陕西省教育教学成果奖

陕西省教育教学成果奖（精选13篇）

1.陕西省教育教学成果奖 篇一

江西省教育科学规划课题成果鉴定结题细则

（修订）

(2006年3月)

为规范我省教育科学规划课题的管理，建立健全教育科学的评价机制，不断提高我省教育科研成果的效益，根据《国家社会科学基金项目管理办法》、《全国教育科学规划课题成果鉴定结题细则》的要求和《江西省教育科学规划课题管理办法》等有关规定，特制定本细则。

一、鉴定组织 成果鉴定由省教科规划办承担。根据情况，省教科规划办可委托某一组织或团体进行鉴定。

二、鉴定范围列入江西省教育科学规划的所有课题完成后，原则上最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。

三、免于鉴定的条件最终成果具备下列条件之一的，可申请免于鉴定：

1、获得国家级评奖二等、省部级评奖一等以上奖励的。上述奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级行政部门哲学社会科学奖、省级科学技术奖、省（政府）级教育科学成果奖等。

2、主要成果主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳，并附有基本材料和证明。

申请免于鉴定的，在填写《江西省教育科学规划课题成果鉴定申请书》时，要说明理由，并附相关材料（发表、获奖、转载等原件）。

四、鉴定形式成果鉴定为同行专家通讯鉴定和会议鉴定两种方式。为提高成果鉴定效益和质量，具备会议鉴定的单位应尽可能采取会议鉴定方式。重点课题和有影响的研究成果需会议鉴定。会议鉴定要有研究报告答辩记录。

五、工作方法鉴定专家在认真审读研究成果的基础上，对照课题申请书预期达到的目标，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。

采取通讯鉴定方式的，先由专家提出个人书面鉴定意见，再由省教科规划办根据专家的多数鉴定意见确定课题是否通过鉴定。

采取会议鉴定方式的，由鉴定组集体评议，形成综合性鉴定意见报省教科规划办。经省教科规划办确认后确定成果是否通过鉴定。

每个课题的鉴定专家一般为3人，最多不超过5人。课题组成员（顾问）以及上级单位相关人员不能担任该课题鉴定专家。

六、经费保障成果鉴定所需经费由课题负责人所在单位解决。每位鉴定专家的鉴定费一般为200元。

七、时间省教科规划办在收到鉴定申请后的10天内将审查结果通知申请人；鉴定工作在省教科规划办收到申请人寄送的鉴定材料后的1个月内完成。

八、处理未通过专家鉴定的有再次申请鉴定机会。省教科规划办将未通过鉴定的结果反馈给课题申请人，课题组可根据专家意见对成果进行修改，并重新申请鉴定，重新鉴定仍不能通过的，按撤项处理。

九、鉴定程序

1、课题研究工作完成后，课题申请人填写《江西省教育科学规划课题成果鉴定申请书》（以下简称“《成果鉴定申请书》”，可从下载），经所在单位科研管理部门审查合格后,将《成果鉴定申请书》、结题报告（研究总报告，主要内容为研究目的、研究意义、研究方法、研究结果）、最终成果（以课题申请书填报的为准。主件应是原件，附件可以是复印件）和最终成果简介（简述课题基本情况、重点介绍研究成果的学术观点、理论创新和实践意义）报送省教科规划办（除成果原件外，其余材料应同时提供电子版本）。

2、省教科规划办对《成果鉴定申请书》和最终成果进行审查。最终成果须符合《江西省教育科学规划课题申请书》的内容和形式。资格审查合格后，省教科规划办向课题申请人寄发“关于批准成果鉴定申请的通知”。

3、最终成果鉴定通过后，由省教科规划办负责验收工作。验收合格的，省教科规划办发给《江西省教育科学规划课题结题证书》。

2.陕西省教育教学成果奖 篇二

陕西省23项获奖项目中, 由省内单位主持完成的项目6项 (其中, 通用项目5项, 专用项目1项) , 参与完成的项目17项 (其中, 通用项目14项, 专用项目3项) 。这些获奖项目有以下几个特点:

重大发明创造取得新突破。西安交通大学主持完成的“个性化颅颌面骨替代物设计制造技术及应用”项目、西安电子科技大学主持完成的“大规模无线局域网与蜂窝网络异构自组织技术”项目, 荣获国家科学技术发明二等奖。

产学研合作效果明显, 攻克了一批经济社会发展中的重大关键技术难题, 成果转化效益显著。

参与完成的获奖项目数量多、奖等高。陕西省单位参与完成的17个项目分别荣获国家自然科学二等奖1项, 国家技术发明一等奖1项, 国家技术发明二等奖2项, 国家科技进步一等奖3项, 国家科技进步二等奖11项, 这些获奖项目有力地推动了机械加工、小麦育种、能源化工、地理测绘等产业领域的科技进步。

3.陕西省教育教学成果奖 篇三

江西省地质学会理事长吕细保，学会副理事长、江西核工业地质局巡视员戴民主，学会副理事长、江西省地质勘查开发局余忠珍，省地质调查研究院院长祝立人，秘书长黄越出席了交流会。来自全省地矿、核工业、有色、煤田、江西铜业股份有限公司、中核抚州金安铀业有限公司、省地勘基金管理中心、南昌、宜春、萍乡、丰城等市县国土资源局及各市地质队科技工作者和有关高校师生190余人参加了交流会。学会理事长吕细保、副理事长余忠珍分别主持了上、下午的交流会。

会上，宋志瑞、刘亚光、马振兴、覃兆松、刘邦秀、黄志忠、邓国辉、吴富江、杨明桂九位专家分别作了《江西省岩石地层划分方案及新进展》、《江西中新元古代地层划分及其与邻区对比》、《江西省第四系划分方案及新进展》、《江西省晚古生代及白垩纪晚世至新近纪地层岩相古地理研究方法》、《江西中生代火山岩基本特征》、《江西省侵入岩的划分及新认识》、《江西蛇绿岩分布及其大地构造分析》、《江西省构造单元划分及其主要特征》、《南华纪—早古生代华南裂谷系的地质构造轮廓及其发展演化》的学术报告，取得良好反响。历经四年的江西区域地质志编研取得了丰富的成果和重要的认识，对规范江西基础地质工作，指导找矿工作将起到重要作用。

江西省地质学会副理事长、江西核工业地质局巡视员戴民主作总结讲话。（黄华勇 编辑：陈焕标）

（江西省科协）

4.陕西省教育教学成果奖 篇四

课题编号

课题名称《提高小学生写作能力研究》

所在单位陕西省蒲城县古镇小学

课题负责人张红丽

课题组成员张红丽杨敏李俊

研

究

工

作

简

述

一、内容摘要：本课题研究旨在提高学生的写作能力，帮助学生消除写作烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力。我们课题组的成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容，激发写作动机，开拓写作思路，提供生活经验，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。让学生在有话可说、有话可写的基础上，爱说、乐写，为学生创设更加广阔的思维空间，力求使每位学生的作文能力都有所提高。

二、课题背景： 小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。而眼下作文教学一直是师生和家长头疼的问题。一部分学生作文不是千篇一律、缺乏新意就是纯属虚构、天花乱坠。学生的文章缺一个“活”字。孩子厌恶作文，因为他们没有真正的作文，作文失去了它的本质意义，只是一种作业，只是一种应付，只是一种文字秀。因此，哪怕只是一篇课堂作文，孩子也会愁眉苦脸，绞尽脑汁。世界是丰富多彩的，社会要求的人才是多种多样的。作文的过程就是塑造出自我的过程，要把“人”放在作文的核心地位，结合这一实际我们提出《提高小学生写作能力研究》这一课题。

为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘生活中的心作资源，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。因此，探讨如何提高学生作文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解决的问题。我们小组成员长期从事语文教学，在作文教学方面积累了一定的经验，因此具有较强的教研能力，为本课题研究顺利进行提供了强有力的保障。

三、实验研究阶段

第一阶段：确定调查内容，责任到组进行调查。

调查内容为：学生写作文存在哪些问题

调查对象：4--6年级学生。

第二阶段：分类汇总汇报

各组组长组织本组成员将调查内容进行分类、汇总。

班级学生作文能力调查统计表

学生对写作的兴趣 喜欢9.1%

讨厌90.9%

学生对写好作文的信心 有11.2%

无88.8%

征文的获奖率1%

问题大致归纳为以下六类

A、对作文无兴趣。

B、无材料可入文。

C、材料陈旧，不新颖。

D、篇幅太短，不知道怎样才能使篇幅增长。

E、现在很多作文都要求题目自拟，但不会拟题。

F、无话可写。

根据以上六种情况，制定相应的研究方法。

1、兴趣的激发 乐于写作

兴趣是最好的教师，这是一个人力求认识事物、研究事物、获得某种事物或接近某种事物的心理倾向。小学生随着年龄和知识的增加，对周围的人和事物容易产生兴趣，喜欢探究，了解了学生的这个特征，帮助他们把感兴趣的事写进作文，以提高学生的作文兴趣和写作能力。如学生很喜欢将旧电器、旧闹钟等物，拆了再装，装好再拆，很会动脑筋，也有很强动手能力，但他的作文水平很低，为了培养他的作文兴趣，首先我们引导他把每次拆装电器及闹钟的整个过程、顺序讲出来，一次讲不好，再讲一次，讲好后再写下来。他的这次作文竞获得意想不到的成功。这样反复几次后，他对所做过的及见到过的“写下来”感兴趣了，也就有了动笔写的愿望。然后教师再进一步指导学生把材料组织好，有选择地描述，这样，他的写作水平就渐渐提高了

