《十三岁的际遇》读后感

《十三岁的际遇》读后感（精选12篇）

1.《十三岁的际遇》读后感 篇一

田晓菲十三岁就进入了北大，算得上是旷世奇才，可惜我没如此的神通广大，只能;写下此文自我安慰。――题记

少年的田晓菲是天真烂漫而略带张狂的，一句誓言就使我瞠目结舌：小小年纪竟有这等“豪情壮志”，足见“野心”不小。田晓菲已经上了北大，可她仍不安于现状，总是无时无刻地在追求，她总是向往着大海，寻求着新的开拓和发展，她似乎真的要让北大把自己当作一种骄傲，可是，天才的光环终究会让时间洗褪掉脱俗不凡，直至今天，我也从未听说过北大曾经出现个××学家――田晓菲。

田晓菲说自己是一只不系之舟，纵然自己有优势和有利的条件，依然是一只不系之舟，那样的放荡不阿。可惜，我没有如此的张狂，因为我毕竟是庸才，无法理鸿雁的远大志向，我只能在书海里徘徊!但是，我会努力去学习她成为不系之舟的勇往直前，不受束缚的精神，这是难能可贵的一点想法。

田晓菲还渴望着自由、渴望着创造。凡是人，总不会安于现状，总希望能打拼出属于自己的一片天地，这也是我最欣赏田晓菲的一点。虽然我远不及她，但在这一眯上，我们产生的共鸣，我也强烈渴望着自由、渴望着创造，不愿束缚在散发着腐朽味道的陈年老论里。

总之，我从《十三岁的际遇》里学到了很多很多：田晓菲有雄壮的.誓言，我们每个人都应该树立远大的目标，并且始终如一地为目标奋斗着，这样人生才会充实，并且一定是辉煌的;田晓菲的誓言也透露出她的自信，自信是一个人前进的动力，只有自信才能让不可能变成可能;田晓菲把自己比作不系之舟，渴望飞翔，她的不懈追求启迪我要积极进取，不断创新，开拓明天的辉煌人生……

人生是一个螺旋式上升的过程，在这个上升过程中，我们要学会善于汲取宝贵的精神营养。让我们感情《十三岁的际遇》，夺取其中的精神财富，不断地奋斗，使我们的人生熠熠生辉。

2.《十三岁的际遇》读后感 篇二

一年多之后, 我们又搬到爸爸所在单位的大院里。我对新居非常满意。倒不是因为它比过去的住处宽敞了些, 而是因为我看书更方便了。文联资料室有大量藏书和各类杂志。资料室里的叔叔阿姨们都待我很好, 不仅借书给我, 有时还允许我到书库里去。我成了资料室的特殊读者。

我们的窗前有两三棵高大粗壮的槐树, 每到夏日, 绿阴满窗, 更兼槐花盛开如雪, 浓烈的香气沁人心脾。记得一天晚上临睡前, 妈妈提议说, 菲菲, 和你爸爸赛一首诗怎么样啊?就以槐花为题吧!这时, 槐花淡雅的香味和朦胧的月光一起弥漫在室内, 我兴冲冲地拍手赞成, 不一会儿, 便将一首五言诗《槐花》吟诵了出来:“槐花开满树, 朵朵飘芳香。蜜蜂来采蜜, 酿给众人尝。”妈妈笑眯眯地表扬我:“好, 这次你爸输给你啦!”爸爸也笑着夸我, 这使我挺快活。现在回想起来, 不免要怀疑爸爸是真的“甘拜下风”, 还是为了鼓励我, 可当时我却傻乎乎地确实蛮得意呢!

1980年, 我参加了世界儿童诗歌比赛, 以《迎接美好的明天》一诗荣获了国内奖。打那时起, 我写诗的兴趣更浓了。巧得很, 就在同一年的夏末秋初, 我们再次乔迁, 搬到了与郊区相近的新住宅区、一个名叫“小海地”的地方。刚来时, 那坑坑洼洼的黄土路和半里之外没多少货物的一个小店铺, 使我暗暗诅咒这个偏僻的地方, 可在我脑海里占据更多画面的, 还是这儿双林农场那一大片一大片绿色的田野, 和小路旁静静流淌的小河。有多少次我在学习疲倦的时候, 来到这充满诗情画意的田野, 在半尺多高的草丛中捉蜻蜓, 捕蝴蝶, 在春风抹着淡绿的嫩草中逮蚂蚱, 寻找七星瓢虫。夏天的夜晚, 露水清凉, 繁星闪烁, 似远又近、似密又疏的蛙声给了我多少幻想与遐思!啊, 就连田间一座小小的、朴素的农舍, 也使我联想起无数迷人的故事……

