课堂教学反馈材料

课堂教学反馈材料（共10篇）

1.课堂教学反馈材料 篇一

明德实验小学

艺体常识课课堂调研反馈材料

按照学校工作安排，教务处组织人员于10月23日上午最后一节课对音乐、体育、美术三种课程进行了调研，深入课堂听了12节课，现在进行反馈。

一、具体情况汇报：

这十二节课的任课教师都能及时上课，大部分老师上课准备都比较充分，能提前进入上课地点，能带备课上课，能按照教材上课，教学设计有层次性，教学组织严密，结构合理，教师有良好的精神面貌，注重讲练的有机结合，引导学生学生积极参与，教学目标圆满完成。翟雪梅：上课态度一丝不苟，对学生热情耐心。能根据歌词的内容让学生想象场景，并带领学生学谱填词，教学基本功扎实，课堂效果好，学生在音乐素养上得到良好发展。石枫：业务素质高，精神状态好，能积极主动的投入到课堂教学中，教学组织合理，学生能主动参与，给学生提供充分的活动机会，教学效果良好。

许萌：有序组织学生学习活动，教学认真，积极调动学生兴趣，启发学生思考，在师生对话中落实对歌词的理解，对歌曲的感受，学生状态良好。

吕婉：能借助电子琴进行上课，教学思路清晰，目标明确，能运用启发式，注意欣赏教学，注重老师的示范作用，学生能进行充分的练习，以练为主，老师在课堂上精力集中。陈莉：教学过程的设计遵循低年级儿童的运动规律，从课前组织、准备活动到整个运动项目的完成都符合室外体育课的基本程序要求。整节课学生活动兴趣较浓，活动参与度较大，可以说是一节优质高效的体育课。

陈翠凤：能提前带学生进入场地，按规定先做完预备活动后安排男生进行体能测试，整体看 本节课组织较好，教师工作态度认真，学生积极性较高。

谭艳华：老师能及时组织学生上课，按时带到操场，集队迅速有序，上课期间能给学生讲清本节课的训练内容并有序组织学生进行测试，教学效果较好。

王曼莉：从学生的日常生活经验入手，引导学生回忆最快乐的事，用美丽的图画表达出来，学生说的尽情，画的高兴。教学时通过多种感官培养孩子的表现力、创造力。

为保证本次调研的有效性，我们设计了专门的调研表格，内含8个检查项目和综合评定等级。这8个检查项目包括课前准备，教学设计，师生精神面貌，学生活动，教师活动教学目标等。之所以设计这8个检查项目，目的是促使老师上课规范化，好课常态化，引领老师工作尽职尽责，上课一丝不苟，打造我校艺体常识科鲜明的教学特色。这12节课优秀率占本次调研节次的75%，也是一个比较乐观的数据。通过调研发现，艺体科老师专业素质是高的，敬业心是强的，个人修养是好的，这是一支德才兼备的队伍，听完课后让我们备受鼓舞和震撼，学校的发展离不开老师的强有力的支撑，没有高素质的老师不可能培养高素质的学生。

二、存在问题及整改措施

极个别老师上课准备不充分，教学无目标，心中无学生，个别老师上课提问指向不明，没有启发性，个别老师上课不在状态，一些老师教学目标意识不强。学生活动不够充分，教师游离于课堂之外，教学缺少亲和力，缺乏美感。更让我们担忧的是：教师上课时秩序的混乱，老师压不住学生。学生上课不听讲，老师也不能有效组织，教学过程的处理机械，教师

缺乏教学机智，处理问题教条僵化。

针对这些现象，教务处提出了12个字的上课要求，这12个字是：目标明，设计精，组织严，训练实。所谓目标明，就是这节课到底要让学生学会什么，教师要做到心中有数；所谓设计精那就是我们要围绕目标认真设计教学过程，去伪存真，舍弃浮华，追求真实有效；所谓组织严密要求我们整个教学活动时间分配要合理，上足40分钟，不能出现，前紧后松，前20分钟在上课，后20分钟在自习，更不能出现上课乱堂的现象，这种现象在任何科目任何时间都不应该出现。所谓训练实，那就是学生的活动要充分，我们要参与到位，指导到位，评价到位，用我们渊博的学识，个人的人格魅力吸引学生学习，在练中真正的掌握知识，提高学生素质。

今后教务处还将不定期的组织领导、骨干教师对常识科教学进行调研，调研的形式也会更加多样化，比如：可以对上次调研中存在突出问题的某位老师进行持续跟踪，采取必要的帮扶措施，限期对存在的问题进行整改，可以对某一科目进行集中检查，可以对全校的某一节次进行突击检查，可以组织领导走课，一节课听几位老师的课，重点查上课有无备课，是否按照预先的设计进行上课。这些形式绝不是整人，如果非得用上整字的话，也只能说是整顿，是课堂教学秩序的整顿。

我们对艺体科的调研远没有结束，而仅仅是个开始，目前对于《科学》、《品社》等科目还没有进行调研，对于科学课下一步我们将查一查老师使用仪器的情况。

前不久，我们下发了《艺体常识科教学常规》及《集体常识课教师成绩考核办法》，希望相关老师认真学习，对照执行。如果文件丢失，可以到办公群的共享中下载，尤其是年轻的老师更要认真学习。

今后相当长的一段时间，我们将共同探索有效的教学模式，提升艺体常识科教学整体水平，形成我校教育教学管理新的亮点。我们也相信，只要大家齐心协力，目标就一定会实现。

三、活动后的感想：（会上不谈）

明德小学办精品教育绝不能停留在对语文、数学、外语这些科目分数的考察上，而应当让我们的学生在充满着快乐，充满着幻想中度过他们美丽的童年，童年应该是丰富多彩的，而不是将来他们回忆的时候充满着悲观、失望、苦涩、恐怖，不堪回首。成绩差的学生抬不起头，自卑感强，怕见到老师，怕老师和家长交流。

让我们的孩子阳光一些，让我们的课堂风趣一些，让我们的课程丰富一些，让孩子尽情的享受精神大餐，学校应该是孩子沐浴幸福的地方，不是常听演讲的老师说我们洒下了爱的种子吗？既然有爱，孩子定会幸福，缺少了爱还谈什么教育，而这些富有人情味，感受真善美，享受刺激，享受学习的快乐，在什么课上孩子最能感受到，那就是在音乐的殿堂，在美术的课堂，在科学的海洋，在体育的赛场，孩子行走在信息的高速公路上，感受世界科技日新月异的变化，定然会激发他们积极向上，努力拼搏的斗志。人才培养的多元化也要求我们认真对待这些课程。

在语文、数学课上老师既要肩负学校给我们的分数达标任务，又要肩负着对学生进行品德教育的任务，这两者孰轻孰重，老师自然明白，我们在教学的时候往往从知识的掌握层面来从事我们的日常教学，而往往忽略情感的因素。可是艺体常识课则不然，这些课是让学生在写写画画、跑跑跳跳、弹弹唱唱等丰富多彩的活动中进行的，学生的情操自然而然 的就得到了培养，古代用琴棋书画来形容一个人的多才多艺，看来那个时候就已经意识到深入实施素质教育对孩子未来成长的重要性了。既然担负着这么重要的使命，作为艺体常识科教学的我们还有什么理由不把课上好。上课放任自流的时代应该结束了。

2.课堂教学反馈材料 篇二

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3.实践反馈教学，提高课堂效率 篇三

关键词：初中数学；反馈式教学法；认知特点；教学方案

反馈教学法顾名思义是根据学生的认知和学情，在他们完成学习任务的过程中提取他们的反馈信息，然后一一进行解答，最终指导同学们完善知识构建，生成数学能力。它强调有效利用反馈信息进行有针对性的教学指导。唯有准确及时地进行反馈才能保障教学活动的师生双方掌握各自需要的信息：从反馈中认识到学生的知识漏洞，然后设计具体教学方案帮学生弥补；学生在反馈中发现自己的缺点，驱动自己调整学习方法和重点进行自我完善。鉴于此，联系这些年的一线教学经验，我对怎样在初中数学课堂上实践反馈教学、提升课堂效率进行了如下探索与研究：

一、构建民主氛围，鼓励学生反馈

常言道：“防人之口甚于防川。”所以，数学教师在课堂教学中千万不要动辄就对学生进行呵斥，一定要打造民主、和谐的课堂氛围，鼓励同学们不要讳疾忌医，要将所有想到的问题分享出来，要对自己出现失误的试题敢于检讨自己的不足，这样才能找到完善自我、提升能力的改进方案，才能让数学课堂成为反馈、探索、交流、完善的良性循环针对这一类比较贴近我们生活实际的开放性问题，可能有许多解决方案，但是要想探索最优化方案，最直接的办法就是让大家群策群力，积极进行反馈意见，然后共同分析每个反馈意见的不足和优势，最终获取最佳答案。答案不是目的，目的是让大家都参与了信息反馈和知识生成，有效培养了学生善于探索、评价与反思的学习精神。

二、明确反馈目的，实施有效指导

反馈及接受反馈信息要有目的性，这样我们才能拨冗除陈，从繁杂的信息中找到问题的症结，然后进行有针对的指导。数学教学中，我们要对学生每个学习环节的反馈具有前瞻性，胸有成竹才能有备无患，在此基础上才能满足师生双方有针对性的分析、探究，才能让反馈信息协助我们在有限的时间内获取良好的教学效果。

例如，大家学完勾股定理对“勾三股四玄五”口诵成唯，然而笔者已经认识到学生最容易忽略直角三角形这个条件，所以故意抛出问题：某三角形其中两条边长分别是3和4，那么它的第三条边长是多少呢？”许多同学只是以为在复习知识，就闭着眼睛回答：5。这时反馈出问题了，大家没有注意直角三角形这个最重要的前提细节，针对这个反馈我们要让大家展开批评和自我批评，让大家认识到解题之前一定要考虑先决条件，盲目地回答最容易阴沟翻船。在这一过程中，我们通过有目的的诱导，引出学生容易发生的错误，及时让大家分析讨论，进行弥补，从而吃透知识，生成能力。