2、创设情境，拨动心弦

教师在指导学生作文时，要善于发现和创设生活情景并有意识、有目的的安排学生直接接触大自然和社会生活的各个不同方面、不同角度、不同层次的客观事物，并在关键处作必要的启迪、引导，培养他们有意观察的习惯，诱导学生想象。如“五一”、“十一”期间，可以鼓励学生家长领孩子去外面参观、游乐。回来后，让他们诉说自己的所见所闻所感。这样通过口语的情景再现，下起笔来自然就 “ 如有神助”了。再如《老师不在的时候》，教师一定要创设老师不在时的情景，让学生有事可写。学生才会把自己看到的，听到的，想到的写出来。也可以借助多媒体视听技术创设写作情境，利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激学生的感官，激发学生兴趣，使学生智力活动呈现最佳状态，产生强烈的写作动机和写作兴趣。如写作《春天的感受》我们可以让学生在平时的生活感知的基础上观看春天的网络视图画面。展现不同季节，不同国家的春天与人文气息。让学生借助网络走出国门，走向世界，走进生活。带领学生走进春天的殿堂，让他们尽情地嬉笑、玩闹、讨论、思考、发现，以激发起他们对春天的热爱。然后让学生记录下自己的真实感受。这种“网络旅游”改变了传统的“闭门造车”。学生由无话可写，纸上谈兵的写作，转变成了有事可谈，3、思考生活、记录感受。

学生进入生活、领悟目标之后，就会感受、分析、思考这一生活，并记录思考结论，为叙写成文打下基础。教师在指导的过程中，应注重为学生提供感受、分析、思考的对象；在再现生活现象的过程中有意设置障碍，引发学生的思维矛盾，激

起学生的思考兴趣；为学生提供足够的时间与空间，让他们大胆的去想、去体味，并不失时机地引导他们把所想的内容记录下来。日记成为他们每天的作业。这样成功的大门就被打开了。

4加强作文修改指导，鼓励学生自评与互评

示范修改： 学生完成习作后，教师要浏览一下学生的作文，重点批改一些有代表性的习作，选一两篇典型性（即优缺点具有代表意义）和示范性（即优缺点具有可改性和启发性）的习作，当堂朗读，然后组织全班同学集体讨论、修改。修改时要对学生讲清每一组词句该怎样修改，并要简单地说明修改的理由和方法，边批改、边说明，让学生直接感知教师批改的全过程，初步掌握修改作文的方法。

面批面改：当面批改小学生作文，是贯彻面向全体，因材施教，切实提高小学生写作水平的有效方法之一；也是学生自改作文能力的一个重要步骤。面批面改时，教师要先了解习作的基本情况，有计划地针对学生作文中的主要问题，轮流确定面批面改的对象，使每个学生在一个学期内都有面批的机会，对于少数作文素质特别差的学生，可以多面批几次。在此基础上，还要认真确定当面批改的方法。对书面批改不易使学生领会到的作文，教师可在精批细改之后再与学生面谈，让学生明确教师批改的意图。对作文基础较好的作文，教师可先与学生面谈，指出本次作文的优劣，然后让学生在教师的提示下学习自改。只有这样，学生才能提高自改作文的能力。

师生同改：这一步与教师示范修改的主要区别在于：示范修改时以教师为主，而师生同改则是在教师指导下学生尝试自改。课前，教师可选择一篇或几篇拟作修改的“病文”，先放手让学生集体讨论，反复修改，教师做好巡视和指导。对学生提出的需要修改的地方和拟采用的修改方法，教师要善于引导辨析，从而提高学生的修改能力。在学生评改告一段落后，教师再当着全班学生的面进行评改或讲评，让每个学生充分明确本次作文的训练要求。经过师生的反复修改，学生明白了自己的作文好在哪里，差在何处，懂得了该怎样写，不该怎样写，因此，当自己再作修改时，也就不会感到困难了。

师批生改：教师收到学生的作文后，不作具体的修改，也不评定成绩，而是进行书面的批阅，将文中的主要错误或其他不妥的地方，用规范的修改符号一一标出，并加上一定的批语，指出文章的不足或提出修改的建议，对学生作文中的一些主要的、共性的问题进行集体讲评后，把作文本发还给学生，让学生仔细体会教师的批语，尝试运用所学的修改方法进行修改。

学生互改：互改时，可以是同桌双方交换修改，也可以是数人为一组共同讨论修改，还可以是组与组之间互相修改。为了达到共同提高的目的，教师可把学生分成几个自改小组，每个小组均由好、中、差三类学生组成。在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验自己的力量；让中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应地提高自己的修改水平。这样，通过学生互改，既发挥了群体的作用，又调动了个体的积极性，而且提高了自改的能力。

独立自改：当学生初步具备了认真修改作文的意识和能力之后，教师要着力引导学生独立修改自己的作文。这对于提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯是非常重要的。自改前，教师要对全班的作文进行简要的总评和提示，让学生明确评改的重点，集中注意力，以便有针对性地修改。自改时，要让学生各自朗读自己的初稿，边读边修改。有些错别字、漏字、笔误及不通顺的句子，只要学生多读几遍，就能发现并改正过来。如有可能，学生再把作文读给别人听，听者往往容易发现问题，从而使写者“茅塞顿开”。自改后，教师要对每位学生的自改情况进行全面的检查，通过批语或修改符号进一步指出问题，要求学生再改。这样坚持下去，学生自改作文的能力就会愈来愈

强。

第三阶段：实验阶段

1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案，落实实验目标、内容、分段实施实验课题。

2、探索实验操作模式，全面培训实验人员，实施课题研究。以自评和他评结合的方式，对实验项目主管工作业绩进行评定，适当调整人员和工作布局。

3、每学期召开2次实验研讨会。

4、开展一系列的研讨活动。如完成各种课件集、论文集、教师培训集、教师获奖集等成果，进行优秀课例的教学观摩、研究经验、阶段成果等交流活动。

5、评选一批优秀课件及教学案例

第四阶段：总结阶段

1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。

2、撰写课题结题报告、成果公告、课题研究报告等文本和电子文档，做好结题工作。

3、进行课题主件、附件的整理工作。收集好课题研究成果，进行实验成果展评。

4、宣传、推广研究成果。

二姐13:25:15

课题研究

取得的主要成果历时一年多的课题研究即将结束，在研究的过程中，课题组成员按上述共识认真研究学生，精心设计写作教学方案并认真实施，我们有失败时的懊恼、有成功时的喜悦； 经历过对自己研究课题方向的怀疑；但终于初见成效，获取了新的认识、积累了一些经验、方法，希望会对其他小学作文教学有一定的帮助。

1、实现了写作教学内容的呈现方式的变革，优化了写作教学的课堂模式。作文教改实验，冲破了过去封闭、僵化的写作教学模式。上作文课时，学生们走出了“相伴太久”的班级固定教室，进入多媒体教室、大自然、社会的课堂；这样，呈现、展示写作教学课程内容的方式发生了变革。生活的大课堂、多媒体课件的应用，既增大了课堂教学的容量，更大限度地拓宽写作题材；又活化了写作教学，声、像、图、文、情、境与看、思、说、写、读、评等诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动、形象、具体、直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。在课堂上积极创设情境，哪怕是让孩子自己画一画、说一说。这样才能体现出作文的“真”，才能让孩子在作文里面表达出自己的真情实感。

2、日记、摘抄、口语表达、阅读齐头并进。从2012年9月开始，我们要求学生开始写日记，每周教师批阅。日记内容不限，可以是当日新闻、可以是诉说自己喜怒哀乐的事情、可以是新奇的发现、可以是日落星起的变化，还可以是优美语句的摘抄；每天的语文课堂前三分钟规定为学生的“自由表达时间”，全班学生轮流在这三分钟时间里面讲故事或者朗诵诗歌，鼓励水平较高的学生进行一般的演讲； 每周至少开辟一节课外阅读课。我们课题组三人共同为学生推荐了一

批书目，这样做的目的既是为了更好的为学生积累作文素材，也是为了学生养成一个良好的读书习惯。我们的教师在开始阶段多付出一些时间和耐心即可，待到学生的习惯养成后，我们的工作强度会和原来一样。从研究实施的过程来看，比如日记，可以让学生回忆起感动自己、温暖他人的瞬间；回忆起有趣、高兴、伤心的往事；回忆起春夏秋冬四季的变化，从而为作文选材提供了丰富的内容。譬如语句摘抄，可以让学生在写作是丰富内容，充分利用或者仿写其中的语句。从实际效果来看，这些内容的实施，为学生作文的提升，奠定了良好的基础。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”所以我们就得顺应作文教学的规律，脱离作文数量的束缚，提高作文质量，在训练作文基本功上下功夫。