往往是正在田垄上散步, 一首诗的构思一下子跳入脑海, 于是我急急忙忙捕捉住它, 打好腹稿, 然后回到我的斗室里, 把它写下来。收在我的第一本诗集里的许多诗, 就是这样“创作”出来的。

鉴赏空间

回忆是美好的, 也是难忘的。上文中, 田晓菲以时间推移、地点转换为顺序, 回忆有关儿时读书生活的琐事, 再现自己的成长历程, 着重表现了哥哥给自己的启蒙, 以及父母对自己的关爱、鼓励。与课文《十三岁的际遇》联读, 可以进一步加深对“才女”田晓菲的了解, 激发我们珍惜金色年华、勤奋读书的热情。

[读有所思]

3.十三岁的单车 篇三

清早披着霜雪星月去读早课，然后回家吃早饭，再去听上午课，又回家吃午饭。接着听下午课。除了寒暑假，割麦子与收晚稻的时候还有好几天的农忙假。所以我们这些被晒得像泥鳅的家伙，能够读完三年初中，然后跑到市里的高中去读书、成为白面书生的几率，跟彩票中大奖是差不多的。

但在当时，我可没有想到这个。有一天。我的作文忽然写得好起来了，我整天看从人家的菜坛子上发现的《聊斋》《西游记》，写作文却非常的现实主义，写北风呼啸的教室，写泥泞不堪的操场。这让我的语文老师——一个由镇中学“流放”过来的屈原般的才子。非常地感慨。我发愤写好作文最重要的原因，是我注意到一个叫程琳的女孩子。那时候有一个歌星，也叫这个名字。

她总是穿着红色的上衣，跷着兰花指写作业。早读的时候，她一个人跑到水塘边的矮松林里。坐在水雾涌起的水边读英语，有时候，会将松子的花粉敲下来，包在白纸里，带回教室玩。她的字也写得清秀整齐。所以周六的下午。她常常在教室外面的黑板上出我们班的黑板报。她的作文。自然也写得非常好。她走的可能是浪漫主义的路子，更对语文老师的口味。我写作文的动力，就是能够在这一所学生不停减少的乡下初中里。与她并驾齐驱，她做状元，我做到榜眼。我虽然已经敢在家里跟父亲顶嘴，在教室里却没有勇气跟坐在我旁边的红衣女孩讲话。

有一天。语文老师讲，一个月后要带三个学生去镇里参加作文比赛，两个女生。一个男生。男生是我。女生中有一个是她。我们学校离镇上有4公里，得骑自行车去。他带一个。程琳个子小，由我带。语文老师问我行不行。我听到这样的消息，内心的激动无法言说。连忙讲没有问题。

其实是有问题的。那时候我个子矮小，只能勉强跳上父亲骑的那种载重单车。为了一个月后能够带着她去“赶考”，我要求父亲让我周末运土豆去金神庙赶集，而且还特别要求带得更重更多。父亲的目标，就是要将我训练成吃苦耐劳的乡下汉子，所以，他毫不客气，早早起来，将满满两麻袋土豆挂在自行车的后架上。很快我就可以载着土豆沿乡下的大路骑得飞快了。我又想到，人毕竟与土豆不一样，她说不定会在车座上摇晃，所以我又请妹妹坐在自行车后座上。由我带着到稻场上转过来转过去地练习。为了讨好妹妹，我只得接下晚上洗碗的活。

这一天秋高气爽。万里无云。语文老师骑车带着选手甲在前面走，我带着选手程琳在后面跟。两辆自行车一前一后，从田野中间的大路升到小河堤上。小河堤高出地面四五米。两边是苍翠的松树林，中间是一米来宽的沙土路，车轮在上面滚动，发出愉悦的沙沙声。就像蚕咬着桑叶似的。当然，我的心情也非常愉快。凉爽的秋风扑面而来，红衣女秀才用她的兰花指捏住我的衣角。像所有乡村中学的男生那样，我还是没勇气去打破男女不讲话的禁忌。小河堤盘曲如蛇。但我用妹妹和无数袋土豆练来的骑车本领，也绝非等闲。

