思考弟子们出中悟出道理。

2、熟读课文，你觉得苏格拉底与你遇见的老师有什么不同之处？

6.《最大的麦穗》教学设计 篇六

教学目标：

1. 正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2. 能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

3. 凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学难点：

感悟课文揭示的人生道理。

教学准备：

相关课件。

教学设计：

一 谈话导入

师生共同回忆课文的主要内容。

二 阅读文字，揣摩心理，感悟道理。

1 阅读第一自然段，明白苏格拉底的要求，揣摩弟子们的心理。

(1) 那天，正是大熟的季节，听苏格拉底说话了：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我 在麦地的尽头等你们。”

(2)你听明白了吗?明白了什么?

(主要让学生明白“只许进不许退”和“最大的麦穗”这两个要求。)

(3)如果你就是苏格拉地的弟子，你心中会怎么想?

2 阅读第2至5自然段，揣摩弟子们的心理，明白他们失败的原因。

(1) 自由阅读课文第2至5自然段，仔细揣摩文字，看看你从文字中读出了弟子们的什么心理，试试完成填空。

走进麦地，弟子们心里( )

走到尽头，弟子们心里( )

(2)交流

先说说怎么填，再说说从文中什么地方感受到的。并出示相应的段落指导朗读。

3 两手空空的弟子们走到尽头，这时，苏格拉地又说话了(师再次扮演苏格拉地说话)

你们听懂了吗?听懂了什么?

(区别“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你们刚刚摘下的”)

4 你们听懂了，弟子们也听懂了，并从中悟出了一个人生哲理。

(1)出示第7自然段

(2)引读

(3)再读，你 发现了什么问题?

(4)解决问题

三 欣赏有关抓住机遇的名言，并让学生谈谈最欣赏哪一条，适当说说感受。

7.《最大的麦穗》第二课时教案设计 篇七

1、认读生字，正确，流利地朗读课文。

2、了解课文的主要内容。

教学难点：概括课文的主要内容。

教学过程：

一、导入

1、古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中的一位。这节课就让我们穿越时空的隧道，到25前的古希腊去，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧，一同分享《最大的麦穗》带给我们的愉快的精神之旅。

2、出示课题，齐读。

二、初读课文

1、有一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边，那时麦子正是收获的季节，他让弟子们到麦地里去摘一个最大的麦穗，接下来的故事中，你想知道什么？

2、带着这些问题去读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

三、检查自学情况

1、交流刚才的问题。

2、检查生字词。

沉甸甸 麦垄 定夺 如梦初醒

苍老 嘲笑 挑挑拣拣 错失良机

⑴指名读，齐读。强调：“垄”部首可以是“龙”，也可以是“土”。

⑵有哪些词语你不理解。

⑶“如梦初醒”近义词是什么？到文中找出“错失良机”的反义词。

四、理清课文脉络

1、把生词放到课文中去，再读课文，以小组为单位，保证每个同学读准每个字词。

2、把你们小组感受最深的部分多读几遍，想想这部分给了你怎样的感受。

3、全班交流。

4、试着概括课文的主要内容。

5、小组合作给课文分段，并概括段意。

五、自主阅读，提出问题。

1、让我们再次走进课文中去，与文本对话，与苏格拉底对话，看看你又有了怎样的新收获，又产生了哪些问题。要求学生边读边圈画，动笔写一写批注。

2、在小组中交流你的收获，并将小组内不能解决的问题，写到小白板上。

3、展示小白板。小白板上这么多问题，我们怎样才能更有效地去解决这么多问题呢？

8.《唯一的听众》第二课时教案设计 篇八

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重难点】

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2、难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学过程】

一、导入

1、导入：

同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。

2、质疑：

本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?

二、精读指导

1、自学课文：

⑴ 本篇课文写了几个人?主要是谁?

⑵ 文章主要写了什么事?表现了什么?

⑶ 画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：

⑴ 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

⑵ 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶ 别别别他急了，碧云碧云!

(他为什么急了?)

