《那树》教学设计说课稿

《那树》教学设计说课稿（精选16篇）

1.《那树》教学设计说课稿 篇一

第一、说教材

《那树》是台湾散文家王鼎钧先生的作品，按照时间顺序记叙了大树一生的命运，采用托物寓意的写法，描述了一棵大树长年累月造福人类，最终被砍伐的故事，表达了作者对大树的痛惜之情，也对都市文明发展的利弊，人与自然的和谐相处的关系进行了思考，融进了他对生命的独特感悟及深沉思索。

树的容貌奇特：粗看它老态、佝偻、但坚定稳固，繁密茂盛;细看它有霉黑潮湿的皮层，有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。

树的遭遇可悲：尽管给行人阴凉和清静，给鸟儿栖身之所，给情侣们以温馨的感觉，可是现代文明的发展对大树生存产生负面影响，最后因一醉酒司机在树上撞死，被悲惨的锯倒。

作者感情悲愤：对于“那树”被屠戮，表现出一种悲哀、幽怨和愤恨的情绪。

作者的思考是深层的：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。

第二、说教学目标

1.知识目标

积累与树有关的古诗词名句，了解王鼎钧及其散文特色。

2.能力目标

整体把握课文内容，探究课文主旨。

理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步提高学生的散文鉴赏能力。

不断提高学生的听说读写能力。

3.情感、态度、价值观目标

反思人类与自然关系中，人对大自然的破坏行为，从而认识到珍惜自然，珍爱自然的必要性。

理解在社会发展过程中，正确处理人类发展与自然生态环境之间的矛盾的必要性。

教学重点：1.了解那树的生命历程，把握树的价值，品格及其命运，理解作者的思想情趣。2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点：1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

第三、说教法设计

①情景创设法鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。

②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感、培养语感的重要方法。让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。

③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。

第四、说学法指导

①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成不动笔墨不读书的习惯。

②探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。

③比较延伸法指导学生将本文与张晓风的《行道树》进行比较，自己找准比较点，明白两篇文章在表达的思想感情、主旨、语言方面的异同。

第五、说教学程序

我采用分板块的办法设计教学程序。

第一个板块：情景导入，听读课文，激发感情。

课堂教学应注意激发学生的兴趣，新课开始时，我选用了田震的《好大一棵树》作为音乐导入课文。引导学生听读课文的时候，用多媒体的办法展示了古人赞美树的诗配画，激发学生的视觉注意。如选用了：绿树村边合，青山郭外斜;碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦等优美的古代诗句，让学生理会“树”美丽多姿的形象。这个设计，侧重于实现学生课内外积累的目标，同时激发学生的情感。

第二个板块：品读课文，领悟情感，探究主旨。

设计了两个环节让学生感知体会：

第一个环节：学生依据课文用“那是一棵……的树”说话。

第二个环节：学生依据课文表达的情感用“读了本文，我感到最为……(神奇、悲愤、感动等表达情感的词语)的是，因为……(课内文句)”。我们要求学生用类似的情感的语气读出找到的句子。

在这两个环节中，我采用了朗读教学法，通过朗读，实现心灵与文本的对话，使文本的思想性、艺术性飞扬起来。朗读时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。让学生理解文中多种修辞方法的.作用，体会优美含蓄的语句，理解作品主旨，突出重点、突破难点。

读者理论认为文本意义的解读没有终极的，圆满的结论，本文的主旨是多义性的，由于学生的认知水平的限制，在感悟时可能会只注意到人与自然的关系，或是环保的问题，教师此时既要肯定学生的阅读心得，又要为学生的理解创设更多的思维角度，引导学生从敬畏生命，关爱自然，人类的奉献，都市文明的发展与环保之间的和谐，科学的发展观等方面进行探究。鼓励学生大胆发表自己的意见和看法，进行创造性的、个性化的阅读。

第三个板块：比较阅读，自主探究，拓展延伸。

有三个环节：一是将本文与张晓风的作品《行道树》进行比较;二是在小组中交流课外搜集到的自然环境遭到破坏以后给人类带来的危害的图片以及新闻材料等;三是写一句广告词，提示人们保护环境，坚持可持续发展战略。

语文课程标准强调，让学生“学会运用多种阅读方法，进行阅读“。比较阅读也是阅读散文的一种十分有效的方法，它不仅激发学生阅读兴趣，扩大学生的视野，更可以提高学生的鉴赏水平，增强他们的审美情趣。比较《那树》与《行道树》目的是，让学生认识到，在文章写作方面，都是以“树”为题材，可是表达的角度不同、方式不同、着眼点不同，人们的认识也就不一样。

要求学生搜集新闻和图片，是因为当前语文课程改革要求从课堂向课外迁移运用，作为一代新人的当代中学生也会感受并思考有关环保问题、人类的可持续发展问题。这个板块侧重于实现提高散文鉴赏的能力目标，和关注社会的情感价值观目标。

第四个板块：模拟法庭，设境感悟，提高能力。

这次法庭庭审有这样一些角色参加：原告――那树;被告――交通专家;城市建设规划人员;伐木工人;双方的律师;审判长;以及证人――课文中的清道夫，老妇人，蚂蚁等。

模拟法庭的庭审，是寓教于乐，是学生能力综合展示和提高的步骤，是学生自主学习的有效的途径。在庭审中涉及到知识是多方面的，比如法律的、生态的、语文的等等，涉及到的能力是多元的，有资料收集能力、语言表达能力、写作能力、表演能力等

语文的外延与生活相等，使学生在语文实践中，掌握语文的规律，从课内到课外，到丰富多彩的社会中去。“造就善于处理生活的公民。”

第五个板块：教师寄语，归纳小结，升华情感。

1.通过这节课的学习你有了哪些收获?(学生自行小结，可从方法、知识、情感等方面谈)

2.结束本文的教学，教师深情寄语：太阳把希望寄托在花朵身上，绿叶把希望寄托在果实身上，而地球却把希望寄托在人类身上。让我们还青山翠绿，还江河清澈，让空气更加清新，让花艳树影婆娑，让草绿鸟儿欢歌，让家园美丽生机勃勃。

让学生自己谈学习收获，其目的是为了让学生养成整理小结的习惯;充满激情的教师寄语让学生进一步领悟文章的内涵，升华情感。让学生做一名行动者，自觉投入到无私奉献者的行列中去。

2.《那树》教学设计说课稿 篇二

我将以《静女》为例与大家分享这一愉快旅程, 欢迎大家随我来到此次旅行的远古站。

我主要从行程目的、设计思路、特色之旅、游后反思四个方面进行介绍。

本站行程想要达到以下两个目标: (1) 重点是领略《诗经》神奇, 体悟《静女》美好。《静女》是《诗经》的代表作之一。《诗经》是我国诗歌之祖, “阅读大中国”系列丛书的第一本就是《最美不过诗经》;2010年度“世界最美的书”评选中, 《诗经》一举夺魁。《诗经》中的每一处风景, 不加修饰, 都能直抵人心。游客在导游引导下自主进行美点寻踪, 妙点揣摩, 充分感受这首诗歌中那沉吟至今仍不褪色的情感。 (2) 难点是感受“纯真”要义, 助力“职业”人生。职高生要比普高生早一步踏上人生之旅, 应该更早具有“就业”的意识。《诗经》是人民智慧的结晶, 其中不乏深刻的人生哲理, 而这些对职校生的人生旅途有着很好的指引作用。旅途中, 学生与教师平等对话, 明白一个职业人拥有一份纯真心态的可贵。

我做这样的教学设计, 有以下两点理由:一是考虑到学情。本次授课对象是旅游专业一年级的学生。这群接近00后的青少年, 性格外向活泼, 可塑性强, 但是学习主动性不高, 传统的授课模式并不受他们欢迎。在语文素养方面, 他们的口语表达能力、写作能力较其他专业学生有优势, 对诗歌有一定兴趣但是不强烈, 能赏其美却未必能悟其味。在这样的情况下, 教师引导得法与否将使效果有天壤之别。由于专业原因, 他们对“旅行”一词特别敏感。杨九俊主编的省职业学校文化课教材语文第一册第四单元入选诗歌从远古走来, 历经南北朝、唐朝走向了宋代, 这本身就是一次诗歌发展的美丽历程。林语堂先生说:“山水是地上的文章, 文章是纸上的山水。”好词佳句, 奇意妙理, 正如山水中的景点。于是我想, 教师何不化身为导游或者让学生自己成为导游, 进行一次诗歌的旅行呢?这样的教学方式不也正好契合文化课教学与中职生专业成长巧妙融合的主张吗?

二是紧扣住教材。诗歌教学是中职语文“主菜单”上一道令人关注的“特色菜”, 但真正要品出特色需要我们动脑筋。有人列出人一生要读的60首诗歌, 本单元入选的六首有三首名列其中并在“人生卷”中排名前五。我顿时豁然开朗, 作为语文教师, 不应该只是满足于语、修、逻、文的指导, 而要自觉承担人文传播的使命。作为职校的语文教师, 我们还要主动担当起学生职业态度培养的重任。本单元诗歌中蕴含着许多处世哲学:纯真心态、恬淡情怀、乐观精神、忧患意识、执著信念。这些不正是这个时代摒弃浮躁、抚平创伤、强大内心的心灵秘方吗?所以, 教师要借此引领学生体悟这最深刻、最有效的东方古典智慧的魅力, 为他们的人生之旅、职业之旅奠基。

于是, 这一体验式教学设计酝酿产生。我要和我的学生一起在这次旅行中体味诗意、感受诗趣、领悟诗理;一起在这次旅行中丰富体验、触发感受、宽阔内心。

下面, 我给大家展示一下我们的特色之旅。

课前的“微课”是“旅行攻略”。课前制作“微课资源包”上传博客, 其实就是在数字化支撑下帮助学生高质量做好预习工作, 将课堂上的互动引向更高层次。我在《静女》的“微课资源包”里综合了名家朗诵、基础文学常识、重点音形义圈划、诗歌改编示范、相关拓展资料精选链接等内容, 短短几分钟的呈现却可以吸引学生饶有兴致地研究好久。这样有准备地旅行, 目标会更清晰, 感受会更丰富。

课堂的“结构”是“旅行行程”。本站行程安排丰富, 请允许我为大家再做一次导游, 介绍几个特色环节。

这是“行程导航仪”:“微课”重播、“手册”发放, 进一步让学生明确旅行方向、了解大致行程。

这是“游客接待站”:安排的活动是“《诗经》源头探爱情”。教师深情讲述《诗经》的“爱情三部曲”, 学生自发吟诵相关诗句, 沉浸在《诗经》荡气回肠的爱情故事中, 营造了浓浓的课堂氛围, 在这基础上导入本课, 学习变得主动。