3、作文的修改要充分相信学生的能力，挖掘学生的潜能。积极提倡并推广这一做法。一个是使学生养成了修改的习惯，二是让学生的评语有针对性，他们的语言也能理解，对写作水平有较大的提高，三是在修改他人作文的同时，也汲取了其他人的优点，达到“以长补短”的目的。

4、实现了学生学习方式的变革，优化了学生的素质。

变化之一：激活了写作热情，培养了写作兴趣。

依据问卷调查统计，对于口语交际课和延伸的课前三分钟的演说，实验前愿意参加的约占17 %，通过实验，到六年级毕业前，乐意参加的高达近95％。对语文教师安排的写日记的活动，实验前能认真完成的约占 25%，通过实验，已有接近90％的学生能认真完成。对于每个教学单元要求完成的大作文，能一次性完成的从约占30％上升到 82％。学生的课外阅读习惯得到了培养，阅读内容、阅读量上发生了较大的变化。尤为可喜的是，实验前学生怕写作文、厌烦上作文课变成了后来的想上作文课、爱写作文了。有的学生上其他学科的课时心不在焉，老打瞌睡，一听说要上作文课，神情飞扬，又蹦又跳。

变化之二：学生的写作思维更加活跃。在教学过程中，教师充分尊重学生的主体地位，相信学生，引导学生形成健康积极的生活情趣；尤其是在校园文化建设活动中，教师倡导学生主动参与，亲自动手设计板报，布置教室、制作手操报，让学生在动手的过程中开动脑筋；在作文指导中，教师注重了对学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力的训练，充分调动了学生的内驱力，学生的写作思维更加敏捷。

变化之三：学生展示自己特长的意识开始萌芽。部分学生开始将自己的习作向报刊杂志社投稿，课题研究以来，学生共向报刊杂志社投稿一百余篇，有15篇习作分别在《 作文精选》《儿童文学》等刊物上发表，有33篇作文分别在《 少年智力开发报》 《 渭南报》 等市级报刊上发表。在全国书信征文活动中，四到六年级学生有26篇参赛作文获奖；在五好小公民、影片观后感等征文活动中，共组织68篇文章参赛获奖。参与课题研究的老师也被评为“优秀辅导教师”。

变化之四：大面积提高了学生的语文成绩。

在全县组织的2013教学质量抽考中，四、五、六年级语文科人均分为85以上，及格率为99%，优生率为35%。不管是语文成绩还是作文得分，都明显高于兄弟学校。

以上情况表明，这次作文教改实验，既是学生写作能力的提高，又使学生对写作的兴趣和学习语文的习惯有较大好转，作文能力乃至于语文整体素质都有了较

大提高。

5、实现了教师教学方式的变革，提高教师写作教学技能，优化了语文教师的基本素质。课题的进展不仅促进了高段语文教师教学水平的提高，而且促进了全校教师作文教学水平的提高。课题组教师还围绕课题撰写了12篇论文，其中有四篇在教育刊物上发表。

（不够可续页）

学校评价

意见

（盖章）

市（区）

教科研单位

鉴定意见

（盖章）

省教科所

鉴定结论

（盖章）

5.陕西省教育教学成果奖 篇五

中国机构网3月5日讯 2月6日，党中央、国务院批复江西省政府机构改革方案后，省委、省政府早动员、早部署，扎扎实实做好改革的各项工作。在领导的高度重视和有关部门的共同努力下，目前，各涉改单位领导班子已全部到位，其他不再保留单位需跨部门安排的处以下干部安排工作也已全部完成；定职责、定内设机构、定人员编制的“三定”工作正在抓紧进行，各项工作稳步有序推进，取得了阶段性成果。

一是动员大会顺利召开，及时进行了动员部署

2月16日上午，省十一届人大二次会议闭幕式结束，在该省收到中央批复方案的第5天，该省省委、省政府立即召开省政府机构改革动员大会。省委书记苏荣在会上作重要讲话，省委副书记、省长吴新雄对机构改革组织实施工作作总体部署，省委副书记王宪魁主持会议，省委常委、常务副省长凌成兴宣读《江西省人民政府机构改革实施方案》。省委、省人大、省政府、省政协四套班子全体领导成员和省法院、检察院主要负责同志出席了会议。各设区市党政主要负责同志，省人大、省政协各专门委员会、工作委员会和办公厅主要负责同志，省委各部门、省直有关单位、各人民团体、各民主党派省委会、省工商联主要负责同志和干部人事处长共300余人参加了会议。动员大会的规格高、规模大、范围广。在动员大会的前一天，省委还专门召开党外人士情况通报会，向省各民主党派、省工商联和无党派代表人士通报省政府机构改革有关情况。这些都充分体现了省委、省政府对这次省政府机构改革工作的高度重视。

二是领导班子迅速到位，保证了机关各项工作的正常运转

动员大会后，按照苏荣书记提出的“一周内完成班子组建任务，十天内完成人员安排工作”的要求，省委成立了机构改革人事安排工作小组，由省委副书记王宪魁，省委常委、省纪委书记尚勇，省委常委、常务副省长凌成兴，省委常委、省委组织部部长弘强负责，有关部门负责人参加。

在动员大会前，省委领导找涉改单位领导班子成员进行谈话，开展了深入细致的思想政治工作，广泛听取意见和建议。省委根据干部选拔任用有关规定和领导班子实际情况，从工作需要出发，从全省大局出发，在动员大会召开后的100个小时内就完成了对领导班子的组建工作，对100多名涉改部门的厅级领导干部进行了妥善安排，提前完成了“7天内班子组建的任务”。新组成部门领导班子在动员大会召开后的5天内就已经宣布到位，并有效开展工作。他们迅速进入状态，抓紧理清思路，切实做好职能划转、人员定岗和工作交接等工作，确保新的机构以新风貌新气象尽快运转起来。

比如，在省委宣布领导班子后的119个小时后，省人力资源和社会保障厅、省公务员局、省社会保险事业管理局等机构正式挂牌，决定原领导分工不变、处室职能不变、工作任务不变，并设立三个工作小组负责具体组建工作，标志着新组建的省人力资源和社会保障厅进入实质性运转。各涉改单位的领导干部以党和人民的利益为重，讲政治、顾大局、守纪律、讲效能、讲团结，坚决服从省委的安排，愉快地走上了新的工作岗位，有力地保证了机关各项工作的高效正常运转。三是人员安排圆满完成，维护了机关秩序的和谐稳定

这次省政府机构改革，虽然没有编制精简任务，但调整或不再保留单位人员安排任务仍然较重。

一要原江西省经贸委、信息产业厅、外经贸厅、人事厅、劳动和社会保障厅、扶贫办、移民办等7个不再保留的行政单位，其在职人员全部随职责划入新组建的部门。

二要原江西省有色金属行办、内贸行办、经贸委综合行办、对外经济技术合作办等4个不再保留的参照公务员法管理的事业单位共116名在职人员，其中部分进入职责划转单位，其余由组织人事部门根据省直机关空编情况和工作需要统一分配。

省委对这次机构改革人员安排工作高度重视，按照善待干部、有利工作的原则，确定了几条政策：

一要对整合的部门，如果编制不够，允许暂时超编，部门领导职数不够，允许暂时超职数配备；

二要调整级别的单位，干部级别予以保留。

三要人员安排要一次性到位，不留后遗症。并对有变动的单位，提出了“三个善待”：善待合并的单位，善待调整级别的单位，善待离退休干部。在机构改革人事安排工作小组的领导下，有关部门迅速行动、抓紧协调、精心操作，截止2月26日，省政府机构改革中不再保留单位需跨部门安排的干部已全部安排到位，实现了“10天内完成人员安排”的预期目标，人员安排划上了圆满的句号。这次接收人员的28个单位，既有省委、人大、政府、政协四套班子的办公厅，又有省纪委、省委组织部等党委部门，省教育、科技、卫生、等政府部门，总工会、文联等群众团体，还有省工业与信息化委员会、商务厅、人力资源和社会保障厅、环保厅等新组建单位。

他们都表示，要认真落实省委、省政府要求，把干部接收好、安排好、使用好。原省有色金属行办等4个不再保留的单位认真负责、善始善终，配合有关部门积极做好干部安排的有关工作。这次机构改革中跨部门调整安排的干部表示，没想到省委这么关怀干部，安排这么迅速，安排这么如愿，表示到新岗位后，要加强学习，尽快适应新工作，融入新集体、做出新业绩。这充分说明这次省政府机构改革无论是方案的确定还是组织实施，上上下下、方方面面反响都比较好，得到了广大党员干部的真心拥护和支持，切实维护了机关的和谐稳定。

四是严肃各项组织纪律，确保机构改革的顺利进行

为确保机构改革顺利推进，江西省纪委、江西省委组织部联合发出通知，要求各地各部门在改革期间进一步严肃组织人事纪律，严禁突击提拔调整干部、突击进行人事调配、超职数配备领导干部和机关内设机构负责人，严肃财经纪律。特别强调要严禁搞干部任职年龄层层递减“一刀切”。指出干部任职年龄层层递减“一刀切”，提前退居二线，违背了领导干部成长规律和干部队伍建设规律，是对人才资源的浪费。各地各部门今后不得搞干部任职年龄层层递减“一刀切”。