三、参照学生反馈，调整教学方案

教学方案要想契合学生的认知规律，就必须适时跟进学生的反馈信息，否则就会出现授课与学习的脱节。所以，我们在教学活动中，还要注意与学生互动，根据他们反馈的正负面信息，及时调整后续的教学进度与教学方法。归纳一下，我们对信息反馈的处理大概有以下几种方式：

1.根据学生反应，调整教学进度

教学活动不是流水账，要有针对、有侧重，具体操作如下：针对学生普遍反馈较容易理解的内容，我们就可以适当地加快教学进度，节约课堂时间，提高课堂效率；当发现大家理解有困难时，我们就需要适当放缓教学进度，参照实际教学状况，采取实用多变的教学方案，以期获得良好的教学效果。如果我们不注重学生的反馈信息，呆板地从教案出发，不免会落入照本宣科地灌输知识的窠臼。

2.根据练习成果，调节教学侧重

课内练习完成速度与质量，是对教学效果最具体和直接的反馈。如果发现课堂练习的完成情况较好，我们就可以适当拓展课堂教学内容，或者提高课外练习的灵活性和综合性；如果课堂练习不理想，那就需要我们有针对性地将大家没有掌握的地方再讲解一遍，课外练习也要提出侧重要求，以与学生的能力相适应。

总之，反馈教学法可以帮助我们根据学生的实际学情进行有针对的教法调整，是互动的、前瞻的、积极的教学方法。只有通过信息反馈，我们才能摸清学生的知识盲点，才能有效、及时解决问题，在短时间内有效提升学习效率。

参考文献：

于景德.反馈教学法在数学教学中的应用[J].学周刊，2011（33）.

（作者单位 福建省永春第八中学）

4.就业状况反馈经验交流材料 篇四

规范化

精细化 建立毕业生就业调研与反馈长效机制

西南大学

人才培养质量是毕业生就业质量的保证，毕业生就业质量是人才培养质量的检验。西南大学着力构建“招生、培养、就业”良性互动机制，通过建立制度化、规范化、精细化的毕业生就业跟踪调研、毕业生就业质量评价和毕业生就业状况反馈的长效机制，为学校以就业和社会需求为导向开展人才培养结构优化和教育教学改革提供决策依据。

一、调研与反馈制度化

（一）就业跟踪调研制度化

在多年不断探索，重点总结学校2011年开始实施的《西南大学毕业生就业状况白皮书》制度基础上，学校主动适应新的发展需要，固化先进经验，优化顶层设计，明确工作要求，落实工作责任，于2014年1月制订了《西南大学关于进一步加强离校毕业生就业调研与持续服务工作的意见》（西校〔2014〕35号），强调离校毕业生就业跟踪调研工作是毕业生就业工作的重要组成部分和必要环节，明确毕业生离校后至少1年内的就业调研和持续服务工作是毕业班辅导员（或班主任）的就业工作内容，建立学校领导、部门组织、学院落实、辅导员分工负责、明确时间、内容和方式的跟踪调研制度，确立毕业生就业跟踪调研工作的制度化。

（二）就业状况反馈制度化

学校建立“三参与”、“四挂钩”的毕业生就业状况反馈制度，畅通就业状况反馈通道，构筑就业状况反馈发挥作用的制度保障。“三参与”指就业工作部门深度参与专业设置、深度参与人才培养方案制订、深度参与实践教学设计实施的制度，通过每年的新专业设置论证会、招生计划制定联席会、人才培养方案修订研讨会等形式落实制度的执行；“四挂钩”指毕业生就业率和就业质量与招生计划挂钩、与教学评估挂钩、与绩效分配挂钩、与干部考核挂钩的制度。就业状况反馈制度化有力促进了学校人才培养结构调整和教育教学改革以就业和社会需求为导向的落实。近三年，学校先后有劳动与社会保障、民族学等3个专业停招或隔年招生，工商管理、教育技术学等6个专业大幅减少招生规模，同时新增了物流管理、食品质量与安全等4个需求旺盛的专业；大力实施以适应国家重点项目和地方经济发展对人才需求为目标的“教学质量与教学改革工程”，内容包括“人才培养模式改革工程、教学内容方法更新工程、优质教学资源建设工程、教学质量评价完善工程和教学管理体制创新工程”等5大工程18项计划，提高毕业生培养质量，增强毕业生就业能力。

（三）反馈整改督查制度化 为了强化学院对毕业生就业状况反馈提出的人才培养和就业工作整改意见的落实，学校在每年开展学院就业工作调研的基础上，于2013年开始实行学院就业工作督查制度，即每年4月由就业工作部门组建若干督查组，督查组均由学校领导带队，对每个学院的毕业生就业工作，包括人才培养改革，进行督查，重点检查学院对学校上一年提出的整改意见的落实情况。就业工作部门针对督查情况将形成就业工作督查报告，向全校进行通报。整改督查制度化进一步增强了毕业生就业状况反馈作用的发挥。

二、调研与反馈规范化

（一）就业跟踪调研规范化

毕业生就业跟踪调研的目的是为了获取客观详实的数据，对毕业生就业状态及其发展变化进行客观评价。规范化的跟踪调研方法是取得工作成效的保证。我校通过建立五个方面的规范保证调研工作的规范化。一是，规范调研时间。我校确立了每年毕业生离校前、离校半年、离校一年等3个调研时间点，力争考察毕业生就业状态及其发展的全貌。二是，规范样本数量。离校前的调查规定毕业生样本全覆盖；离校半年的调查要保证毕业生样本达到60%以上、用人单位样本达到30%以上；离校一年的调查要保证毕业生样本30%以上。三是，规范调查内容。我校经过多年探索并借鉴社会评测机构比较通用的评测指标，目前确立了就业流向、工作与专业相关度、能力对工作满足度、毕业半年（一年）的月收入、毕业半年（一年）内离职率、就业现状满意度、毕业生对学校培养满意度、毕业生对学校就业指导与服务满意度、用人单位对毕业生能力满意度、用人单位对学校服务满意度等10个调研的主维度，能够全面反映毕业生的就业状况。四是，规范调查方法。目前主要采用网络问卷调查为主、电话和走访为辅的调查方法。五是，规范分析方法。根据调研分析的不同取向和相关调研数据的构成情况，由专业技术人员选取科学的统计分析方法进行规范分析，保证统计分析的科学性和结论的客观性。

（二）就业状况反馈规范化

学校根据教育部要求和实际工作需要建立了规范化的毕业生就业状况反馈模式，落实就业状况反馈制度。一是，调研结果呈现规范化。就业工作部门将依据调研结果，编制毕业生就业质量报告，毕业生就业状况白皮书、综合调研报告、专题调研报告等规范化的就业状况反馈材料。如，我校2012年编制了《西南大学2008-2012届本科毕业生就业状况调查报告》、《西南大学2012届毕业生就业状况白皮书》，2013年编制了《西南大学2013届毕业生就业质量报告》。二是，就业状况反馈对象规范化。学校明确毕业生就业调研结果以不同形式向社会公众、学校领导及学院部门、学生等三方面群体反馈。三是，就业状况反馈方式规范化。学校严格按照教育部要求的公共平台向社会公众反馈，根据实际需要以邮箱、研讨会、走访等方式向校内群体反馈。

三、调研与反馈精细化

（一）调研时间精细化

我校对毕业生就业的跟踪调研选取了离校前、离校半年、离校一年等3个时间点，涵盖了毕业生初入职场前后的三个状态关键点，推行调研时间的精细化，力争获取包括就业竞争能力、岗位适应能力、职业发展潜力等重点方向的毕业生就业全态数据，避免一次性调查存在的盲区，为全面分析毕业生就业的影响因子、毕业生就业及职业发展与学校人才培养的关联性等奠定充分的过程性数据支撑。

（二）调研内容精细化

我校为了实现在宏观层面和微观层面全面了解和客观评价毕业生的就业状态，深入分析学校人才培养的不同方面对毕业生就业及职业发展的影响力度，提高就业状况反馈的针对性，通过分散调研时间点、优化调研侧重点、合理配置人力资源，从10个主维度调研40余项内容，推行调研内容的精细化。

（三）调研分析精细化

为了最大化利用就业调研成果，最大程度提高就业状况反馈的指导作用，我校充分利用多维度、精细化的调研内容数据，多元组合比较分析，达到调研分析的精细化，努力实现既有宏观分析又有微观分析、既有共性分析又有个性分析、既有外部环境分析又有内部成因分析、既有纵向比较分析又有横向比较分析，调 研成果既有综合分析报告又有专题分析报告，增强就业状况反馈的针对性、适用性。

（四）就业状况反馈对象精细化

按照学校就业状况反馈制度的规定，我校的毕业生就业调研成果和意见要向社会公众、学校领导和学院部门、学生等三类群体反馈，达到反馈对象的精细化，实现就业状况反馈意见指导层面的多元化、指导作用的多样化，形成多途并进、多方共举，共同努力提高人才培养质量，促进毕业生充分就业和高质量就业的良好局面。

毕业生就业调研与反馈是学校毕业生就业工作部门的重要工作内容和工作方法，是促进学校人才培养模式和教育教学改革、提高人才培养质量的有力手段，是提高毕业生就业指导效果的有力武器，是提高毕业生就业服务水平的重要借鉴。我校通过开展制度化、规范化、精细化的毕业生就业调研与就业状况反馈，建立调研与反馈的长效机制，突出调研与反馈机制的作用，促进人才培养质量的不断提高，促进就业指导与服务的不断完善，促进毕业生充分就业和高质量就业。

西南大学

5.巡查组巡查反馈个人对照检查材料 篇五

一、问题查摆

（一）党的政治素养有所不足。对党的理论一知半解、浅尝辄止，对习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的马克思主义立场、观点和方法掌握得不够全面透彻，在真知真懂、真学真用方面还有较大差距。