在小路的中央，有一片下雨积下来的水洼，我的自行车前轮轧上去时，已经在打滑了，后轮跟上来，车不安地扭动起来，我转动车把，但是已经没有用处了。如果说，我的运气够好的话，是没有一头扎进松树林，穿过林边的坟地，冲进堤下的小河里去。

自行车犹豫了片刻。轰然倒下了。我扑在地上，她扑到了我身上。我只觉得脑子里空白一片，像一个被扎破了的气球一般。我慌乱地由她的身下爬出来。甚至都没有想到去扶起她，就一个人摇摇晃晃冲到小河边去清洗自己的衣裳。我恨不得小河裂开一个口子。将我吞下去才好。语文老师跑过来，问我有没有事。我说没事，又问要不要再去带程琳，我摇头。他只好先将选手甲送到镇上。再回头将程琳也带走了，其实这时候离镇里已经很近了。

我自己推着自行车来到镇中学。失魂落魄，羞惭万端，好歹赶上了比赛。意外的是，后来我还得了奖，程琳没有，选手甲也没有。我好像被那一跤摔通了脑子。不仅是作文与语文，其他科目的成绩也好起来了。所以一年后，我在中考时中了“彩票”。我到市一中读书的那年暑假，收到了她写给我的明信片。在卡片的后面，她用清秀整齐的钢笔字抄着《一剪梅》一当时非常流行的一首歌的歌词。看样子，那一回她坐在我自行车后面，也是非常紧张的。

4.十三岁的际遇 教案 篇四

【学习目标】

1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2．感受北大对作者的深远影响以及作者对北大深厚复杂的感情。3．从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。

【课前预习】 1．了解作者。

田晓菲，笔名宇文秋水，著名学者。五六岁时，在父母的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”。后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取。为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现任教于哈佛大学东亚系。

2．根据拼音写出汉字。

shâ（）足 xī（）利 安tián（）xiã（）取 惆chàng（）沉diàn（）bìng（）弃 怪pǐ（）白驹过xì（）

【活动方案】

活动1：观看关于北大的资料介绍，说说你对北大的印象。

（观看影像资料→交流印象）

活动2：自由朗读课文，探究：文中哪些内容或语句具体表达了作者对北大的情感？（自由朗读，在文中画出相关句子，独立批注→小组交流→全班交流）

活动3：作者在不到十四岁时被北大录取，两年的北大生活使作者对北大有了深刻而丰富的认识，你能够结合课文具体内容说说北大是如何深刻地影响着作者的成长吗？（浏览课文，找出相关语句→自主研读并批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）

活动4：本文语言文采斐然，诗意盎然。请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。

示例：原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”

赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

（在个性品评的基础上，小组讨论交流，并选出最打动你的句子或语段读一读，体会作者的感情）

活动5：文章结尾用梦想暮年归来而收束，请你想像暮年的作者立于三十五楼前会想些什么。

（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班交流、展示）

个性调整

课堂随笔：

【反馈练习】 1．指出下列句子使用的修辞手法。

（1）入学之初那句颇为雄壮的誓言“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。（）

（2）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的声音，向我发出低低的絮语和呼唤。（）（3）北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望

创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地 飞翔!（）2．结合课文回答下列问题。

（1）“或于谈笑风生间‘樯橹灰飞烟灭’，或于古朴凝重之中形成另一番风格„„” 其中“樯橹灰飞烟灭”是北宋著名文学家 《念奴娇·赤壁怀古》中的诗句，而此诗写的是我国历史上以少胜多的一次战争，后来形成了一个典故。（2）“不管两岸风景变换，河上始终有着渴求拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“船客”指的是

，“舵手与船工”指的是。

（3）“是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心 无时无刻不在向往大海的波涛。”其中“不系之舟”指的是 ；“未 名湖的臂抱”指的是

；“大海的波涛”指的是。阅读下面的课文选段，回答下列问题。

才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书!实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数学的最小的零头都不到吧!不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩子却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：你们知道那么多，可我什么也不懂„„”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那个女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩„„

自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩子心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的，不折不扣的现实了。假如一生可以划分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又一个新的开始。3.“我”“为北大感到骄傲”是因为，让“北大为我感到 骄傲”是由于。4．为什么“我”刚进北大，“心头涌起一种近乎绝望的感觉”？