在动员大会上，苏荣书记告诫每个党员干部特别是领导干部，要从大局出发，坚决服从、配合和支持机构改革，严格遵守纪律，不允许在一些部门和单位利益上纠缠不休而妨碍工作，不允许擅自设立机构、违规进人、违规配备领导干部，不允许借机构改革之机突击提拔干部、调动干部，不允许借改革之机对领导干部在年龄上搞“一刀切”，不允许借人员定岗定位之机弄虚作假、徇私舞弊、打击报复，不允许借机构调整变动之机挪用资金、转移资产、私分钱物、挥霍国家财产。对借改革之机以权谋私、违法乱纪的人和事要从严查处，以确保机构改革顺利进行。改革启动以后，省委、省政府有关部门也及时跟进，就做好机构改革期间的档案、机要、保密等工作作出相关规定和要求，确保机构改革期间工作不断、秩序不乱。

五是抓紧进行“三定”工作，机构改革各项工作正在稳步推进

这次省政府机构改革的“三定”工作原则上与国务院对口，凡是国务院进行了“三定”的部门都要进行“三定”，凡是机构和职责调整的部门都要进行“三定”。省政府共有52家单位需要进行“三定”。为确保“三定”工作的顺利进行，2月24日，省编办召开“三定”工作培训会议，对52个需要“三定”单位的人事处长进行了培训。按照中央编办的要求，结合江西的实际，省编办印制了《省政府部门“三定”工作的注意事项》，对这次“三定”的范围、内容、程序和方案报送时间等提出了明确的要求，以确保在3月底前基本完成省政府各单位的“三定”工作。

目前，省政府各部门正在按照这次政府机构改革的总体要求，着眼于科学发展和保障改善民生，着眼于调整完善管理体制和政府运行机制，按照精简统一效能和“四个分开”原则，进一步转变政府职能，理顺职责关系，认真搞好部门职责整合，规范内设机构设置，合理配备人员编制，抓紧进行“三定”规定的草拟工作。

根据省委、省政府的部署和安排，上半年我省政府机构改革主要是在省政府这个层面，市县政府的改革待省政府机构改革结束后启动，年底前完成。

6.陕西省教育教学成果奖 篇六

陕西36项成果获2012年国家科学技术奖励高校成绩突出

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来源：《陕西教育·行政》2013年第02期

1月18日，在北京人民大会堂隆重举行的2012国家科学技术奖励大会上，由陕西省单位主持和参与完成的36项优秀科技成果（主持、参与完成项目各18项）获得国家科学技术奖励，获奖项目总数居全国第4位，取得历年最好水平。

此次获奖项目中，原始创新和重大发明创造取得群体突破，成绩骄人。在今年国家自然科学奖一等奖空缺的情况下，陕西省有4个项目荣获国家自然科学奖二等奖，分别是：中科院地球环境研究所安芷生院士主持完成的“黄土和粉尘等气溶胶的理化特征、形成过程与气候环境变化”项目；西北工业大学杨合教授主持完成的“复杂构件不均匀变形机理与精确塑性成形规律”项目；西安交通大学何雅玲教授主持完成的“多尺度多物理场耦合的复杂系统中流动与传热传质机理研究”项目；西安交通大学沈亚鹏教授主持完成的“压电和电磁机敏材料及结构力学行为的基础研究”项目。此外，还有7个项目荣获国家技术发明奖二等奖。

获奖项目攻克了一批重大关键技术难题，成果转化成效显著。陕西省有7个项目荣获国家科学技术进步二等奖，分别是西安交通大学贾申利教授主持完成的“开关电器大容量开断关键技术及应用”项目；中煤科工集团西安研究院石智军研究员主持完成的“煤矿井下随钻测控千米定向钻进技术与装备”项目；长安大学彭建兵教授主持完成的“西安地裂缝成因与减灾关键技术”项目；西安电子科技大学李云松教授主持完成的“深空通信压缩与传输技术及应用”项目；第四军医大学药立波教授主持完成的“肿瘤分子生物治疗新靶位、新策略、新药物的研究和临床应用”项目；第四军医大学第一附属医院罗卓荆教授主持完成的“脊髓与周围神经损伤关键修复机制及临床救治新策略”项目以及1个专用项目。

此外，陕西省单位参与完成的项目还分别荣获国家技术发明奖二等奖2项、国家科学技术进步奖16项（特等奖2项，一等奖3项，二等奖11项）。

7.陕西省教育教学成果奖 篇七

重大项目选择标准紧紧围绕产业化要求

作为“六个一”工程的重要抓手, 重大高新技术成果产业化项目是推动江西省战略性新兴产业实现跨越发展的关键。在项目立项选择上, 江西省政府的战略意图很明确, 即要通过这些重大项目发挥示范带动作用, 加快传统产业向新兴产业转型升级, 大力发展战略性新兴产业, 推进产业结构调整。为此, 在立项环节, 江西省为重大项目设置了非常明确的选择范围与标准:首先, 重大项目必须符合国家产业政策, 符合国家关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定;其次, 重大项目要符合江西省的经济发展需求, 并结合地方产业优势和资源优势;第三, 对项目潜在产业化能力进行严格规定。包括: (1) 申报项目采用的科技成果应具备满足技术先进和知识产权归属明晰的要求, 项目已经进入产业化实施阶段; (2) 项目建设规模较大, 具备一定的成长性, 产品具有良好的市场前景, 竣工投产后具有明显的规模经济效益和产业带动效应; (3) 项目建设所需土地、环保等实施条件已基本具备, 项目计划近期开工或已经开工, 且两年内能够竣工。正是由于在项目选择上严格向产业化要求“靠拢”, 已实施的119个重大项目表现出良好的产业化发展势头。根据相关统计, 截至2010年年底, 119个项目已全部开工, 其中, 试生产项目97个, 投产项目73个, 达产项目38个, 累计销售收入590.61亿元, 累计实现利税39.08亿元。

重大项目在运行管理上强调“部门合作、资源整合、配套服务、有效激励”

通过实施重大项目推进战略性新兴产业发展, 是江西省政府在促进产业结构调整上的一次重大尝试。为了能有效降低改革成本, 提高改革效益, 江西省采取了一系列体制机制创新举措, 力图为重大项目的有效运行管理提供良好的制度环境。具体来说, 主要表现在以下几个方面:

一是以加强组织领导为突破口，建立相关部门间的协调机制，有效整合各部门资源，共同推进重大项目实施。专门成立了整合财政资金、扶持高新产业协调推进领导小组，由省领导担任组长，省发改委、科技厅、工信委、财政厅等为主要成员单位。领导小组下设办公室，办公室设在省发改委。领导小组负责制定相关政策、协调重大问题和确定扶持项目，办公室负责组织重大高新产业项目的优选、评审、实施、绩效评估和相关日常工作。

二是以重大项目调度会等一系列制度为手段, 加强对重大项目实施的配套服务。高新技术成果产业化是一项复杂的系统工程, 除了需要大量的资金要素投入外, 还需要与之相配套的基础设施建设, 要有“舞台”让这些产业化项目“落地生根”。然而，从江西省全省情况看，目前重大项目涉及省内南昌、九江、景德镇等十余个地市，如何协调好不同地区、不同产业项目的基础设施建设用地需求，成为亟待解决的关键问题之一。为此，围绕十大战略性新兴产业发展，江西省政府建立了省重大项目审批快速通道机制，建成并运行了联通全省各区市的统一受理、并联审批、限时办结的省重大项目审批快速通道网上系统。建立了省重大项目调度和用地协商会议制度，建立了重大项目用地优先预审机制。例如，2010年江西省利用省重大项目调度会，协调推进重大项目80个，涉及项目投资1 035亿元，协调解决用地指标9.8万亩，其中为支持南昌航空城大飞机大部件生产、景德镇直升机配套产业园两个项目建设，直接从省预留中安排用地指标5 300亩，极大地推进了项目实施。

三是建立项目实施绩效考核奖励机制，促进项目承担方高效优质开展项目。为了避免项目运行“重立项，轻管理”的弊病，江西省建立了有效的激励机制，把每年由各部门整合而来的2亿元重大项目资金分为两部分：一部分分别由省发改委、科技厅、工信委按照4 000万元、6 000万元、3 500万元的分配比例按照项目扶持资金数额统一下达;另一部分6 500万元则在财政厅设为财政专项，作为绩效评估后的奖励资金，项目实施的第一年，财政厅将会同审计厅等单位对当年立项项目进行中期检查和评优，并对优秀项目给予资金奖励，这种根据项目实施情况核查结果而采取区别对待的措施，较好地调动了项目承担单位的积极性，切实发挥了政府财政资金的引导效应。

以重大项目促使企业成为高新技术成果产业化的真正主体

从创新主体角度看，与科研院所、高等院校、政府等主体相比，企业是最具产业化动力的创新主体，因为这和企业发展壮大需求以及市场竞争的要求相吻合。在重大项目实施过程中，江西省政府在立项阶段就明确把企业承担项目作为申报条件之一，并对企业的申报资格和条件进行了详细规定，明确指出“要具有较强的项目实施能力、工程建设组织管理能力”以及“具有开展相关产业化项目的生产、经营资格以及较强的资金筹措能力和较好的资信等级”。这些规定确保了承担项目的企业都是江西本省内该行业领域具有一定实力的优质企业，为项目的顺利实施提供了保障。