（二）主动学习程度不够。文件式学习、被动式学习多，创新方式方法少，离学深悟透的要求还有一定差距，主动学习不够，学用结合不够紧密。有时也把政治理论学习当成一种负担，产生了偷偷懒、歇口气的念头，自觉主动抽时间静下心来学习不够，工作空闲和业余时间没能得到充分利用。

（三）本职工作成绩不够突出。入职以来，我虚心向领导和身边同事请教，认认真真落实分配给我的每一项工作任务。虽然工作能够顺利推进、没有出现任何纰漏，但思想不够解放、创新精神不够，没有积极主动地针对工作中存在的客观问题提出优化的意见，从而造成了工作始终中规中矩、成绩不够突出的问题。

二、原因分析

（一）还没有把自己真正融入到这个伟大的时代，还没有从内心深处透彻地领悟习近平新时代中国特色社会主义思想的本质要求和理论精髓，在一些重大的理论和实践问题上，还缺乏足够的政治敏锐性和政治鉴别力。“四个意识”树的不牢，“四个自信”在头脑当中也远远不够稳固。

（二）对理论学习存在实用主义思想。觉得有用的和工作较近就学，并且搞懂弄通；

觉得离工作实际远的，一个时期用不上的，就缺了勤学深钻的劲头，导致系统功夫不深，还未能自觉地运用联系的、发展的观点学理论，长知识。

（三）干事创业标准有所不高。由于自己的思想观念比较保守，进取心理不强，目标定位不高，无论工作还是生活中，一直抱着既不居后也不争先的心态，随大流、跟上走，怕惹人、怕惹事，斗志弱化，锐气消磨，有意无意降低了事业标准、工作标准和自我要求标准，从而懒散拖拉，降格以求，损耗了党员先锋模范的带动力量。

三、整改方向

（一）自觉增强“四个意识”和“四个自信”。严格遵守党的政治纪律和政治规矩，明确自己什么该说、什么不该说，什么可以做、什么不可以做，提高思想自觉和行动自觉。增强爱党、忧党、兴党、护党的意识，自觉批判抵制模糊思想和错误言论，坚决维护党中央权威和集中统一领导。

（二）持续强化理论武装。坚持把思想理论武装作为必修课、终身课，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。同时，广泛涉猎多领域的知识，坚持理论联系实际，做到融会贯通、学以致用，不断提升运用科学理论分析和解决实际问题的能力。

6.课堂教学反馈材料 篇六

按照关于召开巡视巡察问题反馈专题会的有关要求，会前我认真对照ⅩⅩ第Ⅹ巡查组反馈意见进行深入学习反思，并在此基础上，举一反三，认真查摆自身思想和工作中存在的突出问题，深入分析问题产生的原因，制定整改措施。现做个人对照检查如下：

一、存在的主要问题

(一)在落实巡视巡察问题整改方面。

本人在工作中能够认真落实巡视巡察问题整改的有关要求，切实抓好问题整改工作。但是对照巡察组的要求，还存在不够彻底、不够有力的问题。一是在解决信访问题方面还有差距。虽然能够主动带头研究解决巡视组交办的信访问题，但是针对一些历史遗留问题、一些老大难问题还缺少有效抓手，导致推进的进展不快。比如，在接受巡视期间，还有个人上访人员对接待和解决信访问题不是很满意，导致多次给巡视组打电话，一定程度上就是反应工作做得还不到位。二是巡视巡察问题整改还需再加强。在巡视巡察问题整治过程中，侧重于将问题下移至相关责任单位，在督查跟进方面力度不强，对一些反复反馈的疑难性、涉民领域等问题，缺少治本的举措。比如，以往巡视发现的ⅩⅩ问题，这次巡察仍然存在，整改工作还不够彻底，没有及时做到销号办结。

(一)在贯彻落实中央关于脱贫攻坚重大决策部署方面。能够围绕“两不愁、三保障”，严把精准施策、精准退出关口，顺利实现脱贫摘帽。但仍然存在学习不到位、责任落实不到位等问题。一是融会贯通还有差距。虽然能够认真学习习近平总书记关于脱贫攻坚的重要指示精神、及时学习中央的方针政策，但是在如何结合本地实际融会贯通方面还有差距，没有做到因地制宜的解决好脱贫攻坚中发生的各种问题，没有真正用中央精神指导实践、推动工作。比如，思想上还有扶贫工作任务重可以“以干代学”，导致有的基层党委对上级会议精神、文件要求学习传达不彻底、不到位，部分扶贫干部政策措施说不清。二是工作责任压的还不够实。能够反复强调抓好脱贫攻坚责任落实、政策落实、工作落实的重要性，可以说是逢会必讲，不断从严要求，但是在推进落实还存在宽松软问题，导致个别基层单位重视程度还有差距，经常会出现这样那样的问题，导致扶贫干部工作作风和状态同脱贫攻坚巩固提升的目标要求依然有差距。比如，产生履行脱贫攻坚责任有所松懈、扶贫政策执行不够好、帮扶工作力度有所减弱等问题，(三)在集中整治“形式主义、官僚主义”方面。

能够认真落实整治形式主义、官僚主义的有关要求，带头落实、坚决抵制，但是对形式主义、官僚主义一些新表现、新问题认识还不够。一是对一些倾向性、苗头性的问题警惕不够。虽然每年都在加大整治力度，但仍缺少有针对性的整治措施和管用的办法相对欠缺。比如，巡察反馈中指出的文件套用、脱离实际等问题，我们在很多会议中也进行了强调和部署，但是仍然时有发生。二是缺乏有效监管。抓县本级多一些，抓基层单位少一些，对部门、对乡镇的工作落实缺乏有效监督，使得个别单位的工作停留在表面，甚至照抄照搬、应付了事。比如，随着无纸化办公的深化，由于缺乏过程监管，造成多数干部习惯把工作安排

“复制粘贴”到微信群，一发了之，把转发作为落实，形成了指尖上的形式主义。

二、产生问题的原因分析

针对存在的问题，认真反思分析原因，深挖思想根源，主要有以下几方面。

(一)理论学习还有差距。

虽然能够认识到理论学习的重要性，也知道只有持续的理论武装才能解决源源不断的实践困惑，在平时也能够坚持跟进学习习近平总书记的最新讲话和上级精神，但在用以指导实践、推动工作方面仍有差距，对分管领域的一些难题，缺少务实管用的好办法，在理论学习走深、走实、走精方面做的不够，学用结合力度不足。

(二)党性修养还不够过硬。

随着党龄的增长，不断放松了自我要求，在党性修养上有了自我满足心理，忽视了对自己的从严要求，这次巡视巡察反馈的问题恰恰说明自己平时的自我批评和反思还是不经常不深入，党性锻炼的还不够，仍需不断加强。

(三)宗旨意识还不够牢靠。

习惯于传统工作方式方法，没能进一步系统研究新形势下做好群众工作的特点和规律，坚持以人民为中心的发展思想不够纯粹，与群众的感情还不够深厚，平时忙于大小会议和各类工作，能够深入到基层倾听群众意见建议的时间少了，导致很多时候没有及时掌握对群众关心的难点、热点问题，不能有效地做好监督、指导工作，这也或直接、或间接地导致了一些扶贫、信访问题未能被及时发现、有效解决。

(四)担当作为还不够到位。

反思巡视巡察反馈、脱贫攻坚、形式主义官僚主义等方面存在的问题，一个重要的原因就是担当精神还需要进一步强化，敢抓敢管、真抓真管、常抓常管以及不达目的誓不罢休的劲头不够强，导致相关工作未能有效落实。

三、努力方向和整改措施

针对查摆问题，深刻反思，认真总结，在今后的工作中，我将认真对照巡察反馈意见和查摆出的问题，按照各项工作要求，逐项抓好整改。

(一)不断强化理论武装。

把习近平新时代中国特色社会主义思想的学习作为重要政治任务，在往深里走、往心里走、往实里走上狠下功夫，重点围绕《习近平谈治国理政》等内容全面系统的深学细研、把握精髓，杜绝实用主义倾向，每周自学不少于8小时，不断增强“四个意识”、“四个自信”、“两个维护”的政治自觉、思想自觉和行动自觉。

(二)树立担当作为思想。

坚决贯彻新发展理念，以奋发进取的精气神，担当干事创业、引领振兴发展。在问题整改上，坚持把抓好巡察整改作为树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的具体行动，增强抓好整改的思想自觉和行动自觉。针对一些一时难以整改的疑难问题，对相关责任单位加强指导，推进各部门协调联动、齐抓共治，做到追根溯源、深度整改。在民生改善上，进一步强化宗旨意识，既要高质量脱贫摘帽、巩固成果，更要全方位聚焦群众关心关注的热点难点和所急所需精准发力，对照“三保障”“三落实”等重点，全面盘查短板和弱项、不足和问题，落实与防疫工作相适应的扶贫工作机制，真心实意地把服务群众的实事办实、好事办好，做服务群众的“贴心人”；在深化改革上，带头研究梳理发展中存在的困难和问题，抓住改革机遇运用上级政策找方法、解难题、破瓶颈，以改革实质性突破激发振兴发展“新动能”。

(三)始终做到服务为民。

认真践行“一线工作法”，进一步强化调查研究，系统确定调研课题安排，定期深入乡村、社区、企业进行调研和现场办公，与群众零距离、面对面接触，坚持向群众问计问策，在实践中寻求解决问题的方案和对策，切实做到“身入”基层、“心入”群众。坚持从群众需求出发，进一步提升服务质量，切实解决群众反映的各类问题，不断提升服务能力和服务水平。

(四)切实改进工作作风。带头执行中央八项规定及省、市相关规定精神，通过加强工作统筹、畅通上下衔接和抓好整合设计，做到开短会、少发文、稳督办、深调研，坚决防止和克服形式主义、官僚主义，杜绝隐形“四风”顽疾。充分运用合并会议、视频会议、远程办公等手段，推进精文减会工作，提升工作实效。引导分管领域党员干部持续用好批评与自我批评武器，使形式主义、官僚主义”问题在反思反省中被发现、被克服，不断改进作风，助力高质量发展。