5．请简要地概括一下“夏令营”留在“我”的记忆中的那件往事。

6．“我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”，你是怎么理解的呢？ 阅读下面的短诗，回答问题。露

田晓菲

我在嫩绿嫩绿的草叶尖上 我在张开惺忪睡眼的花心里 我没有向人们说：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生自灭 我不是星星的眼泪 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴纯洁的甘露 很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要紧 阳光妩媚的清早 我会升华成一朵 美丽的洁白的云

7．说说诗中的“露”有哪些特点？

8．读了这首短诗，你获得了怎样的人生启迪？

八 十三岁的际遇

【课前预习】1.略 2.涉 犀 恬 撷 怅 淀 摒 癖 隙

5.十三岁的际遇教案 篇五

1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。

4、培养自信，积极进取的好学精神。

学习重点：

目标1、3、4

学法指导

1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。

2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。

3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。

第一学时

学习过程：

亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

（一）自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。

（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

白驹（ ）过隙 迸（ ）溅 穹（ ）隆 积攒（ ） 呜咽（ ）

摒（ ）弃 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié 取（ ） 惆怅（ ）

沉淀（ ） 骤然（ ） xù（ ）语

2、解释下列词语

莫名——

白驹过隙——

涉足——

委于我心——

不系之舟——

安恬——

惆怅——

小立——

3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。

湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）

一视同人（ ） 谈笑风声（ ） 和蔼可亲（ ） 弹指一瞬（ ）

4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗？

一、导入

同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》

二、自主学习反馈，展示交流预习成果。

三、合作探究，品味鉴赏。

1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情？哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇妙”？

2、在4~5小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，作者的心境发生了怎样的变化？（找出相关的词语来说明）

3、进入北大学习后，北大的哪些东西对作者产生了影响？

4、初见北大的图书馆，作者的感受是什么？插叙那位小姑娘抽泣有什么作用？

5、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用？作者又从北大的人中读到了些什么？

6、朗读最后一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情？

才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……

1．给下列加点的字注音。 颇（ ） 呜咽（ ）

2．结合文意解释词语。

清晰：________________________________

3．请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。

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4．“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？

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5．请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么？

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6． “400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？

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7．对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序？作者写这件事的用意是什么？

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8．“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？

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9．作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”？

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10．如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。

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第二学时

一、复习导入

北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？

二、合作探究，品味鉴赏

（一）品味精美语句

1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。

2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。

3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？

4、“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。

（二）回味领悟

1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。

2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？

三、归纳小结

1、用一句话来概括一下这篇文章的中心。

2、课文在详略安排、表达方式上各体现了什么特点？

作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？写出你的看法。

板书设计：

十三岁的际遇

田晓菲

按时间顺序来写，

感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情

七岁时的 梦想

十岁时的 信心

十三岁时的 际遇

十六岁时的 回顾

第二部分从哪些方面写去写北大的？

北大的图书馆 : （因为是知识的象征）

6.十三岁的际遇阅读答案 篇六

答案：我七岁的时侯，看一张照片时妈妈告诉我的。

2.作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢?(2分)

答案：坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

3.阅读(5)—(9)段，说说北大图书馆对作者有什么影响?(4分)

答案：北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹进的窗口，透进一片纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新面目向“我”揭示和呈现，“我”开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。北大为“我”展示了一个动人的新世界，在这个“我”惊喜的天地里，“我”渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，在无际的天空自由地飞翔。

4.阅读(10)—(11)段“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么?(4分)

答案：①刻苦学习的精神;②清新自由的气氛;③带领学生攀登科学高峰的老师;④平易而自然的师生关系。

5.从文章的题目来看，其中“际遇“一词你是怎么理解的?它包含了作者哪些情感因素?“十三岁的际遇”具体指什么内容?(3分)

答案：际遇：遭遇(多指好的)。表达了“我”对北大由向往到感激、热爱的情意。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。

6.阅读最后一段，填在空白处最恰当的一项是(C)(3分)

A.往昔所有的梦幻都会再现B.再现所有往昔的梦幻都会

C.所有往昔的梦幻都会再现D.所有往昔的梦幻不会再现吗

附：十三岁的际遇原文：

⑴第一次知道这世界上存在着一个“北大”，是在我七岁的时候。那天，偶尔从抽屉里翻出一张泛黄的照片，上面是一片沉静而美丽的湖光塔影。我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。母亲告诉我：这，就是北大。十岁，乘汽车从北大校门口经过。身边的阿姨唤我快看快看，我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢!现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗?