这是“漫游阅读岛”:这里抛弃传统的“逐环教学”体现“导游式”教学的特点, 导游带着游客满怀深情赏《静女》, 情节线索展示考验学生的概括能力、分镜头描述锻炼他们的表达能力, 自主探究、小组合作, 充分领略诗歌的精彩, 憨厚、诚实、痴情的小伙, 美丽、聪明、调皮的静女也深刻地印在了游客的脑海中。

这是“旅程互动吧”:那是整个行程最激动人心的时刻, 安排的活动是穿越时空演《静女》。“微课”资源包中已经把这首诗改编成一幕短剧, 学生自主编剧、自主排演……课上正式上演, 这个任务让学生的创造性充分发挥, 更重要的是能让学生通过角色扮演体味真情。随后的师生点评更是将表演的效果推向深入, 无论演员还是群众, 对诗歌的理解又更进了一步。

这是“人生加油站”:它是每个站点固定的“心灵职场”环节。跳出语文教语文, 引导学生从这首诗歌中找寻开启职业之门的金钥匙。这里分了两个步骤:“简简单单悟爱情”, 通过平等对话, 学生领悟了孔子“思无邪”的精髓, 真正理解这种“原生态”感情的可贵、“纯真”的难求;“纯真心态走人生”, 由此及彼, 把学生的视线转向职业, 明白对待今后的职业也要保持一种纯真心态, 那么普普通通的职业也会像茅草一样炫目美丽, 也会如初恋一般快乐美好, 本课教学难点突破水到渠成。

整个“行程”, 教师的任务就是当好这个“主题游”的全程陪同导游, 告诉学生哪个地方有风景。充分利用小组学习, 每一小组组长就是每一站点的“地方陪同导游”, 而组员中更有“景点景区导游”。我们欣喜地看到, 名为旅行, 实则也是一次职业训练, 师生携手深入了解景点的精妙之外, 还在语文课堂上进行了一次高效的职业思维碰撞。

全程贯穿的是“旅行手册”。“旅行手册”实际就是“任务单”, 又不同于普通的任务单。《手册》的设计, “课内”与“课外”结合, “教学”与“自学”相伴, “传授”与“活动”同行, 使得“语言”与“文化”共融, “知识”与“能力”并举。《手册》的使用、完成, 就如同与一个诙谐博闻的旅伴同行的过程, 期间没有机械冰冷的灌输, 只有灵魂深处的共鸣;没有面对面的训导, 只有肩并肩的奋斗, 让学生充分理解文本内容、体验人文情怀、汲取古老智慧, 自信、从容踏上人生、职业之旅。

这一站在导游与游客的相携相伴中走完了。当我们回过头来看走过的这条路, 沿途的风景在脑海中定格, 成为永久的珍贵记忆。这时候, 师生都有一种收获的喜悦。

本次教学过程, 已然化为师生陶醉期间的一次旅行。

那是一次愉悦之旅:师生共享、同乐, 语文教学和兴趣爱好相依相伴, 古诗成了学生嘴边的“流行曲”。

那也是一次成长之旅:力促成长、发展, 语文教学和能力发展齐头并进, 语文成了学生职场的“助跑器”。

那更是一次人生之旅:重在塑造、唤醒, 语文教学和价值形成同鸣共振。人文成了学生人生的“加油站”。

然而, 整个旅行尚未结束。“旅途好声音”“旅途美景大赏”等更多饶有趣味、别具特色的活动将在“综合实践活动课”上, 我把它称为“回程途中”进行。因此, 学生对本文的学习还会继续。他们会自动、自觉、自发地去寻找“源头活水”, 练习的练习、讨论的讨论……忙得不亦乐乎。于是, 博客、微信、QQ不再只是纯粹消遣的渠道, 而成为了学习互动、观点交流、焦点热议的平台。

虽然与理想仍有距离, 师生间的沟通还不尽如人意, 但学生的热烈反应、精彩表现已经给了我足够的惊喜, 他们的强烈渴望、热切期待又成了我最大遗憾:这一次旅行结束了, 下一次旅行在什么时候?如何将这美丽的旅行继续成了我今后努力的方向。我与学生约定, “散文之旅”“思辨之旅”等更多更精彩的旅行即将启程, 我会和他们将“语文旅程”进行到底!

摘要：诗歌教学是中职语文“主菜单”上一道令人关注的“特色菜”, 但真正要品出特色需要教师动脑筋。本设计结合职业学校旅游专业学生的特点及需求, 考虑“千古流芳一诗心”这个单元入选诗歌的特点, 突出单元教学特色, 将该单元诗歌教学化为一次师生同行的旅行体验, 体现职业学校语文教学与专业课融合的理念。本次说课是该单元设计的其中一个。

3.《那树》教学设计说课稿 篇三

关键词:说课教学目标教学设计

1.教材分析

要想上好一堂课,课前充分地研究教材,钻透教材是首要条件,在分析教材这个板块时,我主要从三个方面进行的:

第一点:教材的地位与作用

剖视图的形成及画法是《机械制图》教材中第五章第二节的教学内容,在前一节之中我们学习了视图的概念及画法,它主要集中表达的是机件的外部形状特征,对于机件的内部结构则用虚线在图中表示;而剖视图主要在于表达机件的内部形状,是机械图样的另一种主要表达方法,它既延续了视图的投影知识又在其基础上给予了发展和提升,同时,它也是后面学习零件图和装配图的基础,可以说它起到了承上启下的关键作用。

第二点:教学目标

教学过程中我们不仅要传授学生知识,更重要的是我们还要培养学生学习能力,提高学生的思想品德与情商,让学生在学知识的过程中也学会如何做人做事,因此我将本节课的教学目标分为知识目标,技能目标,思想教育目标三类。

知识目标:

(1)掌握剖视图主要表达的内容,学会合理地运用剖视图表达机件。

(2)了解剖视图的形成过程并能准确而简单地总结其形成过程。

技能目标:

(1)掌握剖视图绘图原理与规律,正确地绘制剖视图。

(2)看懂剖视图,根据剖视图能准确想象机件的形状。

(3)我们通过看影片,拆模型来理解剖视图的概念,从而让学生总结剖视图的形成,培养学生总结归纳知识的能力。

思想教育目标:

在教学过程中,我们通过分组讨论学习的方法理解知识点,从而培养学生良好的合作与交流的态度,相互帮助、鼓励,共同完成学习任务,养成严谨、细致的工作作风。

第三点:教学重点与难点

把握好一节课的教学重点与难点,就是把握好一节课的关键,通过对教材的研究及多年的教学实践,及对学生学习情况的了解,我将本节课的教学重点制订如下:

(1)明确剖视图的主要作用,学会合理运用剖视图表达机件。

(2)剖视图的概念及形成过程。

(3)正确地绘制剖视图。

教学难点:

(1)总结归纳剖视图的形成过程。

(2)剖视图画法中实体与实心部分的具体位置的判别。

(3)攻克绘制剖视图时容易产生的漏线现象。

2.说教法与学法

(1)教法分析

好的教学方法可以起到事半功倍的作用,合理地运用学习方法,能让学生轻松地掌握知识要点;为了全面调动学生的学习兴趣,让学生做学习的主人,并顺利完成本节课的学习任务,达到预期的教学效果,我特选用以下教学方法:

①直观教学法:

剖视图的概念理论性较强,学生单从字面理解起来较困难,为了增强学生学习兴趣,吸引学生的注意力,在这部分内容的学习过程之中,我准备运用观看影片及模型演示等直观教学法,让学生对剖视图概念学习由枯燥的理论讲解过渡到形象地直观感受,从而使学生对剖视图的概念及形成有更加形象、直观、生动的理解。

②对比教学法:

前面我们讲到了剖视图的画法是视图画法的延续与提升,在讲解剖视图的具体画法时,我打算采用对比教学法,将同一机件的视图表达和剖视图表达进行对比,让学生找两组图形中的不同之处,从而帮助学生归纳、总结剖视图的画法。

③分组练习讨论法:

我根据多年的教学实践经验,预计学生在作图过程中会产生的三类典型错误而设置三种典型练习题,再根据班级学生学习能力的高低,也将学生分为三大组,分组发放练习题,让学生自己动手练习,然后相互交流、评价,最后交由教师总结,从而突破教学难点,让学生在“做中学”充分发挥学生的主观能动性,快乐地掌握知识,轻松地突破难点;同时互相讨论交流学习的过程中也培养了学生的合作能力,让学生学会如何运用团队的力量解决难题。

(2)学法分析

技術设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程,如何让别人了解自己的设计思想,如何准确、简洁地表达自己的设计构思,如何捕捉有用的技术信息,反映了一个人的技术交流能力,这也是技术素养的重要组成部分。

根据以上设计过程中的心理特点,在学习方法上采用探究式学习方式,让学生围绕一定的问题、文本或材料,在教师的帮助和支持下,准确理解信息自主寻求或自主建构解决问题的方案。学生在主动“学”的过程中需要做到下面三点:

①学生主动建构知识体系,充分发挥学生的潜能。

②注重先决技能的提高,不同层次的学生会无形中提高自身的技术水平。

③领悟能力强的学生继续探究剖视图的识读。

3 .说教学程序设计

4.学弈-教学设计-说课稿 篇四

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十四课。通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。，它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。基于以上认识，确定本课的教学目标为以下三点：

1、学习三个生字，理解语句的意思，把握课文内容，体会学习要专心致志的道理。

2、正确、流利的朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

这篇课文是小学生接触的又一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

说教法学法

1、教法：范读领读、点拨教学

2、学法：自读自悟、合作探究

说教学流程

1、警句引路、导入新课

2、范读激趣、领读通文

3、熟读成诵、疏通文意

4、同桌互讲、全班交流

5、合作探究、读书明理

6、迁移训练、练读古文

“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：

三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。

温故而知新。学而时习之。

请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。

弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。

学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：

（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么从中能得出一个什么道理

（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。

5.《双控灯设计》说课稿 篇五

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我是来自巴中市职业中学的何奕，我说课的题目是《双控灯设计》。这是一个完整的教学设计，授课时长为两学时。