7.浅谈教学反馈 篇七

关键词：教学反馈,教学质量,教学规律

所谓“反馈”是指人们把控制系统输送出去的信息作用于被控制对象后, 将其产生的结果再返送回来, 并对系统的输出发生影响的过程。在这个过程中返送回来的信息就是反馈信息。“反馈”应用于很多领域, 很多学科, 乃至生活中的方方面面, 它对事物的发展起着调控和规范的作用, 使事物的发展能在最佳的轨道、按预定的目标有规律地进行。在教学领域中应用反馈理论, 可以将教学反馈信息与确定的教学目标加以比较, 找出差异, 对教学过程进行有效的控制。可以说没有教学反馈, 就不能发现教学过程中存在的问题, 也就很难有效地解决问题, 就不可能达到预期的教学目标。在教学反馈中, 有很多反馈环节, 按被控对象分有教的反馈、学的反馈;按反馈路径分, 有直接反馈、间接反馈;按反馈的终点、起点分, 又有教员与学员之间的反馈, 教员与学员辅导员之间的反馈, 基础课与专业课之间的反馈, 教学主管部门与教员、辅导员之间的反馈, 教学主管部门与学院领导之间的反馈, 用人单位与学院之间的反馈等等。以下是笔者对教学过程中几个重要的反馈环节的理解。

1 教与学的反馈

“教的反馈”是指教员在教学过程中, 将所获得的学员的信息, 如学员的文化基础情况, 学员的学习情况, 包括学习态度、方法、成绩等进行分析评价, 将所得出的结论以及建议返送给学员, 使得学员在学习过程中进一步调整学习方法、计划等以达到预定目标。教员在教的反馈过程中, 要注重抓住三个时机, 一是课前反馈, 教员要通过多种途径, 对学员的情况做到“四清”, 即文化基础清、理解能力清、好中差比例清、思想情绪清, 为教员备课讲课提供可靠的依据;二是课中反馈, 教员在授课的过程中要善于察言观色, 善于揣摩学员的心理活动, 观察听讲者, 是听得津津有味, 精力集中, 还是迷茫不知所措, 及时捕捉反馈信息, 进行良性互动, 达到教与学的思维同步。三是课后反馈, 主要是通过课后评判作业、阶段测验结果、学员对教员授课情况的反映、后续课的教学效果等, 对教学进度、难点重点、方法手段等进行有效调整, 保证教学效果与预期目标不出大的偏差。最后还要通过考试成绩, 学员的实际技能的提高情况以及教学评估情况, 总结教学过程中的经验教训, 为要进行新的教学过程提供预测的依据。

在做好“教的反馈”的同时, 还要注重“学的反馈”。“学的反馈”信息来源于学员, 学员首先应该将被动学习变为主动学习, 主动多与教员联系沟通探讨, 及时将学习过程中出现的问题传递给教员, 同时教员要给学员提供反映学习情况的机会, 比如, 引导学员当堂讨论争鸣, 对重点难点展开课堂讨论, 为学员留有思索讨论的空间和余地。在激烈的讨论中, 教员要把握全局, 肯定正确答案, 澄清模糊认识, 高度概括总结, 当堂实现学习信息的反馈和交流, 当堂进行质疑解答, 发挥“短、平、快”的优势, 强化教学效果。总之, “学的反馈”对学员的学习起着重要的激励和强化作用, 它不仅使学员从信息反馈中看到自己的进步与成功, 激起更进一步深入学习的强烈欲望, 而且通过信息反馈, 能了解自己在学习中的弱点和不足, 从而调动其克服缺点、争取取得好成绩的主动性。

2 直接反馈和间接反馈

“直接反馈”是将反馈信息从反馈的起点直接反送至反馈的终点, 作用于输入的信息, 以得到最佳的输出结果。“间接反馈”, 是在反馈的起点与终点之间有另外的分支作用于系统。在教学过程中, 要将这两种反馈正确运用于不同的场合, 不得有误, 否则将达不到建立该反馈所预期的目的。比如教员在经过岗前试讲合格上岗后, 经常有领导或学院教学督导组的成员对他们进行听查课, 其目的是对这些新教员进行上岗后的培养和提高。这些新教员因经验不足, 在授课过程中难免存在这样那样的缺点, 克服这些缺点的最好办法是运用教学直接反馈, 即查课教学督导者将听课过程中发现的问题诚挚地直接反馈给讲课的新教员, 这样凡是有上进心的被指导者, 都会怀着感激的心情和被关爱的感觉愉快地接受批评和指点, 以达到提高自己的目的。相反, 如果听查课的教学督导者, 为提高被指导者的授课水平将其所获得的信息进行间接反馈, 将其发现的授课中所存在的问题先反馈到一级领导处, 领导在讲评会上再不点名地指出所存在的问题, 那效果会差得多, 即便是存在该问题的人意识到和领会了自己的缺点, 改起来也不如在第一种情况下来得迅速彻底。当然, 如果查课的目的是为教学主管部门掌握教学的整体情况, 那就另当别论了。

同样, 在教学反馈中, 该用间接反馈的场合, 不能用直接反馈。比如, 用人单位与院校之间的反馈, 则必须是间接反馈。用人单位根据实际需要, 对人才培养的要求不便于直接反馈给教员和学员, 而是先将信息反馈给院校的主管部门, 教学主管部门再把用人单位需要的人才类型、层次、特点等主要精神传达给教员和学员, 教员以此制定教学大纲和培养目标, 学员以此为方向, 经过共同努力, 达到教学目的, 以满足用人单位的实际需求。

3 教员与学员辅导员之间的反馈

良好的教学秩序和积极向上的学习风气, 是保证教学质量的基本条件, 要创造一个好的教学氛围, 需要学员队辅导员与教员的及时沟通, 在教学与管理中密切配合。学员辅导员要参与教学, 要坚持跟班听课, 及时了解和掌握学员的纪律情况和学习情况, 适时召开学员参加的教学形势分析会和评教评学活动, 了解学员对已学内容的掌握情况以及对教员授课的要求, 及时将此信息反馈给教员, 教员好及时作出调整。同时教员也可将对学员的日常管理和课后学习的要求传达至辅导员, 辅导员随即进行动员, 加强管理, 让学员充分利用好自习课的学习时间。教员要以教学为中心, 课余时间注意和学员多沟通, 跟学员做知心朋友, 配合辅导员抓好教学秩序。辅导员以管理为中心, 了解学员的思想动态, 及时跟学员沟通, 做好学员的经常性思想工作, 确保教学工作的顺利进行。

4 在教学反馈中需要把握的三个尺度

任何教学过程反馈的信息都是为了改进教学, 对新的教学决策产生积极的影响, 因此反馈必须是有效的, 否则就失去了意义。要保证教学反馈的有效性和实效性, 在运用教学反馈的过程中, 必须注意把握好三个尺度。

一是及时迅速。反馈必须及时, 失去时效性的反馈, 也就失去它存在的价值。特别是教学过程中的反馈更应该及时, 及时发现问题及时解决问题, 把问题解决在萌芽之中, 而不至于产生不可收拾的后果。

二是真实准确。反馈必须真实, 不真实的反馈不仅无益, 反而有害。不真实有两种表现形式, 一种是明显错误的、虚伪的信息, 还有一种形似真实的信息, 例如, 有些课程平均考试成绩在90分以上, 显然这种成绩分布是不符合教学规律的, 不是真实成绩。

三是完备全面。反馈信息要全面, 不能仅凭只言片语或个别情况就急于做出结论。比如, 我们经常遇到有人反映, 某某教员讲课学员听不懂, 这个信息不能说不实, 但是不完备, 他没有说有多少人听不懂?哪些内容听不懂?由于反馈信息不完备, 教员无从改进。所以说, 教学反馈信息不仅要定性, 而且尽可能要定量;不仅要有个别典型事例, 而且还要有较全面的统计。

8.浅析教学信息反馈机制 篇八

关键词：教学信息；反馈；机制；浅析

教学模式是沟通教学理论与教学实践的最好桥梁，它体现着教学活动的共性，具有宏观和稳定的特征。信息技术时代下的教学过程，早已突破传统的“传递→接受式”模式，即“讲者→受者”、“教师→学生”的单线式传授模式，而变为“教师→学生”+“学生→教师”双向模式。在这样的教学模式中，反馈是一个重要组成部分，它连接了教师和学生，教学结果和教学目的，对发现教学传播过程中的不足，再次调整教学信息，并运用教育媒体等教学传送通道，进行再次传播，构成闭环教学回路。

一、教学过程中信息反馈的作用机理

教学过程可以视为认知信息在教师和学生中传递、转化的过程。若把这一过程看做认知系统，那么这种系统不是简单的结构，而是包括若干子系统的复杂结构。其中最大的三个子系统，便是教师教的认知系统和学生学的认知系统，以及相应的反馈系统。美国教育学家布鲁姆（B.J.Bloom）认为，以分班教学为管理形式的班级中95%以上的学生只要给予必要的时间和条件都能达标，绝大部分差生是由于学习过程中的累积性误差造成的。克服累积性误差的有效手段是教师在教学过程中，不断接收学生学习的反馈信息，及时发现学生学习上的缺陷，并以此调整教学行为，有针对性地及时予以矫正补救。由于种种原因，总会有一些学生在学习中产生一些误差。例如，某学生学习Ａ段知识时，掌握了90%，教师得到反馈信息后，帮助他及时将10%的缺陷补上，在此基础上，他同样能学懂Ｂ段知识的90%，以此类推，他就不会掉队。如果Ａ段知识的缺陷没能及时矫正，那么，在学习Ｂ段知识时可能会出现更大的失误，可能只会学懂所教内容的70%～80%，Ｃ段则更少，这样长期下去，他就必然会成为差生。由此可见，教学中反馈矫正不及时、不得力是形成差生的重要原因之一。

二、教学过程中信息反馈的内涵特征

反馈就是控制系统把指令信息输送出去，又把其作用结果返送回来，对信息的再输出发生影响，起到控制的作用，以达到预定的目的[2]。反馈是发现学生学习问题，消除学生学习误差的重要渠道，反馈是复杂系统行为的重要因素。在教学中，没有及时有效的反馈，教学质量就会大打折扣。教学信息反馈的特征是：