⑵我从未怀疑过我要成为北大的学生。那份稚气十足的自信，似乎预示了一段奇妙的尘线。只是我没有想到，我会这么快就实现了童年的梦想;而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。

⑶蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一年雪团般四处进溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。眼看八七级新生穿着军训时领来的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失……

⑷秋天，是成熟的季节了。我似乎应该对你说点儿什么，北大。不是已经和你朝夕相处整整两年了吗?不是已经长成停停少女、就要度过自己的十六岁生日了吗?但平时常在嘴边的歌这会儿全都沉默了。我望着陌生而又熟悉的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来。

⑸才进校门，高年级同学就带着我们参观北大图书馆。

⑹当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：四百万册图书!实在难以想象。而其中我所读过的，大概连这个数目字的最小的零头都不到吧!不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个小小的女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么也不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……

⑺于是，自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而成了需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实。假如一生可以被分成许多阶段，那么与北大的际遇，便是又一个新的开始。

7.田晓菲《十三岁的际遇》赏析 篇七

我初读几遍时，作者田晓菲女士抒发什么情怀，叙述什么，议论什么，我真是浑然不知。以至于我对这篇课文的理解，脑子里一片空白。

直至我在宿舍里读11遍时，我才知道全文以抒情和叙述为主，议论为心，组成了一篇形散而神不散的文章。

“北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长、是朋友、是我的一部分，一部分的我。”这句话写出了北大给了作者巨大的影响，形成了作者对北大的评价，表达了作者对北大深深的感谢和依恋。

这篇文章以“我”对北大的眷恋做为贯穿全文的感情线索。这条线索很明晰，真切表现了作者对北大的热爱和依恋之情。我们小读者都是刚从小学毕业的，是很难理解较难理解的文章，所以仅仅有这点是不行的。作者还用空行把全文分成三段，使我们小读者更易理解这篇文章，使此文其意自见。

“中文的，英文的，都在以互不相同的沉默的语言，向我们发出低低的絮语和呼唤。”用拟人的手法写出了书对“我”的吸引力，也使我走向了书的海洋。

对田晓菲最新的书《留白》的书评：

第一次读她的文字，是一本小书的后记，题目叫《一张白纸的最初印象》。那就是我对她的最初印象：纯真如白纸，一双好眼睛。

后来逐渐读到她的文章，这种印象始终没有改变。这本《留白》，依然如此，尽管里面充满了前沿的学问、密集的信息。

书稿为文章集，多为晓菲先生学术研讨会的论文，所以文章的一个特色就是现场感，有机锋，有论战的痕迹。文章可以分为三类：一古一今一外。

晓菲先生是文学批评家。她有一双睿智眼睛，能挑出好东西，这足以颠覆我们的一些固有印象。比如潘金莲的形象，借了晓菲先生的眼睛，一切从此不同：

她叉手望他深深拜了一拜，那人便也深深地还下礼去。

就象一出水墨画里的场景，若隐去结局，谁会想到他们不会同偕到老?晓菲先生接着说出了我们想说的：这对贪欢男女的初次相见直如龙凤对舞，那样的宛转，那样的摇曳生姿。

而郁达夫。通常在他笔下读到的那个残世的少年在樱花树下匍匐的那抹阴郁的灰，四处尽是狭隘的木屋，作家诗化的描白将这种气氛一一添满。读者不禁入戏，魔境深处一遍又一遍的从绝望到哀伤、悲愤、““生存还是毁灭”。还未选择世界忽然间都死了。这是你我所读到的，看到的。

在《半把剪刀的锐锋》这篇文章中，晓菲先生解读出了一个新的健康的郁达夫--

淹没那一个畸病的，有传染性的郁达夫;即使承认了他的畸病，也还是要加之以一个比较堂皇体面的解释。经过了如此消毒处理之后，作为现代中国文学史上的怪异分子的郁达夫，可以说总算使人消除了一些对他的作品感到的不适与不安。然而，那怪异的成分，终究是在那里的，我们只要稍微凝望得深一些，久一些，就依然会晕眩于它的刺目的锋芒。这失掉了中心点的半把剪刀，尽管只有半把，依然锐不可当。读到这里，心中一点火苗蜿蜒伸展，对，那就是火种!熊熊的烈火因此而燃起，那就是生命，一切为艺术存在的永恒的动力。