基于“与社会需求同步的职业化成长”理念，我的教学是以兴趣为导向，以活动为载体，以合作促提升，以思考求发展进行设计的。

现在，我将从 “我为什么这么教”、“我是怎么教的”、“我这么教有效果吗”三个方面进行我的说课。

先说说我为什么这么教。

我是基于理念、教材和学情三方面的思考。1.基于理念的思考

本次教学遵循“以学生为中心，以就业为导向”的职业教育理念，采用理实一体化的教学，达到“做中学，做中教”的教学目的。在教学中，我通过活动情景的创设，运用任务驱动法，适当引导学生，促进他们培养自主学习和动手参与的能力。

2.基于教材的思考

我所选用的教材是高教社出版的《电工技术基础与技能实训》。该教材的优点是深入浅出、知识够用，注重理实一体，突出技能培训。本节教学内容选自第六章技能实训任务二《照明电路配电板安装》，我本着用教材而非教教材的态度，结合教材特点及学生的就业方向，整合学习内容，确定本次教学内容为“双控灯设计”。

3.基于学情的思考

我所任教班级的学生已经学习了交直流电路，对交流电在生活中的应用已经有足够的了解，他们动手能力强，思维活跃，有强烈的好奇心；但自制力不够，理论学习能力较弱。

基于以上思考，我将趣、动、合、思贯穿于整个教学中。即创设情景，激发学生兴趣；精心设计学生活动，做中学，做中教；学生小组合作学习，培养团队协作精神；让学生独立思考，逐步提高学习能力。

根据电子专业的培养目标和学生的实际情况，我确定了以下教学目标： 知识与技能目标：掌握一灯双控的原理并设计出电路。

过程与方法目标：根据设计方案安装电路，并进行故障检测与分析。情感与价值观目标：让学生在实践中培养团队合作精神，提高职业素养；学生学以致用，体验到学习电工知识的乐趣。

我将教学重点确定为设计一灯双控电路，并根据设计方案进行电路安装。教学难点确定为电路故障检测与分析。

为实现教学目标，突破重难点，我主要采用情景教学法和任务驱动法进行教学，学生则通过自主学习和合作学习来掌握知识。

一堂有成效的课总少不了教师和学生课前的充分准备。

首先，我遴选并培养导生，作为我教学和课堂管理的助手。导生通过指导、监督、评价同学来获得自身能力的提高。其次，给小组分工，将全班学生分成十五个小组，每组两人，人人有任务，个个都参与，大家都能获得提高的机会。最后，教师发放项目任务书，供学生学习。学生则提前准备好工器具，明确小组分工，预习学习任务。

接下来我具体说说我是怎么教的。

本次课的教学任务主要是理论学习、仿真实践和实际操作。因此，我将教学过程分为引入任务，设计任务，验证任务，实施任务，评价任务，拓展任务六个环节。

环节

1、创设情境，引入任务

我让学生观看图片，并引导学生找出图片中照明电路的缺陷，思考克服其缺陷的方法，逐步引入本次课的教学内容。

这样，由实际生活问题引入教学，能创造一个有趣有用的课堂，激发学生学习兴趣，学生能体会到学以致用的重要性。

环节

2、层层推进，设计任务

我将设计电路的任务分为三步，引领学生应用已学知识来完成电路的设计。第一步：复习电路的三种状态：通路，断路，短路。

第二步：结合实物掌握单刀双掷开关的结构特点及其工作原理。

第三步：设计双控灯电路图。

让学生就如何实现一灯双控展开小组讨论，群策群力，探究一灯双控的方法，并形成方案。

环节

3、仿真实践，验证任务

进入这一环节，学生会非常兴奋，他们可以运用仿真软件验证电路设计的正确性。

学生在验证设计的同时完成了模拟接线练习，从而实现理论到实践的过渡，为后面的实际接线操作做好准备。

环节

4、动手实践，实施任务

在任务实施过程中，我将电路安装的主要流程按照小步子教学的理念，细化分解为清、固、接、检、试5个步骤。

（1）清——清点元器件

各小组根据清单清点元器件，并检测其好坏，养成良好的职业习惯。

（2）固——固定元器件

各小组按照设计布局图，进行元器件的固定。

此时，我会提醒学生安装时要保证元器件平整、牢固、不倾斜、不倒置。（3）接——连接元器件

这是最重要的环节，我给出温馨提示：接线时“横平竖直，直角转弯”，少用导线，少交叉，多线并拢一起走。

在学生操作过程中，我分步演示，积极巡视，指导学生规范操作，降低学生操作难度。小组分工合作完成了剥线、布线、接线等工作。从而解决了电路板安装这个教学重点。

在此过程中，学生自主学习，我示范指导，体现了“做中学、做中教”的教学理念。

（4）检——检测故障

故障的检测分析是学生对理论知识的综合应用，是本课的难点。在检测前，我利用多媒体课件展示电路检测方法和可能出错的环节，提醒学生注意。其中一个小组在检测时发现从闸刀到负载的电阻为无穷大，出现了断路的情况。我鼓励他们利用所学的知识对故障进行分析，逐一排查。他们发现其中一只开关处的接线松动了。这样，学生自己解决了问题，很有成就感。

在这一过程中，学生有效地将理论应用到实践中来，突破了难点，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（5）试——试验结果

在检测成功后，学生迫不及待地进入到试验环节。这时，我再一次强调用电安全，学生要在检查并确定所有接线正确的情况下方可通电试验。当同学们看到自己亲手设计安装的两个开关成功控制一盏灯时，脸上洋溢着成功的喜悦，这极大的增强了学生的学习信心，鼓舞了学习热情。

环节

5、同台竞技，评价任务

学而不思则罔，及时的课堂总结，成果汇报很有必要。师生共同比较评价各小组作品的优劣，评选出优秀的作品。学生总结实际操作中要注意的事项，最后我对合作高效、技能突出的小组进行表扬。

在整个评价环节中，过程评价与结果评价并重，评价主体多元化，自评、导生评、教师评组成了一个立体交叉的评价体系。通过分享成果树立了学生学习的信心。

环节

6、布置作业，拓展任务

这是课堂最后一环节，让学生延用本次课的学习方法来完成作业，既实现了知识的巩固，又完成新的任务。

课堂结束前五分钟，组织学生按“7S”管理要求整理整顿，落实职业素养的培养。

最后说说我这么教有效果吗。

本次课采用理实一体化教学，突出了重点，突破了难点，实现了教学目标，具有鲜明的“做中学，做中教”的特点。

本次课我创设了一个真实的生活情景，充分激发了学生的学习趣，它是有趣的。

学生利用所学知识解决了生活实际问题，学以致用，所以本次课是有用的。在教学过程中，学生积极参与，勤于动手，掌握了一灯双控的知识和电路安装的技能，所以学生在本次课中是有收获的。

6.微格教学说课稿 篇六

教材分析：

本单元是围绕“The things we can do”这一话题展开的，教学内容与学生的日常生活紧密相连。在教学中考虑到高年级学生的认知规律与能力，我采用情景教学法、全身动作反应法、整体语言教学法、任务型教学途径等调动学生积极性，让学生在任务型活动教学过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，与教师一起享受充满活力的英语课堂。学情分析：

本课时的大部分动词词组都在四年级上下册中都已出现过，如：water the flowers, sweep the floor等，因此在教学中教师可以将重点放在口语交际和英文表达上，而在词汇教学方面可温故而知新。另外，教师在教学中要结合实际，以旧带新，引导和帮助学生用英语表达自己的生活和力所能及的家务。

学生通过教师设置情景，游戏等，学习新词组。既结合了实际，又直观生动，激起了学生的学习兴趣，学生很快的进入了英语语言学习的情景中。

通过游戏操练新授词组与句型，学生兴趣盎然，乐于参与和表演，学习积极性高，学生始终处于轻松愉快的英语学习氛围中。激起了学生的好奇心，并引发了学生深思。

通过 Let’s chant导入本单元的话题“ What can you do?” 小学生喜欢新奇的东西，我利用一些与课题相关的影视动画片段作为本课时的新课导入，既锻炼了学生的听力，又激发其想象力和思考力。结合实际，以旧带新学词汇，直观生动的引导和帮助学生用英语表达自己的生活和力所能及的家务。另外，采用情景教学法，全身动作反应法，整体语言教学法，任务型教学途径等调动学生学习积极性，让学生在任务型教学过程中，与教师一起享受充满活力的英语课堂。设计活泼、形式多样的活动，使学生始终处于新鲜的、学习情绪高涨的氛围之中。此环节的目的在于加强学生之间的互动学习，既增加了口语交际能力和听力的理解，又对新授内容进行了巩固训练。

此环节可培养学生热爱劳动的观念，增强生活自理能里，懂得一分耕耘一分收获，起到“教书育人”的作用。

Unit4“What can you do ?

教学反思

英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。这节课中，在对以前教学方式进行改进后，为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习气氛中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内在化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。这节课的教学活动设计丰富，并且贴近学生生活实际，有学生喜爱的音频、游戏等等，引起学生注意力，激发起学生兴趣和积极性，课堂气氛活跃。并且，这些活动的设计具有层次性，先易后难，既巩固旧知又拓展新知。

教学评价上，我采取小组评价与教师评价相结合，以鼓励为主，重视“以学论教”。体现以学生为主体的地位，进行“一体多面”的多元互动评价。这评价方式使学生感受到了成就感，增强了他们学习英语的信心。

另外，教学环节的设计中应尽量避免整齐划一的回答，操作时，注意点面结合，做到个人、小组、全体都有机会参与。这些需要我平时细致入微的观察和了解学生，把握好学生的共性和个性。以后在这方面上我还得继续努力，争取做得更好。

做互动游戏时，在与学生交流和做游戏过程中要注意做到角色的多元化转化，真正实现以学生为主体，师生互动，生生互动。

美中不足的是：学生的个体差异往往会影响到小组组员的合作及整个小组的竞争力，因此在分组活动时，要考虑到学生的学习差异和个性差异，尽可能地分配合理，优差比例适中。如果让我重新上这节课，我会继续发扬做得好的地方并且争取做得更好，而美中不足的地方我更会多加注意改进，争取以“美中之美”替代“美中不足”。

五年级英语微格教学教案：

Unit4“What can you do ?

教学内容：

本课时主要掌握Part A部分Let’s learn中关于家务动词的词组，以及情态动词can的运用。

教学目标：

1.能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful!I can sweep the floor.”

2.能够听、说、读、写以下动词词组：cook the meal, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.3.在教师的指导下能够听懂、说唱Let’s chant部分的歌谣，初步熟悉句型:“What can you do ? I can...”