⑷ 对不起，我这样做可能伤害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。)

4、指导朗读。

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

四、作业

1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：

可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

【教学目标】

1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

【教学重难点】

了解课文中我成功的原因，体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵，知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。

【教学过程】

第二课时

一、导入

师：今天我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物一定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你迅速浏览课文，想想你对课文有了什么想法?

生快速浏览课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文讲述的是一位老妇人帮助我，使我成功的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美好的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方，都说人有信心才能成功。

师：你注意与以前的课文相结合、对照、比较，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的我很坚强。

师：你对课文的感受力比较强。

生：我很喜欢老妇人，她善于鼓励别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的作者历经风雨，最后见到彩虹了吗?

生：见到了，因为他成功了。

师：你从课文哪些内容知道的?读一读。

生读最后一段。

师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的成功?

生：足够熟练、永远无法割舍、成百上千等词。

师：好，让我们一起来感受作者成功的喜悦吧!

生朗读课文最后一段。

师：作者的琴艺水平一直那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌交流交流。

生找句子交流。师板书白痴──成功。

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么?

生：我为什么会成功?

师：静静的思考、思考他能由白痴最后变成功的原因是什么?板书走向。

生：他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。

师：看来你深深知道，一个人的成功是离不开别人的鼓励的，老妇人在什么样的情况下鼓励他的?当时情景怎样?

生：是在我灰心、沮丧的时候，老妇人鼓励我的。

师：请找出句子，读一读，好吗?

生读句子我不由得诅咒自己。

师：是呀，难过的是她又把锯子带到了林子里，从开始的沮丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的.?她的哪方面最打动你?

生交流句子。

生：也许我会用心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

师：从中你感受到什么?

生：老妇人一直在鼓励她，而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么?

生：老妇人一直很平静。

师：是呀!在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对如同锯床腿的音乐，她的表情如此镇定，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是平等的给予，老师看到了一位老人对别人的尊重(板书尊重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗?

生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

师：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣赏。

师：一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗?还需要什么?从哪儿知道的?

生：一个人的成功最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

指导全班读句子。

师：我不在乎什么?

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的?找出重点的词读一读。

生：直、又酸又痛、湿透。

师：开始是沮丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么?

生：作者不怕吃苦，坚持不懈。

师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓励，加上我的坚持，才让我最后感觉奏出了真正的音乐，一起读──

生读句子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这美丽的清晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有交流，他们只是没有用世俗的语言进行交流，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来交流，心与心的交融，情与情的交流。只是一个人

生接着读句子一个人静静的拉，一个人静静的听。

师：让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!

生再读刚才的句子。

师：我看着老妇人( )的坐着，( )着，手指( )打着节奏，(师生合作，生填空。)

师：作为一名优秀的小提琴手，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪!而

我只有──

生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的安慰与快乐。

师：好一位了不起的老人，也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可她不知道，她的所作所为却改变了一个人的命运，一个人的一生，后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天清晨我唯一的听众。

师：正是由于她(生根据板书回答)我才由音乐上的白痴走向成功。

师：是呀!人的漫长一生中，尊重是互相的，欣赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮助的同时，我们也应该去帮助别人，成功与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空!

【板书设计】

白痴──(走向)──成功?

(理想)

我：自信 + 韧劲

9.《种子》第二课时教案设计 篇九

1.指导学生写好8个生字。

2.继续学习课文，拓展延伸，了解种子发芽的过程，教育学生从小养成早趣的`习惯。

3.有感情地朗读课文。

重点难点

1.识字、写字。

2.把种子探出地面的过程演一演。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一、检查复习，导入新课(8)

1.出示生字词卡片，开火车读。

2.全班认读。

3.正确、流利地朗读课文。

二、继续学文，理解内容(17)

1.小朋友们，通过上节课学习，我们知道在种子妈妈的催促下，种子钻出了地面，那么它看到了怎样的呢?请小朋友们继续读课文。

2.种子看到了什么?

3.指导感情朗读。

4.引导想像：小朋友们，种子钻出了地面它不能看见什么呢?

5.看到这么美的景色，种子心里会想什么呢?

6.是呀，种子也认识到自己错了，太迟起来了。那么，它以后会怎样呢?