将来如有“郁学”，《半把剪刀的锐锋》当为重要一篇。

她的另两篇论“金学”的文章，分别在美国“金学研讨会”和北京“金学研讨会”上宣读，勾勒出了金庸的一个“瓶中之舟”的意境以及金庸作品的“想像中国”意象。这两篇文章也该是“金学”必录文章。

有时，文字中的晓菲先生是柔美的。信手拈来便有这样的文字，“每次用唾液沾湿的手指掀开一页--不是现代书籍这样硬白，脆响，不吸水的纸张，而是淹润柔韧的、另一个世纪的棉纸--都好象是在间接地亲吻一袭折叠的罗衣”。

有时，文字中的晓菲先生是悠远的，她想像若是自己导演《金瓶梅》，“电影前半是彩色，自从西门庆死后，便是黑白”。

她想像武松的出场：

当他首次出场的时候，整个街景应该是一种暗淡的昏黄。人群躜动，挨挤不开。忽然锣鼓鸣响，一对对举著缨枪的猎户次第走过;落后是一只锦布袋一般的老虎，四个人还抬它不动。最后出现的，是一匹大白马，上面坐着武松：“身穿着一领血腥衲袄，披着一方红锦。”这衣服的腥红色，简单，原始，从黄昏中浮凸出来，茫茫苦海上开了一朵悲哀的花，就此启动了这部书中的种种悲欢离合。潘金莲，西门庆，都给这腥红色笼罩住了。

这分明就是慈悲了，爱怜为慈，恻怆为悲。

晓菲先生笔下的《金瓶梅》，有一种终极的关怀，一种对人性终极的拷问，审视后便有了一种精神的深度。歌德说：“我一直以为人生的问题是如何生，现在才知道真正的问题是如何死。”

中国诗学有“深文隐旨”、“索物以托情”的理论，晓菲先生的金瓶亦然。借了先生客观，细致的比较和阐释，她的金瓶梅，隐了俗世红尘，弃了声色犬马。我们得以窥见生活的原样素色红尘--

是长流水里泊着剥船，堤岸上植着桃杏杨柳的大运河;是马嘶尘哄一街烟的巷子，开坊子吃衣饭的人家儿，穿洗白衫儿、红绿罗裙的土娼;是地下插着棒儿香，堆满镜架、盒罐、锡器家伙的绒线铺伙计家里的明间房;是些个一顿狠七碗蒜汁猪肉卤水面、嚷着热茶烫得死蒜臭的帮闲食客;是从清河到临清县城之间，尘土飞扬的官道，那细细的、令人呛咳下泪的北方的黄土，玷污了素衣的红尘。

读到这里，回首二十年前的月，一定也美到叫人痴迷。

晓菲先生是天才，后来又认识到勤奋最重要。但世人不知道的，却是勤奋的方向。品位、灵性的东西与学问关系不大，与天分和童年时候经历相关。这个东西就是勤奋的方向，勤奋靠它来牵引。如在《对镜》一文的结尾，晓菲先生发现了文学的本质和奥秘所在：

文学与哲学都是游戏，和小孩子在大海边用尽全副精神气力满怀喜悦地堆起一座沙堡无根本不同。贤人君子给了游戏一个恶名，真是可惜。或以为游戏与正经是两回事，也是误解。游戏的能力，和笑的能力，标志了人与兽的区别;但也只有严肃的人，有力者，才能游戏。否则，就不是游戏，只是油滑与轻薄。

“久在学问里，复得返自然”。这是最可贵的纯真。

8.十三岁的际遇导学案.1 篇八

（ ） （11）徜．徉（ ） （12）絮．语（ ）（13）摒．弃（ ） （14）犀．利（ ） （15）安恬．（ ）（16）帆桅．（ ） （17）樯．橹（ ） （18）惆．怅（ ）（19）蓦．然（ ） （20）绅．士（ ）2、下列词语有四个错别字，请改正。 茫然若失 一视同人 谈笑风声 小心翼翼 目不转睛 通幽曲经 格外充实 一略而过 3、解释下列的词语 际遇： 谈笑风生： 稚气： 弹指： 穹隆： 犀利： 凝重： 撷取： 4、指出下面句子运用的修辞手法。 ①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想。 （ ） ②北大就是一条生命饱满的河流 。 （ ） ③不止一次把这些诗句悄悄念给你听，北大。 （ ） ④现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜”了吗 ？ （ ） ⑤(我)渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠！ （ ） 5、填空。 （1）《十三岁的际遇》是________（作者）为纪念北京大学建校________周年而写的，地点是_______，当时她只有________岁，选自____ 。 （2）文章的第一部分按________顺序来写的，写了7岁时的________，10岁时的________，13岁时的__________，16岁时的________。 【自主合作探究】 6、课文用空行隔开为三个部分，请你根据自己的理解，将三个部分的`内容概括在下面。