4.通过教学活动，培养学生关心生活，热爱劳动的情感；让学生具有一定的自强、自立的品格素质。

教学重点和难点：

1.本课时的教学重点是有关家务劳动的五个动词词组。

2.本课时的教学难点是正确书写四个动词词组以及运用句型“I can...”进行描述。

教学过程：

（1）教师播放start部分Let’s chant的录音.（2）反复听两遍后，拍手掌握节奏，并将Mike变成本班同学的名字来提问：x, x, What can you do?(1)T: OK, boys and girls, now I’d like to introduce a friend for you.His name is Pinocchio.He is a puppet.He looks like a boy.But he isn’t a real boy.Let’s see..(2)T: Pinocchio wants to be a real boy.Boys and girls, can you tell Pinocchio what a real boy can do? 1.看图猜词组（导入Let’s learn.）

(1)Draw a flower on the blackboard.T: I can draw flowers.边做浇花的动作边说：Look!I can water the flowers.I’m helpful!同时板书： I’m helpful!I can water the flowers.T：Can you? 引导学生作答。并指导学生拼读 water和 flower。

（2）教师边做擦桌椅的动作边说： I can clean the desk.I can clean the chair.教师指导学生练习： I can clean the...然后拿出“ can clean the bedroom”词卡，说：I can clean the bedroom.教学 “ clean the bedroom”，板书并拼读。先齐读再分组读然后再个别抽查读。

（3）教师画简笔画：一个锅。T：Can you cook the meals? Pass a pan and practice:--What can you do?--I can cook the meals.教授词组并出示动作词卡，学生快速认读。（4）借助教室里的实物：扫把和垃圾桶。引出“sweep the floor”和“empty the trash”.教学并板书。

(1)充气锤游戏：请两名学生上讲台，教师说一个动词词组，一名学生用充气锤敲黑板上响应的图画，另一学生敲词组，看谁反应快。

（2）学生听Let’s learn部分的词汇录音。同时指出相应的图画或做出相应的动作。

（3）T：Boys and girls, what can you do? 学生看板书齐答：I’m helpful!I can...然后同桌一起“开火车”操练句型。

（4）游戏：Do what I say? S1: I can cook the meals.S2:(DO it with quick action.)S2: I can sweep the floor.S3:(Do it with quick action.)„

(5)你做我猜游戏。S1:(sweep the floor).S2: I can sweep the floor.S2:（water the flowers）.S3: I can water the flowers.布置作业。

7.《老王》说课稿 篇七

一.文本解读

文本解读是教学设计的前提之一, 是课堂教学的起点, 有效阅读的前提。

1.“小”与“大”———本课在单元中的作用和地位

《老王》是人教版八年级上册第二单元第四篇课文。本单元的主题是“凡人小事”, 写的都是“小”人物、“小”事件。尤其是本文, 让我们看到的是苦难者对苦难者的同情, 弱者对弱者的关怀, 还以一颗知识分子“愧怍”的心呼唤善良人性的回归, 反映的是人间“大”爱。“小”中见“大”, 足见本课在单元教材中的作用和地位。

2.“苦”与“善”———主人公老王的故事与人物形象

主人公老王的“苦”首先表现在“三独”“三破”。三独:独干, 无依无靠, 失群落伍;独眼, 眼拙不清, 身残客少;独居, 荒僻塌败, 孤独栖身。三破:破旧三轮, 维持生计;残破身体, 痛苦生活;破落小屋, 苦度光阴。此外, 老王还时时遭受着精神上的折磨, 因为眼瞎, 有人嘲笑他年轻时不老实, 才害了什么恶病, 进而在心灵上打击他、摧残他。

老王是如此不幸, 却有着一颗金子般善良之心。送冰, 送人, 送香油鸡蛋, 这“三送”折射出老王善良的人性之光。尤其是送香油鸡蛋, 那是老王在生命垂危之际送出的最后礼物, 展现出老王的极端善良。

3.“幸”与“愧”———杨绛的写作缘由与意图

杨绛先生的“幸”是相对于老王来说的, 因为她毕竟有女儿、有丈夫, 还有一个完整的家。她作为一名高级知识分子, 在“文革”中倍遭磨难, 在某种程度上比老王还不幸。在困境中, 她也在关心着老王。那她为什么还会“愧怍”呢?作者认为, 她所给予老王的只是同情, 只是似乎用钱可以对等交换的回赠来回报老王。她愧怍于感情付出的不对等, 愧怍于知识分子狭隘的“高贵”, 愧怍于迟到的“懂得”。作者回忆起当年的事情, 不但“愧怍”, 而且写出来让大家看到。这不仅让我们看到杨绛先生人格的高尚, 还可以感受到作者对病态荒谬社会的反思, 对人性善良的肯定与呼唤。

4.“平”与“奇”———本文的写作技巧与语言特色

杨绛先生是一个平和的人, 文如其人, 《老王》这篇文章语言平淡之中流淌真情、平淡之中处处见精心。文章叙述了与老王交往的三件事, 同样写“送”, 语言由略到详, 人物境界由低到高, 作者情感由淡到浓, 这种“渐进反复式”叙事, 既避免了重复累赘, 也使文章层次清晰, 更使语言表达上达到了“温水泡茶”愈来愈浓的效应。

二.学情分析

1.“热”与“冷”

在生活中, 学生热衷于关注有着耀眼光环的明星, 而往往忽视处在社会底层的边缘小人物, 甚至是冷漠, 这一“热”一“冷”, 发人深思。

2.“人”与“我”

现今中学生大多是独生子女, 往往只知道一味接受“爱”, 而不懂得感恩, 更别说去回报“爱”了。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向, 学会关注弱者、关心他人。

3.“学”与“导”

《老王》这篇文章看起来浅显易懂, 但要真正深入文本, 把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此, 教师必须发挥好主导作用, 激发学生阅读探究的主动性, 引导学生深刻理解主题。

三.教学设计

(一) 目标设置———“多”与“精”

本文的文本价值非常丰富, 值得探究的地方很多。湖北省教研室蒋红森先生指出, “文本价值有选择才有效益”。因此本课目标设置要处理好“多”与“精”的关系。

根据文本解读和学情分析第3点, 确立本文的“知识与能力目标”为:整体感知课文内容, 分析老王“苦”与“善”的人物形象, 探究作者的“幸”与“愧”, 学习本文“渐进反复式”叙事方法, 品味“平中见奇”的语言特色。

过程与方法目标:在方法选择与教学流程中渗透。

新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示”, 根据文本和学情分析1、2点, 确立本课的“情感态度与价值观目标”为:体会作者对不幸者的同情与关爱, 引导学生学会关注他人、关心弱者, 培养学生的同情心, 增强社会责任感。

教学重点

本文是一篇写人叙事的记叙文, 从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为:分析老王“苦”与“善”的人物形象, 探究作者的“幸”与“愧”, 进而理解主题。

教学难点:

学生由于接触杨绛的作品较少, 难以与作者进行心灵的对话, 难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。

(二) 方法选择———“教”与“学”

新课标强调以学定教, 因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学, 才能实现教学效益最大化。

学法:读与品

让学生通过各种形式的读自主进入文本, “读”出感受、“品”出真情。

教法:启与析

不愤不启, 不悱不发。教学《老王》, 必须遵循语文阅读课的最基本的原则———用语文的方法教语文, 让学生通过与文本的对话, 感受人性的光辉。

(三) 过程设计———“畅”与“实”

“一堂好课就是一篇好文章”。本节课我通过设计“主问题”生发“问题串”, 努力实现教学流程的“畅”与教学环节的“实”的完美结合。

1.创设情境导入新课

首先我用一组图片语导入新课。 (图片配乐导入)

2.检查预习落实字词

字词:骷髅 () 伛 () 滞笨 () 翳 () 愧怍 () 绷 ()

【设计意图】导入新课后, 我进行字词的预习检查, 初步了解学生的预习情况。

3.整体感知———设计“主问题”

从预习中, 你能读出作者是怀着怎样的情感来为这位三轮车夫撰文的?

【设计意图】用这样一个问题来切入本课的教学, 目的是让学生初步理解作者对老王的感情。学生在初步阅读的前提下, 很容易找到文章的主旨句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”, 初步知道“幸运的人”指作者, “不幸的人”指老王。

4.深入探究———生发“问题串”

探究一:老王的“苦”与“善”

问题一、请学生浏览课文, 用一个字概括老王的生活境遇, 并说说这样概括的理由。

【设计意图】这个环节的设计, 一是培养学生提取、概括材料的能力, 二是让学生在概括中明白老王生活在社会底层、挣扎在生死边缘, 却那么真诚的关心和帮助杨绛一家, 衬托出老王的可贵。

问题二、杨绛主要回忆了与老王交往的哪几件事?表现了老王的什么精神品质?

【设计意图】这个环节设计的目的是更加深入的引导学生理解老王的善良和走进作者的心灵。同时, 可以让学生细读中领略“渐进反复式”叙事方法的特点。

问题三、在这些事件中, 作者为什么重点写病中送物?

【设计意图】重点引导学生去研读8—16自然段。让学生有感情的朗读课文后, 画出文中描写老王的精妙语言, 然后从动作、神态、语言等几个方面来分析人物形象, 了解围绕中心选材的特点。

探究二:探究杨绛的“善”, 了解杨绛的“苦”

问题一、请学生跳读课文, 找出能体现杨绛“善”的文字。

问题二、让学生交流课前搜集的背景资料, 理解“苦”。 (老师出示杨绛“文革”中受批斗的图片)

【设计意图】这篇文章里, 善良不只是老王, 还有作者。因此, 解读作者的情感也是对这篇文章主题的探究。学生通过文本研读, 可以感知杨绛一家对老王不仅有物质上的帮助, 还有精神上的安慰。然后, 让学生交流预习时查到的有关作者的情况, 通过出示杨绛“文革”中受批斗的图片引导学生明白作者的不幸在某种程度上比老王的不幸更加深重。他们是弱者对弱者的善良, 是苦难者对苦难者的善良。

探究三:杨绛的“幸”与“愧”

问题一、杨绛与老王对比, 她所认为自己的“幸”体现在哪里?

问题二、杨绛为什么会“愧怍”?

