关于在天津农学院新建报刊亭的可行性分析报告

关于在天津农学院新建报刊亭的可行性分析报告

1.关于在天津农学院新建报刊亭的可行性分析报告 篇一

本研究以宁波大红鹰学院12级专科、11级本科学生为研究对象, 共集中选取120人作为样本。

本次调查问卷的分析主要采用spss11.0软件包进行数据分析。

二、学风状况

1. 学习现状方面

(1) 学习动力

分析学生的学习动力相对较困难, 影响其促进的原因非常多。当问及“你认为促使你努力学习的最大动力是”的问题时, 为将来谋求一个理想的职业, 占35%;来自同龄人和社会的压力, 占15.8%;为自己继续深造打基础, 占14.2%;实现自己的理想和抱负, 占14.2%;不辜负父母的殷切希望, 占8.3%。

可以看出大部分同学学习动机较明确, 但部分同学的学习动机表现出急躁、功利心重、缺少积极的学习动力, 数据也显示出大学生理想的日渐流失。而且部分同学的学习较被动, 只是迫于社会以及家长的压力, 缺乏目标意识, 得过且过。

(2) 学习态度

学生对待学习的态度, 直接影响学生的学习积极性和最后产生的学习效果。从调查问卷的数据来看, 认真学习, 态度端正, 占62.5%;只求及格, 不挂就好, 占26.7%;刻苦钻研, 全心投入, 占8.3%;随便混混, 没有明确目的, 占2.5%。

不难看出, 部分学生没有明确的学习目标, 读书只是为了“混日子”, 应付考试, 应付在校的这几年, 最后以获取一个文凭为最终目标。

(3) 学习习惯

调查主要从学生的早晚自习、作业、学习遇到困难时的解决方式等几个实质性的方面进行了解。提到如何看待“大学平常不努力学习完全可以, 只要考前复习一下就行”的论断, 35.8%的学生选择“不行, 平时有扎实的基础才会取得好成绩”;35%的学生选择“不行, 学习不只为了考试。”从这几组数据来看, 大部分学生还是认同学习是学生的天职, 大学的生活也应把学习放在第一位上。

问题“你经常去图书馆吗”, 55.8%的同学选择“偶尔去, 看些杂志和自己感兴趣的书”;20.8%的同学选择“经常去, 查阅资料”;13.3%的学生选择“不去, 没兴趣”。大学是一个学会自学的地方, 而充分利用图书馆则是获取知识的一个很好途径, 可以看出本次调查中的学生对于图书馆的利用率远不够高。

2. 教与学之间的关系

(1) 课堂方面

从目前上课状态的调查来看, 基本能集中精力, 占64.2%;认真听讲, 做好笔记的, 占21.7%;经常心不在焉, 占12.5%;做其它事情, 占1.7%。而对于上课迟到、早退、旷课的评价中, 70%的学生表示可以理解, 认为大学学习应该灵活, 这也说明了旷课已经是大学生活的一个关键词。而对于高校教育来说, 旷课则是大学学风建设中最需要解决的问题之一。

另外, 教师讲课的好坏是否直接影响到学生对这门课的兴趣, 学习作为互动活动, 在调查哪方面对学生的学习最重要时, 选择“教师语言表达的趣味和逻辑性”, 占52.5%;选择“师生关系融洽、交流顺畅”, 占21.7%;选择“教师的教学水平和治学态度”, 占16.67%;而选择“教师知识面广播”, 占7.5%。

由此可以看出, 要提高学生的学习兴趣, 除了调整专业和课程设置, 完善人才培养方案外, 改革陈旧教学内容和落后教学手段, 增强教学过程中学生的参与性和互动性, 是调动学习兴趣, 促进教学质量和学风建设的一项重要任务。

(2) 教学秩序的管理

问题“上课时点名是否有必要”中, 57.5%的学生认为“没必要”;25.8%的学生认为“能起到一定促进作用”;8.3%的学生认为很有必要;8.3%的学生认为“无所谓”。从这一组数据可以看出, 学生对强制性管理, 存在一定的抵触心理。