（一）准确性

准确性，是指发出反馈信息者和接受反馈信息者对其信息的理解完全一致。具体而言，主要是指教学中无论是教师从学生那里获得有关自己教的反馈信息，还是学生从教师那里获得自己学的反馈信息，在其意义的认知理解上应该是一致的。教育实践表明，由于教与学双方对有关反馈信息缺乏理解上的一致性，往往不可避免会发生对反馈信息的不正确或不恰当的反应，结果便直接导致后继教学中的教与学不协调甚至出现混乱状况。因此，教学反馈的准确性是有效教学反馈的最基本的特征，只有有关信息的发出者和接受者形成对有关反馈信息在理解上的高度一致性，教学反馈才有可能对教与学同时起到应有的积极作用，形成正反馈。由于师生在认知和经验等方面存在差异性，要想做到这一点并不是一件容易的事。但要想做到教学反馈的准确性，客观上要求所提供的反馈信息应该是明确而具体的，只有明确而具体的教学反馈信息，才有助于接受反馈信息的人准确把握，并才有可能对反馈信息作出合适的积极反应。如果所表现的教学反馈是模糊或笼统的，就难以使接受信息的人准确掌握有关信息，而在这种情形下当然也就不可能使接受信息的人作出积极的回应。

（二）针对性

针对性，是指教学反馈总体上要围绕所要实现的教学目标和特定的教学内容与任务以及教与学方面的具体特点。教学反馈的针对性要求教师针对学生所要掌握的知识技能的目标与任务，为其提供一些针对性强的学习结果方面的反馈信息；针对学生学习方法训练的目的及要求，为其提供各种学习策略方面的反馈信息；针对学生思维能力的训练任务及要求，为其多提供拓展其思维空间的发散性方面的反馈信息等。教师应针对不同学生的特点提供不同的教学反馈信息：在为学生提供有关学习结果的信息时，对于一些基础差而对自己学习又缺乏自信的学生，多提供具体的建议和鼓励性的反馈信息，使其不断改进学习的方法和增强搞好学习的信心；对于学习基础扎实且对自己充满自信的学生，提供更能激发其学习潜能和更进一步奋发向上的信息反馈，使其充分发挥其潜能并不断奋发进取；对于学习方法较为欠缺的学生，注意为其提供有关学习策略方面的反馈信息等。教师应针对不同的教学情境采取不同的方式提供教学反馈信息：针对个别教学情境，为学生所提出的各种反馈信息是具有鲜明的个性化的，并且是具体可行的；针对班级教学情境，为学生提供的教学反馈是具有普遍意义的，尽可能使绝大多数学生都能够直接从中受益的。教师应针对不同的学习环节与进程而为学生提出不同的反馈信息：在教学之初，为学生提供与新的学习任务有密切联系的有关准备方面的反馈信息；在教学的进程中，为学生不断提供有关学习状况方面的反馈信息；在教学的结束环节，为学生提供有关学习结果方面的反馈信息。教师只有针对不同的对象、内容、情境和教学的不同过程形成不同的教学反馈，才能保证教学过程的畅通进行并取得预期的教学效果。

（三）交互性

教学不是教与学的简单双边活动，更不是一种彼此独立的活动，而是以教师、学生为主体的同时包括教学内容、教学环境等多种教学因素相互作用的复杂的活动过程，教师要想最大限度地调动与发挥教学中各种因素的作用，取得最佳的教学成效，不单只是需要发挥教与学各自的积极作用。也不仅仅只是要发挥教与学的简短双向的交流活动的作用，而是要有效利用与发挥教学中各种因素在整体教学中的作用。这样一个复杂而多向的交流要正常而高效的进行，所表现的教学反馈应该具有良好的交互性。这种教学反馈的交互性应该反映在多个层面上。包括教师与学生、学生与学生、教师与教师等人与人之间的交互性，也包括教师与教材、教师与教学媒体、学生与学习内容、学生与学习环境等人—物之间交互性，还同时反映了在教师、学生、教学内容和教学环境、教学媒体等的人—物—人的多向交互性方面。通过人—人之间的交流，可以使彼此相互之间获得一些较为直接对改进教或学方面有用反馈信息；通过人—物之间的交流，可以帮助教师或学生通过必要的自我反思，形成对教或学的有用的回馈性信息；通过以人—物—人之间的复杂交流，可以帮助教与学双方从多种渠道获取对改进教与学的多方面综合性反馈信息。要想形成这种多层面的教学反馈的交互性，师生双方需要充分有效地利用好各种教学资源，进行多方位的广泛交流。不具备这种多向性交流，教学就只能停留或局限在简单而个别的交流层面上，难以形成多层面教学反馈，难以使教与学保持一种稳定的协调性，使正常的教学交流活动受阻。

三、教学过程中信息反馈的运用策略

教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。教学过程就是教与学的双方利用相应的教学反馈信息，不断调整各自的行为及其方式，以有效完成教学任务、实现教学目标的过程。

（一）把握关键环节，及时控制反馈信息

教学反馈贯穿于整个教学活动过程。教学反馈的目的、时机、内容，在教学设计时应尽心准备，早有计划。在教学过程中，通过把握关键环节，及时控制反馈信息。

1.掌握规律。教学之初教与学都需要通过回馈式反馈做好教学的各种准备；教学进行之中教与学的双方都须借助于各种反馈信息不断调整自己的教或学的行为；教学活动结束时，教学双方都要知道有关教或学的结果反馈，从而强化各自适应的行为和巩固成功经验，并使错误得到有效的纠正。

2.精心设计。在教学的准备阶段应重点了解学生对知识的掌握程度；在新知识的探索阶段应重点了解学生的学习方法和思维过程；在知识巩固阶段应重点反馈学生对知识难点的掌握情况。在预设每个反馈的环节中，还要注意对学生可能出现的状况有所预测，并制订相应的策略。

3.科学调控。只有在备课过程中有了完善的计划，教师才能在动态的课堂中及时把握学生的学习状况，并根据课堂教学实情，及时对预设的内容、程序、方法作出适当调整。

（二）提高感知能力，及时获取反馈信息

在教学过程中，提高感知能力，充分利用好语言反馈、情态反馈和图文反馈等信息反馈。

1.语言反馈。这是师生双方通过口头语言交流获得的信息反馈，包括课堂提问，课堂讨论以及学生质疑等。课堂提问应具有启发性，能促使学生积极思考，激起思维的波澜[3]。问题难度要适中，使大部分学生能作答，以保持信息畅通。课堂讨论应紧密围绕教学重点，有计划，有目的地进行。要组织好不同想法的交流与争论。学生质疑就是对所学的某项内容提出疑问或不同见解，由同学或老师作出回答或解释。在以上过程中，教师可获得不少学生关于在学习新知识的过程中实际掌握程度的信息。

2.情态反馈。这是通过学生听课表情、坐姿和教师的教态交流获得的信息反馈。我们可以从他们的神情上观察到其思维过程中思维受阻与否的一些迹象。学生两眼有神，端坐聆听，表明所进行的内容对他们有吸引力，教师讲授得法。目光转移，坐姿不稳，表明所授的内容没有听进去，思想上开了小差。表情乐观，态度积极，表明对所学知识已经了解。表情冷淡，态度消极，表明对所学知识没有理解好。学生的这些表情与动作，就给了我们一种反馈，在教学中若能及时观察，有效捕捉，并进行调控，就定能收到良好的效果。

3.图文反馈。这是通过图像、文字交流获得的信息反馈，如教师布置作业，学生书面练习、检测、板演等都是。书面练习和检测题应具有典型性、针对性、启发性，由易到难，指名板演的学生的学习水平应与题目的难易相适。

（三）采取有效措施，及时调整教学信息

在教学过程中，采取有效措施，及时纠正偏差。教学反馈信息的目的是改进教学，实施对教学的调控，使某一确定目标向预先制定的方向发展。

1.及时激励启迪。在课堂教学中，学生提出发人深省的问题或有特色的优秀解答时，教师要不失时机地在全班给予推荐、肯定、鼓励，充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，进一步引导他们深入探究，从而加深对知识的理解和掌握。

2.及时调节节奏。在教学过程中，对学生提出的质疑或存在的问题要认真分析。如果是个别学生的错误，可进行个别反馈；如果是普遍性的问题，就要公开反馈。当教学内容较为容易，学生表现出心领神会或心不在焉时，可适当加快教学进程；当教学内容艰深复杂，学生表现出迷惘或畏难神色时，则须放慢教学进度，视具体情况或复述一遍或改变讲述角度，调节教学节奏，以求得理想的教学效果。

3.及时调整作业。课内练习的质量与速度，是教学效应最具体的反映。如果课内练习完成情况较好，则可以适当提高课外作业的难度与灵活性；如果课内练习的速度迟缓，问题较多，则适当降低课外作业要求，以与学生的能力相适应，充分发挥作业的应有功能。

参考文献

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2004：62.

[2]张军.军事教育训练管理教程[M].北京：军事科学出版社，2010：89.

[3]王北生.教学艺术[M].河南大学出版社，1993：318.