以江西特康科技有限公司为例，该企业是一家专业从事高端医疗设备及体外诊断试剂研发、生产、销售的国家级高新技术企业。自1992年成立起，公司率先成功研发了国内唯一具有自主知识产权的血液分析仪和血液分析仪用试剂，并迅速使其产业化。该企业先后承担了国家火炬计划项目、科技部创新基金项目、国家高技术产业化示范工程项目等，并在2007年荣获国家科技进步二等奖一项。正是由于前期有较好的研发和产业化基础，特康科技在2007年获得江西省重大项目一项，项目名称为“全自动数字化全血细胞分析系统产业化”，获得项目资助450万元。同时，企业配套投入450万元，共同用于技术改造提升和产能扩大。通过和企业负责人的座谈表明，企业提出项目申请是基于对行业市场前景的细致分析，原则是面向市场、用户导向和市场需求紧密结合。获得政府重大项目资助，一方面能够有效降低企业在技术改造升级和新产品研发中的市场风险，另一方面政府资信介入为企业带来了项目资金以外的其他发展资源，比如，自获得重大项目支持后，有许多风投、银行主动找上门来要和企业合作，受到政府项目资助的优质企业同时也得到了社会资本的青睐，这对企业的快速发展无疑是有力的“助推器”。调查表明，特康科技不仅仅是个案，大多数获得项目的企业都和“特康”一样有相同的感受和经历。根据江西省科技厅的统计，从2007年至2010年，科技厅共计投入项目扶持资金2.182亿元，立项企业共计投入资金205.55亿元，引导社会资金投入195.91亿元。

以重大项目带动整条产业链创新

为了更好地实现推进十大战略性新兴产业发展的战略目标，江西省政府不仅在项目选择上紧密围绕产业化要求布局，而且试图以重大项目的实施带动整条产业创新链的形成，坚持市场导向，重点抓创新链后端，强化上下游衔接，努力对一个产业上下游分布的优质创新企业给予连续稳定的重点支持，从而极大地促进了相关产业发展。

以“晶能光电”和“晶和照明”公司为例，两家企业分别是江西省LED产业链上极具创新潜力和市场潜力的民营高科技企业。“晶能光电”专注于硅衬底LED技术研发和产业化，而“晶和照明”则是一家专业生产LED照明应用产品的企业。2007年，“晶能光电”以项目“硅衬底发光二极管材料与芯片产业化”得到江西省重大项目的支持;2009年，“晶和照明”也以项目“年产20万盏高效智能化标准模块式非对称蝙蝠翼形配光LED路灯项目”获得重大项目的支持。调查发现，获得支持的这两家企业不仅在新产品研发和产能扩大上均有所收获，更为重要的是，重大项目对整条LED产业链创新能力，特别是创新链后端的能力建设，产生了积极的提升和拉动效应，这对江西省LED产业的持续健康发展影响深远。

实施重大高新技术成果产业化项目是江西省“六个一”工程的有机组成部分之一，是确保整个工程顺利开展的重要抓手。尽管多数重大项目还处在实施过程中，其对拉动产业发展的作用和影响尚待进一步检验，但是，通过和地方科技管理部门的深入交流以及对企业开展的实地调查发现，江西省在重大项目立项以及运行管理方面的一些思路和做法还是能够带给我们一些重要启示：

第一，地方科技创新项目要以产业化为导向，更多关注创新链后端。基础研究不是地方强项，特别是像江西省这样科教基础本身就很弱的中西部省份，把大量有限的宝贵科技资源放在基础研究领域往往不能获得较高的边际收益。相反，如果将有限的资源重点放在产业化领域，强化支持产业链后端的创新活动，加快应用技术的转化和推广，则会对地方产业发展和经济振兴产生更为显著的影响。

第二，项目选择要更多地考虑对产业发展本身以及相关产业的带动效应。产业化项目不仅仅是一个科技项目，更多的应该看作一个创新项目。要在项目立项阶段就以市场为导向，以用户需求为选择标准，瞄准新产品未来市场，通过项目实施带动产业链各个环节的创新，以此加快整条产业链的创新发展。

8.教学成果奖申报须知 篇八

教学成果的名称

教学成果的名称是该成果给人们的第一印象，应尽量简洁明了，好记易懂，并能概括成果的属性和内涵。恰当的名称能起到对成果‚画龙点睛‛的作用。因此，它的每一个词或字都应反复推敲，力求准确、精辟。成果名称字数（含符号）不超过35个汉字。

推荐国家级教学成果奖的省部级优秀教材一等奖以上的教材，成果名称一栏填写书名并在书名后注上‚教材‛字样即可。如：高等数学（教材）。

在历次全国普通高等学校优秀教学成果奖励工作中，申报校、省级奖及国家级奖的成果，在名称上出现过一些问题，主要表现在：

名称繁杂。有些申报者为了全面反映成果的内容，把名称搞得很繁杂，成了内容提要，此类名称既不好懂也不好记，难以给人印象。

名称通用化。名称几乎哪个成果都可以用，不能反映成果的属性和特征。如：‚教书育人提高教学质量‛、‚教学、科研、生产相结合促进教学质量的提高‛等。这些名称如果加上‚××学科‛、‚ ××专业（课程）‛等，就比较完整了。

名称与内容不符。有的名称成了时髦名称的堆砌，把‚全方位‛、‚立体式‛、‚整体优化‛、‚多媒体‛等时髦名词几乎全用上了，而成果的内容却没有这方面的体现，成了所谓的‚戴着时髦名词大帽子下面的‘成果’‛。名称如口号。如：‚面向四个现代化的教学‛、‚迎接二十一的挑战‛等，这样的名称不能反映成果的属性和内涵，常常出现‚文不对题‛的问题。

半截名称。有的名称过于简单。如：‚本科生教学‛、‚小提琴演奏‛等，此类名称只反映了成果的属性，未体现其内涵。如果改成‚本科生教学改革的探讨与实践‛、‚小提琴演奏教学的改革‛，就完整了。

成果名称实为论文名称。如前所述，教学成果实际应由两部分组成的，即论述成果的论文和成果的实践。有些成果却用了论文的名称，不能反映实践的内容。如‚××课程教学改革的研究‛、‚论学生写作能力的培养……，若将成果的名称改为：‚××课程教学改革的研究与实践‛，‚学生写作能力培养模式的改革‛，二者就协调统一了。（具体要求详见《教育部关于认真做好2005年高等教育国家级教学成果奖励工作的通知》附件4：《国家级教学成果奖推荐书》等填报说明）

教学成果的介绍

教学成果的介绍，就是将教学研究与实践的情况，按照文件规定的具体条件，对成果进行较全面系统的反映，应包括：理论基础、基本内容、实践效果、推广价值等各个方面。

每项教学成果都是教师和教育工作者经过长期教学实践，在创造性的劳动中取得的，他们个人（或集体）在取得成果的过程中，都付出了长期艰苦的努力，他们中的大多数，就其在劳动中的思想、态度、行为而论，都是很值得表彰的，但我们介绍的是教学成果，而不是取得成果的个人（或集体）的先进事迹，因此，介绍不宜成为某人（单位）先进事迹的综述。有些教学成果在提高教育质量，实现培养目标方面发挥重要作用的同时，在创造社会财富、促进科技进步与社会发展，提高学术水平等方面也发挥了重要的作用。但不属于教学的范畴，因此不必多作介绍。

充分反映教学成果在提高教育质量和教学水平中所发挥的作用，使各有关方面对成果有全面、准确的认识，是成果介绍的主要目的。介绍要做到既有理论指导，又反映实践效果。

对比是介绍成果的好方法，也最具说服力。可对本身实施前后情况进行对比，也可与未实施方案的单位作比较。对比必须实事求是。

介绍成果要讲足而不能讲过，如讲过了，不是造成虚假就是‚画蛇添足‛，甚至会造成适得其反的结果。如：介绍某师范专科的教学成果时，提到实施该成果后教学质量大大提高，例举该专业的众多毕业生短期内已成为高中骨干教师，有的在毕业班‚把关‛高考升学率如何提高，这明显背离了师范专科学校培养初中教师的任务和目标。

教学成果介绍不是教学经验总结，二者虽有共同点，但有明显的差异，把教学成果介绍写成教学经验总结，也不符合要求。

教学成果的实践检验

《中华人民共和国教学成果奖励条例》(国务院令第151号)和湖南省教育厅《第十一届湖南省高等教育省级教学成果奖评审奖励实施办法》都对申请国家级奖或省级的教学成果奖做出了应经过两年以上实践检验的规定，历次国家级奖励工作的实践证明，这项规定是保证获奖成果质量和水平的重要条件，也体现了教学成果奖所具有的特性——实践性。实践检验的时间，应从方案正式实施开始计算，不含方案的研讨、论证及制定过程所需时间。如：某一课程的试题库，从研讨、制定方案到输入试题等，用了一年半时间，至申请省级奖时，已正式使用了一年半时间。显然，该成果的实践时间是一年半而不是三年，不符合两年以上实践检验的要求。又如：某教材从正式出版并使用至申请省级奖的时间应为该教材的正式使用时间，不应含教材编写过程所需时间也不应含教材修改、再版前的前一版教材所使用的时间。