而针对课堂行为的陋习, 学生认为的最有效管理者并非是老师。40%的学生认为是班委;20%的学生认为是辅导员或班主任;17.5%的学生认为是任课老师;而在“其他”这个空白处, 较多的学生填了“自己”, 占22.5%。

从以上几个问题可以看出, 学生到了大学阶段, 自我意识较强, 开始有自己的思想和主见, 并且艺术生由于自身的性格特点以及专业的特殊性, 更希望得到自由支配的学习时间, 较为死板的管理模式也需要顺应调整。要改变课堂陋习的现象, 除了提高课程的吸引力外, 学校的课程设置也需要与社会需求相一致。当然, 我们应该明确, 要改善旷课现象不是一个学校一朝一夕就能解决的, 需要全社会的共同努力。

3. 影响学风的各项活动

为丰富学生的课余生活, 也为促进学风的发展, 学校不时地举办讲座、知识竞赛以及各种科研活动, 从学生反馈的数据来看, 46.7%的学生认为“浓郁了学生的科研氛围, 有助于培养学生的专业兴趣和科研兴趣”;44.2%的学生认为“丰富了同学们的生活”;30%的学生认为“与课堂教学相辅相成, 有效提高了同学的科研能力和创新能力”;也有29.2%的学生认为“占用学生大量时间, 反而削弱了正常学习”。

但也发现学生对于讲座和知识竞赛, 58.3%的学生认为帮助不大。高校讲座是大学生活中不可缺少的一部分, 也是加强校园文化建设的一项重要内容, 但如何提高讲座的吸引力, 让学生更为主动地走进报告厅, 获取高质量的知识, 是学校领导应该重视的。

三、加强学风建设的建议与思考

通过根据对该问卷的分析, 该学院学风总体上呈良好态势, 大部分学生有理想、有抱负, 自觉加强专业学习。但是, 我们也应实事求是地看到, 仍存在一些不容忽视的问题。只有将学风建设作为高校教育事业的重中之重, 才能保证高校的可持续发展。

1. 引导学生树立正确的学习目标, 端正学习态度, 培养良好的学习习惯。

明确学习是学生的天职, 进入大学后, 有理论知识学习、专业技能学习、综合能力学习等等。学院应引导学生根据其个人发展目标, 确立相应的学习目标, 实现学习促进发展。

2. 在教育层面, 加强学风、校风建设是我们各项工作尤其是教学和学生管理工作的重中之重。

通过强有力的思想政治工作, 比如定期举办主题班会, 解决学生的人生观、价值观、学习观等深层次问题, 帮助学生树立远大理想和奋斗目标, 增强学生学习兴趣, 调动学习热情, 强化学习内在动力。

3. 深化教学改革, 优化管理制度。

积极发挥教师在学风建设中的引导作用, 并重视提升教师的道德素质, 增强他们的师德观念。在教学过程中, 调动学生学习积极性, 激发学生学习热情, 注重学生创新思维和综合素质的培养, 有效地推进学风建设。

4. 定期召开教师和学生座谈会, 开展学风状况调研, 听取意见和建议, 制定切实可行的改进措施;

通过开展专题活动如学会报告会、优良学风创建活动等, 有效推进学风建设。

5. 重视校园文化建设, 营造良好的学习氛围。

首先, 打造校园文化品牌, 提高校园人文景观的建设, 从而提高学生的人文素养。其次, 举办知识含量高、内容实际的讲座和学术报告, 营造学术氛围。同时, 鼓励学生参加各种知识竞赛以及科研活动, 增强学生的实践能力, 激发学生学习动力。

参考文献

[1]甘寿国.关于高校学风建设的调查与分析.高教探索, 2009, (6)

[2]黄珺哲.张乘风.从哲学角度审视三本院校艺术类学生的培养.大众文艺, 2012 (16)

[3]张振平.浅论高校学风建设.中国高教研究, 2005, (7)

[4]吴明永.当前高校学风建设中存在的问题及对策讨论.长江师范学院学报, 2007 (5)