作者简介：段安平（1963-），男，陕西西安人，空军工程大学理学院军事教育研究室副教授，硕士生导师；

刘云峰，空军工程大学理学院在读硕士研究生；

9.课堂教学反馈材料 篇九

班子成员巡视巡察问题反馈个人对照检视剖析材料

按照巡视整改专题民主生活会相关要求，结合自身思想实际和履职情况，现将个人有关情况报告如下

一、存在的突出问题

(一)在学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和中央部署要求方面。

学习贯彻不到位，政治站位不高。在平时的工作学习中，存在重业务学习和党的方针政策学习，轻党的理论学习的情况。尤其是在学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思路新战略及考察云南重要讲话精神中，存在不够深入、系统、全面等问题，学习存在“应付式”“作业式”的学习心态，研究不深，理解不透，导致了政治上站位不高，没有真正用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。

政治理论学习不深入。由于理论学习不到位，导致思想认识和工作方法存在一定的片面性，学习只是满足于会议文件，没有始终坚持以“四个意识”作为指导日常工作学习的政治标杆。工作中能够坚持正确的政治方向，但在具体的工作中，大局意识不强，没有深刻领会习近平总书记治国理政新理念新思路和党中央发展战略，没有把地方发展同中央重大决策部署结合起来，开创地方发展的新局面。

脱贫攻坚缺乏全局意识。在脱贫攻坚工作中，统筹协调不够不好，学习思考不深入不精细，解决问题的方式方法不多，深入基层实际了解调研不够。在一些政策的落实上，没有很好地贯彻，存在偏差。对易地扶贫搬迁工作稽查发现的问题负有领导责任。扶贫思路不多，工作不细不实，有畏难情绪。

(二)在执行政治纪律和政治规矩方面。

执行政治规矩有偏差。在工作中能够始终严守政治规矩，但是在政治敏锐性上还有差距，存在对上级精神理解不够透彻的问题。对社会上流传的一些政治谣言见怪不怪，对一些不健康言论，虽不随波逐流，但也听之任之;对于个别同志在遵守党的政治规矩方面存在的模糊认识没有及时出面批评制止，存在好人主义;忽略了对全县广大党员干部政治规矩方面的约束和管理，只有原则要求，没有具体监督管理办法

执行政治纪律不严格。在工作生活中对分管联系部门的要求有所放松。工作中缺少务实的风气、担当的勇气和创新的锐气，抵制不良风气的意志不够坚定，对社会上一些不良风气的危害性认识不到位，有时认为是小事，警惕性还不够高，落实制度、执行政策监督管理不

到位。

(三)在组织生活方面。

贯彻党的组织生活制度不够严格。“三会一课”制度落实不彻底，满足于上级要求的“规定动作”，内容比较单一，缺乏创新性。比如，领导班子成员给所在支部上专题党课，只局限于上传下达，以读报纸、学文件的政治学习为主，内容没有联系改革、发展的形势，没有联系政研工作实际，特别是没有联系党员干部的思想工作实际。

党内政治生活不严肃。平时忙于具体工作，总感觉时间紧，没有主动参加基层党组织会议，与班子成员、与分管部门主要负责人交流沟通不充分，平时只是通过集中学习或者开会时进行交流，没有主动利用其他方式与班子成员交换工作意见，导致与班子成员的沟通少。注重出勤而不重视效果，有时候发言没有经过仔细推敲，只是照本宣科走走过场。

双重组织生活没有落实到位。有时因时间关系没有及时参加党组织的学习活动。比如，对一些文件的学习，看下标题，了解下大框架，一知半解，精深度没有把握;干部在线网络学习，自己没有实实在在的完成，时限临近，安排工作人员代学，满足于学够学分就行。

(四)在作风建设方面。

工作作风有待改进。对一些分管联系工作，在具体环节和内容上花的时间和精力不多，统筹协调不足，解决问题少，督促落实和跟踪问效少。在一些实际工作过程中，由于工作繁忙，未能深入基层、深入实际，未能及时了解新情况、新问题。没有牢固树立从群众的智慧、群众的创造中寻找工作思路和新鲜经验的意识，只注重了解自己想要了解的问题，没有关心群众想什么、盼什么、急什么、要什么，全心全意为人民服务的宗旨意识不强。

开拓进取精神不足。面对全县改革、发展、稳定以及脱贫攻坚中的焦点、难点问题，思考不多、研究不深，创新突破不够、办法措施不多。面对一些复杂矛盾和攻坚任务，深层次的分析、思考不够，害怕工作失误、冒风险，担心踩到红线、触犯规则，把“不出事”作为最大原则，勇往直前的冲劲和进取上进的动力不足。

教育分管部门和工作人员不严。对一些分管联系部门及工作人员教育不严，在具体环节和工作内容上花的时间和精力不多，没有强调具体的工作要求工作纪律，导致一些部门和工作人员工作执行不力，工作作风不实，极少数干部还存在一些违纪现象。

(五)在履行“两个责任”方面

落实主体责任不到位。在落实全面从严治党主体责任上还存在主观主义和懈怠思想等问题，抓党建工作主要是按照上级要求，按部就班来做，方式、手段落后，缺乏创新性。党风廉政建设主体责任落实上存在麻痹思想，对“两个责任”的重视程度还不够，压力传导还不够，对日常工作中廉洁方面的监督管理失之于宽、失之于软。在落实党内监督方面，对领导班子自身监督比较严格，但是对普通党员干部日常监督比较少，缺乏行之有效的具体措施。

落实监督责任不到位。对部分分管联系的单位，制度执行监督还存在失之于宽的问题，有少数干部有令不行、有禁不止。比如，对少数公车私用、“飞四”赌酒、“不作为、慢作为、乱作为”等歪风邪气的监督问责还有盲点、还不到位，没有行之有效的管理监督制度。

二、其他需要说明的问题

(一)住房情况。

(二)用车情况。

(三)办公用房。

(四)家属、子女从业情况。

(五)出入会所的情况。

(六)收送红包及插手工程情况。

三、产生问题的原因分析

通过自我反复审视，自己在存在以上问题的根本原因，是个人主观认识尚有欠缺，具体表现在以下几个方面。

(一)政治站位方面。对于习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思路新战略及考察云南重要讲话精神的学习贯彻还存在不深不透的情况，没有真正做到补精神之钙、固思想之本、培为政之元，个人理想信念有所淡化，有安于现状思想，进取不足、创新不多，对工作学习严格要求有所放松。

(二)政治意识方面。对照党章的要求，自己的党性觉悟还有待提高，有时候艰苦奋斗的精神坚持不够，自我要求有所放松。主观上产生了麻痹思想、学习上产生了懈怠思想，不自觉地放松了对自身的要求，学习存在片面性，缺乏对理论的系统研究和深刻理解，平时多注重学习与分管工作联系紧密的知识，没有把系统的理论学习放在重要位置。服务观念不够强，宗旨意识有所淡化。

(三)政治纪律方面。遵守政治纪律和政治规矩态度不坚决，大局观念和长远发展意识有待加强，有时不顾长远发展追求短期效果和成绩。对一些党员干部的教育不足，还有的对社会上、网络上出现的一些政治谣言和错误言论，没有坚决抵制。执行民主集中制基本程序不严格，听取干部职工的意见或建议不够。

(四)政治功能发挥方面。对党组织建设的重要性和必要性的认识还不够深入，一定程度上存在轻党建、重发展的思想，对党组织自身政治功能的发挥不够重视。对党的生活制度坚持不够彻底，有时因为部分行政工作的影响得不到有效地落实;执行组织制度流于形式，对新时期如何加强党组织建设研究少、创新少;对于落实管党治党主体责任和监督责任方面，没有高标准的要求自己，花的时间不够多，下的功夫不够深，没有认真贯彻执行党内监督条例。

四、今后努力方向和整改措施

(一)以积极主动的学习态度，努力提高自身综合素质。始终将学习摆在更加重要的位置，把学习作为一种政治责任、作为一种生活方式，保持孜孜不倦、持之以恒的学习热情，增强学习新知识、研究新情况、接受新事物的自觉性和主动性。一是加强思想教育和理论武装，深刻领会邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思路新战略及考察云南重要讲话精神，加强“四个意识”，补精神之钙、固思想之本、培为政之元，坚定道路自信、理论自信、制度自信，拧紧理想信念这个总开关，不断提高政治敏锐性和鉴别力;二是深入把握当前国际国内形势，在学好政治理论的同时，根据工作需要和领导干部的要求，深入研究学习工业、交通、环保等方面知识，不断拓展知识的深度和广度;三是真正扑下身子，沉到基层，真诚地向群众学习、向基层学习、向实践学习，掌握开展基础工作的第一手素材，用理论指导实践、用实践印证理论，全方位提高自身综合素质。

(二)严格遵守党的政治纪律和政治规矩。党的政治纪律和政治规矩涉及到方方面面，每一条都必须严格遵守。一是加强“四个意识”，坚决维护以习近平同志为核心的党中央权威，时刻在政治方向、政治路线、政治立场、政治主张上同党中央保持高度一致，不能有任何偏差。二是对党忠诚老实、光明磊落，说老实话、办老实事、做老实人，如实向党反映和报告情况，不弄虚作假、虚报浮夸。三是毫不动摇坚持党的基本路线，坚决贯彻党中央的各项决策部署，不自以为是，不能合意的执行、不合意的不执行，决不搞上有政策、下有对策。

(三)以严实务实的作风，深入群众深入基层。一是严格按照“两学一做”教育的要求，注重以问题为导向，广泛听取意见、深入查摆问题，坚持立行立改，丢下包袱、敢于正视和纠正问题，以自身存在问题和不足为导向，自我革新、自我净化、自我完善。二是用好批评和自我批评的武器，从理想信念、宗旨意识、党性修养等根源问题上深挖不足，深入践行党的群众路线，多到条件艰苦的地区、矛盾集中的地方走访调研、开展工作，用实实在在的行动换看得见的成效。三是以务实管用的作风促进工作有序高效开展。脚踏实地的工作，取得实实在在的成效，才是对群众最大的负责，勤补精神之“钙”、勇祛行为之“垢”，提高推动工作、解决矛盾、领导发展的魄力和能力，抓实抓好一批群众最关心、迫切需要解决的事，让老百姓真正得实惠。

(四)以本职工作为重点，创新工作思维和方法。全县经济社会不断发展，自己分管联系的工作面临着许多新情况和新问题，要想破题解困，就必须立足工作自身特点，以创新的精神和勇气面对。一是要科学判断形势，对待工作深思熟虑，在做深做透调研的基础上，吃透下情，掌握规律，不能拘泥于过去的思路和模式，找准切入点，扎实推进工作。二是紧紧围绕中心工作，服从和服务于中心工作，争取党委和政府的支持，加强与上级部门的沟通联系，增强助推力，适时调整工作重点，紧跟发展步伐，以达到创新工作方式方法、取得真实效果的目的。三是培养用敏锐的眼光，理性的思维处理工作的习惯，使思想观念、行为方式、办事方法与时俱进。在工作实践和研究探索中，面对新情况、新问题努力创造机遇、发现机遇、把握机遇，因势利导，运用自身优势，把创新转变成提高工作效率的新支持、新抓手。

(五)以党章党纪为准则，严格要求自己。一是按照党章的规定,自觉加强党性修养,不断提高贯彻执行党的路线方针政策的自觉性,紧密联系工作实际, 努力做到感情上贴近群众，在行动上服务群众，充分发扬无私奉献精神，苦干实干、奋力拼搏，体现自我价值。二是带头

搞好团结，摆正自己与集体领导的关系，把自己更深地到融入班子合力中，自觉接受组织和群众的监督，做贯彻民主集中制的表率、求真务实的表率、廉洁自律的表率。三是把清正廉洁作为做人为官的准则。按照党风廉政建设责任制要求，加强自律，时刻保持头脑清醒，自觉坚守清廉底线。正确对待权力，保持宗旨观念不丢;正确对待利益，保持平常心态不变;正确对待情谊，保持纪律界限不越。

以上是我的汇报，不足之处敬请各位领导批评指正!