要有反映成果的科学总结或论文

申请教学成果奖时，要有反映该成果的科学总结或论文，二者须具其一。

反映成果的科学总结不同于成果介绍，它要在扼要介绍成果的基础上，运用正确的教育理论，达到理论与实践结合上的总结，具有指导意义的带有规律性的认识。如果总结只是对成果的一般介绍，显然不符要求。

反映成果的论文可以是结合成果主要内容所撰写的理论性文章，如方案构成的指导思想和理论基础；也可以是方案实施过程中、实施后对方案主要内容进行分析与探讨性的文章。反映成果的论文，应在省（部）以上主管部门批准的刊物上发表过。

论文的作者应是成果的主要完成人。如果撰写人不是成果的主要完成人，即使论文反映了成果的主要内容与水平，理论水平较高，也是不符合要求的。

与成果无关或关系不大的纯学术性论文，不能反映成果的主要内容和水平，即使是成果主要完成人所撰写，并在相关刊物上发表过，也不符合要求。如：某成果的内容是，某院校数学教育专业通过教学改革，使毕业生教学质量大面积提高。而其论文是全国某知 名的数学刊物上发表的‚X X 函数解法的探讨‛。显然，该论文不合要求。

推荐国家级教学成果奖的省部级教材一等奖以上的教材，反映成果的科学总结可包括下列内容：（1）如何体现教学内容的思想性、先进性、科学性、系统性和教学的适用性；（2）教材内容如何适应政治、经济、文化和科学技术的发展与改革的需要；（3）教材对推动教学改革、提高教学质量（包括学生素质、能力的提高）所起的作用等。

教学成果的主要完成单位和主要完成人

教学成果的主要完成单位是指：成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计，论证和实施中做出主要贡献的单位。同时规定：每项成果的主要完成单位不得超过三个。完成单位一般指学校。

主要完成单位及其顺序应按对成果所做贡献而定。一般说来，主要完成单位及其顺序是和主要完成人所在单位及其顺序是一致的。

主要完成单位应严格按上述规定确定。如符合条件的单位多于三个时，则应根据其贡献大小，经过充分协商，确定其最主要的三个。

教学成果的主要完成人是指：‚……直接参加成果的方案设计、论证和实践，并做出主要贡献的个人……‛，同时规定：‚每项成果的主要完成人不得超过五人‛。主要完成人的确定和顺序，应根据其在成果中的贡献而定。

如符合主要完成人条件的人员少于五人时，应实事求是地有几人是几人，不要人为地凑足数额；如多于五人时，则应充分协商，确定其中为成果做出贡献最大的五人；若在此问题上争议较大难以 解决时，亦可选择其中贡献最大而争议最小的一、二人作为代表，申请时可填写为‚×××等‛。

对主要完成人应在尊重事实，充分协商的基础上，按照他们对成果贡献的大小排序，主持人只能为一人，不可两人或多人并列。同样，其他主要完成人也不应存在顺序并列的问题。

有的领导曾在成果的形成和发展过程中给过支持和帮助，对成果水平的提高起到过重要的作用。也有的领导在成果申请省级奖前帮助成果人对成果进行总结和理论上提高，这些是人们有目共睹的，是任职期间的政绩，和成果的主要完成人有重大区别，不能以此为由要求自己作为成果的主要完成人。

推荐国家级奖的教学成果如为教材，其主要完成人及顺序应为教材的作者及顺序。如作者多于五人时，其主要完成人应为作者中的前五人。

如作者为×××等，其主要完成人也应为×××等。如成果的主要完成人及顺序与教材的作者及顺序不同时，需由成果的申请人提出书面申请，经成果推荐单位同意后，报教学成果奖励工作办公室备案。

如教学成果为原著经改编后出版的教材且作者与改编者又不相同时，应由改编者与原著作者充分协商，在原著者及改编者中确定其主要完成人和顺序（不得超过五人）。经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。

如教材的作者为‚×××学校‛、‚ ×××编写组‛等具体单位时，应由其作者经充分协商，确定其主要完成人和顺序，经成果推荐单位同意后，再推荐评奖。

佐证材料的准备

佐证材料是专家评审教学成果的重要依据。一般包括反映成果的课题（项目）的文件、科学总结、论文、教材和相应的奖励或鉴定证书等。佐证材料起止时间为近五年，不必提供原件，只需提供复印件。

反映主要完成人业务水平情况的佐证材料（含学位，院士、长江学者、特聘教授、首席教授、主讲教授、教学名师、省中青年骨干教师，专业技术职称等证书）、科研成果及立项情况、发明和专著及教材情况、发表论文情况等复印件。

专著、论文、教材只需提供封面、版权面、目录页的复印件。论文要提供两篇以上的复印件，可依其重要性顺序排列。

奖励或鉴定证书等需提供证书的复印件。必要时，要出具相应部门表彰或鉴定书面文件的复印件。

9.如何申报国家教学成果奖 篇九

（一）思路

以习近平教育思想为指导，以“双一流”和高水平大学建设为契机，牢固树立“一个使命三个地位”，坚持目标引领、问题导向，坚持内涵式发展和可持续发展，抓整改、抓提升、抓评估，建设一流本科，做强一流专业，培养一流人才，全力构建具有南昌大学特色的一流本科教育体系。

（二）措施

1.以审核评估整改工作为契机，补强本科教学工作的短板和弱项

2.以质量提升工程和一流专业建设为抓手，做强学校本科教学工作的特色和亮点

3.以评估和督查为保障，实现本科教学工作持续改进

1、抓整改：问题导向、择差扶助、补短补缺

（1）本科教学工作审核评估四个阶段：学校自查自评、教育部专家进校考察、学校整改提高、省厅验收。

（2）整改问题的来源：

①在审核评估及预评估中，教育部专家提出的不足（预评估：6点肯定5点不足4点建议；正式评估7点肯定4点不足）；

②学校自查自评凝练出的问题（分立行立改、近期研究解决和深层次长期解决的490个问题）；（3）整改问题的内容：6大类20个方面48个具体问题，以评促建，以评促改。

①定位与目标

1.文科发展相对滞后。2.国际化办学氛围不够浓厚。

②师资队伍

3.师德师风需强化。4.师资队伍建设需加强（数量与结构）。5.教师教学和教改投入不足。

③教学资源

6.教学资源保障不够（教学经费、教学条件、教学信息化）。7.专业建设需加强。8.课程建设急需加强。9.校园环境与秩序需巩固提升。

④培养过程

10.教学方式方法落后。11.考核方法与学业评价方式需改进。12.毕业设计（论文）需进一步规范。13.第二课堂育人效果和学生创新创业能力需提升。

⑤学生发展

14.学生满意度评价体系需改进。15.学风建设需加强。16.美育体育教育需加强。17.心理健康教育联动机制不健全。

⑥质量保障

18.教学质量保障体系需完善。19.学院二级教学质量保障工作需加强。20.专业认证工作急需加强。

（4）整改工作安排 ①成立整改工作机构：领导小组、办公室、项目组（定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障）、学院组

工作机制：领导小组总体指导协调，办公室统筹安排并督查推进，各项目组组长单位牵头，责任单位负责实施，协同单位配合落实。

②时间安排：

1）研究部署阶段：（2017年12月至2018年3月）； 2）实施整改阶段：（2018年3月至2019年3月）； 3）总结验收阶段：（2019年3月至2019年4月）

2、抓提升：目标引领、择优支持、扶特扶强

（1）实施“南昌大学创建一流本科质量提升工程”。

（2）实施背景：1）《南昌大学建设高水平大学实施方案》提出：“坚持以一流为目标，打造一流学科，建设一流专业，搭建一流平台，奉献一流服务，努力培育一流人才、产出一流成果”。2）《南昌大学事业发展“十三五规划”》《全面推进本科教育教学综合改革的若干意见》明确了建设“一流本科教育”的目标和使命。3）建设目标：探索建立与有特色高水平综合性大学目标相适应的本科人才培养体系、教学管理体制和运行机制；营造建设具有南昌大学特色的全员育人环境；为学生构建优质、开放、共享的教育教学平台。

（3）提升的内容： 1）加强师资队伍建设，提升教师教学水平。

加强队伍建设；推进教师培训；改革教学方法。

预期目标：完善教师考核评价制度；资助100名教师境外教学访学；出版25部优质“创新创业+”教材；重点建设100门品牌课程；建设25门精品在线开放课程等。（教育部一流课程“双万”计划（到2020年）：一万门国家一流课程（3000门线上课+7000线下课）；一万门省级一流课程）2）构建开放共享平台，提升自主学习动力。

营造刻苦学习的学风；形成宽松的学习环境；创新人才培养模式；增加创新创业实践机会。

预期目标：改造50个小班化教室；建设20个智慧教室；30个“一院一赛”品牌赛事；10个复合型人才培养实验班；评选大学生十佳创新创业之星；每年20项文化素质特色活动等。

3）树立以生为本理念，提升全员育人实效。

加强思想政治课建设；实施“卓越学子”素质提升计划；实施“数字家园”计划；实施“校园长跑”计划。

预期目标：每年评选35位优秀班导；每年奖励优秀辅导员20万元；每年建设10个辅导员工作坊；每年培育20个特色基地；建设云家园；建设学生资助信息网络数据库等。4）优化结构彰显特色，提升专业建设内涵。