7.出示句子：“在湿润的空气里，种子一个劲儿地往上长，往上长。”

8.指导感情朗读。

三、总结课文，拓展延伸(10)

1.学生有感情地朗读课文。

2.分角色朗读。

3.教育学生向种子学习，知错就改，并养成早睡早起的习惯。

四、指导写字(7)

1.出示本课要写的生字，学生读。

2.引导学生观察，生字在田字格中的位置。

3.指名反馈生字在田字格中位置。

4.学生说一说书写的注意要点。

5.学生跟老师空写，教师强调重点。

6.学生练习写字。

五、布置作业(3)

1.抄写本课生字。

2.朗读课文。

板书设计

5.种子

伸

打

春天到了，种子 钻出地面，看到春天

揉

10.《最大的麦穗》第二课时教案设计 篇十

能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：感受阅读的乐趣，激发探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，增强语文能力。

三、教学难点

感受植物传播种子的有趣方法。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学教法

谈话法、讨论法、合作交流法、小组合作学习法。

六、教学过程

（一）激趣导入，引入新课（３分钟）

１、和学生进行交流；

２、看一看：请学生欣赏（伴着音乐的一段动画）；

３、说一说：你看到了什么？（鼓励学生大胆的表达自己的感受）；

４、教师导语：小朋友说得真不错，老师看见了一只小白兔像一匹白色的马，在树丛中跑来跑去，几颗苍耳骑在“白马”的身上跟着奔跑，这就是骑“白马”的苍耳。今天，我们继续学习课文《骑“白马”的苍耳》。

（二）初读课文，整体感知

１、自由地读课文（用自己喜欢的方式读课文）；

２、感知课文大意（读了课文，你明白了些什么？可以说给同学老师听一听）；

（三）细读课文，重点分析（２０分钟）

１、教师导语：小朋友们，你们真能干，明白了这么多的问题，现在，请小朋友们选择自己最喜欢的植物分小组学习，完成小组作业。

出示课件：

（１）读自己喜欢植物的相关段落；

（２）说说植物妈妈是怎样送小宝宝的；

（３）相一想，小宝宝会到什么地方去？

２、小组合作学习。

３、全班交流学习，相互学习。

（四）表演儿歌，表达乐趣（５分钟）

１、读一读：可以用自己喜欢的方式读。

２、唱一唱：选择自己喜欢的歌曲，给儿歌加上旋律唱一唱。

３、演一演：用肢体语言抒发自己对儿歌的感受。

（五）拓展延伸，感受大自然的美（７分钟）

１、相互交流，介绍植物传播种子的有序方法；

11.《最大的麦穗》教学设计 篇十一

界牌九年制学校

教学理念：

充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。

3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。教学重点：

读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。教学过程：

一、谈话导入：

古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。

这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。

二、学习体会苏格拉底的话

出示

苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的尽头等你们。”

生读：„„

加上提示语，读，苏格拉底严肃地对弟子们说：„„

我们读书就要根据他的提示语，读出感受。

要重点突出读“只许进不许退”短句

这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地

该如何读中表达，生再读（分组）：„„（）

谁来做苏格拉底读一读——

过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

三、“这时，两手空空的弟子们„„”

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

那些词让你感受最深？

轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？

六年级语文教师

王九凤

（此课为市督导评估-随堂听课）

（他们可能会说什么？）

四、学习2—4小节

弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。

出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。思考你从中体会出什么。

小组讨论

弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）

同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

五、学习苏格拉底的话

过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

（1）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？

（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）

（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）

集体语重心长地朗读苏格拉底的话。„„

师：读到这，同学们谁能用上“虽然„„但„„”、“即使„„也„„”说说说当时弟子们的感受。

过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？

过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

六、学习第7小节

人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？

请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？

（2）解决问题。

先自己读书，再小组讨论，最后讨论。

第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？

第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

这里说到了哪两种人不同的生活态度？如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？

第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

联系第6节体会，发现了什么？

（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。）

（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。

你身边有这样的例子吗？

小组讨论交流。

让我们再次感悟品读这段话——齐读

（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）

小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。

背诵课文最后一节。

师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

七、小结：

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马思

板书：

最大的麦穗（追求）

眼前的一穗

（实实在在）