7、课文题目《十三岁的际遇》，“际遇”一词能否改为“遭遇”？为什么？ 8、“雄壮的誓言”为什么会“在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力”？ 9、写我参观北大图书馆的经历为什么会想到“上铺的女孩”？这一段文字就记叙的顺序而言属于哪一种？

9.《十三岁的际遇》读后感 篇九

这节课，节前就想从哪个切点入手，怎样一节课能够上完、上好。先是想，从作者田晓菲这一切点入手。作者13岁就从初中直接考上了北京大学，作为同龄的我们是如何看待她，我们怎样看待自己；作者是如何写自己对北大的情感；面对作者出国留学，最终成为哈佛大学的教授，你又是如何看待她的。学生讨论：留学是否要回国。面对当前的移民潮，我们又是如何看待。后来想了想，这些问题对于学生来讲，可能深了，学生不能直接面对这样的社会。于是，又想从北大作为切点：北大是一所怎样的学校，她又怎样的魅力，吸引着大批的学子？作者眼中的北大是什么样的，作者在文章中主要写了北大的书和北大的人，作者是如何刻画的.。

上课时，我以北大的校徽导入，稍微拓展一下北大校徽的含义；并让学生补充一些他们眼中北京大学的资料。接着，自然而然地过渡到作者眼中的北大。学生一下子找到了文章中的关键句：我喜欢北大的书，更喜欢北大的人。学生小组讨论：为什么喜欢北大的书和人，北大的书和人对作者有什么影响。作者是如何写的，用了什么样的方法。课文中有什么句子，值得我们欣赏。

课后语：这节课，没有我想想中的好。原因有：1.学生进出比较频繁：学生打扫不及时，影响了上课的节奏；有几位学生，不知何种原因，在其他老师办公室。 2.学生反映不积极。有些学生不愿意表现自己，不善于表达，课上我叫了一些没有举手的同学，他们回答得都不错。我要在以后上课时，充分调到学生的积极性。

10.《十三岁的际遇》读后感 篇十

教学目标：

（一）知识与能力：

1、积累优美词句，丰富语言语汇。

2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。

（二）过程与方法：

1、在朗读中理清作者写作思路能概括说出北大与作者间的几次际遇，理出本文的情感线索。

2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。

（三）情感态度与价值观：

能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。

教学重点：

1、树立自信、积极进取的好学精神。

2、感悟文中优美的语言，反复诵读和识记，积累语汇。

教学难点：

1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、作者对北大深厚复杂的感情。课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，质疑自探

1、情景导入。

北大，中国的著名学府，也是很多学子梦寐以求的求学圣殿，同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。）

同学交流：我眼中的北大

教师语：同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期。

十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？相信你可以从少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》中得到很多的思考。（板书课题 1

及作者）

2、质疑自探

（1）出示学习目标：

1、感悟文中优美的语言，反复诵读和识记，积累语汇。

2、结合具体相关语句，找出本文作者思想感情变化、发展、升华的线索。

（2）初步朗读课文，积极自探问题：

①借助注释和工具书读准字音、理解词义；在疑问之处标出记号。

②文章的三个部分各写了什么内容，表达了作者怎样的思想感情。

③再读课文，理出本文的感情线索，并画划出精彩优美的语段。

二、分组学习，合作交流

1．明确任务：

(1)小组内讨论归纳“自探问题”

（2）品读交流精彩语段。

要求：品味字里行间的感情，学生先以小组为单位，读给自己小组的人听，并听取组员的评论建议。

2.分组学习

三、精讲点拨，巩固训练

1．展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出

现的问题适时点拨。

2．释疑巩固

（1）明确重难点，教师总结：第一部分我进入北大，实现了童年的梦想。（向往北大）第二部分三年里的学习和收获（回忆北大）

第三部分我是不系之舟（回报北大）师生共同总结：文章的学里行间，充满了作者对北大的向往，热爱和感激之情，表达了自己远大的志向和抱负。

（2）巩固训练： 将精彩语段深请朗诵，尽快背出。

四、检测反馈，拓展运用

1．小结检测

（1）给下列加点字注音：（2分）

呜咽（）徜徉（）安恬（）撷取（）．．．．．

（2）解释下列句子中的词语：（2分）

白驹过隙：通幽曲径：

（3）指出下列句子所用的修辞手法：（4分）①北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。（）

②纷扬的白雪里，依希看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。（）③自从小心翼翼佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想。（）