【设计意图】通过讨论, 让学生理解杨绛的幸运是相对于老王而言的。通过老师的点拨, 引导学生认识杨绛对待生活的从容、对待苦难的豁达。然后引导学生进一步理解“愧怍”这个词的含义, 进而理解主题, 把握作者的写作意图。

5.拓展迁移

老王是一篇文章, 我们学校的校工老徐也是一篇文章。他身体不便, 家庭困难, 长期默默地为我们服务。我们也应该关注他、关爱他。 (老师出示校工老徐的图片。)

下一课时, 将引导学生进一步探讨人物描写的技巧和平中见奇的语言, 引导学生在生活关注老徐、关心老徐, 并以“校工老徐”为题写一篇文章。

四.教后反思

1.“得”与“失”

这节课, 我追求简洁高效课堂, 环环相扣, 通过设计“主问题”, 生发“问题串”, 思路如层层剥笋, “牵一发而动全身”, 达到理想的效果。不足表现在课堂不同环节时间的控制上。

2.“改”与“思”

8.《斑羚飞渡》说课稿 篇八

《斑羚飞渡》选自人民教育出版社初中语文七年级下册第六单元。本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。本文《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。

1.教材有以下特点

(1)本文故事内容中陌生新奇的动物世界﹑惊险动人的特写镜头,能引起学生的阅读兴趣。从而丰富学生的知识,拓展学生的视野,且适应初中学生的身心发展,有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。

(2)课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。同时能让学生在斑羚们在特殊的求生自救行动中所表现出来的种族精神和整体合作精神受到洗礼。这篇教材既是当前人对动物的了解和认识的延伸,又是试图从动物世界折射出人类的生活轨迹,对人性的探求。

2.本文的教学目标和重点、难点

教学目标

(1)知识目标

指导学生积累字词知识理清并感受文中生动、感人的情节。

(2)情感目标

领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神,培养团队协作的精神。让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感。

﹝3﹞能力目标

体会本文详略得当的 叙述与具体生动的描写,培养学生自主、合作、探究的学习能力;通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

教学重点、教学难点

(1)教学重点:领会斑羚在危机关头的携手合作、甘于牺牲自我的精神。

通过品味文中优美生动的语言,理会文中借景渲染的手法,提高鉴赏能力。

(2)教学难点:让学生在探究实践中学习语文、运用语文,激发学生对环境保护意识,社会责任感 。

二、说教法

本节课我主要采用以下教学方法实施教学:

1.情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

2.朗读法:古人说:“书读百遍,其义自见”。每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中学生反复让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3.指导法:指导学生课前预习,做预习笔记指导学生进行小组合作和交流。

教师可适当的使用多媒体辅助教学,如出示一些质疑探究性问题等,但不可喧宾夺主、华而不实。

三、学法指导:

本课主要从以下方面对学生进行学法指导

1.预习法

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有个斑羚这一动物的资料。

通过预习教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,以达到事半功倍的效果。

2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。

3.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

4.交流合作法:引导学生积极参与,合作探究。

5.积累法:在教学中教师要提高学生对积累的认识,指导学生积累的方法,养成积累的习惯。如在本课中,我在教学过程中插入一个问题:“文中多次出现彩虹,分别有什么意义?”其目的就是让学生掌握:以景物烘托气氛的写作方法,为作文写作积累方法。

6.拓展法:使学生的视野由课内转移到课外,培养联想能力,如由“从‘镰刀头羊 最后的悲壮献身中你有何感悟?”从现实中寻找例子学会课文与社会的联系。

7.以读促写法:“读书破万卷,下笔如有神”。本文语言丰富,可写的东西也很多。学完本课我要求学生写出学习本文后的体验﹑反思以读促写,读写结合,让学生在实践中完成对知识的整合。

通过一系列语文活动的展开,我相信一定可以解决重点,突破难点。

四、教学组织:

课前预习

(1)在预习环节中布置朗读课文2~3遍。

(2)自学文中的生字词,找出重点词语并造句,写在预习本上。

(3)找出你认为优美生动的句段并加以欣赏。

(4)准备复述课文中斑羚飞渡的 主要情节。

(5)搜集有关斑羚这一动物的资料。

教会学生借助工具书扫清文字障碍,熟悉课文,为研读作准备。

1.导入新课

由大连公交司机黄志全的故事导入(故事情节:黄治全同志在生命的最后一刻所作的三件事)情景渲染导入,拨动学生心灵的琴弦,激发学生的学习兴趣。

用多媒体课件展示课题、作者

2.整体感知

扫读整体把握

(1)题解

斑羚,别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地,是国家二级保护动物。斑羚体大如山羊,但无胡须。体长110~130厘米,肩高70厘米左右,体重40~50千克。雌雄均具黑色短直的角,长15~20厘米。四肢短而匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异,一般为灰棕褐色,背部有褐色背,喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中,单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。

(2)要求勾画出生字新词,查工具书加以掌握。

肌腱(jiàn)逞能(chěng) 恍惚(huǎng hū)娴熟(xián) 略胜一筹(chóu) 眼花缭乱(1iá) 炫目(xuàn) 斑斓(1án)悲怆(chuàng) 磐石(pán)

对峙(zhì)湛蓝(zhàn) 坠落(zhuì) 苍穹(qióng)

(3)结合课文解词

A.对峙:山与山相对而立。

B.进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

C.一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

D.迥然不同:迥然,距离很远的样子。形容差别很大。 E娴熟:熟练。

F.眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。(以上内容课件展示)

(4)自由朗读课文读

要求:

①要用流利的语言有感情的读。

②领会文中的生动的词句 。

设计意图:整体感知课文,增强语感,检查预习效果。巩固基础知识。

3.问题探究

(1)当时斑羚羊身处一个什么样的环境?这些描写有什么作用?

(2)文中几次描写美丽的“彩虹”是为了真是地再现大自然的景色吗?

(3)找出描写镰刀斑羚羊的句子,文中重点抓住那些进行描写?在这种环境镰刀头羊表现如何?

(4)文中多次出现彩虹,分别有什么意义?

(5)从斑羚羊飞渡的事件中,从斑羚羊身上反映出什么可贵品质?

设计意图:让学生互相启发,在议论中迸发出思维的火花,共同解决疑难。激发探究的兴趣,培养自学和表达能力,突破重点。

4.研读与赏析

(1)研读课文。要求:运用圈点法,全出你认为重点的内容。

(2)小组讨论欣赏:

从文中找出你认为写的生动的词句,进行品味赏析,说说你喜欢的理由。

(3)分析欣赏斑羚羊飞渡的情景:

运用多媒体课件展示斑羚飞渡时的画面,同时指名学生看画面抓住关键动词复述,形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定,舍己为人的高尚品格,学习斑羚的种族精神。

(4)学生朗读课文第9自然段。

设计意图:1.通过朗读诵法,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

2.回应课时的问题,培养概括和表达能力。

3.此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。

5.拓展延伸

由于人类的滥杀滥捕,造成野生动物的濒临灭绝的事例很多。请从你的身边搜集材料,写一篇有关野生动物作文。

设计意图:完成知识迁移,培养学生运用语文能力、形成“自主、合作、探究”的学习能力。

激发学生的环境保护意识,社会责任感。

五、教学效果

1.通过字词训练加强了基础知识的巩固;

2.通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力;

3.通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神;

4.通过自主探究性学习锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。

这堂课同学们表现生动,积极活泼,思路开阔,思维活跃。既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了较好的效果。

9.《电荷》说课稿设计 篇九

5.1电荷

一、带电(带电荷)

摩擦过的物体能吸引轻小的物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫做摩擦起电现象

二、两种电荷：

实验表明:自然界中只有两种电荷，他们是这样规定的：

把用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷叫正电荷。

把用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷叫负电荷。

三、电荷之间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

四、验电器：

1、构造;金属球，金属杆，金属箔。

2、使用：可以凭验电器金属箔张角的情况来判断物体是否带电。

3、工作原理：利用同种电荷相互排斥的原理。

五、电荷量及其单位;

电荷的.多少叫做电荷量。它的单位是库仑，简称作库，符号是C。

六、原子的结构 ：

10.《观潮》教学说课稿 篇十

各位评委老师大家好!

今天我说课的内容是小学人教版四年级上册第1课《观潮》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个板块进行说课。

说教材

《观潮》是人教版小学语文第七册第一组的第一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情;二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。

根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：

1 知识与能力：认识7个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2 过程与方法：边读书边想像，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。

3 情感态度价值观：通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。

教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。

二、说教法学法

说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段(录相、录像等)采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法指导尤为重要。

三、说教学过程 这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”

1.导课

首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第1课，课题是什么?观潮)“观”是什么意思?“观潮”是干什么?回忆上节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮?钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观?(天下奇观)“天下奇观”四个字说明了什么?这个称号何时有的?从哪里知道?(理解“自古以来”一词)作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的?(结合学生的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后)

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的.“会文”。接下来由整体插入部分逐段分析。

2.逐段分析课文

(1)过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗?想不想去看看?好，那我们就做好准备?(带什么去?)老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说?(引导学生明白，要用心听、仔细看)，现在做好准备了吗?好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带学生入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有?关于潮来之前是怎样一番情景呢?书上哪儿告诉我们? 引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么?(江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……)依照学生的回答教师板书，江面很平静。

这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

(2)过渡学习第三段

教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——(放江潮来时的录音)请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么?潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们?引导学习第三段(3、4小节)，完成教学思路中的“入境”。

a.请2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的?(板书、声音、形状)潮来时是先听到的?还是先看到的?为什么?声音是怎样变化的?自由朗读，用“____”划出有关词句。

检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，齐读“哪声音”指什么?“山崩地裂”还可以用什么词来代替(震耳欲聋、地动山摇、山呼啸……)?相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉?“颤动”可否换成“抖动”、“震动”?(不行，颤动是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当)，引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下(自由读、分组读)。

b.江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的?大家想不想亲眼看看?好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看;第二把你看后的体会告诉大家(师放录象) 听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的?是怎样描写的?轻声读文，划出有关词句。

检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么?从远处看怎样?抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢?“逐渐”是什么意思?能否用它练习说句话?再近些呢?抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际(如教室的高度等)理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”?这与“线状”相比如何?再近些呢?抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。

c.比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用?(投影显示)

(1)浪潮犹如战马飞奔而来。

(2)浪潮犹如白色战马飞奔而来。

(3)浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。

(4)浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。

(5)浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

(①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客观的实景，这里则写主观感受。)

在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气势越来越大的变化，(教师范读，学生练读，及时点拔)

通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通过分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。

d.指导朗读第三段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读一下呢?注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势来，抽读了3、4自然段，大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达出来。

e.复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出来吗?再放录像，先看着画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。 这3、4自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深入体会潮来时的气势，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累下来，为完成课后作业中的背诵作铺垫。

(3)过渡学习第四段，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来，霎时，潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢?依照前面的方法自学课文第四段，检查你读懂了什么?同时引导找出两个表示时间的词语(霎时，过了好久)用“△△”标出，各说明了什么?“依旧”、“恢复”各是什么意思?能否用“恢复”说句话(板书、恢复平静)?