班子成员巡视巡察问题反馈个人对照检视剖析材料

在*委第*巡察组反馈对**局党组巡察情况后，*局党组召开了专题会议，就巡察反馈的意见进行了研究。本人认真对照反馈意见，仔细梳理，按照问题清单，查摆问题如下

一、在党的领导方面

学习贯彻上级精神不深入。在“两学一做”学习教育中，本人学习意识、理论素养明显提升，取得了一定成效。但是具体到学习本身，仍然抓的不紧，存在学习形式单一，不能充分理论联系实际，流于形式问题，多数时候以业务工作忙为借口，放松了学习。未能按照要求开展谈心谈话活动，对照查摆问题浮于表面，没有触及深处。对党的十九大精神学得不透彻，不能牢记于心。

引领带动党员思想不足。作为党组成员，我对基层党员干部思想异动情况不能及时了解，没有做好思想引导工作，造成部分党员干部不能做到“四个服从”，在个人利益和大局利益发生冲突时过于追求个人利益。

党政议事边界不清。没有把党组领导核心地位放在首位。一是作为分管人事、财务的党组成员，对涉及人事调整、大额资金使用等“三重一大”事项，应提交党组会研究的，存在以局务会代替的情况。二是在党组发文上没有严格按照规范要求提前把关，对涉及党风廉政、组织人事、表彰决定等应该党组发文的，以行政发文代替。

“三重一大”决策不科学、不严谨。在本人分管范围内提交研究的重大事项有违反上级规定的问题。一是在大额资金使用上没有做到使用前研究，多是事后汇报支出情况。二是牵头制定的《干部职工祝贺慰问制度》文中提到“经研究决定，建立和实行职工结婚、生育、本人因伤、病住院、子女入学及直系亲属病故等慰问制度”，违反上级有关规定，并且部分实施。

二、党的建设方面

党建工作认识不足。我作为支部委员，党建工作责任意识弱化，片面地认为机关党建在日常工作中不重要，只要把业务工作抓好、做好就行，参与党建工作较少。

对党的组织生活制度执行不严。不能严格按照要求参加支部的学习活动。对党组召开民主生活会不重视，没有认真对照查摆问题，对开展的批评与自我批评走过场，没有深入剖析自身存在问题，也没有认真帮助其他同志查找缺点，没有达到“红脸、出汗”的效果。在“谈

心谈话”活动中，没有按照“四个必谈”要求开展谈心，和党员谈心也多是谈业务工作，谈思想少。

三在全面从严治党以及党风廉政建设和反腐败工作方面

党风廉政建设责任制落实不到位。局党组 2017 年党风廉政建设部署不够，推进不足，党风廉政建设考核流于形式，制定计划照搬照抄上一年度，落实党风廉政建设仅表现在“开开会、签签状”，真正实质措施少。作为党组成员，我一直协助党组书记做好全局的党风廉政建设，负有重要责任。在落实“一岗双责”上，开会提要求多，拿出具体措施少。

作风建设不够扎实。在协助党组书记抓队伍建设力度上偏软偏弱，开会布置调门高于实际落实，群众反映工作人员作风问题多，还存在上班时间玩游戏、浏览娱乐网页等现象依然存在，群众来访基层人员态度较差等问题。对基层执法队伍作风问题、苗头性、倾向性问题不能做到抓早抓小、及时处置。

形式主义长期存在，文风会风问题严重。本人虽然分管办公室，但平时侧重于工作交办，对涉及办文办会具体事宜过问较少，把关不严，造成在党建工作方案中，有照抄照搬现象，党组会、支部会、局务会等会议记录不认真、不严肃，较为混乱。

财务制度执行不规范。记账不及时，存在跨年报账情况。财务报账手续不全。2017 年 6月出差审批单出差人人数与差旅费报销表及方案不一致。车辆维修审批制度虚设。2016 年 4月存在多次车辆维修申请时间晚于修理时间;车辆送修通知单没有鉴定人、审批人签字;存在车辆送修附件车牌号前后不一致情况。

存在以上问题，我认为主要有以下几点原因造成(一)理论学习在思想认识上把握不深。一是重视程度不够。认为在基层一线，主要任务是落实*委*政府要求，抓好工作，只要在政治上与党中央保持高度一致，在工作中认真贯彻党的路线方针政策就够了，在思想上不同程度地存在“重具体工作、轻理论学习”的问题。二是学习深度不够。对“十九大”和习近平系列讲话精神领会不透彻，对政治理论学习满足于记住“几条重要论断”和“几句讲话”，缺乏系统性、经常性的深入学习。三是联系实际不够。理论联系实际的学风坚持发扬不够好，对工作中出现的问题往往是从工作本身找原因，上升到世界观、人生观、价值观和思想觉悟的高度思考剖析比较少。

(二)联系群众意识有所淡化。与群众深层次交流的比较少，在同群众同甘共苦上降低了标准。主要是对科学政绩观、事业观理解不全面，工作中存在功利主义色彩，对上负责与对下负责有时结合得不够好，想问题、办事情、做决策没能时刻站在为了人民群众这个原点，没能把握好解决实际问题与为民的高度统一。

(三)党性修养有所弱化。受市场经济、社会不良思想等影响，认为上级党委政府这些年持续抓作风建设，作为领导干部，党性已经比较成熟坚定了，而且和别人比已经管得够严了，在一些事情上没必要太较真，工作过得去就行，从内心放松了党性修养的要求，放松了自我约束。

(四)政治纪律和组织纪律有所放松。通过深刻查摆，普遍感到入党以来，在工作中磨练了党性，锤炼了意志，经受住了各种考验。但随着个人的发展变化，自身逐渐表现出了意志衰退、奋斗精神淡化的倾向，在工作和生活上放松对自己的要求，工作上只求过得去、不求过得硬，标准上只求不违规、不求作表率，令行禁止的意识不够深入，政治纪律松懈的思想有所抬头。组织纪律的自我管理上出现松懈。

三、整改措施

一是加强学习，提高政治素养。我要更加注重理论学习，认真学习党章党规，学习党的十九大精神，学习习总书记系列讲话，通过不断的学习改造，坚定理想信念，全面提高党性修养、工作能力和业务水平，切实发挥党员干部带头作用，以身作则，率先垂范。

二是严守纪律，树牢廉政意识。严格遵守党的纪律和规矩，自觉接受监督。无论是在工作还是生活中，我都要时刻严格要求自己，严格执行廉洁自律各项规定，增强自我强化、自我完善、自我提高的能力，筑牢思想防线。

三是解放思想，勇于负责担当。一方面切实杜绝形式主义、官僚主义，充分发扬务实精神，克服急躁情绪，脚踏实地、转变作风;另一方面牢固树立勇于担当就是对党负责、对人民负责、对事业负责的理念，做到认真履职尽责，遇到困难不回避，敢于上前，高效率快节奏抓好各项工作。

班子成员巡视巡察问题反馈个人对照检视剖析材料

按照关于召开巡视巡察问题反馈专题会的有关要求，会前我认真对照ⅩⅩ第Ⅹ巡查组反馈意见进行深入学习反思，并在此基础上，举一反三，认真查摆自身思想和工作中存在的突出问题，深入分析问题产生的原因，制定整改措施。现做个人对照检查如下

一、存在的主要问题

(一)在落实巡视巡察问题整改方面。本人在工作中能够认真落实巡视巡察问题整改的有关要求，切实抓好问题整改工作。但是对照巡察组的要求，还存在不够彻底、不够有力的问题。一是在解决信访问题方面还有差距。虽然能够主动带头研究解决巡视组交办的信访问题，但是针对一些历史遗留问题、一些老大难问题还缺少有效抓手，导致推进的进展不快。比如，在接受巡视期间，还有个人上访人员对接待和解决信访问题不是很满意，导致多次给巡视组打电话，一定程度上就是反应工作做得还不到位。二是巡视巡察问题整改还需再加强。在巡视巡察问题整治过程中，侧重于将问题下移至相关责任单位，在督查跟进方面力度不强，对一些反复反馈的疑难性、涉民领域等问题，缺少治本的举措。比如，以往巡视发现的ⅩⅩ问题，这次巡察仍然存在，整改工作还不够彻底，没有及时做到销号办结。

(一)在贯彻落实中央关于脱贫攻坚重大决策部署方面。能够围绕“两不愁、三保障”，严把精准施策、精准退出关口，顺利实现脱贫摘帽。但仍然存在学习不到位、责任落实不到位等问题。一是融会贯通还有差距。虽然能够认真学习习近平总书记关于脱贫攻坚的重要指示精神、及时学习中央的方针政策，但是在如何结合本地实际融会贯通方面还有差距，没有做到因地制宜的解决好脱贫攻坚中发生的各种问题，没有真正用中央精神指导实践、推动工