优化专业结构；推进专业综合改革；加强实践育人条件建设。

预期目标：专业（类）数量控制在80个左右；建设15个国内知名专业、25个省内一流专业、30个区域特色专业；新增10个新型专业；15个专业通过专业认证；建设30个产教融合育人基地；建设10个创新创业教育中心等。（教育部一流专业“双万”计划（到2020年）：一万个国家一流专业；一万个省级一流专业）

5）构建质量文化体系，提升质量保障力度。

开展理论研究；健全组织结构；完善保障体系。

预期目标：建立南昌大学教学质量标准体系；形成南昌大学专业人才培养质量标准；建成教学质量大数据监测平台等。

（4）工作安排：

1）经费保障：“5年用3个亿做好1件事”，即在未来5年内支持3个亿左右的经费，全力打造具有南昌大学特色的一流本科教育体系。

2）组织机构：成立“质量提升工程”领导小组；部门安排专门科室或专人负责；学院成立“质量提升工程”执行小组。

3）项目实施：项目管理实行校院两级负责（学校负责项目方案的制定、组织项目的评选、项目的中期考核及完成后的评估验收，学院具体负责项目的初期建设、申报、实施和管理）；学校划拨经费，学院统筹安排；项目实行动态调整；项目成效信息公开。

3、抓评估：质量导向，督导评估，持续改进。（1）“五位一体”质量保障体系；过程督导与绩效评价（如质量提升项目的过程评价与动态调整）；质量标准与质量文化。

（2）实施背景：

1）刘延东副总理指出：“把评估作为建设一流本科的主要措施，非常值得赞扬！”；陈宝生部长指出：“抓质量就是抓责任、抓标准、抓激励、抓评估”；

2）高等教育质量保障新制度：一平台（国家质量监测数据平台），二支柱（院校评估、专业认证），三保证（内驱力即内部质量保障体系，外推力即外部质量保障体系，影响力即国际实质等效质量）；

3）专业认证与评估的指导思想：一个追求（以评促强，追求卓越），二个突出（突出学生中心，突出持续改进），三个提高（提高课堂教学质量，落实教师主体责任；提高实践教学水平，完善主学研协同育人机制；提高质量保障力度，强调质量文化建设）

（3）抓评估的内容： 1）专业认证与评估

a.全力推进工程专业认证（截止2016年底，全国累计有700个（次）专业通过认证，涉及高校近200所，我校只有2个专业通过认证）；

b.积极参与理学、农学、人文社科类专业认证试点（2015到2017年，全国共有13所高校19个专业点（工商、会计、新闻、物理、化学等）进行了试点，我校仍属空白）； c.大力开展江西省专业综合评价（截止目前，全省已参评 个专业，其中我校参评 个专业，获一等奖 个专业，今年还有 个专业参评。请质量科提供相关数据）2）过程督导与绩效评价 a.审核评估整改的过程督导；

b.质量提升工程项目建设绩效的过程评价（根据评价结果进行动态调整）；

c.教学状态评估（课堂教学、实践教学等运行状态评估）3）质量标准与质量文化

10.高等学校教学成果奖申报材料 篇十

成果名称:

校企合作共建校内生产性实训基地

在船舶工程技术专业中的实践

成果完成人:

李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华

成果完成单位:

武汉船舶职业技术学院

推荐等级建议:

二

等

奖

推荐单位名称(盖章):

武汉船舶职业技术学院

推荐时间:

二0一一年三月三日

成果科类:

工

学

武汉船舶职业技术学院

2011年湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院

成果类别:教学改革

申报等次:二等奖

成果名称:

校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践

成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华

申

请

人

及

简

况

姓名

专业技术职称

所在单位

近三年年均教学工作量

在该成果中承担的工作

李庆宁

高级工程师

武汉船舶职业技术学院

610学时

主持项目设计引进实施

陈长江

教

授

武汉船舶职业技术学院

150学时

参与项目设计实施

陈彬

高级工程师

武汉船舶职业技术学院

600学时

参与项目实施

熊绪

副

教

授

武汉船舶职业技术学院

80学时

参与项目引进

朱春华

高级工程师

上海佳豪船舶工程设计股份有限公司

80学时

参与项目设计实施

一,成果主要创新点

1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立“上海佳豪武汉船院学生奖励基金”,还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了

“tribon”软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质“双师型”教师队伍.二,成果主要内容概述

11.陕西省教育教学成果奖 篇十一

教学成果奖表彰大会发言材料：以教学沃土育科研之花

回顾自己参与教育科研的成长历程，经历了以下两个阶段：一是由被动参加到主动参与，个人发展小有所成；二是由带头参与到科学管理，“科研兴校”初见成效。下面我分别就这两个阶段谈谈自己的心得体会。

一．从被动参加到主动参与，个人发展小有所成

当初搞教育科研，学校决定我参加XX市级课题《中学语文素质培养途径研究》，并担任活动课的研究任务。开头，我和许多老师一样，对中小学搞科研的认识存在三大误区。

1.把科研与教学对立起来：认为教学任务如此重，搞科研做花架子，既无时间又不熟悉，不如抓分数那样得心应手，那样吹糠见米，弄不好会影响教学，因此不敢搞。

2.把科研成果与教学成绩的对立起来：认为教育科研成果不如教学成绩重要，抓分数才是硬道理；考试成绩才是生命线，分数才是评优选先、晋职晋级的关键，因此不愿搞。

3.把教育科研神秘化：认为科研是大学或研究人员的专利，抓分数才是我们的职责；中小学搞科研是小学生造原子弹——瞎胡闹,根本不可能搞出名堂。因此不能搞。

基于上面的错误认识，所以当初参加教育科研，完全是处于被动状态，抱着试一试的想法。

正在这时，发生在身边的现象引起了我的深思。为什么钟康他所任班级的语文高考成绩，为XX第一，而且高出省人平十多分？讲工作任务，他比我们重，既担任了学校繁重的行政工作，又担任高三毕业班语文，而且效果又如此之好！究其原因，原来他们都参与了学校的教育科研。尤其是校长钟康以他成长的经历总结的下面一番话，更给了我极大的震动：“会教书的教师，只能算个匠人型老师；会总结思索的教师，可以算个反思型老师；而能够搞科研的教师，才能成为专家学者型老师。”发生在身边的事实使我认识到，其实，教育科研就是研究教学规律、教学艺术、教学疑难和困惑，把教学实践上升到理论高度；这样，既可减轻无效劳动，更可提高教学质量。这对于促进教师个人发展，是何等重要！于是我便积极主动地投身到教育科研之中。在研究的过程中，和同志们一起，紧扣中学语文素质培养的途径，深入探索，互相切磋，发扬团队精神，不但解决了中学语文教学的许多难题，提高了教育教学质量，而且使我个人发展，获益多多。1999.6.18“语文之夜”，《教育导报》予以专门报道 教育导报;2002年4月，我的研究性学习活动课《二十一世纪要注意信息的筛选与把握》，被XX师大著名教授刘XX推荐，在“全国新教材、新大纲语文研讨会”上，作为示范课进行展示，受到省内外专家、同行的一致肯定，《XX青年报》对此专门进行了报道。而且我与钟康共同撰写的研究性学习活动课教案获得国家级教案比赛一等奖。教育科研让我初步尝到了成功的甜头。同年8月，我便被XX市委组织部任命为学校教科主任。

二、从带头参与到科学管理，“科研兴校”初见成效

四年来的教科室工作的实践，使我深刻地认识到，作为学校教科室主任，不但自己要在教育科研中起到带头作用，更重要的是带领全校教师积极参与，在科研的过程中打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍，尽快实现由“匠人型教师”到“学习型教师”“专家学者型教师”的转变，方能在“科研兴教”的战略中，抢占现代教育的制高点；方能在未来激烈的竞争大潮中，挺立潮头立于不败之地。

如何实施“科研兴教”战略呢？在学校党政的领导下，学校学术委员会的指导下，我和教科室全体同志，做到了课题科研上，扣住“示范”做文章；科学管理上，扣住“规范”下工夫。

1.找准科研定位，植根教学沃土

实践证明：如何使教育科研之花，结出丰硕的质量之果，是能否有效开展教育科研的关键。为此，我们把教育科研始终定位在研究如何解决我们教育教学中遇到的实际问题这一点上，将科研与教学紧密结合，把教育科研植根在教学沃土之中。在课题的选择上，我以一个参与者、示范者、管理者的身份，带领大家紧紧扣住在教育教学中所面临的难题或困惑进行研究。如《影响课堂教学质量的诸因素及对策分析》、《后进生成因及教学对策探索》、《研究性学习的管理》等等。这些问题，无论新教师还是老教师，要提高教学质量都是不可回避而且必须认真思考的难题。大家在研究过程中，相互启发、深入思考并找出解决这些问题的途径、办法，从而大面积地提高了教学质量。今年高考，我校在XX取得一次性上本科人数、一次性上重点人数等五个“第一”的佳绩；文科应、往届第一都出自我校，有两位学生被北大、清华录取。铁的事实，使大家终于明白：原来科研作用如此之大，而且人人可搞，并不神秘！同时本人在教育科研过程中也进一步尝到科研的快乐：今年我在担任课题研究和管理、继续教育和学校两大刊物的编审工作的同时，还兼任了高三应往届两个班的语文课，到4月份，又加了高一强化班一个班的语文。由于我把上述研究成果用于教学实践，高考我所任的两个班级的语文成绩，都是我校同类班级的第一名。受到了全校师生、家长和社会的高度赞扬。