3.教师小结：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇(板书，壮丽、雄奇)，真不愧为天下奇观!江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢?回味分析作者的写作方法，(板书：按顺序、抓特点)再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇!

教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教学难点的突破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已尽，趣无穷”的感觉。

4布置作业：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流，

(四)板书说明 1、观潮

潮来之前 江面很平静

天下奇观 潮来之时 声音 闷雷滚动——越来越大———山崩地裂、

形状 一条白线——白色城墙———白色战马

潮过之后 恢复平静

壮丽、雄奇 按顺序 抓特点

11.《小螺号》说课稿 篇十一

【关键词】音乐;小学;小螺号;说课

一、说教材

《小螺号》选自人民音乐出版社第八册第四单元,本单元专题是“东海渔歌”,共有四首作品,其目的是让学生了解东海渔民的劳动生活,感受大海边生活的情趣。体验音乐与自然的交融。《小螺号》是本单元第三课时的教学内容,是一首活泼欢快的二段体儿童歌曲,歌词朗朗上口,富有童趣,第一乐段曲调规整,描绘了大海上面的景色,第二段旋律舒展,优美,抒发了儿童热爱自然、生活的美好心情。

二、说教学目标

1.认知目标:知道这是一首描写海边儿童生活的歌曲。学习并掌握用上滑音、波音装饰演唱《小螺号》,使歌声显得更具有活力更动听。

2.能力目标:指导学生按节奏朗读歌词、体验节奏和力度的变化。用活泼欢快的情绪来演唱歌曲《小螺号》。通过模仿、创编自己喜欢的舞蹈动作,根据歌曲旋律进行大胆、自信的表演。

3.情感目标:在歌曲演唱、处理与创新中,自然渗透“爱”的教育,激发少年儿童热爱生活、热爱自然、热爱亲人等“爱”的美好情感。

二、说教法、学法

1.说教学设想

首先我来说说教学设想,本课以审美为核心,以音乐为主线设计了“找海螺、听海螺、唱海螺、演海螺”四个环节,构建了富有童真、童趣的音乐课堂。在这堂动听的音乐课中,我采取了手势引导法、视听法、体验感受法,通过这些方法营造让学生乐学的音乐氛围,将知识融于音乐,学生学的开心,教师教的轻松。也更好的调动了学生积极性,体现了以学生为主体的教学思想。

2.说学法

接着来说说学法,学生是课堂的主体,在本课中,教师充分发挥学生的主动性,将学习的主动权交给学生,如小组合作法、自主创编法,让学生在宽松又富有音乐味的环境中享受音乐的熏陶。

三、说教学重难点

1.教学重点

①让学生掌握有节奏地朗读歌词、有感情的演唱歌曲。

②能够运用装饰音完整地唱好歌曲。

③激发学生编词创作的灵感。

④渗透“爱”的情感教育。

2.教学难点

启发和引导学生能够运用装饰音完整地唱好歌曲;以及能够自主编创歌词。

三、说教学过程

1.找海螺

①在课堂开始,教师播放音乐《小螺号》,学生律动。通过课前音乐创设音乐氛围,为音乐学习做好准备。

接着教师:同学们,大海是个美丽的地方,那里有美丽的浪花、柔和的海风、勇敢的海鸥,当然还有漂亮的贝壳和海螺。你见过海螺吗?学生:有,没有

②师:下面让我们随着动听的歌曲一起到海边看看美丽的海螺。

(播放《小海螺》音乐,出示海螺的图片)

设计意图:通过图片和音乐的结合让学生认识漂亮的海螺,为歌曲情绪做好铺垫。

③师:这些海螺,有蓝色的、白色的、彩色的,各种各样,可好看了。你听,他吹起来了

师范唱:“茫茫的海滩……

宽阔的大海边传来了海螺的回声,请你们来扮演海螺的回声吧。

师范唱,生扮演回声。

设计意图:通过趣味回声,提前解决难点“波音记号。“

④认识波音记号

师出示旋律,请学生生说说你认识旋律上的音乐记号吗?生:认识,不认识。

师比较演唱有波音记号和无波音记号的乐句,让学生说说有什么不同,引出波音记号,

请学生尝试体验

设计意图:通过视听比较法,让学生分辨旋律中的波音记号,加深印象,接着通过音乐实践让学生亲身体验波音记号,这个难点就迎刃而解了。

⑤师:大海上那么多的海螺在大海妈妈的呼唤下都唱起了歌,你们听,有几只海螺在唱歌呢?

聆听全曲,找找相同的海螺音乐出现了几次

设计:通过找海螺,让学生熟悉两句旋律的音准,为进一步唱准歌曲做好准备。

生:两次

第一次,第二次

2.听海螺

①师:你们的耳朵真聪明,我们一起来试试,师指导学生演唱第一乐句,注意歌声要轻快、活泼,认识滑音计划 师指导学生演唱第二乐句,说说第二乐句与第一乐句相比较有什么相同、不同的地方?

旋律不同,节奏相同

②第二次聆听,请在第一个海螺演唱的地方做举手的动作,第二个海螺演唱的地方抱肩的动作

设计意图,通过聆听比较,让学生分析乐句。

3.唱海螺

师:第一次整体演唱

第二次分段指导

①说说小海螺吹起来的时候,都看到了哪些景色?(4个)

请你试试:

第一乐句,海鸥听了展翅飞,怎么飞?(动作解决一字多音)

第二乐句,笑微微,动作解决一字多音,注意声音力度小 (微微笑,所以声音要轻一点)

第三乐句,唤船归,心情怎么样?怎么呼唤才能让船听见?(声音要传的远,注意声音位置、状态)

第四乐句,阿爸的心情,指导演唱急切的心情

设计意图:通过动作、情绪引导、歌曲表达的内容引导学生有感情的歌唱,唱好歌。

接着师唱,茫茫的海滩,

②吹螺号的小朋友,住在大海边,你能用歌曲中的歌词形容大海吗?

(茫茫海滩,蓝蓝海水)指导演唱,声音要抒情、优美,体现茫茫

第三次聆听,说说歌曲可以分成几部分?为什么这么分?

二部分,根据情绪、节奏分,

师:这样的歌曲格式成为二段体,第一部分情绪,活泼,第二部分情绪抒情

设计意图:这是本课的一个教学知识点,让学生给歌曲分分段,从音乐要素上理解,体验要深。

③学生完整演唱歌曲

4.演海螺

请学生表演唱

第一方案:男女生分别演唱第一、二段

第二方案:分乐句对唱

设计意图:通过拓展表演,丰富课堂教学,给学生提供展示的舞台。

整堂课在优美动听的歌声中结束了,最后,老师要给与学生充满激励的评价,并继续延伸“爱”的教育。可问学生,你们平日在家里怎么向爸爸妈妈表达爱心的?最后老师可以有感情地教育学生说:愿同学们个个都是爱心小天使,在学校、家庭、社会上处处去关爱他人,帮助他人,只要你心中有爱,你就会伸出千万只手去帮助别人,同时你也会得到千万只手对你的帮助。希望同学们的爱心象阳光一样播撒到每一个角落,祝愿同学们人人都成为有爱心的公德小模范!同学们,再见!

参考文献

[1]祝菲.小学音乐课堂中对学生音乐想象力的培养[J].黄河之声,2011(1).

[2]邱媛. 初探新课改下小学音乐范唱教学策略[J].新课程学习,2011(12).

[3]刘云秀.小学音乐《小螺号》课例分析[J].天津教育,2010(9).

教育学知识

个性心理

12.《桂林山水》说课稿 篇十二

《桂林山水》是人教版小学语文第八册第一单元第二课。在这篇课文中, 作者紧紧抓住桂林的山和水, 绘声绘色地描述了桂林山水的美景, 整个内容都洋溢着作者喜爱桂林山水的愉悦心情。通过课堂学习, 要培养学生热爱祖国大好山河的爱国主义感情。

二、说教学目标及教学重难点

根据语文课程标准, 我确定了以下教学目标:

1.情感目标:通过文本中的图文, 让学生了解桂林山水的美景, 培养学生的爱国主义情感。

2.知识与能力目标:通过学习本课, 逐步培养我们民族学生的观察、想象、理解、表达能力;掌握课本中生字新词, 理解重点词句的意思;做到有感情地朗读课文。

3.教学重难点:了解课文中描写桂林的“山”和“水”的特点及课文中的观察和表达的写作手法。

4.教学准备:收集图片、音乐、文字等, 制作有关桂林山水的课件。

5.教与学:引导学生利用工具书通解全文生字、新词, “自主、合作、探究”学习, 有感情地朗读, 把学习的主动权交给学生, 使学生轻松、愉快地突破学习中的重难点。

三、说教学流程

(一) 充满激情, 导入新课

上课开始时, 我是这样提问学生的:在我们国家, 有名的游览景点非常多, 你们知道的都有哪些?你们去过桂林吗?桂林的山水甲天下, 今天我们一起从课文中去欣赏它的美景。

出示课题——桂林山水 (板书)

(设计意图:激情导入, 引领学生走入风光秀丽的桂林山水。教育, 就是引导学生走进美丽的旅程。)

(二) 初步感知课文

我利用课件出示桂林山水的风景图片, 同时播放课前准备好的课文朗读录音, 让学生从听觉和视觉上对课文进行初步的理解。

我说:同学们, 欣赏完优美的风景, 你最想说的一句话是什么? (当学生回答完后, 我引读文本的第一小节, 然后再让学生说说自己真实的感受。)

接着, 我问学生:有谁能用自己的语言说说“桂林山水甲天下”的意思? (对学生回答出色的, 我给予了表扬。)

(设计意图:在听朗读和教师提问的过程中, 让学生欣赏桂林优美的山水风景图片, 可以使他们初步领略和体会桂林山水的美。)

(三) 初读课文, 自学字词

在教学中, 我设计了以下课堂教学活动:

1. 学生用自己喜欢的方法大声诵读课文, 同时, 利用字典、成语字典等自主学习、合作学习, 查找出课本中不懂的字、词、语。

2. 要求学生在朗读时, 将把不认识的生字、词语勾画出来。

3. 教师检查学生的朗读效果, 点名学生读课文。

(设计意图:以上一个教学小环节中, 我锁定重难点, 采用多种手法, 引导学生多元化阅读课文, 使学生在读的过程中掌握字词, 读准字音, 读通节奏, 读顺文意。)

(四) 细读课文, 品味情感

1. 学习描写桂林“水”的部分。

我说:课文的题目突出了“山和水”。那么, 在课文中哪一节是描写山的呢?哪一节是描写水的呢? (引导学生自主学习文本)

我范读了描写桂林“水”的部分, 并提问:桂林的水如此美丽, 都是因为它有三个特色, 请同学们在课文中找出来。 (停顿3分钟)

我检查学生的思考结果并板书水的三个特色 (水:静、清、绿) , 然后提问学生:如果用一个词来概括呢? (提示:美)

然后, 我说:桂林的水真美啊!现在, 我们再一起听听音频朗读吧, 再一次感受漓江水的美。

2. 进一步学习桂林“山”的部分。

我说:漓江的水太美了, 但我们说到水时自然会想起山。在这篇课文中, 请大家注意一下这篇课文的题目, 说的是桂林的山和水, 因此, 我们应该去看看桂林的山又有哪些美?它的美又有什么样的特点呢?请同学们速读课文。

(设计意图:通过这些话, 让学生的注意转移到桂林的山上, 起着过渡作用。)

我说:我们已经学习了桂林“水”的部分, 现在同学们可否自学描写桂林“山”的部分呢? (课堂教学要求:学生自学, 可同桌一起学习;交流:奇、秀、险。)

课件演示桂林的“山”, 让学生直观感受其特点。同时, 我引导提示:这么的多奇形怪状的山排列着叫“奇峰罗列”。再让我们听读这段, 感受一下“奇、秀、险”的特点。

我说:同学们, 原来桂林的山也是如此之美, 难怪桂林山水甲天下呀!