作。比如，思想上还有扶贫工作任务重可以“以干代学”，导致有的基层党委对上级会议精神、文件要求学习传达不彻底、不到位，部分扶贫干部政策措施说不清。二是工作责任压的还不够实。能够反复强调抓好脱贫攻坚责任落实、政策落实、工作落实的重要性，可以说是逢会必讲，不断从严要求，但是在推进落实还存在宽松软问题，导致个别基层单位重视程度还有差距，经常会出现这样那样的问题，导致扶贫干部工作作风和状态同脱贫攻坚巩固提升的目标要求依然有差距。比如，产生履行脱贫攻坚责任有所松懈、扶贫政策执行不够好、帮扶工作力度有所减弱等问题，(三)在集中整治“形式主义、官僚主义”方面。能够认真落实整治形式主义、官僚主义的有关要求，带头落实、坚决抵制，但是对形式主义、官僚主义一些新表现、新问题认识还不够。一是对一些倾向性、苗头性的问题警惕不够。虽然每年都在加大整治力度，但仍缺少有针对性的整治措施和管用的办法相对欠缺。比如，巡察反馈中指出的文件套用、脱离实际等问题，我们在很多会议中也进行了强调和部署，但是仍然时有发生。二是缺乏有效监管。抓县本级多一些，抓基层单位少一些，对部门、对乡镇的工作落实缺乏有效监督，使得个别单位的工作停留在表面，甚至照抄照搬、应付了事。比如，随着无纸化办公的深化，由于缺乏过程监管，造成多数干部习惯把工作安排“复制粘贴”到微信群，一发了之，把转发作为落实，形成了指尖上的形式主义。

二、产生问题的原因分析 针对存在的问题，认真反思分析原因，深挖思想根源，主要有以下几方面。

(一)理论学习还有差距。虽然能够认识到理论学习的重要性，也知道只有持续的理论武装才能解决源源不断的实践困惑，在平时也能够坚持跟进学习习近平总书记的最新讲话和上级精神，但在用以指导实践、推动工作方面仍有差距，对分管领域的一些难题，缺少务实管用的好办法，在理论学习走深、走实、走精方面做的不够，学用结合力度不足。

(二)党性修养还不够过硬。随着党龄的增长，不断放松了自我要求，在党性修养上有了自我满足心理，忽视了对自己的从严要求，这次巡视巡察反馈的问题恰恰说明自己平时的自我批评和反思还是不经常不深入，党性锻炼的还不够，仍需不断加强。

(三)宗旨意识还不够牢靠。习惯于传统工作方式方法，没能进一步系统研究新形势下做好群众工作的特点和规律，坚持以人民为中心的发展思想不够纯粹，与群众的感情还不够深厚，平时忙于大小会议和各类工作，能够深入到基层倾听群众意见建议的时间少了，导致很多时候没有及时掌握对群众关心的难点、热点问题，不能有效地做好监督、指导工作，这也或直接、或间接地导致了一些扶贫、信访问题未能被及时发现、有效解决。

(四)担当作为还不够到位。反思巡视巡察反馈、脱贫攻坚、形式主义官僚主义等方面存在的问题，一个重要的原因就是担当精神还需要进一步强化，敢抓敢管、真抓真管、常抓常管以及不达目的誓不罢休的劲头不够强，导致相关工作未能有效落实。

三、努力方向和整改措施

针对查摆问题，深刻反思，认真总结，在今后的工作中，我将认真对照巡察反馈意见和查摆出的问题，按照各项工作要求，逐项抓好整改。

(一)不断强化理论武装。把习近平新时代中国特色社会主义思想的学习作为重要政治任

务，在往深里走、往心里走、往实里走上狠下功夫，重点围绕《习近平谈治国理政》等内容全面系统的深学细研、把握精髓，杜绝实用主义倾向，每周自学不少于 8 小时，不断增强“四个意识”、“四个自信”、“两个维护”的政治自觉、思想自觉和行动自觉。

(二)树立担当作为思想。坚决贯彻新发展理念，以奋发进取的精气神，担当干事创业、引领振兴发展。在问题整改上，坚持把抓好巡察整改作为树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的具体行动，增强抓好整改的思想自觉和行动自觉。针对一些一时难以整改的疑难问题，对相关责任单位加强指导，推进各部门协调联动、齐抓共治，做到追根溯源、深度整改。在民生改善上，进一步强化宗旨意识，既要高质量脱贫摘帽、巩固成果，更要全方位聚焦群众关心关注的热点难点和所急所需精准发力，对照“三保障”“三落实”等重点，全面盘查短板和弱项、不足和问题，落实与防疫工作相适应的扶贫工作机制，真心实意地把服务群众的实事办实、好事办好，做服务群众的“贴心人”;

在深化改革上，带头研究梳理发展中存在的困难和问题，抓住改革机遇运用上级政策找方法、解难题、破瓶颈，以改革实质性突破激发振兴发展“新动能”。

(三)始终做到服务为民。认真践行“一线工作法”，进一步强化调查研究，系统确定调研课题安排，定期深入乡村、社区、企业进行调研和现场办公，与群众零距离、面对面接触，坚持向群众问计问策，在实践中寻求解决问题的方案和对策，切实做到“身入”基层、“心入”群众。坚持从群众需求出发，进一步提升服务质量，切实解决群众反映的各类问题，不断提升服务能力和服务水平。

(四)切实改进工作作风。带头执行中央八项规定及省、市相关规定精神，通过加强工作统筹、畅通上下衔接和抓好整合设计，做到开短会、少发文、稳督办、深调研，坚决防止和克服形式主义、官僚主义，杜绝隐形“四风”顽疾。充分运用合并会议、视频会议、远程办公等手段，推进精文减会工作，提升工作实效。引导分管领域党员干部持续用好批评与自我批评武器，使形式主义、官僚主义”问题在反思反省中被发现、被克服，不断改进作风，助力高质量发展。

10.课堂教学反馈材料 篇十

依照本次民主生活会主题，我再次深入学习了党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，以及习近平总书记关于巡视工作系列重要讲话精神，认真学习领会了***党委第*巡视组巡视反馈意见，**党委书记***同志在书记专题会议听取十届党委第*轮巡视情况汇报时的讲话精神，结合自身工作实际，深刻反思自身存在的突出问题，剖析产生问题的原因，明确今后的努力方向。现将有关情况汇报如下。

一、存在的主要问题

（一）党的领导方面

一是落实新发展理念不到位。我能够主动学习党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉在思想上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致,但在拓展延伸学、联系实际学上下功夫还不够,还没有做到“做实”。进一步导致在实际工作中运用新思想、新理念指导工作的力度有所欠缺，落实新发展理念不够到位。二是政治敏锐性还需加强。

（二）落实意识形态方面

对意识形态工作重视不够。没有真正意识到意识形态工作涉及到方方面面，是各项工作的重要组成部分，认为意识形态工作应该是宣传部门的任务，片面的认为**部门只要干好具体工作就做到了尽职尽责，从思想和行动上都对意识形态认识不足、重视不够。

（三）遵守廉洁纪律方面

对分管科室的监督不足。作为一名党员干部，能够做到对《中国共产党廉洁自律准则》深入把握和领会，严格遵守廉洁纪律、生活纪律，以廉洁自律准则来规范自己的言行。但对于分管科室成员的廉洁自律情况重视不足、要求不高，未能详细的了解他们的廉洁自律情况，没有尽到监督和预防的责任。

（四）落实中央“八项规定”精神和自治区28条配套规定以及反“四风”方面

一是公车管理不够严格。自己能够带头遵守中央“八项规定”精神和自治区28条配套规定，不存在公款旅游、公车私用等问题。但作为公车管理工作的直接负责人，对公车管理的不够严格，管理制度有所欠缺，与**部门沟通的不够紧密，导致监督力度不足，部分单位出现公车私用、私车公养等问题。

二是对不作为、慢作为等问题监管不足。自己能够做到主动承担工作任务，不推诿、不扯皮。但对于自己分管的***的监管存在不足，对于部分**在****、****等领域存在的个别工作人员不作为、慢作为的现象没能及时发现和纠正，导致个别办事群众存在不满情绪。

（五）脱贫攻坚方面

对脱贫攻坚工作了解不够。没能认真细致的学习党的脱贫攻坚政策和习近平总书记关于脱贫攻坚重要讲话精神，缺乏用政策和理论指导脱贫工作的能力。未能经常性的深入到贫困群众家中开展调研，对贫困户的回访有待加强。

（六）巡察工作方面

对巡察工作重视不足。主观上认为巡察工作有区委负责，自己不需要参与其中，在本次反馈意见整改过程中，推进速度还有待进一步提高。

二、存在问题的原因剖析

认真剖析问题产生的根源，主要是自己存在以下三个方面的不足。

（一）理论武装有所弱化

虽然意识到了理论学习的重要性,但实际中却没有下功夫、花心思研究党的理论，常把工作当成硬任务，学习当成软任务，以干代学，学习层次相对较浅。工作中急需的知识能积极去学，暂时用不上的则一拖再拖，不愿主动去学，导致自身知识结构不够全面。理论武装的弱化，导致自己落实新发展理念不到位，对党建工作责任意识不强，对分管工作监管存在不足。

（二）理想信念有所放松

理想信念是党员干部安身立命的主心骨，修身立业的压舱石。平时在具体事务上投入的精力较多，一定程度上忽视了政治理论学习和理想信念的提高。工作中缺乏把崇高理想转化为努力工作、奋发进取的精神动力。

（三）宗旨意识有所淡化

全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨，需要每一名共产党员时刻铭记，要在思想上、感情上关心和贴近群众，在工作上密切联系群众。但近些年来，随着工作经验的增加，思想上产生了一些惰性，深入基层向人民群众学习请教、听取意见的次数明显不足，对群众反映的问题了解不够全面、不够及时，全心全意为人民服务的宗旨意识有所淡化。

三、努力方向和整改措施

通过认真对照检查和分析，结合自身的工作实际，现制定以下努力方向和整改措施。