2.强化规范管理，落实科研奖励

在目前学校科研工作中，存在着以下现象：开题轰轰烈烈，过程冷冷清清，结题匆忙应付，结果收效甚微。为防止这种现象。我们落实了以下“四抓”。

（1）抓开题规范管理。开题前进行认真培训，召开全体参研人员大会，专门进行业务培训。对如何写科研报告，实施方案，怎样选用科研方法等问题，教科室进行了专项业务指导。同时严格按照科研课题开题要求，规范操作。在XX省、XX市、XX市教科所和各级专家的指导下，组成专家检测班子，对各课题进行了科学论证，认真测评，提出了很多建设性意见，做到了开题规范。

（2）抓过程规范管理。目前我们教科室有各级课题三十三个，课题多，人手少，做到过程落实，管理规范，的确困难。我们的办法是：以国家级、省级课题为龙头，带动XX市、XX市级课题。把XX市、XX市的课题作为国家、省级课题中的子课题，例如：《培养学生选择和运用信息技术工具进行自主学习的能力研究》便与XX市、XX市级的“数学、物理、生物、政治、语文、历史、地理”等七个课题关系很大，我们便将这些课题负责人作为我们这一省级课题的参研人员，在召开国家、省级课题工作会议时，要求他们也参加研究。这样，既抓了国家、省级课题的研究，又将XX、XX市级课题落到了实处，做到了一举两得。同时教科室坚持做到定期对课题进行过程督导，一月一次对课题进行常规检查，收集资料，完善档案，总结经验，分析问题，帮助他们找到解决问题的办法。使过程管理不至于成为水中月、镜中花。

（3）抓科研奖励兑现。近几年，学校在教育科研上投资近10万，教科室为保证课题研究落实到实处，专门制定了《科研课题过程奖励和结题奖励的有关条例》，把奖金分解到科研的各个环节之中，各个阶段验收过关后，奖励兑现。让那些潜心科研的教师得到好处，付出劳动有所回报。这样在一定的程度上提高了广大教师参加科研的积极性，保证了教育科研工作积极高效地开展。

（4）抓科研考核的落实。为保证科研与教学的扎实开展，学校成立了“XX中学学术委员会”，教科室与教务处密切配合，制定了《XX中学教师素质达标考核标准》，并在全校“教代会”上一致通过。“标准”对“科研课题”做出了具体规定，明确提出评中级、高级职称，没有科研课题要实行一票否决。这样，把教育科研纳入学校规章制度，使科研工作做到有章可循、有法可依、有序可遵，全体教师搞科研已蔚然成风。目前，我校有国家级、省级、XX市级、XX市级和校级科研课题33个，参与科研的教师达到XXX人次，其中参研人数达XXX人，占专任教师总数的比例为73%。

教育科研，转变了教师的教育教学观念，强化了全体教师的“科研”意识，全校形成了自觉学习、乐于探索、善于总结的科研氛围，从而提高了教师的教育教学水平，铸就了一大批在XX省、XX市教育界享有较高知名度的教师。目前我校有国家级、省级模范教师、优秀教师、先进教育工作者、XX市学科带头人和骨干教师71人；省特级教师5人，XX市教育学会理事、中心教研组成员12人。近年来，我校教师在全国、省、市的优质课比赛中，获一、二等奖的达32项，在各级各类报刊上发表论文达300余篇，有的老师还出版了个人专著。而且学校的科研课题获得了XX省政府和XX市政府一、二、三等奖各一项，XX省教育厅一等奖两项，XX市教育局三等奖一项，其中高2004级学生许XX的研究性学习的发明“铁马之星”还获得XX科技进步二等奖。“科研兴校” 研究性学习的经验文章《九星托月，月映九星》，受到XX、XX市委主要领导的一致肯定，为此，原XX市委书记李XX向原XX市书记张金明、市长江建君亲笔写道：“转金明、建君同志，高中学生如此关心三星堆的建设，我们没有理由不把三星堆建设好。此信送你们阅，并代向XX中学高2006级的同学表示谢意！已初见成效。

感谢教育科研，为我插上了腾飞的翅膀。短短几年，使我从一个一般教师成长为XX市学科带头人、XX市“中语会”常务理事、高中语文中心组成员，XX省中学语文特级教师、全国中学语文优秀教师；在各级各类报刊发表学术论文五十余篇，参与编写、出版书籍16本；承担的课题，共有四项获得了XX省政府、XX省教育厅、XX市政府二、三等奖。成绩的取得，离不开各级领导的关怀、同志们的支持。尤其是XX市教科所罗XX、罗XX两位所长、理论室主任刘XX同志的帮助，在此表示深深的谢意。

12.陕西省教育教学成果奖 篇十二

各系（部）、各单位：

根据《兰州商学院长青学院教学成果奖评选办法和奖励办法》（兰商长青院发【2014】109号）文件精神，2014年11月27日经教学工作指导委员会评审，拟定15项申报成果为2014年教学成果奖，现将获奖名单公示如下：

2014年教学成果奖获奖名单

获奖等级申报成果名称独立学院应用型商科人才培养模式创新与实践成果主要完成人朱廷珺马雪峰马志强魏松峰赵玉田张林成果其他参与人宋芳、马雪峰、高天宏、王嘉瑞宋芳、董彦峰、梅建祥、金立民、周复之郭明霞、李勇、冯涛、姜英华、都月、赵蕾蕾朱廷珺、王嘉瑞、王巍、张丽娟郝金磊、杨光黄国鑫、张莉独立学院金融学专业实践教学改革与实践一等奖思想政治理论课实践教学改革与创新独立学院国际经济与贸易专业人才培养模式创新与实践《人力资源管理》课程建设与人才培养的创新长青学院艺术系视觉传达专业教学改革与成效《证券投资分析》实验教学改革与实践二等奖英语口语教学模式与测试形势改革及实践独立学院《证券投资学》课程建设与教学方法改革ERP沙盘模拟实验教学改革与创新金融学类专业实验教学探索与实践《计算机基础》精品课程建设三等奖独立学院国际商务实践型人才培养模式建设财政学课程建设与实践教学方法改革与实践董彦峰金立民、安媛媛、马雪峰周军平罗频宇高天宏金立民尚庆生李文臻张飞霞徐竹青、史斐越、赵娟、张洁、元姝人李明、马雪峰、张飞霞赵璐、何雨谦、赵梓汝董彦峰、张维宇、孙吉乐、段敏佳浪花、秦艳华、任佩剑、孟丽君、毕欢胡峰、魏松峰、顾唯玉马雪峰、王晓慧、李明张林、赵炳兰兰州商学院长青学院艺术系广告学专业实践教学体系的改革与创新吕娟霞 对公示结果如有异议，公示期间可向教务处反映。公示时间：2015年1月5日——2015年1月9日 联系电话：0931—8698901

教务处

13.教学成果奖申报事项 篇十三

创新性、实用性的教改方案，不同于传统的课题 六条问题：

1.改革思路不够创新，没有独到的创新； 2.有的创新性好，但总结提炼不够。3.实践成效还不够显著，难以证明改革所取得的成效，有的是刚开始做，或者是做了不久。改革成效的说服力不强；

4.理论水平低。高职比中职好，经过一定实践，未能上升到一定理论程度，需要进一步提升。

5.科学性有待提升，有的题目都不行。360项成果都纳入教育厅的培育项目。错别字，病句，题目不是一个小成果。项目的对照措施缺乏逻辑性，支撑材料泛化，不足以支撑。6.文本的规范性不够。双面印制中缝装钉。文字不条理，不简洁拖沓，标点使用不档，错别字，内容上简洁，丰富，用最简单的语言表达丰富的内容。七条建议

1.全面系统规划，既全面推进，又突出重点。既重视一般性的，也要有重点打造的。2.准确把握方向，突出亮点特色，要与国家职业教育改革和发展方向，重点解决制约高技能人才的问题。产学研结合，师资队伍建设，职业教育信息化等方面，寻找特色，有深度的项目。

3.科学相关专业的理论人员，归纳和提炼是最欠缺的，既有设计，又有实施者，既有本校成员，又有外校成员，既有学校教师，又有外校成员，高中青相结合的职称结构和老中青的年龄结构。校级主要领导最多报一项项目。

4.坚持问题导向，创新改革对策，科学提出解决问题的方法，创新性，特色性。

5.优化教改方案，确保方案目标，既定性，又定量。要注重教改方案实施，定量的数据固化，还要注意收集和积累，有记录，照片和视频，在实践上不断总结经验，提升理论高度，将实践与理论创新结合起来。

6.加强宣传推广，发表论文，组织召开全国或区域研讨会，新闻媒体进行宣传报道，介绍改革举措。

7.精心总结提炼，按照要求准备材料，展示成果专题片，网站，文字表述要简洁清晰。最起码不能有低级错误。