课堂上, 我引导学生读“我攀登过……却从没看见过桂林这样的山”这一句, 然后提问:难道峰峦雄伟的泰山不够壮美吗?难道红叶似火的香山不够迷人吗? (出示课件, 对比桂林、泰山、香山等, 让学生明白:我们今天学习的是桂林的山和水, 桂林的山水兼有山与水之美, 当然是甲天下的。) 我总结说:所以我们说, 桂林山水——甲天下!

(设计意图:在这个教学环节中, 既训练了学生的形象思维能力, 也锻炼了学生的口头表达能力。)

(五) 布置作业

1. 熟练朗读课文, 感受桂林山水的美。

13.《插入表格》教学设计 说课稿 篇十三

一、教材分析

表格在工作和学习中应用十分广泛，因此学习表格特别重要。在本课中要学习的知识很多：包括在Word中插入表格的方法、表格的修改（宽度和高度的调整）、添加或删除表格线、插入行和列、合并单元格、表格的数据输入、表格的美化等。基于本课内容的特殊性，教学中应采用难点分散各个击破的方法，化繁为简、化难为易，通过教师的演示和学生的自主探究，完成教学任务。

重点：插入表格的方法。

难点：表格的调整及美化。

二、学生分析

表格不像艺术字和剪贴画那样容易引起学生的兴趣。因此可以根据小学生的生理和心理特点，设计一些学生感兴趣的教学课件，来保证教学的顺利进行。由于初次接触表格且表格的操作比较复杂，如有的学生在插入表格过程中选择行列数目时，可能由于鼠标操作不熟练会导致表格数目不合乎要求；在插入行、列时，可能会出现错行的现象；在调整行高和列宽时，在没有出现调整的光标时就拖动鼠标，还会造成不能一次成功的现象等等。为了与学生的生活实际相结合，可以布置学生设计课程表，设计成绩单等。通过实际操作，使学生有针对性地了解表格的使用。

三、教学目标

知识与技能目标：学会在Word中插入表格，掌握表格的格式设置。

过程与方法目标：通过插入表格和对表格的修改、美化，体验Word表格的强大魅力，培养学生自主探究与协作学习的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生团结合作的集体主义精神。

四、教学准备

硬件资源准备：多媒体网络教室。

软件资源准备：Windows98或以上操作系统，Office2000办公软件。

素材资源准备：多媒体教学课件。

五、教学流程

1、教学内容的组织与呈现方式

本节主要讲授表格的认识、制作表格的方法步骤及表格的调整，以插入表格→调整表格的主线呈现。教学中，即要注意围绕每个知识点的讲授，也要注意本节知识点之间的知识衔接。在教学中，由于课本对每一知识点具体操作步骤都有详细的阐述，所以本课鼓励学生多上机实践，在学中用，用中学。教师在调动学生自主学习的兴趣的同时，重视直观教学、重视学生实践、重视教学信息反馈并及时辅导。

2、教学过程

情景引入

1、播放课件：出示各类表格让学生欣赏

2、小结表格的作用：能帮助我们把资料进行分析、比较，使我们能快速地了解到相关信息

3、引入课题：制作表格欣赏课件，思考：文字描述和表格哪个更直观？

根据教师老师的提问，质疑。

认 识 表 格

1、提出任务：认识表格

以“课程表”为例，什么是表格行、表格列，单元格？

2、问题：（口头练习）：说说班课程表这个表是几行几列？多少个单元格的表格？

3、小结

汇报交流、学生回答口头练习。

制 作 表 格

1、演示、讲解表格的制作方法，教师同步板书制作表格的操作步骤。

2、开展小组学习竞赛，提出学习任务及相关要求：

任务及相关要求：制作课程表，以小组学习形式合作探究，可以书或相互寻求帮助。

3、设问：表格插入有几种方法？如何实现？

4、归纳小结：制作表格的方法和步骤。明确学习任务，上机探讨如何制作“课程表”。

让学生互相欣赏各自的表格。

巩 固 练习

1、任务布置

练习一：制作“课程表”并输入内容。

练习二：制作“班级值日表”并输入内容。

2、教师巡视学生情况，并进行个别指导。

3、反馈学生在上机过程中的问题，讲解问题所在和如何解决。按照老师的演示操作一步一个脚印的完成各为操作。

按任务要求，上机完成练习。

课 堂 小 结

1、让学生互相欣赏各自的作品及交流。

2、对本节课进行小结。说说本节课的学习收获。

《插入表格》说课稿

一、教材分析

表格在工作和学习中应用十分广泛，因此学习表格特别重要。在本课中要学习的知识很多：包括在Word中插入表格的方法、表格的修改（宽度和高度的调整）、添加或删除表格线、插入行和列、合并单元格、表格的数据输入、表格的美化等。基于本课内容的特殊性，教学中应采用难点分散各个击破的方法，化繁为简、化难为易，通过教师的演示和学生的自主探究，完成教学任务。

重点：插入表格的方法。

难点：表格的调整及美化。

二、学生分析

表格不像艺术字和剪贴画那样容易引起学生的兴趣。因此可以根据小学生的生理和心理特点，设计一些学生感兴趣的教学课件，来保证教学的顺利进行。五年级学生的有意注意大约保持30分钟左右，而且活泼好动，对未知的事物怀有好奇心和探知欲。同时考虑到学生的信息技术水平差距，采用分层教学，重点指导操作在困难的学生。由于初次接触表格且表格的操作比较复杂，如有的学生在插入表格过程中选择行列数目时，可能由于鼠标操作不熟练会导致表格数目不合乎要求；在插入行、列时，可能会出现错行的现象；在调整行高和列宽时，在没有出现调整的光标时就拖动鼠标，还会造成不能一次成功的现象等等。为了与学生的生活实际相结合，可以布置学生设计课程表，设计成绩单等。通过实际操作，使学生有针对性地了解表格的使用。

三、教学目标

知识与技能目标：学会在Word中插入表格，掌握表格的格式设置。

过程与方法目标：通过插入表格和对表格的修改、美化，体验Word表格的强大魅力，培养学生自主探究与协作学习的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生团结合作的集体主义精神。

四、教学准备

硬件资源准备：多媒体网络教室。

软件资源准备：Windows98或以上操作系统，Office2000办公软件。

素材资源准备：多媒体教学课件。

在本课教学中，我遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，注意对学生能力的培养，在宽松、自然的气氛中培养学生动手能力和自学能力。

14.在家里教学设计、说课稿 篇十四

下双中学 茹媛媛

学习目标

1、认识14个生字,认识一种笔画和会写4个字。

2、能正确流利地朗读课文。

3.学做尊敬长辈.热爱劳动的好孩子。教学重点

认字和写字。教学难点

1.认识偏旁和会读难读的字。2.理解课文的意思。教学过程

一、导入

每一个学生都有一个温暖的家，你注意观察过家里有些什么呢？家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家,你在家里表现如何呢(可请生说说在家的表现)？好,我们今天来看看这一家,看看他们在干什么。

二、图文对照，学习课文

1、我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。）

2、老师范读课文，学生一边听一边看大屏幕。

3、你觉得图中的小朋友在家里是个什么样子的孩子?你是如何知道的?

4、找出本课要求会认的生字，说说你有什么好的办法来认识。（如加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累„„）5老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。

三、我会写，巩固生字

1、让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。2下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。3个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

四、巩固练习

1、连一连。

2、猜一猜，老大天天演戏

报纸

老二每日作文

电灯

老三千里传声

电视

老四送来光明

电话

3、出示图片，你能说说图上都画了什么吗？ 4小游戏。猜谜语读词语，来理发

五、课外延伸。

1、你知道图片上的小朋友在干什么吗？

2、学了这篇课文后,说说你学到了什么?以后,你在家里会怎样做? 一年级语文上册《在家里》说课稿

下双中学 茹媛媛

一、说教材

《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

二、教学目标

1、认识14个字，会写4个字，2、正确流利地朗读课文，3、学会尊敬父母的好孩子。

三、说教学、学法

1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有„„有„„还有„„”训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

（一）、导入

每一个学生都有一个温暖的家，你注意观察过家里有些什么呢？家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家,你在家里表现如何呢(可请生说说在家的表现)？好,我们今天来看看这一家,看看他们在干什么。

（二）、图文对照，学习课文

1导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。）

2老师范读课文，学生一边听一边看大屏幕。

3.你觉得图中的小朋友在家里是个什么样子的孩子?你是如何知道的? 4.找出本课要求会认的生字，说说你有什么好的办法来认识。（如加偏旁、换偏旁、编字谜、编故事、生活中识字、生活经验的积累„„）5.老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。

（三）、我会写，巩固生字

1、让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（四）、巩固练习

1、连一连。

2、猜一猜，老大天天演戏

报纸

老二每日作文

电灯

老三千里传声

电视

老四送来光明

电话

3、出示图片，你能说说图上都画了什么吗？ 4小游戏。猜谜语读词语，来理发(五)、课外延伸。

1、你知道图片上的小朋友在干什么吗？

2、学了这篇课文后,说说你学到了什么?以后,你在家里会怎样做?