2.拓展运用：

“我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!”请你仿写一句，表达自己对未来的期盼。

我渴望„„，渴望„„，渴望„„

11.《十三岁的故事》读后感 篇十一

这篇文章的主要内容是：梅子涵在十三岁那年，每天帮妈妈扛单车，而且护送才学会骑车的妈妈上下班，一直持续到妈妈不怕了，骑的时候也不摇摇晃晃。妈妈非常心疼梅子涵，怕他奔了很长的路会肚子疼，给子涵在课间吃。

文章里并没有什么华丽的词语去修饰，在每个朴实无华的文字里却饱含深深的情意，让人感受至深。这篇文章精华之处在于以情感人，使我们感受至深。

我曾经看过这样一个故事，浙江省湖州市双林镇十三岁的刘霆生活在一个不幸的家庭。刘霆妈妈肾功能衰竭。一家人陷入了严重的困境，父母不堪负重离家另谋生路。面对母亲的病危，家庭的变故，刘霆挑起了家庭的重担。20xx年，勤奋学习的他接收到了浙江林学院的录取通知单。母亲愁眉不展。体重只有九十斤的刘霆却毅然地对母亲说：“妈妈，让我背你去上大学。”之后，他边读书边照料母亲。

读完这篇文章和一本书，我想：爱也许只是这样平常。一句关心的话语，一个鼓励的眼神;一个不经意的动作都恩能够表现出来，我们每个人心中都应该有爱，它不一定需要惊天动地，也不一定要豪言壮语。它要的是我们的实际行动和真挚的感情。

12.《十三岁的际遇》课文说明 篇十二

这篇散文的开头写道，“我”七岁时看到北大的湖光塔影的照片，内心“悄悄升起”了“一些莫名的惊奇、喜悦与感动”之情，这是贯穿全文的一条感情线索。以后写到北大图书馆。作者之所以把图书馆作为学习生活的`重点内容来描述，是因为把图书馆看作知识的象征。上北大，就是为了要掌握知识，探寻未涉足过的世界。北大之所以引起“我”的“惊奇、喜悦、感动”之情，也正是由于这一点。因此，“我”对北大的这种特有的感情，在对图书馆的描述中，得到了最充分的表现。接着从写图书馆到写人。写人又分为写同学、老师和“我”。写同学对知识和人生的探索，蓬勃的朝气、横溢的才华、敏锐的思想，写老师的治学、为人、育才，写“我”两年来的充实时光。北大人是北大的主体，作者在对北大人的描写中，充分抒发了自己的“惊奇、喜悦、感动”的感情。文章又以诗歌述志，写到由留恋北大转入到想离开北大，由想离开北大转到抒发对北大的感激之情。最后以暮年归来，再“轻依在你湖光塔影的胸前”的梦幻结束全文，流露了“我”对“湖光塔影”的无限深情，并与开头呼应。

作者把文章分作三个部分，以空行为标志。第一部分是概括描写自己与北大的关系，抒发对北大的感情；第二部分重点写图书馆与北大人，进一步抒发对北大的感情；第三部分一唱三叹，强调自己与北大血肉相连的关系，突出对北大的深情。

二、这篇散文是以第一人称“我”来写的，这样便于抒发感情，也使读者感到亲切自然。但有时用第三人称，比如第四段，写“我”在两年后回顾两年前的自己。这就突破了“我”活动的时间和空间，把时间由到北大的第三个秋天，一下就挪到了两年前，把空间由“三十五楼下”移到了“结冰的湖面上”。这种写法类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。

本文有时用第二人称。比如第五段，一连用了三个“你”，这三个“你”所代表的被叙述者的对象，还是“我”。这样写，“我”似乎变成了两个人：一个扮演问话者，一个扮演被问者，这方法比自问自答显得生动活泼，能加深读者印象。

三、这篇散文语言优美，用词丰富，比喻迭出。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分恰当。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。