五、教学反思

《在家里》这篇短文已经学完了,这篇是一篇带有教育性质的课文,怎样上得好这堂课呢?首先,我让学生自主看书,说出图中物品的名字.从而引出本课的词语。让学生在学习中获得积极主动的发展。认读8个词语时，给学生充分的时间自由拼读，读完后让学生自己找出较难读准的字提醒其他同学。学生确实读不好的，老师正音，起到协助的作用。在本课中,我这用猜谜语这个游戏来提高他们对物品识记的兴趣.在找出生字偏旁时，我让学生先观察，再与同桌交流，后汇报，最后老师小结。学习偏旁的整个过程主要由学生自己或者与同伴合作完成。目的是让学生体验自己是学习的主角，在教师引导下，我能自己学会生字，从而增强学生的自信心和学习的积极性。

在学习“上、下”两个字时，学生较难说出生字在田字格的位置。老师要仔细引导学生先观察有几笔，再看每一笔在田字格的哪个位置，然后在黑板范写，最后才让学生下笔。

15.《小狗包弟》说课稿 篇十五

一.教材分析

《小狗包弟》是第一次让高中阶段的学生从文学的角度反思“文革”, 这既充分体现了课改专家的改革理念, 同时也符合新课标提出的“通过阅读和思考, 领悟其丰富的内涵, 探讨人生价值和时代精神, 以逐步形成自己的思想”的要求。这篇文章在人教版必修一第三单元。属于“思考·领悟”板块, 重在“品文品人”。这篇课文的主要价值有三:第一、在于它的认识价值, 它从一个侧面反映了十年动乱的社会现实;第二、在于作者的深刻反省自己, 从而引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问;第三、在于它的阅读写作价值, 以小见大的写作方法, 给学生提供了阅读和写作的范例。

二.学习目标及重难点

《语文课程标准》指出, 要“从整体上把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、观点和情感”。据此, 我确定以下学习目标及重难点。

1.学习目标

知识和能力:把握散文的情节结构, 品味语言, 深入理解作者情感;

过程和方法:自主阅读、圈点分析与小组讨论、交流。

情感态度和价值观:感悟作者敢于讲真话、勇于剖析自己的伟大人格。

2.学习重点:品味语言及学习文章以小见大的写法。

3.学习难点:感悟作者的伟大人格, 培养自我反省意识。

三.教学过程

1.课前准备:学生利用早读预习课文, 搜集一些有关“文化大革命”的历史资料, 从而了解作品相关的时代背景。

2.课堂教学

第一环节:导入。

列宁说过, 忘记历史就意味着背叛。文化大革命, 那是个是非颠倒、亲友疏远、人情殆尽的年代。 (与学生交流课前收集到的关于“文革”的相关资料, 加深对“文革”历史的理解) 在那个动乱的年代, 作为良知符号的巴金对那个时代, 对自己, 他作了怎样的剖析?今天我们就通过先生的《小狗包弟》去了解那个动乱时代的人们的生活, 去深刻感受巴金的伟大人格。

第二环节:走近一个忏悔的灵魂――整体感知。

[互动设计1]把握情节———学生快速默读, 然后复述情节

(设计意图:培养学生自主阅读习惯与口头表达能力)

[互动设计2]把握情感———学生品味体验情感, 然后讨论、交流、发言

(设计意图:培养学生独立思考、合作交流及语言表达能力)

第三环节:打开灵魂忏悔者的心门———探究和品味。

[互动设计3]细处探究, 深入把握文章主旨 (分组讨论、交流)

作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实?

[互动设计4]于细微之处见精神———品味语言 (探究、讨论、交流)

“我怀念包弟, 我想向它表示歉意。”如何理解?

学生各抒己见后, 教师结合材料发表看法明确总结。特别是最后一个问题得出作者这发自心底的语言, 不仅仅是歉意, 更是发自灵魂深处的忏悔!是对生命的尊重。

(设计意图:立足文本品味语言是语文教学的核心, 品味语言才能更好地理解文章内容)

第四环节:说句心里话――忏悔意识与我 (说说学习之后的感受)

联系自身实际, 正视和反省成长过程中曾犯下的过错。

在学生说完后, 教师强调:在每个人的成长过程中, 我们都会犯一些错误。敢于正视错误, 既是一种勇气, 也是一种自我认识提高的表现。或许在我们说出羞于启齿的错误之后, 我们会有种如释重负的感觉, 内心会更平和、人会更真实, 同时我们也完成了一次灵魂洗礼和人格升华。希望大家在生活中把巴老作为榜样, 做到“一日三省吾身”!

(设计意图:“文学即人学”, 抓住阅读教学契机, 深化情感教育, 深挖语文教学的育人功能, 有利于培养学生坦诚真实的人格)

第五环节:课堂总结。

个人只有忏悔自己的过失, 才能获得新生;一个民族只有忏悔自己的历史, 才能远离专制野蛮走向理性和文明。这让我们记起, 1970年12月7日, 联邦德国前总理勃兰特双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前忏悔谢罪;2009年11月16日, 澳大利亚总理陆克文向多达50万“被遗忘的澳大利亚人”致歉。

巴金老人生前有个愿望, 就是建一座“文革”博物馆, 把当时混乱动荡的情景展示出来警示后人。今天我们通过《小狗包弟》这篇文章既加深了对那段特殊岁月的认识, 又得到了一次灵魂的洗礼和人格的提升, 这便是对巴老最好的纪念。

第六环节:布置作业。

16.《囚绿记》说课稿 篇十六

【关键词】囚绿记；说课；散文

【中图分类号】G634 【文献标识码】A

一、说教材

《囚绿记》是人教版高一年级必修二第一单元的第三篇课文，作者陆蠡是现代散文家。从内容上来说，文章大体可以分为三个部分：偶遇“我”喜爱的“绿友”；因爱而“囚绿”；南归“释绿”和“怀绿”。文中有两个主角，一个是“我”，另一个就是常春藤。作者集中了大量的笔墨来写常春藤，将“我”与常春藤进行了对比。文中作者运用各种描写手法和修辞手法来表现常春藤，寄寓自己的情感和思考，语言优美而充满诗意，需要学生反复品读。要求学生张开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。对文中的精彩语句，要学会做圈点和批注，写下自己的心得；对那些美妙的段落，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏能力。

二、说教学目标

《高中语文新课程标准》对散文阅读的要求由“欣赏”提升到了“鉴赏”的层次，教师应充分发挥教材的示范作用。所以，本课的主要教学目标集中于学会鉴赏这篇散文。由于这是一篇自学课文，在课堂上可以大胆地突破。教师应该在课文内容的基础上，指出几个点，教给学生鉴赏的基本方法，从而引导学生去自主阅读、思考。由此，制定以下教学目标：

（一）知识与能力

本次课最主要的目标就是教会学生基本的文本分析知识和培养学生的鉴赏能力。具体来说，是要初步学会“细读法”“知人论世”和“体认”这三种基本的文本分析知识，培养对这篇课文的思想感情的认识和概括能力。

（二）过程与方法

在这一单元前两篇写景抒情的课文学习的基础上，作为一篇略读课文，本课将主要以学生自主学习为主，通过小组合作学习，自主探究，同时教师给予指导。

（三）情感态度与价值观

本课的思想感情较为复杂，既有作者对自己生活的反思与批判，也有对不屈生命的赞美与颂扬，还有对于国家和社会的忧思与牵挂。应鼓励学生自主地去感受作者的情感，并结合自身的体验，寻求情感认同。

三、说教学重难点

（一）教学重点

1.让学生掌握三种基本的文本分析方法；2.学会品析精彩语句、修辞手法的使用；3.学会从具体语句揣摩作者的思想感情。

（二）教学难点

1.学生能够认识并独立概括作者的思想感情。《囚绿记》的情感表达是隐晦的，主题是多元的，这对学生的认知与概括能力提出了很高的要求。2.培养学生的审美能力。要通过对文本的品味和鉴赏，使学生初步具有审美情趣、自觉的审美意识和审美创造力。

四、说学情与学法

据新课标指出，“高中学生正在走向成年，思维渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识积累，发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务。”教师可以利用这篇自读课文，用经典文章来做一个示范，反复训练，教会学生如何去品读、鉴赏文章。鉴赏是一种个人的审美活动，应鼓励学生自主阅读与思考，并将自己的感受加以概括，形成文字。

五、说理论依据

（一）建构主义学习理论

根据建构主义学习理论，学生本身不是一张可以任由教师随意涂抹的白纸，最有效的学习是调动学生已有的知识，构建“最近发展区”，让学生主动地去学习，接受新知识，更新旧知识。

（二）接受美学

接受美学认为文本并不是一个意义的完结体，而是一个充满了空白点、等待读者再创造的生命体。一篇作品最终是由作者和读者共同去完成的。对于现代散文来说，尤其如此。必须要向学生指出这一点，认可他们的个性化阅读体验，提高他们个人化阅读的兴趣。

（三）文本分析法

本课的文本分析法主要是运用燕卜逊的文本细读法和传统的鉴赏方法——“知人论世”和“体认”。通过文本细读，培养学生对于语言和表达的敏感度，而“知人论世”和“体认”能够让学生更好地走进文本，体会作者的思想感情。

（四）《高中语文新课程标准》的要求

高中语文新课标中明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。”因此，对于语文课文的学习应该在学习字词、理解文意的基础之上，再进一步——能够学会鉴赏优美的散文。

六、说教学过程

1.课堂导入：在完成了课前预习的基础上，让学生分段朗读课文。2.教师介绍“细读法”“知人论世”和“体认”这三种基本的文本分析方法，并结合课文，做出示范。3.学生分组：以自由分组为原则，同时教师要对个别学生予以“有意”地调配，以免出现有些学生没有参与到小组合作之中的情况。4.明确任务：教师将学生分为三个组，分别布置任务，提出要求。（注：如果班级人数较多，可以将任务进一步细分，多分几个组）5.小组代表发言，教师予以点评。6.能力拓展：将本单元所学的三篇课文进行一个简单的对比，同样是写景抒情，《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》有何异同。7.布置作业：（1）背诵你最喜欢的段落，可以是一段也可以是多段；（2）抄写课文中描写常春藤的语句。（3）拓展阅读几篇研究《囚绿记》的文章（文章由教师提供）。

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]孙丽芬.新课程下《囚绿记》主题探究[J].现代语文（教学研究版），2009（10）.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].2003.

作者简介：石媛媛，女，1990年生，汉族，安徽省安庆市宿松县，教育硕士，北京师范大学研究生院，语文教材与教学。